ভূমিকা

মাতৃভাষা মানুষের ব্যক্তিত্ব বিকাশে অনন্য ভূমিকা পালন করে। মনোবিজ্ঞান, দর্শন এবং শিক্ষাবিদ্যায়, ভাষা এবং বক্তৃতাকে একটি কেন্দ্র হিসাবে বিবেচনা করা হয় যেখানে বিভিন্ন লাইন একত্রিত হয়। মানসিক বিকাশ: চিন্তা, কল্পনা, স্মৃতি, আবেগ.. আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির মূল্যবোধের সাথে একজন ব্যক্তিকে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য ভাষা হল প্রধান চ্যানেল। এবং একটি প্রয়োজনীয় শর্তশিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ প্রিস্কুল বয়সে একটি শিশু শেখে কথ্য, বক্তৃতা সব দিক গঠন ঘটে: ধ্বনিগত, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত. প্রি-স্কুল বয়সে মাতৃভাষা জ্ঞান শিশুদের মানসিক, নান্দনিক এবং নৈতিক শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। যত তাড়াতাড়ি মাতৃভাষা শেখা শুরু হবে, শিশু ভবিষ্যতে এটি আরও অবাধে ব্যবহার করবে। এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত এবং পরিকল্পিত প্রক্রিয়া যেখানে শিশুরা বক্তৃতা দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি নির্দিষ্ট পরিসর আয়ত্ত করে। আমি বিশ্বাস করি যে পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ এবং পদ্ধতিগত উন্নয়নবক্তৃতা এবং ভাষা কিন্ডারগার্টেনের সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার ভিত্তি হওয়া উচিত। বিশেষ প্রশিক্ষণ সেশন ছাড়া, সঠিক স্তরে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ নিশ্চিত করা অসম্ভব। ইন-ক্লাস প্রশিক্ষণ আপনাকে প্রোগ্রামের সমস্ত বিভাগের কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে দেয়। প্রোগ্রামের এমন একটি বিভাগ নেই যেখানে পুরো দলকে সংগঠিত করার প্রয়োজন নেই। শিক্ষক উদ্দেশ্যমূলকভাবে এমন উপাদান নির্বাচন করেন যা শিশুদের আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়। সেই দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি বিকাশ করে যা অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপে বিকাশ করা কঠিন।

শব্দভান্ডার সমৃদ্ধকরণ

শব্দ বোঝার কাজ

বক্তৃতা বিকাশের কৌশল।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

প্রি-স্কুলদের তাদের মাতৃভাষা শেখানো।

ভূমিকা

মাতৃভাষা মানুষের ব্যক্তিত্ব বিকাশে অনন্য ভূমিকা পালন করে। মনোবিজ্ঞান, দর্শন এবং শিক্ষাবিজ্ঞানে, ভাষা এবং বক্তৃতাকে কেন্দ্র হিসাবে বিবেচনা করা হয় যেখানে মানসিক বিকাশের বিভিন্ন লাইন একত্রিত হয়: চিন্তাভাবনা, কল্পনা, স্মৃতি, আবেগ.. আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির মূল্যবোধের সাথে একজন ব্যক্তিকে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য ভাষা হল প্রধান চ্যানেল। . এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত।

প্রি-স্কুল বয়সের একটি শিশু কথ্য ভাষা শেখে এবং বক্তৃতার সমস্ত দিক বিকাশ করে: ধ্বনিগত, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত। প্রি-স্কুল বয়সে মাতৃভাষা জ্ঞান শিশুদের মানসিক, নান্দনিক এবং নৈতিক শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। যত তাড়াতাড়ি মাতৃভাষা শেখা শুরু হবে, শিশু ভবিষ্যতে এটি আরও অবাধে ব্যবহার করবে। এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত এবং পরিকল্পিত প্রক্রিয়া যেখানে শিশুরা বক্তৃতা দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি নির্দিষ্ট পরিসর আয়ত্ত করে। আমি বিশ্বাস করি যে পদ্ধতিগত শিক্ষাদান এবং বক্তৃতা এবং ভাষার পদ্ধতিগত বিকাশ কিন্ডারগার্টেনে সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার ভিত্তি তৈরি করা উচিত। বিশেষ প্রশিক্ষণ ক্লাস ছাড়া, সঠিক স্তরে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ নিশ্চিত করা অসম্ভব। ইন-ক্লাস প্রশিক্ষণ আপনাকে প্রোগ্রামের সমস্ত বিভাগের কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে দেয়। প্রোগ্রামের এমন একটি বিভাগ নেই যেখানে পুরো দলকে সংগঠিত করার প্রয়োজন নেই। শিক্ষক উদ্দেশ্যমূলকভাবে এমন উপাদান নির্বাচন করেন যা শিশুদের আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়। সেই দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি বিকাশ করে যা অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপে বিকাশ করা কঠিন।

ক্লাস সুযোগ উপলব্ধি সাহায্য বক্তৃতা উন্নয়নপ্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব, ভাষা অর্জনের জন্য সবচেয়ে অনুকূল সময়।

শ্রেণীকক্ষে, শিশুদের বক্তৃতায় শিক্ষকের প্রভাব ছাড়াও, শিশুদের বক্তৃতা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে।
টিম লার্নিং বাড়ে সাধারণ স্তরতাদের উন্নয়ন।
বিভিন্ন ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে একত্রিত করার নীতির উপর ভিত্তি করে সংহত ক্লাস এবং বিভিন্ন উপায়বক্তৃতা উন্নয়ন। একটি নিয়ম হিসাবে, তারা বিভিন্ন ধরণের শিল্প, শিশুর স্বাধীন বক্তৃতা কার্যকলাপ ব্যবহার করে এবং একটি বিষয়ভিত্তিক নীতি অনুসারে তাদের সংহত করে।

বক্তৃতা বিকাশকে কেবল ভাষাগত ক্ষেত্রেই নয়, যোগাযোগ দক্ষতার দক্ষতা হিসাবেও বিবেচনা করা উচিত। এটি কেবল বক্তৃতা সংস্কৃতির গঠন হিসাবে নয়, যোগাযোগের সংস্কৃতি হিসাবেও গুরুত্বপূর্ণ। A. A. Leontyev এর মতে, যেকোনো বক্তৃতা উচ্চারণে বেশ কিছু দক্ষতা প্রকাশ পায়: যোগাযোগের পরিস্থিতিতে দ্রুত অভিযোজন, একজনের বক্তৃতা পরিকল্পনা করার এবং বিষয়বস্তু বেছে নেওয়ার ক্ষমতা, প্রদান করতে সক্ষম হওয়া প্রতিক্রিয়া. অন্যথায়, যোগাযোগ কার্যকর হবে না এবং প্রত্যাশিত ফলাফল দেবে না। এটার উপর জোর দিতে হবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপায়বক্তৃতা দক্ষতা হল ভাষা একককে নতুন, এখনও সম্মুখীন হয়নি এমন সমন্বয়ে স্থানান্তর করার সহজতা। এখানে "ভাষার অনুভূতি" সম্পর্কে কথা বলা উপযুক্ত, যা শিশুকে অপরিচিত ভাষার উপাদানগুলিতে বক্তৃতা দক্ষতা প্রয়োগ করার, সঠিক ব্যাকরণগত ফর্মগুলিকে ভুল থেকে আলাদা করার সুযোগ দেয়।

শিক্ষার সমস্যা এবং নীতি। অনেক লোক বিশ্বাস করে যে অনুকরণ প্রক্রিয়ার মাধ্যমে বক্তৃতা বিকাশ লাভ করে। ফিজিওলজিস্টদের মতে, মানুষের মধ্যে অনুকরণ হয় শর্তহীন প্রতিচ্ছবি, প্রবৃত্তি, i.e. একটি সহজাত দক্ষতা যা শেখা হয় না, তবে যার সাথে একজন ইতিমধ্যে জন্মগ্রহণ করেছেন, শ্বাস নেওয়া, স্তন্যপান করা, গিলতে ইত্যাদির ক্ষমতার মতো। শিশু অজ্ঞানভাবে সেই বক্তৃতা গ্রহণ করে যা সে অন্যের ঠোঁট থেকে শুনে, বক্তৃতা স্বজ্ঞাতভাবে অর্জিত হয়।

যাইহোক, যদি আমরা ভাষা শিক্ষা এবং বক্তৃতা বিকাশকে আলাদা করি, তবে প্রিস্কুলারদের সাথে সম্পর্কযুক্ত। এটি কেবল সম্ভব নয়, বক্তৃতার বিকাশ এবং স্থানীয় ভাষা শেখানো উভয় বিষয়ে কথা বলাও প্রয়োজনীয়, যেহেতু বক্তৃতার বিকাশের মধ্যে রয়েছে ভাষা এবং বক্তৃতার কিছু ঘটনা সম্পর্কে প্রাথমিক সচেতনতা শিশুদের মধ্যে গঠন করা।

এই দৃষ্টিকোণটি রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী এবং ভাষাবিদ ফেলিক্স আলেকসিভিচ সোখিনের রচনায় প্রমাণিত হয়েছে।

এফ এ সোখিন বিশ্বাস করতেন যে শিশুদের বক্তৃতা এবং পদ্ধতির মনোবিজ্ঞানে গবেষণার দিকনির্দেশ প্রধান বোঝার উপর নির্ভর করে মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াভাষা অর্জন: শিশুর বক্তৃতা কি শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতার অনুকরণের ভিত্তিতে বিকাশ লাভ করে, নাকি এখানে "অ-অনুকরণমূলক" উপাদানগুলি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে?- ভাষাগত এবং বক্তৃতা ঘটনার সাধারণীকরণ এবং তাদের সচেতনতা? বক্তৃতা বিকাশে একটি সক্রিয় ফ্যাক্টর হিসাবে অনুকরণের প্রভাব অস্বীকার না করে। এফএ সোখিন জোর দিয়েছিলেন যে এটি বক্তৃতা বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়ার মূল হিসাবে বিবেচিত হতে পারে না। এফ এ সোখিনের কাজগুলি দৃঢ়ভাবে দেখায় যে বক্তৃতা বিকাশের ভিত্তি ভাষা অর্জনের সক্রিয় সৃজনশীল প্রক্রিয়া, গঠন বক্তৃতা কার্যকলাপ. "একটি শিশুর তার মাতৃভাষা অর্জনের মধ্যে রয়েছে ব্যবহারিক বক্তৃতা দক্ষতা গঠন, যোগাযোগের ফর্মগুলির উন্নতি এবং ভাষাগত বাস্তবতার কার্যকারিতা"

স্থানীয় ভাষার ক্রমিক শিক্ষাদানের ব্যবস্থার মধ্যে রয়েছে:

preschoolers অ্যাক্সেসযোগ্য বক্তৃতা বিষয়বস্তু নির্বাচন

বক্তৃতা আয়ত্তে প্রধান জিনিস হাইলাইট করা: শব্দভান্ডার - বক্তৃতা শব্দার্থিক দিকে কাজ; ব্যাকরণ - ভাষার সাধারণীকরণ গঠন; একচেটিয়া বক্তৃতা- বিভিন্ন ধরণের সংযুক্ত বিবৃতিগুলির গঠন সম্পর্কে ধারণার বিকাশ।

বক্তৃতা কাজের বিভিন্ন বিভাগের মধ্যে সম্পর্কের কাঠামো স্পষ্ট করা এবং প্রতিটি বয়স পর্যায়ে এই কাঠামো পরিবর্তন করা;

প্রকাশক স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যবিভিন্ন শিক্ষার পরিস্থিতিতে ভাষা অর্জন

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশে বক্তৃতা এবং শৈল্পিক কার্যকলাপের মধ্যে সম্পর্ক।

আমি প্রাক-স্কুলারের ব্যক্তিত্বের সম্পূর্ণ গঠনের জন্য স্থানীয় ভাষায় দক্ষতা এবং ভাষার দক্ষতার বিকাশকে প্রধান জিনিস হিসাবে বিবেচনা করি। এটি শিশুদের মানসিক, নান্দনিক এবং নৈতিক শিক্ষার অনেক সমস্যা সমাধানের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ প্রদান করে।বক্তৃতা এবং মানসিক বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক।

আমরা জানি যে একজন প্রিস্কুলারের চিন্তাভাবনা চাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক। তারপরে তারা মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনার সাথে যোগাযোগ করতে শুরু করে, যা মানসিক কার্যকলাপের প্রধান রূপ হয়ে ওঠে। আভিধানিক, ব্যাকরণগত এবং অন্যান্য উপর ভিত্তি করে বক্তৃতা মানেকার্যকলাপ একটি মানসিক ফর্ম সঞ্চালিত হয়. এখানেই ভাষার বুদ্ধিবৃত্তিক ক্রিয়া বিকাশ ঘটে।

এই সম্পর্কটি বিপরীত দিকেও বিবেচনা করা হয় - ভাষা অর্জনে বুদ্ধিমত্তার ভূমিকা চিহ্নিত করার দৃষ্টিকোণ থেকে। এন.এন. পডিয়াকভের মতে, শিশুদের চিন্তাভাবনার প্রধান রূপগুলির মধ্যে সম্পর্কটিকে যৌক্তিক চিন্তাভাবনার পক্ষে বিবেচনা করা যেতে পারে, যা প্রাথমিকভাবে উদ্ভূত হয় এবং কল্পনাপ্রসূত এবং দৃশ্যত কার্যকর চিন্তাভাবনার বিকাশে একটি নির্ধারক প্রভাব ফেলে। একই সময়ে, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সাধারণ কৌশল নির্ধারণ করে।

সুসংগত বক্তৃতা গঠনে শিশুদের বক্তৃতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক স্পষ্টভাবে প্রদর্শিত হয়। কোনো কিছু সম্পর্কে সুসঙ্গতভাবে কথা বলার জন্য, আপনাকে গল্পের বস্তু (বস্তু, ঘটনা) স্পষ্টভাবে কল্পনা করতে হবে, বিশ্লেষণ করতে, মৌলিক বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী নির্বাচন করতে, কারণ-ও-প্রভাব স্থাপন করতে হবে, বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে সাময়িক সম্পর্ক স্থাপন করতে হবে। একটি প্রিস্কুলারকে একটি প্রদত্ত চিন্তা প্রকাশ করার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত শব্দ নির্বাচন করতে শিখতে হবে, সহজ গঠন করতে শিখতে হবে এবং জটিল বাক্যগুলো, শুধুমাত্র বাক্যই নয়, বিবৃতির অংশগুলিকেও সংযুক্ত করতে বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করুন।

বক্তৃতা বিকাশ এবং নান্দনিক বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক।

সুসংগত বক্তৃতা গঠনে, বক্তৃতা এবং নান্দনিক দিকগুলির মধ্যে সম্পর্কও স্পষ্টভাবে প্রতীয়মান হয়। একটি সুসংগত বিবৃতি দেখায় যে শিশুটি তার স্থানীয় ভাষার সমৃদ্ধি, এর ব্যাকরণগত কাঠামো কতটা আয়ত্ত করে এবং মানসিক, নান্দনিক, মানসিক বিকাশশিশু

একটি প্রিস্কুলারের বক্তৃতা বিকাশ শিশুদের নান্দনিক শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। বাচ্চাদের লোককাহিনী পুনরায় বলতে শেখানো এবং সাহিত্যিক কাজএকটি সুসঙ্গত মনোলোগ বিবৃতি তৈরি করার জন্য, এর মধ্যে রয়েছে শিশুদেরকে চাক্ষুষ ও অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়ে পরিচিত করা সাহিত্য পাঠ(তুলনা, এপিথেট, প্রতিশব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ, রূপক, ইত্যাদি) এইগুলির আয়ত্ত করা মানে একটি সাহিত্যকর্মের শৈল্পিক উপলব্ধিকে গভীর করে, যা ফলস্বরূপ শিশুদের বক্তৃতা বিকাশকে প্রভাবিত করে।

সৃজনশীল গল্প বলার ক্ষেত্রে, শিশুর ভাষা এবং এর নান্দনিক ফাংশনের প্রতি সচেতন মনোভাব থাকা গুরুত্বপূর্ণ, যা ভাষাগত রূপক উপাদানগুলির পছন্দের মধ্যে প্রকাশিত হয়। অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়বাস্তবায়নের জন্য শৈল্পিক ইমেজএকটি শিশু দ্বারা গর্ভবতী।

বক্তৃতা বিকাশ এবং নৈতিক শিক্ষা

শিশুদের তাদের মাতৃভাষা শেখানোর মাধ্যমে, নৈতিক শিক্ষার নৈতিক সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য একটি সুযোগ প্রদান করা হয় - প্রথমত, শিক্ষা এবং মাতৃভাষার প্রতি ভালবাসা, এর সমৃদ্ধি এবং সৌন্দর্য। সাহিত্যকর্মের বিষয়বস্তু, মৌখিক লোকশিল্প, খেলনা, পেইন্টিং। গোষ্ঠীতে গল্প বলার পদ্ধতি ব্যবহার করে ("টিম") আপনাকে একে অপরের সাথে আলোচনা করার ক্ষমতা বিকাশ করতে দেয়, প্রয়োজনে একজন বন্ধুকে সাহায্য করতে, প্রয়োজনে দান করতে ইত্যাদি।

কথাসাহিত্য পড়া, রিটেলিং এবং সম্মিলিত গল্প বলা শুধুমাত্র নৈতিক জ্ঞান এবং নৈতিক অনুভূতিই নয়, শিশুদের নৈতিক আচরণও গঠনে অবদান রাখে।

একটি শব্দের শব্দার্থগত দিক নিয়ে কাজ করুন, শিশুদের শব্দভান্ডারের শব্দার্থিক সমৃদ্ধি, তাদের বিকাশমান শব্দভান্ডারের মধ্যে রয়েছে শিশুদের বক্তৃতা (এবং তাদের বক্তৃতা বোঝার ক্ষেত্রে) শব্দের গোষ্ঠী যা একজন ব্যক্তির গুণাবলী নির্দেশ করে, তার মানসিক অবস্থা, মানুষের কর্মের মূল্যায়ন. পাশাপাশি নান্দনিক গুণাবলী এবং মূল্যায়ন।

মাতৃভাষা শিক্ষার মূলনীতি।

বক্তৃতা বিকাশের প্রধান কাজগুলি হ'ল বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির শিক্ষা, শব্দভান্ডারের কাজ, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন, একটি বিশদ বিবৃতি তৈরি করার সময় এর সংগতি। এই কাজগুলি প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে সমাধান করা হয়, প্রতিটি কাজ আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং শিক্ষার পদ্ধতিগুলি পরিবর্তিত হয়। শিক্ষককে পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী বয়সের জন্য বক্তৃতা বিকাশের কাজের ধারাবাহিকতা জানতে হবে।

শব্দভান্ডার সমৃদ্ধকরণ

সব শিক্ষক জানেন। বাচ্চাদের শব্দভাণ্ডারকে নতুন শব্দ দিয়ে পূরণ করা প্রয়োজন, তবে প্রত্যেকেই শিশু শব্দের অর্থ, এর অর্থ বুঝতে পারে তা নিশ্চিত করার চেষ্টা করে না। শব্দভান্ডারের কাজ হল এটি প্রিস্কুলারদের জ্ঞান এবং ধারণাগুলিকে সমৃদ্ধ করার সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত। এটি মধ্যে বাহিত হয় বিভিন্ন ধরনেরক্রিয়াকলাপ: পরিবেশের সাথে প্রি-স্কুলারদের পরিচিত করা, দৈনন্দিন বস্তু এবং ঘটনাগুলির সাথে, প্রাত্যহিক জীবন, প্রকৃতির সাথে। এটি শিশুদের বক্তৃতা বিকাশে এবং তাদের মাতৃভাষা শেখানোর জন্য শব্দভান্ডার কাজের একটি প্রয়োজনীয় অংশ।

শব্দ বোঝার কাজ

এটি শুধুমাত্র আপনার শব্দভান্ডার বাড়ানোর জন্য নয়, তাদের অর্থের সঠিক বোঝার জন্যও প্রয়োজনীয়। অনুশীলনে, আমরা জানি যে শিশুরা ক্রমাগত বিভিন্ন অর্থ, প্রতিশব্দ এবং বিপরীতার্থক শব্দের মুখোমুখি হয়। এটি জানা যায় যে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে শব্দার্থিক বিষয়বস্তুর দিকে অভিযোজন খুব বিকশিত হয় এবং বিবৃতির সঠিকতা নির্বাচিত শব্দের অর্থ কতটা সঠিকভাবে প্রকাশ করা হয় তার উপর নির্ভর করে। একজন প্রি-স্কুলারের বক্তৃতা একজন প্রাপ্তবয়স্কের বক্তৃতা থেকে শিশু তার উচ্চারণ করা শব্দের অর্থের দিক থেকে আলাদা। প্রায়শই, শিশু নিজেই শব্দগুলি বোঝার চেষ্টা করে, তাদের বিষয়বস্তুতে তার অভিজ্ঞতার একটি বোঝার বৈশিষ্ট্য রাখে। এটি অনুসরণ করে যে অভিধানের বিকাশের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল শব্দের অর্থ সঠিকভাবে বোঝার জন্য কাজ করা উচিত।

বক্তৃতা বিকাশের কৌশল।

শব্দের প্রতি শিশুদের মনোযোগ এবং শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে তাদের সুনির্দিষ্ট ব্যবহারের জন্য, আমি ব্যবহার করি: বক্তৃতা অনুশীলন, শব্দ গেম। ব্যায়ামগুলি শিশুদের বক্তৃতা অনুশীলনের জন্য শর্ত তৈরি করে, শব্দ দিয়ে তাদের শব্দভাণ্ডার পুনরায় পূরণ এবং সক্রিয় করতে বিভিন্ন অংশবক্তৃতা

আভিধানিক অনুশীলন শিশুদের মধ্যে ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশ করে: দ্রুত তাদের শব্দভান্ডার থেকে সবচেয়ে সঠিক শব্দ নির্বাচন করার এবং একটি বাক্য রচনা করার ক্ষমতা। এই ধরনের ব্যায়াম বস্তু বা খেলনা প্রয়োজন হয় না. তারা ইতিমধ্যে পরিচিত শব্দ ব্যবহার করে।

ব্যায়াম মধ্যে দারুন জায়গাএকটি প্রশ্ন হিসাবে যেমন একটি কৌশল দেওয়া হবে. প্রশ্ন প্রম্পট করা উচিত মানসিক কার্যকলাপশিশুদের বাচ্চাদের কাছে প্রশ্ন করার মাধ্যমে, আমি বাচ্চাদেরকে সাধারণীকরণ করতে, মূল জিনিসটি হাইলাইট করতে, তুলনা করতে এবং যুক্তি দিতে শেখাই। "আমি কীভাবে এটি আরও ভাল বলতে পারি?", "এটা কি বলা সম্ভব?", "আপনি কীভাবে এটি বোঝেন তা সবাইকে বলুন," "কেন আপনি মনে করেন এটি এভাবে বলা উচিত?" ইত্যাদি

খেলা একটি স্বাধীন শিশুদের কার্যকলাপ যা আমরা ভূমিকা পালনের আচরণ, প্রশ্ন এবং পৃথক বাক্য দ্বারা পরোক্ষভাবে প্রভাবিত করতে পারি। যে গেমগুলি শব্দভান্ডার, ব্যাকরণ এবং বক্তৃতার সুসংগত বিকাশ করে সেগুলি আকর্ষণীয় এবং উত্তেজনাপূর্ণ হওয়া উচিত।

এমন শিক্ষামূলক গেম রয়েছে যেখানে একটি নির্দিষ্ট ব্যাকরণ ফর্মের সক্রিয়করণ এবং স্পষ্টীকরণের কাজগুলি সমাধান করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, যে গেমগুলি আপনাকে জেনেটিভ ক্ষেত্রে আয়ত্ত করতে সাহায্য করে বহুবচন, ক্রিয়ার আবশ্যিক মেজাজ, লিঙ্গে শব্দের চুক্তি, শব্দ গঠনের উপায় (শিশু প্রাণীর নাম, বিভিন্ন পেশার মানুষ, একই মূলের শব্দ)

শিশুদের গল্প বলা শেখানোর লক্ষ্যে গেমগুলি শিশুদের মধ্যে তাদের মৌলিক বৈশিষ্ট্য (রঙ, আকৃতি, আকার), ক্রিয়াকলাপগুলির উপর ভিত্তি করে বস্তু বর্ণনা করার ক্ষমতা বিকাশ করে; প্রাণী সম্পর্কে কথা বলুন, একটি খেলনা সম্পর্কে, একটি ছবির উপর ভিত্তি করে (একটি প্লট তৈরি করুন, এটি পরিকল্পনা অনুসারে বিকাশ করুন)।

সৃজনশীল ভূমিকা-প্লেয়িং গেমে, সংলাপমূলক বক্তৃতা উন্নত হয়। সুসঙ্গত একক বক্তৃতার প্রয়োজন আছে। এইভাবে, ভূমিকা-খেলা খেলা বক্তৃতা নিয়ন্ত্রণ এবং পরিকল্পনা ফাংশন গঠন এবং বিকাশে অবদান রাখে।

আউটডোর গেমগুলি শব্দভান্ডারের সমৃদ্ধি এবং শব্দ সংস্কৃতির বিকাশকে প্রভাবিত করে। গেমস - নাটকীয়তা বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের বিকাশে অবদান রাখে, শৈল্পিক শব্দের প্রতি আগ্রহ, বক্তৃতার প্রকাশ, শৈল্পিক এবং বক্তৃতা কার্যকলাপ।

শিক্ষামূলক কাজটি খেলার পরিস্থিতিতে সাজানো হয় যেখানে চিন্তার সুসংগত উপস্থাপনার জন্য উদ্দীপনা স্পষ্টভাবে প্রদর্শিত হয়। গেমগুলিতে "আসুন একটি খেলনা খুঁজে পাই," "অনুমান করুন আপনার হাতে কী আছে?" শিশু একটি পরিচিত বস্তুর সন্ধান করে। এবং তারপর তিনি তার সম্পর্কে কথা বলেন. এইভাবে, একটি জটিল মধ্যে বিশেষ ক্লাস, গেম এবং ব্যায়াম বক্তৃতা বিকাশের সমস্ত সমস্যার সমাধান করে।

শ্রেণীকক্ষে, শিশুদের বক্তৃতায় শিক্ষকের প্রভাব ছাড়াও, শিশুদের বক্তৃতা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে।
দলের প্রশিক্ষণ তাদের উন্নয়নের সামগ্রিক স্তর বৃদ্ধি করে।
ইন্টিগ্রেটিভ ক্লাস, বিভিন্ন ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপ এবং বক্তৃতা বিকাশের বিভিন্ন উপায়ের সংমিশ্রণের নীতিতে নির্মিত, অনুশীলনে একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন পেয়েছে। একটি নিয়ম হিসাবে, বিভিন্ন ধরনের শিল্প ব্যবহার করা হয়, স্বাধীনশিশুর বক্তৃতা কার্যকলাপ এবং থিম্যাটিক নীতি অনুসারে তাদের সংহত করুন।

বিদেশী ভাষার জ্ঞান ছাড়া আধুনিক মানুষের কাছেএটা দ্বারা পেতে অসম্ভব. ছাত্রদের বয়সেরও পরিবর্তন হয়েছে। যদি এখন পর্যন্ত পদ্ধতিটি প্রাথমিকভাবে স্কুলছাত্রীদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছিল, এখন অভিভাবকরা তাদের বাচ্চাদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শুরু করার চেষ্টা করেন। তদুপরি, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স এই ধরণের কার্যকলাপের জন্য সবচেয়ে অনুকূল সময় হিসাবে মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা স্বীকৃত। প্রাথমিক শিক্ষা শিশুর মানসিক ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে, তার জ্ঞানীয় চাহিদাগুলিকে সন্তুষ্ট করে, বিশ্বের ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্যের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তোলার জন্য চমৎকার সুযোগ তৈরি করে, অন্যান্য জাতির ভাষা ও সংস্কৃতির প্রতি শ্রদ্ধা, এবং যোগাযোগমূলক বক্তৃতা কৌশলের বিকাশকে উৎসাহিত করে। বহু বছর ধরে শিক্ষকতা করছি ইংরেজী ভাষাপ্রস্তুতিমূলক গ্রুপ শিশু কিন্ডারগার্টেন. ক্লাসগুলি উত্তেজনাপূর্ণ গেমস, ভিডিও, অডিও উপকরণ, কম্পিউটার প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম, ভিজ্যুয়াল এইডস, গান, কবিতা এবং মিনি-স্কিট ব্যবহার করে, যা বাচ্চারা সত্যিই পছন্দ করে। কিন্ডারগার্টেনে ইংরেজি ক্লাসের প্রধান লক্ষ্য হল শ্রবণ ও কথা বলার দক্ষতা বিকাশ করা। ক্লাসগুলি আউটডোর গেমস ("বিড়াল এবং ইঁদুর", "ট্র্যাফিক লাইট", "ভোজ্য - অখাদ্য", ইত্যাদি), গল্প-ভিত্তিক ভূমিকা-প্লেয়িং গেমস ("শপ", "সার্কাস", "ফরেস্ট স্কুল" ইত্যাদি ব্যবহার করে। )। প্রি-স্কুল কোর্স প্রোগ্রামটি এমনভাবে গঠন করা হয়েছে যে শিশুরা, 1ম শ্রেণীতে প্রবেশ করার সময়, নিম্নলিখিত বিষয়গুলিতে আভিধানিক বিষয়বস্তু আয়ত্ত করতে পারে:

• প্রাণী
• শরীরের অংশ
• রং
• 10 এর মধ্যে গণনা করুন
• খেলনা
• পরিবার
• বিদ্যালয়

শিশুদের শেখানো একটি খুব কঠিন কাজ, যার জন্য স্কুলছাত্রীদের শেখানোর চেয়ে সম্পূর্ণ ভিন্ন পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োজন। গেমটি প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান পদ্ধতি। শিশুদের দ্বারা বিদেশী ভাষার বক্তৃতা সফলভাবে আয়ত্ত করা সম্ভব হয় কারণ শিশুরা (বিশেষ করে প্রাক বিদ্যালয় বয়স) পরবর্তী বয়সের পর্যায়ের তুলনায় ভাষা উপাদানের আরও নমনীয় এবং দ্রুত মুখস্থ করার দ্বারা আলাদা করা হয়; একটি বিশ্বব্যাপী অপারেটিং মডেলের উপস্থিতি এবং যোগাযোগের উদ্দেশ্যগুলির স্বাভাবিকতা; তথাকথিত ভাষা বাধার অনুপস্থিতি, যেমন বাধার ভয়, যা আপনার প্রয়োজনীয় দক্ষতা থাকা সত্ত্বেও আপনাকে বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ করতে বাধা দেয়; মৌখিক যোগাযোগে তুলনামূলকভাবে কম অভিজ্ঞতা মাতৃভাষাইত্যাদি। উপরন্তু, খেলা, একজন প্রি-স্কুলারের প্রধান ক্রিয়াকলাপ, এটি প্রায় যেকোন ভাষা ইউনিটকে যোগাযোগমূলকভাবে মূল্যবান করে তোলে। এই সমস্ত কিছু অল্প বয়সে যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা এবং একটি নির্দিষ্ট বয়সের বাচ্চাদের দ্বারা একটি বিদেশী ভাষায় প্রকাশ করার সম্ভাবনাগুলিকে সর্বোত্তমভাবে একত্রিত করা সম্ভব করে এবং এর ফলে একটি উল্লেখযোগ্য দ্বন্দ্ব এড়ানো যায় যা যোগাযোগের মধ্যে এই বিষয়ের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে ক্রমাগত উদ্ভূত হয়। শিক্ষার্থীর চাহিদা (অনেক কিছু শেখার এবং বলার ইচ্ছা) এবং সীমিত ভাষা এবং বক্তৃতা অভিজ্ঞতা। প্রি-স্কুলারদের ভাল বক্তৃতা শ্রবণ এবং দৃঢ় ভাষা স্মৃতি আছে। তাদের ভাষা সম্পর্কে একটি উচ্চ বিকশিত মানসিক এবং রূপক উপলব্ধিও রয়েছে। একটি শব্দের রূপ, এর শব্দ খাম, কথার সংগতি এবং ছন্দ, শব্দের সৌন্দর্য এবং অভিব্যক্তি এই বয়সের শিশুদের জন্য আভিধানিক অর্থ এবং ব্যাকরণগত সাদৃশ্যের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ। প্রি-স্কুলাররা, বেশিরভাগ অংশে, বেশ বন্ধুত্বপূর্ণ এবং সেই অসংখ্য জটিলতা এবং চাপ থেকে মুক্ত যা অনেক প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে একটি মানসিক বাধা হয়ে দাঁড়ায় (উদাহরণস্বরূপ, একজন প্রাপ্তবয়স্ক ভুল করতে অনেক বেশি ভয় পান। ); তারা অনুসন্ধানী এবং বিশ্বের সক্রিয় জ্ঞানের জন্য প্রচেষ্টা করে; তদুপরি, এই বয়সে সরাসরি সংবেদনশীল জ্ঞানের প্রক্রিয়াটি মৌখিক জ্ঞান দ্বারা পরিপূরক হয়। প্রি-স্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান লক্ষ্যগুলি হল:- শিশুদের মধ্যে গঠন:
- একটি বিদেশী ভাষায় প্রাথমিক যোগাযোগ দক্ষতা,
- আপনার লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি বিদেশী ভাষা ব্যবহার করার ক্ষমতা,
- বাস্তব জীবনের যোগাযোগের পরিস্থিতিতে চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির প্রকাশ;
- আরও বিদেশী ভাষা শেখার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা;
- অন্যান্য দেশের জীবন ও সংস্কৃতিতে আগ্রহ জাগ্রত করা;
- শব্দের প্রতি একটি সক্রিয়-সৃজনশীল এবং মানসিক-নান্দনিক মনোভাবের শিক্ষা;
- শিশুদের ভাষাগত দক্ষতার বিকাশ,
– প্রতিটি শিশুর বিকাশ, তার ব্যক্তিগত গুণাবলীএকটি বিদেশী ভাষা শেখার প্রক্রিয়াতে (পারস্পরিক সহায়তা, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে অধ্যবসায়)। প্রি-স্কুলদের ইংরেজি শেখানোর নীতিগুলি:- জবরদস্তি ছাড়াই শেখা (ক্লাসগুলির একটি ইতিবাচক মানসিক অর্থ রয়েছে)।
- আবেগের সাথে শেখা।
- খেলার মাধ্যমে শেখা।
- যোগাযোগের আত্মা তৈরি করা।
- সহজ থেকে জটিল পর্যন্ত।
- কার্যক্রমের জন্য আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরি করা।
- প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো জ্ঞানীয় এবং সামাজিক কার্যকলাপ, বক্তৃতা এবং চিন্তা কার্যকলাপ, প্রিস্কুলদের স্বাধীনতা এবং আত্মবিশ্বাসের বিকাশে অবদান রাখে। প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শিশুদের বিকাশের অনুমতি দেয়:- একটি বিদেশী ভাষা শেখার আগ্রহ;
- জ্ঞানীয় এবং ভাষাগত ক্ষমতা;
- সৃজনশীল স্বাধীনতা;
- একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা;
- যোগাযোগ দক্ষতা;
- মনোযোগ;
- কল্পনা;
- স্মৃতি;
- স্কুল জীবনে শিশুদের অভিযোজন 10-15 জন। পাঠের সময়কাল 25-30 মিনিট। প্রতি পাঁচ মিনিটে ক্রিয়াকলাপের ধরণ পরিবর্তন করা শুধুমাত্র গুরুত্বপূর্ণ, একটি বহিরঙ্গন খেলা থেকে একটি গোল টেবিলে কথোপকথনে সরানো; তারপর - নাচ, ব্যায়াম; এর পর, গান গাওয়া ইত্যাদি। ক্লাসের স্বাভাবিক ফ্রিকোয়েন্সি সপ্তাহে দুবার। গেমটি প্রিস্কুলারদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রধান পদ্ধতি। শিক্ষামূলক গেমগুলিকে পরিস্থিতিগত, প্রতিযোগিতামূলক, ছন্দময়-সংগীতগত এবং শৈল্পিক গেমগুলিতে ভাগ করা হয় যেগুলি একটি নির্দিষ্ট অনুষ্ঠানে যোগাযোগের পরিস্থিতি অনুকরণ করে ভূমিকা-বাজানো গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত করে৷ তারা, ঘুরে, একটি প্রজনন প্রকৃতির গেমগুলিতে বিভক্ত, যখন শিশুরা একটি সাধারণ, মানক সংলাপ পুনরুত্পাদন করে, এটি একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করে এবং ইম্প্রোভিজেশনাল গেমগুলি, যার জন্য বেশিরভাগ গেমগুলি অধিগ্রহণের প্রচার করে শব্দভান্ডার প্রতিযোগিতামূলক. বিজয়ী হচ্ছেন তিনিই যিনি ভাষার উপাদানের ওপর ভালো কমান্ড রাখেন। এগুলি হল সমস্ত ধরণের ক্রসওয়ার্ড পাজল, "নিলাম", ভাষাগত কাজ সহ বোর্ড এবং প্রিন্টেড গেমস, কমান্ড এক্সিকিউশন ইত্যাদি। রিদম-মিউজিক্যাল গেম হল সব ধরনের ঐতিহ্যবাহী গেম যেমন গোল নাচ, গান এবং অংশীদারদের পছন্দের সাথে নাচ, যা কমিউনিকেশন দক্ষতার আয়ত্তে কতটা অবদান রাখে না, কতটা ধ্বনিগত এবং ছন্দময় এবং সুরের দিকগুলিকে উন্নত করতে এবং ভাষার চেতনায় নিমজ্জিত করা, বা সৃজনশীল, গেমগুলি এক ধরণের কার্যকলাপ যা সীমানায় দাঁড়িয়ে আছে খেলা এবং শৈল্পিক সৃজনশীলতা, যে পথটি খেলার মাধ্যমে শিশুর জন্য রয়েছে। তারা, ঘুরে, নাটকীয়করণে বিভক্ত করা যেতে পারে (ইংরেজিতে ছোট দৃশ্য মঞ্চায়ন); ভিজ্যুয়াল গেম যেমন গ্রাফিক ডিক্টেশন, applique, ইত্যাদি; এবং মৌখিক-সৃজনশীল (ছড়ার নির্বাচন, কমিক্সের জন্য ক্যাপশনের সম্মিলিত লেখা, পরিস্থিতিগত ইমপ্রোভাইজেশনাল গেমস এবং সৃজনশীল নাটকীয়তার সীমানায় একটি বিখ্যাত পরীর থিমে ইম্প্রোভাইজেশনের মতো এক ধরণের কার্যকলাপ রয়েছে। গল্প, ইতিমধ্যে একটি প্রতিষ্ঠিত ফর্ম খেলা হয়েছে. উদাহরণস্বরূপ, "টার্নিপ" বা "টেরেমোক" এর একটি খেলা, যেখানে খেলোয়াড়দের সংখ্যা এবং নতুন শব্দভাণ্ডার অর্জনের উপর নির্ভর করে, নতুন অক্ষর এবং লাইন উপস্থিত হয়। শিক্ষক কেবল গেমের সংগঠক হতে পারেন না - তাকে অবশ্যই শিশুর সাথে একসাথে খেলতে হবে, কারণ শিশুরা বড়দের সাথে খুব আনন্দের সাথে খেলে এবং বাইরের পর্যবেক্ষকের দৃষ্টিতে খেলার পরিবেশ নষ্ট হয়ে যায়। একটি শিক্ষামূলক খেলা হল এমন একটি খেলা যা প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, একটি শিক্ষাগত লক্ষ্যের সাথে একটি কার্যকলাপের উদ্দেশ্য যা শিশুর কাছে আকর্ষণীয়। ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতিটি শিশুদের ভাষাগত দক্ষতার কাঠামোর বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছে এবং তাদের বিকাশের লক্ষ্যে।
প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানো প্রকৃতির যোগাযোগমূলক, যখন শিশু যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে ভাষাকে আয়ত্ত করে, অর্থাৎ, সে শুধুমাত্র স্বতন্ত্র শব্দ এবং বক্তৃতার ধরণগুলিকে একীভূত করে না, তবে তার উদীয়মানতার সাথে তার পরিচিত মডেলগুলি অনুসারে বিবৃতি তৈরি করতে শেখে। যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ উদ্দেশ্যমূলক এবং উদ্দেশ্যমূলক। বিদেশী ভাষার বক্তৃতার প্রতি শিশুর মধ্যে একটি ইতিবাচক মানসিক মনোভাব তৈরি করা প্রয়োজন এই ধরনের ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি করার একটি উপায় হল একটি রূপকথার মাধ্যমে উচ্চারণ শেখানো। আপনাকে ধীরে ধীরে শব্দগুলি প্রবর্তন করতে হবে, সহজ থেকে আরও জটিল হয়ে উঠতে আমি তিনটি পর্যায়ে প্রতিটি শব্দের সাথে কাজ করি: ক) এর সাথে শব্দ উপস্থাপন করা বিস্তারিত বিবরণজিহ্বার ক্রিয়া, বক্তৃতা অঙ্গের কাজ;
খ) একত্রীকরণ, শব্দ অনুশীলন, যার সময় শিশুরা নিজেরাই বক্তৃতা অঙ্গগুলির কাজ সম্পর্কে কথা বলে, শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দেয়;
গ) পুনরাবৃত্তি, যখন শুধুমাত্র শব্দ নিজেই বাজানো হয় এবং খেলার পরিস্থিতির উপর মন্তব্য করা হয়, কিন্তু বক্তৃতা অঙ্গগুলির কাজ উল্লেখ করা হয় না, আমি শব্দটিকে তার উচ্চারণের জন্য খেলার যুক্তির সাথে যুক্ত করি, উভয়ই অনম্যাটোপোইয়ার ভিত্তিতে। কর্মের মিল। শব্দভান্ডার শেখার অর্থ হল যে কোন শব্দ প্রবর্তিত হওয়া আবশ্যক, প্রথমত, শিশুর জন্য যোগাযোগমূলকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ; দ্বিতীয়ত, অন্যান্য শব্দের সাথে শব্দার্থগত এবং ব্যাকরণগত সংযোগে প্রবেশ করা কিন্ডারগার্টেনে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য হল বিষয়ের ভিত্তিতে এবং যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে ভাষার ব্যবহারিক আয়ত্তের প্রক্রিয়ার মাধ্যমে শিশুদের শিক্ষিত করা এবং বিকাশ করা। একটি বিদেশী ভাষা শেখানো শিশুর ব্যক্তিত্বের মানবিক ও মানবিক বিকাশের কাজকে এগিয়ে দেয়। ভাষা অধ্যয়ন করা হচ্ছে দেশগুলির সংস্কৃতির সাথে পরিচিতি দ্বারা এটি সহজতর হয়; ভদ্রতা এবং সদিচ্ছার শিক্ষা; একটি নির্দিষ্ট লিঙ্গ এবং বয়সের একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে সচেতন করা, একজন ব্যক্তি হিসাবে। একটি বিদেশী ভাষা শেখার উদ্দেশ্য শিশুর স্বাধীন চিন্তাভাবনা, যুক্তিবিদ্যা, স্মৃতিশক্তি, কল্পনার বিকাশে, তার আবেগ গঠনে, তার যোগাযোগমূলক এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশে একটি নির্দিষ্ট অবদান রাখার উদ্দেশ্যে। ইংরেজি উদ্দেশ্য "তেরেমোক" রূপকথার নাটকীয়করণ:

• প্রকাশ প্রচার সৃজনশীল সম্ভাবনা, শিশুর শৈল্পিক ক্ষমতা;
• সংলাপমূলক কার্যকলাপের লক্ষ্যে নাটকীয়করণ করতে শিখুন;
• ইংরেজি শেখার জন্য উদ্দেশ্য গঠন.

চরিত্র:একটি ব্যাঙ একটি ব্যাঙ, একটি ইঁদুর একটি ইঁদুর, একটি cockerel একটি মোরগ, একটি নেকড়ে একটি নেকড়ে, একটি শিয়াল একটি শিয়াল, একটি ভালুক একটি ভালুক। একটি ব্যাঙ মঞ্চে "ঝাঁপ দেয়"। আপনি উত্তর দিবেন না:হাঁটতে হাঁটতে কেমন লাগে..হ্যাঁ হাঁটতে হাঁটতে
আমি একটু, ছোট ব্যাঙ
আমি একটি ব্যাঙ আমি একটি ব্যাঙ (ছোট ঘর দেখে, কাছে আসে)
এটি একটি চমৎকার সামান্য ঘর. বাড়িতে কে থাকে? (নক)
দয়া করে দরজা খুলুন (কেউ খুলবে না, ব্যাঙ ঘরে ঢুকেছে) একটি ইঁদুর হাঁটে, তার তালুতে দানা সংগ্রহ করে একটি ইঁদুর:এটি একটি সুন্দর ছোট ঘর. বাড়িতে কে থাকে?
আমি একটি ছোট ইঁদুর. আপনি উত্তর দিবেন না:আমি ব্যাঙ আর তুমি কে? একটি ইঁদুর:আমি ইঁদুর আমাকে তোমার ঘরে থাকতে দাও আপনি উত্তর দিবেন না:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন! (একটি মোরগ মঞ্চে উপস্থিত হয় এবং একটি টাওয়ার দেখে) একটি মোরগ:এটি একটি সুন্দর ছোট ঘর. বাড়িতে কে থাকে? একটি ব্যাঙ, একটি ইঁদুর:আমি একটি ব্যাঙ।
আমি ইঁদুর। এবং তুমি কে? একটি মোরগ:আমি একটি মোরগ.
আমি একটি ছোট ছেলে
আমি কিছু আনন্দ চাই. আমাকে তোমার ঘরে থাকতে দাও। একটি ব্যাঙ, একটি ইঁদুর:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন. (শিশুরা "হ্যালো" গানটি গায়) হ্যালো, হ্যালো, হ্যালো
আমি ব্যাঙ, আমি মোরগ, আমি ইঁদুর
আমরা আমাদের বাড়িতে থাকতে পছন্দ করি(মঞ্চে একটি খরগোশ উপস্থিত হয়) একটি খরগোশ:আমি কি দেখতে পারি? বাড়িতে কে থাকে? শিশু:আমি একটি ছোট ইঁদুর
আমি একটি ব্যাঙ, যে হাঁটতে পছন্দ করে
আমি মোরগ আর তুমি কে? একটি খরগোশ:আমি একটি খরগোশ আমি খেলতে পছন্দ করি। আমাকে তোমার ঘরে থাকতে দাও। শিশু:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন. আপনি উত্তর দিবেন না:এখন রান্না করার সময় এসেছে, আমরা কী রান্না করব? একটি ইঁদুর:আমার মনে হয় স্যুপ (সঙ্গীতের জন্য স্যুপ প্রস্তুত করা হয় এবং একটি গান গাওয়া হয়) আমি লাফ দিতে পারি এবং আমি উড়তে পারি
আমি দৌড়াতে পারি এবং চেষ্টা করতে পারি
একটি খুব সুস্বাদু স্যুপ রান্না করতে(একটি নেকড়ে মঞ্চে উপস্থিত হয়) একটি নেকড়ে:আমি একটি নেকড়ে যাকে আমি সরাতে পছন্দ করি (র‌্যাপ নাচ, প্রাসাদের কাছে, নক করে)
বাড়িতে কে থাকে? শিশু:আমি ইঁদুর,
আমি ব্যাঙ,
আমি একটি খরগোশ
আমি একটি মোরগ. এবং তুমি কে? একটি নেকড়ে:আমি ক্ষুধার্ত নেকড়ে। আমি কিছু স্যুপ চাই শিশু:অনুগ্রহপূর্বক ভিতরে আসুন. (একটি শিয়াল মঞ্চে উপস্থিত হয়ে নাচছে) একটি শিয়াল:এত সুন্দর ছোট্ট ঘর।
আমি একটি শিয়াল আমার একটি বাক্স আছে. দরজা খুলতে করুন শিশু:একটু শেয়ালের মধ্যে আসুন। আমাদের খেলতে দাও. আপনি বাড়িতে থাকতে পারেন. (একটি ভালুক সঙ্গীতে উপস্থিত হয়, টাওয়ার দেখে, ঠক ঠক করে) একটি ভাল্লুক:ঘরে কে কে আছে?
আমি একটি ভালুক ক্লাউস.
আমাকে তোমার ঘরে আসতে দাও। শিশু:ওহ না, ক্লাউস সহ্য করুন। তুমি আমাদের বাড়ির জন্য অনেক বড়। (ভাল্লুক জানালা দিয়ে ঘরে উঠার চেষ্টা করে, কিন্তু সে ব্যর্থ হয় এবং মঞ্চ ছেড়ে চলে যায়)সমস্ত অভিনেতা মঞ্চে গিয়ে “তুমি কে?” গানটি গেয়ে শোনান। "তুমি কে?"
কে তুমি-আমি শেয়াল।
তুমি কে-আমি নেকড়ে।
তুমি কে-আমি ব্যাঙ।
কে তুমি-আমি মোরগ।
কে তুমি-আমি খরগোশ।
কে তুমি-আমি ভাল্লুক।
কে তুমি-আমি ইঁদুর।
আমরা সবাই আমাদের বাড়ি পছন্দ করি।

পদ্ধতি শিক্ষাগত কাজলক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যা শিক্ষক নিজের জন্য সেট করেন। I.L এর দৃষ্টিকোণ থেকে প্রি-স্কুলদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে শোলপোর প্রধান লক্ষ্যগুলি হল: একটি বিদেশী ভাষায় শিশুদের প্রাথমিক যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ করা; নিজের লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি বিদেশী ভাষা ব্যবহার করার ক্ষমতা, বাস্তব জীবনের যোগাযোগের পরিস্থিতিতে চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশ করা; আরও বিদেশী ভাষা শেখার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা; অন্যান্য দেশের জীবন ও সংস্কৃতিতে আগ্রহ জাগ্রত করা; শব্দগুলির প্রতি একটি সক্রিয় সৃজনশীল এবং মানসিক-নান্দনিক মনোভাব লালন করা; বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মধ্যে তাদের গঠনের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষার্থীদের ভাষাগত দক্ষতার বিকাশ; ব্যক্তিত্বের বিকৃতকরণ, অর্থাৎ বিভিন্ন অবস্থান থেকে বিশ্বকে দেখার সুযোগ।

প্রিস্কুলারদের ইংরেজি শেখানোর পদ্ধতি

প্রি-স্কুলারদের ইংরেজি শেখানোর বিশেষত্ব হল যে এটি কেবল একটি টেবিলে বসে বই এবং নোটবুকের মাধ্যমে পাতা দেয় না। প্রক্রিয়াটি বিরক্তিকর হওয়া উচিত নয় এবং বাচ্চাদের নিজেরাই জ্ঞানের জন্য চেষ্টা করা উচিত। শিশুরা দৃঢ়ভাবে চিন্তা করে, আক্ষরিক অর্থে সবকিছু বোঝে, বলুন সরল বাক্য. যদি একজন শিক্ষক কিছু ব্যাখ্যা করেন, তাকে অবশ্যই স্পষ্টতা এবং উদাহরণ ব্যবহার করতে হবে। এই কারণেই প্রিস্কুলারদের জন্য ইংরেজি একটি খেলা। শুধুমাত্র এই ফর্মের মাধ্যমে কেউ অর্জন করতে পারে ইতিবাচক ফলাফলএবং শিশুর মধ্যে একটি বিদেশী ভাষার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করুন।

শিক্ষাদানের ফর্মগুলি যতটা সম্ভব আভিধানিক ইউনিটগুলি আয়ত্ত করা উচিত নয়, তবে বিষয়ের প্রতি আগ্রহ তৈরি করা, শিশুর যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করা এবং নিজেকে প্রকাশ করার ক্ষমতা তৈরি করা উচিত। উপাদানের আয়ত্তের কিছু গুণাবলী অর্জন করা গুরুত্বপূর্ণ, যা শিশুকে ন্যূনতম সংস্থান সহ, শিশুর দক্ষতায় ভাষা ইউনিটের পরবর্তী বৃদ্ধি অনুমান করে পরিস্থিতিগত এবং অর্থপূর্ণভাবে ব্যবহার করতে দেয়।

প্রশিক্ষণের শুরু থেকেই, ইংরেজিতে বাচ্চাদের সাথে কাজ করার একটি নির্দিষ্ট শৈলী বিকাশ করা প্রয়োজন, এমন কিছু আচার-অনুষ্ঠান প্রবর্তন করা যা সবচেয়ে সাধারণ যোগাযোগের পরিস্থিতির সাথে মিলে যায়। এই ধরনের আচার-অনুষ্ঠান (অভিবাদন, বিদায়, সংক্ষিপ্ত অনুশীলন, ইংরেজিতে গৃহীত ভদ্রতার সূত্রের ব্যবহার) বাচ্চাদের বিদেশী ভাষার যোগাযোগের জন্য প্রস্তুত করতে, ইংরেজিতে রূপান্তরকে সহজতর করে, বাচ্চাদের দেখায় যে পাঠ শুরু হয়েছে, শেষ হয়েছে এবং একটি নির্দিষ্ট পর্যায়। পাঠ এখন অনুসরণ করা হবে.

সফল শিক্ষার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল শিশুদের বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনা কার্যকলাপ সক্রিয় করা এবং বিদেশী ভাষা যোগাযোগে তাদের সম্পৃক্ততা। এটি ক্রমাগত বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির ক্রম (প্রশ্নগুলির ক্রম, ঠিকানা, বস্তুর নাম ইত্যাদি) পরিবর্তন করা প্রয়োজন যাতে শিশুরা শব্দের অর্থের প্রতি প্রতিক্রিয়া জানায় এবং যান্ত্রিকভাবে শব্দ সিরিজটি মুখস্থ না করে। গেমগুলি পুনরাবৃত্তি করার সময়, বিভিন্ন শিশুদেরকে নেতৃস্থানীয়, সক্রিয় অংশগ্রহণকারী করা অপরিহার্য, যাতে সমস্ত শিশু অন্তত একবার শিক্ষামূলক কাজ দ্বারা প্রদত্ত বক্তৃতা ক্রিয়া সম্পাদন করে।

একজন প্রি-স্কুলারের শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন কার্যকলাপের ঘন ঘন পরিবর্তন প্রয়োজন। ক্লাস চলাকালীন, শিশুটি প্রায়শই বিভ্রান্ত হয়, কারণ সে আগ্রহী নয়, তবে তার মস্তিষ্ক ক্লান্ত। সর্বোত্তম মুক্তি হল শারীরিক ব্যায়াম, অবশ্যই, একটি বিদেশী ভাষার সাথে সম্পর্কিত, শিথিলকরণের জন্য। এটি একটি কবিতা হতে পারে বা কেবল কমান্ড অনুসরণ করতে পারে। পাঠ 30 মিনিটের বেশি হওয়া উচিত নয়।

বিভিন্ন শব্দ এবং চাক্ষুষ সমর্থন ব্যবহার, উদাহরণস্বরূপ: গান, শিশুদের ভিডিও প্রোগ্রাম, থিম্যাটিক কার্ড। শিশু এই জাতীয় উপাদানের সাথে কাজ করে আনন্দ পায় এবং সমস্ত ছাপ এবং জ্ঞান চিত্রগুলিতে গঠিত হয়, যা সে তখন মূর্ত করে তোলে।

একটি ক্লাসিক পাঠে নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

• 1. শব্দ পরিচয় করিয়ে দিন। সর্বোত্তম পথএটি একটি জিহ্বা, জিহ্বা টুইস্টার, ছড়া সম্পর্কে একটি রূপকথার গল্প।
• 2. অক্ষর পরিচয় করিয়ে দিন। গান "মজার বর্ণমালা", থিমযুক্ত ছবি।
• 3. শব্দ লিখুন। আমরা শব্দের স্বতন্ত্র অন্তর্ভুক্তি দিয়ে শুরু করি, উদাহরণস্বরূপ ছড়া, কার্ড।
• 4. বিশ্রাম। ফিজ। এক মিনিট.
• 5. বাক্যাংশ। শিশুরা দ্রুত একটি "লোভনীয় এবং বোধগম্য" ভাষায় কথা বলতে চায়। সমস্ত অভিব্যক্তি সহজ এবং মনে রাখা সহজ হওয়া উচিত। বাক্যাংশটি প্রবর্তন করার আগে, খেলার মুহূর্তটি সম্পর্কে চিন্তা করুন: "একটি পুতুল ইংল্যান্ড থেকে আমাদের কাছে এসেছে, আসুন আমরা তাকে চিনি। কিন্তু সে রুশ ভাষায় কথা বলতে জানে না, হয়তো আমরা ইংরেজি বলতে শিখতে পারি?

দৈনন্দিন যোগাযোগে ইংরেজি শব্দগুচ্ছ প্রবর্তন করার চেষ্টা করুন। সর্বদা বলুন "ধন্যবাদ", "দয়া করে", "বসুন", "দেখুন", "চলো খেলি"।

অনেক প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান সম্পূর্ণ শারীরিক প্রতিক্রিয়ার ভিত্তিতে প্রি-স্কুলদের ইংরেজি শেখানোর জন্য TPR পদ্ধতি ব্যবহার করে। মূল ধারণাটি হল যে একটি শিশু একটি বিদেশী ভাষা একইভাবে শেখে যেভাবে সে তার স্থানীয় ভাষা আয়ত্ত করে। শিক্ষক পিতামাতার ভূমিকা পালন করেন: তিনি শব্দ বা সাধারণ বাক্যাংশ বলেন, উদাহরণস্বরূপ, "লাফ" বা "নোটবুকের দিকে তাকান" এবং শিশুরা ক্রিয়া সম্পাদন করে। প্রথম পর্যায়ে, তারা যা শোনেন তা সঠিকভাবে সনাক্ত করার উপর জোর দেওয়া হয়, যার পরে শিক্ষার্থীরা একে অপরের সাথে আদেশ বলতে শুরু করে। তারা স্বতঃস্ফূর্ত বক্তৃতা দক্ষতা বিকাশ করে। পাঠের শারীরিক এবং মানসিক উপাদান শব্দের মুখস্থকে উন্নত করে। এই কৌশলটি বেশিরভাগের জন্য উপযুক্ত কম বয়সীএবং এন্ট্রি লেভেল, কিন্তু এটি বয়স্ক শিশুদের জন্য অন্যান্য পদ্ধতি ব্যবহার করে পাঠকে মশলাদার করতে পারে।

গ্লেন ডোমান পদ্ধতি

রাশিয়ায়, গ্লেন ডোম্যান দ্বারা রচিত প্রিস্কুলারদের ইংরেজি শেখানোর পদ্ধতি জনপ্রিয়। এটি কিন্ডারগার্টেন এবং বিভিন্ন শিশুদের ক্লাবে এবং বাড়িতে পিতামাতার দ্বারা উভয়ই ব্যবহৃত হয়। ইতিমধ্যে 6-7 মাস থেকে, বাচ্চাদের শব্দের ছবি সহ কার্ড দেখানো হয়, উচ্চস্বরে একটি বিদেশী শব্দ উচ্চারণ করার সময়। শিশুটি ছবিটি মনে রাখে এবং নিয়মিত, কিন্তু দীর্ঘায়িত নয়, বারবার কার্ডগুলি দেখার সাথে নতুন শব্দ শিখে। পরবর্তীকালে, কার্যকরভাবে কার্ডের বিভিন্ন সংমিশ্রণে গেম পরিচালনা করুন এবং উপস্থাপনা দেখান। গ্লেন ডোমান পদ্ধতি অনুসারে শেখার ক্ষেত্রে শিশুর ভূমিকা প্যাসিভ, তবে এই চাক্ষুষ আকারে তার জন্য নতুন শব্দভান্ডার মনে রাখা কঠিন নয়।

জাইতসেভের কৌশল।

পরবর্তী সাধারণ কৌশলটি নিকোলাই জাইতসেভের। বাচ্চা এবং বয়স্ক প্রিস্কুলার উভয়ের জন্য উপযুক্ত। প্রশিক্ষণের জন্য ছোট বাচ্চারাশিক্ষক (বা পিতামাতা) তাদের শব্দ গঠনের জন্য সিলেবল সহ বিশেষভাবে ডিজাইন করা কিউব দেন। সেগুলো. মুখস্থ একটি কৌতুকপূর্ণ এবং চাক্ষুষ আকারে ঘটে। পরবর্তী স্তর এছাড়াও কিউব ব্যবহার করে. মূল ধারণা ইংরেজিতে বাক্য গঠনের জন্য অ্যালগরিদমকে পরিষ্কার এবং সহজ করা। বাক্যটির প্রতিটি সদস্যের জন্য একটি নির্দিষ্ট রঙ রয়েছে এবং শিশুটি রঙের ক্রমটি মনে রেখে বলে, জন্য না বোধক বাক্য, শ্রুতিমধুর অধীনে শব্দ গঠন ট্রেন. এটি শিশুদের জন্য একটি সহজ কাজ নয়, কিন্তু এর কার্যকারিতা প্রমাণিত হয়েছে। পদ্ধতিতে বিভিন্ন ম্যানুয়াল এবং টেবিলও রয়েছে, যার জন্য অভিভাবকরা নিজেরাই কোনো সমস্যা ছাড়াই পাঠ পরিচালনা করতে পারেন।

প্রকল্প এবং সম্মিলিত পদ্ধতি।

প্রিস্কুলারদের ইংরেজি শেখানোর প্রকল্প-ভিত্তিক পদ্ধতি 4-6 বছর বয়সীদের জন্য উপযুক্ত। শিক্ষক একটি বিষয় বেছে নেন যা শিশুদের জন্য আকর্ষণীয়, নতুন শব্দ, বাক্যাংশ এবং অনুশীলনের জন্য বিভিন্ন ধরনের কাজ। প্রতিটি বিষয়ের শেষে বেশ কয়েকটি পাঠ দেওয়া হয়, শিক্ষার্থীরা প্রস্তুতি নেয় সৃজনশীল কাজ. এই পদ্ধতি ব্যবহার করে ইংরেজি শেখানো বহুমুখী; শিশুরা সবসময় নতুন কিছু শেখে।

এই ধরনের প্রশিক্ষণের সর্বাধিক কার্যকারিতার কারণে সম্মিলিত কৌশলটি সবচেয়ে সাধারণ। শিক্ষক পদ্ধতি এবং কাজগুলিকে একত্রিত করেন বিভিন্ন পদ্ধতি, পাঠে বৈচিত্র্য প্রবর্তন এবং অভিযোজন সাধারণ প্রোগ্রামশিশুদের আগ্রহ এবং ক্ষমতা অনুযায়ী।

এটা স্পষ্ট যে প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় শিশুদের শেখার প্রতি আগ্রহী করা অনেক বেশি কঠিন। তাদের জন্য, পাঠগুলি গতিশীলভাবে, সক্রিয়ভাবে পরিচালনা করা দরকার, যাতে তাদের মনোযোগ ক্রমাগত চালু থাকে এবং কাজগুলিতে পরিচালিত হয়। গেমিং পদ্ধতি এই নীতিগুলির উপর তৈরি এবং অনুশীলন করা হয়েছিল। গেমটি তরুণ শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে বিনোদনমূলক এবং প্রিয় কার্যকলাপ। এই কৌশলটি সমস্ত ভাষার স্তর, যে কোনও বয়স এবং শিশুদের বৈশিষ্ট্যের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া যেতে পারে। তারা একটি বন্ধুত্বপূর্ণ, সক্রিয় শিক্ষকের সাথে খেলনা, পরিচিত জিনিসগুলির মধ্যে রয়েছে। কথা বলুন এবং বুঝুন ইংরেজি বক্তৃতাতারা কৌতুকপূর্ণ এবং অডিও আকারে শেখায়, কার্টুন, গান, রূপকথার গল্প, গেম এবং অন্যান্য কার্যকলাপের সাহায্যে। উপকরণ এবং ধারণা রাশিয়া, সেইসাথে যুক্তরাজ্য এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে উন্নত করা যেতে পারে।

পরবর্তী, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয় যা শিক্ষকদের উদ্বিগ্ন করে তা হল গ্রুপ আকারের সমস্যা। জেড.ইয়া ফিউটারম্যান, কিন্ডারগার্টেনে বিদেশী ভাষার ক্লাস সম্পর্কে কথা বলতে গিয়ে, পুরো গোষ্ঠীর (25-30 জন লোক) সাথে কাজ করার জন্য জোর দেন, এই সত্যটি উদ্ধৃত করে যে শিশুরা একে অপরের সাথে অভ্যস্ত, সেইসাথে শেখার প্রক্রিয়াতে গণ গেমগুলির বৃহত্তর কার্যকারিতা। শিক্ষক একটি পরীক্ষা পরিচালনা করেছেন যা দুটি উপগোষ্ঠীতে বিভক্ত হওয়ার সময় ক্লাসের কার্যকারিতা বৃদ্ধি দেখায়নি। যাইহোক, আই.এল. শোলপো এই সিদ্ধান্তগুলি নিয়ে প্রশ্ন তোলেন এবং লিখেছেন যে, সম্ভবত, একটি কিন্ডারগার্টেনে, একে অপরের প্রতি শিশুদের অভ্যাস সত্যিই এত শক্তিশালী যে এটি পরিণত হয় নির্ধারক ফ্যাক্টরযাইহোক, যদি আমরা অন্যান্য কাঠামোর কথা বলছি যেখানে অপরিচিত শিশুদের দলে রাখা হয়, তাহলে 25 জনের একটি গোষ্ঠীর সাথে ক্লাসগুলি অকার্যকর হয়ে ওঠে এবং এমনকি একটি গ্রুপে 15 জন লোক শিক্ষকের জন্য একটি গুরুতর পরীক্ষা। শোলপো আই.এল. পাঁচ জনের কম নয় এবং দশজনের বেশি নয় এমন একটি দল গঠনের সুপারিশ করে, সাধারণ কথোপকথন (মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রতিষ্ঠিত) দ্বারা এটি ব্যাখ্যা করে যে 8 জনের বেশি লোকের একটি গ্রুপে সংগঠিত যৌথ কার্যক্রম সম্ভব। তবে, শীতকালে শিশুরা প্রায়শই অসুস্থ হয়ে পড়ে এবং ক্লাস মিস করে, আপনি একটি দলে 10 জনকে তালিকাভুক্ত করতে পারেন।

পরবর্তী বিতর্কিত বিষয়ক্লাসের সময়কাল এবং ফ্রিকোয়েন্সি। জেড.ইয়া ফিউটারম্যান যুক্তি দেন যে পাঁচ বছর বয়সীদের জন্য ক্লাস বিশ মিনিটের বেশি এবং ছয় বছর বয়সীদের জন্য পঁচিশ মিনিটের বেশি হওয়া উচিত নয়। এই বিবৃতিটিও পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, তবে, I.L. শোলপো বিশ্বাস করে যে তার ফলাফল পূর্ববর্তী অবস্থার সাথে সম্পর্কিত: 25-30 জনের একটি গোষ্ঠীর আকারের সাথে, শিক্ষক বা শিশুরা কেউই বেশিক্ষণ পড়াশোনা করতে সক্ষম হয় না। E.I এর কাজের অভিজ্ঞতা নেগনেভিটস্কায়া 5 থেকে 15 জনের গ্রুপে এবং আইএল-এর অভিজ্ঞতা। 7-10 জনের দলে শোলপো দেখায় যে এইরকম সংখ্যক শিশুর সাথে, পঁয়ত্রিশ থেকে পঁয়তাল্লিশ মিনিটের পাঠের সময়কাল (বয়সের উপর নির্ভর করে) বাচ্চাদের ক্লান্ত করে না এবং তারা চলে যাওয়ার অনিচ্ছা বজায় রাখে এবং পাঠটি সম্পূর্ণ করুন, যা পুরোপুরি সঠিকভাবে Z.Ya বিশ্বাস করে। ফিউটারম্যান, কার্যকর শেখার জন্য অপরিহার্য। প্রতি পাঁচ মিনিটে ক্রিয়াকলাপের ধরণ পরিবর্তন করা শুধুমাত্র গুরুত্বপূর্ণ, একটি বহিরঙ্গন খেলা থেকে একটি গোল টেবিলে কথোপকথনে সরানো; তারপর - নাচ, ব্যায়াম; তার পর গান গাওয়া ইত্যাদি।

ক্লাসের স্বাভাবিক ফ্রিকোয়েন্সি, I.L বলে। Solpo - সপ্তাহে দুই থেকে তিনবার। সপ্তাহে একবার ক্লাস অত্যন্ত অনুৎপাদনশীল; বাচ্চাদের এমন উপাদান ভুলে যাওয়ার সময় আছে যা এত দিন ধরে শক্তিবৃদ্ধি পায়নি।

preschoolers জন্য ইংরেজি পাঠ ব্যবহৃত গেম

প্রি-স্কুলারদের জন্য ইংরেজি পাঠে ব্যবহৃত গেমগুলি শেখা উপাদানগুলিকে প্রবর্তন এবং শক্তিশালী করতে এবং শেখার প্রক্রিয়া সক্রিয় করতে

1. "মজার ব্যায়াম"
নির্দেশাবলী: "আমি ইংরেজীতে আদেশগুলি বলি, এবং আপনি সেগুলি অনুসরণ করুন৷ তবে একটি শর্ত আছে: যদি আমি বিনয়ের সাথে আপনাকে একটি আদেশ দিতে বলি, উদাহরণস্বরূপ, "দয়া করে চালান", তাহলে আপনি তা পালন করেন এবং যদি আমি "দয়া করে" শব্দটি না বলি তবে আপনি কিছুই করবেন না। সতর্ক হোন!"

2. খেলা (কাঠামোকে একীভূত করতে "আমি পারি..."
উপস্থাপক পাঁচটি গণনা করে: "এক, দুই, তিন, চার, পাঁচ!" তারপর সে বলে: "থাম!" গণনা করার সময়, শিশুরা করে স্বেচ্ছাসেবী আন্দোলন, এবং "থামুন!" বরফে পরিণত করা. এর পরে, উপস্থাপক খেলোয়াড়দের "পুনরুজ্জীবিত" করেন। তিনি পালাক্রমে প্রতিটি শিশুর কাছে যান এবং জিজ্ঞাসা করেন: "আপনি কি করতে পারেন?" শিশুটি "মরে যায়", উত্তর দেয়: "আমি দৌড়াতে পারি" - পছন্দসই ক্রিয়াটি চিত্রিত করে।

3. "মেরি কাউন্ট"
বলটি বৃত্তের চারপাশে গুনতে হয়: এক! দুই! তিন! চারটি ! পাঁচটি ! বিদায়! "গুড-বাই" এ যার হাতে বল আছে তাকে বাদ দেওয়া হয়। শুধুমাত্র একজন খেলোয়াড় থাকা পর্যন্ত খেলা চলে। যা বিজয়ী হবে।

4. "আপনি কে?"
খেলোয়াড়রা একটি পেশা অনুমান. হোস্ট প্রতিটি খেলোয়াড়ের দিকে একটি বল ছুড়ে দেয় এবং জিজ্ঞাসা করে "আপনি কি একজন বাবুর্চি?" যদি খেলোয়াড় এই পেশাটি বেছে নেয়, তবে সে উত্তর দেয়: "হ্যাঁ", যদি না হয়, তাহলে "না"।

5. "করিডোর"
বাচ্চাদের জোড়ায় জোড়ায় ভাঙতে বলুন, হাত ধরুন, জোড়ায় জোড়ায় দাঁড়ান এবং তাদের জোড়া হাত মাথার উপরে উঠান, একটি "করিডোর" তৈরি করুন।
উপস্থাপককে অবশ্যই "করিডোর" বরাবর হাঁটতে হবে এবং যেকোনো জুটির একজন খেলোয়াড়কে বেছে নিতে হবে, তাকে জিজ্ঞাসা করুন তিনি কে (আপনি কে?) এবং তার নাম কী (আপনার নাম কী?)।
শিশুটিকে অবশ্যই উত্তর দিতে হবে: "আমি একজন মেয়ে/একজন ছেলে।" আমার নাম…..). তারপর ড্রাইভার বলে: "এখানে এসো!" ("এখানে এসো!") - এবং খেলোয়াড়ের হাত ধরে। বাচ্চা উত্তর দেয়: "আনন্দের সাথে!" ("আনন্দের সাথে!"). এর পরে, একটি নতুন দম্পতি "করিডোর" বরাবর চলে যায় এবং বাকি খেলোয়াড়দের পরে দাঁড়ায়। নতুন নেতা হয়ে ওঠেন যিনি একজন অংশীদার ছাড়া বাকি ছিলেন।

6. "ছোট আংটি"
উপস্থাপক মুদ্রাটি তার হাতের তালুর মধ্যে লুকিয়ে রাখেন। শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে দাঁড়ায়, তাদের হাতের তালু একসাথে রাখে। উপস্থাপক প্রতিটি খেলোয়াড়ের কাছে যান এবং বলেন, তার হাতের তালুগুলিকে তার হাতের তালু দিয়ে আলাদা করে ঠেলে: "দয়া করে!" খেলোয়াড়কে অবশ্যই উত্তর দিতে হবে: "ধন্যবাদ!" প্রত্যেকের চারপাশে হেঁটে এবং নিঃশব্দে একটি বাচ্চাকে একটি মুদ্রা দেওয়ার পরে, নেতা জিজ্ঞাসা করলেন: "ছোট আংটি!" এখানে আসুন! খেলা চলতে থাকে: এখন চালক সেই ব্যক্তি হবেন যিনি তার হাতে একটি মুদ্রা নিয়ে অর্ধবৃত্ত থেকে বেরিয়েছিলেন।

7. "ভাঙা ফোন"
শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে বসে। প্রান্তে বসা একজনকে, উপস্থাপক বলেছেন ইংরেজি শব্দ(সম্পন্ন বা অধ্যয়ন করা বিষয় অনুসারে)। কথাটা বন্ধুর কানে গেল। যদি শেষ খেলোয়াড় সেই শব্দটি বলে যা হোস্টের ইচ্ছা ছিল, তার মানে "ফোনটি ক্ষতিগ্রস্ত হয়নি।"

8. "আমার ঠোঁট পড়ুন"
উপস্থাপক একটি ভয়েস ছাড়া ইংরেজি শব্দ উচ্চারণ. নেতার ঠোঁটের নড়াচড়ার মাধ্যমে খেলোয়াড়দের শব্দটি চিনতে হবে।

9. "খাদ্য-অখাদ্য"
উপস্থাপক ইংরেজিতে শব্দটি বলে এবং শিশুটির দিকে বলটি ছুড়ে দেন। শিশুটিকে অবশ্যই বলটি ধরতে হবে যদি শব্দটির অর্থ একটি ভোজ্য বস্তু হয়। যদি শব্দটি একটি অখাদ্য বস্তুকে বোঝায় তবে বলটি ধরার দরকার নেই।

10. "ব্যাগে কে আছে?"
উপস্থাপক একটি ব্যাগে খেলনা রাখে। তারপর তিনি প্রতিটি খেলোয়াড়ের কাছে এটি নিয়ে আসেন। শিশুটি ব্যাগের মধ্যে তার হাত রাখে এবং স্পর্শ করে অনুমান করে যে এটি কী ধরনের বস্তু। তিনি বলেছেন: "এটি একটি..." তারপরে তিনি এটি ব্যাগ থেকে বের করেন, এবং সবাই দেখতে থাকে যে সে এটির সঠিক নাম দিয়েছে কিনা।

11. "কী অনুপস্থিত?" ("কি অনুপস্থিত?")
উপস্থাপক খেলনা সাজান। বাচ্চাদের তাদের নাম রাখতে এবং তাদের মনে রাখতে বলুন এবং আদেশে "চোখ বন্ধ করুন!" বন্ধ চোখ. তারপরে সে একটি খেলনা সরিয়ে দেয় এবং আদেশে "চোখ খোলো!" বাচ্চাদের তাদের চোখ খুলতে এবং কোন খেলনাটি অনুপস্থিত অনুমান করতে বলে।

12. "ব্লাইন্ড ম্যানস ব্লাফ।"
শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। উপস্থাপক চোখ বেঁধে আছেন। খেলোয়াড়দের একজন বাইরে যায় বা লুকিয়ে থাকে। উপস্থাপক খুললেন এবং জিজ্ঞাসা করলেন: "আমাদের দিকে তাকান এবং বলুন কে পালিয়েছে?" . উপস্থাপক উত্তর দেন: "Sveta।"

13. রোল প্লেয়িং গেম "দোকানে"
বাচ্চারা বিক্রেতা এবং ক্রেতার ভূমিকায় বিভক্ত। বিক্রেতা পণ্য লেখেন এবং গ্রাহকদের শুভেচ্ছা জানান।
- তোমার কী পছন্দ?
-আমি পছন্দ করব……
-এই যে তুমি।
-ধন্যবাদ.
-আমার আনন্দ.

14. "ট্রাফিক লাইট"
নেতা এবং শিশুরা কিছু দূরত্বে একে অপরের বিপরীতে দাঁড়িয়ে আছে। উপস্থাপক ইংরেজিতে রঙের নাম দেন।
বাচ্চাদের অবশ্যই তাদের পোশাকে উপস্থাপকের দ্বারা নির্দেশিত রঙটি খুঁজে বের করতে হবে, এই রঙটি প্রদর্শন করতে হবে এবং উপস্থাপকের পাশে যেতে হবে।
যার সঠিক রঙ নেই তাকে অবশ্যই এক, দুই, তিন গুণতে হবে! উল্টো দিকে দৌড়াও। নেতা যদি একটি শিশুকে ধরেন, তবে যেটি ধরা পড়ে সে নেতা হয়ে যায়।

15. "ইকো"
পাশ ফিরে, শিক্ষক একটি স্পষ্ট ফিসফিস করে আচ্ছাদিত শব্দগুলি উচ্চারণ করেন। শিশুরা, একটি প্রতিধ্বনির মতো, শিক্ষকের পরে প্রতিটি শব্দ পুনরাবৃত্তি করুন।

16. "ইংরেজি-রাশিয়ান"
শিক্ষক একটি ইংরেজি শব্দ বললে শিশুরা হাততালি দেয়।
যদি এটি রাশিয়ান হয়, তারা হাততালি দেয় না। (ইংরেজি শেখার প্রাথমিক পর্যায়ে গেমটি খেলার পরামর্শ দেওয়া হয়)।

17. গেম "একটি প্রাণী তৈরি করুন" ("একটি প্রাণীতে পরিণত করুন")
শিক্ষকের সংকেতে, সমস্ত শিশু ক্লাসরুমের চারপাশে ছড়িয়ে পড়ে। সিগন্যালে: "একটি প্রাণী তৈরি করুন!" (আপনার হাততালি দাও) সমস্ত খেলোয়াড়রা সেই জায়গায় থামে যেখানে দল তাদের খুঁজে পেয়েছিল এবং একধরনের প্রাণীর পোজ নেয়।
শিক্ষক, বাচ্চাদের কাছে এসে জিজ্ঞাসা করলেন: "তুমি কে?" শিশুটি উত্তর দেয়: "আমি একটি বিড়াল।"

18. কাঠামো একীভূত করার খেলা: "এটি ঠান্ডা (উষ্ণ, গরম)।" (ঠান্ডা, উষ্ণ, গরম)
উপস্থাপককে কিছুক্ষণের জন্য মুখ ফিরিয়ে নিতে বা দরজার বাইরে যেতে বলা হয়। এই সময়ে, খেলোয়াড়রা রুমে একটি বস্তু লুকিয়ে রাখে, এটি পূর্বে উপস্থাপককে দেখিয়েছিল। যখন আইটেমটি লুকানো থাকে, তখন নেতা প্রবেশ করে (বাঁকিয়ে) এবং এটি সন্ধান করতে শুরু করে। খেলোয়াড়রা ইংরেজিতে হোস্টকে বলে যে সে লুকানো বস্তুর কাছে দূরে বা কাছাকাছি। এই ক্ষেত্রে, "এটি ঠান্ডা (উষ্ণ, গরম)" অভিব্যক্তি ব্যবহার করা হয়।

19. খেলা "কার কণ্ঠস্বর অনুমান করুন" (সে/সে সর্বনামকে শক্তিশালী করা)
উপস্থাপক খেলোয়াড়দের দিকে ফিরে যান। একজন খেলোয়াড় ইংরেজিতে একটি বাক্যাংশ উচ্চারণ করেন (কভার করা বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত বাক্যাংশটি নির্বাচন করা হয়), এবং উপস্থাপক অনুমান করেন যে এটি বলেছেন: “তিনি স্বেতা। তিনি মিশা)

20. গেম "লুকান এবং সন্ধান করুন"
শিশুরা চোখ বন্ধ করে। উপস্থাপক তার পিছনে খেলনা লুকিয়ে. শিশুরা তাদের চোখ খুলে উপস্থাপককে প্রশ্ন করে, অনুমান করার চেষ্টা করে যে সে কাকে লুকিয়ে রেখেছে: "এটি কি ভাল্লুক/ব্যাঙ/ইঁদুর?" এবং নেতা উত্তর দেয়: "হ্যাঁ/না।" যিনি সঠিক অনুমান করেছেন তিনি পরবর্তী নেতৃত্ব দেবেন।

21. "দাড়াও যারা..."
শিক্ষক বাক্যাংশটি বলেছেন: "দাঁড়াও, যার.....(একটি বোন/ভাই আছে, 5/6/7, আইসক্রিম/মাছ পছন্দ করে, সাঁতার কাটতে পারে না/উড়তে পারে না।" ছাত্ররা সেখান থেকে উঠে আদেশের উপর নির্ভর করে তাদের চেয়ার।

22. অনুমান করুন: তিনি (সে) কে?
শিশুদের মধ্য থেকে একজন চালক নির্বাচন করা হয়। খেলোয়াড়রা পোশাকের চিহ্নের নাম দেয় যা লুকানো শিশুটিকে অনুমান করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। তার একটা ধূসর রঙের সোয়েটার আছে। ড্রাইভার জিজ্ঞেস করে: এটা কি স্বেতা?

23. "কী অনুপস্থিত"
শব্দ সহ কার্ডগুলি কার্পেটে রাখা হয় এবং শিশুরা তাদের নাম দেয়। শিক্ষক আদেশ দেন: "চোখ বন্ধ করো!" এবং 1-2 কার্ড সরিয়ে দেয়। তারপর তিনি আদেশ দেন: "চোখ খোল!" এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "কি অনুপস্থিত?" শিশুরা হারিয়ে যাওয়া শব্দ মনে রাখে।

24. "কার্ড পাস করুন"
শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে বসে একে অপরকে একটি কার্ড দেয়, এটির নাম দেয়। শিক্ষক শব্দটি আগাম ডাকে। কাজটি জটিল করার জন্য, শিশুরা বলতে পারে: "আমার একটি আছে..." / "আমার একটি আছে... এবং একটি..."।

25. "নিষিদ্ধ চলাফেরা"
গেমের শুরুতে, ড্রাইভার একটি কমান্ড দেয় যা সঞ্চালিত করা যায় না (উদাহরণস্বরূপ, চালানো) এবং নির্দেশনা দেয়: "যখন আপনি কমান্ড চালাতে শুনবেন, আপনাকে অবশ্যই থামতে হবে এবং নড়াচড়া করবেন না।"

26. "শব্দের রাস্তা"
ছোট ব্যবধানে কার্ডগুলি একের পর এক কার্পেটে বিছানো হয়। শিশুটি "পথ" ধরে হাঁটে, সমস্ত শব্দের নামকরণ করে।

27. "এটা কি সত্যি নাকি?"
খেলাটি বল দিয়ে খেলা যায়। ড্রাইভার যেকোনও খেলোয়াড়ের কাছে বলটি ছুড়ে দেয় এবং শব্দগুচ্ছের নাম দেয়, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: "এটি কি সত্য নাকি?" খেলোয়াড় বলটি ধরেন এবং উত্তর দেন: "হ্যাঁ, এটি সত্য," বা "না, এটি সত্য নয়।" তারপর তিনি ড্রাইভার হয়ে পরবর্তী খেলোয়াড়ের কাছে বল ছুড়ে দেন।
উদাহরণ স্বরূপ:
হলুদ লেবু গোলাপী শূকর
কমলা ভালুক ব্রাউন বানর
সাদা তুষার লাল কুমির
বেগুনি মাউস সবুজ আঙ্গুর
ধূসর হাতি বেগুনি শসা
নীল আপেল কালো সূর্য

28. "বিভ্রান্তি"
ড্রাইভার একটি কমান্ড কল করে এবং একই সময়ে অন্যটি দেখায়। প্লেয়ারদের অবশ্যই সেই কমান্ড অনুসরণ করতে হবে যা ড্রাইভার কল করে এবং দেখায় না। যে ভুল করে সে খেলা ছেড়ে দেয়।

29. "আমাকে শুরু করে কিছু বলুন....."
ড্রাইভার কথাগুলো বলে: "আমাকে "s" দিয়ে শুরু করে কিছু বলুন।" খেলোয়াড়দের অবশ্যই যতটা সম্ভব শব্দের নাম দিতে হবে যা "s" শব্দ দিয়ে শুরু হয়।

"কিন্ডারগার্টেনে প্রিস্কুলারদের রাশিয়ান শেখানোর বৈশিষ্ট্য"

লক্ষ্য:প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান সম্ভাব্য দিকনির্দেশের সংকল্প।

কাজ:

রাশিয়ান ভাষা শেখার ক্ষেত্রে প্রি-স্কুল শিশুদের ক্ষমতা সনাক্ত করতে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি গঠন করুন

প্রিস্কুলারদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করুন।

এমন সম্ভাবনার কথা জানা গেছে ছোটবেলাবিদেশী ভাষা বক্তৃতা আয়ত্ত সত্যিই অনন্য. এমনকি কে.ডি. উশিনস্কি লিখেছেন: "একটি শিশু কয়েক মাসের মধ্যে একটি বিদেশী ভাষা বলতে শেখে, কারণ সে কয়েক বছরে কথা বলতে শিখতে পারে না।"

রাশিয়ান ভাষা শিক্ষা মাধ্যমিক, উচ্চ বিদ্যালয় এবং কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে পরিচালিত হয়।

কাজাখস্তানে রাশিয়ান ভাষার আন্তঃজাতিগত যোগাযোগ এবং নাটকের ভাষা হিসাবে সাংবিধানিকভাবে একটি মর্যাদা রয়েছে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাঅর্থনীতি, সংস্কৃতি এবং শিক্ষার উন্নয়নে। রাশিয়ান ভাষার ভাল জ্ঞান সফল স্কুলে পড়ার ভিত্তি।

রাশিয়ান ভাষার গুরুত্ব বিবেচনা করে, কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের রাষ্ট্রীয় বাধ্যতামূলক শিক্ষার মান শিশুদের জন্য রাশিয়ান ভাষার বাধ্যতামূলক শিক্ষার প্রবর্তন করেছে যারা বয়স থেকে শুরু করে কাজাখ ভাষার শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের সাথে গ্রুপে বেড়ে ওঠা এবং অধ্যয়ন করা হয়। তিনটির

প্রিস্কুল বয়স গুরুত্বপূর্ণএকটি ভাষা আয়ত্ত করার এবং শেখার জন্য একটি সংবেদনশীল সময়, সক্রিয় শব্দভান্ডার বিকাশের একটি সময়। প্রি-স্কুল পিরিয়ডে কাজাখ শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানো সময়কালে জ্ঞান অর্জনের শক্তি নিশ্চিত করে স্কুলিং.

প্রিস্কুলারদের জন্য, প্রধান কার্যকলাপ খেলা। রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পদ্ধতিতে ভূমিকা পালন করা গেমস, চলন্ত গেমস, গোল নাচ, আঙুলের নাচ, বোর্ড গেমস, থিয়েটার গেমস, সেইসাথে আকর্ষণীয় বক্তৃতা শারীরিক শিক্ষা মিনিটের মতো গেমগুলি পরিচালনা করা জড়িত।

সুতরাং, শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। যাইহোক, শিশুর ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধার মতো মৌলিক নীতিগুলি আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয়। যদি কোনও শিশু, একজন শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করার সময়, একজন ব্যক্তির মতো অনুভব করে, তাকে সম্মান করা হয়, তাকে বিবেচনা করা হয়, তবে অবশ্যই, সে নিজেকে প্রমাণ করার চেষ্টা করবে, সক্রিয় এবং মিলিত হবে।

যে বিবেচনায় নির্দিষ্ট সময়শিশুরা তথ্যের সাথে অত্যধিক পরিপূর্ণ হয়; এটি প্রয়োজনীয় যে শেখার প্রক্রিয়াটি তাদের জন্য আকর্ষণীয়, বিনোদনমূলক এবং উন্নয়নশীল হয়

এটি বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে প্রি-স্কুলারদের দুর্দান্ত ইতিবাচক সুযোগগুলি উপলব্ধি করার জন্য, একটি পরিষ্কারভাবে চিন্তাভাবনামূলক পদ্ধতিগত সিস্টেমের ভিত্তিতে কাজ তৈরি করা উচিত যা 4-6 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে। বছর পুরনো. শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিশুদের অবশ্যই কান দিয়ে রাশিয়ান বক্তৃতা বুঝতে এবং বুঝতে শিখতে হবে এবং তাদের কাছে উপলব্ধ বিষয়, শেখা শব্দ, ব্যাকরণগত ফর্ম, সিনট্যাকটিক কাঠামো এবং সুসংগত বক্তৃতার সহজ উদাহরণগুলির মধ্যে রাশিয়ান কথা বলতে শিখতে হবে।

রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রধান রূপ হল পাঠ। ক্লাসের মূল লক্ষ্য হ'ল বাচ্চাদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করা, উদ্দীপিত করা কথোপকথন, রাশিয়ান বক্তৃতার সঠিকতা অর্জনের জন্য শিশুদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই রাশিয়ান-কাজাখ দ্বিভাষিকতা, গোষ্ঠীতে বক্তৃতা পরিস্থিতি এবং বোঝার স্তর বিবেচনা করতে হবে। শিশুদের দ্বারা রাশিয়ান ভাষা। প্রতিটি পাঠ অন্তর্ভুক্ত ব্যাপক সমাধানবক্তৃতা কার্য, যেখানে, বিষয় এবং নির্দিষ্ট কাজ নির্বিশেষে, একই সাথে ভাষার ধ্বনিগত, আভিধানিক, ব্যাকরণগত দিকগুলিতে কাজ করা হয় এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা দক্ষতা গঠিত হয়।

পাঠের গঠন নিম্নরূপ হতে পারে:

আয়োজনের সময়;

শব্দভান্ডার - পূর্ববর্তী পাঠ, ভূমিকাতে শেখা শব্দগুলির একীকরণ নতুন শব্দকোষ;

ধ্বনিতত্ত্ব - রাশিয়ান ভাষার শব্দের উচ্চারণ, রাশিয়ান শব্দে শব্দের উচ্চারণ, শব্দ একীভূত করার জন্য গেম এবং অনুশীলন;

সুসংগত বক্তৃতা - প্লট ছবি, কথোপকথন পরীক্ষা করা এবং একটি মডেলের উপর ভিত্তি করে গল্প রচনা করা, শিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত; বর্ণনামূলক গল্প লেখা; ব্যক্তিগত জীবনের ঘটনা সম্পর্কে গল্প,

retelling শৈল্পিক কর্ম;

ব্যাকরণ - রাশিয়ান ভাষার ব্যাকরণগত ফর্ম (লিঙ্গ, সংখ্যা, কেস) আয়ত্ত করার জন্য গেম এবং অনুশীলন;

বিষয়কে শক্তিশালী করার জন্য গেম এবং অনুশীলন; কবিতা এবং ছড়া মুখস্থ করা; গল্প বলা, ইত্যাদি

সমস্ত মৌলিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে উপযুক্ত চাক্ষুষ উদাহরণ সহ শ্রেণীকক্ষে শক্তিশালী করা হয় - বস্তু, ছবি, খেলনা, ডামি ইত্যাদি দেখানো। রাশিয়ান শব্দমাতৃভাষায় অনুবাদ ছাড়াই শিশুর স্মৃতিতে প্রবেশ করা, এটি শুধুমাত্র দৃষ্টি এবং শ্রবণ (বস্তুর নাম, কিন্তু স্পর্শ (কোন বস্তুকে স্পর্শ করা, গন্ধ (গন্ধ, স্বাদ)) জড়িত করা প্রয়োজন। ভিজ্যুয়াল লার্নিং শিশুদের সচেতনভাবে এবং দৃঢ়ভাবে সাহায্য করে। রাশিয়ান ভাষা আয়ত্ত করুন।

একটি চিত্রকর্মে প্রকৃতির বস্তু বা তাদের চিত্রের প্রদর্শন পাঠটিকে প্রাণবন্ত এবং আকর্ষণীয় করে তোলে। উদাহরণস্বরূপ, "পোশাক" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, দলের শিক্ষক, উপযুক্ত পরিস্থিতিতে, ক্রমাগত অভিব্যক্তি ব্যবহার করেন যেমন:

পরুন/নিয়ে দিন/হ্যাং-অন করুন/নিচে রাখুন...লাল/নীল/সবুজ টি-শার্ট/জ্যাকেট/টুপি...লাল/নীল/সবুজ স্কার্ফ/সোয়েটার/সক...লাল/নীল/সবুজ শর্টস /মোজা/বুট। এটা কি তোমার জ্যাকেট? এগুলি কি আপনার স্নিকার্স? এটা কি তোমার জুতা? আপনার পোশাক/আপনার স্কার্ফ কোথায়? আপনার পায়জামা কি রঙ - নীল না লাল? ইত্যাদি।

সময় স্বতন্ত্র পাঠদ্বিভাষিক শিশুদের সাথে, গোষ্ঠীর শিক্ষক শিক্ষামূলক গেম পরিচালনা করেন, যা "পোশাক" বিষয়ে শব্দভাণ্ডারও ব্যবহার করে। এগুলি হতে পারে “মেমরি”, “ম্যাচ এ পেয়ার”, “লোটো” বা “হু ক্যান গেট ড্রেসড ফাস্টার” এর মতো গেমস, যেখানে ডাইসের উপর রোল করা পয়েন্টের সংখ্যা অনুসারে বাচ্চারা পরে বিভিন্ন পোশাকদুটি পুতুল কাগজ পরিসংখ্যান.

শিক্ষকের মনোযোগের ফোকাস সর্বদা সঠিক রাশিয়ান উচ্চারণে বাচ্চাদের দক্ষতা বিকাশ এবং উন্নত করা এবং বিদ্যমান ঘাটতিগুলি দূর করা উচিত। প্রতিটি পাঠে একটি 2-3 মিনিটের উচ্চারণমূলক ব্যায়াম অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যার লক্ষ্য শিশুদের ধ্বনিমূলক শ্রবণশক্তি এবং উচ্চারণ দক্ষতা বিকাশ করা। এই ধরনের ব্যায়াম গেমের আকারে করা যেতে পারে “ইকো”, “ক্লক”, “চেইন” ইত্যাদি, প্রতিটি পাঠে নতুন শব্দগুলিকে শক্তিশালী করার জন্য প্রস্তাবিত খেলা ব্যায়ামএবং পরিস্থিতি। (উদাহরণস্বরূপ, "আসবা পুতুলের জন্য আসবাবপত্রের ব্যবস্থা করা যাক" খেলাটি (আসবাবের টুকরোগুলির নাম ঠিক করা)। শিক্ষকের টেবিলে একটি পুতুল, বাচ্চাদের আসবাবপত্র, একটি গাড়ি রয়েছে। শিক্ষাবিদ: "বাচ্চারা, আমাদের পুতুল মাশা এখানে চলে গেছে নতুন অ্যাপার্টমেন্ট. সে নিজেই নতুন আসবাবপত্র কিনেছে। আসবাবপত্র গাড়িতে করে আনা হয়েছে। আসুন মাশাকে আসবাবপত্র আনলোড করতে সহায়তা করি" (একের পর এক বাচ্চাদের ডাকে এবং গাড়িতে সঠিক জিনিসটি খুঁজে পেতে আমন্ত্রণ জানায়)। শিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করার জন্য একটি কার্যকর পদ্ধতি -গেমস- নাটকীয়তাকবিতার প্লটের উপর ভিত্তি করে, রাশিয়ান গ্রাম্য গল্প, রাশিয়ান লেখকদের কাজ যা নতুন শব্দভাণ্ডার একত্রীকরণে অবদান রাখে, সংলাপ এবং সুসংগত পাঠ্য তৈরি করার ক্ষমতা গঠন করে। এমনকি নীরব, নিষ্ক্রিয় শিশুরাও এ ধরনের খেলায় অংশগ্রহণ করতে চায়। এছাড়াও, শিশুরা সহজেই রাশিয়ান ভাষায় এই রূপকথার নাটকীয়তার মাধ্যমে শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ শিখে।

ক্লাসে, বক্তৃতার আভিধানিক দিক শেখানো প্রধানত ভিজ্যুয়াল এইডগুলির উপর ভিত্তি করে: খেলনা, ছবি, কর্মের চিত্র, অঙ্গভঙ্গি, মুখের অভিব্যক্তি। শব্দভান্ডারের মধ্যে এমন বিষয়গুলির শব্দভাণ্ডার অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা শিশুদের কাছে তাদের দৈনন্দিন জীবনে সুপরিচিত (“গেম এবং খেলনা”, “পরিবার”, “বাড়ি”, “প্রাণী” ইত্যাদি) নির্বাচিত শব্দভান্ডার নির্দিষ্ট। মূলত, শিশুরা বস্তুগত জগতের বস্তুর নাম, সাধারণ ক্রিয়াকলাপের নাম এবং বস্তুর চিহ্নগুলি শিখে যা তাদের স্থানীয় ভাষায় ইতিমধ্যে পরিচিত। শব্দভাণ্ডার ধীরে ধীরে বড় সংখ্যায় চালু করা হয় থিম্যাটিক গ্রুপএবং প্রক্রিয়া করা হয় বিভিন্ন গেম. শব্দগুলি বিচ্ছিন্নভাবে প্রবর্তিত হয় না, তবে অন্যান্য শব্দের সাথে বা গেমের একটি অর্থপূর্ণ পরিস্থিতিতে সংমিশ্রণে।

ব্যাকরণ শেখানো কিছু অসুবিধা উপস্থাপন করে। ব্যাকরণগত দক্ষতা আয়ত্ত করা স্থানীয় ভাষার সাথে সাদৃশ্যের নীতি ব্যবহার করে বক্তৃতা প্যাটার্নের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়। শিশুকে অবশ্যই বুঝতে হবে যে যে কোনও ভাষা তার নিজস্ব আইন অনুসারে তৈরি করা হয়েছে, যা বিবৃতিটি বোধগম্য হওয়ার জন্য অবশ্যই পর্যবেক্ষণ করা উচিত। এটি করার জন্য, আপনি বিশেষভাবে ডিজাইন করা ব্যাকরণ গেম, রূপকথার গল্প, গল্প এবং কবিতা ব্যবহার করতে পারেন। বক্তৃতা দক্ষতা এবং ক্ষমতার ধাপগুলি মেনে চলা গুরুত্বপূর্ণ। শিশু একটি নতুন ভাষাগত ঘটনা উপলব্ধি করে, শিক্ষকের নির্দেশনায় এটি পুনরুত্পাদন করে এবং গেম, কাজ এবং বক্তৃতা অনুশীলনের সময় তার বক্তৃতায় এই ভাষাগত ঘটনাটি অন্তর্ভুক্ত করে। আমরা আমাদের অবসর সময়ে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর কাজ করি।

একটি শিশুর রাশিয়ান বক্তৃতা অর্জনে পরিবার একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। আমি ভাষা শেখার বিষয়ে পরামর্শ, কথোপকথন পরিচালনা করি, সুপারিশ এবং পরামর্শ দিই। ভবিষ্যতে, আমি রাশিয়ান ভাষায় লোককাহিনীর ছুটির প্রস্তুতিতে পিতামাতাদের জড়িত করতে চাই, যেমন "ব্রড মাসলেনিতসা", "রাশিয়ান সমাবেশ", "অ্যালিওনুশকার রূপকথার গল্প"। এই ইভেন্টগুলি শিশুদের রাশিয়ান বক্তৃতা বিকাশে উচ্চ ফলাফল অর্জন করা সম্ভব করে, রাশিয়ান জনগণের সংস্কৃতিতে তাদের নিমজ্জিত করার সুযোগ দেয় এবং পিতামাতার সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ এবং উত্পাদনশীল যোগাযোগ স্থাপনে অবদান রাখে।

ভাষার পরিবেশ অবশ্যই বিকাশমূলক হতে হবে। ভাষা বিকাশের পরিবেশের ধারণার মধ্যে ভাষা পরিবেশ এবং শ্রেণীকক্ষে শিশুর বিষয়-বিকাশের পরিবেশ উভয়ই অন্তর্ভুক্ত থাকে। ভাষা শিক্ষার শ্রেণিকক্ষে বিষয়-উন্নয়নের পরিবেশ তৈরি করা হয় বয়সের বৈশিষ্ট্য, শিশুদের স্বার্থ, অ্যাকাউন্ট প্রোগ্রাম প্রয়োজনীয়তা গ্রহণ. স্পিচ গেমগুলি আলাদা কার্ডের আকারে উপস্থাপন করা হয়। এই অনন্য চিট শীটগুলি ব্যবহার করে এটি বা সেই গেমটি মনে রাখা সর্বদা সুবিধাজনক। সমস্ত উপাদান পদ্ধতিগত করা হয়েছে এবং একটি কার্ড ফাইল কম্পাইল করা হয়েছে.

সমস্ত কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের মতে, এই ক্ষেত্রে আমরা সন্তানের প্রকৃত দ্বিভাষিকতা সম্পর্কে কথা বলতে পারি, যা পিতামাতা এবং শিক্ষকদের যৌথ প্রচেষ্টার মাধ্যমে গঠিত হয়েছিল, যাদের প্রত্যেকেই এর জন্য সম্ভাব্য সবকিছু করার চেষ্টা করেছিলেন। সকল কিন্ডারগার্টেন বিশেষজ্ঞদের কর্মের সমন্বয়ও এতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছে।

গ্রন্থপঞ্জি:

1.B.S.Omar.A.T.Sadyk, N.V.Domanova মেথডলজিক্যাল ম্যানুয়াল প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের জন্য কাজাখ ভাষা এবং শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ান ভাষী" এর জন্য প্রশিক্ষণ এবং প্রশিক্ষণ।

2.Protasova E.Yu., Rodina N.M. দ্বিভাষিক প্রিস্কুলারদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতি: টিউটোরিয়ালবিশেষত্ব "প্রিস্কুল পেডাগজি এবং সাইকোলজি" এ অধ্যয়নরত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য,

3. 5-6 বছর বয়সী শিশুদের জন্য উন্নয়নমূলক কার্যক্রম। এড. এল এ পারমোনোভা। – এম.: ওলমা মিডিয়া গ্রুপ, 2008।

4. 4-5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য উন্নয়নমূলক কার্যক্রম। এড. এল এ পারমোনোভা। – এম. – ওলমা মিডিয়া গ্রুপ, 2010।

5. শতানকো আই. ভি। প্রকল্প কার্যক্রমসিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের সাথে। জার্নাল "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা