تكوين الشخصية النشطة للطفل المصاب بالشلل الدماغي. اضطرابات تكوين الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي

تكشف هذه المقالة ملامح تطور المجال الشخصي والعاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تم وصف أسباب ظهور هذه السمات الخاصة للمجال العاطفي والإرادة والسلوك لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بالتفصيل.

تحميل:

معاينة:

استشارات للمعلمين:

"ملامح تنمية الشخصية

والمجال العاطفي والإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي"

يحدث تطور الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في معظم الحالات بطريقة فريدة جدًا، على الرغم من أنه وفقًا لنفس قوانين نمو شخصية الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي. يمكن تحديد السمات المحددة لتشكيل المجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي من خلال عاملين:

• الخصائص البيولوجية المرتبطة بطبيعة المرض.
• الظروف الاجتماعية - تربية وتعليم الطفل في الأسرة و

مؤسسة.

بمعنى آخر، فإن تطور وتكوين شخصية الطفل، من ناحية، يتأثر بشكل كبير بوضعه الاستثنائي المرتبط بتقييد الحركة والكلام؛ ومن ناحية أخرى موقف الأسرة من مرض الطفل والجو المحيط به. لذلك، عليك أن تتذكر ذلك دائمًا الخصائص الشخصيةالأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي هو نتيجة للتفاعل الوثيق بين هذين العاملين.

بناء على المظاهر العاطفية والإرادية، يمكن تقسيم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى مجموعتين. في حالة واحدة، الأطفال الذين يعانون من زيادة الاستثارة، والحساسية المفرطة لجميع المحفزات الخارجية. عادةً ما يكون هؤلاء الأطفال منزعجين، ومضطربين، ومضطربين، وعرضة لنوبات التهيج، والعناد. هؤلاء الأطفال متقلبون عاطفياً: في بعض الأحيان يكونون صاخبين ومبهجين بشكل مفرط، وأحيانًا يصبحون فجأة خاملين ومتذمرين وسريعي الانفعال. غالبًا ما يتم الجمع بين الميل إلى التقلبات المزاجية والقصور الذاتي في ردود الفعل العاطفية. لذلك، بمجرد أن يبدأ الطفل في البكاء أو الضحك، فإنه لا يستطيع التوقف. يمكن أن تظهر الاضطرابات السلوكية في شكل تثبيط حركي، والعدوان، وردود الفعل الاحتجاجية تجاه الآخرين، وتكثيفها في بيئة جديدة للطفل ومع التعب. لا يتم ملاحظة الاضطرابات السلوكية لدى جميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

في مجموعة أكبر من الأطفال، تسود عملية التثبيط على عملية الإثارة. يتميز هؤلاء الأطفال بالسلبية وقلة المبادرة والتردد والخمول. أي موقف من الاختيار يضعهم في طريق مسدود. تتميز تصرفاتهم بالخمول والبطء. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في التعود على بيئة جديدة، ولا يمكنهم التكيف مع الظروف المتغيرة، ويواجهون صعوبة كبيرة في إقامة اتصالات مع أشخاص جدد. تعاني هذه الفئة من الأطفال من اضطرابات في النمو الشخصي مثل انخفاض الدافع للنشاط والمخاوف المرتبطة بالحركة والسقوط والنوم والتواصل. في لحظة الخوف، فإنهم يعانون من تغيرات فسيولوجية (زيادة معدل ضربات القلب والتنفس، زيادة قوة العضلاتويظهر العرق ويزداد إفراز اللعاب وفرط الحركة). إنهم يسعون جاهدين للحد من الاتصالات الاجتماعية. غالبًا ما يكون سبب هذه الاضطرابات هو التنشئة المفرطة للطفل ورد الفعل على عيب جسدي.

يُظهر جميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تقريبًا عدم النضج الشخصي، والذي يتم التعبير عنه في الأحكام الساذجة، وسوء التوجه في الحياة اليومية، والانزعاج. أمور عمليةحياة. يتم تشكيل المواقف التابعة وعدم القدرة وعدم الرغبة في الانخراط في أنشطة عملية مستقلة بسهولة. أعرب عن الصعوبات التكيف الاجتماعيالمساهمة في تكوين سمات الشخصية مثل الخجل، والخجل، وعدم القدرة على الدفاع عن اهتماماته. يتم الجمع بين هذا وزيادة الحساسية والحساسية والعزلة وقابلية التأثر.

تلخيصًا لما سبق يمكن الإشارة إلى أن النمو العقلي للطفل المصاب بالشلل الدماغي يتميز بانتهاك تكوين النشاط المعرفي والمجال العاطفي والإرادة والشخصية. لذلك يواجه المتخصصون الذين يعملون مع أطفال هذه الفئة مشكلة مهمة هامة– توفير الدعم النفسي والتربوي مساعدة اجتماعيةفي الوقاية وتصحيح هذه الاضطرابات.

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

استخدام أساليب العلاج بالفن لتصحيح المجال العاطفي الإرادي لدى الأطفال ذوي الإعاقات البصرية

يفتقر سلوك الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية في معظم الحالات إلى المرونة والعفوية، كما أن أشكال التواصل غير اللفظية غائبة أو متخلفة. دراسة الإبداع لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية...

الموضوع المنهجي - موضوع التعليم الذاتي "تطوير وتصحيح العمليات العاطفية الإرادية لدى أطفال ما قبل المدرسة باستخدام الوسائل الفنية والإبداعية"

يرتبط نمو الطفل ارتباطًا وثيقًا بخصائص عالم مشاعره وتجاربه. فالعواطف، من ناحية، هي "مؤشر" لحالة الطفل، ومن ناحية أخرى، هي في حد ذاتها عنصر أساسي...

"خصائص تنمية الشخصية والمجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي"

يحدث تطور الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في معظم الحالات بطريقة فريدة جدًا، على الرغم من أنه وفقًا لنفس قوانين نمو شخصية الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي. السمات المميزة للتشكيل ...

تتشكل شخصية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تحت تأثير مرضه، وتحت تأثير موقف الآخرين تجاهه، وخاصة الأسرة. كقاعدة عامة، يصاحب الشلل الدماغي عند الأطفال طفولة عقلية. تُفهم الطفولة العقلية على أنها عدم نضج المجال العاطفي الإرادي لشخصية الطفل. ويفسر ذلك تأخر تكوين هياكل الدماغ العليا المرتبطة بالنشاط الإرادي. قد يتوافق ذكاء الطفل مع معايير العمر. بشكل عام، أساس الطفولة العقلية هو عدم انسجام نضج المجالات الفكرية والعاطفية مع عدم النضج السائد في الأخير.

يسترشد الطفل المصاب بالشلل الدماغي في سلوكه بعاطفة المتعة، فهؤلاء الأطفال غالبًا ما يكونون أنانيين. إنهم ينجذبون إلى الألعاب، ويمكن اقتراحهم بسهولة وغير قادرين على بذل جهود إرادية على أنفسهم. ويصاحب ذلك أيضًا تثبيط حركي، وعدم استقرار عاطفي، وتعب سريع. لهذا السبب من المهم جدًا أن نعرف صفاتالمجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي من أجل التشكيل التكتيكات الصحيحةالسلوك والتعليم.

يرتبط تكوين الشخصية ارتباطًا وثيقًا بتكوين المجال العاطفي الإرادي. المجال العاطفي الإرادي هو الحالة النفسية والعاطفيةشخص. ليونتييف أ.ن. يميز ثلاثة أنواع من العمليات العاطفية: التأثيرات والعواطف والمشاعر الفعلية. التأثيرات قوية وقصيرة الأجل نسبيًا تجارب عاطفية، مصحوبة تغييرات مرئيةفي سلوك الشخص الذي يعاني منها. العواطف نفسها هي حالة طويلة الأمد تصاحب هذا الفعل السلوكي أو ذاك، ولا تتحقق دائمًا بوعي. العواطف هي انعكاس مباشر وتجربة للعلاقات القائمة. تتميز جميع المظاهر العاطفية بالاتجاه - إيجابي أو سلبي. تنشأ المشاعر الإيجابية (المتعة والفرح والسعادة وما إلى ذلك) عند إشباع الاحتياجات والرغبات وتحقيق هدف النشاط بنجاح. تعمل المشاعر السلبية (الخوف والغضب والخوف وما إلى ذلك) على تشويش النشاط الذي يؤدي إلى حدوثه، ولكنها تنظم الإجراءات التي تهدف إلى تقليل التأثيرات الضارة أو القضاء عليها. ينشأ التوتر العاطفي.

تتميز مرحلة ما قبل المدرسة بالعاطفة الهادئة بشكل عام، وغياب الانفجارات العاطفية القوية والصراعات حول القضايا البسيطة.

يعكس مصطلح "الإرادة" هذا الجانب من الحياة العقلية، والذي يتم التعبير عنه في قدرة الشخص على التصرف في اتجاه هدف محدد بوعي، مع التغلب على العقبات المختلفة. بمعنى آخر، الإرادة هي قوة الفرد على نفسه، والسيطرة على أفعاله، والتنظيم الواعي لسلوكه. يتميز الإنسان ذو الإرادة المتطورة بالإصرار، والتغلب على العوائق الخارجية والداخلية، والتغلب على التوتر العضلي والعصبي، وضبط النفس، والمبادرة. تتم ملاحظة المظاهر الأولية للإرادة في مرحلة الطفولة المبكرة، عندما يسعى الطفل إلى تحقيق الهدف: الحصول على لعبة، مع بذل الجهود، والتغلب على العقبات. من أولى مظاهر الإرادة - الحركات الطوعيةوالتي يعتمد تطورها بشكل خاص على درجة الوعي وسلامة الصورة الحسية الحركية.

يعتمد تطور المجال العاطفي الإرادي لدى أطفال ما قبل المدرسة على عدد من الشروط.

تتشكل العواطف والمشاعر في عملية تواصل الطفل مع أقرانه. مع عدم وجود اتصالات عاطفية كافية، قد يكون هناك تأخير في النمو العاطفي.

يمكن أن يؤدي التواصل غير السليم في الأسرة إلى انخفاض الحاجة إلى التواصل مع أقرانهم.

تتطور العواطف والمشاعر بشكل مكثف للغاية في لعبة غنية بالتجارب.

من الصعب تنظيم العواطف والمشاعر بالإرادة. لذلك، لا تقيم مشاعر الطفل في المواقف الحادة - تحد فقط من شكل مظهر مشاعره السلبية.

أما بالنسبة للمجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة المصاب بالشلل الدماغي، فإن الظروف النفسية المؤلمة التي تؤثر على المجال العاطفي الإرادي هي:

) تجربة المواقف غير الودية من أقرانهم، أو موقف الرفض أو "هدف السخرية"، والاهتمام المفرط من قبل الآخرين؛

) ظروف الحرمان الاجتماعي بسبب التغيرات في العلاقات الشخصية في فريق الأطفال والاتصالات المحدودة، وكذلك ظاهرة الاستشفاء، حيث أن معظم المرضى في المستشفيات والمصحات لفترة طويلة؛

) ظروف الحرمان العاطفي بسبب الانفصال عن الأم أو بسبب عدم اكتمال الأسرة، حيث أنه في 25٪ من الحالات يترك الآباء أسرهم؛

) صدمة نفسية مرتبطة بالإجراءات الطبية (التجصيص، عمليات الأطراف)، وبعدها يعاني بعض الأطفال من حالات رد الفعل، لأنهم يأملون في الحصول على نتيجة فورية، علاج سريع، في حين يتعين عليهم ذلك علاج طويل الأمد، تطوير صورة نمطية حركية جديدة؛

) صعوبات في عملية التعلم بسبب الشلل وفرط الحركة والإعاقات المكانية.

) حالات الحرمان الحسي بسبب عيوب السمع والبصر.

نتيجة للظروف المذكورة أعلاه، يتميز المجال العاطفي الإرادي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بالميزات التالية:

زيادة استثارة. الأطفال لا يهدأون، صعب الإرضاء، سريع الانفعال، عرضة للغضب العدوان غير الدافع. إنهم يتميزون بتقلبات مزاجية مفاجئة: إما أنهم مبتهجون بشكل مفرط، أو يبدأون فجأة في التقلب، ويبدو أنهم متعبون وسريعو الانفعال. يمكن أن يحدث الإثارة العاطفية حتى تحت تأثير المحفزات اللمسية والبصرية والسمعية العادية، وخاصة في بيئة غير عادية بالنسبة للطفل.

السلبية، قلة المبادرة، الخجل. أي موقف من الاختيار يضعهم في طريق مسدود. تتميز تصرفاتهم بالخمول والبطء. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة كبيرة في التكيف مع الظروف الجديدة ويجدون صعوبة في التواصل مع الغرباء.

3. زيادة الميل إلى الشعور بالقلق، والشعور بالتوتر المستمر. تحدد إعاقة الطفل فشله في النجاح في جميع مجالات الحياة تقريبًا. العديد من الاحتياجات النفسية لا تزال غير مستوفاة. مزيج من هذه الظروف يؤدي إلى زيادة المستوىالقلق والقلق. ويؤدي القلق إلى العدوانية والخوف والخجل، وفي بعض الحالات إلى اللامبالاة واللامبالاة. يوضح تحليل الجدول 1 أن الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يتميزون بميل متزايد إلى الشعور بالقلق، ويتميزون بعتبة منخفضة لحدوث رد فعل القلق، ويشعرون بالتوتر المستمر، ويميلون إلى إدراك تهديد "أنا" الخاصة بهم. في حالات مختلفةوالاستجابة لها من خلال زيادة حالة القلق.

الجدول 1: مظاهر القلق في الظروف الطبيعية وعند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي

مستويات القلقالأطفال المصابون بالشلل الدماغي أطفال أصحاء مرتفع6114متوسط3976منخفض-10

يرتبط الخوف والقلق ارتباطًا وثيقًا. بالإضافة إلى المخاوف المتعلقة بالعمر، يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من مخاوف عصبية تتشكل تحت تأثير التجارب التي لم يتم حلها. كما يساهم في هذه التجارب الإعاقة الحركية، ووجود تجارب مؤلمة، وقلق الوالدين في علاقتهم بالطفل. تختلف الخصائص النوعية لمخاوف الأطفال المصابين بالشلل الدماغي عن مخاوف الأطفال الأصحاء. تلعب المخاوف الطبية دورًا كبيرًا في هذه الخاصية، وذلك بسبب الخبرة الصادمة الواسعة في التعامل مع العاملين في المجال الطبي. كما أن زيادة فرط الحساسية والضعف يمكن أن تؤدي إلى عدم كفاية المخاوف، وظهور عدد كبير من المخاوف الاجتماعية. يمكن أن ينشأ الخوف حتى تحت تأثير العوامل البسيطة - وضع غير مألوف، وانفصال قصير الأمد عن أحبائهم، وظهور وجوه جديدة وحتى ألعاب جديدة، وأصوات عالية. يتجلى لدى بعض الأطفال على شكل هياج حركي، وصراخ، وفي حالات أخرى - خمول، وفي كلتا الحالتين يكون مصحوبًا بشحوب أو احمرار في الجلد، وزيادة في معدل ضربات القلب والتنفس، وأحيانًا قشعريرة، وارتفاع في درجة الحرارة. وبتحليل الجدول 2، يمكننا ملاحظة وجود مخاوف لدى الأطفال العاديين والأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

الجدول 2. ديناميات العمرمخاوف

أنواع المخاوف الطبيعية أنواع المخاوف عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي غياب الأم؛ وجود الغرباء. حيوانات الحكايات الخرافية، الشخصيات؛ الظلام. الشعور بالوحدة؛ مخاوف طبية الخوف من العقاب؛ الحضور المدرسي, الموت, الكوارث الطبيعية, قوى الظلام: الخرافات والتنبؤات. المخاوف الاجتماعية: عدم الاتساق مع المتطلبات الاجتماعية للبيئة المباشرة؛ التشوه العقلي والجسدي.غياب الأم. وجود الغرباء. حيوانات الحكايات الخرافية، الشخصيات؛ الظلام. مخاوف طبية(باستثناء الأطفال المعتادين والملاحظين والأصحاء) - المخاوف علاجات التدليكاللمس عن طريق الطبيب. الخوف من الوحدة، المرتفعات، الحركة. الرعب الليلي. مخاوف عصبية، والتي تم التعبير عنها في أقوال الأطفال: "سوف يمزقون، أو يقطعون ذراعاً أو ساقاً"، "سوف يلقيون جبيرة كاملة، ولن أتمكن من التنفس". الخوف من المرض والموت. مخاوف غير مناسبة - الشعور بوجود شخص آخر في الغرفة، ظلك على الحائط، الخوف من تهديد الثقوب المظلمة (الثقوب الموجودة في السقف، شبكات التهوية).

يُظهر تحليل الجدول 3، بناءً على تكرار الإشارات، أن فئة المخاوف ذات الطبيعة الاجتماعية كانت مهمة بالنسبة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تنشأ مخاوف من أن والديهم سيتخلى عنهم، وسوف يضحك الآخرون عليهم، ولن يلعب أقرانهم الأصحاء معهم. هذه المخاوف ناتجة عن إدراك العيب وتجربة ذلك.

الجدول 3. تكرار حدوث المخاوف المختلفة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي والأطفال الأصحاء (بالنسبة المئوية).

وبتحليل البيانات الواردة في الجدول 3، يمكن ملاحظة أن نسبة المخاوف الطبية والاجتماعية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تسود على جميع المخاوف الأخرى، في حين أن المخاوف أكثر شيوعًا لدى الأطفال الأصحاء. أبطال القصص الخياليةوالظلام.

بشكل عام، يعاني الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي في كثير من الأحيان من مشاعر سلبية، مثل الخوف والغضب والخجل والمعاناة وما إلى ذلك، مقارنة بالأطفال الأصحاء. تؤدي هيمنة المشاعر السلبية على المشاعر الإيجابية إلى تجارب متكررة من حالات الحزن والحزن مع إجهاد متكرر لجميع أجهزة الجسم.

إختلال النوم. يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من الكوابيس، وينامون بقلق، ويجدون صعوبة في النوم.

زيادة القابلية للتأثر. وبفضل هذا، فإنهم حساسون لسلوك الآخرين وقادرون على اكتشاف حتى التغيرات الطفيفة في مزاجهم. غالبًا ما تكون قابلية التأثر هذه مؤلمة؛ المواقف المحايدة تمامًا يمكن أن تسبب رد فعل سلبيًا فيها.

زيادة التعب. في عملية العمل الإصلاحي والتعليمي، حتى مع الاهتمام الكبير بالمهمة، يتعب الطفل بسرعة، ويصبح متذمرًا وسريع الانفعال ويرفض العمل. يصاب بعض الأطفال بالقلق نتيجة التعب: حيث يتسارع معدل الكلام، ويصبح أقل وضوحًا؛ هناك زيادة في فرط الحركة. يتجلى السلوك العدواني - فقد يرمي الطفل الأشياء والألعاب القريبة.

ضعف النشاط الإرادي للطفل. أي نشاط يتطلب الهدوء والتنظيم والعزيمة يسبب له الصعوبات. على سبيل المثال، إذا فقدت المهمة المقترحة جاذبيتها بالنسبة له، فمن الصعب عليه أن يبذل جهداً وينهي العمل الذي بدأه. يلاحظ أ. شيشكوفسكايا العوامل المؤثرة على إرادة الطفل:

خارجي (ظروف وطبيعة المرض، وموقف الآخرين تجاه الطفل المريض)؛

داخلي (موقف الطفل تجاه نفسه ومرضه).

إلى حد كبير التطور المرضييتم تعزيز المجال العاطفي الإرادي للطفل المصاب بالشلل الدماغي من خلال التنشئة غير السليمة. خاصة إذا كان الآباء يتخذون موقفًا استبداديًا في التعليم. ويطالب هؤلاء الآباء بأن يفي الطفل بجميع المتطلبات والمهام، دون مراعاة خصوصيات التطور الحركي للطفل. في كثير من الأحيان، يكون رفض الطفل المريض مصحوبًا بفكرة أنه شخص فاشل اجتماعيًا لا يستطيع تحقيق أي شيء في الحياة، صغيرًا وضعيفًا. وهذا يجعل الطفل يشعر بأنه عبء في حياة الوالدين. في ظروف الرفض العاطفي، مع عدم وجود اهتمام كاف من الوالدين، فإن الملف العاطفي لهؤلاء الأطفال سيجمع بين السمات المتناقضة: الميل إلى التأثيرات المستمرة والضعف والاستياء والشعور بالنقص.

نقص الحماية هو أيضًا نوع من الرفض العاطفي للطفل. مع مثل هذه التنشئة، يُترك الطفل لأجهزته الخاصة، ولا يهتم به الوالدان ولا يتحكمان فيه. تؤدي ظروف الوصاية المفرطة إلى تأخير تكوين المواقف الإرادية وتمنع قمع الانفجارات العاطفية. التصريفات العاطفية لدى هؤلاء الأطفال لن تكون كافية تأثير خارجي. لن يكونوا قادرين على كبح جماح أنفسهم وسيكونون عرضة للقتال والعدوان.

دعونا نفكر في التربية المفرطة في الحماية، عندما يتركز كل اهتمام الأقارب على مرض الطفل. وفي الوقت نفسه، يشعرون بالقلق المفرط من احتمال سقوط الطفل أو تعرضه للأذى، ويحدون من استقلاليته في كل خطوة. يعتاد الطفل بسرعة على هذا الموقف. وهذا يؤدي إلى قمع النشاط الطبيعي للطفل، والاعتماد على البالغين، والمواقف التبعية. جنبا إلى جنب مع زيادة الحساسية (يدرك بشدة مشاعر والديه، من بينها، كقاعدة عامة، يسود القلق واليأس)، كل هذا يؤدي إلى نشأة الطفل، وهو يفتقر إلى المبادرة، خجول، وغير متأكد من قدراته.

خصائص التنشئة الأسرية تؤثر على تنمية الإرادة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي حسب المستوى التنمية الطوعيةيتم تقسيم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى ثلاث مجموعات.

المجموعة (37٪) - تتميز بانخفاض عام في النغمة العاطفية الإرادية والطفولية الإرادية. ويتجلى في عدم القدرة وأحيانا عدم الرغبة في تنظيم سلوك الفرد، فضلا عن الخمول العام، وعدم المثابرة في تحقيق التأثير التصحيحي والدراسة. التعود على دور المرضى، يضعف الأطفال استقلاليتهم ويظهرون مواقف تابعة.

المجموعة (20٪) - تتميز بمستوى عالٍ من التطور الإرادي. يتجلى في احترام الذات الكافي ، التعريف الصحيحقدراتهم وتعبئة الموارد التعويضية للجسم والشخصية. يكافح الأطفال بنشاط المرض وعواقبه، ويظهرون المثابرة في الإنجاز تأثير علاجيوالمثابرة في دراستهم وتنمية استقلاليتهم والانخراط في التعليم الذاتي.

المجموعة (43%) - متوسط ​​مستوى التطور الإرادي. اعتمادا على الحالة الصحية والرفاهية والعديد من الظروف الأخرى، يظهر الأطفال في بعض الأحيان نشاطا إرادي كافيا. في العمل التعليمييتعلق الأمر بالاهتمام والتقييمات الحالية ومنظور العلاج.

وبالتالي، فإن خصائص المجال العاطفي الطوعي للطفل المصاب بالشلل الدماغي تعتمد إلى حد كبير ليس فقط على تفاصيل المرض، ولكن في المقام الأول على موقف الآخرين من الطفل: الآباء والمعلمين. تتمتع أسر الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بمناخ نفسي محلي خاص داخل الأسرة. إن الوضع النفسي في الأسرة لا يفضي دائمًا إلى التنشئة الطبيعية للطفل. النوع السائد من التنشئة في مثل هذه العائلات هو الحماية المفرطة.

يمكن أن تظهر الاضطرابات العاطفية الإرادية بطرق مختلفة. يمكن أن يكون الأطفال سريعي الانفعال بسهولة أو سلبيين تمامًا. غالبًا ما يكون الشلل الدماغي عند الأطفال مصحوبًا باضطرابات النوم وزيادة قابلية التأثر مع غلبة المشاعر السلبية وزيادة التعب وضعف النشاط الإرادي.

3. الجزء العملي

سمات الشخصية

الشلل الدماغي ( الشلل الدماغي) هو مرض المركزية الجهاز العصبي، حيث يتضرر جزء واحد (أو عدة) من أجزاء الدماغ، مما يؤدي إلى تطور اضطرابات غير تقدمية في النشاط الحركي والعضلي، وتنسيق الحركات، ووظائف الرؤية، والسمع، وكذلك الكلام والنفسية. الأسباب الأساسية الشلل الدماغييرتبط بنقص الأكسجة، أي عدم كفاية إمدادات الأكسجين إلى دماغ الجنين أثناء الحمل أو الوليد أثناء الولادة. استمارة الشلل الدماغيويتم تحديد شدة المرض من قبل طبيب الأعصاب. في درجة خفيفةيكون الطفل قابلاً للتدريب وقادراً على التحرك بشكل مستقل ولديه مهارات الرعاية الذاتية. يشترط مؤهل متوسط مساعدة إضافيةمن البالغين. الأطفال الذين يعانون من مرض شديد الشلل الدماغييعتمد بشكل كامل على الآخرين، ويتراوح التطور الفكري بين المعتدل والشديد التأخر العقلي. يجب أن يكون والدا الطفل المريض مستعدين لحقيقة أن المشاكل الأولى التي سيواجهها طفلهما ستكون:

1. اضطرابات واضحة في المجال الحركي.
2. عدم كفاية تطوير الكلام، وفي بعض الحالات الغياب التامخطاب.
3. مخزون صغير من المعرفة حول ظواهر العالم المحيط.

يمكن تحديد ملامح تكوين الشخصية والمجال العاطفي الإرادي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي من خلال عاملين:

• السمات البيولوجيةتتعلق بطبيعة المرض.
• الحالات الإجتماعية- التأثير على الطفل من الأسرة والمعلمين.

بمعنى آخر، فإن تطور وتكوين شخصية الطفل، من ناحية، يتأثر بشكل كبير بوضعه الاستثنائي المرتبط بتقييد الحركة والكلام؛ ومن ناحية أخرى موقف الأسرة من مرض الطفل والجو المحيط به. لذلك، يجب أن تتذكر دائمًا أن السمات الشخصية للأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي هي نتيجة التفاعل الوثيق بين هذين العاملين. وتجدر الإشارة إلى أنه يمكن للوالدين، إذا رغبوا في ذلك، التخفيف من عامل التأثير الاجتماعي.

ترتبط السمات الشخصية للطفل المصاب بتشوهات في النمو، بما في ذلك الشلل الدماغي، في المقام الأول بظروف تكوينه، والتي تختلف بشكل كبير عن ظروف نمو الطفل العادي.

يتأخر معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي التطور العقلي والفكريمثل ما يسمى الطفولة العقلية. تُفهم الطفولة العقلية على أنها عدم نضج المجال العاطفي الإرادي لشخصية الطفل. ويفسر ذلك تأخر تكوين هياكل الدماغ العليا (الأجزاء الأمامية من الدماغ) المرتبطة بالنشاط الإرادي. قد يتوافق ذكاء الطفل مع معايير العمر، بينما المجال العاطفيلا يزال غير متشكل.

في حالة الطفولة العقلية، تتم ملاحظة السمات السلوكية التالية: في أفعالهم، يسترشد الأطفال في المقام الأول بمشاعر المتعة، وهم أنانيون، وغير قادرين على العمل بشكل منتج في فريق، أو ربط رغباتهم بمصالح الآخرين، و هناك عنصر "طفولية" في كل سلوكهم. قد تستمر علامات عدم نضج المجال العاطفي الإرادي حتى مرحلة البلوغ سن الدراسة. سوف يظهرون أنفسهم في زيادة الاهتمام بأنشطة الألعاب، والإيحاء العالي، وعدم القدرة على ممارسة الإرادة على أنفسهم. غالبًا ما يكون هذا السلوك مصحوبًا بعدم الاستقرار العاطفي والتثبيط الحركي والتعب.

على الرغم من السمات السلوكية المدرجة، يمكن أن تظهر الاضطرابات العاطفية الإرادية بطرق مختلفة.

في حالة واحدة سيكون زيادة استثارة. الأطفال من هذا النوع لا يهدأون، ومنزعجون، وسريعو الانفعال، وعرضة للعدوان غير المحفز. إنهم يتميزون بتقلبات مزاجية مفاجئة: إما أنهم مبتهجون بشكل مفرط، أو يبدأون فجأة في التقلب، ويبدو أنهم متعبون وسريعو الانفعال.

الفئة الأخرى، على العكس من ذلك، تتميز بها السلبية، قلة المبادرة، الخجل المفرط. أي موقف من الاختيار يضعهم في طريق مسدود. تتميز تصرفاتهم بالخمول والبطء. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة كبيرة في التكيف مع الظروف الجديدة ويجدون صعوبة في التواصل مع الغرباء. فهي تتميز أنواع مختلفةالمخاوف (من المرتفعات والظلام وما إلى ذلك). تعد هذه الخصائص الشخصية والسلوكية أكثر شيوعًا عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

ولكن هناك عددًا من الصفات المميزة لكلا النوعين من التطور. على وجه الخصوص، في الأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام، غالبا ما يكون من الممكن ملاحظة ذلك اضطرابات النوم. تعذبهم الكوابيس، وينامون بقلق، ويجدون صعوبة في النوم.

العديد من الأطفال مختلفون زيادة القابلية للتأثر. يمكن تفسير ذلك جزئيًا من خلال تأثير التعويض: النشاط الحركي للطفل محدود، وعلى خلفية ذلك، تتلقى الحواس، على العكس من ذلك، تطورًا عاليًا. وبفضل هذا، فإنهم حساسون لسلوك الآخرين وقادرون على اكتشاف حتى التغيرات الطفيفة في مزاجهم. ومع ذلك، فإن قابلية التأثر هذه غالبًا ما تكون مؤلمة؛ المواقف المحايدة تمامًا والتصريحات البريئة يمكن أن تسبب رد فعل سلبيًا فيها.

زيادة التعب- سمة مميزة أخرى مميزة لجميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تقريبًا. في عملية العمل الإصلاحي والتعليمي، حتى مع الاهتمام الكبير بالمهمة، يتعب الطفل بسرعة، ويصبح متذمرًا وسريع الانفعال ويرفض العمل. يصاب بعض الأطفال بالقلق نتيجة التعب: حيث يتسارع معدل الكلام، ويصبح أقل وضوحًا؛ هناك زيادة في فرط الحركة. يتجلى السلوك العدواني - فقد يرمي الطفل الأشياء والألعاب القريبة.

المجال الآخر الذي قد يواجه فيه اختصاصيو التوعية تحديات خطيرة هو نشاط إراديطفل. أي نشاط يتطلب الهدوء والتنظيم والعزيمة يسبب له الصعوبات. كما ذكرنا سابقًا، فإن الطفولية العقلية، التي تتميز بها معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي، تترك بصمة كبيرة على سلوك الطفل. على سبيل المثال، إذا فقدت المهمة المقترحة جاذبيتها بالنسبة له، فمن الصعب عليه أن يبذل جهداً وينهي العمل الذي بدأه.

خصائص موجزة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي

1. الخصائص الجسدية والحركية. مع الاضطرابات الحركية، يتغير المسار الكامل للتطور الحركي، مما يؤثر على تكوين الوظائف النفسية العصبية، وتطوير الأنشطة العملية ذات الصلة بالموضوع، ونشاط الدماغ التكاملي، والمسار العام للنمو العقلي. في الشلل الدماغي، تحدث اضطرابات الحركة بسبب ضعف سيطرة الجهاز العصبي المركزي على وظائف العضلات. أثناء نضوج الجهاز العصبي، فإنها تتغير المظاهر الخارجيةالأمراض. لذلك، بعد 1.5 - 2 أشهر قد يظهر الحول. في الأشهر الستة الأولى من الحياة، وأحيانا تصل إلى 4 سنوات، اضطرابات الحركةتتجلى في شكل ارتخاء العضلات وانخفاض النغمة. ثم، تدريجيًا، يفسح ارتخاء العضلات المجال لزيادة التشنج بشكل متزايد، مما يؤثر على عضلات الشفاه واللسان والعضلات. حزام الكتفوالذراعين وعضلات الساق. في الفترة من 4-6 سنوات، على خلفية التشنج العضلي المستمر، تظهر الحركات العنيفة. بحلول مرحلة المراهقة، تصبح مظاهر الشلل الدماغي لدى المرضى المختلفين متجانسة بشكل متزايد.

2. المستوى الروبوتي انخفاض كبير. مع الشلل الدماغي، يتم التعبير عن البطء واستنفاد العمليات العقلية؛ انخفاض القدرة على التحول إلى أنشطة أخرى.

3. مستوى النمو العقلي. في الشلل الدماغي، تعتمد آلية اضطرابات النمو العقلي على وقت تلف الدماغ وموقعه وشدته. هناك خياران للأطفال الذين يعانون من هذا التشخيص:

• تأخير مؤقت في معدل النمو العقلي (مع العمل الإصلاحي في الوقت المناسب، من الممكن تحقيق المستوى الطبيعي)؛
• حالة من الإعاقة الذهنية المستمرة والخفيفة والتي يمكن عكسها.

4. اضطرابات المجال العاطفي الإرادي قد تظهر في شكل: الاستثارة العاطفية، أو إزالة التثبيط الحركي، أو التهيج، أو النزوة، أو البكاء، أو ردود الفعل الاحتجاجية أو التثبيط، أو الخجل.

5.مستوى تطور الذكاء. يتميز الأطفال المصابون بالشلل الدماغي بالإعاقة الذهنية، وهي ذات طابع غير متساوٍ وغير متناغم، ناجم عن تلف عضوي في الدماغ في المراحل الأولى من نموه. يتميز الأطفال في معظم الحالات بانخفاض النشاط المعرفي، والذي يتجلى في قلة الاهتمام بالفصول الدراسية، وانخفاض مستوى التركيز، والبطء.

6. مستوى تطور الكلام. مع الشلل الدماغي، تواتر اضطرابات الكلام هو 80٪. الأشكال الرئيسية لاضطرابات النطق هي: تأخر تطور الكلام، التلفظ، العلية، ضعف الكلام المكتوب (عسر الكتابة).

7.انتباه: عدم كفاية التركيز والحجم.

8. تصور: ببطء.

9. ذاكرة: يتم تقليل كمية الذاكرة الميكانيكية.

خاتمة: يحتاج الأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام، بما في ذلك الشلل الدماغي، إلى الدعم في عملية التكيف الاجتماعي، والدعم النفسي والتربوي، وظروف التعليم الخاص.

الآليات النفسية لتكوين الشخصية هي نفسها بالنسبة لكل من الطفل الذي ينمو بشكل طبيعي والطفل الذي يعاني من اضطرابات في النمو، ولكن ظروف مختلفةيؤدي هذا التكوين إلى ظهور أنماط محددة من تطور الشخصية لدى الطفل الذي يعاني من تشوهات في النمو.

من بين الأنواع تطور غير طبيعيغالبًا ما يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من تأخر في النمو من نوع الطفولة العقلية (انظر النص في نهاية القسم). أساس الطفولة العقلية هو عدم انسجام نضج المجالات الفكرية والعاطفية الإرادية مع عدم نضج الأخير. يتميز النمو العقلي في مرحلة الطفولة بالنضج غير المتكافئ للوظائف العقلية الفردية. ومع ذلك، كما يلاحظ إم إس بيفزنر، "في جميع أشكال الطفولة، يكون تخلف الشخصية هو العرض الرئيسي والمحدد". يتم تسليط الضوء على الطفولة العقلية في الأدب الروسي كنوع خاص من اضطراب النمو، والذي يعتمد على عدم نضج الأطفال المتأخرين. أنظمة الدماغ(T. A. Vlasova، M. S. Pevzner). هناك طفولة عقلية بسيطة (غير معقدة)، وتشمل أيضًا طفولة متناغمة. في هذا النموذج، يتجلى عدم النضج العقلي في جميع مجالات نشاط الطفل، ولكن بشكل رئيسي في المجال العاطفي الإرادي. إلى جانب الشكل غير المعقد للطفولة العقلية، هناك أشكال معقدة - ما يسمى بالطفولة العضوية.

“من بين أنواع النمو غير الطبيعي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي، الأكثر شيوعاً هم الأطفال الذين يعانون من تأخر النمو العقلي من نوع الطفولة العقلية.

أساس الطفولة العقلية هو عدم انسجام نضج المجالات الفكرية والعاطفية الإرادية مع عدم نضج الأخير. يتميز النمو العقلي في مرحلة الطفولة بالنضج غير المتكافئ للوظائف العقلية الفردية. يتم تسليط الضوء على الطفولة العقلية في الأدب الروسي كنوع خاص من اضطراب النمو، والذي يعتمد على عدم نضج أنظمة الدماغ المتأخرة (T.A. Vlasova، M.S. Pevzner، 1973).

هناك طفولية عقلية بسيطة (غير معقدة) (V. V. Kovalev، 1973)، وتشمل أيضًا طفولية متناغمة (G. E. Sukhareva، 1959). في هذا النموذج، يتجلى عدم النضج العقلي في جميع مجالات نشاط الطفل، ولكن بشكل رئيسي في المجال العاطفي الإرادي (M. S. Pevzner، 1982).

جنبا إلى جنب مع الشكل غير المعقد للطفولة العقلية، يتم تمييز الأشكال المعقدة. تم وصف العديد من المتغيرات لمظاهر الطفولة المعقدة (M.S. Pevzner، 1982؛ V.V Kovalev، 1973). ومع ذلك، كما يلاحظ إم إس بيفزنر، "في جميع أشكال الطفولة، يكون تخلف الشخصية هو العرض الرئيسي والمحدد".

تعتبر العلامة الرئيسية للطفولة العقلية هي التخلف في أشكال أعلى من النشاط الطوفي. في تصرفاتهم، يسترشد الأطفال بشكل أساسي بمشاعر المتعة والرغبة في اللحظة الحالية. إنهم أنانيون، وغير قادرين على الجمع بين مصالحهم ومصالح الآخرين والامتثال لمتطلبات الفريق. في النشاط الفكرييتم التعبير أيضًا عن هيمنة مشاعر المتعة، والاهتمامات الفكرية نفسها ضعيفة التطور: يتميز هؤلاء الأطفال بانتهاكات النشاط الهادف. كل هذه السمات، وفقًا لـ V. V. Kovalev (1973)، تشكل معًا ظاهرة "عدم النضج المدرسي"، التي تظهر في المرحلة الأولى من التعليم.

يؤدي تلف الدماغ غير الناضج في الشلل الدماغي إلى حقيقة أن هياكل الدماغ القشرية، وخاصة المناطق الأمامية المتأخرة، تنضج بشكل غير متساو وبوتيرة بطيئة، مما يسبب تغيرات في الشخصية مثل الطفولة العقلية. ومع ذلك، فإن الشرط المحدد لتطور هذا النوع من انحراف الشخصية هو التنشئة غير السليمة، وتقييد الأنشطة المرتبطة بالحركية و اضطراب الكلام.

غالبًا ما يستمر عدم نضج الأطفال المرضى، وخاصة في مجالهم العاطفي والتطوعي، حتى سن المدرسة الثانوية ويعوق دراستهم وعملهم وتكيفهم الاجتماعي. هذا عدم النضج غير متناغم. هناك حالات مزيج من عدم النضج العقلي مع سمات الأنانية، وأحيانا مع ميل إلى التفكير؛ عند الأطفال، يتم دمج عدم النضج العاطفي الإرادي مع المظاهر المبكرةالحياة الجنسية. علامات عدم نضج المجال العاطفي الإرادي لدى الأطفال في سن المدرسة العليا، والتي تتجلى في السلوك، وزيادة الاهتمام بأنشطة اللعب، وضعف الجهد الإرادي، والنشاط الفكري غير المركز، وزيادة الإيحاء، لها لون مختلف عن الأطفال عمر مبكر. بدلاً من الحيوية الحقيقية والبهجة، يسود هنا التحرر الحركي وعدم الاستقرار العاطفي، وهناك فقر ورتابة في نشاط اللعب، والإرهاق السهل، والقصور الذاتي. هناك نقص في الحيوية الطفولية والعفوية في التعبير عن المشاعر.

خصوصية الطفولة العقلية لدى أطفال المدارس المصابين بالشلل الدماغي التي لاحظناها هي أنها كانت معقدة. تم تحديد ثلاثة أنواع مختلفة من الطفولة العقلية المعقدة لدى تلاميذ المدارس المصابين بالشلل الدماغي. أول نوع من الاعتلال العصبي للطفولة المعقدة هو مزيج من الطفولة العقلية مع مظاهر الاعتلال العصبي (V.V. Kovalev، 1973).

يتميز الاعتلال العصبي، أو العصبية الخلقية في مرحلة الطفولة، بزيادة الاستثارة وعدم الاستقرار الكبير في الوظائف اللاإرادية للجهاز العصبي. يتميز الأطفال المصابون بالاعتلال العصبي بزيادة الحساسية للمحفزات المختلفة، والإثارة العاطفية، والإرهاق، وتثبيط السلوك في كثير من الأحيان، والذي يتجلى في شكل خجل وخوف من كل ما هو جديد.

مع البديل العصبي للطفولة العقلية، يتميز الأطفال المصابون بالشلل الدماغي بمزيج من الافتقار إلى الاستقلالية، وزيادة الإيحاء مع الكبت، والخجل، وانعدام الثقة بالنفس. عادة ما يكونون مرتبطين بشكل مفرط بأمهم، ويجدون صعوبة في التكيف مع الظروف الجديدة، ويستغرقون وقتًا طويلاً للتعود على المدرسة. في المدرسة، يظهر الكثير منهم حالات زيادة الخجل، والخجل، والجبن، ونقص المبادرة، وانخفاض مستوى التحفيز، وأحيانا مع زيادة احترام الذات. كل هذه الميزات يمكن أن تسبب اضطرابات في التكيف مع المدرسة، ومع البيئة الاجتماعية بشكل عام. غالبًا ما يواجه الأطفال تجارب صراع ظرفية بسبب عدم الرضا عن رغبتهم في القيادة والتمركز حول الذات وانعدام الثقة بالنفس وزيادة الكبت والخوف.

مع البديل العصابي للطفولة العقلية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي، تسود ردود الفعل الاحتجاجية السلبية. وهي تتجلى في رفض تناول الطعام، ومن خلال التواصل الشفهي مع أشخاص معينين (الخرس الانتقائي)، وفي مغادرة المنزل أو المدرسة؛ في بعض الأحيان تظهر في شكل اضطرابات في الوظائف الجسدية النباتية الفردية: القيء، سلس البول (سلس البول)، البداغة (سلس البراز)

وفي كثير من الأحيان، قد ينشأ السلوك الانتحاري نتيجة للاحتجاج السلبي، الذي يتجلى فقط في الأفكار والأفكار، أو في محاولة الانتحار.

قد يكون المظهر الأكثر شيوعًا للاحتجاج السلبي لدى الطلاب المصابين بالشلل الدماغي هو رفض الامتثال لمطالب معينة للمعلم أو المعلم. في حالة التنشئة الأسرية غير السليمة - رفض تلبية متطلبات الوالدين.

النوع الثاني من الطفولة العقلية المعقدة لدى تلاميذ المدارس المصابين بالشلل الدماغي هو مزيج من الطفولة العقلية مع أعراض الضعف العصبي. يوصف هذا النوع في الأدبيات بأنه البديل الدماغي الوهني للطفولة المعقدة (V. Kovalev، 1973). يتم الجمع بين مظاهر عدم النضج العاطفي الإرادي لدى هؤلاء الأطفال مع زيادة الإثارة العاطفية وضعف الانتباه والذاكرة في كثير من الأحيان وانخفاض الأداء. يتميز سلوك هؤلاء تلاميذ المدارس بالتهيج وعدم ضبط النفس؛ من سمات هؤلاء تلاميذ المدارس الميل إلى الصراعات مع الآخرين، إلى جانب التعب العقلي المفرط وعدم تحمل الإجهاد العقلي. ترتبط الصعوبات في تعليم هؤلاء الأطفال ليس فقط بتخلف المجال العاطفي الإرادي، ولكن أيضًا بزيادة تعبهم واستنفادهم السريع للانتباه النشط. مزاجهم غير مستقر للغاية، مع مسحة من السخط والتهيج. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى الاهتمام المستمر والموافقة على أفعالهم؛ خلاف ذلك، تنشأ نوبات من السخط والغضب، والتي تنتهي عادة بالدموع. غالبًا ما يظهرون أشكالًا عاطفية من السلوك، ولكن في بيئة جديدة لهم، على العكس من ذلك، قد يظهر التثبيط المتزايد.

غالبا ما يكون لدى الأطفال في هذه المجموعة علاقات غير صحيحة مع أقرانهم، مما يؤثر سلبا على مزيد من التطوير لشخصيتهم. من سمات سن المدرسة ظهور أشياء جديدة الحاجات الاجتماعيةابحث عن مكانك في مجموعة من أقرانك. إذا لم يتم تلبية هذه الحاجة، قد تنشأ ردود فعل عاطفية مختلفة، تتجلى في شكل الاستياء والغضب، والعزلة، والسلوك العدواني في بعض الأحيان.

يشير النوع الثالث من الطفولة العقلية المعقدة لدى تلاميذ المدارس المصابين بالشلل الدماغي إلى ما يسمى بالطفولة العضوية، التي وصفها الأطباء النفسيون المحليون (G.E. Sukhareva، 1965؛ S.S. Mnukhin، 1968؛ إلخ).

أساس الطفولة العضوية هو مزيج من عدم نضج المجال العاطفي الإرادي مع اضطرابات النشاط الفكري، الذي يتجلى في شكل الجمود، وبطء حركة التفكير، مع انخفاض مستوى تطوير عملية التعميم. غالبًا ما يكون هؤلاء الأطفال غير مقيدين حركيًا، وراضين عن أنفسهم، ويضعف نشاطهم الموجه نحو الأهداف بشكل كبير، وينخفض ​​مستوى التحليل النقدي لأفعالهم وأفعالهم.

يتم الجمع بين قابليتهم المتزايدة للإيحاء مع مظاهر العناد وضعف الانتباه. في هؤلاء الأطفال، لوحظت حالات أكثر وضوحًا من ضعف الانتباه والذاكرة وانخفاض مستوى الأداء مقارنة بالمتغيرات التي تم النظر فيها سابقًا.

لوحظ ظهور مظاهر الطفولة العضوية في كثير من الأحيان في الشكل التشنجي اللاإرادي للشلل الدماغي، عندما يكون هناك تلف أو تخلف في الهياكل الجبهية المخيخية. ويرجع ذلك إلى الدور الذي تلعبه القشرة الأمامية في تطوير النشاط الموجه نحو الهدف، والتحفيز، أي. هذا المستوى من النمو العقلي الضروري لتكوين ما يسمى جوهر الشخصية. تتميز الاضطرابات العاطفية الإرادية في الطفولة العضوية بالتنافر الكبير. إلى جانب سمات "الطفولية"، وزيادة الإيحاء، والافتقار إلى الاستقلالية، وسذاجة الحكم، يتميز هؤلاء الأطفال بالميل إلى "تثبيط" الدوافع وعدم تطوير النقد بشكل كافٍ؛ فهي تجمع بين عناصر الاندفاع ومظاهر القصور الذاتي. أثناء الفحص السريري والنفسي، يظهر هؤلاء الأطفال في البداية مستوى منخفضًا من الاستعداد الشخصي للتعلم. ولم يكن احترامهم لذاتهم ومستوى تطلعاتهم مضخماً بشكل كاف؛ كما لم يكن هناك رد فعل مناسب للنجاح. عندما تتعرض لعوامل غير مواتية إضافية بيئةوقد لوحظ أن هؤلاء الأطفال يطورون ميلًا لتطوير الانحرافات الشخصية نوع مثير. أصبح الأطفال مضطربين، وسريعي الانفعال، ومندفعين، وغير قادرين على مراعاة الوضع بشكل مناسب، ولم يكونوا منتقدين لأنفسهم وسلوكهم. تميل مثل هذه الأشكال من السلوك إلى أن تصبح راسخة. ماستيوكوفا إي إم. سمات شخصية الطلاب المصابين بالشلل الدماغي: سمات النمو النفسي الجسدي للطلاب مدارس خاصةللأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام / إد. T. A. فلاسوفا. - م.، 1985.)

يمكن أن ترتبط السمات المحددة في تطور وتشكيل المجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي بكليهما العوامل البيولوجية(طبيعة المرض)، وبالظروف الاجتماعية (تربية الطفل وتعليمه في الأسرة والمؤسسة). لا تحدد درجة ضعف الوظائف الحركية درجة ضعف الإرادة العاطفية وغيرها من مجالات الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

تتجلى الاضطرابات العاطفية الإرادية والاضطرابات السلوكية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في حالة واحدة في زيادة الاستثارة والحساسية المفرطة لجميع المحفزات الخارجية. عادةً ما يكون هؤلاء الأطفال مضطربين، ومنزعجين، وغير مقيدين، وعرضة لنوبات التهيج والعناد. يتميز هؤلاء الأطفال بتقلبات مزاجية سريعة: في بعض الأحيان يكونون مبتهجين وصاخبين بشكل مفرط، وأحيانًا يصبحون فجأة خاملين وسريعي الانفعال ومتذمرين.

وعلى العكس من ذلك، تتميز مجموعة أكبر من الأطفال بالخمول والسلبية وقلة المبادرة والتردد والخمول. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في التعود على بيئة جديدة ولا يمكنهم التكيف مع الظروف المتغيرة بسرعة. الظروف الخارجيةيجدون صعوبة كبيرة في إقامة تفاعلات مع أشخاص جدد، ويخافون من المرتفعات والظلام والشعور بالوحدة. في لحظة الخوف، فإنهم يعانون من زيادة معدل ضربات القلب والتنفس، وزيادة قوة العضلات، والعرق، وزيادة إفراز اللعاب وفرط الحركة. يتميز بعض الأطفال بالقلق المفرط على صحتهم وصحة أحبائهم، وفي كثير من الأحيان تلاحظ هذه الظاهرة عند الأطفال الذين يتربون في أسرة يتركز فيها كل الاهتمام على مرض الطفل وأدنى تغير في حالة الطفل. يسبب قلق الوالدين.

العديد من الأطفال سريعو التأثر للغاية: فهم يتفاعلون بشكل مؤلم مع نبرة الصوت، ويلاحظون أدنى تغيير في مزاج أحبائهم، ويتفاعلون بشكل مؤلم مع الأسئلة والاقتراحات التي تبدو محايدة.

غالبًا ما يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من اضطرابات في النوم: فهم يجدون صعوبة في النوم، وينامون بشكل مضطرب، ويحلمون بأحلام فظيعة. في الصباح يستيقظ الطفل خاملاً ومتقلباً ويرفض الدراسة. ومن المهم عند تربية مثل هؤلاء الأطفال الحفاظ على روتين يومي، يجب أن يكون في بيئة هادئة، قبل النوم، وتجنب الألعاب الصاخبة، والتعرض لمختلف المهيجات الحادة، والحد من مشاهدة التلفاز.

يعد التعب المتزايد أمرًا نموذجيًا لجميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تقريبًا. وسرعان ما يصبحون خاملين أو سريعي الانفعال ومتذمرين، ويواجهون صعوبة في التركيز على مهمة ما. إذا فشلوا، فإنهم يفقدون الاهتمام به بسرعة ويرفضون تنفيذه. يعاني بعض الأطفال من التعب نتيجة لذلك الأرق الحركي. يبدأ الطفل في الضجة والإيماء والتكشير بشكل مكثف، ويزداد فرط الحركة لديه، ويظهر سيلان اللعاب. تتسارع وتيرة الكلام، ويصبح غير واضح وغير مفهوم للآخرين. في اللعبة، يحاول الطفل الاستيلاء على جميع الألعاب وينثرها على الفور. يحدث تطوير التنظيم والهدف لجميع أنواع الأنشطة لدى مثل هذا الطفل بصعوبة كبيرة ويتطلب المشاركة النشطة للعمليات إرادية.

النشاط الإرادي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام له خصائصه الخاصة. بحث بواسطة ن.م. تضمنت ساريفا ملاحظات وتجارب وأساليب أخرى مكنت من دراسة النشاط الإرادي لـ 120 مراهقًا مصابًا بالشلل الدماغي. أتاحت البيانات التي تم الحصول عليها تقسيم العوامل التي تحدد خصائص المجال الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى عوامل موضوعية، والتي تشمل ظروف المرض، والإقامة الطويلة في مؤسسة طبية، وتقييد النشاط بشكل مصطنع، والموقف الخاص وغيرها تجاه الطفل المريض، ومنها الذاتية، مثل موقف المراهق من مرضه واحترامه لذاته.

وفقا لمستوى التطور الطوفي، تم العثور على ثلاث مجموعات رئيسية بين المواضيع.

تتميز المجموعة الأولى بانخفاض عام في النغمة العاطفية الإرادية، ووهن السلوك، والطفولة الإرادية. ويتجلى ذلك في عدم قدرة المراهق، بل وفي بعض الأحيان عدم رغبته في تنظيم سلوكه، والخمول العام، الذي يصل إلى حد اللامبالاة عند البعض، وفي سلس البول الشديد عند البعض الآخر، مع عدم وجود إصرار كافٍ في تحقيق كلا الإصلاحين. والأثر التصالحي والنتائج الجيدة في العمل الأكاديمي. التعود على دور المرضى، يضعف المراهقون استقلاليتهم ويظهرون مواقف تابعة. ويمثل هؤلاء المراهقون 37٪ من التكوين العامدرس.

تتكون المجموعة الثانية من المراهقين الذين يكون مستوى تطورهم الإرادي مرتفعًا جدًا. بامتلاك احترام الذات الكافي وتحديد قدراتهم بشكل صحيح، فإن المراهقين من هذه المجموعة قادرون على تعبئة القوى التعويضية للجسم والشخصية على أساس الجهود الطوعية طويلة المدى. إنهم يحاربون المرض وعواقبه بنشاط، ويثابرون في تحقيق التأثير العلاجي، وهم معتدلون وصبورون، ويظهرون المثابرة في دراستهم، ويطورون استقلاليتهم، وينخرطون في التعليم الذاتي. كان هناك 20٪ من هؤلاء الأطفال من إجمالي عدد الذين تم فحصهم.

يمكن تحديد مستوى التطور الإرادي للمراهقين المدرجين في المجموعة الثالثة على أنه متوسط. اعتمادا على حالتهم الصحية والرفاهية والعديد من الظروف الأخرى، يظهر المراهقون في بعض الأحيان نشاطا إرادي كافيا. في العمل التعليمي، يرتبط هذا بالاهتمام، والدرجات الحالية، والأنشطة الطبية - بمنظور علاجي، وما إلى ذلك. يتم استبدال فترات النمو الإرادي بانخفاض في مستوى النشاط الإرادي. ضمت هذه المجموعة 43% من إجمالي عدد المراهقين الذين شملتهم الدراسة.

تشمل المجموعات المذكورة أعلاه المراهقين الذين يعانون من آفات الجهاز العضلي الهيكلي متفاوتة الخطورة.

يتطلب العمل التصحيحي والتصالحي مع المراهقين الذين يعانون من أمراض الجهاز العضلي الهيكلي مراعاة الاختلافات الإرادية الملحوظة. تحتاج المجموعة الأولى من الأطفال، الذين لا تؤدي إرادتهم الضعيفة إلا إلى تفاقم صحتهم ومرضهم، إلى اهتمام خاص. بناء آفاق لكل طفل من هذا القبيل، والعمل المركز لطبيب نفساني، ومعلم، ومعالج النطق وغيرهم من المتخصصين في تنمية الجانب القوي الإرادة من الشخصية، وتقليد المراهقين ذوي الإرادة القوية (المجموعة الثانية) يمكن أن يعزز بشكل كبير إرادة الأطفال والمساهمة في تأهيلهم اجتماعياً ونفسياً.

من المهم أن يبدأ الطفل في التعرف على نفسه كما هو، حتى يطور تدريجياً الموقف الصحيح تجاه مرضه وقدراته. الدور الرائد في هذا يعود إلى الآباء والمعلمين: منهم يستعير الطفل تقييماً وفكرة عن نفسه وعن مرضه. اعتمادًا على رد فعل البالغين وسلوكهم، سينظر إلى نفسه إما على أنه شخص معاق ليس لديه فرصة لأخذ مكان نشط في الحياة، أو كشخص قادر تمامًا على تحقيق النجاح.

التكوين المرضي للشخصية (تطور الشخصية المحدد نفسيًا فيما يتعلق العمل على المدى الطويلعامل الصدمة النفسية و تربية غير سليمة) لوحظ في معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تتشكل سمات الشخصية السلبية وتتعزز لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى حد كبير بسبب نوع التنشئة المفرطة في الحماية التي تتميز بها العديد من العائلات (العائلات التي يتم فيها تربية الأطفال المصابين بأمراض المجال الحركي. مثل هذه التنشئة تؤدي إلى قمع السلوك الطبيعي نشاط ممكن للطفل.الآباء والأمهات، خوفا من سقوط الطفل، إسقاط الأطباق، ارتداء الملابس بشكل غير صحيح، يحرمونه من الاستقلالية، ويفضلون أن يفعلوا كل شيء من أجله. وهذا يؤدي إلى حقيقة أن الطفل يكبر سلبيا و غير مبال، لا يسعى إلى الاستقلال، يتطور لديه المواقف الاعتمادية، والتمركز حول الذات، والشعور بالاعتماد المستمر على البالغين، وانعدام الثقة بالنفس، والخجل، والضعف، والخجل، والعزلة، وأشكال السلوك المثبطة.بعض الأطفال لديهم الرغبة في التوضيح السلوك والميل إلى التلاعب بالآخرين.

في بعض الحالات، عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات حركية وكلام شديدة وذكاء سليم، تكون أشكال السلوك المثبطة تعويضية بطبيعتها. يتميز الأطفال بردود أفعال بطيئة وقلة النشاط والمبادرة. إنهم يختارون هذا النوع من السلوك بوعي وبالتالي يحاولون إخفاء اضطراباتهم الحركية والكلامية. يمتلك الأطفال مهارة في الكلام، ويخفيون عيوب النطق، ويجيبون على الأسئلة بمقاطع أحادية، ولا يطرحون الأسئلة بأنفسهم أبدًا، ويرفضون أداء المهام الحركية المتاحة لهم.

يمكن أيضًا أن تنشأ الانحرافات في تطور شخصية الطفل المصاب بالشلل الدماغي مع نمط مختلف من التنشئة في الأسرة. يتخذ العديد من الآباء موقفًا قاسيًا بشكل غير معقول في تربية طفل مصاب بالشلل الدماغي. يطالب هؤلاء الآباء بأن يفي الطفل بجميع المتطلبات والمهام، لكنهم لا يأخذون في الاعتبار تفاصيل التطور الحركي للطفل. في كثير من الأحيان، يلجأ هؤلاء الآباء، إذا لم يمتثل الطفل لمطالبهم، إلى العقوبة. كل هذا يؤدي إلى عواقب سلبية في نمو الطفل وتفاقم حالته الجسدية والعقلية.

في ظروف الحضانة المفرطة أو الحضانة المفرطة للطفل، ينشأ الوضع الأكثر غير المواتية لتشكيل تقييم مناسب لمحركاته وقدراته الأخرى.

تعد دراسة رد فعل الطفل تجاه عيبه الجسدي شرطًا ضروريًا لدراسة الشخصية والوعي الذاتي واحترام الذات، كما أنها شرط للقيام بالعمل المناسب في تربية شخصية الأطفال المصابين بالاضطرابات العضلية الهيكلية.

وجد E. S. Kalizhnyuk أن الوعي بالخلل لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يحدث في كثير من الأحيان في سن 7-8 سنوات ويرتبط بمخاوفهم بشأن الموقف غير اللطيف لأقرانهم، وكذلك بالحرمان الاجتماعي. ردود الفعل النفسيةوقسمت المشاكل التي تظهر عند هؤلاء الأطفال إلى خيارين:

ردود الفعل العصبية جنبا إلى جنب مع الدفاع السلبي - البديل الوهني (الضعف المفرط، الخجل، الخجل، الميل إلى العزلة، وما إلى ذلك)؛

أشكال السلوك الدفاعية العدوانية - متغير مفرط الوهن (سلس البول العاطفي والاستعداد للصراعات والعدوان).

يمكن تقسيم التفاعلات النفسية التي تحدث على المستوى العصبي إلى ثلاث مجموعات، وفقًا لشدتها السريرية: 1) رهاب الوهن، 2) الاكتئاب الوهني و3) متلازمات متعددة الأشكال مع تضمين مكون هستيري.

الأطفال الذين يعانون من مظاهر رهاب الوهن هم خجولون وخجولون ومحرجون ومكبوتون في بيئة جديدة. ويلاحظ زيادة الخوف والحساسية لديهم في الفترة المبكرة من التطور. تأخرت الأزمة العمرية الأولى (2-4 سنوات) إلى حد ما بسبب التخلف العام في النمو. غالبًا ما يتميز سن إتقان الوظائف الحركية والكلام (3 - 5 سنوات) بمظاهر عصبية، واضطرابات في المجال الجسدي الخضري، والميل إلى القيء المعتاد، وسلس البول، والدموع، وتقلب المزاج. الأزمة العمرية الثانية (11 - 12 سنة)، والتي تتميز بزيادة في المظاهر العصبية الوهنية، وغالبًا ما تكون بالاشتراك مع متلازمة التثبيط الحركي، هي مرحلة عاطفية من تطور الشخصية. وعلى الرغم من أن التجربة الحقيقية للعيب لم يتم ملاحظتها بعد في هذا العصر، إلا أن الأطفال يواجهون مثل هذا الوضع النفسي المؤلم باعتباره الموقف غير اللطيف تجاه أقرانهم الأصحاء. ونظرا لاستحالة القضاء تماما على هذا الوضع، زاد الاستثارة العاطفية، والذي، بالاشتراك مع القصور الدماغي العضوي، يشكل خلفية مواتية للمظاهر أنواع مختلفةردود الفعل الرهابية. السمة الفريدة للاستجابة العاطفية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي هي الميل إلى تطوير تأثير الخوف تحت تأثير التأثيرات الخارجية غير المهمة.

عند الأطفال الذين يعانون من شكل من ردود الفعل الوهنية الاكتئابية، يأتي الوعي بالدونية الجسدية في المقدمة. لقد زادوا من الضعف والخوف من أن يكونوا مضحكين في المجتمع الغرباءومن هنا الرغبة في حماية نفسه قدر الإمكان من زيارة الأماكن المزدحمة - وهو نوع من العزلة، وفي بعض الحالات يصل إلى مستوى متلازمة الاكتئاب الوهنية الواضحة مع الأفكار الانتحارية.

الأطفال الذين يعانون من تفاعلات فرط الوهن لديهم أعراض متعددة الأشكال. خلال الأول أزمة العمرإلى جانب المظاهر العصبية، غالبًا ما توجد انحرافات أكثر وضوحًا في السلوك - التثبيط الحركي، والعناد، والسلبية، وردود الفعل الهستيرية، وما إلى ذلك.

تجربة القصور الجسدي الملحوظ بين الأطفال من مختلف الأعمار. وتكون أكثر حدة خلال فترة المراهقة والشباب. وتتميز هذه الفترات بعمليات متعددة الأطراف تؤثر على الفكر والعاطفة والعاطفية مجال إرادي. في مرحلة المراهقةيتم تشكيل ملامح الشخص البالغ بنشاط. يبدأ المراهق نفسه في إدراك أنه يقترب من مرحلة البلوغ ويسعى إلى الاستقلال. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات حركية، تكتمل الصعوبات المرتبطة بالعمر بصدمة نفسية حادة مرتبطة بالإعاقة الجسدية.

دراسة أجراها T. V. أعطت Esipova لمدة ثلاث سنوات سببًا لتمييز ثلاث مجموعات رئيسية بين الأطفال ذوي الإعاقات الحركية من حيث موقفهم تجاه عيبهم الجسدي.

أطفال المجموعة الأولى، الأكثر ازدهارا، يفهمون تماما عواقب المرض، ويقيمون قوتهم وقدراتهم بوعي، وهم على استعداد للتغلب على الصعوبات. كقاعدة عامة، بفضل تصميمهم وصفاتهم القوية الإرادة، يحققون النجاح في دراستهم ويصبحون راسخين في الفريق الأشخاص الأصحاء، في الحياة.

بالنسبة لأطفال المجموعة الثانية، فإن الحالة المزاجية المكتئبة وفقدان الإيمان في تحسين حالتهم هي سمة مميزة. وهذا يؤثر على جميع مجالات حياة وأنشطة هؤلاء الأطفال ويعقد العمل العلاجي والنفسي والتربوي معهم.

أما المجموعة الثالثة فتشمل المراهقين الذين يتسمون بالهدوء النسبي بشأن مرضهم. بالنسبة للبعض، يتم تفسير ذلك من خلال تعويض القصور الجسدي من قبل الآخرين. تطوير الصفاتوبعض الإنجازات (النجاح في بعض الألعاب الرياضية، والأداء الأكاديمي الجيد، والعمل الاجتماعي، وما إلى ذلك)، بالنسبة للآخرين - إفساد الأسرة، والتبعية، بالنسبة للآخرين - عدم كفاية تطوير الشخصية ككل. ليس لدى المراهقين في هذه المجموعة تقييم موضوعي لقدراتهم أو موقف نقدي تجاههم.

وكما ترون فإن تجربة القصور الجسدي تحشد البعض لمحاربة المرض، لتأخذ مكانا كاملا في الحياة الاجتماعيةبالنسبة للآخرين، تبدأ هذه التجارب في احتلال مركز الصدارة وتبعد المراهق عن الحياة النشطة.

إن الاختلاف في ردود أفعال المراهقين الذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية تجاه عيب جسدي، كما تظهر هذه الدراسة، يتحدد من خلال توجه شخصية الطفل: بالنسبة للبعض، ترتبط التجارب بزيادة الاهتمام بمظهرهم، أي. أما من الناحية التجميلية للخلل، فيهتم الآخرون بالمحتوى الداخلي، بالجانب الفكري والأخلاقي للشخصية. بغرض التنمية السليمةومن المهم جدًا أن يتغلب الفرد على التجارب التي تستهدف الجانب التجميلي فقط من العيب. لا يتم تحقيق ذلك من خلال علاج المرض الجسدي بقدر ما يتم تحقيقه من خلال الكفاءة العمل النفسيمع الطفل.

وفقا لـ E. Heisserman، فإن بعض الأطفال الموهوبين فكريا المصابين بالشلل الدماغي الشديد يعانون من هذا العيب أقل من الأطفال الآخرين الذين يعانون من أضرار جسدية بنفس الخطورة. بفضل موهبتهم الطبيعية، هؤلاء الأطفال يعطون اعلى مستوىتعويض.

تظهر دراسات أخرى أن أولئك الذين أصيبوا باضطرابات عضلية هيكلية في مرحلة المراهقة (الإصابات الرياضية، وحوادث النقل، وما إلى ذلك) يعانون من عيبهم الجسدي بشكل حاد.

أحد جوانب دراسة خصائص تنمية شخصية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي - إبراز شخصية المراهقين - اعتبره آي يو ليفتشينكو. من بين الذين تم فحصهم، كان من الممكن تحديد جزء فقط من أنواع الإبراز التي تم اكتشافها أثناء فحص المراهقين الأصحاء: الوهن العصبي (20٪)، الحساس (19٪)، غير المستقر (22٪)، الوهن النفسي (21٪). تجدر الإشارة إلى التكرار المرتفع نسبيًا للمرضى الذين يعانون من الشلل الدماغي من أنواع الإبراز الوهن العصبي والوهن النفسي والحساسة، والتي لوحظت نادرًا جدًا عند المراهقين الأصحاء.

تم تحديد نوع غير مستقر من إبراز الشخصية، وهو أمر شائع تمامًا في القاعدة، بتردد عالٍ في مجموعة الأشخاص الذين تم فحصهم. وفقًا للتحليل، فإن ميزات النمو العقلي، ونقص الأهمية في تقييم شدة مرض الفرد - كل هذا سمح لنا بتولي الدور الرائد لتلف الدماغ العضوي في تكوين سمات النوع غير المستقر من التركيز لدى هؤلاء الأطفال.

خلال الدراسة، I.Yu لم يحدد ليفتشينكو الأطفال الذين يعانون من أنواع من إبراز الشخصية بفرط التوتة والمتقلبة والدائرية. واقترحت أن السمات المحددة دستوريًا لهذه الأنواع لدى أطفال هذه الفئة يتم تسويتها تحت تأثير نمط الحياة غير المتحرك أو المستقر، وتجربة الخلل وعوامل أخرى.

دراسة أخرى أجراها I. Yu.Levchenko، أجريت على المراهقين، أعطت النتائج التالية:

أظهر تحليل العلاقات مع الأم أن ما يقرب من 90٪ من الأطفال قيموا علاقتهم معها بشكل إيجابي للغاية، ولكن كان هناك بعض التناقض في التقييم - لاحظ نفس الأطفال زيادة تهيج الأم والمشاجرات المتكررة معها. وعند معالجة الأسئلة المطروحة على الأطفال تم الحصول على البيانات التالية: 30% من الأطفال قالوا أن أمهم تحبهم: 60% وصفتها الصفات الإيجابية("والدتي لطيفة جدًا"). رفض 10٪ من الأطفال إجابات صريحة، وقد لوحظ رد فعل عدواني قوي ("العديد من الأمهات لا يستحقن الأمومة"؛ "إذا أرادت أمي، فسوف تطير إلى الفضاء")؛

وأظهر تحليل المواقف تجاه والدهم: أن 19% من الأطفال تحدثوا عن الحب بين الأب والطفل؛ 64% يعتقدون أن والدهم لا يولي سوى القليل من الاهتمام لتربيتهم ("الأب يعمل كثيراً"، "الأب نادراً ما يعمل معي"، "الأب نادراً ما يلعب معي")، وهو السبب الرئيسي الذي جعل الطفل يعتبر نفسه معيباً؛

أكثر من نصف الأطفال لديهم موقف سلبي حاد تجاه المستقبل ("يبدو المستقبل قاسيا بالنسبة لي"، "صعب"، "ثقيل"، "ليس سعيدا جدا"، وما إلى ذلك)، ومع ذلك اعترف بعضهم بإمكانية ذلك. التطور الإيجابي لمستقبلهم ("أتمنى الأفضل"، "آمل أن أقابل حبي"، "سوف أتزوج"، "سوف أنهي دراستي"، وما إلى ذلك)، 17% من أعرب الأشخاص عن ثقتهم في قدراتهم، وأظهروا الرغبة في بناء مستقبلهم، واستخدام كل إمكاناتهم العقلية والجسدية ("أنا أعتمد على نفسي"، "أنا واثق من قدراتي"، "سأحاول ألا أكون متهالكًا" ، إلخ.). أظهر 11٪ من المجموعة أنانية واضحة وموقف غير كاف تجاه الفرص في المستقبل، وأعرب 2٪ عن أمله في حدوث معجزة؛

فيما يتعلق بمخاوف وهواجس الأطفال يمكن تقسيمها على النحو التالي: بالنسبة لـ 50% من الأطفال، يبدو أن الشيء الأكثر فظاعة هو احتمال حدوث مشكلة خطيرة. حالة الصراعفي مجتمعك الصغير؛ 30% يشعرون بمخاوف تتعلق بالأشياء ("أخاف من المصاعد"، "أخشى أن أفقد مفتاح الفصل الدراسي"، "أخاف من الحيوانات البرية"، وما إلى ذلك)؛ 14% - أعربوا عن مخاوفهم من احتمال أن يدرك الآخرون دونيتهم، 6% - يخشون على صحتهم؛

يمكن تمثيل موقف الأطفال تجاه أنفسهم على النحو التالي: 80٪ من الأشخاص يعتبرون أنفسهم قادرين على تحمل مسؤولية أكثر خطورة عن أنفسهم مما يسمح لهم به آباؤهم ومعلموهم. يدرك هؤلاء الأطفال حقيقة الحماية المفرطة من جانب البالغين المهمين، معتبرين أنها غير ضرورية. 15% فقط يعتبرون الرعاية الأبوية أمرًا مفروغًا منه، معربين عن مخاوفهم من الحرمان منها. تم الكشف عن أن 5٪ من الأطفال نشأوا في ظروف نقص الحماية، وتواصلوا خارج المدرسة بشكل رئيسي مع المراهقين الأكبر سنا المحرومين، وكان لديهم ميل إلى "النمو المزيف"، وتقليد الأمثلة السلبية غير الاجتماعية.

وفقا لنتائج هذه الدراسة، كان 90٪ من الأطفال يدركون تماما عيبهم، ويعتبرون أنفسهم معاقين، ويحدون من قدراتهم بشكل متعمد، ولم يدركوا أن التواصل مع أقرانهم الأصحاء ضروري لأنفسهم. كان لديهم أهداف محددةوالتنبؤات المتعلقة بمستقبلهم، وربط فرصهم غير المحققة مباشرة بالخلل الموجود. 8٪ من الأطفال، الذين يدركون عيبهم، لم يحرموا أنفسهم من فرصة التواصل مع الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي، ولكن لوحظ بعض العدوانية تجاه الأشخاص الذين يعانون من نفس الشذوذ التنموي؛ كان هناك عدم وجود أهداف واضحة، والميل نحو صفة غير اجتماية، قلة الوعي بالإجراءات. 2٪ من الأشخاص لم يكن لديهم وعي واضح بعيبهم، وكانوا واثقين من أنفسهم بشكل مفرط، ووضعوا لأنفسهم مهام وأهداف "ساحرة".

وبالتالي، فإن تطور الشخصية عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يحدث في معظم الحالات بطريقة فريدة جدًا، على الرغم من أنه وفقًا لنفس قوانين نمو شخصية الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي. يتم تحديد خصوصيات تطور شخصية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي من خلال العوامل البيولوجية والاجتماعية. إن نمو الطفل في ظروف المرض، وكذلك الظروف الاجتماعية غير المواتية، يؤثر سلبا على تكوين جميع جوانب شخصية الطفل المصاب بالشلل الدماغي.

لا أحد في مأمن من الأمراض الخطيرة. وإذا حدثت مشكلة في الأسرة - يولد طفل به، فإن كل والد يرغب في معرفة كل شيء عن المرض وكيف يتطور.

دعونا نفكر في بعض سمات تطور الأطفال الذين تم تشخيص إصابتهم بالشلل الدماغي.

باختصار عن المرض

- هذه المجموعة المتلازمات المزمنةليست عرضة للتقدم، وتتميز بالاضطرابات الحركية.

فهي ثانوية لأمراض الدماغ. في بعض الأحيان، مع نمو الطفل، يكون هناك تطور كاذب للمرض. يعاني بعض الأطفال المصابين بهذا المرض من أمراض النشاط العقلي بدرجات متفاوتة.

يحدث المرض بسبب العمليات المرضية في القشرة أو جذع الدماغ أو المناطق تحت القشرية في الدماغ. معدل الإصابة بهذا المرض هو حالتان لكل 1000 مولود جديد.

النمو النفسي والعاطفي والشخصي للطفل

درجة انحراف النمو النفسي والعاطفي للطفل عن المؤشرات العاديةيعتمد على عوامل كثيرة. أولا وقبل كل شيء، هذا هو النمو العقلي للطفل ودرجة الأضرار التي لحقت بدماغه. ومع ذلك، فإن موقف الأشخاص المحيطين بالطفل لا يقل أهمية.

يمكن أن تظهر التشوهات النفسية والعاطفية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بطرق مختلفة. وبالتالي، فإن بعض الأطفال يكونون سريعي الانفعال والإثارة، ويتميزون بتغيرات مفاجئة في المزاج طوال اليوم.

بعض الرجال، على العكس من ذلك، خجولون، خائفون، لديهم صعوبة في التواصل مع الآخرين، ولا يظهرون المبادرة في تصرفاتهم.

يتميز معظم الأطفال بتأخر النمو العقلي من نوع الطفولة. هذا يعني أنهم يظهرون تخلفًا في مجال الشخصية العاطفية والإرادية.

الذكاء في مثل هذه الحالات قد يتوافق مع القاعدة. ومع ذلك، فإن المجال العاطفي هو الذي تبين أنه غير ناضج.

يجب أن يعلم آباء الطفل المريض أن المسؤولية الكاملة عن نموه العقلي وتكوين شخصيته وما إلى ذلك تقع على عاتقهم. إن الرعاية المفرطة والرحمة ستؤدي في النهاية إلى حقيقة أنه سوف ينسحب إلى نفسه أكثر ولن يتطور كشخص.

طبيعة سلوك الأطفال

في حالات اضطرابات النمو العقلي المرتبطة بالشلل الدماغي، يتم ملاحظة السمات التالية في سلوك الأطفال:

• يسترشد الطفل بشكل رئيسي بالعواطف المرتبطة بالمتعة؛
• يتميز الأطفال الذين يعانون من هذا المرض بالتمركز حول الذات؛
• لا يمكنهم العمل بشكل هادف في فريق؛
• إنهم لا يعرفون كيفية ربط مصالحهم الخاصة بمصالح الأشخاص من حولهم؛
• هناك عناصر من الطفولة في السلوك؛
• حتى في سن المدرسة الثانوية، يكون لدى هؤلاء الأطفال اهتماما متزايدا بالألعاب؛
• إنهم قابلون للإيحاء للغاية، وغير قادرين على بذل جهود إرادية على أنفسهم؛
• يتميز السلوك أيضًا بعدم استقرار العواطف، والتحرر؛
• يميل الأطفال إلى التعب بسرعة؛
• لديهم صعوبة في التكيف مع الظروف الجديدة، لديهم مخاوف مختلفة - في أغلب الأحيان الخوف من المرتفعات والظلام وما إلى ذلك؛
• الأطفال حساسون جدًا لمزاج وسلوك الآخرين، وهو ما ينعكس في زيادة قابلية التأثر: فالأحداث المحايدة بالنسبة للأطفال الآخرين يمكن أن تسبب رد فعل عنيفًا لديهم.
• الكوابيس والقلق الليلي ليس من غير المألوف.

ملامح التطور البدني

يؤدي ضعف النشاط الحركي في الشلل الدماغي إلى انحناء العمود الفقري والتقلصات والأمراض الأخرى اعضاء داخلية. لمنع المضاعفات، من المهم للغاية تشكيل نغمة العضلات.

يجب توجيه كل عمل واهتمام الوالدين إلى التكوين الصحيح للوظائف الحركية. التدخلات الأكثر ملاءمة ستكون التدليك والتمارين العلاجية.

الشيء الرئيسي في الفصول الدراسية هو بدايتها المبكرة، وكذلك الاستمرارية. نجاح العلاج يعتمد على هذا.

يتم اختيار مجموعة من التمارين حسب شدة المرض، الخصائص الفرديةتطوير. يأتي العمل التصحيحي إلى تكوين المهارات الحيوية، مثل القدرة على المشي والعناية بنفسك.

ويجب أن تتكيف المهارات المكتسبة مع الحياة اليومية، وأن تمارس باستمرار حتى تصبح تلقائية.

مميزات التطور الحركي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي:

• من الضروري تحفيز اهتمامه بالألعاب الخارجية؛
• تحتاج إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
• ومن الضروري أيضًا تكوين صورة صحيحة لجسمك؛
• ومن المهم أيضًا تحفيز التواصل مع الآخرين؛
• في كل فرصة، من الضروري تطوير مهارات الرعاية الذاتية لدى الطفل.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي:

تطوير الكلام

يتم ملاحظة جميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بدرجة أو بأخرى. تعتمد درجة خطورتها على مدى الضرر هياكل الدماغ.

مشكلة هؤلاء الأطفال هي في المقام الأول غياب أو تقييد التواصل الكامل والنشاط المعرفي. تساهم هذه الظروف في التطور البطيء لمفردات الطفل.

تم تصحيح تطور الكلام لدى الطفل بنجاح باستخدام أدوات مختارة خصيصًا دروس فردية. أنها تسمح:

• تطوير المعرفة اللازمة حول العالم من حولنا؛
• توسيع المفردات الخاصة بك.
• إقامة التواصل مع الآخرين.

يحب هؤلاء الأطفال اللعب، وهم في حاجة إليها بالتأكيد. ومع ذلك، يجب أن يتم ذلك فقط مع الأطفال والآباء الآخرين، وليس بمفردهم.

ملاحظة للوالدين

في تربية الطفل هناك تعاطف مفرط وحساسية مفرطة.

يحتاج الآباء إلى:

• لا تركز على حقيقة أن الطفل معيب؛
• في كثير من الأحيان، من الضروري الثناء على الطفل، وتشجيعه على اتخاذ إجراءات نشطة وتشجيعه؛
• من الضروري تعزيز تكوين احترام الذات الصحيح؛
• إذا لزم الأمر، يجب عليك الاتصال بالمتخصصين.

لذا فإن نمو الطفل المصاب بالشلل الدماغي له خصائصه الخاصة السمات المميزة. بادئ ذي بدء، لا يحتاج الآباء إلى الذعر والتأكيد على الإعاقة الجسدية بكل طريقة ممكنة.

على العكس من ذلك، نحن بحاجة إلى مساعدته على التكيف مع الحياة في المجتمع، والحد من مظاهر المرض وتشكيل احترام الذات الصحيح.