"Інвалід", "людина з обмеженими можливостями", "прикутий до коляски" - подібні вирази ріжуть слух, але довгий часмені було ніяково пояснювати, чому так говорити не варто. Але чим більше я спілкуюся з людьми з інвалідністю, тим чіткіше розумію - слова, які ми вимовляємо, і зміст, який вкладаємо в них, не просто дуже важливі - вони здатні створювати стереотипи, або руйнувати їх. А це формує самовідчуття людини, з якою ми спілкуємось. Ставлення до інвалідності змінюється, і деякі слова, які колись були нормою, нині вважаються некоректними. І я дуже добре розумію своїх друзів без інвалідності, які щиро хочуть бути відкритими і ввічливими, і толерантними, але ламають голову над тим, як би це сказати обережніше. Думаю, що «зануреність у тему» ​​дозволяє мені навести тут щось на кшталт рекомендацій – і я дуже сподіваюся, що вони будуть корисні.

Слова та висловлювання, які ПРАВИЛЬНО ВЖИВАТИ, спілкуючись з людьми з інвалідністю:

• Людина з інвалідністю
• Людина з обмеженими можливостями здоров'я
• Незрячий (слабовидець), який не чує (слабослухає), з інвалідністю по зору (слуху)
• Людина (дитина) із синдромом Дауна
• Людина (дитина) з ДЦП
• Людина, яка використовує інвалідний візок
• Людина з ментальною інвалідністю, дитина з особливостями (психічного, емоційного) розвитку

Порівняйте:людина без інвалідності

Некоректно звучить:

• Інвалід
• Людина з обмеженими можливостями
• Хворий; з проблемами здоров'я
• Жертва хвороби або нещасного випадку, який страждає на захворювання, прикутий до коляски
• Паралізований, глухий чи сліпий
• Даун, недоумкуватий, відстаючий у розвитку, розумово неповноцінний
• Страждалий ДЦП, децепешник

ЧОМУ?

При спілкуванні з кожною людиною ми визначаємо її через особисті, а чи не фізіологічні якості. Це як із соціальними ролями - коли одна й та сама людина одночасно може бути мамою, міліціонером, собачником, керманичем і колекціонером кактусів. Всі ці ролі пов'язані з особистістю людини, її захопленнями, нахилами та здібностями.
Але якщо ми почнемо визначати людину через її фізичний стан або, тим більше, хворобу, ми автоматично відмовляємо їй у прояві цих особистих якостей, нахилів та здібностей.
Так, називаючи людину «інвалідом», ми даємо їй визначення, яке перекладається, як «нездатне».
«Інвалідність» - це не визначення, а опис фізіологічного стану, в якому людина знаходиться в Наразі. І кажучи «людина з інвалідністю», ми ставимо на перше місце слово «людина», маючи на увазі, що та, про кого йдеться, може грати багато інших соціальних ролей, і її життя не обмежується цією самою інвалідністю. Важливо також, що так, ми не виключаємо, що це тимчасовий стан.
З тієї ж причини некоректно використовувати визначення людини через хворобу – «даун», «сліпий», «паралізований».
Окремо хочеться сказати про наболіле. «людина з обмеженими можливостями». Вдумайтесь. Чи правильно припустити, що, називаючи когось у такий спосіб, ми маємо на увазі, що є ще й «люди з необмеженими можливостями»?
Є термін "людина з обмеженими можливостями здоров'я" або "людина з ОВЗ". Це швидше медичний термін, але завдяки конкретизації він все ж таки більш доречний.

ПРО ВАЖКОВІСНІСТЬ
Я розумію, що всі коректні слова та висловлювання, які я привела тут – більш важковагові, ніж їхні некоректні аналоги. Справді, простіше вимовити "інвалід", ніж "людина з інвалідністю".
Але насправді всі ці незручні додаткові приводи – це такі містки, які непомітно переводять нас від почуття жалю, співчуття чи негативу – до поваги та нормального людського спілкування.
Як приклад наведу чудовий діалог. Якось ми з дітьми гуляли на дитячому майданчику, і до Альошки підійшов хлопчик. Він уважно розглянув візок, а потім спитав (у мене): «Він що, інвалід?» Я трохи розгубилася, і відповіла: «Ееєє… Нуу.. Ну, він на візку». Хлопчик видихнув: «Ой, ну слава Богу, бо я вже подумав, що він інвалід..» Ну, і пішли хлопці грати…

10 Загальних правил етикету, складених людьми з інвалідністю з різних країн

(з посібника «Культура спілкування з людьми з інвалідністю — мова та етикет» РООІ «Перспектива», С.А. Прушинський)

1.Коли Ви розмовляєтез людиною з інвалідністю, звертайтеся безпосередньо до нього, а не до його супроводжуючого або сурдоперекладача, які присутні під час розмови. Не говоріть про присутню людину з інвалідністю в третій особі, звертаючись до її супроводжуючого, — усі Ваші запитання та пропозиції адресуйте безпосередньо до цієї людини.

2. Коли Вас знайомлять із людиною з інвалідністю, цілком природно потиснути йому руку - навіть ті, кому важко рухати рукою, або хто користується протезом, можуть потиснути руку (праву або ліву), що цілком припустимо.

3. Коли Ви зустрічаєтеся з людиною, Котрий погано чи зовсім не бачить, обов'язково називайте себе та тих людей, які прийшли з Вами. Якщо у Вас загальна бесіда в групі, не забувайте пояснити, до кого Ви звертаєтесь і назвати себе. Обов'язково попереджайте вголос, коли ви відходите убік (навіть, якщо відходите ненадовго).

4. Якщо Ви пропонуєте допомога, чекайте, поки її приймуть, а потім питайте, що і як робити. Якщо Ви не зрозуміли, не соромтеся — перепитайте.

5. Поводьтеся з дітьми з інвалідністю на ім'я, а з підлітками і старше - як з дорослими.

6. Спиратися чи повиснути на чийсь інвалідному візку- Це теж саме, що спиратися або повиснути на її власника. Інвалідна коляска - це частина недоторканного простору людини, яка її використовує.

7. Розмовляючи з людиною, які відчувають труднощі у спілкуванніслухайте його уважно. Будьте терплячими, чекайте, поки він сам закінчить фразу. Не виправляйте і не домовляйте за нього. Не соромтеся перепитувати, якщо ви не зрозуміли співрозмовника.

8.Коли Ви розмовляєте з людиною, яка користується інвалідним візком або милицями, розташуйтеся так, щоб Ваші та його очі були на одному рівні. Вам буде легше розмовляти, а вашому співрозмовнику не знадобиться закидати голову.

9.Щоб привернути увагу людини, Котрий погано чує, помахайте йому рукою або поплескайте по плечу. Дивіться йому прямо в очі і говоріть чітко, хоча майте на увазі, що не всі люди, які погано чують можуть читати по губах. Розмовляючи з тими, хто може читати по губах, розташуйтеся так, щоб на вас падало світло і вас було добре видно, постарайтеся, щоб вам нічого не заважало і ніщо не затуляло вас.

10. Не турбуйтеся, якщо випадково сказали: «Побачимося» або: «Ви чули про це…?» тому, хто насправді не може бачити чи чути. Передаючи щось у руки незрячому, ні в якому разі не кажіть «Помацай це» — кажіть звичайні слова «Подивися на це».

Не соромтеся запитувати, як буде правильніше, самих людей з інвалідністю.

Вибираючи слова, просто подумайте і приміряйте їх на себе - і багато чого проясниться само собою. І зрештою, наші слова - це звичка, а хороші звички багато змінюють на краще.

Марина Потаніна

Президент фонду "Дітям про дітей" та мама

Мова впливає на поведінку та ставлення до інших. Слова з повсякденного мовлення можуть кривдити, вішати ярлики та дискримінувати. Це особливо важливо, коли йдеться про певні спільноти: людей з інвалідністю, дітей без опіки батьків або людей з ВІЛ.

Матеріал написаний у партнерстві з Коаліцією за рівність, яка бореться з дискримінацією та просуває дотримання прав людини у Киргизстані.

Як варто звертатись до людей з інвалідністю?

Саме цей вислів – «люди з інвалідністю» – найнейтральніший і прийнятний. Якщо сумніваєтеся у коректності ваших слів – запитайте, як краще звернутися. Наприклад, слово «інвалід» допустиме у використанні, але кривдить деяких людей.

Користувачі коляски вважають, що такі слова, як «візочник» та «спинальник» коректні, а найпоширеніше словосполучення «люди з обмеженими можливостями здоров'я» використовувати небажано.

Це зумовлено тим, що людину з інвалідністю часто обмежує саме інфраструктура, а не її особливості.

«Людина з обмеженими можливостями здоров'я – це не зовсім правильно, адже ми говоримо про те, що інвалідність не завжди пов'язана лише з фізичним здоров'ям», – каже громадянська активістка Укей Мураталієва.

Такої думки дотримується активіст Аскар Турдугулов. Він вважає, що деяким людям можуть не сподобатися навіть такі нейтральні слова, як «інвалід» чи «людина з інвалідністю».

«Людина, що особливо отримала інвалідність за життя, а не від народження, все одно в собі залишається незмінною. Тому він не любить зайвий раз чути слово «інвалід» на свою адресу. Багато спостерігав такого в оточенні», – каже Турдугулов.

Дарія Удалова / сайт

Активісти зазначають, що не зайвим буде уточнити й ґендер людини. Наприклад, жінка з інвалідністю чи хлопчик з інвалідністю.

Поширена помилка – говорити з позиції жалості та використовувати такі слова, як «жертва». Людина з інвалідністю не потребує жалості і часто не схвалює такого ставлення до себе.

Інший грубий промах - це говорити про людей, які не мають інвалідності, як про «нормальних». Саме поняття «нормальності» у людей різне, і немає єдиної норми всім.

Правильно

Людина з інвалідністю

Чоловік / жінка / дитина з інвалідністю

Користувач коляски; Людина на візку

Неправильно

Людина з обмеженими можливостями

Прикутий до коляски;
Жертва інвалідності

Нормальні люди; Звичайні люди

Спірно

Візок; спинальник

Як правильно називати людей із різними особливостями?

Тут діє правило, яке в англійській мові називають People first language. Ідея в тому, що спочатку ви говорите про саму людину, і лише потім про її особливості. Наприклад, дівчина із синдромом Дауна.

Але найкраще познайомитися з людиною і звернутися на ім'я.

Поширені слова "даун", "аутист" та "епілептик" некоректні. Вони акцентують і ставлять на перше місце особливість замість самої людини. А ще такі слова сприймаються як образи.

Якщо в контексті розмови важливо згадати таку відмінність, краще обійтися нейтральним виразом, наприклад, «людина з епілепсією». На тему слова «аутист» у світі й досі точаться суперечки. Одні просять використовувати вираз «людина з аутизмом», інші – термін «людина-аутист».

Перші вважають, що спочатку потрібно виділити саму людину, адже аутизм - це лише особливість. Їхні опоненти кажуть, що аутизм багато в чому визначає їх як особистість.

Дарія Удалова / сайт

Неправильно говорити, що людина «хворіє» чи «страждає» на аутизм, синдром Дауна чи ДЦП, хоча вищеперелічене є у списку Міжнародної класифікації хвороб.

Такі слова викликають жалість та співчуття до «страждалих», але це поширена помилка: люди з особливостями розвитку хочуть рівного ставлення до себе.

Деякі фахівці вважають некоректним акцентувати увагу на захворюванні.

«Не можна говорити, що це недуга, і не можна говорити - «люди, які страждають на синдром Дауна». Тому що ці люди не страждають від такого стану. Вони народжуються з цим і не знають, як бути іншими», - каже Вікторія Токтосунова, директор фонду «Промінь добра».

«Не можна говорити «даун» - по суті, це прізвище вченого, який відкрив цей синдром, і ви називаєте людину чужим прізвищем», - каже вона.

Правильно

Людина з синдромом Дауна

Жінка з аутизмом

Чоловік з епілепсією

Люди з особливостями розвитку

Живе з епілепсією/аутизмом

Живе із синдромом Дауна

Діти із синдромом Дауна

Неправильно

Епілептик

Хворі, неповноцінні

Страждає від епілепсії / від аутизму

Мучиться від хвороби Дауна

Даунята, даунятко

А як звертатися до людей із ВІЛ/СНІД?

Для початку розберемося: ВІЛ – це вірус імунодефіциту людини, СНІД – синдром набутого імунодефіциту, сама пізня стадіяВІЛ.

Найприйнятніше формулювання - «люди, які живуть із ВІЛ». Таке визначення рекомендується і Об'єднаною програмою ООН з ВІЛ/СНІДу (ЮНЕЙДС).

Дарія Удалова / сайт

За словами Чинари Бакірової, директора асоціації «АнтиСНІД», ВІЛ-інфікований – це медичний термін, що вказує на наявність вірусу імунодефіциту.

При цьому Бакірова зазначила, що найкращий варіант - звертатися до людини просто на ім'я.

«Якщо говорити про зниження дискримінації, то краще взагалі не згадувати про наявність вірусу, не нагадувати людині і не акцентувати на цьому увагу», - каже вона.

Правильно

Людина з ВІЛ-позитивним статусом

Люди, які живуть із ВІЛ

Звернутися по імені

Неправильно

Хворі на ВІЛ;

Заражені СНІДом

Вічовий / Спідозник

Спірно

ВІЛ-інфікований

Як говорити про дітей, які не мають батьків?

У спілкуванні з дітьми, головне – враховувати їхню думку, вважає представник асоціації із захисту прав дітей Мірлан Медетов. За його словами, не варто акцентувати увагу на тому, що дитина втратила батьків.

«Якщо ви звертатиметеся до дитини і весь час говоритимете «сирота» - це швидше не дискримінує людину, а неналежне ставлення до неї. Такі слова можуть образити та засмутити», - пояснює він.

Дарія Удалова / сайт

Ліра Джураєва, директор Громадського Фонду «SOS Дитячі Села Киргизстану» розповіла, що термін «сироти» не використовують у їхній організації. Цьому є свої причини - у момент, коли дитина потрапляє до них, вона «перестає бути сиротою і знаходить сім'ю».

Джураєва вважає, що найбільш коректний варіант - «дитина, яка втратила батьківську опіку», саме опіки, а не батьків. За її словами, у Киргизстані безліч соціальних сиріт, у яких живий один із батьків, який не може подбати про свою дитину. Причини цього різні - фінансові проблеми, алкогольна/наркотична залежність, соціальна незрілість.

Джураєва пояснила, що слово сирота має негативний відтінок і породжує стереотипи, які сьогодні дуже сильні.

З нею погоджується і Назгуль Турдубекова, керівник фонду «Ліга захисників прав дитини», який 10 років просуває права та свободи дітей.

"Якщо в розмовної мови, Прямо або мимохідь, сказати слово «сирота» - це неетично щодо дитини. Але така термінологія використовується у держорганах. Наприклад, у Нацстаткомі, у статистиці так і пишуть – «умовну кількість відсотків дітей-сиріт»», – каже вона.

Турдубекова вважає, що якщо журналіст посилається на Нацстатком, то можна використовувати слово «сирота». Але найкраще звернення до такої дитини - просто на ім'я, без акценту на те, що вона залишилася без батьків.

"Якщо ми подивимося на історію російської держави, а потім і радянської, то цінність людини стояла на останньому місці, а це відповідно відбивається і мовою", - вважає професор.

Дарія Удалова / сайт

Інший філолог Мамед Тагаєв додав, що в російській мові існують цикли, протягом яких зміст слова може змінюватись. Професор вважає, що навіть таке слово, як «калека», спочатку було нейтральним, а з часом стало образливим. Тоді на заміну йому прийшло іноземне слово інвалід.

«Але й слово «інвалід» з часом у свідомості людей починає вбирати той самий зневажливо-образливий сенс», - розповідає Тагаєв.

Активістка Сийнат Султаналієва вважає, що тема політкоректного звернення стала активно підніматися лише нещодавно. На її думку, у цьому допомагає культурний обмін.

«Я б вважала це наслідком все більшої відкритості громадян нашої країни глобальним процесам через програми навчання, стажування, знайомства та дружбу з людьми з інших країн. Ми вчимося по-іншому дивитися на питання, які раніше здавались непохитними», - каже Султаналієва.

Люди з обмеженими можливостями складають особливу соціальну групу населення, неоднорідну за своїм складом та диференційовану за віком, статтю та соціальним статусом, що займає значне місце в соціально-демографічній структурі суспільства. Особливістю цієї соціальної групи є нездатність самостійно реалізувати свої конституційні права на охорону здоров'я, реабілітацію, працю та незалежне життя. Незважаючи на гарантовані Конституцією рівні права всім людям Росії, можливість реалізації цих прав у людей-інвалідів.

Реалізацію гарантованих державою прав та задоволення основних потреб, а також подальше включення до суспільства людей з обмеженими можливостями здійснюють сім'я, школа, лікувальні та реабілітаційні установи, суспільство загалом.

У зв'язку з соціально-економічними перетвореннями та переходом до ринкових відносин у всіх сферах життєдіяльності російського соціуму, відзначається посилення старих та поява нових соціальних проблем, пов'язаних із соціалізацією дітей з обмеженими можливостями, вирішення яких потребує нових диференційованих підходів, що враховують специфіку цієї групи населення, особливо у регіонах. Політичні, економічні, соціокультурні перетворення на Росії призвели до загострення демографічної ситуації, погіршення екологічного середовища, розшарування населення за рівнем доходів та якістю життя, переходу на платні медичні та освітні послуги, девальвації сім'ї як соціального інституту, зростання кількості неповних сімей, збільшення кількості безпритульних дітей та дітей-інвалідів, маргіналізації населення, зміні моральних нормта цінностей у суспільстві. Усі ці обставини сприяють виникненню багатьох соціальних проблем дітей-інвалідів.

Основними соціальними проблемами людей з обмеженими можливостями є бар'єри у здійсненні прав на охорону здоров'я та соціальну адаптацію, освіту, працевлаштування. Перехід на платні медичні послуги, платна освіта, непристосованість архітектурно-будівельного середовища до особливих потреб людей-інвалідів у будинках громадської інфраструктури(лікарнях, школах, середніх та вищих освітніх установах), фінансування державою соціальної сфери за залишковим принципом ускладнюють процеси соціалізації та включення їх у суспільство.

p align="justify"> Особливо значущою соціальною проблемою людей з обмеженими можливостями є відсутність спеціальних законів і нормативних актів, що встановлюють відповідальність органів державної влади та управління, посадових осібустанов та організацій за реалізацію прав дітей-інвалідів на охорону здоров'я та соціальну реабілітацію та незалежне існування. Вирішення соціальних проблем людей з обмеженими можливостями, пов'язаних із включенням їх у суспільство, може бути лише комплексним, за участю органів управління соціального захисту населення, економіки, охорони здоров'я, культури, освіти, транспорту, будівництва та архітектури, а також у розробці єдиної, цілісної системи соціальної реабілітації. При комплексній взаємодії різних відділень реабілітаційного центруможна досягти такого рівня адаптації людей з обмеженими можливостями, що вони зможуть у майбутньому працювати і робити свій посильний внесок у розвиток економіки країни.

Фахівці, які працюють з інвалідами, виділили такі проблеми (бар'єри, з якими стикається сім'я з дитиною-інвалідом та сама дитина в нашій країні):

• 1) соціальна, територіальна та економічна залежність інваліда від батьків та опікунів;
• 2) при народженні дитини з особливостями психофізіологічного розвитку сім'я або розпадається, або посилено опікується дитиною, не даючи їй розвиватися;
• 3) виділяється слабка професійна підготовка таких дітей;
• 4) труднощі при пересуванні містом (не передбачено умов для пересування в архітектурних спорудах, транспорті тощо), що призводить до ізоляції інваліда;
• 5) відсутність достатнього правового забезпечення (недосконалість законодавчої базищодо дітей з обмеженими можливостями);
• 6) сформованість негативної громадської думки щодо інвалідів (існування стереотипу "інвалід - марний" тощо);
• 7) відсутність інформаційного центру та мережі комплексних центрівсоціально-психологічної реабілітації, а також слабкість державної політики.

На жаль, бар'єри, про які згадано вище, - це лише мала частина тих проблем, з якими інваліди зустрічаються повсякденно.

Отже, інвалідність – це обмеження у можливостях, зумовлені фізичними, психологічними, сенсорними відхиленнями. Внаслідок цього виникають соціальні, законодавчі та інші бар'єри, які не дозволяють людині, яка має інвалідність, бути інтегрованою в суспільство та брати участь у житті сім'ї чи суспільства на таких самих підставах, як і інші члени суспільства. Суспільство зобов'язане адаптувати існуючі в ньому стандарти до особливих потреб людей, які мають інвалідність, щоб вони могли жити незалежним життям.

Патологічні процеси, що розвиваються в осіб з обмеженими можливостями, з одного боку, руйнують цілісність і природність функціонування організму, з іншого - викликають комплекси психічної неповноцінності, що характеризуються тривогою, втратою впевненості в собі, пасивністю, ізольованістю або, навпаки, егоцентризмом, агресивністю, а часом та антисоціаційними установками.

До відхилень, що найчастіше зустрічаються, в емоційно-вольовій сфері в осіб з обмеженими можливостями відносяться:

• а) емоційна млявість,
• б) апатичність,
• в) залежність від опікуваних осіб,
• г) невисока мотивація до самостійної діяльності, у тому числі спрямованої на корекцію власного хворобливого стану,
• д) невисокий адаптивний потенціал.

Певною мірою ці риси є складовими елементами психоорганічного синдрому, частково - наслідком гіперопіки хворої дитини на соціально благополучної сім'ї.

З точки зору життєвої ситуації, для осіб з обмеженими можливостями характерні відчуженість, відгородженість від життя суспільства, незадоволеність своїм становищем, яка пов'язана насамперед із самотністю, з наявністю проблеми пристосування до свого стану та необхідністю подолання психологічного дискомфорту. Для них утруднено працевлаштування, участь у громадському житті, створення власної родини. Навіть працюючі (і не є надомниками) інваліди практично не беруть участь у житті суспільства, часто відчувають до себе насторожене, а то й недоброзичливе ставлення з боку адміністрації та здорових колег.

Проблеми сімей.

Усі сім'ї, де є дитина з обмеженими можливостями, можна диференціювати на чотири основні групи.

Перша група – батьки з вираженим розширенням сфери батьківських почуттів. Характерний їм стиль виховання - гіперопіка, коли дитина є центром всієї життєдіяльності сім'ї, у зв'язку з чим комунікативні зв'язку з оточенням деформовані. Батьки мають неадекватні уявлення про потенційні можливості своєї дитини, у матерів відзначається гіпертрофоване почуття тривожності та нервово-психічноїнапруги. Стиль поведінки дорослих членів сім'ї, особливо матері та бабусі, характеризується надмірним ставленням до дитини, молочної регламентації способу життя сім'ї залежно від самопочуття дитини, обмеженням соціальних контактів. Такий стиль виховання негативно впливає на формування особистості дитини, що проявляється в егоцентризмі, підвищеній залежності, відсутності активності, зниженні самооцінки дитини.

Друга група сімей характеризується стилем холодного спілкування – гіпопротекцією, зниженням емоційних контактів батьків з дитиною, проекцією на дитину з боку обох батьків або одного з них власних небажаних якостей. Батьки фіксують надмірну увагу на лікуванні дитини, висуваючи завищені вимоги до медичному персоналунамагаючись компенсувати власний психічний дискомфорт за рахунок емоційного заперечення дитини Саме в таких сім'ях найчастіше трапляються випадки прихованого алкоголізму батьків.

Третю групу сімей характеризує стиль співробітництва - конструктивна та гнучка форма взаємовідповідальних відносин батьків та дитини у спільній діяльності. У цих сім'ях відзначається стійкий пізнавальний інтерес батьків до організації соціально-педагогічного процесу, щоденні співдружності у виборі цілей та програм спільної з дитиною діяльності, заохочення дитячої самостійності. Батьки цієї групи сімей мають найвищий освітній рівень. Стиль такого сімейного виховання сприяє розвитку в дитини почуття захищеності, впевненості в собі, потреби в активному встановленні міжособистісних відносин у сім'ї та поза домом.

Четверта група сімей має репресивний стиль сімейного спілкування, який характеризується батьківською установкою на авторитарну позицію, що лідирує (частіше батьківську). У цих сім'ях від дитини вимагають неухильного виконання всіх завдань, розпоряджень, не враховуючи його інтелектуальних можливостей. За відмову чи невиконання цих вимог вдаються до фізичних покарань. За такого стилю поведінки у дітей відзначається афективно-агресивна поведінка, плаксивість, дратівливість, підвищена збудливість. Це ще більшою мірою ускладнює їх фізичний та психічний стан.

Важливим показником здоров'я людей є життєвий рівень та соціальний статус сім'ї. Наявність у сім'ї дитини-інваліда може розглядатися як фактор, що не сприяє збереженню повної сім'ї. У той же час втрата батька, безперечно, погіршує не лише соціальний статус, а й матеріальне становище сім'ї та самої дитини.

Ця чітка тенденція зміни соціальної структури сімей свідчить про необхідність посилити соціальну підтримку сімей з дітьми-інвалідами з метою зміцнення такої сім'ї для захисту життєвих інтересів самої сім'ї та всіх її членів – дорослих та дітей.

На жаль, нині підтримка сім'ї з дитиною-інвалідом з боку суспільства є недостатньою для збереження самої родини - головної опори дітей. Головна економічна та соціальна проблема багатьох сімей з дітьми-інвалідами – бідність. Можливості у розвиток дитини дуже обмежені.

Матеріально-побутові, фінансові, житлові проблеми з появою дитини з обмеженими можливостями зростають. Житло зазвичай не пристосоване для дитини-інваліда, кожна 3-я сім'я має близько 6 м корисної площі на одного члена сім'ї, рідко – окрема кімната або спеціальні пристосування для дитини.

У таких сім'ях виникають проблеми, пов'язані з придбанням продуктів харчування, одягу та взуття, найпростіших меблів, предметів побутової технікиКабіна: холодильника, телевізора. Сім'ї не мають конче необхідного для догляду за дитиною: транспорту, дач, садових ділянок, телефону.

Послуги для людей з обмеженими можливостями в таких сім'ях переважно платні (лікування, дорогі ліки, медичні процедури, масаж, путівки санаторного типу, необхідні пристрої та апарати, навчання, оперативні втручання, ортопедичне взуття, окуляри, слухові апарати, інвалідні крісла, ліжка тощо). Все це вимагає великих коштів, а дохід у цих сім'ях складається із заробітку батька та допомоги на дитину за інвалідністю.

Батько в сім'ї з хворою дитиною – єдиний здобувач. Маючи спеціальність, освіту, через необхідність більшого заробітку стає робітником, шукає вторинні заробітки і практично не має часу займатися дитиною.

Масштабне залучення членів сімей до процесів догляду за людьми-інвалідами пов'язане з несформованістю соціальної інфраструктури обслуговування людей з обмеженими можливостями здоров'я, не налагодженістю практики соціального патронажу та педагогічного супроводу, недосконалістю системи соціальної освіти для інвалідів, відсутністю "безбар'єрного середовища". Лікування, догляд, навчання та реабілітація дітей відбуваються за безпосередньою участю родичів та передбачають великі витрати часу. У кожній другій сім'ї неоплачувана праця матерів для догляду за дітьми-інвалідами еквівалентна за часом середньої тривалостіробочого дня (від 5 до 10 годин).

p align="justify"> Особливу роль у вимушеному вивільненні матерів дітей-інвалідів зі сфери оплачуваної зайнятості відіграє відсутність механізмів виконання законодавчих норм, що регулюють права працівників з дітьми-інвалідами. Трудовими пільгами(Неповним робочим днем ​​із збереженням робочого місця, гнучким режимом роботи, частим використанням лікарняного листаз догляду або відпустки без збереження заробітної плати), користуються менше ніж 15% працівників. Обмеження щодо надання цих пільг виникають, коли вони ускладнюють виробничий процес, організацію виробництва, ведуть до втрати прибутку підприємства.

Переходу матерів дітей-інвалідів у статус домогосподарок сприяє і відсутність спеціальних програм, які забезпечували б перекваліфікацію батьків, дозволяли їм користуватися надомною працею, організовували оплачувану зайнятість, що передбачає поєднання роботи з доглядом за дітьми-інвалідами.

Непрацюючі батьки, які здійснюють догляд за дітьми, сьогодні фактично не мають компенсацій за свою працю (навряд чи можна вважати реальною компенсацією встановлену законодавчо виплату у розмірі 60% від мінімального розміру оплати праці, що покриває лише десяту частину першочергових потреб людини). За відсутності адекватної соціальної підтримки непрацюючим батькам із боку держави збільшується утриманське навантаження у сім'ях, особливо важкому стані виявляються неповні сім'ї. У зв'язку з цим збереження зайнятості батьків дітей-інвалідів (рівною мірою чоловіків та жінок), підтримання їх економічної активності могло б стати важливим ресурсом та умовою подолання бідності сімей з дітьми-інвалідами, їх успішної соціально-економічної адаптації.

Догляд за дитиною займає весь час матері. Тому догляд за дитиною лягає на матір, яка, зробивши вибір на користь хворої дитини, виявляється у повній залежності від лікарень, санаторіїв, від частих загострень недуг. Себе вона відсуває настільки далекий план, що опиняється за бортом життя. Якщо безперспективне лікування та реабілітація, то постійна тривога, психоемоційна напругаможуть призвести мати до роздратування, стану депресії. Часто матері догляду допомагають старші діти, рідко бабусі, інші родичі. Тяжка ситуація, якщо в сім'ї двоє дітей з обмеженими можливостями.

Наявність дитини-інваліда негативно впливає інших людей у ​​ній. Їм менше приділяється уваги, зменшуються можливості для культурного дозвілля, вони гірше вчаться, частіше хворіють через недогляд батьків.

Психологічна напруженість у таких сім'ях підтримується психологічним придушенням людей через негативне ставлення оточуючих до їхньої сім'ї; вони рідко спілкуються з людьми інших сімей. Не всі люди в змозі правильно оцінити та зрозуміти увагу батьків до хворої людини, їхню постійну втому в обстановці пригніченого, постійно тривожного сімейного клімату.

Нерідко така сім'я відчуває негативне ставлення з боку оточуючих, особливо сусідів, яких дратують некомфортні умови існування поряд (порушення спокою, тиші, особливо якщо дитина-інвалід із затримкою розумового розвитку або її поведінка негативно впливає на здоров'я дитячого оточення). Навколишні часто ухиляються від спілкування та діти з обмеженими можливостями практично не мають можливості повноцінних соціальних контактів, достатнього кола спілкування, особливо зі здоровими однолітками. Наявна соціальна депривація може призвести до особистісних розладів (наприклад, емоційно-вольової сфери тощо), до затримки інтелекту, особливо якщо дитина слабко адаптована до життєвих труднощів, соціальної дезадаптації, ще більшої ізоляції, недоліків розвитку, у тому числі порушень комунікаційних. можливостей, що формує неадекватне уявлення про навколишній світ. Особливо важко це відбивається на дітях з обмеженими можливостями, які виховуються у дитячих інтернатах.

Суспільство не завжди правильно розуміє проблеми таких сімей і лише невеликий їхній відсоток відчуває підтримку оточуючих. У зв'язку з цим батьки не беруть дітей з обмеженими можливостями до театру, кіно, видовищних заходів тощо, тим самим прирікаючи їх від народження на повну ізоляцію від суспільства. Останнім часом батьки з подібними проблемами налагоджують між собою контакти.

Батьки намагаються виховувати свою дитину, уникаючи її невротизації, егоцентризму, соціального та психічного інфантилізму, даючи їй відповідне навчання, профорієнтацію на подальшу трудову діяльність. Це залежить від наявності педагогічних, психологічних, медичних знань батьків, оскільки, щоб виявити, оцінити задатки дитини, її ставлення до свого дефекту, реакцію на ставлення оточуючих, допомогти йому соціально адаптуватися, максимально самореалізуватися, потрібні спеціальні знання. Більшість батьків відзначають їх недолік у вихованні дитини з обмеженими можливостями, відсутні доступна література, достатня інформація, медичні та соціальні працівники. Майже всі сім'ї не мають відомостей про професійні обмеження, пов'язані з хворобою дитини, про вибір професії, яка рекомендується хворому з такою патологією. Діти з обмеженими можливостями навчаються у звичайних школах, вдома, у спеціалізованих школах-інтернатах по різним програмам(загальноосвітньої школи, спеціалізованої, рекомендованої для даного захворювання(допоміжною), але всі вони вимагають індивідуального підходу.

Погіршення соціально-економічної обстановки несприятливо позначається здоров'я дітей. Проблема інвалідизації є актуальною, потребує невідкладних заходів, спрямованих на підвищення рівня здоров'я дітей, якості психолого-педагогічних та медичних заходів, які забезпечують адекватну соціальну адаптацію дітей з обмеженими можливостями. На порядку денному диференційований підхід при організації навчально-виховної роботи та розробки комплексної системиоздоровлення дітей-інвалідів

Потрібно також посилення медичної активності батьків у профілактиці хронізації хвороб у дітей та їхньої івалідизації. Незважаючи на високий освітній ценз батьків, лише деякі з них одержують відомості про стан здоров'я дітей з лекцій бесід медичних працівників, які використовують спеціальну медичну літературу. Для більшості батьків основною є інформація знайомих та родичів. Необхідна і розробка протоколів оцінки низької активності батьків, які мають хвору дитину, та рекомендацій щодо індивідуальної роботиз батьками з метою підвищення їх медичної грамотності щодо профілактики хронічних захворювань у дітей,

Турбота про психологічне та фізичне здоров'я хворої дитини є незаперечним законом як для охорони здоров'я, так і для всіх державних і громадських організаційАле слід забезпечити умови, за яких дитина-інвалід (і його батьки) відповідально ставився б до свого здоров'я, своєю поведінкою допомагав організму та лікарям впоратися з недугою. Важливою є міжвідомча взаємодія в організації єдиного реабілітаційного простору для дітей з обмеженими можливостями, об'єднання зусиль органів управління охороною здоров'я, комітетів з питань сім'ї, матерів та дітей, науковців провідних наукових медичних закладів.

З інвалідністю пов'язане широке коло соціальних проблем.

Одна з найважливіших соціальних проблем осіб з обмеженими можливостями – проблема їхньої соціальної реабілітації та інтеграції.

Існують різні підходи до визначення поняття реабілітації (сам термін "реабілітація""" походить від латинського ""ability"" - здатність, "rehabilitation" - відновлення здібності), особливо серед фахівців-медиків. Так, у неврології, терапії, кардіології" під реабілітацією маються на увазі перш за все різні процедури(масаж, психотерапія, лікувальна гімнастика і т.д.), у травматології та ортопедії – протезування, у фізіотерапії – фізичне лікування, у психіатрії – психо- та працетерапія.

У Російській енциклопедії соціальної реабілітація визначається як "комплекс медичних, педагогічних та соціальних заходів, спрямованих на відновлення (або компенсацію) порушених функцій організму, а також соціальних функційі працездатності хворих та інвалідів" . Таким чином зрозуміла реабілітація включає функціональне відновлення або компенсацію того, що не можна відновити, пристосування до повсякденному життіта залучення до трудового процесу хворого чи інваліда. Відповідно до цього розрізняють три основні види реабілітації: медичну, соціальну (побутову) та професійну (трудову).

При тлумаченні поняття "реабілітація" ми виходимо також з його характеристики офіційних документіввідомих міжнародних організацій.

За визначенням Міжнародної організаціїпраці (МОП), сутність реабілітації полягає у відновленні здоров'я осіб з обмеженими фізичними та психічними здібностями для досягнення максимальної фізичної, психічної, соціальної та професійної повноцінності.

Відповідно до рішення Міжнародного симпозіуму колишніх соціалістичних країн з реабілітації (1964 рік), під реабілітацією слід розуміти спільну діяльність медичних працівників, педагогів (в галузі фізичної культури), економістів, керівників громадських організацій, спрямовану на відновлення здоров'я та працездатності інвалідів.

У 2-му звіті Комітету експертів ВООЗ (Всесвітньої організації охорони здоров'я) з реабілітації (1969 р.) говориться, що реабілітація - це координоване застосування медичних, соціальних, просвітницьких та професійних заходів щодо навчання або перенавчання інвалідів для досягнення ними наскільки можна найвищого рівня функціональної активності.

Широке та всебічне визначення реабілітації було дано на ІХ Нараді міністрів охорони здоров'я та соціального забезпеченнясоціалістичних країн (Прага, 1967). Це визначення, на яке спираємося і ми в нашому дослідженні, після деякої корекції виглядає так: реабілітація в сучасному суспільстві - це система державних та суспільних, соціально-економічних, медичних, професійних, педагогічних, психологічних, юридичних та інших заходів, спрямованих на відновлення порушених функцій організму, соціальної активності та працездатності хворих та інвалідів.

Як наголошується у матеріалах ВООЗ, реабілітація інвалідів не обмежується вузькими рамками відновлення окремих психічних та фізичних функцій. Вона передбачає комплекс заходів, які забезпечують можливість для інвалідів повернутися, або максимально наблизитися до повноцінного життя.

Кінцевою метою реабілітації інвалідів є соціальна інтеграція, забезпечення їх активної участі в основних напрямках діяльності та життя суспільства, "включеність" у соціальні структури, пов'язані з різними сферами життєдіяльності людини - навчальною, трудовою, дозвільною та ін - і призначені для здорових. Інтеграція інваліда в певну соціальну групу чи суспільство загалом передбачає виникнення в нього почуття спільності та рівності з іншими членами цієї групи (суспільства) та можливість співробітництва з ними як рівними партнерами.

Проблема соціальної реабілітації та інтеграції осіб з обмеженими можливостями - комплексна, багатопланова проблема, що має різні аспекти: медичний, психологічний, соціально-педагогічний, соціально-економічний, правовий, організаційний та ін.

Кінцевими завданнями медико-соціальної реабілітації є: забезпечення осіб особливими потребамиможливості вести якнайбільш відповідний віку спосіб життя; максимальне пристосування їх до середовища та суспільства шляхом навчання навичкам самообслуговування, накопичення знань, набуття професійного досвіду, участі у суспільно-корисній праці тощо, а з психологічної точки зору – створення позитивного Я-образу, адекватної самооцінки, відчуттів безпеки та психологічного комфорту.

Соціально-економічний аспект цієї проблеми пов'язані з рівнем життя інвалідів. Результати низки досліджень, проведених нашій країні [ 11], свідчать, що у плані інваліди представляють особливу соціальну групу, відрізняється від середньої популяції за рівнем і якістю життя, за активністю участі у процесах. Вони нижчі середня заробітна плата, рівень споживання товарів, рівень освіти. У багатьох інвалідів залишається нереалізованим бажання займатися трудовою діяльністю, їхня громадська активність нижча за середню в популяції. Відрізняються вони за сімейним статусом та рядом інших показників.

Отже, особи з обмеженими можливостями - це особлива соціальна групалюдей, що має суттєво важливі у соціальному плані особливості та потребує по відношенню до себе особливої ​​соціальної політики.

Інваліди – це ЛЮДИ з обмеженими можливостями.

Люди з обмеженими можливостями, російською, інваліди є скрізь. Обмеження можливостей накладає свій відбиток характер таких людей. І, мабуть, найяскравішою рисою стає бажання бути потрібним і корисним. Переважна більшість таких людей хочуть і можуть працювати. Ми всі знаємо, що працевлаштуватися в Росії хоч якось інвалідові більш ніж важко, що й казати про можливість знайти хорошу роботу до душі, сил та оплати. Тому ми хочемо запропонувати до вашої уваги розповідь-замальовку про життя інвалідів у США. Її авторка – Світлана Букіна 17 років живе у Сполучених Штатах Америки. Її погляд на проблему – це просто погляд із боку.

Валіди

Мені знадобилося прожити в Америці кілька років, щоб збагнути, що слово «інвалід» - це написане російськими літерами англійське слово invalid. У словнику Міріам-Вебстер invalid визначено так:

no valid: a: being without foundation or force in fact, truth, or law b: logically inconsequent - безпідставний, беззаконний, непідтверджений фактами. Нелогічний. Інвалід – іменник. Ми можемо сказати: «Ось іде інвалід». В англійській мові теж є подібне слово – cripple, але за рівнем неполіткоректності воно зрівняється хіба що з негром. Це обзивалка, яку злі підлітки вигукують услід бідному хлопчику на милицях у душещипательних романах.

Іменники визначають людину - виродок, геній, ідіот, герой. Американці люблять іменники-визначення анітрохи не менше інших народів, але інвалідів вважають за краще називати “disabled persons”. Людина, можливості якої обмежені. Але спочатку людина.

Я працюю в будівлі Національної оборони(National Guard), та інваліди там – на кожному кроці. Не йдеться про ветеранів війни, які втратили руки чи ноги. Говорять, що їх багато, але я їх не бачу. Сидять собі у своїх «кубиках» та виконують паперову чи комп'ютерну роботу. Я про тих, хто був народжений із якимось фізичним чи розумовим недоліком, а частіше – і з тим, і з іншим. Солдату без ноги чи руки легко знайти роботу. Спробуйте підшукати роботу глухонімому розумово відсталому корейцю або жінці в інвалідному візку, у якого IQ дай Бог 75.

Кореєць збирає у нас сміття з кошиків та видає нові пакетики. Гарний хлопець, якого всі люблять, і висувають кошики зі сміттям з-під столів при перших звуках його добродушного мукання. Жінка в колясці, на пару з напівнімим мексиканцем, прибирають наші туалети. Як вони це роблять (особливо вона, в колясці) я точно не знаю, але туалети блищать. А в кафетерії половина сервіровниць явно не від цього світу, та ще англійською погано говорять. Але проблем немає – ткнеш пальцем, покладуть на тарілку. Кладуть дуже щедро, я завжди прошу зняти трохи м'яса, мені стільки не з'їсти. І завжди усміхаються. А у міні-кав'ярні на третьому поверсі працює веселий хлопець, зовсім сліпий. Такі хот доги робить, що тримайся. За секунди. Взагалі працює краще та швидше, ніж більшість зрячих.

Ці люди не справляють враження нещасних та убогих, та й не є ними. В інвалідів у візках спеціально обладнані машини, або їх розвозить пристосований під цю справу мікроавтобус. У всіх – робота, що гідно оплачується, плюс дуже пристойні пенсії, відпустки та страховки (на державу працюють, як ніяк). Про те, як їм облаштовують квартири, я знаю на прикладі власної покійної бабусі, якої встановили спеціальний телефон, коли вона майже оглухла, а потім замінили на таку саму, але з гігантськими кнопками, коли вона майже засліпла. Та ще принесли лупу, яка збільшувала кожну букву разів у сто, щоб вона могла читати. Коли їй ампутували ногу, бабусю перевели у нову квартиру, де під раковинами було місце, щоб в'їжджати туди на інвалідному візку, всі прилавки були низькими, а ванна кімната була обладнана вмонтованими в стіну "хапалками", щоб зручно було пересідати з крісла на унітаз або у ванну.

Надивившись на цих людей, я стала без смутку спостерігати за розумово та фізично відсталими дітьми. Садок, в який ходить мій молодший син, знаходиться в окремому крилі школи для дітей. Щоранку я бачу, як вони виходять із автобусів чи машин батьків – хто сам, хто з чиєюсь допомогою. Деякі збоку виглядають абсолютно нормально, за іншими за версту видно, що з ними щось не так. Але це звичайні діти – жбурляються сніжками, сміються, корчать пики, втрачають рукавиці. Вони навчаються у чудово обладнаній школі, де викладають фахівці, яких щонайменше чотири роки навчали тому, як з ними краще поводитися і як краще вчити таких хлопців.

Нещодавно мені довелося зіткнутися по роботі з чоловіком, назвемо його Микола, який кілька років тому приїхав до Америки з Москви. Проговоривши з ним деякий час, я все ніяк не могла збагнути, що ж штовхнуло цю людину на еміграцію. Сам – висококласний фахівець, програміст, дружина – теж, і обоє добре влаштовані; старший син закінчував одну з найкращих фізматшкіл у Москві. У них була чудова квартира, машина... До того ж люди росіяни, москвичі в Бог-знає-якому поколінні, всі родичі там залишилися, всі друзі. Ніколи Миколай не вписувався в образ типового іммігранта. Проте він був саме іммігрантом: виграв грін-карту, подав на громадянство, купив будинок і повертатися не збирався. Політика? Клімат? Екологія? Я губилася у здогадах.

Довелося запитати прямо. "Так дочка у мене ..." зам'явся мій новий знайомий. Доньку понівечили при народженні – якось неправильно витягли щипцями. У дівчинки церебральний параліч у досить серйозній формі, вона ходить на милицях (тих, що починаються від ліктя, підставки такі), має носити спеціальне взуття та відстає у розвитку на кілька років.

У Москві у мене не було ні родичів, ні друзів із розумово чи фізично відсталими дітьми, тому те, що розповів Микола, стало одкровенням і викликало легкий шок. По-перше, дівчинку не було де вчити. Вдома – будь ласка, а нормальних (читай: спеціальних) шкіл для них немає. Те, що є, краще не згадувати. Дружині довелося покинути роботу і навчати доньку будинку. Та тільки як? Таких дітей важко вчити традиційними способамипотрібні спеціальні методи, певний підхід. Мало набрати інформацію в Інтернеті — потрібен особливий талант. У дружини-математика талантів було багато, але цим конкретним Бог обділив. Жінка залишила перспективну і улюблену роботу і поневірялася з дитиною-інвалідом, не знаючи, як з нею займатися, і відчуваючи, що життя котиться в тартарари.

Але це був лише початок. Дитині належали якісь особливі пільги, які доводилося вибивати, принижуючись і проходячи сім кіл бюрократичного пекла. Найгірше були візити до лікарів. Дівчинка боялася їх панічно, репетувала, тремтіла і билася в істериці. Їй щоразу робили дуже боляче, із суворим виглядом пояснюючи мамі, що так треба. Все це – за дуже пристойні гроші у приватній клініці. Микола розповів мені, що у дочки на багато років встановилася фобія – вона панічно боялася всіх людей у ​​білих халатах. Потрібно було кілька місяців тут, в Америці, щоб вона почала відходити, і кілька років, щоб повністю довіряти лікарям.

Проте всього цього було недостатньо, щоб штовхнути Миколу на еміграцію. Аж надто глибоко вріс він у Росію корінням. Рішення виїхати було прийнято, коли донька почала підростати, і Микола з дружиною раптом зрозуміли, що в тій країні в неї немає жодних перспектив, немає надії, вибачте вже за банальність, на світле майбутнє. У Москві можна жити, якщо ти здоровий і здатний пристойно заробляти. Людині з серйозною інвалідністю разом з розумовою відсталістютам робити просто нема чого. Вони поїхали заради доньки.

Чи не шкодують. Ностальгують, звичайно, люблять свою Батьківщину, їздять туди за два роки на третій і російські паспорти бережуть. Про Росію Микола говорив тільки добре. Але жити воліє тут. Донька в Америці розцвіла, ходить до школи типу тієї, в якій садок мого сина, відстає у розвитку всього на два-три роки в порівнянні з п'ятьма ще кілька років тому, завела купу подружок і навчилася любити лікарів та фізіотерапевтів. Її обожнює вся вулиця. Дружина вийшла на роботу і підвелася духом.

Микола із сім'єю живе не в мегаполісі типу Нью-Йорка або Вашингтона, а в невеликому місті в середньоамериканському штаті. Штат називати не буду - там занадто мало росіян, їх легко впізнають - але уявіть Кентуккі або Огайо. Подібні школи є скрізь, при чому там працюють не лише вчителі, а й психологи, та career counselors.

До речі, про кар'єри. The Americans with Disabilities Act не змушує, як думають деякі, приймати на роботу інвалідів або гарантувати їм працевлаштування. Там чітко написано, що від працівника з інвалідністю очікується рівно те саме, що й від інших. Я особисто бачила, і брала участь в інтерв'ю, як на роботу брали не глухого і не кульгавого (і не чорного, до речі), а того, хто краще підходив для позиції, що відкрилася. Рішення завжди аргументувалися і проблем не виникало жодного разу.

Оглухлому диригенту, сліпому фотографу або вантажнику, що зламав спину, доведеться підшукати іншу роботу. А от якщо спину зламав бухгалтер, то роботодавець зобов'язаний надати йому доступ до робочого місця – побудувати пандус для коляски, наприклад, або поставити ліфт. Паралізований бухгалтер анітрохи не гірший за здоровий, але якщо його звільнять чи не наймуть, за інших рівних, через те, що власнику фірми було ліньки будувати пандус чи шкода грошей на спеціально обладнану кабінку в туалеті, то боса спокійно можуть засудити.

Спочатку багато хто плювався, але потім будівлі просто стали по-іншому будувати. А заразом старі модифікувати – так, про всяк випадок. Буття визначає свідомість. "Під інвалідів" зараз обладнано практично все, скрізь. Виграють не лише самі інваліди, виграє суспільство. Про тих, у кого тільки фізичні проблеми, навіть не йдеться – країна набуває високоякісних фахівців у міріадах областей. В одному IBM, наприклад, сотні паралізованих, сліпих, глухонімих і будь-яких програмістів і фінансистів. Їхня робота оцінюється рівно за тими ж критеріями, що й робота решти. Одного разу вклавши гроші в інфраструктуру, компанія пожинає плоди багато років, отримуючи кваліфікованих і, головне, вдячних та вірних фірмі працівників.

А як бути з розумово відсталими? Для тих, у кого все гаразд із мобільністю, робіт теж повно. Але навіть таким, як жінка, що миє наші туалети, знаходиться робота. Подовжіть їй йоржик і щітку, і вона віддере туалет анітрохи не гірше за будь-яку іншу прибиральницю. Можна укладати їжу в пакетики в супермаркетах чи стригти газони, вигулювати собак чи стежити за малюками. Одна з виховательок у садочку сина – дівчина із синдромом Дауна. Вона, звичайно, не головна вихователька і не приймає серйозних рішень, але вона дуже тепла і м'яка людина і заспокоює всіх малюків, що кричать, ніколи не дратуючи і не підвищуючи голос. Діти її обожнюють.

Давайте забудемо на хвилинку про зиск для суспільства. Звичайно, упорядкованим людям не треба платити допомогу з інвалідності з нашої спільної кишені, та й з економічного погляду це добре, і з демографічної. Але річ не тільки в цьому. Ставлення до людей похилого віку та інвалідів – одне з найкращих визначників здоров'я суспільства. Жодні економічні показники, ніяка військова міць, ніяка політична вага не скажуть вам про країну того, що скажуть купка щасливих дітлахів з аутизмом, церебральним паралічем, або синдромом Дауна, не кажучи вже про не менш щасливу групу їхніх батьків. Адже Америка не тільки дала доньці Миколи надію на нормальне – і гідне життя, вона дала не менше і її матері.

Медицина рухається вперед семимильними кроками. Все більше хворих дітей доживають до дорослого віку, а жінки народжують все згодом і згодом, подобається нам це чи ні. Кількість дітей з відхиленнями навряд чи зменшиться, хоча раннє тестування вагітних дозволяє поки що тримати його більш менш стабільним. Цікавий той факт, що все більше і більше мам, дізнавшись, що у їхньої дитини синдром Дауна або якесь інше порушення, вважають за краще не робити аборти.

Звичайно, фізичні проблеми та низький IQ нікуди не подінуться, і на середньостатистичному рівні ці люди не функціонуватимуть. Але в одному можна бути впевненими: яким би не був їхній потенціал, вони досягнуть максимуму того, на що здатні. Тому, що a person with disability – це не інвалід. Це людина із набором проблем. І якщо йому допомогти, він стане валідом.

Ця стаття увійшла до тридцятки найбільш обговорюваних статей у блогосфері. Адже вона не містить нічого такого, на що зазвичай клює масовий читач. Просто спокійний погляд із боку, просто замальовка. Автор не ставив за мету пишатися, красуватися, збирати сотні коментарів. У США всі звикли бачити інвалідів такими, якими вони є. Життя людини з обмеженими можливостями не стає надзусиллям. Напевно, тому стаття мала стільки відгуків із Росії.

Читаєш статтю і розумієш, наскільки ми ще нескінченно далекі від такого соціального комфорту. Часом не виходить звичайний дитячий візок у ліфт вштовхнути, а про коляски для інвалідів і говорити не доводиться.

Рік тому ми переклали один із популярних матеріалів нашого сайту англійською мовою Do We Need Sick Children? , стаття була присвячена проблемам дітей-інвалідів у Росії. Англомовні читачі нас не зрозуміли, їм була абсолютно незрозуміла проблематика статті та проблеми, що в ній обговорюються. Замість того, щоб привернути увагу до гострої, як ми думали, проблеми, ми акцентували ту важку ситуацію, що склалася у Вітчизні.

Однак деякі зрушення намічаються і в нас. Про проблеми людей з обмеженими можливостями хоча б починають говорити. Дедалі більше пандусів, з'являються великі місткі ліфти та туалети для інвалідів. Користуватися цими благами цивілізації інвалідам поки що складно, адже будинки, які були такими і залишилися, як і громадський транспорт, метро тощо.

Але основна проблема, швидше за все, не в цьому. Інваліди так довго були ізольовані від суспільства, що тепер зустріч із ними для звичайних людей подібна до шоку. Людина довго з подивом та цікавістю розглядає інваліда. Виходить такий собі «зоопарк» серед людей. Але така тривала ізоляція від інших людей не пішла на користь здоровому, так би мовити, суспільству. Ми зовсім не володіємо знаннями та культурою поведінки щодо інваліда. Тому і поводимося з ним дико та нетактовно.

«. ..Я живу в Росії, моя дитина - важкий інвалід. Плюс я живу в маленькому провінційному місті, де для моєї дитини немає нічого. Ні лікування, ні навчання, ні будь-якої поганої інтеграції. Ми намагаємося гуляти з дитиною щодня і щодня і мене і дитину оглядають перехожі з ніг до голови, деякі намагаються пройти повз 2-3 рази, якщо не вдалося все розглянути з першого разу. Якщо хтось бачить, що я не можу провести візок чи застрягла в кучугурі, спостерігатимуть, чим скінчиться справа, вивалю я дитину на землю чи ні, але ніхто не підійде допомогти… Коли у нас вистачає нахабства і ми заїжджаємо в кафе (єдине кафе в місті без сходинок, вхід нарівні з бруківкою ), то ніхто не сяде за наш столик, навіть якщо вільних місць більше не буде.

І це Росія ... наша країна ... Батьківщина наша.

Що даси відповідь на це… Нескінченно сумно і нескінченно соромно. Тому починати вирішувати проблеми соціальної адаптації будь-кого треба зі здорових людей, з себе і зараз. І, поки існують такі ситуації, як у наведеному коментарі, жодні пандуси, підйомники, поручні та ліфти не зменшать прірви між здоровим та хворим, зі звичайними можливостями та обмеженими.

Вступ

Основна мета залучення інвалідів до регулярним заняттямфізичною культурою та спортом - відновлення втраченого контакту з навколишнім світом, створення необхідних умовдля возз'єднання з суспільством, участі у суспільно корисній праці та реабілітації свого здоров'я. Крім того, фізична культурата спорт допомагають психічному та фізичному вдосконаленню цієї категорії населення, сприяючи їх соціальної інтеграціїі фізичної реабілітації. У зарубіжних країнахсеред інвалідів дуже популярні заняття фізичною активністюз метою відпочинку, розваги, спілкування, підтримки або набуття хорошої фізичної форми, необхідного рівня фізичної підготовленості. Інваліди, як правило, позбавлені можливості вільного пересування, тому у них часто спостерігаються порушення діяльності серцево-судинної та дихальної систем. Фізкультурно-оздоровча активність у таких випадках є дієвим засобомпрофілактики та відновлення нормальної життєдіяльності організму, а також сприяє набуттю того рівня фізичної підготовленості, який необхідний, наприклад, інваліду для того, щоб він міг користуватися візком, протезом чи ортезом. Причому йдеться не просто про відновлення нормальних функційорганізму, а й про відновлення працездатності та набуття трудових навичок. Так, наприклад, у США 10 млн. інвалідів, що становлять 5% населення, отримують від держави допомогу у розмірі 7% загального національного доходу. Можна сперечатися із твердженням, що саме спортивний рух інвалідів на Заході стимулював законодавче визнання їхніх цивільних прав, але безсумнівним є той факт, що спортивний рух колясочників у 50-60-ті роки. у багатьох країнах привернула увагу до їх можливостей та потенціалу. У Всесвітній програмі дій щодо інвалідів зазначено: "Все більше визнання набуває важливості спорту для інвалідів. Тому держави-члени повинні заохочувати всі види спортивної діяльності інвалідів, зокрема, шляхом надання належних коштів та правильної організації цієї діяльності".

фізична культура обмежена можливість здоров'я

Визначення "обличчя з обмеженими можливостями здоров'я"

Термін обличчя з обмеженими можливостями здоров'я виник у російському законодавстві порівняно недавно.

Відповідно до Федерального закону від 30 червня 2007 р. № 120-ФЗ про внесення змін до окремих законодавчих актів Російської Федераціїз питання про громадян з обмеженими можливостями здоров'я, що вживаються в нормативних правових актахслова "з відхиленнями у розвитку", … замінені терміном "з ОВЗ".

Так було введено в дію поняття "обличчя з ОВЗ". Однак законодавець при цьому не дав чіткого нормативного визначення цього поняття. Це призвело до того, що цей термін сприймався як рівнозначний або близький до терміну "інваліди". Необхідно спеціально відзначити те що, що це поняття не рівнозначні. Наявність у людини правового статусу інваліда означає необхідність створення йому додаткових гарантій реалізації права освіту. А особа з ОВЗ, не визнана в установленому законом порядку інвалідом, може мати особливі освітні потреби. Вони мають на увазі, в тому числі і можливість навчання у вузі за адаптованою освітньою програмою. Поняття "особи з ОВЗ" охоплює категорію осіб, життєдіяльність яких характеризується будь-якими обмеженнями чи відсутністю здатності здійснювати діяльність способом або у межах, які вважаються нормальними для людини цього віку. Це поняття характеризується надмірністю чи недостатністю порівняно із звичайним у поведінці чи діяльності, може бути тимчасовим чи постійним, а також прогресуючим та регресивним. Особи з ОВЗ - це люди, які мають недоліки у фізичному та (або) психічному розвитку, мають значні відхилення від нормального психічного та фізичного розвитку, Спричинені серйозними вродженими або набутими дефектами і через це потребують спеціальних умов навчання та виховання. Т.ч., до групи людей з ОВЗ належать особи, стан здоров'я яких перешкоджає освоєнню ними всіх чи окремих розділів освітньої програмипоза спеціальними умовами виховання та навчання. Поняття обмеження розглядається з різних точок зору і відповідно по-різному позначається в різних професійних сферах, що стосуються людини з порушеним розвитком: у медицині, соціології, сфері соціального права, педагогіки, психології

Відповідно до цього, поняття "обличчя з ОВЗ" дозволяє розглядати цю категорію осіб як такі, що мають функціональні обмеження, нездатні до будь-якої діяльності в результаті захворювання, відхилень або недоліків розвитку, нетипового стану здоров'я, внаслідок неадаптованості зовнішнього середовища до основних потреб індивіда. -за негативних стереотипів, забобонів, що виділяють нетипових людей у ​​соціокультурній системі

1) особи з порушеннями слуху (глухі, слабочуючі, пізнооглохлі);

2) особи з порушеннями зору (сліпі, слабозорі);

3) особи з порушеннями мови;

4) особи з порушеннями інтелекту (розумно відсталі діти);

5) особи із затримкою психічного розвитку(ЗПР);

6) особи з порушеннями опорно-рухового апарату (ДЦП);

7) особи з порушеннями емоційно-вольової сфери;

8) особи з множинними порушеннями.