Ханс Кристиан Андерсений алдартай үлгэрүүд асуулт хариулт. Үлгэр, Андерсений үлгэрээс сэдэвлэсэн утга зохиолын асуулт хариулт

Цэцэрлэгт үлгэрийн эмчилгээг ашиглах

Одоогоор урлагийн эмчилгээний нэг чиглэл бол “Үлгэрийн эмчилгээ” юм. Үлгэрийн эмчилгээ өдөр бүр улам бүр түгээмэл болж байна. Бүлэгт хэт идэвхтэй хүүхдүүд олширч байгаа тул манай цэцэрлэгийн багш нар энэ чиг хандлагыг “түүж авсандаа” баяртай байв.

Үлгэрийн эмчилгээ - Энэ бол хүүхдийн сэтгэл зүйн асуудлыг засах арга юм. Хүүхдэд зориулж үлгэр ярьдаг, баатар нь өөрөө байдаг гэсэн санаа юм. Үүний зэрэгцээ үлгэрийн үлгэрийн хувьд гол дүрийн хувьд тодорхой бэрхшээлүүд гарч ирдэг бөгөөд тэр үүнийг даван туулах ёстой. Хүүхэдтэй ажиллахдаа үлгэрийн эмчилгээг ашиглаж болно сургуулийн өмнөх насны, өсвөр насныхан болон насанд хүрэгчид. Үүнээс гадна, энэ арга нь өвчтэй хүмүүст тохиромжтой өндөр боловсролмөн байхгүй хүмүүст зориулсан. Эмчилгээний үлгэрийг ашиглах нь сэтгэлзүйн эсэргүүцлийг даван туулах, тэр ч байтугай хэлээгүй асуудалтай ажиллах боломжийг олгодог.

Үлгэрийн эмчилгээ нь хүүхэдтэй ажиллах арга юм.

Үлгэрийн эмчилгээ- хувь хүнийг нэгтгэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ухамсарыг өргөжүүлэх, гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааг сайжруулахад хэлбэрийг ашигладаг арга. Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь "үлгэрээр эмчлэх" гэсэн утгатай.Үлгэрийг эмч, сэтгэл зүйч, багш нар ашигладаг бөгөөд мэргэжилтэн бүр үлгэрээс мэргэжлийн асуудлаа шийдвэрлэхэд нь туслах эх сурвалжийг олж хардаг. Хүүхдэд зориулсан үлгэрийн үлгэр нь насанд хүрэгчдэд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөхтэй адил чухал юм. Цорын ганц ялгаа нь хүүхдэд дүгнэлт хийж, түүнд юу болж байгааг дүн шинжилгээ хийх шаардлагагүй юм: ажил нь дотоод ухамсрын түвшинд явагддаг.

Ихэвчлэн хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийн эмчилгээнд үлгэрийг хүүхдийн бие даасан асуудлын дагуу зохион байгуулдаг.

1.Харанхуйгаас айдаг, айдаг хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр эмнэлгийн газарболон бусад айдас.

2. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр.

3.Түрэмгий хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр.

4. Бие махбодийн илрэл бүхий зан үйлийн гажигтай хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрүүд: хооллох асуудал, асуудал. давсаггэх мэт;

5.Асуудалтай тулгарсан хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр гэр бүлийн харилцаа. Эцэг эх нь салсан тохиолдолд.Гэр бүлийн шинэ гишүүн болсон тохиолдолд. Хүүхдүүд өөр гэр бүлд илүү сайн байх болно гэдэгт итгэх үед.

6.Хүмүүс, хайртай амьтдаа алдсан тохиолдолд хүүхдэд зориулсан үлгэр.

Үлгэрийн хуйвалдаан тодорхой дарааллаар өрнөх ёстой.

НЭГ УДАА АМЬДАРСАН.

Үлгэрийн эхлэл, түүний баатруудтай хийсэн уулзалт.

5 наснаас эхлэн - дагина, шидтэн, гүнж, ханхүү гэх мэт.

5-6 настайгаасаа эхлэн хүүхэд үлгэрт дуртай байдаг.

ГЭНЭТ НЭГ ӨДӨР...

Баатар ямар нэг асуудалтай тулгардаг, энэ нь хүүхдийн асуудалтай давхцдаг зөрчилдөөн юм.

ҮҮНЭЭС БОЛЖ...

Асуудлын шийдэл юу вэ, үлгэрийн баатрууд үүнийг хэрхэн хийдгийг харуул.

Оргил цэг.

Үлгэрийн баатрууд бэрхшээлийг даван туулдаг.

Татгалзах.

Тарапевтик домгийн үр дүн эерэг байх ёстой.

Үлгэрийн эмчилгээний технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэдэг залруулах технологийн нэг төрөлүлгэрийн эмчилгээ , энэ нь хүүхэдтэй ажиллах шинэлэг арга бөгөөд үлгэрийн тусламжтайгаар хүүхдэд зөөлөн, саадгүй нөлөөлөхийн зэрэгцээ боловсролын, хүмүүжлийн болон хөгжлийн олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Үлгэрийн эмчилгээ нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд өөртэйгөө болон бусадтай харилцах харилцааг бий болгож, хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцлыг бий болгох, зан үйл, хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагатай загвар, өөрийгөө болон ертөнцийн талаархи шинэ мэдлэгийг эзэмшихэд тусалдаг.Үлгэрийн эмчилгээний зарчим нь хүүхдийг өөрийн давуу талтай танилцуулах, түүний ухамсар, зан үйлийн хүрээг "өргөжүүлэх", янз бүрийн нөхцөл байдлаас стандарт бус, оновчтой дүгнэлт хайх, амьдралын туршлага солилцох явдал юм. Энэ арга нь өөрийгөө болон бусдыг сонсох чадварыг хөгжүүлж, хүлээн зөвшөөрч, шинэ зүйлийг бий болгож сурдаг. Үлгэрийн эмчилгээний хичээл бүрийн үеэр та тодорхой асуудлыг шийдэж чадна. Жишээлбэл, сайн дурын анхаарал, бүлгийн эв нэгдлийг дадлагажуулах, харилцан туслалцах, дэмжих мэдрэмжийг хөгжүүлэх, эсвэл ой санамжийг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хариу урвалыг өргөжүүлэх, үлгэрийн баатруудын жишээг ашиглан хүүхдүүд хүний ​​дүрийг ойлгож сурдаг.

Үлгэрийн хэд хэдэн үүрэг байдаг:

1. Үлгэрийн зохиолууд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн аль алинд нь сэтгэл хөдлөлийн резонанс үүсгэдэг. Үлгэрийн зургууд нэгэн зэрэг хоёрыг татдаг сэтгэцийн түвшин: ухамсрын болон далд ухамсрын түвшинд.

2. Үлгэрийн эмчилгээний үзэл баримтлал нь метафорын үнэ цэнийн талаархи ойлголт дээр суурилдаг: - амин чухал үзэгдлийн тухай;

– амьдралын үнэт зүйлсийн тухай;

– зорилго тавих тухай;

3. Үлгэрт дараахь зүйлийг бэлгэдлийн хэлбэрээр оруулсан болно.

– энэ ертөнц хэрхэн ажилладаг, хэн үүнийг бүтээсэн;

– хүнд юу тохиолдох вэ өөр өөр үеүүдтүүний амьдрал;

– амьдралд ямар бэрхшээл, саад бэрхшээл тулгарч болох, тэдгээрийг хэрхэн даван туулах;

– нөхөрлөл, хайрыг хэрхэн олж авах, үнэлэх;

– яаж уучлах вэ.

Татьяна Дмитриевна Зинкевич-Евстегнеевагийн санал болгосон үлгэрийн төрлийг авч үзье.

1. Уран сайхны үлгэрүүд. Үүнд ард түмний олон зуун жилийн мэргэн ухаанаар бүтээгдсэн үлгэр, эх түүхүүд багтана. Чухамдаа ийм түүхүүдийг үлгэр, домог, сургаалт зүйрлэл гэж нэрлэдэг.

2. Ардын үлгэр. Ардын үлгэрийн зохиолууд нь олон янз байдаг. Тэдгээрийн дотроос дараахь төрлүүд байдаг.

– Амьтны тухай үлгэр, хүн ба амьтдын хоорондын харилцаа;

– Өдөр тутмын үлгэрүүд. Тэд гэр бүлийн амьдралд тохиолдсон бэрхшээлүүдийн талаар байнга ярьж, шийдвэрлэх арга замыг харуулдаг зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал. Эдгээр үлгэрүүд нь гэр бүлийн бяцхан заль мэхийн тухай өгүүлдэг.

– Өөрчлөлтийн тухай үлгэрүүд. Тухайлбал, Г.Х. Андерсений "Нугасны муухай дэгдээхэй".

– Аймшигтай үлгэрүүд. Үлгэр, тухай муу ёрын сүнснүүд. Үлгэр нь бас аймшгийн түүх юм. Үлгэрт дахин дахин загварчилж, түгшүүртэй нөхцөл байдлыг мэдрэх замаар хүүхдүүд хурцадмал байдлаас ангижирч, хариу үйлдэл үзүүлэх шинэ арга барилыг олж авдаг. Долоон настай хүүхдүүдэд аймшгийн түүх ярихдаа төгсгөл нь гэнэтийн, инээдтэй байх ёстой гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

– Үлгэрүүд. 6-7 насныханд зориулсан хамгийн сонирхолтой үлгэрүүд.

3. Зохиогчийн уран сайхны үлгэрүүд. Хүүхдүүдэд дотоод туршлагаа ойлгоход нь туслахын тулд тэдэнтэй ажиллах зохиолчийн үлгэрийг сонгохыг зөвлөж байна. Онцгой хүүхдүүдтэй ажиллахдаа зохиолчийн үлгэр Мамин-Сибиряк Д. "Саарал хүзүү" тохиромжтой.

4. Дидактик үлгэрийг танилцуулах зорилгоор бүтээдэг боловсролын материал. Жишээлбэл, боловсролын шууд үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдэд математикийн жишээг дидактик үлгэр хэлбэрээр бичихийг зааж болно.

5. Хүүхдийн зан төлөвт зөөлөн нөлөө үзүүлэхийн тулд сэтгэц засч залруулах үлгэрийг бүтээдэг. Та хүүхдэд сэтгэцэд нөлөөлөхүйц үлгэрийг ярилцахгүйгээр зүгээр л уншиж болно. Тиймээс бид түүнд өөртэйгөө ганцаараа байж, бодох боломжийг олгоно. Хэрэв хүүхэд хүсвэл та түүнтэй үлгэрийн талаар ярилцаж, хүүхэлдэй, зураг, хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд тоглож болно.

6. Одоогийн үйл явдлын гүн утгыг илчлэх сэтгэлзүйн эмчилгээний үлгэрүүд. Ийм үлгэрүүд үргэлж хоёрдмол утгатай байдаггүй бөгөөд үргэлж байдаггүй аз жаргалтай төгсгөл, гэхдээ үргэлж гүн гүнзгий бөгөөд сэтгэлтэй.

Үлгэрийн эмчилгээнд ашигладаг үндсэн аргууд:

– Үлгэр ярьж байна.

– Үлгэр зурах.

– Үлгэрийн эмчилгээний оношлогоо.

– Үлгэр бичих.

– Хүүхэлдэй хийх.

– Үлгэр тайзнаа тавих.

Үлгэр эсвэл түүхийг хүч чадал олж авах эсвэл тусламж үзүүлэхийн тулд түүнийг бүтээх тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

1. Үлгэр нь хүүхдийн асуудалтай ямар нэг байдлаар адилхан байх ёстой, гэхдээ ямар ч тохиолдолд үүнтэй шууд төстэй байх ёсгүй.

2. Үлгэр нь хүүхдэд хийж болохуйц туршлагыг санал болгох ёстой шинэ сонголттаны асуудлыг шийдэх үед.

3. Үлгэрийн өрнөл тодорхой дарааллаар өрнөх ёстой: Нэгэн цагт. Үлгэрийн эхлэл, түүний баатруудтай хийсэн уулзалт. 3-4 насны хүүхдүүдэд тоглоом, бяцхан хүмүүс, амьтдыг үлгэрийн гол дүр болгохыг зөвлөж байна. 5-6 настайгаасаа хүүхэд үлгэрт дуртай байдаг.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид тэдний насны онцлогийг харгалзан үлгэрийн эмчилгээний элементүүдийг ашигладаг. Үлгэрийн уур амьсгалд хүүхдүүд тайвширч, бодит байдлыг ойлгоход илүү нээлттэй болж, янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэх сонирхолтой байдаг. Үлгэр ашиглах замаар, түүний өгүүллэгүүдБид залруулах олон асуудлыг шийдэж чадна, тухайлбал: хэт их хэмжээг багасгах моторын үйл ажиллагаа, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ярианы төлөв байдлыг хэвийн болгох, өөрийн айдсаас ангижрах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нар үлгэрийн эмчилгээг ашиглах шаардлагатай байдаг, учир нь энэ тоглоомд оролцдоггүй, үлгэрийг хүлээн зөвшөөрдөггүй хүүхдүүд ч гэсэн далд ухамсрын түвшинд түүний сайн нөлөөг мэдэрсээр байдаг. Хүүхэд үлгэрийн замаар аялж, гайхалтай адал явдал, өөрчлөлтийг туулж, үлгэрийн амьтадтай уулзвал үлгэрээс илүү ихийг сурах болно. Үлгэрт өөрийгөө олж хараад хүүхдүүд "үлгэрийн хууль" - зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг амархан ойлгодог.

Тиймээс, бидний хүн нэг бүр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр зохиож сурах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдийн эрт хөгжилд тусалж, нялх хүүхдийн стрессийг тайлж, харилцаа холбоо тогтооход тусалдаг: энгийн ертөнц хоорондын ойлголцол, нөхөрлөлийн гүүр. насанд хүрэгчид ба хүүхдийн ид шидийн ертөнц.

В.А. Сухомлинский хэлэхдээ: "Эрүүл мэндийг сахих нь багшийн хамгийн чухал ажил юм. Тэдний оюун санааны амьдрал, ертөнцийг үзэх үзэл, оюун санааны хөгжил, мэдлэгийн хүч чадал, өөртөө итгэх итгэл нь хүүхдүүдийн хөгжилтэй, эрч хүчтэй байдлаас хамаардаг."

ХАМТ каскотерапия

Үлгэр бол хүүхдүүдийн дуртай төрөл юм. Энэ нь нэг үеэс нөгөөд дамждаг, цаг хугацааны явцад утга учрыг нь алддаггүй сэтгэлзүйн чухал агуулгыг агуулдаг. Үлгэр нь хүүхдийн өсөлт хөгжилтийн хэтийн төлөвийг нээж, итгэл найдвар, хүсэл мөрөөдлөө өгч, ирээдүйн талаар урьдчилан таамаглаж, бага насны нэгэн төрлийн оюун санааны сахиус болдог. Хүүхдүүдийн оюун санааны амар амгаланг хадгалахад үлгэрийн ач холбогдол их байдаг. Сэтгэцийн эрүүл мэндэд асар их ашиг тустай бага сургуулийн сурагчидхөгжмийн үлгэр эсвэл хөгжмийн үлгэртэй (М. Коваль - "Чоно ба долоон бяцхан ямаа" хүүхдийн дуурь; С. Прокофьев - "Үнсгэлжин" балет, "Петр ба чоно" симфони үлгэр; П. Чайковский - "Щелкунчик", "Нойрсож буй гоо сайхан" балет гэх мэт).

Үлгэрийн эмчилгээ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын олон ололт амжилтыг нэгтгэдэг бөгөөд суралцах, хөгжүүлэх сайн эх сурвалж болдог.

Үлгэрийн эмчилгээг ашиглах нь UVP-ийн бүх оролцогчдын эв нэгдэлтэй хөгжил, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Үлгэрийн эмчилгээний зорилго нь эмчилгээний, засч залруулах, хөгжүүлэх, дидактик, тайвшруулах асуудлыг байгалийн жам ёсоор хүлээн зөвшөөрөх замаар шийдвэрлэх явдал юм. Тиймээс үлгэр бол эрүүл мэндийг хамгаалах хичээлийн чухал, утга учиртай хэрэгсэл юм.

Үлгэрт үл ойлгогдох зүйл гарч ирж болзошгүй үлгэрийн тусгай орчинд умбах явдал багтдаг. Үүний дотор мөрөөдөл биелж, аюулгүй байдал, тайван байдлын мэдрэмж гарч ирдэг.

Үлгэр нь нэг талаас ид шидтэй холбоотой байдаг тул бүтээлч байдал, бүтээлтэй холбоотой байдаг бол нөгөө талаас нөхцөл байдлын утга учир, хоёрдмол байдлын талаар бодоход хүргэдэг. Үлгэр нь сэтгэл хөдлөлийн болон танин мэдэхүйн үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Тэрээр нэгэн зэрэг хүүхдэд дасгал хийхийг заадаг логик үйлдлүүдмөн дүрсээр бодох. Тиймээс үлгэр нь сурагчдын цогц сэтгэлгээг бий болгоход тусалдаг.

Үлгэрт баатруудыг хамгаалах, өөрийн чадварт итгэх итгэлийг өгөхийн тулд ихэвчлэн ид шидийн эд зүйлс, туслахуудыг ашигладаг. Үлгэрт сайн сайхан үргэлж мууг ялдаг.

Үлгэрт баатрууд ихэвчлэн үүрэг хариуцлагаа өөр хоорондоо хуваарилдаг. Хүн бүр хамгийн сайн хийж чадах зүйлээ өөртөө авдаг. Энэ жишээ нь сайн эмБоловсрол ба сургалт.

Үлгэрийн эмчилгээ нь ид шид хүн бүрийн сэтгэлд тохиолдож, нэгэн зэрэг сайжирч чадна гэдэгт итгэхэд тусалдаг. дотоод ертөнцхүн болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, тиймээс үлгэр нь хүнийг илүү өндөр үнэлэмжид хүргэж, түүнийг ухамсарлахад нь туслах чадвартай байдаг.

үлгэрийн эмчилгээний төрөл бүрийн ажил.

1. Үлгэрт дүн шинжилгээ хийх. Энэ нь аливаа үлгэрийн нөхцөл байдал, өрнөл, баатрын зан авирын цаана юу нуугдаж байгааг ухаарч, тайлбарлахад чиглэгддэг. Багшийн гол үүрэг бол оюутнуудыг ойлгох, бодоход түлхэц өгөх, мэдээллийг эргэн санах үр дүнг бүртгэхгүйгээр асуултуудыг зохион бүтээх явдал юм.

2. Үлгэр ярих. Түүх өгүүлэх нь хувь хүн эсвэл бүлэг хүүхдүүдэд санал болгож болно. Үүний зэрэгцээ та ямар ч баатрын нэрийн өмнөөс үлгэрийг санаж, ярьж болно.

3. Үлгэрийг дахин бичих эсвэл түүнд нэмэх. Үлгэрийг нь өөрчилж чадах бусад баатруудыг үлгэрт оруулж болно. Оюутнууд өөрсдийн дотоод байдалд тохирсон үлгэрийн шийдлийн хувилбарыг сонгодог.

4. Үлгэр бичих. Ассимиляцийн хувьд боловсролын мэдээлэлоюутнууд дангаараа эсвэл хамтран сэдэвчилсэн үлгэр зохиодог (багшийн төлөвлөгөөний дагуу, хичээлийн сэдвээр эсвэл өөрсдийн сонголтоор); ангид гарч буй асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд метафор ашиглан хувийн үлгэр зохиож болно. Багш нарын эмхэтгэсэн үлгэр эсвэл хүүхэд, насанд хүрэгчдийн (багш-хүүхэд, сэтгэл зүйч-хүүхэд, эцэг эх-хүүхэд) хамтарсан үлгэрийг мөн ашигладаг.

5. Үлгэрийн ангиудыг тоглох. Та хүүхдүүдийг үлгэрийн тайзнаа урьж, хүүхэлдэйгээр тоглох эсвэл пантомима ашиглан бие даасан ангиудыг үзүүлж болно. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутнуудад сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал нөхцөл байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд сургуулийн сурагчдын бүтээлч өөрчлөлтөд хувь нэмэр оруулдаг.

6. Үлгэрийг зүйрлэл болгон ашиглах. Метафорууд нь хүүхдүүдэд өөрийн гэсэн өвөрмөц дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь тэдний сэтгэлгээг "сэрдэг" бөгөөд дараа нь хэлэлцэж, дүн шинжилгээ хийдэг холбоодын "гинж" үүсэхэд хүргэдэг.

7. Үлгэрээс сэдэвлэсэн зураг. Зурах нь мэдээллийг цогцоор нь ойлгох боломжийг олгодог бөгөөд бодол санаа, сэтгэл хөдлөлийг бодитой болгодог.

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө

« Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үлгэрийн эмчилгээ »

Тарасова С.Ю.

Цонхны гадаа орой болж,

Өдрийн өнгийг сүүдэрлэж,

Хотыг зөөлөн нойронд бүрхэв.

Үлгэрийн хаант улс дахин ирлээ...

Ээж, санаа зовнилоо хойш тавьж,

Цаг хугацаа үлгэрийн ард мартагддаг

Мөн түүний хувьд, адил бага насны жилүүд,

Ид шидийн ертөнц гэнэт амилах болно.

Унтах нь хүүхдийг тайвшруулж,

Түүний зоригтой сэтгэл

Гайхамшигт хаант улсад баатартай нэгдэж,

Гайхамшигтай, ид шидийн байдал.

Хүүхэд унтчихав. Гэхдээ бас зүүдэндээ

Тэр өөрөө оролддог

Үнсгэлжин, Муур, Руслан нарын дүр,

Элфүүд ба Салтан хааны амьдрал.

Тэр үлгэрт илүү ухаалаг болно

Мөн сүнсээрээ илүү хүчтэй, эелдэг.

Тэгээд ч багаасаа үлгэрт дуртай хүн

Амьдралдаа тэр дахиж хэзээ ч муу зүйл болохгүй!

Үлгэрийн эмчилгээ - эмчилгээ (эмчилгээ), засч залруулах, хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчинтой эмчилгээ хийх зорилгоор үлгэрт үзүүлэх, хувь хүний ​​боломжит хэсгүүд өөрсдийгөө илэрхийлэх үлгэрийн тусгай орчин.

Үлгэрийн эмчилгээний залруулга нь зан үйлийн сөрөг хэлбэрийн удирдамжийн өөрчлөлтийг оруулаагүй болно. Харин оронд нь “альтернатив урвалын хүрээг өргөжүүлэх” зарчмыг санал болгож байна. Өөрөөр хэлбэл, үлгэрийн хэлбэртэй хүнд зан үйлийн олон загварыг санал болгодог өөр өөр нөхцөл байдалмөн эдгээр загваруудыг аль болох олон хэлбэрээр тоглох, "амьдрах" боломжийг олгодог. Туршлагаас харахад хүн илүү их зэвсэгтэй байдаг болзошгүй хариу үйлдэл, зан үйлийн хэв маяг, энэ нь хүрээлэн буй ертөнцийн нөхцөлд илүү сайн зохицсон байдаг.

Үлгэрийн эмчилгээний үзэл баримтлалын эх сурвалж нь Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Б.Беттелхайм, Р.Гарднер, Э.Фромм, Э.Берн, К.-Г нарын бүтээлүүд байв. Юнг, М.-Л. фон Франц, Н.Пезешкиан, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, М.Осорина, В.Пропп, Е.Романова, А.Гнездилов, А.Захарова болон бусад.

Үлгэрийн эмчилгээ Урлагийн эмчилгээ, Тоглоомын эмчилгээ, Гештальт эмчилгээ, Психосинтез, Биеийн баримжаа эмчилгээ, Жунгийн элсний сэтгэл засал, Психоанализ, ТРИЗ зэрэгтэй нягт холбоотой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үлгэрийн эмчилгээ оношилгоо, эмчилгээний болон прогноз гэсэн гурван чиг үүргийн хэрэгжилттэй холбоотой.

Оношлогооны функц Үлгэр нь тухайн нөхцөл байдалд хүүхдийн зан үйлийн загварыг бий болгоход ашигладаг үндсэн хувилбар, стратегийг тодорхойлоход тусалдаг. Энэ нь хүүхэд олон үлгэрээс цөөн хэдэн дуртайг нь сонгож авснаар илэрдэг. Тиймээс тэрээр амьдралын тодорхой загварыг өөртөө сонгодог бололтой. Хүүхдийн сонирхлыг татдаг үлгэрт дүн шинжилгээ хийх нь насанд хүрэгчдэд хүүхдийн чадвар, авъяас чадвар, зан чанарын шинж чанар, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтыг тодорхойлоход тусална. Хүүхдийн тоглосон үнэгний дүр төрх нь уян хатан оюун ухаан, зальтай, сэтгэл татам байдлыг ашиглах чадварыг илтгэдэг; далайн дээрэмчдийн тоглоом, дээрэмчдийн дүрд донтох нь зодоон, түрэмгийллийн хандлагатай байдаг.

Эмчилгээний үйл ажиллагаа Үлгэр нь хүүхдэд ирээдүйд өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгох, хүссэн ирээдүйдээ хүрэх зан үйлийн загварыг бий болгох, идэвхтэй байр суурь эзлэх, өөрийн хариуцлагаа ухамсарлахад тусалдаг.

Урьдчилан таамаглах функц Үлгэр нь хүний ​​амьдралын "маргааш" байдалд "өнөөдрийн" зан үйлийн нөлөөг ойлгоход тусалдаг.

бас би Үлгэрийн эмчилгээ нь магадгүй хүүхдийн сэтгэл судлалын хамгийн эртний арга бөгөөд хамгийн эртний аргуудын нэг юм. Эцсийн эцэст бидний өвөг дээдэс хүртэл үр хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлэхдээ буруутай хүүхдийг шийтгэх гэж яардаггүй, харин түүнд үлгэр ярьж өгсөн нь үйлдлийн утга учир тодорхой болсон юм. Үлгэр нь ёс суртахуун, ёс суртахууны хууль болж, хүүхдийг золгүй байдлаас хамгаалж, амьдралыг сургадаг байв. Үлгэр хүний ​​амьдралд хэрхэн нөлөөлдөгийг мэдсэнээр та хүүхдэдээ олон талаар тусалж чадна. Үлгэрийг дараахь байдлаар хувааж болно.дидактик эсвэл боловсролын үлгэр, сэтгэц засах үлгэр, бясалгалын үлгэр.

Дидактик эсвэл боловсролын Үлгэр нь үйл явдал, дүрслэлээрээ дамжуулан хүүхдэд мэдээллийг илүү сайн шингээж авахад тусалдаг. Үлгэрийн хүрээнд танилцуулсан боловсролын болон танин мэдэхүйн материалыг янз бүрийн объект, бэлгэдлийг хөдөлгөөнтэй болгоход хүүхдэд илүү хялбар ойлгогддог бөгөөд энэ нь сургалтын үйл явц илүү үр дүнтэй болдог гэсэн үг юм.

Сэтгэц засаж залруулах үлгэрүүд хоёр өнцгөөс харж болно. Нэг талаас, тэд насанд хүрэгчдэд хүүхдийн зан төлөвт зөөлөн нөлөөлж, үр дүнгүй зан үйлийг илүү бүтээмжтэй хэв маягаар "сольж", болж буй зүйлийн утгыг хүүхдэд тайлбарлахад тусалдаг. Нөгөөтэйгүүр, энэ төрлийн үлгэр нь хүүхдийн сэтгэлзүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд ийм нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийн гэсэн сэтгэлгээг бий болгосноор зан төлөвт өөрчлөлт оруулах болно. идэвхтэй байрлалболон өөрийгөө хянах.

Бясалгалын үлгэрүүд эерэг сэтгэл хөдлөлийг идэвхжүүлж, эерэг хандлагыг сургах. Эдгээр үлгэрийн нэг онцлог нь сөрөг дүрүүд, зөрчилдөөнгүй байдал юм. Бясалгалын үлгэрийг хүлээн авснаар хүүхэд амьдралынхаа таатай үйл явдлуудад дахин нэг удаа шимтэж, түүнийг дахин амсах төдийгүй амьдралын сөрөг туршлагыг шинээр харж, таагүй туршлага, сэтгэл түгшээсэн бодлоосоо ангижрах боломжтой.

Үлгэр бол шууд тусгал юм сэтгэцийн үйл явцхамтын ухамсаргүй байдал. Домог, домог эсвэл бусад дэлгэрэнгүй домгийн материалд бид хүний ​​​​сэтгэцийн үндсэн бүтцийн формацуудыг (загвар) ойлгож, тэдгээрийг соёлын давхаргаар дамжуулан ойлгодог.

Үлгэрт гардаг аливаа баатрууд - сайн дагина, муу илбэчин, луу, шулам, одой зэрэг нь сэтгэцийн гүн гүнзгий түвшинд илэрхийлэгддэг архетип дүр төрх юм. Бид үүнийг мэддэг эсэх нь хамаагүй, учир нь тэдгээр нь бидэнд нөлөөлсөн хэвээр байна сэтгэл зүйн бодит байдал. Үлгэрт гардаг үйл явдлууд нь ямар нэгэн хийсвэрлэл биш, харин амьдралын өнөөгийн сэтгэцийн бодит байдлыг тусгадаг. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ямар ч байсан гэж үзэж болно үлгэрЭнэ нь дараалсан бэлгэдлийн зураг, үйл явдлуудад агуулагдах сэтгэл зүйн тодорхой утгыг илэрхийлдэг харьцангуй хаалттай систем юм.

Үлгэрийн эмчилгээ нь хүн бүрт хэрэгтэй байдаг. Зөвхөн бага насны хүүхдүүдэд төдийгүй өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдэд зориулсан тусгай эдгээх үлгэрүүд байдаг. Үлгэр нь олон зүйлийг шийдвэрлэхэд тусална сэтгэл зүйн асуудлууд. Гэхдээ энэ нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үнэн юм.

Цэцэрлэгт үлгэрийн эмчилгээний хичээлүүд Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хурдан дасан зохицоход туслах, хүүхдийн дотоод чадавхийг илчлэх, хөгжүүлэх.

Гураваас зургаан настай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь дүрслэлийн сэтгэлгээг бүрдүүлдэг онцлогтой бөгөөд энэ нь хүүхдэд объектуудын талаар бодож, тэдгээрийг хараагүй байсан ч оюун ухаандаа харьцуулах боломжийг олгодог. Хүүхэд харьцаж буй бодит байдлынхаа загварыг бий болгож, түүний тайлбарыг бий болгож эхэлдэг. Тэр үүнийг үлгэрийн тусламжтайгаар хийдэг. Дөрөв таван жил бол үлгэрийн сэтгэлгээний оргил үе юм.

Харилцааны хүрээ өргөжихийн хэрээр хүүхдүүд тэдний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг ихээхэн идэвхжүүлдэг нийгмийн янз бүрийн хүчин зүйлсийг мэдэрдэг. Хүүхэд нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлийг даван туулж, мэдрэмжийг соёлтойгоор удирдаж сурах ёстой. Үлгэр, тоглоом нь танд үүнийг сурах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, айдастай тэмцэх. Ямар нэг зүйлээс айдаг хүүхдийн хувьд түүний айдас, түүнийг даван туулах арга замын талаархи мэдээллийг метафороор шифрлэсэн бэлэн залруулах үлгэрийг сонгож эсвэл эмхэтгэдэг. Хичээлийн үеэр хүүхэд зөвхөн энэ үлгэрийг сонсоод зогсохгүй айдсыг даван туулах арга замыг үлгэрийн гол дүртэй нь адилтгадаг. Та түүнийг үлгэрийн зураг зурах, үлгэрийг өөрийнхөөрөө дахин бичих, ижил гол дүртэй шинийг бүтээх гэх мэтийг урьж болно. Ийм ажлын явцад хүүхэд зөвхөн "болдог. Түүний айдсыг мэддэг, гэхдээ үүнийг даван туулж сурдаг.

Үлгэр нь тодорхой хэмжээгээр гурвын сэтгэлд нийцдэгхүүхдийн байгалийн сэтгэл зүйн хэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны (бага сургууль) нас:

бие даасан байдал хэрэгтэй. Үлгэр болгонд баатар бүх аяллынхаа туршид бие даан ажиллаж, сонголт хийж, шийдвэр гаргаж, зөвхөн өөртөө, өөрийн хүч чадалд найдаж;

ур чадварын хэрэгцээ. Баатар нь хамгийн гайхалтай саад бэрхшээлийг даван туулах чадвартай болж, дүрмээр бол түр зуурын бэрхшээлийг даван туулж магадгүй ч ялагч болж, амжилтанд хүрдэг;

үйл ажиллагааны хэрэгцээ. Баатар үргэлж идэвхтэй, идэвхтэй байдаг: тэр хаа нэгтээ явдаг, хэн нэгэнтэй уулздаг, хэн нэгэнд тусалдаг, ямар нэг юм авдаг, хэн нэгэнтэй тулалддаг, хэн нэгнээс зугтдаг гэх мэт. Заримдаа баатрын зан байдал идэвхгүй, үйл ажиллагааны түлхэц нь өдөөн хатгасан байдаг. бусад дүрүүдээр гаднах.

Эдгээр хэрэгцээг хангасны үр дүн нь ийм бий болсон явдал юмхувь хүний ​​шинж чанарууд , Хэрхэн:

бие даасан байдал хувийн үзэл бодол, байр суурь, үзэл бодлоо илэрхийлэх хүсэлд илэрхийлэгддэг;

үйл ажиллагаа , харилцаанд санаачлага гаргах чадвар, түншүүдийн анхаарлыг зохион байгуулах, харилцаа холбоог идэвхжүүлэх, харилцааны үйл явцыг удирдах, түншүүдийн байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар;

нийгмийн ур чадвар , хэд хэдэн хэсгээс бүрддэгбүрэлдэхүүн хэсгүүд :

урам зориг, түүний дотор өөр хүнд хандах хандлага (нинжин сэтгэл, анхаарал, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, туслалцаа үзүүлэх);

танин мэдэхүйн, өөр хүнийг танихтай холбоотой, түүний шинж чанар, сонирхол, хэрэгцээг ойлгох чадвар, сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдал гэх мэт өөрчлөлтийг анзаарах;

зохистой нөхцөл байдал, харилцааны аргыг сонгохтой холбоотой зан үйл.

Үлгэр нь хүүхдийг баатрууддаа өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийн хүмүүс, объект, үзэгдлийн талаархи шинэ санаа, сэтгэл хөдлөлийн шинэ туршлагыг бий болгодог.

Үлгэрийн эмчилгээ гэж юу вэ? Т.Зинкевич-Евстигнеевагийн хэлснээр энэ бол "ертөнц ба түүн дэх харилцааны тогтолцооны талаарх дотно, гүн гүнзгий мэдлэг юм!" Энэ нь үлгэрийн гарал үүслийг хөндөх замаар хүүхдүүд өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцөөс тэдний сэтгэлийн гүнд эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан зүйлийг олж илрүүлж, үлгэр нь зөн совингоор ойлгоход нь юу тусалдаг гэсэн үг юм!

Үлгэрийн эмчилгээний аргыг ашиглан хичээлийг хэрхэн зохион байгуулж, явуулах вэ? Би өөрийн туршлага дээр үндэслэн хэдэн зөвлөгөө өгөхийг хүсч байна.

Мэдээжийн хэрэг, юуны өмнө бид хамтран ажиллах шаардлагатай хүүхдүүдээ тодорхойлох хэрэгтэй. Үүний тулд тусгай арга, ажиглалтын аргыг ашиглахыг зөвлөж байна (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Дараа нь 5-7 насны хүүхдүүдийн бүлгүүд үүсдэг. Бүлэг тус бүрийн хүүхдийн оновчтой тоо нь 6-8 хүн байна. Хичээл долоо хоногт хоёр удаа хоёр сарын турш явагдана.

Үлгэрийн эмчилгээний аргыг ашиглан хичээлийн зорилго нь: хүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хөгжлийг уялдуулах, түүний хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадварыг бий болгох.

Гол зорилго:

- Уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх.

- Өөрийн бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

- Бусдыг сонсох, түүний бодлыг дагаж мөрдөх, өөрийн бодол, уран зөгнөлийг түүхийн нөхцөл байдалд нийцүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

- Төвлөрлийг сааруулах, бусдын оронд орох, ертөнцийг өөр өөр өнцгөөс харах чадварыг хөгжүүлэх.

- Эмпати хөгжүүлэх.

- Сэтгэл хөдлөлийн репертуарыг өргөжүүлэх ба сэтгэл хөдлөлийн байдал. Тэднийг таних чадварыг хөгжүүлэх.

- Хүрээлэн буй физик, нийгмийн ертөнцийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хамгийн их ашигладаг арга техник бол Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. "Ид шидийн орон бидний дотор байна!", түүнчлэн "Уулзвар цэг" зохиогчийн хөтөлбөр юм.

Хүүхдүүд ийм үйл ажиллагаанд маш их дуртай байдаг. Тэд бүлгийг нэгтгэж, хүүхдүүдэд стресс тайлах арга зам, үр дүнтэй зан үйлийн шинэ хэв маяг гэх мэтийг сурах боломжийг олгодог.

Хавсралт 2-т ашиглахыг зөвлөж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "үлгэр" тоглоомын хэд хэдэн сонголтыг харуулав.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Жанни Родари. Уран зөгнөлийн дүрэм. Ахиц дэвшил. - М., 1990.

Ермолаева M. E. Хүүхдийн бүтээлч байдлын практик сэтгэл судлал / Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн. - М., 2001.

Ефимкина R.P. Хүүхдийн сэтгэл зүй. Арга. заавар /НСУ. - Новосибирск, 1995 он.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Ид шидэд хүрэх зам. - Санкт-Петербург, 1998 он.

Кон I. S. Эрт үеийн залуучуудын сэтгэл зүй. - М., 1989.

Менделл Мюриэл. Үлгэрийн оньсого, эсвэл зальтай хүний ​​мэх. - М.: Ast-press, 1998.

Propp V. Үлгэрийн морфологи. - М., 1969.

Соколов Д. Үлгэр ба үлгэрийн эмчилгээ. - М.: Класс, 1999.

Фопел К. Хүүхдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? - М.: Эхлэл, 1998.

Kjell L., Ziegler D. Хувь хүний ​​онолууд. - Санкт-Петербург, 1997 он.

Чернихович Е.Винни Пух чангаар шийдэв.- Гомель: IPP "SOZH", 1995.

Shvantsera J. болон баг. Оношлогоо сэтгэцийн хөгжил. - гэх мэт

Үлгэрийн эмчилгээ - нэгтгэх үйл ажиллагааТөсөөллийн нөхцөл байдлын үйлдлүүд нь үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, хүүхдийн өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулахад чиглэсэн бодит харилцаатай холбоотой байдаг.

Аливаа үйл ажиллагаа нь хүн түүний гишүүн болсноор хувийн шинэ формац үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хариуд нь үлгэрийн эмчилгээнд "би" гэсэн байр суурийг эзэмшсэнээр тухайн хүн тухайн нөхцөл байдалд санал болгож буй өөрийн сөрөг туршлагад хариу үйлдэл үзүүлэх, биеийн хэл, нүүрний хувирал, байрлал, хөдөлгөөн дэх хэл шинжлэлийн илэрхийлэлийн утгыг тодруулах боломжийг олгодог.

Үлгэрийн эмчилгээний хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн зан чанар, яриаг хөгжүүлэх ажлыг дараахь чиглэлээр явуулдаг.

1 . Үйл ажиллагаа: сэтгэл хөдлөлөөс ангижрах хэрэгцээ - идэвхтэй үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх замаар - дүрслэлийн үгсийн сан, эерэг сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг идэвхжүүлэх.

2. Тусгаар тогтнол: Хэл шинжлэлийн илэрхийлэл, үлгэрийн асуудлын нөхцөл байдал, хөгжмийн дүрсийн хэмнэл, динамик дахь чиг баримжаагаас - ярианы нотолгоонд өөрийн үзэл бодлыг нотлох замаар - хайх. хамгийн сайн арга замуудяриа, хөдөлгөөнөөр өөрийгөө илэрхийлэх.

3. Бүтээлч байдал : сэтгэл хөдлөлийн үйлдэл, илэрхийлэлтэй яриагаар насанд хүрсэн хүнийг дуурайхаас - хамтарсан зохиох замаар аман тайлбаруудпантомимик этюд, хэмнэл хэмнэл, хөгжмийн найруулгын талаарх ойлголт - хөгжмийн найруулга дээр суурилсан аман уран зөгнөл.

4. Сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал: Үлгэрийн дүрсээр сэтгэл хөдлөлийн халдвар авахаас - үйлдэл, хэмнэл, үг хэллэг дэх өөрийн сөрөг туршлагад хангалттай сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх замаар - төвлөрлийг сааруулах (бусдын сэтгэл хөдлөлийг ойлгох), "үр дүнгүй" зан үйлийн хэв маягийг солих. бүтээмжтэй нэгэн.

5. Дураараа дургих: Асуудалтай нөхцөл байдалд үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн бүрэн туршлагаас эхлээд өөрийнхөө болон бусдын аман яриа, сэтгэл хөдлөлийн үйлдлийг үнэлэх замаар дүрслэлийн утгыг ойлгохоос - үйлдсэн хөдөлгөөн, ярианы мессежийн динамик тэнцвэрт байдал хүртэл. тоглоом - жүжиглэлт.

6. Холбоотой яриа: Насанд хүрэгчдийн хэллэгүүдийн үргэлжлэлээс - хөгжмийн зохиолын динамикийн талаархи аман үндэслэл, пантомимик ноорог гүйцэтгэл, үлгэрийн дүрсийг хэмнэл хийх замаар - хуйвалдаан дээр суурилсан бүтээлч импровизаци хүртэл.

Залруулах, хөгжүүлэх үлгэрийн эмчилгээний хичээлийн бүтэц (ямар ч үлгэр дээр үндэслэсэн)

Үлгэрт тоглох явцад бүх чиглэлийг логикоор холбож, цогц байдлаар хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь багш хүүхдэд өөрийгөө танин мэдүүлэх, хувь хүнийхээ янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэх боломжийг олгодог. бүтээлч үйл ажиллагаа(өөрийн үлгэр зохиох, жүжиглэх, хөгжмийн найруулга, психо-гимнастик, пантомимик, хэмнэлтэй оньсого дээр тулгуурлан уран зөгнөлт хийх, асуудлын нөхцөл байдалд байгаа баатруудын сэтгэлзүйн хөргийг зурах, янз бүрийн төрлийн театруудыг үзүүлэх).

Сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч бүтээгдэхүүн бий болгох ярианы үйл ажиллагаа(TRIZ сурган хүмүүжүүлэх арга, алгоритмыг ашиглах)

Хүүхэлдэйн кино бүтээх технологи (хуванцар ашиглан)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дизайны үйл ажиллагааны хөгжлийн боловсролын технологи

Тоглоомын ярианы яриаг хөгжүүлэх технологи

Эрүүл мэндийн хөтөлбөр. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх ажил.

Сэдэв: "Үлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэдтэй ажиллахад хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг нэвтрүүлэх хэрэгсэл"

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээгээр хүмүүнлэгийн болон нийтлэг үнэт зүйлсийг сургах.

Даалгаварууд:

Үлгэрийн онцлог, бүтэцтэй танилцах.

Унших сонирхлыг бий болгох.

Үлгэрийн эерэг баатруудын жишээг ашиглан ёс суртахуун, ёс суртахууны дүрэм, хэм хэмжээг сургах, бусдад зөв хандах хандлага.

Зан үйлийн асуудлыг шийдвэрлэх.

Өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, зохих хувийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүмүүс хоорондын таатай харилцаа, харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг бий болгох.

Бүтээлч чадвар, танин мэдэхүйн сонирхлыг илчлэх, сайн мууг ялан дийлдэгийг үлгэрийн жишээгээр харуулах.

Хүүхдүүдэд үлгэрийн сэтгэл хөдлөлийн өнгийг зөв ойлгох, үлгэрийн бие даасан хэсгүүдийг тоглох, янз бүрийн театруудыг ашиглахыг заах.

Эцсийн хугацаа

Бэлтгэл

Сургуулийн өмнөх боловсрол, хүмүүжилд янз бүрийн үлгэрийг ашиглах практик аргуудтай танилцах, судлах (арга зүйн гарын авлага, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын боловсруулалт, сургуулийн өмнөх боловсролын сэтгэл зүйчтэй туршлага солилцох).

Сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ухааны судалгаа,

арга зүйн уран зохиол

өөрийгөө боловсролын сэдвээр.

2017-2018 оны хичээлийн жил.

Оношлогоо

Үлгэрийн эмчилгээний арга, аргыг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулах хичээлийн хөтөлбөрийг бий болгох.

2017-2018 хичээлийн жил

Практик

Үлгэрийн эмчилгээний аргуудыг залруулах ажлын практикт танилцуулга.

Үлгэрийн агуулгад үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын багш, сурагчдын эцэг эх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бүлэг, сургалтын ажилд зориулсан зөвлөгөөг боловсруулах.

Сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны талаархи өөрийн туршлагыг нэгтгэх.

2018-2019 оны хичээлийн жил

Аналитик

Өөрийгөө боловсролын сэдвийг хөгжүүлэхэд бий болгосон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн дүн шинжилгээ

2017-2018, 2018-2019 оны хичээлийн жил

Хувь хүний ​​төлөвлөгөө

2017-2019 оны хичээлийн жилд бие даан суралцах тухай.

-Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн эмгэг, хазайлтыг эрт оношлох, илрүүлэх;

Танин мэдэхүйн болон хувь хүний ​​хөгжлийг урьдчилан сэргийлэх, засах;

Танин мэдэхүйн хазайлтыг засах хувь хүний ​​хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд;

Сөрөг хандлагаас урьдчилан сэргийлэх нийгмийн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Сонгосон сэдвээр ахисан түвшний судалгаа, хамт олны туршлагыг судлах.

Интернэт эх сурвалж дээрх материалыг судлах

"Хүүхэдтэй ажиллах үлгэрийн эмчилгээ"

"Үлгэрийн эмчилгээний ердийн гайхамшиг" сургалтын видеог үзээрэй.

Өөрийгөө боловсролын сэдвээр практик хэрэгжилт:

(тэмцээнд оролцох,

хийх нээлттэй хичээлүүд,

хураангуй,

бага хурал, семинарт оролцох.

Хүүхэдтэй ажиллах:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээг ашиглан залруулах, хөгжүүлэх ангиуд.

Энэ сэдвээр уран зохиол судалсан.

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева “Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл” Москва 2010 он.

Вачков И.В. Үлгэрийн эмчилгээний танилцуулга. - M. Genesis. 2011 он

Үлгэрийн эмчилгээний технологи, Минск 2003 он

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Үлгэрийн эмчилгээний сургалт. /Үлгэрийн эмчилгээний тухай нэвтрүүлгийн түүвэр - Санкт-Петербург: Яриа

Зинкевич-Евстигнеева T. D. Үлгэртэй ажиллах хэлбэр, арга. - Санкт-Петербург: Үг хэлэх

Хичээлийн жилийн төгсгөлд сэдвээр хийсэн ажлын талаархи дүгнэлт.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх ирээдүйн даалгавар:

1. “Ид шидийн үлгэр” технологийг бүтээж өөрийн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлнэ.

2. Хүүхэдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах.

3. Хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд гэр бүлийн судалгааг гаргана.

4. Сургалтын хөтөлбөр зохиох.

5. Багш, эцэг эхчүүдийн дунд “Эмчилгээний үлгэр” сэдвээр тайлбарлах, сэдэлжүүлэх ажил явуулна.

6. Үлгэрийг өдөр бүр унших, ярилцах уламжлалыг төлөвшүүлэх талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан зааварчилгааг бэлтгэх.

9. Гэрэл зураг, хэвлэмэл материалтай ханын сонин гаргах ажлыг зохион байгуулна.

10. Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан илтгэл бэлтгэх.

11. Багш нарт зориулсан "Үлгэрийн эмчилгээ" сэдвээр мастер анги явуулна.

12. Зураг дээр тулгуурлан “Үлгэр” үзүүлэнг зохио видео материал 2017-2019 оны хичээлийн жилийн дүнгээр.

Би ажлынхаа эхэнд үлгэрийн талаар хүүхдүүдийн дунд судалгаа явуулсан. Хүүхдүүдийн хариултыг боловсруулсны дараа би дараах хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

"Винкс охин"

"За, зүгээр л хүлээ!", "Гүнжүүдийн тухай", "СамСам" (суваг ), "Смешарики",

"Мэдэхгүй".

Хэн чамд үлгэр уншиж өгдөг вэ?

ээж - 50%, аав - 25%, эгч, эмээ - 25%

Та үлгэр ярьж байна уу?

"Ээж асуулт хэлдэггүй юм уу?"

"Ээж юу ч асуудаггүй", "Үгүй."

Тиймээс би унтдаг - 75%, би мэдэхгүй - хүүхдүүдийн 25%

Өөрийн дуртай хүүхэлдэйн киногоо нэрлэ.

Маша ба баавгай, Барби, Винкс, өсвөр насны мутант нинжа яст мэлхий, Рапунцел, би мэдэхгүй.

Энэ чиглэлээр мэдлэгийн цоорхой их байгааг хараад би орос ардын сургамжит үлгэр, туульсуудад илүү анхаарал хандуулахаар шийдсэн. Дараа нь би "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үлгэрийн эмчилгээ" сэдвийг судлахаар шийдсэн.

Энэ сэдвийг илүү сайн мэддэг болсноор 5-6 насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд "Үлгэрийн эмчилгээ" чухал үүрэг гүйцэтгэдэг нь тодорхой болсон. ярианы эмчилгээний бүлэгнэлээд хамааралтай. Эдгээр нь ихэвчлэн OHP гэж оношлогдсон хүүхдүүд юм (ойролцоогоор ), FFN ( ), дислали гэх мэт. Гэсэн хэдий ч би ажилдаа зөвхөн хүүхдийн дууны дуудлагыг сайжруулахад төдийгүй хүүхдийн зан төлөвийг засах, сэтгэлзүйн байдал, нийгэм дэх хүүхдийн харилцааны асуудал, асуудлыг хөндөхөөр шийдсэн. ёс суртахууны боловсрол; тэдгээр. талбарт илүү өргөн, олон талт байр суурийг бий болгох.

Хүүхэдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө

2017-2019 оны хичээлийн жилийн "Ид шидийн үлгэр"

Насны ангилал: ахлах бэлтгэл бүлэг.

Зорилтот: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх үйл явцад хүн төрөлхтний болон ёс суртахууны нийтлэг үнэт зүйлсийг нэвтрүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл болох хүүхдийн сэтгэлзүйн эмчилгээний үлгэрийг унших.

Есдүгээр сар

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Оношлогоо. "Танилцацгаая". Хичээлийн жилийн эхэнд үлгэр, туульс, зүйр цэцэн үг, хэллэгийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодорхойлох.

2. Эцэг эхтэй ажиллах .

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэдтэй ажиллахад хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлийг нэвтрүүлэх хэрэгсэл болох үлгэрийн эмчилгээ" хичээлийн жилийн даалгавартай эцэг эхчүүдэд танилцуулах.

Аравдугаар сар

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - "Мөөгний дор".

2. Эцэг эхтэй ажиллах.

Эцэг эхийн судалгаа"Манай гэрт үлгэр ».

Хувь хүний ​​яриа.

Арваннэгдүгээр сар.

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - "Заюшкинагийн овоохой"

2. Эцэг эхтэй ажиллах.

Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Арванхоёрдугаар сар.

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - "Браггарт туулай".

2. Эцэг эхтэй ажиллах.

Үлгэрт зориулсан тоног төхөөрөмж үйлдвэрлэхэд оролцох.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө.

Хавтас - хөдөлгөөнт "Үлгэр нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг."

Эцэг эхчүүдэд туслах зорилгоор "Үлгэрийн эмчилгээ гэж юу вэ?"

"Хүүхдэд гэртээ юу, яаж уншиж өгөх вэ" багштай зөвлөлдөх.

Нэгдүгээр сар.

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - " « Муухай Ваня»

"Дэггүй баавгайн үлгэр" хүүхэлдэйн киног үзэж байна "Дэггүй баавгай".

2. Эцэг эхтэй ажиллах.

“Хүүхдийн дур хүслийг хэрхэн даван туулах вэ...” зөвлөлдөх яриа.

“Дэггүй бамбарууш” гар зургийн уралдаан нь хүүхэд, эцэг эхчүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Хоёрдугаар сар.

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - "Хүний хамгийн их хүслийн тухай үлгэр».

2. Эцэг эхтэй ажиллах

Эцэг эхчүүдэд туслахын тулд үлгэрийн тусламжтайгаар хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн тухай "Үлгэр бол худал боловч сайн хүмүүст зориулсан зөвлөмж байдаг" гэсэн санамж бичиг.

Гуравдугаар сар.

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - "Зүүтэй эмэгтэй ба залхуу".

2. Эцэг эхтэй ажиллах.

Хувь хүний ​​яриа.

Эцэг эхчүүдэд туслах зорилгоор "Хүүхдийнхээ үлгэрийг хэрхэн найзтай болгох вэ?" - Хүүхдэд үлгэр ярихын ач тусын тухай өгүүлэл нь хүүхдүүдийн залхууралыг даван туулж, цэвэр цэмцгэр байдлыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Үлгэрт зориулсан тоног төхөөрөмж хийхэд эцэг эхчүүдийг оролцуул.

Дөрөвдүгээр сар

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - "Халтар туулайн үлгэр"

"Шунахай Миллерийн эмэгтэйн үлгэр" хүүхэлдэйн кино үзэж байна.

2. Эцэг эхтэй ажиллах.

“Халтар туулай муу” гар зургийн уралдаан нь хүүхэд, эцэг эхчүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Уралдааны бүтээлүүдээс цомог үүсгэ.

Хүүхэлдэйн кино үзэх талаар эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээний аргын үр дүнд үндэслэн гэрэл зураг, хэвлэмэл материал бүхий ханын сонин зохион бүтээх.

Тавдугаар сар.

1. Хүүхэдтэй ажиллах.

Үлгэрийн эмчилгээ - "Сайн өөрчлөлт"

2. Эцэг эхтэй ажиллах

Эцэг эхчүүдэд зориулсан уралдаан: "Сайн өөрчлөлт" үлгэр бичих.

Хавтас - "Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн ажилд үлгэрийн эмчилгээний үүрэг" хөдөлгөөн.

Хавтас - "Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж" "Хүүхдэд үлгэр уншиж өгөх".

Үг хэлэх эцэг эхийн хуралхичээлийн жилд хийсэн ажлын тайлантай.

6-р сар 7-р сар.

Хичээлийн жилд хийсэн ажлын тайлан бичих.

Багш нарт зориулсан илтгэл бэлтгэх, үзүүлэх.

Уран зохиол:

1. Антикапризин. Хүсэл тэмүүллийг эдгээх үлгэрүүд, зохиогчид: Гурина И.В., Холкина Т.А., Андрианов М.А., 2008

2. Вачков Игорь Үлгэрийн эмчилгээ: онол ба практик, Үлгэрийн эмчилгээний танилцуулга, 2011 он.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Үлгэрийн эмчилгээний тоглоомууд. – Санкт-Петербург, Илтгэл, 2006 он

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Үлгэрийн эмчилгээний семинар, 2012 он

5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Ид шидийн зам (үлгэрийн эмчилгээний онол ба практик), 1998 он.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Үлгэртэй ажиллах хэлбэр, арга..2011

7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Үлгэрийн эмчилгээний үндэс.2010 он.

8. Капшун О.Н. Тоглоомын эмчилгээ ба үлгэрийн эмчилгээ: Тоглоомоор дамжуулан хөгжүүлэх, 2011 он

9. Маниченко И.В., 33 хүслийн 50 эдгээх үлгэр. Эмчилгээний үлгэрүүд, 2011 он

10. "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр - Ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева, 2013 он.

11. Руденко А.Б “Эдгээдэг тоглоом ба үлгэрүүд”, 2012 он.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Үлгэрийн эмчилгээ буюу “үлгэрийн эмчилгээ” нь эмч, сэтгэл зүйч, багш нарын өргөнөөр ашигладаг хэрэглээний сэтгэл судлалын шинэ залуу чиг хандлага юм. Үлгэрийн эмчилгээний давуу тал нь эцэг эхчүүд энэ аргыг бие даан ашиглах боломжтой байдаг. Эцсийн эцэст хүүхдүүд үлгэр сонсох дуртай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээг ашиглах нь ялангуяа чухал юм. Эцсийн эцэст энэ нь бүх хүүхдэд тохиромжтой бөгөөд хүүхдийн амьдралын янз бүрийн бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээ ямар ашиг тустай вэ?

Үлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны болон ахимаг насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Даалгавраас хамааран үлгэрийн эмчилгээний янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг. Үүний ашиг тус нь дараах байдалтай байна.

• асуудалтай нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход тусалдаг (эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны бэрхшээл гэх мэт);

  хүүхдийн өөрийнхөө болон хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;

  хүүхдийн дотоод ертөнцийг баяжуулдаг ;

  зан үйл, ярианы хөгжлийг засах;

  сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг өдөөдөг.

Үлгэрийн эмчилгээний мөн чанар нь хүүхэд эсвэл насанд хүрсэн хүн хүүхдэд тулгарсан бэрхшээлийг тусгасан үлгэр зохиож, дараа нь түүнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж олох явдал юм.

Үлгэрийн эмчилгээнд ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийн төрлүүд

ардын эсвэл уран сайхны үлгэр - оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох, харилцан туслалцах, өрөвдөх сэтгэл, үүрэг, өрөвдөх сэтгэл гэх мэт мэдрэмжийг бий болгодог;

боловсролын эсвэл боловсролын үлгэр - хүүхдийн хүрээлэн буй орон зай, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийн дүрмийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;

оношлогооны үлгэр - хүүхдийн зан чанарыг тодорхойлоход тусалдаг, түүний ертөнцөд хандах хандлагыг илчилдэг;

сэтгэл зүйн үлгэр Баатартай хамт хүүхэд айдас, бүтэлгүйтэлээ даван туулж, чадвардаа итгэх итгэлийг олж авдаг.

Үлгэрийн эмчилгээнд ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийн олон бэлэн жишээ байдаг. Гэхдээ хамгийн үр дүнтэй нь эцэг эхийн зохиосон үлгэр байх болно.

Эмчилгээний үлгэрийн схем

баатар сонгох (хүүхэдтэй төстэй);

баатрын амьдралын тодорхойлолт;

баатрыг асуудалтай байдалд оруулах (хүүхдийн асуудалтай адилтгах);

баатар эрж хайж, гарах арга замыг олдог.

Та үлгэрийг уншсаны дараа үргэлжлүүлэн ажиллах боломжтой. Үлгэрийн эмчилгээнд сэтгэл хөдөлгөм хамтарсан ажил хийх олон арга байж болно.

Үлгэртэй ажиллах сонголтууд

зурах, эсвэл үлгэрийг өргөдлийн хэлбэрээр илэрхийлэх;

үлгэр дээр үндэслэн өөрийн хүүхэлдэй хийх;

ширээний театр хэлбэрээр үлгэр үзүүлнэ.

Хүүхдийн үлгэрийн эмчилгээг зохион байгуулах зөвлөмжүүд

зүгээр л үлгэр унших нь эмчилгээ биш, үлгэрийг тоглох, дүгнэлт хийх гэх мэт;

үлгэрийн ёс суртахууны талаар тайлбарлах шаардлагагүй;

илүү хошигнол;

Үлгэрийн агуулга нь хүүхдэд ойлгомжтой байх ёстой.

Үлгэрийн эмчилгээ бол хүүхдүүдийнхээ насжилттай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах гайхалтай, сэтгэл хөдөлгөм арга юм. Таны үлгэрийн аялалд амжилт хүсье!

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийн эмчилгээ"

Үлгэр танд хэрхэн амьдрахыг заадаг. Тэгэхгүй бол бидний өвөг дээдэс яагаад тэдэнд үнэт цагаа үрэх болов? Тэд яагаад оройн цагаа үлгэрт зориулж, аваад явна гэж хүүхдийн анхаарал? Гэр бүл дэх эмээгийн үлгэрчний сонсогчид зөвхөн хүүхдүүд байсан уу? Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд ид шид, гайхамшгийн ертөнцөд оров! Сайн үлгэрт гардаггүй юмаа гэхэд амьдралын бужигнаан, бэрхшээлээс өөр хаана холдох вэ? Одоо бид үлгэрийн бүх шинж чанар, түүний сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн бясалгалын боломжуудыг нарийвчлан шинжилж байна. Гэхдээ эдгээр бүх аргументуудын мөн чанар нь нэг юм; Үлгэргүй хүүхдэд мөрөөдөл ч үгүй, хүсэл бүхэн нь биелдэг ид шидийн орон ч үгүй. Хүмүүс янз бүрийн асуудалтай амьдардаг гадаад оронд бүтээгдсэн бол та видео тоглоомыг хангалттай авч чадахгүй.

Үлгэр нь бидний эргэн тойрон дахь амьдрал, хүмүүс, тэдний үйлдэл, хувь тавиланг сэтгэл татам хэлбэрээр, ойлгомжтой үгээр харуулж чаддаг бол баатрын энэ эсвэл бусад үйлдэл юунд хүргэдэгийг хамгийн богино хугацаанд харуулж, оролдох боломжийг олгодог. 15-20 минутын дотор өөр хэн нэгний хувь заяаг мэдрэх болно. , бусад хүмүүсийн мэдрэмж, баяр баясгалан, уй гашууг. Өөрийнхөө амьдрал, хувь заяанд хор хөнөөл учруулахгүйгээр амьдралын нөхцөл байдлыг мэдрэх, "тоглох" онцгой боломж нь үлгэрийг хамгийн шилдэг нь гэж үздэг. үр дүнтэй арга замаарболовсролын- боловсролын ажилхүүхдүүдтэй. Үлгэрт шифрлэгдсэн өнгөрсөн үеийн туршлагыг ашиглан хүүхэд, насанд хүрэгчид ухамсаргүй ертөнц рүү нэвтэрч, өөр дотоод түвшинд өөрсдийн мэдрэмж, туршлагын ертөнцийг ялгаж чаддаг.

Өнөөдөр үлгэрийг багш, сэтгэл зүйч, ярианы эмч нар ашигладаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Үлгэр биш юмаа гэхэд хүүхэд, тэр ч байтугай насанд хүрсэн хүнийг төсөөлөхийг юу зөвшөөрдөг вэ? Би хэн бэ? Би өөрийгөө яаж хармаар байна? Зөвхөн нүдээрээ төдийгүй зүрх сэтгэлээрээ эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг харах боломжийг олгодог шидэт толины тусламжтайгаар би өөрийгөө хэрхэн харах вэ? Хэрэв надад ид шид байсан бол би юу хийх байсан бэ?

Үлгэр нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд байхгүй, байж болохгүй ийм төсөөллийн нөхцөл байдлыг "тоглох" боломжийг олгодог. Үлгэр нь бидний болон бусдын баяр баясгалан, уй гашуу нь бодитой, ойлгомжтой, оюун ухаан, зүрх сэтгэлд хүрэх үүд хаалгыг нээж өгдөг. Өөр хэн нэгний сүнс "харанхуй" байхаа больж, өөрийн сүнс гэнэт ер бусын шинж чанар, шинж чанарыг олж авдаг. Хэн ч түүнийг заналхийлээгүй, хэн ч гомдоохгүй бол хүүхэд, тэр байтугай насанд хүрсэн хүн яагаад уйлдаг вэ?

Шинжлэх ухаанд гадаад, Оросын эрдэмтэд боловсруулсан үлгэрийн эмчилгээ гэсэн ойлголт байдаг. Хүүхдийн зан үйлийн сөрөг байдлыг зөөлрүүлэхийн тулд үлгэр домог ашиглан сэтгэлзүйн эмчилгээний аргуудыг туршиж үздэг. Үлгэрээр дамжуулан хүүхэд төрж, амьдарч буй ертөнцийн хууль тогтоомжийг ойлгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх ажил- Энэ бол үлгэр унших, түүний агуулгын талаар хүүхдүүдтэй ярилцах зэрэг 1-р шат юм. Сэтгэц засаж залруулах ажил нь үлгэрийн ангиуд тоглох, сэтгэлзүйн гимнастик, сэтгэц засч залруулах ажил өөрөө, үлгэр дээр тулгуурлан зурах, гар урлал хийх дүрийг хуваарилах 2-р шат юм. Сэтгэлзүйн залруулга нь үлгэрийн ангиудыг тоглох, санал болгож буй асуултанд хүүхдүүдийн хариулт өгөх замаар хийгддэг. Зураг зурах, гар урлал хийх нь үндсэндээ гэрийн даалгавар боловч хичээл дээр хийж болно.

Өгөгдсөн арга зүйн зөвлөмжүүд нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт үлгэрийн зохиолыг ашиглан ёс суртахууны яриа өрнүүлэх, хүүхдүүдэд анхаарал хандуулахгүй байх боломжийг олгодог. засч залруулах ажилзөрчилдөөнтэй, түгшүүртэй хүүхдүүдтэй, өндөр эсвэл эсрэгээр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай, өөртөө төвлөрсөн, бас өөртөө итгэлгүй хүүхдүүдтэй.

Арга зүйн зөвлөмжид үндэслэн та хүүхдийн эцэг эхтэй хийх ажлаа утга учиртай, логик байдлаар зохион байгуулж болно. Эцэг эх эсвэл гэр бүлийн бусад гишүүдийг татан оролцуулснаар бүхэл бүтэн гэр бүл хүүхдийн сэтгэлзүйн залруулга, нөхөн сэргээх хамтарсан ажилд оролцох боломжийг олгодог.

Үлгэртэй ажиллахад үндэслэсэн сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь хүүхдэд "сайн", юу нь "муу" болохыг аман болон сэтгэл хөдлөлөөр ойлгох, гэмт хэрэгтэн, гомдсон, хүчтэй, сул дорой, халамжтай, хайхрамжгүй байдлын дүрд тоглох, оролдох боломжийг олгодог. эцэг эхийн үүрэг, үйлдлийг гаднаас нь үнэлж, хүүхдэд өөр нүдээр харах боломжийг олгоно. дэлхийболон хайртай хүмүүс. Хүүхдийн увайгүй байдал, эцэг эх, үе тэнгийнхэн, сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэдрэмж, туршлагад хайхрамжгүй хандах нь ихэвчлэн хүүхдийн өөрийнх нь зан араншингийн онцгой харгис байдалтай холбоотой биш, харин өрөвдөх сэтгэлийн туршлага дутмаг, тэдний үгийг сонсох чадваргүй байдагтай холбоотой байдаг. түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүс. Арга зүйн зөвлөмжүүд нь хүүхдийн нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, өөрийн яриаг ашиглан мэдрэмжийг дүрслэх дасгалд суурилсан сэтгэлзүйн гимнастикийн талаархи судалгааг агуулдаг.

Үлгэрийн бичвэрүүд, тэдгээрийн агуулгын талаархи хүүхдүүдтэй хийсэн яриа хэлэлцээг хүүхдүүддээ хайхрамжгүй ханддаг эцэг эхчүүд амжилттай ашиглаж болно. Үлгэрийн агуулгын талаархи асуултууд нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн болон аман ярианы түвшинд харилцаа холбоог бэхжүүлэх, чухал, чухал асуудлын талаар тайван ярилцах, тэдний мэдрэмж, бодлыг хооронд нь уялдуулах боломжийг олгодог. уншсан үлгэрийн баатруудын мэдрэмж, бодол санаа.

Таны хүүхэд ихэвчлэн дэггүй байдаг уу? хүсэл тэмүүллийг даван туулахад тань туслах болно.

Залхуу зан авирыг засахын тулд гол дүрийн байдал нь хүүхдийн нөхцөл байдалтай маш төстэй байдаг эцэг эхийн зохион бүтээсэн түүхийг ашиглаж болно. Энэ нь түүх байж болох ч шидтэн, дагина болон бусад үлгэрийн баатрууд байдаг үлгэр байж болно. Насанд хүрэгчдийн зохиосон үлгэр эсвэл үлгэр нь хүүхдийн дотоод ертөнцөд нөлөөлөх маш зөөлөн арга юм. Тэдгээрийн дотор ямар ч сургаал, шууд заавар байдаггүй, гэхдээ хүүхэд тодорхой туршлага, шууд туршлага, хэрэгцээтэй мэдлэгийг хүлээн авдаг.

Чадвартай байх нь муу гэдгийг олон удаа давтаж, ямар ч үр дүнд хүрэхгүй. Эсвэл бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө хийхийг хүсдэг байсан ч туршлагагүйн улмаас янз бүрийн инээдтэй нөхцөл байдалд орсон хүүхдийн тухай үлгэр ярьж болно. Таны хүүхдийн зан байдал илүү сайн болж өөрчлөгдөх магадлалтай. Яагаад? Учир нь хүүхэд зүгээр л үлгэр сонсож байна! Түүнд зааварчилгаа өгдөггүй, түүнийг буруутгадаггүй, өөрийн хүсэл зоригийн эсрэг ямар нэг зүйл хийхийг албаддаггүй - тэр зүгээр л сонсдог. Түүхийг задлан шинжлэх, шинэ зүйл сурах, ямар нэгэн зүйлийг харьцуулах, ямар нэгэн сэтгэл зүйн таагүй үр дагаваргүйгээр харьцуулах зэрэгт юу ч саад болохгүй.

Энэ тохиолдолд хүүхэд шинэ зүйл сурахад тодорхой хэмжээгээр бие даасан мэдрэмж төрдөг. Тэр үлгэр, үлгэрийн агуулгыг өөртөө шингээж, санааг нь ойлгохын тулд аль болох их цаг зарцуулж чадна. Тэр түүхийг сонсож, зан авираа юу ч өөрчлөхгүй - хэн ч түүнийг үүнийг хийхийг албаддаггүй. Гэсэн хэдий ч хүүхэд сонссон зүйлээ санаж, амьдралдаа хэрэгжүүлэх магадлалтай. Түүний сурсан бүх шинэ зүйлийг тэрээр өөрийн бие даасан хүчин чармайлтын үр дүн гэж өөрийн ололт гэж үздэг. Хэрвээ хүүхэд үлгэрийн баатрын үлгэр жишээг дагаж зан авираа өөрчилвөл ээж нь захисандаа биш өөрөө шийдсэн учраас л тэгдэг.

Хүүхэд үлгэр, үлгэр сонсохдоо нэг талаас баатартай өөрийгөө адилтгадаг бол нөгөө талаас үлгэрийн баатар бол зохиомол дүр гэдгийг мартдаггүй. Түүх нь хүүхдэд ганцаараа биш гэдгээ, бусад хүүхдүүд ижил төстэй нөхцөл байдалд орохдоо ижил сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг гэдгийг мэдрэх боломжийг олгодог. Энэ нь тайвшруулах нөлөөтэй.

Хүүхэд энэ хорвоо дээр ганцхан өөрийгээ л ийм зөрүүд, аав, ээжтэйгээ таарахгүй гэсэн мэдрэмжээс ангижирдаг. Ийм тайван байдал нь түүний өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлж, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааг бий болгоход тусалдаг.

Мэдээжийн хэрэг, энэ үйл явц нь эцэг эхээс ихээхэн хамаардаг. Та өөрийн төсөөллийг ашиглах хэрэгтэй болно. Та хүүхдээ тухайн нөхцөл байдалд хэрхэн хармаар байна вэ? Таны хүүхэдтэй маш төстэй зохиомол дүр яг үүнийг хийх болно! Таны зорилго бол өндөр ур чадвартай бүтээл хийх биш, харин хүүхдэдээ үзүүлэх явдал юм янз бүрийн арга замуудхүмүүсийн хоорондын харилцаа. Сонирхолтой түүх ярих чадвар нь бас гэмтээхгүй. Гэхдээ хэрэв та бүх зүйлийг холих эсвэл ямар нэг зүйлийг мартвал хүүхэд дахин асууж, тодруулж, эсвэл алдсан зүйлээ нэмж оруулах болно. Энэ нь түүний болон таны сэтгэл санааг сүйтгэхгүй бөгөөд ашиг тус нь буурахгүй!

Танд гурван үлгэр санал болгож байна. Тэдгээрийг үндэс болгон та өөрөө өөртөө тохирсон түүхийг бүтээж болно, тэнд хүүхэд өөрийгөө таньж мэддэг, гэхдээ баатрын зан байдал нь ижил төстэй нөхцөл байдалд хүүхэд хэрхэн биеэ авч явахаас ялгаатай болохыг олж хардаг. Түүхийн эхэнд та дүрсэлж буй зүйлийнхээ бодит байдалд хүрч, хүүхдийг баатрыг өрөвдөх сэтгэлтэй болгох хэрэгтэй. Баатар ижил хүч чадалтай байг сул талуудтаны хүүхэд шиг зан чанар. Энэхүү ижил төстэй байдал нь түүнд гол дүрийг таньж мэдэхэд тусална.

Үлгэр, үлгэрийн өрнөл нэг иймэрхүү байх болно. Эхлээд гол дүр нь насанд хүрсэн хүнтэй сайн харилцаатай байдаггүй, дараа нь ямар нэгэн зүйл тохиолдох (Үлгэр, эелдэг шидтэн ирдэг, тосгоноос эмээ ирж, түүнд юу хийхийг хэлж эсвэл ид шид хийдэг), гол дүр өмнөх шигээ ердийн нөхцөл байдалд буруу зүйл хийж эхэлдэг.

Хэцүү гэж хэлэх шаардлагагүй. Хүүхэд ойлгох хэлээр ярь. Түүхийг ярихдаа хошигнол ашигла.

Илүү хөгжилтэй мөчүүд байх тусмаа сайн. Хошигнол бол хурцадмал байдлыг арилгах хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд түүний тусламжтайгаар та удахгүй болох зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх боломжтой!

Дэггүй хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр

ПЭВИК БА САЙН ШИДЭТ ТУЛУУНЫН ТУХАЙ ҮЛГЭР

Би чамд Павликийн тухай үлгэр ярьж өгье. Павлик бол чам шиг хүү. Энэ бол ухаалаг, эрүүл хүүхэд юм. Тэр машин зурж, нэг хөл дээрээ үсэрч, хөл бөмбөг тоглож, дугуй унаж чаддаг. Тэрээр аав, ээжтэйгээ хамт амьдардаг том байшингуравдугаар давхарт. Павлик өглөө босоод өглөөний цайгаа ууж, ээжтэйгээ тоглоомын талбай руу зугаалахаар явна. Алхсаны дараа тэр өдрийн хоолоо идээд унтдаг. Унтаж дуусаад ээжтэйгээ дахин зугаална. Тэднийг буцаж ирэхэд аав нь тэдэнтэй байшингийн ойролцоо уулзаж, гурвуулаа зугаалахаар явдаг. Дараа нь бүгд хамтдаа оройн хоол иднэ. Орой нь Павлик үргэлж сонирхолтой зүйл олдог! Аав, ээж, Павлик нар хамтдаа сайхан амьдардаг!

Гэвч саяхан Павлик, ээж хоёр бие биенээ ойлгохоо больсон. Хоол зардаг дэлгүүрт орчихвол хэрэлдээд байдаг. Павлик тэнд олон зүйлд дуртай ч ээж нь түүний хүссэн зүйлийг тэр болгон худалдаж авдаггүй. Ээж нь түүний хүсэлтийг хүлээн авахаас татгалзаж, уйлж эхлэхэд Павлик түүнд уурладаг. Хэрвээ тэр удаан уйлвал тэр худалдаж авдаг. Гэхдээ тэр заримдаа цохидог.

Нэгэн өдөр Павлик ээжтэйгээ хамт тоглоомын дэлгүүрт үсэгтэй блок худалдаж авахаар явав. Тэнд Павликийн дуртай бүх төрлийн машинууд байсан. Тэр бичгийн машин худалдаж авахыг гуйж эхлэв. Гэхдээ ээж худалдаж аваагүй! Павлик машингүй дэлгүүрээс гарахыг хүсээгүй, тэр уйлж, хашгирч, хөлөө амрааж, лангууг гараараа барив.

Гэхдээ ээж машин худалдаж аваагүй хэвээр байна. Тэр Павликт маш их уурлаж, орой нь аавд Павликийг дур булаам гэж гомдоллов. Аав уурлаж, оройн хоолны дараа хүүтэй тоглоогүй. Павлик оройжин уйдсан байв. Нэвтрүүлэг үзсэний дараа " Сайн шөнө, хүүхдүүд!” гэж хэлээд өлгийдөө хэвтэв. Павлик нэг минут нүдээ аниад нүдээ нээхэд өрөөний голд байгаа хивсэн дээр том тоглоомон туулай суугаад түүн рүү инээмсэглэж байхыг харав. Хүү гайхан асуув:

- Чи хэн бэ?

- Би бол Сайн шидэт туулай! - туулай чухал хариулав. - Тэгээд чи?

- Би бол Павлик.

- Павлик, чи яагаад ийм гунигтай байгаа юм бэ?

- Ээж надад дэлгүүрээс машин худалдаж аваагүй. Би дэлгүүрийн турш уйлсан ч тэр худалдаж аваагүй.

- Хөөрхий Павлик! Танд ганц ч тоглоомон машин байхгүй! - Туулай өрөвдсөн хоолойгоор хэлэв. Павлик маш их инээдтэй санагдсан.

- Чи юу хийж байгаа юм бэ! Надад хичнээн машин байгааг хараарай!

- Тэгээд яагаад бүхэл бүтэн дэлгүүр рүү хашгирав?

- Би шинээр авахыг хүссэн.

- Шинэ үү? Эдгээр нь аль хэдийн хуучин уу? - Туулай гайхав.

- Мэдээж үгүй. Би зүгээр л шинийг хүсч байна! Тэгээд намайг ямар нэг зүйл хүсэх үед ээж минь намайг дур булаам гэж хэлдэг! - гэж Павлик хэлэв.

- Та ааштай байхыг хүсч байна уу? гэж туулай асуув.

- Үгүй, мэдээж үгүй" гэж Павлик хариулав.

- Би бол маш ухаалаг туулай! Би чамд юу хийхийг зааж өгье! - Тэгээд тэр зааж байсан. Гагцхүү тэд шивнэлдэн ярьсан бөгөөд энэ яриаг тэднээс өөр хэн ч сонссонгүй.

Дараагийн удаа ээж, Павлик хоёр хөршийнхөө охин Наташагийн төрсөн өдөрт бэлэг авахаар тоглоомын дэлгүүрт очиход Павлик дахин шинэ машин авахыг хүсэв. Тэр ээжээсээ асуув:

- Ээж ээ, надад машин авч өгөөч!

- Үгүй ээ, Павлик! - Ээж хариулав. -Та маш олон машинтай. Бид дараагийн удаа худалдаж авна.

Павлик зүгээр л уйлах гэж байсан ч Туулай юу хэлснийг санав. Сайн шидэт туулай уйлахаасаа өмнө бодох хэрэгтэй гэж хэлсэн. Павлик бодож эхлэв. Тэгээд тэр ингэж бодов: "Би шинэ машин авмаар байна. Ээж үүнийг худалдаж авахыг хүсэхгүй байна. Би юу хийх хэрэгтэй вэ? Уйлах уу, уйлахгүй байх уу? Үгүй! Би уйлахгүй. Би үнэндээ маш олон машинтай. Ээж нь дараагийн удаа худалдаж авна гэж хэлсэн! Би хүлээж байя!" Дараа нь Павлик: "Ээж ээ, та дараагийн удаа худалдаж авах уу?" "Тиймээ!" - Ээж хариулав. Павлик уйлсангүй, бухимдсангүй! Яагаад бухимдах вэ? Тэд удахгүй дэлгүүрт дахин ирэх болно, ээж нь түүнд машин худалдаж авах нь гарцаагүй! Тэр бас хуучин машинуудтай тоглох болно! Ээж Наташад бэлэг хайж байх хооронд Павлик дараагийн удаа түүнд худалдаж авах машиныг сонгож байв. Тэр маш сайхан сэтгэлтэй байсан, тэр маш их баярлаж, өөрөөрөө бахархаж: "Тэр ямар том, ааштай хүү вэ! Тэр яаж тэвчиж, хүлээхээ мэддэг!"

Оройн хоолны үеэр ээж аавд Павлик ямар мундаг залуу вэ гэж хэлсэн - тэр тоглоомын дэлгүүрт огт дур булаам байгаагүй!

Маргааш нь ээж Павлик хоёр дэлгүүрт орж хүнсний зүйл худалдаж авав. Павлик чихэр зажлахыг хүссэн. Тэр ээжээсээ худалдаж авахыг гуйв. Ээж: "Үгүй ээ, Павлик. Тэд таны ходоодыг өвтгөж байна." Павлик ээжээсээ гуйхын оронд Туулай түүнд зааж өгсөн шиг бодож эхлэв. Тийм ээ, тэр эдгээр амттанг үнэхээр хүсч байна. Гэхдээ ээжийн зөв - тэр хамгийн сүүлд гэдэс нь өвдөж байсан. Юу хийх вэ? Тэгээд Павлик энэ санааг олсон. Тэр ээж рүүгээ дөхөж очоод: "Ээж ээ, надад амттай, эрүүл зүйл худалдаж аваарай!" Ээж бага зэрэг бодоод: "Тор чамд зүгээр үү?" Павлик мэдээж чихэр зажлахыг илүүд үздэг ч тоор нь түүний гэдэс өвддөггүй! Бид тоор худалдаж авсан. Хоёулаа сайхан сэтгэлээр дэлгүүрээс гарлаа. Ээж нь Павликийг дахин магтсан бөгөөд тэр өөрөө ээжтэйгээ хэлэлцээр хийж сурсан гэдгээ мэдэж байв. Сайн ид шидтэй туулайд баярлалаа!

Түүхийг уншсаны дараа та асуулт асууж болно:

1. Та энэ үлгэрийг юуны тухай гэж бодож байна вэ?

2. Танд Павлик таалагдсан уу?

3. Сайн ид шидтэй туулай Павликт юу заасан бэ?

4. Хэрэв Сайн шидэт туулай Павликт өөрөөр ажиллахыг заагаагүй бол юу болох байсан бэ?

Үлгэр

В.Сутеевын үлгэрээс сэдэвлэсэн “Мөөгний дор”

1 хөгжим (Байгалийн чимээ - Аадар борооны чимээ.mp3)

Нар үүлний ард нуугдаж,
Салхи бүхэл бүтэн шуургыг үүсгэв
Энд шуурга болж байна,
Амьд ямаа шиг.
Бороо өнгөрөхөд,
Мөөг маш том болсон ...
Бороо зогссон. Хурдлаарай
Шоргоолж гарч ирдэг.

2 хөгжим (Байгалийн чимээ - Өглөөний ой, шувууны дуу, царцаа.mp3)
Тэр навчны доор хэвтэж байв
Тэгээд тэр айсандаа хамаг бие нь чичирч байлаа.
Түүний асуудал бол -
Би төрсөн нутагтаа ирээгүй.
Хүчтэй салхи үлээв
Шоргоолж амжсангүй
Шоргоолжны үүр рүү гүй
Би шуургыг хүлээж эхлэв.
Энд тэр зам дагуу тэнүүчилж байна,
Тэр харж байна - асар том хөл дээр,
Та хэнийг бодох байсан бэ?
Ойн аварга бол мөөгөнцөр юм.

АНАНТ (мөөг тойрон алхах)

Өө, ойн царайлаг хүн!
Чи бол мөөг биш, харин чөтгөр юм.
Чи ийм малгайтай
Чи мөөг биш юм шиг - ордон!
Дахиад аянга нижигнэж байна, сонсож байна уу?
Намайг дээвэр дороо нуу.
Би энд бороо орохыг хүлээх болно
Тэгээд би гэртээ харих болно.

МӨӨГ

За, за, шоргоолж,
Хурдан ороорой.
Тийм бай, би тэгэх болно
Би үүнийг нууна, борооноос нууна.

ЗОХИОГЧ

Дараа нь шумуул гарч ирэв
Тэгээд тэр тэдэнд хандаж үг хэлэв.

3 хөгжим (zvuk_-_komara_(iPlayer.fm).mp3)

КОМАРИК (асуув)

Өө, эрхэм найзууд аа!
Намайг битгий орхи
Энд бороонд норж байна.
Бид гурав илүү хөгжилтэй байх болно.

МӨӨГ

Та, жижиг шумуул,
Чи бид хоёрт хангалттай зай.

МӨӨГ БА АНАНТ (хамтдаа)

Тийм бай, бид тэгэх болно
Нууцалъя, борооноос нуу.

ЗОХИОГЧ

Энд ялаа гарч ирнэ
Алтадсан гэдэс.
Борооноос нойтон,
Тэр чимээгүйхэн хэлэв.

4 хөгжим (Zvuk_3-D_-_Muhi_(xMusic.me).mp3)

НИСЭХ

Өө, эрхэм найзууд аа,
Би бороонд норж байна
Би далавчаа өргөхгүй,
Би холдож чадахгүй.

МӨӨГ

Юу хийх вэ? Яаж байх вэ?
Би хаанаас газар олох вэ?
Юм жаахан давчуу болчихлоо
Бид бүгдэд хангалттай зай байхгүй.

АНАНТ БА ШУМУУЛ (хамтдаа)

Борооноос л ийм байх болно
Бид нуух болно, бид чамайг нуух болно,
Бид ямар нэгэн байдлаар өрөө гаргах болно,
Магадгүй бид бүгдээрээ багтаж чадна!

ЗОХИОГЧ

Тэгтэл гэнэт нэг хулгана дуусчихлаа
Мөн мөөг анзаардаг.

5 хөгжим (хулганы чимээ.mp3)

ХУЛГАНА (асуу)

Би бол хээрийн хулгана
Намайг битгий орхи.
Би усны булга руу хүрэхгүй -
Би эдгээр шалбаагт живэх болно.

МӨӨГ

Юу хийх вэ? Яаж байх вэ?
Би хаанаас газар олох вэ?
Юм жаахан давчуу болчихлоо
Бид бүгдэд хангалттай зай байхгүй.

АНАНТ, шумуул, ялаа (хамтдаа)

Борооноос л ийм байх болно
Бид нуух болно, бид чамайг нуух болно,
Бид ямар нэгэн байдлаар өрөө гаргах болно,
Магадгүй бид бүгдээрээ багтаж чадна!

(Хулгана мөөгөнцөр дор ордог)

ЗОХИОГЧ

Ард түмэн тайвширлаа.
Тэд эрвээхэй тэнүүчилж байгааг хардаг.

6 хөгжим (эрвээхэй.mp3)

Эрвээхэй

Миний бүх далавч нойтон,
Тэгээд би өөрөө норсон.
Би нисэх гэж оролдсон
Та зүгээр л бороонд үүнийг хийж чадахгүй
Би тэнгэрт гарах хэрэгтэй байна
Тэгээд гэр лүүгээ яв.

МӨӨГ

Юу хийх вэ? Яаж байх вэ?
Би хаанаас газар олох вэ?
Юм жаахан давчуу болчихлоо
Бид бүгдэд хангалттай зай байхгүй.

БҮГД (хоолоор)

Борооноос л ийм байх болно
Бид нуух болно, бид чамайг нуух болно,
Бид ямар нэгэн байдлаар өрөө гаргах болно,
Магадгүй бид бүгдээрээ багтаж чадна!

(Эрвээхэй мөөгөнцөр дор ордог)

ЗОХИОГЧ

Тэд мэлхий тэдний зүг тэнүүчилж байгааг харж,
Гэдсээ арай ядан чирнэ.

7 хөгжим (мэлхий.mp3)

мэлхий (гомдолтой)

Асуудал гарсан - энд байна
Миний гэдэс өвдөж байна.
Би бороонд удаан суув
Тэгээд тэр өвчтэй болсон байх.
Чи намайг хамрахгүй -
Тиймээс би бороонд үхэх болно.

МӨӨГ

Юу хийх вэ? Яаж байх вэ?
Би хаанаас газар олох вэ?
Юм жаахан давчуу болчихлоо
Бид бүгдэд хангалттай зай байхгүй.

НИСЭХ

Энд би хэлэхийг хүсч байна:
Мэлхийг аврах хэрэгтэй!
Хэдийгээр тэр нисэх дайсан ч,
Гэхдээ би түүнийг ингээд орхихгүй.

БҮГД (хоолоор)

Борооноос л ийм байх болно
Бид нуух болно, бид чамайг нуух болно,
Бид ямар нэгэн байдлаар өрөө гаргах болно,
Магадгүй бид бүгдээрээ багтаж чадна!

МЭЛХ

За, би танд чангаар хэлье:
Би өмнө нь ялаанд дургүй байсан
Гэхдээ одоо би хэлэх ёстой -
Ялаатай найзууд болцгооё.

(Мөөгөнцөр дор ордог)

ЗОХИОГЧ

Бяцхан амьтад зогсож, гайхаж байна -
Тэд бүгд хэрхэн байрлуулсан бэ?
Зөвхөн нэг мөөгний доор,
Том шүхэр дор уу?

ХУЛГАНА (бүгдийг холдуулах)

Алив, намайг харцгаая!
Өө, бөжин сум шиг гүйж байна!

ЗОХИОГЧ

Тэр чихээ дарав
Түүний сүүл чичирч байв.

8 хөгжим (туулай.mp3)

BUNNY (асуух)

Өө, намайг авраач, араатан минь...
Миний амьдрал муу байна
Үнэг намайг хөөж байна
Тэр удахгүй энд ирнэ.
Тэр өдөржин намайг хөөж байсан,
Зүгээр л намайг аймшигтай айлгасан
Яг энд амласан
Намайг гүйцэж аваад шууд идээрэй!

МЭЛХ

Өө! Бид түүнийг аврах хэрэгтэй!
Удахгүй ойртоорой!
Бүү ай, ташуу, чи -
Нууж байя, үнэгнээс нуу.
(туулай амьтдын ард нуугддаг)

ЗОХИОГЧ

Энд тэр гарч ирэв -
Улаан сүүлт үнэг.

(Тэр гарч ирээд бүгд рүү харна)

9 хөгжим (fox.mp3)

FOX (чухал, бардам)

Сайн уу найзуудаа!
Чи намайг хэн гэдгийг мэдэж байгаа биз дээ?
За, араатан, надад хариул:
Эндээс туулай гүйгээгүй гэж үү?
Миний өдрийн хоол идэх цаг боллоо.
Тэр та нарын дунд нуугдаж байна уу?
Тэр энд байна, би үүнийг баттай мэдэж байна!
Одоо би бүгдэд нь хөнгөн зууш өгөх болно!

АНАНТ (урагш ирэх)

Бяцхан үнэг чи битгий уурлаарай,
Чи эхлээд надтай тулалдана!

ХУЛГАНА (урагш ирэх)

Энд бид олон байна, чи ганцаараа байна!
Та биднийг зохицуулж чадна - тэгвэл
Та туулай харах болно
Таны мөрөөдлийн стандарт.

FOX (амьтан дээр урагшлах Хэнд)

Өө өө өө! Би чамаас айж байна!
Би хүн бүртэй харьцах болно!

ЗОХИОГЧ

Тэдний тулаан эндээс эхэлсэн.
Сахлын хутга шиг шоргоолж
Үнэгийг хамар руу нь цохих
Шумуул энд нэг саваа авчирсан
Тэгээд түүнийг сарвуу дээр нь цохиод -
"Урьд туулайнуудыг бүү тавиарай!"
Мөн мэлхий, мэлхий
Үнэгний гэдсэнд сарвуугаараа цохино.
Хулгана ч бас амжсан
Тэгээд тэр үнэгийг хазсан.
Дараа нь туулай гүйж ирэв
Тэгээд тэр үнэгийг өшиглөсөн.
Эрвээхэй бусдаас өндөрт нисдэг,
Мөн үнэг аль хэдийн бууж өгч байна.

FOX

Өө, энэ юу вэ, найзууд аа!
Намайг битгий цохи!
Та бүгд намайг уучлаарай,
Хурдан явуул.
Би гарцаагүй амлаж байна -
Туулай бид хоёр найзууд болно.
Би туулай болно, тийм байх болно,
зайлсхий!

ШУМУУЛ

За, асуулт бидэнд аль хэдийн тодорхой болсон.
Зайл.
Зүгээр л одоо бидэнтэй мэдээрэй -
Чи туулайг гомдоож зүрхлэх хэрэггүй!

ЗОХИОГЧ

Бяцхан үнэг сүүлээ хавчуулж,
Тэр зугтсан.
Бороо зогссон, одоо
Манай ойнхон мөлхөж гарлаа.
Тэд бүгд зэрэгцэн зогсов
Царайлаг мөөгөнцөр дор.

ХУЛГАНА

Гайхалтай асуулт...
Мөн мөөгөнцөр ургаж, ургасан ...

МӨӨГ

Борооны мөөгнөөс
Би маш хурдан өсч байна!

БҮХ ЗҮЙЛ (ДУУ)

Чи, би, чи бид хоёр (2 удаа)
МӨӨГ

Би цагаан мөөг, би цагаан мөөг
Чам байгаагүй бол би ч бас үхэх байсан.
Бүгдээрээ эргэн тойрон эргэцгээе
Бүгдээрээ найзууд болцгооё.
Би цагаан хүн, бах биш
Өө, миний амьдрал, цагаан тугалга!
Тэгээд би хэмнэх ёстой, одоо би хэмнэх ёстой
Бид хүн бүрийг, хүн бүрийг аврахыг хүсч байна!

ЗОХИОГЧ

Би чамд үлгэр үзүүлэв
Хайрт найзууд минь.
Мэдэх - дэлхийн хамгийн чухал зүйл
Дайсангүй - найзтай бай.

Дэлхий дээрх бүх хүмүүс үлгэрт дуртай
Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд үүнд дуртай!
Үлгэр бидэнд сайн зүйлийг сургадаг
Мөн шаргуу хөдөлмөр,
Тэд яаж амьдрахыг хэлж өгдөг
Таны эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүстэй найз байхын тулд!

ҮЛГЭРИЙН ЭМЧИЛГЭЭ

Бэлтгэсэн: Комсомольскийн "Үлгэр" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш Спасенко А.А.

Эрхэм хүндэт хамт олон та бүхэнд "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах KAZCOTHERAPY" бие даасан боловсролын сэдвээр илтгэл тавихыг зөвшөөрнө үү.

Үлгэрийн эмчилгээ нь урлагийн эмчилгээний нэг салбар бөгөөд одоо байгаа үлгэрийг ашиглаж байгаа хүмүүст сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэх арга бөгөөд үлгэрийн эмчээс үйлчлүүлэгчийн үлгэрийн нөхцөл байдалд тусгайлан зориулж зохиож, үлгэр зохиох, нэмж оруулах арга юм.

Үлгэрийн эмчилгээ нь эмчилгээний үр дүнд хүрэхийн тулд зохион бүтээсэн түүхийг ашиглах эсвэл сургамжтай түүхийг ярилцах эмчилгээ юм. ардын үлгэр.

Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь эмчилгээний үр дүнд хүрэхийн тулд зохион бүтээсэн түүхийг ашиглах эсвэл сургамжтай ардын үлгэрийг ярилцах арга юм.

Үлгэрийн эмчилгээ нь хамгийн зөөлөн бөгөөд нэг юм сонирхолтой арга замуудсэтгэл хөдлөлийн байдлыг оновчтой болгох, бэрхшээлийг шийдвэрлэх.

Урлагийн эмчилгээорчин үеийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хамгийн өргөн хүрээний нэг бөгөөд хангах арга юм сэтгэл зүйн тусламжбүтээлч үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, тоглоом гэх мэт) ашиглах.

Урлагийн эмчилгээний хүрээнд бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн төрлөөс хамааран сэтгэлзүйн бүх чиглэлийг ялгаж үздэг.

изо эмчилгээ(зургийн эмчилгээ),

фото эмчилгээ(бүтээлч гэрэл зургийн үйл ажиллагаа),

элсний эмчилгээ ,

хүүхэлдэйн эмчилгээ ,

тоглоомын эмчилгээ,

Хөгжмийн эмчилгээ

Бүжгийн эмчилгээ,

Өнгөт эмчилгээ.

Энэ бол үлгэрийн баатруудыг ашиглан хүүхдэд "ашигтай" хичээлийг энгийн хэлбэрээр үзүүлэх гайхалтай арга юм. Энэ нь таныг бодоход хүргэдэг бөгөөд түүний тусламжтайгаар зөн совин, төсөөлөл хөгждөг. Манай өвөг дээдэс үлгэрийн мэргэн ухаан, үнэ цэнийг ойлгодог байсан тул үлгэрийн түвшинд олон сургамжийг хүүхдүүддээ заажээ. Үлгэр уншсан хүүхдүүдийн хийсэн дүгнэлт хамгийн үр дүнтэй байсан. Дэлхийн олон хүмүүсийн хувьд үлгэр бол боловсролын хамгийн сайн хэрэгсэл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээг ямар тохиолдолд хэрэглэдэг вэ?

Үлгэрийн эмчилгээг хэн нэгэнд энгийн байдлаар хэрэглэж болно хөгжиж буй хүүхэдсургуулийн өмнөх насны. Үүний зэрэгцээ энэ төрлийн эмчилгээ нь зан үйлийн эмгэг, сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хөгжлийн онцлог шинж чанартай хүүхдүүдтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эдгээр нь сонсголын бэрхшээлтэй, харааны бэрхшээлтэй, оюуны бэрхшээлтэй, хэл ярианы бэрхшээлтэй, аутизмын спектрийн эмгэг гэх мэт хүүхдүүд юм.

Ашиглалтын хамаарал

Гол нь өнөө үед үлгэр нь боловсрол, хүмүүжлийн зорилгод үйлчлэх боломжтой, учир нь:

• үлгэрээр дамжуулан заах нь дидактик, ёс суртахууныг агуулдаггүй;
• дүрслэл байдаг ба

метафорик хэл;

• сэтгэл зүйн аюулгүй байдал

(аз жаргалтай төгсгөл);

• нууцлаг ид шидийн оршихуй байдаг

Үлгэрийн эмчилгээний зорилго

• Сонсголын хөгжил ба

харааны анхаарал

• Ажиглах чадварыг хөгжүүлэх

болон харааны санах ой

• Аналитик чадварыг хөгжүүлэх

(харьцуулах, нэгтгэх, олох чадвар

шалтгаан-үр дагаврын холбоо)

• Уран зөгнөл, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх
• Сэтгэл санааны болон бие махбодийн стрессийг арилгах
• Хурдан солих чадварыг хөгжүүлэх

идэвхтэйгээс идэвхгүй хүртэл

• Бусадтай харилцах чадварыг хөгжүүлэх,

харилцааны ур чадварыг сайжруулах

Үлгэртэй ажиллахад тавигдах шаардлага:

• Хамааралтай байдал- Сэтгэлзүйн эмчилгээний үлгэрийг зөвхөн тохиромжтой нөхцөл байдал (хүүхдийн дунд зөрчилдөөн, хэрүүл маргаан, дуулгаваргүй байдал, түгшүүр гэх мэт) тохиолдсон үед ашиглах нь зүйтэй. Үгүй бол санааг бүхэлд нь гажуудуулж болно.
• Чин сэтгэл- Мэдээжийн хэрэг, багшаас өгүүлэлд нээлттэй, үнэнч байхыг шаарддаг.
• Тун- үлгэрийн эмчилгээ нь урам зориг өгдөг

тусгал. Энэ нь удаан эдэлгээтэй

үйл явц. Тиймээс энэ нь боломжгүй юм

хүүхдүүдийн "хэт ачаалал"

сэтгэлзүйн эмчилгээ

алдахгүйн тулд үлгэр

тэдэнд мэдрэмтгий байдал.

• Боловсрол, боловсролын үлгэрүүд , эргэн тойрон дахь ертөнц, зан үйлийн дүрмийн талаар туршлага хуримтлуулах боломжийг танд олгоно.
• Ардын уран зохиол , ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах: харилцан туслалцаа, дэмжлэг, өрөвдөх сэтгэл, үүрэг, хариуцлага гэх мэт.
• Бясалгалын үлгэрүүд , таныг тайвшруулж, хурцадмал байдлыг арилгахад тусална.
• Оношлогооны үлгэрүүд Хүүхдийн зан чанар, түүнийг хүрээлж буй зүйлд хандах хандлагыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олго.
• Сэтгэлзүйн үлгэрүүд айдсаа даван туулах, өөртөө итгэх итгэлийг олж авахад туслах гэх мэт.

• Зохиогчийн тоглоомын театр

• Хурууны театр

• Хүн, амьтны хуванцар ба модон дүрүүд
• Хүн, амьтны хуванцар ба модон дүрүүд
• Хүн, амьтны хуванцар ба модон дүрүүд
• Хүн, амьтны хуванцар ба модон дүрүүд

• Өнгөлөг зургууд

үлгэрийн өрнөл дээр үндэслэсэн

Үлгэртэй ажиллах үе шатууд:

1. “Үлгэрт орох” зан үйл.

2. Үлгэр унших. 3. Үлгэрийн тухай яриа.

4.Хичээлийн төгсгөлд зан үйл хийдэг

"үлгэрээс гарах."

Ажлын 1-р шат :

Үлгэрт орох зан үйл

• Хүүхдүүдэд үлгэрт тааруулахад туслах хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл.
• Та хөгжимт тоглоом, шидэт саваа эсвэл үлгэрийн шидэт түлхүүрийг ашиглаж болно.
• Тоглоом "Шидэт бөмбөг"
• "Үлгэр бидэнтэй уулзахаар ирлээ, бид үүнийг угтах цаг боллоо!"
• Шинэ үлгэрийг үлгэрийн хайрцаг, "шидэт хивс" дор "санамсаргүйгээр" олж болно.
• Иван Царевич (бибабо хүүхэлдэй) зочлохоор ирж, захидал авчирдаг. Хүүхдүүд сонирхож, асууж: "Унш! Үүнийг уншсан!
• Бид "Ид шидийн цагираг" -аар дамжин үлгэрт гардаг.

Ажлын 2-р шат:

Үлгэр уншиж байна

Жишээлбэл, "Бяцхан хулгана хэрхэн зоригтой болсон" үлгэр. Дараа нь бид үлгэрийг бүрэн эхээр нь, хэлэлцүүлэггүйгээр уншсан - энэ бол ажлын анхны хувилбар юм.

Эсвэл 2-р сонголт: уншиж байхдаа та хамгийн чухал хэсгүүдэд зогсоод асуулт асууж болно.

Үлгэрт дүн шинжилгээ хийх асуултууд:

Хулгана яагаад айсан бэ?

Бүүжин түүнд айдсаа даван туулахад нь тусалсан уу?

Яагаад тус болоогүй юм бэ?

Амьтад айдсаа хэрхэн даван туулсан бэ?

Харх яагаад гайхсан бэ?

Ажлын 3-р шат:

Үлгэрийн яриа

Хүүхдүүдтэй хамт бид хэнийг зоригтой, хэнийг хулчгар гэж нэрлэдэг; баатрууд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай байв. Хүүхдүүд эхлээд хулгана хэрхэн биеэ авч явдаг, хэр их айдаг, нүүр царай нь ямар байгааг, дараа нь туулайг харуулдаг. Дараа нь бид айж, ямар мэдрэмж төрж байсныг санаж байна. Та хэзээ зоригтой байсан бэ? Эдгээр мэдрэмжийг харьцуулж үзье. Дараа нь бид юу мэдэрч байгаагаа ярьдаг өөр өөр мужууд. Айдас, уур хилэн, хулчгар байдал ямар өнгөтэй байж болох вэ? Тэд ямар сонсогдож, ямар үнэртэй вэ? Үүний зэрэгцээ бид өөрчлөгдөөгүй хүнийг юу хүлээж байгааг шинжилдэг. Дараа нь хүүхдүүд бодит амьдрал дээр айдас, түгшүүр, түгшүүртэй тулгардаг, ямар үйлдлүүд нь даван туулах, зоригтой болоход тусалдаг талаар ярьдаг.

Ажлын 4-р үе шат:

Үлгэрээс гарах зан үйл

1-р сонголт: Үлгэрээс гарах аялгуу.

Сонголт 2: Хүүхдүүд тойрог болон зогсож байна

Тэд: "Бид хөтлөлцөн зогсож байна - бид хамтдаа том тууз, бид том байж болно, жижиг болж чадна, гэхдээ хэн ч ганцаараа үлдэхгүй."

Сонголт 3:Бүх хүүхдүүд тойрогт цугларав.

Би чиний найз, чи бол миний найз!

Хамтдаа гар барьцгаая

Тэгээд бие бие рүүгээ инээмсэглэцгээе.

Сонголт 4:"Өнөөдөр бидэнд тохиолдсон хамгийн чухал зүйл, сурсан бүх зүйлээ бид авч явдаг."

ДҮГНЭЛТ:

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ҮЛГЭРИЙН ЭМЧИЛГЭЭ"

• Энэ нь хүүхдэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ертөнцийг үзэх онцгой хандлагыг төлөвшүүлэх арга зам юм.
• Хүүхдэд шаардлагатай ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг дамжуулах арга зам.
• Үлгэр сонсох, зохион бүтээх, ярилцах явцад хүүхэд уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.
• Хүүхдүүд эрэл хайгуул хийх, шийдвэр гаргах үндсэн механизмд суралцдаг.
• Үлгэртэй ажиллах нь шууд чиглэгддэг

хүүхдэд эмчилгээ, тусламж үзүүлэх. Хүүхэд үлгэртэй ажиллах (унших, зохион бүтээх, жүжиглэх, үргэлжлүүлэх) амьдралынхаа асуудлын шийдлийг олох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

• Хүндрэл бэрхшээлийг даван туулж, айдастай тэмцэж сурдаг.

"Үлгэр бол худал,

Тийм ээ, үүнд санаа байна - Сайн нөхдөд сургамж

Улаан охидын титэм!

Энэ бол үлгэрийн төгсгөл!"

Тэгээд хэн сонсов, сайн байна! ..

Сайн байна уу, манай эрхэм уншигчид! Өнөөдөр бид үлгэрээр боловсролын тухай ярих болно. Өнөөдрийг хүртэл энэ нь бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн эмчилгээний хамгийн амжилттай арга юм. Сэтгэл судлаачид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээ гэх мэт ойлголтыг ихэвчлэн ашигладаг. Та үлгэрийн жишээг номноос уншиж эсвэл Интернетээс олж, дараа нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн алгоритмыг ашиглан хүүхдийнхээ тодорхой хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулж, өөрөө зохиож болно.

Үлгэр нь сургаалт зүйрлэл, үлгэр, домгийн хамт хүн төрөлхтөн үүссэн цагаас хойш мэдэгдэж ирсэн. Олон зууны турш алдаршсан эртний ардын үлгэрүүд эсвэл зохиолчдын үлгэрүүд нь мэргэн үлгэрүүд, тэдгээрт хуримтлагдсан, тусгагдсан мэдлэг, энэ бол ертөнц, түүний хууль тогтоомж, үзэл баримтлалын талаархи мэдлэг юм.

Үлгэр нь дараахь мессежийг илэрхийлж болно.

• Боловсрол (хүүхдийг ертөнц, түүний үндэс суурь, дүр төрхтэй танилцуулах);
• Боловсрол (сайн ба муугийн тухай ойлголт);
• Эмчилгээний (үлгэрийн баатруудын жишээг ашиглан хүүхдийн муу зан үйлийг засах).

Эрт дээр үеэс эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ үлгэр ярьж, эдгээр үлгэрийн эмчилгээний аргуудыг далд ухамсрын түвшинд ашиглаж ирсэн. Үлгэр нь хүүхэд байтугай насанд хүрэгчдийн сэтгэл зүйд нөлөөлж болохыг орчин үеийн сэтгэл судлал тогтоожээ. Үлгэрийн эмчилгээ нь зөвхөн ашигтай төдийгүй маш сонирхолтой бөгөөд эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн тусламж шаардлагатай хүүхдүүдтэй бие даан ийм эмчилгээ хийх боломжийг олгодог.

2. Үлгэрийн төрлүүд

Хүүхдийн үлгэрийн эмчилгээ нь дараахь үйлдлүүдэд чиглэгддэг.

• Хүүхдэд сайн мууг ялгахыг заадаг;
• Сайн чанаруудыг заадаг, хүмүүжүүлдэг;
• зан үйлийн алдааг засдаг;
• Хүүхдийн бурууг зааж, хэрхэн зөв хийхийг зааж өгөх;
• Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын итгэлцлийг бий болгох;
• Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлдэг.

Түрэмгий эсвэл сандарсан хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд, ямар нэгэн зүйл хийж чадахгүй эсвэл ямар нэг зүйлээс айдаг хүмүүс үлгэрийн эмчилгээг туршиж үзэх хэрэгтэй. Энэ арга нь хүүхдийн асуудал, тэдний санаа зовнилын эх үүсвэрийг тодорхойлж, дараа нь тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар санал болгодог. Эцэг эх нь очсон бол хүүхдийн сэтгэл зүйч, дараа нь, дүрмээр бол, анхны томилгооноос эхлэн тэрээр тодорхой тохиолдол бүрт үлгэрийн эмчилгээний аль талбарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэйг тэдэнд чиглүүлэх болно.

Тиймээс бид үлгэрийн эмчилгээний дараах төрлийн үлгэрийг ялгаж салгаж болно.

1. Боловсрол (сайн зан чанарыг онцолж, түүнийг хүүхэдтэй харьцуулах);
2. Сургамжтай (сөрөг зан чанарыг онцлон тэмдэглэж, түүний муу үйлдлийг хүүхдийн үйлдэлтэй харьцуулах).

Үлгэрийн эмчилгээг ашиглах нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тархи зөвхөн дүрсээр сэтгэдэг хэвээр байгаа хүүхдүүдэд сайнаар нөлөөлдөг. Ер нь 12-оос доош насны хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөн ихтэй байдаг тул үлгэр, үлгэрийг үргэлж зургаар илүү сайн ойлгодог. Дэлхий ертөнцийн тухай ойлголт, түүний хууль тогтоомжийг харааны жишээн дээр илүү сайн сурдаг. Хүүхэд өөрийгөө үлгэрийн баатартай харьцуулж, түүний зан авирыг өөртөө шингээдэг. Энэ насанд зан төлөв, сэтгэлгээний хэвшмэл ойлголт бий болдог. Тиймээс "зөв" үлгэрийн сонголт, тэдгээрийн танилцуулга нь эцэг эхчүүдэд бүрэн хамаарна.

Үлгэрийг өөрөө унших дуртай хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг хянах нь чухал бөгөөд ингэснээр ахлах насандаа сургуулийн насТүүний үлгэр ба бодит амьдралын тухай ойлголт холилдсонгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд энэ нь тэдэнд аюул занал учруулахгүй, учир нь тэдний бодит байдлын тухай ойлголтыг үлгэрийн жишээнээс авсан байдаг. Хүүхдийг бага наснаасаа ид шид, Санта Клаус, элфүүдэд итгэхийг хориглож, "үлгэрийн гайхамшиг" -аас салгах шаардлагагүй. Хүүхэд бага насаа сайхан өнгөрүүлээрэй, үлгэр сонсож, энх тайван, сайн сайхны тухай мэдлэгийг олж авдаг. Гайхамшиг, ид шидгүй хэт "бодит" түүхийг хүүхдүүдэд ойлгодоггүй бөгөөд тэдэнд гоо үзэсгэлэн, сайн сайхны мэдрэмжийг заадаггүй.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үлгэрийн эмчилгээ

Үлгэрийн эмчилгээг ихэвчлэн цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллагад ашигладаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд янз бүрийн арга техник ашиглан үлгэр уншиж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үлгэрийн эмчилгээний аргууд:

• Сэдэв, баатруудын талаар үргэлжлүүлэн ярилцаж, бүлэгт багшийн үлгэр уншиж өгөх;
• Хүүхдийн мэддэг үлгэрээс сэдэвлэсэн дүрүүдийг тарааж, тоглох;
• Үлгэрт дүн шинжилгээ хийх, бүлэгт уншиж өгөх, даалгавар өгөх (үлгэрийн тухай зурах, дуртай баатраа зурах, үлгэрийн мөн чанар, түүний ёс суртахууны талаар ярих, үлгэрийн баатар, үйлдлийг олох. Залруулга, тайлбарыг шаарддаг);
• Үлгэрийг дахин тоглох (эх үлгэрийг уншиж, дараа нь дүрүүдийн дутагдлыг засч, өөр агуулгыг зохиох).

Ийм үлгэрийн эмчилгээний хичээлүүд нь хүүхдийн ойлголт, эрүүл сэтгэхүйд маш их тустай бөгөөд хүүхэд өөрийгөө ямар байх ёстой, хэрхэн зөв хийх талаар суралцдаг. Хүүхэд үлгэрээс жишээ авч, үүнийг өөрийнхөө амьдралд тусгадаг.

4. Эцэг эх, тэдний хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийн эмчилгээний жишээ

Цэцэрлэгт эсвэл хүүхдийн сэтгэл зүйчтэй хичээл хийхээс гадна үлгэрийн эмчилгээг төгс ашигладаг Өдөр тутмын амьдралэцэг эх. Та хүүхдүүдэд үлгэр уншиж өгөх эсвэл зүгээр л ярих хэрэгтэй. Мөн аудио форматаар үлгэрийн эмчилгээнд зориулсан тусгай үлгэрүүд байдаг бөгөөд та унтахынхаа өмнө компьютер дээрээ татаж аваад сонсох боломжтой.

Үлгэрийг дараахь байдлаар хувааж болно.

• Өрх (Колобок, Тахианы мах Ряба);
• Шидэт (Аладдины адал явдал, Гуталтай идээ);
• Сургамжтай (Цасан хатан, Алтан загас);
• Баатарлаг (Могой Горынич ба баатруудын тухай үлгэр, Сивка-Бурка).

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хүүхдийн сэтгэл судлалын мэргэжилтнүүдийн сургамжит үлгэр, тухайлбал, "Умница" компанийн дүрийн боловсролд зориулсан тусгай үлгэрийг уншиж эсвэл дахин ярьж болно (та эндээс тэдний талаар илүү ихийг уншиж болно), мөн өөрөө зохиож болно.

Бусад төрлийн үлгэрийг бид бүгдээрээ үлгэрчид мэддэг дэлхийн ард түмний үлгэрээс олж болно, мэдээжийн хэрэг Оросын ардын үлгэрийг ашигладаг.

Та хүүхдэдээ сурган хүмүүжүүлэх, сургамжтай үлгэрүүдийг “оролдож үзэх” боломжтой. Өөрөөр хэлбэл, гол дүр нь хүүхдийн асуудлыг (боловсролын үлгэрт) тусгах эсвэл түүнд сайн чанарыг хөгжүүлэх ёстой (боловсролын үлгэр).

5. Үлгэрийн эмчилгээний алгоритм

Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ сургамжит үлгэр ярихдаа энэ алгоритмыг дагаж мөрдөх ёстой.

1. Хүүхдийн асуудал, түүний буруу зан үйлийн шалтгааныг тодорхойл.
2. Хүүхэдтэйгээ төстэй гол дүрийн үлгэрийг сонго: гадаад төрх, зан чанар, оршин суугаа газар. Үүний зэрэгцээ, сөрөг шинж чанар нь хүүхэдтэй шууд холбоотой байх ёсгүй, гэхдээ зөвхөн шууд бус байдлаар.
3. Энэ баатар муу үйлдэл хийсэн (эсвэл ямар нэг зүйлээс айдаг) түүхийг ярь.
4. Баатрын эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн хариу үйлдэл, тэдний гомдлын талаар (эсвэл айх шалтгаангүй) тайлбарлана уу.
5. Баатар өөрийгөө буруу авч, улмаар бусдыг гомдоосон гэдгээ ойлгохын тулд үлгэрийн зохиолыг эргүүлээрэй (түүний айдас үндэслэлгүй гэдгийг ойлгосон).
6. Эерэг төгсгөлийг гаргаж ирээрэй.
7. Хүүхэдтэйгээ үлгэрийн талаар ярилцаж, түүнд баатрын үйлдлүүд, бүх зүйлийг хэрхэн засах шаардлагатай талаар тайлбар өгөөрэй.

Боловсролын зорилгоор үлгэр ярихдаа дараахь жишээг ашиглаж болно.

• Ахмадуудад хэрхэн туслах вэ;
• Эелдэг үгс;
• зан үйлийн дүрэм;
• Сайн мууг ямагт ялж, муу баатрууд хүртэх ёстой зүйлээ авдаг.

Боловсролын үлгэрийн алгоритм нь сургамжтай төстэй бөгөөд зөвхөн үүнд та гол зүйлийг холбоход илүү зоригтой байх хэрэгтэй. эерэг баатарХүүхэдтэй байхдаа түүнийг ямар агуу, зөв ​​зүйл хийж байгаа, эргэн тойрныхоо бүх хүмүүс түүнд сэтгэл хангалуун байгаа гэдэгт анхаарлаа төвлөрүүл.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үлгэрийн эмчилгээний хичээлийн видеог эндээс үзэх боломжтой.

Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд, өвөө эмээ нар аа, хүүхдүүддээ сайхан үлгэр зааж, бага нас нь гайхалтай, хайхрамжгүй байх болтугай! Манай шинэчлэлтүүдэд бүртгүүлээрэй. Дараа уулзацгаая!

боловсролын сэтгэл зүйч

MBDOU №24 "Звездочка"

Гусева А.С.

Цонхны гадаа орой болж,

Өдрийн өнгийг сүүдэрлэж,

Хотыг зөөлөн нойронд бүрхэв.

Үлгэрийн хаант улс дахин ирлээ...

Ээж, санаа зовнилоо хойш тавьж,

Цаг хугацаа үлгэрийн ард мартагддаг

Мөн түүний хувьд бага насных шигээ

Ид шидийн ертөнц гэнэт амилах болно.

Унтах нь хүүхдийг тайвшруулж,

Түүний зоригтой сэтгэл

Гайхамшигт хаант улсад баатартай нэгдэж,

Гайхамшигтай, ид шидийн байдал.

Хүүхэд унтчихав. Гэхдээ бас зүүдэндээ

Тэр өөрөө оролддог

Үнсгэлжин, Муур, Руслан нарын дүр,

Элфүүд ба Салтан хааны амьдрал.

Тэр үлгэрт илүү ухаалаг болно

Мөн сүнсээрээ илүү хүчтэй, эелдэг.

Тэгээд ч багаасаа үлгэрт дуртай хүн

Амьдралдаа тэр дахиж хэзээ ч муу зүйл болохгүй!

Үлгэрийн эмчилгээ- эмчилгээ (эмчилгээ), засч залруулах, хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчинтой эмчилгээ хийх зорилгоор үлгэрт үзүүлэх, хувь хүний ​​боломжит хэсгүүд өөрсдийгөө илэрхийлэх үлгэрийн тусгай орчин.

Үлгэрийн эмчилгээний залруулга нь зан үйлийн сөрөг хэлбэрийн удирдамжийн өөрчлөлтийг оруулаагүй болно. Харин оронд нь “альтернатив урвалын хүрээг өргөжүүлэх” зарчмыг санал болгож байна. Өөрөөр хэлбэл, үлгэрийн хэлбэрээр хүнд янз бүрийн нөхцөл байдалд зан үйлийн олон загварыг санал болгодог бөгөөд эдгээр загваруудыг аль болох олон хэлбэрээр тоглох, "амьдрах" боломжийг олгодог. Туршлагаас харахад хүний ​​хариу үйлдэл, зан үйлийн арсенал хэдий чинээ их байх тусам хүрээлэн буй ертөнцийн нөхцөлд илүү сайн дасан зохицдог.

Үлгэрийн эмчилгээний үзэл баримтлалын эх сурвалж нь Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Б.Беттелхайм, Р.Гарднер, Э.Фромм, Э.Берн, К.-Г нарын бүтээлүүд байв. Юнг, М.-Л. фон Франц, Н.Пезешкиан, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, М.Осорина, В.Пропп, Е.Романова, А.Гнездилов, А.Захарова болон бусад.

Үлгэрийн эмчилгээ Урлагийн эмчилгээ, Тоглоомын эмчилгээ, Гештальт эмчилгээ, Психосинтез, Биеийн баримжаа эмчилгээ, Жунгийн элсний сэтгэл засал, Психоанализ, ТРИЗ зэрэгтэй нягт холбоотой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үлгэрийн эмчилгээоношилгоо, эмчилгээний болон прогноз гэсэн гурван чиг үүргийн хэрэгжилттэй холбоотой.

Оношлогооны функцҮлгэр нь тухайн нөхцөл байдалд хүүхдийн зан үйлийн загварыг бий болгоход ашигладаг үндсэн хувилбар, стратегийг тодорхойлоход тусалдаг. Энэ нь хүүхэд олон үлгэрээс цөөн хэдэн дуртайг нь сонгож авснаар илэрдэг. Тиймээс тэрээр амьдралын тодорхой загварыг өөртөө сонгодог бололтой. Хүүхдийн сонирхлыг татдаг үлгэрт дүн шинжилгээ хийх нь насанд хүрэгчдэд хүүхдийн чадвар, авъяас чадвар, зан чанарын шинж чанар, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтыг тодорхойлоход тусална. Хүүхдийн тоглосон үнэгний дүр төрх нь уян хатан оюун ухаан, зальтай, сэтгэл татам байдлыг ашиглах чадварыг илтгэдэг; далайн дээрэмчдийн тоглоом, дээрэмчдийн дүрд донтох нь зодоон, түрэмгийллийн хандлагатай байдаг.

Эмчилгээний үйл ажиллагааҮлгэр нь хүүхдэд ирээдүйд өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгох, хүссэн ирээдүйдээ хүрэх зан үйлийн загварыг бий болгох, идэвхтэй байр суурь эзлэх, өөрийн хариуцлагаа ухамсарлахад тусалдаг.

Урьдчилан таамаглах функцҮлгэр нь хүний ​​амьдралын "маргааш" байдалд "өнөөдрийн" зан үйлийн нөлөөг ойлгоход тусалдаг.

бас би Үлгэрийн эмчилгээ нь магадгүй хүүхдийн сэтгэл судлалын хамгийн эртний арга бөгөөд хамгийн эртний аргуудын нэг юм. Эцсийн эцэст бидний өвөг дээдэс хүртэл үр хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлэхдээ буруутай хүүхдийг шийтгэх гэж яардаггүй, харин түүнд үлгэр ярьж өгсөн нь үйлдлийн утга учир тодорхой болсон юм. Үлгэр нь ёс суртахуун, ёс суртахууны хууль болж, хүүхдийг золгүй байдлаас хамгаалж, амьдралыг сургадаг байв. Үлгэр хүний ​​амьдралд хэрхэн нөлөөлдөгийг мэдсэнээр та хүүхдэдээ олон талаар тусалж чадна. Үлгэрийг дараахь байдлаар хувааж болно. дидактик эсвэл боловсролын үлгэр, сэтгэц засах үлгэр, бясалгалын үлгэр.

Дидактик эсвэл боловсролынҮлгэр нь үйл явдал, дүрслэлээрээ дамжуулан хүүхдэд мэдээллийг илүү сайн шингээж авахад тусалдаг. Үлгэрийн хүрээнд танилцуулсан боловсролын болон танин мэдэхүйн материалыг янз бүрийн объект, бэлгэдлийг хөдөлгөөнтэй болгоход хүүхдэд илүү хялбар ойлгогддог бөгөөд энэ нь сургалтын үйл явц илүү үр дүнтэй болдог гэсэн үг юм.

Сэтгэц засаж залруулах үлгэрүүдхоёр өнцгөөс харж болно. Нэг талаас, тэд насанд хүрэгчдэд хүүхдийн зан төлөвт зөөлөн нөлөөлж, үр дүнгүй зан үйлийг илүү бүтээмжтэй хэв маягаар "сольж", болж буй зүйлийн утгыг хүүхдэд тайлбарлахад тусалдаг. Нөгөөтэйгүүр, энэ төрлийн үлгэр нь хүүхдийн сэтгэлзүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд ийм нөлөө үзүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэдний идэвхтэй байр суурь, өөрийгөө хянах чадвар бий болсноор хүүхдийн зан байдал өөрчлөгдөнө.

Бясалгалын үлгэрүүдэерэг сэтгэл хөдлөлийг идэвхжүүлж, эерэг хандлагыг сургах. Эдгээр үлгэрийн нэг онцлог нь сөрөг дүрүүд, зөрчилдөөнгүй байдал юм. Бясалгалын үлгэрийг хүлээн авснаар хүүхэд амьдралынхаа таатай үйл явдлуудад дахин нэг удаа шимтэж, түүнийг дахин амсах төдийгүй амьдралын сөрөг туршлагыг шинээр харж, таагүй туршлага, сэтгэл түгшээсэн бодлоосоо ангижрах боломжтой.

Үлгэр бол хамтын ухамсаргүй байдлын сэтгэцийн үйл явцын шууд тусгал юм. Домог, домог эсвэл бусад дэлгэрэнгүй домгийн материалд бид хүний ​​​​сэтгэцийн үндсэн бүтцийн формацуудыг (загвар) ойлгож, тэдгээрийг соёлын давхаргаар дамжуулан ойлгодог.

Үлгэрт гардаг аливаа баатрууд - сайн дагина, муу илбэчин, луу, шулам, одой зэрэг нь сэтгэцийн гүн гүнзгий түвшинд илэрхийлэгддэг архетип дүр төрх юм. Бид үүнийг мэддэг эсэх нь хамаагүй, учир нь тэдгээр нь сэтгэлзүйн бодит байдал хэвээр байгаа тул бидэнд нөлөөлдөг. Үлгэрт гардаг үйл явдлууд нь ямар нэгэн хийсвэрлэл биш, харин амьдралын өнөөгийн сэтгэцийн бодит байдлыг тусгадаг. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн аливаа үлгэр нь дараалсан бэлгэдлийн зураг, үйл явдлуудад агуулагдах сэтгэлзүйн тодорхой утгыг илэрхийлдэг харьцангуй хаалттай систем гэж үзэж болно.

Үлгэрийн эмчилгээ нь хүн бүрт хэрэгтэй байдаг. Зөвхөн бага насны хүүхдүүдэд төдийгүй өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдэд зориулсан тусгай эдгээх үлгэрүүд байдаг. Үлгэр нь сэтгэлзүйн олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална. Гэхдээ энэ нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үнэн юм.

Цэцэрлэгт үлгэрийн эмчилгээний хичээлүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хурдан дасан зохицоход туслах, хүүхдийн дотоод чадавхийг илчлэх, хөгжүүлэх.

Гураваас зургаан настай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь дүрслэлийн сэтгэлгээг бүрдүүлдэг онцлогтой бөгөөд энэ нь хүүхдэд объектуудын талаар бодож, тэдгээрийг хараагүй байсан ч оюун ухаандаа харьцуулах боломжийг олгодог. Хүүхэд харьцаж буй бодит байдлынхаа загварыг бий болгож, түүний тайлбарыг бий болгож эхэлдэг. Тэр үүнийг үлгэрийн тусламжтайгаар хийдэг. Дөрөв таван жил бол үлгэрийн сэтгэлгээний оргил үе юм.

Харилцааны хүрээ өргөжихийн хэрээр хүүхдүүд тэдний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг ихээхэн идэвхжүүлдэг нийгмийн янз бүрийн хүчин зүйлсийг мэдэрдэг. Хүүхэд нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлийг даван туулж, мэдрэмжийг соёлтойгоор удирдаж сурах ёстой. Үлгэр, тоглоом нь танд үүнийг сурах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, айдастай тэмцэх. Ямар нэг зүйлээс айдаг хүүхдийн хувьд түүний айдас, түүнийг даван туулах арга замын талаархи мэдээллийг метафороор шифрлэсэн бэлэн залруулах үлгэрийг сонгож эсвэл эмхэтгэдэг. Хичээлийн үеэр хүүхэд зөвхөн энэ үлгэрийг сонсоод зогсохгүй айдсыг даван туулах арга замыг үлгэрийн гол дүртэй нь адилтгадаг. Та түүнийг үлгэрийн зураг зурах, үлгэрийг өөрийнхөөрөө дахин бичих, ижил гол дүртэй шинийг бүтээх гэх мэтийг урьж болно. Ийм ажлын явцад хүүхэд зөвхөн "болдог. Түүний айдсыг мэддэг, гэхдээ үүнийг даван туулж сурдаг.

Үлгэр нь тодорхой хэмжээгээр гурвын сэтгэлд нийцдэг хүүхдийн байгалийн сэтгэл зүйн хэрэгцээсургуулийн өмнөх насны (бага сургууль) нас:

• бие даасан байдал хэрэгтэй. Үлгэр болгонд баатар бүх аяллынхаа туршид бие даан ажиллаж, сонголт хийж, шийдвэр гаргаж, зөвхөн өөртөө, өөрийн хүч чадалд найдаж;
• ур чадварын хэрэгцээ. Баатар нь хамгийн гайхалтай саад бэрхшээлийг даван туулах чадвартай болж, дүрмээр бол түр зуурын бэрхшээлийг даван туулж магадгүй ч ялагч болж, амжилтанд хүрдэг;
• үйл ажиллагааны хэрэгцээ. Баатар үргэлж идэвхтэй, идэвхтэй байдаг: тэр хаа нэгтээ явдаг, хэн нэгэнтэй уулздаг, хэн нэгэнд тусалдаг, ямар нэг юм авдаг, хэн нэгэнтэй тулалддаг, хэн нэгнээс зугтдаг гэх мэт. Заримдаа баатрын зан байдал идэвхгүй, үйл ажиллагааны түлхэц нь өдөөн хатгасан байдаг. бусад дүрүүдээр гаднах.

Эдгээр хэрэгцээг хангасны үр дүн нь ийм бий болсон явдал юм хувь хүний ​​шинж чанарууд , Хэрхэн:

• бие даасан байдал хувийн үзэл бодол, байр суурь, үзэл бодлоо илэрхийлэх хүсэлд илэрхийлэгддэг;
• үйл ажиллагаа , харилцаанд санаачлага гаргах чадвар, түншүүдийн анхаарлыг зохион байгуулах, харилцаа холбоог идэвхжүүлэх, харилцааны үйл явцыг удирдах, түншүүдийн байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар;
• нийгмийн ур чадвар , хэд хэдэн хэсгээс бүрддэг бүрэлдэхүүн хэсгүүд:
• урам зориг, түүний дотор өөр хүнд хандах хандлага (нинжин сэтгэл, анхаарал, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, туслалцаа үзүүлэх);
• танин мэдэхүйн, өөр хүнийг танихтай холбоотой, түүний шинж чанар, сонирхол, хэрэгцээг ойлгох чадвар, сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдал гэх мэт өөрчлөлтийг анзаарах;
• зохистой нөхцөл байдал, харилцааны аргыг сонгохтой холбоотой зан үйл.

Үлгэр нь хүүхдийг баатрууддаа өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийн хүмүүс, объект, үзэгдлийн талаархи шинэ санаа, сэтгэл хөдлөлийн шинэ туршлагыг бий болгодог.

Үлгэрийн эмчилгээ гэж юу вэ? Т.Зинкевич-Евстигнеевагийн хэлснээр энэ бол "ертөнц ба түүн дэх харилцааны тогтолцооны талаарх дотно, гүн гүнзгий мэдлэг юм!" Энэ нь үлгэрийн гарал үүслийг хөндөх замаар хүүхдүүд өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцөөс тэдний сэтгэлийн гүнд эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан зүйлийг олж илрүүлж, үлгэр нь зөн совингоор ойлгоход нь юу тусалдаг гэсэн үг юм!

Үлгэрийн эмчилгээний аргыг ашиглан хичээлийг хэрхэн зохион байгуулж, явуулах вэ? Би өөрийн туршлага дээр үндэслэн хэдэн зөвлөгөө өгөхийг хүсч байна.

Мэдээжийн хэрэг, юуны өмнө бид хамтран ажиллах шаардлагатай хүүхдүүдээ тодорхойлох хэрэгтэй. Үүний тулд тусгай арга, ажиглалтын аргыг ашиглахыг зөвлөж байна (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Дараа нь 5-7 насны хүүхдүүдийн бүлгүүд үүсдэг. Бүлэг тус бүрийн хүүхдийн оновчтой тоо нь 6-8 хүн байна. Хичээл долоо хоногт хоёр удаа хоёр сарын турш явагдана.

Үлгэрийн эмчилгээний аргыг ашиглан хичээлийн зорилго нь:хүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хөгжлийг уялдуулах, түүний хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадварыг бий болгох.

Гол зорилго:

- Уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх.

- Өөрийн бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

- Бусдыг сонсох, түүний бодлыг дагаж мөрдөх, өөрийн бодол санаа, уран зөгнөлийг өгүүллийн агуулгад нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

- Төвлөрлийг сааруулах, бусдын оронд орох, ертөнцийг өөр өөр өнцгөөс харах чадварыг хөгжүүлэх.

- Эмпати хөгжүүлэх.

— Сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн байдлын репертуарыг өргөжүүлэх. Тэднийг таних чадварыг хөгжүүлэх.

- Хүрээлэн буй физик, нийгмийн ертөнцийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хамгийн их ашигладаг арга техник бол Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. "Ид шидийн орон бидний дотор байна!", түүнчлэн "Уулзвар цэг" зохиогчийн хөтөлбөр юм.

Хүүхдүүд ийм үйл ажиллагаанд маш их дуртай байдаг. Тэд бүлгийг нэгтгэж, хүүхдүүдэд стресс тайлах арга зам, үр дүнтэй зан үйлийн шинэ хэв маяг гэх мэтийг сурах боломжийг олгодог.

Хавсралт 2-т ашиглахыг зөвлөж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "үлгэр" тоглоомын хэд хэдэн сонголтыг харуулав.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Жанни Родари. Уран зөгнөлийн дүрэм. Ахиц дэвшил. - М., 1990.
2. Ермолаева M. E. Хүүхдийн бүтээлч байдлын практик сэтгэл судлал / Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн. - М., 2001.
3. Ефимкина R.P. Хүүхдийн сэтгэл зүй. Арга. заавар /НСУ. - Новосибирск, 1995 он.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Ид шидэд хүрэх зам. - Санкт-Петербург, 1998 он.
5. Кон I. S. Эрт үеийн залуучуудын сэтгэл зүй. - М., 1989.
6. Менделл Мюриэл. Үлгэрийн оньсого, эсвэл зальтай хүний ​​мэх. - М.: Ast-press, 1998.
7. Propp V. Үлгэрийн морфологи. - М., 1969.
8. Соколов Д. Үлгэр ба үлгэрийн эмчилгээ. - М.: Класс, 1999.
9. Фопел К. Хүүхдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? - М.: Эхлэл, 1998.
10. Kjell L., Ziegler D. Хувь хүний ​​онолууд. - Санкт-Петербург, 1997 он.
11. Чернихович Е.Винни Пух чангаар шийдэв.- Гомель: IPP "SOZH", 1995.
12. Shvantsera J. болон баг. Сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо. - Прага, 1978 он.
13. Юнг К.Г. Үлгэр дэх сүнсний феноменологи. - М., 1996.