Zpr এর সাইকোজেনিক ফর্ম। সাংবিধানিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা

শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতা (রোগটিকে প্রায়শই মানসিক প্রতিবন্ধকতা বলা হয়) কিছু মানসিক ক্রিয়াকলাপের উন্নতির একটি ধীর গতি: চিন্তাভাবনা, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলক, মনোযোগ, স্মৃতি, যা একটি নির্দিষ্ট বয়সের জন্য সাধারণত স্বীকৃত নিয়ম থেকে পিছিয়ে থাকে।

প্রাক বিদ্যালয় বা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সময়কালে রোগ নির্ণয় করা হয়। এটি প্রায়শই স্কুলে প্রবেশের আগে প্রাক-প্রবেশ পরীক্ষার সময় আবিষ্কৃত হয়। সীমিত ধারণায় প্রকাশ, জ্ঞানের অভাব, অক্ষমতা বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ, কৌতুকপূর্ণ, বিশুদ্ধভাবে শিশুসুলভ আগ্রহের প্রাধান্য, চিন্তার অপরিপক্কতা। প্রতিটি পৃথক ক্ষেত্রে, রোগের কারণগুলি ভিন্ন।

ওষুধে, তারা নির্ধারিত হয় ভিন্ন কারনশিশুদের মধ্যে মানসিক বিকাশ বিলম্বিত:

1. জৈবিক:

• গর্ভাবস্থার প্যাথলজি: গুরুতর টক্সিকোসিস, নেশা, সংক্রমণ, আঘাত;
• অকালতা;
• প্রসবের সময় শ্বাসকষ্ট;
• অল্প বয়সে সংক্রামক, বিষাক্ত, আঘাতমূলক রোগ;
• জিনগত প্রবণতা;
• প্রসবের সময় ট্রমা;
• শারীরিক বিকাশে সহকর্মীদের পিছিয়ে থাকা;
• সোমাটিক রোগ (বিভিন্ন অঙ্গের কার্যকারিতায় ব্যাঘাত);
• কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের নির্দিষ্ট এলাকায় ক্ষতি।

2. সামাজিক:

• দীর্ঘ সময়ের জন্য জীবন কার্যকলাপের সীমাবদ্ধতা;
• মানসিক আঘাত;
• প্রতিকূল জীবনযাত্রার অবস্থা;
• শিক্ষাগত অবহেলা।

শেষ পর্যন্ত মানসিক প্রতিবন্ধকতার কারণের উপর নির্ভর করে, বিভিন্ন ধরণের রোগ আলাদা করা হয়, যার ভিত্তিতে বেশ কয়েকটি শ্রেণিবিন্যাস সংকলন করা হয়েছে।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার প্রকারভেদ

ওষুধে, শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার বিভিন্ন শ্রেণিবিন্যাস (দেশীয় এবং বিদেশী) রয়েছে। সবচেয়ে বিখ্যাত হলেন M. S. Pevzner এবং T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev। প্রায়শই আধুনিক গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানকে এস লেবেডিনস্কায়ার শ্রেণীবিভাগ ব্যবহার করুন।

1. সাংবিধানিক ZPRবংশগতি দ্বারা নির্ধারিত।
2. সোমাটোজেনিক জেডপিআরপূর্ববর্তী রোগের ফলস্বরূপ অর্জিত যা শিশুর মস্তিষ্কের কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করে: অ্যালার্জি, দীর্ঘস্থায়ী সংক্রমণ, ডিস্ট্রোফি, আমাশয়, ক্রমাগত অ্যাথেনিয়া ইত্যাদি।
3. সাইকোজেনিক মানসিক প্রতিবন্ধকতাআর্থ-সামাজিক-মানসিক কারণ দ্বারা নির্ধারিত: এই ধরনের শিশু প্রতিকূল পরিস্থিতিতে বড় হয়: একঘেয়ে পরিবেশ, বন্ধুদের সংকীর্ণ বৃত্ত, মাতৃ প্রেমের অভাব, মানসিক সম্পর্কের দারিদ্র্য, বঞ্চনা।
4. সেরিব্রাল-জৈব মানসিক প্রতিবন্ধকতাগুরুতর ক্ষেত্রে পর্যবেক্ষণ করা হয় প্যাথলজিকাল অস্বাভাবিকতামস্তিষ্কের বিকাশে এবং প্রায়শই গর্ভাবস্থায় জটিলতা দ্বারা নির্ধারিত হয় (টক্সিকোসিস, ভাইরাল রোগ, শ্বাসকষ্ট, মদ্যপান বা পিতামাতার মাদকাসক্তি, সংক্রমণ, জন্মের আঘাত ইত্যাদি)।

এই শ্রেণীবিভাগ অনুসারে প্রতিটি প্রকার শুধুমাত্র রোগের কারণগুলির মধ্যেই নয়, লক্ষণ এবং চিকিত্সার পদ্ধতিতেও আলাদা।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার লক্ষণ

মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয় শুধুমাত্র স্কুলের দ্বারপ্রান্তে আত্মবিশ্বাসের সাথে করা যেতে পারে, যখন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য প্রস্তুতির ক্ষেত্রে সুস্পষ্ট অসুবিধা দেখা দেয়। যাইহোক, শিশুর যত্ন সহকারে, রোগের লক্ষণগুলি আগে লক্ষ্য করা যায়। এই অন্তর্ভুক্ত হতে পারে:

• দক্ষতা এবং ক্ষমতা সহকর্মীদের থেকে পিছিয়ে: শিশু তার বয়সের বৈশিষ্ট্যযুক্ত সহজতম ক্রিয়াকলাপগুলি করতে পারে না (জুতা পরা, পোশাক পরা, ব্যক্তিগত স্বাস্থ্যবিধি দক্ষতা, স্বাধীনভাবে খাওয়া);
• অসামাজিকতা এবং অত্যধিক বিচ্ছিন্নতা: যদি সে অন্য শিশুদের এড়িয়ে চলে এবং সাধারণ গেমগুলিতে অংশ না নেয় তবে এটি প্রাপ্তবয়স্কদের সতর্ক করা উচিত;
• সিদ্ধান্তহীনতা;
• আগ্রাসীতা;
• উদ্বেগ
• শৈশবকালে, এই জাতীয় শিশুরা পরে তাদের মাথা ধরে রাখতে শুরু করে, তাদের প্রথম পদক্ষেপ নেয় এবং কথা বলে।

শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার সাথে, প্রকাশগুলি সমানভাবে সম্ভব মানসিক প্রতিবন্ধকতাএবং সংবেদনশীল-স্বেচ্ছাচারী গোলকের ব্যাঘাতের লক্ষণ, যা শিশুর জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। প্রায়শই তাদের একটি সমন্বয় আছে। এমন কিছু ঘটনা রয়েছে যখন মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশু কার্যত একই বয়সের থেকে আলাদা নয়, তবে বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই প্রতিবন্ধকতা বেশ লক্ষণীয়। চূড়ান্ত নির্ণয় একটি লক্ষ্যযুক্ত বা প্রতিরোধমূলক পরীক্ষার সময় একটি পেডিয়াট্রিক নিউরোলজিস্ট দ্বারা তৈরি করা হয়।

মানসিক প্রতিবন্ধকতা থেকে পার্থক্য

যদি জুনিয়র শেষে (৪র্থ শ্রেণী) স্কুল জীবন মানসিক প্রতিবন্ধকতার লক্ষণবাকি, ডাক্তাররা হয় মানসিক প্রতিবন্ধকতা (MR) বা সাংবিধানিক infantilism সম্পর্কে কথা বলতে শুরু করেন। এই রোগগুলি ভিন্ন:

• মানসিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক অনুন্নয়নের সাথে, মানসিক এবং বুদ্ধিগত অনুন্নয়ন অপরিবর্তনীয়; মানসিক প্রতিবন্ধকতার সাথে, সঠিক পদ্ধতির সাথে সবকিছু সংশোধন করা যেতে পারে;
• মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের থেকে তাদের প্রদত্ত সহায়তা ব্যবহার করার এবং স্বাধীনভাবে নতুন কাজে স্থানান্তর করার ক্ষমতার মধ্যে পার্থক্য করে;
• মানসিক প্রতিবন্ধী একটি শিশু সে যা পড়ে তা বোঝার চেষ্টা করে, যেখানে এলডির সাথে এমন কোন ইচ্ছা নেই।

রোগ নির্ণয় করার সময় হাল ছেড়ে দেওয়ার দরকার নেই। আধুনিক মনোবিজ্ঞানএবং শিক্ষাবিদ্যা এই ধরনের শিশুদের এবং তাদের পিতামাতাদের ব্যাপক সহায়তা প্রদান করতে পারে।

শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতার চিকিত্সা

অনুশীলন দেখায় যে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা সাধারণ ছাত্র হতে পারে মাধ্যমিক বিদ্যালয়, এবং একটি বিশেষ সংশোধনী এক নয়. প্রাপ্তবয়স্কদের (শিক্ষক এবং অভিভাবকদের) বুঝতে হবে যে এই ধরনের শিশুদের শেখানোর অসুবিধাগুলি শুরুতেই স্কুল জীবন- এটি তাদের অলসতা বা অবহেলার ফলাফল নয়: তাদের উদ্দেশ্য আছে, যথেষ্ট গুরুতর কারণ, যা অবশ্যই যৌথভাবে এবং সফলভাবে অতিক্রম করতে হবে। এই ধরনের শিশুদের পিতামাতা, মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের কাছ থেকে ব্যাপক সহায়তা প্রদান করা উচিত।

এটা অন্তর্ভুক্ত:

• প্রতিটি শিশুর জন্য পৃথক পদ্ধতি;
• একজন মনোবিজ্ঞানী এবং বধির শিক্ষকের সাথে ক্লাস (যিনি বাচ্চাদের শেখার সমস্যা নিয়ে কাজ করেন);
• কিছু ক্ষেত্রে - ড্রাগ থেরাপি।

অনেক বাবা-মায়ের এই সত্যটি মেনে নিতে অসুবিধা হয় যে তাদের সন্তান, তার বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে, অন্যান্য শিশুদের তুলনায় ধীরে ধীরে শিখবে। কিন্তু ছোট স্কুলছাত্রকে সাহায্য করার জন্য এটি করা দরকার। পিতামাতার যত্ন, মনোযোগ, ধৈর্য, ​​বিশেষজ্ঞদের (শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, সাইকোথেরাপিস্ট) যোগ্য সহায়তা সহ তাকে লক্ষ্যযুক্ত লালন-পালন এবং শেখার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করতে সহায়তা করবে।

সোমাটোজেনিক মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ শিক্ষার্থীদের তালিকাভুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের শেখার ক্ষেত্রে একটি গুরুতর বাধা। অসুস্থতার কারণে ঘন ঘন অনুপস্থিতি, এই জাতীয় শিশুর "সুইচ অফ করা" থেকে ক্লান্তি বেড়ে যায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, অধ্যয়নের প্রতি অনাগ্রহ তাকে ক্রমাগতভাবে কম অর্জনকারী স্কুলছাত্রদের বিভাগে রাখে।

সোমাটোজেনিক মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের নিয়মতান্ত্রিক চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রয়োজন। এই জাতীয় শিশুকে স্কুলে রাখা সবচেয়ে যুক্তিযুক্ত স্যানিটোরিয়াম টাইপ, তাদের অনুপস্থিতিতে - ক্ষতিপূরণমূলক প্রশিক্ষণের শ্রেণীতে; যদি কোনটি না থাকে তবে একটি সাধারণ শ্রেণীর অবস্থার মধ্যে একটি প্রতিরক্ষামূলক ওষুধ-শিক্ষাগত ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন।

সাইকোজেনিক উত্সের ZPR

এই গ্রুপের শিশুদের স্বাভাবিক শারীরিক বিকাশ হয় এবং শারীরিকভাবে সুস্থ থাকে। গবেষণা অনুসারে, এই শিশুদের বেশিরভাগের মস্তিষ্কের কর্মহীনতা রয়েছে। তাদের মানসিক শিশুত্ব একটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক কারণের কারণে ঘটে - প্রতিকূল লালন-পালন পরিস্থিতি। একটি আকর্ষণীয় উদাহরণ একটি অনাথ আশ্রমে বেড়ে ওঠা শিশু। মানসিক বঞ্চনা (মাতৃত্বের উষ্ণতার বঞ্চনা, সম্পর্কের মানসিক সমৃদ্ধি), সামাজিক পরিবেশ এবং যোগাযোগের একঘেয়েতা, বঞ্চনা, দুর্বল ব্যক্তি বৌদ্ধিক উদ্দীপনা প্রায়শই শিশুর মানসিক বিকাশের হারকে মন্থর করে দেয়; ফলস্বরূপ - বৌদ্ধিক প্রেরণা হ্রাস, আবেগের উপরিভাগ, আচরণের স্বাধীনতার অভাব, মনোভাব এবং সম্পর্কের শিশুত্ব।

প্রায়শই শৈশবের এই অসঙ্গতির গঠনের কেন্দ্রবিন্দু হয় অকার্যকর পরিবার: সামাজিক-অনুমতিমূলক এবং কর্তৃত্ববাদী-দ্বন্দ্ব। একটি সামাজিকভাবে অনুমতিপ্রাপ্ত পরিবারে, একটি শিশু সম্পূর্ণ অবহেলার পরিবেশে বেড়ে ওঠে, অনুমতির সাথে মিলিত মানসিক প্রত্যাখ্যান। পিতামাতারা তাদের জীবনযাত্রার সাথে (মাতালতা, প্রশ্রয়, ব্যাধি, চুরি) দক্ষতাকে উদ্দীপিত করে (আবেগজনিত, বিস্ফোরক প্রতিক্রিয়া), আবেগের প্রতি দুর্বল-ইচ্ছা আনুগত্য, অনৈচ্ছিক আচরণ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপকে নিভিয়ে দেয়। লালন-পালনের এই ধরনের শর্তগুলি একটি দীর্ঘমেয়াদী সাইকোট্রমাটিক ফ্যাক্টর হয়ে ওঠে, যা একটি দর্শনীয়ভাবে অস্থির, উত্তেজনাপূর্ণ আকারে মানসিক শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি জমাতে অবদান রাখে। এই শর্তক্রমাগত অসামাজিক মনোভাব গঠনের জন্য প্রায়ই উর্বর ভূমি, যেমন শিক্ষাগত অবহেলা। একটি কর্তৃত্ববাদী-সংঘাতপূর্ণ পরিবারে, সন্তানের জীবন ক্ষেত্র ঝগড়া এবং দ্বন্দ্বে পরিপূর্ণ হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে। পিতামাতার প্রভাবের প্রধান রূপ - দমন এবং শাস্তি - পদ্ধতিগতভাবে শিশুর মানসিকতাকে আঘাত করে; নিষ্ক্রিয়তার বৈশিষ্ট্য, স্বাধীনতার অভাব, নিম্নমুখীতা এবং উদ্বেগ বর্ধিত হয়। শিশুটি অ্যাথেনিক ইনহিবিটরি ধরণের মানসিক শিশুর বিকাশ ঘটায়।

প্রাথমিক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট অংশের অপ্রাপ্তির সমস্যাটি দীর্ঘদিন ধরে শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, ডাক্তার এবং সমাজবিজ্ঞানীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছে। তারা শিশুদের একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীকে চিহ্নিত করেছে যাদের মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যায় না, যেহেতু বিদ্যমান জ্ঞানের সীমার মধ্যে তারা সাধারণীকরণের যথেষ্ট ক্ষমতা দেখিয়েছিল, একটি বিস্তৃত "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন"। এই শিশুদের একটি বিশেষ বিভাগ হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল - মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু।

মাইক্রোসফট. Pevzner এবং T.A. ভ্লাসোভা (1968, 1973) মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনে মানসিক বিকাশের ভূমিকার পাশাপাশি নিউরোডাইনামিক ডিসঅর্ডার (অ্যাস্থেনিক এবং সেরিব্রাসেনিক অবস্থা) এর তাত্পর্যের দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিলেন। তদনুসারে, মানসিক প্রতিবন্ধকতা চিহ্নিত করা হয়েছিল, যার ভিত্তিতে উদ্ভূত হয়েছিল মানসিক এবং সাইকোফিজিক্যাল ইনফ্যান্টিলিজমসাথে যুক্ত ক্ষতিকর প্রভাবগর্ভাবস্থায় কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের উপর, এবং শরীরের অ্যাস্থেনিক এবং সেরিব্রাসেনিক অবস্থার দিকে পরিচালিত বিভিন্ন প্যাথোজেনিক কারণের ফলে শিশুর জীবনের প্রাথমিক পর্যায়ে যে বিলম্ব ঘটে।

K.S এর আরও গবেষণা কাজের ফলস্বরূপ লেবেডিনস্কায়া ইটিওপ্যাথোজেনেটিক নীতি অনুসারে মানসিক প্রতিবন্ধকতার প্রকারের শ্রেণীবিভাগের প্রস্তাব করেছিলেন:

সাংবিধানিক উত্স;

সোমাটোজেনিক উৎপত্তি;

সাইকোজেনিক উৎপত্তি;

সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তি।

এই ধরনের প্রত্যেকটি বেদনাদায়ক সোম্যাটিক, এনসেফালোপ্যাথিক, স্নায়বিক লক্ষণগুলির দ্বারা জটিল হতে পারে এবং এর নিজস্ব ক্লিনিকাল এবং মনস্তাত্ত্বিক গঠন, মানসিক অপরিপক্কতা এবং জ্ঞানীয় বৈকল্যের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য এবং নিজস্ব ইটিওলজি রয়েছে।

মানসিক প্রতিবন্ধকতা (MDD)- সামগ্রিকভাবে মানসিক বিকাশে বা এর স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপে অস্থায়ী ব্যবধানের সিন্ড্রোম, শরীরের সম্ভাব্য ক্ষমতা উপলব্ধির হারে ধীরগতি, প্রায়শই স্কুলে প্রবেশের পরে সনাক্ত করা হয় এবং জ্ঞানের অপর্যাপ্ত সাধারণ মজুদ, সীমিত ধারণায় প্রকাশ করা হয় , চিন্তার অপরিপক্কতা, কম বুদ্ধিবৃত্তিক মনোযোগ, গেমিং আগ্রহের প্রাধান্য, বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপে দ্রুত তৃপ্তি

PPD এর কারণ দুটি বড় গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে:

জৈবিক কারণ;

সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতির কারণ।

জৈবিক কারণ অন্তর্ভুক্ত:

গর্ভাবস্থার প্যাথলজির বিভিন্ন রূপ (গুরুতর নেশা, আরএইচ দ্বন্দ্ব, ইত্যাদি);

সন্তানের অকালতা;

জন্মের আঘাত;

বিভিন্ন সোমাটিক রোগ (ইনফ্লুয়েঞ্জার গুরুতর রূপ, রিকেটস, দীর্ঘস্থায়ী রোগ - অভ্যন্তরীণ অঙ্গগুলির ত্রুটি, যক্ষ্মা, গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ম্যালাবসর্পশন সিন্ড্রোম ইত্যাদি)

হালকা মস্তিষ্কের আঘাত।

একটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতির কারণগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি আলাদা করা হয়:

মা থেকে শিশুর প্রাথমিক বিচ্ছেদ এবং সামাজিক বঞ্চনার পরিস্থিতিতে সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নভাবে লালন-পালন;

পূর্ণাঙ্গ, বয়স-উপযুক্ত কার্যকলাপের ঘাটতি: বস্তু-ভিত্তিক, খেলা, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ ইত্যাদি।

একটি পরিবারে একটি শিশুকে লালন-পালনের জন্য বিকৃত শর্ত (হাইপোকাস্টডি, হাইপারকাস্টডি) বা কর্তৃত্ববাদী ধরনের লালন-পালন।

ZPR এর ভিত্তি হল জৈবিক এবং সামাজিক কারণের মিথস্ক্রিয়া। ZPR Vlasova T.A এর শ্রেণীবিন্যাসে এবং পেভজনার এম.এস. দুটি প্রধান ফর্ম আছে:

Infantilism হল সবচেয়ে দেরীতে গঠনের পরিপক্কতার হারের লঙ্ঘন মস্তিষ্কের সিস্টেম. ইনফ্যান্টিলিজম সুরেলা হতে পারে (একটি কার্যকরী ব্যাধির সাথে যুক্ত, সামনের কাঠামোর অপরিপক্কতা) এবং অসামঞ্জস্যপূর্ণ (মস্তিষ্কের জৈব ঘটনার কারণে);

অ্যাস্থেনিয়া হল সোমাটিক এবং স্নায়বিক প্রকৃতির একটি তীক্ষ্ণ দুর্বলতা, যা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকরী এবং গতিশীল ব্যাধিগুলির কারণে ঘটে। অ্যাস্থেনিয়া সোমাটিক এবং সেরিব্রাল-অ্যাস্থেনিক (স্নায়ুতন্ত্রের বর্ধিত ক্লান্তি) হতে পারে।

আসুন ZPR এর প্রতিটি প্রকারের আরও বিস্তারিত বর্ণনা করি।

সাংবিধানিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা -তথাকথিত সুরেলা শিশুবাদ (এম.এস. পেভজনার এবং টিএ ভ্লাসোভার শ্রেণিবিন্যাস অনুসারে জটিল মানসিক এবং সাইকোফিজিক্যাল ইনফ্যান্টিলিজম), যেখানে মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলকটি যেমন ছিল, বিকাশের আগের পর্যায়ে, অনেক উপায়ে স্মরণ করিয়ে দেয় স্বাভাবিক গঠনছোট বাচ্চাদের মানসিক মেকআপ। আচরণের জন্য মানসিক অনুপ্রেরণার প্রাধান্য, উচ্চতর পটভূমি মেজাজ, স্বতঃস্ফূর্ততা এবং আবেগের উজ্জ্বলতা তাদের উপরিভাগ এবং অস্থিরতা, সহজ পরামর্শযোগ্যতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শেখার অসুবিধা, প্রায়শই নিম্ন গ্রেডে এই শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয়, অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্র এবং সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বের অপরিপক্কতা এবং গেমিং আগ্রহের প্রাধান্যের সাথে জড়িত। হারমোনিক ইনফ্যান্টিলিজম, যেমনটি ছিল, মানসিক শিশুতন্ত্রের একটি পারমাণবিক রূপ, যেখানে মানসিক-স্বেচ্ছাচারী অপরিপক্কতার বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের সর্বাধিক উপস্থিত হয়। বিশুদ্ধ ফর্মএবং প্রায়ই একটি শিশুর শরীরের ধরনের সঙ্গে মিলিত হয়. সাইকোফিজিক্যাল চেহারার এই ধরনের সামঞ্জস্য, পারিবারিক ক্ষেত্রে উপস্থিতি, অ-প্যাথলজিকাল মানসিক বৈশিষ্ট্যএই ধরনের infantilism এর একটি প্রধানত জন্মগত সাংবিধানিক etiology প্রস্তাব. যাইহোক, প্রায়শই সুরেলা infantilism এর উত্স জরায়ু বা জীবনের প্রথম বছরগুলিতে ক্ষুদ্র বিপাকীয় এবং ট্রফিক ব্যাধিগুলির সাথে যুক্ত হতে পারে। অনুকূল অবস্থার অধীনে, এই শিশুরা ভাল প্রান্তিককরণ ফলাফল দেখায়।

এই গ্রুপ এছাড়াও অন্তর্ভুক্ত:

ডিসারমোনিক ইনফ্যান্টিলিজম (পিটুইটারি নানিজম রোগ) - বৃদ্ধি হরমোনের অভাব, কারণ হল ব্যাধি অন্তঃস্রাবী সিস্টেম. শিশুদের বর্ধিত ক্লান্তি, অনুপস্থিত-মনের মনোযোগ, পেডানট্রি এবং ভাল চিন্তার দক্ষতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

হাইপোজেনিটাল ইনফ্যান্টিলিজম হল সেকেন্ডারি যৌন বৈশিষ্ট্যের অনুন্নয়ন। শিশুরা দীর্ঘ সময় ধরে যে কোনও বিষয়ে যুক্তি করার প্রবণ থাকে।

সোমাটোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা।এই ধরনের উন্নয়নমূলক অসঙ্গতি বিভিন্ন উত্সের দীর্ঘমেয়াদী সোম্যাটিক ব্যর্থতার কারণে ঘটে: দীর্ঘস্থায়ী সংক্রমণ এবং অ্যালার্জির অবস্থা, জন্মগত এবং অর্জিত সোম্যাটিক গোলকের, প্রাথমিকভাবে হৃদপিণ্ডের বিকৃতি। শিশুদের মানসিক বিকাশের হার কমাতে, একটি উল্লেখযোগ্য ভূমিকা অবিরামের অন্তর্গত অ্যাথেনিয়া* , শুধুমাত্র সাধারণ, কিন্তু মানসিক স্বন হ্রাস. প্রায়শই মানসিক বিকাশেও বিলম্ব হয় - সোমাটোজেনিক ইনফ্যান্টিলিজম, যা বেশ কয়েকটি স্নায়বিক স্তরের কারণে ঘটে - অনিশ্চয়তা, শারীরিক হীনম্মন্যতার অনুভূতির সাথে জড়িত ভয় এবং কখনও কখনও নিষেধাজ্ঞা এবং বিধিনিষেধের কারণে ঘটে যার মধ্যে একটি শারীরিকভাবে দুর্বল বা অসুস্থ শিশু। অবস্থিত.

একটি অ্যাথেনিক অবস্থায়, একটি শিশু শিক্ষাগত বোঝার সাথে মানিয়ে নিতে সক্ষম হয় না। প্রায়ই দেখা যায় নিম্নলিখিত লক্ষণক্লান্তি:

সংবেদনশীল গোলক - শুনতে বন্ধ করে দেয়;

মোটর গোলকের মধ্যে - শারীরিক শক্তি হ্রাস পায়, আন্দোলনের সমন্বয় খারাপ হয় (ভঙ্গিমা, হাতের লেখা);

জ্ঞানীয় ক্ষেত্রে - মনোযোগের অবনতি হয়, কাজের প্রতি আগ্রহ অদৃশ্য হয়ে যায়, মানসিক ক্রিয়াকলাপ কম উত্পাদনশীল হয়ে ওঠে;

সংবেদনশীল-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রে - সংবেদনশীল ইম্প্রেশনবিলিটি বৃদ্ধি, মায়ের সাথে সংযুক্তি, সাথে যোগাযোগের বাধা রয়েছে অপরিচিত, অশ্রুসিক্ততা, স্বাধীনতার অভাব।

অ্যাথেনিক অবস্থার শিশুদের সাথে স্বাস্থ্য-উন্নতি এবং সংশোধনমূলক কাজের মধ্যে নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

ওষুধের চিকিত্সা সহ থেরাপিউটিক এবং বিনোদনমূলক কার্যক্রম;

শিশুর অবস্থা বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষামূলক কাজের প্রতিরক্ষামূলক ব্যবস্থার সংগঠন: বিশ্রাম এবং অধ্যয়নের কঠোর পরিবর্তন; পাঠের সংখ্যা হ্রাস; বিশ্রামের একটি অতিরিক্ত দিন; পাঠের সময়, কার্যকলাপের ধরন পরিবর্তন করে শিশুকে বিশ্রাম দিন;

সাইকো-সংশোধনমূলক ব্যবস্থাগুলি শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে দক্ষতা বিকাশ এবং নেতিবাচক প্রবণতা (আত্ম-সম্মানের স্তর বৃদ্ধি, ভয় সংশোধন ইত্যাদি) সংশোধন করার লক্ষ্যে।

সাইকোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতাপ্রতিকূল লালন-পালনের অবস্থার সাথে যুক্ত যা সন্তানের ব্যক্তিত্বের সঠিক গঠনে বাধা দেয়। যেমনটি জানা যায়, প্রতিকূল পরিবেশগত পরিস্থিতি যা প্রথম দিকে উদ্ভূত হয়, দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব ফেলে এবং শিশুর মানসিকতার উপর একটি আঘাতমূলক প্রভাব ফেলে তার নিউরোসাইকিক গোলকের ক্রমাগত পরিবর্তন ঘটাতে পারে, প্রথমে স্বায়ত্তশাসিত ক্রিয়াকলাপে ব্যাঘাত ঘটতে পারে এবং তারপরে মানসিক, প্রাথমিকভাবে আবেগগত বিকাশ ঘটতে পারে। . এই ধরনের ক্ষেত্রে আমরা প্যাথলজিকাল (অস্বাভাবিক) ব্যক্তিত্বের বিকাশের কথা বলছি।

এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতাকে শিক্ষাগত অবহেলার ঘটনা থেকে আলাদা করা উচিত, যা কোনও রোগগত ঘটনাকে প্রতিনিধিত্ব করে না এবং বুদ্ধিবৃত্তিক তথ্যের অভাবের কারণে জ্ঞান এবং দক্ষতার ঘাটতি।

মানসিক অস্থিরতার ধরন অনুসারে মানসিক অস্থিরতা প্রাথমিকভাবে অস্বাভাবিক ব্যক্তিত্বের বিকাশের সাথে পরিলক্ষিত হয়, প্রায়শই এই ঘটনার কারণে ঘটে হাইপোপ্রোটেকশন - অবহেলার শর্ত, যার অধীনে শিশু দায়িত্ব এবং দায়িত্বের বোধ বিকাশ করে না, প্রভাবের সক্রিয় বাধার সাথে সম্পর্কিত আচরণের ধরন। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, বুদ্ধিবৃত্তিক আগ্রহ এবং মনোভাবের বিকাশ উদ্দীপিত হয় না। অতএব, এই শিশুদের মধ্যে আবেগপ্রবণ স্থিতিশীলতা, আবেগপ্রবণতা এবং বর্ধিত ইঙ্গিতযোগ্যতার আকারে মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলকের রোগগত অপরিপক্কতার বৈশিষ্ট্যগুলি প্রায়শই স্কুলের বিষয়গুলি আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং ধারণাগুলির অপর্যাপ্ত স্তরের সাথে মিলিত হয়।

অপশন অস্বাভাবিক বিকাশব্যক্তিত্ব টাইপ "পারিবারিক প্রতিমা" এর বিপরীতে, overprotective- pampering শিক্ষা যার মধ্যে শিশুর মধ্যে স্বাধীনতা, উদ্যোগ এবং দায়িত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি অনুপ্রাণিত হয় না। এই সাইকোজেনিক ইনফ্যান্টিলিজম, স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টার জন্য কম ক্ষমতা সহ, অহংকেন্দ্রিকতা এবং স্বার্থপরতা, কাজের অপছন্দ এবং অবিরাম সাহায্য এবং অভিভাবকত্বের প্রতি একটি মনোভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

নিউরোটিক ধরণের প্যাথলজিকাল ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি বৈকল্পিক প্রায়শই এমন শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয় যাদের পিতামাতারা শিশু এবং পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের প্রতি অভদ্রতা, নিষ্ঠুরতা, স্বৈরাচারীতা এবং আগ্রাসন দেখায়। তথাকথিত প্রকার "সিন্ডারেলা"। এই ধরনের পরিবেশে, একটি ভীতু, ভীতিকর ব্যক্তিত্ব প্রায়শই গঠিত হয়, যার মানসিক অপরিপক্কতা অপর্যাপ্ত স্বাধীনতা, সিদ্ধান্তহীনতা, সামান্য কার্যকলাপ এবং উদ্যোগের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে এবং পরবর্তীতে বিভ্রান্তির দিকে পরিচালিত করে।

অবস্থার মধ্যে শিশুর বিকাশ পরস্পরবিরোধী লালনপালন। শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে বাধ্য হয়, যা মূল মনোভাবের অভাব এবং একটি অস্থির ব্যক্তিত্ব গঠনের দিকে পরিচালিত করে।

সেরিব্রাল-জৈব উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতাঅন্যান্য বর্ণিত পর্যায়গুলির তুলনায় এটি প্রায়শই ঘটে এবং প্রায়শই আবেগগত-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রে এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই প্রচুর অধ্যবসায় এবং ব্যাঘাতের তীব্রতা থাকে এবং এই বিকাশগত অসঙ্গতির প্রধান স্থান দখল করে। অ্যামনেসিসের একটি অধ্যয়ন স্নায়ুতন্ত্রের হালকা জৈব অপ্রতুলতার উপস্থিতি দেখায়, প্রায়শই গর্ভাবস্থার প্যাথলজির কারণে একটি অবশিষ্ট প্রকৃতির (গুরুতর টক্সিকোসিস, সংক্রমণ, নেশা এবং ট্রমা, আরএইচ অনুযায়ী মা এবং ভ্রূণের রক্তের অসঙ্গতি। ফ্যাক্টর), অকালতা, শ্বাসকষ্ট এবং প্রসবের সময় ট্রমা, প্রসবোত্তর নিউরোইনফেকশন, জীবনের প্রথম বছরগুলির বিষাক্ত-ডিস্ট্রোফিক রোগ।

অ্যামনেস্টিক ডেটা প্রায়শই বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত পর্যায়গুলির পরিবর্তনে মন্থরতা নির্দেশ করে: স্ট্যাটিক ফাংশন গঠনে বিলম্ব, হাঁটা, বক্তৃতা, পরিচ্ছন্নতা দক্ষতা এবং খেলার কার্যকলাপের পর্যায়ে।

সাথে সোমাটিক অবস্থায় সাধারণ উপসর্গবিলম্ব শারীরিক বিকাশ(পেশীর অনুন্নয়ন, পেশীর অপর্যাপ্ততা এবং ভাস্কুলার টোন, বৃদ্ধি প্রতিবন্ধকতা) সাধারণ অপুষ্টি প্রায়ই পরিলক্ষিত হয়, যা আমাদের স্বায়ত্তশাসিত নিয়ন্ত্রণের ব্যাধিগুলির প্যাথোজেনেটিক ভূমিকাকে বাদ দিতে দেয় না; পর্যবেক্ষণ করা যেতে পারে এবং বিভিন্ন ধরনেরশরীরের dysplasticity. স্নায়বিক অবস্থায়, হাইড্রোসেফালিক এবং কখনও কখনও হাইপারটেনসিভ স্টিগমাস (বর্ধিত ইন্ট্রাক্রানিয়াল চাপ সহ স্থানীয় এলাকা), এবং উদ্ভিজ্জ-ভাস্কুলার ডাইস্টোনিয়ার ঘটনা প্রায়ই সম্মুখীন হয়।

সেরিব্রাল-জৈব অপ্রতুলতা প্রাথমিকভাবে মানসিক প্রতিবন্ধকতার কাঠামোর উপর একটি সাধারণ ছাপ ফেলে - উভয়ই মানসিক-স্বেচ্ছাচারী অপরিপক্কতার বৈশিষ্ট্য এবং জ্ঞানীয় দুর্বলতার প্রকৃতির উপর। সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক অপরিপক্কতা প্রতিনিধিত্ব করা হয় জৈব infantilism. শিশুদের প্রাণবন্ততা এবং আবেগের উজ্জ্বলতার অভাব একটি সুস্থ শিশুর মতো; মূল্যায়নে দুর্বল আগ্রহ দ্বারা চিহ্নিত করা, নিম্ন স্তরেরদাবি পরামর্শের একটি মোটামুটি অর্থ রয়েছে এবং প্রায়শই সমালোচনার অভাবের সাথে থাকে। গেমিং কার্যকলাপ কল্পনা এবং সৃজনশীলতার দারিদ্র্য, একঘেয়েমি এবং একঘেয়েমি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। খেলার খুব ইচ্ছা প্রায়ই ক্লাসে অসুবিধা এড়াতে একটি উপায় মত দেখায়. প্রায়শই, যে ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য লক্ষ্যযুক্ত বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের প্রয়োজন হয়, যেমন হোমওয়ার্ক প্রস্তুত করা, একটি খেলায় পরিণত হয়।

এক বা অন্য মানসিক পটভূমির প্রাধান্যের উপর নির্ভর করে, দুটি প্রধান ধরণের জৈব শিশুকে আলাদা করা যেতে পারে: অস্থিতিশীল - সাইকোমোটর ডিসহিবিশন, উচ্ছ্বসিত মেজাজ এবং আবেগপ্রবণতা এবং ব্রেক করা - নিম্ন মেজাজ, সিদ্ধান্তহীনতা, ভীরুতার প্রাধান্য সহ।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা অপর্যাপ্ত মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি, মানসিক প্রক্রিয়ার জড়তা, তাদের ধীরগতি এবং কম পরিবর্তনযোগ্যতা, সেইসাথে পৃথক কর্টিকাল ফাংশনের অপ্রতুলতার কারণে জ্ঞানীয় কার্যকলাপে ব্যাঘাত দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

V.I.-এর নেতৃত্বে ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেসের ডিফেক্টোলজি রিসার্চ ইনস্টিটিউটে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা পরিচালিত হয়। লুবভস্কি বলেছেন যে এই শিশুদের মনোযোগের অস্থিরতা, ধ্বনিগত শ্রবণশক্তির অপর্যাপ্ত বিকাশ, চাক্ষুষ এবং স্পর্শকাতর উপলব্ধি, অপটিক্যাল-স্থানিক সংশ্লেষণ, বক্তৃতার মোটর এবং সংবেদনশীল দিক, দীর্ঘমেয়াদী এবং স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি, হাত-চোখের সমন্বয়, অটোমেশন। আন্দোলন এবং কর্ম। প্রায়শই "ডান-বাম"-এ দুর্বল অভিযোজন, লেখায় মিরর করার ঘটনা এবং অনুরূপ গ্রাফিমগুলিকে আলাদা করতে অসুবিধা হয়।

বিলম্বিত শিশুদের সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যমানসিক বিকাশ

উৎপত্তির উপর নির্ভর করে (সেরিব্রাল, সাংবিধানিক, সোমাটোজেনিক, সাইকোজেনিক), সেইসাথে শিশুর শরীরের ক্ষতিকারক কারণগুলির সংস্পর্শে আসার সময়, মানসিক প্রতিবন্ধকতা মানসিক-ইচ্ছামূলক গোলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপে বিভিন্ন ধরণের বিচ্যুতির জন্ম দেয়। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক প্রক্রিয়া এবং শেখার সুযোগ অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, তাদের জ্ঞানীয়, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্র, আচরণ এবং সাধারণভাবে ব্যক্তিত্বে বেশ কয়েকটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করা হয়েছিল। বিভিন্ন ইটিওলজির মানসিক প্রতিবন্ধকতার জন্য নিম্নলিখিত সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল:

বর্ধিত ক্লান্তির ফলে কম কর্মক্ষমতা;

আবেগ এবং ইচ্ছার অপরিপক্কতা;

সাধারণ তথ্য এবং ধারণার সীমিত সরবরাহ;

দুর্বল শব্দভান্ডার;

বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতার অভাব;

গেমিং কার্যকলাপের অসম্পূর্ণ গঠন।

স্মৃতি:অপর্যাপ্ত গঠন জ্ঞানীয় প্রসেসমানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা স্কুলে শেখার সময় যে সমস্যার সম্মুখীন হয় তার প্রধান কারণ প্রায়ই। যেমন অসংখ্য ক্লিনিকাল এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত অধ্যয়নগুলি দেখায়, এই বিকাশগত অসঙ্গতিতে মানসিক ক্রিয়াকলাপের ত্রুটিগুলির গঠনে স্মৃতিশক্তির দুর্বলতা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষক এবং পিতামাতার পর্যবেক্ষণ, পাশাপাশি বিশেষ মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়নগুলি তাদের অনিচ্ছাকৃত স্মৃতির বিকাশে ত্রুটিগুলি নির্দেশ করে। সাধারণত বিকাশমান শিশুরা যা সহজেই মনে রাখে তার বেশিরভাগই যেন নিজের দ্বারাই ঘটে উল্লেখযোগ্য প্রচেষ্টাতাদের পিছিয়ে থাকা সহকর্মীদের মধ্যে এবং তাদের সাথে বিশেষভাবে সংগঠিত কাজ প্রয়োজন।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে অনিচ্ছাকৃত স্মৃতিশক্তির অপর্যাপ্ত উত্পাদনশীলতার একটি প্রধান কারণ হল তাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ হ্রাস। T.V. Egorova (1969) দ্বারা একটি গবেষণায়, এই সমস্যাটি বিশেষ অধ্যয়নের অধীন ছিল। কাজে ব্যবহৃত একটি পরীক্ষামূলক পদ্ধতির মধ্যে একটি টাস্কের ব্যবহার জড়িত ছিল, যার উদ্দেশ্য ছিল এই বস্তুর নামের প্রারম্ভিক অক্ষর অনুসারে গোষ্ঠীতে বস্তুর ছবি সহ ছবি সাজানো। এটি পাওয়া গেছে যে বিকাশগত বিলম্বের সাথে শিশুরা কেবলমাত্র মৌখিক উপাদানগুলিকে আরও খারাপভাবে পুনরুত্পাদন করে না, বরং তাদের সাধারণত বিকাশমান সহকর্মীদের তুলনায় এটি স্মরণে উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি সময় ব্যয় করে। মূল পার্থক্য উত্তরগুলির অসাধারণ উত্পাদনশীলতায় এতটা ছিল না, তবে লক্ষ্যের প্রতি ভিন্ন মনোভাবের মধ্যে। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা আরও সম্পূর্ণ স্মরণ অর্জনের জন্য তাদের নিজের থেকে প্রায় কোনও প্রচেষ্টা করেনি এবং এটির জন্য খুব কমই সহায়ক কৌশলগুলি ব্যবহার করে। যে ক্ষেত্রে এটি ঘটেছে, সেখানে প্রায়ই কর্মের উদ্দেশ্যের একটি প্রতিস্থাপন পরিলক্ষিত হয়। প্রত্যাহারের জন্য সহায়ক পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়নি সঠিক শব্দ, একটি নির্দিষ্ট অক্ষর দিয়ে শুরু, এবং একই অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া নতুন (অতিরিক্ত) শব্দ উদ্ভাবনের জন্য।

N.G দ্বারা গবেষণায়। পডডুবনায়া মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের উপাদানের প্রকৃতি এবং এর সাথে ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যের উপর অনৈচ্ছিক মুখস্থ করার উত্পাদনশীলতার নির্ভরতা অধ্যয়ন করেছিলেন। বিষয়গুলিকে মূল এবং অতিরিক্ত শব্দ এবং চিত্রগুলির (বিভিন্ন সংমিশ্রণে) এককের মধ্যে শব্দার্থিক সংযোগ স্থাপন করতে হয়েছিল। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা সেই সিরিজের জন্য নির্দেশাবলীকে একীভূত করতে অসুবিধা দেখায় যার জন্য পরীক্ষাকারীর দ্বারা উপস্থাপিত ছবি বা শব্দের অর্থের সাথে মিলে যাওয়া বিশেষ্যগুলির স্বাধীন নির্বাচনের প্রয়োজন হয়। অনেক শিশু কাজটি বুঝতে পারেনি, তবে পরীক্ষামূলক উপাদানটি দ্রুত গ্রহণ করতে এবং অভিনয় শুরু করতে আগ্রহী ছিল। একই সময়ে, তারা, সাধারণভাবে বিকাশকারী প্রি-স্কুলারদের থেকে ভিন্ন, তাদের ক্ষমতা পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করতে পারেনি এবং তারা আত্মবিশ্বাসী ছিল যে তারা কীভাবে কাজটি সম্পূর্ণ করতে হয় তা জানে। উত্পাদনশীলতা এবং অনিচ্ছাকৃত মুখস্তকরণের নির্ভুলতা এবং স্থায়িত্ব উভয় ক্ষেত্রেই স্পষ্ট পার্থক্য প্রকাশিত হয়েছিল। সঠিকভাবে পুনরুত্পাদিত উপাদানের পরিমাণ সাধারণত 1.2 গুণ বেশি ছিল।

এন.জি. পডডুবনায়া নোট করেছেন যে ভিজ্যুয়াল উপাদানগুলি মৌখিক উপাদানের চেয়ে ভালভাবে মনে রাখা হয় এবং প্রজনন প্রক্রিয়ায় এটি আরও কার্যকর সহায়তা। লেখক উল্লেখ করেছেন যে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে অনিচ্ছাকৃত স্মৃতি স্বেচ্ছাসেবী স্মৃতির মতো একই পরিমাণে ক্ষতিগ্রস্থ হয় না, তাই এটি ব্যাপকভাবে শেখানোর পরামর্শ দেওয়া হয়।

টি.এ. ভ্লাসোভা, এম.এস. Pevzner মানসিক প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্বেচ্ছাসেবী স্মৃতিশক্তি হ্রাসকে স্কুলে শিক্ষার ক্ষেত্রে তাদের অসুবিধার অন্যতম প্রধান কারণ হিসেবে উল্লেখ করেন। এই শিশুরা পাঠ্যগুলি ভালভাবে মনে রাখে না: গুণের সারণী; তারা টাস্কের লক্ষ্য এবং শর্তগুলি মনে রাখে না। তারা মেমরি উত্পাদনশীলতার ওঠানামা এবং তারা যা শিখেছে তা দ্রুত ভুলে যাওয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের স্মৃতির নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য:

হ্রাস মেমরি ক্ষমতা এবং মনে রাখার গতি,

অনিচ্ছাকৃত মুখস্থ স্বাভাবিকের চেয়ে কম ফলপ্রসূ হয়,

মেমরি প্রক্রিয়াটি মুখস্থ করার প্রথম প্রচেষ্টার উত্পাদনশীলতা হ্রাস দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে সম্পূর্ণ মুখস্থ করার জন্য প্রয়োজনীয় সময় স্বাভাবিকের কাছাকাছি,

মৌখিক স্মৃতির উপর চাক্ষুষ স্মৃতির প্রাধান্য,

র্যান্ডম মেমরি হ্রাস.

যান্ত্রিক মেমরির দুর্বলতা।

মনোযোগ: প্রতিবন্ধী মনোযোগের কারণ:

শিশুর মধ্যে উপস্থিত অ্যাস্থেনিক ঘটনাগুলির একটি প্রভাব রয়েছে।

শিশুদের স্বেচ্ছাসেবীর প্রক্রিয়ার অপরিপক্কতা।

অনুপ্রেরণার অভাব, শিশু মনোযোগের ভাল ঘনত্ব দেখায় যখন এটি আকর্ষণীয় হয়, এবং যখন এটি একটি ভিন্ন স্তরের অনুপ্রেরণা দেখানোর প্রয়োজন হয় - আগ্রহের লঙ্ঘন।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের গবেষক এল.এম. Zharenkova এই ব্যাধির বৈশিষ্ট্যগত মনোযোগের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি নোট করে:

কম ঘনত্ব: শিশুর কোনো কাজে মনোনিবেশ করতে না পারা, যেকোনো কাজে, দ্রুত বিভ্রান্তি। N.G দ্বারা গবেষণায়। পডডুবনায়া শিশুদের মনোযোগের অদ্ভুততা স্পষ্টভাবে দেখিয়েছেন ZPR:পুরো পরীক্ষামূলক কাজের সময়, মনোযোগের ওঠানামা, প্রচুর পরিমাণে বিভ্রান্তি, দ্রুত ক্লান্তি এবং ক্লান্তি পরিলক্ষিত হয়েছিল।

নিম্ন স্তরের মনোযোগ স্থায়িত্ব। শিশুরা দীর্ঘদিন একই কাজে নিয়োজিত হতে পারে না।

স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগ আরও গুরুতরভাবে প্রতিবন্ধী। ভিতরে সংশোধনমূলক কাজএই শিশুদের সাথে, স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগের বিকাশে অত্যন্ত গুরুত্ব দেওয়া প্রয়োজন। এটি করার জন্য, বিশেষ গেম এবং ব্যায়াম ব্যবহার করুন ("কে বেশি মনোযোগী?", "টেবিলে কী অনুপস্থিত?" এবং আরও অনেক কিছু)। চলমান স্বতন্ত্র কাজকৌশল প্রয়োগ করুন যেমন পতাকা আঁকা, ঘর, মডেল অনুযায়ী কাজ করা ইত্যাদি।

উপলব্ধি. প্রতিবন্ধী উপলব্ধি কারণ : ZPR প্রতিবন্ধী সঙ্গে সংহত কার্যক্রমসেরিব্রাল কর্টেক্স, সেরিব্রাল গোলার্ধ এবং ফলস্বরূপ, বিভিন্ন বিশ্লেষক সিস্টেমের সমন্বিত কাজ ব্যাহত হয়: শ্রবণ, দৃষ্টি, মোটর সিস্টেম, যা উপলব্ধির পদ্ধতিগত প্রক্রিয়ার ব্যাঘাত ঘটায়।

উপলব্ধির অসুবিধা:

জীবনের প্রথম বছরগুলিতে অভিযোজন-গবেষণা কার্যকলাপের অনুন্নয়ন এবং ফলস্বরূপ, শিশু তার উপলব্ধি বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পর্যাপ্ত পূর্ণাঙ্গ বাস্তব অভিজ্ঞতা পায় না। উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য:

অপর্যাপ্ত সম্পূর্ণতা এবং উপলব্ধির নির্ভুলতা মনোযোগ এবং স্বেচ্ছাসেবী প্রক্রিয়া লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত।

ফোকাস এবং মনোযোগ সংগঠনের অভাব।

সম্পূর্ণ উপলব্ধির জন্য উপলব্ধির ধীরতা এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণ। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুর স্বাভাবিক শিশুর চেয়ে বেশি সময় লাগে।

বিশ্লেষণাত্মক উপলব্ধি নিম্ন স্তরের। শিশু তার উপলব্ধি করা তথ্য সম্পর্কে চিন্তা করে না ("আমি দেখি, কিন্তু আমি মনে করি না।")।

ইন্দ্রিয়গত কার্যকলাপ হ্রাস. উপলব্ধি প্রক্রিয়ায়, অনুসন্ধান ফাংশন প্রতিবন্ধী হয়, শিশুটি ঘনিষ্ঠভাবে দেখার চেষ্টা করে না, উপাদানটি অতিমাত্রায় অনুভূত হয়।

সবচেয়ে স্থূলভাবে প্রতিবন্ধী হল উপলব্ধির আরও জটিল রূপ, যার জন্য বেশ কয়েকটি বিশ্লেষকের অংশগ্রহণের প্রয়োজন এবং একটি জটিল প্রকৃতির - চাক্ষুষ উপলব্ধি, হাত-চোখের সমন্বয়।

শিক্ষকের কাজ হল মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুকে উপলব্ধির প্রক্রিয়াগুলিকে সংগঠিত করতে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে বিষয়টি পুনরুত্পাদন করতে শেখানো। শুরুতে শিক্ষাবর্ষশিক্ষাদানে, একজন প্রাপ্তবয়স্ক পাঠের সময় সন্তানের উপলব্ধি নির্দেশ করে; বয়স্ক বয়সে, শিশুদের তাদের কর্মের জন্য একটি পরিকল্পনা প্রস্তাব করা হয়। উপলব্ধি বিকাশের জন্য, শিশুদের ডায়াগ্রাম এবং রঙিন চিপ আকারে উপাদান দেওয়া হয়।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য

এই সমস্যাটি U.V দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়েছিল। Ulienkova, T.V. এগোরোভা, টি.এ. স্ট্রেকালোভা এবং অন্যান্য। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের চিন্তাভাবনা মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের চেয়ে বেশি অক্ষত; সাধারণীকরণ, বিমূর্তকরণ, সাহায্য গ্রহণ এবং অন্যান্য পরিস্থিতিতে দক্ষতা স্থানান্তর করার ক্ষমতা বেশি সংরক্ষিত।

চিন্তার বিকাশ সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়া দ্বারা প্রভাবিত হয়:

মনোযোগের বিকাশের স্তর;

আমাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে উপলব্ধি এবং ধারণাগুলির বিকাশের স্তর (অভিজ্ঞতা যত সমৃদ্ধ হবে, শিশু তত জটিল সিদ্ধান্তে আঁকতে পারে);

বক্তৃতা বিকাশের স্তর;

স্বেচ্ছাসেবী প্রক্রিয়া (নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়া) গঠনের স্তর। কিভাবে বড় শিশু, আরো জটিল সমস্যা এটি সমাধান করতে পারে. 6-7 বছর বয়সের মধ্যে, প্রি-স্কুলাররা জটিল বৌদ্ধিক কাজগুলি সম্পাদন করতে সক্ষম হয়, এমনকি যদি তারা তার কাছে আকর্ষণীয় না হয় ("এভাবে এটি হওয়া উচিত" এবং স্বাধীনতা প্রযোজ্য) এর নীতি)6।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে, চিন্তার বিকাশের জন্য এই সমস্ত পূর্বশর্তগুলি এক বা অন্য ডিগ্রীতে প্রতিবন্ধী হয়। শিশুদের কোনো কাজে মনোযোগ দিতে অসুবিধা হয়। এই শিশুদের প্রতিবন্ধী উপলব্ধি আছে, তাদের অস্ত্রাগারে তাদের তুলনামূলকভাবে সামান্য অভিজ্ঞতা রয়েছে - এই সমস্ত কিছু মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুর চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে।

জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির সেই দিকটি যা একটি শিশুর মধ্যে ব্যাহত হয় তা চিন্তার উপাদানগুলির একটি লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা সুসঙ্গত বক্তৃতায় ভোগে এবং বক্তৃতা ব্যবহার করে তাদের ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার ক্ষমতা বিঘ্নিত হয়; ভিতরের বাক প্রতিবন্ধী হয় - সক্রিয় এজেন্টশিশুর যৌক্তিক চিন্তাভাবনা।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক কার্যকলাপে সাধারণ ঘাটতি:

জ্ঞানীয় গঠনের অভাব, অনুপ্রেরণা অনুসন্ধান (কোন বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের প্রতি একটি অদ্ভুত মনোভাব)। শিশুরা কোন বুদ্ধিবৃত্তিক প্রচেষ্টা এড়াতে থাকে। তাদের জন্য, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠার মুহূর্তটি আকর্ষণীয় নয় (একটি কঠিন কাজ সম্পাদন করতে অস্বীকার করা, একটি ঘনিষ্ঠ, কৌতুকপূর্ণ কাজের সাথে একটি বৌদ্ধিক কাজের প্রতিস্থাপন।) এই ধরনের একটি শিশু সম্পূর্ণরূপে কাজটি সম্পূর্ণ করে না, তবে এটির একটি সহজ অংশ। শিশুরা টাস্কের ফলাফলে আগ্রহী নয়। চিন্তার এই বৈশিষ্ট্যটি স্কুলে নিজেকে প্রকাশ করে, যখন শিশুরা খুব দ্রুত নতুন বিষয়ে আগ্রহ হারিয়ে ফেলে।

মানসিক সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় একটি উচ্চারিত অভিযোজন পর্যায়ের অভাব। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা অবিলম্বে উড়তে শুরু করে। এই অবস্থানটি N.G এর পরীক্ষায় নিশ্চিত করা হয়েছিল। পডডুবনি। টাস্কের নির্দেশাবলীর সাথে উপস্থাপিত হলে, অনেক শিশু কাজটি বুঝতে পারেনি, কিন্তু দ্রুত পরীক্ষামূলক উপাদান পেতে এবং কাজ শুরু করার চেষ্টা করেছিল। এটি লক্ষ করা উচিত যে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা কাজের মানের চেয়ে যত তাড়াতাড়ি সম্ভব তাদের কাজ শেষ করতে বেশি আগ্রহী। শিশুটি কীভাবে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে হয় তা জানে না এবং অভিযোজন পর্যায়ের তাত্পর্য বুঝতে পারে না, যা অনেক ত্রুটির দিকে পরিচালিত করে। যখন একটি শিশু শিখতে শুরু করে, তখন তার জন্য প্রাথমিকভাবে চিন্তা করা এবং কাজটি বিশ্লেষণ করার জন্য শর্ত তৈরি করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ।

3. নিম্ন মানসিক কার্যকলাপ, "বুদ্ধিহীন" কাজের শৈলী (শিশুরা, তাড়াহুড়ো এবং অব্যবস্থাপনার কারণে, প্রদত্ত শর্তগুলিকে সম্পূর্ণরূপে বিবেচনা না করে এলোমেলোভাবে কাজ করে; সমাধানের জন্য কোন নির্দেশিত অনুসন্ধান বা অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে পারে না)। শিশুরা একটি স্বজ্ঞাত স্তরে একটি সমস্যা সমাধান করে, অর্থাৎ, শিশুটি সঠিকভাবে উত্তর দেয় বলে মনে হয়, কিন্তু ব্যাখ্যা করতে পারে না।

4. স্টেরিওটাইপিক চিন্তাভাবনা, এর স্টেরিওটাইপড প্রকৃতি।

ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তা.

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা বিশ্লেষণ ক্রিয়াকলাপ লঙ্ঘন, অখণ্ডতা, ফোকাস, উপলব্ধির ক্রিয়াকলাপ লঙ্ঘনের কারণে একটি ভিজ্যুয়াল মডেল অনুসারে কাজ করা কঠিন বলে মনে করে - এই সমস্ত কিছু এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে শিশুটি মডেলটি বিশ্লেষণ করা, সনাক্ত করা কঠিন বলে মনে করে। প্রধান অংশ, অংশগুলির মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করে এবং তার নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে এই কাঠামোটি পুনরুত্পাদন করে।

যুক্তিযুক্ত চিন্তা.

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানসিক ক্রিয়াকলাপে প্রতিবন্ধকতা রয়েছে, যা যৌক্তিক চিন্তাভাবনার উপাদান হিসাবে কাজ করে:

বিশ্লেষণ (ছোট বিবরণ দ্বারা দূরে চলে যায়, প্রধান জিনিস হাইলাইট করতে পারে না, তুচ্ছ বৈশিষ্ট্য হাইলাইট);

তুলনা (অতুলনীয়, গুরুত্বহীন বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে বস্তুর তুলনা);

শ্রেণীবিভাগ (শিশু প্রায়ই শ্রেণীবিভাগ সঠিকভাবে করে, কিন্তু এর নীতি বুঝতে পারে না, ব্যাখ্যা করতে পারে না কেন সে এটি করেছে)।

মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ সমস্ত শিশুর মধ্যে, যৌক্তিক চিন্তাভাবনার স্তর একটি সাধারণ স্কুলছাত্রের স্তর থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পিছিয়ে থাকে। 6-7 বছর বয়সের মধ্যে, স্বাভাবিক মানসিক বিকাশের সাথে শিশুরা যুক্তি দেখাতে শুরু করে, স্বাধীন সিদ্ধান্তে আঁকতে শুরু করে এবং সবকিছু ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করে। শিশুরা স্বাধীনভাবে দুই ধরনের অনুমান আয়ত্ত করে:

আনয়ন (শিশু বিশেষ তথ্য ব্যবহার করে একটি সাধারণ উপসংহার আঁকতে সক্ষম হয়, অর্থাৎ বিশেষ থেকে সাধারণ)।

কর্তন (সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট)।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা সবচেয়ে সহজ উপসংহার তৈরি করতে খুব অসুবিধা অনুভব করে। যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের পর্যায় - দুটি প্রাঙ্গণ থেকে একটি উপসংহার আঁকা - এখনও মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের কাছে খুব কম অ্যাক্সেসযোগ্য। শিশুরা যাতে উপসংহারে আঁকতে পারে তার জন্য, তাদের একজন প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা প্রচুর সাহায্য দেওয়া হয় যারা চিন্তার দিক নির্দেশ করে, সেই নির্ভরতাগুলিকে হাইলাইট করে যার মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করা উচিত। কিভাবে যুক্তি বা উপসংহার আঁকতে জানেন; এই ধরনের পরিস্থিতি এড়াতে চেষ্টা করুন। এই শিশুরা, তাদের অনুন্নত যৌক্তিক চিন্তাভাবনার কারণে, এলোমেলো, চিন্তাহীন উত্তর দেয় এবং সমস্যার শর্তগুলি বিশ্লেষণ করতে অক্ষমতা দেখায়। এই শিশুদের সঙ্গে কাজ করার সময়, এটি মনোযোগ দিতে প্রয়োজন বিশেষ মনোযোগতাদের মধ্যে সব ধরনের চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটানো।"

উপরের সবগুলি বিবেচনা করে, এই শিশুদের একটি বিশেষ পদ্ধতির প্রয়োজন।

প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা যা মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে:

ক্লাস সংগঠিত করার সময় নির্দিষ্ট স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতি, অর্থাৎ, ক্লাসগুলি একটি ভাল-বাতাসবাহী ঘরে অনুষ্ঠিত হয়, আলোকসজ্জার স্তর এবং ক্লাসে বাচ্চাদের বসানোর দিকে মনোযোগ দেওয়া হয়।

ক্লাসের জন্য চাক্ষুষ উপাদানের যত্ন সহকারে নির্বাচন এবং এটির স্থান এমনভাবে স্থাপন করা যাতে অতিরিক্ত উপাদান শিশুর মনোযোগকে বিভ্রান্ত না করে।

শ্রেণীকক্ষে শিশুদের ক্রিয়াকলাপের সংগঠন পর্যবেক্ষণ করা: শ্রেণীকক্ষে এক ধরণের ক্রিয়াকলাপ অন্যটিতে পরিবর্তন করার সম্ভাবনা সম্পর্কে চিন্তা করা এবং পাঠ পরিকল্পনায় শারীরিক শিক্ষার মিনিট অন্তর্ভুক্ত করা গুরুত্বপূর্ণ।

শিক্ষককে অবশ্যই প্রতিটি শিশুর প্রতিক্রিয়া এবং আচরণ পর্যবেক্ষণ করতে হবে এবং একটি পৃথক পদ্ধতি ব্যবহার করতে হবে।

আত্মনিয়ন্ত্রণের জন্য প্রশ্ন:

K.S দ্বারা কত ধরনের ZPR চিহ্নিত করা হয়েছিল? লেবেডিনস্কায়া? তাদের নাম.

কি সোমাটোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতার বিকাশকে উস্কে দেয়?

বর্ণনা করুন সাধারণ বৈশিষ্ট্যমানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের বিভাগে অন্তর্নিহিত?

আজবুকিনা ই.ইউ., মিখাইলোভা ই.এন. বিশেষ শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়: পাঠ্যপুস্তক। - টমস্ক: টমস্ক স্টেট পাবলিশিং হাউস শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়, 2006.- 335 পি।

ক্লারা সামোইলোভনা এবং ভিক্টর ভ্যাসিলিভিচ লেবেডিনস্কি (1969) এর কাজগুলির উপর ভিত্তি করে etiological নীতি, আমাদের এই বিকাশের জন্য 4টি বিকল্প আলাদা করার অনুমতি দেয়:

1. সাংবিধানিক উত্সের ZPR;

2. সোমাটোজেনিক উত্সের ZPR;

3. সাইকোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা;

4. সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির ZPR।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার তালিকাভুক্ত প্রতিটি রূপের ক্লিনিকাল এবং মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোতে মানসিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রে অপরিপক্কতার একটি নির্দিষ্ট সংমিশ্রণ রয়েছে।

1.জেডপিআরসাংবিধানিক উত্স

(হারমোনিক, মানসিক এবং সাইকোফিজিওলজিক্যাল ইনফ্যান্টিলিজম)।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা একটি শিশুর দেহের ধরন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যেখানে মুখের অভিব্যক্তি এবং মোটর দক্ষতার শিশুর মতো প্লাস্টিকতা রয়েছে। এই শিশুদের সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি, যেমনটি ছিল, বিকাশের পূর্ববর্তী পর্যায়ে, একটি ছোট বয়সের শিশুর মানসিক গঠনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ: আবেগের উজ্জ্বলতা এবং সজীবতা, আচরণে মানসিক প্রতিক্রিয়ার প্রাধান্য, খেলার আগ্রহ, পরামর্শযোগ্যতা। এবং স্বাধীনতার অভাব। এই শিশুরা খেলায় অক্লান্ত, যাতে তারা প্রচুর সৃজনশীলতা এবং উদ্ভাবন দেখায় এবং একই সাথে দ্রুত বৌদ্ধিক কার্যকলাপে বিরক্ত হয়। অতএব, স্কুলের প্রথম গ্রেডে, তাদের মাঝে মাঝে দীর্ঘমেয়াদী বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের প্রতি মনোযোগের অভাব (তারা ক্লাসে খেলতে পছন্দ করে) এবং শৃঙ্খলার নিয়ম মানতে অক্ষমতা উভয়ের সাথে যুক্ত সমস্যায় পড়ে।

মানসিক চেহারার এই "সম্প্রীতি" কখনও কখনও স্কুলে এবং প্রাপ্তবয়স্কতায় ব্যাহত হয়, কারণ মানসিক ক্ষেত্রের অপরিপক্কতা সামাজিক অভিযোজন কঠিন করে তোলে। প্রতিকূল জীবনযাত্রা একটি অস্থির ব্যক্তিত্বের রোগগত গঠনে অবদান রাখতে পারে।

যাইহোক, জীবনের প্রথম বছরে হালকা, বেশিরভাগ বিপাকীয় এবং ট্রফিক রোগের ফলেও এই জাতীয় "শিশু" সংবিধান তৈরি হতে পারে। যদি অন্তঃসত্ত্বা বিকাশের সময়, তবে এটি জেনেটিক ইনফ্যান্টিলিজম। (লেবেডিনস্কায়া কেএস)।

সুতরাং, এই ক্ষেত্রে এই ধরণের শিশুর একটি প্রধানত জন্মগত সাংবিধানিক ইটিওলজি রয়েছে।

G.P. Bertyn (1970) এর মতে, যমজ বাচ্চাদের মধ্যে প্রায়ই সুরেলা ইনফ্যান্টিলিজম পাওয়া যায়, যা একাধিক জন্মের সাথে যুক্ত হাইপোট্রফিক ঘটনার প্যাথোজেনেটিক ভূমিকা নির্দেশ করতে পারে।

2. সোমাটোজেনিক উৎপত্তির ZPR

এই ধরণের উন্নয়নমূলক অসঙ্গতিগুলি বিভিন্ন উত্সের দীর্ঘমেয়াদী সোম্যাটিক অপ্রতুলতা (দুর্বলতা) দ্বারা সৃষ্ট হয়: দীর্ঘস্থায়ী সংক্রমণ এবং অ্যালার্জির অবস্থা, সোম্যাটিক গোলকের জন্মগত এবং অর্জিত বিকৃতি, প্রাথমিকভাবে হৃদপিণ্ড, রোগ। পাচনতন্ত্র(ভি.ভি. কোভালেভ, 1979)।

জীবনের প্রথম বছরে দীর্ঘমেয়াদী ডিসপেপসিয়া অনিবার্যভাবে বিকাশগত বিলম্বের দিকে নিয়ে যায়। কার্ডিওভাসকুলার ব্যর্থতা, দীর্ঘস্থায়ী নিউমোনিয়া এবং কিডনি রোগ প্রায়ই সোমাটোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের ইতিহাসে পাওয়া যায়।

এটা স্পষ্ট যে একটি দুর্বল সোমাটিক অবস্থা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে না এবং এর পরিপক্কতা বিলম্বিত করে। এই ধরনের শিশুরা হাসপাতালে কয়েক মাস কাটায়, যা স্বাভাবিকভাবেই সংবেদনশীল বঞ্চনার পরিস্থিতি তৈরি করে এবং তাদের বিকাশে অবদান রাখে না।

দীর্ঘস্থায়ী শারীরিক এবং মানসিক অ্যাথেনিয়া সক্রিয় ধরণের কার্যকলাপের বিকাশকে বাধা দেয় এবং ভীরুতা, ভীরুতা এবং আত্মবিশ্বাসের অভাবের মতো ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠনে অবদান রাখে। এই একই বৈশিষ্ট্যগুলি মূলত অসুস্থ বা শারীরিকভাবে দুর্বল শিশুর জন্য বিধিনিষেধ এবং নিষেধাজ্ঞার শাসন তৈরির দ্বারা নির্ধারিত হয়। এইভাবে, অত্যধিক সুরক্ষার অবস্থার কারণে সৃষ্ট কৃত্রিম শিশুকরণ রোগের কারণে সৃষ্ট ঘটনার সাথে যুক্ত হয়।

3. সাইকোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা

এই ধরনের প্রতিকূল লালন-পালনের অবস্থার সাথে যুক্ত যা শিশুর ব্যক্তিত্বের সঠিক গঠনকে বাধা দেয় (অসম্পূর্ণ বা অকার্যকর পরিবার, মানসিক আঘাত)।

এই উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির সামাজিক উদ্ভব তার রোগগত প্রকৃতিকে বাদ দেয় না। যেমনটি জানা যায়, প্রতিকূল পরিবেশগত পরিস্থিতি যা প্রথম দিকে উদ্ভূত হয়, দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব ফেলে এবং শিশুর মানসিকতার উপর একটি আঘাতমূলক প্রভাব ফেলে তার নিউরোসাইকিক গোলকের ক্রমাগত পরিবর্তন হতে পারে, প্রথমে স্বায়ত্তশাসিত ক্রিয়াকলাপে ব্যাঘাত ঘটতে পারে এবং তারপরে মানসিক, প্রাথমিকভাবে সংবেদনশীল, উন্নয়ন এই ধরনের ক্ষেত্রে, আমরা প্যাথলজিকাল (অস্বাভাবিক) ব্যক্তিত্বের বিকাশ সম্পর্কে কথা বলছি। কিন্তু! এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতাকে শিক্ষাগত অবহেলার ঘটনা থেকে আলাদা করা উচিত, যা কোনও রোগগত ঘটনাকে প্রতিনিধিত্ব করে না, তবে বুদ্ধিবৃত্তিক তথ্যের অভাবের কারণে জ্ঞান এবং দক্ষতার ঘাটতির কারণে ঘটে। + (গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীরা শিক্ষাগতভাবে অবহেলিত শিশুদের শ্রেণীবদ্ধ করেন না, যার অর্থ "বিশুদ্ধ শিক্ষাগত অবহেলা", যেখানে পিছিয়ে শুধুমাত্র সামাজিক প্রকৃতির কারণে ঘটে। যদিও এটি স্বীকৃত যে দীর্ঘমেয়াদী তথ্যের অভাব, মানসিক উদ্দীপনার অভাব। সংবেদনশীল সময়কালে একটি শিশুকে মানসিক বিকাশের সম্ভাব্য সুযোগগুলি হ্রাস করতে পারে)।

(এটা অবশ্যই বলা উচিত যে এই ধরনের ঘটনাগুলি খুব কমই রেকর্ড করা হয়, সেইসাথে সোমাটোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা। এই দুটি ফর্মের মানসিক প্রতিবন্ধকতার জন্য খুব প্রতিকূল সোমাটিক বা মাইক্রোসামাজিক অবস্থা থাকতে হবে। অনেক বেশি সময় আমরা জৈব পদার্থের সংমিশ্রণ লক্ষ্য করি। সোমাটিক দুর্বলতা বা পারিবারিক লালন-পালনের প্রতিকূল অবস্থার প্রভাব সহ কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ব্যর্থতা)।

সাইকোজেনিক উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতা দেখা যায়, প্রথমত, অস্বাভাবিক ব্যক্তিত্বের বিকাশের সাথে মানসিক অস্থিরতার প্রকারের দ্বারা,প্রায়শই পালক যত্নের ঘটনা দ্বারা সৃষ্ট - অবহেলার শর্ত, যার অধীনে শিশু কর্তব্য এবং দায়িত্ববোধ, আচরণের ধরন বিকাশ করে না, যার বিকাশ প্রভাবের সক্রিয় বাধার সাথে জড়িত। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, বুদ্ধিবৃত্তিক আগ্রহ এবং মনোভাবের বিকাশ উদ্দীপিত হয় না। অতএব, এই শিশুদের মধ্যে আবেগপ্রবণ স্থিতিশীলতা, আবেগপ্রবণতা এবং বর্ধিত ইঙ্গিতযোগ্যতার আকারে মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলকের রোগগত অপরিপক্কতার বৈশিষ্ট্যগুলি প্রায়শই স্কুলের বিষয়গুলি আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং ধারণাগুলির অপর্যাপ্ত স্তরের সাথে মিলিত হয়।

অস্বাভাবিক ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈকল্পিক একটি "পারিবারিক প্রতিমা" মতবিপরীতভাবে, অত্যধিক সুরক্ষা দ্বারা সৃষ্ট - ভুল, লালনপালন লালন-পালন, যেখানে শিশুর স্বাধীনতা, উদ্যোগ এবং দায়িত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি জন্মায় না। এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশুরা, সাধারণ সোমাটিক দুর্বলতার পটভূমিতে, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে সাধারণ হ্রাস, ক্লান্তি এবং ক্লান্তি বৃদ্ধি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, বিশেষত দীর্ঘায়িত শারীরিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক চাপের সময়। তারা দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে এবং যেকোনো শিক্ষামূলক কাজ সম্পন্ন করতে বেশি সময় নেয়। জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমশরীরের সাধারণ স্বন হ্রাসের কারণে সেকেন্ডারিভাবে ভোগেন। এই ধরনের সাইকোজেনিক ইনফ্যান্টিলিজম, স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টার জন্য কম ক্ষমতা সহ, অহংকেন্দ্রিকতা এবং স্বার্থপরতা, কাজের অপছন্দ এবং অবিরাম সাহায্য এবং অভিভাবকত্বের প্রতি একটি মনোভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

প্যাথলজিকাল ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈকল্পিক নিউরোটিক টাইপএটি প্রায়শই এমন শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয় যাদের পরিবারে অভদ্রতা, নিষ্ঠুরতা, স্বৈরাচার এবং শিশু এবং পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের প্রতি আগ্রাসন রয়েছে। এই জাতীয় পরিবেশে, একটি ভীতু, ভীতু ব্যক্তিত্ব প্রায়শই গঠিত হয়, যার মানসিক অপরিপক্কতা অপর্যাপ্ত স্বাধীনতা, সিদ্ধান্তহীনতা, নিম্ন কার্যকলাপ এবং উদ্যোগের অভাব দ্বারা প্রকাশিত হয়। প্রতিকূল লালন-পালনের অবস্থাও জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে বিলম্ব ঘটায়।

4. সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির ZPR

এই ধরনের উন্নয়নমূলক ব্যাধি এই বহুরূপী উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির প্রধান স্থান দখল করে। এটি অন্যান্য ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতার চেয়ে বেশি সাধারণ; প্রায়শই আবেগগত-ইচ্ছামূলক ক্ষেত্রে এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই প্রচুর অধ্যবসায় এবং ব্যাঘাতের তীব্রতা থাকে। প্রকাশের তীব্রতা এবং মনস্তাত্ত্বিক ও শিক্ষাগত সংশোধনের বিশেষ ব্যবস্থার জন্য প্রয়োজনীয় (বেশিরভাগ ক্ষেত্রে) কারণে এটি ক্লিনিক এবং বিশেষ মনোবিজ্ঞানের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ।

এই শিশুদের anamnesis একটি গবেষণা অধিকাংশ ক্ষেত্রে N.S এর হালকা জৈব ব্যর্থতার উপস্থিতি দেখায়। - অবশিষ্ট চরিত্র (অবশিষ্ট, সংরক্ষিত)।

বিদেশে, এই ধরনের বিলম্বের প্যাথোজেনেসিস "মিনিমাম ব্রেইন ড্যামেজ" (1947), অথবা "মিনিমাম ব্রেইন ডিসফাংশন" (1962)- MMD-এর সাথে যুক্ত। → এই পদগুলি অপ্রকাশ্যতা, সেরিব্রাল ডিসঅর্ডারগুলির নির্দিষ্ট কার্যকারিতার উপর জোর দেয়।

গর্ভাবস্থা এবং প্রসবের প্যাথলজি, সংক্রমণ, নেশা, আরএইচ ফ্যাক্টর অনুসারে মা এবং ভ্রূণের রক্তের অসামঞ্জস্যতা, প্রিম্যাচিউরিটি, অ্যাসফিক্সিয়া, প্রসবের সময় আঘাত, প্রসবোত্তর নিউরোইনফেকশন, বিষাক্ত-ডিস্ট্রোফিক রোগ এবং স্নায়ুতন্ত্রের আঘাত। জীবন - কারণগুলি একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে মানসিক প্রতিবন্ধকতার কারণগুলির মতো।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা এবং অলিগোফ্রেনিয়ার জন্য সাধারণ- তথাকথিত হালকা মস্তিষ্কের কর্মহীনতার (LMD) উপস্থিতি। অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে সিএনএস (প্রতিবন্ধকতা) এর জৈব ক্ষতি।

অনুরূপ পদ: "মস্তিষ্কের ন্যূনতম ক্ষতি", "হালকা শৈশব এনসেফালোপ্যাথি", "হাইপারকাইনেটিক ক্রনিক ব্রেন সিন্ড্রোম"।

এলডিএম এর অধীনে- একটি সিনড্রোম হিসাবে বোঝা যায় যা হালকা বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির উপস্থিতি প্রতিফলিত করে যা মূলত পেরিনেটাল পিরিয়ডে ঘটে, যা একটি খুব বৈচিত্র্যময় ক্লিনিকাল চিত্র দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই শব্দটি 1962 সালে শৈশবে ন্যূনতম (অকার্যকর) মস্তিষ্কের ব্যাধি নির্ধারণের জন্য গৃহীত হয়েছিল।

ZPR বৈশিষ্ট্য- u/o এর তুলনায় বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতার একটি গুণগতভাবে ভিন্ন কাঠামো রয়েছে। মানসিক বিকাশ বিভিন্ন মানসিক ক্রিয়াকলাপের ব্যাঘাতের অসমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; যেখানে যুক্তিযুক্ত চিন্তাএম.বি. মেমরি, মনোযোগ, মানসিক কর্মক্ষমতা তুলনায় আরো সংরক্ষিত.

সীমিত সিএনএস ক্ষতযুক্ত শিশুদের মধ্যে, সেরিব্রাল অপ্রতুলতার একটি বহুমাত্রিক চিত্র প্রায়শই পরিলক্ষিত হয়, যা অপরিপক্কতা, অপরিপক্কতা এবং তাই ভাস্কুলার এবং সেরিব্রোস্পাইনাল ফ্লুইড সহ বিভিন্ন সিস্টেমের বৃহত্তর দুর্বলতার সাথে সম্পর্কিত।

তাদের মধ্যে গতিশীল ব্যাধিগুলির প্রকৃতি অন্যান্য উপগোষ্ঠীর মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের তুলনায় আরও গুরুতর এবং ঘন ঘন হয়। ক্রমাগত গতিশীল অসুবিধার পাশাপাশি, উচ্চতর কর্টিকাল ফাংশনগুলির একটি প্রাথমিক ঘাটতি রয়েছে।

পরিপক্কতার হারে ধীরগতির লক্ষণগুলি প্রায়শই প্রাথমিক বিকাশে ইতিমধ্যে সনাক্ত করা যায় এবং প্রায় সমস্ত ক্ষেত্রেই উদ্বেগ প্রকাশ করে, একটি উল্লেখযোগ্য অংশ এমনকি সোমাটিক ক্ষেত্রেও। এইভাবে, আই.এফ. মার্কোভা (1993) অনুসারে, যিনি 1000 শিক্ষার্থী পরীক্ষা করেছিলেন জুনিয়র ক্লাস বিশেষ স্কুলমানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য, 32% শিশুর মধ্যে শারীরিক বিকাশের হারে মন্থরতা পরিলক্ষিত হয়েছে, লোকোমোটর ফাংশন গঠনে বিলম্ব হয়েছে - 69% শিশুদের মধ্যে, পরিষ্কার-পরিচ্ছন্নতা দক্ষতা গঠনে দীর্ঘ বিলম্ব (এনুরেসিস) - 36% পর্যবেক্ষণে।

চাক্ষুষ জ্ঞানের পরীক্ষায়, বস্তুর চিত্রগুলির পাশাপাশি অক্ষরগুলির জটিল সংস্করণ বোঝার ক্ষেত্রে অসুবিধা দেখা দেয়। প্র্যাক্সিস পরীক্ষায়, এক ক্রিয়া থেকে অন্য ক্রিয়াতে স্যুইচ করার সময় প্রায়শই অধ্যবসায় দেখা যায়। স্থানিক প্র্যাক্সিস অধ্যয়ন করার সময়, "ডান" এবং "বামে" দুর্বল অভিযোজন, অক্ষর লেখার বিশেষত্ব এবং অনুরূপ গ্রাফিমগুলিকে আলাদা করতে অসুবিধাগুলি প্রায়শই লক্ষ করা যায়। বক্তৃতা প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করার সময়, বক্তৃতা মোটর দক্ষতা এবং ধ্বনিগত শ্রবণ, শ্রবণ-মৌখিক স্মৃতি, একটি বর্ধিত বাক্যাংশ নির্মাণে অসুবিধা এবং কম বক্তৃতা কার্যকলাপ প্রায়শই আবিষ্কৃত হয়।

বিশেষ এলডিএম গবেষণায় এটি দেখানো হয়েছে

ঝুঁকির কারণগুলি হল:

দেরী বয়সমা, গর্ভাবস্থার আগে একজন মহিলার উচ্চতা এবং ওজন, বয়সের আদর্শের বাইরে, প্রথম জন্ম;

পূর্ববর্তী গর্ভাবস্থার প্যাথলজিকাল কোর্স;

মায়ের দীর্ঘস্থায়ী রোগ, বিশেষ করে ডায়াবেটিস, রিসাস দ্বন্দ্ব, অকাল জন্ম, সংক্রামক রোগগর্ভাবস্থায়;

মনোসামাজিক কারণ যেমন অবাঞ্ছিত গর্ভাবস্থা, ঝুঁকির কারণ বড় শহর(দীর্ঘদিনের যাতায়াত, শহরের কোলাহল ইত্যাদি)

পরিবারে মানসিক, স্নায়বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক রোগের উপস্থিতি;

কম বা, বিপরীতভাবে, জন্মের সময় শিশুর অতিরিক্ত (4000 কেজির বেশি) ওজন;

ফোরসেপ সহ প্যাথলজিকাল জন্ম, সিজারিয়ান সেকশনএবং তাই

U/O থেকে পার্থক্য:

1. ক্ষতের ব্যাপকতা;

2. পরাজয়ের সময়। - জেডপিআর প্রায়শই পরবর্তীগুলির সাথে যুক্ত হয়,

পিরিয়ডকে প্রভাবিত করে বহিরাগত মস্তিষ্কের ক্ষতি,

যখন মূল মস্তিষ্কের সিস্টেমের পার্থক্য ইতিমধ্যেই রয়েছে

উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত এবং তাদের রুক্ষ কোন বিপদ নেই

অনুন্নয়ন যাইহোক, কিছু গবেষক পরামর্শ দেন

এবং জেনেটিক ইটিওলজির সম্ভাবনা।

3. ফাংশন গঠনে বিলম্ব এর চেয়ে গুণগতভাবে ভিন্ন

অলিগোফ্রেনিয়া ZPR এর ক্ষেত্রে, কেউ উপস্থিতি পর্যবেক্ষণ করতে পারে

অর্জিত দক্ষতার অস্থায়ী রিগ্রেশন এবং তাদের পরবর্তী

অস্থিরতা

4. অলিগোফ্রেনিয়া থেকে ভিন্ন, মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জড়তা থাকে না

মানসিক প্রক্রিয়া. তারা না শুধুমাত্র গ্রহণ করতে সক্ষম এবং

সাহায্য ব্যবহার করুন, তবে শেখা মানসিক দক্ষতাও স্থানান্তর করুন

অন্যান্য পরিস্থিতিতে কার্যক্রম। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে তারা পারে

তাকে অর্পিত বুদ্ধিবৃত্তিক কাজগুলি ঘনিষ্ঠভাবে সম্পাদন করুন

স্বাভাবিক স্তর।

5. ক্ষতির পরবর্তী পর্যায়ের প্রাধান্য এর সাথে নির্ধারণ করে

প্রায় অপরিপক্কতার লক্ষণ সহ ধ্রুবক প্রাপ্যতা

ক্ষতি এন.এস. → অতএব, অলিগোফ্রেনিয়া থেকে ভিন্ন, যা

প্রায়শই জটিল আকারে ঘটে, ZPR এর কাঠামোর মধ্যে

সেরিব্রাল-অর্গানিক জেনেসিস- প্রায় সবসময় পাওয়া যায়

এনসেফালোপ্যাথিক ব্যাধিগুলির একটি সেট (সেরিব্রোস্টেনিক,

নিউরোসিসের মতো, সাইকোপ্যাথের মতো), নির্দেশ করে

N.S এর ক্ষতি

সেরিব্রাল-জৈব অপ্রতুলতাপ্রথমত, এটি মানসিক প্রতিবন্ধকতার কাঠামোর উপর একটি সাধারণ ছাপ ফেলে - উভয়ই মানসিক-ইচ্ছাগত অপরিপক্কতার বৈশিষ্ট্য এবং জ্ঞানীয় বৈকল্যের প্রকৃতির উপর।

নিউরোসাইকোলজিকাল স্টাডি থেকে তথ্য নিশ্চিত করেছে সেরিব্রাল-অর্গানিক জেনেসিসের মানসিক প্রতিবন্ধকতা শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ব্যাধিগুলির শ্রেণিবিন্যাস।হ্যাঁ, আরও বেশি হালকা ক্ষেত্রেএটি নিউরোডাইনামিক অপ্রতুলতার উপর ভিত্তি করে, প্রাথমিকভাবে মানসিক ক্রিয়াকলাপের অতিরিক্ততার সাথে যুক্ত।

জৈব মস্তিষ্কের ক্ষতির বৃহত্তর তীব্রতার সাথে, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির জড়তায় প্রকাশিত আরও গুরুতর নিউরোডাইনামিক ডিসঅর্ডারগুলি ব্যক্তিগত কর্টিকো-সাবকোর্টাল ফাংশনগুলির প্রাথমিক ঘাটতিগুলির সাথে যুক্ত হয়: প্র্যাক্সিস, ভিজ্যুয়াল জ্ঞান, মেমরি, স্পিচ সেন্সরিমোটর। + একই সময়ে, তাদের লঙ্ঘনের একটি নির্দিষ্ট পক্ষপাতিত্ব, মোজাইক্যালিটি উল্লেখ করা হয়েছে। (অতএব, এই শিশুদের মধ্যে কিছু প্রাথমিকভাবে পড়া আয়ত্ত করতে অসুবিধার সম্মুখীন হয়, অন্যরা লিখতে, অন্যরা গণনা ইত্যাদিতে)। কর্টিকাল ফাংশনগুলির আংশিক অপ্রতুলতা, পরিবর্তে, স্বেচ্ছাচারী নিয়ন্ত্রণ সহ সবচেয়ে জটিল মানসিক গঠনগুলির অনুন্নয়নের দিকে পরিচালিত করে। এইভাবে, সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির মানসিক প্রতিবন্ধকতায় মানসিক ক্রিয়াজনিত ব্যাধিগুলির শ্রেণিবিন্যাস অলিগোফ্রেনিয়ায় পাওয়া যেটির বিপরীত, যেখানে বুদ্ধি, এবং এর পূর্বশর্ত নয়, প্রাথমিকভাবে প্রভাবিত হয়।

1. আবেগগত-ইচ্ছাকৃত অপরিপক্কতা জৈব শিশুর দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। এই infantilism সঙ্গে, শিশুদের সাধারণত অভাব সুস্থ শিশুপ্রাণবন্ততা এবং আবেগের উজ্জ্বলতা। শিশুরা মূল্যায়নের প্রতি দুর্বল আগ্রহ এবং নিম্ন স্তরের আকাঙ্ক্ষা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। নিজেকে সম্বোধন করা সমালোচনার উচ্চ পরামর্শযোগ্যতা এবং অগ্রহণযোগ্যতা রয়েছে। গেমিং কার্যকলাপ কল্পনা এবং সৃজনশীলতার অভাব, একটি নির্দিষ্ট একঘেয়েমি এবং মৌলিকতা এবং মোটর ডিসহিবিশনের উপাদানের প্রাধান্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। খেলার খুব ইচ্ছা প্রায়শই প্রাথমিক প্রয়োজনের চেয়ে কাজগুলিতে অসুবিধা এড়ানোর উপায়ের মতো দেখায়: উদ্দেশ্যমূলক বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ এবং পাঠের প্রস্তুতির প্রয়োজনের পরিস্থিতিতে খেলার আকাঙ্ক্ষা সঠিকভাবে উদ্ভূত হয়।

বিদ্যমান মানসিক পটভূমির উপর নির্ভর করে, কেউ পার্থক্য করতে পারে II জৈব শিশুর প্রধান প্রকার:

1) অস্থির - সাইকোমোটর ডিসহিবিশন সহ, মেজাজ এবং আবেগপ্রবণতার একটি উচ্ছ্বসিত আভা, শিশুসুলভ প্রফুল্লতা এবং স্বতঃস্ফূর্ততার অনুকরণ। স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টা এবং পদ্ধতিগত কার্যকলাপের জন্য কম ক্ষমতা, বর্ধিত পরামর্শযোগ্যতার সাথে স্থিতিশীল সংযুক্তির অভাব এবং কল্পনার দারিদ্র্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

2) বাধা - নিম্ন মেজাজ, সিদ্ধান্তহীনতা, উদ্যোগের অভাব, প্রায়শই ভীরুতা, যা স্বায়ত্তশাসিত N.S এর জন্মগত বা অর্জিত কার্যকরী ব্যর্থতার প্রতিফলন হতে পারে। নিউরোপ্যাথির ধরন অনুযায়ী। এই ক্ষেত্রে, ঘুমের ব্যাঘাত, ক্ষুধার ব্যাঘাত, ডিসপেপটিক লক্ষণ এবং ভাস্কুলার ল্যাবিলিটি পরিলক্ষিত হতে পারে। এই ধরনের অর্গানিক ইনফ্যান্টিলিজম সহ শিশুদের মধ্যে, অ্যাস্থেনিক এবং নিউরোসিসের মতো বৈশিষ্ট্যগুলি শারীরিক দুর্বলতা, ভীরুতা, নিজের জন্য দাঁড়াতে অক্ষমতা, স্বাধীনতার অভাব এবং প্রিয়জনের উপর অত্যধিক নির্ভরতার অনুভূতির সাথে থাকে।

2. জ্ঞানীয় ব্যাধি।

এগুলি মেমরির প্রক্রিয়াগুলির অপর্যাপ্ত বিকাশ, মনোযোগ, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির জড়তা, তাদের ধীরতা এবং পরিবর্তনযোগ্যতা হ্রাসের পাশাপাশি পৃথক কর্টিকাল ফাংশনের ঘাটতির কারণে ঘটে। মনোযোগের অস্থিরতা, ধ্বনিগত শ্রবণশক্তির অপর্যাপ্ত বিকাশ, চাক্ষুষ এবং স্পর্শকাতর উপলব্ধি, অপটিক্যাল-স্থানিক সংশ্লেষণ, বক্তৃতার মোটর এবং সংবেদনশীল দিক, দীর্ঘমেয়াদী এবং স্বল্পমেয়াদী মেমরি, হাত-চোখের সমন্বয়, নড়াচড়া এবং ক্রিয়াগুলির স্বয়ংক্রিয়তা রয়েছে। প্রায়শই "ডান - বাম" এর স্থানিক ধারণা, লেখায় মিরর করার ঘটনা এবং অনুরূপ গ্রাফিমগুলিকে আলাদা করতে অসুবিধা হয় না।

মধ্যে প্রাধান্য উপর নির্ভর করে ক্লিনিকাল ছবিহয় মানসিক-ইচ্ছামূলক অপরিপক্কতা বা জ্ঞানীয় দুর্বলতার ঘটনা সেরিব্রাল জেনেসিসের জেডপিআরমোটামুটিভাবে ভাগ করা যায়

II প্রধান বিকল্পগুলিতে:

1. জৈব infantilism

এর বিভিন্ন প্রকার সেরিব্রাল-জৈব উৎপত্তির একটি মৃদু মানসিক প্রতিবন্ধকতার প্রতিনিধিত্ব করে, যেখানে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের কার্যকরী প্রতিবন্ধকতা মানসিক-স্বেচ্ছাচারী অপরিপক্কতা এবং হালকা সেরিব্রাসেনিক ব্যাধিগুলির কারণে ঘটে। কর্টিকাল ফাংশন লঙ্ঘন প্রকৃতির গতিশীল, তাদের অপর্যাপ্ত গঠন এবং বর্ধিত ক্লান্তি কারণে। নিয়ন্ত্রক ফাংশন নিয়ন্ত্রণ স্তরে বিশেষ করে দুর্বল.

2. প্রাধান্য সহ ZPR কার্যকরী ব্যাধিজ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ - মানসিক প্রতিবন্ধকতার এই রূপের সাথে, ক্ষতির লক্ষণগুলি প্রাধান্য পায়: উচ্চারিত সেরিব্রাসেনিক, নিউরোসিসের মতো, সাইকোপ্যাথের মতো সিন্ড্রোম।

সংক্ষেপে, এই ফর্মটি প্রায়শই u/o-এর সীমানাযুক্ত একটি রাষ্ট্রকে প্রকাশ করে (অবশ্যই, এর তীব্রতার পরিপ্রেক্ষিতে রাষ্ট্রের পরিবর্তনশীলতা এখানেও সম্ভব)।

স্নায়বিক ডেটা জৈব ব্যাধিগুলির তীব্রতা এবং ফোকাল ব্যাধিগুলির একটি উল্লেখযোগ্য ফ্রিকোয়েন্সি প্রতিফলিত করে। স্থানীয় ব্যাধি সহ কর্টিকাল ফাংশনে গুরুতর নিউরোডাইনামিক ব্যাধি এবং ঘাটতিও পরিলক্ষিত হয়। নিয়ন্ত্রক কাঠামোর কর্মহীনতা নিয়ন্ত্রণ এবং প্রোগ্রামিং উভয়ের লিঙ্কে প্রকাশিত হয়। ZPR-এর এই রূপটি এই উন্নয়নমূলক অসঙ্গতির আরও জটিল এবং গুরুতর রূপ।

উপসংহার: উপস্থাপিত ক্লিনিকাল ধরনের সবচেয়ে হয় ক্রমাগত ফর্ম ZPD মূলত একে অপরের থেকে সুনির্দিষ্টভাবে কাঠামোর অদ্ভুততা এবং এই উন্নয়নমূলক অসামঞ্জস্যের দুটি প্রধান উপাদানের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতিতে পৃথক: শিশুর গঠন এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের বৈশিষ্ট্য।

পুনশ্চ. এটিও লক্ষ করা উচিত যে মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশুদের তালিকাভুক্ত প্রতিটি গ্রুপের মধ্যে এমন বৈচিত্র রয়েছে যা তীব্রতার ডিগ্রি এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের স্বতন্ত্র প্রকাশের বৈশিষ্ট্য উভয় ক্ষেত্রেই আলাদা।

ZPR L.I.PERESLENI এবং E.M. MASTYUKOVA-এর শ্রেণিবিন্যাস

II TYPE ZPR:

1) BENIGN (নন-স্পেসিফিক) বিলম্ব টাইপ করুন- মস্তিষ্কের ক্ষতির সাথে সম্পর্কিত নয় এবং অনুকূল পরিস্থিতিতে বয়সের সাথে ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয় বহিরাগত পরিবেশএমনকি কোনো বিশেষ থেরাপিউটিক ব্যবস্থা ছাড়াই। এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব পরিবর্তনের অনুপস্থিতিতে মস্তিষ্কের কাঠামোর পরিপক্কতার ধীর হার এবং তাদের কার্যকারিতার কারণে ঘটে।

মোটর এবং (বা) সাইকোমোটর ফাংশনগুলির বিকাশে কিছুটা বিলম্বে সৌম্য (অনির্দিষ্ট) বিকাশগত বিলম্ব নিজেকে প্রকাশ করে, যা যে কোনও বয়সের পর্যায়ে সনাক্ত করা যায়, তুলনামূলকভাবে দ্রুত ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয় এবং প্যাথলজিকাল স্নায়বিক এবং (বা) সাইকোপ্যাথলজিকাল লক্ষণগুলির সাথে মিলিত হয় না।

সাইকোমোটর বিকাশের প্রাথমিক উদ্দীপনার মাধ্যমে এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহজেই সংশোধন করা যেতে পারে।

এটি একটি সাধারণ আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে, বিকাশে মোট ব্যবধান এবং নির্দিষ্ট নিউরোসাইকিক ফাংশন গঠনে আংশিক (আংশিক) বিলম্বের আকারে, এটি বিশেষত প্রায়শই বক্তৃতা বিকাশের ব্যবধানে প্রযোজ্য।

সৌম্য অনির্দিষ্ট বিলম্ব একটি পারিবারিক উপসর্গ হতে পারে; এটি প্রায়ই শারীরিকভাবে দুর্বল এবং অকাল শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয়। এটিও ঘটতে পারে যখন অপর্যাপ্ত প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রভাব থাকে।

2) প্রকার নির্দিষ্ট (বা সেরিব্রাল-অর্গানিক) বিকাশগত বিলম্ব- মস্তিষ্কের গঠন এবং ফাংশন ক্ষতির সাথে যুক্ত।

নির্দিষ্ট বা সেরিব্রাল-জৈব বিকাশগত বিলম্ব মস্তিষ্কের কাঠামোগত বা কার্যকরী কার্যকলাপের পরিবর্তনের সাথে যুক্ত। এর কারণ হতে পারে অন্তঃসত্ত্বা মস্তিষ্কের বিকাশ, ভ্রূণের হাইপোক্সিয়া এবং নবজাতকের অ্যাসফিক্সিয়া, অন্তঃসত্ত্বা এবং প্রসবোত্তর সংক্রামক এবং বিষাক্ত প্রভাব, আঘাত, বিপাকীয় ব্যাধি এবং অন্যান্য কারণ।

এন.এস.-এর গুরুতর রোগগুলির পাশাপাশি, যা বিকাশে বিলম্ব ঘটায়, বেশিরভাগ শিশুর হালকা স্নায়বিক ব্যাধি রয়েছে, যা শুধুমাত্র একটি বিশেষ স্নায়বিক পরীক্ষার সময় সনাক্ত করা হয়। এগুলি এমএমডির তথাকথিত লক্ষণ, যা সাধারণত সেরিব্রাল-জৈব মানসিক প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিশুদের মধ্যে ঘটে।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ অনেক শিশুই জীবনের প্রথম বছরগুলিতে মোটর ডিসহিবিশন—অতি সক্রিয় আচরণ—প্রদর্শন করে। তারা অত্যন্ত অস্থির, ক্রমাগত চলাফেরা করে, তাদের সমস্ত ক্রিয়াকলাপ মনোযোগহীন, এবং তারা শুরু করা একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে পারে না। এই জাতীয় শিশুর চেহারা সর্বদা উদ্বেগ নিয়ে আসে, সে চারপাশে দৌড়ায়, ঝগড়া করে, খেলনা ভেঙে দেয়। তাদের অনেক এছাড়াও বৃদ্ধি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় মানসিক উত্তেজনা, কটুক্তি, আক্রমনাত্মকতা, আবেগপ্রবণ আচরণ। বেশিরভাগ শিশুই কৌতুকপূর্ণ ক্রিয়াকলাপে সক্ষম নয়, তারা জানে না কীভাবে তাদের আকাঙ্ক্ষা সীমাবদ্ধ করতে হয়, তারা সমস্ত নিষেধাজ্ঞার প্রতি সহিংসভাবে প্রতিক্রিয়া জানায় এবং তারা একগুঁয়ে।

অনেক বাচ্চাদের জন্য এটি সাধারণ মোটর বিশ্রীতা, তারা আঙ্গুলের সূক্ষ্ম পার্থক্যমূলক নড়াচড়া দুর্বলভাবে উন্নত করেছে। অতএব, তাদের স্ব-যত্ন দক্ষতা আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয় এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য তারা বোতাম বা লেইস জুতা বাঁধতে শিখতে পারে না।

একটি ব্যবহারিক দৃষ্টিকোণ থেকে, নির্দিষ্ট এবং অনির্দিষ্ট বিকাশগত বিলম্বের পার্থক্য করা, যেমন মূলত প্যাথলজিকাল এবং নন-প্যাথলজিকাল বিলম্ব, বয়স-সম্পর্কিত বিকাশকে উদ্দীপিত করার তীব্রতা এবং পদ্ধতিগুলি নির্ধারণের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, চিকিত্সার কার্যকারিতা, শিক্ষা এবং সামাজিক অভিযোজনের পূর্বাভাস।

নির্দিষ্ট সাইকোমোটর ফাংশন বিকাশে বিলম্ব উন্নয়নের প্রতিটি বয়স পর্যায়ের জন্য নির্দিষ্ট.

সুতরাং, সময়কালে নবজাতক -যেমন একটি শিশু অনেকক্ষণকোন স্পষ্ট চিত্র তৈরি হয় না শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবিকিছুক্ষণের জন্য. এই ধরনের একটি শিশু যখন ক্ষুধার্ত বা ভেজা থাকে তখন জেগে ওঠে না এবং পূর্ণ ও শুকিয়ে গেলে ঘুমিয়ে পড়ে না; সমস্ত শর্তহীন প্রতিচ্ছবি দুর্বল হয়ে যায় এবং দীর্ঘ সুপ্ত সময়ের পরে উদ্ভূত হয়। এই বয়সের প্রধান সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি - চাক্ষুষ স্থিরকরণ বা শ্রবণ ঘনত্ব - দুর্বল হয় বা একেবারেই দেখা যায় না। একই সময়ে, কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের ক্ষতিগ্রস্থ শিশুদের বিপরীতে, তিনি ন্যূনতম পরিমাণে প্রকাশ করা সহ ডিসেমব্রায়োজেনেসিস এবং বিকাশগত ত্রুটিগুলির লক্ষণ দেখান না। চেঁচামেচি, চোষা বা অসামঞ্জস্যেও তার কোনো ব্যাঘাত নেই। পেশী স্বন.

বুড়া 1-3 মাসএই ধরনের শিশুদের মধ্যে, বয়স-সম্পর্কিত বিকাশের হারে সামান্য পিছিয়ে থাকতে পারে, অনুপস্থিতি বা সক্রিয় জাগ্রততার সময়কালকে দীর্ঘায়িত করার একটি দুর্বলভাবে প্রকাশের প্রবণতা, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার সময় একটি হাসি অনুপস্থিত থাকে বা অসঙ্গতভাবে প্রদর্শিত হয়; চাক্ষুষ এবং শ্রবণ ঘনত্ব স্বল্পমেয়াদী, গুনগুন অনুপস্থিত বা শুধুমাত্র বিচ্ছিন্ন বিরল শব্দ পরিলক্ষিত হয়। এর বিকাশের অগ্রগতি জীবনের 3 মাসের মধ্যে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান হতে শুরু করে। এই বয়সে, সে হাসতে শুরু করে এবং একটি চলমান বস্তুকে অনুসরণ করে। যাইহোক, এই সমস্ত ফাংশন ক্রমাগত নিজেদেরকে প্রকাশ করতে পারে না এবং দ্রুত হ্রাস দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

বিকাশের পরবর্তী সমস্ত পর্যায়ে, সৌম্য বিকাশগত বিলম্ব নিজেকে প্রকাশ করে যে তার বিকাশের সময় শিশুটি এমন পর্যায়গুলির মধ্য দিয়ে যায় যা পূর্ববর্তী পর্যায়ের আরও বৈশিষ্ট্যযুক্ত। যাইহোক, প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে মানসিক প্রতিবন্ধকতা প্রথমবার দেখা দিতে পারে।উদাহরণস্বরূপ, একটি 6-মাস বয়সী শিশু এই ধরণের বিকাশগত বিলম্বের সাথে পরিচিত এবং অপরিচিত লোকেদের মধ্যে আলাদা প্রতিক্রিয়া দেয় না, সে বকবক করার বিকাশে বিলম্বিত হতে পারে এবং একটি 9 মাস বয়সী শিশু অপর্যাপ্ত কার্যকলাপ দেখাতে পারে। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করা, তিনি অঙ্গভঙ্গি অনুকরণ করেন না, তার দুর্বল খেলার যোগাযোগ গড়ে ওঠে, বকবক অনুপস্থিত বা দুর্বলভাবে প্রকাশ করা হয়, একটি শব্দগুচ্ছের স্বর-সুরিত অনুকরণ প্রদর্শিত হয় না, তার দুটি আঙ্গুল দিয়ে ছোট বস্তুগুলিকে আঁকড়ে ধরতে বা ধরতে অসুবিধা হতে পারে সব, অথবা তিনি মৌখিক নির্দেশাবলীর জন্য যথেষ্ট স্পষ্টভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে পারেন না। মোটর বিকাশের ধীর গতি এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে শিশুটি বসতে পারে, তবে নিজে বসে থাকে না এবং যদি সে বসে থাকে তবে সে দাঁড়ানোর চেষ্টা করে না।

বয়সে সৌম্য বিকাশগত বিলম্ব 11-12 মাসপ্রায়শই প্রথম বকবক শব্দের অনুপস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে, কণ্ঠের প্রতিক্রিয়ার দুর্বল স্বরব্যঞ্জকতা এবং একটি বস্তু বা কাজের সাথে শব্দের অস্পষ্ট সম্পর্ক। বিলম্বিত মোটর বিকাশের ফলে শিশু সমর্থনের সাথে দাঁড়ায় কিন্তু হাঁটছে না। মানসিক বিকাশে প্রতিবন্ধকতা বারবার ক্রিয়াকলাপ এবং অনুকরণমূলক গেমগুলিতে দুর্বলতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; শিশু যথেষ্ট আত্মবিশ্বাসের সাথে উভয় হাত দিয়ে কারসাজি করে না এবং দুটি আঙ্গুল দিয়ে বস্তুগুলিকে পর্যাপ্তভাবে ধরতে পারে না।

জীবনের প্রথম তিন বছরে অনির্দিষ্ট বিকাশগত বিলম্ব প্রায়শই বক্তৃতা বিকাশে পিছিয়ে, অপর্যাপ্ত খেলার কার্যকলাপ, সক্রিয় মনোযোগের কার্যকারিতার বিকাশে পিছিয়ে, বক্তৃতা নিয়ন্ত্রণকারী ফাংশন (শিশুর আচরণ একটি প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশ দ্বারা খারাপভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়), অপর্যাপ্ত পার্থক্য মানসিক প্রকাশ, সেইসাথে সাধারণ সাইকোমোটর ডিসহিবিশন আকারে। এটি মোটর ফাংশনগুলির বিকাশে বিলম্ব হিসাবেও নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। একই সময়ে, জীবনের প্রথম মাসে, পেশীর স্বর স্বাভাবিকীকরণ এবং হ্রাসের হার পিছিয়ে যায়। শর্তহীন প্রতিচ্ছবি, সোজা প্রতিক্রিয়া গঠন এবং ভারসাম্য প্রতিক্রিয়া, সংবেদনশীল-মোটর সমন্বয়, স্বেচ্ছাসেবী মোটর কার্যকলাপ এবং বিশেষ করে আঙ্গুলের সূক্ষ্ম ভিন্ন নড়াচড়া।

B 4. DPR এর সাইকোলজিকাল প্যারামিটার

আধুনিক স্কুল প্রোগ্রামগুলির জন্য শিশুর স্কুলের জন্য যথেষ্ট প্রস্তুত হওয়া প্রয়োজন। যাইহোক, সব শিশুদের প্রশিক্ষিত করা যাবে না. প্রস্তুতিমূলক প্রোগ্রাম সক্রিয়ভাবে মস্তিষ্ক এবং সামাজিক ফাংশন অপর্যাপ্ত পরিপক্কতা সঙ্গে শিশুদের সনাক্ত. একটি শিশুর মানসিক বিকাশ বিকাশের পূর্ববর্তী পর্যায়ের সাথে মিলে যায়। এই ঘটনাকে মানসিক প্রতিবন্ধকতা বলা হয়।

একটি শিশুর মানসিক বিকাশের গতি এবং স্তর সামঞ্জস্য করা সম্ভব যদি মস্তিষ্কের সিস্টেমগুলি অক্ষত থাকে। যাইহোক, এটি সবসময় পালন করা হয় না। খুব প্রায়ই সেরিব্রাল-জৈব উত্সের মানসিক বিকাশের একটি ক্রমাগত ব্যাধি রয়েছে। এই ধরণের মানসিক প্রতিবন্ধকতার সাথে, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলকের ব্যাধি এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ নির্ণয় করা হয়।

সেরিব্রোঅর্গানিক মানসিক প্রতিবন্ধকতা

সেরিব্রাল-জৈব ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের হালকা তীব্রতার স্নায়ুতন্ত্রের জৈব অপ্রতুলতার উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। জৈব ত্রুটির কারণ গর্ভাবস্থার প্যাথলজি হতে পারে:

• গুরুতর টক্সিকোসিস;
• নেশা
• সংক্রমণ;
• অকালতা;
• শ্বাসরোধ
• সংক্রমণ;
• একটি শিশুর জীবনের প্রথম বছরগুলিতে জটিলতা সহ রোগ।

চিকিত্সকরা জানিয়েছেন যে 70% মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুর ক্ষেত্রে বিলম্ব সেরিব্রাল-জৈব প্রকৃতির। এই ধরনের শিশুদের মধ্যে, বিলম্ব বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে নিজেকে প্রকাশ করে। তারা তাদের সমবয়সীদের চেয়ে অনেক পরে হামাগুড়ি দিতে, হাঁটতে এবং কথা বলতে শুরু করে। তারা পরে মানসিক প্রতিক্রিয়া তৈরি করে এবং বিভিন্ন দক্ষতা বিকাশ করে।

এই ধরনের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা শারীরিক বিকাশ এবং সাধারণ অপুষ্টিতে দেরি করে। স্নায়বিক পরিভাষায়, নিম্নলিখিতগুলি প্রায়শই পরিলক্ষিত হয়: উদ্ভিজ্জ-ভাস্কুলার ডাইস্টোনিয়া, হাইড্রোসেফালিক ঘটনা, ক্র্যানিয়াল ইননারভেশনের ব্যাধি।

শিশুর পর্যবেক্ষণগুলি সজীবতা এবং আবেগের উজ্জ্বলতার অভাব নির্দেশ করে। শিশুরা তাদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নে আগ্রহ দেখায় না; তাদের নিম্ন স্তরের আকাঙ্ক্ষা রয়েছে, সমালোচনাহীনতা, কল্পনার দারিদ্র্য এবং সৃজনশীলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা, নিষ্ক্রিয়তা এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলির ধীরতার ঘাটতির কারণে ঘটে।

কিছু কর্টিকাল ফাংশন অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

• ফোনমিক শ্রবণশক্তির অনুন্নয়ন;
• চাক্ষুষ এবং স্পর্শকাতর উপলব্ধির অপর্যাপ্ততা;
• বক্তৃতার মোটর দিকের অপরিপক্কতা;
• হাত-চোখের সমন্বয়ে সমস্যা;
• মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের নিম্ন স্তর।

সেরিব্রাল-জৈব উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে, অনেকগুলি এনসেফালোপ্যাথিক ব্যাধি প্রায়শই পরিলক্ষিত হয়:

1. সেরিব্রোস্থেনিক ঘটনা যা নিউরোডাইনামিক ডিসঅর্ডার এবং কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের বর্ধিত ক্লান্তি প্রতিফলিত করে।
2. নিউরোসিসের মতো ঘটনা: ভয়, উদ্বেগ, ভয়ের প্রবণতা, আবেশী আন্দোলন, তোতলানো
3. সাইকোমোটর উত্তেজনা: ডিসইনহিবিশন, অস্থিরতা, বিভ্রান্তি।
4. ইফেক্টিভ ডিসঅর্ডার: অপ্রেক্ষিত মেজাজের পরিবর্তন: অবিশ্বাস সহ মেজাজ কম এবং প্রবণতা; মূর্খতা, মূর্খতা সহ উন্নত মেজাজ।
5. পাথের মতো ব্যাধি: ডিসহিবিশনের সংমিশ্রণ, এর সাথে আবেগপূর্ণ অস্থিরতা নেতিবাচক মনোভাবঅধ্যয়ন.
6. বিভিন্ন ধরনের খিঁচুনি।
7. মোটর প্রতিবন্ধকতা এবং মানসিক অলসতা।

সেরিব্রাল-জৈব উত্সের মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয়

মানসিক প্রতিবন্ধকতা নির্ণয়ের জন্য পিতামাতা বা শিশুর আশেপাশের অন্যান্য প্রাপ্তবয়স্কদের পরামর্শ দেওয়া জড়িত। কথোপকথনের সময়, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে অভিযোগ এবং মন্তব্যগুলি স্পষ্ট করা হয় এবং সন্তানের জন্ম এবং বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করা হয়। সঠিক নির্ণয়ের জন্য, বাড়িতে এবং একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুর আচরণের একটি বিশদ বিবরণ গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুর সাথে কথোপকথনের সময়, তার মানসিক বিকাশের স্তরের পাশাপাশি তার মানসিক এবং আচরণগত প্রতিক্রিয়া নির্ধারণ করা হয়। মানসম্মত পরীক্ষা মানসিক বিকাশের মাত্রা নির্ধারণ করতে ব্যবহৃত হয়। একটি ভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রতিটি মানসিক প্রক্রিয়ার অধ্যয়ন পুনরাবৃত্তি করা গুরুত্বপূর্ণ।

মানসিক চিকিৎসা পদ্ধতি দ্বারা পরিচালিত নিউরোসাইকিয়াট্রিক ডায়াগনস্টিকগুলি রোগ নির্ণয় করতে সাহায্য করবে।

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষাদানের বৈশিষ্ট্য

মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয়, সর্বপ্রথম, একটি শিশুকে লালন-পালন ও শিক্ষিত করার জন্য প্রয়োজনীয় কয়েকটি বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে:

• শিশুকে অবশ্যই বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ভর্তি হতে হবে।
• জ্ঞানীয় গোলকের বিকাশে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত: মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা।
• সঙ্গে শিশুদের ZPR জৈবমূলের জন্য বিশেষ স্পিচ থেরাপি সেশন প্রয়োজন।
• উন্নয়ন ক্লাস প্রয়োজন সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাহাত, উত্পাদনশীল কার্যকলাপে জড়িত থাকা সহ (অ্যাপ্লিক, অঙ্কন, মডেলিং, ইত্যাদি)।
• সংবেদনশীল ক্ষেত্রের বিকাশ এবং সংশোধনের জন্য ক্লাস পরিচালনা করা প্রয়োজন।

মানসিক প্রতিবন্ধকতার সংশোধন একটি জটিল এবং অস্পষ্ট ঘটনা। সংশোধন প্রক্রিয়া ওষুধের একটি কোর্স দ্বারা অনুষঙ্গী করা উচিত, ম্যাসেজ এবং শারীরিক চিকিৎসা. আদর্শ সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক পদ্ধতি নির্বাচন করা খুবই কঠিন। প্রশিক্ষণের পদ্ধতি এবং প্রোগ্রামগুলি নির্বাচন করতে প্রায়শই দীর্ঘ সময় লাগে। একই সময়ে, পিতামাতার কাছ থেকে অবিরাম ধৈর্য, ​​মনোযোগ, যত্ন, উষ্ণতা এবং স্নেহ প্রয়োজন।