Domov Potažený jazyk Léčebná a sociální rehabilitace postižených dětí. Základy léčebné rehabilitace dítěte Léčba a rehabilitace postižených dětí

Potažený jazyk

Léčebná a sociální rehabilitace postižených dětí. Základy léčebné rehabilitace dítěte Léčba a rehabilitace postižených dětí

Některá miminka se rodí s postižením, jiná patologické změny objevují s věkem. V obou případech je nutná léčebná rehabilitace dětí. Jde o boj o budoucí zdravý vývoj dítěte. Hlavní rozdíl od jednoduchá léčba je normalizace životních aktivit s přihlédnutím k věku miminka.

Hlavním cílem rehabilitace je vrátit pacientovi ztracené příležitosti, dovednosti, zdraví, adaptaci na společnost a každodenní život.

Léčebná rehabilitace dětí je soubor opatření k maximalizaci obnovy tělesného a duševního zdraví dítěte.

Podle WHO má 650 milionů lidí, z nichž třetinu tvoří děti vážná onemocnění které vyžadují rehabilitaci. Každým rokem se jejich počet zvyšuje.

Někdy je lékařská rehabilitace dětí se zdravotním postižením, zdravotně postižených lidí, naléhavě potřebná od prvních dnů života. S tím pomáhají speciální centra a služby.

Rehabilitace zahrnuje všechny druhy a způsoby poskytovaných služeb pro různé věkové kategorie. Jedná se o kompletní komplex, který socializuje děti se speciálními potřebami.

Kromě zdraví dochází k úplnému nebo částečnému obnovení schopnosti pracovat.

Získané abnormality se obvykle objevují po prodělaném vážném onemocnění nebo traumatu, jak fyzickém, tak psychickém.

Existují následující hlavní typy rehabilitace:

Lékařský. Chcete-li obnovit ztracené funkce. Postupné ošetření se provádí až do úplného nebo částečného zotavení. Aktivují se schopnosti těla. Provádějí psychoterapii, aby se dítě naučilo v klidu přijmout svou nemoc a samo s ní bojovat ( tělesné cvičení, pozitivní přístup, školení).
Sociální. Sociální a každodenní adaptace. Pomáhá vytvářet denní režim s přihlédnutím k vlastnostem dítěte a jeho věku. Zvažuje se potřebná péče o děti se speciálními potřebami. Tento typ pomáhá dítěti vnímat pozitivně sebe a svou rodinu a uvědomovat si okolní společnost. Sociální pomoc rehabilitace je skvělá: adaptace, získání spec fondy, domácí práce, finanční pomoc, vzdělávání ve speciálních ústavech.
Pracovní (odborná) činnost (pro děti – školení). Je zde kvalitní příprava na učení, postřeh a zapamatování. osnovy. Prostředky jsou alokovány na studium, kariérové poradenství nebo rekvalifikaci.

Poznámka! Společnost hraje důležitá role ve zdravém vývoji mladé generace.

Podstata, rysy rehabilitace

Hlavní podstatou je maximální obnova zdraví fyzického i psychického. Rehabilitační centra a zdravotnické organizace provádějí rehabilitaci. Vyplatí se to udělat i doma sami.

Prvním místem, kde začíná rekonvalescence, je porodnice. Na řadu přichází klinika, různé konzultace a léčba na lůžku. Až miminko vyroste, je to možné další léčba ve speciálních sanatoriích, táborech, internátech, školách, školkách, ambulancích.

Ke zlepšení stavu dítěte a rozvoji jeho schopností se používají určité programy, které předepisuje přímo lékař. To může být:

fyzioterapie;
léčba drogami.

S ohledem na schopnosti těla dítěte má rehabilitace určité vlastnosti:

je vypracován individuální plán (s přihlédnutím ke stávajícím změnám, poruchám, charakteristikám pacienta), podle kterého se provádějí všechny předepsané rehabilitační komplexy;
nejvyšší účinnost se projevuje, pokud je léčba zahájena v prvních fázích onemocnění nebo odchylky;
používá se integrovaný přístup;
všechny pokyny se provádějí denně, bez přeskakování;
rehabilitace má svůj cíl plné zotavení nebo přizpůsobení stávajícím okolnostem.

Na chronické formy onemocnění (poliomyelitida, defekty, astma) podstatou rehabilitace pro dítě je podpora těla, kompenzace ztracených funkcí pro nemocný orgán.

Děti jsou registrovány a podstupují pravidelné prohlídky. Například léčebná rehabilitace dětí s dětskou mozkovou obrnou může trvat dlouho, s periodickými exacerbacemi. Hlavní je nevzdat se, ale pokračovat v léčbě.

Rehabilitační prostředky

Je nutné seriózně přistupovat k organizaci a výběru metody rehabilitace dítěte s některým postižením. Správně zvolený léčebný režim totiž dává větší šanci na uzdravení. Je nutné přísně dodržovat léčebnou rehabilitaci dětí podle speciálního programu.

Existují základní rehabilitační opatření uznávaná u nás i v zahraničí:

místo, kde se rehabilitace provádí, musí využívat všechny druhy léčby a mít spojení s podobnými institucemi;
zotavení začíná od raných stádií onemocnění pomocí integrovaného přístupu;
léčba se provádí bez přerušení až do nejpozitivnějšího výsledku;
Všechno stádia léčby prováděno komplexně;
pro každého pacienta jsou předepsány individuální programy (je nutné vzít v úvahu všechny vlastnosti každého organismu);
Cílem je pokud možno navrátit zdraví, vytvořit si pozitivní vztah k budoucímu životu, naučit zvládat základní každodenní úkoly, navodit chuť bojovat o své zdraví a projevit chuť studovat.

Ne vždy po návštěvě léčebná centra děti se rychle vrátí do svých dřívějších podmínek. Potřebují čas. Abyste se vyhnuli relapsu nebo jiné nemoci, musíte pečlivě zvážit adaptaci dítěte.

Měli byste reorganizovat svůj denní režim s činnostmi předepsanými vaším lékařem. Používejte masáže, cvičební terapii, dodržujte předepsanou dietu, fyzioterapii, pracujte na psychice dítěte (hlavní věcí je nezranit ho).

Etapy léčebné rehabilitace dítěte

Existují státní programy rehabilitace dětí s určitými nemocemi, byla vyvinuta léčebná rehabilitace zdravotně postižených dětí, která se skládá z následujících fází:

Klinický. Vyskytuje se v nemocnici. Práce je zaměřena na postižené tělesné systémy, které je třeba vyléčit nebo zlepšit. Připravuje také dítě na další práci na jeho odchylkách. Abychom dítěti co nejvíce pomohli, jsou v této fázi zahrnuty všechny metody: léky, masáže, dieta (v akutní fázi onemocnění - půst, během rekonvalescence - vysoce kalorická, s vitamíny, snadno stravitelná), pohybová terapie , fyzioterapie. Výsledky dosažených výsledků jsou zaznamenávány po různých analýzách (biochemie, ukazatele funkčních schopností, EKG).
Sanatorium. Důležité období, kdy se postižené systémy vrátí do normálu. Zde se více dbá nejen na fyzický stav, ale i na ten psychický (přihlíží se k charakteru dítěte). Provádějí opatření k otužování těla, aby rychle zvýšili imunitu a normalizovali základní zdravotní ukazatele. Pokud je tato fáze provedena správně, tělo začne normálně růst a vyvíjet se. Je důležité udržovat v dítěti pozitivní emoce, dobrý spánek, kvalitní jídlo, výborný zdravotní stav. Fáze je dokončena, když patologie zmizí.
Adaptivní. Zde jsou téměř všechny ukazatele stavu těla již normalizovány a dítě se vrací do normálního života. Postupy jsou také nadále vybírány individuálně a jsou neustále prováděny. Provádí se jak doma, tak ve střediscích k tomu určených. Na konci tohoto období by mělo být zdraví dítěte co nejvíce obnoveno nebo zlepšeno.

Při provádění rehabilitačních opatření musí být zapsána do osobního záznamu pacienta.

Důležité osobní kvality, pozitivní životní pozice. Naučte své dítě základním pravidlům, která je nutné ve společnosti dodržovat.

Každý člověk je plnohodnotný bez ohledu na jeho fyzické možnosti. Aktivní skupinové hry na čerstvém vzduchu v budoucnu pomohou udržet zdraví a navázat sociální vazby.

Důležité! Hlavní věcí je, aby dítě neztratilo srdce, věřilo v sebe a své schopnosti a pomohlo mu získat důvěru. V případě potřeby kontaktujte logopeda nebo jinou pedagogickou metodu.

Bohužel některé následky nemocí zanechávají stopy na celém budoucím životě miminka. A aby byla jeho existence naplňující, je nutná rehabilitace. Pomůže obnovit ztracené funkce nebo kompenzovat ztracené schopnosti. Dítě se tak bude cítit pohodlně při běžném životním stylu.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Odborník na státní rozpočet

vzdělávací instituce

« Solikamsky společensky-Vysoká škola pedagogická pojmenovaná poA.P.Ramenský"

Esej

na téma: "Psychosociálnírehabilitace zdravotně postižených"

Provedeno:

student skupiny F-47

oborů Všeobecné lékařství

Bojko Jekatěrina Andrejevna

Kontrolovány:

Shiverskaya N. A.

Solikamsk 2016

1. Psychosociální rehabilitace: podstata, principy, směry

2. Psychologické charakteristiky osob se zdravotním postižením

3. Psychosociální práce s osobami se zdravotním postižením

Závěr

Literatura

1. Psychosociální rehabilitace:podstatu, principy, směry

Psychosociální rehabilitace (z latinského re - opět habilis - pohodlný, přizpůsobený) je systém léčebných, psychologických, pedagogických, společenské akce, zaměřené na obnovu, nápravu nebo kompenzaci poruch duševních funkcí, stavů, osobního a sociálně-pracovního postavení nemocných a zdravotně postižených osob, jakož i osob, které prodělaly onemocnění, utrpěly duševní trauma v důsledku prudké změny sociálního vztahy, životní podmínky atd. V srdci Psycho sociální rehabilitace spočívá myšlenka nemoci jako destruktivního procesu v lidském těle, který se vyznačuje nejen špatnou fyzickou pohodou pacienta, ale také změnami v jeho osobnosti a posuny v emocionální sféře.

Návrat ke zdraví z pohledu tohoto přístupu zahrnuje odstranění důsledků starostí, nežádoucích postojů, pochybností o sobě, úzkosti z možnosti zhoršení a relapsu nemoci atd. Speciální pozornost v psychosociální rehabilitaci je práce zaměřena na kompenzaci ztracených profesních a sociálně adaptačních kvalit. Realizace psychosociální rehabilitace vyžaduje vytvoření psychosociálních podmínek, které přispívají k udržení pozitivního efektu léčby (například organizace volného času, komunikace, lékařské vyšetření). Rozvoj teorie a praxe psychologické rehabilitace přímo souvisí s řešením problémů psychoprofylaxe a klinické psychologie.

Psychosociální rehabilitace je systém opatření k co nejúplnějšímu obnovení psychosociálního stavu s přihlédnutím k psychosociálním problémům (deviacím), které u člověka vznikly vlivem určitých faktorů. Přispívá k vytvoření potřebného fungování základních psychosociálních jevů charakteristických pro tohoto člověka, jeho nálady pro samosprávu a seberealizaci.

Psychosociální rehabilitace je systém psychologických, pedagogických a odborných opatření zaměřených na obnovení ztraceného sociálního postavení člověka (například sociální chování, komunikace, interakce) s přihlédnutím k jeho potenciálu. V procesu psychosociální rehabilitace se provádí soubor opatření k obnovení ztracené sociální zkušenosti sebeobsluhy, chování, komunikace, interakce a profesionální činnosti člověka. Psychosociální rehabilitace umožňuje člověku návrat do aktivního života sociální život v práci, ve společnosti a v rodině, aby byla zajištěna co nejúplnější seberealizace.

2. PsychologickýzvláštnostiosobSpostiženízdraví

Jedním z hlavních cílů rehabilitace je psychická korekce a psychosociální pomoc v obtížných životních situacích, které u člověka nastávají v důsledku zdravotního postižení. Znalost psychologické vlastnosti osobnost jedince s tělesnými a psychickými vadami napomůže jeho úspěšné rehabilitaci a adaptaci na společnost.

Duševní poruchy mohou být primární – přímo způsobené nemocí, vrozenou vadou nebo poraněním mozku. Ale vznikají i druhotné psychicky způsobené poruchy duševní činnosti.

Invalidní nemoc, úraz nebo vada, bez ohledu na to, jaký je její charakter, jaký orgán nebo funkční systém je postižen, staví člověka do psychicky zvláštních životních podmínek, nebo jinými slovy vytváří zvláštní objektivní sociálně-psychologickou situaci. Pokud se to stane dospělému, pak už má vlastnosti vytvořené v předchozích obdobích života. duševní organizace: určitá úroveň kognitivních schopností, motivační struktura jedince, aktuální úroveň hodnocení vlastních schopností a očekávání.

Vznikající sociální situace spojená s nástupem zdravotního postižení prudce snižuje schopnost uspokojovat naléhavé potřeby, možnost sociální, profesní a osobní seberealizace jedince. V důsledku toho vzniká stav frustrace, tzn. reaktivní stav v reakci na neschopnost uspokojit potřeby. Je zřejmé, že člověk, který se stal zdravotně postiženým, stojí před nelehkým úkolem – jak dále žít v podmínkách nemoci nebo defektu.

Postupně dochází ke kvalitativní a kvantitativní restrukturalizaci „vnitřní pozice“ člověka, jejíž obsah a dynamika odráží hlavní sémantické změny ve struktuře osobnosti. Člověk, který působí jako aktivní subjekt činnosti, jím i přes zdravotní postižení zůstává.

To se projevuje především v tom, že v novém životní situaci- v podmínkách postižení - člověk si za těchto okolností vytváří vlastní postoj k novým okolnostem života a k sobě samému. V roce 1880 slavný ruský psychiatr V.Kh. Kandinsky poukázal na to, že „bolestivý stav je stejný život, ale pouze za změněných podmínek“. Nemoc a následná invalidita jsou pouze biologickým předpokladem změny osobnosti.

Zkušenost s nemocí a postižením, zanechávající zvláštní otisk v celé osobnosti pacienta jako celku, vede také k postupné změně emocionálně-volní sféry, myšlenkových procesů, k vážnému přehodnocení životních postojů, společenských hodnot. a stává se zdrojem pro formování maladaptivního chování. Nesprávné přizpůsobení chování je určeno fyzickými kritérii (nucená izolace), fyziologickými ukazateli (různé somatické poruchy spojené s existujícím poškozením a traumatem), sociálními postoji v podobě určitých předsudků („Nejsem jako všichni ostatní“) a psychologickými charakteristikami ( deprese, apatie, agrese, zášť, zklamání a pocit viny).

Nucená sociální izolace postiženého od společnosti se stává zdrojem utváření tzv sociální autismus, která se projevuje v podobě stereotypního životního stylu a korespondence psychické poruchy a osobní změny. Postižení a jeho prožívání přitom samo o sobě brání navazování normálních vztahů s druhými, ovlivňuje výkonnost, celkový pohled na svět, a tím prohlubuje sociální izolaci postiženého. Vzniká jakýsi začarovaný kruh – sociální a psychologické faktory se zhoršují vzájemným negativním vlivem.

Osoby se zdravotním postižením s dětství Zjišťují, že jsou infantilně připoutáni ke svým rodičům a nedokážou se odtrhnout od rodičovské péče. Někdy dochází k proměně vztahů k nejbližším lidem, obvykle k matce a někdy k otci. Takové vztahy se vyznačují napětím a vnitřním konfliktem. Toto napětí a nedůslednost nejenže nemusí mít otevřeno vnější projev, ale také neuznává sám postižený. Zřejmě mezi postiženými lidmi s nejtěžšími formami onemocnění a potřebujícími každodenní péči je jejich závislost na blízkých tak velká, že je nemůže nezatížit.

Při navazování nových spojení a vztahů se zdravotně postižení lidé stávají sociálně nezralými, silně si uvědomují svou méněcennost a odmítání sociálním okolím. Navazování sociálních kontaktů brání vlastnosti jako plachost, zranitelnost, nedůtklivost, přecitlivělost na kritické poznámky a egocentrismus. Po dosažení psychosexuální zralosti zůstávají postižení lidé pasivní a sobečtí při navazování intimních vztahů s opačným pohlavím a neustále zažívají nespokojenost v sexuální oblasti a potřebu lásky.

U většiny lidí s postižením je jejich sociální okruh zúžený. Často zdravotně postižení, zbavení možnosti zapojit se do jakékoli produktivní a kreativní činnosti, věnují veškerý svůj čas a energii komunikaci po telefonu nebo internetu, ale jejich okruh kontaktů je omezen na osoby s podobnými formami postižení.

Při posuzování sociálních kvalit, které jsou v životě důležité, dávají lidé s postižením přednost pasivním, podřízeným vlastnostem, jako je tolerance, čestnost a benevolence. Dominantní sociální vlastnosti (odvaha, schopnost hájit své názory, neústupnost vůči nedostatkům) jsou na konci hodnotové hierarchie.

Totéž lze říci o obchodních kvalitách: výkonnostní vlastnosti (přesnost, pracovitost, svědomitost) jsou pro handicapované osoby cennější. U lidí bez postižení jsou preferovány dominantní osobnostní rysy, sociální i obchodní.

Některým postiženým se podařilo najít ve své nemoci určité pozitivní stránky. Věří, že díky této nemoci jsou citlivější, vnímavější a laskavější. V řadě případů se jednalo o invalidizující onemocnění, které nutilo lidi zmobilizovat všechny síly a dosáhnout v některých oblastech života (práce, umění, společenský život) takových úspěchů, s nimiž by podle vlastního mínění nemohli počítat. byli zdraví.

3. PsychosociálníPráceSpostižení lidé

Dlouhou dobu v naší společnosti panoval stereotyp: handicapovaný je člověk méněcenný. Teprve v poslední době se problém zdravotního postižení začíná řešit jako celospolečenský problém.

V souladu se zákonem „O základních zásadách sociální ochrany osob se zdravotním postižením v SSSR“: Osoba se zdravotním postižením je osoba, která má dysfunkci těla způsobenou nemocemi, následky zranění nebo vad, vedoucí k omezení života. činnost a vyžadující jeho sociální ochranu.

Důraz je kladen na vztah člověka a jeho prostředí (včetně společnosti). Omezené příležitosti jsou chápány jako důsledek toho, že sociální podmínky zužují možnosti seberealizace osob se zdravotním postižením (veřejná morálka, psychologické klima, sociální organizace, infrastruktura atd.), tzn. zdravotně postižení lidé jsou považováni spíše za utlačovanou skupinu než za abnormální. A podstatou problému zdravotního postižení je nerovnost příležitostí s proklamovanou rovností práv.

Obsahem psychosociální práce je psychosociální rehabilitace osob se zdravotním postižením a pomoc při pochopení jejich nezadatelných práv. Podpora procesu adaptace, rehabilitace, integrace zdravotně postižených dětí do systému sociálních vztahů: za rovných podmínek získat vzdělání, odbornou přípravu, pracovní místo, přístup k zázemí pro tvořivou činnost, rozšířit sféru komunikace dítěte, trávení volného času atd. ; ochrana práv a zájmů postižených dětí a jejich rodin; formování civilizovaného pohledu na postoj k těmto dětem a jejich rodinám ve společnosti mezi dospělou populací.

Jedna z priorit sociální politika je sociální ochrana zdravotně postižených, jejíž nejdůležitější oblastí je rehabilitace. Rehabilitace je nedílnou součástí sociální technologie.

Mezi metody sociálně psychologické rehabilitace patří psychologické poradenství, psychoterapie, socioterapie, tzn. celou řadu aktivit, které pozitivně působí na nemocného či postiženého a vytvářejí kolem něj psychicky příznivé mikrosociální prostředí.

Sociálně-psychologická rehabilitace všemi metodami především apeluje na osobnost jednotlivce, aktivně se snaží dosáhnout harmonie se sebou samým a společností, zvýšit kompetence v analýze situace, vzbudit důvěru v jeho silné stránky a schopnosti a obnovit sociální vazby. narušená nemocí. Úspěšnost rehabilitace je do značné míry určována takovými psychologickými faktory, jako je úroveň vyspělosti jedince, postoje a struktura hodnotových orientací, vnitřní obraz nemoci, stereotypy psychické obrany, přiměřené vnímání společnosti, harmonické vztahy s ostatními. Postoj nemocného nebo postiženého k procesu rehabilitace, k návratu do pracovní činnost, jeho hodnocení jeho stavu a vyhlídek tvoří subjektivní hodnocení kvality života a následně určují sociální aktivitu.

Metody behaviorální terapie, které se používají v psychosociální práci, spoléhají na schopnost člověka cíleně a smysluplně měnit chování. V procesu tréninků zaměřených na řešení konkrétních problémů chování se člověk učí zvládat životní těžkosti a zvyšuje svou schopnost sebekontroly a aktivního jednání.

Psychosociální metody kumulují prvky psychokorekce, psychoterapie a sociální práce. Psychosociální pomoc je jednou z nejdůležitějších součástí rehabilitace osob se zdravotními problémy a postižením, neboť spolu s řešením mnoha terapeutických problémů nezbytně napomáhá ke zlepšení sociálního chování jedince.

Hlavní směry psychosociální práce jsou:

· socioterapie osobnosti (individuální a skupinové formy);

· psychokorekční práce s rehabilitovaným a jeho nejbližším okolím (rodina, sousedé, kolegové v práci, studiu či ve volném čase), včetně rodinné terapie, zapojení handicapovaných do skupinových forem činnosti včetně svépomocných skupin, psychosociálních klubů;

· informační a vzdělávací práce s osobami se zdravotním postižením a společností.

Socioterapie- jedná se o opatření sociálně terapeutického vlivu, která stimulují sociální aktivitu jedince a přispívají k jeho socializaci. Metodický základ socioterapie tvoří některé psychoterapeutické metody zaměřené na osvojování a rozvoj sociálních dovedností, zvyšování kompetence v situační analýze, dále terapie mikroprostředí, terapie zaměstnáním, organizování aktivního trávení volného času, ergoterapie a další rehabilitační metody zlepšující sociální chování. jednotlivce.

Psychokorekce je zaměřena na nápravu nedostatků v duševním vývoji nebo chování v případech individuální nespokojenosti se sebou samým a vlastním životem.

Jsou identifikovány následující specifické rysy charakteristické pro proces psychokorekce:

· zacílení na lidi, kteří mají potíže, problémy v každodenním životě a chtějí změnit svůj život nebo kterým čelí

· cílem je zvýšení schopnosti seberealizace;

· zaměřit se na zdravé stránky osobnosti bez ohledu na

míra postižení (lze použít u duševně zdravých i nemocných lidí při zachování kritiky vlastní osobnosti a chování);

· zaměření na změnu chování, interpersonální

· vztahy (rodinné, kolektivní) a rozvoj osobnosti klienta.

Psychokorekční sociální práce je prováděna individuální i skupinovou formou. Psychosociální práce formou individuální formy se nazývá individuální práce s případem: sociální pracovník působí jako hlavní a jediný nástroj vlivu na pacienta. V tomto případě může být kontakt sociálního pracovníka s jedním pacientem nebo skupinou lidí (například členové rodiny pacienta). Sociální práce se skupinou je v takových případech chápána jako speciální tvar individuální práce.

Mezi hlavní fáze individuální práce patří otevření případu, kontakt, diagnostika (identifikace potřeb klienta), stanovení cílů, plánování práce (s posouzením bariér), realizace intervence, sledování a kontrola, vyhodnocení intervence, uzavření případu.

Nejčastější metodou individuální psychosociální práce je poradenství, ve kterém je hlavním prostředkem ovlivnění cílená konverzace. Jeho úkolem je pomáhat pacientům a jejich rodinám vyrovnat se s intrapsychickými, interpersonálními, socioekonomickými obtížemi, dosáhnout adaptace na určitá situace nebo veřejné prostředí, zvýšit efektivitu řízení vlastního života. Poradenství je série sezení zaměřených na řešení problému.

Psychosociální skupinová práce se zaměřuje na techniky a metody skupinové práce přijaté v psychoterapii a praxi psychologů a zaměřené na práci s lidmi s různými sociálně-psychologickými patologiemi. V tomto případě, na rozdíl od sociální práce s jednotlivcem či skupinou lidí, kde neexistují striktně strukturované vztahy mezi jejími jednotlivými členy, má psychoterapeutická skupina určitý terapeutický potenciál a je aktivním asistentem sociálního pracovníka v psychokorekčním procesu.

Specifikum skupinové terapie spočívá v cíleném využití skupinové dynamiky, tedy celého souboru vztahů a interakcí, které mezi členy skupiny vznikají v procesu práce.

Volba metody a technik skupinové práce závisí na účelu terapeutické intervence, problémech, věku, osobnostních charakteristikách a počtu pacientů a také na taktice specialisty.

Existují následující typy psychokorekčních skupin:

1. Skupiny sociálně psychologického výcviku, které

2. jejich zamýšlený účel je:

· skupiny pro nácvik sociálních dovedností;

· skupiny pro rozvoj komunikačních dovedností;

· tréninkové skupiny asertivního chování;

· skupiny mezilidských vztahů (rodinné problémy, průmyslové konflikty).

2. Setkání (nebo svépomocné) skupiny;

3. Skupiny, ve kterých je práce zaměřena na změnu hodnotových orientací;

4. Další typy skupin: skupiny společných aktivit, muzikoterapie, biblioterapie, arteterapie, taneční psychoterapie, kreativní výrazová terapie ad.

Psychokorekční skupiny, stejně jako ostatní, mohou být zaměřeny především na vedoucího (skupiny nácviku dovedností) nebo na členy skupiny (skupina setkání).

Ve skupině se člověk cítí přijímán a přijímán, důvěřuje mu a důvěřuje mu, je o něj pečováno a pomáhá mu. V takovém prostředí vzájemného porozumění a interakce je usnadněn proces řešení mezilidských konfliktů, které vznikají mimo skupinu. Člověk zkouší a osvojuje si nové behaviorální dovednosti, má možnost experimentovat s různými styly mezilidských vztahů. Psychokorekční skupina může usnadnit proces sebevýzkumu a sebepoznání a prostřednictvím skupinového názoru prověřit úroveň sebeúcty a realitu vlastních aspirací.

Vinformační a vzdělávací práce u osob se zdravotním postižením lze rozlišit dva bloky:

1. provádění vzdělávací programy související se zdravotními problémy;

2. poskytování informací o právních otázkách, o dostupnosti sítě rehabilitačních ústavů, o veřejných sdruženích osob se zdravotním postižením a seznamu jimi poskytovaných služeb, o pořádání kulturních a sportovních akcí pro osoby se zdravotním postižením apod.

Vzdělávací programy, nebo, jak se jim také říká „zdravotní školy“, zahrnují přednášky a pomocné informační materiály (brožury, brožury), které zdůrazňují klinické příznaky konkrétního onemocnění, seznam opatření nezbytných k udržení dobrého zdraví a prevenci exacerbací, moderní pokroky v léčbě a rehabilitaci. Zvláštní pozornost je věnována problémům dietní výživa zejména u nemocí, při kterých se strava stává životně důležitou podmínkou pro udržení zdraví (např. cukrovka, kardiovaskulární choroby). Školení zajištěno správné dýchání, psychofyzická seberegulace.

Pro osoby se zdravotním postižením jsou neméně důležité informace a vzdělávání, které zasahuje do všech oblastí života. Člověk, který získal status osoby se zdravotním postižením, potřebuje především informace o svých právech a výhodách, o úřadech a institucích, kde může získat pomoc, ao typech podpory v komunitách.

S rozvojem informatizace se stále více zvyšuje úloha internetu v šíření informací tohoto druhu. Aktualizuje se úkol vytvářet webové stránky a databáze obsahující jakékoli informace zajímavé pro osoby se zdravotním postižením. Informační služby by měly být přizpůsobeny individuálním potřebám a jakýmkoliv sociální situace- až po možnost uspokojit zájmy koníčka, najít si kamarády nebo partu na společnou túru.

Dlouhá desetiletí praktikovaná izolace lidí se zdravotním postižením ve specializovaných ústavech nebo ve vlastních rodinách vedla k tomu, že společnost na jejich existenci zdánlivě zapomněla, není připravena jim vyjít vstříc ani psychicky, ani z hlediska poskytování plný přístup ke všem materiálním a duchovním výhodám. Osoby s tělesným postižením popř psychické odchylky podléhají stigmatizaci.

Stigma je vyloučení určitých skupin lidí ze společnosti na základě jejich odlišnosti od většinové společnosti. Doslova tento výraz znamená značku, značku, která byla ve starověkém Řecku umístěna na těla otroků nebo zločinců. Míra prevalence a formy stigmatizace se liší v závislosti na stupni civilizace společnosti a její kultury a na převládajících představách v každém historickém okamžiku. Sociální vědomí má tendenci se odrážet v individuálním vědomí, takže není divu, že jak samotní postižení lidé, tak jejich rodinní příslušníci jsou náchylní k sebestigmatizaci, která s sebou nese sebeizolaci a omezení sociální aktivity.

Jednou z podmínek úspěšné realizace politik integrace osob se zdravotním postižením do společnosti je realizace programů zaměřených na zvýšení tolerance společnosti vůči této kategorii osob. K řešení problému destigmatizace ze strany odborníků a samotných osob se zdravotním postižením lze použít různé způsoby.

Správně budované informační a vzdělávací programy, vydávání populárně-naučných knih, časopisů, informačních brožur, které by měly přispět ke zvýšení úrovně veřejného povědomí o společenských, lékařských, ekonomických a psychické problémy postižení lidé. Jsou zapotřebí programy na podporu zapojení komunity do řešení těchto problémů.

psychosociální rehabilitace postižená osoba

Závěr

Hlavním cílem psychosociální rehabilitace lidí se zdravotním postižením je dnes nastartovat kulturní změny a vytvořit emocionální klima, které může zlepšit současný stav věcí, vytvářet solidaritu a podporu a vytvářet nové vztahy mezi lidmi.

Katalyzátory programů psychosociální rehabilitace osob se zdravotním postižením mohou být veřejné organizace osob se zdravotním postižením a jejich příbuzných a asistenty těchto organizací mohou být političtí a veřejní činitelé v oblasti umění, literatury, hudby, sportu, novináři, duchovní. , vědci, učitelé, obchodní a finanční lídři.

K upoutání pozornosti veřejnosti na palčivá témata související s postižením je nutné široce využívat možnosti médií, pořádání tiskových konferencí, vystoupení v rozhlase a televizi, apely na obyvatelstvo při bohoslužbách, pořádání otevřených lekcí na středních a vysokých školách , dobročinné bazary a výstavy, účast zdravotně postižených na mimořádných zasedáních parlamentu.

Veřejné organizace osob se zdravotním postižením by se měly podílet na tvorbě politiky, plánování činností služeb lékařské a sociální rehabilitace a zlepšování legislativy týkající se osob se zdravotním postižením. Spotřebitelé vědí, co potřebují k přežití v moderní společnosti, a jsou schopni přesně identifikovat své vlastní potřeby z hlediska uspokojování životních potřeb, ochrany zdraví a odstraňování bariér.

Pouze změna postoje veřejnosti k problému zdravotního postižení zaručí zlepšení státní politiky v této oblasti a hlavně její realizaci.

Literatura

1. Alexander F. Psychosomatická medicína. -- M., 2002.

2. Kvasenko A.V., Zubarev Yu.G. Psychologie pacienta. -- L., 1980.

3. http://nashaucheba.ru

4. http://analiz4.by/

Publikováno na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Děti s postižením. Formy a metody sociální práce s dětmi s postižením. Sociální práce s rodinami vychovávajícími postižené děti. Sociálně psychologická rehabilitace dětí se zdravotním postižením.

práce, přidáno 20.11.2007

Charakteristika teoretických aspektů sociální rehabilitace dětí se zdravotním postižením. Pojem a specifika dětského postižení. Výběr a metody zdůvodnění typů rehabilitační práce s postiženými dětmi v současné fázi.

práce, přidáno 25.10.2010

Děti se zdravotním postižením jako kategorie klientů sociální práce. Podstata multiterapie jako technologie sociální rehabilitace. Vypracování projektu rehabilitace dětí se zdravotním postižením prostřednictvím multiterapie.

práce, přidáno 21.09.2017

Přehled teoretických aspektů realizace sociální rehabilitace v psychoneurologickém internátu. Studium individuálních potřeb klientů internátu Klimkovského v rámci programu sociální rehabilitace pro osoby se zdravotním postižením.

práce, přidáno 23.10.2012

Problémy rodin s dětmi se zdravotním postižením. Hlavní oblasti práce s rodinami. Sociální ochrana a rehabilitace zdravotně postižených dětí. Systém Sociální pomoc rodina s dítětem se zdravotním postižením.

práce v kurzu, přidáno 15.10.2007

Dětské postižení a jeho odraz v moderní společnosti. Periodizace rodičovské krize v rodině vychovávající dítě s postižením. Obecné formuláře psychosociální práce s rodinami. Komplexní sociální rehabilitace postižených dětí.

práce v kurzu, přidáno 11.12.2014

práce v kurzu, přidáno 25.10.2010

Pojem a podstata profesionální rehabilitace osob se zdravotním postižením. Zkušenosti s používáním nového informační technologie v odborné rehabilitaci handicapovaných lidí. Vývoj modelu oddělení pracovní rehabilitace pro osoby se zdravotním postižením.

práce v kurzu, přidáno 18.06.2011

Hlavní úkoly psychoneurologického ústavu. Specifika sociálních služeb pro seniory a zdravotně postižené občany s duševním onemocněním různého původu. Rehabilitace osob se zdravotním postižením. Hodnota jednotlivého programu.

certifikační práce, přidáno 26.12.2009

Postižení jako sociální problém. Potíže handicapovaných lidí a jejich rodin. Zkušenosti s činností rehabilitačních center pro děti a mládež se zdravotním postižením na příkladu RC Rodnik. Opatření zaměřená na obnovu pracovní schopnosti.

2.2.3 PROGRAM SOCIÁLNÍ REHABILITACE

Aktivity sociální rehabilitace zdravotně postiženého dítěte jsou zaměřeny na pomoc dítěti v rozvoji jeho sociálního postavení, dosažení finanční nezávislosti v budoucnu, sociální adaptaci a integraci do společnosti.

Realizace služeb sociální rehabilitace zdravotně postižených dětí probíhá postupně a průběžně v institucích příslušného profilu. Obsah a trvání rehabilitačního procesu jsou určeny potřebou dítěte pro každou konkrétní službu.

Potřeba opatření sociální rehabilitace u zdravotně postižených dětí je stanovena na základě výsledků sociální diagnostiky dítěte a jeho rodiny.

Systémová klasifikace služeb sociální rehabilitace je uvedena v GOST R 54738-2011 „Rehabilitace osob se zdravotním postižením. Služby sociální rehabilitace zdravotně postižených“.

Mezi aktivity sociální rehabilitace v IRP zdravotně postiženého dítěte patří:

Sociální a environmentální rehabilitace;

Sociální a pedagogická rehabilitace;

Sociální a psychologická rehabilitace;

Sociokulturní rehabilitace;

Sociální a každodenní adaptace.

Tělesná výchova a zdravotní aktivity a sport.

Sociální a environmentální rehabilitace je zaměřena na integraci postiženého dítěte do společnosti tím, že mu poskytne potřebný soubor technických prostředků rehabilitace, naučí ho je používat, vytvoří přístupné prostředí v bezprostředním okolí postiženého dítěte.

Opatření pro sociální a environmentální rehabilitaci postiženého dítěte spočívají v obnovení (formování) nebo kompenzaci následujících prvků aktivity a participace: v běžných sociálních vztazích (setkání s přáteli, příbuznými, telefonování atd.), zapojení do tyto vztahy, role postavení v rodině, schopnost hospodařit s penězi, navštěvovat obchody, nakupovat, provozovat služby, provádět jiné kalkulace atd.), schopnost používat dopravu, přepravovat komunikace, překonávat překážky - schody, obrubníky, schopnost používat komunikace, informace, noviny, čtení knih, časopisy, volnočasové aktivity, tělesné kultury, sport, kreativita, možnost navštěvovat kulturní instituce a využívat jejich služeb.

Služby sociální a environmentální rehabilitace jsou poskytovány handicapovaným dětem v následujícím složení a formách:

Školení osoby se zdravotním postižením a jeho rodinných příslušníků v používání technických prostředků rehabilitace;

Informace a konzultace k zásadním otázkám sociální problémy; na téma rehabilitace, právní pomoc o otázkách diskriminace dětí se zdravotním postižením v různé oblastiživot;

Školení sociálních dovedností pro úklid;

Pomoc při plánování a zakládání rodiny, školení rodinných a manželských vztahů;

Školení v řešení osobních problémů;

Školení sociální komunikace atd.

Dle našeho názoru lze v části „sociální a environmentální rehabilitace“ IPR zdravotně postiženého dítěte učinit závěr o možnosti sebeobsluhy a vedení samostatného životního stylu u zdravotně postižených dětí po dovršení 18 let života v lůžkových ústavech sociálních služeb.

Sociální a pedagogická rehabilitace- obnova (utváření) ztraceného sociálního a environmentálního statusu prostřednictvím učení dítěte vhodným vzdělávacím programům, znalostem, dovednostem, stereotypům chování, hodnotovým orientacím, standardům, které zajistí plnohodnotnou účast postižených dětí na obecně uznávaných formách sociální interakce. Sociální a pedagogická rehabilitace zahrnuje:

Sociální a pedagogická diagnostika;

Sociální a pedagogické konzultace;

Pedagogická náprava;

Nápravný výcvik;

Pedagogické vzdělávání;

Sociální a pedagogická záštita a podpora.

Sociálně-pedagogické poradenství spočívá v pomoci zdravotně postiženému dítěti při získávání vzdělávacích služeb za účelem informovaného rozhodnutí o volbě úrovně, místa, formy a podmínek školení/vzdělávání, činnostech zajišťujících vypracování vzdělávacích programů na optimální úrovni. o výběru a používání potřebných učebních pomůcek a technických učebních pomůcek, vzdělávacích zařízení s přihlédnutím k charakteristice vzdělávacího potenciálu osoby se zdravotním postižením a ke stupni poruch učení.

Pedagogická náprava je zaměřena na rozvoj a nápravu psychických a fyzických funkcí postiženého dítěte pomocí pedagogických metod a prostředků. Pedagogická náprava se provádí v procesu individuálních a skupinové třídy s logopedem, s logopedem (tyflo-, neslyšící-, neslyšící-, oligofrenopedagogové).

Nápravná výchova zahrnuje výuku životních dovedností, osobní bezpečí, sociální komunikaci, sociální nezávislost, používání technických prostředků rehabilitace, znakový jazyk pro osoby se sluchovým postižením a jejich rodiny, jasný jazyk pro osoby s mentálním postižením, rehabilitace sociální zkušenost speciálně pedagogické metody, které zohledňují postižení tělesných funkcí postiženého a omezení jeho schopnosti učit se.

Pedagogické vzdělávání je vzdělávání osob se zdravotním postižením a jejich rodinných příslušníků, odborníků pracujících s lidmi se zdravotním postižením, v oblasti znalostí o zdravotním postižení, metodách a prostředcích rehabilitace a integrace osob se zdravotním postižením do společnosti.

Sociální a pedagogická záštita a podpora zdravotně postiženým dětem a jejich rodinám zahrnuje: dohled nad podmínkami učení zdravotně postiženého dítěte v rodině, možnosti rodinných příslušníků pomoci v procesu učení zdravotně postiženého člověka, pomoc při získávání obecných a odborné vzdělání, informace o problematice všeobecného a odborného vzdělávání, organizace psychologické, pedagogické a zdravotně-sociální podpory procesu učení, pomoc při začleňování zdravotně postižených do veřejných organizací zdravotně postižených.

Sociálně psychologická rehabilitace postižených dětí je zaměřena na obnovu (formování) schopností, které jim umožňují úspěšně vykonávat různé sociální role (herní, vzdělávací, rodinnou, profesní, sociální a další) a mají možnost se skutečně začlenit do různých oblastí sociálních vztahů a životních aktivit, rozvíjet sociálně psychologická kompetence pro úspěšnou sociální adaptaci a integraci postiženého do společnosti.

Zdravotně postiženým dětem jsou poskytovány tyto služby sociální a psychologické rehabilitace:

- psychologické poradenství orientace na řešení sociálně-psychologických problémů; je speciálně organizovaná interakce mezi psychologem a dítětem (a/nebo jeho rodičem/opatrovníkem), které potřebuje psychologická pomoc, za účelem řešení problémů v oblasti sociálních vztahů, sociální adaptace, socializace a integrace;

- psychologická diagnostika, která spočívá v identifikaci psychických charakteristik zdravotně postiženého člověka, které určují specifika jeho chování a vztahů k druhým, možnosti jeho sociální adaptace pomocí psychodiagnostických metod a rozbor získaných dat pro účely sociálně psychologické rehabilitace;

- psychologická korekce, která spočívá v aktivním psychickém ovlivňování směřujícím k překonání nebo oslabení vývojových odchylek, emoční stav a chování osoby se zdravotním postižením, jakož i pomoc při utváření nezbytných psychologických a sociálních dovedností a kompetencí dítěte se zdravotním postižením, jejichž přirozené utváření je obtížné z důvodu omezení životní aktivity nebo vlastností vývojových podmínek a prostředí ;

- psychoterapeutická pomoc, což je systém psychických vlivů směřující k restrukturalizaci systému vztahů mezi jedincem zdravotně postiženého, deformovanou nemocí, úrazem či úrazem a/nebo rodiči zdravotně postiženého dítěte a řešení problému změny vztahů, a to jak k sociálnímu prostředí a k vlastní osobnosti, jakož i na utváření pozitivního psychického mikroklimatu v rodině. Arteterapie, psychodrama, rodinná psychoterapie, biblioterapie a další metody terapie skupinovou či individuální formou jsou široce využívány jako metody aktivace psychoterapeutického ovlivnění;

- sociálně psychologický výcvik, který spočívá v aktivním psychologickém působení zaměřeném na zbavení postiženého dítěte následků traumatických situací, neuropsychického napětí, na rozvoj a nácvik individuálních psychických funkcí a osobnostních rysů, oslabených nemocí, úrazem, úrazem nebo stavy sociálního prostředí, ale nezbytné pro úspěšnou adaptaci na nové sociální podmínky, rozvíjet schopnosti, které vám umožní úspěšně plnit různé sociální role (rodinnou, profesní, sociální a další) a mít možnost být skutečně začleněni do různých oblastí sociálních vztahů a životních aktivit v souladu s vaším věkem a stupněm vývoje;

- psychologická prevence, která spočívá v pomoci při získávání psychologických znalostí, zvyšování sociálně psychologické kompetence; formování potřeby (motivace) využívat tyto znalosti k práci na sobě, na svých problémech sociálně psychologického obsahu; vytváření podmínek pro plné duševní fungování osobnosti postiženého člověka, pro včasnou prevenci příp duševní poruchy, určované především sociálními vztahy. Často nezbytné pro rodiče postižených dětí, jako pomoc při tvoření optimální podmínky pro rozvoj a výchovu dítěte;

- sociálně-psychologický patronát, která spočívá v systematickém sledování zdravotně postižených osob a podmínek jejich vývoje pro včasnou identifikaci situací psychické nepohody způsobené problémy adaptace zdravotně postiženého v rodině, ve společnosti jako celku a v případě potřeby zajištění psychologického pomoc.

Sociokulturní rehabilitace postižených dětí je reprezentován souborem aktivit, jejichž smyslem je pomoci postiženému dítěti dosáhnout a udržet si optimální míru participace na sociálních vztazích, potřebnou úroveň kulturní kompetence, která by měla poskytovat příležitost k pozitivním změnám životního stylu a co nejúplnější integraci do společnosti rozšířením rozsahu své nezávislosti.

Hlavním cílem sociokulturní rehabilitace zdravotně postižených dětí (stejně jako psychologické a pedagogické) je překonat či vyrovnat disharmonie v duševním vývoji dětí v důsledku invalidizujících onemocnění.

Zvláštností stanovení opatření sociokulturní rehabilitace indikovaných pro dítě se zdravotním postižením je, že vychází ze zdravotních, sociálních a psychologických faktorů, tedy poruch osobnosti, úrovně sociální adaptace postiženého dítěte ve veřejném prostředí, jeho kulturních zájmů. , duchovní hodnoty, sklon k tvůrčí činnost. Programy sociokulturní rehabilitace jsou budovány s ohledem na diferenciaci podle typu vady, poruchy osobnosti v důsledku invalidizující patologie, pohlaví, psychofyzických vlastností charakteristických pro dítě v příslušném věku. Berou se v úvahu kontraindikované faktory, např. použití přípravků (lepidlo, papír atd.), které způsobují alergické reakce, piercing, řezání předmětů pro epilepsii atd.

Vstup do světa umělecké kultury pro postižené dítě, jako zdravé dítě, dochází postupně. Rozlišují se následující fáze utváření subkultury osobnosti dítěte:

1. „Svět a umělecká kultura kolem mě“ – zahrnuje dětství a rané dětství, charakterizované obeznámeností se světem umělecké kultury prostřednictvím komunikace a interakce s objektivním světem.

2. „Rozvíjím se ve světě umělecké kultury“ – předškolní věk, kdy se formuje umělecké vnímání, jednání, komunikace a hra.

3. „Učím se světu umělecké kultury“ – věk 7-14 let, kdy dominují znalosti včetně kulturních hodnot.

4. „Svět umělecké kultury ve mně a kolem mě“ - starší školní věk - období objektové výtvarné činnosti, potřeba ideologické reflexe a volby budoucího povolání.

Mezi aktivity zaměřené na sociokulturní rehabilitaci postiženého dítěte patří:

Výuka zdravotně postiženého, jak trávit odpočinek a volný čas;

Provádění aktivit směřujících k vytváření podmínek pro plnohodnotnou účast postižených dětí na společensko-kulturních akcích, které uspokojují jejich sociokulturní a duchovní potřeby, k rozšiřování jejich obecných a kulturních obzorů, sféry komunikace (návštěvy divadel, výstav, exkurze, setkání s literárními a uměleckými osobnostmi, svátky, výročí, jiné kulturní akce);

Poskytování zdravotně postižených dětí v ústavech a pomoc při poskytování zdravotně postižených dětí podávaných doma periodické, vzdělávací, metodické, referenční, informační a beletristické literatuře, včetně té, která je vydávána na magnetofonových kazetách, audioknihách a knihách s vyvýšeným bodovým písmem v Braillově písmu; vytváření a poskytování možnosti osobám se zrakovým postižením využívat přizpůsobená počítačová pracoviště, internet a internetové dokumenty s přihlédnutím k postižením postiženého dítěte;

Pomoc při zajišťování bezbariérovosti pro handicapované děti k návštěvě divadel, muzeí, kin, knihoven, možnost seznámit se s literárními díly a informacemi o bezbariérovosti kulturních institucí;

Rozvoj a realizace různorodých volnočasových programů (informační a vzdělávací, rozvojové, umělecké a publicistické, sportovní a zábavné atd.), které přispívají k formování zdravé psychiky, rozvoji tvůrčí iniciativy a samostatnosti.

Programy sociokulturní rehabilitace mohou také stimulovat motorickou aktivitu, rozvíjet a opravovat hrubou a jemnou motoriku a nesprávnou výslovnost; rozvíjet řeč, formovat správné tempo, rytmus a intonaci řeči; rozvíjet všechny typy vnímání - časové a prostorové představy, představy o tělesném diagramu; rozvíjet grafické dovednosti, připravit si ruku na psaní.

Jako vykonavatel IRP může být označena jedna nebo více institucí podle toho, kde a jaké služby může postižené dítě čerpat. Program může současně zahrnovat aktivity, které bude provádět ústav sociální ochrany (například dětský domov) a kulturní a volnočasový ústav

Technologie sociokulturní rehabilitace nejsou v současnosti standardizovány a jsou do značné míry určovány reálnými možnostmi realizace určitých aktivit v terénu. Mezi cíle používaných technologií patří neutralizace a eliminace příčin izolace dětí s postižením v sociokulturní sféře; seznamovat je s odbornými sociokulturními aktivitami, poskytovat jim konkrétní pomoc při hledání zaměstnání v souladu s jejich možnostmi a zájmy; podpora dětí v oblasti rodinného volného času, zintenzivnění jejich aspirací na volnočasové aktivity s přihlédnutím k etnickým, věkovým, náboženským a dalším faktorům. Jsou vysoce účinné v sociokulturní rehabilitaci postižených dětí různé techniky kreativní psychoterapie: arteterapie, izoterapie, estetická terapie, pohádková terapie, psychoterapie hrou, biblioterapie, literární terapie, muzikoterapie, terapie pro tvořivou vášeň pro tělesnou výchovu a sport atd.

Sociální a každodenní adaptace postižených dětí je zaměřena na výuku sebeobsluhy zdravotně postiženého dítěte a zahrnuje i opatření k uspořádání domova zdravotně postiženého člověka v souladu se stávajícím postižením.

Sociální a každodenní adaptace je zaměřena na postižené děti, které nemají potřebné sociální a každodenní dovednosti a potřebují komplexní každodenní podporu v mikrosociálním prostředí.

Úkoly sociální a každodenní adaptace postiženého dítěte jsou formování (obnova) nebo kompenzace u dítěte: schopnosti řízeného vyměšování, osobní hygieny, schopnosti oblékat se a svlékat, jíst, připravovat jídlo, schopnost používat elektrické a plynové spotřebiče, vykonávat určité úkoly v domácnosti a na zahradě, schopnost pohybu.

Společenská a každodenní adaptace zahrnuje:

Výuka zdravotně postiženého dítěte a jeho rodinných příslušníků dovednostem osobní hygieny, sebeobsluhy, pohybu, komunikace apod., a to i za pomoci technických prostředků rehabilitace;

Informace a konzultace v otázkách sociální a domácí rehabilitace;

Opatření k uspořádání domova osoby se zdravotním postižením v souladu s existujícími životními omezeními.

Tělovýchovná a rekreační činnost a sport. Zahrnuje adaptivní tělesnou kulturu, tělesnou rehabilitaci osob se zdravotním postižením a osob se zdravotním postižením, sport pro postižené (včetně ruského paralympijského hnutí, ruského deaflympijského hnutí, ruské speciální olympiády)

Obecně je adaptivní tělesná kultura (APC) vyzývána, aby pomocí racionálně organizované pohybové aktivity, s využitím zachovaných funkcí, zbytkového zdraví, přirozených fyzických zdrojů a duchovní síly postiženého přiblížila psychické schopnosti těla a osobnosti. seberealizace ve společnosti co nejblíže.

Podstatou sportovně rekreační práce s handicapovanými lidmi je soustavná tělesná výchova, péče o své zdraví po celý život. Při rozvoji tělesné zdatnosti a sportu osob se zdravotním postižením je zásadní formulovat přesvědčení zdravotně postiženého o užitečnosti a účelnosti sportovních a zdravotních aktivit, uvědomělý postoj k rozvoji tělesné výchovy, rozvoj motivace a sebevědomí. organizace zdravého životního stylu.

Adaptivní tělesná výchova tradičně zahrnuje čtyři druhy: adaptivní tělesnou výchovu (výchovu); adaptivní fyzická rekreace; adaptivní motorická rehabilitace ( fyzická rehabilitace); adaptivní sport. Rovněž byly identifikovány nové směry v adaptivní tělesné kultuře – kreativní (výtvarná a hudební), tělesně orientovaná a extrémní druhy pohybové aktivity.

Amputace končetin;

- následky dětské obrny;

- dětská mozková obrna;

- onemocnění a poranění míchy;

- jiné léze pohybového aparátu (vrozené vývojové vady a vady končetin, omezení hybnosti kloubů, periferní paréza a paralýza atd.)

- stavy po mrtvici;

- mentální retardace;

Sluchové postižení;

Patologie orgánu zraku.

Absolutní zdravotní kontraindikace adaptivní tělesné výchovy a sportu uvádějí různí autoři (tab. 7)

Tabulka 7

Absolutní zdravotní kontraindikace adaptivní tělesné výchovy a sportu

Absolutní kontraindikace (Muzaleva V.B., Startseva M.V., Zavada E.P. et al., 2008)

Absolutní kontraindikace (Demina E.N., Evseev S.P., Shapkova L.V. et al., 2006).

Horečné stavy;

Hnisavé procesy v tkáních;

Chronická onemocnění v akutním stadiu;

Akutní infekční choroby;

Kardiovaskulární choroby: ischemická choroba srdce, angina pectoris při námaze a klidu, infarkt myokardu, aneuryzma srdce a aorty, myokarditida jakékoli etiologie, dekompenzované srdeční vady, srdeční arytmie a poruchy převodu, sinusová tachykardie se srdeční frekvencí vyšší než 100 za minutu; hypertenze stadia II a III;

Plicní selhání;

Hrozba krvácení (kavernózní tuberkulóza, peptický vřed žaludku a dvanáctníku se sklonem ke krvácení);

Krevní onemocnění (včetně anémie);

Následky akutní poruchy cerebrální cirkulace a poruchy míšního oběhu (lokalizované v cervikální oblasti);

Neuromuskulární onemocnění (myopatie, myostenie);

Roztroušená skleróza;

zhoubné novotvary;

Žlučové kameny a onemocnění urolitiázy s častými záchvaty, chronické selhání ledvin;

Chronická hepatitida jakákoli etiologie;

Vysoká krátkozrakost se změnami na fundu.

Jakákoli akutní onemocnění;

Glaukom, vysoká myopie;

Sklon ke krvácení a hrozba tromboembolie;

Duševní onemocnění v akutním stadiu, nedostatek kontaktu s pacientem z důvodu jeho vážného stavu nebo duševního onemocnění; (dekompenzovaný psychopatický syndrom s agresivními a destruktivní chování);

Zvýšené kardiovaskulární selhání, sinusová tachykardie, časté ataky paroxysmální nebo fibrilace síní, extrasystoly s frekvencí vyšší než 1:10, negativní dynamika EKG, svědčící o zhoršení koronární cirkulace, atrioventrikulární blokáda II a III stupně;

Hypertenze ( arteriální tlak nad 220/120 mmHg), časté hypertenzní nebo hypotenzní krize;

Přítomnost těžké anémie nebo leukocytózy;

Těžké atypické reakce kardiovaskulárního systému při provádění funkčních zkoušek.

Pro podrobné studium hlavních typů a prvků tělesné kultury a rekreačních aktivit a sportů, indikovaných a kontraindikovaných pro osoby se zdravotním postižením s různými patologiemi, mohou být užitečné informace uvedené v pracích E. N. Deminy, S. P. Evseeva, L. V. Shapkové a kol. , 2006.

Adaptivní tělesná kultura a sportovní aktivity se obvykle konají v:

Rehabilitační střediska pro sociální rehabilitaci osob se zdravotním postižením a zdravotně postižených dětí systému sociální ochrany;

Školy pro adaptaci sportu dětí a mládeže (YUSASH);

Oddělení a skupiny pro adaptivní sporty v institucích Další vzdělávání děti věnující se aktivitám v oblasti tělesné výchovy a sportu;

Školy vyšší sportovní excelence, olympijské rezervní školy, sportovní tréninková centra, která trénují špičkové sportovce v adaptivních sportech;

Kliniky, nemocnice, ústavy, rehabilitační centra, sirotčince provozované zdravotnickými úřady;

Vzdělávací instituce;

Stacionární instituce sociálních služeb;

Sanatoria a kulturní instituce, prázdninové domy atd. v působnosti orgánů cestovního ruchu a rozvoje letovisek;

Tělovýchovné a sportovní kluby osob se zdravotním postižením a další tělovýchovné a sportovní organizace působící, a to i v rámci veřejných organizací.

V programu psychologicko-pedagogické rehabilitace v IRP zdravotně postiženého dítěte jsou jako vykonavatelé označeny různé orgány, instituce, organizace nebo sám zdravotně postižený (zákonný zástupce). Orientační znění položek v této části je uvedeno v tabulce. 8.

Tabulka 8

Orientační znění zápisů v rubrice
Společenské akce rehabilitace IPR postižené dítě

Seznam činností psychologické a pedagogické rehabilitace

Možné interprety

Sociální a environmentální rehabilitace

Rehabilitační organizace

Vzdělávací organizace

Orgány vykonna moc subjekty Ruské federace (v oblasti sociální ochrany) a samosprávy (pokud se o zajištění bydlení pro zdravotně postižené dítě rozhoduje v souladu se stávajícími životními omezeními)

Sociální a pedagogická rehabilitace

je indikována potřeba dítěte (v případě potřeby jeho konkrétní typ)