অটিস্টিক শিশুদের লক্ষণ এবং বিকাশের বৈশিষ্ট্য। অটিজম শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশ

অটিজম হল একটি জন্মগত দুরারোগ্য ব্যাধি যা মানসিক বিকাশের ব্যাধি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যার ফলে বহির্বিশ্বের সাথে যোগাযোগ দুর্বল হয়ে পড়ে বা নষ্ট হয়ে যায়, নিজের অভিজ্ঞতার জগতে গভীর নিমগ্নতা এবং মানুষের সাথে যোগাযোগ করার ইচ্ছার অভাব।

এই জাতীয় শিশু তার আবেগ প্রকাশ করতে বা অন্য ব্যক্তির আবেগ বুঝতে অক্ষম। এই ক্ষেত্রে, লঙ্ঘন প্রায়ই পরিলক্ষিত হয় কথ্য বক্তৃতাএবং এমনকি বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশে হ্রাস।

অনেক বিশেষজ্ঞই কঠোর অর্থে অটিজমকে মানসিক রোগ হিসেবে দেখেন না। এই শিশুরা তাদের চারপাশের জগতকে ভিন্নভাবে উপলব্ধি করে। তাই অটিস্টিক শিশুদের বৃষ্টির শিশু বলা হয়। এই ক্ষেত্রে বৃষ্টি শিশুদের অদ্ভুততার প্রতীক ("রেইন ম্যান" চলচ্চিত্রের অনুরূপ)।

10,000 শিশুর মধ্যে 3-5 শিশুর মধ্যে অটিজমের সমস্ত প্রকাশ ঘটে এবং হালকা ফর্ম- প্রতি 10,000 জনে 40 জন শিশু। মেয়েদের মধ্যে এটি ছেলেদের তুলনায় 3-4 গুণ কম দেখা যায়।

কারণসমূহ

শৈশব অটিজমের উপর অনেক বৈজ্ঞানিক কাজ আছে, ঠিক যেমন এর সংঘটনের অনুমিত কারণগুলি সম্পর্কে অনেক তত্ত্ব রয়েছে। কিন্তু সঠিক কারণ এখনও প্রতিষ্ঠিত হয়নি, যেহেতু একটি অনুমান সম্পূর্ণরূপে প্রমাণিত হয়নি।

কিছু বিজ্ঞানী এই রোগের বংশগত সংক্রমণের পরামর্শ দেন। এই দৃষ্টিকোণটি এই সত্য দ্বারা নিশ্চিত করা হয় যে প্রায়শই একই পরিবারের সদস্যদের মধ্যে অটিজম পরিলক্ষিত হয়। কিন্তু এই ধরনের ক্ষেত্রে, এটা সম্ভব যে অটিজমে আক্রান্ত বাবা-মায়ের সন্তানরা, পিতামাতা হয়েও, তাদের লালন-পালন এবং পারিবারিক কাঠামোর কারণে পেডানট্রি এবং "কঠিন চরিত্র" দ্বারা আলাদা করা হয়, যা তাদের সন্তানদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রভাবিত করে।

অধিকন্তু, প্রায়শই অটিস্টিক শিশুরা একটি সমৃদ্ধ পারিবারিক জলবায়ু সহ পরিবারগুলিতে জন্মগ্রহণ করে। এবং এই জাতীয় শিশুদের পিতামাতার আচরণে চিহ্নিত বিচ্যুতিগুলি সম্ভবত রোগের সাথে প্রতিদিনের লড়াইয়ের কারণে মানসিক ক্লান্তির সাথে যুক্ত।

কিছু মনোরোগ বিশেষজ্ঞ একটি পরিবারে একটি শিশুর জন্মের আদেশের সাথে অটিজমকে যুক্ত করার চেষ্টা করেছেন। ধারণা করা হয়েছিল যে পরিবারে প্রথম জন্ম নেওয়া শিশুটি প্রায়শই অটিজমে আক্রান্ত হয়। যাইহোক, একটি পরিবারে জন্মের সংখ্যার সাথে অটিজমের ঝুঁকি বৃদ্ধি পায় (অর্থাৎ, সপ্তম সন্তানের তুলনায় অষ্টম সন্তানের অটিজম হওয়ার সম্ভাবনা বেশি)।

গবেষণায় দেখা গেছে যে যখন একটি শিশু অটিজম নিয়ে জন্মগ্রহণ করে, তখন পরিবারে জন্ম নেওয়া পরবর্তী শিশুর মধ্যে এটি হওয়ার ঝুঁকি 2.8 গুণ বেশি। অভিভাবকদের মধ্যে অন্তত একজনের অটিজম থাকলে এই রোগের সম্ভাবনাও বেড়ে যায়।

যে তত্ত্বটি সবচেয়ে বেশি প্রমাণ পেয়েছে তা হল গর্ভাবস্থায় মায়ের ভাইরাল সংক্রমণের গুরুত্ব (,), যা ভ্রূণের মস্তিষ্কের গঠনে ব্যাঘাত ঘটায়। ভ্যাকসিনেশনের ফলে অটিজমের বিকাশের কোন প্রমাণ পাওয়া যায়নি, বা খারাপ পুষ্টির কারণে এর সংঘটনের অনুমানও নিশ্চিত করা যায়নি।

খুব সম্ভবত, জিনগত কারণের সংমিশ্রণ এবং ভ্রূণের উপর বিরূপ প্রভাব (সংক্রমণ বা বিষাক্ত পদার্থ) খেলার মধ্যে রয়েছে।

রোগের লক্ষণ

অটিজমের ক্লিনিকাল প্রকাশগুলি ব্যক্তিত্বের মতোই বহুমুখী। কোন একক মূল লক্ষণ নেই: প্রতিটি রোগীর লক্ষণ জটিল ব্যক্তি এবং পরিবেশের প্রভাবে গঠিত হয়; প্রতিটি অটিস্টিক শিশু অনন্য।

অটিজম হল বাস্তবতার জগত থেকে অভ্যন্তরীণ অসুবিধা এবং অভিজ্ঞতার জগতে প্রত্যাহার। সন্তানের দৈনন্দিন দক্ষতা এবং প্রিয়জনের সাথে মানসিক সংযোগ নেই। এই ধরনের শিশুরা সাধারণ মানুষের জগতে অস্বস্তি অনুভব করে, কারণ তারা তাদের আবেগ এবং অনুভূতি বুঝতে পারে না।

এই রহস্যময় রোগের লক্ষণ বয়সের উপর নির্ভর করে। বিশেষজ্ঞরা অটিজমের প্রকাশের 3 টি গ্রুপকে আলাদা করেছেন: প্রথম দিকে (2 বছরের কম বয়সী শিশুদের মধ্যে), শৈশব (2 থেকে 11 বছর বয়সী), কিশোরী (11 থেকে 18 বছর বয়সী) অটিজম।

2 বছরের কম বয়সী শিশুদের অটিজমের লক্ষণ:

• শিশুটি মায়ের সাথে পর্যাপ্তভাবে সংযুক্ত নয়: তাকে দেখে হাসে না, তার কাছে পৌঁছায় না, তার চলে যাওয়ার বিষয়ে প্রতিক্রিয়া জানায় না, নিকটাত্মীয়দের (এমনকি মাকেও) চিনতে পারে না;
• শিশু তার সাথে যোগাযোগ করার চেষ্টা করার সময় চোখ বা মুখের দিকে তাকায় না;
• বাচ্চাকে তোলার সময় কোনও "প্রস্তুত পোজ" নেই: সে তার বাহু প্রসারিত করে না, বুকের সাথে চাপ দেয় না এবং তাই সে বুকের দুধ খাওয়ানোকেও অস্বীকার করতে পারে;
• শিশু একই খেলনা বা এর অংশ (একটি গাড়ির চাকা বা একই প্রাণী, পুতুল) দিয়ে একা খেলতে পছন্দ করে; অন্যান্য খেলনা আগ্রহ সৃষ্টি করে না;
• খেলনাগুলির প্রতি আসক্তি অদ্ভুত: সাধারণ শিশুদের খেলনাগুলি খুব কমই আগ্রহী, একটি অটিস্টিক শিশু তার নড়াচড়া অনুসরণ করে দীর্ঘ সময়ের জন্য তার চোখের সামনে একটি বস্তুকে দেখতে বা সরাতে পারে;
• স্বাভাবিক শ্রবণ তীক্ষ্ণতার সাথে তার নামের সাথে সাড়া দেয় না;
• তার আগ্রহ জাগিয়েছে এমন বিষয়ের প্রতি অন্যদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে না;
• মনোযোগ বা কোন সাহায্যের প্রয়োজন নেই;
• যে কোনও ব্যক্তির সাথে একটি জড় বস্তুর মতো আচরণ করে - তাকে তার পথ থেকে সরিয়ে দেয় বা কেবল তাকে বাইপাস করে;
• বক্তৃতা বিকাশে বিলম্ব হয় (এক বছর বয়সে গর্জ করে না, দেড় বছর বয়সে সহজ শব্দ উচ্চারণ করে না এবং 2 বছর বয়সের মধ্যে সহজ বাক্যাংশ), তবে উন্নত বক্তৃতা সহও শিশু খুব কমই এবং অনিচ্ছায় কথা বলে;
• শিশু পরিবর্তন পছন্দ করে না এবং তাদের প্রতিরোধ করে; কোন পরিবর্তন উদ্বেগ বা রাগ কারণ;
• অন্যান্য শিশুদের প্রতি আগ্রহের অভাব এবং এমনকি আগ্রাসন;
• খারাপ ঘুম, অনিদ্রা সাধারণত: শিশুটি চোখ খোলা রেখে দীর্ঘ সময় ধরে শুয়ে থাকে;
• ক্ষুধা হ্রাস;
• বুদ্ধিমত্তার বিকাশ ভিন্ন হতে পারে: স্বাভাবিক, ত্বরান্বিত বা পিছিয়ে থাকা, অসম;
• ক্ষুদ্র বাহ্যিক উদ্দীপনা (আলো, কম শব্দ) এর অপর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া (গুরুতর ভয়)।

2 থেকে 11 বছর পর্যন্ত অটিজমের প্রকাশ (উপরের লক্ষণগুলি ছাড়াও, নতুনগুলি প্রদর্শিত হয়):

• 3-4 বছর বয়সে শিশু কথা বলে না, বা শুধুমাত্র কয়েকটি শব্দ বলে; কিছু শিশু ক্রমাগত একই শব্দ (বা শব্দ) পুনরাবৃত্তি করে;
• কিছু বাচ্চাদের বক্তৃতার বিকাশ অদ্ভুত হতে পারে: শিশু অবিলম্বে বাক্যাংশে কথা বলতে শুরু করে, কখনও কখনও যুক্তিযুক্তভাবে নির্মিত হয় ("প্রাপ্তবয়স্কদের উপায়ে"); কখনও কখনও ইকোলালিয়া বৈশিষ্ট্যযুক্ত - এর গঠন এবং স্বর বজায় রাখার সময় পূর্বে শোনা বাক্যাংশের পুনরাবৃত্তি;
• ইকোলালিয়ার প্রভাবের সাথেও যুক্ত সর্বনামের ভুল ব্যবহার এবং নিজের "আমি" সম্পর্কে সচেতনতার অভাব (শিশু নিজেকে "তুমি" বলে);
• শিশুটি নিজে কখনই কথোপকথন শুরু করবে না, এটি সমর্থন করে না, যোগাযোগ করার ইচ্ছা নেই;
• স্বাভাবিক পরিবেশে পরিবর্তন উদ্বেগ সৃষ্টি করে, তবে এর জন্য আরও তাৎপর্যপূর্ণ হল একটি বস্তুর অনুপস্থিতি, একজন ব্যক্তির নয়;
• বৈশিষ্ট্য হল অপর্যাপ্ত ভয় (কখনও কখনও সবচেয়ে সাধারণ বস্তুর) এবং একই সময়ে বাস্তব বিপদের অনুভূতির অনুপস্থিতি;
• শিশু স্টেরিওটাইপিক্যাল ক্রিয়া এবং আন্দোলন করে; একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য একটি crib মধ্যে বসতে পারেন (রাতে সহ), পক্ষের একঘেয়ে দোলনা;
• কোন দক্ষতা কষ্টের সাথে অর্জিত হয়, কিছু শিশু লিখতে বা পড়তে শিখতে পারে না;
• কিছু শিশু সফলভাবে সঙ্গীত, অঙ্কন এবং গণিতে দক্ষতা প্রদর্শন করে;
• এই বয়সে, শিশুরা যতটা সম্ভব তাদের নিজস্ব জগতে "প্রত্যাহার" করে: তারা প্রায়শই অযৌক্তিক (অন্যদের জন্য) কান্না বা হাসি, বা রাগের আক্রমণ অনুভব করে।

11 বছর বয়সের পরে শিশুদের মধ্যে অটিজমের প্রকাশ:

• যদিও এই বয়সের একটি শিশুর ইতিমধ্যেই মানুষের সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা রয়েছে, তবুও সে একাকীত্বের জন্য চেষ্টা করে এবং যোগাযোগের প্রয়োজন অনুভব করে না। কিছু ক্ষেত্রে, একটি অটিস্টিক শিশু যোগাযোগের সময় চোখের সংস্পর্শ এড়াতে পারে বা, বিপরীতভাবে, চোখের দিকে গভীরভাবে তাকাতে পারে, কথোপকথনের সময় খুব কাছে আসে বা অনেক দূরে সরে যায়, খুব জোরে বা খুব শান্তভাবে কথা বলে;
• মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি খুব খারাপ। মুখে একটি সন্তুষ্ট অভিব্যক্তি অসন্তুষ্টি পথ দেয় যখন মানুষ রুমে উপস্থিত হয়;
• শব্দভান্ডার খারাপ, কিছু শব্দ এবং বাক্যাংশ প্রায়ই পুনরাবৃত্তি হয়। স্বরবিহীন বক্তৃতা একটি রোবটের কথোপকথনের অনুরূপ;
• কথোপকথন শুরু করার জন্য প্রথম হওয়া কঠিন মনে করে;
• অন্য ব্যক্তির আবেগ এবং অনুভূতি সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি;
• বন্ধুত্বপূর্ণ (রোমান্টিক) সম্পর্ক গড়ে তুলতে অক্ষমতা;
• শান্ততা এবং আত্মবিশ্বাস উল্লেখ করা হয় শুধুমাত্র একটি পরিচিত পরিবেশ বা পরিস্থিতিতে, এবং দৃঢ় অনুভূতি - জীবনের কোনো পরিবর্তন সঙ্গে;
• স্বতন্ত্র বস্তু, অভ্যাস, স্থানের প্রতি মহান সংযুক্তি;
• অনেক শিশু মোটর এবং সাইকোমোটর উত্তেজনা, ডিসনিবিশন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, প্রায়ই আগ্রাসন এবং আবেগের সাথে মিলিত হয়। অন্যরা, বিপরীতভাবে, প্যাসিভ, অলস, বাধাগ্রস্ত, উদ্দীপনার প্রতি দুর্বল প্রতিক্রিয়া সহ;
• বয়ঃসন্ধি আরও কঠিন, অন্যদের প্রতি আগ্রাসনের ঘন ঘন বিকাশ, হতাশা, উদ্বেগজনক মানসিক ব্যাধি, মৃগীরোগ;
• স্কুলে, কিছু শিশু প্রতিভাগুলির একটি কাল্পনিক ছাপ তৈরি করে: তারা একটি কবিতা বা গান একবার শোনার পরে সহজেই পুনরাবৃত্তি করতে পারে, যদিও অন্যান্য বিষয়গুলি তাদের পক্ষে অধ্যয়ন করা কঠিন। "প্রতিভা" এর ছাপ একটি ঘনীভূত "স্মার্ট" মুখ দ্বারা পরিপূরক হয়, যেন একটি শিশু কিছু সম্পর্কে চিন্তা করছে।

এই লক্ষণগুলির উপস্থিতি অটিজমকে নির্দেশ করে না। কিন্তু যদি তারা সনাক্ত করা হয়, তাহলে আপনার একজন বিশেষজ্ঞের পরামর্শ নেওয়া উচিত।

এক ধরনের অটিজম (এর মৃদু রূপ) হল অ্যাসপারজার সিনড্রোম। এর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল শিশুদের স্বাভাবিক মানসিক বিকাশ এবং যথেষ্ট শব্দভাণ্ডার রয়েছে। কিন্তু একই সময়ে, অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগ কঠিন, শিশুরা বুঝতে এবং আবেগ প্রকাশ করতে সক্ষম হয় না।

কারণ নির্ণয়

শিশুর আচরণে ক্লিনিকাল প্রকাশ এবং বিচ্যুতির সংমিশ্রণের ভিত্তিতে অটিজমের নির্ণয় করা হয়।

আপনি 3 মাস বয়স থেকে একটি শিশুর মধ্যে অটিজমের বিকাশ সন্দেহ করতে পারেন। কিন্তু এত কম বয়সে কোনো চিকিৎসকই সঠিকভাবে রোগ নির্ণয় নিশ্চিত করতে পারেন না। শৈশব অটিজম প্রায়শই 3 বছর বয়সে নির্ণয় করা হয়, যখন রোগের প্রকাশগুলি স্পষ্ট হয়ে ওঠে।

এই রোগবিদ্যা নির্ণয়, এমনকি একজন অভিজ্ঞ বিশেষজ্ঞের জন্য, সহজ থেকে অনেক দূরে। কখনও কখনও ডাক্তারের একাধিক পরামর্শ, বিভিন্ন পরীক্ষা এবং পর্যবেক্ষণের প্রয়োজন হয় ডিফারেনশিয়াল রোগ নির্ণয়ের জন্য নিউরোসিসের মতো অবস্থা, মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ জেনেটিক রোগ।

কিছু লক্ষণ সুস্থ শিশুদের বৈশিষ্ট্য হতে পারে। যা গুরুত্বপূর্ণ তা হল একটি চিহ্নের উপস্থিতি এত বেশি নয়, তবে এর প্রকাশের পদ্ধতিগততা। জটিলতাটি অটিজমের বিভিন্ন লক্ষণগুলির মধ্যেও রয়েছে, যা প্রকাশ করা যেতে পারে সকলে সমানমাধ্যাকর্ষণ উদাহরণস্বরূপ, একজন যোগ্য শিক্ষার্থী প্রকৃতির অন্তর্মুখী হতে পারে। অতএব, বেশ কয়েকটি লক্ষণ সনাক্ত করা এবং বাস্তব জগতের উপলব্ধি ব্যাহত করা গুরুত্বপূর্ণ।

সন্তানের আচরণে বিচ্যুতি আবিষ্কার করার পরে, বাবা-মায়ের উচিত একজন শিশু মনোরোগ বিশেষজ্ঞের সাথে যোগাযোগ করা, যিনি শিশুটিকে একটি মানসিক ব্যাধি নির্ণয় করতে পারেন। ভিতরে প্রধান শহরগুলোবর্তমানে, "শিশু বিকাশ কেন্দ্র" তৈরি করা হয়েছে। তাদের মধ্যে বিশেষজ্ঞরা (শিশু স্নায়ু বিশেষজ্ঞ, মনোরোগ বিশেষজ্ঞ, স্পিচ থেরাপিস্ট, মনোবিজ্ঞানী, ইত্যাদি) মোকাবেলা করে প্রাথমিক রোগ নির্ণয়শিশুদের মধ্যে উন্নয়নমূলক ব্যাধি এবং তাদের চিকিত্সার জন্য সুপারিশ।

যদি কোন কেন্দ্র না থাকে, শিশুরোগ বিশেষজ্ঞ, শিশু মনোরোগ বিশেষজ্ঞ, মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের (শিক্ষাবিদ) অংশগ্রহণে একটি কমিশন দ্বারা রোগ নির্ণয় করা হয়।

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, 1.5 বছর বয়সী সকল শিশুর জন্য, শিশুর অটিজমকে বাতিল করার জন্য পিতামাতাদের পরীক্ষা করা হয় (পরীক্ষাটিকে "অটিজম স্ক্রিনিং ফর ইয়াং চিলড্রেন" বলা হয়)। এই সাধারণ পরীক্ষাটি বাবা-মাকে তাদের সন্তানের জন্য একজন বিশেষজ্ঞের সাথে পরামর্শ করতে হবে কিনা তা সিদ্ধান্ত নিতে সাহায্য করতে পারে।

প্রতিটি প্রশ্নের উত্তর অবশ্যই "হ্যাঁ" বা "না" দিতে হবে:

1. শিশু কি কুড়িয়ে নিতে, কোলে বসিয়ে ঘুমাতে পছন্দ করে?
2. আপনার শিশু কি অন্য শিশুদের প্রতি আগ্রহী?
3. আপনার সন্তান কি কোথাও উঠতে বা সিঁড়ি বেয়ে উঠতে পছন্দ করে?
4. আপনার শিশু কি তার পিতামাতার সাথে খেলতে পছন্দ করে?
5. শিশু কি কিছু ক্রিয়া অনুকরণ করে (খেলার বাটিতে "চা তৈরি করা", গাড়ি চালানো ইত্যাদি)?
6. আপনার শিশু কি তার তর্জনী ব্যবহার করে আগ্রহের বস্তুর দিকে নির্দেশ করে?
7. সে কি কখনো তোমাকে দেখানোর জন্য কোনো বস্তু এনেছে?
8. শিশু কি অপরিচিত ব্যক্তির চোখের দিকে তাকায়?
9. শিশুর দৃষ্টিভঙ্গির বাইরের একটি বস্তুর দিকে আপনার আঙুল নির্দেশ করুন এবং বলুন: "দেখুন!", বা খেলনার নাম বলুন ("গাড়ি" বা "পুতুল")। আপনার সন্তানের প্রতিক্রিয়া পরীক্ষা করুন: সে কি তার মাথা ঘুরিয়ে বস্তুর দিকে তাকালো (এবং আপনার হাতের নড়াচড়ার দিকে নয়)?
10. আপনার শিশুকে একটি খেলনা চামচ এবং একটি কাপ দিতে হবে এবং তাকে "চা বানাতে" বলতে হবে। শিশু কি খেলায় যোগ দেবে এবং চা বানানোর ভান করবে?
11. আপনার সন্তানকে প্রশ্ন করুন "কিউবস কোথায়? বা একটি পুতুল।" শিশু কি এই বস্তুর দিকে আঙুল দেখাবে?
12. একটি শিশু ব্লক ব্যবহার করে একটি পিরামিড বা টাওয়ার তৈরি করতে পারে?

যদি বেশিরভাগ উত্তর "না" হয়, তবে শিশুর অটিজম হওয়ার সম্ভাবনা খুব বেশি।

তাদের সন্তানের অটিজম ধরা পড়লে বাবা-মায়ের কী করা উচিত?

অনেক বাবা-মা দীর্ঘ সময়ের জন্য এই জাতীয় রোগ নির্ণয়ের সাথে মানিয়ে নিতে পারেন না, নিজের জন্য তার ব্যক্তিত্ব এবং চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য দ্বারা সন্তানের আচরণের পরিবর্তনগুলি ব্যাখ্যা করেন।

আপনি বাবা-মাকে কী পরামর্শ দিতে পারেন?

1. রোগ নির্ণয় অস্বীকার করার প্রয়োজন নেই। সব পরে, একটি নির্ণয় করতে, ডাক্তার অনেক মানদণ্ড মূল্যায়ন.
2. বুঝুন এবং স্বীকার করুন যে এই প্যাথলজি বছরের পর বছর চলে যাবে না এবং নিরাময় হবে না, এটি জীবনের জন্য।
3. অটিজমের প্রকাশগুলি সমতল করার জন্য আপনাকে একটি শিশুর সাথে অনেক কাজ করতে হবে। শুধুমাত্র বিশেষজ্ঞদের পরামর্শই এতে সাহায্য করতে পারে না, অটিজমে আক্রান্ত অন্যান্য শিশুদের পিতামাতাও সাহায্য করতে পারে: আপনি এই জাতীয় পিতামাতার চেনাশোনাগুলিতে বা ইন্টারনেটের একটি ফোরামে দেখা করে একটি শিশুর বিকাশে অন্যান্য লোকের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করতে পারেন।
4. বুঝুন যে একটি শিশুর সাথে কাজ করার সময় মূল্যবান সময়, কারণ... বয়সের সাথে, প্রকাশগুলি কেবল খারাপ হবে। যত আগে সংশোধনমূলক চিকিত্সা শুরু করা হয়, সাফল্যের সম্ভাবনা তত বেশি।
5. অটিজম রোগ নির্ণয় মৃত্যুদণ্ড নয়। 3-5 এ গ্রীষ্মের বয়সপ্রক্রিয়াটির তীব্রতা এবং এর বিকাশ সম্পর্কে বলা কঠিন। অনেক ক্ষেত্রে, সামাজিক অভিযোজন এবং একটি পেশা অধিগ্রহণ সম্ভব।
6. শিশুর বৌদ্ধিক বিকাশ, সাইকোমোটর এবং মানসিক আচরণ পরিবর্তন করতে স্পিচ থেরাপি, সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত কৌশল পরিচালনার জন্য বিশেষজ্ঞদের সহায়তা ব্যবহার করা উচিত। মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ প্যাথলজিস্ট এবং স্পিচ থেরাপিস্টদের সাথে পরামর্শ দক্ষতা বিকাশ, যোগাযোগের ব্যাধি সংশোধন এবং সামাজিক অভিযোজনে সহায়তা করবে।

শিশুদের মধ্যে অটিজমের চিকিৎসা

অটিজমের জন্য কোনো ওষুধের চিকিৎসা নেই। চিকিত্সার প্রধান পদ্ধতি হল সাইকোথেরাপি এবং সমাজের জীবনে শিশুর অভিযোজন। অটিজমের চিকিৎসা একটি দীর্ঘ এবং কঠিন (মানসিক ও শারীরিকভাবে) প্রক্রিয়া।

চিকিৎসায় গ্লুটেন-মুক্ত খাদ্য ব্যবহার করার কার্যকারিতা সম্পর্কে ধারণাটি বৈজ্ঞানিক গবেষণায় নিশ্চিত করা হয়নি। অটিজমে আক্রান্ত শিশুর খাদ্য থেকে কেসিন এবং গ্লুটেন যুক্ত পণ্য বাদ দিলে নিরাময় হয় না।

চিকিত্সার প্রাথমিক নিয়ম:

1. অটিস্টিক শিশুদের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা আছে এমন একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞকে বেছে নেওয়া প্রয়োজন। ডাক্তার পরিবর্তন করা ঠিক নয়, কারণ... প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব প্রোগ্রাম প্রয়োগ করবে, যা শিশুকে অর্জিত দক্ষতা একত্রিত করতে দেবে না।
2. শিশুর সমস্ত আত্মীয়দের চিকিত্সায় অংশগ্রহণ করা উচিত যাতে এটি বাড়িতে, হাঁটাচলা ইত্যাদি অব্যাহত থাকে।
3. চিকিত্সা ক্রমাগত অর্জিত দক্ষতা পুনরাবৃত্তি করে যাতে তারা সময়ের সাথে হারিয়ে না যায়। স্ট্রেস এবং অসুস্থতা মূল অবস্থা এবং আচরণ হতে পারে।
4. শিশুর একটি পরিষ্কার দৈনন্দিন রুটিন থাকতে হবে, যা কঠোরভাবে অনুসরণ করা উচিত।
5. পরিবেশের সর্বাধিক স্থায়িত্ব বজায় রাখা প্রয়োজন, প্রতিটি আইটেমের অবশ্যই তার জায়গা থাকতে হবে।
6. আপনি তাকে কয়েকবার নাম ধরে সম্বোধন করে সন্তানের দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করুন, কিন্তু তার কণ্ঠস্বর না বাড়িয়ে।
7. আপনি বল এবং শাস্তি ব্যবহার করতে পারবেন না: একটি অটিস্টিক শিশু তার আচরণকে শাস্তির সাথে যুক্ত করতে সক্ষম হয় না এবং কেবল বুঝতে পারে না কেন তাকে শাস্তি দেওয়া হচ্ছে।
8. সন্তানের সাথে আচরণ পরিবারের সকল সদস্যের জন্য যৌক্তিক এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত। আচরণের ধরণ পরিবর্তন করা তার অবস্থাকে বিরূপভাবে প্রভাবিত করতে পারে।
9. সন্তানের সাথে কথোপকথন শান্ত, ধীর এবং সংক্ষিপ্ত, স্পষ্ট বাক্যে হওয়া উচিত।
10. শিশুর সারা দিন বিরতি থাকা উচিত যাতে সে একা থাকতে পারে। আপনাকে শুধু নিশ্চিত করতে হবে যে পরিবেশ তার জন্য নিরাপদ।
11. শারীরিক ব্যায়াম আপনার সন্তানকে মানসিক চাপ উপশম করতে এবং ইতিবাচক আবেগ দিতে সাহায্য করবে। এই বাচ্চাদের বেশিরভাগই ট্রামপোলাইনে লাফ দিতে পছন্দ করে।
12. একটি শিশুকে নতুন দক্ষতা শেখানোর পরে, আপনাকে তাদের দেখাতে হবে যে সেগুলি কোন পরিস্থিতিতে ব্যবহার করা যেতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, কেবল বাড়িতেই নয়, স্কুলেও টয়লেট ব্যবহার করা)।
13. সাফল্যের জন্য সন্তানের প্রশংসা করা প্রয়োজন, উভয় শব্দ এবং উত্সাহের অন্যান্য পদ্ধতি ব্যবহার করে (একটি কার্টুন দেখা ইত্যাদি), ধীরে ধীরে সে আচরণ এবং প্রশংসার মধ্যে একটি সংযোগ খুঁজে পাবে।

এটা অভিভাবক নিজেদের জন্য একটি বিরতি এবং এই কার্যকলাপ থেকে বিশ্রাম আছে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এগুলি মনস্তাত্ত্বিক ক্লান্তি সৃষ্টি করে: আপনাকে বছরে অন্তত একবার ছুটিতে যেতে হবে এবং আপনার দাদা-দাদির কাছে শিশু যত্নের দায়িত্ব অর্পণ করতে হবে (বা পালা করে ছুটিতে যেতে হবে)। পিতামাতার জন্য মনোবিজ্ঞানীর সাথে দেখা করাও একটি ভাল ধারণা হবে।

কীভাবে একটি শিশুকে যোগাযোগ করতে শেখানো যায়?

1. যদি একটি শিশু শব্দের সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম না হয় তবে আমাদের অন্যান্য বিকল্পগুলি সন্ধান করতে হবে: ছবি, অঙ্গভঙ্গি, শব্দ বা মুখের অভিব্যক্তি ব্যবহার করে অ-মৌখিক যোগাযোগ।
2. বাচ্চার জন্য কিছু করার দরকার নেই যদি না সে সাহায্য চায়। আপনি জিজ্ঞাসা করতে পারেন যদি তার সাহায্যের প্রয়োজন হয়, এবং শুধুমাত্র যদি উত্তর হ্যাঁ হয়, সাহায্য করুন।
3. আপনাকে ক্রমাগত তাকে অন্যান্য বাচ্চাদের সাথে কিছু ধরণের গেমে জড়িত করার চেষ্টা করতে হবে, এমনকি প্রথম প্রচেষ্টা রাগ সৃষ্টি করলেও। বিরক্তি এবং রাগও আবেগ। ধীরে ধীরে আপনি বুঝতে পারবেন যে এটি যোগাযোগ করা আকর্ষণীয়।
4. শিশুর তাড়াহুড়ো করার দরকার নেই - সর্বোপরি, ক্রিয়াগুলি বোঝার জন্য তার সময় দরকার।
5. আপনার সন্তানের সাথে খেলার সময়, নেতৃত্ব দেওয়ার চেষ্টা করবেন না; ধীরে ধীরে উদ্যোগটি গড়ে তুলুন।
6. নিজে থেকেই যোগাযোগ শুরু করার জন্য তার প্রশংসা করতে ভুলবেন না।
7. একটি কারণ তৈরি করার চেষ্টা করুন, যোগাযোগের প্রয়োজন, কারণ আপনার যা প্রয়োজন তা যদি সেখানে থাকে তবে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার বা কিছু জিজ্ঞাসা করার জন্য কোনও উদ্দীপনা নেই।
8. শিশুকে অবশ্যই নিজের জন্য নির্ধারণ করতে হবে কখন পাঠটি শেষ করা দরকার (যখন সে ক্লান্ত বা বিরক্ত হয়)। তিনি যদি কথায় কথায় বলতে না পারেন, তবে তার মুখের অভিব্যক্তি আপনাকে বলে দেবে। আপনি তাকে গেমটি শেষ করার জন্য একটি শব্দ চয়ন করতে সহায়তা করতে পারেন ("যথেষ্ট" বা "এটাই")।

কিভাবে দৈনন্দিন দক্ষতা শেখান?

1. আপনার শিশুকে দাঁত ব্রাশ করতে শেখাতে অনেক সময় লাগতে পারে। সময়, কিন্তু এটা সম্ভব. সব শিশুদের জন্য কোনো একক শেখার নিয়ম নেই। এটি ছবি, বা একটি ব্যক্তিগত উদাহরণ, বা অন্য কোন বিকল্প ব্যবহার করে প্রশিক্ষণ সহ একটি গেম ফর্ম হতে পারে।

1. টয়লেট প্রশিক্ষণ বিশেষভাবে কঠিন হতে পারে এবং কয়েক মাস সময় নিতে পারে। শিশু যখন টয়লেটে যাওয়ার প্রয়োজনীয়তা বুঝতে পারে তখন প্রশিক্ষণ শুরু করা ভাল (যা তার আচরণ বা মুখের অভিব্যক্তি দ্বারা বোঝা যায়)।

একটি অটিস্টিক শিশুর জন্য, ডায়াপার ব্যবহার বন্ধ করা অসন্তোষ সৃষ্টি করবে। অতএব, যাতে পরে পোটি ব্যবহার করে তাকে দুধ ছাড়াতে না হয় সেজন্য, ডায়াপার পরে অবিলম্বে টয়লেট ব্যবহার করার অভ্যাস তৈরি করা ভাল।

প্রথমত, টয়লেটে ডায়াপার পরিবর্তন করতে হবে যাতে শিশু টয়লেটে যাওয়াকে শারীরবৃত্তীয় কার্যাবলীর সাথে যুক্ত করতে পারে। শিশুর নিরীক্ষণের প্রক্রিয়ায়, শিশুর অন্ত্রের গতিবিধি এবং প্রস্রাবের আনুমানিক সময়টি নোট করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এই প্রাকৃতিক নির্মূলের সময়, আপনাকে ফটোতে প্রথমে শিশুকে টয়লেট দেখাতে হবে এবং "টয়লেট" শব্দটি বলতে হবে।

প্রস্থানের আনুমানিক সময়ে, শিশুকে টয়লেটে নিয়ে যেতে হবে, পোশাক খুলে টয়লেটে রাখতে হবে। প্রস্রাব বা মলত্যাগ না হলে নিরুৎসাহিত হবেন না। তারপরেও, আপনাকে টয়লেট পেপার ব্যবহার করতে হবে, আপনার শিশুর পোশাক পরতে হবে এবং আপনার হাত ধুয়ে ফেলতে হবে। যেসব ক্ষেত্রে টয়লেটের বাইরে প্রয়োজন উপশম হয়, সেক্ষেত্রে যত দ্রুত সম্ভব শিশুকে টয়লেটে নিয়ে যেতে হবে। টয়লেট ব্যবহারের প্রতিটি অনুষ্ঠানের সাথে প্রশংসা বা পুরস্কার দেওয়া উচিত (একটি খেলনা, কুকিজ ইত্যাদি দিন)।

1. আপনার অবশ্যই টয়লেট ব্যবহার করার পরে, হাঁটা থেকে ফিরে আসার পরে এবং খাওয়ার আগে আপনার হাত ধোয়া শিখতে হবে। শিক্ষা দেওয়ার সময়, কঠোর ক্রমানুসারে সমস্ত ক্রিয়া সম্পাদন করা গুরুত্বপূর্ণ এবং এটি ভেঙে না দেওয়া। যেমন: হাতা আপ টান; কল খুলুন; জল দিয়ে আপনার হাত আর্দ্র করুন; সাবান নিন; আপনার হাত সাবান; সাবান রাখুন; আপনার হাত থেকে সাবান ধোয়া; ট্যাপ বন্ধ করুন; আপনার হাত মুছা; হাতা সোজা করুন। প্রশিক্ষণের শুরুতে, আপনাকে শব্দ বা ছবি দিয়ে পরবর্তী পদক্ষেপের জন্য অনুরোধ করা উচিত।

একটি অটিস্টিক শিশু শেখানো

একটি অটিস্টিক শিশু, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি নিয়মিত স্কুলে পড়তে পারে না। প্রায়শই, হোমস্কুলিং পিতামাতা বা ভিজিটিং বিশেষজ্ঞ দ্বারা করা হয়। বড় শহরগুলিতে বিশেষ স্কুল খোলা হয়েছে। সেখানে বিশেষ পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়।

সবচেয়ে সাধারণ প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম:

• "অ্যাপ্লাইড বিহেভিয়ার অ্যানালাইসিস": সাধারণ দক্ষতা থেকে কথ্য ভাষা গঠন পর্যন্ত একজন মনোবিজ্ঞানীর নির্দেশনায় ধাপে ধাপে প্রশিক্ষণ।
• "মেঝেতে সময়": কৌশলটি একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে (একজন পিতামাতা বা শিক্ষক শিশুর সাথে কয়েক ঘন্টা মেঝেতে খেলে) চিকিত্সা এবং শিক্ষার যোগাযোগ দক্ষতার পরামর্শ দেয়।
• TEASSN প্রোগ্রাম: পদ্ধতি সুপারিশ করে স্বতন্ত্র পদ্ধতিপ্রতিটি শিশুর জন্য, তার বৈশিষ্ট্য এবং শেখার লক্ষ্যগুলি বিবেচনা করে। এই কৌশলটি অন্যান্য শিক্ষার প্রযুক্তির সাথে একত্রিত করা যেতে পারে।
• "শব্দের চেয়ে বেশি" প্রোগ্রাম পদ্ধতিটি অভিভাবকদের অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি, তার দৃষ্টি ইত্যাদি ব্যবহার করে সন্তানের সাথে যোগাযোগের অমৌখিক উপায় বুঝতে শেখায়। মনোবিজ্ঞানী (বা পিতামাতা) শিশুকে অন্যান্য লোকেদের সাথে যোগাযোগের নতুন পদ্ধতি বিকাশে সহায়তা করে। তাদের কাছে আরও বোধগম্য।
• "সামাজিক গল্প" হল শিক্ষক বা পিতামাতার দ্বারা লিখিত আসল রূপকথা। তাদের এমন পরিস্থিতি বর্ণনা করা উচিত যা শিশুর ভয় এবং উদ্বেগ সৃষ্টি করে এবং গল্পের চরিত্রগুলির চিন্তাভাবনা এবং আবেগগুলি এমন পরিস্থিতিতে শিশুর পছন্দসই আচরণের পরামর্শ দেয়।
• কার্ড বিনিময় শিক্ষণ পদ্ধতি: গুরুতর অটিজমের জন্য ব্যবহৃত হয় এবং যখন শিশুর কোন বক্তৃতা থাকে না। শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিশুকে বিভিন্ন কার্ডের অর্থ মনে রাখতে এবং যোগাযোগের জন্য ব্যবহার করতে সহায়তা করা হয়। এটি শিশুকে উদ্যোগ নিতে এবং যোগাযোগের সুবিধা দেয়।

একটি কঠোর দৈনিক রুটিন, অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশুর সাথে অবিরাম এবং সবসময় সফল নয় এমন কার্যকলাপ পুরো পরিবারের জীবনে একটি ছাপ ফেলে। এই ধরনের অবস্থার জন্য পরিবারের সদস্যদের কাছ থেকে অসাধারণ ধৈর্য এবং সহনশীলতা প্রয়োজন। কিন্তু শুধুমাত্র ভালবাসা এবং ধৈর্য আপনাকে এমনকি সামান্য অগ্রগতি অর্জন করতে সাহায্য করবে।

পূর্বাভাস

প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে পূর্বাভাস ভিন্ন। সময়মত সংশোধন রোগের প্রকাশকে উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস করতে পারে এবং শিশুকে যোগাযোগ করতে এবং সমাজে বাস করতে শেখাতে পারে।

কিন্তু আপনি এক সপ্তাহ বা এক মাসেও সাফল্য আশা করতে পারবেন না। এই ধরনের শিশুদের চিকিৎসা সারা জীবন চালিয়ে যেতে হবে। অনেক শিশুদের জন্য, কিছু পরিবর্তন এবং যোগাযোগের সম্ভাবনা 3-4 মাস পরে উল্লেখ করা হয়, অন্যদের জন্য, ইতিবাচক গতিশীলতা বছরের পর বছর অর্জন করা হয় না।

একটি হালকা ধরনের মানসিক ব্যাধি সহ, অটিজমের রোগী প্রায় 20 বছর বয়সে স্বাধীনভাবে বাঁচতে সক্ষম হতে পারে। তাদের প্রায় প্রতি তৃতীয়াংশ তাদের পিতামাতার কাছ থেকে আংশিক স্বাধীনতা অর্জন করে। রোগের গুরুতর ক্ষেত্রে, রোগী পরিবারের জন্য বোঝা হয়ে ওঠে এবং আত্মীয়দের তত্ত্বাবধানের প্রয়োজন হয়, বিশেষত হ্রাস বুদ্ধি এবং কথা বলতে অক্ষমতা সহ।

অভিভাবকদের জন্য সারসংক্ষেপ

দুর্ভাগ্যবশত, অটিজমের কারণ বা প্রতিকার জানা যায় না। বেশির ভাগ অটিস্টিক শিশুর স্বাভাবিক বুদ্ধি থাকে। তদুপরি, তাদের মধ্যে কয়েকজনের সংগীত, গণিত এবং অঙ্কনে অসাধারণ দক্ষতা রয়েছে। কিন্তু তারা সেগুলো ব্যবহার করতে পারবে না।

যত তাড়াতাড়ি সম্ভব অটিজমের যেকোনো পর্যায়ে শিশুদের নিয়ে কাজ করা প্রয়োজন। আপনি হতাশ হতে পারেন না! অনেক উন্নত সংশোধন কৌশল ব্যবহার করে, অনেক ক্ষেত্রে সাফল্য অর্জন করা যেতে পারে। একটি শিশুর প্রধান শত্রু হল সময়। ক্লাস ছাড়া প্রতিদিন এক ধাপ পিছিয়ে।

আমি কোন ডাক্তারের সাথে যোগাযোগ করব?

যদি কোনো শিশুর অটিজম থাকে, তাহলে তাকে একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞের কাছে দেখা উচিত, বিশেষ করে একজন। অতিরিক্ত সাহায্যএকজন নিউরোলজিস্ট, স্পিচ থেরাপিস্ট, ম্যাসেজ থেরাপিস্ট এবং সাইকোলজিস্ট এই ধরনের শিশুদের চিকিৎসা এবং পুনর্বাসন প্রদান করেন।

1, গড়: 5,00 5 এর মধ্যে)

এই নিবন্ধটি বিশেষ শিক্ষা শিক্ষকদের জন্য দরকারী সংশোধনমূলক স্কুল. এটি অটিজমের ঘটনার ক্লিনিকাল দিকগুলি পরীক্ষা করে, O. Nikolskaya-এর শ্রেণীবিভাগ এবং শিশুদের এই গোষ্ঠীকে সংশোধন করার জন্য কাজের ব্লকগুলি উপস্থাপন করে।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

রাজ্য বাজেট বিশেষ (সংশোধনমূলক)

ছাত্রদের জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, সঙ্গে ছাত্র

প্রতিবন্ধী - বিশেষ (সংশোধনমূলক) সাধারণ শিক্ষা বোর্ডিং স্কুল নং 115 সামারা

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের বিকাশের বৈশিষ্ট্য

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী

Trifonova G.V.

সামারা

2014

অটিজম - "বাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্নতা, নিজের মধ্যে প্রত্যাহার, অনুপস্থিতি বা প্রতিক্রিয়ার বৈপরীত্য বাইরের প্রভাব, পরিবেশের সাথে যোগাযোগে নিষ্ক্রিয়তা এবং হাইপার-ভালনারেবিলিটি" (কে.এস. লেবেডিনস্কায়া)।

অটিজম একটি উপসর্গ হিসাবে অনেক মানসিক অসুস্থতা এবং ব্যাধিতে দেখা যায়, তবে কিছু ক্ষেত্রে এটি খুব তাড়াতাড়ি নিজেকে প্রকাশ করে (একটি শিশুর জীবনের প্রথম বছর এবং এমনকি মাসগুলিতে), ক্লিনিকাল ছবিতে একটি অগ্রণী স্থান নেয় এবং একটি গুরুতর প্রভাব ফেলে। নেতিবাচক প্রভাবশিশুর সম্পূর্ণ মানসিক বিকাশের উপর। এই ধরনের ক্ষেত্রে তারা আরডিএ সম্পর্কে কথা বলে (প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম সিন্ড্রোম) RDA এর সাথে, শিশুর মানসিক বিকাশ বিকৃত হয়, উদাহরণস্বরূপ:

সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা ভালভাবে বিকশিত হয়, কিন্তু সাধারণ নড়াচড়া কৌণিক এবং বিশ্রী;

একটি সমৃদ্ধ শব্দভাণ্ডার তার বয়সের জন্য উপযুক্ত নয়, এবং তার যোগাযোগের দক্ষতা মোটেই উন্নত নয়;

মনে মনে তিনি 2437 * 9589 সমাধান করেন এবং সমস্যার সমাধান করেন: আপনার কাছে দুটি আপেল আছে। মা আমাকে আরো তিনটা দিয়েছিল। আপনার কত আপেল আছে? না পারেন;

কিছু ক্ষেত্রে, সমস্ত ক্লিনিকাল বৈশিষ্ট্য RDA নির্ণয় প্রতিষ্ঠার জন্য পরিলক্ষিত হয় না, কিন্তু, K.S. লেবেডিনস্কায়া, ভি.ভি. লেবেডিনস্কি, ও.এস. নিকোলস্কায়া, অটিস্টিক শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে গৃহীত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে সংশোধন করা উচিত। এমন পরিস্থিতিতে তারা প্রায়ই কথা বলেঅটিস্টিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, অটিস্টিক আচরণ।

বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থা (WHO) নোট করেছে নিম্নলিখিত মানদণ্ডআরডিএ:

1. সামাজিক মিথস্ক্রিয়া ক্ষেত্রে গুণগত লঙ্ঘন;
2. যোগাযোগ করার ক্ষমতা গুণগত প্রতিবন্ধকতা;
3. আচরণ, আগ্রহ এবং কার্যকলাপের সীমিত, পুনরাবৃত্তিমূলক এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল নিদর্শন।

অটিজমের বিস্তারের ডেটা মিশ্রিত হয় কারণ:

ডায়গনিস্টিক মানদণ্ডের নিশ্চিততার অভাব, তাদের গুণগত প্রকৃতি;

বয়স সীমার মূল্যায়নে পার্থক্য (রাশিয়ায় 15 বছরের বেশি নয়, জাপানে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বয়সের সীমাবদ্ধতা নেই);

RDA এর কারণ, এর বিকাশের প্রক্রিয়া, সংজ্ঞা বোঝার পার্থক্য।

প্রতি 10,000 নবজাতকের মধ্যে 15-20 জন RDA আছে এবং ছেলেদের ক্ষেত্রে মেয়েদের তুলনায় 4-4.5 গুণ বেশি সম্ভাবনা রয়েছে। বর্তমানে, সারা বিশ্বে এই শিশুদের সংখ্যা বাড়ছে, যা একটি গুরুতর বৈশ্বিক সমস্যা।

অটিজমের কারণ

অটিজমের কারণগুলো ভালোভাবে বোঝা যায় না।

1. বেশির ভাগ আরডিএবংশগতভাবে নির্ধারিত. তবে এটি শুধুমাত্র একটি জিন জড়িত নয়, বরং জিনের একটি গ্রুপ। এর মানে হল যে জিন কমপ্লেক্স এই প্যাথলজির সংক্রমণ নিশ্চিত করে না, তবে শুধুমাত্র এটির একটি প্রবণতা প্রদান করে, যা সংক্রমণ, ভ্রূণের নেশা, জন্মের আঘাত এবং মাতৃ বয়সের সময় নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। এই সব RDA এর ক্লিনিকাল ছবির বৈচিত্র্য ব্যাখ্যা করে।

এই অনুমানটি এই সত্যটিকেও ব্যাখ্যা করে যে অটিজমে আক্রান্ত মানুষের সংখ্যা বাড়ছে, যদিও এটি স্ব-প্রজনন নয়।

বর্তমানে, জেনেটিক মেকানিজম খারাপভাবে বোঝা যায় না।

1. কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ক্ষতি.

এই অনুমানটি 50 বছর ধরে বিবেচনাধীন রয়েছে। যাইহোক, উপাদানের সামান্য জ্ঞানের কারণে ক্ষতির উত্স, যোগ্যতা এবং স্থানীয়করণ নির্ধারণ করা হয়নি। যাইহোক, RDA সহ বেশিরভাগ শিশুদের কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের জৈব ক্ষতির লক্ষণ রয়েছে।

1. মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে এবং পশ্চিম ইউরোপমধ্যে মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতিবিবেচনা করছেসাইকোজেনিক ফ্যাক্টর: গর্ভাবস্থায় সন্তান ধারণে মায়ের অনীহা বা "মা একজন রেফ্রিজারেটর" অর্থাৎ কঠিন, প্রভাবশালী, ঠান্ডা কার্যকলাপ শিশুর নিজস্ব কার্যকলাপের বিকাশকে দমন করে। গার্হস্থ্য বিজ্ঞানীরা প্রথম হাইপোথিসিস মেনে চলেন, যেখানে প্রতিকূল বংশগতি (এমনকি দাদা-দাদির আচরণে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য) প্রসবের প্যাথলজি, গর্ভাবস্থায় মাতৃ অসুস্থতা এবং আরএইচ দ্বন্দ্বের সাথে মিলিত হয়।

RDA বিকল্প আছে:

1. ক্যানার সিন্ড্রোম - অক্ষত বুদ্ধিমত্তা সহ অ্যাটিপিকাল অটিজম;
2. রেট সিন্ড্রোম - শুধুমাত্র মেয়েদের মধ্যে ঘটে। এখানে একটি উচ্চারিত এমএ, হাতের একটি অদ্ভুত নড়াচড়া, খেতে অসুবিধা, জোর করে হাসি;
3. সিজোফ্রেনিক অটিজম- বাচ্চারা অদ্ভুত, অযৌক্তিক আচরণ, আশেপাশের ঘটনার প্রতি অপ্রত্যাশিত প্রতিক্রিয়া, অস্বাভাবিক আগ্রহ দ্বারা আলাদা করা হয়, সাইকোমোটর ব্যাধি, সাথে যোগাযোগের ব্যাঘাত পৃথিবীর বাইরে. বিভ্রম এবং হ্যালুসিনেশন থাকতে পারে। এটি রোগের একটি প্রগতিশীল ফর্ম;
4. জৈব অটিজম- কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের বিভিন্ন রোগের জন্য।

ক্লিনিকাল - মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

আরডিএ সিন্ড্রোমের প্রধান লক্ষণ হল উপসর্গের ত্রয়ী:

1. অটিস্টিক অভিজ্ঞতা সহ অটিজম। যোগাযোগের লঙ্ঘন, অন্যান্য ব্যক্তি এবং বিশ্বের সাথে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া;
2. আবেশের উপাদানগুলির সাথে স্টেরিওটাইপিকাল, একঘেয়ে আচরণ;
3. বক্তৃতা বিকাশের একটি অদ্ভুত ব্যাধি।

1. যোগাযোগ এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া লঙ্ঘন নিম্নলিখিত হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করে:

ক) যোগাযোগ এড়ানো। শিশু একা থাকতে পছন্দ করে, নিজের সাথে একা। তিনি অন্যদের প্রতি উদাসীন। তিনি তার পরিচিতিতে নির্বাচনী, প্রায়শই তার মা বা দাদী। এখানে সংযুক্তির একটি সিম্বিওটিক প্রকৃতি রয়েছে। মা এক ঘণ্টার জন্যও সন্তানকে ছাড়তে পারে না।

খ) এই শিশুরা ধরে রাখতে পছন্দ করে না; তাদের তোলার জন্য প্রস্তুতির ভঙ্গি নেই। তারা প্রত্যেকের সাথে একই আচরণ করে: তারা তাদের নিজেদেরই হোক বা অপরিচিত হোক।

গ) যোগাযোগ করার সময়, তারা চোখের যোগাযোগ এড়ায় বা তাদের দৃষ্টি সংক্ষিপ্ত হয়। এই ধরনের শিশুরা প্রায়ই তাদের মাথার দিকে তাকায় বা তাদের দৃষ্টি "আপনার মাধ্যমে"। যোগাযোগ করার সময়, তারা পার্শ্বীয় দৃষ্টিও ব্যবহার করে।

2. আরডিএ সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুরা স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।এল. ক্যানার এই আচরণটিকে অভিন্ন (ক্যানার সিনড্রোম) বলেছেন। বাচ্চাদের জন্য এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে সবকিছু স্বাভাবিকভাবে, পরিবর্তন ছাড়াই। ধ্রুবক মোড ধ্রুবক সময়এবং স্নানের তাপমাত্রা। একটি নির্দিষ্ট মেনু (খাবারের সংকীর্ণ পরিসর)। পোশাকের সমস্যা: কোনো জিনিস খুলে ফেলা অসম্ভব।

শিশুদের আচার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। স্কুলে যাওয়ার পথে, তারা একই দোকানে যায় এবং তাদের হাতে একটি রুটি বা অন্য কোনও বস্তু নিয়ে হলের চারপাশে চক্কর দেয়, কিন্তু খেলনা নয়।

বাচ্চাদের অনেকগুলি নড়াচড়ার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: দোলনা, একটি বৃত্তে দৌড়ানো, দুই পায়ে লাফ দেওয়া, তাদের বাহু দিয়ে নড়াচড়া করা, শরীরের বিভিন্ন অংশ মোচড়ানো, তাদের ঠোঁট চাটা, দাঁত পিষে, ঠোঁট কামড়ানো, ঠোঁট কামড়ানো .

এই শিশুদের সাথে কাজ করা একটি বড় সংখ্যক ভয় দ্বারা জটিল:

1. স্থানীয় . একটি নির্দিষ্ট বস্তুর ভয়: একটি ছুরি, একটি গাড়ি, একটি কুকুর, সাদা বস্তু, একটি হালকা বাল্বের গুঞ্জন।
2. সাধারণীকৃত।স্থায়ীত্ব পরিবর্তনের ভয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু বিকেল 5 টায় পার্কে হাঁটতে যায়। কিন্তু আজ খুব প্রবল বৃষ্টি, ঝড়, হাঁটার বদলে বই পড়ছে।

আরডিএ সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুদের সংবেদনশীল প্রকাশের প্রতি বিশেষ আগ্রহ রয়েছে: তারা একটি কফি পেষকদন্ত, একটি ভ্যাকুয়াম ক্লিনারের শব্দে মুগ্ধ হয়, তারা ক্লাসিক, আখমাতোভা ঘন্টার পর ঘন্টা শোনে, একটি নির্দিষ্ট ছন্দ রয়েছে। এই শিশুদের গানের প্রতি বিশেষ আগ্রহ রয়েছে।

অন্যান্য শিশুরা লক্ষণগুলিতে আগ্রহী: তারা চিত্রগুলি গ্রহণ করে না, তবে অক্ষর, ডায়াগ্রাম, টেবিলগুলি দেখে। তিন বছর বয়সে তারা 100 গণনা করে, বর্ণমালা এবং জ্যামিতিক আকারগুলি জানে।

3. বক্তৃতা বিশেষ বিকাশ।

RDA সহ শিশুদের মধ্যে, বক্তৃতা বিলম্বের সাথে বিকাশ করে। অভিধানটি শিশুর দৈনন্দিন জীবনে যা দেখে তা থেকে তালাকপ্রাপ্ত হয়: চাঁদ, একটি পাতা। "মা" একটি টেবিল, প্রিয়জন নয়।

ইকোলালিয়া। শিশুটি অন্য ব্যক্তির দ্বারা বলা একটি শব্দ বা বাক্যাংশ পুনরাবৃত্তি করে। ইকোলালিয়া এমন ব্যক্তির সাথে যোগাযোগ করা অসম্ভব করে তোলে। প্রচুর সংখ্যক শব্দ - ক্লিচ (কথার "তোতাবাদ")। এই ক্লিচগুলি সন্তানের বক্তৃতায় ভালভাবে সংরক্ষিত আছে; সে প্রায়শই সেগুলিকে সংলাপে সঠিক জায়গায় ব্যবহার করে এবং সবকিছুই উন্নত বক্তৃতার বিভ্রম তৈরি করে। মা শিশুটিকে এক কোণে রাখে এবং সে: "আচ্ছা, এখন তোমার প্রিয়তম খুশি," "দয়া কর, ভদ্রমহিলা মাছ," "কেন একজন অভিশপ্ত মহিলার সাথে তর্ক করবেন? বৃদ্ধ মহিলা আরও গালি দেয়।" শিশুটিকে জিজ্ঞাসা করা হয়: "আপনি কি একটি স্বপ্ন দেখেছেন?" এবং তিনি: "এটি তার গোঁফ থেকে প্রবাহিত হয়েছিল, কিন্তু তার মুখে আসেনি" (উত্তরটি বোধগম্য)।

বক্তৃতায় ব্যক্তিগত সর্বনামগুলির দেরীতে উপস্থিতি (বিশেষত "আমি"), ব্যাকরণগত কাঠামোর লঙ্ঘন, বক্তৃতার প্রসোডিক উপাদানগুলির লঙ্ঘন, বক্তৃতা একঘেয়ে, অব্যক্ত এবং আবেগগতভাবে দুর্বল। শব্দভান্ডার অতিরিক্ত বা সংকীর্ণ বিন্দুতে প্রসারিত হয় "আক্ষরিকতার বিন্দুতে"।

আমাদের দেশে, RDA সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুদের সমস্যা ও. নিকোলস্কায়া, ডাক্তার দ্বারা মোকাবিলা করা হয় মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান. তিনি অটিজমের 4 টি গ্রুপকে শনাক্ত করেন এবং এটি পরিবেশের সাথে প্রতিবন্ধী যোগাযোগের তীব্রতার উপর ভিত্তি করে।

গ্রুপ I. গুরুতম. বাইরের জগত থেকে বিচ্ছিন্ন শিশুরা।

এই শিশুরা বাকরুদ্ধ। শিশুটির বয়স 12 বছর, কিন্তু সে কথা বলে না। শ্রবণ এবং দৃষ্টি স্বাভাবিক। এই জাতীয় শিশুর গুনগুন করা এবং বকবক করা একটি অদ্ভুত প্রকৃতির এবং এটি একটি যোগাযোগমূলক কার্য সম্পাদন করে না।

কখনও কখনও এই শিশুরা গুনগুন করে, বকবক করে এবং 8-12 মাসে তাদের প্রথম কথা বলে। এই শব্দগুলি বাস্তব চাহিদা থেকে তালাকপ্রাপ্ত: বায়ু, চাঁদ। কোন শব্দ নেই মা, BABA, বা সে তাদের সাথে কোন বস্তুকে ডাকে। 2-2.5 বছরে, বক্তৃতা অদৃশ্য হয়ে যায়। সে কখনই দেখা দিতে পারে না। এটা অস্বচ্ছলতা। কখনও কখনও, খুব কমই, একটি শব্দ বা বাক্যাংশ দিয়ে মিউটিজমের একটি যুগান্তকারী ঘটতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু 5 বছর ধরে নীরব ছিল, তারপরে তার মায়ের অভিযোগ শুনে সে বলেছিল: "আমি ইতিমধ্যে এতে ক্লান্ত" - এবং আবার চুপ হয়ে গেল। এটা বিশ্বাস করা হয় যে তারা বক্তৃতা বোঝে। এই সমস্ত দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণ প্রয়োজন, এবং আপনি যদি ঘনিষ্ঠভাবে তাকান, তিনি সবকিছু বোঝেন। এই জাতীয় শিশুর সাথে, আপনি তার সমস্যাগুলি নিয়ে আলোচনা করতে পারবেন না। এই শিশুরা তাদের নামে অনুরোধে সাড়া দেয় না। শিশুর ক্ষেত্রের আচরণ রয়েছে, অর্থাৎ, সে মহাকাশে উদ্দেশ্যহীনভাবে চলে। শিশু খেলনা নেয় এবং ছুড়ে ফেলে। তিনি motorally dishibited হয়. তার ক্ষুধা বা ব্যথার কোন প্রতিক্রিয়া নেই। এসব শিশু অসহায়। তাদের ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ প্রয়োজন, একটি "জীবনের মাধ্যমে কন্ডাক্টর।"

নিবিড় সংশোধনমূলক কাজের সাথে আমরা করতে পারি:

1. স্ব-পরিষেবা দক্ষতা বিকাশ;
2. নিজেকে মৌলিক পড়ার দক্ষতা শেখান (বিশ্বব্যাপী পড়ার পদ্ধতি);
3. মৌলিক গণনা অপারেশন শেখান।

এই জাতীয় শিশুদের অভিযোজন খুব কঠিন: সে জানালা থেকে পড়ে যেতে পারে, রাস্তা পরিষ্কার না করে বাড়ি থেকে পালিয়ে যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে, পূর্বাভাস প্রতিকূল।

শারীরিকভাবে সুস্থ। সামান্য অসুস্থ মানুষ।

গ্রুপ II। পরিবেশগত প্রত্যাখ্যান সহ শিশু।

এই বিকল্পটি গ্রুপ 1 এর চেয়ে সহজ, তবে এগুলি প্রতিবন্ধী শিশুও।

প্রথম শব্দ এক থেকে তিন বছরের মধ্যে উপস্থিত হয়। শিশু পুরো স্টেরিওটাইপ করা শব্দ এবং বাক্যাংশ বলতে শুরু করে। যান্ত্রিক মুখস্তকরণের কারণে শব্দভাণ্ডার খুব ধীরে ধীরে জমা হয় এবং শিশুর স্টেরিওটাইপির প্রবণতার কারণে একত্রিত হয়। বাক্যাংশগুলি ব্যাকরণবিহীন। কোন বিশেষণ ব্যবহার করা হয় না। শিশুটি 2য় এবং 3য় ব্যক্তির মধ্যে নিজের সম্পর্কে কথা বলে। তিনি অনেক গান এবং রূপকথার উদ্ধৃতি দিয়েছেন, কিন্তু আশেপাশের পরিবেশের সাথে তাদের সংযোগ করেন না। এই ধরনের একটি শিশুর সাথে যোগাযোগ করা খুব কঠিন। সে, যোগাযোগ করতে চায় না, একটি গান গাইতে শুরু করে। রুক্ষ ইকোলালিয়া।

আচরণের দিক থেকে, এই শিশুরা প্রথমটির চেয়ে বেশি কঠিন। তারা স্বৈরশাসক, তারা তাদের নিজস্ব শর্ত নির্ধারণ করে। তারা যোগাযোগের ক্ষেত্রে নির্বাচনী, তাদের শারীরিক স্তরে তাদের মায়ের সাথে একটি সিম্বিওটিক সম্পর্ক রয়েছে। অটোস্টিমুলেশনের মাধ্যমে, তারা ভয়ের সাথে লড়াই করে: মূক করা, চেয়ারে দোলা দেওয়া, চার ঘন্টা ধরে একই গান শোনা, সমস্ত বস্তু চাটা, কখনও কখনও এটির জন্য সম্পূর্ণ অনুপযুক্ত, মুখ আঙুল দেওয়া ইত্যাদি।

পূর্বাভাস গ্রুপ 1 এর চেয়ে ভাল। নিবিড় সংশোধনমূলক কাজের সাথে, স্ব-যত্ন দক্ষতা বিকাশ করা যেতে পারে। শুধুমাত্র বাড়িতে অভিযোজিত. এখানে, গ্রুপ 1-এর মতো, বুদ্ধি ক্ষতিগ্রস্থ হয়, তাই প্রায়শই শহরের PMPK-তে রোগ নির্ণয় সংশোধন করা হয় এবং একটি টাইপ VIII স্কুলে পাঠানো হয়, যেখানে তিনি প্রাথমিক শিক্ষা গ্রহণ করেন।

III গ্রুপ পার্শ্ববর্তী বিশ্বের প্রতিস্থাপন সঙ্গে শিশু.

শিশুদের প্রাথমিক বাক বিকাশ হয়। পিতামাতারা খুশি যে শিশুটি 8 - 12 মাসে তার প্রথম শব্দ এবং দেড় বছরে একটি বাক্যাংশ বলে। শিশুর একটি ভাল-বিকশিত যান্ত্রিক স্মৃতি এবং একটি শব্দভাণ্ডার রয়েছে যা দ্রুত জমা হয়। তার বক্তৃতায় শব্দগুচ্ছের অনেক বাঁক রয়েছে: দৃশ্যত, আমরা তা বিশ্বাস করি। তার বক্তৃতা স্টেরিওটাইপিক্যাল, এটি একটি প্রাপ্তবয়স্কের বক্তৃতা প্রতিফলিত করে। তার চারপাশের লোকেরা প্রশংসা করে: "সে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো কথা বলে।" তার কাছে তাৎপর্যপূর্ণ বিষয়গুলির উপর তার খুব দীর্ঘ একাকীত্ব রয়েছে: কীটপতঙ্গ, পরিবহন, সমুদ্র শিকারী। তিনি একটি বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে একটি "ওয়াকিং এনসাইক্লোপিডিয়া"। তার সাথে কথোপকথন অসম্ভব; তার আবেশ তার সাথে কাজ করা কঠিন করে তোলে।

এই জাতীয় শিশুদের প্রতিরক্ষার জটিল রূপ রয়েছে: কল্পনা, অত্যধিক মূল্যবান আগ্রহ, অতিরিক্ত পূর্বাভাস।

এই শিশুরা টাইপ VIII SKOU তে বা স্বতন্ত্রভাবে একটি পাবলিক স্কুলে শিক্ষিত হয়।

IV গ্রুপ। বর্ধিত দুর্বলতা এবং হাইপারনিহিবিশন সহ শিশু।

এই শিশুর প্রাপ্তবয়স্কদের সমর্থন প্রয়োজন: মা, মনোবিজ্ঞানী।

2 - 2.5 বছর বয়সে, শিশুর বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ তীব্রভাবে হ্রাস পায়, বক্তৃতা রিগ্রেশন ঘটে তবে সম্পূর্ণ মিউটিজমের সাথে শেষ হয় না। 5-6 বছর বয়স পর্যন্ত বক্তৃতা বিকাশ বন্ধ হয়ে যায়। ফলাফল একটি দুর্বল শব্দভান্ডার. শিশুদের প্রায়ই UO নির্ণয় করা হয়. শিশুরা জিজ্ঞাসিত প্রশ্নের উত্তর দেয় না, তবে কেবল তাদের প্রতিধ্বনি করে পুনরাবৃত্তি করে। শিশুটি খুব কম কথা বলে তা সত্ত্বেও, তার নিষ্ক্রিয় শব্দভান্ডার বয়সের আদর্শকে ছাড়িয়ে গেছে। উক্তিটি ব্যাকরণবিহীন। বক্তৃতা স্বতঃস্ফূর্ত, কম ক্লিচড। এই শিশুরা আংশিকভাবে প্রতিভাধর: তাদের গাণিতিক এবং বাদ্যযন্ত্র ক্ষমতা রয়েছে, তারা সুন্দরভাবে আঁকেন ইত্যাদি।

শিশুটির মধ্যে প্রচুর ভয় রয়েছে। অপরিচিতদের সাথে যোগাযোগের অভাব। তিনি মানসিকভাবে তার মা এবং পরিবারের উপর নির্ভরশীল।

শিশুরা পাবলিক স্কুলে অধ্যয়ন করে, এবং তাদের প্রায়ই এই রোগ নির্ণয় করা হয় না। এটা শুধু যে সবাই জানে যে তারা এই পৃথিবীর নয়। তাদের উচ্চ শিক্ষা রয়েছে। প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে, তারা লিখেছেন: “আমরা মূলত আলাদা। আমরা তোমার মত হতে পারি না। আমাদের স্পর্শ করবেন না"

RDA সিন্ড্রোমে শিশুদের সাথে কাজ করার মধ্যে বেশ কয়েকটি ব্লক রয়েছে:

আমি চিকিৎসা সংশোধন।

মনোরোগ বিশেষজ্ঞের পর্যবেক্ষণ। বিশেষ চিকিত্সা পদ্ধতি। সাধারণ শক্তিশালীকরণ থেরাপি (কম অনাক্রম্যতা, অলসতা)।

২. মনস্তাত্ত্বিক সংশোধন।

1. আচরণের নেতিবাচক রূপগুলি অতিক্রম করা: আক্রমনাত্মকতা, স্বার্থপরতা, অন্যান্য মানুষের অভিজ্ঞতা এবং সমস্যার প্রতি মানসিক শীতলতা;
2. লক্ষ্য-নির্দেশিত আচরণ গঠন। যেহেতু শিশুটির স্টিরিওটাইপিক্যাল আচরণ আছে, তাই সে কাজ করার মনোভাব প্রদর্শনের জন্য তাকে যেভাবে শেখানো হয় সেভাবেই কাজ করবে। এবং সমাজ তার কাজের জন্য দায়ী একজন ব্যক্তিকে গ্রহণ করবে, একজন তাত্ত্বিক পদার্থবিদ থেকে একজন আবর্জনা সংগ্রহকারী পর্যন্ত;
3. মানসিক এবং সংবেদনশীল অস্বস্তি প্রশমন, ভয় এবং উদ্বেগ হ্রাস;
4. যোগাযোগ দক্ষতা গঠন।

III. শিক্ষাগত সংশোধন।

1. স্ব-পরিষেবা দক্ষতা গঠন, যেহেতু শিশুরা চামচ ধরতে, টয়লেট ব্যবহার করতে এবং পোশাক পরতে না জানলে আরও সামাজিকীকরণ অসম্ভব। এটা খুবই কঠিন, যেহেতু আরডিএ আক্রান্ত শিশুরা অন্যদের তুলনায় অলস হয়;
2. propaedeutic প্রশিক্ষণ (মনযোগ সংশোধন, মোটর দক্ষতা, বক্তৃতা থেরাপি কাজ)।

IV পরিবার নিয়ে কাজ করছেন।

O. Nikolskaya এবং তার পরীক্ষাগার এমন লক্ষণগুলি চিহ্নিত করেছে যা স্কুলে অধ্যয়নরত শিশুর সম্ভাবনাকে বাদ দেয়:

1. উদাসীন ত্রুটির মতো উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের অভাব। এরা বহির্বিশ্ব থেকে বিচ্ছিন্নতা সহ গ্রুপ 1-এর শিশু। ভয়েস বা নাম নিয়ে তাদের কোনো প্রতিক্রিয়া নেই। তারা প্রতিনিয়ত দুলছে।

মনোযোগ এবং দৃষ্টি স্থির করতে অক্ষমতা সহ ক্ষেত্রের আচরণের উপস্থিতি: শিশুকে বসানো কঠিন, সে চারপাশে দৌড়ায়, তাকায় না এবং প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশাবলী অনুসরণ করে না। এই সব শেখার কঠিন করে তোলে. ওষুধের চিকিত্সার পরে, আচরণের পরিবর্তন হয়, "ক্ষেত্র" শান্ত হয়ে যায়। যদি কোন ইতিবাচক গতিশীলতা না থাকে, তাহলে আমরা রোগের ম্যালিগন্যান্ট কোর্স, সিজোফ্রেনিয়া সম্পর্কে কথা বলি;

1. 5 বছর পর্যন্ত বক্তৃতা অভাব। অস্পষ্ট শব্দের আকারে বক্তৃতা, বিভিন্ন স্বরধ্বনির চিৎকার, স্বতন্ত্র শব্দের উপস্থিতি যা বাস্তব পরিস্থিতিতে সম্বোধন করা হয় না, এমনকি গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োজনের ক্ষেত্রেও। শিশুটি বাক্যাংশটি বলে: "এবং সে ঘুরে যায়।" কি জন্য? অস্পষ্ট। এটা কোনো ভাষণ নয়;
2. আনন্দের প্রকাশের স্তরে ধ্রুবক অনুপ্রাণিত পোলার ইফেক্টিভ প্রতিক্রিয়ার উপস্থিতি - অসন্তুষ্টি, ক্রোধ, সাধারণ সাইকোমোটর আন্দোলনের সাথে সহিংসভাবে প্রকাশ করা হয়। শিশুর আচরণ এলোমেলো। প্রশিক্ষণের অযোগ্য;
3. সম্পূর্ণ অবাধ্যতা, আচরণের নেতিবাচকতা। শিশু তার ইচ্ছা মত আচরণ করে। তিনি তার সমবয়সীদের চেয়ে অনেক বছর এগিয়ে থাকতে পারেন;
4. অন্বেষণমূলক আচরণের আদিম স্তরের দীর্ঘমেয়াদী সংরক্ষণ: হাত-মুখ। শিশুটি সবকিছু চেষ্টা করে। তিনি প্লাস্টিকিন, বোতাম, 38 স্ক্রু এবং আঠা পান করতে পারেন।

কিছু ক্ষেত্রে, অটিস্টিক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি গুরুতর বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে পাওয়া যায় (অবলম্বনা, মূর্খতা)।

আরেকটি বিকল্প আছে: অটিস্টিক ব্যাধি ছাড়াও, শিশুর মস্তিষ্কের ক্ষতি হয় এবং এর ফলে বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা হয়, প্রায়শই মাঝারি বা গুরুতর। এই জাতীয় ছাত্রের সাথে কাজ করা অত্যন্ত কঠিন, কারণ তার একটি জটিল ত্রুটি রয়েছে (অটিজম এবং বুদ্ধিবৃত্তিক অনুন্নয়ন)। উচ্চারিত অটিস্টিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের কারণে অলিগোফ্রেনোপেডাগজির ধ্রুপদী পদ্ধতির ব্যবহার ব্যর্থ হয় এবং সংবেদনশীল পরিবেশকে টোন করার পদ্ধতিগুলি কম বুদ্ধিমত্তার কারণে বোঝা যায় না। যাইহোক, O. Nikolskaya একটি জটিল ত্রুটি (RDA + UO) শিশুদের RDA সিন্ড্রোম সহ শিশুদের শিক্ষা দেওয়ার সুপারিশ করেন।

সাহিত্য

1. অটিস্টিক শিশু: দৈনন্দিন জীবনে সমস্যা/এড. এস.এ. মরজোভা। - এম।, 1998।
2. Isaev D.N. মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের মনোবিজ্ঞান।
3. লেবেডিনস্কায়া কে.এস., নিকোলস্কায়া ও.এস. প্রাথমিক অটিজম রোগ নির্ণয়। - এম।, 1991।
4. নিকোলস্কায়া ও.এস. ইত্যাদি অটিস্টিক শিশু। সাহায্য করার উপায়। - এম।, 1997।
5. বিশেষ শিক্ষাবিদ্যা / এড. এন.এম. নাজারোভা। - এম., 2000।

যেসব শিশু আবেগ প্রদর্শনের প্রবণতা রাখে না তাদের অটিস্টিক বলা হয়। তারা অসামাজিক ব্যক্তি হয়ে অন্য মানুষের গুরুত্ব উপলব্ধি করে না। কিন্তু এই ধরনের প্যাথলজিতে আক্রান্ত শিশুদের প্রতিভার আভাস থাকতে পারে, উচ্চ বুদ্ধিমত্তা(তবে, সব না)।
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সংশোধনের ক্ষেত্রে পিতামাতার প্রধান কাজ হল একটি বিশেষ শিশুকে বাইরের বিশ্বের সাথে অন্তত একটু যোগাযোগ করতে শেখানো। বক্তৃতা দক্ষতা বিকাশ ছাড়া এটি করা অসম্ভব।

কি এই অদ্ভুত রোগ?

হিসাবে অটিজম নির্ণয় করা হয় মানসিক ব্যাধিবিংশ শতাব্দীর শুরুতে। মনোরোগ বিশেষজ্ঞরা এমন একজন রোগীকে পর্যবেক্ষণ করেছেন যিনি কার্যত তার অনুভূতি প্রদর্শন করেননি, তার নিজের বাস্তবতায় বাস করেন এবং তার চারপাশের লোকদেরকে তার নিজের জীবনের জন্য হুমকি হিসাবে উপলব্ধি করেন।
অটিজম একটি মানসিক ব্যাধি। এটা নিরাময়যোগ্য নয়।সবচেয়ে সহজ সংস্করণে, এটি একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য দক্ষতার বিকাশ: চিত্রকলা, কবিতা, পদার্থবিদ্যা, কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং অন্যান্য ক্ষেত্র (এর মধ্যে রয়েছে আলবার্ট আইনস্টাইন এবং মেরি কুরি)।
তবে পিতামাতার জন্য সবচেয়ে অপ্রীতিকর বিকল্প হল নিম্ন স্তরের বুদ্ধিমত্তা, সহজাত স্নায়বিক রোগ এবং হরমোনের কর্মহীনতা।
এই ধরনের শিশু পৃথিবীতে খুব কমই দেখা যায় - প্রতি মিলিয়নে প্রায় 200 জন। অটিজমের কারণ জানা যায়নি।বিজ্ঞানীরা কেবল এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে সমস্যার মূল অন্তঃসত্ত্বা বিকাশের মধ্যে রয়েছে। কিন্তু কেন হঠাৎ মস্তিষ্কের প্যাথলজি দেখা দেয় তা একটি রহস্য।
অটিজমের প্রধান লক্ষণগুলো হলো:

• আবেগের অভাব। একটি শিশু থাকাকালীন, শিশুটি হাসতে পারে না বা খেলনা পেতে পারে না।
• একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম অনুযায়ী ধ্রুবক একঘেয়ে কর্ম। একটি শিশু আলো, আলো চালু এবং বন্ধ করতে পারে এবং আগুন নিভিয়ে দিতে পারে এবং এক পাত্র থেকে অন্য পাত্রে তরল ঢালাও করতে পারে।
• বক্তৃতার অভাব। তদুপরি, কিছু অটিস্টিক মানুষ 3 বা 4 বছর বয়স না হওয়া পর্যন্ত কথাবার্তা বলে এবং তারপরে হঠাৎ চুপ হয়ে যায়।
• জড় বস্তু হিসাবে মানুষের উপলব্ধি - তাদের দিকে ফিরে যাওয়ার কোনও ইচ্ছা নেই, তারা কেবল বিরক্ত করতে পারে বা ভয় সৃষ্টি করতে পারে, প্রতিক্রিয়া হিসাবে - আগ্রাসনের আক্রমণ।
• পাশ থেকে পাশ থেকে দোলনা, কৌণিক আন্দোলন.
• স্ব-সংরক্ষণের প্রতিফলনের অভাব।

গুরুত্বপূর্ণ ! সেজন্য ছোট "অসামাজিক" এর বক্তৃতা বিকাশ করা প্রয়োজন।. উন্নত মানসিক অসুস্থতার ক্ষেত্রে, এই জাতীয় শিশুর (বা এমনকি একটি কিশোর) পিতামাতার নিয়মিত উপস্থিতি বা বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত আয়া-শিক্ষকের প্রয়োজন হয়। কিন্তু প্রায়ই তার উপর কোন আস্থা নেই। দায়িত্বের বোঝা এখনও মা এবং/বা বাবার কাঁধে পড়ে।
একটি অটিস্টিক শিশুর কী প্রয়োজন তা বোঝার জন্য, আপনাকে তার অনুরোধগুলি বুঝতে হবে, যা সে কখনও কখনও ভয়েসের প্রয়োজন বলে মনে করে না।
কখনও কখনও একটি শিশু কিছুতে প্রতিভাবান হয়। এই দিকে এটি বিকাশ করার জন্য, আমরা একটি যোগাযোগমূলক উপাদান ছাড়া করতে পারি না।

সাফল্যের জন্য কৌশল

একটি বিশেষ, কিন্তু প্রিয় এবং প্রিয় সন্তানের বক্তৃতা বিকাশের কাছাকাছি যাওয়ার আগে, বিশেষ করে প্রিয়জনের প্রয়োজনে, পিতামাতারা কী করতে পারেন এবং কী করতে পারেন না সে সম্পর্কে আপনাকে 7 টি সহজ টিপস শিখতে হবে।

ধীরে ধীরে অক্ষরে অক্ষর পড়া বা এমনকি পড়তে না পারা আজকের প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য তৈরি করে গুরুতর সমস্যা. এছাড়া সাত বছর বয়সে পড়তে শেখা...

1. "হ্যাঁ!" সামাজিক যোগাযোগ.মাকে বাচ্চাদের নার্সারি রাইমগুলি মনে রাখতে দিন যেমন "ম্যাগপি-ক্রো" এবং "ওকে-ওকে।" মোটর দক্ষতা এবং ভাষার দক্ষতার এই বিকাশ, ছন্দের অনুভূতি অবশ্যই সাহায্য করবে। একটি পুতুল, রোবট বা স্টাফড প্রাণীর সাথে খেলাও অতিরিক্ত হবে না। এটি একটি বিশেষ শিশুর জন্য একটি প্রিয় খেলনা যা একটি জীবন্ত প্রাণীর অনুরূপ যথেষ্ট। মা অনুরোধের সাথে তার কাছে ফিরে যেতে পারেন এবং তিনি অনুমিতভাবে সেগুলি পূরণ করবেন। শিশুটি বুঝতে শিখবে যে তার কাছ থেকে কী চাওয়া হয়েছে এবং তার প্রতিক্রিয়ায় কীভাবে আচরণ করা উচিত।
2. বাচ্চা যা করে তাই কর।সে গাড়ি চালায়, মাও চালায়। তিনি তাদের পোশাকের রঙ অনুসারে পুতুলগুলিকে সাজান - পিতামাতাদের তাদের দক্ষতা অনুশীলন করতে দিন। এটি যোগাযোগ স্থাপন করতে সাহায্য করবে।
3. অঙ্গভঙ্গি সঙ্গে যোগাযোগ.বাবার সাথে কথোপকথনে সম্মত হলে মাকে মাথা নাড়তে কিছুই বাধা দেয় না। আপনার ছেলে বা মেয়েকে আকাশে একটি তারা বা চাঁদ দেখানোর সময়, আপনি আপনার আঙুল দিয়ে এটির দিকে নির্দেশ করতে পারেন এবং এর নাম বলতে পারেন। তারপরে শিশুটি এইভাবে একটি উচ্চ-স্থায়ী বস্তুর দিকে নির্দেশ করতে পারে এবং তার নামটি উচ্চারণ করতে পারে (একটি কাপের জন্য "পান" শব্দটি বা চামচের জন্য "খাওয়া" শব্দটি নয়, তবে "কাপ", "চামচ" বলুন)। লিখিত যোগাযোগমৌখিক মিথস্ক্রিয়া অংশ.
4. উত্তর দিতে তাড়াহুড়া করবেন না।একটি বিশেষ শিশু যখন একটি প্রশ্ন শুনে, তখন সে এটি সম্পর্কে ভাবতে শুরু করে। এটি 10 ​​সেকেন্ড বা তার বেশি সময় নিতে পারে। তার জন্য স্বয়ংক্রিয়ভাবে আলোচনার প্রয়োজন নেই। এই "নীরব ধৈর্য" একটি শিশুর জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তিনি উত্তর দেবেন এবং কৃতজ্ঞ হবেন যে তার অদ্ভুততা ধৈর্য সহকারে চিকিত্সা করা হয়।
5. বলা সহজ!সহায়ক নির্মাণে ভরা দীর্ঘ বাক্যে বাবা-মায়ের অনুরোধ করার দরকার নেই। এটি কেবল বলাই যথেষ্ট: "পুতুলটি আনুন" বা "আমাকে আপনার হাত দিন।" পরবর্তীতে এর বাক্যাংশে 1 শব্দ যোগ করা সম্ভব হবে। এটি বোঝার সাথে হস্তক্ষেপ করবে না, তবে পরিবারের ছোট সদস্যের শব্দভাণ্ডারকে প্রসারিত করবে।
6. তার গেম খেলুন।এখানে বাবা-মায়েরাও কিছুটা ভাগ্যবান ছিলেন। আপনার আদরের সন্তানকে কীভাবে আপ্লুত রাখবেন তা নিয়ে চিন্তা করার দরকার নেই। শিশু নিজেই একটি কার্যকলাপ নির্দেশ করবে যা তাকে আগ্রহী করে। সন্তানের অনুপ্রেরণা বোঝার জন্য নিজের মধ্যে নতুন কিছু আবিষ্কার করার জন্য তার খেলার নিয়ম এবং নীতিগুলি বোঝা যথেষ্ট এবং তারপর দেখান যে পিতামাতা "তার নিজের একজন" এবং বিশ্বাস করা যেতে পারে। তারপরে মা এবং বাবা গেমটিতে সাধারণ দৈনন্দিন যোগাযোগের উপাদান আনতে সক্ষম হবেন।
7. "ছবি, শব্দ সহ ছবি।"এই নীতিটি স্পর্শ নিয়ন্ত্রণ সহ কিছু গ্যাজেটের বৈশিষ্ট্য, বোতাম সহ খেলনা, ছবিতে ক্লিক করার পরে একটি শব্দ বা শব্দ উচ্চারিত হয়।

সামান্য অটিস্টিক শিশুর বক্তৃতা বিকাশে অসুবিধাগুলি পিতামাতার কাছ থেকে সহজ ধৈর্য এবং মনোযোগের মাধ্যমে কাটিয়ে উঠতে পারে, যার জন্য এই কৌশলগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ মুহুর্তগুলি ডিজাইন করা হয়েছে।

বক্তৃতা বিকাশের উপর জোর দেওয়া হয়

প্রধান জিনিস হল সাধারণ অনুরোধ পূরণের মাধ্যমে কথা বলতে শেখা। আপনার শিশুর উপস্থিতিতে চুক্তির সংক্ষিপ্ত শব্দ ("হ্যাঁ") বা অস্বীকার ("না") ব্যবহার করা উচিত নয়, ঠিক যেমন আপনার সন্তানের মধ্যে তাদের উত্সাহিত করা উচিত নয়। তারা তাকে দীর্ঘ বাক্যে কথা বলা থেকে "নিরুৎসাহিত" করবে।
বক্তৃতা গঠনের নিয়ম:

তার জীবনের একটি নির্দিষ্ট সময়ে, যেমন প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে, শিশুটি তার চারপাশের লোকেদের সাথে কাজ নিয়ে আলোচনা করার চেষ্টা করতে শুরু করে...

• মা যে আইটেমগুলি চেয়েছেন তা শিশুর দৃষ্টিক্ষেত্রে রাখুন। এমনকি ভাল - চোখের স্তরে।
• অভিভাবকদের তাদের তোলা প্রতিটি বস্তুকে ভয়েস দিতে হবে। সাধারণভাবে, রাস্তায়, দোকানে, চিড়িয়াখানায় - সমস্ত কিছু নির্দিষ্ট করার এবং প্রকাশ করার অভ্যাসটি জানানোর একটি দুর্দান্ত উপায়। একজন অটিস্টিক ব্যক্তির অডিও উপলব্ধি উন্নয়নমূলক উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা যেতে পারে।
• গুরুত্বপূর্ণ ! টমাটিস অডিও পদ্ধতি আছে। বিশেষভাবে নির্বাচিত রেকর্ডিংয়ের মাধ্যমে, মস্তিষ্ক কানের পর্দাকে প্রভাবিত করে প্রভাবিত করে।
• প্রথমত, "উদ্দীপক-উদ্দীপক" কৌশল ব্যবহার করা হয়। শিশুটি মূল্যবান খেলনা (তার প্রণোদনা) পায় যখন সে এর নাম বলে (মায়ের প্রণোদনা)।
• বিশেষ শিশুকে টিপস দিতে ভয় পাওয়ার দরকার নেই। কিন্তু তিনি যেমন ভালো কথা বলতে শুরু করেন, প্রম্পট কমে যাওয়া উচিত।

প্রধান বক্তৃতা ব্যায়ামগ্রেড করা উচিত - সহজ থেকে আরও জটিল:

1. আপনি আপনার সন্তানের নাম রাখার পরে তার প্রিয় ফল দিতে পারেন (স্বাভাবিকভাবে, শিশুর ক্ষুধার অনুভূতি সম্পর্কে অনুমান না করে)। সে বলল "কলা", সে হয়তো পাবে। তিনি এটি ভুল বলেছেন, এবং তারপর নিজেকে সংশোধন করেছেন - এটি দেবেন না। তিনি সঠিক কথা বলেছেন - এটি সন্তানের হাতে দিন।
2. আপনি ইন্টারনেটে বা যেকোনো ছোট শিশুদের গানের জন্য সহজ একটি সেট বেছে নিতে পারেন শরীর চর্চা. উদাহরণস্বরূপ, স্ট্রেচিং, স্কোয়াট এবং পাশে নমন অন্তর্ভুক্ত করুন। একই "টেডি বিয়ার" "পরিপূরক" হতে পারে: সে বনের মধ্য দিয়ে হেঁটে যায় - তার মায়ের সাথে তালে তালে তালে, পাইন শঙ্কু সংগ্রহ করে - বাঁকিয়ে এবং তার পকেটে পাইন শঙ্কু রাখার অনুকরণ করে ইত্যাদি।
3. সহজ কিন্তু কার্যকর গেম অবহেলা করবেন না. এটি কিউব থেকে টাওয়ার তৈরি করছে, একটি রুবিক্স কিউব সমাধান করছে, পেন্সিল দিয়ে পশুর মূর্তি বের করছে।
4. বিকাশ করুন সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাএবং অভ্যাসগত কর্মযাকে "শিল্প" হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে। একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে বোতাম এবং স্ট্রিং জপমালা বেঁধে রাখা। আপনি লেইস থেকে "বিনুনি" বুনতে পারেন এবং বোর্ডে বিশেষভাবে তৈরি গর্তের মাধ্যমে টেনে আনতে পারেন।

এমনকি রাস্তায়, অতিরিক্ত সরঞ্জাম ছাড়াই, আপনি আপনার শিশুকে বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করতে পারেন। তার গাল কীভাবে স্ফীত হয় তা দেখানোর জন্য তাকে জিজ্ঞাসা করাই যথেষ্ট (নিজেকে একটি স্ফীত বেলুন হিসাবে কল্পনা করুন)। একটি বিড়াল যখন ঘুমায় তখন কীভাবে চোখ বন্ধ করে? অন্য কুকুর যদি তার থেকে একটি হাড় নিয়ে যায় তবে একটি কুকুর কীভাবে তার দাঁত খালি করে?

শব্দ অনুশীলনের জন্য, আপনাকে নিম্নলিখিত উচ্চারণ অনুশীলনগুলি ব্যবহার করতে হবে:

• আপনার নাক দিয়ে বাতাস শ্বাস নিন এবং আপনার মুখ দিয়ে শ্বাস ছাড়ুন, তবে একটি নির্দিষ্ট শব্দের আকারে (স্বর এবং ব্যঞ্জনবর্ণ উভয়ই)।
• রেডিও বাজান, যখন শিশু প্রথমে শান্তভাবে শব্দটি উচ্চারণ করে এবং তারপরে, যখন মা "রিমোট কন্ট্রোল বোতাম টিপুন", তখন এটি সীমাতে পৌঁছে আরও জোরে জোরে করে। তারপরে আপনি এই পদ্ধতিটি বিপরীত দিকে সঞ্চালন করতে পারেন।
• আপনি, একটি বড় সন্তানের সাথে, "শিফটার" শব্দ ("আম্মা" এবং "মামা", "অনোগ" এবং "লেগ") থেকে সঠিক শব্দটি একত্রিত করার চেষ্টা করতে পারেন।
• কিন্তু এই ধরনের শিশুরা প্রায়ই সুসঙ্গত বক্তৃতায় ভোগে।

অক্জিলিয়ারী ছবি এর উন্নয়নে সাহায্য করবে।আপনি ছবির উপর ভিত্তি করে আপনার ছেলে বা মেয়েকে একটি একক-প্লট রূপকথার গল্প (উদাহরণস্বরূপ, "রিয়াবা হেন") পড়তে পারেন।
পরবর্তী ধাপ হবে কোনো নির্বাচিত অঙ্কনের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প।একটি বিশেষ শিশু এখনও কিছু মনে রাখে; একটি চাক্ষুষ সংকেত তাকে যা শুনেছে তা পুনরুত্পাদন করতে সাহায্য করবে। তারপরে রেকর্ড করা পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে একটি গল্প হবে, তারপরে চিত্রগুলির উপর ভিত্তি করে একটি স্বাধীন রিটেলিং হবে। ধীরে ধীরে, শিশুটি বাহ্যিক সহায়ক উপাদান ছাড়াই স্বাধীনভাবে একটি সম্পূর্ণ গল্প বলতে শিখবে।

একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে কাজ করা একজন বিশেষজ্ঞকে শুধুমাত্র ক্লিনিকাল লক্ষণই নয়, বুঝতে হবে জৈবিক কারণশৈশব অটিজম, তবে এই অদ্ভুত ব্যাধির বিকাশের যুক্তি, সমস্যাগুলি যে ক্রমে প্রদর্শিত হয় এবং শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্য। এটি সামগ্রিকভাবে মনস্তাত্ত্বিক চিত্রের বোঝা যা একজন বিশেষজ্ঞকে কেবল পৃথক পরিস্থিতিগত অসুবিধাগুলিতেই নয়, মানসিক বিকাশের গতিপথকে স্বাভাবিক করার ক্ষেত্রেও কাজ করতে দেয়।

এটি জোর দেওয়া উচিত যে যদিও সিন্ড্রোমের "কেন্দ্র" অটিজম হল মানসিক সংযোগ স্থাপনে অক্ষমতা, যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধা হিসাবে, এটির কম বৈশিষ্ট্য সমস্ত মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের লঙ্ঘন নয়। সেজন্য, যেমনটি আমরা আগেই বলেছি, আধুনিক শ্রেণীবিভাগে, শৈশব অটিজমকে পরিব্যাপ্ত, অর্থাৎ, ব্যাপক, ব্যাধিগুলির মধ্যে প্রকাশ করা হয়েছে। অস্বাভাবিক বিকাশমানসিকতার সমস্ত ক্ষেত্র: বৌদ্ধিক এবং মানসিক ক্ষেত্র, সংবেদনশীল এবং মোটর দক্ষতা, মনোযোগ, স্মৃতি, বক্তৃতা।

প্রশ্নবিদ্ধ ব্যাধিটি পৃথক অসুবিধার একটি যান্ত্রিক সমষ্টি নয় - এখানে আমরা শিশুর সম্পূর্ণ মানসিক বিকাশকে আবৃত করে ডাইসোনটোজেনেসিসের একটি একক প্যাটার্ন দেখতে পাচ্ছি। বিন্দু শুধুমাত্র যে বিকাশের স্বাভাবিক গতিপথ ব্যাহত বা বিলম্বিত হয় তা নয়, এটি স্পষ্টভাবে বিকৃত হয়, "কোথাও ভুল পথে" যাচ্ছে। সাধারণ যুক্তিবিদ্যার আইন অনুসারে এটি বোঝার চেষ্টা করে, আমরা ক্রমাগত এর চিত্রের বোধগম্য প্যারাডক্সের মুখোমুখি হই, যা এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে জটিল রূপগুলি বোঝার ক্ষমতা এবং গতিবিধিতে দক্ষতার পাশাপাশি দক্ষতা উভয়ের এলোমেলো প্রকাশের সাথে। অনেক কথা বলতে এবং বোঝার জন্য, এই জাতীয় শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় বাস্তব জীবনে তাদের ক্ষমতা ব্যবহার করার চেষ্টা করে না। এই ক্ষমতা এবং দক্ষতা শুধুমাত্র অদ্ভুত স্টেরিওটাইপিক্যাল ক্রিয়াকলাপ এবং এই জাতীয় শিশুর নির্দিষ্ট আগ্রহের ক্ষেত্রে তাদের অভিব্যক্তি খুঁজে পায়।

ফলস্বরূপ, প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম সবচেয়ে রহস্যময় বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির একটি হিসাবে একটি খ্যাতি রয়েছে। বহু বছর ধরে, কেন্দ্রীয় মানসিক ঘাটতি চিহ্নিত করার জন্য গবেষণা চলছে, যা চরিত্রগত মানসিক ব্যাধিগুলির একটি জটিল সিস্টেমের উত্থানের মূল কারণ হতে পারে। প্রথম উত্থাপিত একটি আপাতদৃষ্টিতে স্বাভাবিক অনুমান মধ্যে হ্রাস সম্পর্কে অটিস্টিক শিশুযোগাযোগের প্রয়োজন। যাইহোক, এটি তখন স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে যদিও এই ধরনের হ্রাস উন্নয়ন ব্যাহত করতে পারে মানসিক গোলক, যোগাযোগ এবং সামাজিকীকরণের ফর্মগুলিকে দরিদ্র করে; এই ধরনের শিশুদের সমস্ত অনন্য আচরণের ধরণগুলি ব্যাখ্যা করা তাদের পক্ষে একা অসম্ভব, উদাহরণস্বরূপ, স্টেরিওটাইপি।

তদুপরি, মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার ফলাফল, পারিবারিক অভিজ্ঞতা এবং সংশোধনমূলক শিক্ষার সাথে জড়িত পেশাদারদের পর্যবেক্ষণগুলি নির্দেশ করে যে উপরের অনুমানটি মোটেও সত্য নয়। একজন ব্যক্তি যার একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ রয়েছে সে খুব কমই সন্দেহ করে যে সে কেবল মানুষের সাথে থাকতে চায় না, তবে তাদের সাথে গভীরভাবে সংযুক্ত হতে পারে।

পরীক্ষামূলক প্রমাণ রয়েছে যে মানুষের মুখ এই জাতীয় শিশুর জন্য আবেগগতভাবে অন্য যে কোনও ব্যক্তির মতোই তাৎপর্যপূর্ণ, তবে সে অন্য সবার চেয়ে অনেক কম সময়ের জন্য চোখের যোগাযোগ সহ্য করে। সে কারণেই তার দৃষ্টি মাঝে মাঝে, রহস্যময়ভাবে অধরা হওয়ার আভাস দেয়।

এতে কোন সন্দেহ নেই যে এই জাতীয় শিশুদের পক্ষে অন্য লোকেদের বোঝা, তাদের কাছ থেকে তথ্য উপলব্ধি করা, তাদের উদ্দেশ্য এবং অনুভূতি বিবেচনা করা এবং তাদের সাথে যোগাযোগ করা সত্যিই কঠিন। আধুনিক ধারনা অনুসারে, একটি অটিস্টিক শিশু যোগাযোগ করতে অনিচ্ছুক হওয়ার চেয়ে অক্ষম হওয়ার সম্ভাবনা বেশি। কাজের অভিজ্ঞতাও দেখায় যে কেবল মানুষের সাথেই নয়, পুরো পরিবেশের সাথেও যোগাযোগ করা তার পক্ষে কঠিন। অটিস্টিক শিশুদের একাধিক এবং বৈচিত্র্যময় সমস্যাগুলি ঠিক এটিই নির্দেশ করে: তাদের খাওয়ার আচরণ বিঘ্নিত হয়, আত্ম-সংরক্ষণের প্রতিক্রিয়া দুর্বল হয় এবং কার্যত কোন গবেষণা কার্যক্রম নেই। বিশ্বের সাথে সম্পর্কের সম্পূর্ণ বিপর্যয় রয়েছে।

শৈশবকালীন অটিজমের বিকাশের মূল কারণ হিসাবে মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির একটির (সেন্সরিমোটর, বক্তৃতা, বুদ্ধিবৃত্তিক ইত্যাদি) প্যাথলজি বিবেচনা করার প্রচেষ্টাও সাফল্যের দিকে পরিচালিত করেনি। এই ফাংশনগুলির যে কোনও একটির লঙ্ঘন সিন্ড্রোমের প্রকাশের শুধুমাত্র একটি অংশ ব্যাখ্যা করতে পারে, তবে আমাদের সামগ্রিক চিত্রটি বুঝতে দেয়নি। তদুপরি, এটি প্রমাণিত হয়েছে যে সাধারণত একটি অটিস্টিক শিশুকে খুঁজে পাওয়া সর্বদা সম্ভব যা অন্যদের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে এইগুলি নয়, অসুবিধাগুলি।

এটা ক্রমবর্ধমান স্পষ্ট হয়ে উঠছে যে আমরা একটি পৃথক ফাংশন লঙ্ঘন সম্পর্কে কথা বলা উচিত নয়, কিন্তু সম্পর্কে রোগগত পরিবর্তনবিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার পুরো শৈলী, সক্রিয় অভিযোজিত আচরণ সংগঠিত করতে অসুবিধা, পরিবেশ এবং মানুষের সাথে যোগাযোগ করার জন্য জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করতে। ইংরেজ গবেষক ইউ. ফ্রিথ বিশ্বাস করেন যে অটিস্টিক শিশুরা যা ঘটছে তার সাধারণ অর্থ বোঝার প্রতিবন্ধকতা রয়েছে এবং এটিকে একধরনের কেন্দ্রীয় জ্ঞানীয় ঘাটতির সাথে যুক্ত করে। আমরা বিশ্বাস করি যে এটি চেতনা এবং আচরণের সংবেদনশীল সংগঠনের সিস্টেমের বিকাশের লঙ্ঘনের কারণে, এর প্রধান প্রক্রিয়া - অভিজ্ঞতা এবং অর্থ যা একজন ব্যক্তির বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গি এবং এর সাথে যোগাযোগের উপায়গুলি নির্ধারণ করে।

আসুন কেন এবং কিভাবে এই লঙ্ঘন ঘটছে ট্রেস করার চেষ্টা করুন। জৈবিক ঘাটতি সৃষ্টি করে বিশেষ রোগগত অবস্থা, যেখানে একটি অটিস্টিক শিশু বাস করে, বিকাশ করে এবং মানিয়ে নিতে বাধ্য হয়। তার জন্মের দিন থেকে, দুটি প্যাথোজেনিক কারণের একটি সাধারণ সংমিশ্রণ দেখা যায়:

- পরিবেশের সাথে সক্রিয়ভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতার প্রতিবন্ধকতা;

- বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে আবেগপূর্ণ অস্বস্তির প্রান্তিকতা হ্রাস করা।

প্রথম ফ্যাক্টরজীবনীশক্তি হ্রাস এবং বিশ্বের সাথে সক্রিয় সম্পর্ক সংগঠিত করার অসুবিধার মাধ্যমে উভয়ই নিজেকে অনুভব করে। প্রথমে, এটি একটি শিশুর সাধারণ অলসতা হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে যে কাউকে বিরক্ত করে না, মনোযোগের প্রয়োজন হয় না, খেতে বা ডায়াপার পরিবর্তন করতে বলে না। একটু পরে, যখন শিশুটি হাঁটতে শুরু করে, তখন তার কার্যকলাপের বিতরণ অস্বাভাবিক হয়ে ওঠে: সে "এখন দৌড়ে, তারপর শুয়ে পড়ে।" খুব তাড়াতাড়ি, এই ধরনের শিশুরা তাদের প্রাণবন্ত কৌতূহল এবং নতুন জিনিসের প্রতি আগ্রহের অভাব দেখে অবাক করে দেয়; তারা পরিবেশ অন্বেষণ করে না; যেকোনো বাধা, সামান্যতম বাধা তাদের কার্যকলাপকে ধীর করে দেয় এবং তাদের উদ্দেশ্য বাস্তবায়ন পরিত্যাগ করতে বাধ্য করে। যাইহোক, উদ্দেশ্যমূলকভাবে তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার এবং যথেচ্ছভাবে তার আচরণ সংগঠিত করার চেষ্টা করার সময় এই জাতীয় শিশু সবচেয়ে বেশি অস্বস্তি অনুভব করে।

পরীক্ষামূলক তথ্য ইঙ্গিত দেয় যে বিশ্বের সাথে একটি অটিস্টিক শিশুর সম্পর্কের বিশেষ শৈলীটি প্রাথমিকভাবে এমন পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে যেগুলির জন্য তার পক্ষ থেকে সক্রিয় নির্বাচনের প্রয়োজন হয়: নির্বাচন, গ্রুপিং এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণ তার জন্য সবচেয়ে কঠিন কাজ হয়ে দাঁড়ায়। তিনি তথ্য উপলব্ধি করার প্রবণতা রাখেন, যেন নিষ্ক্রিয়ভাবে পুরো ব্লকে এটি নিজের মধ্যে ছাপিয়েছেন। তথ্যের অনুভূত ব্লকগুলি প্রক্রিয়া না করে সংরক্ষণ করা হয় এবং একই আকারে ব্যবহার করা হয়, বাইরে থেকে নিষ্ক্রিয়ভাবে প্রাপ্ত হয়। বিশেষ করে, এইভাবে শিশু রেডিমেড মৌখিক ক্লিচগুলি শিখে এবং সেগুলি তার বক্তৃতায় ব্যবহার করে। একইভাবে, তিনি অন্যান্য দক্ষতা আয়ত্ত করেন, তাদের একটি একক পরিস্থিতির সাথে দৃঢ়ভাবে সংযুক্ত করেন যেখানে তারা অনুভূত হয়েছিল এবং অন্যটিতে সেগুলি প্রয়োগ করেন না।

দ্বিতীয় ফ্যাক্টর(বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অস্বস্তির প্রান্তিকতা হ্রাস করা) নিজেকে কেবলমাত্র সাধারণ শব্দ, আলো, রঙ বা স্পর্শের প্রতি ঘন ঘন পরিলক্ষিত বেদনাদায়ক প্রতিক্রিয়া হিসাবেই প্রকাশ করে না (এই প্রতিক্রিয়াটি শৈশবে বিশেষত বৈশিষ্ট্যযুক্ত), তবে এটিও বর্ধিত সংবেদনশীলতা, অন্য ব্যক্তির সংস্পর্শে যখন দুর্বলতা. আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি যে একটি অটিস্টিক শিশুর সাথে চোখের যোগাযোগ শুধুমাত্র খুব অল্প সময়ের জন্য সম্ভব; দীর্ঘ মিথস্ক্রিয়া, এমনকি ঘনিষ্ঠ মানুষের সাথে, তাকে অস্বস্তি সৃষ্টি করে। সাধারণভাবে, এই জাতীয় শিশুর সাধারণত বিশ্বের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সামান্য ধৈর্য থাকে, পরিবেশের সাথে মনোরম যোগাযোগের সাথেও একটি দ্রুত এবং বেদনাদায়ক অভিজ্ঞ তৃপ্তি। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে এই শিশুদের বেশিরভাগই কেবল বর্ধিত দুর্বলতা দ্বারা নয়, বরং দীর্ঘ সময়ের জন্য অপ্রীতিকর ছাপগুলিকে স্থির করার প্রবণতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যোগাযোগগুলিতে কঠোর নেতিবাচক নির্বাচন করা, ভয়ের একটি সম্পূর্ণ ব্যবস্থা তৈরি করা, নিষেধাজ্ঞাগুলি। , এবং সব ধরনের বিধিনিষেধ।

এই উভয় কারণ একই দিকে কাজ করে, পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া বিকাশে বাধা দেয় এবং আত্মরক্ষা জোরদার করার পূর্বশর্ত তৈরি করে।

উপরের সবগুলো মাথায় রেখে, আমরা এখন বুঝতে পারি যে একটি শিশুর মধ্যে অটিজম এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ উভয়েরই নির্দিষ্ট উৎস কী।

অটিজমশুধুমাত্র এই কারণেই নয় যে শিশুটি দুর্বল এবং তার মানসিক সহনশীলতা কম। এমনকি ঘনিষ্ঠ ব্যক্তিদের সাথেও মিথস্ক্রিয়া সীমিত করার আকাঙ্ক্ষা এই কারণে যে তারাই সন্তানের কাছ থেকে সবচেয়ে বড় কার্যকলাপের প্রয়োজন, এবং এটি ঠিক এই প্রয়োজনীয়তা যা সে পূরণ করতে পারে না।

স্টেরিওটাইপিংবিশ্বের সাথে যোগাযোগের নিয়ন্ত্রণ নেওয়া এবং ভীতিকর থেকে অস্বস্তিকর ছাপ থেকে নিজেকে রক্ষা করার প্রয়োজনের কারণেও এটি ঘটে। আরেকটি কারণ হল পরিবেশের সাথে সক্রিয়ভাবে এবং নমনীয়ভাবে যোগাযোগ করার সীমিত ক্ষমতা। অন্য কথায়, শিশুটি স্টেরিওটাইপের উপর নির্ভর করে কারণ সে শুধুমাত্র স্থিতিশীল জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে।

ঘন ঘন অস্বস্তি এবং বিশ্বের সাথে সীমিত সক্রিয় ইতিবাচক যোগাযোগের পরিস্থিতিতে, বিশেষ প্যাথলজিকাল ফর্মগুলি অগত্যা বিকাশ করে ক্ষতিপূরণমূলক অটোস্টিমুলেশন, যেমন একটি শিশু তার স্বন বাড়াতে এবং অস্বস্তি আউট নিমজ্জিত করার অনুমতি দেয়. অধিকাংশ একটি উজ্জ্বল উদাহরণএকঘেয়ে নড়াচড়া এবং বস্তুর সাথে ম্যানিপুলেশন, যার উদ্দেশ্য একই মনোরম ছাপ পুনরুত্পাদন করা।

অটিজম, স্টেরিওটাইপি এবং হাইপারকমপেনসেটরি অটোস্টিমুলেশনের উদীয়মান মনোভাব শিশুর মানসিক বিকাশের পুরো পথকে বিকৃত করতে সাহায্য করতে পারে না। এখানে অনুভূতিশীল এবং জ্ঞানীয় উপাদানগুলিকে আলাদা করা অসম্ভব: এটি সমস্যার একটি সেট। জ্ঞানীয় মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের বিকৃতি হ'ল অনুভূতিমূলক গোলকের ব্যাধিগুলির পরিণতি। এই লঙ্ঘনগুলি আচরণের সংবেদনশীল সংগঠনের মৌলিক প্রক্রিয়াগুলির বিকৃতির দিকে পরিচালিত করে - সেই সমস্ত প্রক্রিয়া যা প্রতিটি স্বাভাবিক শিশুকে বিশ্বের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি সর্বোত্তম পৃথক দূরত্ব স্থাপন করতে, তাদের চাহিদা এবং অভ্যাসগুলি নির্ধারণ করতে, অজানাকে আয়ত্ত করতে, বাধাগুলি অতিক্রম করতে, একটি নির্মাণ করতে দেয়। পরিবেশের সাথে সক্রিয় এবং নমনীয় কথোপকথন, মানুষের সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপন এবং নির্বিচারে তাদের আচরণ সংগঠিত করা।

একটি অটিস্টিক শিশু এমন প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে ভোগে যা বিশ্বের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া নির্ধারণ করে এবং একই সাথে প্রতিরক্ষা ব্যবস্থাগুলির রোগগত বিকাশ ত্বরান্বিত হয়:

- একটি নমনীয় দূরত্ব স্থাপন করার পরিবর্তে যা উভয়কেই পরিবেশের সংস্পর্শে আসতে এবং অস্বস্তিকর ছাপ এড়াতে দেয়, তার দিকে পরিচালিত প্রভাব এড়ানোর প্রতিক্রিয়া রেকর্ড করা হয়;

- ইতিবাচক নির্বাচনীতা বিকাশের পরিবর্তে, শিশুর চাহিদা পূরণ করে এমন একটি সমৃদ্ধ এবং বৈচিত্র্যময় জীবনের অভ্যাস গড়ে তোলার পরিবর্তে, নেতিবাচক নির্বাচনীতা তৈরি এবং স্থির করা হয়, অর্থাৎ তার মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দু সে যা পছন্দ করে তা নয়, তবে সে কী পছন্দ করে না এবং যা পছন্দ করে না। স্বীকার, ভয়;

- এমন দক্ষতা বিকাশের পরিবর্তে যা একজনকে সক্রিয়ভাবে বিশ্বকে প্রভাবিত করতে দেয়, যেমন পরিস্থিতি পরীক্ষা করে, বাধা অতিক্রম করে, তার প্রতিটি ভুলকে দুর্যোগ হিসাবে নয়, বরং একটি নতুন অভিযোজিত কাজ নির্ধারণ হিসাবে উপলব্ধি করে, যা আসলে বৌদ্ধিক বিকাশের পথ খুলে দেয়, শিশু আশেপাশের মাইক্রোকসমের স্থিরতা রক্ষায় মনোযোগ দেয়;

- প্রিয়জনদের সাথে মানসিক যোগাযোগ গড়ে তোলার পরিবর্তে, তাদের সন্তানের আচরণের উপর স্বেচ্ছায় নিয়ন্ত্রণ প্রতিষ্ঠা করার সুযোগ দেওয়ার পরিবর্তে, তিনি তার জীবনে প্রিয়জনদের সক্রিয় হস্তক্ষেপের বিরুদ্ধে সুরক্ষার একটি ব্যবস্থা তৈরি করেন। তিনি তাদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সর্বাধিক দূরত্ব স্থাপন করেন, সম্পর্কটিকে স্টেরিওটাইপের কাঠামোর মধ্যে রাখার চেষ্টা করেন, প্রিয়জনকে শুধুমাত্র জীবনের শর্ত হিসাবে ব্যবহার করেন, অটোস্টিমুলেশনের একটি উপায়। প্রিয়জনের সাথে একটি শিশুর সংযোগ প্রাথমিকভাবে তাদের হারানোর ভয় হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করে। একটি সিম্বিওটিক সম্পর্ক স্থির করা হয়েছে, কিন্তু প্রকৃত মানসিক সংযুক্তি বিকশিত হয় না, যা সহানুভূতি, অনুশোচনা, আত্মত্যাগ এবং নিজের স্বার্থ ত্যাগ করার ক্ষমতা দ্বারা প্রকাশ করা হয়।

তাই গুরুতর লঙ্ঘনসংবেদনশীল ক্ষেত্রে শিশুর উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের দিক পরিবর্তন করে। এছাড়াও তারা বিশ্বের সক্রিয় অভিযোজনের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে না, বরং সুরক্ষা এবং অটোস্টিমুলেশনের জন্য প্রয়োজনীয় ইমপ্রেশন অর্জনের জন্য ব্যবহৃত একটি সরঞ্জাম।

তাই, ইন মোটর উন্নয়নদৈনন্দিন অভিযোজন দক্ষতা গঠন এবং সাধারণের বিকাশ, জীবনের জন্য প্রয়োজনীয়, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ বিলম্বিত হয়। পরিবর্তে, স্টেরিওটাইপিক্যাল আন্দোলনের অস্ত্রাগার সক্রিয়ভাবে পুনরায় পূরণ করা হয়, বস্তুর সাথে এই ধরনের হেরফের যা একজনকে যোগাযোগের সাথে সম্পর্কিত প্রয়োজনীয় উদ্দীপক ইমপ্রেশন পেতে দেয়, মহাকাশে শরীরের অবস্থান পরিবর্তন করে, নিজের পেশী লিগামেন্ট, জয়েন্টগুলি ইত্যাদি অনুভব করতে পারে। হাত, নির্দিষ্ট অদ্ভুত অবস্থানে জমে যাওয়া, পৃথক পেশী এবং জয়েন্টগুলির নির্বাচনী টান, একটি বৃত্তে বা প্রাচীর থেকে দেওয়ালে দৌড়ানো, লাফানো, ঘোরানো, দোলনা, আসবাবপত্রে আরোহণ, চেয়ার থেকে চেয়ারে লাফানো, ভারসাম্য বজায় রাখা; বস্তুর সাথে স্টেরিওটাইপিক্যাল ক্রিয়াকলাপ: একটি শিশু অক্লান্তভাবে একটি স্ট্রিং ঝাঁকাতে পারে, একটি লাঠি দিয়ে ঠকতে পারে, কাগজ ছিঁড়তে পারে, কাপড়ের টুকরো থ্রেডে খোসা দিতে পারে, বস্তুগুলিকে নড়াচড়া করতে এবং ঘুরিয়ে দিতে পারে ইত্যাদি।

এই জাতীয় শিশু "সুবিধার জন্য" সম্পাদিত যে কোনও উদ্দেশ্যমূলক কর্মে অত্যন্ত বিশ্রী হয় - পুরো শরীরের বড় নড়াচড়া এবং সূক্ষ্ম ম্যানুয়াল মোটর দক্ষতা উভয় ক্ষেত্রেই। তিনি অনুকরণ করতে পারেন না, কাঙ্ক্ষিত ভঙ্গি আঁকড়ে ধরে; পেশীর স্বর বন্টনকে খারাপভাবে নিয়ন্ত্রণ করে: শরীর, বাহু, আঙ্গুলগুলি খুব অলস বা খুব টান হতে পারে, নড়াচড়াগুলি খারাপভাবে সমন্বিত হয়, তাদের সময় শোষিত হয় না " আমি ধারাবাহিকতা। একই সময়ে, তিনি অপ্রত্যাশিতভাবে তার অদ্ভুত ক্রিয়াকলাপে ব্যতিক্রমী দক্ষতা দেখাতে পারেন: জানালার সিল থেকে চেয়ারে অ্যাক্রোব্যাটের মতো সরানো, সোফার পিছনে ভারসাম্য বজায় রাখা, দৌড়ানোর সময় প্রসারিত হাতের আঙুলে একটি প্লেট ঘোরানো, ছোট বস্তু বা মিল থেকে একটি অলঙ্কার স্থাপন করুন...

ভিতরে উপলব্ধির বিকাশএই জাতীয় শিশুর মধ্যে, কেউ মহাকাশে অভিযোজনে ব্যাঘাত, বাস্তব বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের সামগ্রিক চিত্রের বিকৃতি এবং ব্যক্তির একটি পরিশীলিত বিচ্ছিন্নতা, তার নিজের শরীরের প্রভাবকভাবে উল্লেখযোগ্য সংবেদন, সেইসাথে শব্দ, রঙ এবং আশেপাশের আকারগুলি নোট করতে পারে। জিনিস কান বা চোখের উপর স্টেরিওটাইপিকাল চাপ, শুঁকানো, বস্তু চাটা, চোখের সামনে আঙুল দেওয়া, হাইলাইট এবং ছায়া নিয়ে খেলা সাধারণ।

সংবেদনশীল অটোস্টিমুলেশনের আরও জটিল ফর্মগুলির উপস্থিতিও বৈশিষ্ট্যযুক্ত। রঙ এবং স্থানিক ফর্মের প্রথম দিকের আগ্রহ আলংকারিক সারিগুলি স্থাপনের আবেগে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে এবং এই আগ্রহটি এমনকি শিশুর বক্তৃতার বিকাশেও প্রতিফলিত হতে পারে। তার প্রথম শব্দগুলি একটি সাধারণ শিশুর জন্য সবচেয়ে দরকারী রঙ এবং আকারের জটিল শেডগুলির নাম নাও হতে পারে - উদাহরণস্বরূপ, "ফ্যাকাশে সোনালি" বা "সমান্তরাল পাইপড"। দুই বছর বয়সে, একটি শিশু একটি বলের আকার বা তার পরিচিত অক্ষর এবং সংখ্যার রূপরেখার জন্য সর্বত্র দেখতে পারে। তিনি নির্মাণে শোষিত হতে পারেন - তিনি এই ক্রিয়াকলাপে ঘুমিয়ে পড়বেন, এবং যখন তিনি জেগে উঠবেন, তিনি উত্সাহের সাথে সমস্ত একই অংশগুলিকে সংযুক্ত করতে থাকবেন। খুব প্রায়ই, এক বছর বয়সের আগে, সঙ্গীতের প্রতি আবেগ নিজেকে প্রকাশ করে এবং শিশুটি সঙ্গীতের জন্য একটি পরম কান বিকাশ করতে পারে। কখনও কখনও তিনি একটি রেকর্ড প্লেয়ার ব্যবহার করতে খুব তাড়াতাড়ি শিখেন, ভুলভাবে, বোধগম্য লক্ষণগুলির উপর ভিত্তি করে, স্তূপ থেকে তার প্রয়োজনীয় রেকর্ডটি নির্বাচন করেন এবং বারবার এটি শোনেন...

আলো, রঙ, আকৃতি এবং একজনের শরীরের সংবেদনগুলি অন্তর্নিহিত মূল্য অর্জন করে। সাধারণত, তারা প্রাথমিকভাবে একটি উপায়, মোটর কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য একটি ভিত্তি, কিন্তু অটিস্টিক শিশুদের জন্য তারা স্বাধীন আগ্রহের বস্তু, অটোস্টিমুলেশনের একটি উত্স হয়ে ওঠে। এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে এমনকি অটোস্টিমুলেশনেও এই জাতীয় শিশু বিশ্বের সাথে বিনামূল্যে, নমনীয় সম্পর্কে প্রবেশ করে না, সক্রিয়ভাবে এটি আয়ত্ত করে না, পরীক্ষা করে না, নতুনত্বের সন্ধান করে না, তবে ক্রমাগত পুনরাবৃত্তি করার চেষ্টা করে, একই ছাপটি পুনরুত্পাদন করে যা একবার। তার আত্মার মধ্যে ডুবে গেছে।

বক্তৃতা বিকাশঅটিস্টিক শিশু একটি অনুরূপ প্রবণতা প্রতিফলিত. উদ্দেশ্যমূলক যোগাযোগমূলক বক্তৃতার বিকাশের সাধারণ লঙ্ঘনের সাথে, নির্দিষ্ট বক্তৃতা ফর্মের সাথে মুগ্ধ হওয়া, ক্রমাগত শব্দ, সিলেবল এবং শব্দের সাথে বাজানো, ছন্দ, গান, শব্দ বিকৃত করা, কবিতা আবৃত্তি করা ইত্যাদি সম্ভব।

একটি শিশু প্রায়শই অন্য ব্যক্তিকে নির্দেশিতভাবে সম্বোধন করতে পারে না, এমনকি কেবল তার মাকে ফোন করতে পারে, তার কাছে কিছু জিজ্ঞাসা করতে পারে, তার প্রয়োজনগুলি প্রকাশ করতে পারে, তবে, বিপরীতভাবে, অনুপস্থিতভাবে পুনরাবৃত্তি করতে সক্ষম হয়: "চাঁদ, চাঁদ, মেঘের আড়াল থেকে তাকাও। ," বা: "একটি পেঁয়াজের পরিমাণ কত", স্পষ্টভাবে আকর্ষণীয়-শব্দযুক্ত শব্দগুলি উচ্চারণ করুন: "অক্রে", "সুপার-সাম্রাজ্যবাদ", ইত্যাদি। ব্যবসার জন্য শুধুমাত্র অল্প বক্তৃতা ক্লিচ ব্যবহার করে, তিনি একই সাথে বক্তৃতার প্রতি তীব্র সংবেদনশীলতা দেখাতে পারেন। ফর্ম, শব্দ যেমন, ঘুমিয়ে পড়ে এবং অভিধান হাতে নিয়ে জেগে ওঠে।

অটিস্টিক শিশুদের সাধারণত ছড়া, শ্লোক এবং মনের জোরে আবৃত্তি করার জন্য একটি আবেগ থাকে "মাইলের দ্বারা।" সঙ্গীতের জন্য একটি কান এবং বক্তৃতা ফর্মের একটি ভাল বোধ, উচ্চ কবিতার প্রতি মনোযোগ - এটিই প্রত্যেককে বিস্মিত করে যারা জীবনে তাদের সাথে ঘনিষ্ঠ সংস্পর্শে আসে।

এইভাবে, সাধারণত বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া সংগঠনের ভিত্তি যা বিশেষ মনোযোগের একটি বস্তু হয়ে ওঠে, অটোস্টিমুলেশনের একটি উত্স - এবং আবার আমরা সক্রিয় সৃজনশীলতা, বক্তৃতা ফর্মগুলির সাথে বিনামূল্যে খেলা দেখতে পাই না। মোটর দক্ষতার মতো, তারা বিকাশ করে এবং বক্তৃতা স্টেরিওটাইপি(একঘেয়ে ক্রিয়া), আপনাকে সন্তানের জন্য প্রয়োজনীয় একই ইমপ্রেশনগুলি বারবার পুনরুত্পাদন করতে দেয়।

ভিতরে চিন্তার বিকাশএই ধরনের শিশুরা স্বেচ্ছায় শেখার ক্ষেত্রে এবং প্রকৃতপক্ষে উদ্ভূত সমস্যাগুলিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে সমাধান করতে প্রচুর অসুবিধা অনুভব করে। বিশেষজ্ঞরা প্রতীকীকরণ এবং দক্ষতা এক পরিস্থিতি থেকে অন্য পরিস্থিতিতে স্থানান্তরের অসুবিধাগুলির দিকে নির্দেশ করে, সাধারণীকরণে অসুবিধাগুলির সাথে এবং যা ঘটছে তার উপটেক্সট, এক-মাত্রিকতা এবং এর ব্যাখ্যাগুলির আক্ষরিকতা বোঝার সীমাবদ্ধতার সাথে সংযুক্ত করে। এই জাতীয় শিশুর জন্য সময়ের সাথে পরিস্থিতির বিকাশ বোঝা, ঘটনার ক্রমানুসারে কারণ এবং পরিণতিগুলিকে আলাদা করা কঠিন। শিক্ষাগত উপাদান পুনরায় বলার সময় এবং প্লট ছবি সম্পর্কিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করার সময় এটি খুব স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। গবেষকরা অন্য ব্যক্তির যুক্তি বোঝার সমস্যাগুলি নোট করেন, তার ধারণা এবং উদ্দেশ্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

এটা আমাদের মনে হয় যে শৈশব অটিজমের ক্ষেত্রে আমাদের স্বতন্ত্র ক্ষমতার অনুপস্থিতি সম্পর্কে কথা বলা উচিত নয়, উদাহরণস্বরূপ, সাধারণীকরণের ক্ষমতা, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক বোঝা বা পরিকল্পনা করা। একটি স্টেরিওটাইপিকাল পরিস্থিতির কাঠামোর মধ্যে, অনেক অটিস্টিক শিশু সাধারণীকরণ করতে পারে, গেমের প্রতীক ব্যবহার করতে পারে এবং কর্মের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করতে পারে। যাইহোক, তারা সক্রিয়ভাবে তথ্য প্রক্রিয়া করতে সক্ষম হয় না, ক্রমাগত পরিবর্তিত বিশ্ব এবং অন্য ব্যক্তির অভিপ্রায়ের অস্থিরতার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য সক্রিয়ভাবে তাদের ক্ষমতা ব্যবহার করতে পারে না।

একটি অটিস্টিক শিশুর জন্য, স্বাভাবিক খেলা থেকে একটি প্রতীকের বিচ্ছেদ বেদনাদায়ক: এটি তার চারপাশের বিশ্বে তার প্রয়োজনীয় স্থিরতাকে ধ্বংস করে। তার নিজস্ব কর্মসূচীর ক্রমাগত নমনীয় সমন্বয়ের প্রয়োজনীয়তাও তার জন্য বেদনাদায়ক। পরিস্থিতির স্থিতিশীল অর্থকে দুর্বল করে এমন একটি সাবটেক্সটের অস্তিত্বের অনুমানই তাকে ভয়ের কারণ করে। এটি তার পক্ষে অগ্রহণযোগ্য যে তার সঙ্গীর নিজস্ব যুক্তি রয়েছে, যা ক্রমাগত মিথস্ক্রিয়া হওয়ার সম্ভাবনাকে বিপন্ন করে তোলে যা তিনি নিজেই বর্ণনা করেছেন।

একই সময়ে, যা ঘটছে তার উপর সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণের পরিস্থিতিতে, এই জাতীয় শিশুরা আলাদা মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে স্টিরিওটাইপিকাল খেলার বিকাশ ঘটাতে পারে - একই প্যাটার্নগুলি প্রকাশ করা, কিছু ধরণের গণনা অপারেশন, দাবা রচনা ইত্যাদি পুনরুত্পাদন করা। এই বুদ্ধিবৃত্তিক গেমগুলি বেশ হতে পারে। অত্যাধুনিক, কিন্তু তারা, পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া নয়, বাস্তব সমস্যার সৃজনশীল সমাধান এবং শুধুমাত্র একটি সহজে সম্পন্ন মানসিক কর্মের সন্তানের জন্য ক্রমাগত আনন্দদায়ক ছাপ পুনরুত্পাদন করে।

যখন একটি বাস্তব সমস্যার মুখোমুখি হয়, যার সমাধান তিনি আগে থেকে জানেন না, এই জাতীয় শিশুটি প্রায়শই অযোগ্য হয়ে ওঠে। এইভাবে, একটি শিশু যে পাঠ্যপুস্তক থেকে দাবা খেলার সমস্যাগুলি উপভোগ করে, শাস্ত্রীয় দাবা রচনাগুলি পুনরুত্পাদন করে, দুর্বলতম, কিন্তু প্রকৃত অংশীদারের চালনা দেখে বিস্মিত হয়, তার নিজের অনুযায়ী কাজ করে, আগে থেকে অজানা, যুক্তি।

এবং পরিশেষে, আমাদের অবশ্যই সিনড্রোমের সবচেয়ে আকর্ষণীয় প্রকাশগুলি বিবেচনা করতে হবে যেটি তার নিজের ত্রুটির প্রতি শিশুর তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়ার আকারে। আমরা তথাকথিত আচরণগত সমস্যা সম্পর্কে কথা বলছি: আত্ম-সংরক্ষণ লঙ্ঘন, নেতিবাচকতা, ধ্বংসাত্মক আচরণ, ভয়, আগ্রাসন, স্ব-আঘাত। এগুলি শিশুর প্রতি অপর্যাপ্ত পদ্ধতির সাথে বৃদ্ধি পায় (পাশাপাশি অটোস্টিমুলেশন বৃদ্ধি পায়, তাকে বাস্তব ঘটনা থেকে দূরে সরিয়ে দেয়) এবং বিপরীতে, তার কাছে উপলব্ধ মিথস্ক্রিয়ার ফর্মগুলির পছন্দের সাথে হ্রাস পায়।

আচরণগত সমস্যাগুলির একটি জট মধ্যে, এটি সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ একক আউট কঠিন. তাই আমাদের সবচেয়ে সুস্পষ্ট সঙ্গে শুরু করা যাক - সক্রিয় সঙ্গে নেতিবাচকতা, যা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কিছু করতে শিশুর অস্বীকৃতি, শেখার পরিস্থিতি থেকে প্রত্যাহার, স্বেচ্ছাচারী সংগঠন হিসাবে বোঝা যায়। নেতিবাচকতার প্রকাশের সাথে বর্ধিত অটোস্টিমুলেশন, শারীরিক প্রতিরোধ, চিৎকার, আগ্রাসন এবং স্ব-আঘাত হতে পারে। সন্তানের অসুবিধা সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি এবং তার সাথে মিথস্ক্রিয়ার একটি ভুলভাবে নির্বাচিত স্তরের ফলে নেতিবাচকতা বিকশিত এবং সংহত হয়। বিশেষ অভিজ্ঞতার অনুপস্থিতিতে এই জাতীয় ভুলগুলি প্রায় অনিবার্য: তার কাছের লোকেরা তার সর্বোচ্চ কৃতিত্ব দ্বারা পরিচালিত হয়, তিনি যে দক্ষতাগুলি অটোস্টিমুলেশনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ প্রদর্শন করেন - যে ক্ষেত্রে তিনি দক্ষ এবং স্মার্ট। একটি শিশু স্বেচ্ছায় তার কৃতিত্বের পুনরাবৃত্তি করতে পারে না, তবে তার প্রিয়জনদের পক্ষে এটি বোঝা এবং গ্রহণ করা প্রায় অসম্ভব। অতিরিক্ত চাহিদা মিথস্ক্রিয়া ভয়ের জন্ম দেয় এবং যোগাযোগের বিদ্যমান ফর্মগুলিকে ধ্বংস করে।

একটি শিশু যে জীবনের স্টিরিওটাইপ আয়ত্ত করেছে তার সাথে বিশদভাবে মেনে চলার প্রয়োজনীয়তা বোঝা এবং গ্রহণ করাও কঠিন। কেন, সব পরে, আপনি আসবাবপত্র পুনর্বিন্যাস করতে পারেন না, একটি ভিন্ন, আরো সুবিধাজনক রাস্তায় বাড়িতে যেতে, বা একটি নতুন রেকর্ড শুনতে? কেন সে তার হাত নাড়ানো বন্ধ করে না? আপনি একই জিনিস সম্পর্কে কতক্ষণ কথা বলতে পারেন, একই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন? কেন নতুন কোনো বিষয়ের সাথে শত্রুতা দেখা যায়? কেন একজন প্রাপ্তবয়স্ক নির্দিষ্ট বিষয় সম্পর্কে কথা বলতে পারে না বা নির্দিষ্ট শব্দ বলতে পারে না? কেন মাকে বাড়ি থেকে বের হতে কঠোরভাবে নিষেধ করা হয়েছে, প্রতিবেশীর সাথে কথোপকথন দ্বারা বিভ্রান্ত হতে এবং কখনও কখনও তার পিছনে দরজাও বন্ধ করতে? - এখানে সাধারণ প্রশ্ন, যা ক্রমাগত তার প্রিয়জনের মধ্যে উঠা.

অস্বাভাবিকভাবে, এই অযৌক্তিকতার বিরুদ্ধে অবিকল নিষ্পত্তিমূলক সংগ্রাম, এই দাসত্ব যার মধ্যে প্রিয়জন পড়ে যায়, যা একজন প্রাপ্তবয়স্ককে এই জাতীয় শিশুর স্টেরিওটাইপিক্যাল অটোস্টিমুলেশনে খেলনা করে তুলতে পারে। কিছু সময়ের পরে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের মনে হতে পারে যে তাকে ইচ্ছাকৃতভাবে জ্বালাতন করা হচ্ছে এবং ক্ষোভের বিস্ফোরণে প্ররোচিত করা হচ্ছে। শিশুটি ক্ষুব্ধ হয়ে সবকিছু করতে পছন্দ করে বলে মনে হয়; সে সচেতনভাবে রাগান্বিত প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে এবং তাদের উত্তেজিত করার উপায়গুলি পরিমার্জন করে বলে মনে হয়। একটি বেদনাদায়ক দুষ্ট চক্র বিকশিত হয় এবং এই ফাঁদ থেকে বেরিয়ে আসা খুব কঠিন হতে পারে।

একটা বড় সমস্যা ভয়শিশু তারা অন্যদের কাছে বোধগম্য হতে পারে, কারণ তারা সরাসরি এই ধরনের শিশুদের বিশেষ সংবেদনশীল দুর্বলতার সাথে সম্পর্কিত। ভয়ের সম্মুখীন হওয়ার সময়, তারা প্রায়শই জানে না কিভাবে ব্যাখ্যা করতে হয় যে তাদের ঠিক কী ভয় দেখায়, কিন্তু পরে, যখন মানসিক যোগাযোগ স্থাপন করে এবং যোগাযোগের পদ্ধতিগুলি বিকাশ করে, তখন শিশুটি বলতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, চার বছর বয়সে তার ভয়ের কান্না এবং তার নিজের ঘরে প্রবেশ করতে না পারা জানালা থেকে বেসবোর্ডে পড়ার অসহনীয় কঠোর রশ্মির সাথে যুক্ত ছিল। যে বস্তুগুলি তৈরি করে তার দ্বারা সে ভীত হতে পারে তীক্ষ্ণ শব্দ: বাথরুম, গৃহস্থালী বৈদ্যুতিক যন্ত্রপাতি মধ্যে পাইপ rumbling; স্পর্শকাতর অত্যধিক সংবেদনশীলতার সাথে যুক্ত বিশেষ ভয় থাকতে পারে, যেমন আঁটসাঁট পোশাকের ছিদ্রের অনুভূতির প্রতি অসহিষ্ণুতা বা খালি পা কম্বলের নীচে থেকে আটকে থাকা নিরাপত্তাহীনতা।

প্রায়শই ভয় দেখা দেয় একটি শিশুর এমন পরিস্থিতিতে অতিরিক্ত প্রতিক্রিয়া দেখানোর প্রবণতা থেকে যেখানে একটি বাস্তব হুমকির লক্ষণ রয়েছে যা প্রতিটি ব্যক্তি স্বভাবতই স্বীকৃত। এইভাবে, উদাহরণস্বরূপ, ধোয়ার ভয় দেখা দেয় এবং আরও জোরদার হয়: একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুর মুখ দীর্ঘ সময় ধরে এবং পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে ধৌত করে, একই সাথে তার মুখ এবং নাক চেপে ধরে, যা শ্বাস নিতে কষ্ট করে। পোশাক পরার ভয় একই রকমের: মাথা সোয়েটারের কলারে আটকে যায়, যা অস্বস্তির তীব্র অনুভূতির জন্ম দেয়। গ্রীষ্মে, এই ধরনের একটি শিশু প্রজাপতি, মাছি এবং পাখিদের আকস্মিক গতিবিধির কারণে ভয় পায়; লিফট তাকে একটি ছোট সীমিত জায়গায় আঁটসাঁটতার কারণে বিপদের অনুভূতি দেয়। এবং অভিনবত্ব, জীবনের প্রতিষ্ঠিত স্টেরিওটাইপ লঙ্ঘনের, পরিস্থিতির অপ্রত্যাশিত বিকাশের, অস্বাভাবিক পরিস্থিতিতে নিজের অসহায়ত্বের সম্পূর্ণ ভয় রয়েছে।

যখন এই ধরনের একটি শিশু খারাপ বোধ করে, তখন সে মানুষ, জিনিস এবং এমনকি নিজের প্রতি আক্রমণাত্মক হয়ে উঠতে পারে। বেশিরভাগ অংশে, তার আগ্রাসন নির্দিষ্টভাবে কোন কিছুর দিকে পরিচালিত হয় না। তিনি কেবল তার উপর বহির্বিশ্বের "আক্রমণ", তার জীবনে হস্তক্ষেপ থেকে, তার স্টেরিওটাইপগুলি ভাঙ্গার প্রচেষ্টা থেকে আতঙ্কিত হয়ে ঝেড়ে ফেলেন। বিশেষায়িত সাহিত্যে, এটিকে "সাধারণকৃত আগ্রাসন" শব্দটি ব্যবহার করে বর্ণনা করা হয়েছে - অর্থাৎ সমগ্র বিশ্বের বিরুদ্ধে আগ্রাসন।

যাইহোক, এর অনাকাঙ্খিত প্রকৃতি এর তীব্রতা হ্রাস করে না - এগুলি চরম ধ্বংসাত্মক শক্তির হতাশার বিস্ফোরণ হতে পারে, চারপাশের সমস্ত কিছুকে চূর্ণ করে দেয়।

তবে হতাশা ও আশাহীনতার চরম বহিঃপ্রকাশ স্ব আঘাত, যা প্রায়শই শিশুর জন্য একটি বাস্তব শারীরিক বিপদ সৃষ্টি করে, কারণ এটি আত্ম-ক্ষতির কারণ হতে পারে। আমরা ইতিমধ্যেই বলেছি যে অটোস্টিমুলেশন হল একটি শক্তিশালী মাধ্যম যা আঘাতমূলক ইমপ্রেশন থেকে সুরক্ষা এবং রক্ষা করে। প্রয়োজনীয় ছাপগুলি প্রায়শই নিজের শরীরকে বিরক্ত করে অর্জন করা হয়: তারা বাইরের বিশ্ব থেকে আসা অপ্রীতিকর ছাপগুলিকে নিমজ্জিত করে। একটি হুমকিজনক পরিস্থিতিতে, অটোস্টিমুলেশনের তীব্রতা বৃদ্ধি পায়, এটি ব্যথা থ্রেশহোল্ডের কাছে পৌঁছায় এবং এটি অতিক্রম করতে পারে।

আমরা আমাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা থেকে বুঝতে পারি কিভাবে এবং কেন এটি ঘটে। হতাশাকে নিমজ্জিত করার জন্য, আমরা নিজেরাই কখনও কখনও দেয়ালে মাথা ঠেকানোর জন্য প্রস্তুত - অসহনীয় মানসিক যন্ত্রণা অনুভব করে, আমরা শারীরিক ব্যথার জন্য চেষ্টা করি, ঠিক যেন চিন্তা, অনুভব বা বুঝতে না পারি। যাইহোক, আমাদের জন্য এটি একটি চরম অভিজ্ঞতা, এবং একটি অটিস্টিক শিশু প্রতিদিন এই ধরনের মুহূর্তগুলি অনুভব করতে পারে - দোলানোর সময়, সে কিছুতে তার মাথায় আঘাত করতে শুরু করে; চোখের উপর চাপ দিয়ে, তিনি এটি এত কঠিন করেন যে তিনি এটির ক্ষতি করার ঝুঁকি নেন; বিপদ অনুভব করে, সে নিজেকে মারতে শুরু করে, আঁচড় দেয় এবং কামড় দেয়।

এটি অবশ্যই বলা উচিত যে, অন্যান্য শিশুদের আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলির বিপরীতে, এখানে সমস্যাগুলি বছরের পর বছর ধরে একই, অপরিবর্তিত আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। একদিকে, এটি ঘটনাগুলির বিকাশের ভবিষ্যদ্বাণী করা এবং সন্তানের আচরণে সম্ভাব্য ভাঙ্গন এড়াতে সম্ভব করে তোলে, অন্যদিকে, এটি প্রিয়জনদের অভিজ্ঞতাকে একটি বিশেষ বেদনাদায়ক ছায়া দেয়: তারা দুষ্ট থেকে বেরিয়ে আসতে পারে না। একই সমস্যার বৃত্ত, পুনরাবৃত্তি ঘটনা একটি ক্রম অন্তর্ভুক্ত করা হয়, ক্রমাগত সব একই অসুবিধা অতিক্রম.

সুতরাং, আমরা দেখতে পাই যে একটি অটিস্টিক শিশু বিকৃত বিকাশের একটি জটিল পথ অতিক্রম করে। যাইহোক, সামগ্রিক চিত্রে, আপনাকে কেবল এর সমস্যাগুলিই নয়, সুযোগ এবং সম্ভাব্য অর্জনগুলিও দেখতে শিখতে হবে। তারা আমাদের কাছে প্যাথলজিকাল আকারে প্রদর্শিত হতে পারে, তবে, তবুও, আমাদের অবশ্যই তাদের চিনতে হবে এবং সংশোধনমূলক কাজে তাদের ব্যবহার করতে হবে। অন্যদিকে, শিশুর প্রতিরক্ষামূলক মনোভাব এবং অভ্যাসগুলিকে চিনতে হবে যা আমাদের প্রচেষ্টার বিরোধিতা করে এবং তার সম্ভাব্য বিকাশের পথে দাঁড়ায়।

ধন্যবাদ

সাইটটি শুধুমাত্র তথ্যগত উদ্দেশ্যে রেফারেন্স তথ্য প্রদান করে। রোগ নির্ণয় এবং চিকিত্সা একটি বিশেষজ্ঞের তত্ত্বাবধানে বাহিত করা আবশ্যক। সমস্ত ওষুধের contraindication আছে। একজন বিশেষজ্ঞের সাথে পরামর্শ প্রয়োজন!

অটিজম কি?

অটিজম- এই মানসিক ব্যাধি, বহির্বিশ্বের সাথে যোগাযোগের লঙ্ঘন দ্বারা অনুষঙ্গী. যেহেতু এই রোগের বিভিন্ন রূপ রয়েছে, তাই প্রায়শই ব্যবহৃত শব্দটি হল অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার।
অটিজম সমস্যা শুধুমাত্র বিজ্ঞানী এবং মনোরোগ বিশেষজ্ঞদের নয়, শিক্ষক, কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদেরও আকর্ষণ করে। আপনার জানা দরকার যে অটিজমের লক্ষণগুলি বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত মানসিক অসুখ(সিজোফ্রেনিয়া, সিজোঅ্যাফেক্টিভ ডিসঅর্ডার)। যাইহোক, এই ক্ষেত্রে আমরা একটি রোগ নির্ণয় হিসাবে অটিজম সম্পর্কে কথা বলছি না, কিন্তু শুধুমাত্র অন্য রোগের ফ্রেমের মধ্যে একটি সিনড্রোম হিসাবে।

অটিজম পরিসংখ্যান

2000 সালে প্রদত্ত পরিসংখ্যান অনুসারে, অটিজম নির্ণয় করা রোগীর সংখ্যা প্রতি 10,000 শিশুর মধ্যে 5 থেকে 26 জন। 5 বছর পরে, হার উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায় - এই ব্যাধির একটি ক্ষেত্রে প্রতি 250 - 300 নবজাতকের জন্য দায়ী। 2008 সালে, পরিসংখ্যান নিম্নলিখিত তথ্য প্রদান করে: 150 শিশুর মধ্যে একজন এই রোগে ভুগছে। গত কয়েক দশক ধরে, অটিস্টিক রোগে আক্রান্ত রোগীর সংখ্যা 10 গুণ বেড়েছে।

আজ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে এই রোগবিদ্যা প্রতি 88 জন শিশুর মধ্যে নির্ণয় করা হয়। 2000 সালে আমেরিকার পরিস্থিতির সাথে তুলনা করলে, অটিজমের সংখ্যা 78 শতাংশ বেড়েছে।

রাশিয়ান ফেডারেশনে এই রোগের বিস্তার সম্পর্কে কোন নির্ভরযোগ্য তথ্য নেই। রাশিয়ায় বিদ্যমান তথ্য অনুসারে, 200,000 শিশুর মধ্যে একজন শিশু অটিজমে ভুগছে এবং স্পষ্টতই, এই পরিসংখ্যান বাস্তবতা থেকে অনেক দূরে। এই ব্যাধিতে আক্রান্ত রোগীদের বিষয়ে উদ্দেশ্যমূলক তথ্যের অভাব ইঙ্গিত করে যে শিশুদের একটি বড় শতাংশ রয়েছে যাদের মধ্যে এটি নির্ণয় করা হয় না।

বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থার প্রতিনিধিরা বলেছেন যে অটিজম এমন একটি রোগ যার বিস্তার লিঙ্গ, জাতি, সামাজিক অবস্থান এবং বস্তুগত সুস্থতার উপর নির্ভর করে না। এই সত্ত্বেও, রাশিয়ান ফেডারেশনে বিদ্যমান তথ্য অনুসারে, প্রায় 80 শতাংশ অটিস্টিক মানুষ নিম্ন স্তরের আয় সহ পরিবারে বাস করে। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে অটিজমে আক্রান্ত শিশুর চিকিত্সা এবং সহায়তার জন্য বড় আর্থিক ব্যয় প্রয়োজন। এছাড়াও, এই জাতীয় পরিবারের সদস্যদের লালন-পালনের জন্য প্রচুর অবসর সময় প্রয়োজন, তাই প্রায়শই পিতামাতার একজনকে কাজ ছেড়ে দিতে বাধ্য করা হয়, যা আয়ের স্তরকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।

অটিস্টিক ডিসঅর্ডারের অনেক রোগী একক পিতামাতার পরিবারে বেড়ে ওঠেন। প্রচুর অর্থ ব্যয় এবং শারীরিক পরিশ্রম, মানসিক অভিজ্ঞতাএবং উদ্বেগ - এই সমস্ত কারণগুলি অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশুকে লালন-পালন করে এমন পরিবারগুলিতে প্রচুর পরিমাণে বিবাহবিচ্ছেদ ঘটায়।

অটিজমের কারণ

18 শতক থেকে অটিজম নিয়ে গবেষণা করা হয়েছে, কিন্তু শৈশব অটিজমকে 1943 সালে মনোবিজ্ঞানী ক্যানার শুধুমাত্র একটি ক্লিনিকাল সত্তা হিসাবে চিহ্নিত করেছিলেন। এক বছর পরে, অস্ট্রেলিয়ান সাইকোথেরাপিস্ট অ্যাসপারগার শিশুদের অটিস্টিক সাইকোপ্যাথির বিষয়ে একটি বৈজ্ঞানিক গবেষণাপত্র প্রকাশ করেন। পরবর্তীতে, এই বিজ্ঞানীর সম্মানে অটিজম স্পেকট্রাম ডিজঅর্ডারের সাথে সম্পর্কিত একটি সিন্ড্রোমের নামকরণ করা হয়েছিল।
উভয় বিজ্ঞানী ইতিমধ্যে নির্ধারণ করেছেন যে এই জাতীয় শিশুদের প্রধান বৈশিষ্ট্য ছিল সামাজিক অভিযোজন সমস্যা। যাইহোক, ক্যানারের মতে, অটিজম একটি জন্মগত ত্রুটি, এবং অ্যাসপারগারের মতে, এটি একটি সাংবিধানিক ত্রুটি। বিজ্ঞানীরা অটিজমের অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলিও চিহ্নিত করেছেন, যেমন শৃঙ্খলার জন্য একটি আবেশী আকাঙ্ক্ষা, অস্বাভাবিক আগ্রহ, বিচ্ছিন্ন আচরণ এবং সামাজিক জীবন এড়ানো।

এই এলাকায় অসংখ্য গবেষণা সত্ত্বেও, অটিজমের সঠিক কারণ এখনও ব্যাখ্যা করা যায়নি। অনেক তত্ত্ব আছে যেগুলি জৈবিক, সামাজিক, ইমিউনোলজিক্যাল এবং অটিজমের অন্যান্য কারণ বিবেচনা করে।

অটিজমের বিকাশের তত্ত্বগুলি হল:

• জৈবিক;
• জেনেটিক;
• পোস্ট-টিকাকরণ;
• বিপাক তত্ত্ব;
• opioid;
• নিউরোকেমিক্যাল

অটিজমের জৈবিক তত্ত্ব

জৈবিক তত্ত্ব অটিজমকে মস্তিষ্কের ক্ষতির পরিণতি হিসেবে দেখে। এই তত্ত্বটি সাইকোজেনিক তত্ত্বকে প্রতিস্থাপন করেছে (50 এর দশকে জনপ্রিয়), যা যুক্তি দিয়েছিল যে তার সন্তানের প্রতি মায়ের ঠান্ডা এবং প্রতিকূল মনোভাবের ফলে অটিজমের বিকাশ ঘটে। গত এবং বর্তমান উভয় শতাব্দীর অসংখ্য গবেষণা নিশ্চিত করেছে যে অটিজম আক্রান্ত শিশুদের মস্তিষ্ক গঠনগত এবং কার্যকরী উভয় বৈশিষ্ট্যেই ভিন্ন।

মস্তিষ্কের কার্যকরী বৈশিষ্ট্য
মস্তিষ্কের কর্মহীনতা একটি ইলেক্ট্রোএনসেফালোগ্রাম (একটি পরীক্ষা যা মস্তিষ্কের বৈদ্যুতিক কার্যকলাপ রেকর্ড করে) দ্বারা নিশ্চিত করা হয়।

অটিস্টিক শিশুদের মস্তিষ্কের বৈদ্যুতিক কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

• খিঁচুনি থ্রেশহোল্ডে হ্রাস, এবং কখনও কখনও মস্তিষ্কের সহযোগী অংশে এপিলেপ্টিফর্ম কার্যকলাপের কেন্দ্রবিন্দু;
• ক্রিয়াকলাপের ধীর-তরঙ্গ বৃদ্ধি (প্রধানত থিটা ছন্দ), যা কর্টিকাল সিস্টেমের অবক্ষয়ের একটি বৈশিষ্ট্য;
• অন্তর্নিহিত কাঠামোর কার্যকরী কার্যকলাপ বৃদ্ধি;
• ইইজি প্যাটার্ন পরিপক্কতা বিলম্ব;
• দুর্বল আলফা ছন্দ;
• অবশিষ্ট জৈব কেন্দ্রের উপস্থিতি, প্রায়শই ডান গোলার্ধে।

মস্তিষ্কের কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য
অটিস্টিক শিশুদের কাঠামোগত অস্বাভাবিকতা এমআরআই (চৌম্বকীয় অনুরণন ইমেজিং) এবং পিইটি (পজিট্রন নির্গমন টমোগ্রাফি) ব্যবহার করে অধ্যয়ন করা হয়েছে। এই অধ্যয়নগুলি প্রায়শই সেরিব্রাল ভেন্ট্রিকলের অসামঞ্জস্যতা, কর্পাস ক্যালোসামের পাতলা হওয়া, সাবারাকনোয়েড স্থানের প্রসারণ এবং কখনও কখনও ডিমাইলিনেশনের স্থানীয় ফোসি (মাইলিনের অভাব) প্রকাশ করে।

অটিজমের মস্তিষ্কে কার্যকারী পরিবর্তনগুলি হল:

• মস্তিষ্কের টেম্পোরাল এবং প্যারিটাল লোবগুলিতে বিপাক হ্রাস;
• বাম ফ্রন্টাল লোব এবং বাম হিপ্পোক্যাম্পাসে (মস্তিষ্কের কাঠামো) বিপাক বৃদ্ধি।

অটিজমের জেনেটিক তত্ত্ব

তত্ত্বটি অটিস্টিক শিশুদের মনোজাইগোটিক এবং ডাইজাইগোটিক যমজ এবং ভাইবোনের অসংখ্য গবেষণার উপর ভিত্তি করে। প্রথম ক্ষেত্রে, গবেষণায় দেখা গেছে যে মনোজাইগোটিক যমজদের মধ্যে অটিজমের জন্য একতা (ম্যাচের সংখ্যা) ডাইজাইগোটিক যমজদের তুলনায় দশগুণ বেশি। উদাহরণস্বরূপ, ফ্রিম্যানের 1991 সালের সমীক্ষা অনুসারে, মনোজাইগোটিক যমজদের জন্য একত্রিত হওয়ার হার ছিল 90 শতাংশ, এবং ডাইজাইগোটিক যমজদের জন্য এটি ছিল 20 শতাংশ। এর মানে হল যে 90 শতাংশ সময়, উভয় অভিন্ন যমজ অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার বিকাশ করবে এবং 20 শতাংশ সময়, অভিন্ন যমজ উভয়ের অটিজম হবে।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুর নিকটাত্মীয়দেরও গবেষণা করা হয়েছিল। এইভাবে, রোগীর ভাইবোনদের মধ্যে সম্মতি 2 থেকে 3 শতাংশ পর্যন্ত। এর মানে হল যে অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশুর ভাই বা বোনের এই রোগে আক্রান্ত হওয়ার ঝুঁকি অন্য শিশুদের তুলনায় 50 গুণ বেশি। এই সমস্ত গবেষণা 1986 সালে ল্যাকসন দ্বারা পরিচালিত আরেকটি গবেষণা দ্বারা সমর্থিত। এতে অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত 122 শিশু অন্তর্ভুক্ত ছিল যারা জেনেটিক বিশ্লেষণের বিষয় ছিল। দেখা গেল যে পরীক্ষা করা শিশুদের মধ্যে 19 শতাংশ ভঙ্গুর এক্স ক্রোমোজোমের বাহক। ভঙ্গুর (বা ভঙ্গুর) এক্স সিন্ড্রোম হল একটি জেনেটিক অস্বাভাবিকতা যেখানে ক্রোমোজোমের একটি প্রান্ত সংকুচিত হয়। এটি কিছু একক নিউক্লিওটাইডের প্রসারণের কারণে হয়, যা ফলস্বরূপ FMR1 প্রোটিনের অপর্যাপ্ততার দিকে পরিচালিত করে। যেহেতু এই প্রোটিনটি স্নায়ুতন্ত্রের পূর্ণ বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়, তাই এর ঘাটতি মানসিক বিকাশের বিভিন্ন প্যাথলজির সাথে থাকে।

অনুমান যে অটিজমের বিকাশ একটি জেনেটিক অস্বাভাবিকতার কারণে হয় তা 2012 সালে একটি বহুকেন্দ্রিক আন্তর্জাতিক গবেষণা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছিল। এতে অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত 400 জন শিশু অন্তর্ভুক্ত ছিল যারা ডিএনএ (ডিঅক্সিরাইবোনিউক্লিক অ্যাসিড) জিনোটাইপিং করেছে। গবেষণায় শিশুদের মধ্যে মিউটেশনের উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি এবং উচ্চ মাত্রার জিন পলিমারফিজম প্রকাশ করা হয়েছে। এইভাবে, অসংখ্য ক্রোমোসোমাল বিকৃতি আবিষ্কৃত হয়েছিল - মুছে ফেলা, অনুলিপি এবং স্থানান্তর।

অটিজমের টিকা-পরবর্তী তত্ত্ব

এটি একটি অপেক্ষাকৃত তরুণ তত্ত্ব যার যথেষ্ট প্রমাণ নেই। যাইহোক, তত্ত্বটি অটিজম শিশুদের পিতামাতার মধ্যে ব্যাপকভাবে গৃহীত হয়। এই তত্ত্ব অনুসারে, অটিজমের কারণ হল পারদের সাথে নেশা, যা ভ্যাকসিনের সংরক্ষণকারীর অংশ। হাম, রুবেলা এবং মাম্পসের বিরুদ্ধে পলিভ্যালেন্ট ভ্যাকসিন সবচেয়ে বেশি ক্ষতিগ্রস্ত হয়েছে। রাশিয়ায়, দেশীয়ভাবে উত্পাদিত ভ্যাকসিন (সংক্ষেপে কেপিকে) এবং আমদানি করা (প্রিওরিক্স) উভয়ই ব্যবহৃত হয়। এই ভ্যাকসিনে থিমেরোসাল নামক পারদ যৌগ রয়েছে বলে জানা যায়। এই বিষয়ে, জাপান, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং অন্যান্য অনেক দেশে অটিজম এবং থিমেরোসালের মধ্যে সম্পর্ক নিয়ে গবেষণা করা হয়েছে। এই গবেষণায় দেখা গেছে যে তাদের মধ্যে কোন সংযোগ নেই। তবে, জাপান ভ্যাকসিন তৈরিতে এই যৌগটির ব্যবহার পরিত্যাগ করেছে। যাইহোক, এটি থিমেরোসাল ব্যবহারের আগে এবং এটি ব্যবহার করা বন্ধ হওয়ার পরে উভয়ই ঘটনার হার হ্রাস করেনি - অসুস্থ শিশুদের সংখ্যা হ্রাস পায়নি।

একই সময়ে, পূর্ববর্তী সমস্ত গবেষণায় ভ্যাকসিন এবং অটিজমের মধ্যে সম্পর্ক অস্বীকার করা সত্ত্বেও, অসুস্থ শিশুদের পিতামাতারা নোট করেন যে রোগের প্রথম লক্ষণগুলি টিকা দেওয়ার পরে পরিলক্ষিত হয়। সম্ভবত এর কারণ শিশুর বয়স যখন টিকা দেওয়া হয়। এমএমআর ভ্যাকসিন এক বছরে দেওয়া হয়, যা অটিজমের প্রথম লক্ষণগুলির সাথে মিলে যায়। এটি পরামর্শ দেয় যে এই ক্ষেত্রে টিকা একটি স্ট্রেস ফ্যাক্টর হিসাবে কাজ করে যা রোগগত বিকাশকে ট্রিগার করে।

বিপাক তত্ত্ব

এই তত্ত্ব অনুসারে, নির্দিষ্ট বিপাকীয় রোগবিদ্যায় অটিস্টিক ধরণের বিকাশ পরিলক্ষিত হয়। অটিজম সিন্ড্রোমগুলি ফেনাইলকেটোনুরিয়া, মিউকোপলিস্যাকারিডোসেস, হিস্টিডিনেমিয়া (একটি জেনেটিক রোগ যাতে অ্যামিনো অ্যাসিড হিস্টিডিনের বিপাক ব্যাহত হয়) এবং অন্যান্য রোগের সাথে পরিলক্ষিত হয়। সবচেয়ে সাধারণ সিন্ড্রোম হল Rett সিন্ড্রোম, যা ক্লিনিকাল বৈচিত্র্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

অটিজমের ওপিওড তত্ত্ব

এই তত্ত্বের প্রবক্তারা বিশ্বাস করেন যে ওপিওডের সাথে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের অতিরিক্ত চাপের কারণে অটিজমের বিকাশ ঘটে। গ্লুটেন এবং কেসিনের অসম্পূর্ণ ভাঙ্গনের ফলে এই ওপিওডগুলি শিশুর শরীরে উপস্থিত হয়। এর পূর্বশর্ত হল অন্ত্রের মিউকোসার ক্ষতি। এই তত্ত্ব এখনও গবেষণা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়নি. যাইহোক, অটিজম এবং একটি বিশৃঙ্খল পাচনতন্ত্রের মধ্যে সম্পর্ক দেখায় এমন গবেষণা রয়েছে।
এই তত্ত্বটি আংশিকভাবে অটিজম শিশুদের জন্য নির্ধারিত খাদ্যের মধ্যে নিশ্চিত করা হয়। সুতরাং, অটিস্টিক শিশুদের তাদের খাদ্য থেকে কেসিন (দুগ্ধজাত দ্রব্য) এবং গ্লুটেন (শস্য) বাদ দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। এই জাতীয় খাদ্যের কার্যকারিতা বিতর্কিত - এটি অটিজম নিরাময় করতে পারে না, তবে বিজ্ঞানীদের মতে, এটি নির্দিষ্ট কিছু ব্যাধি সংশোধন করতে পারে।

অটিজমের নিউরোকেমিক্যাল তত্ত্ব

নিউরোকেমিক্যাল তত্ত্বের প্রবক্তারা বিশ্বাস করেন যে মস্তিষ্কের ডোপামিনার্জিক এবং সেরোটোনার্জিক সিস্টেমের হাইপার অ্যাক্টিভেশনের কারণে অটিজমের বিকাশ ঘটে। এই অনুমানটি অসংখ্য গবেষণার দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে যা দেখিয়েছে যে অটিজম (এবং অন্যান্য রোগ) এই সিস্টেমগুলির হাইপারফাংশন দ্বারা অনুষঙ্গী। এই হাইপারফাংশন দূর করতে, ডোপামিনার্জিক সিস্টেমকে ব্লক করে এমন ওষুধ ব্যবহার করা হয়। অটিজমের জন্য ব্যবহৃত সবচেয়ে পরিচিত ওষুধ হল রিস্পেরিডোন। এই ওষুধটি কখনও কখনও অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারগুলির চিকিত্সার জন্য খুব কার্যকর, যা এই তত্ত্বের বৈধতা প্রমাণ করে।

অটিজম গবেষণা

তত্ত্বের প্রাচুর্য এবং অটিজমের কারণ সম্পর্কে একটি সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গির অভাব এই এলাকায় অসংখ্য গবেষণা চালিয়ে যাওয়ার পূর্বশর্ত হয়ে উঠেছে।
কানাডার গুয়েলফ বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষকদের দ্বারা 2013 সালের একটি গবেষণা উপসংহারে পৌঁছেছে যে একটি ভ্যাকসিন রয়েছে যা অটিজমের লক্ষণগুলি নিয়ন্ত্রণ করতে পারে। এই ভ্যাকসিনটি ক্লোস্ট্রিডিয়াম বোল্টেই নামক ব্যাকটেরিয়ার বিরুদ্ধে তৈরি করা হয়েছে। এটি জানা যায় যে এই অণুজীবটি অটিস্টিক শিশুদের অন্ত্রে বর্ধিত ঘনত্বে পাওয়া যায়। এটি গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল রোগের কারণ - ডায়রিয়া, কোষ্ঠকাঠিন্য। এইভাবে, ভ্যাকসিনের উপস্থিতি অটিজম এবং পাচক রোগবিদ্যার মধ্যে সম্পর্কের তত্ত্বকে নিশ্চিত করে।

গবেষকদের মতে, ভ্যাকসিন শুধুমাত্র উপসর্গ থেকে মুক্তি দেয় না (যা অটিজমে আক্রান্ত 90 শতাংশের বেশি শিশুকে প্রভাবিত করে), কিন্তু রোগের বিকাশকেও নিয়ন্ত্রণ করতে পারে। ভ্যাকসিনটি পরীক্ষাগার অবস্থায় পরীক্ষা করা হয়েছিল এবং কানাডিয়ান বিজ্ঞানীদের মতে, এটি নির্দিষ্ট অ্যান্টিবডি উৎপাদনকে উদ্দীপিত করে। একই বিজ্ঞানীরা অন্ত্রের মিউকোসার উপর বিভিন্ন টক্সিনের প্রভাব নিয়ে একটি প্রতিবেদন প্রকাশ করেছিলেন। কানাডিয়ান বিজ্ঞানীরা উপসংহারে পৌঁছেছেন যে সাম্প্রতিক দশকগুলিতে অটিজমের উচ্চ প্রকোপ গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ট্র্যাক্টে ব্যাকটেরিয়াল টক্সিনের প্রভাবের কারণে। এছাড়াও, এই ব্যাকটেরিয়াগুলির বিষাক্ত পদার্থ এবং বিপাকগুলি অটিজমের লক্ষণগুলির তীব্রতা নির্ধারণ করতে পারে এবং এর বিকাশকে নিয়ন্ত্রণ করতে পারে।

আরেকটি আকর্ষণীয় গবেষণা আমেরিকান এবং সুইস বিজ্ঞানীদের দ্বারা যৌথভাবে পরিচালিত হয়েছিল। এই গবেষণাটি উভয় লিঙ্গের মধ্যে অটিজম বিকাশের সম্ভাবনা দেখে। পরিসংখ্যান অনুযায়ী, অটিজমে আক্রান্ত ছেলেদের সংখ্যা এই রোগে আক্রান্ত মেয়েদের সংখ্যার চেয়ে 4 গুণ বেশি। এই সত্যটি অটিজম সম্পর্কিত লিঙ্গ অবিচারের তত্ত্বের ভিত্তি ছিল। গবেষকরা উপসংহারে পৌঁছেছেন যে মহিলা দেহে হালকা মিউটেশনের বিরুদ্ধে আরও নির্ভরযোগ্য প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা রয়েছে। তাই নারীদের তুলনায় পুরুষদের বুদ্ধিবৃত্তিক ও মানসিক অক্ষমতার সম্ভাবনা ৫০ শতাংশ বেশি।

অটিজমের বিকাশ

প্রতিটি শিশুর মধ্যে অটিজম ভিন্নভাবে বিকাশ লাভ করে। এমনকি যমজদের মধ্যে, রোগের কোর্সটি খুব স্বতন্ত্র হতে পারে। যাইহোক, চিকিত্সকরা অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারের কোর্সের বিভিন্ন রূপ সনাক্ত করেন।

অটিজমের বিকাশের রূপগুলি হল:

• অটিজমের মারাত্মক বিকাশ- শৈশবকালে লক্ষণগুলি উপস্থিত হওয়ার বিষয়টি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ক্লিনিকাল ছবি মানসিক ফাংশন দ্রুত এবং প্রাথমিক পতন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বয়সের সাথে সাথে সামাজিক বিচ্ছিন্নতার মাত্রা বৃদ্ধি পায় এবং কিছু অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার সিজোফ্রেনিয়ায় বিকশিত হতে পারে।
• অটিজমের অস্বস্তিকর কোর্স- পর্যায়ক্রমিক exacerbations দ্বারা চিহ্নিত, যা প্রায়ই ঋতু হয়। এই exacerbations এর তীব্রতা প্রতিবার ভিন্ন হতে পারে।
• অটিজমের রিগ্রেসিভ কোর্স- লক্ষণগুলির ধীরে ধীরে উন্নতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। রোগের দ্রুত সূচনা হওয়া সত্ত্বেও, অটিজমের লক্ষণগুলি ধীরে ধীরে ফিরে আসে। যাইহোক, মানসিক dysontogenesis লক্ষণ অব্যাহত.

অটিজমের পূর্বাভাসও খুব স্বতন্ত্র। এটি নির্ভর করে যে বয়সে রোগটি আত্মপ্রকাশ করেছিল, মানসিক কার্যকারিতার ক্ষয় এবং অন্যান্য কারণের উপর।

অটিজমের কোর্সকে প্রভাবিত করার কারণগুলি হল:

• 6 বছর বয়সের আগে বক্তৃতা বিকাশ অটিজমের অনুকূল কোর্সের লক্ষণ;
• বিশেষ পরিদর্শন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানএটি একটি অনুকূল ফ্যাক্টর এবং শিশুর অভিযোজনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে;
• একটি "নৈপুণ্য" আয়ত্ত করা আপনাকে ভবিষ্যতে নিজেকে পেশাদারভাবে উপলব্ধি করতে দেয় - গবেষণা অনুসারে, প্রতিটি পঞ্চম অটিস্টিক শিশু একটি পেশা আয়ত্ত করতে সক্ষম, তবে তা করে না;
• পরিদর্শন স্পিচ থেরাপি সেশনবা স্পিচ থেরাপি প্রোফাইল সহ কিন্ডারগার্টেনগুলির উপর ইতিবাচক প্রভাব রয়েছে সামনের অগ্রগতিশিশু, কারণ পরিসংখ্যান অনুসারে, অটিজমে আক্রান্ত প্রাপ্তবয়স্কদের অর্ধেক কথা বলে না।

অটিজমের লক্ষণ

অটিজমের ক্লিনিকাল ছবি খুবই বৈচিত্র্যময়। এটি প্রধানত মানসিক, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী এবং বক্তৃতা ক্ষেত্রগুলির অসম পরিপক্কতা, ক্রমাগত স্টেরিওটাইপ, চিকিত্সার প্রতিক্রিয়ার অভাবের মতো পরামিতিগুলি দ্বারা নির্ধারিত হয়। অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা তাদের আচার-আচরণ, কথাবার্তা, বুদ্ধিমত্তা এবং তাদের চারপাশের জগতের প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গিতে ভিন্নতর হয়।

অটিজমের লক্ষণগুলি হল:

• বক্তৃতা রোগবিদ্যা;
• বুদ্ধিমত্তা বিকাশের বৈশিষ্ট্য;

• আচরণের প্যাথলজি;
• হাইপারঅ্যাকটিভ সিন্ড্রোম;
• মানসিক ক্ষেত্রের ব্যাঘাত।

অটিজমে বক্তৃতা

অটিজমের 70 শতাংশ ক্ষেত্রে বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করা যায়। প্রায়শই, বক্তৃতার অভাব প্রথম লক্ষণ যার জন্য পিতামাতারা স্পিচ প্যাথলজিস্ট এবং স্পিচ থেরাপিস্টের কাছে যান। প্রথম শব্দগুলি গড়ে 12-18 মাস এবং প্রথম বাক্যাংশগুলি (কিন্তু বাক্য নয়) 20-22 মাসের মধ্যে প্রদর্শিত হয়। যাইহোক, প্রথম শব্দের উপস্থিতি 3-4 বছর পর্যন্ত বিলম্বিত হতে পারে। এমনকি যদি 2-3 বছর বয়সের মধ্যে একটি শিশুর শব্দভাণ্ডার আদর্শের সাথে মিলে যায়, তবে মনোযোগ আকর্ষণ করা হয় যে শিশুরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে না (যা ছোট বাচ্চাদের জন্য সাধারণ) এবং নিজেদের সম্পর্কে কথা বলে না। শিশুরা সাধারণত দুর্বোধ্য কিছু গুঞ্জন বা বিড়বিড় করে।

প্রায়শই, একটি শিশু বক্তৃতা গঠনের পরে কথা বলা বন্ধ করে দেয়। যদিও একটি শিশুর শব্দভাণ্ডার বয়সের সাথে প্রসারিত হতে পারে, বক্তৃতা খুব কমই যোগাযোগের জন্য ব্যবহৃত হয়। শিশুরা কথোপকথন, মনোলোগ পরিচালনা করতে পারে, কবিতা ঘোষণা করতে পারে তবে যোগাযোগের জন্য শব্দ ব্যবহার করবেন না।

অটিস্টিক শিশুদের বক্তৃতার বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

• ইকোলালিয়া - পুনরাবৃত্তি;
• ফিসফিস করা বা, বিপরীতভাবে, জোরে বক্তৃতা;
• রূপক ভাষা;
• শ্লেষ
• নিওলজিজম;
• অস্বাভাবিক উচ্চারণ;
• সর্বনামের বিপরীত;
• মুখের অভিব্যক্তি লঙ্ঘন;
• অন্যদের বক্তৃতার প্রতিক্রিয়ার অভাব।

ইকোলালিয়া হল পূর্বে উচ্চারিত শব্দ, বাক্যাংশ এবং বাক্যের পুনরাবৃত্তি। একই সময়ে, শিশুরা নিজেরাই বাক্য গঠন করতে সক্ষম হয় না। উদাহরণস্বরূপ, "আপনার বয়স কত", শিশুটি উত্তর দেয়, "আপনার বয়স কত, আপনার বয়স কত।" যখন জিজ্ঞাসা করা হয় "চলো দোকানে যাই," শিশুটি পুনরাবৃত্তি করে "চলো দোকানে যাই।" এছাড়াও, অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা "আমি" সর্বনাম ব্যবহার করে না এবং খুব কমই তাদের পিতামাতাকে "মা" বা "বাবা" শব্দ দিয়ে সম্বোধন করে।
তাদের বক্তৃতায়, শিশুরা প্রায়ই রূপক, রূপক অভিব্যক্তি এবং নিওলজিজম ব্যবহার করে, যা শিশুর কথোপকথনে একটি অদ্ভুত স্বাদ দেয়। অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তি খুব কমই ব্যবহৃত হয়, যা শিশুর মানসিক অবস্থা মূল্যায়ন করা কঠিন করে তোলে। একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল যে, বড় পাঠ্যগুলি ঘোষণা এবং জপ করার সময়, শিশুরা খুব কমই কথোপকথন শুরু করতে পারে এবং ভবিষ্যতে এটি বজায় রাখতে পারে। বক্তৃতা বিকাশের এই সমস্ত বৈশিষ্ট্য যোগাযোগ এলাকায় ব্যাধি প্রতিফলিত করে।

অটিজমের মূল ব্যাধি হল কথ্য বক্তৃতা বোঝার সমস্যা। এমনকি সংরক্ষিত বুদ্ধিমত্তার সাথেও, শিশুদের তাদের উদ্দেশে দেওয়া বক্তৃতায় সাড়া দিতে অসুবিধা হয়।
বক্তৃতা বুঝতে সমস্যা এবং এটি ব্যবহারে অসুবিধা ছাড়াও, অটিস্টিক শিশুদের প্রায়ই বাক ত্রুটি থাকে। এগুলি ডিসারথ্রিয়া, ডিসলালিয়া এবং অন্যান্য বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধি হতে পারে। বাচ্চারা প্রায়শই শব্দ আঁকে, শেষ সিলেবলের উপর চাপ দেয়, একটি বকবক স্বর বজায় রেখে। অতএব, এই ধরনের শিশুদের পুনর্বাসনে স্পিচ থেরাপি ক্লাস একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়।

অটিজমে বুদ্ধিমত্তা

বেশিরভাগ অটিস্টিক শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি প্রদর্শন করে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ. এ কারণেই অটিজমের অন্যতম সমস্যা হল এর ডিফারেনশিয়াল নির্ণয়েরমানসিক প্রতিবন্ধকতা (MDD) সহ।
গবেষণায় দেখা গেছে যে অটিস্টিক শিশুদের বুদ্ধিমত্তা স্বাভাবিক বিকাশের শিশুদের তুলনায় গড়ে কম। একই সময়ে, তাদের আইকিউ মানসিক প্রতিবন্ধকতার চেয়ে বেশি। একই সময়ে, অসম বৌদ্ধিক বিকাশ লক্ষ করা যায়। অটিস্টিক শিশুদের সাধারণ জ্ঞানের ভিত্তি এবং কিছু বিজ্ঞান বোঝার ক্ষমতা স্বাভাবিকের নিচে, যখন শব্দভাণ্ডার এবং যান্ত্রিক স্মৃতি স্বাভাবিকের চেয়ে বেশি হয়। চিন্তাভাবনা কংক্রিটনেস এবং ফটোগ্রাফিসিটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে এর নমনীয়তা সীমিত। অটিস্টিক শিশুরা উদ্ভিদবিদ্যা, জ্যোতির্বিদ্যা এবং প্রাণিবিদ্যার মতো বিজ্ঞানের প্রতি আগ্রহ বাড়াতে পারে। এই সমস্ত ইঙ্গিত দেয় যে অটিজমের বুদ্ধিবৃত্তিক ত্রুটির গঠন মানসিক প্রতিবন্ধকতার কাঠামোর থেকে আলাদা।

বিমূর্ত করার ক্ষমতাও সীমিত। স্কুলের কর্মক্ষমতা হ্রাস মূলত আচরণগত অসঙ্গতির কারণে। বাচ্চাদের মনোযোগ দিতে অসুবিধা হয় এবং প্রায়শই অতিসক্রিয় আচরণ প্রদর্শন করে। এটি বিশেষত কঠিন যেখানে স্থানিক ধারণা এবং চিন্তার নমনীয়তা প্রয়োজন। যাইহোক, অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত 3 থেকে 5 শতাংশ শিশু এক বা দুটি "বিশেষ দক্ষতা" প্রদর্শন করে। এর মধ্যে রয়েছে ব্যতিক্রমী গাণিতিক ক্ষমতা, পুনর্গঠন জটিল জ্যামিতিক আকার, virtuoso একটি বাদ্যযন্ত্র বাজানো. শিশুদের সংখ্যা, তারিখ এবং নামের জন্য একটি ব্যতিক্রমী স্মৃতি থাকতে পারে। এই ধরনের শিশুদের "অটিস্টিক জিনিয়াস"ও বলা হয়। এক বা দুটি এই ধরনের ক্ষমতার উপস্থিতি সত্ত্বেও, অটিজমের অন্যান্য সমস্ত লক্ষণ থেকে যায়। প্রথমত, সামাজিক বিচ্ছিন্নতা, প্রতিবন্ধী যোগাযোগ এবং অভিযোজনে অসুবিধাগুলি প্রাধান্য পায়। এই ধরনের ঘটনার একটি উদাহরণ হল "রেইন ম্যান" ফিল্ম, যা ইতিমধ্যেই একজন প্রাপ্তবয়স্ক অটিস্টিক প্রতিভার গল্প বলে।

বৌদ্ধিক বিলম্বের মাত্রা অটিজমের ধরণের উপর নির্ভর করে। এইভাবে, Asperger সিন্ড্রোমের সাথে, বুদ্ধিমত্তা সংরক্ষণ করা হয়, যা সামাজিক একীকরণের জন্য একটি অনুকূল ফ্যাক্টর। এই ক্ষেত্রে শিশুরা স্কুল থেকে স্নাতক হতে এবং একটি শিক্ষা গ্রহণ করতে সক্ষম হয়।
যাইহোক, অর্ধেকেরও বেশি ক্ষেত্রে বুদ্ধিমত্তা হ্রাসের সাথে অটিজম হয়। হ্রাসের মাত্রা গভীর থেকে হালকা বিলম্বে পরিবর্তিত হতে পারে। প্রায়শই (60 শতাংশ) মাঝারি ধরনের প্রতিবন্ধকতা পরিলক্ষিত হয়, 20 শতাংশে - মৃদু, 17 শতাংশ - স্বাভাবিক বুদ্ধিমত্তা, এবং 3 শতাংশ ক্ষেত্রে - গড় বুদ্ধিমত্তার উপরে।

অটিজম আচরণ

অটিজমের অন্যতম প্রধান বৈশিষ্ট্য হল প্রতিবন্ধী যোগাযোগ আচরণ। অটিস্টিক শিশুদের আচরণ বিচ্ছিন্নতা, বিচ্ছিন্নতা এবং অভিযোজন দক্ষতার অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অটিস্টিক শিশু, বাইরের বিশ্বের সাথে যোগাযোগ করতে অস্বীকার করে, তাদের নিজেদের মধ্যে ফিরে যায় ভেতরের বিশ্বেরকল্পনা তাদের বাচ্চাদের সাথে চলতে অসুবিধা হয় এবং সাধারণত ভিড়ের জায়গায় দাঁড়াতে পারে না।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের আচরণের বৈশিষ্ট্য হল:

• স্বয়ং-আগ্রাসন এবং ভিন্ন-আগ্রাসন;
• ধারাবাহিকতার প্রতিশ্রুতি;
• স্টেরিওটাইপিস - মোটর, সংবেদনশীল, ভোকাল;
• আচার

আচরণে অটো-আগ্রাসন
একটি নিয়ম হিসাবে, স্বয়ংক্রিয়-আগ্রাসনের উপাদানগুলি আচরণে প্রাধান্য পায় - অর্থাৎ নিজের বিরুদ্ধে আগ্রাসন। একটি শিশু যখন কিছুতে খুশি হয় না তখন এই আচরণটি প্রদর্শন করে। এটি পরিবেশে একটি নতুন শিশুর উপস্থিতি, খেলনাগুলির পরিবর্তন, স্থানের সাজসজ্জার পরিবর্তন হতে পারে। একই সময়ে, একটি অটিস্টিক শিশুর আক্রমণাত্মক আচরণ নিজের দিকে পরিচালিত হয় - সে নিজেকে আঘাত করতে পারে, কামড় দিতে পারে এবং গালে আঘাত করতে পারে। স্বয়ং-আগ্রাসনও ভিন্ন-আগ্রাসনে পরিণত হতে পারে, যেখানে আক্রমনাত্মক আচরণ অন্যদের দিকে পরিচালিত হয়। এই ধ্বংসাত্মক আচরণস্বাভাবিক জীবনধারায় সম্ভাব্য পরিবর্তনের বিরুদ্ধে এক ধরনের সুরক্ষা।

একটি অটিস্টিক শিশু লালনপালনের সবচেয়ে বড় অসুবিধা একটি পাবলিক প্লেসে যাওয়া। এমনকি একটি শিশু বাড়িতে অটিস্টিক আচরণের কোনো লক্ষণ না দেখালেও, "জনসমক্ষে বাইরে যাওয়া" একটি চাপের কারণ যা অনুপযুক্ত আচরণকে উস্কে দেয়। একই সময়ে, শিশুরা অনুপযুক্ত কাজ করতে পারে - নিজেকে মেঝেতে ফেলে, আঘাত করে এবং কামড় দেয় এবং চিৎকার করে। এটি অত্যন্ত বিরল (প্রায় ব্যতিক্রমী ক্ষেত্রে) যে অটিস্টিক শিশুরা পরিবর্তনের জন্য শান্তভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়। অতএব, একটি নতুন জায়গায় যাওয়ার আগে, পিতামাতাদের তাদের সন্তানের আসন্ন পথের সাথে পরিচিত করার সুপারিশ করা হয়। পরিবেশের যে কোনো পরিবর্তন পর্যায়ক্রমে সম্পন্ন করতে হবে। এটি প্রাথমিকভাবে একটি কিন্ডারগার্টেন বা স্কুলে একীভূত হওয়ার বিষয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে। প্রথমে, শিশুটিকে অবশ্যই রুটের সাথে পরিচিত হতে হবে, তারপরে সে যেখানে সময় কাটাবে সেই জায়গার সাথে পরিচিত হতে হবে। কিন্ডারগার্টেনে অভিযোজন করা হয় দিনে দুই ঘন্টা থেকে শুরু করে, ধীরে ধীরে ঘন্টা বাড়ানো হয়।

অটিস্টিক শিশুদের আচরণে আচার
সামঞ্জস্যের প্রতি এই প্রতিশ্রুতি শুধুমাত্র পরিবেশের ক্ষেত্রেই নয়, অন্যান্য দিক-খাদ্য, পোশাক, খেলার ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য। থালা বাসন পরিবর্তন একটি চাপের কারণ হতে পারে। সুতরাং, যদি কোনও শিশু সকালের নাস্তায় পোরিজ খেতে অভ্যস্ত হয়, তবে হঠাৎ করে অমলেট পরিবেশন আগ্রাসনের আক্রমণকে উস্কে দিতে পারে। খাওয়া, জামাকাপড়, খেলা এবং অন্য কোন কার্যকলাপ প্রায়ই অদ্ভুত আচার দ্বারা অনুষঙ্গী হয়. আচারে খাবার পরিবেশন, হাত ধোয়া এবং টেবিল থেকে উঠার একটি নির্দিষ্ট ক্রম থাকতে পারে। আচারগুলি সম্পূর্ণরূপে বোধগম্য এবং ব্যাখ্যাতীত হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, টেবিলে বসার আগে চুলা স্পর্শ করুন, বিছানায় যাওয়ার আগে ঝাঁপ দিন, হাঁটার সময় দোকানের বারান্দায় যান এবং আরও অনেক কিছু।

অটিস্টিক শিশুদের আচরণে স্টেরিওটাইপস
অটিস্টিক শিশুদের আচরণ, রোগের ফর্ম নির্বিশেষে, স্টেরিওটাইপিক্যাল। দোলনা, তার অক্ষের চারপাশে প্রদক্ষিণ, লাফানো, মাথা নাড়ানো এবং আঙুলের নড়াচড়ার আকারে মোটর স্টেরিওটাইপি রয়েছে। বেশিরভাগ অটিস্টিক ব্যক্তিদের আঙ্গুলের আঙ্গুলের নড়াচড়া, বাঁকানো এবং প্রসারণ এবং ভাঁজ আকারে অ্যাথেটোসিস-সদৃশ নড়াচড়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ঝাঁকুনি, লাফানো, আঙ্গুলের ডগা থেকে ধাক্কা দেওয়া এবং টিপটে হাঁটার মতো আন্দোলনগুলি কম বৈশিষ্ট্যযুক্ত নয়। বেশিরভাগ মোটর স্টেরিওটাইপিগুলি বয়সের সাথে অদৃশ্য হয়ে যায় এবং কৈশোরে খুব কমই পরিলক্ষিত হয়। ভয়েস স্টেরিওটাইপিগুলি কবিতার ঘোষণায় একটি প্রশ্নের (ইকোলালিয়া) উত্তরে শব্দের পুনরাবৃত্তিতে প্রকাশিত হয়। একটা স্টেরিওটাইপিক্যাল অ্যাকাউন্ট আছে।

অটিজমের হাইপারঅ্যাকটিভিটি সিন্ড্রোম

হাইপারঅ্যাকটিভিটি সিন্ড্রোম 60-70 শতাংশ ক্ষেত্রে পরিলক্ষিত হয়। এটি বর্ধিত কার্যকলাপ, ধ্রুবক আন্দোলন এবং অস্থিরতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই সবের সাথে সাইকোপ্যাথ-এর মতো ঘটনাও থাকতে পারে, যেমন ডিসইনহিবিশন, উত্তেজনা এবং চিৎকার। আপনি যদি একটি শিশুকে থামানোর চেষ্টা করেন বা তার কাছ থেকে কিছু কেড়ে নেন, এটি প্রতিবাদের প্রতিক্রিয়ার দিকে নিয়ে যায়। এই ধরনের প্রতিক্রিয়ার সময়, শিশুরা মেঝেতে পড়ে, চিৎকার করে, মারামারি করে এবং নিজেদেরকে আঘাত করে। হাইপারঅ্যাকটিভিটি সিন্ড্রোম প্রায় সবসময় মনোযোগের ঘাটতির সাথে থাকে, যা আচরণ সংশোধন করতে কিছু অসুবিধা সৃষ্টি করে। শিশুরা বাধাগ্রস্ত হয়, তারা এক জায়গায় দাঁড়াতে বা বসতে পারে না এবং কোন কিছুতে মনোনিবেশ করতে পারে না। গুরুতর hyperactive আচরণ জন্য, ড্রাগ চিকিত্সা সুপারিশ করা হয়।

অটিজমে মানসিক ব্যাঘাত

জীবনের প্রথম বছর থেকে, শিশুরা মানসিক ব্যাধি অনুভব করে। তারা নিজের আবেগ সনাক্ত করতে এবং অন্যদের বুঝতে অক্ষমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অটিস্টিক শিশুরা সহানুভূতি বা জিনিস উপভোগ করতে পারে না এবং তাদের প্রকাশ করতেও অসুবিধা হয় নিজের অনুভূতি. এমনকি যদি একটি শিশু ছবি থেকে আবেগের নাম শিখে তবে সে পরবর্তীকালে তার জ্ঞানকে জীবনে প্রয়োগ করতে সক্ষম হয় না।

একটি মানসিক প্রতিক্রিয়ার অভাব মূলত শিশুর সামাজিক বিচ্ছিন্নতার কারণে। যেহেতু জীবনে সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা অর্জন করা অসম্ভব, তাই এই আবেগগুলি আরও বোঝা একটি শিশুর পক্ষেও অসম্ভব।
সংবেদনশীল ব্যাধিগুলি পার্শ্ববর্তী বিশ্বের উপলব্ধির অভাবেও প্রকাশ করা হয়। সুতরাং, একটি শিশুর পক্ষে তার ঘরটি কল্পনা করা কঠিন, এমনকি এতে থাকা সমস্ত বস্তুকে হৃদয় দিয়ে জেনেও। নিজের ঘর সম্পর্কে কোন ধারণা না থাকায় শিশুটিও অন্য ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগত কল্পনা করতে পারে না।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের বিকাশের বৈশিষ্ট্য

এক বছর বয়সী শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি প্রায়ই ক্রলিং, বসা, দাঁড়ানো এবং প্রথম পদক্ষেপগুলির বিলম্বিত বিকাশে নিজেদেরকে প্রকাশ করে। যখন শিশু তার প্রথম পদক্ষেপ নিতে শুরু করে, তখন বাবা-মা কিছু বিশেষত্ব নোট করেন - শিশুটি প্রায়শই হিমায়িত হয়, হাঁটে বা তার বাহু প্রসারিত করে টিপটোর উপর দৌড়ায় ("প্রজাপতি")। চালচলন একটি নির্দিষ্ট কাঠের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (পা বাঁকা বলে মনে হয় না), আবেগ এবং আবেগপ্রবণতা। বাচ্চাদের আনাড়ি এবং ব্যাগি হওয়া অস্বাভাবিক কিছু নয়, তবে লাবণ্যও লক্ষ্য করা যায়।

অঙ্গভঙ্গির আত্তীকরণও বিলম্বিত হয় - কার্যত কোনও ইঙ্গিতপূর্ণ অঙ্গভঙ্গি নেই, অভিবাদন-বিদায়ে অসুবিধা, নিশ্চিতকরণ-অস্বীকৃতি। অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের মুখের অভিব্যক্তি নিষ্ক্রিয়তা এবং দারিদ্র্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। প্রায়শই আঁকা বৈশিষ্ট্যযুক্ত গুরুতর মুখ থাকে (ক্যানারের মতে "একটি রাজপুত্রের মুখ")।

অটিজমে অক্ষমতা

অটিজমের মতো একটি রোগের জন্য, একটি অক্ষমতা গোষ্ঠী নির্ধারণ করা হয়। এটা বুঝতে হবে যে শুধু অক্ষমতাই জড়িত নয় নগদ অর্থ প্রদান, কিন্তু শিশুর পুনর্বাসনে সহায়তা। পুনর্বাসনের মধ্যে রয়েছে একটি বিশেষ প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে নিয়োগ, উদাহরণস্বরূপ, একটি স্পিচ থেরাপি গার্ডেন এবং অটিজম আক্রান্ত শিশুদের জন্য অন্যান্য সুবিধা।

অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের জন্য যেসব সুবিধা প্রতিবন্ধী হিসেবে প্রত্যয়িত হয়েছে:

• বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিনামূল্যে পরিদর্শন;
• একটি স্পিচ থেরাপি গার্ডেন বা স্পিচ থেরাপি গ্রুপে নিবন্ধন;
• চিকিত্সার জন্য কর কর্তন;
• স্যানিটোরিয়াম-রিসর্ট চিকিত্সার জন্য সুবিধা;
• একটি পৃথক প্রোগ্রাম অনুযায়ী অধ্যয়ন করার সুযোগ;
• মনস্তাত্ত্বিক, সামাজিক এবং পেশাদার পুনর্বাসনে সহায়তা।

একটি অক্ষমতা নিবন্ধন করার জন্য, এটি একটি মনোরোগ বিশেষজ্ঞ, মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পরীক্ষা করা প্রয়োজন, এবং প্রায়ই, ইনপেশেন্ট চিকিত্সা প্রয়োজন (একটি হাসপাতালে থাকার)। এর মধ্যেও লক্ষ্য করা যায় দিনের হাসপাতাল(শুধুমাত্র পরামর্শের জন্য আসুন), যদি শহরে থাকে। ইনপেশেন্ট পর্যবেক্ষণ ছাড়াও, একজন স্পিচ থেরাপিস্ট, নিউরোলজিস্ট, চক্ষুরোগ বিশেষজ্ঞ, অটোরিনোলারিঙ্গোলজিস্ট, সেইসাথে একটি সাধারণ প্রস্রাব পরীক্ষা এবং রক্ত ​​​​পরীক্ষা করা প্রয়োজন। বিশেষজ্ঞের পরামর্শ এবং পরীক্ষার ফলাফলের ফলাফল একটি বিশেষ মধ্যে প্রবেশ করা হয় মেডিকেল ইউনিফর্ম. একটি শিশু একটি কিন্ডারগার্টেন বা স্কুলে ভর্তি হলে, একটি চরিত্রগত এছাড়াও প্রয়োজন। এর পরে, শিশুটির পর্যবেক্ষণকারী জেলা মনোরোগ বিশেষজ্ঞ মা এবং শিশুকে উল্লেখ করেন মেডিকেল কমিশন. কমিশনের দিনে, আপনার অবশ্যই সন্তানের জন্য একটি রেফারেন্স, সমস্ত বিশেষজ্ঞের সাথে একটি কার্ড, পরীক্ষা এবং নির্ণয়, পিতামাতার পাসপোর্ট এবং সন্তানের জন্ম শংসাপত্র থাকতে হবে।

অটিজমের প্রকারভেদ

অটিজমের ধরন নির্ধারণ করার সময়, আধুনিক মনোরোগ বিশেষজ্ঞরা তাদের অনুশীলনে প্রায়শই রোগের আন্তর্জাতিক শ্রেণিবিন্যাস (ICD) দ্বারা পরিচালিত হন।
দশম সংশোধনের রোগের আন্তর্জাতিক শ্রেণিবিন্যাস অনুসারে, শৈশব অটিজম, রেট সিন্ড্রোম, অ্যাসপারজার সিনড্রোম এবং অন্যান্যগুলি আলাদা করা হয়েছে। যাইহোক, জন্য ডায়গনিস্টিক নির্দেশিকা মানসিক অসুখ(DSM) বর্তমানে শুধুমাত্র একটি ক্লিনিকাল সত্তা বিবেচনা করে - অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার। সুতরাং, অটিজমের রূপের প্রশ্ন নির্ভর করে বিশেষজ্ঞ কোন শ্রেণিবিন্যাস ব্যবহার করেন তার উপর। পশ্চিমা দেশ এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, ডিএসএম ব্যবহার করা হয়, তাই এই দেশগুলিতে আর অ্যাসপারজার বা রেট সিনড্রোমের নির্ণয় নেই। রাশিয়া এবং কিছু পোস্ট-সোভিয়েত দেশে, আইসিডি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

অটিজমের প্রধান প্রকার, যা রোগের আন্তর্জাতিক শ্রেণীবিভাগে মনোনীত করা হয়েছে, এর মধ্যে রয়েছে:

• প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম;
• atypical অটিজম;
• রেট সিন্ড্রোম;
• Asperger এর লক্ষণ.

অন্যান্য ধরনের অটিজম, যা বেশ বিরল, "অন্যান্য ধরনের অটিস্টিক ব্যাধি" শিরোনামের অধীনে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে।

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম

প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম হল এক ধরনের অটিজম যেখানে একটি শিশুর জীবনের প্রথম দিন থেকেই মানসিক এবং আচরণগত ব্যাধি দেখা দিতে শুরু করে। "প্রাথমিক শৈশব অটিজম" শব্দটির পরিবর্তে, ওষুধও "ক্যানার সিন্ড্রোম" ব্যবহার করে। দশ হাজার শিশু এবং অল্পবয়সী শিশুদের মধ্যে, এই ধরনের অটিজম 10-15 শিশুর মধ্যে ঘটে। ছেলেরা মেয়েদের তুলনায় প্রায় 3 থেকে 4 গুণ বেশি ক্যানার সিনড্রোমে ভোগে।

শিশুর জীবনের প্রথম দিন থেকেই শৈশবকালীন অটিজমের লক্ষণ দেখা দিতে পারে। এই ধরনের শিশুদের মধ্যে, মায়েরা শ্রবণীয় উদ্দীপনার প্রতি দুর্বল প্রতিক্রিয়া এবং বিভিন্ন চাক্ষুষ যোগাযোগের প্রতি বাধা প্রতিক্রিয়া লক্ষ্য করে। জীবনের প্রথম বছরগুলিতে, বাচ্চাদের বক্তৃতা বুঝতে অসুবিধা হয়। তাদের বক্তৃতা বিকাশেও বিলম্ব হয়। পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, শৈশবকালীন অটিজমে আক্রান্ত একটি শিশুর সামাজিক সম্পর্ক এবং ক্রমাগত আচরণগত ব্যাঘাতের সমস্যা হয়।

প্রাথমিক শৈশব অটিজমের প্রধান প্রকাশগুলি হল:

• অটিজম নিজেই;
• ভয় এবং ফোবিয়াসের উপস্থিতি;
• স্ব-সংরক্ষণের স্থিতিশীল অনুভূতির অভাব;
• স্টেরিওটাইপ;
• বিশেষ বক্তৃতা;
• প্রতিবন্ধী জ্ঞানীয় এবং বৌদ্ধিক ক্ষমতা;
• বিশেষ খেলা;
• মোটর ফাংশন বৈশিষ্ট্য।

অটিজম
যেমন অটিজম প্রাথমিকভাবে প্রতিবন্ধী চোখের যোগাযোগ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিশুটি কারও মুখের দিকে দৃষ্টিপাত করে না এবং ক্রমাগত চোখের দিকে তাকানো এড়িয়ে যায়। যেন সে অতীত বা ব্যক্তির মধ্য দিয়ে দেখছে। শব্দ বা চাক্ষুষ উদ্দীপনা শিশুর আনন্দে উদ্বুদ্ধ করতে সক্ষম নয়। মুখে হাসি খুব কমই দেখা যায়, এমনকি প্রাপ্তবয়স্কদের বা অন্যান্য শিশুদের হাসিও এটি ঘটাতে অক্ষম। অটিজমের আরেকটি বিশিষ্ট বৈশিষ্ট্য হল পিতামাতার সাথে একটি বিশেষ সম্পর্ক। একজন মায়ের প্রয়োজনীয়তা কার্যত কোনভাবেই নিজেকে প্রকাশ করে না। বিলম্বিত শিশুরা তাদের মাকে চিনতে পারে না, তাই যখন তিনি উপস্থিত হন তখন তারা হাসতে শুরু করে না বা তার দিকে অগ্রসর হয় না। তার যত্ন একটি দুর্বল প্রতিক্রিয়া আছে.

একটি নতুন ব্যক্তির উপস্থিতি উচ্চারিত নেতিবাচক আবেগের কারণ হতে পারে - উদ্বেগ, ভয়, আগ্রাসন। অন্যান্য শিশুদের সাথে যোগাযোগ খুব কঠিন এবং নেতিবাচক আবেগ ক্রিয়া (প্রতিরোধ, ফ্লাইট) দ্বারা অনুষঙ্গী হয়। কিন্তু কখনও কখনও একটি শিশু তার কাছাকাছি থাকা কাউকে সম্পূর্ণরূপে উপেক্ষা করে। মৌখিক চিকিত্সার প্রতিক্রিয়া এবং প্রতিক্রিয়াও অনুপস্থিত বা গুরুতরভাবে বাধাপ্রাপ্ত। শিশুটি তার নামেও সাড়া নাও দিতে পারে।

ভয় এবং ফোবিয়াসের উপস্থিতি
80 শতাংশেরও বেশি ক্ষেত্রে, শৈশবকালীন অটিজমের সাথে বিভিন্ন ভয় এবং ফোবিয়া থাকে।

শৈশবকালীন অটিজমের প্রধান ধরনের ভয় এবং ফোবিয়াস

ভয়ের প্রকারভেদ	প্রধান বস্তু এবং পরিস্থিতি যা ভয় সৃষ্টি করে
অতিমূল্যায়িত ভয় (কিছু বস্তু এবং ঘটনার তাৎপর্য এবং বিপদের অত্যধিক মূল্যায়ন সম্পর্কিত)	একাকীত্ব উচ্চতা; সিঁড়ি; অপরিচিত; অন্ধকার প্রাণী
শ্রবণ উদ্দীপনার সাথে যুক্ত ভয়	গৃহস্থালীর আইটেম - ভ্যাকুয়াম ক্লিনার, হেয়ার ড্রায়ার, বৈদ্যুতিক রেজার; পাইপ এবং টয়লেটে জলের শব্দ; লিফটের গুঞ্জন; গাড়ি এবং মোটরসাইকেলের শব্দ।
চাক্ষুষ উদ্দীপনার সাথে যুক্ত ভয়	উজ্জ্বল আলো; ঝলকানি লাইট; টিভিতে ফ্রেমের আকস্মিক পরিবর্তন; চকচকে বস্তু; আতশবাজি আশেপাশের মানুষের উজ্জ্বল পোশাক।
স্পর্শকাতর উদ্দীপনার সাথে যুক্ত ভয়	জল বৃষ্টি তুষার; পশম দিয়ে তৈরি জিনিস।
বিভ্রান্তিকর ভয়	নিজস্ব ছায়া; একটি নির্দিষ্ট রঙ বা আকৃতির বস্তু; দেয়ালে কোন গর্ত ( বায়ুচলাচল, সকেট); কিছু মানুষ, কখনও কখনও এমনকি পিতামাতা।

আত্ম-সংরক্ষণের একটি শক্তিশালী অনুভূতির অভাব
প্রারম্ভিক শৈশব অটিজমের কিছু ক্ষেত্রে, আত্ম-সংরক্ষণের অনুভূতি প্রতিবন্ধী হয়। অসুস্থ শিশুদের 20 শতাংশের কোন "প্রান্তের অনুভূতি" নেই। বাচ্চারা কখনও কখনও বিপজ্জনকভাবে স্ট্রলারের পাশে ঝুলে থাকে বা প্লেপেন এবং ক্রিবের দেয়ালের উপরে উঠে যায়। প্রায়শই শিশুরা স্বতঃস্ফূর্তভাবে রাস্তায় দৌড়াতে পারে, উচ্চতা থেকে লাফ দিতে পারে বা বিপজ্জনক গভীরতায় পানিতে যেতে পারে। এছাড়াও, অনেক লোক পোড়া, কাটা এবং আঘাতের নেতিবাচক অভিজ্ঞতাকে একত্রিত করে না। বয়স্ক শিশুদের প্রতিরক্ষামূলক আগ্রাসনের অভাব থাকে এবং তারা যখন তাদের সহকর্মীদের দ্বারা বিরক্ত হয় তখন তারা নিজেদের পক্ষে দাঁড়াতে পারে না।

স্টেরিওটাইপস
শৈশবকালীন অটিজমের সাথে, 65 শতাংশেরও বেশি রোগী বিভিন্ন স্টেরিওটাইপ বিকাশ করে - নির্দিষ্ট আন্দোলন এবং হেরফেরগুলির ঘন ঘন পুনরাবৃত্তি।

শৈশবকালীন অটিজমের স্টেরিওটাইপস

স্টেরিওটাইপ ধরনের	উদাহরণ
মোটর	একটি stroller মধ্যে দোলনা; অঙ্গ বা মাথার একঘেয়ে নড়াচড়া; দীর্ঘ লাফানো; একটি সুইং উপর অবিরাম swinging.
বক্তৃতা	একটি নির্দিষ্ট শব্দ বা শব্দের ঘন ঘন পুনরাবৃত্তি; আইটেম ক্রমাগত পুনঃগণনা; শোনা শব্দ বা শব্দের অনিচ্ছাকৃত পুনরাবৃত্তি।
আচরণগত	একই খাবার নির্বাচন করা; জামাকাপড় নির্বাচনের আচার-অনুষ্ঠান; অপরিবর্তিত হাঁটার পথ।
সংবেদনশীল	আলো চালু এবং বন্ধ করে; ছোট বস্তু ছড়ায় ( মোজাইক, বালি, চিনি); rustling ক্যান্ডি wrappers; একই বস্তু sniffs; কিছু বস্তু চাটছে।

বিশেষ ভাষণ
শৈশবকালীন অটিজমে, বক্তৃতা বিকাশ এবং অর্জন বিলম্বিত হয়। শিশুরা তাদের প্রথম শব্দ দেরিতে উচ্চারণ করতে শুরু করে। তাদের বক্তৃতা দুর্বোধ্য এবং সম্বোধন করা হয় না একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির কাছে. শিশুর বুঝতে অসুবিধা হয় বা মৌখিক নির্দেশ উপেক্ষা করে। ধীরে ধীরে, বক্তৃতা অস্বাভাবিক শব্দ, ভাষ্য বাক্যাংশ এবং নিওলজিজম দিয়ে পূর্ণ হয়। বক্তৃতা বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে ঘন ঘন একক শব্দ, স্ব-সংলাপ এবং ধ্রুবক ইকোলালিয়া (শব্দ, বাক্যাংশ, উদ্ধৃতিগুলির স্বয়ংক্রিয় পুনরাবৃত্তি) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

প্রতিবন্ধী জ্ঞানীয় এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা
শৈশবকালীন অটিজমে, জ্ঞানীয় এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা বিকাশে বিলম্বিত বা ত্বরান্বিত হয়। প্রায় 15 শতাংশ রোগীর মধ্যে, এই ক্ষমতাগুলি স্বাভাবিক সীমার মধ্যে বিকাশ লাভ করে।

প্রতিবন্ধী জ্ঞানীয় এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা

বিশেষ খেলা
সঙ্গে কিছু শিশু প্রারম্ভিক অটিজমখেলনা সম্পূর্ণরূপে উপেক্ষা করা হয়, এবং কোন খেলা নেই. অন্যদের জন্য, খেলা একই খেলনা দিয়ে সহজ, অনুরূপ ম্যানিপুলেশনের মধ্যে সীমাবদ্ধ। প্রায়শই, গেমটিতে বিদেশী বস্তু জড়িত থাকে যা খেলনা নয়। একই সময়ে, এই আইটেমগুলির কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলি কোনওভাবেই ব্যবহার করা হয় না। গেমগুলি সাধারণত নির্জন জায়গায় একা হয়।

মোটর ফাংশন বৈশিষ্ট্য
প্রারম্ভিক শৈশব অটিজমের অর্ধেকেরও বেশি রোগী হাইপার এক্সসিটিবিলিটি (বর্ধিত মোটর কার্যকলাপ) অনুভব করেন। বিভিন্ন বাহ্যিক উদ্দীপনা উচ্চারিত মোটর ক্রিয়াকলাপকে উস্কে দিতে পারে - শিশুটি তার পা স্তব্ধ করতে শুরু করে, তার বাহু দোলাতে শুরু করে এবং লড়াই করতে শুরু করে। জেগে ওঠার সাথে প্রায়ই কান্না, চিৎকার বা বিশৃঙ্খল আন্দোলন হয়। 40 শতাংশ অসুস্থ শিশুদের মধ্যে, বিপরীত প্রকাশগুলি পরিলক্ষিত হয়। হ্রাস পেশী স্বন কম গতিশীলতা দ্বারা অনুষঙ্গী হয়. শিশুরা ধীরে ধীরে দুধ পান করে। শিশুরা শারীরিক অস্বস্তিতে খারাপভাবে প্রতিক্রিয়া জানায় (ঠান্ডা, আর্দ্রতা, ক্ষুধা)। বাহ্যিক উদ্দীপনা পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া ঘটাতে সক্ষম নয়।

অ্যাটিপিকাল অটিজম

এটিপিকাল অটিজম হল অটিজমের একটি বিশেষ রূপ যার মধ্যে ক্লিনিকাল প্রকাশঅনেক বছর ধরে লুকানো বা হালকাভাবে প্রকাশ করা যেতে পারে। এই রোগের সাথে, অটিজমের সমস্ত প্রধান লক্ষণ সনাক্ত করা যায় না, যা প্রাথমিক পর্যায়ে রোগ নির্ণয়কে জটিল করে তোলে।
অ্যাটিপিকাল অটিজমের ক্লিনিকাল চিত্রটি বিভিন্ন উপসর্গ দ্বারা উপস্থাপিত হয় যা বিভিন্ন সংমিশ্রণে বিভিন্ন রোগীদের মধ্যে প্রকাশ পেতে পারে। সমস্ত অনেক উপসর্গ পাঁচটি প্রধান গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে।

অ্যাটিপিকাল অটিজমের লক্ষণগুলির বৈশিষ্ট্যগত গ্রুপগুলি হল:

• বক্তৃতা ব্যাধি;
• মানসিক অপ্রতুলতার লক্ষণ;
• সামাজিক বিপর্যয় এবং ব্যর্থতার লক্ষণ;
• চিন্তার ব্যাধি;
• বিরক্তি

বক্তৃতা ব্যাধি
অটিপিকাল অটিজমে আক্রান্ত ব্যক্তিদের ভাষা শিখতে অসুবিধা হয়। তাদের অন্য লোকের বক্তৃতা বুঝতে অসুবিধা হয়, সবকিছু আক্ষরিক অর্থে গ্রহণ করে। ছোট কারণে শব্দভান্ডারবয়স-অনুপযুক্ত, নিজের চিন্তাভাবনা এবং ধারণা প্রকাশ করা কঠিন। নতুন শব্দ এবং বাক্যাংশ শেখার সময়, রোগী অতীতে শেখা তথ্য ভুলে যায়। অ্যাটিপিকাল অটিজমের রোগীরা অন্যদের আবেগ এবং অনুভূতি বুঝতে পারে না, তাই তাদের সহানুভূতি দেখানোর এবং তাদের প্রিয়জনদের সম্পর্কে উদ্বিগ্ন হওয়ার ক্ষমতা নেই।

মানসিক অপ্রতুলতার লক্ষণ
অ্যাটিপিকাল অটিজমের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ লক্ষণ হল নিজের আবেগ প্রকাশ করতে না পারা। এমনকি যখন রোগীর অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতা থাকে, তখন তিনি কী অনুভব করেন তা ব্যাখ্যা করতে এবং প্রকাশ করতে সক্ষম হন না। এটি অন্যদের কাছে মনে হতে পারে যে তিনি কেবল উদাসীন এবং আবেগহীন।

সামাজিক বিপর্যয় এবং ব্যর্থতার লক্ষণ
প্রতিটি স্বতন্ত্র ক্ষেত্রে, সামাজিক বিপর্যয় এবং ব্যর্থতার লক্ষণগুলির তীব্রতা এবং তাদের নিজস্ব বিশেষ চরিত্র রয়েছে।

সামাজিক বিপর্যয় এবং ব্যর্থতার প্রধান লক্ষণগুলির মধ্যে রয়েছে:

• একাকীত্বের প্রবণতা;
• কোনো যোগাযোগ এড়ানো;
• যোগাযোগের অভাব;
• অপরিচিতদের সাথে যোগাযোগ স্থাপনে অসুবিধা;
• বন্ধু করতে অক্ষমতা;
• আপনার প্রতিপক্ষের সাথে চোখের যোগাযোগ করতে অসুবিধা।

চিন্তার ব্যাধি
অটিপিক্যাল অটিজমে আক্রান্ত ব্যক্তিদের চিন্তাভাবনা সীমিত। তারা কোন উদ্ভাবন এবং পরিবর্তন গ্রহণ করা কঠিন বলে মনে করেন। পরিবেশের পরিবর্তন, প্রতিষ্ঠিত দৈনন্দিন রুটিনে ব্যাঘাত বা নতুন লোকের উপস্থিতি বিভ্রান্তি এবং আতঙ্কের কারণ হয়। পোশাক, খাবার, নির্দিষ্ট গন্ধ এবং রঙের সাথে সংযুক্তি লক্ষ্য করা যায়।

বিরক্তি
অ্যাটিপিকাল অটিজমের ক্ষেত্রে, স্নায়ুতন্ত্র বিভিন্ন বাহ্যিক উদ্দীপনার প্রতি বেশি সংবেদনশীল। উজ্জ্বল আলো বা উচ্চস্বরে সঙ্গীত থেকে, রোগী স্নায়বিক, খিটখিটে এবং এমনকি আক্রমণাত্মক হয়ে ওঠে।

রেট সিন্ড্রোম

রেট সিনড্রোম অটিজমের একটি বিশেষ রূপকে বোঝায় যেখানে কেন্দ্রীয় অংশে প্রগতিশীল অবক্ষয়জনিত পরিবর্তনের পটভূমিতে গুরুতর মনস্তাত্ত্বিক ব্যাধি দেখা দেয়। স্নায়ুতন্ত্র. Rett সিনড্রোমের কারণ হল সেক্স ক্রোমোজোমের একটি জিনের মিউটেশন। এটি ব্যাখ্যা করে যে শুধুমাত্র মেয়েরাই আক্রান্ত হয়। প্রায় সমস্ত পুরুষ ভ্রূণ যাদের জিনোমে একটি X ক্রোমোজোম থাকে তারা গর্ভে মারা যায়।

রোগের প্রথম লক্ষণগুলি শিশুর জন্মের 6 থেকে 18 মাস পরে প্রদর্শিত হতে শুরু করে। এই সময় অবধি, শিশুর বৃদ্ধি এবং বিকাশ আদর্শ থেকে কোনওভাবেই আলাদা হয় না। মনস্তাত্ত্বিক ব্যাধি রোগের চারটি পর্যায়ে বিকাশ লাভ করে।

রেট সিন্ড্রোমের পর্যায়

পর্যায়	সন্তানের বয়স	প্রকাশ
আমি	6 - 18 মাস	শরীরের পৃথক অংশের বৃদ্ধি ধীর হয়ে যায় - হাত, পা, মাথা; ছড়িয়ে পড়া হাইপোটেনশন প্রদর্শিত হয় ( পেশীর দূর্বলতা); গেমের প্রতি আগ্রহ কমে যায়; সন্তানের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা সীমিত; কিছু মোটর স্টেরিওটাইপ উপস্থিত হয় - দোলনা, আঙ্গুলের ছন্দময় নমন।
২	14 বছর	উদ্বেগের ঘন ঘন আক্রমণ; জেগে উঠলে চিৎকারের সাথে ঘুমের ব্যাঘাত; অর্জিত দক্ষতা হারিয়ে গেছে; বক্তৃতা অসুবিধা প্রদর্শিত; মোটর স্টেরিওটাইপ আরো অসংখ্য হয়ে ওঠে; ভারসাম্য হারানোর কারণে হাঁটা কঠিন হয়ে পড়ে; খিঁচুনি এবং খিঁচুনি সঙ্গে খিঁচুনি প্রদর্শিত.
III	3 - 10 বছর	রোগের অগ্রগতি বন্ধ হয়ে যায়। প্রধান বৈশিষ্ট্য হয়ে ওঠে মানসিক প্রতিবন্ধকতা. এই সময়ের মধ্যে, সন্তানের সাথে মানসিক যোগাযোগ স্থাপন করা সম্ভব হয়।
IV	5 বছর থেকে	পেশী অ্যাট্রোফির কারণে শরীরের গতিশীলতা হ্রাস; স্কোলিওসিস প্রদর্শিত হয় ( rachiocampsis); বক্তৃতা ব্যাহত হয় - শব্দগুলি ভুলভাবে ব্যবহার করা হয়, ইকোলালিয়া প্রদর্শিত হয়; মানসিক প্রতিবন্ধকতা খারাপ হয়, কিন্তু মানসিক সংযুক্তি এবং যোগাযোগ সংরক্ষিত হয়।

গুরুতর কারণে মোটর ব্যাধিএবং উচ্চারিত মনস্তাত্ত্বিক পরিবর্তন, রেট সিন্ড্রোম হল অটিজমের সবচেয়ে গুরুতর রূপ যা সংশোধন করা যায় না।

Asperger এর লক্ষণ

অ্যাসপারজার সিনড্রোম হল আরেকটি ধরনের অটিজম যা একটি সাধারণ শিশু বিকাশের ব্যাধি হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। রোগীদের মধ্যে 80 শতাংশ ছেলে। প্রতি হাজার শিশুর মধ্যে এই সিন্ড্রোমের 7 টি কেস রয়েছে। রোগের লক্ষণগুলি 2 থেকে 3 বছর বয়স থেকে প্রদর্শিত হতে শুরু করে, তবে চূড়ান্ত নির্ণয় প্রায়শই 7 থেকে 16 বছর বয়সে তৈরি হয়।
অ্যাসপারজার সিন্ড্রোমের প্রকাশের মধ্যে, শিশুর সাইকোফিজিওলজিকাল অবস্থার লঙ্ঘনের তিনটি প্রধান বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

অ্যাসপারজার সিন্ড্রোমের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

• লঙ্ঘন সামাজিক প্রকৃতি;
• বৌদ্ধিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য;
• সংবেদনশীল (সংবেদনশীলতা) এবং মোটর বৈকল্য।

সামাজিক ব্যাধি
সামাজিক ব্যাধিগুলি অমৌখিক আচরণের বিচ্যুতির কারণে ঘটে। তাদের অনন্য অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি এবং আচরণের কারণে, অ্যাসপারজার সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুরা অন্যান্য শিশু বা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে অক্ষম। তারা অন্যদের প্রতি সহানুভূতিশীল হতে পারে না এবং তাদের অনুভূতি প্রকাশ করতে অক্ষম হয়। কিন্ডারগার্টেনে, এই জাতীয় শিশুরা বন্ধুত্ব করে না, আলাদা থাকে না এবং সাধারণ গেমগুলিতে অংশ নেয় না। এই কারণে, তারা আত্মকেন্দ্রিক এবং নির্বোধ ব্যক্তি হিসাবে বিবেচিত হয়। সামাজিক অসুবিধাএছাড়াও অন্য মানুষের স্পর্শে অসহিষ্ণুতার কারণে এবং চোখে-মুখে চাক্ষুষ যোগাযোগের কারণেও দেখা দেয়।

সমবয়সীদের সাথে আলাপচারিতা করার সময়, অ্যাসপারজার সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুরা তাদের নিজস্ব নিয়ম আরোপ করার চেষ্টা করে, অন্যের ধারণা গ্রহণ করে না এবং আপস করতে চায় না। প্রতিক্রিয়ায়, তাদের আশেপাশের লোকেরা আর এই জাতীয় শিশুদের সংস্পর্শে আসতে চায় না, তাদের সামাজিক বিচ্ছিন্নতাকে বাড়িয়ে তোলে। এটি বয়ঃসন্ধিকালে বিষণ্নতা, আত্মহত্যার প্রবণতা এবং বিভিন্ন ধরনের আসক্তির দিকে পরিচালিত করে।

বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য
Asperger's syndrome বুদ্ধিমত্তার আপেক্ষিক সংরক্ষণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি গুরুতর উন্নয়নমূলক বিলম্ব দ্বারা চিহ্নিত করা হয় না। Asperger সিন্ড্রোম সহ শিশুরা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থেকে স্নাতক হতে সক্ষম হয়।

অ্যাসপারগার সিন্ড্রোমে শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে:

• স্বাভাবিক বা গড় বুদ্ধিমত্তার উপরে;
• চমৎকার স্মৃতি;
• বিমূর্ত চিন্তাভাবনার অভাব;
• অকাল বক্তৃতা

অ্যাসপারজার সিনড্রোমে, আইকিউ সাধারণত স্বাভাবিক বা তার চেয়েও বেশি হয়। কিন্তু অসুস্থ শিশুদের বিমূর্ত চিন্তাভাবনা এবং তথ্য বুঝতে অসুবিধা হয়। অনেক শিশুর অভূতপূর্ব স্মৃতিশক্তি এবং তাদের আগ্রহের ক্ষেত্রে বিস্তৃত জ্ঞান রয়েছে। কিন্তু প্রায়ই তারা সঠিক পরিস্থিতিতে এই তথ্য ব্যবহার করতে সক্ষম হয় না। তা সত্ত্বেও, অ্যাসপারগারের শিশুরা ইতিহাস, দর্শন এবং ভূগোলের মতো ক্ষেত্রে খুব সফল হয়। তারা তাদের কাজের জন্য সম্পূর্ণরূপে নিবেদিত, ধর্মান্ধ হয়ে ওঠে এবং ক্ষুদ্রতম বিবরণে আচ্ছন্ন হয়ে পড়ে। এই জাতীয় শিশুরা প্রতিনিয়ত তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা এবং কল্পনার জগতে থাকে।

Asperger সিন্ড্রোমে বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের আরেকটি বৈশিষ্ট্য হল দ্রুত বক্তৃতা বিকাশ। 5-6 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুর বক্তৃতা ইতিমধ্যেই ভালভাবে বিকশিত এবং ব্যাকরণগতভাবে সঠিক। বক্তৃতা হার ধীর বা ত্বরিত। শিশুটি একঘেয়ে কথা বলে এবং একটি অপ্রাকৃতিক কণ্ঠস্বরের সাথে, বইয়ের শৈলীতে অনেক বক্তৃতা প্যাটার্ন ব্যবহার করে। কথোপকথনের প্রতিক্রিয়া নির্বিশেষে আগ্রহের বিষয় সম্পর্কে একটি গল্প দীর্ঘ এবং খুব বিশদ হতে পারে। কিন্তু অ্যাসপারগার সিন্ড্রোমে আক্রান্ত শিশুরা তাদের আগ্রহের এলাকার বাইরে কোনো বিষয়ে কথোপকথন সমর্থন করতে পারে না।

মোটর এবং সংবেদনশীল ব্যাধি
অ্যাসপারজার সিন্ড্রোমে সংবেদনশীল দুর্বলতার মধ্যে রয়েছে শব্দের প্রতি সংবেদনশীলতা, চাক্ষুষ উদ্দীপনা এবং স্পর্শকাতর উদ্দীপনা। শিশুরা অন্য লোকের স্পর্শ, রাস্তার জোরে শব্দ এবং উজ্জ্বল আলো এড়িয়ে চলে। তাদের আছে অবসেসিভ ভয়উপাদানের আগে (তুষার, বাতাস, বৃষ্টি)।

অ্যাসপারগার সিন্ড্রোমে শিশুদের প্রধান মোটর বৈকল্যের মধ্যে রয়েছে:

• সমন্বয়ের অভাব;
• আনাড়ি চলাফেরা;
• জুতার ফিতা বাঁধতে এবং বোতাম বেঁধে রাখতে অসুবিধা;
• অগোছালো হাতের লেখা;
• মোটর স্টেরিওটাইপ

অত্যধিক সংবেদনশীলতা পেডানট্রি এবং স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণেও নিজেকে প্রকাশ করে। প্রতিষ্ঠিত দৈনন্দিন রুটিন বা রুটিনে কোনো পরিবর্তন উদ্বেগ ও আতঙ্কের কারণ হয়।

অটিজম সিন্ড্রোম

অটিজম সিজোফ্রেনিয়ার মতো রোগের কাঠামোর মধ্যে একটি সিনড্রোম হিসাবেও নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। অটিজম সিন্ড্রোম বিচ্ছিন্ন আচরণ, সমাজ থেকে বিচ্ছিন্নতা এবং উদাসীনতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অটিজম এবং সিজোফ্রেনিয়াকে প্রায়ই একই রোগ বলা হয়। এর কারণ যদিও উভয় রোগেরই নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, সামাজিকভাবে তাদের কিছু মিল রয়েছে। এছাড়াও, কয়েক দশক আগে, শৈশব সিজোফ্রেনিয়া নির্ণয়ের অধীনে অটিজম লুকিয়ে ছিল।
আজ আমরা জানি যে সিজোফ্রেনিয়া এবং অটিজমের মধ্যে স্পষ্ট পার্থক্য রয়েছে।

সিজোফ্রেনিয়ায় অটিজম

সিজোফ্রেনিক অটিজমের একটি বৈশিষ্ট্য হল মানসিকতা এবং আচরণ উভয়েরই একটি নির্দিষ্ট বিচ্ছিন্নতা (বিচ্ছিন্নতা)। গবেষণায় দেখা গেছে যে অটিজমের লক্ষণগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য সিজোফ্রেনিয়ার সূত্রপাতকে মুখোশ রাখতে পারে। বহু বছর ধরে, অটিজম সম্পূর্ণরূপে সংজ্ঞায়িত করতে পারে ক্লিনিকাল ছবিসিজোফ্রেনিয়া রোগের এই কোর্সটি প্রথম সাইকোসিস পর্যন্ত চলতে পারে, যা ইতিমধ্যেই শ্রবণগত হ্যালুসিনেশন এবং বিভ্রান্তির সাথে থাকবে।

সিজোফ্রেনিয়ায় অটিজম, প্রথমত, রোগীর আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে নিজেকে প্রকাশ করে। এটি অভিযোজন অসুবিধা, বিচ্ছিন্নতায়, "আপনার নিজের জগতে" থাকার মধ্যে প্রকাশ করা হয়। শিশুদের মধ্যে, অটিজম নিজেকে "অতি সামাজিকতা" সিন্ড্রোমের আকারে প্রকাশ করতে পারে। পিতামাতারা নোট করেন যে শিশুটি সর্বদা শান্ত, বাধ্য ছিল এবং কখনও তার পিতামাতাকে বিরক্ত করেনি। প্রায়শই এই জাতীয় শিশুদের "অনুকরণীয়" হিসাবে বিবেচনা করা হয়। একই সময়ে, তারা কার্যত মন্তব্যে সাড়া দেয় না। তাদের অনুকরণীয় আচরণ পরিবর্তন করা যায় না; শিশুরা নমনীয়তা দেখায় না। তারা বন্ধ এবং তাদের নিজস্ব বিশ্বের অভিজ্ঞতা সম্পূর্ণরূপে শোষিত হয়. কোনো কিছুতে তাদের আগ্রহ দেখা, কোনো ধরনের খেলায় তাদের জড়িত করা খুব কমই সম্ভব। Kretschmer এর মতে, এই ধরনের অনুকরণীয় আচরণ বহির্বিশ্ব থেকে একটি অটিস্টিক বাধা।

অটিজম এবং সিজোফ্রেনিয়ার মধ্যে পার্থক্য

উভয় প্যাথলজি বহির্বিশ্বের সাথে প্রতিবন্ধী যোগাযোগ এবং আচরণগত ব্যাধি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অটিজম এবং সিজোফ্রেনিয়া উভয় ক্ষেত্রেই স্টিরিওটাইপি, ইকোলালিয়া আকারে বক্তৃতা ব্যাধি এবং দ্বৈততা (দ্বৈততা) পরিলক্ষিত হয়।

সিজোফ্রেনিয়ার একটি প্রধান মাপকাঠি হল প্রতিবন্ধী চিন্তাভাবনা এবং উপলব্ধি। প্রাক্তনগুলি নিজেকে খণ্ডিত এবং অসঙ্গতি আকারে প্রকাশ করে, পরেরটি - হ্যালুসিনেশন এবং বিভ্রান্তির আকারে।

সিজোফ্রেনিয়া এবং অটিজমের প্রাথমিক লক্ষণ

সিজোফ্রেনিয়া	অটিজম
চিন্তার ব্যাধি - অবিচ্ছিন্ন, অসংলগ্ন এবং অসংলগ্ন চিন্তাভাবনা।	প্রতিবন্ধী যোগাযোগ - বক্তৃতা ব্যবহারে ব্যর্থতা, অন্যদের সাথে খেলতে অক্ষমতা।
মানসিক ব্যাধি - হতাশাজনক পর্ব এবং উচ্ছ্বাসের ঝাঁকুনি আকারে।	বিচ্ছিন্নতার আকাঙ্ক্ষা - আমাদের চারপাশের বিশ্বে আগ্রহের অভাব, পরিবর্তনের প্রতি আক্রমনাত্মক আচরণ।
ইন্দ্রিয়গত ব্যাধি - হ্যালুসিনেশন ( শ্রবণ এবং খুব কমই চাক্ষুষ), আজেবাজে কথা.	স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণ।
বুদ্ধিমত্তা সাধারণত সংরক্ষিত হয়।	বিলম্বিত বক্তৃতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ।

প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে অটিজম

অটিজমের লক্ষণগুলি বয়সের সাথে হ্রাস পায় না এবং এই রোগে আক্রান্ত ব্যক্তির জীবনযাত্রার মান তার দক্ষতার স্তরের উপর নির্ভর করে। সামাজিক অভিযোজন এবং এই রোগের বৈশিষ্ট্যযুক্ত অন্যান্য লক্ষণগুলির সাথে অসুবিধাগুলি একটি অটিস্টিক ব্যক্তির প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের সমস্ত দিকগুলিতে দুর্দান্ত অসুবিধা সৃষ্টি করে।

ব্যক্তিগত জীবন
বিপরীত লিঙ্গের সাথে সম্পর্ক এমন একটি ক্ষেত্র যা অটিস্টিক ব্যক্তিদের জন্য বড় অসুবিধা সৃষ্টি করে। অটিস্টিক লোকেদের জন্য রোমান্টিক সঙ্গম অস্বাভাবিক, কারণ তারা এতে বিন্দু দেখতে পায় না। তারা চুম্বনকে অকেজো নড়াচড়া এবং আলিঙ্গনকে নড়াচড়া সীমিত করার প্রচেষ্টা হিসাবে বোঝে। একই সময়ে, তারা যৌন আকাঙ্ক্ষা অনুভব করতে পারে, তবে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে তারা তাদের অনুভূতির সাথে একা থাকে, যেহেতু তারা পারস্পরিক নয়।
বন্ধু ছাড়া, অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্করা সিনেমা থেকে রোমান্টিক সম্পর্ক সম্পর্কে তাদের অনেক তথ্য পায়। পুরুষরা, পর্যাপ্ত পর্নোগ্রাফিক ফিল্ম দেখে, এমন জ্ঞানকে অনুশীলনে রাখার চেষ্টা করে, যা তাদের অংশীদারদের ভয় দেখায় এবং তাড়িয়ে দেয়। অটিস্টিক ডিজঅর্ডারে আক্রান্ত মহিলারা টিভি সিরিজের মাধ্যমে আরও বেশি অবহিত হন এবং তাদের নির্লজ্জতার কারণে প্রায়ই যৌন সহিংসতার শিকার হন।

পরিসংখ্যান অনুসারে, অটিজম স্পেকট্রাম ডিজঅর্ডারে আক্রান্ত ব্যক্তিদের পূর্ণাঙ্গ পরিবার তৈরি করার সম্ভাবনা অন্যদের তুলনায় অনেক কম। এটি উল্লেখ করা উচিত যে সম্প্রতি একজন অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য তার ব্যক্তিগত জীবন সাজানোর সুযোগ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। ইন্টারনেটের বিকাশের সাথে সাথে, বিভিন্ন বিশেষ ফোরাম উপস্থিত হতে শুরু করে যেখানে অটিজম নির্ণয় করা একজন ব্যক্তি অনুরূপ ব্যাধি সহ একজন সঙ্গী খুঁজে পেতে পারেন। তথ্যপ্রযুক্তি যা চিঠিপত্রের মাধ্যমে যোগাযোগ স্থাপন করা সম্ভব করে তা অনেক অটিস্টিক লোকের সাথে দেখা করতে এবং নিজেদের মতো অন্যদের সাথে বন্ধুত্ব বা ব্যক্তিগত সম্পর্ক গড়ে তুলতে সাহায্য করে।

পেশাগত কার্যকলাপ
কম্পিউটার প্রযুক্তির বিকাশ অটিস্টিক ব্যক্তিদের পেশাদার আত্ম-উপলব্ধির সুযোগ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করেছে। জনপ্রিয় একটি সমাধান হল দূরবর্তী কাজ। এই রোগে আক্রান্ত অনেক রোগীর একটি বুদ্ধিমত্তা রয়েছে যা তাদের উচ্চ মাত্রার জটিলতার কাজগুলি মোকাবেলা করতে দেয়। তাদের কমফোর্ট জোন ত্যাগ না করা এবং কাজের সহকর্মীদের সাথে মুখোমুখি কথাবার্তা অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্কদের কেবল কাজ করতেই নয়, পেশাগতভাবেও বিকাশ করতে দেয়।

যদি দক্ষতা বা পরিস্থিতি ইন্টারনেটের মাধ্যমে দূরবর্তী কাজ করার অনুমতি না দেয়, তবে ক্রিয়াকলাপের মানক ফর্ম (একটি অফিস, দোকান, কারখানায় কাজ) একজন অটিস্টিক ব্যক্তির জন্য বড় অসুবিধা সৃষ্টি করে। প্রায়শই, তাদের পেশাদার সাফল্য তাদের বাস্তব ক্ষমতার তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে কম। এই ধরনের লোকেরা সেইসব ক্ষেত্রে সর্বাধিক সাফল্য অর্জন করে যেখানে বিস্তারিত মনোযোগ বাড়ানো প্রয়োজন।

জীবনের শর্ত
রোগের ফর্মের উপর নির্ভর করে, কিছু অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্ক তাদের নিজস্ব অ্যাপার্টমেন্ট বা বাড়িতে স্বাধীনভাবে বসবাস করতে পারে। যদি রোগী শৈশবে উপযুক্ত সংশোধনমূলক থেরাপি দিয়ে থাকেন, তবে একজন প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে তিনি সহায়তা ছাড়াই দৈনন্দিন কাজগুলি মোকাবেলা করতে পারেন। কিন্তু প্রায়শই, অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্কদের তাদের আত্মীয়স্বজন, প্রিয়জন এবং চিকিৎসা বা সমাজসেবা কর্মীদের কাছ থেকে পাওয়া সহায়তার প্রয়োজন হয়। রোগের ফর্মের উপর নির্ভর করে, একজন অটিস্টিক ব্যক্তি আর্থিক সুবিধা পেতে পারেন, যার তথ্য সংশ্লিষ্ট কর্তৃপক্ষের কাছ থেকে পাওয়া উচিত।

অনেক অর্থনৈতিকভাবে উন্নত দেশে অটিস্টিক মানুষের জন্য ঘর রয়েছে, যেখানে তাদের আরামদায়ক জীবনযাপনের জন্য বিশেষ পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, এই জাতীয় ঘরগুলি কেবল আবাসনই নয়, কাজের জায়গাও। উদাহরণস্বরূপ, লুক্সেমবার্গে, এই জাতীয় বাড়ির বাসিন্দারা পোস্টকার্ড এবং স্মৃতিচিহ্ন তৈরি করে এবং শাকসবজি চাষ করে।

সামাজিক সম্প্রদায়গুলি
অনেক অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্কদের মতামত যে অটিজম একটি রোগ নয়, কিন্তু একটি অনন্য জীবন ধারণা এবং তাই চিকিৎসার প্রয়োজন নেই। তাদের অধিকার রক্ষা এবং তাদের জীবনযাত্রার মান উন্নয়নের জন্য, অটিস্টিক লোকেরা বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীতে একত্রিত হয়। 1996 সালে, NIAS (অটিজম স্পেকট্রামে স্বাধীন জীবনযাপন) নামে একটি অনলাইন সম্প্রদায় গঠিত হয়েছিল। সংগঠনের মূল লক্ষ্য ছিল অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্কদের মানসিক সমর্থন এবং ব্যবহারিক সহায়তা প্রদান করা। অংশগ্রহণকারীরা গল্প এবং জীবনের উপদেশ শেয়ার করেছেন এবং অনেকের জন্য এই তথ্যটি খুবই মূল্যবান ছিল। আজ ইন্টারনেটে প্রচুর সংখ্যক অনুরূপ সম্প্রদায় রয়েছে৷

ব্যবহারের আগে, আপনি একটি বিশেষজ্ঞের সাথে পরামর্শ করা উচিত।