Gangguan emosi pada anak dengan kecerdasan tinggi. Gangguan emosi pada anak usia prasekolah dan sekolah dasar

Emosi dilindungi undang-undang peran penting dalam kehidupan seorang anak: dengan bantuan mereka, dia memahami kenyataan dan bereaksi terhadapnya. Emosionalitas sudah terlihat pada tingkah laku bayi pada jam-jam pertama setelah lahir: dengan menyampaikan informasi kepada orang yang lebih tua tentang apa yang membuatnya senang, marah atau sedih, bayi baru lahir menunjukkan temperamennya. Seiring waktu, emosi primitif (takut, senang, gembira) digantikan oleh perasaan yang lebih kompleks: senang, terkejut, marah, sedih. Anak prasekolah, dengan bantuan senyuman, postur tubuh, gerak tubuh dan nada suara, sudah mampu menyampaikan nuansa pengalaman yang lebih halus.

Seiring berjalannya waktu, anak belajar menahan dan menyembunyikan perasaannya. Keterampilan mengendalikan emosi diperoleh secara bertahap dalam proses perkembangan kepribadian, dan biasanya terjadi pada anak-anak usia sekolah harus mampu menundukkan pengalaman primitif mereka dengan alasan. Pada saat yang sama, jumlah anak penyandang disabilitas juga meningkat perkembangan emosional berkembang dengan mantap. Statistik menunjukkan bahwa pada akhir sekolah dasar, lebih dari 50% anak-anak terkena penyakit saraf tertentu karena penyimpangan emosional.

Bagaimana cara mengenali anak yang mengalami gangguan perkembangan emosi?

Psikolog membedakan 10 tanda utama stres yang dapat berubah menjadi gangguan emosi pada anak:

1. Perasaan bersalah atau ketidakmampuan pribadi. Anak itu berpikir bahwa baik teman maupun kerabat tidak membutuhkannya. Dia terus-menerus merasakan perasaan “tersesat di tengah keramaian”: bayi merasa canggung di hadapan orang-orang yang sebelumnya telah menjalin kontak dengannya. Anak-anak dengan gejala ini menjawab pertanyaan dengan singkat dan malu-malu;
2. Masalah konsentrasi dan gangguan memori. Anak seringkali lupa dengan apa yang baru saja dibicarakan, kehilangan alur dialog, seolah-olah tidak tertarik dengan pembicaraan tersebut. Sulit baginya untuk berkonsentrasi, kurikulum sekolahnya sulit;
3. Gangguan tidur dan rasa lelah terus-menerus. Gejala ini bisa kita bicarakan jika anak selalu lesu, namun pada saat yang sama sulit tidur di malam hari dan enggan bangun dari tempat tidur di pagi hari. Bangun secara sadar untuk pelajaran pertama adalah salah satu jenis protes yang paling umum terhadap sekolah;
4. Takut akan kebisingan dan/atau keheningan. Balita bereaksi menyakitkan terhadap kebisingan apa pun dan menjadi takut suara yang tajam. Situasi sebaliknya mungkin terjadi: tidak menyenangkan bagi bayi untuk berada dalam keheningan total, sehingga ia berbicara tanpa henti atau, ketika ditinggal sendirian, ia pasti menyalakan musik atau TV;
5. Kehilangan selera makan. Gejala ini dapat bermanifestasi sebagai kurangnya minat anak terhadap makanan, keengganan untuk makan makanan yang sebelumnya disukainya, atau sebaliknya, konsumsi makanan yang berlebihan;
6. Lekas ​​​​marah, mudah marah dan agresif. Manifestasi khas gangguan emosi pada anak adalah hilangnya pengendalian diri. Seorang anak bisa kehilangan kesabaran, mudah marah, dan bereaksi kasar bahkan pada kejadian yang paling sepele sekalipun. Setiap komentar dari orang yang lebih tua akan ditanggapi dengan permusuhan dan menyebabkan agresi;
7. Aktivitas kekerasan dan/atau kepasifan. Bayi menunjukkan aktivitas demam, sulit duduk diam, terus-menerus mengutak-atik atau menggeser sesuatu. Penjelasan sederhana dapat ditemukan untuk hal ini: mencoba melupakan dan menekan kecemasan internal, anak langsung terjun ke dalam aktivitas. Namun, terkadang stres memanifestasikan dirinya dalam bentuk sebaliknya: bayi mungkin menghindar dari hal-hal penting dan melakukan hobi tanpa tujuan;
8. Perubahan suasana hati. Periode semangat yang baik tiba-tiba digantikan oleh kemarahan atau air mata. Fluktuasi dapat terjadi beberapa kali sehari: anak menjadi bahagia dan riang, atau mulai nakal dan berubah-ubah;
9. Tidak adanya atau meningkatnya perhatian terhadap penampilan sendiri (khas anak perempuan). Adanya gangguan emosi pada anak dapat ditandai dengan sikap meremehkan atau terlalu teliti terhadap diri sendiri. penampilan: sering berganti pakaian, duduk lama di depan cermin, membatasi makanan untuk menurunkan berat badan, dll;
10. Ketertutupan dan keengganan untuk berkomunikasi. Anak menjadi tidak tertarik berhubungan dengan teman sebayanya, dan perhatian orang lain hanya membuatnya kesal. Sebelum menjawab telepon, dia memikirkan apakah itu layak; sering meminta untuk memberi tahu penelepon bahwa dia tidak ada di rumah. Dalam situasi sulit, muncul pikiran atau upaya bunuh diri.

Koreksi gangguan emosi pada anak

Koreksi gangguan emosional pada anak-anak, maupun pada orang dewasa, memiliki efek terbaik jika menggabungkan unsur psikoterapi dan farmakoterapi individu dan keluarga. Seorang guru yang menangani anak-anak dengan kesulitan perkembangan bidang emosional, pada tahap diagnostik perlu diketahui ciri-ciri pola asuh dalam keluarga, sikap orang lain terhadap anak, tingkat harga dirinya, iklim psikologis dalam tim di sekitarnya. Untuk itu dapat digunakan metode seperti observasi dan percakapan dengan orang tua dan siswa.

Anak dengan gangguan perkembangan emosi membutuhkan komunikasi yang ramah dan pengertian, permainan, menggambar, olahraga di luar ruangan, musik, dan yang terpenting, perhatian. Ketika berkomunikasi dengan anak-anak yang mengalami kesulitan seperti itu, orang tua dan guru hendaknya mengikuti rekomendasi berikut:

• Jika memungkinkan, abaikan perilaku menantang anak Anda untuk mendapatkan perhatian dan memberi penghargaan atas perbuatan baiknya;
• Berikan anak Anda kesempatan untuk mencari bantuan dari guru kapan saja dalam situasi sulit;
• Berikan kemungkinan relaksasi motorik: sertakan latihan olahraga dan kerja fisik dalam rutinitas harian Anda;
• Ajari anak Anda untuk tidak menekan emosinya, tetapi mengarahkan dan mengekspresikan perasaannya dengan benar;
• Tunjukkan kepada anak Anda bentuk respons yang memadai terhadap situasi dan fenomena lingkungan tertentu melalui teladan Anda sendiri;
• Ciptakan latar belakang suasana hati yang positif, iklim psikologis yang sehat. Contohkan situasi sukses untuk anak Anda dan dorong minatnya.

Teks: Inga Stativka

5 5 dari 5 (1 suara)

DAN TENTANG. Karelina

Masalah kesejahteraan emosional anak-anak di keluarga dan lembaga prasekolah merupakan salah satu masalah yang paling mendesak, karena keadaan emosi yang positif merupakan salah satu masalah yang paling mendesak. kondisi yang paling penting pengembangan kepribadian.

Emosi anak yang tinggi itulah yang mewarnai dirinya kehidupan mental dan pengalaman praktis merupakan ciri khas masa kanak-kanak prasekolah. Sikap internal dan subjektif seorang anak terhadap dunia, terhadap orang lain, terhadap fakta keberadaannya sendiri merupakan persepsi emosional terhadap dunia. Dalam beberapa kasus, itu adalah kegembiraan, kepenuhan hidup, keselarasan dengan dunia dan diri sendiri, kurangnya afektif dan penarikan diri; pada orang lain - ketegangan berlebihan dalam interaksi, keadaan depresi, suasana hati yang buruk atau, sebaliknya, agresi yang parah.

Dengan demikian, pandangan dunia emosional anak prasekolah adalah “ekspresi pengalaman subjektif, intensitas dan kedalamannya, kematangan emosi dan perasaan secara umum”.

Pengalaman emosional seorang anak, yaitu pengalaman dari pengalamannya, dapat mempunyai konotasi positif dan negatif, yang berdampak langsung pada kesejahteraannya saat ini. Bukti ilmiah modern secara meyakinkan menunjukkan bahwa hasilnya berarah positif pengalaman masa kecil: kepercayaan pada dunia, keterbukaan, kemauan bekerja sama memberikan dasar bagi realisasi diri yang positif dari kepribadian yang sedang tumbuh.

Untuk kesehatan mental anak, keseimbangan emosi positif dan negatif perlu dijaga ketenangan pikiran dan perilaku yang meneguhkan hidup. Ketidakseimbangan keseimbangan emosional berkontribusi terhadap terjadinya gangguan emosional, sehingga menimbulkan penyimpangan dalam perkembangan kepribadian anak dan terganggunya kontak sosialnya.

Analisis literatur psikologi(,,,) memungkinkan kita membedakan tiga kelompok gangguan dalam perkembangan lingkungan emosional anak prasekolah: – gangguan mood; – gangguan perilaku; – gangguan psikomotorik.

Gangguan mood dibedakan menjadi 2 jenis: dengan peningkatan emosi dan penurunannya. Kelompok 1 mencakup kondisi seperti euforia, disforia, depresi, sindrom kecemasan, ketakutan. Kelompok ke-2 meliputi sikap apatis, kebodohan emosional, parathymia.

Euforia adalah suasana hati yang meningkat yang tidak berhubungan dengan keadaan eksternal. Anak yang berada dalam keadaan euforia ditandai dengan sifat impulsif, berusaha mendominasi, dan tidak sabar.

Dysphoria adalah gangguan mood dengan dominasi rasa marah-sedih, murung-tidak puas, dengan sifat lekas marah dan agresif secara umum. Anak dalam keadaan disforia dapat digambarkan sebagai anak yang cemberut, pemarah, kasar, pantang menyerah.

Depresi adalah keadaan afektif yang ditandai dengan latar belakang emosi negatif dan perilaku pasif secara umum. Depresi di usia prasekolah dalam bentuk klasik biasanya atipikal, terhapus. Anak dengan mood rendah dapat digambarkan sebagai anak yang tidak bahagia, murung, pesimis.

Sindrom kecemasan adalah suatu keadaan kekhawatiran yang tidak beralasan, disertai dengan ketegangan saraf, kegelisahan. Seorang anak yang mengalami kecemasan dapat didefinisikan sebagai anak yang tidak aman, terkekang, dan tegang.

Ketakutan adalah keadaan emosional yang terjadi ketika seseorang merasakan bahaya yang akan datang. Seorang anak prasekolah yang mengalami rasa takut terlihat penakut, ketakutan, dan menyendiri.

Apatis adalah sikap acuh tak acuh terhadap segala sesuatu yang terjadi, disertai dengan penurunan inisiatif yang tajam.

Anak yang apatis dapat digambarkan sebagai anak yang lesu, acuh tak acuh, pasif.

Ketumpulan emosi adalah mendatarnya emosi, pertama-tama, hilangnya perasaan altruistik yang halus sambil mempertahankan bentuk-bentuk dasar respons emosional.

Parathymia, atau ketidakmampuan emosi, adalah gangguan mood di mana pengalaman satu emosi disertai dengan manifestasi eksternal dari emosi dengan valensi yang berlawanan.

Ketumpulan emosi dan parathymia merupakan ciri khas anak yang menderita skizofrenia.

Gangguan perilaku meliputi hiperaktif dan perilaku agresif: agresi instrumental normatif, perilaku agresif pasif, agresi kekanak-kanakan, agresi defensif, agresi demonstratif, agresi bermusuhan yang disengaja,.

Hiperaktif adalah kombinasi dari hal-hal yang umum kegelisahan motorik, kegelisahan, tindakan impulsif, labilitas emosional, gangguan konsentrasi. Anak hiperaktif dia gelisah, tidak menyelesaikan pekerjaan yang telah dimulainya, dan suasana hatinya berubah dengan cepat.

Agresi instrumental normatif merupakan salah satu jenis agresi masa kanak-kanak, dimana agresi digunakan terutama sebagai norma perilaku dalam komunikasi dengan teman sebaya.

Anak agresif berperilaku menantang, gelisah, garang, inisiatif, tidak mengaku bersalah, dan menuntut ketundukan orang lain. Tindakan agresifnya merupakan sarana untuk mencapai tujuan tertentu, sehingga ia mengalami emosi positif saat mencapai hasil, dan bukan pada saat melakukan tindakan agresif.

Perilaku pasif-agresif ditandai dengan tingkah laku, keras kepala, keinginan untuk menundukkan orang lain, dan keengganan untuk menjaga disiplin.

Agresivitas kekanak-kanakan diwujudkan dalam seringnya anak bertengkar dengan teman sebaya, ketidaktaatan, menuntut orang tua, dan keinginan untuk menghina orang lain.

Agresi defensif adalah sebuah tipe perilaku agresif, yang memanifestasikan dirinya sebagai normal (respon yang memadai terhadap pengaruh eksternal), dan dalam bentuk hipertrofi, ketika agresi terjadi sebagai respons terhadap berbagai pengaruh.

Terjadinya agresi hipertrofi mungkin disebabkan oleh kesulitan dalam menguraikan tindakan komunikatif orang lain.

Agresi demonstratif adalah jenis perilaku provokatif yang bertujuan untuk menarik perhatian orang dewasa atau teman sebaya. Dalam kasus pertama, anak menggunakan agresi verbal dalam bentuk tidak langsung, yang diwujudkan dalam berbagai pernyataan berupa keluhan terhadap teman sebayanya, dalam seruan demonstratif yang bertujuan untuk melenyapkan teman sebayanya. Dalam kasus kedua, ketika anak-anak menggunakan agresi sebagai cara untuk menarik perhatian teman sebayanya, mereka paling sering menggunakan agresi fisik - langsung atau tidak langsung, yang bersifat tidak disengaja, impulsif (menyerang orang lain secara langsung, ancaman dan intimidasi - sebagai contoh dari agresi fisik langsung atau penghancuran produk aktivitas anak lain dalam kasus agresi tidak langsung).

Agresi permusuhan yang disengaja adalah jenis agresivitas masa kanak-kanak yang keinginannya untuk menyakiti orang lain adalah tujuan akhir. Tindakan agresif anak-anak, yang menimbulkan rasa sakit dan penghinaan bagi teman sebayanya, tidak memiliki tujuan yang jelas - baik untuk orang lain, maupun untuk diri mereka sendiri, tetapi menyiratkan kesenangan karena merugikan orang lain. Anak-anak kebanyakan menggunakan agresi fisik langsung, sementara tindakan mereka sangat kejam dan berdarah dingin, dan sama sekali tidak ada rasa penyesalan.

Gangguan psikomotorik meliputi: 1. amyia, kurangnya ekspresi otot wajah, diamati pada beberapa penyakit pada pusat atau perifer sistem saraf; 2. hipomimia, sedikit penurunan ekspresi wajah; 3. pantomim yang tidak ekspresif.

Seperti yang ditekankan T.I. Babaeva, syarat perkembangan sosio-emosional seorang anak adalah “kemampuannya untuk “membaca” keadaan emosional orang-orang di sekitarnya, berempati dan, karenanya, secara aktif meresponsnya.” Oleh karena itu, gangguan dalam perkembangan emosi anak prasekolah mencakup kesulitan dalam menentukan secara memadai keadaan emosi seseorang, karena dalam praktik mengajar dan membesarkan anak, tugas pembentukan emosi diselesaikan hanya dalam potongan-potongan, dan perhatian utama diberikan pada perkembangannya. proses berpikir. Salah satu penyebab situasi ini adalah kurangnya liputan mengenai isu dampak emosional.

Gangguan perkembangan emosi pada usia prasekolah disebabkan oleh dua kelompok sebab:

Alasan konstitusional (jenis sistem saraf anak, biotonisitas, ciri somatik, yaitu gangguan fungsi organ apa pun).

Ciri-ciri interaksi anak dengan lingkungan sosial. Seorang anak prasekolah memiliki pengalamannya sendiri dalam berkomunikasi dengan orang dewasa, teman sebaya, dan kelompok yang sangat penting baginya - keluarga, dan pengalaman ini mungkin tidak menguntungkan: 1) jika anak secara sistematis mendapat penilaian negatif dari orang dewasa, ia terpaksa melakukan penindasan. ke alam bawah sadar sejumlah besar informasi yang datang dari lingkungan. Pengalaman baru yang tidak sesuai dengan struktur “I-concept”-nya dianggap negatif olehnya, akibatnya anak berada dalam situasi stres.

2) Dengan hubungan yang tidak berfungsi dengan teman sebaya, pengalaman emosional, ditandai dengan tingkat keparahan dan durasi: kekecewaan, kebencian, kemarahan.

3) Konflik keluarga, perbedaan tuntutan pada anak, kesalahpahaman tentang kepentingannya juga dapat menimbulkan pengalaman negatif dalam dirinya. Jenis-jenis sikap orang tua berikut ini tidak menguntungkan bagi perkembangan emosional dan pribadi anak prasekolah: penolakan, perlindungan yang berlebihan, perlakuan terhadap anak sesuai dengan prinsip ikatan rangkap, tuntutan yang berlebihan, penghindaran komunikasi, dll. berkembang di bawah pengaruh hubungan orang tua seperti itu, agresivitas, agresivitas diri, kurangnya kemampuan untuk bersikap tenang secara emosional, perasaan cemas, curiga, ketidakstabilan emosi dalam berkomunikasi dengan orang lain. Sedangkan kontak emosional yang dekat dan intens, di mana anak menjadi “objek sikap ramah, namun menuntut, evaluatif,… membentuk ekspektasi pribadi yang percaya diri dan optimis”.

Tentu saja, semua orang tua yang penuh kasih peduli terhadap kesehatan anak mereka. Namun, seringkali ibu dan ayah memberikan perhatian secara eksklusif perkembangan fisik anak, karena alasan tertentu tanpa memberikan perawatan yang layak keadaan emosional Sayang. Namun emosi memainkan peran penting dalam kehidupan seseorang. Emosi muncul sejak hari-hari pertama kehidupan bayi, dengan bantuan mereka, anak berkomunikasi dengan orang tuanya, memperjelas bahwa ia kesal, kesakitan, atau merasa baik.

Seiring berkembangnya anak, emosinya juga mengalami perubahan dan penting untuk mencegah gangguan emosi pada anak pada periode ini. Bayi belajar tidak hanya berbicara, berjalan atau berlari, tetapi juga merasakan. Dari emosi sederhana yang ia alami di masa bayi, ia beralih ke persepsi sensorik yang lebih kompleks, dan mulai mengenal keseluruhan palet emosi.

Seiring bertambahnya usia, seorang anak tidak hanya memberi tahu orang tuanya bahwa ia merasa tidak nyaman karena lapar atau sakit perut, tetapi ia juga mulai menunjukkan emosi yang lebih kompleks.

Layaknya orang dewasa, seorang bayi belajar menjadi gembira, gembira, sedih, terkejut, atau marah. Benar, perbedaan utama antara anak berusia lima tahun dan bayi berumur satu tahun bukan hanya dia tahu bagaimana merasakan "secara luas", tetapi juga dia tahu bagaimana mengendalikan emosinya.

DI DALAM masyarakat modern Para ahli semakin berusaha menarik perhatian pada masalah serius seperti gangguan emosi pada anak.

Penyebab dan akibat gangguan emosi pada anak

Menurut statistik medis, pada 50% kasus gangguan emosi terjadi pada anak yang sudah lulus sekolah Menengah Pertama, dinyatakan dalam perkembangan penyakit saraf. Ini adalah hasil yang sangat mengkhawatirkan, terutama mengingat fakta yang sedang kita bicarakan penyakit saraf anak-anak yang belum mencapai usia 16 tahun.

Psikolog anak percaya bahwa penyebab utama gangguan emosi pada anak dapat berupa:

• penyakit dan stres yang diderita di masa kanak-kanak;
• ciri-ciri perkembangan fisik dan psiko-emosional anak, termasuk keterlambatan, gangguan atau keterbelakangan perkembangan intelektual;
• iklim mikro dalam keluarga, serta ciri-ciri pola asuh;
• kondisi sosial dan kehidupan anak, lingkungan dekatnya.

Gangguan emosi pada anak bisa disebabkan oleh faktor lain. Misalnya, trauma psikologis tubuh anak-anak mungkin terpengaruh oleh film yang dia tonton atau permainan komputer yang dia mainkan. Gangguan emosional pada anak-anak mereka paling sering muncul titik balik perkembangan.

Contoh mencolok dari perilaku tidak stabil secara mental adalah apa yang disebut “usia remaja”. Kaum muda selalu memberontak, tetapi hal ini terutama terlihat di masa remaja ketika anak mulai menentukan keinginannya dan mengevaluasi kemampuannya sendiri.

Manifestasi paling umum dari gangguan emosi pada anak adalah:

• kecemasan umum anak, serta adanya ketakutan dan rasa takut yang berlebihan;
• kelelahan emosional;
• agresi, terkadang tanpa sebab;
• masalah dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan anak-anak lain atau orang dewasa;
• depresi.

Koreksi gangguan emosi-kehendak pada anak

Sebelum berbicara tentang metode koreksi emosional pelanggaran kemauan pada anak-anak, ada baiknya mendefinisikan masalah ini. Lingkungan emosional-kehendak, atau dengan kata lain keadaan psiko-emosional seseorang, mewakili dinamika perkembangan perasaan dan emosinya. Oleh karena itu, gangguan emosi-kehendak pada anak tidak lebih dari gangguan keadaan mental.

Ketika lingkungan emosional terganggu, anak mengembangkan perasaan cemas atau apatis yang parah, suasana hati menjadi suram dan anak menarik diri, mulai menunjukkan agresi atau menjadi depresi. Untuk memperbaiki kondisi anak yang menderita gangguan emosi, sebaiknya hubungi dokter spesialis. Dia, pada gilirannya, akan memulai kerja individu atau kelompok dengan anak tersebut, dan juga akan memberi tahu orang tua bagaimana berperilaku yang benar jika anak tersebut tidak stabil secara mental.

Gangguan psiko-emosional dapat berhasil diobati jika terdeteksi sejak dini dan dengan pendekatan yang kompeten untuk memperbaikinya.

Beberapa tips bagi orang tua yang menghadapi gangguan emosi pada anak:

• Saat berkomunikasi dengan anak yang terluka, usahakan untuk tetap tenang dan tunjukkan sikap ramah Anda;
• lebih sering berkomunikasi dengan anak Anda, menanyainya, berempati, secara umum, tertarik dengan apa yang dia rasakan;
• bermain atau melakukan pekerjaan fisik bersama, menggambar, lebih memperhatikan anak;
• pastikan untuk memantau rutinitas harian anak Anda;
• cobalah untuk tidak membuat anak Anda stres dan kekhawatiran yang tidak perlu;
• perhatikan apa yang ditonton anak Anda; kekerasan di layar TV atau permainan komputer hanya akan memperburuk gangguan emosi;
• dukung anak, bantu bangun rasa percaya diri.

Seorang psikolog anak akan membantu menghilangkan gangguan emosional pada anak, yang, dengan menggunakan permainan edukatif khusus, akan menjelaskan kepada anak bagaimana merespons situasi stres dengan benar dan mengendalikan perasaannya. Namun keterlibatan orang tua dalam pengobatan gangguan psiko-emosional Tidak ada yang bisa menggantikan anak-anak, karena anak-anak mempercayai orang tuanya dan tentu saja mengikuti teladan mereka.

Oleh karena itu, bila di kemudian hari ingin menghindari perkembangan yang parah penyakit kejiwaan pada seorang anak, kemudian segera mulai berperan aktif dalam pengobatannya.

Faktor penentu dalam koreksi gangguan psiko-emosional adalah perhatian orang dewasa. Belajarlah untuk lebih memperhatikan anak Anda, bantu dia memahami perasaan dan emosinya. Anda tidak boleh menuntut agar anak Anda berhenti khawatir, tetapi Anda harus mendukungnya dalam segala kekhawatiran dan membantunya memahami emosi yang sulit. Kesabaran, perhatian, dan kasih sayang orang tua yang tak terbatas akan membantu melestarikannya kesehatan mental anak mu.

Seringkali, perhatian orang tua terutama terkonsentrasi pada bidang kesehatan fisik anak-anak, ketika perhatian yang cukup tidak diberikan pada keadaan emosional anak, dan beberapa masalah awal gejala yang mengkhawatirkan Gangguan pada bidang emosional-kehendak dianggap bersifat sementara, sesuai dengan usia, dan oleh karena itu tidak berbahaya.

Emosi memainkan peran penting sejak awal kehidupan bayi, dan menjadi indikator sikapnya terhadap orang tuanya dan lingkungan sekitarnya. Saat ini, seiring dengan permasalahan kesehatan umum pada anak, para ahli juga memperhatikan peningkatan gangguan emosional-kehendak, yang mengakibatkan masalah yang lebih serius berupa rendahnya adaptasi sosial, kecenderungan untuk perilaku antisosial, kesulitan belajar.

Manifestasi eksternal dari gangguan lingkungan emosional-kehendak di masa kanak-kanak

Padahal Anda tidak boleh mandiri membuat tidak hanya diagnosa medis, tetapi juga diagnosa di lapangan kesehatan psikologis, dan lebih baik untuk mempercayakan ini kepada para profesional, ada sejumlah tanda-tanda gangguan di bidang emosional-kehendak, yang kehadirannya harus menjadi alasan untuk menghubungi spesialis.

Ada pelanggaran dalam lingkup emosional-kehendak kepribadian anak karakteristik manifestasi terkait usia. Jadi, misalnya, jika orang dewasa mencatat bayinya secara sistematis usia dini ciri-ciri perilaku seperti agresivitas atau kepasifan yang berlebihan, mudah menangis, “terjebak” pada emosi tertentu, maka ada kemungkinan hal ini manifestasi awal gangguan emosional.

Pada usia prasekolah, gejala-gejala di atas mungkin disertai dengan ketidakmampuan untuk mengikuti norma dan aturan perilaku serta kurangnya pengembangan kemandirian. Di usia sekolah, penyimpangan-penyimpangan ini, bersama dengan penyimpangan di atas, dapat dikombinasikan dengan keraguan diri, pelanggaran interaksi sosial, penurunan tujuan, harga diri yang tidak memadai.

Penting untuk dipahami bahwa adanya kelainan harus dinilai bukan berdasarkan adanya satu gejala, yang mungkin merupakan reaksi anak terhadap situasi tertentu, namun berdasarkan kombinasi beberapa gejala khas.

Manifestasi eksternal utama adalah sebagai berikut:

Ketegangan emosional. Dengan meningkatnya ketegangan emosional, selain manifestasi yang diketahui, kesulitan dalam mengatur aktivitas mental dan penurunan karakteristik aktivitas bermain pada usia tertentu juga dapat diungkapkan dengan jelas.

• Kelelahan mental yang cepat pada anak dibandingkan dengan teman sebayanya atau dengan perilaku sebelumnya dinyatakan dalam kenyataan bahwa anak mengalami kesulitan berkonsentrasi, ia mungkin menunjukkan sikap negatif yang jelas terhadap situasi di mana perwujudan pemikiran dan kualitas intelektual diperlukan.
• Meningkatnya kecemasan. Meningkatnya kecemasan, selain tanda-tanda yang diketahui, dapat diekspresikan dalam penghindaran kontak sosial dan menurunnya keinginan untuk berkomunikasi.
• Agresivitas. Manifestasinya dapat berupa ketidaktaatan demonstratif kepada orang dewasa, agresi fisik, dan agresi verbal. Selain itu, agresinya bisa ditujukan pada dirinya sendiri, ia bisa melukai dirinya sendiri. Anak menjadi tidak patuh dan dengan susah payah menyerah pada pengaruh pendidikan orang dewasa.
• Kurangnya empati. Empati adalah kemampuan untuk merasakan dan memahami emosi orang lain, untuk berempati. Jika terjadi gangguan pada lingkungan emosional-kehendak, gejala ini biasanya disertai dengan meningkatnya kecemasan. Kegagalan berempati juga mungkin terjadi tanda yang mengkhawatirkan gangguan jiwa atau keterbelakangan intelektual.
• Ketidaksiapan dan keengganan untuk mengatasi kesulitan. Anak tersebut lesu dan tidak menikmati kontak dengan orang dewasa. Manifestasi perilaku yang ekstrem mungkin terlihat seperti pengabaian total terhadap orang tua atau orang dewasa lainnya - in situasi tertentu anak dapat berpura-pura tidak mendengar orang dewasa.
• Motivasi rendah untuk sukses. Sebuah ciri khas Motivasi sukses yang rendah adalah keinginan untuk menghindari kegagalan hipotetis, sehingga anak mengambil tugas baru dengan perasaan tidak senang dan mencoba menghindari situasi di mana ada keraguan sedikit pun tentang hasilnya. Sangat sulit membujuknya untuk mencoba melakukan apa pun. Jawaban umum dalam situasi ini adalah: “tidak akan berhasil”, “Saya tidak tahu caranya”. Orang tua mungkin salah mengartikan hal ini sebagai manifestasi kemalasan.
• Menyatakan ketidakpercayaan terhadap orang lain. Hal ini dapat bermanifestasi sebagai permusuhan, seringkali disertai dengan air mata; anak-anak usia sekolah dapat mewujudkannya dalam bentuk kritik berlebihan terhadap pernyataan dan tindakan baik teman sebaya maupun orang dewasa di sekitarnya.
• Impulsif yang berlebihan pada seorang anak, pada umumnya, diekspresikan dalam pengendalian diri yang buruk dan kurangnya kesadaran akan tindakannya.
• Menghindari kontak dekat dengan orang lain. Seorang anak mungkin menolak orang lain dengan ucapan yang mengungkapkan rasa jijik atau ketidaksabaran, kurang ajar, dll.

Pembentukan lingkungan emosional-kehendak anak

Orang tua mengamati manifestasi emosi sejak awal kehidupan anak, dengan bantuan mereka terjadi komunikasi dengan orang tua, sehingga bayi menunjukkan bahwa ia merasa baik, atau ia mengalami sensasi yang tidak menyenangkan.

Belakangan, seiring dengan pertumbuhan anak, muncul masalah-masalah yang harus ia selesaikan dengan tingkat kemandirian yang berbeda-beda. Sikap terhadap suatu masalah atau situasi menyebabkan respons emosional tertentu, dan upaya untuk mempengaruhi masalah tersebut menimbulkan emosi tambahan. Dengan kata lain, jika seorang anak harus menunjukkan kesewenang-wenangan dalam melakukan suatu tindakan, yang motif dasarnya bukan “Saya ingin”, tetapi “Saya perlu”, yaitu diperlukan upaya kemauan untuk menyelesaikan masalah, sebenarnya ini adalah akan berarti pelaksanaan tindakan kemauan.

Seiring bertambahnya usia, emosi juga mengalami perubahan dan perkembangan tertentu. Anak pada usia ini belajar merasakan dan mampu menunjukkan manifestasi emosi yang lebih kompleks. Ciri utama perkembangan emosi-kehendak anak yang benar adalah meningkatnya kemampuan mengendalikan manifestasi emosi.

Penyebab utama pelanggaran lingkungan emosional-kehendak anak

Psikolog anak memberikan penekanan khusus pada pernyataan bahwa perkembangan kepribadian anak dapat terjadi secara harmonis hanya dengan komunikasi yang cukup saling percaya dengan orang dewasa yang dekat.

Penyebab utama pelanggaran adalah:

1. menderita stres;
2. keterbelakangan dalam perkembangan intelektual;
3. kurangnya kontak emosional dengan orang dewasa yang dekat;
4. alasan sosial dan sehari-hari;
5. film dan permainan komputer yang tidak ditujukan untuk anak seusianya;
6. sejumlah alasan lain yang menyebabkan ketidaknyamanan internal dan perasaan rendah diri pada anak.

Pelanggaran terhadap lingkungan emosional anak-anak lebih sering dan lebih jelas terlihat selama periode yang disebut krisis usia. Contoh nyata pada titik pertumbuhan seperti itu mungkin ada krisis “aku sendiri” pada usia tiga tahun dan “Krisis remaja” di masa remaja.

Diagnosis gangguan

Untuk memperbaiki kelainan, diagnosis yang tepat waktu dan benar adalah penting, dengan mempertimbangkan penyebab perkembangan kelainan. Psikolog memiliki serangkaian teknik dan tes khusus untuk menilai perkembangan dan keadaan psikologis anak, dengan mempertimbangkan karakteristik usianya.

Untuk anak-anak prasekolah, mereka biasanya digunakan teknik proyektif diagnostik:

• tes menggambar;
• Tes warna luscher;
• Skala Kecemasan Beck;
• kuesioner “Kesejahteraan, aktivitas, suasana hati” (SAM);
• tes kecemasan sekolah Phillips dan banyak lainnya.

Koreksi gangguan pada lingkungan emosional-kehendak di masa kanak-kanak

Apa yang harus dilakukan jika perilaku bayi menunjukkan adanya kelainan tersebut? Pertama-tama, penting untuk dipahami bahwa pelanggaran-pelanggaran ini dapat dan harus diperbaiki. Jangan hanya mengandalkan dokter spesialis saja, peran orang tua dalam membenahi ciri-ciri perilaku anak sangat penting.

Poin penting dalam meletakkan dasar bagi keberhasilan penyelesaian masalah ini adalah terjalinnya kontak dan kepercayaan antara orang tua dan anak. Dalam komunikasi, sebaiknya hindari penilaian kritis, tunjukkan sikap ramah, tetap tenang, lebih banyak memuji manifestasi perasaan yang memadai, Anda harus tulus tertarik pada perasaannya dan berempati.

Hubungi psikolog

Untuk menghilangkan gangguan pada lingkungan emosional, Anda harus menghubungi psikolog anak, yang, dengan bantuan kelas khusus, akan membantu Anda mempelajari cara bereaksi dengan benar saat situasi stres dan kendalikan perasaanmu. Juga poin penting adalah pekerjaan seorang psikolog dengan orang tua itu sendiri.

Psikologi saat ini menjelaskan banyak metode untuk memperbaiki gangguan masa kanak-kanak dalam bentuk terapi bermain. Seperti yang Anda ketahui, pembelajaran terbaik terjadi dengan keterlibatan emosi positif. Mengajarkan perilaku yang benar tidak terkecuali.

Nilai dari sejumlah metode terletak pada kenyataan bahwa metode tersebut dapat berhasil digunakan tidak hanya oleh spesialis itu sendiri, tetapi juga oleh orang tua yang tertarik dengan perkembangan organik bayi mereka.

Metode koreksi praktis

Secara khusus, ini adalah metode terapi dongeng dan terapi boneka. Prinsip utama mereka adalah identifikasi anak dengan tokoh dongeng atau mainan favoritnya selama permainan. Anak memproyeksikan masalahnya ke karakter utama, mainan dan, selama permainan, menyelesaikannya sesuai alur cerita.

Tentu saja, semua metode ini menyiratkan keterlibatan langsung orang dewasa dalam proses permainan itu sendiri.

Apabila orang tua dalam proses pengasuhannya memberikan perhatian yang cukup dan patut terhadap aspek-aspek perkembangan kepribadian anak seperti lingkungan emosional-kehendak, maka di kemudian hari hal ini akan lebih memudahkan untuk bertahan dalam masa pembentukan kepribadian remaja, yang mana, seperti yang diketahui banyak orang, dapat menimbulkan sejumlah penyimpangan serius pada perilaku anak.

Pengalaman kerja yang dikumpulkan oleh para psikolog menunjukkan bahwa tidak hanya memperhatikan karakteristik perkembangan usia, seleksi menyeluruh teknik diagnostik dan teknisi koreksi psikologis, memungkinkan spesialis untuk berhasil memecahkan masalah pelanggaran perkembangan kepribadian anak yang harmonis, faktor penentu Di kawasan ini perhatian, kesabaran, perhatian dan kasih sayang orang tua akan selalu hadir.

Psikolog, psikoterapis, spesialis kesejahteraan pribadi

Svetlana Buk

Artikel serupa

Tidak ada entri serupa.

1. Pertanyaan:
   Halo! Anak kami didiagnosis dengan pelanggaran lingkungan emosional-kehendak. Apa yang harus dilakukan? Dia kelas 7, aku takut kalau kita mengirimnya ke homeschooling, dia akan menjadi lebih buruk.
   Menjawab:
   Halo ibu sayang!

   Seorang anak dengan pelanggaran lingkungan emosional-kehendak mungkin mengalami kesedihan, depresi, kesedihan atau suasana hati yang sangat tinggi hingga euforia, serangan kemarahan atau kecemasan. Dan semua ini dalam satu diagnosis.

   Psikoterapis yang kompeten tidak bekerja dengan diagnosis, tetapi dengan anak tertentu, dengan gejala dan situasinya masing-masing.

   Pertama-tama, penting bagi Anda untuk menyamakan kondisi Anda. Ketakutan dan kekhawatiran orang tua berdampak negatif pada anak mana pun.

   Dan melakukan koreksi serta menyelesaikan permasalahan tersebut. Terjemahan ke bersekolah di rumah- ini hanya adaptasi terhadap masalah (yaitu, cara untuk menghadapinya). Untuk mengatasinya, Anda perlu bekerja sama perawatan medis datanglah ke janji temu dengan psikolog-psikoterapis.

   
   

2. Pertanyaan:
   Halo. Saya seorang ibu. Anak saya berumur 4 tahun 4 bulan. Awalnya kami didiagnosis menderita PMS, kemarin seorang ahli saraf menghapus diagnosis ini dan mendiagnosisnya sebagai 'gangguan lingkungan emosional dengan latar belakang perkembangan lingkungan emosional'. Apa yang harus saya lakukan? Bagaimana cara memperbaikinya? Dan literatur apa yang Anda rekomendasikan untuk koreksi perilaku? Nama saya Marina.
   Menjawab:
   Halo Marina!
   Bayangkan ponsel cerdas atau TV Anda tidak berfungsi dengan baik.
   Akankah terpikir oleh seseorang untuk mulai memperbaiki perangkat ini menggunakan buku atau rekomendasi dari spesialis (ambil besi solder dan ganti transistor 673 dan resistor 576). Namun jiwa manusia jauh lebih kompleks.
   Di sini kita memerlukan sesi serbaguna dengan psikolog-psikoterapis, ahli terapi wicara, ahli patologi wicara, dan psikiater.
   Dan semakin awal Anda memulai kelas, semakin efektif koreksinya.

   
   

3. Pertanyaan:
   Yang mana yang ada? teknik diagnostik mengidentifikasi gangguan pada lingkungan emosional-kehendak anak usia 6 - 8 tahun?

   Menjawab:
   Klasifikasi menurut M. Bleicher dan L.F. Burlachuk:
   1) observasi dan metode terkait (studi biografi, percakapan klinis, dll.)
   2) metode eksperimen khusus (memodelkan jenis kegiatan tertentu, situasi, beberapa teknik instrumental, dll.)
   3) kuesioner kepribadian (metode berdasarkan harga diri)
   4) metode proyektif.

   
   

4. Pertanyaan:
   Halo Svetlana.
   Saya telah mengamati gangguan lingkungan emosional anak yang dijelaskan dalam artikel ini pada banyak anak, sekitar 90% - agresivitas, kurangnya empati, keengganan untuk mengatasi kesulitan, keengganan untuk mendengarkan orang lain (headphone sekarang sangat membantu dalam hal ini) inilah yang paling umum. Sisanya kurang umum tetapi ada. Saya bukan psikolog dan mungkin saja saya salah dalam pengamatan, jadi saya ingin bertanya: benarkah 90% orang mengalami gangguan pada bidang emosional-kehendak?

   Menjawab:
   Halo pembaca yang budiman!
   Terima kasih atas minat Anda pada topik dan pertanyaan Anda.
   Manifestasi yang Anda perhatikan - agresivitas, kurangnya empati, keengganan mengatasi kesulitan, keengganan mendengarkan orang lain - ini hanyalah tanda-tanda. Mereka mungkin menjadi alasan untuk menghubungi spesialis. Dan kehadiran mereka bukanlah alasan untuk mendiagnosis “Pelanggaran lingkungan emosional-kehendak.” Pada tingkat tertentu, setiap anak cenderung mengalami agresi, misalnya.
   Dan dalam hal ini, pengamatan Anda benar - kebanyakan anak menunjukkan gejala di atas dari waktu ke waktu.

   
   

5. Pertanyaan:
   Halo Svetlana!
   Saya ingin berkonsultasi dengan Anda tentang perilaku anak saya. Kami memiliki keluarga kakek-nenek, anak laki-laki dan saya (ibu). Anak saya berumur 3,5 tahun. Saya bercerai dari ayah saya; kami berpisah dengannya ketika anak itu berumur satu tahun lebih sedikit. Kami tidak bertemu satu sama lain sekarang. Anak saya didiagnosis menderita disartria, perkembangan intelektualnya normal, sangat aktif dan mudah bergaul, namun pada bidang emosional dan kemauan terdapat gangguan yang serius.
   Misalnya, dia sering mengucapkan (di taman kanak-kanak, seorang anak laki-laki mulai melakukan ini) kadang-kadang beberapa suku kata atau bunyi berulang-ulang dan monoton, dan ketika dia disuruh berhenti melakukan ini, dia mungkin mulai melakukan hal lain karena dendam, misalnya, membuat wajah ( betapa dia dilarang melakukannya). Pada saat yang sama, dengan nada tenang, kami menjelaskan kepadanya bahwa inilah yang dilakukan oleh anak laki-laki “sakit” atau anak laki-laki “nakal”. Awalnya dia mulai tertawa, dan setelah penjelasan dan pengingat lain bahwa ini mungkin penuh dengan semacam hukuman, terutama ketika orang dewasa menangis dan meninggikan nada suaranya, tangisan dimulai, yang tiba-tiba berubah menjadi tawa (tentu saja, sudah tidak sehat) , sehingga tawa dan tangis dapat berubah beberapa kali dalam hitungan menit.
   Kita juga melihat dari tingkah laku anak kita bahwa dia bisa melempar mainan (sering (dalam artian satu atau dua bulan), merusak mobil atau mainan, tiba-tiba melempar dan memecahkannya. Pada saat yang sama, dia sangat nakal (mendengar, tapi tidak mendengarkan), seringkali setiap hari membawa orang-orang terdekat.
   Kami semua sangat mencintainya dan ingin dia menjadi anak yang sehat dan bahagia. Tolong beritahu saya, apa yang harus kita lakukan dalam situasi seperti ini ketika dia melakukan sesuatu karena dendam? Metode penyelesaian konflik apa yang Anda rekomendasikan? Bagaimana saya bisa menyapih anak saya dari kebiasaan mengucapkan “suara artikulasi” ini?
   Kakek dan nenek saya adalah orang yang cerdas, saya berpendidikan guru, ekonom, dan pendidik. Kami menemui psikolog sekitar setahun yang lalu, ketika gambaran ini baru mulai muncul. Psikolog menjelaskan bahwa ini adalah tanda-tanda krisis. Namun, karena saat ini kami didiagnosis menderita disartria, kami terpaksa menjelaskan perilakunya secara berbeda, yang tidak kunjung membaik, meskipun kami telah menerapkan nasihat psikolog, namun justru semakin memburuk.
   Terima kasih sebelumnya
   Hormat kami, Svetlana

   Menjawab:
   Halo Svetlana!

   Saya menyarankan Anda datang untuk berkonsultasi.
   Kami dapat menghubungi Anda terlebih dahulu melalui Skype atau telepon.
   Penting untuk mengalihkan perhatian anak dan mengalihkan perhatiannya dengan beberapa aktivitas menarik pada saat-saat seperti itu.
   Hukuman, penjelasan, dan meninggikan nada tidak efektif.
   Anda menulis “meskipun kami mengikuti nasihat psikolog” - apa sebenarnya yang Anda lakukan?

   
   

Setiap orang tua ingin anaknya tumbuh bahagia dan sejahtera. Untuk melakukan ini, bayi harus dikelilingi oleh perhatian dan hanya mengalami emosi positif. Namun, kita hidup dalam masyarakat yang mempunyai ruang untuk hal-hal negatif. Tidak ada jalan keluar dari ini. Dan tidak peduli seberapa besar Anda melindungi anak Anda, cepat atau lambat anak tersebut akan menghadapi hal-hal negatif, akibatnya ia akan mengalami emosi negatif. Mari kita cari tahu apa emosi negatif akan menghadapi bayi Anda saat ia tumbuh dewasa, dan cara memperbaikinya dengan benar dampak negatif pada kejiwaannya.

Gangguan emosi pada anak

Emosi anak-anak, seperti halnya emosi orang dewasa, berhubungan langsung dengan dunia batin pria kecil, pengalaman dan persepsinya berbeda-beda situasi kehidupan. Gangguan lingkungan emosional yang paling umum pada anak-anak adalah keadaan afek, frustrasi, ketakutan, hiperbulia, hipobulia, abulia, ketertarikan obsesif dan kompulsif. Mari kita coba mencari tahu apa artinya.

Memengaruhi

Gangguan perkembangan emosi yang paling umum adalah keadaan nafsu, yang biasanya terjadi dalam situasi stres pada anak (perubahan rutinitas sehari-hari, gaya hidup, perpindahan, pertengkaran keluarga atau perceraian orang tua). Keadaan afektif ditandai dengan durasi yang singkat dan manifestasi yang sangat kejam. Mungkin ada kerusakan fungsi organ dalam, hilangnya kendali atas tindakan dan emosi. Semua ini berdampak negatif terhadap kesejahteraan bayi.

Frustrasi

Keadaan emosi setiap anak bergantung pada usianya. Pada setiap tahap usia, anak-anak mengalami krisis pribadi. Seiring berkembangnya anak, terbentuklah kebutuhan-kebutuhan baru yang dimilikinya komponen emosional. Jika setelah selesainya suatu hal tertentu tahap usia kebutuhan tidak terpenuhi atau lama ditekan, anak jatuh ke dalam keadaan frustasi. Ini adalah gangguan yang bersifat psiko-emosional, yang berarti kesulitan yang tidak dapat diatasi dalam memuaskan kebutuhan dan keinginan. Frustrasi dapat bermanifestasi dalam bentuk agresi atau depresi. Alasan pelanggaran tersebut paling sering adalah ketidakpuasan anak terhadap komunikasi dengan orang tua dan teman sebaya, kurangnya kehangatan dan kasih sayang manusia, serta situasi yang tidak menguntungkan dalam keluarga.

Ketakutan

Gangguan psiko-emosional ketiga yang umum adalah ketakutan. Kondisi ini berarti adanya imajiner atau ancaman nyata adanya orang ini. Ketakutan dapat muncul pada anak-anak dari hampir semua usia, tergantung pada akumulasi pengalaman, tingkat kemandirian, imajinasi, kepekaan dan kecemasan. Ketakutan sering kali menjangkiti anak-anak yang pemalu dan tidak percaya diri. Sains mengidentifikasi jenis ketakutan yang konkrit dan simbolis. Ketakutan spesifik disebabkan oleh makhluk atau benda tertentu dalam kehidupan sehari-hari (misalnya anjing, mobil, atau penyedot debu yang sedang berjalan). Biasanya, pada usia tiga tahun, anak-anak sudah bereaksi dengan tenang terhadap sebagian besar rangsangan, terutama jika mereka sering dihadapkan pada rangsangan tersebut. Namun, pada usia ini, ketakutan simbolis mungkin muncul, yang bentuknya tidak terbatas dan lebih mirip fantasi. Ada juga ketakutan yang muncul mengembangkan imajinasi pada anak-anak, ini adalah ketakutan yang terkait dengan pahlawan dongeng, kegelapan ruangan kosong dan lain-lain.

Hiperbulia, hipobulia, dan abulia

Hiperbulia adalah peningkatan keinginan terhadap sesuatu (misalnya kerakusan atau kecanduan judi). Sebaliknya, hipobulia adalah suatu kondisi penurunan secara umum kemauan dan keinginan, diwujudkan dalam kurangnya kebutuhan akan komunikasi dan sikap menyakitkan terhadap kebutuhan untuk mempertahankan percakapan. Anak-anak seperti itu benar-benar tenggelam dalam penderitaan mereka dan tidak memperhatikan orang-orang di sekitar mereka. Abulia adalah sebuah sindrom penurunan tajam akan, kondisi yang paling sulit.

Ketertarikan obsesif dan kompulsif

Anak dapat mengendalikan keinginan obsesifnya untuk sementara waktu tergantung pada situasinya. Namun, pada kesempatan pertama, ia akan memenuhi kebutuhannya, setelah sebelumnya mengalami pengalaman negatif yang kuat (misalnya, jika seseorang menderita ketakutan obsesif kontaminasi, maka dia pasti akan mencuci tangannya sampai bersih ketika tidak ada yang melihatnya). Dorongan kompulsif adalah keinginan obsesif tingkat ekstrim, sebanding dengan naluri yang ingin segera dipuaskan seseorang, bahkan jika ini diikuti dengan hukuman. Anak-anak dengan gangguan emosi sering kali menjadi tidak ramah, tidak komunikatif, berubah-ubah, keras kepala, agresif, atau sebaliknya, sangat tertekan.

Koreksi gangguan emosi

Memperbaiki gangguan emosi merupakan aspek penting dalam membesarkan anak. Dengan menggunakan metode psikologis yang tepat, Anda tidak hanya dapat meredakan gangguan pada lingkungan emosional anak, tetapi juga mengurangi ketidaknyamanan emosional, mengembangkan kemandirian, dan melawan agresi, kecurigaan, dan kecemasan yang merupakan ciri khas jiwa anak yang tidak stabil. Saat ini, semua pelanggaran bidang emosional-kehendak dikoreksi dengan menggunakan dua pendekatan: psikodinamik dan perilaku. Pendekatan psikodinamik dirancang untuk menciptakan kondisi yang menghilangkan hambatan sosial eksternal terhadap berkembangnya konflik internal. Metode pendekatan ini adalah psikoanalisis, psikokoreksi keluarga, permainan dan terapi seni. Pendekatan perilaku membantu anak mempelajari respons baru. Dalam pendekatan ini, metode pelatihan perilaku dan pelatihan psikoregulasi bekerja dengan baik.

Berbagai gangguan emosi dan kemauan dalam derajat yang berbeda-beda setuju dengan satu atau beberapa metode pengobatan. Saat memilih metode psikokoreksi, Anda perlu melanjutkan dari konflik spesifik yang mempengaruhi kesejahteraan anak. Metode koreksi permainan dianggap yang paling umum dan efektif, karena permainan memang demikian bentuk alami kegiatan anak-anak. Permainan peran membantu memperbaiki harga diri anak dan membentuk hubungan positif dengan teman sebaya dan orang dewasa. Tugas utama permainan dramatisasi juga adalah koreksi lingkungan emosional. Biasanya, permainan semacam itu dibuat dalam bentuk dongeng yang akrab bagi anak. Anak tidak hanya meniru tokohnya, tetapi juga mengidentifikasikannya dengan dirinya sendiri. Yang paling penting adalah permainan luar ruangan (tag, blind man's buff), yang memberikan pelepasan emosi dan mengembangkan koordinasi gerakan. Metode terapi seni berbasis seni rupa juga populer saat ini. Tujuan utama terapi seni adalah untuk mengembangkan ekspresi diri dan pengetahuan diri. Paling sering, metode ini digunakan untuk menghilangkan ketakutan pada anak-anak dan remaja.