Darba burtnīcas pirmsskolas vecuma bērniem: saules soļi 4 5. Programma pirmsskolas vecuma bērniem "saulainie soļi"

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde papildu izglītība A. Torceva vārdā nosauktais bērnu jaunrades nams
Izglītojoša programma “Saulainie soļi”
Apmācības ilgums: 1 gads Vecums: 5 - 6 gadi
Sastādītāja: Olga Georgievna Ovsjaņņikova, otrās kvalifikācijas kategorijas izglītības psiholoģe, Murmanska

Pirmsskolas bērnība ir ilgs un nozīmīgs periods, kas sniedz milzīgas attīstības iespējas. Sociālā situācija Pirmsskolas vecuma bērna attīstībai ir raksturīga ievērojama starppersonu attiecību klāsta paplašināšanās.
Jau jaunāki bērni pirms tam skolas vecums Viņi sāk aktīvi izpētīt saziņas sfēru ar vienaudžiem, iesaistās attiecībās ar pieaugušajiem, kuri izvirza īpašas prasības, kas bērnam ir jaunas.
Ieslēgts mūsdienu skatuve izglītības nozare dod iespēju vecākiem izvēlēties izglītības iestāde: vidusskolas, licēji, ģimnāzijas. Bet neatkarīgi no iestādes līmeņa, stājoties skolā, bērnam ir jābūt noteiktām zināšanām, prasmēm un iemaņām. Daudzi vecāki uzskata, ka pietiek tikai iemācīt bērnam skaitīt un rakstīt, lai viņš veiksmīgi mācītos, un tajā pašā laikā nav nepieciešams attīstīt bērna spēju mijiedarboties ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Prakse rāda, ka bērni vieglāk pielāgojas skolai un labi mācās, ja ir attīstījušies visi mācīšanās gatavības komponenti, proti, fiziskā, psiholoģiskā un sociālā.
Fizisko gatavību skolai nosaka bērna attīstības atbilstība viņa vecuma standartiem: lielu un smalkās motorikas, vispārējā izturība utt.
Psiholoģiskā gatavība skolai nozīmē noteiktu veidošanās līmeni:
- vispārējā informētība un sociālā orientācija;
- zināšanas un priekšstati par apkārtējo pasauli;
- garīgās darbības, darbības un prasmes;
- brīvprātīga darbības un uzvedības regulēšana;
- izziņas darbība, kas izpaužas atbilstošās interesēs un motivācijā;
- runas attīstība, kas paredz diezgan plašu vārdu krājumu, runas gramatiskās struktūras pamatus, saskaņotu apgalvojumu un monologa runas elementus.
Sastāvdaļas psiholoģiskā gatavība bērns uz skolu ir:
- motivējošs (personisks),
- intelektuāls,
- emocionāls - stipras gribas.
Sociālā gatavība ietver spēju jaunā līmenī mijiedarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem, kā arī skolēna pozīcijas veidošanos, t.i. vēlme mācīties un tiekties iegūt jaunas zināšanas.

Paskaidrojuma piezīme

Bērnu sagatavošana izglītība veiktas pirmsskolas iestādēs, taču jāpievērš uzmanība tam, ka liela daļa bērnu 5.-6 vasaras vecums Autors dažādu iemeslu dēļ bērnudārzus neapmeklē. Ģenerālis raksturīgās iezīmes bērni, kuri neapmeklē pirmsskolas iestādes, kā likums, nespēj mijiedarboties bērnu mikrosabiedrībā, t.i. veidot konstruktīvas attiecības, nepietiekama savas uzvedības emocionālā regulējuma veidošanās, atšķirīgs līmenis garīgi jaunveidojumi, kas nepieciešami veiksmīgai mācībām skolā. Attiecīgi rodas nepieciešamība organizēt pirmsskolas sagatavošanu papildu izglītības iestādēs.
Pirmsskolas sagatavošanas problēma mūsdienās ir aktuāla pedagoģijas jomā (Babkina N.V., Naumova T.N., Sokolova I.M., Shirokova G.A., Aleksandrovskaya E.M., Bezrukikh M.M. uc).
Jaunrades namu agrīnās attīstības skolās bērnu sagatavošanas mācībām process tiek organizēts īpaši, t.i., simulē skolas vidi, bet tajā pašā laikā tiek saglabāts pirmsskolas vecuma bērna statuss. Bērna attīstību atbalsta iespējas radīt veiksmes situāciju un brīvi mainīt darbības veidu.
Intelektuālais un radošais potenciāls Vispilnīgāk tiek realizēts, ja izglītības process ir strukturēts, ņemot vērā katra bērna unikalitāti un ir vērsts uz maksimālu skolēna spēju attīstību.
Saules soļu programma ir vērsta uz attīstību kognitīvie procesi, komunikācijas prasmes, emocionālās un gribas īpašības pirmsskolas vecuma bērnam, kā arī pamatu veidošana savas dzīves drošībai un vides apziņas priekšnoteikumi, bērnu fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un stiprināšana.
Šīs programmas izstrādes gaitā tika pētīta un analizēta psiholoģiskā un pedagoģiskā literatūra.
Rokasgrāmatā Zemtsova O.N. “Viedās grāmatas” piedāvā spēles un vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt garīgie procesi(uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle), matemātiskie attēlojumi, runas attīstība, gatavojoties lasīt un rakstīt mācībām, kā arī smalko motoriku attīstīšana un ārpasaules iepazīšana. Pabalsts N.V. Klyuevoy, Yu.V. Kasatkina “Mācīt bērniem komunicēt” ir paredzēta pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas prasmju attīstīšanai, kā arī iepazīstina ar darbu ar konflikta pārņemtiem, agresīviem, noslēgtiem, kautrīgiem bērniem, kuriem personisko īpašību dēļ ir grūtības sazināties ar pieaugušajiem un bērniem. Rokasgrāmatā Tihomirova L.F. “Bērnu kognitīvo spēju attīstība” piedāvā spēles, aktivitātes un vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt kognitīvās spējas (uztvere, uzmanība, atmiņa). Rokasgrāmata Alyabyeva E.A. “Korekcijas un attīstošās nodarbības vecākā pirmsskolas vecuma bērniem) piedāvā praktisku materiālu par empātijas, komunikācijas prasmju attīstību, agresivitātes, konfliktu, izolētības un trauksmes novēršanu. Rokasgrāmatā Istratova O.N. “Seminārs par bērnu psihokorekciju: spēles, vingrinājumi, paņēmieni” piedāvā materiālu, kura mērķis ir attīstīt kognitīvā sfēra(domāšana, runa, iztēle, atmiņa, uzmanība). Iesniegtajās rokasgrāmatās bērnu sagatavošana skolai ir apspriesta 2-3 jomās.
Programmas struktūra un nodarbību saturs ir veidots tā, lai tie aptvertu visus pirmsskolas vecuma bērna sagatavošanas mācībām aspektus, ņemot vērā šī vecuma bērnu garīgās īpatnības. Nodarbību laikā bērni vieglāk pielāgojas vienaudžu grupai, viņus vieno kopīgas aktivitātes, veidojas vienotības sajūta, vairojas pārliecība par saviem spēkiem, tiek radīta droša saskarsmes telpa, apstākļi pašizpausmei.
Nodarbībās tiek iepazīstināti ar tēliem - pasaku varoņiem, lelle Maša, kas ir ceļveži starp pieaugušajiem un bērniem, palīdz noslēpt mācību uzdevumu un veicina emancipāciju un labvēlīgas psiholoģiskās vides veidošanu.
Programma “Saules soļi” ir modulāra, pamatojoties uz Alyabyeva E.A. rokasgrāmatu. “Korekcijas un attīstošās nodarbības vecākā pirmsskolas vecuma bērniem”; “Seminārs par bērnu psihokorekciju: spēles, vingrinājumi, tehnikas” Istratova O.N.; pamācība Dubrovina I.V. “Psihokorekcijas un attīstošais darbs ar bērniem” un ir ar sociālu un pedagoģisku ievirzi.
Programma paredzēta papildizglītības skolotājiem, kas strādā ar pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem papildizglītības iestādēs un agrīnās bērnības attīstības centros.
Solar Steps programma ir daļa no visaptveroša programma Bērnu agrīnās attīstības skola "Luchik" Nosaukts bērnu radošuma nams. A. Torceva.
Nosauktajā Bērnu radošuma namā tiek izmēģināta programma “Saulainie soļi”. A. Torceva.
Programmas mērķis un uzdevumi
MĒRĶIS: mērķtiecīga bērna personības un kognitīvo garīgo procesu attīstība, kas ir veiksmīgas mācīšanās pamatā skolā.
UZDEVUMI:
1. veicināt kognitīvo procesu attīstību: atmiņu, uzmanību, domāšanu;
2. attīstīt komunikācijas prasmes;
3. veicināt emocionāli gribas sfēras attīstību;
4. attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu radošās spējas;
5. attīstīt smalko motoriku un darbību koordināciju;
6. attīstīt sociālās uzvedības prasmes;
7. palīdzēt vairot pašapziņu un attīstīt neatkarību;
8. veidot pozitīvu attieksmi pret vienaudžiem.

Programmas uzbūves principi

Saules soļu programma ir balstīta uz šādiem principiem:
1) sistemātiski un plānveidīgi.
Bērna attīstība ir process, kurā visas sastāvdaļas ir savstarpēji saistītas, savstarpēji atkarīgas un savstarpēji atkarīgas. Jūs nevarat attīstīt tikai vienu funkciju, ir nepieciešams sistemātisks darbs. Nodarbības notiek sistemātiski. Materiāls ir sakārtots secīgi, no vienkārša līdz sarežģītākam.
2) vecuma īpašību ņemšanas vērā princips.
Ņemot vērā bērnu psiholoģiskās un fizioloģiskās īpatnības, tiek veikta mācību uzdevumu, metožu un paņēmienu izvēle, nodrošinot katra bērna aktīvas un radošas individualitātes veidošanos.

3) pieejamības princips.
Materiāls ir pasniegts saprotamā formā, kas atvieglo darbu ar bērniem un padara to viņiem saprotamu.
4) radošuma princips.
Skolotāja radošā pieeja nodarbību vadīšanā un bērnu radošā zināšanu un prasmju pielietošana.
5) spēles princips.
Pirmsskolas vecuma un jaunāks vecums Vadošais darbības veids ir rotaļas, tāpēc aktivitātēm ir rotaļīgs raksturs. Apmācība tiek nodrošināta caur loģiskās spēles un spēles situācijas.
6) problēmas princips.
Problēmsituācijas veidošana klasē ļauj bērniem patstāvīgi rast risinājumu (izvēloties stratēģijas uzvedībai situācijā; mainīgums problēmas risināšanā utt.).
7) bērna attīstības princips darbībā, jo paša bērna darbība ir galvenais viņa attīstības faktors.
8) personības holistiskas un harmoniskas veidošanās princips apmācības un audzināšanas procesā.
Bērns attīstās kā personība atbilstoši savām fiziskajām īpašībām un esošajām tieksmēm.
9) individualitātes un diferenciācijas princips.
Zināšanas un attieksme pret indivīdu psiholoģiskās īpašības skolēniem, izvirzot uzdevumus konkrētiem skolēniem atbilstoši viņu personiskās īpašības, pielāgojot izglītības un apmācības metodes.
10) attīstošo un diagnostisko funkciju vienotības princips
Testēšanas, diagnostikas uzdevumi, kas ļauj analizēt, cik lielā mērā bērni ir apguvuši zināšanas un prasmes, un novērtēt viņu attīstības līmeni.
Īstenošanas periods
Programma “Saulainie soļi” paredzēta pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 5-6 gadiem:
- tiem, kuri neapmeklē pirmsskolas izglītības iestādi;
- organizēti šī vecuma bērni.

Šis izglītības programma paredzēts vienam mācību gadam: šajā periodā bērni tiks sagatavoti skolai, tai skaitā attīstīs loģisko domāšanu, atmiņu, maņu uztvere, smalko motoriku, komunikācijas prasmju, kā arī novērošanas prasmju attīstīšanu; emocionāli gribas sfēras attīstība; komunikācijas prasmju un empātijas attīstība.

Nodarbību noformēšanas principi:
- psiholoģiski labvēlīgas atmosfēras radīšana;
- sarakste individuālās īpašības studenti;
- prasību un slodžu atbilstība;
- nemateriālā vērtība;
- nenovērtējošs, netiešs vērtējums, kas raksturo tikai pozitīvu rezultātu;
- paša bērna interese un aktivitāte;
- partnerattiecības starp pieaugušo un bērnu.

Nodarbību formas
Nodarbības notiek ceļojumu spēļu, pētniecisko nodarbību, pasaku nodarbību veidā, stāstu spēle, mini apmācība.
Nodarbību organizēšana
Nodarbības ilgums 25 minūtes.

Starp nodarbībām bērni atpūšas 10 minūtes pārtraukumā, kurā ietilpst spēles ar kustību traucējumiem, kas atbilst sanitārajiem standartiem Un klimatiskie apstākļi Tālie ziemeļi.
Katra nodarbība sastāv no diviem blokiem.
Pirmajā blokā ietilpst ētiskas sarunas, kuru mērķis ir emocionāli-gribas, morāles sfēras, empātijas attīstīšana, vingrinājumi un mācības par komunikācijas prasmju attīstību.
Otrajā blokā iekļautas spēles un uzdevumi izziņas procesu, smalkās motorikas un kustību koordinācijas attīstībai un relaksācijas vingrinājumi.
Tiek izmantotas šādas darba formas:
- individuālais;
- kolektīvs;
- grupa.
Gaidāmie rezultāti
Līdz šīs programmas beigām bērniem ir
ir:
- skolas ideja;
- izveidota zināšanu un prasmju sistēma, kas raksturo gatavību skolas izglītībai.
būt spējīgam:
- patstāvīgi rast problēmas risinājumu;
- analizēt situācijas, izpētīt skolotāja piedāvāto objektu;
- kontrolēt savu uzvedību; ierobežot emocijas, vēlmes;
- sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem.
Diagnostikas darbs
Programmas laikā skolotājs uzrauga bērnu rezultātus, izmantojot testus, radošus uzdevumus, atklātās nodarbības, diagnostika, vecāku iztaujāšana.
Lai izsekotu studentu garīgo procesu attīstības dinamikai, tiek sastādīta individuālā diagnostikas karte un uz diagnostikas rezultātiem apkopota diagnostikas tabula (1.pielikums).
Programmas īstenošanas rezultāti ir apkopoti veidlapā diagnostikas pasākumi noteikt bērnu sagatavotības līmeni skolai, kā arī grupu un individuālās konsultācijas vecākiem (2.pielikums).

Darbā tiek izmantoti šādi testi un metodes:
mācīties domāšanu:
loģiski - “Ievietot ielāpus”, “Turpināt modeli”, uzdevumi no “Pirmsskolas vecuma bērnu mapes” - “Loģika”;
verbāli-loģiskā – “Neverbālā komunikācija”;
radošs – “Pabeidz bildes”;
pievērst uzmanību:
uzmanības stabilitātes vai nestabilitātes pakāpi nosaka pēc šādu uzdevumu izpildes:
“Korektīvais tests”, “Piktogramma”, novērojums;
atmiņas izpētei:
vecuma normas esamība tiek secināta, pamatojoties uz izpildes rezultātiem nākamie testi: “Iztēles atmiņa” un “Starpniecības iegaumēšana”;
lai izpētītu emocionālo stāvokli:
novērošana, intervijas ar vecākiem un skolotājiem,
tehnika "Daudzkrāsu mājas" (N. I. Ganošenko, I. V. Tihomirova)
pašcieņas pētījums:
“Kāpņu” tehnika.

Diagnostika, lai noteiktu gatavību skolai:
- Kern-Jirasek tests;
- metodika vispārināšanas, abstrahēšanas un klasificēšanas spēju noteikšanai;
- brīvprātīgas uzmanības izpētes metodika;
- loģiskās domāšanas elementu attīstības diagnostika;
- paškontroles un brīvprātīgas iegaumēšanas diagnostika;
- bērna runas attīstības diagnostika, runas uztveres un lietošanas izpratne;
- emocionālās attieksmes pret skolu novērtēšanas paņēmiens “Laimīgs – skumjš”.
2. Materiāli tehniskais aprīkojums
Programmas īstenošanai nepieciešams nodrošināt katru bērnu ar darba materiāliem: grafīta zīmuļiem un krāsainiem zīmuļiem, plānu skiču burtnīcu, dzēšgumiju, mīkstajām un gumijas rotaļlietām; Paklāji bērniem; izdales materiāli un demonstrācijas materiāli.
Veiksmīgākai šīs programmas īstenošanai ir iespējams izmantot tehniskajiem līdzekļiem apmācība: audio magnetofons, audio ieraksti.
3. Metodiskais nodrošinājums
Tiek izmantoti šādi mācību līdzekļi:
E.A. Aļabjeva “Korekcijas un attīstošās nodarbības vecākā pirmsskolas vecuma bērniem”;
VIŅŠ. Istratova “Seminārs par bērnu psihokorekciju: spēles, vingrinājumi, tehnikas”;
Darba burtnīcas no sērijas “Gudrās grāmatas”.
Sērija "Pirmsskolas vecuma bērna mape".
E.I.Sokolova “Gatavošanās skolai: mācīšanās vērot, domāt, atcerēties”;
N.V. Babkina “Attīstot domāšanu: klade bērniem no 5 – 6 gadiem”;
L.F. Tikhomirova “Bērnu kognitīvo spēju attīstība”. Populārs ceļvedis vecākiem un skolotājiem;
O.N.Zemcova “Pārbaudes 5 – 6 gadus veciem bērniem”;
S.E. Gavriļina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Ščerbinina Domāšanas attīstīšana. Pirmsskolas vecuma bērnu skola;
S.E. Gavriļina N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Ščerbinina Attīstīt atmiņu. Skola pirmsskolas vecuma bērniem.

Mācību metodes
1. informācijas uztveršanas metode (priekšmetu apskate, gleznu un ilustrāciju apskate);
2. vizuāli (zīmējumi, ilustrācijas, rotaļlietu eksponēšana, mācību līdzekļi);
3.verbālais (saruna, stāsts, diskusija, skaidrojumi, piemēri);
4. aktīvās metodes (problēmu, meklēšanas, izpētes);
5.reproduktīvs, kas vērsts uz zināšanu nostiprināšanu, prasmju un iemaņu aktivizēšanu.

Mācību metodes
1. praktiskie vingrinājumi;
2. spēļu tehnikas.

Nodarbību laikā obligāti tiek izmantoti veselību taupošu tehnoloģiju elementi (fiziskie vingrinājumi, relaksācijas vingrinājumi, acu vingrošana, pirkstu spēles).
4. Sanitārās un epidemioloģiskās prasības
izglītības programmas īstenošanai
"Saulainie soļi"

1. Prasības klasei.

Bērnu biedrības nodarbības notiek atsevišķā telpā. Sienu virsma ir krāsota, kas ļauj veikt sauso un mitro tīrīšanu. Birojā grīda ir klāta ar linoleju.
Telpas augstums ir 3,5 metri, kas atbilst būvnormatīvu un ar projektēšanas uzdevumu apstiprināto normatīvo aktu prasībām.
Birojā ir pilns pirmās palīdzības komplekts pirmās palīdzības sniegšanai.

Telpu mitrā tīrīšana tiek veikta katru dienu.
2. Prasības dabiskajam un mākslīgajam apgaismojumam.

Birojs ir pietiekami apgaismots. KEO atbilst 1. gaišās klimata zonas standartiem. Lampas ir izvietotas nepārtrauktas līnijas veidā. Mākslīgā apgaismojuma līmenis atbilst SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (2009. gada 24. februāra protokols Nr. 3 “Mākslīgā apgaismojuma mērīšana”) rādītājiem. Telpas gaismas atveres ir aprīkotas ar auduma aizkariem, kas atbilst sienu krāsai. Vispārējā apgaismojuma sistēma ir vienmērīgi sadalīta.
3. Prasības gaisa-termiskajiem apstākļiem.

Gaisa temperatūra telpā ir 18-21°C ar relatīvo mitrumu iekšā siltais laiks gadi – 60-30%; aukstajā periodā - 45-30%. Gaisa-termisko apstākļu mērījumu rezultāti birojā atbilst SanPiN 2.4.4.1251-03 (2009.02.20. mikroklimata izpētes protokols Nr.1, Nr.2) rādītājiem.
4. Iekārtas prasības galvenā tipa organizēšanai
aktivitātes.
Klases telpu ieteicams aprīkot ar skolēnu galdiem un krēsliem, kas atbilst bērnu auguma un vecuma īpašībām (Likts, kas datēts ar 08.01.2008.).
Nodarbībās tiek izmantots materiāls, kas atbilst valsts standartu prasībām un ir drošs skolēnu veselībai.
Vingrinājumi, izmantojot datortehnika tiek organizēti atbilstoši higiēnas prasībām video displeju termināļiem, datoriem un darba organizācijai.
5. Prasības bērnu aktivitāšu grafikam.

Grupas lielums nepārsniedz 15 cilvēkus.
Iestājoties bērnu biedrībā, katrs bērns uzrāda ārsta izziņu par veselības stāvokli ar slēdzienu par iespēju mācīties bērnu biedrībā.
Nodarbības ilgums ir 25 minūtes, kas ietver 10 minūtes dinamiskas spēles, kas atbilst sanitārajiem standartiem un Tālo Ziemeļu klimatiskajiem apstākļiem.
5. Tematiskais plāns

Darba programma pirmsskolas sagatavošanai

"Saulainie soļi"

Bērnu vecums: 6-7 gadi

Sastādītāja: Volodina Olga Borisovna

Tulsky ciems, 2015

Paskaidrojuma piezīme

Darba programma “Saulainie soļi” 6-7 gadus vecu bērnu sagatavošanai skolai tika izstrādāta saskaņā ar federālajām prasībām. valsts standarts primārs vispārējā izglītība otrās paaudzes, pamatojoties uz programmu “Nepārtrauktība” (programma 5-7 gadus vecu bērnu sagatavošanai skolai) zinātniski. rokas N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), ieteikusi Krievijas Federācijas Izglītības ministrija.

CelUn kurss:veicināt panākumus psiholoģiskā adaptācija bērni uz skolu;veidošanās domāšanas procesi, loģiskā domāšana, telpiskās attiecības, attīstība mutvārdu runa.

Mācību mērķi:

Attīstīt mutvārdu runu; bagātināt skolēnu vārdu krājumu.

Matemātikas zināšanu un prasmju apgūšana.

Attīstīt atmiņu, domāšanu, uzmanību, novērošanu.

Izraisīt bērnos dedzīgu izziņas interesi un izglītojošu darbību.

Attīstiet spēju strādāt komandā, mijiedarboties, pabeigt iesākto, strādāt rūpīgi un koncentrēti.

Attīstīt spēju rīkoties saskaņā ar noteikumiem.

Programmas veidošanas pamatprincipi: vispārējā attīstībaņemot vērā individuālās spējas un spējas; radošās darbības attīstība; personīgo kompetenču attīstība; veselības atbalsts un saglabāšana; garīgo un morālo attieksmju un orientāciju veidošana; ilgtspējīgas psiholoģiskās adaptācijas attīstība jauniem izglītības apstākļiem. Programma " Saulaini soļi» piedāvā adaptācijas nodarbību sistēmu un sastāv no sekojošiem kursiem:

“Rakstprasmes un runas attīstības mācīšana”;

"Garīgo spēju un matemātisko jēdzienu attīstība"

(1 stunda nedēļā).

Nodarbības tiek organizētas skolā un ar sekojošu laika struktūru: 2 nodarbības dienā, 2 reizes nedēļā. Nodarbības ilgst 30 minūtes ar 10 minūšu pārtraukumu. Programma ilgst 29 nedēļas. Kopā klases – 58
Nodarbību organizēšanas principi klasē

1) principi sekvences (jēgpilnus uzdevumus risina ar materiāla apguves metodi “no vienkārša līdz sarežģītam”, atbilstoši bērna vecuma iespējām);
2) princips pieejamība (sastāv no prezentācijas vienkāršības un materiāla izpratnes);
3) princips redzamība ( plaša diapazona izmantošana uzskates līdzekļi);
4) princips individualizācija (ņemot vērā bērnu psiholoģiskās īpašības);

5) princips " starpdisciplinārs "(saikne ar citiem priekšmetiem: runas attīstība, apkārtējā pasaule).

6) princips tehnoloģiskā un pedagoģiskā bērna attīstības pavadīšana ietver novērošanu un palīdzību (pēc vajadzības).

Pirmsskolas vecuma bērnu izglītojošo un izziņas pasākumu veiksmīgai organizēšanai un īstenošanai tiek izmantots: mācību metodes: verbāls, vizuāls, induktīvs, deduktīvs, analītisks, sintētisks, daļēji meklēšanas, reproduktīvs; darbs skolotāja vadībā, patstāvīgais darbs, kontrole un paškontrole. Īpaša uzmanība ir dots stimulācijas metodes izglītojošas aktivitātes: didaktiskās spēles, izklaidējoši uzdevumi, emocionālu un morālu pārdzīvojumu situāciju veidošana (sacensības, konkursi, viktorīnas), dramatizācijas spēles, iedrošināšana.

Relaksācijai un stresa mazināšanai izvēlētas fiziskās audzināšanas nodarbības, pirkstu spēles, psihovingrošana; daudzi no tiem atbilst nodarbības tēmai.

Organizācijas formas:
1. frontālais;
2. darbs apakšgrupās;
3. individuāls.

Nē.

Nodarbības tēma

Nodarbību skaits

Ievads mācību materiālos. Rakstīšanas noteikumi. Robežu krāsojamā grāmata. Orientēšanās uz lapas.

Ievads ģeometriskajās formās.

Kvantitatīvā un kārtas skaitīšana.

Objektu īpašības: krāsa, forma, izmērs.

Jēdziens "daudzi", "viens".

Jēdzienu veidošanās: “vairāk”, “mazāk”, “vienāds”.

Objektu izvietojums telpā: “aiz”, “priekšpusē”, “virs”, “zem”, “starp”, “pa kreisi”, “pa labi”, “apakšā”, “augšā”.

Skaitlis un cipars "1".

Priekšmeta formas korelācija ar ģeometrisku figūru.

Skaitlis un cipars "2".

Objektu salīdzinājums pēc izmēra. Darbs ar nūjām.

Zīmes "plus", "mīnus", "vienāds". Meklēšana un noteikšana ģeometriskās formas klasē. Loģiskas problēmas risināšana.

Skaitlis un cipars "3". Uzzīmējiet kaut ko apli. Izsekošana pēc šablona, ​​krāsošana.

Objektu salīdzinājums pēc izmēra. Problēmu risināšana pantā. Objektu skaita korelācija ar skaitli.

Skaitlis un cipars "4". Jēdzieni “garš”, “īsāks”, “īsākais”. Loģiskas problēmas risināšana.

Skaitlis un cipars "5". D/I "Kas ir uzmanīgs?" Darbs ar nūjām.

Skaitlis un cipars "6". Mīklu risināšana. D/I "Pārvērtiet ģeometriskās formas objektos."

Skaitļa neatkarība no objektu lieluma. Gadalaiki. Puzles.

Skaitlis un cipars "7". Nedēļas dienas.

Darbs ar nūjām.

Skaitlis un cipars "8".

Jēdzieni “liels”, “mazāks”, “mazākais”. D/I “Kas ir mainījies?”

Skaitlis un cipars "9".

D/I “Uzzināt, kura nedēļas diena”. Mīklu risināšana.

Skaitlis un cipars "10".

Jēdzieni “augsts” un “zems”.

D/I "Izmaksājiet tādu pašu summu."

Loģiskas problēmas risināšana.

Vingrinājums skaitļa pievienošanai jebkuram dotajam skaitlim.

D/I “Sakārto skaitļus.”

Orientēšanās telpā.

Objektu skaita korelācija ar skaitli.

Problēmas ir joki. D/I “Kad tas notiek?” Izlozējam pēc punktiem.

Nodarbība – ceļojums “Kifrundijas zemē”.

Mācīšanās rakstīt problēmas.

Mājas izkārtojums no nūjām.

D/I “Kurš numurs trūkst?” Orientēšanās telpā.

Skaitlis "0".Piemēru risinājums.

D/I "Pārvērtiet ģeometriskās formas objektos."

D/I “Cipars, figūra, objekts”.

Atkārtojiet ciparus no 0 līdz 10.

Loģisko uzdevumu risināšana.

D/I "Pierakstiet trūkstošo numuru."

Matemātisko uzdevumu sastādīšana un risināšana.

D/I "Pārvērtiet apļus objektos." D/I “Kā stāvēja skaitļi?”

Piemēru risināšana.

Konsolidācija ģeometriskās formas.

Loģisko uzdevumu risināšana.

Pat un puslaiks.

D/I “Aizpildi trīsstūrus”.

Telpiskā orientācija.

Laika definīcija.

Piemēru risināšana.

D/I “Atrast objektu, pamatojoties uz dotajām īpašībām”

D/I “Zīmēt pareizi.” Loģisko uzdevumu risināšana.

Mīklu risināšana.

Objektu korelācija D/I “Kā stāvēja figūras?”

Risinājums vienkāršus uzdevumus. D/I "Aizpildiet kvadrātus."

Iepazīšanās ar pulksteni. Vingrinājums skaitļa pievienošanai jebkuram dotajam skaitlim. D/I “Savienot kārtībā”.

Konstrukcija: "Caterpillar". Orientēšanās telpā. DI"Atrast trūkstošo priekšmetu"

Darbs ar pulksteņiem. D/I “Kas notiek, kad?” D/I "Kas noticis?" Darbs ar nūjām.

Objektu sakārtošana pēc šādiem kritērijiem: “augstāks-zemāks”, “vairāk-mazāks”, “garāks-īsāks”, “vieglāks-smagāks”. Skaitļu sastāvs.

Piemēru risināšana.

Vingrinājumi intelekta un uzmanības attīstīšanai. Izlozējam pēc punktiem.

Konstrukcija: “Raķete” Mīklu risināšana. Skaitļi no 0 līdz 10.

Grafiskais diktāts. Kvantitatīvā un kārtas skaitīšana. Loģiskas problēmas risināšana.

Labirints. D/I “Savienot kārtībā”. Puzles. D/I “Savākt ražu”.

Izlozējam pēc punktiem. D/I "Trešais ritenis". D/I “Atrodi kaimiņu”

Ievads mīklās. "Uzmini, kas tas ir?" mīklu risināšana.

Grafiskais diktāts. Problēmas pantā.

Ievads ģeometrijā. Spēle "Kā tas izskatās..."

Attīstīsim loģiku. Uzdevumi priekš loģiskā domāšana.

Krustvārdu mīklu risināšana. Krustvārdu mīklu veidošana.

Grafiskais diktāts. Kvantitatīvā un kārtas skaitīšana.

Piemēru risināšana, Vingrinājumi intelekta un uzmanības attīstīšanai. Izlozējam pēc punktiem.

D/I "Atrodi pretstatus"

Kopējiet modeli. Jautru problēmu risināšana. Gadalaiki.

D/I “Atrodi dīvaino!” Jautrs konts.

“Zīmēt pēc skaitļiem”, loģikas uzdevumu risināšana.

Dzejoļi, mīklas par skaitļiem.

Pasakas "Teremok" dramatizējums uz jauns veids.

Jautrs konts. Mīklas un dzejoļi par skaitļiem.

Mīklu risināšana. Problēmas pantā.

Loģikas problēmas.

Publiskā nodarbība matemātikā "Ko mēs esam iemācījušies"

Drīz atpakaļ uz skolu.

Vidusskolas izlaidums.

"Garīgo spēju un matemātisko jēdzienu attīstība"

Temats:

atlasiet no objektu kopas vienu vai vairākus objektus, kuriem ir noteikta īpašība;

parādīt un nosaukt objektu, kas atrodas pa kreisi (pa labi), virs (zem) no dotā objekta; objekts, kas atrodas starp šiem objektiem;

salīdzināt objektus;

nosaka, kura no divām kopām satur vairāk vai mazāk objektu vai elementu kopas vienādi;

vārdu numuri tieši un iekšā apgrieztā secībā no 1 līdz 10;

salīdzināt skaitļus, raksturojot salīdzinājuma rezultātu ar vārdiem “vairāk”, “mazāk”;

pārrēķināt dotās galīgās kopas elementus;

nosaukt un atšķirt ģeometriskās formas: apli, kvadrātu, trīsstūri, taisnstūri.

Metasubjekts:

1. Regulatīvais UUD:

2 .Kognitīvā UUD: iegūt jaunas zināšanas: iegūt informāciju, kas sniegta dažādas formas ah (diagramma, ilustrācija); apstrādāt saņemto informāciju: novērot un izdarīt patstāvīgus secinājumus.

3. Komunikatīvais UUD: nodot citiem savu nostāju: formulēt savas domas mutiskā runā; klausīties un saprast citu runu.

Kalendārs-tematisks kursu plānošana

Nē.

Nodarbības tēma

Nodarbību skaits

Pieklājības skola.

Runa. Klusuma un nezināmu skaņu pasaulē. Kāpēc mēs runājam? Kolektīvs pasakas “Maša un trīs lāči” atstāstījums.

Attēla apraksts. Skaņas izolēšana vārdā.

Mutiskā runa.Teikums un vārdi. Teksts. Spēle "Apraksti objektu"

Skaņu un burtu pasaulē. Skan patskaņi un līdzskaņi. D/I "Pasaki vārdu." Noteikumi sēdēšanai pie galda. Darba līnija. Līnijas telpa.

Pasaka par skaņām. Patvaļīgas zīmes un simboli. Taisnas nūjas. Vārdi ar pretēju nozīmi. Spēle "Uzraksti pasaku par objektu."

Patskaņa skaņa [a]. Burts "Aa". Burta "A" drukāšana. Uzsvars. Spēle "Āmuri".

Patskaņa skaņa [o]. Burts "Oo". Burta "O" drukāšana. Teikumu veidošana pēc attēla. Izšķilšanās.

Patskaņa skaņa [у]. Burts "Uu". Burta "U" drukāšana. Spēle "Sadaliet vārdu daļās"

Patskaņi]. Burts "s". Burta "s" drukāšana. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla.

Līdzskaņu skaņa [m]. Burts "Mm". Ierakstiet burtu "m". D/I "Pasaki vārdu." Spēle "Jā-nē".

Līdzskaņu skaņa [s], [’s]. Vēstule Ss. Vēstules drukāšana.

Spēle "Kas ir uzmanīgs?"

Izšķilšanās.

Līdzskaņu skaņa [х],[’х]. Burts Xx. Vēstules drukāšana.

Tīra runa. Vārdu sadalīšana zilbēs.

Līdzskaņu skaņa [р],[’р]. Vēstule RR. Vēstules drukāšana.

Skaņas vietas noteikšana vārdā. Pasakas "Rācenis" dramatizējums.

Līdzskaņu skaņa [w]. Vēstule Shsh. Vēstules drukāšana.

Vārdu sadalīšana zilbēs. Vārdi ir līdzīgi un dažādi.

Līdzskaņu skaņa [l], [‘ l]. Vēstule Ll. Vēstules drukāšana. Zilbju sastādīšana. Mācīties mēles griežņus.

Līdzskaņu skaņa [n], [‘ n]. Burts Nn. Vēstules drukāšana. D/I "Pasaki vārdu." Runā mēles griež.

Līdzskaņu skaņa [k], [’k]. Burts Kk. Vēstules drukāšana. D/I “Aplaudēt par skaņu”. Spēle "Jā-nē".

Līdzskaņu skaņa [t], [’t]. Vēstule Tt. Vēstules drukāšana. Pasakas "Teremok" dramatizējums.

Patskaņi]. Vēstule II. Vēstules drukāšana. Zilbju sastādīšana. Darbs ar attēliem. Dzirdes diktāts.

Līdzskaņu skaņa [p], [‘ p]. Vēstule Lpp. Rakstot burtu

D/I" Sadaliet burtus grupās?»

Tīra runa.

Līdzskaņu skaņa [z], [’z]. Vēstule Zz. Vēstules drukāšana.

D/I “Kādā krāsā ir skaņa?” Atskaņu veidošana vārdiem.

Līdzskaņu skaņa [’th]. Burts Yy. Vēstules drukāšana. Skaņas vietas noteikšana vārdā. DI Spēle "Ēdam - nav ēdama"

Līdzskaņu skaņa [g], [’g]. Burts Gg. Vēstules drukāšana. D/I "Kas dzīvo mājā?" Spēle "Jā-nē".

Līdzskaņu skaņa[v], [’v]. Vēstule Vv. Vēstules drukāšana.Puzles, anagrammas, šarādes.

Līdzskaņu skaņa [d], [’d]. Vēstule Dd. Vēstules drukāšana. Stāsta sastādīšana ķēdē par noteiktu tēmu.

Līdzskaņu skaņa [b], [’b]. Burts BB. Vēstules drukāšana. D/I "Vārds ir sabrukis." Dzirdes diktāts.

Līdzskaņu skaņa [zh]. Vēstule Zhzh. Vēstules drukāšana. D/I “Kuras zilbes trūkst?” Mēles mežģi.

Patskaņa skaņa [e]. Vēstule viņai. Rakstot burtu

Stāsta sastādīšana ķēdē. Zilbiskā loto

Burts b. Vēstules drukāšana. Vārdu salīdzinājums.

D/I "Atbalss". Puzles.

Patskaņa skaņa [I]. Vēstule Yaya. Vēstules drukāšana. DI"Vārdi, kas sākas ar burtu" Spēle "Jā-nē".

Patskaņa skaņa [yu]. Vēstule Yuyu. Vēstules drukāšana.

D/I "Meklēju atskaņu."

Patskaņa skaņa [е]. Vēstule Yoyo. Vēstules drukāšana. Paspēlēsimies ar vārdiem. Izšķilšanās.

Līdzskaņu skaņa [’ch]. Vēstule Hch. Vēstules drukāšana.

D/I "Atrodiet skaņu vārdā." D/I "Pasaki vārdu." Zilbju sastādīšana.

Patskaņa skaņa [e]. Burts Ē. Vēstules drukāšana.

Stāsta sastādīšana pēc attēla.

Līdzskaņu skaņa [ts]. Burts Ts. Vēstules drukāšana. D/I "Vārdi, kas sākas ar burtu." D/I "Atrodiet skaņu vārdā."

Līdzskaņu skaņa [f], ['f]. Burts Ff. Vēstules drukāšana.

Zilbju loto. D/I "Uzmini."

Līdzskaņu skaņa [’sch]. Vēstule Shch. Vēstules drukāšana. D/I "Pabeidziet teikumu." Spēle "Jā-nē".

Burts b. Vēstules drukāšana.

Gramatiski pareizas runas attīstība. Vārda sadalīšana daļās. Mēles griezēji, šarādes.

Alfabēts. D/I "Vārds ir paslēpts." Spēle "Jā-nē".

Alfabēts. Dzirdes diktāts. Vārdu spēle. Stāsta veidošana, pamatojoties uz attēlu.

“Izkrāso attēlu pēc burta”

Pazīstamu burtu modelēšana un vārdu sastādīšana.

Dzejoļi, mīklas par burtiem.

Spēles "Dzīvās vēstules" dramatizējums.

Puzles “Atrodi burtu”

Mēs rakstām pasaku. Pasakas sastādīšana no attēliem.

D/I “Uzmini burtu” (pabeigt, pabeigt)

B. Zakhodera dzejoļa “ABC dziesma” iegaumēšana no galvas

Mācīties mēles griežņus.

B. Zahodera poēmas “Burts “Es” dramatizācija”

Saruna par vecāku profesijām.

“Kā izskatās burti” A. Šibajeva Ābece attēlos

Jautras vēstules - burtu modelēšana no plastilīna.

Mēs izdomājam vārdus. Mēles mežģi.

Mēs veidojam stāstu, pamatojoties uz attēlu.

Uzminiet mīklas.

Atvērtā lasītprasmes stunda. "Ko mēs esam iemācījušies"

Drīz atpakaļ uz skolu

Vidusskolas izlaidums

Kursa apguves plānotie rezultāti

“Rakstprasmes un runas attīstības mācīšana”

Temats:

• nejauciet jēdzienus "skaņa" un "burts";

  prast pēc auss atšķirt runas skaņas;

  sadalīt vārdu zilbēs, likt uzsvaru;

  prast salikt vienkāršus teikumus;

  izdomā stāstu pēc gleznu sērijas;

  konstruēt burtus;

  lūka atbilstoši paraugam.

Metasubjekts:

1. Regulatīvais UUD: strādāt saskaņā ar piedāvāto plānu, izmantošanu nepieciešamie līdzekļi; noteikt uzdevuma panākumus.

2 .Kognitīvā UUD: pārveidojiet informāciju no vienas formas citā: pārstāstiet mazus tekstus, veidojiet stāstus, pamatojoties uz attēliem.

3. Saziņas UUD: izteikt savu nostāju citiem: izteikt savas domas mutiskā runā; klausīties un saprast citu runu.

D vannas istaba darba programma nodrošina vecāku pirmsskolas vecuma bērnu pilnvērtīgu sagatavošanu skolai, nedublējot 1. klases programmu.

PROGRAMMAS MĒRĶIS:

· pirmsskolas vecuma bērna intelektuālās, motivācijas un emocionāli-vēlēšanās sfēras attīstību veicinošas izglītības vides izveide;

· pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošana jaunai sociālajai lomai – skolēna lomai;

· pozitīvas attieksmes veidošana pret skolu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

IZGLĪTĪBAS CENTRS Nr.2051

MASKAVAS PILSĒTAS

PIRMSKOLAS PROGRAMMA

"SAULES SOĻI"

Īstenošanas laiks: 1 gads

Sastādījis:

skolotājs sākumskolas

Griščenko T.N.

Ratņikova M.N.

SKAIDROJUMS

Pāreja no pirmsskolas uz skolu ir viens no svarīgākajiem posmiem cilvēka dzīve. Priekš bērna ķermenis lai pielāgotos pārmaiņām, no visiem ir jāpieliek milzīgas pūles vitalitāte, ķermeņa pārstrukturēšana.

Šajā periodā visu bērnu apkārtējo pieaugušo (vecāku, pedagogu, skolotāju) uzdevums ir nodrošināt labvēlīgus apstākļus vispusīgai, pilnīgai pirmsskolas vecuma bērna sagatavošanai skolai.

Līdz ar skolas iestāšanos bērna dzīvesveids mainās, jauna sistēma attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem, tiek izvirzīti jauni uzdevumi, rodas jaunas darbības formas. Kad mēs varam teikt, ka bērns ir gatavs doties uz skolu? Lielākā daļa vecāku uzskata, ka viņu bērns ir gatavs skolai, ja viņš prot lasīt un rēķināt. Taču psihologu pētījumi un praktizējošu skolotāju daudzu gadu pieredze to liecina augsts līmenis bērnu intelektuālā attīstība ne vienmēr sakrīt ar viņupersonīgā gatavībauz skolu, bērniem nav izveidojusies pozitīva attieksme pret jauno dzīvesveidu, gaidāmajām izmaiņām apstākļos, noteikumos, prasībās. Īpaša nozīme bērna personīgajā gatavībā skolai ir motivācijas plānam, t.i."Skolēna iekšējā pozīcija",kas izpaužas bērna vēlmē veikt sabiedriski nozīmīgas un novērtētas darbības (izglītojošas). Vecāka pirmsskolas vecuma bērna motivācijas gatavība mācīties skolā izpaužas:

Skaidri priekšstati par skolu un skolas uzvedības formām;

ieinteresēta attieksme pret mācību un izglītojošām aktivitātēm;

Sociālo motīvu klātbūtne un spēja ievērot skolas prasības.

“Studenta iekšējā pozīcija” sāk veidoties tāpēc, ka in bērnudārzs un mājās no 5-6 gadu vecuma bērni sāk gatavoties skolai, kuras mērķis ir atrisināt divas galvenās problēmas:

Visaptveroša bērna audzināšana;

Īpaša sagatavošanās mācību priekšmetu apguvei, ko bērns apgūs skolā.

Lai veidotu “skolēna iekšējo stāvokli”, ir jārada apstākļi, lai viņš vismaz dažas minūtes varētu būt īsts students: sēdi pie rakstāmgalda, runā ar skolotāju, pierod pie viņa un viņa prasībām. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu pirmsskolas sagatavošana skolas sienās kļūst aktuāla, kad sākumskolas skolotājam ir iespēja koriģēt bērnu nepietiekami attīstītos priekšnosacījumus sistemātiskai mācībām, lai sasniegtu nepieciešamo skolai un gatavības līmeni. veiksmīga adaptācija pirmklasnieki.

Šī darba programma nodrošina vecāku pirmsskolas vecuma bērnu pilnvērtīgu sagatavošanu skolai, nedublējot 1.klases programmu.

PROGRAMMAS MĒRĶIS:

• izglītības vides izveide, kas veicina pirmsskolas vecuma bērna intelektuālās, motivācijas un emocionāli-vēlēšanās sfēras attīstību;
• pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošana jaunai sociālajai lomai - skolēna lomai;
• veidot pozitīvu attieksmi pret skolu.

PROGRAMMAS GALVENIE MĒRĶI:

• uzturēt un stiprināt fizisko un Garīgā veselība bērni gatavojas skolai;
• attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu zinātkāri, aktivitāti, iniciatīvu un patstāvību;
• audzināt katrā bērnā sajūtu Pašvērtējums, pašcieņa, vēlme pēc aktīvas darbības un radošuma;
• veidot skaidru priekšstatu par skolu un skolas uzvedības formām;
• stiprināt un attīstīt bērna emocionālo – pozitīvu attieksmi pret skolu, vēlmi mācīties;
• izkopt komunikācijas kultūru, emocionālu atsaucību un labo gribu pret cilvēkiem;
• izveidot nepieciešamos nosacījumus, veicinot priekšnosacījumu veidošanos vispārizglītojošajām prasmēm, bērna kognitīvajai, emocionālajai, morālajai attīstībai

PROGRAMMAS ĪPAŠĪBAS:

Šis kurss satur trīs sarežģītus blokus:

1. Lasītprasmes apmācība, runas attīstība (2 nodarbības nedēļā, katra 30 minūtes)
2. Loģika un skaitīšana (2 nodarbības nedēļā, katra 30 minūtes)
3. Pasaule mums apkārt (2 nodarbības nedēļā, katra 30 minūtes)

SADAĻU RAKSTUROJUMS

Lasīšanas un lasītprasmes elementu mācīšana

Galvenais uzdevums ir fonēmiskās izpratnes attīstība, skaņu burtu analīze, sagatavojot roku rakstīšanai.

Nodarbībās bērni mācās izrunāt visas skaņas dzimtā valoda izolēts vārdos, frāzes runā. Ir īsi, gari vārdi, savas dzimtās valodas skaņas, iemācīties dalīt vārdus zilbēs, noteikt skaņas vietu vārdā.

Bērni iepazīstas ar terminiem: "skaņa", "zilbe", "vārds", "teikums", "burts". Viņi mācās salikt un rakstīt vārdus un teikumus, izmantojot simbolus, mācās rakstīt burtus un vārdus.

Smalko motoriku attīstīšana (rokas sagatavošana rakstīšanai)

Galvenais uzdevums ir attīstīt smalko motoriku, sagatavot roku rakstīšanai, attīstīt pamata grafiskās prasmes.

Katra nodarbība ietver sēriju runas vingrinājumi un izveidot zīmējumu, ko vieno kāda tēma (“Mežs”, “Ziedi”, “Akvārijs” utt.)

Nodarbību laikā izmantojam:

• pirkstu vingrošana;
• jautras spēles brīvā dabā (runa + kustības);
• ēnot figūras dažādos virzienos un ar dažādu spiedienu uz zīmuli;
• insultu, izmantojot trafaretu vai veidni;
• rakstot burtus, zilbes, vārdus, ciparus.

Loģika un skaitīšana

Galvenais uzdevums ir iepazīstināt bērnus ar matemātikas jēdzieniem un attīstīt loģisko domāšanu.

Nodarbībās bērni apgūst kvantitatīvo (tiešo un reverso) un kārtas skaitīšanu.

Bērni apgūst matemātikas pamatus:

• skaitļu pārzināšana;
• numuru sastāvs;
• sakarības un sakarības starp skaitļiem;
• ģeometriskas figūras;
• matemātiskās zīmes;
• aritmētiskie uzdevumi;
• saskaitīšanas un atņemšanas piemēri;

APMĀCĪBU UN METODOLOĢIJAS KOMPLEKSS

Sastāv no pamācībām:

1. “Saulainie soļi”, sērija “Darba burtnīcas pirmsskolas vecuma bērniem” Matemātika (1. daļa, 2. daļa)

2. “Saulainie soļi”, sērija “Darba burtnīcas pirmsskolas vecuma bērniem” Lasītprasmes mācīšana (1. daļa, 2. daļa)

3. “Saulainie soļi”, sērija “Darba burtnīcas pirmsskolas vecuma bērniem” Sagatavošanās rakstīšanai (1. daļa, 2. daļa)

4. "Saulainie soļi", sērija "Darba burtnīcas pirmsskolas vecuma bērniem" Pasaule. Preces. Daba. (1. daļa, 2. daļa)

5. "Saulainie soļi", sērija "Pirmsskolas vecuma bērna mape"

Programmas īstenošanai nepieciešamie līdzekļi:

• Izglītojoši tematiskā plānošana;
• Darba burtnīcas, albums
• Zilbju tabulas
• Demo materiāls
• Prezentācijas nodarbībām

"Loģika un skaitīšana"

Paskaidrojuma piezīme

Par priekšnoteikumiem elementāru matemātisko jēdzienu veidošanai jāuzskata bērnu maņu pieredzes veidošanās un pamatprincipu apgūšana. loģiskās operācijas.

Bērnu maņu pieredze:

Vizuāls;

Koordinācija telpā un laikā;

Krāsa.

Galvenie loģisko operāciju veidi ietverklasifikācija un sērija.

Klasifikācija (sadale - objektu apvienošana grupās) - analīze (objekta pazīmju atlase); salīdzināšana (vairāku objektu salīdzināšana pēc izvēlēta raksturlieluma); vispārināšana (izcelšana kopīga iezīme pie vairākiem objektiem); sintēze (objektu apvienošana grupā atbilstoši izvēlētai pazīmei).

Seriācija - secīgu attiecību izveidošana (atšķirību noteikšana starp blakus esošajiem objektiem; objektu skaita noteikšana, samazinot vai palielinot pazīmes izpausmes pakāpi).

Loģisko operāciju sarežģītības līmeņi:

a) patstāvīgi;

b) ar vienaudžu, pieaugušo palīdzību:

Klasifikācija: pēc objektu skaita - 2-4;

Pēc zīmju skaita - no 1 līdz 3;

Sērija: pēc objektu skaita - ne vairāk kā 3.

Pirmsskaitliskās matemātikas programma:

1. Priekšstatu veidošana par kvantitāti.

Objektu kopu klasifikācija pēc objektu skaita (viens, daudzi, neviens).

2.Galveno objektu transformāciju veidi:

Ģeometrisko formu nemainīgās transformācijas: nobīde, rotācija, simetriskā kartēšana, līdzība un to kompozīcijas;

Daudzuma transformācija: - nemainīga (grupas elementu stāvokļa maiņa telpā);

Nemainīgs (grupu apvienošana, apakšgrupas noņemšana).

3.Salīdzināšanas metodes: aptuveni; pārklājums; nodošana; savstarpēja sarakste.

4. Salīdzināšanas rezultātu aprakstīšanas veidi: vienlīdzība; nevienlīdzība; secības noteikšana.

1. Priekšstatu attīstība par kvantitāti: kvantitāte kā objektu kopas īpašība.

2. Objektu kopu klasifikācija pēc daudzuma (viens, daudzi, nav).

3. Divu objektu kopu salīdzinājums pēc skaita dažādos veidos.

4. Objektu sadale secībā: pirmā un pēdējā, nākamā un iepriekšējā noteikšana.

5. Ideju veidošana par formu.

1. Objektu salīdzināšana pēc formas dažādos veidos.

2. Ģeometrisko formu identificēšana (telpiskā, plakana, lineāra).

3. Iepazīšanās ar trīsdimensiju ģeometriskām formām.

4. Ievads plakanās ģeometriskās formās.

5. Ievads lineārās ģeometriskās formās. Ģeometrisko formu veidošana ar rokām un lineālu.

6. Ģeometrisko formu transformācijas.

7. Ģeometrisko figūru formu salīdzinājums transformāciju ietekmē dažādos veidos.

6. Ideju attīstīšana par nepārtrauktiem daudzumiem.

1. Divu objektu salīdzinājums - ģeometriskas formas garumā, platumā, augstumā dažādos veidos.

2. Trīs objektu salīdzinājums - ģeometriskas formas garumā, platumā, augstumā dažādos veidos.

3. Divu objektu - ģeometrisku figūru salīdzinājums pa laukumiem dažādos veidos.

4. Divu objektu - ģeometrisko formu salīdzinājums pēc tilpuma dažādos veidos.

5. Divu objektu - ģeometrisku figūru salīdzinājums pēc izmēra dažādos veidos.

Galvenie objekti:skaitļi, darbības ar skaitļiem.

Ievads skaitļos:vienādu elementu kopu kvantitatīvs apraksts, skaitļa rakstīšanas veidi, skaitlis mērīšanas rezultātā, skaitlis vienību saskaitīšanas rezultātā, skaitļa aditīvais sastāvs.

Ciparu sērijas jēdziens:skaitļu sērijas sakārtotība, skaitļa atrašanās vieta sērijā, kārtas skaitļi.

Darbības ar skaitļiem (no 1 līdz 5):- aritmētiskās darbības jēdziens;

Saskaitīšanas darbība ir kopu savienība;

Atņemšanas darbība ir apakškopas noņemšana no kopas.

Programma matemātikas mācīšanas skaitliskajam periodam:

Cipari no 1 līdz 5.

Kopu klasifikācija pēc elementu skaita. Vienādu elementu kopas.

Skaitlis kā vienādu elementu kopu kvantitatīvs raksturlielums. Cipari 1, 2, 3, 4, 5 un tiem atbilstošie “standarta” skaitļi

ļaudīm. Ciparu ierakstīšanas metodes: punktu un digitālo.

Darbības ar skaitļiem.

1. Aritmētiskās darbības jēdziens.
2. Papildināšanas darbība.
3. Atņemšanas darbība.
4. Nākamā un iepriekšējā numura iegūšana.

Papildu skaitļu sastāvs no 1 līdz 5:

- skaitļa sadalīšana vienību summā;

- patvaļīga skaitļa paplašināšana;

Veidi, kā pievienot skaitļus 1 un 2 skaitļiem 2, 3;

Metodes skaitļu 1 un 2 atņemšanai no skaitļiem 2, 3, 4, 5.

Kognitīvā UUD veidošanās:

Klasifikācija-savienošana grupās;

Analīze – objekta izdalīšana no visa objekta;

Salīdzinājums - objekta izolēšana no vairākiem objektiem;

Vispārināšana - kopīgas pazīmes izolēšana no vairākiem objektiem;

Sintēze - apvienošana grupās, pamatojoties uz īpašībām;

Seriācija - iespēja redzēt un nosaukt blakus esošo objektu; spēja sadalīt objektus dilstošā vai augošā secībā pēc pazīmes izpausmes pakāpes.

Sensorās pieredzes veidošanās:

Orientēšanās apkārtējā telpā, par atskaites punktu uzskatot sevi vai citu objektu;

Orientēšanās rūtainas lapas plaknē, uz grāmatas lapas;

Laika attiecību definīcija (diena, mēnesis, gads);

Krāsu noteikšana;

Spēja lietot runā šādus jēdzienus: “vispirms”, “tad”, “pirms”, “pēc”, “agrāk”, “vēlāk”, “tajā pašā laikā”.

Bērniem jāspēj:

Novērtē vienību skaitu pēc skaita un pārbaudi veikto vērtējumu desmit robežās;

Skaitīt gan uz priekšu, gan atpakaļ no 1 līdz 10;

Parādiet zināšanas skaitļu rakstīšanas veidi (punkti, punkti, skaitļi);

Sadaliet skaitļus no 2 līdz 5 vienībās;

Ražot aritmētiskās darbības saskaitīšana un atņemšana uz skaitļu kopas, no kurām lielākais ir 10;

Veikt monētu savākšanu un apmaiņu;

Salīdzināt objektus pēc formas dažādos veidos;

Atpazīt un nosaukt trīsdimensiju, plakanas, lineāras ģeometriskas formas.

iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un Ikdiena:

 par adekvātu runātās runas uztveri (pieaugušo un vienaudžu izteikumi, bērnu radio raidījumi, audio ieraksti u.c.);

 darbs ar vārdnīcu (alfabēts);

 pareizrakstības standartu ievērošana;

 vienkāršu tekstu veidošana mutiski par interesējošo tēmu jaunākās skolas skolnieks priekšmets;

 krievu runas etiķetes normu apgūšana situācijās ikdienas komunikācija(sveiciens, atvadas, pateicība, apsveikuma kartīte, Vēstule draugam).

PRIEKŠMETA KALENDĀRS UN TEMATISKĀ PLĀNOŠANA:

« Loģika un skaitīšana" (66 stundas)

Nē.	Nodarbības priekšmets	Piezīmju grāmatiņas lapas	datums
	Orientēšanās uz piezīmju grāmatiņas lapas. Identiska, lieka prece.	P.1-2	01.10 06.10
	Preču skaitīšana. Vairāk, mazāk, tāpat vien. Cipars 0	P.3-5	08.10 13.10
	Skaitlis un skaitlis 1.	P.6-7	15.10 20.10
	Skaitlis un skaitlis 2. Skaitļa 2 sastāvs.	P.8-9	22.10
9-10	Skaitlis un figūra 3. Skaitļa 3 sastāvs.	P.10-11	27.10 29.10
11-12	Skaitlis un figūra 4. Skaitļa 4 sastāvs.	12.-13.lpp	03.11 05.11
13-14	Skaitlis un figūra 5. Skaitļa 5 sastāvs.	P.14-15	10.11 12.11
15-16	Skaitlis un figūra 6. Skaitļa 6 sastāvs.	P.16-17	17.11 19.11
17-18	Skaitlis un skaitlis 7. Skaitļa 7 sastāvs.	P.18-19	24.11 26.11
19-20	Skaitlis un skaitlis 8. Skaitļa 8 sastāvs.	P.20-21	01.12
21-22	Skaitlis un skaitlis 9. Skaitļa 9 sastāvs.	P.22-23	03.12
23-24	Skaitlis 10. Numura 10 sastāvs.	P.24-25	08.12 10.12
25-26	Dabisko sēriju skaitļi.	P.26-27	15.12 17.12
27-28	Dabisko sēriju skaitļi	28.-29.lpp	22.12 24.12
29-30	Zīmes >,	30.-32.lpp	29.12 31.12
31-32	Diagrammu piemēru sastādīšana	P. 2-3 2. daļa
33-34	Risināšanas piemēri	4.-5.lpp
35-36	Palielināt, samazināt par 2	6.-7.lpp
37-38	Risināšanas piemēri	8.-9.lpp
39-40	Risināšanas piemēri	P.10-11
41-42	Uzdevums.	P.12-13
43-44	Uzdevums “apēda-palika”.	14.-15.lpp
45-46	Uzdevums “apēda-palika”.	16.-17.lpp
47-48	Risināšanas piemēri	P.18-19
49-50	Risināšanas piemēri	P.20-21
51-52	Skaitļa 10 sastāvs	P.22-23
53-54	Risināšanas piemēri	P.24-25
55-56	Palielināt, samazināt par 3	P.26-27
57-58	Garuma mērīšana.	P.28-29
59-60	Skaitīt līdz 20.	30.-31.lpp
61-62
63-64	Piemēru risināšana. Vingrinājumi loģikas attīstīšanai
65-66	Piemēru risināšana. Vingrinājumi loģikas attīstīšanai

DARBA PROGRAMMA SAGATAVOŠANAS KURSA

“LASTPRĀTĪBAS APMĀCĪBA, RUNAS ATTĪSTĪBA”

Paskaidrojuma piezīme

Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšana klausīties, tas ir, klausīties ar izpratni, kā neatkarīgas sugas runas aktivitāteļauj strādāt pie viņu komunikatīvo un intelektuālo kompetenču attīstīšanas.

Runas semantiskā uztvere ar ausu ir uztveres garīgi iedomāta darbība, kas tiek veikta, veicot vairākas sarežģītas loģiskas darbības, piemēram, analīzi, sintēzi, dedukciju, indukciju, salīdzināšanu, abstrakciju, konkretizāciju utt. tajā pašā laikā klausīšanās veido komunikācijas pamatu, un ar to sākas arī mutiskās komunikācijas meistarība.

Klausīšanās prasmju mācīšana pirmsskolas sagatavošanas procesā ļauj pirmsskolas vecuma bērniem apgūt:

Uzmanīgi klausieties runas skaņu (saglabājiet uzmanību);

Noteikt un izrunāt notikumu secību īsā tekstā (kas notika vispirms, kas notika pēc tam un kas notika beigās);

Saprast cēlonis un sekas stāstījuma savienojumi;

Esiet uzmanīgs pret nesaprotamiem, nepazīstamiem vārdiem (censties noskaidrot to nozīmi);

Atbildiet uz jautājumu detalizēti.

Lai attīstītu prasmes pirmsskolas vecuma bērniem:

Paredzēt paziņojuma semantisko saturu;

Lieto runas jēdzienos, kas saistīti ar laika un telpiskās atskaites punktiem (vispirms, pēc tam, pirms, pēc, agrāk, vēlāk, tajā pašā laikā; augšā, apakšā, augšā, apakšā);

Attīstīt runas izteiksmīgumu dzejoļu apguves procesā, teātra aktivitātēs, spēļu uzdevumos utt.

Prasmes saprast runu pēc auss veidošanās arī pozitīvi ietekmē pirmsskolas vecuma bērna atmiņas attīstību un galvenokārt viņa dzirdes atmiņu, kas ir svarīga ne tikai krievu valodas, bet arī jebkura cita priekšmeta apguvei.

Notikumu secības noteikšana tekstā;

Mutvārdu stāsta sastādīšana pēc zīmējumiem tekstam;

Izpratne par stāstījuma cēloņu un seku attiecībām;

Runāšana, pamatojoties uz runas modeļiem;

Sarežģīta teikuma veidošana, pamatojoties uz runas paraugu un notikumu vai varoņu ķēdes izveidošana;

Pareizas izteikuma intonācijas saglabāšana;

Sensoru standartu veidošana;

Prasmes izskaidrot un pamatot savu atbildi veidošanās;

Atsevišķu burtu vizuālā tēla iegaumēšana un īsi vārdi, atrodot un iezīmējot tos nelielā tekstā.

Pamata sagaidāmie rezultāti.

Universālas mācību aktivitātes.

Bērnam jāprot, jāzina un jāmācās:

Saglabājiet uzmanību, klausoties īsu tekstu;

Strādājot ar piezīmju grāmatiņu, skatoties teksta ilustrācijas, ievērojiet pieaugušā norādījumus;

Atbildi uz jautājumiem;

Pārrunājiet problēmu ar pieaugušo;

Izlabojiet savas kļūdas;

Īsi pārstāstīt īsa teksta galvenos notikumus, pamatojoties uz ilustrācijām un runas paraugiem;

Noteikt un izrunāt notikumu secību īsā tekstā;

Atjaunot īsa teksta notikumu ķēdi, pamatojoties uz sižeta zīmējumiem, kuros tiek izjaukta notikumu secība;

Izprast stāstījuma loģiku un cēloņu un seku attiecības;

Saglabājiet diskusijas aspektu, atkārtoti klausoties īsu teksta daļu;

Veiciet vienkāršus loģiskus pārsūtījumus, apspriežot teksta detaļas;

Saprast vienkāršu vispārinājumu, kas balstīts uz intrigas varoņu izteikumiem;

Pievērsiet uzmanību nesaprotamiem, nepazīstamiem vārdiem, mēģiniet noskaidrot to nozīmi;

Sarindoties sarežģīti teikumi veidojot notikumu vai varoņu ķēdi, pamatojoties uz runas modeli;

Veidojiet sarežģītus teikumus, pamatojoties uz runas modeļiem;

Runā pareizi lietot vienkāršus prievārdus un apstākļa vārdus, kas izsaka dažādas telpiskās attiecības;

Runā izmantojiet laika jēdzienus: vispirms, pēc tam, pirms, pēc, agrāk, vēlāk, tajā pašā laikā;

Atpazīt atsevišķu burtu un īsu vārdu vizuālo tēlu, atrast un atzīmēt tos īsā tekstā;

Atšķirt un reproducēt skaņu poētiskā tekstā.

Lasītprasmes apmācība, runas attīstība (66 stundas)

Nodarbības numurs	Lasītprasmes tēma	Darba burtnīcas lapas	Nodarbības tēma	Tēma par runas attīstību	datums
	Burti a un o	P.1-2	Vāvere	Skaņu diferencēšana, frāžu sacerēšana	01.10 06.10
	I burts	3. lpp	Gailis	Vārdu krājums un vārdu veidošana	08.10
	Burts y	C.4	Sniegavīrs	Domāšanas attīstība, mutiska eseja	13.10
	Burts s	C.5	Futbolists	Daudzskaitļa veidošanās	15.10
	Burts n	C.6	Māja	Priekšvārds ieslēgts	20.10
	Burti k un t	P.7-8	Tvaikonis	Atrisinot loģisku uzdevumu, argumentācija	22.10 27.10
9-10	Burti z – s	9., 16. lpp	Rotaļlietas	Skaņu diferenciācija [s] – [z], darbs pie dikcijas	29.10 03.11
11-12	l burts	P.10	Izpildiet norādījumus	Skaņa [l]. Skaņas automatizācija	05.11 10.11
13-14	Burts r	P.11	Krāsas. Krāsas un toņi		12.11 17.11
	Vēstule v	P.12	Izpildiet norādījumus	Priekšvārdu lietošana, vārdu krājums	19.11
16-17	Burts e, e	13., 24. lpp	Plaša līnija	Pārstāstījuma sastādīšana	24.11 26.11
18-19	Burti b – lpp	S.14, 17	Plaša līnija	Eseja-apraksts	01.12 03.12
	Burts m	P.15	Atstarpe starp rindām	Vārdu krājums par tēmu, vārdu veidošana	08.12
21-22	Burti d – t	S.18, 7	Ovāli	Skaņu diferenciācija [d] – [t], darbs pie dikcijas	10.12 15.12
	Burts g	P.20	Zigzagi	Priekšvārdu lietošana, vārdu veidošana	17.12
	Burts h	P.21	Slīpi	Domāšanas attīstība, mutiska eseja	22.12
	Sound sh	P.22	Dzinējs		24.12
	Burts w	P.23	Slīpi zigzagi	Skaņu diferenciācija [zh] – [sh], darbs pie dikcijas	29.12
	Burts x	P.26	Cilpa	Stāsta rakstīšana	31.12
28-29	Vēstule yu	P.27	Šaura līnija	Pārstāstījuma sastādīšana
	Burts c	P.28	Šaura līnija	Pārstāstījuma sastādīšana
	Burts ь	P.30	Šaura līnija. Vilnis
32-33	Burti f – v	31.,12.lpp	Šaura līnija. Cilpa	Skaņu diferenciācija [f] – [v], darbs pie dikcijas
34-35	Burts i	P.19	Es rakstu no dotā punkta	Domāšanas attīstība, mutiska eseja
36-37-38	Zilbes	P.1-3 no 2. daļas	Es rakstu no dotā punkta Strādāju pēc instrukcijām	Skaņu diferenciācija [ts] – [h], darbs pie dikcijas
39-40-41	Zilbes	Ar. 2-4 daļas 2	Insults Taisns slīps	Skaņu diferenciācija [s] – [w], darbs pie dikcijas
42-43-44	Vārdi-objekti	P.5-7 2. daļa	Izšķilšanās Taisni slīpi	Vārdu krājums par tēmu, vārdu veidošana
45-46-47	Vārdi	8-10 lpp 2. daļa	Taisni slīpi	Vārdu krājums par tēmu, vārdu veidošana
48-49-50	Vārdu sadalīšana zilbēs	P.11-13 2. daļa	Slīpums ar izliekumu augšā un apakšā.	Domāšanas, mutvārdu kompozīcijas attīstība
51-52-53	Vārdu sadalīšana zilbēs	14.-16.lpp 2. daļa	Ovāli	Domāšanas attīstība, mutiska eseja
54-55-56	Vārdi-objekti	P.17-19	Cilpa, slīpa	Pārstāstījuma sastādīšana
57-58-59	Piedāvājums. Teikumu veidošana no vārdiem	P.20-22	Ovāli	Pārstāstījuma sastādīšana
60-61-62	Piedāvājumu veidi)	P.23-26	Cilpa	Domāšanas, mutvārdu kompozīcijas attīstība
63-64-65-66	Atkārtošana un sistematizācija.	P.27-32	Burtu elementi. Atkārtojums	Pārstāstījuma sastādīšana

DARBA PROGRAMMA SAGATAVOŠANAS KURSA

"Pasaule ap mums"

(iepazīšanās ar apkārtējo pasauli)

Paskaidrojuma piezīme

Nākotnes cilvēks ir vispusīgi attīstīta personība, kas dzīvo harmonijā ar apkārtējo pasauli un sevi, darbojas vides nepieciešamības ietvaros. Ekoloģiskās kultūras veidošanās ir cilvēka apziņa par savu piederību apkārtējai pasaulei, vienotība ar to, apziņa par nepieciešamību uzņemties atbildību par civilizācijas pašpietiekamas attīstības īstenošanu un apzināta iekļaušanās šajā procesā.

Ekoloģiskā kultūra kā vispārējās kultūras sastāvdaļa ir process, kas saistīts ar zināšanu, pieredzes, tehnoloģiju attīstību un paplašināšanu un to nodošanu no vecākās paaudzes uz jaunāko. Tajā pašā laikā vides kultūra ir izglītības rezultāts, kas izpaužas spējā sasniegt harmoniskas attiecības ar apkārtējo pasauli un ar sevi. Bērnībā šī prasme veidojas speciālo zināšanu asimilācijas, attīstības procesā emocionālā sfēra un praktiskās iemaņas videi atbilstošai mijiedarbībai ar dabu un sabiedrību.

Būtisks punkts visu vecumu skolēnu kultūras audzināšanā ir viņu apziņas maiņa par cilvēka un dabas harmonijas izpratni, jauna pasaules uzskata veidošanās, kas veicina dabas un cilvēka uztveri savstarpējā saistībā un atkarībā. Ja cilvēks neapzinās dabas patieso vērtību kā tādu, nevis no tās lietderības vai kaitējuma cilvēkiem viedokļa, nav iespējams mainīt cilvēces stāvokli kā līdzību ar svešu vai pat naidīgu spēku. daba. Lai pārvarētu garīgo atsvešināšanos no zemes dabas dzīves, cilvēkam jāiemācās uztvert un novērtēt skaistumu dabā, cilvēkos un cilvēka roku darinājumos.

Kā līdzeklis jaunas attiecību kultūras ar dabu, cilvēku un sevi kultūras nesēju izglītošanai tiek piedāvāta kursu programma vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, kas paredzēta 32 nodarbībām (1 nodarbība nedēļā).

Kursa galvenais mērķis ir pamodina interesi par objektiem vidi, tai skaitā pret sevi, kā dabas neatņemamu sastāvdaļu, audzinot bērna jūtas, viņa emocionālo jūtīgumu, vēlmi dot labumu augiem, dzīvniekiem un cilvēkiem.

Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina sekojošais uzdevumi:

1. Vides zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana.
2. Bērna dzīves pieredzes bagātināšana ar pozitīvas mijiedarbības ar vidi piemēriem.
3. Jaunākā skolēna personības emocionālās un maņu sfēras attīstība mijiedarbības procesā ar dabas un sociālās sfēras objektiem.
4. Veicināt bērna zināšanu sistēmas veidošanos par apkārtējo pasauli un jaunu skatījumu uz cilvēka vietu un lomu uz Zemes, veicināt personiga attistiba bērns un viņa pilnīgākā pašrealizācija.

Ievads:

Ievads objektu klasifikācijā. Objektu sadalīšana grupās.

Rudens:

Lapu krāsas izmaiņas. Koku atpazīšana pēc lapām. Sēnes ir ēdamas un neēdamas. Augļu un sēklu nogatavošanās. Dažādu augu augļu un sēklu atpazīšana. Dārzs. Laika apstākļi rudenī.

Sals. Pirmā ledus parādīšanās uz peļķēm. Upju un ezeru aizsalšana. Lapu krišanas beigas. Parādības dzīvnieku dzīvē, to sagatavošana ziemai.Dzīvnieku sagatavošana ziemai. Putnu izbraukšana.

Nedzīvajā dabā novērotās izmaiņas. Gaisa temperatūras izmaiņas. (vēsāks, siltāks) Nokrišņi. Snigšana.

Ziema:

Snigšana, salnas, atkušņi. Miers augu dzīvē. Parādības kukaiņu dzīvē. Kā kukaiņi pārziemo. Bērnu spēles ziemā. Jaunais gads.

Dzīvnieku dzīve ziemā. Ziema ir izsalcis laiks putniem. Ziemojošie putni. Palīdzēt ziemojošiem putniem. Augu dzīve ziemā. Ziemas prieki.

Pavasaris:

Augu pamošanās. Zālaugu izskats. Sulas tek kļavās un bērzos. Nieru pietūkums. Ziedoši koki un krūmi. Prīmulas. Starptautiskā sieviešu diena.

Ūdenstilpņu atbrīvošana no ledus. Izmaiņas dzīvnieku dzīvē. Rezervuāru pamošanās. Putnu ierašanās. Ligzdošana. Palīdzēt putniem šajā periodā. Parādības dzīvnieku dzīvē. Kukaiņu pamošanās. Zīdītāju mazuļu dzimšana.

Dzīvnieki no dažādām valstīm.

Laika orientācija:

Nedēļas dienu, mēnešu, gadalaiku, dienas daļu nosaukumu apgūšana;

Iepazīstiniet bērnus ar pulksteņiem.

Iepazīstieties ar cilvēku profesijām:

Profesiju daudzveidība. Cieņa pret strādājošajiem.

Aktivitāte-spēle:

Prasības zināšanām un prasmēm

• Apkārtējās pasaules jēdziens, dzīvā un nedzīvā daba.
• Raksturīgās sezonas izmaiņu pazīmes mūsu rajonā.
• Prast runāt par gadalaiku pārmaiņu novērojumiem dzīvajā un nedzīvajā dabā.
• Pārzināt dzīvās dabas objektus: dzīvniekus, augus, sēnes.
• Noteikt būtiskās atšķirības starp mājas un savvaļas dzīvniekiem, gājputniem un ziemojošiem putniem.
• Praktiski atšķirt kokus, krūmus un zāles.
• Nosauciet 3-4 augus, dzīvniekus, augļus, dārzeņus.
• Veikt sezonālo izmaiņu novērojumus cilvēku dzīvē (darbs, apģērbs utt.).
• Zināt nedēļas dienu, mēnešu, gadalaiku, dienas daļu nosaukumus.
• Zināt izplatīto profesiju nosaukumus.

SAGATAVOŠANAS KURSA KALENDĀRS UN TEMATISKĀ PLĀNOŠANA

“PASAULE MUMS” (32h)

Nē.	Nodarbības tēma	Stundu skaits	datums
	Mīļākās rotaļlietas. Kurš ko spēlē?		06.10
	Objekti, kas mūs ieskauj. Tematiskās grupas vārdus Trauki		13.10
	Mūsu drēbes. Sezonas apģērba maiņa. Noteikumi veselīgs tēls dzīvi		20.10
	Cepures. Veselīga dzīvesveida noteikumi		27.10
	Mūsu kurpes. Veselīga dzīvesveida noteikumi		03.11
	Mēbeles. Tematiskās vārdu grupas.		10.11
	Skolas piederumi		17.11
	Elektroierīces. Noteikumi drošai elektroierīču lietošanai		24.11
	Rīki. Kam ko vajag darbam?		01.12
	Mūzikas instrumenti. Tautas mūzikas instrumenti. Simfoniskais orķestris		08.12
	Sporta inventārs un aksesuāri. Veselīga dzīvesveida noteikumi		15.12
	Sauszemes transports. Satiksmes likumi		22.12
	Gaisa transports. Uzvedības noteikumi lidmašīnā		29.12
	Ūdens transports. Noteikumi drošai uzvedībai uz ūdens
	Cilvēku profesijas. Kurš ko dara? Kurš kur strādā?
	Tehnoloģija cilvēka rīcībā
	Dārzeņi.
	Augļi.
	Ogas.
	Ziedi.
	Koki.
	Gadalaiki. Rudens. Sēnes.	1
23	Mājdzīvnieki un viņu mazuļi	1
24	Savvaļas dzīvnieki un to mazuļi	1
25	Ziemeļu dzīvnieki.	1
26	Karstu valstu dzīvnieki.	1
27	Jūras iedzīvotāji.	1
28	Putni.	1
29	Mājputni.	1
30	Zivis.	1
31	Kukaiņi.	1
32	Atkārtojums.	1

PIETEIKUMS

Pirmsskolas vecuma bērnu mācību procesā izmantoto didaktisko spēļu īss apraksts

1. spēle. “Pusvārds ir jūsu ziņā”

Mērķis: Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu runu, paplašināt viņu vārdu krājumu un attīstīt fonēmisko izpratni.

Saturs: Skolotājs izrunā vārda sākumu (objekta nosaukumu), skolēni pabeidz vārdu. Var atlasīt vārdus par noteiktām tēmām, var izmantot ilustrācijas. Darbu var veikt pāros un frontāli.

2. spēle “Apraksti objektu”

Mērķis: Iepazīšanās ar jēdzieniem "objektu īpašības un īpašības", attīstot spēju uzminēt objektu pēc tā īpašībām.

Saturs: Skolotājs vai skolēns izstrādā priekšmetu, citi uzdod vadošus jautājumus, mēģinot uzminēt plānoto, pamatojoties uz zīmēm.

Spēle 3. “Es zinu”

Mērķi: Skolēnu runas attīstība, papildināšana vārdu krājums, novērošanas un uzmanības attīstība.

Saturs: Skolotājs (bērns), izmantojot bumbu, deklamē šādu tekstu, ritmiski sitot bumbu pa grīdu:

- Es zinu piecus zēnu vārdus:

Saša - vienreiz,

Dima - divi,

Igors - trīs,

Deniss - četri,

Volodja - pieci.

4. spēle. “Uzmini, ko parādīji” (pantomīma)

Mērķis: Attīstīt uzmanību, novērošanu, runu, pacietību.

Saturs: persona, kas vēlas, attēlo objektu (dzīvu vai nedzīvu), neizrunājot nekādas skaņas. Pārējie mēģina uzminēt, kas tiek attēlots. Pantomīmai iespējams izmantot vairākus cilvēkus.

5. spēle. “Atšifrējiet burtu”

Mērķis: Attīstīt novērošanu, uzmanību, spēju koncentrēties uz vajadzīgā burta vai zilbes atrašanu.

Saturs: Skolotājs šifrē burtus ar jebkādām ikonām vai attēliem un, izmantojot šos simbolus, “pieraksta” vārdu. Bērni mēģina uzminēt vārdu, atrodot ikonas ar viņu pārstāvētajiem burtiem.

6. spēle “Kurš ir labāks”

Spēle tiek organizēta, pamatojoties uz 5. spēli, kurā bērni paši šifrē vārdus, izmantojot skolotāja piedāvātās ikonas. Mēs kopīgi risinām vārdus, noskaidrojot, kurš labāk spēja šifrēt vārdu.

7. spēle “Kurš ir uzmanīgāks”

Mērķis: Nostiprināt zināšanas par burtiem un skaņām, meklēt burtus tekstā, attīstīt uzmanības un novērošanas prasmes.

Saturs: Skolotājs piedāvā bērniem tekstu, kurā skolēni atrod skolotāja izvēlēto burtu.

Spēle 8. "Uzraksti pasaku par objektu."

Mērķis: Skolēnu runas attīstība, vārdu krājuma papildināšana.

Saturs: Skolotājs vai bērni izvēlas jebkuru priekšmetu un mēģina kopā sacerēt pasaku par šī priekšmeta piedzīvojumiem.

9. spēle "Diena - nakts"

Mērķis: Attīstīt skolēnu runu, spēju koncentrēties uz nepieciešamās koncepcijas atrašanu.

Saturs: Skolotājs nosauc vārdu, bērni nosauc tā pretstatu nozīmē: "Diena - nakts, salds - skābs" utt.

Spēle 10. “Sadraudzējies ar burtu”

Bērni mutiski apvieno skaņas zilbēs un rakstveidā pieraksta burtu pārus (zilbju sapludināšana)

11. spēle. “Braucam ciemos”

Bērni tiek sadalīti grupās: saimnieki un viesi. "Saimniekiem" ir jāsveic "viesi", izmantojot " burvju vārdi" "Viesi atbild tādā veidā."

Spēle 12. “Izrunā vārdu”

Bērni izdomā vārdus no skolotāja ieteiktajām zilbēm. Zilbes var ilustrēt spilgti un krāsaini. Piemēram, bumbiņu vai ziedu veidā, kas jāsavāc vienā ķekarā vai pušķī.

13. spēle "Sakārtojiet to kārtībā"

Tiek piedāvāta ilustrāciju sērija, kas saistīta ar vienu un to pašu tēmu, taču ir nepareizi izkārtota. Bērniem ir jānosaka, kurā no ilustrācijām ir attēlots agrāk vai vēlāk notikušais, t.i. sakārtot kārtībā.

14. spēle. “Varavīksnes pasaku īpašumi. Aprakstiet"

Bērni apraksta sev apkārt esošos objektus, izmantojot zināšanas par varavīksnes krāsām, cenšoties pēc iespējas spilgtāk aprakstīt to vai citu objektu.

15. spēle “Āmuri”

Bērni ar kociņu uz galda “piesit” vārdu ritmam, uzsitot katru patskaņa skaņu skolotāja izrunātajos vārdos, izceļot uzsvērto skaņu. Spēle palīdz nostiprināt zināšanas par patskaņu skaņām un stresu.

16. spēle “Vēstule pazuda”

Bērniem ir “jāizlabo” vārdi, kuros burti ir sajaukti, ievietojot tos pareizajā vietā.

Spēle veicina uzmanības, novērošanas, kā arī fonēmiskās dzirdes attīstību.

17. spēle. “Laiks sadusmojās un aizgāja. Panākt"

Bērni pārveido frāzes, vārdus, teikumus, izmantojot kategorijas “pirms, pēc, tad, tagad”. Izveidojiet savus teikumus, izlabojiet skolotāja ieteiktās nepareizi uzbūvētās frāzes.

18. spēle “Kad tas notiek”

Bērni uzmin gadalaiku (pavasaris, vasara, ziema, rudens), pamatojoties uz skolotāja norādītajām izmaiņām dabā. Spēles laikā laika kategorijas tiek atkārtotas. Var izmantot ilustrācijas.

19. spēle “Zvani”

Spēles mērķis ir meklēt līdzskaņus ar balsi skolotāja izrunātos vārdos. Bērni izliekas par zvaniņiem, kas zvana katrai balsij līdzskaņai. Spēle veicina uzmanības un fonēmiskās dzirdes attīstību bērniem.

20. spēle. “Izlabojiet kļūdas”

Spēles mērķis ir meklēt skaņas vai burtus, kurus nepareizi norādījis pasakas viesis (Dunno, Pinokio). Spēle ir ilustrēta.

21. spēle “Vārdi”

Skolotājs uzdod jautājumus, ko? PVO? Kuru? ko viņš dara? un citi. Bērni atrod vārdus, kas atbild uzdots jautājums. Spēlē tiek izmantota bumba, kas tiek nodota bērniem, kuri atbild.

Spēle 22. “Mezgli atmiņai”

Bērni katrs sasien mezglus savā aukliņā, atceroties noteikumus, jautājumus, skaņas un burtus. Viss tiek komentēts skaļi. Materiālu izvēlas skolotājs.MĒS

NI

NAV

AE

NAV

Pliks

ZA

M

MA

MU

MO

MĒS

MI

ES

MANS

MIO

Manchester United

ES

T

TA

TAS

TAS

TU

TI

TIE

TY

TIE

TY

TE

UZ

CA

KU

KO

-

CI

KE

-

-

-

CE

X

HA

XY

XO

-

CI

VIŅŠ

-

-

-

VIŅŠ

B

ba

BOO

BO

BŪTU

BI

BE

BY

BYO

BYU

BE

IN

VA

VU

IN

TU

UN

BE

VYa

KAS

VYU

VE

G

GA

GU

AIZIET

-

GI

GE

-

-

-

GE

D

JĀ

DU

PIRMS

JĀ

DI

DE

DY

DE

DU

DE

UN

JA

ZHU

JO

ZHY

ZHI

TAS PATS

-

JO

-

-

Z

AIZ

atmiņa

ZO

PS

ZI

MĒS

ZY

ZY

ZY

ZE

L

LA

LU

LO

LY

LI

LE

LA

LE

Labākais juniors

LE

P

PA

PU

BY

PY

PI

PE

PY

PYO

PY

PE

R

RA

RU

RO

RY

RI

RE

RY

RYO

RU

RE

AR

SA

SU

CO

SY

SI

SE

SY

SIO

SJ

SE

F

F

UGH

FO

FY

FI

FE

FY

FYO

FU

FE

C

mērķauditorija

CC

CO

TSY

CI

CE

-

-

-

-

H

CHA

CHU

CHO

-

CHI

Eiropas čempionāts

-

KAS

-

-

Sh

SHA

SHU

SHO

-

SHI

VIŅA

-

SHO

-

-

SCH

SHA

kontroles istaba

SCHO

-

kāpostu zupa

VIŅA

-

VAIRĀK

-