Թեմատիկ օրացուցային պլան և դրա տեսակները. GCD

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն
թիվ 10 միջնակարգ դպրոց՝ առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ
ՊՆ պետ
_________ /Ռեշետնիկովա Ն.Վ./
ստորագրություն լրիվ անվանումը
Արձանագրություն թիվ _____________
Մոսկվայի շրջանի հանդիպումները
թվագրված ____ _____________ 2014 թ

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ
Հետազոտության և զարգացման գծով փոխտնօրեն
_________ /Նուրիսլամով Ս.Ֆ./
ստորագրություն լրիվ անվանումը
Արձանագրություն թիվ _______________
NMC հանդիպումներ
թվագրված ____ _____________ 2014 թ

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ
ՄԲՈՒ թիվ 10 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն
_________ /Օզերովա Է.Վ./
ստորագրություն լրիվ անվանումը
Պատվերի թիվ _______________

թվագրված ____ _____________ 2014 թ

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ
Առարկայական գրականություն
Հանրակրթական մակարդակ
հանրակրթական, մասնագիտացված, խորացված
Կոստենկո Սվետլանա Նիկոլաևնա
ԼԻՎԱԾ ԱՆՈՒՆԸ. ուսուցիչ-մշակող
Դաս 7 A, B, D, D

2014-2015 ուսումնական տարի

Ժամերի քանակը:
Ընդհանուր 70 ժամ; շաբաթական 2 ժամ

Աշխատանքային ծրագիրը կազմված է հիմնական հանրակրթության պետական ​​կրթական չափորոշչի դաշնային բաղադրիչի համաձայն (2004 թ.)՝ հաշվի առնելով միջնակարգ դպրոցների, լիցեյների ռուսաց լեզվով հիմնական հանրակրթության մոտավոր ծրագիրը, որը առաջարկվում է կրթության վարչության կողմից։ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության հանրակրթության ծրագրերն ու չափորոշիչները, հեղինակային ծրագրի դասընթաց «Գրականություն» 5-9 դասարաններ, խմբագրությամբ Գ.Ս. Մերկինա.- Մ.: Ռուսերեն բառ, 2010 թ
Սուրգուտ 2014թ

Բացատրական Ծանոթություն

7-րդ դասարանի սովորողների գրական աշխատանքի ծրագիրը հիմնված է Դաշնային պետական ​​ստանդարտ Նմուշ ծրագիրհիմնական հանրակրթական գրականության և գրականության ծրագրեր 7-րդ դասարանի դասագրքի Գ.Ս. Մերկինը երկու մասից, առաջարկվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից, 2010 թ.
Ծրագիրն ուղեկցվում է 7-րդ դասարանի գրականության դասագրքով՝ խմբագրությամբ Գ.Ս. Մերկինա, 2010; Գործիքակազմ«Գրականությունը 7-րդ դասարանում, դաս առ դաս» Մ., «Ռուսական խոսք», 2010 թ. և «Գրականությունը դպրոցում» հրատարակչության 2009-2010-2011 թթ է օգնել ուսուցչին ժամանակակից դաս կառուցելու գործում :
Ժամանակակից դպրոցական գրական կրթությունը կրում է մշակութապահպան, զարգացնող և դաստիարակչական կարևորագույն գործառույթները՝ հանդիսանալով ընդհանուր գործընթացի անբաժանելի մասը։ հոգևոր զարգացումազգ.
7-րդ դասարանում հանրակրթության պետական ​​չափորոշչի դաշնային բաղադրիչը շաբաթական 2 ժամ է հատկացնում գրականության դասերին։
Այս ծրագիրը կառուցված է ժամանակագրական հիմունքներով՝ ավագ դպրոցում պատմական և գրական նյութի գծային քննության հասանելիությամբ:
5-րդ դասարանից սովորողները ուսումնասիրում են դասական և 20-րդ դարերի գրականության գագաթնակետային ստեղծագործությունները՝ համապատասխան իրենց տարիքին և ընթերցանության մակարդակին:
Դպրոցում գեղարվեստական ​​գրականության ուսումնասիրությունը ներառում է տեքստերի համակարգված ընթերցում և ըմբռնում, ինքնատիպության ընկալում ստեղծագործական անհատականությունգրողը և նրա գրական ժառանգությունը։
Գրական դաստիարակության հիմնական նպատակը բարոյական դիրքերի ձևավորումն է, գեղագիտական ​​ճաշակը, խոսքի կատարյալ տիրապետումը։ Գրական կրթության նպատակը որոշում է գրականության դասերին լուծվող կոնկրետ խնդիրների բնույթը:
Այս դասերի ընթացքում ուսանողները.
- ձևավորել գեղարվեստական ​​գրականության գաղափարը որպես խոսքի արվեստ և դրա տեղը երկրի և ժողովրդի մշակույթում.
- գիտակցել գրականության՝ որպես արվեստի ինքնատիպությունն ու հարստությունը.
- տիրապետել տեսական հասկացություններին, որոնք նպաստում են արվեստի կոնկրետ գործերի ավելի խորը ըմբռնմանը.
- ձեռք բերել վերլուծական բնույթի գիտելիքներ և հմտություններ.
- օգտագործել տարբեր ձևերհաղորդակցություն խոսքի արվեստի հետ՝ բարելավելու ձեր սեփական բանավոր և գրավոր խոսքը:
7-րդ դասարանում Հատուկ ուշադրությունկենտրոնանում է սեռի և ժանրի խնդրի վրա. էպոսը, քնարերգությունը և դրամատուրգը հայտնվում են տարբեր ժանրերում: Խոսքը ոչ միայն ժանրերի հարստության մասին է, այլ նաև այն մասին, թե ինչպես են դրանք ծնվում, ձևափոխվում և խամրում։ Դասընթացի մոդելը օգնում է տեսնել խոսքի արվեստի բարդ կյանքը. ինչպես են փոխվել հնությունից մինչև մեր օրերը էպոսի, քնարերգության և դրամայի տարբեր ժանրեր:
Գրականության ուսումնասիրության նպատակներին կարելի է հասնել՝ դիմելով արվեստի գործերին, որոնք վաղուց ժողովրդականորեն ճանաչվել են որպես դասական իրենց գեղարվեստական ​​որակով և դարձել հայրենական և համաշխարհային գրականության սեփականությունը։ Հետևաբար, դպրոցում գրական դաստիարակության նպատակն է աշակերտներին ծանոթացնել համաշխարհային խոսքային մշակույթի դասական օրինակներին, որոնք ունեն բարձր գեղարվեստական ​​արժանիք, արտահայտում են կյանքի ճշմարտությունը, ընդհանուր հումանիստական ​​իդեալները և ընթերցող մարդու մեջ դաստիարակում բարոյական բարձր զգացմունքներ։
Գրականության դասընթացը հիմնված է արվեստի գործերի տեքստային ուսումնասիրության վրա և լուծում է ձևավորման խնդիրները կարդալու հմտություններ, բանավոր և գրավոր խոսքի մշակույթի զարգացում։
Գրականության ծրագրի հիմնական գաղափարը գրականության ուսումնասիրությունն է առասպելներից մինչև բանահյուսություն, բանահյուսությունից մինչև հին ռուսական գրականություն, դրանից մինչև 18-րդ, 19-րդ, 20-րդ դարերի ռուս գրականություն: Ծրագիրը համակարգված է. 5-6-րդ դասարաններում դա բանահյուսության, հեքիաթների, գրողների բանաստեղծական և արձակ ստեղծագործությունների տարբեր ժանրերի յուրացումն է, ստեղծագործությունների ստեղծման պատմության անհատական ​​տեղեկատվությանը, գրողի անհատական ​​փաստերը: կենսագրություն (ուղղահայաց). Յուրաքանչյուր դասարանում գործում է տարբեր դարերի գրականության ներմուծման համակարգ (հորիզոնական)։
7-րդ դասարանում գրականություն սովորելու առաջատար խնդիրը գրողի ստեղծագործության առանձնահատկություններն են, նրա դիրքը, մարդու կերպարը որպես գրականության կարևորագույն խնդիր։
Ընթերցանության աշխատանք արտասահմանյան գրականություն 7-րդ դասարանում այն ​​անցկացվում է ուսումնական տարվա ավարտին։
Ծրագիրը ներառում է խոսքի զարգացմանն ուղղված աշխատանքների անհրաժեշտ տեսակների ցանկ՝ բառապաշարի աշխատանք, տարբեր տեսակի վերապատմումներ, բանավոր և գրավոր էսսեներ, ակնարկներ, զեկույցներ, երկխոսություններ, ստեղծագործական աշխատանքներ, ինչպես նաև անգիր անելու գործեր, ինքնուրույն ընթերցանության ստեղծագործությունների ցանկեր։
Ընթացիկ հսկողության գերակշռող ձևերն են բանավոր պատասխանները, բարդ պլանների կազմումը, մեջբերումների պլանները, կոմպոզիցիաներ գրելը, էսսեները և թեստերի կատարումը:

Գրականության VII դասարանի աշակերտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները
Գրականություն ուսումնասիրելու արդյունքում ուսանողը պետք է իմանա/հասկանա
խոսքային արվեստի փոխաբերական բնույթը;
ուսումնասիրվածի բովանդակությունը գրական ստեղծագործություններ;
կյանքի հիմնական փաստերը և ստեղծագործական ուղիԱ.Ս.Պուշկին, Մ.Յու.Լերմոնտով, Ն.Վ.Գոգոլ;
ուսումնասիրել է տեսական և գրական հասկացությունները;
ի վիճակի լինել
ընկալել և վերլուծել գրական տեքստը;
ընդգծել իմաստային մասերը գրական տեքստ, կազմեք ռեֆերատներ և պլան ձեր կարդացածի համար;
որոշել գրական ստեղծագործության տեսակը և ժանրը.
լուսաբանել և ձևակերպել ուսումնասիրված աշխատանքի թեման, գաղափարը, խնդիրները. բնութագրել հերոսներին
բնութագրել սյուժեի առանձնահատկությունները, կազմը, տեսողական և արտահայտիչ միջոցների դերը.
համեմատել գրական ստեղծագործությունների դրվագները և համեմատել նրանց կերպարները.
բացահայտել հեղինակի դիրքորոշումը.
արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ.
արտահայտիչ կերպով կարդալ ստեղծագործությունները (կամ հատվածները), ներառյալ անգիր սովորածները, պահպանելով գրական արտասանության նորմերը.
տիրապետել վերապատմության տարբեր տեսակների;
ուսումնասիրված աշխատանքի հետ կապված ձևավորել բանավոր և գրավոր հայտարարություններ.
մասնակցել ձեր կարդացած ստեղծագործությունների երկխոսությանը, հասկանալ այլ մարդկանց տեսակետները և վիճարկել ձեր սեփականը.
ինքնուրույն ընթերցված ստեղծագործությունների և էսսեների ակնարկներ գրել;
օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության մեջ և Առօրյա կյանքՀամար:
պահանջվող թեմայի վերաբերյալ համահունչ տեքստի (բանավոր և գրավոր) ստեղծում՝ հաշվի առնելով ռուսերեն գրական լեզվի նորմերը.
որոշել ձեր ընթերցանության շրջանակը և գնահատել գրական ստեղծագործությունները.
անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում գրականության, կոնկրետ ստեղծագործության և նրա հեղինակի մասին (տեղեկատու գրականություն, պարբերականներ, հեռուստատեսություն, ինտերնետային ռեսուրսներ):

7-րդ դասարանի աշակերտը պետք է
Իմանալ/հասկանալ.
ուսումնասիրված արվեստի գործերի հեղինակներն ու բովանդակությունը
պատմական երկերի ուսումնասիրության հետ կապված հիմնական տեսական հասկացություններ (պատմական ժանրեր, էջերում ժամանակի խնդրի լուծման առանձնահատկությունները արվեստի գործև այլն);
Տեսական և գրական հասկացություններ և կատեգորիաներ

Ժանրային ընդհանուր հասկացություններ, կատեգորիաներ և տերմիններ
Կառուցվածքային տարրեր
Երևակայական աշխարհ
Արտահայտիչ միջոցներ գեղարվեստական ​​խոսք

Բիլինա
Էպոս
Էպոսական հերոս
Հիպերբոլա

Ծիսական պոեզիա
(Քերոլ երգեր, Մասլենիցա, հարսանեկան երգեր)

Բանաստեղծական բառապաշար և շարահյուսություն

Քնարական ժողովրդական երգ

Փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցներ. Մշտական ​​էպիտետ

Հին ռուսական պատմություն

Խորհրդանիշ

Օ, այո
Օդիկ սյուժե
Օդիկ կերպար
Ճանապարհներ և պատկերներ օդի մեջ

Պոեմը՝ որպես տարբեր ժանրային կազմավորումների նշանակում
Հաղորդագրություն

Կլասիցիզմ
Էսթետիկ համակարգ

Դրամա
Գրական սեռ
Դրամատիկ կերպար
Ռեմարկ

Կատակերգություն
Կոնֆլիկտ կատակերգության մեջ
Խոսող ազգանուններ
Սարկազմ

Ռոմանտիկ բանաստեղծություն

Ռոմանտիկ բանաստեղծության հերոս
Ոճ; արտահայտություն

Հեքիաթ
Ստեղծագործական պատմություն

Երգիծական պատմություն
Ֆանտաստիկ (հիպերբոլիզացված) սյուժե
Երգիծական պատկերներ
Գրոտեսկ

Պատկեր-խորհրդանիշ

Սոնետ
Բանաստեղծական ձև

ի վիճակի լինել:
- առանձնացնել ուսումնասիրվող ստեղծագործության դրվագները, որոնք կարևոր են կերպարների բնութագրերի համար.
- որոշել տեքստում սյուժեի տարրերի գաղափարական և գեղարվեստական ​​դերը.
- որոշել լեզվի տեսողական և արտահայտիչ միջոցների գաղափարական և գեղարվեստական ​​դերը տեքստում.
- համեմատել ուսումնասիրվող ստեղծագործության երկու հերոսներին՝ բացահայտելու հեղինակի վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ.
- տարբերակել էպիկական և լիրիկական ստեղծագործությունները.
- բանավոր կամ գրավոր վերապատմել էպիկական ստեղծագործությունը կամ դրանից մի հատված.
- ստեղծել բանավոր և գրավոր շարադրություն-պատճառաբանություն ուսումնասիրվող ստեղծագործության վերաբերյալ. հարցի մանրամասն պատասխան և բնութագրում.
- պլան կազմել ձեր սեփական բանավոր կամ գրավոր հայտարարության համար.
- կազմել էպիկական ստեղծագործության պլան կամ հատված էպիկական ստեղծագործությունից.
- կարծիք հայտնել ձեր կարդացած ստեղծագործության վերաբերյալ.
- օգտագործել անթոլոգիայի և կարդացած գրքերի տեղեկատու ապարատը:

7-րդ դասարանի գրականության դասերին ուսուցչի և սովորողների գործունեության հիմնական ձևերն են.
- աշխատել դասագրքի հետ
- հաղորդագրություններ, զրույց
- բառագիտական ​​աշխատանք
- սլայդների ներկայացումների ստեղծում
- նամակագրական էքսկուրսիաներ գրողի կյանքի և ստեղծագործության վայրեր
- գեղարվեստական ​​վերապատմում
- արտահայտիչ ընթերցանություն
- դերախաղ և ասմունք
- գնանշումների և թեզի պլանների կազմում
- շարադրության համար աշխատանքային նյութերի կազմում, դասագրքի հոդվածի հարցեր
- աշխատել գրողների դիմանկարների, նկարազարդումների, ստեղծագործությունների վերարտադրումների հետ
նկարներ, որոնք համահունչ են ուսումնասիրվող ստեղծագործության թեմային և տրամադրությանը
- բանավոր բանավոր նկարչություն
- դրամատիզացիա
- քնարական և էպիկական ստեղծագործությունների վերլուծություն
- աշխատել տեսական և գրական հասկացությունների հետ
- անհատական ​​և խմբային առաջադրանքներ
- լրացնել արտացոլող աղյուսակները
- ստեղծելով հարցեր, որոնք թույլ են տալիս ուղղել սկզբնականը
տեքստի ընկալում.

Գիտելիքների, ընդհանուր կրթական կարողությունների, հմտությունների մոնիտորինգի ձևերն ու միջոցները և
VII դասարանի սովորողների գործունեության մեթոդները գրականության մեջ
Գրականության 7-րդ դասարանի սովորողների գիտելիքների, ընդհանուր կրթական կարողությունների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների մոնիտորինգի ձևերն ու միջոցները որոշվում են համաձայն. տեղական ակտ«Գիտելիքների, հանրակրթական կարողությունների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների, ուսանողների միջանկյալ և վերջնական ատեստավորման ընթացիկ վերահսկման կանոնակարգ» (2005 թ. թիվ թիվ) և արտացոլված է օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման «Ուսանողների գործունեության եղանակները» բաժնում։ , գիտելիքների, հանրակրթական կարողությունների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների ընթացիկ վերահսկողության ձևերը, ուսանողների միջանկյալ և վերջնական ատեստավորումը»։
Օգտագործված ձևերը, մեթոդները և միջոցները ստուգելու և գնահատելու ուսուցման արդյունքները.
- գրական ստեղծագործությունների վերաբերյալ էսսեներ գրել;
- ստեղծագործական առաջադրանքներ, դրանց ստուգում. տարբեր տեսակի վերապատմումներ, հարցերի պատասխաններ (բանավոր և գրավոր);
- ապագա շարադրության պլաններ կազմելը.
- ստեղծագործությունների ակնարկներ գրել;
- պատմություն ստեղծելը - հերոսներից մեկի կամ հերոսների խմբի բնութագրերը.
- բնօրինակ ստեղծագործության ստեղծում;
- անգիր արված բանաստեղծական և արձակ տեքստերի ստուգում.
- փորձարկում;
- Վերահսկիչ հարցեր;
- անկախ աշխատանք.

Շարադրությունների և պրեզենտացիաների խոսքի ձևաչափը գնահատելիս հաշվի են առնվում հետևյալը.
- բառապաշարի և խոսքի քերականական կառուցվածքի բազմազանություն.
- խոսքի ոճական միասնություն և արտահայտիչություն.
- խոսքի թերությունների քանակը.

«5» նշանը տրվում է, եթե.
1) աշխատանքի բովանդակությունը լիովին համապատասխանում է թեմային.
2) չկան փաստական ​​սխալներ.
3) բովանդակությունը ներկայացվում է հետևողական.
4) ստեղծագործությունն առանձնանում է բառապաշարի հարստությամբ, օգտագործվող շարահյուսական կառուցվածքների բազմազանությամբ, բառի գործածության ճշգրտությամբ.
5) ձեռք է բերվել տեքստի ոճական միասնություն և արտահայտչականություն.
Աշխատանքը թույլատրվում է բովանդակության 1, խոսքի 1-2 թերություն։
«4» նշանը դրվում է, եթե՝
I) աշխատանքի բովանդակությունը հիմնականում համապատասխանում է թեմային (կան թեմայից չնչին շեղումներ).
2) բովանդակությունը հիմնականում հավաստի է, բայց կան առանձին փաստական ​​անճշտություններ.
3) մտքերի ներկայացման հետևողականության չնչին խախտումներ կան.
4) խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքը բավականին բազմազան է.
5) աշխատաոճն առանձնանում է միասնությամբ և բավարար արտահայտչականությամբ.
Ստեղծագործության մեջ թույլատրվում է ոչ ավելի, քան 2 բովանդակության և ոչ ավելի, քան 3-4 խոսքի թերություն:
«3» նշանը դրվում է, եթե՝
1) աշխատանքը պարունակում է էական շեղումներ թեմայից.
2) աշխատանքը հիմնականում վստահելի է, սակայն դրանում առկա են որոշ փաստական ​​անճշտություններ. եղել են ներկայացման հաջորդականության որոշ խախտումներ.
4) բառապաշարը վատ է, իսկ շարահյուսական կոնստրուկցիաները՝ միապաղաղ, տեղի է ունենում բառի սխալ գործածություն.
5) աշխատաոճը միասնական չէ, խոսքը բավականաչափ արտահայտիչ չէ.
Ստեղծագործության մեջ թույլատրվում է ոչ ավելի, քան 4 բովանդակության և ոչ ավելի, քան 5 խոսքի թերություն:
«2» նշանը դրվում է, եթե՝
1) աշխատանքը չի համապատասխանում թեմային.
2) եղել են բազմաթիվ փաստական ​​անճշտություններ.
3) ստեղծագործության բոլոր մասերում մտքերի ներկայացման հաջորդականությունը խախտված է, դրանց միջև կապ չկա.
4) բառապաշարը ծայրահեղ աղքատ է, աշխատանքը գրված է կարճ, նման նախադասություններ՝ դրանց միջև թույլ արտահայտված կապով, հաճախակի են բառերի սխալ գործածության դեպքերը.
5) խախտված է տեքստի ոճական միասնությունը.
Աշխատանքը պարունակում էր ավելի քան 4 բովանդակային սխալ և մինչև 7 խոսքի սխալ:
Գրականության ստեղծագործական աշխատանքների համար տրված են գնահատականներ՝ առաջինը՝ բովանդակության համար, երկրորդը՝ ամսագրերում գրագիտության համար՝ «Ռուսաց լեզու» և «Գրականություն» էջերում՝ համաձայն դասարանի ամսագրերի լրացման մասին դպրոցի տեղական ակտի:

Գրագիտությունը գնահատվում է աշակերտի կողմից թույլ տրված ուղղագրական, կետադրական և քերականական սխալների քանակով` հիմք ընդունելով «Ռուսաց լեզվի ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների գնահատման նորմերը» հեղինակային ծրագրի Մ.Տ., Թ.Ա. Լադիժենսկայա, Ն.Մ. Շանսկի. ռուսերեն - Ծրագրեր ուսումնական հաստատություններ. Ռուսաց լեզու։ 5-9 դասարաններ. -Մ.: Կրթություն, 2009 թ

Ուսանողների բանավոր պատասխանների գնահատում

Բանավոր հարցադրումը ուսանողների գրական գիտելիքները հաշվի առնելու հիմնական միջոցներից մեկն է: Ուսանողի մանրամասն պատասխանը պետք է ներկայացնի համահունչ, տրամաբանորեն հետևողական ուղերձ տվյալ թեմայի վերաբերյալ: Ուսանողի պատասխանը գնահատելիս պետք է առաջնորդվել հետեւյալ չափանիշները, հաշվի առնել՝ 1) պատասխանի ամբողջականությունն ու ճիշտությունը. 2) սովորածի իրազեկվածության և ըմբռնման աստիճանը. 3) պատասխանի լեզվական ձևավորում.
Պատասխանել տեսական հարցգնահատվում է ավանդական հինգ միավորանոց համակարգի միջոցով:
«5» գնահատականը տրվում է, եթե ուսանողը՝ 1) ամբողջությամբ ներկայացնում է ուսումնասիրված նյութը, տալիս է հասկացությունների ճիշտ սահմանումը. 2) ցույց է տալիս նյութի ըմբռնումը, կարող է հիմնավորել իր դատողությունները, գործնականում կիրառել գիտելիքները և օրինակներ բերել արվեստի գործից. 3) գրական լեզվի նորմերի տեսակետից հետեւողականորեն եւ ճիշտ է ներկայացնում նյութը.
«4» գնահատականը տրվում է, եթե աշակերտը տալիս է պատասխան, որը բավարարում է նույն պահանջներին, ինչ «5» գնահատականին, բայց թույլ է տալիս 1-2 սխալ, որոնք ինքն է ուղղում, և 1-2 թերություն՝ հաջորդականության և լեզվական ձևավորման մեջ։ այն, ինչ ներկայացված է.
«3» գնահատականը տրվում է, եթե ուսանողը ցույց է տալիս այս թեմայի հիմնական դրույթների իմացությունը, բայց 1) ներկայացնում է նյութը թերի և թույլ է տալիս անճշտություններ հասկացությունների սահմանման կամ դատողությունների ձևակերպման մեջ, 2) չգիտի, թե ինչպես հիմնավորել իր դատողությունները և բերել օրինակներ բավական խորը և վերջնական ձևով. 3) նյութը ներկայացնում է անհամապատասխան և սխալներ թույլ տալիս ներկայացման լեզվով.
«2» գնահատականը տրվում է, եթե աշակերտը բացահայտում է համապատասխան նյութի մեծ մասի անտեղյակությունը, սխալներ է թույլ տալիս սահմանումներ և դատողություններ ձևակերպելիս, որոնք խեղաթյուրում են դրանց իմաստը և նյութը ներկայացնում է անկարգ և անորոշ կերպով:
Վերապատրաստման դասընթացի ծրագրի բովանդակությունը
Ներածություն (1 ժամ)
Ծանոթացում դասագրքի կառուցվածքին և առանձնահատկություններին. Դասընթացի յուրահատկությունը. Գրական ժանրեր (երգ, էպոս, դրամա)։ Ժանրային և ժանրային կրթություն. Ժանրերի շարժում. Հեղինակի անհատականությունը, գրողի դիրքը, ստեղծագործությունը և ստեղծագործական գործունեությունը:
Գրականության տեսություն. գրական սեռ.
Բերանից ժողովրդական արվեստ(2 ժամ)
Էպոսներ (1 ժամ)
«Սվյատոգոր և Միկուլա Սելյանինովիչ», «Իլյա Մուրոմեց և ավազակ Nightingale». Ա.Կ. Տոլստոյը։ «Իլյա Մուրոմեց». Իրադարձություն էպոսում, էպոսի բանաստեղծական խոսքը, կերպարի բնավորության և խոսքի ինքնատիպությունը, կոնֆլիկտը, էպոսի ուսուցողական խոսքը, արտացոլումը բարոյականության մասին ժողովրդական գաղափարների էպոսում (ուժ և բարություն, խելացիություն և իմաստություն):
Գրականության տեսություն. էպիկական ժանրերը բանահյուսության մեջ. Բիլինա (էպիկական երգ). Էպոսների թեմա. Էպոսում կենտրոնական կերպարների ինքնատիպությունը և կոնֆլիկտը (համեմատ մի հեքիաթ, լեգենդ և ավանդույթ):
Խոսքի զարգացում` հետադարձ կապ դրվագի վերաբերյալ, հարցերի գրավոր պատասխաններ:

Տեղական պատմություն. լեգենդներ և ավանդույթներ տարածաշրջանի (տարածաշրջանի) ժողովրդական պաշտպանների մասին.

Ռուսական ժողովրդական երգեր (1 ժամ)
Ծիսական պոեզիա («Աղջիկներ, երգեր..», «Մեր սիրելի Մասլենիցա...», «Ասում էին, որ ձիով խնամիներ կլինեն»); քնարական երգեր («Իմ փափկած բարձը...»); քնարական էպիկական երգեր («Սոլդատսկայա»): Երգի լիրիկական և էպիկական սկիզբը. ժողովրդական երգի բանաստեղծական լեզվի ինքնատիպությունը։ Բանաստեղծական կերպարի բազմիմաստությունը ժողովրդական երգում. Կյանքը, բարոյական գաղափարները և ժողովրդի ճակատագիրը ժողովրդական երգերում.
Գրականության տեսություն՝ երգի ժանրերը բանահյուսության մեջ, ծիսական պոեզիայի ժանրի բազմազանություն, քնարական էպիկական երգ։
Տեղական պատմություն. տարածաշրջանի երգի ֆոլկլոր.
Հնարավոր տեսակներ արտադպրոցական միջոցառումներբանահյուսական փառատոն, «հավաքներ» գրական հյուրասրահում, բանավոր թերթ։

Հին ռուս գրականությունից (2.)
«Անցյալ տարիների հեքիաթից» («Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին»), «Պետերի և Մուրոմի Ֆևրոնիայի հեքիաթը»: Հին ռուս գրականության ուսանելի բնույթը. իմաստություն, սերունդների շարունակականություն, հայրենիքի սեր, կրթություն, տոկունություն, հավատարմություն։
Գրականության տեսություն. էպիկական ժանրերը և ժանրային ձևավորումները հին ռուս գրականության մեջ (ուսուցում, ուսուցում, կյանք, ճանապարհորդություն, պատմություն):
Խոսքի զարգացում. մանրամասն վերապատմում, ներկայացում շարադրության տարրերով:
Կապը այլ արվեստների հետ՝ սրբապատկերներ, հին ռուսական գրականության հուշարձանների ձևավորում։
18-րդ դարի գրականությունից (6 ժամ)
Մ.Վ. ԼՈՄՈՆՈՍՈՎ (2 ժամ)
Բանաստեղծի, մանկավարժի, գիտնականի կյանքն ու ճակատագիրը. «Ո՛վ դու, որ սպասում ես...» («Օդից Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը, 1747»), «Նախաբան ռուսաց լեզվով եկեղեցական գրքերի օգուտների մասին» ( հատված)։ Մտքեր լուսավորության, ռուսաց լեզվի մասին; հավատը մարդկանց ստեղծագործական կարողություններին. Բանաստեղծական ստեղծագործությունների առարկաներ; օդի և քնարերգության բանաստեղծական լեզվի առանձնահատկությունը. բանաստեղծական պատկերներ. «Երեք հանգստությունների» տեսությունը (հատվածներ). Գեղարվեստական ​​գրականության ոճերի մասին տեսության հիմնական դրույթներն ու նշանակությունը.
Գրական տեսություն՝ ոդա; թեման և շարժառիթը.
Խոսքի զարգացում.
Կապը այլ արվեստների հետ. աշխատանք վերարտադրումների հետ (Մ.Վ. Լոմոնոսովի դիմանկարներ):
Տեղական պատմություն. հեռակա գրական և տեղական պատմական էքսկուրսիա. Խոլմոգորի Մոսկվա Գերմանիա Սանկտ Պետերբուրգ.
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները՝ մտորումների ժամ «Մ.Վ. Լոմոնոսովը գիտնական և հանրագիտարան է»։

Գ.Ռ. ԴԵՐԺԱՎԻՆ (1 ժամ)
Դերժավինի կենսագրությունը (հիմնված Վ. Խոդասևիչի «Դերժավին» գրքի էջերի վրա): Բանաստեղծություն «Կառավարիչներին և դատավորներին». Բանաստեղծության թեմայի և խնդիրների վերնագրի արտացոլում; Գ.Ռ.-ի բանաստեղծությունների ինքնատիպությունը Դերժավինը համեմատած Մ.Վ.-ի բանաստեղծությունների հետ. Լոմոնոսովը. Բանաստեղծի թեման և ուժը բանաստեղծության մեջ.
Գրականության տեսություն՝ քնարերգություն, քնարերգության և օդի տարբերություն, տեքստերի թեմատիկ բազմազանություն։

Դ.Ի. ՖՈՆՎԻԶԻՆ (3 ժամ)
Համառոտ տեղեկատվությունգրողի մասին. Կատակերգություն «Մինոր». դրամատիկական ստեղծագործության ինքնատիպությունը, պիեսի հիմնական կոնֆլիկտը և դրա խնդիրները, կատակերգության պատկերները (դիմանկար և կերպար, գործողություններ, մտքեր, լեզու); կրթություն և բարդություն; կրթություն և ընտանիք; Հայրեր և որդիներ; սոցիալական խնդիրներկատակերգության մեջ; գրողի դիրքորոշումը.
Գրական տեսություն՝ հումոր, երգիծանք, սարկազմ; դրամա որպես գրական ժանր; կատակերգական ժանր; «խոսող» անուններ; գրական ուղղություն(առաջնային ներկայացուցչությունների ստեղծում); կլասիցիզմ։
Խոսքի զարգացում՝ դերախաղ, բանավոր կոմպոզիցիա։
Կապը այլ արվեստների հետ. թատերական արվեստ (թատերական մասնագիտություններ, հեղինակի հայեցակարգ և կատարում [մեկնաբանություն]; դերասան և ռեժիսոր, ռեժիսոր և նկարիչ):
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները՝ դրամատիզացիա.

Սկսած 19-րդ դարի գրականությունդարեր (23)
Ա.Ս. ՊՈՒՇԿԻՆ (3 ժամ)
Ազատասեր մոտիվները բանաստեղծի բանաստեղծություններում. «Չաադաևին» («Սեր, հույս, հանգիստ փառք...»), «Սիբիրյան հանքաքարերի խորքերում…»: Մարդ և բնություն («Ամպ»), Բարեկամություն և պարտքի թեմա. «Երգը մարգարեական ՕլեգՕլեգի ճակատագիրը տարեգրության տեքստում և Պուշկինի բալլադում. ճակատագրի կանխատեսման շարժառիթներ, նախանշան, հեռատեսություն; հավատք և սնահավատություն. Պոեմ «Պոլտավա» (կրճատ). Պետրոսի կերպարը և Ռուսաստանի թեման բանաստեղծության մեջ. Բանաստեղծության քաղաքացիական պաթոսը. Բանաստեղծության մեջ «զանգվածի» և անհատականությունների պատկերում: Բանաստեղծական լեզվի ինքնատիպությունը (տարրերի միջոցով չափորոշիչ): Ստեղծագործությունների ստեղծման ստեղծագործական պատմություն.
Գրականության տեսություն՝ բանաստեղծություն, բանաստեղծության և բալադի տարբերություն, բանաստեղծության փոխաբերական աշխարհ, պատկերների խմբավորում, գեղարվեստական ​​կերպարև նախատիպ, տրոփեր և ֆիգուրներ (հռետորական կոչ, էպիտետ, փոխաբերություն), ժանրի ձևավորում, ընկերական ուղերձ։
Խոսքի զարգացում. տարբեր տեսակի ընթերցանություն, ներառյալ անգիր; շարադրություն պատճառաբանության տարրերով.

Տեղական պատմություն. հեռակա գրական և տեղական պատմության էքսկուրսիա «Դեկաբրիստների երթուղիները».
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակներ՝ գրական խաղեր՝ հիմնված բանաստեղծի ստեղծագործությունների և նրա մասին գրականության վրա. մեկ ժամ պոեզիա «Իմ Պուշկին» գրական սրահում։
Մ.Յու.ԼԵՐՄՈՆՏՈՎ (3 ժամ)
Բանաստեղծություններ՝ «Հայրենիք», «Երգ ցար Իվան Վասիլևիչի մասին...»։ Հայրենիքը քնարական և էպիկական ստեղծագործություններում; «Երգի...» խնդրահարույցությունն ու հիմնական շարժառիթները (հայրենիք, պատիվ, արժանապատվություն, հավատարմություն, սեր, քաջություն և քաջություն, անկախություն, անհատականություն և ուժ); պատմվածքի կենտրոնական հերոսները և դրանց ստեղծման գեղարվեստական ​​տեխնիկան. խոսքի տարրեր հերոսի բնութագրման ստեղծման գործում. Բանահյուսական տարրեր ստեղծագործության մեջ. «Երգ...»-ի գեղարվեստական ​​հարստությունը.
Գրականության տեսություն՝ քնարական ժանրեր; քնարերգության քնարական սյուժեի և հորինվածքի հասկացությունների խորացում և ընդլայնում. ֆոլկլորային տարրեր հեղինակի ստեղծագործության մեջ; ոճավորումը որպես գրական և գեղարվեստական ​​սարք; հակադրության ընդունում; ; աստիճանավորում
Խոսքի զարգացում. պատմություն մի իրադարձության մասին, ակնարկ.
Կապը այլ արվեստների հետ՝ բանավոր նկարչություն, աշխատանք նկարազարդումների հետ։
Արտադպրոցական գործունեության հնարավոր տեսակներ. մեկ օր «Իվան Ահեղի Մոսկվա» պատմական և գրական թանգարանում:
Ն.Վ. ԳՈԳՈԼ (2 ժամ) Ն.Վ. Գոգոլը Սանկտ Պետերբուրգում. Նոր թեմա է բյուրոկրատիայի և «փոքր մարդու» կյանքի պատկերումը։ Ծառայության, հիմարության, ոգեղենության պակասի բացահայտում։ «Վերարկու» պատմվածքը. հիմնական հակամարտությունը. ողբերգական և կատակերգական: Ակակի Ակակիևիչի կերպարը. Հեղինակի վերաբերմունքը կերպարներին և իրադարձություններին.
Գրականության տեսություն՝ երգիծական պատմություն, հումորային իրավիճակներ, «խոսող» անուններ։
Խոսքի զարգացում` տարբեր տեսակի վերապատմումներ, կերպարին բնորոշող մեջբերումների ընտրություն, կերպարին բնորոշող բառարանի կազմում, տվյալ սյուժեի հիման վրա պատմվածքի գրում:
Կապը այլ արվեստների հետ. «Պետերբուրգյան հեքիաթներ» Ն.Վ. Գոգոլը ռուսական արվեստում (գեղանկարչություն, կինո, անիմացիա).
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները. հեռակա գրական և տեղական պատմության էքսկուրսիա «Պետերբուրգ Ն.Վ. Գոգոլ».
Ի.Ս. ՏՈՒՐԳԵՆԵՎ (2 ժամ)
Պատմություն 60-ականների գրողի կյանքի մասին. ընդհանուր բնութագրերըգրքեր «Որսորդի նշումներ». Գյուղացիների կերպարների բազմազանությունն ու բարդությունը Ի.Ս. Տուրգենեւը։ «Խոր և Կալինիչ» պատմվածքը (բնական բանականություն, քրտնաջան աշխատանք, հնարամտություն, տաղանդ; բարդ սոցիալական հարաբերություններգյուղում Տուրգենևի պատկերով); «Երգիչներ» պատմվածքը (հիմնական թեման, գյուղացիների տաղանդը և արժանապատվության զգացումը, հեղինակի վերաբերմունքը հերոսների նկատմամբ): Արձակ «Մուրացկան»՝ թեմա; բանաստեղծության գեղարվեստական ​​հարստությունը։
Գրականության տեսություն՝ դիմանկար և կերպար, արձակ բանաստեղծություն (խորացող մտքեր)։

ՎՐԱ։ ՆԵԿՐԱՍՈՎ (2 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ բանաստեղծի մասին. Բանաստեղծություններ՝ «Երեկ, ժամը վեցին...», « Երկաթուղի», «Մտորումներ գլխավոր մուտքի մոտ», բանաստեղծություն «Ռուս կանայք» («Արքայադուստր Տրուբեցկոյ»): Բանաստեղծի ստեղծագործությունների հիմնական թեման ժողովրդական է. բանաստեղծական մուսայի ինքնատիպությունը Ն.Ա. Նեկրասովա. Գրող և ուժ; հերոսների և կերպարների նոր տեսակներ. Ստեղծագործությունների հիմնական խնդիրները՝ ռուս կնոջ ճակատագիր, սեր և պարտքի զգացում; հավատարմություն, նվիրվածություն, անկախություն, հաստատակամություն, քծնանք, անտարբերություն, անպաշտպանություն, իրավունքների բացակայություն, ենթարկվել ճակատագրին:
Գրականության տեսություն՝ երկխոսության խոսք, բանաստեղծության ժանրի մասին պատկերացումների զարգացում։
Խոսքի զարգացում. անգիր ընթերցանություն, հերոսներին բնութագրելու քաղվածքներ, մեջբերումների պլան, թեզի պլանի տարրեր:
Կապը այլ արվեստների հետ՝ Ն.Ա. Նեկրասովը և Պերեդվիժնիկի նկարիչները.
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները. պատմական, տեղական պատմություն և գրական տեղական պատմության նամակագրության էքսկուրսիա «Դեկաբրիստների սիբիրյան ճանապարհներով»:
Մ.Ե. ՍԱԼՏԻԿՈՎ-ՇՉԵԴՐԻՆ (2 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ գրողի մասին. Հեքիաթներ. «Հեքիաթ, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի», «Վայրի հողատերը» և «Իմաստուն միննոուն»: Սյուժեի ինքնատիպությունը; հեքիաթի թեմաները՝ աշխատանք, իշխանություն, արդարություն; հողի սեփականատիրոջ կերպար ստեղծելու տեխնիկա. Գրողի դիրքորոշումը.
Գրական տեսություն՝ երգիծական, երգիծական կերպար, երգիծական կերպար, երգիծական տեսակ; երգիծական հեքիաթների առակային բնույթ; բարոյականություն; երգիծական ստեղծագործության մեջ գեղարվեստական ​​և արտահայտիչ միջոցների ինքնատիպությունը. արահետներ և կերպարներ հեքիաթում (հիպերբոլա, այլաբանություն):
Խոսքի զարգացում` տարբեր տեսակի վերապատմումներ, գրավոր հետադարձ կապ:
Կապը այլ արվեստների հետ՝ աշխատանք նկարազարդումների հետ։
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները. պոեզիայի մեկ ժամ գրական սրահում «Գյուղացիական աշխատանքը և մշակողի ճակատագիրը, ինչպես պատկերված է 19-րդ դարի բանաստեղծների կողմից» (1 ժամ Ext.).
Ա.Վ. Կոլցովը։ «Գութանի երգը», «Դառը բաժին»;
Ն.Պ. Օգարեւը։ «Իմ սիրելի կողմը ...»;
Ի.Ս. Նիկիտին. «Գութան»;
Ա.Ն. Պլեշչեև. «Ձանձրալի նկար!...»;
Ա.Ն. Մայկովը։ «Haymaking», «Niva»;
Մ.Լ. Միխայլով. «Տրունյա», «Նույն տխուր նկարները...» և այլն։
Լ.Ն. ՏՈԼՍՏՈՅ (2 ժամ)
Լ.Ն. Տոլստոյը մասնակցել է Սևաստոպոլի պաշտպանությանը։ «Սևաստոպոլյան պատմությունների» ստեղծագործական պատմություն. Գրականություն և պատմություն. «Սևաստոպոլը դեկտեմբերին» պատմվածքը. մարդն ու պատերազմը, կյանքն ու մահը, հերոսությունը, սխրանքը, հայրենիքի պաշտպանությունը պատմվածքի հիմնական թեմաներն են: Սևաստոպոլի պաշտպանների պատկերները. Հեղինակի վերաբերմունքը կերպարների նկատմամբ.
Գրականության տեսություն՝ պատմվածք, պատմվածքների գիրք (գաղափարների մշակում)։
Խոսքի զարգացում՝ ըստ պլանի պատասխանի նյութերի ընտրություն, մեջբերումների պլանի կազմում, բանավոր շարադրություն-պատճառաբանություն։
Կապը այլ արվեստների հետ՝ աշխատանք նկարազարդումների հետ։
Տեղական պատմություն. «Ռուսական փառքի քաղաք, զենքի սխրանքներ» գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործություն:
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները՝ գրական-երաժշտական ​​ստեղծագործության սցենար գրել:
Ն.Ս. ԼԵՍԿՈՎ (1 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ գրողի կենսագրության մասին. «Լեսկովն ապագայի գրող է». «Ձախ» պատմվածքը։ Խնդրի առանձնահատկությունները և պատմության հիմնական գաղափարը: Ստեղծագործության կերպարային աշխարհը.
Գրականության տեսություն. պատմվածքի ոճի ինքնատիպությունը. Ընդլայնելով պատկերացումները սկազի, արձակի սկազի բնավորության մասին։
Կապը այլ արվեստների հետ. Լեֆտիի կերպարը ռուսական արվեստում (գեղանկարչություն, կինո, անիմացիա):
Ա.Ա. FET (1 ժամ)
Ռուսական բնությունը բանաստեղծություններում. «Երեկոյան», «Տաք դաշտի վրա հասունանում է տարեկանի...»: Ունիվերսալություն բառերի մեջ; դիտողականություն, լավ զգացմունքներ; երկրի գեղեցկությունը; մեդիտացիոն բանաստեղծություն.
Գրականության տեսություն. բնության տեքստեր, տրոփեր և կերպարներ և նրանց դերը քնարական տեքստում (էպիտետ, համեմատություն, փոխաբերություն, չմիավորում):
Խոսքի զարգացում. անգիր ընթերցանություն:
19-րդ դարի ռուս բանաստեղծների ստեղծագործությունները Ռուսաստանի մասին (1 ժամ)
Ա.Ս. Պուշկին. «Երկու զգացողություն մեզ հրաշալի մոտ է...» Ն.Մ. Լեզուներ. «Երգ». Ի.Ս. Նիկիտին. «Ռուս» Ա.Ն.Մայկով «Նիվա»

Ա.Պ. ՉԵԽՈՎ (2 ժամ)
Պատմություններ՝ «Քամելեոն», «Պաշտոնյայի մահ». Անբարեխիղճության բացահայտում, եսասիրություն, աստիճանի հարգանք, ինքնանվաստացում: Սյուժեի ինքնատիպությունը, պատկերների ստեղծման եղանակները, պատմվածքների սոցիալական ուղղվածությունը; գրողի դիրքորոշումը.
Գրականության տեսություն՝ հոգեբանական դիմանկար, սյուժե (գաղափարների զարգացում).
Խոսքի զարգացում. տեքստին մոտ վերապատմում; կազմելով հերոսի լեզվի բառարան.
Կապը այլ արվեստների հետ՝ աշխատանք նկարազարդումների, գծանկարների հետ ուսանողների կողմից:
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակներ. հումորային երեկո «Ինչի՞ վրա ես ծիծաղում»: (1 ժամ Արտ. Հինգ.): Հնարավոր է ներգրավել այլ հեղինակների ստեղծագործություններ, օրինակ.
Մ.Մ. Զոշչենկո. «Կապիկների լեզու» A.T. Ավերչենկո. «Ամերիկայի բացահայտում»; Թեֆի. «Օձիք», «Ընկերներ և թշնամիներ» և այլն:

20-րդ դարի գրականությունից (21 ժամ)
Մ.ԳՈՐԿԻ (2 ժամ)
«Մանկություն» պատմվածքը (I – V, VII, VIII, XII, XIII գլուխներ): «Դանկոյի լեգենդը» («Պառավ Իզերգիլ» պատմվածքից): Հիմնական պատմություններինքնակենսագրական արձակում և պատմվածքներում; տղայի բնավորության զարգացում; պատմվածքի խնդիրները (անձը և հանգամանքները, սիրելի մարդ, կյանքը մարդկանց համար, հերոսություն, նախանձ, անտարբերություն, խոնարհություն, անհնազանդություն, հպարտություն, խղճահարություն) և հեղինակի դիրքը. հակադրություն որպես հայեցակարգի բացահայտման հիմնական տեխնիկա:
Գրականության տեսություն. ինքնակենսագրական արձակի, բառապաշարի և ստեղծագործության մեջ նրա դերի մասին պատկերացումների զարգացում տարբեր տեսակներարձակ գեղարվեստական ​​խոսք, ռոմանտիկ հերոս, կոնտրաստ տեխնիկա.
Խոսքի զարգացում` տարբեր տեսակի վերապատմումներ, մեջբերումների պլան:
Կապը այլ արվեստների հետ՝ աշխատանք նկարազարդումների հետ։
Արտադպրոցական գործունեության հնարավոր տեսակները՝ գիտաժողով «Մ. Գորկին և ռուս գրողները (Լ. Տոլստոյ, Ա. Չեխով)»։
Ի.Ա. ԲՈՒՆԻՆ (2 ժամ)
«Պայծառ ապրիլյան երեկոն վառվեց...» բանաստեղծությունը։ Մարդը և բնությունը Ի.Բունինի բանաստեղծություններում, մտորումներ պոեզիայի ինքնատիպության մասին. «Ինչպես եմ գրում»: «Կուկուն» պատմվածքը։ Անվան իմաստը; բարությունը, ողորմությունը, արդարությունը, խոնարհությունը, խոնարհությունը պատմության հիմնական խնդիրներն են. պատկերներ-նիշեր; բնության պատկեր; կենդանիների և գազանների պատկերները և դրանց նշանակությունը պատմության գեղարվեստական ​​գաղափարը հասկանալու համար:
Գրականության տեսություն. թեմաներն ու մոտիվները քնարերգության մեջ, բանաստեղծական կերպարը, բանաստեղծական տեքստում չմիավորման գեղարվեստական ​​և արտահայտիչ դերը:
Խոսքի զարգացում՝ քննարկման համար հարցերի պատրաստում, արտահայտիչ ընթերցանություն, տարբեր տեսակի վերապատմումներ։
Ա.Ի. ԿՈՒՊՐԻՆ (2 ժամ)
«The Lilac Bush» պատմվածքը։ Փոխըմբռնում, փոխօգնություն, ընկերակցության զգացում հեղինակի և նրա հերոսի միջև: Պատմության հիմնական պատմությունը և ենթատեքստը; գեղարվեստական ​​միտք.
Գրականության տեսություն՝ պատմություն (գաղափարների զարգացում), երկխոսություն պատմվածքում։
Խոսքի զարգացում. քննարկման համար հարցերի նախապատրաստում, դրվագի վերանայում, պատասխանների պլանի կազմում:
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները. հանդիպում գրական սրահում կամ քննարկման ակումբում «Ի՞նչ է բարությունը»: ուսումնասիրված և ինքնուրույն ընթերցված ստեղծագործությունների նյութերի հիման վրա, անձնական դիտարկումներից և գաղափարներից:

Վ.Վ. ՄԱՅԱԿՈՎՍԿԻ (2 ժամ)
Բանաստեղծություն «Արտասովոր արկած, որը տեղի ունեցավ Վլադիմիր Մայակովսկու հետ ամռանը տնակում»: Բանաստեղծության խնդիրները՝ բանաստեղծ և հասարակություն, բանաստեղծ և պոեզիա։ Պատկերներ ստեղծելու տեխնիկա. Բանաստեղծության գեղարվեստական ​​ինքնատիպությունը.
Գրականության տեսություն. ինքնակենսագրական դրդապատճառներ լիրիկական ստեղծագործություններ; շարժառիթ, թեմա, գաղափար, հանգ; տրոփեր և թվեր (հիպերբոլիա, փոխաբերություն; շարահյուսական թվեր և ինտոնացիա նախադասության վերջում):
Խոսքի զարգացում` արտահայտիչ ընթերցանություն:

Ս.Ա. ԷՍԵՆԻՆ (2 ժամ)
Բանաստեղծություններ՝ «Ոսկե պուրակը ինձ տարհամոզեց...», «Ես թողեցի իմ հայրենի տունը...»: Քնարերգության առարկաներ; քնարական «ես»-ը և հեղինակի կերպարը։ Մարդն ու բնությունը, հայրենիքի զգացումը, քնարական հերոսի հուզական հարստությունը բանաստեղծի բանաստեղծություններում:
Գրականության տեսություն՝ պատկեր-բնանկար, տրոփեր և ֆիգուրներ (էպիտետ, օքսիմորոն, բանաստեղծական շարահյուսություն):
Տեղական պատմություն. գրական և տեղական պատմության էքսկուրսիա «Եսենինի վայրերով».
Խոսքի զարգացում. անգիր ընթերցում, բանավոր ակնարկ կամ բանաստեղծության ակնարկ:
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները. գրական-երաժշտական ​​երեկո կամ մեկ ժամ գրական սրահում «Երգեր և սիրավեպեր՝ հիմնված բանաստեղծությունների վրա Ս.Ա. Եսենին», «Իմ Սերգեյ Եսենինը» մեկ բանաստեղծության երեկո։
Ի.Ս. ՇՄԵԼԵՎ (1 ժամ)
«Ռուսական երգ» պատմվածքը. Պատմության հիմնական սյուժեները. Խնդիրներ և գեղարվեստական ​​միտք. Ազգային բնավորությունգրողի կերպարում։
Գրականության տեսություն՝ պատմողը և նրա դերը պատմվածքում, էսսեի տարրերով պատմություն, հակաթեզ։
Խոսքի զարգացում` բանավոր և գրավոր արձագանք կարդացածի վերաբերյալ, աշխատանք բառարանների հետ:
Մ.Մ. ՊՐԻՇՎԻՆ (1 ժամ)
«Մոսկվա գետը» պատմվածքը. Թեման և հիմնական գաղափարը. Հայրենիքը, մարդն ու բնությունը պատմվածքում. Պատմողի կերպարը.
Գրականության տեսություն՝ ենթատեքստ, գրական խոսքի արտահայտիչ միջոցներ, աստիճանավորում։
Խոսքի զարգացում. ռեֆերատներ գրելը.
Կ.Գ. ՊԱՈՒՍՏՈՎՍԿԻ (2 ժամ)
«Մեշչերայի կողմը» պատմվածքը (գլուխներ «Անտառներ», «Մարգագետիններ», «Անսասիրություն»): Բնական աշխարհը վերստեղծող հատվածների ընթերցում և քննարկում; մարդ և բնություն; փոքր հայրենիք; ստեղծագործության մեջ պատմողի կերպարը.
Գրական տեսություն՝ քնարական արձակ; գեղարվեստական ​​խոսքի արտահայտիչ միջոցներ՝ էպիտետ, համեմատություն, փոխաբերություն, անձնավորում; լանդշաֆտը որպես հողամաս ձևավորող գործոն:
Խոսքի զարգացում` բանականության տարրերով ներկայացում:
Տեղական պատմություն. յուրաքանչյուր շրջան գեղեցիկ է յուրովի (քնարական արձակ փոքրիկ հայրենիքի մասին):
ՎՐԱ։ ԶԱԲՈԼՈՑԿԻ (1 ժամ)
Բանաստեղծություն «Թույլ մի տուր հոգիդ ծույլ...» Բանաստեղծության թեման և նրա գեղարվեստական ​​գաղափարը. Հոգևորությունը, հոգևոր աշխատանքը մարդու հիմնական բարոյական արժանապատվությունն է։
Գրականության տեսություն. խոսքի արտահայտիչ և գեղարվեստական ​​միջոցներ (հռետորական բացականչություն, փոխաբերություն), մորֆոլոգիական միջոցներ(բայերի և դերանունների դերը).
Խոսքի զարգացում՝ անգիր ընթերցում, բանաստեղծական բառապաշարի բառարանի կազմում տվյալ թեմայով։
Ա.Տ. ՏՎԱՐԴՈՎՍԿԻ (1 ժամ)
Բանաստեղծություններ՝ «Մենք հրաժեշտ ենք տալիս մեր մայրերին...» («Մոր հիշատակին» շարքից), «Կյանքիս վերջում...»։ Բանաստեղծություն «Վասիլի Տերկին». Պատերազմը, կյանքն ու մահը, հերոսությունը, պարտքի զգացումը, տունը, որդիական հիշողությունը Ա.Թ.-ի պատերազմի տեքստի և էպոսի հիմնական շարժառիթներն են։ Տվարդովսկին.
Գրականության տեսություն՝ քնարերգության և պոեմի հորինվածք, բանաստեղծական շարահյուսություն (հռետորական կերպարներ):

Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները. հանդիպում գրական սրահում կամ պոեզիայի մեկ ժամ «Բանաստեղծություններ և երգեր 20-րդ դարի բանաստեղծների պատերազմի մասին».
Ա.Ա.Ախմատովա. «Երդում», «Խաղաղության երգ»; Սիմոնովը։ «Հիշու՞մ եք, Ալյոշա, Սմոլենսկի շրջանի ճանապարհները...»; Սուրկովը։ «Բլինդաժում» Մ.Վ. Իսակովսկին. «Կայծ», «Օ՜, իմ մառախուղներ...» և այլն:
Հայրենական մեծ պատերազմին մասնակցած բանաստեղծների խոսքեր (1 ժամ)
Մայորովի «Ստեղծագործություն», Բոգատկով «Օրակարգ», Մ. Ջալիլ «Վերջին երգը»
Արև. Ն. Լոբոդա «Սկիզբը». Կյանքի ընկալման առանձնահատկությունները նախապատերազմյան սերնդի բանաստեղծների ստեղծագործություններում. Պատերազմական առօրյան պատերազմի մասնակից բանաստեղծների բանաստեղծություններում.
Բ.Լ. ՎԱՍԻԼԻԵՎ (1 ժամ)
«Ցուցահանդես թիվ...» պատմվածքը: Պատմվածքի անվանումը և դրա դերը ստեղծագործության գեղարվեստական ​​գաղափարի, ճշմարիտի և կեղծի խնդիրը հասկանալու գործում: Մերկացնելով անտարբերությունը, բարոյական թշվառությունը, կեղծավորությունը:
Գրականության տեսություն. պատմողը և նրա դերը պատմվածքում.
Խոսքի զարգացում. բանավեճի պլանի պատրաստում, դրվագի տարբեր տեսակի մեկնաբանություններ:
Վ.Մ. ՇՈՒԿՇԻՆ (1 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ գրողի մասին. «Կռունկները» և «էքսցենտրիկները» Վ.Մ. Շուկշինա. «Միկրոսկոպ» պատմվածքը։ Հերոսի ներքին պարզությունն ու բարոյական բարձրությունը.
Գրականության տեսություն. կերպար ստեղծելու ուղիներ.
Խոսքի զարգացում. կերպարների լեզվի բառարանի կազմում, գրավոր արձագանք, շարադրություն-պատճառաբանություն:
Կապը այլ արվեստների հետ. գործունեությունը Վ.Մ. Շուկշինան կինեմատոգրաֆիայում (սցենարիստ, ռեժիսոր, դերասան):
Տեղական պատմություն. Սրոստկին գրողի փոքրիկ հայրենիքն է։
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները՝ Վ.Մ Շուկշինան դպրոցում.
20-րդ դարի ռուս բանաստեղծները Ռուսաստանի մասին (1 ժամ)
Ա.Ա. Ախմատովա. «Ես ձայն ունեի. Նա մխիթարական կանչեց ... »:
Մ.Ի.Ցվետաևա. «Ծառը կտրվեց լուսաբացին…»
ԵՍ ԳՏՆՎՈՒՄ ԵՄ։ Սմելյակովը. «Պատմություն».
Ա.Ի. Ֆատյանով. «Մենք վաղուց տանը չենք եղել…»
ԵՒ ԵՍ։ Յաշին. «Չե՞մ մոռացել, թե ինչպես…»
Ա.Ա. Վոզնեսենսկի. «Մուրոմ գերան տուն».
Ա.Դ.Դեմենտիև. «Վոլգա».
Ռուսաստանի թեմայի բացահայտման ինքնատիպությունը 20-րդ դարի բանաստեղծների բանաստեղծություններում.
Խոսքի զարգացում` բանաստեղծական տեքստերից մեկի մանրամասն նկարագրություն, անգիր բանաստեղծություն կարդալը:
Արտասահմանյան գրականությունից (12 ժամ)
Վ. ՇԵՔՍՊԻՐ (1 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ հեղինակի մասին. Սոնետներ՝ «Երբ լուռ, թաքուն մտքերի դատաստանը...», «Գեղեցիկը հարյուրապատիկ ավելի գեղեցիկ է...», «Եթե դադարես սիրելուց, ուրեմն հիմա...», «Սիրում եմ, բայց խոսում եմ». դրա մասին ավելի քիչ հաճախ ... »: Թեմաներ և շարժառիթներ. «Հավերժական» թեմաները (սեր, կյանք, մահ, գեղեցկություն) Վ. Շեքսպիրի սոնետներում.
Գրական տեսություն. ամուր ձև(սոնետ), տող (խորացող ու ընդլայնող գաղափարներ)։
Խոսքի զարգացում` ընթերցանության տարբեր տեսակներ, անգիր կարդալ:
R. BURNS (1 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ հեղինակի մասին. Բանաստեղծություն «Զինվորի վերադարձը». Բանաստեղծության հիմնական դրդապատճառները՝ պարտքի զգացում, զինվորական պատիվ, բարության և ուժի ժողովրդի պատկերացում:
Գրական տեսություն՝ քնարական էպիկական երգ, բալլադ, այլաբանություն։
Ռ.Լ. ՍՏԻՎԵՆՍՈՆ (2 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ հեղինակի մասին. «Գանձերի կղզի» վեպը (մաս երրորդ՝ «Իմ արկածները ցամաքում»): Պատկերներ ստեղծելու տեխնիկա. Հնարամիտությունն ու հետաքրքրասիրությունը հերոսի ամենագրավիչ հատկություններն են:
Գրականության տեսություն. արկածային գրականություն.
Խոսքի զարգացում՝ կարդալու և տարբեր ուղիներմեկնաբանելով.
Արտադասարանական գործունեության հնարավոր տեսակները՝ գեղագիտական ​​դաստիարակության ժամ «Ս.Յա. Մարշակ թարգմանիչ.
ՄԱՑՈՒՈ ԲԱՇՈ (1 ժամ)
Բանաստեղծի կերպար. Հիմնական կենսագրական տվյալներ. Բանաստեղծությունների ներածություն, դրանց թեմաներն ու առանձնահատկությունները բանաստեղծական պատկերներ.
Գրական տեսություն՝ հայկու (հայկու).
Խոսքի զարգացում. գրելու փորձ.
A. de SAINT-EXUPERY (2 ժամ)
Համառոտ տեղեկություններ գրողի մասին. Հեքիաթ «Փոքրիկ Իշխանը». Բարություն, արդարություն, քաջություն, պարկեշտություն, պատիվ գրողի ու նրա հերոսների հասկացողության մեջ։ Հիմնական իրադարձությունները և հեղինակի դիրքորոշումը.
Գրականության տեսություն՝ քնարական արձակ (գաղափարների զարգացում), ճշմարտություն և գեղարվեստական։
Կապը այլ արվեստների հետ. Ա. դը Սենտ-Էքզյուպերիի հեքիաթն այլ արվեստների լեզվով։ Մանկական նկարներ հիմնված « Փոքրիկ Իշխանը».
YA.KUPALA (2 ժամ)
Հիմնական կենսագրական տվյալներ. Բելառուսի ժողովրդի ճակատագրի արտացոլումը «Մարդ», «Ո՞վ է այնտեղ գնում», «Ալեսյա» բանաստեղծություններում: Մ.Գորկին և Մ.Իսակովսկին Յ.Կուպալայի թարգմանիչներն են։
Խոսքի զարգացում. բնագրի և թարգմանությունների համեմատական ​​բնութագրերը.

Աշխատանքներ, որոնք պետք է սովորել անգիր
Մ.Վ. Լոմոնոսովը. «Օդ Համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրվա մասին...» ստեղծագործությունից (հատված).
Գ.Ռ. Դերժավին. «Կառավարիչներին և դատավորներին» (հատված).
Ա.Ս. Պուշկին. 12 բանաստեղծություն ձեր ընտրությամբ.
Մ.Յու. Լերմոնտով. «Հայրենիք».
ՎՐԱ։ Նեկրասով. «Մտորումներ ճակատային մուտքի մոտ» (հատված).
Ա.Ա. Ֆետ. Ձեր ընտրությամբ բանաստեղծություն.
Ս.Ա. Եսենինը։ Ձեր ընտրությամբ բանաստեղծություն.
19-րդ դարի բանաստեղծների Ռուսաստանի մասին բանաստեղծություններից. 12 բանաստեղծություն ձեր ընտրությամբ.
ՎՐԱ։ Զաբոլոցկի. «Թույլ մի՛ տուր, որ հոգիդ ծույլ լինի...»:
Ա.Տ. Տվարդովսկին. «Իմ կյանքի վերջում…»
W. Shek s p i r. Մեկ սոնետ ձեր ընտրությամբ։

Ուսումնական և թեմատիկ պլան

ԳԼՈՒԽ
ԸՆԴԱՄԵՆԸ ԺԱՄ
ՏԵՍԱԿԱՆ
ՄԱՍ
ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
ԽՈՍՔԵՐ

2. Բանավոր ժողովրդական արվեստից

3. Հին ռուս գրականությունից

4. 18-րդ դարի ռուս գրականությունից

5. 19-րդ դարի ռուս գրականությունից

6. 20-րդ դարի ռուս գրականությունից

7. Արտասահմանյան գրականությունից

8.Կրկնել տարեվերջին
3
3

ԸՆԴԱՄԵՆԸ
70
63
7

Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում

Բաժնի թեման
Դասի թեմա

Ժամերի քանակը

Ամսաթիվ մինչև
ծրագիրը

Տրված ամսաթիվը
ճշգրտումներ
Առարկայական գիտելիքների յուրացում
UUD

վերահսկողության ձևը
Ուսումնական արտադրանք
Պետական ​​քննության նախապատրաստում, միասնական պետական ​​քննություն

1.
Ներածություն ռուս գրականության դասընթացին
1
7 Ա
7Բ
7 Գ
7D
7 Ա
7Բ
7 Գ
7D
Դասընթացի յուրահատկությունը

Բանավոր պատասխան

Ժանրերի շարժում

2.
Էպոսներ «Սվյատոգոր և Միկուլա Սելյանինովիչ», «Իլյա Մուրոմեցը և ավազակ գիշերը»
1

Բարոյականության մասին ժողովրդական պատկերացումների արտացոլումը էպոսում
Դասակարգել նյութը, խնդիրները լուծելիս ձեր աշխատանքը պլանավորելու ունակություն
Բանավոր պատասխան
Նկարազարդումներ
Ժանրի առանձնահատկությունները

3.
Ռուսական ժողովրդական երգեր
1

Բանաստեղծական կերպարի պոլիսեմիա

Բանավոր պատասխան
Հաշվետվություն
Բանաստեղծական լեզվի ինքնատիպությունը.

Հին ռուս գրականություն

4
Հին ռուս գրականության ուսանելի բնույթը. «Անցած տարիների հեքիաթից»
1

Հետագծելով սերունդների շարունակականությունը, հայրենասիրությունը

Մանրամասն վերապատմում
Տեքստի վերլուծություն

5
«Պետերի և Մուրոմի Ֆևրոնիայի հեքիաթը»: Ժանրային ինքնատիպություն
1

Ժանրային ինքնատիպություն

Արտահայտիչ ընթերցանություն
Էսսեի տարրերով ներկայացում

Դրվագների վերլուծություն

18-րդ դարի գրականություն

6
Մ.Վ.Լոմոնոսով. Բանաստեղծի, մանկավարժի, գիտնականի կյանքն ու ճակատագիրը
1

Օդի բանաստեղծական լեզվի առանձնահատկությունները
Ստեղծեք պատճառահետևանքային հարաբերություններ, անալոգիաներ
թղթաբանություն
Շարադրություն հիմնավորման տարրերով
Շարադրություն հիմնավորման տարրերով

7
«Երեք հանգստության» տեսությունը.
1

Ոճի տեսության կարևորությունը
Վերլուծել,.
Հարցերի պատասխաններ
Հաշվետվություն
Բանաստեղծական լեզվի առանձնահատկությունները.

8
Գ.Ռ.Դերժավին. Բանաստեղծի թեման և ուժը
1

Բանաստեղծի բանաստեղծության ինքնատիպությունը
Համակարգել, ընդգծել գլխավորը, հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ
թղթաբանություն
թղթաբանություն
Աշխատանքների առարկաները և խնդիրները

9
Դ.Ի. Ֆոնվիզին. Կատակերգություն «Անթերաճ»
1

Դրամատիկական ստեղծագործության ինքնատիպությունը
Տվեք պարզաբանող հարցեր; դատողություններ անել և հիմնավորել դրանք փաստերով
Բանավոր շարադրություն
Բանավոր շարադրություն
Բանավոր շարադրություն

10
«Մինոր» կատակերգության պատկերները
1

Գրականության տեսություն
Համեմատեք ստացված արդյունքները ուսումնական առաջադրանքի հետ
Ընթերցանություն ըստ դերի
Նկարազարդումներ
Պատկերի վերլուծություն

11
Սոցիալական խնդիրները կատակերգության մեջ
1

Գրական ուղղություն (առաջնային գաղափարներ)

Հարցերի պատասխաններ
Բանավոր շարադրություն

19-րդ դարի գրականություն

12
Պուշկինի Ա.Ս. Ազատատենչ մոտիվները բանաստեղծի բանաստեղծություններում
1

Ստեղծագործությունների ստեղծման ստեղծագործական պատմություն
Վերլուծել, համեմատել, դասակարգել, ամփոփել
Տարբեր տեսակներընթերցանություն
Հաղորդագրություն
Քնարական վերլուծություն

13
«Երգ մարգարեական Օլեգի մասին»
1

Քրոնիկական տեքստ և բալլադ՝ Ա.Ս
Վերլուծել, համեմատել, դասակարգել, ամփոփել
Ընթերցանության տարբեր տեսակներ
Հաղորդագրություն
Ընթերցանության տարբեր տեսակներ

14
Բանաստեղծություն «Պոլտավա»
1

Բանաստեղծության քաղաքացիական պաթոսը
Ստեղծեք պատճառահետևանքային հարաբերություններ, անալոգիաներ

Շարադրություն հիմնավորման տարրերով
Շարադրություն հիմնավորման տարրերով

15
Լերմոնտով Մ.Յու. Հայրենիքը քնարական և էպիկական ստեղծագործություններում
1

Քնարական ժանրեր.
Համեմատել, դասակարգել, ամփոփել
Պատմություն իրադարձության մասին

Պատմություն իրադարձության մասին

16
«Երգ ցար Իվան Վասիլևիչի մասին»
1

Հեղինակություն և հավատարմություն պատմական ճշմարտությանը
Տվեք պարզաբանող հարցեր; դատողություններ անել և հիմնավորել դրանք փաստերով
Հարցերի պատասխաններ
Բնութագրական
Բնութագրերը

17
«Երգի» գեղարվեստական ​​հարստությունը.
1

Հեղինակություն և հավատարմություն պատմական ճշմարտությանը
Համեմատեք ստացված արդյունքները ուսումնական առաջադրանքի հետ

Վերապատմում
Բանավոր արձագանքման պլան
Վերանայում

18
Ն.Վ.Գոգոլը Սանկտ Պետերբուրգում
1

Նոր թեմա՝ բյուրոկրատիայի և «փոքր» մարդու կյանքի պատկերում
Դասակարգեք նյութը, պլանավորեք ձեր աշխատանքը խնդիրներ լուծելիս
Ներկայացում
Ներկայացում
Չակերտների ընտրություն՝ կերպարը նկարագրելու համար

19
«Վերարկու» պատմվածքը։ Հիմնական հակամարտություն
1

Տրված սյուժեի հիման վրա պատմվածք գրելը.

20
Տուրգենևի Ի.Ս. «Որսորդի նոտաներ»
1

Բարդ սոցիալական հարաբերություններ գյուղում.
Ստեղծեք պատճառահետևանքային հարաբերություններ, անալոգիաներ
Հարցերի պատասխաններ
Նկարազարդումներ
Դիմանկար և կերպար.

21
«Մուրացկան» արձակ պոեմի թեման և գեղարվեստական ​​հարստությունը
1

Գյուղացիական կերպարների բազմազանությունը, ինչպես պատկերված է հեղինակի կողմից
Վերլուծել, համեմատել, դասակարգել, ամփոփել
Արտահայտիչ ընթերցանություն
Արտահայտիչ ընթերցանություն
Գրականության տեսություն

22
Ն.Ա.Նեկրասով. Համառոտ տեղեկություններ բանաստեղծի մասին
1

Բանաստեղծի բանաստեղծական մուսայի ինքնատիպությունը
Ստեղծեք պատճառահետևանքային հարաբերություններ, անալոգիաներ
Հերոսների բնութագրերը
Քաղվածքներ հերոսների բնութագրման համար

23
Բանաստեղծություն «Ռուս կանայք». («Արքայադուստր Տրուբեցկոյ»)
1

Աշխատանքների հիմնական խնդիրները
Համեմատել, դասակարգել, ամփոփել
Հարցերի պատասխաններ

Գնանշման պլան, թեզի պլանի տարրեր

24

1

Հեքիաթների խնդիրներ

Նկարազարդումներ
Վերապատմության տարբեր տեսակներ

25
Սալտիկով-Շչեդրինի հեքիաթների խնդիրները. Ժանրային առանձնահատկություններ
1

Հեքիաթների խնդիրներ
Լուծել խնդիր, շփվել խմբում

Նկարազարդումներ
Վերապատմության տարբեր տեսակներ

26
Գյուղացիական աշխատանքը և մշակի ճակատագիրը, ինչպես պատկերված են 19-րդ դարի բանաստեղծների կողմից
1

Բանաստեղծական ստեղծագործությունների ինքնատիպությունը
Վերլուծել, համեմատել, դասակարգել, ամփոփել
Հետազոտություն
Հետազոտություն
Արտահայտիչ ասմունք անգիր

27
1

Գրականություն և պատմություն
Պլանավորեք ձեր աշխատանքը, հստակ սահմանեք առաջադրանքների համակարգ
Վերապատմում
Գնանշման պլան
Գնանշման պլանի կազմում

28
Տոլստոյի «Սևաստոպոլի պատմություններ». Ժանրի առանձնահատկությունները
1

Գրականություն և պատմություն
Սահմանեք առաջադրանքների համակարգ, բացահայտեք դրանցից հիմնականները, ընտրեք ռացիոնալ լուծումներ, արագ ճշգրտումներ կատարեք ձեր աշխատանքում
Վերապատմում
Գնանշման պլան
Գնանշման պլանի կազմում

29
Լեսկով Ն.Ս. «Ձախ» պատմվածքը
1

Ստեղծագործության կերպարային աշխարհը
Վերլուծեք աշխատանքի ընդհանուր արդյունքները, համեմատեք այդ արդյունքները դրա սկզբում նախատեսվածների հետ, բացահայտեք շեղումների պատճառները և նախանշեք դրանք վերացնելու ուղիները:
Վերապատմում

Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում

ժամը 2-ին կրտսեր խումբթեմայի շուրջ՝ «Հաց/հացահատիկ»

Առավոտյան

3.10.16. 4.10.16. 5.10.16. 6.10.16. 7.10.16

Զրույց «Հացը որտեղի՞ց եկավ մեզ մոտ»:

Նպատակը. պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը հացի մասին (այն թխում են ալյուրից, իսկ ալյուրը ստացվում է ցորենից):

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ է ստացվում ինչից»:

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները հացի արտադրության մասին

FEMP վարժություններ թխված ապրանքների մոդելներով՝ կոճապղպեղ, թխվածքաբլիթ, եռանկյուն, չորացում «Ի՞նչ ձև է սա»:

Նպատակը. շարքային հաշվարկի համախմբում մինչև 4; երկրաչափական ձևառարկա։

Զրույց. «Հացի մասին պահիր»:

Նպատակը. զարգացնել հարգանքը և զգույշ վերաբերմունքհացին, հաց աճեցնող ու թխող մարդկանց աշխատանքին, ճանաչողական հետաքրքրություն զարգացնել հացահատիկագործի, հացթուխի, գյուղատնտեսի մասնագիտությունների նկատմամբ։

Հետազոտական ​​գործունեություն «Ինչպես է մի կտոր հացը դառնում կոտրիչ»

Նպատակը` զարգացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը:

2. Աշխատանք (օգնում է ուսուցչին հավաքել խաղալիքները)

Դիդակտիկական խաղ «Ձկնորս»

Նպատակը. խաղային ձևով համախմբել և կրկնել հացաբուլկեղենի անվանումները:

Խաղ «Բոքոն»

Նպատակը. երեխաներին պատմել բոքոնի մասին, ինչու է ծննդյան երգ-խաղն անվանակոչվել նրա անունով, խաղալ այս խաղը, ստեղծել ընկերական մթնոլորտ խմբում:

Մաթեմատիկա խաղ«Ի՞նչ կա ավելորդ»:

Նպատակը` զարգացնել ուշադրություն և դիտողականություն

Մատների խաղ «Կարկանդակներ»

Նպատակը: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Նայելով նկարազարդումներ մանկական գրքերից «Հաց» թեմայով»

Նպատակը` ակտիվացնել բառապաշարայս թեմայով։

Եղանակի դիտարկում.

Դիտարկում՝ տերևաթափ: Թիրախ

Դիտարկում՝ քամի.

Արևի դիտում

5. Անհատական ​​աշխատանքմշակութային հիգիենիկ հմտությունների ձևավորման հետ։

Խնդիր իրավիճակ «Եկեք լվանանք ձեռքերը ուտելուց առաջ» հերթով յուրաքանչյուր ընդունված երեխայի հետ

Ի կես օր (ուղղակի կազմակերպված կրթական գործունեություն)

Շարժումների հիմնական տեսակները.

Բացօթյա խաղ. «Բռնել գնդակը»

Լսողություն

Երգում

Պար

8.50-9.05- Ֆիզիկական զարգացում NW

ՆՊԱՏԱԿԸ. Զբաղվել քայլելիս հավասարակշռություն պահպանելով սահմանափակ տարածքաջակցում է. զարգացնել ցատկելիս ծռված ոտքերի վրա վայրէջք կատարելու ունակությունը:

Շարժումների հիմնական տեսակները.

1. Հավասարակշռություն «Եկեք քայլենք կամրջով»: «Գետի վրայով կամուրջը» պատրաստված է երկու զուգահեռ տախտակներից (լայնությունը 25 սմ, երկարությունը 2 մ): Խաղի առաջադրանքը, ուսուցչի ցուցադրությունից հետո, կատարվում է սյունակով մեկ-մեկ. երեխաները քայլում են առաջին «կամրջի» երկայնքով, այնուհետև երկրորդի երկայնքով:

2. Ցատկել. Ուսուցիչը երեխաներին շարում է երկու տողով, մեկը մյուսին հակառակ, յուրաքանչյուր տողի դիմաց լար է դնում և բացատրում վարժությունը. լարերի վրայով՝ վայրէջք կատարելով թեքված ոտքերի վրա»։ Երեխաները ցատկում են ուսուցչի ազդանշանով, շրջվում և նորից ցատկում 4-5 անգամ անընդմեջ:

Բացօթյա խաղ. «Բռնիր գնդակը».

8.50-9.05- Երաժշտական ​​զարգացում

Լսողություն

Երգում

Պար

9.00-9.15- Օզն. Հետ շրջապատված է աշխարհով/ դիզայն

Թեմա՝ «Ահա մի անուշահոտ բոքոն»

Նպատակները՝ ընդլայնել երեխաների գիտելիքները հացի պատրաստման վերաբերյալ, հարստացնել և ակտիվացնել նրանց բառապաշարը ալյուրի այլ ապրանքների անվանումներով (բագելներ, թխվածքաբլիթներ, ռուլետներ, կրեկերներ, թխվածքաբլիթներ, կարկանդակներ, տորթեր), երեխաներին ծանոթացնել հացթուխի մասնագիտությանը, հացի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք մշակել։

Դիբինա էջ

9.15-9.30- Խոսքի զարգացում

Ընթերցում է Է.Տրուտնևը «Անձրև, անձրև, ջուր - կլինի մի կտոր հաց»

Նպատակը ՝ երեխաների հետ սովորել նոր բանաստեղծություն

9.15-9.30- Գեղարվեստական ​​էսթետի զարգացում. - Նկարչություն

. Նկար «Կլոր ինչ-որ բան նկարիր» Ծրագրի բովանդակությունը. Սովորեք նկարել կլոր առարկաներ: Ամրապնդեք ներկեր օգտագործելու և խոզանակը ճիշտ պահելու ունակությունը: Սովորեք ողողել ձեր վրձինը մեկ այլ ներկ վերցնելուց առաջ և աշխատանքն ավարտելուց հետո: Սովորեք վայելել ձեր նկարները, անվանեք պատկերված առարկաները և երևույթները: Զարգացնել անկախությունը և ստեղծագործական ունակությունները:
Կոմարովի էջ

9.15-9.30 – FEMP

FEMP
Առարկա «Եկեք տիկնիկներին հյուրասիրենք թխվածքաբլիթներով»

Նպատակները՝ համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ է պատրաստվում ալյուրից. սովորեցնել երեխաներին համեմատել մի շարք առարկաներ ըստ քանակի, համախմբել «Նույն քանակով» հասկացության յուրացումը:

Նովիկովա pp.

9.15-9.30- Գեղարվեստական ​​էսթետի զարգացում. Մոդելավորում/Ապլիկ

Կոլոբոկ (Գունավոր թուղթ: Առարկայական կիրառում առարկաների պատրաստված ուրվանկարներից)

Ծրագրի բովանդակությունը. Սովորեցրեք երեխաներին թղթի վրա դնել սյուժեի կազմը: Ամրապնդեք սոսնձման տեխնիկան: Սովորեք ավարտել ֆլոմաստերներով առարկաներ նկարելը, բերելով դրանք ցանկալի պատկերը. Շարունակեք սովորել հեքիաթներ լսել և հասկանալ դրանց բովանդակությունը: Կրկնել անունները երկրաչափական ձևեր(շրջանակ, օվալ):

Ձեռնարկ. Ներքևում կպցված «խոտով» լանդշաֆտային թերթիկ - կանաչ թղթի շերտ; գունավոր թղթից կտրված դետալներ՝ դեղին օվալներ տարբեր չափերի 4 հատ և շրջան դեղին գույնմեծ։; ֆլոմաստեր, սոսինձ, սոսինձի վրձին, կտոր, յուղաներկ աստառ.

9.30-9.45- Ֆիզիկական զարգացում զբոսանքի ժամանակ.

ՆՊԱՏԱԿԸ. Սովորել պահպանել հավասարակշռությունը սահմանափակ աջակցության տարածքում քայլելիս. զարգացնել ցատկելիս ծռված ոտքերի վրա վայրէջք կատարելու ունակությունը:

Շարժումների հիմնական տեսակները.

1. Հավասարակշռություն «Եկեք քայլենք կամրջով»: «Գետի վրայով կամուրջը» պատրաստված է երկու զուգահեռ տախտակներից (լայնությունը 25 սմ, երկարությունը 2 մ): Խաղի առաջադրանքը, ուսուցչի ցուցադրությունից հետո, կատարվում է սյունակով մեկ-մեկ. երեխաները քայլում են առաջին «կամրջի» երկայնքով, այնուհետև երկրորդի երկայնքով:

2. Ցատկել. Ուսուցիչը երեխաներին շարում է երկու տողով, մեկը մյուսին հակառակ, յուրաքանչյուր տողի դիմաց լար է դնում և բացատրում վարժությունը. լարերի վրայով՝ վայրէջք կատարելով թեքված ոտքերի վրա»։ Երեխաները ցատկում են ուսուցչի ազդանշանով, շրջվում և նորից ցատկում 4-5 անգամ անընդմեջ:

Բացօթյա խաղ. «Բռնել գնդակը»

2. Քայլել

Եղանակի դիտարկում.Նպատակը. Ուշադրություն դարձրեք եղանակին, սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել համապատասխան հասկացությունները խոսքում, զարգացնել դիտողական հմտություններ

Դիտարկում՝ տերևաթափ: Թիրախ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն բանի վրա, թե որքան դանդաղ ու սահուն են տերեւները թափվում հանգիստ եղանակին, ինչպես են դրանք թափահարում, ոլորվում և պտտվում, երբ քամին փչում է:

Դիտարկում՝ տերևները ծառերի վրա։Նպատակը. խրախուսել երեխաներին տեսնել գեղեցկությունը բնական երևույթների մեջ և թարմացնել իրենց գիտելիքները գույների մասին:

Դիտարկում՝ քամի.

Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները քամու մասին, սովորեցնել նրանց նկատել ծառերի շարժումը:

Արևի դիտում

Նպատակներ. զարգացնել այն գաղափարը, որ երբ արևը շողում է, դրսում տաք է. պահպանել ուրախ տրամադրություն.

3. Աշխատանք բնության մեջ.

4. Բացօթյա խաղեր.

«Մկները մառանում».

«Մտի՛ր շրջանակի մեջ»։

Նպատակները՝ կատարելագործել գործելու կարողությունը, սովորել հարվածել թիրախին, զարգացնել աչքը, ճարտարությունը:

5.Անկախ գործունեությունխմբում խաղալիքներով խաղալը:

6. Անհատական ​​աշխատանք մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորման ուղղությամբ:

Եղանակի դիտարկում.Նպատակը. Ուշադրություն դարձրեք եղանակին, սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել համապատասխան հասկացությունները խոսքում, զարգացնել դիտողական հմտություններ

Դիտարկում՝ տերևաթափ: Թիրախ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն բանի վրա, թե որքան դանդաղ ու սահուն են տերեւները թափվում հանգիստ եղանակին, ինչպես են դրանք թափահարում, ոլորվում և պտտվում, երբ քամին փչում է:

Դիտարկում՝ տերևները ծառերի վրա։Նպատակը. խրախուսել երեխաներին տեսնել գեղեցկությունը բնական երևույթների մեջ և թարմացնել իրենց գիտելիքները գույների մասին:

Դիտարկում՝ քամի.

Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները քամու մասին, սովորեցնել նրանց նկատել ծառերի շարժումը:

Արևի դիտում

Նպատակներ. զարգացնել այն գաղափարը, որ երբ արևը շողում է, դրսում տաք է. պահպանել ուրախ տրամադրություն.

4. Աշխատանք բնության մեջ.

Օգնեք ուսուցչին հավաքել ընկած տերևները.

Հավաքել նյութը զամբյուղի մեջ:

5. Բացօթյա խաղեր.

«Մկները մառանում».

Նպատակը. սովորել հեշտությամբ վազել, առանց միմյանց բախվելու, շարժվել տեքստին համապատասխան, արագ փոխել շարժման ուղղությունը:

«Մտի՛ր շրջանակի մեջ»։

Նպատակները՝ կատարելագործել գործելու կարողությունը, սովորել հարվածել թիրախին, զարգացնել աչքը, ճարտարությունը:

6. Անկախ գործունեություն՝ խմբով խաղալիքներով:

7. . Անհատական ​​աշխատանք մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորման ուղղությամբ.

Խնդիր իրավիճակ «Գտիր քո սրբիչը» հերթով յուրաքանչյուր ընդունվող երեխայի հետ

Երեկո

1 Անկախ խաղեր երեխաների համար

«Ի՞նչ է պատրաստվում ալյուրից»:

Առաջադրանքներ. զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, մտածողությունը, տեսողական ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները չիպսերով նշում են միայն այն սննդամթերքը, որը պարունակում է ալյուր։

Անկախ խաղեր երեխաների համար

Դաս 12. Թխվածքաբլիթներ

(Խմորի մոդելավորում)

Ծրագրի բովանդակությունը.Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել խմորը գնդակի ձևավորել, այն հարթեցնել ափերի միջև և մատով սեղմել խմորը՝ թողնելով հետքեր: Մշակեք կարեկցանք և բարություն:

Ցուցադրական նյութ.

Տիկնիկ, մեծ ափսե։

Ձեռնարկ. Խմոր (խմորի համար անհրաժեշտ է ամանի մեջ խառնել կես բաժակ ալյուր, կես բաժակ աղ, կես բաժակ ջուր և հունցել), աստառի տախտակ։

Կոլդինա էջ

«Ի՞նչ ալյուրից է թխվել»:

Առաջադրանքներ. համախմբել երեխաների գիտելիքները հացահատիկային մշակաբույսեր, ալյուրի, հացաբուլկեղենի տեսակների մասին, որոնք պատրաստվում են դրանցից; զարգացնել տեսողական գործառույթներ; նպաստել տեսողական պատկերների կուտակմանը.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները գծերով կապում են ցորենի և տարեկանի հասկերի պատկերները տարեկանի և ցորենի ալյուրից պատրաստված հացաբուլկեղենի հետ:

Երեխաներին առաջարկեք ատրիբուտներ սյուժեի համար դերային խաղ « ՄանկապարտեզԽաղի իրավիճակ «Ուսուցչի օգնականը պատրաստվում է ճաշին».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել խաղի մեջ կատարել մի քանի փոխկապակցված գործողություններ. զարգացնել երեխաների խոսքի հաղորդակցությունը. Մշակեք բարի կամք:

Թաթարերեն լեզու

Գնդակախաղ «Ասա որն է» կամ «Վերցրու նշան» (Ի՞նչ հաց, ի՞նչ ալյուր):

Առաջադրանքներ. հարստացնել երեխաների բառապաշարը և զարգացնել խոսքը.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, գնդակը փոխանցում միմյանց և տվյալ բառերի համար ընտրում են վերագրվող բառեր:

Թաթարերեն լեզու

«Բլիթները դրեք»

Առաջադրանքներ. զարգացնել ձևի, չափի ընկալումը, երեխաներին մարզել չափերը աճող (նվազող) կարգով տեսողականորեն որոշելու ունակության մեջ, զարգացնել աչքը, տեսողական ընկալումը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները համարակալում են բացիկի վրա նշված նրբաբլիթները ըստ հերթականության (1-ից 5-ը) փոքրից մեծ և հակառակը:

3. Երեխաների ինքնուրույն գործունեությունը. խմբում խաղալիքներով խաղ:

Ուսուցչի աշխատանքը ներառում է ոչ միայն աշակերտների, նրանց ծնողների, գործընկերների և դպրոցի ղեկավարության հետ փոխգործակցության գործընթացը, բացի այդ, յուրաքանչյուր ուսուցիչ, անկախ նրանից՝ դասղեկ է, թե ոչ, պարտավոր է պատրաստել իր աշխատանքին վերաբերող փաստաթղթեր. դրա ծավալը զգալի է և գրեթե բոլոր փաստաթղթերը ստորագրված են տնօրենի կողմից։

Օրացույցային թեմատիկ պլանավորումը փաստաթուղթ է, որն ուղղորդում է ուսուցչին դասի պլաններ պատրաստելիս, թեմատիկ թեստեր, կիսամյակային և տարեկան թեստային առաջադրանքներ. Յուրաքանչյուր օրացուցային թեմատիկ պլանավորում բիզնես փաստաթուղթ է, որը ներառում է դասի բոլոր տեսակի աշակերտական ​​գործունեությունը, դասի թեման և վերնագիրը, հիմնական գիտելիքներն ու հմտությունները, Տնային աշխատանք. Որպես կանոն, յուրաքանչյուր ուսուցիչ կազմում է իր աշխատանքային պլանը մեկ կիսամյակի կամ մի ամբողջ ուսումնական տարվա համար, նախկինում աշխատանքը նախատեսված էր եռամսյակներով, բայց այժմ նման պրակտիկա բացակայում է, քանի որ դա շատ ժամանակ է պահանջում և պահանջում է նյութերի հաճախակի թարմացում. .

Օրացույցային թեմատիկ պլանավորումը նաև փաստաթուղթ է, որը ուսուցիչը կարող է ներկայացնել ծնողներին, որպեսզի նրանք կարողանան համարժեք գնահատել իրենց սեփական երեխայի կատարումը: Հաճախ վիճահարույց իրավիճակներում, որոնք երբեմն տեղի են ունենում կրթական ոլորտում ծնողների և ուսուցիչների միջև, վերջիններս կարող են ցույց տալ պլանավորում, որում. պարտադիրնշված են այն հմտություններն ու կարողությունները, որոնք ձևավորվում են վերապատրաստման ներկա փուլում։ Բացի այդ, գնահատման չափանիշներով տպված թերթիկը անտեղի չի լինի օրացույցի պլանավորման թղթապանակում Ուսուցիչները, հատկապես երիտասարդները, հակված են ուռճացնելու գնահատականները, քանի որ նրանք միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես պատշաճ կերպով գնահատել ուսանողների աշխատանքը դասարանում: Հումանիտար առարկաներն ուսումնասիրելիս գիտելիքը տարբերելու ունակությունը հատկապես կարևոր է, քանի որ ուսանողը կարող է գնահատական ​​ստանալ ոչ թե կոնկրետ հավասարումը լուծելու կամ պարբերություն վերապատմելու, այլ դասի բարդ աշխատանքի համար։

Պլանավորելիս ուսուցիչը առաջնորդվում է ընդհանուր դրույթներև հասկացությունները, կրթության իրավունքը և առարկայական ուսումնական ծրագրերը: Կրթական ծրագրեր, որպես կանոն, միատեսակ են ամբողջ տարածաշրջանի համար, նկարագրում են ուսումնասիրության թեմաներ, հաղորդակցման իրավիճակներ (ուսումնառության ժամանակ օտար լեզուներ), հմտություններ և կարողություններ, որոնք պետք է ունենա աշակերտը ուսումնական տարվա ավարտին։ Յուրաքանչյուր առարկայի ծրագիրը բաժանվում է դասարանների կամ ուսման տարիների, եթե կարգապահությունը չի ներդրվում առաջին դասարանից, ապա ծրագրերը փոքր-ինչ տարբերվում են հանրակրթական և մասնագիտացված դպրոցների համար. Երիտասարդ ուսուցիչները, ովքեր առաջին անգամ բախվում են օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում կազմելու անհրաժեշտությանը, պետք է հիշեն, որ ծրագրերը փոխվում են գրեթե ամեն տարի, ուստի աշխատանքային պլան կազմելուց առաջ ավելորդ չի լինի խորհրդակցել փորձառու ուսուցիչների հետ, կամ ավելի լավ է, մեթոդիստ կրթության քաղաքային վարչությունից։

Ուսուցչի օրացույցային-թեմատիկ պլանավորումը ֆայլերով թղթապանակ է, որտեղ հավաքված են բոլոր դասերի բոլոր պլանները, երբեմն դպրոցի ղեկավարությունը պահանջում է, որ յուրաքանչյուր դասարանի համար լինի առանձին պլանավորման թղթապանակ: Սա այնքան էլ հարմար չէ, քանի որ ուսուցիչը ամեն օր օգտագործում է փաստաթուղթը, իսկ ներածական էջերը պարզապես պատճենվելու են մի քանի օրինակով, ինչը այնքան էլ խնայող չէ. սա նրա պարտականությունն է: Պլանավորման առաջին էջը տիտղոսաթերթն է, որտեղ նշվում է ուսուցչի ազգանունը, անունը և հայրանունը, առարկան, որը նա դասավանդում է, ուսումնական հաստատության անվանումը, մեթոդական ժողովի ամսաթիվը, որում այն ​​հաստատվել է և. դրա վավերականության պայմանները։ Յուրաքանչյուր դպրոց սովորաբար ունի իր ձևանմուշը, որը տարիներ շարունակ չի փոխվել, բայց երբեմն մեթոդական գրասենյակը կարող է առաջարկել դրա համար մեկ չափանիշ. կարգավորումը, փոփոխությունները կարող են վերաբերել տեքստի դասավորությանը, տառատեսակին, տողերի տարածությանը և ընդհանուր տեսարանփաստաթուղթ։

Օրացույցային-թեմատիկ պլանավորման երկրորդ էջը դասերի նախապատրաստման ժամանակ օգտագործվող ընթացիկ ծրագրերի ցանկն է, դասագրքերի անվանումները և լրացուցիչ տեղեկատու նյութերը: Արժե հաշվի առնել, որ ոչ միայն դասագրքերը, այլև բոլոր տեղեկատուները, վարժությունների ժողովածուները, կանոններն ու թեստերը պետք է անպայմանորեն կրեն կրթության նախարարության կնիքը, չհավաստագրված։ ուսումնական նյութերարգելվում է օգտագործել դպրոցներում: Հաստատված դասագրքերի և ձեռնարկների ցանկերը ամեն տարի հրապարակվում են կրթության նախարարության կայքում՝ մեթոդական սարքավորումներ բաժնում կամ դրա հրապարակման մեջ օգոստոսի վերջին՝ ընկած ժամանակահատվածում:
երբ ուսուցիչները պատրաստում են օրացուցային թեմատիկ պլանավորում:

Դրան անմիջապես հաջորդում են ընթացիկ կիսամյակի կամ տարվա աշխատանքային պլանները, որոնք նկարագրում են դասի թեմաները, տնային աշխատանքները, հաղորդակցման ոլորտները, իրավասությունները, փորձերը, լաբորատոր և անկախ աշխատանքը և թեստերը: Սովորաբար պլանավորումը լանդշաֆտային թերթիկի պես ուղղված աղյուսակ է, որը բաժանված է վերնագրերի և բովանդակության, որոնցից առաջինը ցույց է տալիս դասի աշխատանքի տեսակները, իսկ բովանդակությունը ցույց է տալիս յուրաքանչյուր դասի հատուկ վարժություններ, քերականական կառուցվածքներ և բանաձևեր: Փաստաթղթի առաջին սյունակը վերապահված է դասի ամսաթվին համապատասխան օրացուցային պլանի, ուսուցիչը լրացնում է դասի գրանցամատյանը, ուստի դասի աշխատանքը պետք է համապատասխանի պլանավորման գրառումներին. Ամսաթվերը նշելիս պետք է հիշել, որ կան ազգային տոներ, որոնք հանգստյան օրեր են, ինչպես նաև արձակուրդներ, որոնք ներառված չեն պլանավորման մեջ։ Դասերը, որոնք ընկնում են արձակուրդների ժամանակ, անցկացվում են ինտենսիվացման մեթոդով հաջորդող թեմաներով, սովորաբար գրանցվում են օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում և ամսագրում, իսկ ծավալը Տնային աշխատանքավելանում է.

Պատրաստի օրացույց և թեմատիկ պլանավորում, որը նախապատրաստական ​​փուլում ավելորդ չի լինի ցույց տալ դպրոցի ղեկավարին. մեթոդական միավորումուսուցիչները ըստ առարկայի, ստորագրված ղեկավարի կողմից ուսումնական մասդպրոց, ինչպես նաև տնօրեն, կնիք ուսումնական հաստատություն, որպես կանոն, սահմանված չէ, բայց կան բացառություններ։ Միայն պլանավորումը հաստատվելուց հետո ուսուցիչը իրավունք ունի դրա հիման վրա լրացնել դասարանի գրանցամատյանը, չնայած մինչև ստորագրումը գնահատականները կարող են տրվել ձախ էջում՝ առանց «դասերի բովանդակություն» սյունակը լրացնելու: Արժե ուշադիր վարվել այս փաստաթղթի հետ, քանի որ եթե այն կորչում է, դուք կրկին պետք է այցելեք տնօրենի գրասենյակ և բացատրեք այն պատճառները, թե ինչու է նա պետք կրկին հավաստագրի: ժամանակացույցը, և դա կարող է բացասաբար ազդել ուսուցչի հեղինակության վրա։

Օրացուցային-թեմատիկ պլանավորումը հիմնված է բացառապես նորմատիվ ակտերև կրթության նախարարության ծրագրերը, սակայն ուսուցչի ստեղծագործական մոտեցումը կարող է դրսևորվել դասի պլանավորման ժամանակ լրացուցիչ տեղեկությունՈւսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ ուսանողների համար առաջարկվում են խաղեր և վիկտորինաներ։

1 շաբաթ

Թեմա՝ Թռչունները գարնանը

Ծրագրի բովանդակությունը.Գարնան մասին պատկերացումների ընդլայնում (արևը պայծառ փայլում է, կան անձրևներ, երկիրը և ջուրը տաքանում են արևից և տաքանում, ձյունն ու սառցալեզվակները հալչում են, բողբոջները հայտնվում են ծառերի և թփերի վրա, բույսերը աճում և ծաղկում են, երեխաները թեթև հագնված են) , գարնանը թռչունների մասին (թռչունները ներս են թռչում, սկսում են բներ կառուցել և ձագեր հանել) Թռչունների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք զարգացնել (զննել նրանց առանց վնասելու, կերակրել միայն մեծահասակների թույլտվությամբ, մի վախեցնել նրանց, մի ոչնչացնել. բները):

ԱՌԱՎՈՏ

1.Պատմությունուսուցիչ թռչնանոցների և սնուցիչների մասին: Նպատակը. շարունակել զարգացնել հոգատար վերաբերմունք մեր հայրենի բնության նկատմամբ:

2.Դիտելուսումնական շնորհանդես «Թռչուններ». Նպատակը. ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը թռչունների վարքագծի մասին գարնանը:

3. Մարզվել«Ո՞վ է նկարում»: Նպատակը. հիշեք թռչունների անունները, ընդլայնեք երեխաների բառապաշարը:

4. Մարզվել«Դուրս հանիր թռչունին»։ Նպատակը. զարգացնել երկրաչափական ձևերից առարկաներ դասավորելու ունակությունը՝ դրանք կիրառելով նմուշի վրա:

5. Ֆիզկուլտուրա«Ծիծեռնակ» ժողովրդական երգ. Նպատակը` ուժեղացնել մկանային համակարգմարմինը.

6. Հանելուկներ հարցնելը.

Ձնագնդի հալվում է, մարգագետինը կենդանացել է,

Օրը գալիս է։ Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: (Գարուն)

Լավ, լավ, Նա նայում է մարդկանց, Բայց նա չի ասում, որ մարդիկ նայեն իրենց:

(Արև) Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը, բանականությունը

1. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. Երաժշտություն.

2. Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում:. Զրույց «Գարուն է եկել, եկեք հանդիպենք թռչուններին»: Պատկերացրե՛ք վաղ գարնանը և ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել բնության մեջ։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ արևը սկսել է ավելի հաճախ հայտնվել երկնքում: Նրա ճառագայթներն ավելի պայծառ են փայլում։ Արևը ժպտում է, և շուրջը ամեն ինչ փայլում է: Ձյունը փայլում է բազմագույն լույսերով և սկսում հալվել։ Արևն ավելի ու ավելի է տաքանում, նստարանները, մուշտակի թևերը, ծառերի բները տաքանում են արևի ճառագայթներից։ Արևն աշխատում է, տաքանում, գարուն է կանչում։ Գարունը գալիս է՝ բերելով ջերմություն, իսկ երբ տաք է, հարավից թռչունները թռչում են մեզ մոտ։ Նայելով թռչունների նկարազարդմանը, թե որ թռչունները մեզ մոտ թռան հարավից:

ՔԱՅԼԵԼ

.1.Դիտարկումծառերի վրա բողբոջների այտուցվածության հետևում

Նպատակներ. համախմբել բնության առարկաների և երևույթների կախվածությունը հասկանալու կարողությունը. ուրախ զգացմունքներ առաջացնել: Դիտարկման առաջընթացը

Դիտեք, թե ինչպես են բողբոջներն ուռչում ծառերի վրա: Հոտեք դրանք, զգուշորեն շոշափեք ձեր ձեռքերով:

Բողբոջները ուռչում են

Տերևները ճեղքում են,

Մրջյունները սկսում են

Փակեք ձեր պալատները։Գ.Լադոնշչիկով.

2. Բացօթյա խաղեր

«Թակարդներ».

Նպատակը. մարզվել արագ վազքով և խուսափելով:

3.Աշխատանքային գործունեություն

Վնասված և չոր ճյուղերի հեռացում։

Նպատակը` զարգացնել սեր և հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Հեռավոր նյութ

Պատգարակներ, փոցխեր, դույլեր, շերեփներ, .

4.Զորավարժություններ«Մի խոսք տուր ինձ». Նպատակը. խոսքում ակտիվացնել կահույքի անվանումները:

5. Բացօթյա խաղեր«Հսկաները թզուկներ են». Նպատակը. բարելավել քայլելու տեխնիկան, հասնել հստակ, լայն քայլի:

6. Բացօթյա խաղեր«Թռչունների միգրացիա» Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել մագլցում:

2 ԿԵՍ ՕՐ

1. Աստիճանական բարձրացում, մարմնամարզություն քնելուց հետո.

2. Դրամատիզացիոն խաղերԹերեմոկ»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել խաղալ դրամատիզացիա՝ հիմնված հայտնի հեքիաթի բովանդակության վրա: Երեխաներին ներգրավել խաղի մեջ.

3. Բարակ կարդալ. գրականություններ«Ճնճղուկն ու աղվեսը» Նպատակը. զարգացնել սեր գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ, ուշադիր լսելու և կարդացածի վերաբերյալ հարցերին պատասխանելու կարողություն:

4. «Գնդակների հետ աշխատանք»;սովորել գնդակ նետել և բռնել այն, զարգացնել շարժումների համակարգումը, ռեակցիայի արագությունը

5.խաղային վարժություն«Ինչո՞ւ է դա անհրաժեշտ»: զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը և շարժումների համակարգումը.

6. Ստեղծել պայմաններՀամար դիդակտիկ խաղ«Եկեք քնեցնենք տիկնիկ Մաշային» տիկնիկով Նպատակը. ներկայացնել օրորոցային երգերի նպատակը և բովանդակության և ձևի որոշ առանձնահատկություններ (Մեր տունը Դոնբասն է)

7. Փոխազդեցություն ծնողների հետ. կարդալ և քննարկել ժամանակակից և արտասահմանյան գրականության առաջարկվող ստեղծագործությունները. երեխայի «ընթերցանության փորձի» հարստացում.

ԱՌԱՎՈՏ

1.Առավոտյանմարմնամարզություն

2.Զրույց«Ասա ինձ, թե ինչու չպետք է վախեցնել թռչուններին. Նպատակը. տիրապետել և հիշել բնության մեջ վարքի կանոնները»:

3.նկատառումնկարազարդումներ գարնան մասին. Նպատակը. զարգացնել նկարազարդումներ դիտելու հետաքրքրություն, սովորել, թե ինչպես գրել պատմություն նկարների հիման վրա:

4.D/i «Հանդիպում թռչուններին»» Նպատակը. ընդլայնել թռչունների արտաքին տեսքի մասին պատկերացումները, պրակտիկա կազմել կարճ պատմություն.

5. Անհատական ​​աշխատանք Դիմայի, Սոնյայի, Ալիսա Դ/ի հետ «Համեմատե՛ք տիկնիկները»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փոխկապակցել առարկաները տարբեր բնութագրեր.

6. Մատների խաղ

«Եկեք, եղբայրներ, եկեք գործի անցնենք»:

Արի, եղբայրներ, արի գործի անցնենք։

Ցույց տվեք ձեր որսը:

Մեծի համար՝ փայտ կտրատել,

Բոլոր վառարանները ձեզ համար են տաքացնելու համար,

Եվ դուք պետք է ջուր տանեք,

Եվ որպեսզի դու ճաշ պատրաստես,

Եվ որպեսզի փոքրիկը երգեր երգի,

Երգեր երգել և պարել,

Զվարճացնել քույր-եղբայրներին:

7. Ներկայացրե՛ք նկարազարդումմտքեր գարնան մասին

Նպատակը. ընդլայնել գաղափարները բնության գարնանային փոփոխությունների մասին:

8.Պայմաններ ստեղծել s/r խաղերի համար«Ընտանիք. Գարնանը գնում ենք զբոսնելու Նպատակը` զարգացնել դեր ընտրելու և միասին խաղալու ունակությունը:

1. Ֆիզիկական զարգացում.

2. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. Նկարչություն «Թռչնանոց»

Ծրագրի բովանդակությունը՝ ըստ Տ.Ս. Կոմարովա. Սովորեք նկարել ուղղանկյուն ձևից, շրջանագծից, ուղիղ տանիքից բաղկացած առարկա և ճիշտ փոխանցել առարկայի մասերի հարաբերական չափերը: Ամրապնդել նկարչության տեխնիկան:

ՔԱՅԼԵԼ

1.Դիտարկումթռչունների դիտում գարնանը

Նպատակները. գարնանը ներկայացնել թռչունների կյանքը.

զարգացնել սեր և հոգատար վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ:

ուշադրություն դարձնել անմիջական միջավայրում գտնվող թռչուններին՝ արտաքին տեսքի մասին երեխաների պատկերացումները հարստացնելու համար: սովորություններ;

Ընթերցանություն վանկարկումներ, որոնցում երեխաները գարուն են կանչում («Գնա, գարուն, գնա, կարմիր...»), խնդրում են արևին դուրս գալ («Արևը դույլ է»):

2.Շարժականխաղ «Թռչունների միգրացիա». Նպատակը. մագլցելու վարժություն:

«Ո՞վ հեռացավ»: Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը:

3.Աշխատանքային գործունեություն

Աղբի մաքրում տեղում:

Նպատակները. սովորել օգտագործել փոցխ; զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ; ամրապնդել թիմում աշխատելու ունակությունը. Հեռավոր նյութ

Դարակներ, դույլեր, պատգարակներ, ավելներ, գնդակներ:

Ստեղծեք պայմաններ «Օգնենք դռնապանին» խաղի համար Նպատակը. խրախուսել երեխաներին օգնել մեծահասակին:

2 ԿԵՍ ՕՐ

1. Աստիճանական բարձրացում, մարմնամարզություն քնելուց հետո.

2. Քայլել մերսման վայրերովուղիները.

3. Վ. Դալի «Ագռավը» կարդալըՆպատակը. զարգացնել պատմություններ լսելու և իրադարձությունների զարգացմանը հետևելու կարողությունը:

4.Աուդիցիաներաժշտական ​​ստեղծագործություններ «Գարնան հնչյուններ» Նպատակը՝ զարգացնել երաժշտական ​​ականջ, առաջացնել հուզական արձագանք:

5.D/i «Գարուն»Նպատակը. զարգացնել բնության փոփոխությունների մասին խոսելու կարողությունը:

6.Անհատական ​​աշխատանքև Մակարի, Սերյոժայի, Պոլինա Դ/ի հետ «Ինչ կկիսվեմ ընկերոջ հետ» Նպատակ՝ համախմբել անձնական հիգիենայի պարագաների մասին գիտելիքները:

7. Ստեղծել պայմաններ S/r խաղ «Պոլիկլինիկա». Զարգացնել դեր ընտրելու և խաղալիքներով մի քանի փոխկապակցված գործողություններ կատարելու կարողություն: Զարգացնել երկուսի հետ պատմվածքում շփվելու ունակությունը դերասաններ(բուժքույր-հիվանդ):

8. Ծնողների հետ հարաբերությունները. ձգում դեպի նկարչություն՝ հիմնված ընթերցված ստեղծագործությունների, դիտված երևույթների տպավորությունների վրա։

Չորեքշաբթի

ԱՌԱՎՈՏ

1. Առավոտյան վարժություններ.

2.Ռուսական ժողովրդականզվարճալի խաղ «Palms-Palms» Նպատակը. դրական հույզեր առաջացնել, զվարճանալ, զվարճանալ

3. Զրույց.«Ով ապրում է տանը» Նպատակը. խրախուսել երեխաներին գրել պատմություն ընտանի կենդանիների մասին:

4.Իմիտացիոն խաղարտացոլելով կենդանի բնության առարկաների առանձնահատկությունները, դրանք արտահայտելով ձայնով և շարժումներով

5.d/i «Հիշիր շարժումը»Նպատակը. զարգացնել ցուցադրված շարժումները գիտակցելու, հիշելու և վերարտադրելու կարողությունը, զարգացնել տեսողական-շարժիչ հիշողությունը և ուշադրությունը:

6.Անհատական ​​աշխատանքՅարոսլավի, Կարինայի, Ստասիկ Դ/ի հետ «Cuckoo Pipe» Նպատակը. զարգացնել երեխաների հնչյունաբանական լսողությունը, խոսքի ուշադրությունը:

7. Բանաստեղծություն

Բուրավետ օճառ, սպիտակ, օճառ,

Օճառը քմծիծաղով նայում է կեղտոտ աղջկան.

Կեղտոտ անպիտան, դու պետք է հիշես օճառը,

Օճառը վերջապես կքաշի քեզ:

Նպատակն է խրախուսել երեխաներին լվանալ օճառով։

(Ես և իմ առողջությունը Տարասովան)

8.Դ.ի. «Սլամ - ստոփ»:Նպատակը. սովորել վերարտադրել որոշակի թվով հնչյուններ ըստ մոդելի:

2. Ճանաչողական զարգացում. FEMP. "Համեմատություն"Նպատակը. համախմբել երկու առարկաների երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ համեմատելու եղանակներ: Զարգացնել ականջով հնչյունների թիվը (շատ և մեկ) տարբերելու կարողությունը Զարգացնել երկրաչափական ձևերը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, տարբերելու և գտնելու կարողությունը:

ՔԱՅԼԵԼ

1. Դիտարկումհալված բծերի և կանաչ խոտի հետևում

Նպատակը. համախմբել բնության երևույթների կախվածությունը հասկանալու կարողությունը:

2.Աշխատանքային գործունեություն

Կայքում կոտրված ճյուղերի հավաքում:

Նպատակներ. - զարգացնել քրտնաջան աշխատանք և մեծահասակներին օգնելու ցանկություն. զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտություններ; սովորել ինքնուրույն կատարել առաջադրանքները.

3.Շարժականխաղ «Անօթևան նապաստակ».

Նպատակը. վազքի վարժություն:

4. p/i «Rooks and the car»Նպատակը` զարգացնել տարածական կողմնորոշումը:

5. Ժողովրդական խաղեր«Ճագարը քայլեց, քայլեց, քայլեց, գտավ գազար, նստեց, կերավ և շարունակեց ճանապարհը: Նապաստակը քայլեց, քայլեց, քայլեց, կաղամբ գտավ, նստեց, կերավ և շարունակեց ճանապարհը։ Նապաստակը քայլեց, քայլեց, քայլեց, գտավ կարտոֆիլ, նստեց, կերավ և շարունակեց ճանապարհը:

Նպատակը. երեխաների մոտ խաղի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել, դրական հուզական արձագանք առաջացնել

2 ԿԵՍ ՕՐ

1.Աստիճանաբար

2.ԸնթերցանությունԱ.Մայկով «Ծիծեռնակ» Նպատակը. ընդլայնել թռչունների հասկացողությունը:

3.Դի«Արի կերակրենք ճտերին» Նպատակը՝ խոսքի ապարատի զարգացում.

4.Դի«Ուղղիր սխալը»

Նպատակը. սովորեցնել տեսնել նկարում պատկերված ծանոթ առարկաների նշանների անհամապատասխանությունը և անվանել դրանք:

5.Զրույց«Ասա ինձ, թե ինչու չպետք է վախեցնել թռչուններին կամ քանդել նրանց բները»: Նպատակը. զարգացնել հոգատար վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ:

6.Ստեղծելպայմանների համար Դերային խաղ«Շոֆերներ», հրավիրեք երեխաներին խաղալ տարբեր իրավիճակներում, նպաստել վարքի ձևերի զարգացմանը տարբեր իրավիճակներ. Օգնեք հարստացնել ծանոթ խաղը նոր լուծումներով:

7 ՓոխազդեցություններԿազմակերպեք ձեր ծնողների հետ զբոսանք դեպի գարնանային այգի կամ հրապարակ՝ երեխայի ուշադրությունը հրավիրելով անմիջական միջավայրում գտնվող թռչունների վրա.

Հինգշաբթի

ԱՌԱՎՈՏ

1.Զրույց«Ինչպես օգնել թռչուններին գարնանը». Նպատակը. խթանել հոգատար վերաբերմունքը բնության նկատմամբ:

2.նկատառումաղավնի և աստղաձիգ (նկարազարդումներ): Նպատակը. զարգացնել թռչուններին տարբերելու ունակությունը տեսքը.

3.Կազմումնկարագրական պատմություններ թռչունների մասին: Նպատակը. շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է ապավինել գծապատկերին նկարագրական պատմություն գրելիս:

4.Լսողությունպարային մեղեդիներ. Նպատակը. շարունակեք սովորել, թե ինչպես ռիթմիկ կերպով շարժվել երաժշտության մեջ:

5.Զորավարժություններ«Քայլում է մարմնամարզական նստարանին». Նպատակը. վարժվել հավասարակշռության պահպանմանը:

6.Անհատական ​​աշխատանք Ալբինայի, Սերյոժայի, Կարինայի հետ։ Դի«Մեր ուրախ, մեր սիրելի թաշկինակը»

Նպատակը. օգտագործեք թաշկինակ, պահեք ձեր քիթը կարգին (Ես և իմ առողջությունը Տարասովա)

7.D/i«Հրաշալի պայուսակ» Հարստացրեք երեխաների զգայական փորձը և այն ձայնագրելու կարողությունը: Բարելավեք երեխաների ընկալումը` ակտիվորեն ներառելով բոլոր զգայարանները: Մշակել փոխաբերական գաղափարներ

1. Ֆիզիկական զարգացում.

2.Խոսքի զարգացում.Պատմվածք գրելը Նպատակը. գրել սովորեցնել պատմվածքըստ նկարի. Սովորեցրեք երեխաներին հստակ և հստակ արտասանել ts ձայնը, ընդգծեք այս ձայնը բառերով ականջով, ամրապնդեք s և z հնչյունների ճիշտ արտասանությունը, սովորեցրեք կարգավորել խոսքի արագությունը:

ՔԱՅԼԵԼ

1.Դիտարկումբույսերի և թփերի համար

Նպատակներ. ամրապնդել այն գաղափարը, որ ցանկացած ծառ և թուփ կենդանի էակ է.

զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Դիտարկման առաջընթացը

Ստուգեք, թե ինչպես են ձմեռել ծառերը: Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս.

Ինչ վիճակում է ծառի հովանոցը տեղում:

Ի՞նչ այլ փոփոխություններ են տեղի ունեցել:

Ինչպե՞ս են ծառերը տուժում օդի աղտոտվածությունից: (Պսակի ծայրերում գտնվող ճյուղերը մահանում են):

2.Շարժականխաղ «Իմ սիրելի ծառը»

Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը՝ հիշելով ձեր սիրելի ծառի բնորոշ մանրամասները՝ այն նկարելու և դրա մասին խոսելու համար:

3.Աշխատանք. Ծառերի և թփերի ճյուղերը կտրելը և կապելը:

Նպատակը. սերմանել հարգանք բնության նկատմամբ:

4.Անկախերեխաների գործունեությունը զբոսանքի ժամանակ, խաղեր իրենց ընտրությամբ. Ուշադրություն դարձրեք երեխաների փոխհարաբերություններին և կոնֆլիկտային իրավիճակներից դուրս գալու ուղիներին:

5. Փորձարկումքամու հետ (մանող)

6.Պ.ի. «Տրամվայ».Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին շարժվել զույգերով և համակարգել իրենց գործողությունները:

7. Պ.ի. «Ո՞վ կարող է ավելի արագ հասնել դրոշին.Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես հաղթահարել վազքի խոչընդոտները:

2 ԿԵՍ ՕՐ

1.Աստիճանաբարվեր կենալ, քնելուց հետո մարմնամարզություն անել.

2.ԸնթերցանությունՊլեշչևի «Գարուն» Նպատակը. սերմանել գեղարվեստական ​​գրականության հանդեպ սերը, ընդլայնելով գարնան գաղափարը:

3.Դի«Զվարճալի-տխուր», «Գտեք տրամադրությունը» Ստեղծեք պայմաններ, որպեսզի երեխաները բաց և անկեղծ արտահայտեն իրենց զգացմունքները:

4.Անհատականաշխատել Վադիմի, Սոնյայի, Սերյոժայի, Յասյա դ/ի հետ Լվացեք տիկնիկը

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները լվացվելու և լվացվելու անձնական հիգիենայի պարագաների, գործողությունների հաջորդականության մասին, նպաստել կոկիկության սովորության ձևավորմանը:

5.D/i «Թռչնի ժամացույց»Նպատակը. զարգացնել խոսքի ուշադրությունը:

6.Դիտարկումև բնության մի անկյունում փակ բույսերի խնամք: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք փակ բույսերև ծաղիկների այգուց փոխպատվաստված բույսեր: Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ խնամել բույսերը՝ ջրել, սրբել մեծ տերևները: Ստեղծեք պայմաններ 7-ի համար. Շինարարությունխաղեր «Դարպասներ տարբեր մեքենաների համար». Սովորեք շենք կառուցել մոդելի համաձայն՝ օգտագործելով ձեր պլանի համաձայն լրացուցիչ նյութեր։ Սովորեք խաղալ շենքերի հետ, կիսվել մասերով և խաղալիքներով:

8.Շարժականխաղ «Twisting Path».

Նպատակը. սովորեք շարժվել առաջնորդի հետևում գտնվող սյունակում՝ կրկնելով նրա շարժումները:

9.Փոխազդեցություններծնողների հետ։ ներգրավել երեխային թռչուններին կերակրելու և նրանց վարքագծի դիտարկմանը.

ՈՒՐԲԱԹ

ԱՌԱՎՈՏ

1.Առավոտյան վարժություններ

2.Ընթերցանությունբանաստեղծություններ

Առավոտյան ձեռքիս սրբիչ եմ վերցնում

Եվ ոտաբոբիկ վազիր գետում լվանալու համար:

Դրա մեջ ջուրը սառը է,

Ժայռի մոտ կա լողավազան։

Ես կիջնեմ, կչորանամ -

Եվ արագ դեպի տուն

Եվ հետո ոտաբոբիկ ես հմտորեն ցատկելու եմ

Դեպի այգի, որտեղ աճում են քաղցր գազար:

Գ.ԼադոնշչիկովՆպատակը. սերմանել գեղարվեստական ​​գրականության հանդեպ սերը, համախմբել KGN

3.Մի խաղ"Պաղկվոցի"

Նպատակը. Սովորել հասկանալ և օգտագործել տարածական նախադրյալները՝ in, on, for, under, about:

4.Փազլներ

Ես դրանք երկար տարիներ եմ կրում, բայց չգիտեմ, թե քանիսն են: (Մազեր.)

Գլխիս վերևում

Անտառը խիտ է դարձել։

Կհյուսեմ, անտառը թեք կդառնա։ (Մազեր.)

Չեն ցանում, չեն տնկում,

Եվ նրանք իրենք են մեծանում: (Մազեր): (Ես և իմ առողջությունը Տարասովան)

5.Երեսարկման դուրսերկրաչափական ձևերից պատրաստված թռչուններ. Նպատակը. զարգացնել տարածական ընկալումը .

6. Դի. «Ով առջևում է, ով է հետևում».Նպատակը. զարգացնել իրենից տարածական ուղղությունները որոշելու ունակությունը: Թռչուններ երկրաչափական ձևերից դուրս հանելը: Նպատակը` զարգացնել տարածական ընկալումը:

7. նկատառումնկարներ «Մենք հերթապահում ենք» շարքից. Նպատակը. համախմբել պարտականություններին պատշաճ պատրաստվելու կարողությունը:

1. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.«Թռչուններ բների մեջ» մոդելավորում Նպատակը. հետաքրքրություն առաջացնել կոմպոզիցիա ստեղծելու համար: Սովորեցրեք երեխաներին քանդակային ձևով բույն պատրաստել: Քանդակել ճտերին՝ ըստ բնի չափի։ Մշակել գույնի և կազմի զգացողություն: Վ. Շիպունովայի «Բույն» բանաստեղծության ընթերցում, քանդակագործության մեթոդների ցուցադրում և բացատրություն։

2. Ֆիզիկական պատրաստվածություն քայլելիս.

ՔԱՅԼԵԼ

1.Դիտարկումմիջատների համար

Նպատակը` ձևավորել իրատեսական պատկերացումներ բնության մասին:

2.Կոլեկտիվաշխատուժ տարածքը մաքրելու համար.

Նպատակը. համախմբել որոշակի առարկաների վրա ուշադրություն կենտրոնացնելու ունակությունը, համատեղել ուժն ու արագությունը:

3.P/n«Ինքնաթիռներ» Նպատակը. վարժվել տարբեր ուղղություններով առանց միմյանց բախվելու:

4.Շարժականխաղեր «Ո՞վ է ավելի արագ», «Stream»:

Նպատակը. սովորել ազատ վազել առանց միմյանց բախվելու, ազդանշանին արձագանքել՝ վերադառնալով տեղ:

5. Հանելուկ հարցնել

Կոճղով, ոչ թե փղով։ Դա թռչուն չէ, բայց թռչում է: Ոչ ոք չի սովորեցնում, այլ նստում է քթին: (Թռչել.)

Զրույց ճանճի մասին. Ի՞նչ տեսք ունի ճանճը: Ինչպե՞ս են ճանճերը քայլում առաստաղի վրա: Ի՞նչ վնաս են հասցնում ճանճերը:

2 ԿԵՍ ՕՐ

1.Առողջությունմարմնամարզություն քնից հետո, քայլում մերսման ուղիներով

2.D/i. «Պատկեր արիր- երեխաներին սովորեցնել հավաքել պարզ նկարներ, ընտրել մանրամասներ՝ ըստ ձևի և պատկերի, զարգացնել ուշադրությունը, դիտողականությունը, տեսողական-երևակայական մտածողությունը, հաստատակամությունը և նուրբ շարժիչ հմտություններմատները

3.d/i «Անվանեք այն ճիշտ»

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները թռչունների, նրանց սովորությունների մասին, համախմբել դրանք նկարից ճանաչելու և տալու կարողությունը. Կարճ նկարագրություն.

4. Զրույց Անձնական հիգիենա»

Նպատակը. զարգացնել հիգիենայի ընթացակարգերի կատարման հմտություններ; ամրապնդել կարևորության և անհրաժեշտության ըմբռնումը հիգիենայի ընթացակարգեր.

5.D/i «Կատյա տիկնիկն արթնացավ»դաստիարակություն մտավոր գործունեությունՀագուստի և հագնվելու հաջորդականության մասին գիտելիքների համախմբում:

6.Ստեղծելշինարարության պայմանները շինարարից. Շարունակեք զարգացնել մասերը ըստ գույնի և ձևի տարբերելու կարողությունը: Զարգացնել վերլուծելու կարողությունը:

7.ՇարժականԽաղեր «Նապաստակները և գայլը» Նպատակները. զարգացնել շարժիչային գործունեություն.

8.ՇարժականԽաղ «Արջը անտառում» Նպատակը. վազել և խուսափել: