প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা। প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য শিক্ষা

ফোল্ডার_খোলা

1 সেপ্টেম্বর, 2016 থেকে, প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান কার্যকর হয়৷ অক্ষমতাশিশুদের জন্য স্বাস্থ্য এবং ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষার মান মানসিক প্রতিবন্ধকতা(বৌদ্ধিক বৈকল্য) (এরপরে OVZ এবং UO-এর জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে)।

প্রতিবন্ধী শিশু).

মানটি রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান এবং আইনের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল, জাতিসংঘের শিশু অধিকার কনভেনশন এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকার সম্পর্কিত জাতিসংঘের কনভেনশন, জনগণের আঞ্চলিক, জাতীয় এবং জাতিগত সাংস্কৃতিক চাহিদা বিবেচনা করে। রাশিয়ান ফেডারেশনের..

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ফর জেনারেল এডুকেশন অ্যান্ড দ্য অর্ডার হল প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার অভিযোজিত মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তার একটি সেট (এরপরে AOEP NEO হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে) শিক্ষামূলক কার্যক্রমে নিযুক্ত সংস্থাগুলিতে।

মান নিম্নলিখিত গোষ্ঠীর শিক্ষার ক্ষেত্রে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করে প্রতিবন্ধী ছাত্র: বধির, শ্রবণশক্তিহীন, দেরিতে বধির, অন্ধ, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী, গুরুতর বাক প্রতিবন্ধকতা সহ, পেশীর ব্যাধি সহ, মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ, অটিজম স্পেকট্রাম ডিজঅর্ডার সহ, জটিল ত্রুটি সহ (এর পরে) প্রতিবন্ধী শিশু).

মানটি রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান এবং আইনের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল, জাতিসংঘের শিশু অধিকার কনভেনশন এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকার সম্পর্কিত জাতিসংঘের কনভেনশন, জনগণের আঞ্চলিক, জাতীয় এবং জাতিগত সাংস্কৃতিক চাহিদা বিবেচনা করে। রাশিয়ান ফেডারেশনের।

NOO OVZ-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রবর্তন নিশ্চিত করার জন্য বিশেষ শর্ত তৈরি করার প্রয়োজনের সাথে যুক্ত। সব শিশুর জন্য শিক্ষার সমান সুযোগপ্রতিবন্ধী, তাদের সমস্যার তীব্রতা নির্বিশেষে, প্রদান সহ বিশেষ সহায়তাপ্রতিবন্ধী শিশু যারা সক্ষম একটি পাবলিক স্কুল সেটিং এ পড়াশুনা.

প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের শিক্ষার অধিকারের উপলব্ধি নিশ্চিত করার জন্য, এই ব্যক্তিদের শিক্ষার জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান প্রতিষ্ঠিত হয় বা বিশেষ প্রয়োজনীয়তাগুলি ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয় (অনুচ্ছেদ 11 এর অংশ 6 যুক্তরাষ্ট্রীয় আইনতারিখ 29 ডিসেম্বর, 2012 নং 273-FZ "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপর")

দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুরা

শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুরা

গুরুতর বাক প্রতিবন্ধী শিশু (SSD)

পেশীবহুল ব্যাধিযুক্ত শিশুরা (MOD)

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু (MDD)

বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিশু (আইডি)

অটিজম স্পেকট্রাম ডিজঅর্ডার (এএস) শিশুরা

"প্রতিবন্ধী শিশুর" অবস্থা একটি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত কমিশন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়।

প্রদত্ত মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার ফলে শিশুটি ইতিবাচক গতিশীলতা অনুভব করলে প্রতিষ্ঠিত অবস্থা পরিবর্তন করা যেতে পারে।

শিক্ষা ব্যবস্থায় "প্রতিবন্ধী শিশুর" অবস্থা এই শ্রেণীর শিশুদের কিছু সুবিধা দেয়:

1. ঠিকএকটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে স্পিচ থেরাপিস্ট, মনোবিজ্ঞানী, বিশেষ শিক্ষকের সাথে বিনামূল্যে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসের জন্য।
2. ঠিকশিক্ষাদানকারী শিক্ষকদের পক্ষ থেকে একটি বিশেষ পদ্ধতির জন্য, যাকে অবশ্যই শিশুর মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করতে হবে, যার মধ্যে একটি স্বতন্ত্রভাবে ভিত্তিক মূল্যায়ন ব্যবস্থা রয়েছে।
3. 9ম এবং 11ম শ্রেণী শেষ করার পর ডান পার্শ্বেরাষ্ট্রীয় চূড়ান্ত সার্টিফিকেশন (রাষ্ট্রীয় চূড়ান্ত পরীক্ষা) বা প্রধান রাজ্য পরীক্ষার (পরীক্ষামূলক কাজ) আকারে পাস করার ঐতিহ্যগত ফর্মের পছন্দ।
4. ঠিকবিনামূল্যে 2 একটা খাবারস্কুলে.
5. প্রতিবন্ধী শিশুদের ব্যবস্থা করা যাবে না শাস্তিমূলক ব্যবস্থা, অধ্যয়নের পুরো সময়কাল জুড়ে।

" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">৷

পেশীবহুল ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য অভিযোজিত প্রোগ্রাম

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশ 19 ডিসেম্বর, 2014 N 1598 "প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান অনুমোদনের উপর"

অভিভাবকদের জন্য তথ্য!

শিক্ষার নতুন পন্থা।

সংক্ষেপণ OVZ মানে কি? প্রতিলিপিটি পড়ে: সীমিত স্বাস্থ্য ক্ষমতা। এই শ্রেণীতে এমন ব্যক্তিদের অন্তর্ভুক্ত যারা শারীরিক এবং মানসিক উভয় ক্ষেত্রেই উন্নয়নমূলক অক্ষমতা রয়েছে। "প্রতিবন্ধী শিশু" শব্দগুচ্ছের অর্থ হল এই শিশুদের জীবনযাপন এবং শেখার জন্য বিশেষ শর্ত প্রয়োজন।

আচরণগত এবং যোগাযোগ ব্যাধি সঙ্গে;

শ্রবণ প্রতিবন্ধী;

চাক্ষুষ প্রতিবন্ধকতা সঙ্গে;

বক্তৃতা কর্মহীনতা সঙ্গে;

Musculoskeletal সিস্টেমের পরিবর্তন সঙ্গে;

মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ;

মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ;

জটিল লঙ্ঘন।

প্রতিবন্ধী শিশু, তাদের ধরন, সংশোধনমূলক প্রশিক্ষণ স্কিম প্রদান করে যার সাহায্যে শিশুর ত্রুটি থেকে মুক্ত হতে পারে বা উল্লেখযোগ্যভাবে এর প্রভাব কমাতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করার সময়, বিশেষ উন্নয়নমূলক সরঞ্জাম ব্যবহার করা হয়। কমপিউটার খেলা, যা এই বিশ্লেষকের উপলব্ধি উন্নত করতে সাহায্য করে।

শেখার নীতি।

প্রতিবন্ধী শিশুর সাথে কাজ করা অবিশ্বাস্যভাবে শ্রমসাধ্য এবং অনেক ধৈর্যের প্রয়োজন।

ব্যাধির প্রতিটি রূপের নিজস্ব বিকাশ প্রোগ্রাম প্রয়োজন, যার প্রধান নীতিগুলি হল:

মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য পরিবেশগত অবস্থার একতা।

একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষকের সাথে সহযোগিতা, পূরণে আগ্রহ বৃদ্ধি অন্তর্ভুক্ত বিভিন্ন কাজ. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের একটি নাগরিক এবং নৈতিক অবস্থান গঠনের পাশাপাশি সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য প্রচেষ্টা করা উচিত। প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশে পারিবারিক শিক্ষার প্রভাব সম্পর্কে আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয়, যা ব্যক্তিত্বের বিকাশে প্রধান ভূমিকা পালন করে। এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে একজন ব্যক্তি হওয়ার প্রক্রিয়ার মধ্যে সামাজিক সাংস্কৃতিক এবং জৈবিক কারণগুলির সিস্টেমের ঐক্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। অ্যাটিপিকাল বিকাশের একটি প্রাথমিক ত্রুটি রয়েছে যা জৈবিক পরিস্থিতির কারণে ঘটেছিল। এটি, ঘুরে, প্যাথলজিকাল পরিবেশে উদ্ভূত সেকেন্ডারি পরিবর্তনগুলি গঠন করে। উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক ত্রুটি হবে শ্রবণশক্তির প্রতিবন্ধকতা, এবং দ্বিতীয় ত্রুটিটি হবে নিঃশব্দতার সূত্রপাত। প্রাথমিক এবং পরবর্তী পরিবর্তনের মধ্যে সংযোগ অধ্যয়নরত, শিক্ষক এল.এস. ভাইগোটস্কি একটি অবস্থান তুলে ধরেন যা বলে যে প্রাথমিক ত্রুটিটি আরও বিচ্ছিন্ন হবে গৌণ উপসর্গ, পরেরটির সংশোধন তত বেশি সফল হবে। এইভাবে, প্রতিবন্ধী শিশুর বিকাশ চারটি কারণের দ্বারা প্রভাবিত হয়: ব্যাধির ধরন, প্রধান ব্যাধিটির উপস্থিতির গুণমান, ডিগ্রি এবং সময়, সেইসাথে পরিবেশগত অবস্থা।

ছেলেদের প্রশিক্ষণ দেওয়া।

শিশুর সঠিক এবং সময়মত বিকাশের সাথে, আরও বিকাশে অনেক বিচ্যুতি উল্লেখযোগ্যভাবে প্রশমিত করা যেতে পারে। প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা অবশ্যই উচ্চ মানের হতে হবে। বর্তমানে, গুরুতর প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, তবে একই সময়ে, সর্বশেষ সরঞ্জাম এবং আধুনিক সংশোধন প্রোগ্রামগুলির ব্যবহারের জন্য ধন্যবাদ, অনেক শিক্ষার্থী তাদের বয়স বিভাগে প্রয়োজনীয় বিকাশের স্তর অর্জন করে। বর্তমানে, সাধারণ শিক্ষায় বৈষম্য দূর করার প্রবণতা এবং সংশোধনমূলক স্কুল, অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ভূমিকা বাড়ছে। এই ক্ষেত্রে, ছাত্রদের গঠনে তাদের মানসিক, শারীরিক, মানসিক বিকাশ, যা স্বাস্থ্য সমস্যা সহ এবং ছাড়াই শিশুদের অভিযোজনকে উল্লেখযোগ্যভাবে জটিল করে তোলে কার্যকরী ব্যাধি. শিক্ষকরা প্রায়শই প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সহায়তা এবং সহায়তা প্রদানের পদ্ধতিতে হারিয়ে যান। পাঠ বা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সময় বিভিন্ন তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহারেও ত্রুটি রয়েছে।

এই ধরনের ফাঁক নিম্নলিখিত কারণে হয়:

অনুপস্থিতিতে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানপ্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত অবকাঠামো, সফ্টওয়্যার এবং হার্ডওয়্যারের অভাব প্রয়োজনীয় শর্তাবলীযৌথ শিক্ষা কার্যক্রমের দিকে ভিত্তিক।

এইভাবে, একটি "বাধা-মুক্ত" শেখার পরিবেশ তৈরি করা এখনও একটি চ্যালেঞ্জ।

সবার জন্য শিক্ষা।

দূরশিক্ষণ আত্মবিশ্বাসের সাথে ঐতিহ্যগত ফর্মের সাথে শেখার একটি সম্মানের স্থান অর্জন করছে। আয়োজনের এই পদ্ধতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াউল্লেখযোগ্যভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি শালীন শিক্ষা প্রাপ্তি সহজতর করে। ডিকোডিং দূর শিক্ষনএইরকম দেখায়: এটি এমন একটি প্রশিক্ষণ যার সুবিধাগুলি হল:

ছাত্র-ছাত্রীদের জীবন-যাপন এবং স্বাস্থ্যের অবস্থার সাথে দ্রুতগতিতে স্ব-সংগঠনের বিকাশের ক্ষমতা।

এই ফর্ম সমস্যা সমাধান করতে পারেন হোমস্কুলিংপ্রায়শই অসুস্থ শিশুদের জন্য, যার ফলে তাদের এবং শিশুদের মধ্যে স্বাস্থ্যের বিচ্যুতি ছাড়াই সীমানা মসৃণ হয়।

পিতামাতার ভূমিকা।

প্রতিবন্ধী সন্তান থাকলে পিতামাতার কি করা উচিত? সংক্ষেপণের ডিকোডিং সহজ - সীমিত স্বাস্থ্য ক্ষমতা। এ ধরনের রায় পাওয়া অভিভাবকদের অসহায় ও বিভ্রান্তিতে ফেলে দেয়। অনেকে রোগ নির্ণয়ের খণ্ডন করার চেষ্টা করে, কিন্তু শেষ পর্যন্ত তারা ত্রুটি সম্পর্কে সচেতনতা এবং গ্রহণযোগ্যতায় আসে। পিতামাতারা মানিয়ে নেন এবং বিভিন্ন অবস্থান নেন - "আমি সবকিছু করব যাতে আমার সন্তান একটি পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তি হয়ে ওঠে" থেকে "আমার একটি অস্বাস্থ্যকর সন্তান হতে পারে না।" স্বাস্থ্য সমস্যাযুক্ত শিশুদের জন্য একটি সংশোধনমূলক প্রোগ্রামের পরিকল্পনা করার সময় এই বিধানগুলি অবশ্যই মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা বিবেচনা করা উচিত। অভিভাবকদের জানা উচিত সঠিক ফর্মঅক্ষমতার ধরন, অভিযোজন পদ্ধতি এবং উন্নয়নমূলক বৈশিষ্ট্য থাকা সত্ত্বেও আপনার সন্তানকে সাহায্য করা।

শিক্ষার জন্য একটি নতুন পদ্ধতি।

প্রতিবন্ধী এবং স্বাস্থ্য সমস্যা ছাড়া শিশুদের যৌথ শিক্ষা সমর্থিত এবং বেশ কয়েকটি নথি দ্বারা বর্ণনা করা হয়েছে। তাদের মধ্যে রয়েছে: রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষার জাতীয় মতবাদ, রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা, জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগ "আমাদের নতুন স্কুল"। প্রতিবন্ধীদের সাথে কাজ করা অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষায় নিম্নলিখিত কাজগুলি সম্পাদন করা জড়িত: দৈনন্দিন, আদর্শিক, শ্রম, সেইসাথে সামাজিকভাবে ছাত্রদের তাদের পরবর্তী সমাজে মিশে যাওয়ার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া।

মনোবৈজ্ঞানিকদের দ্বারা বিকশিত সংশোধনমূলক প্রোগ্রামগুলিতে দীর্ঘ, রোগীর কাজ সহ, শীঘ্র বা পরে অবশ্যই একটি ফলাফল হবে।

প্রতিবন্ধী শিশুরা এমন শিশু যাদের বিভিন্ন মানসিক বা শারীরিক অস্বাভাবিকতা রয়েছে যা প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি করে সাধারণ উন্নয়নযা শিশুদের নেতৃত্ব দিতে দেয় না সম্পূর্ন জীবন. সমার্থক শব্দ এই ধারণাএই জাতীয় শিশুদের নিম্নলিখিত সংজ্ঞাগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে: "সমস্যাযুক্ত শিশু", "বিশেষ চাহিদাযুক্ত শিশু", "অতিপ্রাণ শিশু", "শিক্ষার অসুবিধাযুক্ত শিশু", "অস্বাভাবিক শিশু", "ব্যতিক্রমী শিশু"। এক বা অন্য ত্রুটির উপস্থিতি (অসুবিধা) সমাজ, উন্নয়নের দৃষ্টিকোণ থেকে ভুলকে পূর্বনির্ধারণ করে না।

এক কানে শ্রবণশক্তি হ্রাস বা এক চোখে চাক্ষুষ প্রতিবন্ধকতা অগত্যা বিকাশজনিত অক্ষমতার দিকে পরিচালিত করে না, যেহেতু এই ক্ষেত্রে অক্ষত বিশ্লেষকগুলির সাথে শব্দ এবং চাক্ষুষ সংকেতগুলি উপলব্ধি করার ক্ষমতা থাকে।

সুতরাং, প্রতিবন্ধী শিশুদের প্রতিবন্ধী মনোশারীরিক বিকাশের শিশু হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যাদের বিশেষ (সংশোধনমূলক) প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনের প্রয়োজন।
V.A. Lapshin এবং B.P Puzanov দ্বারা প্রস্তাবিত শ্রেণীবিভাগ অনুযায়ী, অস্বাভাবিক শিশুদের প্রধান শ্রেণী অন্তর্ভুক্ত:

শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশু (বধির, শ্রবণশক্তি কঠিন, দেরিতে বধির);

দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশু (অন্ধ, দৃষ্টি প্রতিবন্ধী);

বক্তৃতা ব্যাধিযুক্ত শিশু (বক্তৃতা রোগ বিশেষজ্ঞ);

musculoskeletal ব্যাধি সহ শিশু;

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু;

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু;

আচরণগত এবং যোগাযোগ ব্যাধি সহ শিশু;

সঙ্গে শিশুদের জটিল লঙ্ঘনমনোদৈহিক বিকাশ, তথাকথিত জটিল ত্রুটি সহ (বধির-অন্ধ, বধির বা মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ অন্ধ শিশু)।

ব্যাধির প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, শিশুর বিকাশ, শিক্ষা এবং লালন-পালনের প্রক্রিয়ায় কিছু ত্রুটি সম্পূর্ণরূপে কাটিয়ে উঠতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, তৃতীয় এবং ষষ্ঠ গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে), অন্যগুলি কেবল মসৃণ করা যেতে পারে এবং কিছু করতে পারে। শুধুমাত্র ক্ষতিপূরণ দিতে হবে। লঙ্ঘনের জটিলতা এবং প্রকৃতি স্বাভাবিক বিকাশশিশু প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়, পাশাপাশি বিভিন্ন আকার শিক্ষাগত কাজতার সাথে. বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী একটি শিশু শুধুমাত্র প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার জ্ঞান আয়ত্ত করতে পারে(সিলেবল পড়ুন এবং লিখুন সরল বাক্য) , অন্যটি এর ক্ষমতা তুলনামূলকভাবে সীমাহীন(উদাহরণস্বরূপ, মানসিক প্রতিবন্ধী বা শ্রবণ প্রতিবন্ধী একটি শিশু) . ত্রুটির গঠন শিশুদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপকেও প্রভাবিত করে। কিছু অস্বাভাবিক শিশু ভবিষ্যতে উচ্চ যোগ্য বিশেষজ্ঞ হওয়ার সুযোগ পায়, অন্যরা তাদের সারা জীবন কম-দক্ষ কাজ করে কাটাবে।(উদাহরণস্বরূপ, বুকবাইন্ডিং এবং কার্ডবোর্ড উত্পাদন, ধাতু স্ট্যাম্পিং)।

অনেকগুলি উন্নয়নমূলক বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং সেগুলি এতটাই আলাদা যে "বিশেষ শিশু" কখনও কখনও একটি রোগ নির্ণয়ের বা অন্য একটি "ক্লিচ" এর সাথে খাপ খায় না। এবং তাদের শেখানোর প্রধান সমস্যাটি হল যে সমস্ত শিশু সম্পূর্ণ আলাদা এবং ভিন্ন, এবং প্রত্যেকের নিজস্ব অদ্ভুততা এবং স্বাস্থ্য সমস্যা রয়েছে। এবং এখনও, বিশেষজ্ঞরা প্রধান উন্নয়নমূলক সমস্যা বা রোগ নির্ণয় চিহ্নিত করেছেন, যা নিম্নলিখিত সংক্ষিপ্ত রূপ দ্বারা মনোনীত করা হয়েছে:

সেরিব্রাল পালসি – সেরিব্রাল পালসি;

ডিপিআর - মানসিক প্রতিবন্ধকতা;

ZRR - বিলম্ব বক্তৃতা উন্নয়ন;

এমএমডি - ন্যূনতম মস্তিষ্কের কর্মহীনতা;

ওডিএ - musculoskeletal সিস্টেম;

ONR - সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন;

EDA - প্রারম্ভিক শৈশব অটিজম;

ADHD - মনোযোগ ঘাটতি হাইপারঅ্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার;

HIA - সীমিত স্বাস্থ্য ক্ষমতা।

আপনি দেখতে পাচ্ছেন, উপরের সমস্তগুলির মধ্যে, শুধুমাত্র সেরিব্রাল পালসি, এমএমডি এবং পেশীবহুল সিস্টেমের সমস্যাগুলি নির্দিষ্ট চিকিৎসা নির্ণয়। অন্যথায়, বাচ্চাদের বৈশিষ্ট্য, অদ্ভুততা এবং সমস্যার নামগুলি খুব, খুব স্বেচ্ছাচারী। "সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন" মানে কি? এবং কিভাবে এটি "বক্তৃতা বিকাশ বিলম্ব" থেকে পৃথক? এবং এই "বিলম্ব" কিসের সাথে আপেক্ষিক - কোন বয়স এবং বুদ্ধিমত্তার স্তরের সাথে আপেক্ষিক? হিসাবে "প্রথম দিকে শৈশব অটিজম", তাহলে এই রোগ নির্ণয় শিশুদের আচরণগত প্রকাশের ক্ষেত্রে এতটাই আলাদা করা হয় যে মনে হয় যে আমাদের দেশীয় বিশেষজ্ঞরা নিজেরাই অটিজমের বিষয়ে একমত নন, যেহেতু তারা এখনও এই রোগটি যথেষ্ট ভালভাবে অধ্যয়ন করেননি। এবং আজ প্রায় প্রতি সেকেন্ড অস্থির শিশুর "মনোযোগের ঘাটতি হাইপারঅ্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার" ধরা পড়ে! অতএব, আপনি সম্মত হওয়ার আগে যে আপনার শিশুকে এই বা সেই রোগ নির্ণয় দেওয়া হবে, এটি একজনকে নয়, অন্তত এক ডজন বিশেষজ্ঞকে দেখান এবং তাদের কাছ থেকে স্পষ্ট যুক্তি এবং স্পষ্ট চিকিৎসা ইঙ্গিত পান যার জন্য শিশুটিকে একটি রোগ নির্ণয় দেওয়া হবে। অন্ধত্ব বা বধিরতার মতো রোগ নির্ণয় সুস্পষ্ট। কিন্তু যখন তারা একটি খেলাধুলাপূর্ণ শিশুকে একটি "নির্ণয়" বরাদ্দ করতে ছুটে যায় যেটি অন্যান্য শিশুদের তুলনায় শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষকদের বেশি সমস্যায় ফেলে, শুধুমাত্র তাকে একটি কিন্ডারগার্টেন বা স্কুলে "বিশেষ চাহিদাযুক্ত শিশুদের" জন্য স্থানান্তর করে তাকে পরিত্রাণ পেতে, তখন আপনি তা করতে পারেন। আপনার সন্তানের জন্য যুদ্ধ. সর্বোপরি, শৈশব থেকে আটকে থাকা একটি লেবেল একটি শিশুর জীবনকে মারাত্মকভাবে ধ্বংস করতে পারে।

I, II, III, IV, V, VI, VII এবং VIII ধরণের বিশেষ (সংশোধনমূলক) স্কুল। তারা কি ধরনের শিশুদের শেখান?

বিশেষ (সংশোধনমূলক) সাধারণ শিক্ষায়টাইপ I স্কুল শ্রবণ প্রতিবন্ধী, শ্রবণশক্তিহীন এবং বধির শিশুদের শিক্ষা দেওয়া হয়। ভিতরেটাইপ II স্কুল বধির ও মূক শিশুরা পড়াশোনা করে।III-IV ধরনের স্কুল অন্ধ এবং দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে.টাইপ ভি স্কুল বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিক্ষার্থীদের গ্রহণ করুন, বিশেষ করে শিশু যারা তোতলাতে থাকে।টাইপ VI স্কুল শারীরিক এবং শারীরিক সমস্যা শিশুদের জন্য তৈরি মানসিক বিকাশ. কখনও কখনও এই ধরনের স্কুল স্নায়বিক এবং সঙ্গে কাজ মানসিক হাসপাতাল. তাদের প্রধান দল হল সেরিব্রাল পালসি (CP), মেরুদন্ডী এবং আঘাতজনিত মস্তিষ্কের আঘাতের বিভিন্ন ধরনের শিশু।VII ধরনের স্কুল ADHD এবং মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য।VII ধরনের স্কুল তারা শিশুদের ডিসলেক্সিয়া সংশোধনের সাথে মোকাবিলা করে। অ্যালেক্সিয়া হল বক্তৃতার অনুপস্থিতি এবং বক্তৃতা দক্ষতার সম্পূর্ণ অক্ষমতা, এবং ডিসলেক্সিয়া হল উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির লঙ্ঘনের কারণে পড়ার অধিগ্রহণের একটি আংশিক নির্দিষ্ট ব্যাধি। এবং অবশেষে, বিশেষ (সংশোধনমূলক) সাধারণ শিক্ষায়অষ্টম ধরনের স্কুল মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখান, এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান লক্ষ্য হল শিশুদের পড়তে, গণনা করতে এবং লিখতে এবং সামাজিক পরিস্থিতিতে নেভিগেট করতে শেখানো। অষ্টম প্রকারের স্কুলগুলিতে কাঠমিস্ত্রি, ধাতুর কাজ, সেলাই বা বুকবাইন্ডিং ওয়ার্কশপ রয়েছে, যেখানে স্কুলের দেয়ালের মধ্যে ছাত্ররা এমন একটি পেশা গ্রহণ করে যা তাদের জীবিকা অর্জনের অনুমতি দেয়। তাদের জন্য উচ্চ শিক্ষার পথ বন্ধ হয়ে গেছে, তারা শুধুমাত্র একটি শংসাপত্র পায় যে তারা দশ বছরের প্রোগ্রাম শেষ করেছে।

প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানোর জন্য বিশেষ পদ্ধতি

সাধারণভাবে, স্কুলে, শিক্ষকরা শিশুদের সাথে বিশেষ শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে কাজ করে যা সমস্ত পর্যায়ে কভার করে: নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করা, অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করা এবং শিক্ষার্থীর কাজের মূল্যায়ন করা। শিক্ষক নিম্নলিখিত পদ্ধতিগত কৌশল ব্যবহার করেন:

ধাপে ধাপে কাজের ব্যাখ্যা।

ধারাবাহিকভাবে কাজ সমাপ্তি।

টাস্ক সম্পূর্ণ করার জন্য ছাত্রদের নির্দেশ পুনরাবৃত্তি করুন.

অডিও-ভিজ্যুয়াল প্রদান প্রযুক্তিগত উপায়প্রশিক্ষণ

একটি কাজ ব্যাখ্যা করার সময় শিক্ষার্থীদের কাছাকাছি থাকা।

কার্যক্রমের পরিবর্তন

কার্যকলাপে পরিবর্তনের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা।

ক্লাসের বিকল্প এবং শারীরিক শিক্ষা বিরতি।

একটি টাস্ক সম্পূর্ণ করার জন্য অতিরিক্ত সময় দেওয়া।

হোমওয়ার্ক জমা দিতে অতিরিক্ত সময় প্রদান.

কম্পিউটার সিমুলেটরে কাজ করা।

ব্যায়াম সহ ওয়ার্কশীট ব্যবহার করুন যার ন্যূনতম সমাপ্তি প্রয়োজন।

অনুপস্থিত শব্দ/বাক্য সহ ব্যায়াম ব্যবহার করা।

ভিডিও উপকরণের সাথে মুদ্রিত উপকরণের পরিপূরক।

বোর্ডে লেখা অ্যাসাইনমেন্টের মুদ্রিত কপি শিক্ষার্থীদের সরবরাহ করা।

প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়ার স্বতন্ত্র মূল্যায়ন

সাফল্য এবং পরিশ্রম ব্যয় অনুযায়ী একটি পৃথক রেটিং স্কেল ব্যবহার।

এক চতুর্থাংশ চিহ্ন অর্জনের জন্য দৈনিক মূল্যায়ন।

তিনি একটি কাজ পুনরায় করার অনুমতি ব্যর্থ হয়েছে.

পুনর্গঠিত কাজের মূল্যায়ন।

একটি ছাত্র কৃতিত্ব মূল্যায়ন সিস্টেম ব্যবহার করে.

ভিতরে গত বছরগুলোপ্রতিবন্ধী শিশুদের সমস্যার প্রতি যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া হয় বিশেষ বৈশিষ্ট্যস্বাস্থ্য (এইচআইভি)। এগুলো কি এবং কিভাবে সমাধান করা যায়? এর এটা বের করার চেষ্টা করা যাক.

স্বাস্থ্যের অক্ষমতা (এইচডি)। এটা কি?

সাহিত্যের বৈজ্ঞানিক সূত্রগুলি বর্ণনা করে যে একজন প্রতিবন্ধী ব্যক্তির দৈনন্দিন জীবনে নির্দিষ্ট সীমাবদ্ধতা রয়েছে। আমরা শারীরিক, মানসিক বা সংবেদনশীল ত্রুটি সম্পর্কে কথা বলছি। তাই একজন ব্যক্তি নির্দিষ্ট ফাংশন বা দায়িত্ব পালন করতে পারে না।

এই অবস্থা দীর্ঘস্থায়ী বা অস্থায়ী, আংশিক বা সাধারণ হতে পারে।

স্বাভাবিকভাবেই, শারীরিক সীমাবদ্ধতা মনোবিজ্ঞানে একটি উল্লেখযোগ্য ছাপ ফেলে। সাধারণত, প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা নিজেদের বিচ্ছিন্ন করার প্রবণতা রাখে এবং কম আত্মসম্মান, উদ্বেগ বৃদ্ধি এবং আত্মবিশ্বাসের অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

তাই শৈশব থেকেই কাজ শুরু করতে হবে। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার কাঠামোর মধ্যে, প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের সামাজিক অভিযোজনে উল্লেখযোগ্য মনোযোগ দেওয়া উচিত।

তিন স্তরের অক্ষমতা স্কেল

এটি এর ব্রিটিশ সংস্করণ। বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থা গত শতাব্দীর আশির দশকে এই স্কেলটি গৃহীত হয়েছিল। এটি নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি অন্তর্ভুক্ত করে।

প্রথমটিকে "রোগ" বলা হয়। আমরা কোন ক্ষতি বা অসঙ্গতির কথা বলছি (মনস্তাত্ত্বিক/শারীরিক, শারীরবৃত্তীয় গঠনবা ফাংশন)।

দ্বিতীয় পর্যায়ে ত্রুটিযুক্ত রোগীদের জড়িত থাকে এবং অন্যান্য ব্যক্তিদের জন্য স্বাভাবিক বলে বিবেচিত কার্যকলাপগুলি সম্পাদন করার ক্ষমতা হারান।

তৃতীয় পর্যায় হল অক্ষমতা (অক্ষমতা)।

ওটসের প্রকারভেদ

শরীরের মৌলিক ফাংশন লঙ্ঘনের অনুমোদিত শ্রেণীবিভাগে, বিভিন্ন ধরনের চিহ্নিত করা হয়। আসুন আরো বিস্তারিতভাবে তাদের তাকান.

1. লঙ্ঘন মানসিক প্রক্রিয়া. আমরা উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা, আবেগ এবং ইচ্ছা সম্পর্কে কথা বলছি।

2. মধ্যে লঙ্ঘন সংবেদনশীল ফাংশন. এগুলো হলো দৃষ্টি, শ্রবণ, ঘ্রাণ এবং স্পর্শ।

3. শ্বসন, মলত্যাগ, বিপাক, রক্ত ​​সঞ্চালন, হজম এবং অভ্যন্তরীণ নিঃসরণ এর কার্যাবলী লঙ্ঘন।

4. স্ট্যাটোডাইনামিক ফাংশনে পরিবর্তন।

প্রথম, দ্বিতীয় ও চতুর্থ শ্রেণীর প্রতিবন্ধী শিশুরা সংখ্যাগরিষ্ঠ মোট সংখ্যা. তারা নির্দিষ্ট বিচ্যুতি এবং উন্নয়নমূলক ব্যাধি দ্বারা পৃথক করা হয়। অতএব, এই ধরনের শিশুদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার বিশেষ, নির্দিষ্ট পদ্ধতি প্রয়োজন।

বিশেষ শিক্ষা ব্যবস্থার অন্তর্গত শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শ্রেণীবিভাগ

আসুন আরো বিস্তারিতভাবে এই সমস্যা বিবেচনা করা যাক। যেহেতু প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার কৌশল এবং পদ্ধতির পছন্দ এর উপর নির্ভর করবে।

• বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশু। তারা মানসিকভাবে পিছিয়ে আছে এবং শারীরিক বিকাশকেন্দ্রে জৈব ক্ষতি আছে যে কারণে স্নায়ুতন্ত্রএবং বিশ্লেষকদের কর্মহীনতা (শ্রাবণ, চাক্ষুষ, মোটর, বক্তৃতা)।
• যেসব শিশুর বিকাশজনিত প্রতিবন্ধকতা রয়েছে। তারা উপরে তালিকাভুক্ত বিচ্যুতি ভিন্ন. কিন্তু তারা তাদের সামর্থ্যকে কিছুটা সীমিত রাখে।

প্রতিবন্ধী শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের উল্লেখযোগ্য বিকাশগত অক্ষমতা রয়েছে। তারা উপভোগ করে সামাজিক সুবিধাএবং সুবিধা।

এছাড়াও আছে শিক্ষাগত শ্রেণীবিভাগলঙ্ঘন

এটি নিম্নলিখিত বিভাগ নিয়ে গঠিত।

প্রতিবন্ধী শিশু:

• শ্রবণ (দেরী-বধির, শ্রবণশক্তি কঠিন, বধির);
• দৃষ্টি (প্রতিবন্ধী দৃষ্টি, অন্ধ);
• বক্তৃতা (বিভিন্ন ডিগ্রি);
  বুদ্ধিমত্তা
• বিলম্বিত সাইকোস্পিচ ডেভেলপমেন্ট (ডিএসডি);
• কংকাল তন্ত্র;
• আবেগগত-স্বেচ্ছাচারী গোলক।

বৈকল্য চার ডিগ্রি

কর্মহীনতার ডিগ্রী এবং অভিযোজন ক্ষমতার উপর নির্ভর করে, স্বাস্থ্য বৈকল্যের মাত্রা নির্ধারণ করা যেতে পারে।

ঐতিহ্যগতভাবে চার ডিগ্রি আছে।

প্রথম ডিগ্রি. প্রতিবন্ধী শিশুর বিকাশ হালকা থেকে মাঝারি কর্মহীনতার পটভূমিতে ঘটে। এই প্যাথলজিগুলি অক্ষমতার স্বীকৃতির জন্য একটি ইঙ্গিত হতে পারে। যাইহোক, একটি নিয়ম হিসাবে, এটি সবসময় ঘটবে না। তদুপরি, যথাযথ প্রশিক্ষণ এবং লালন-পালনের সাথে, শিশুটি সম্পূর্ণরূপে সমস্ত ফাংশন পুনরুদ্ধার করতে পারে।

দ্বিতীয় ডিগ্রী. এটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে অক্ষমতার তৃতীয় গ্রুপ। শিশুটি সিস্টেম এবং অঙ্গগুলির ক্রিয়াকলাপে ব্যাঘাত ঘটায়। চিকিত্সা সত্ত্বেও, তারা এটি সীমাবদ্ধ করে চলেছে সামাজিক অভিযোজন. অতএব, এই ধরনের শিশুদের প্রয়োজন বিশেষ শর্তশিক্ষা এবং জীবন।

স্বাস্থ্য বৈকল্য তৃতীয় ডিগ্রী। এটি একটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে দ্বিতীয় অক্ষমতা গ্রুপের সাথে মিলে যায়। ব্যাধিগুলির একটি বৃহত্তর তীব্রতা রয়েছে যা তার জীবনে সন্তানের ক্ষমতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে সীমাবদ্ধ করে।

স্বাস্থ্য বৈকল্য চতুর্থ ডিগ্রী। এটিতে সিস্টেম এবং অঙ্গগুলির উচ্চারিত কর্মহীনতা অন্তর্ভুক্ত, যার কারণে শিশুর সামাজিক বিপর্যয় ঘটে। উপরন্তু, আমরা ক্ষতগুলির অপরিবর্তনীয় প্রকৃতি এবং প্রায়শই, ব্যবস্থাগুলির অকার্যকরতা (থেরাপিউটিক এবং পুনর্বাসন) বলতে পারি। এটি একটি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে অক্ষমতার প্রথম গ্রুপ। শিক্ষক এবং ডাক্তারদের প্রচেষ্টা সাধারণত একটি জটিল অবস্থা প্রতিরোধ করার লক্ষ্যে থাকে।

প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশজনিত সমস্যা

এই বিশেষ বিভাগ. প্রতিবন্ধী শিশুদের শারীরিক উপস্থিতি দ্বারা আলাদা করা হয় এবং মানসিক ভারসাম্যহীনতা, যা সাধারণ উন্নয়নমূলক ব্যাধি গঠনে অবদান রাখে। এটি একটি সাধারণভাবে স্বীকৃত অবস্থান। কিন্তু এই সমস্যাটি আরও বিস্তারিতভাবে বোঝা প্রয়োজন।

যদি আমরা ছোটখাট প্রতিবন্ধী একটি শিশু সম্পর্কে কথা বলি, আমরা ইতিমধ্যেই সংজ্ঞায়িত করেছি যে এটি কী, তাহলে এটি লক্ষ করা উচিত যে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে, বেশিরভাগ উন্নয়নমূলক সমস্যাগুলি এড়ানো যেতে পারে। অনেক ব্যাধি শিশু এবং বাইরের বিশ্বের মধ্যে বাধা হিসাবে কাজ করে না। প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য উপযুক্ত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা তাদের প্রোগ্রামের উপাদানগুলি আয়ত্ত করতে এবং অন্য সবার সাথে একসাথে অধ্যয়নের অনুমতি দেবে। মাধ্যমিক বিদ্যালয়, একটি নিয়মিত কিন্ডারগার্টেন যোগদান. তারা তাদের সহকর্মীদের সাথে অবাধে যোগাযোগ করতে পারে।

যাইহোক, গুরুতর প্রতিবন্ধী প্রতিবন্ধী শিশুদের বিশেষ শর্ত, বিশেষ শিক্ষা, লালন-পালন এবং চিকিত্সা প্রয়োজন।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে রাষ্ট্রীয় সামাজিক নীতি

রাশিয়ায়, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে কিছু নির্দিষ্ট অঞ্চল তৈরি করা হয়েছে সামাজিক নীতি, যা প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে যুক্ত। এটি কী এবং কী সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছে, আমরা একটু পরে বিবেচনা করব। আপাতত নিচের বিষয়গুলো নোট করা যাক।

সামাজিক নীতির মৌলিক বিধানগুলি আধুনিক বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, উপলব্ধ উপাদান এবং প্রযুক্তিগত উপায়, একটি বিশদ আইনি প্রক্রিয়া, জাতীয় এবং পাবলিক প্রোগ্রাম, উচ্চস্তরবিশেষজ্ঞদের পেশাদার প্রশিক্ষণ, ইত্যাদি

প্রচেষ্টা এবং ওষুধের প্রগতিশীল বিকাশ সত্ত্বেও, প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে। অতএব, সামাজিক নীতির প্রধান নির্দেশগুলি স্কুলে তাদের শিক্ষার সমস্যাগুলি সমাধান করা এবং প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানে থাকার লক্ষ্য। এর আরো বিস্তারিতভাবে এই তাকান.

সর্বব্যাপি শিক্ষা

প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষার লক্ষ্য হওয়া উচিত সমবয়সীদের সাথে সমান সুযোগ উপলব্ধি করার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা, শিক্ষা অর্জন করা এবং আধুনিক সমাজে একটি শালীন জীবন নিশ্চিত করা।

যাইহোক, এই কাজগুলির বাস্তবায়ন থেকে শুরু করে সর্বস্তরে সম্পন্ন করতে হবে কিন্ডারগার্টেনএবং স্কুল শেষ। আসুন নীচের এই পর্যায়ে তাকান.

একটি "বাধা মুক্ত" শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার মূল সমস্যা হল একটি "বাধা-মুক্ত" শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা। প্রধান নিয়ম হল প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য এর অ্যাক্সেসযোগ্যতা, সমস্যা সমাধান এবং সামাজিকীকরণের অসুবিধা।

যে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি তাদের সহায়তা প্রদান করে, তাদের প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম এবং সরঞ্জামগুলির জন্য সাধারণ শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলা প্রয়োজন। এটি দৈনন্দিন চাহিদা পূরণ, যোগ্যতা বিকাশ এবং সামাজিক কার্যকলাপের জন্য বিশেষভাবে সত্য।

এছাড়া, বিশেষ মনোযোগএই ধরনের শিশুদের লালনপালন এবং শিক্ষা দেওয়া উচিত.

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার সমস্যা ও অসুবিধা

কাজ করা সত্ত্বেও, প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানো এবং বড় করার সময়, সবকিছু এত সহজ নয়। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বিদ্যমান সমস্যা এবং অসুবিধাগুলি নিম্নোক্ত অবস্থানগুলিতে ফোটে।

প্রথমত, শিশুদের দল সবসময় একটি প্রতিবন্ধী শিশুকে "তাদের নিজেদের একজন" হিসেবে গ্রহণ করে না।

দ্বিতীয়ত, শিক্ষকরা অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার আদর্শকে আয়ত্ত করতে পারেন না, এবং শিক্ষাদান পদ্ধতি বাস্তবায়নে অসুবিধা হয়।

তৃতীয়ত, অনেক অভিভাবক চান না যে তাদের স্বাভাবিক বিকাশমান সন্তানরা "বিশেষ" শিশুর সাথে একই ক্লাসে পড়ুক।

চতুর্থত, সমস্ত প্রতিবন্ধী ব্যক্তি অতিরিক্ত মনোযোগ এবং শর্তের প্রয়োজন ছাড়াই সাধারণ জীবনের অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম হয় না।

একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুরা

প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুরা একটি অ-বিশেষায়িত কিন্ডারগার্টেনের অন্যতম প্রধান সমস্যা। কারণ পারস্পরিক অভিযোজন প্রক্রিয়া শিশু, পিতামাতা এবং শিক্ষকদের জন্য খুবই কঠিন।

সমন্বিত গোষ্ঠীর অগ্রাধিকার লক্ষ্য হল প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিকীকরণ। তাদের জন্য, প্রাক বিদ্যালয় প্রাথমিক পর্যায়ে পরিণত হয়। বিভিন্ন ক্ষমতা এবং উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুদের অবশ্যই একই গোষ্ঠীতে যোগাযোগ এবং যোগাযোগ করতে শিখতে হবে এবং তাদের সম্ভাবনা (বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত) বিকাশ করতে হবে। এটি সমস্ত শিশুদের জন্য সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে, কারণ এটি তাদের প্রত্যেককে তাদের চারপাশের বিশ্বের বিদ্যমান সীমানা যতটা সম্ভব ঠেলে দেওয়ার অনুমতি দেবে।

স্কুলে প্রতিবন্ধী শিশুরা

আধুনিক অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার অগ্রাধিকারমূলক কাজ হল প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিকীকরণে মনোযোগ বাড়ানো। একটি সাধারণ শিক্ষা স্কুলে প্রশিক্ষণের জন্য প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি অনুমোদিত অভিযোজিত প্রোগ্রাম প্রয়োজন। যাইহোক, বর্তমানে উপলব্ধ উপকরণগুলি ছড়িয়ে ছিটিয়ে রয়েছে এবং একটি সিস্টেমে একত্রিত নয়।

একদিকে, মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা প্রদর্শিত হতে শুরু করেছে, অন্যদিকে, শিক্ষার্থীদের রচনার ভিন্নতা বৃদ্ধি পাচ্ছে, তাদের বক্তৃতা, মানসিক এবং মানসিক বিকাশের স্তরকে বিবেচনায় নিয়ে।

এই পদ্ধতিটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে তুলনামূলকভাবে সুস্থ শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের উভয়ের অভিযোজন উল্লেখযোগ্যভাবে বাধাগ্রস্ত হয়। এটি বাস্তবায়নে অতিরিক্ত, প্রায়ই অনতিক্রম্য অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে স্বতন্ত্র পদ্ধতিশিক্ষক

তাই, প্রতিবন্ধী শিশুরা অন্যদের সাথে সমান ভিত্তিতে স্কুলে পড়াশোনা করতে পারে না। একটি অনুকূল ফলাফলের জন্য, কিছু শর্ত তৈরি করা আবশ্যক।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় কাজের প্রধান ক্ষেত্র

স্কুলে প্রতিবন্ধী শিশুর পূর্ণ বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে কাজ করা প্রয়োজন।

প্রথমত, সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি গ্রুপ তৈরি করার সুপারিশ করা হয়। এর কার্যক্রমগুলি নিম্নরূপ হবে: প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং তাদের অধ্যয়ন করা বিশেষ প্রয়োজন, পৃথক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আঁকুন, সহায়তার ফর্মগুলি বিকাশ করুন। এই বিধান একটি বিশেষ নথিতে রেকর্ড করা আবশ্যক. এটি প্রতিবন্ধী শিশুর বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি পৃথক কার্ড।

দ্বিতীয়ত, শিক্ষাদান ও শিক্ষার কৌশল ও পদ্ধতির ক্রমাগত সমন্বয় প্রয়োজন।

তৃতীয়ত, শিশুর অবস্থার মূল্যায়ন এবং তার বিকাশের গতিশীলতা বিবেচনা করে সহায়তা গোষ্ঠীর পাঠ্যক্রমের একটি সংশোধন শুরু করা উচিত। ফলস্বরূপ, প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি অভিযোজিত সংস্করণ তৈরি করা হচ্ছে।

চতুর্থত, অনুপ্রেরণা এবং বিকাশ বৃদ্ধির লক্ষ্যে নিয়মিত সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাস পরিচালনা করা প্রয়োজন জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, স্মৃতি এবং চিন্তাভাবনা, একজনের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান।

পঞ্চমত, কাজের একটি প্রয়োজনীয় ফর্ম একটি প্রতিবন্ধী শিশুর পরিবারের সাথে কাজ করা। এর প্রধান লক্ষ্য হল প্রতিবন্ধী শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষাদানে প্রয়োজনীয় ব্যবহারিক জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়ায় পিতামাতাদের সহায়তার ব্যবস্থা করা। উপরন্তু, এটি সুপারিশ করা হয়:

• পরিবারকে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজে সক্রিয়ভাবে জড়িত করা, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করা;
• পিতামাতার পরামর্শ প্রদান;
• পরিবারকে তাদের কাছে উপলব্ধ সহায়তার কৌশল এবং পদ্ধতি শেখান;
• শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ইত্যাদি অভিভাবকদের কাছ থেকে প্রতিক্রিয়া সংগঠিত করুন।

সাধারণভাবে, এটি লক্ষ করা উচিত যে রাশিয়ায় অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা সবেমাত্র বিকাশ শুরু করেছে।

সংক্ষেপণ OVZ মানে কি? প্রতিলিপিটি পড়ে: সীমিত স্বাস্থ্য ক্ষমতা। এই শ্রেণীতে এমন ব্যক্তিদের অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে যাদের শারীরিক ও মানসিক উভয় ক্ষেত্রেই বিকাশগত ত্রুটি রয়েছে। "অক্ষমতাযুক্ত শিশু" শব্দগুচ্ছের অর্থ যখন বিশেষ জীবনযাত্রার পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন তখন শিশুর গঠনে কিছু বিচ্যুতি।

সীমিত স্বাস্থ্য সহ শিশুদের বিভাগ

প্রধান শ্রেণীবিভাগ অস্বাস্থ্যকর শিশুদের নিম্নলিখিত গ্রুপে বিভক্ত করে:

সি এবং যোগাযোগ;

শ্রবণ প্রতিবন্ধী;

চাক্ষুষ প্রতিবন্ধকতা সঙ্গে;

বক্তৃতা কর্মহীনতা সঙ্গে;

Musculoskeletal সিস্টেমের পরিবর্তন সঙ্গে;

উন্নয়ন থেকে;

মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ;

জটিল লঙ্ঘন।

প্রতিবন্ধী শিশু, তাদের ধরন, সংশোধনমূলক প্রশিক্ষণ স্কিম প্রদান করে যার সাহায্যে শিশুর ত্রুটি থেকে মুক্ত হতে পারে বা উল্লেখযোগ্যভাবে এর প্রভাব কমাতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, চাক্ষুষ প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করার সময়, বিশেষ শিক্ষাগত কম্পিউটার গেমগুলি ব্যবহার করা হয় যা এই বিশ্লেষকের উপলব্ধি উন্নত করতে সহায়তা করে (গোলকোষ, ইত্যাদি)।

প্রশিক্ষণের মূলনীতি

প্রতিবন্ধী শিশুর সাথে কাজ করা অবিশ্বাস্যভাবে শ্রমসাধ্য এবং অনেক ধৈর্যের প্রয়োজন। ব্যাধির প্রতিটি রূপের নিজস্ব বিকাশ প্রোগ্রাম প্রয়োজন, যার প্রধান নীতিগুলি হল:

1. মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তা।

2. পরিবেশগত অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করুন।

3. যৌথ কার্যক্রমের ঐক্য।

4. শেখার প্রক্রিয়ার জন্য শিশুকে অনুপ্রাণিত করা।

শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষকের সাথে সহযোগিতা এবং বিভিন্ন কাজ সম্পাদনে আগ্রহ বৃদ্ধি অন্তর্ভুক্ত। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের একটি নাগরিক এবং নৈতিক অবস্থান গঠনের পাশাপাশি সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য প্রচেষ্টা করা উচিত। প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের উপর প্রভাব সম্পর্কে আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয়, যা ব্যক্তিত্বের বিকাশে প্রধান ভূমিকা পালন করে।

এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে একজন ব্যক্তি হওয়ার প্রক্রিয়ার মধ্যে সামাজিক সাংস্কৃতিক এবং জৈবিক কারণগুলির সিস্টেমের ঐক্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। অ্যাটিপিকাল বিকাশের একটি প্রাথমিক ত্রুটি রয়েছে যা জৈবিক পরিস্থিতির কারণে ঘটেছিল। এটি, ঘুরে, প্যাথলজিকাল পরিবেশে উদ্ভূত সেকেন্ডারি পরিবর্তনগুলি গঠন করে। উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিক ত্রুটিটি হবে এবং দ্বিতীয় ত্রুটিটি হবে নিঃশব্দতার সূত্রপাত। প্রাথমিক এবং পরবর্তী পরিবর্তনগুলির মধ্যে সংযোগ অধ্যয়ন করে, শিক্ষক এল.এস. ভাইগোটস্কি একটি অবস্থান তুলে ধরেন যা বলে যে প্রাথমিক ত্রুটিটিকে মাধ্যমিক লক্ষণগুলি থেকে যত বেশি আলাদা করা হবে, পরবর্তীটির সংশোধন তত বেশি সফল হবে। এইভাবে, প্রতিবন্ধী শিশুর বিকাশ চারটি কারণের দ্বারা প্রভাবিত হয়: ব্যাধির ধরন, প্রধান ব্যাধিটির উপস্থিতির গুণমান, ডিগ্রি এবং সময়, সেইসাথে পরিবেশগত অবস্থা।

শিশুদের প্রশিক্ষণ

শিশুর সঠিক এবং সময়মত বিকাশের সাথে, আরও বিকাশে অনেক বিচ্যুতি উল্লেখযোগ্যভাবে প্রশমিত করা যেতে পারে। প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা অবশ্যই উচ্চ মানের হতে হবে। বর্তমানে, গুরুতর প্রতিবন্ধী শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, তবে একই সময়ে, সর্বশেষ সরঞ্জাম এবং আধুনিক সংশোধন প্রোগ্রামগুলির ব্যবহারের জন্য ধন্যবাদ, অনেক শিক্ষার্থী তাদের বয়স বিভাগে প্রয়োজনীয় বিকাশের স্তর অর্জন করে।

বর্তমানে, সাধারণ শিক্ষা এবং সংশোধনমূলক বিদ্যালয়ে বৈষম্য দূর করার প্রবণতা গতি পাচ্ছে, এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ভূমিকা বাড়ছে। এই বিষয়ে, ছাত্রদের মানসিক, শারীরিক এবং মানসিক বিকাশের ক্ষেত্রে তাদের গঠনে মহান ভিন্নতা রয়েছে, যা স্বাস্থ্য সমস্যা এবং কার্যকরী ব্যাধি ছাড়াই শিশুদের অভিযোজনকে উল্লেখযোগ্যভাবে জটিল করে তোলে। শিক্ষকরা প্রায়শই প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সহায়তা এবং সহায়তা প্রদানের পদ্ধতিতে হারিয়ে যান। পাঠ বা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সময় বিভিন্ন তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহারেও ত্রুটি রয়েছে। এই ধরনের ফাঁক নিম্নলিখিত কারণে হয়:

1. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত অবকাঠামো, সফটওয়্যার এবং হার্ডওয়্যারের অভাব।

2. যৌথ শিক্ষা কার্যক্রমের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা প্রয়োজনীয় শর্তের অভাব।

এইভাবে, একটি "বাধা-মুক্ত" শেখার পরিবেশ তৈরি করা এখনও একটি চ্যালেঞ্জ।

সবার জন্য শিক্ষা

দূরশিক্ষণ আত্মবিশ্বাসের সাথে ঐতিহ্যগত ফর্মের সাথে শেখার একটি সম্মানের স্থান অর্জন করছে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার এই পদ্ধতিটি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি শালীন শিক্ষা অর্জনকে ব্যাপকভাবে সহজ করে। দূরত্ব শিক্ষার ব্যাখ্যাটি এইরকম দেখায়: এটি শেখার একটি ফর্ম যার সুবিধাগুলি হল:

1. শিক্ষার্থীদের জীবনযাত্রা এবং স্বাস্থ্যের অবস্থার সাথে উচ্চ অভিযোজন।

2. পদ্ধতিগত সহায়তার দ্রুত আপডেট।

3. দ্রুত অতিরিক্ত তথ্য পাওয়ার সম্ভাবনা।

4. স্ব-সংগঠন এবং স্বাধীনতার বিকাশ।

5. বিষয়ের গভীর অধ্যয়নে সহায়তা পাওয়ার সুযোগ।

এই ফর্মটি ঘন ঘন অসুস্থ শিশুদের সমস্যা সমাধান করতে পারে, যার ফলে তাদের এবং শিশুদের মধ্যে স্বাস্থ্য সমস্যা ছাড়াই সীমানা মসৃণ হয়।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড। শিশুদের মধ্যে অক্ষমতা

স্ট্যান্ডার্ডের উপর ভিত্তি করে, চার ধরনের ব্যবহার করা সম্ভব শিক্ষার্থীদের জন্য পছন্দসই বিকল্পের সংকল্প মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত কমিশনের সুপারিশের উপর ভিত্তি করে। নির্বাচিত প্রোগ্রামের সফল বাস্তবায়নের জন্য, বিশেষ শর্তগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়, সন্তানের জন্য প্রয়োজনীয়প্রতিবন্ধকতার সাথে. শিশুর বিকাশের সাথে সাথে একটি বিকল্প থেকে অন্য বিকল্পে একটি রূপান্তর প্রদান করা হয়। এই কর্ম সাপেক্ষে সম্ভব নিম্নলিখিত শর্তাবলী: পিতামাতার বিবৃতি, সন্তানের ইচ্ছা, শেখার দৃশ্যমান ইতিবাচক গতিশীলতা, PMPK ফলাফল, সেইসাথে সৃষ্টি প্রয়োজনীয় শর্তাবলীশিক্ষা প্রতিষ্ঠান।

ডেভেলপমেন্ট প্রোগ্রাম ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বিবেচনা করে

স্ট্যান্ডার্ডের উপর ভিত্তি করে বেশ কয়েকটি রয়েছে। প্রথম বিকল্পটি এমন শিশুদের জন্য তৈরি করা হয়েছিল যারা স্কুলে প্রবেশের সময় প্রয়োজনীয় বিকাশের স্তর অর্জন করতে সক্ষম হয়েছিল এবং যারা তাদের সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতা করতে পারে। এই ক্ষেত্রে, সঙ্গে স্বাস্থ্যকর স্কুলছাত্রীপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের পড়ানো হয়। এই বিকল্পটির ব্যাখ্যাটি নিম্নরূপ: শিশুরা একই পরিবেশে অধ্যয়ন করে, তারা মূলত একই প্রয়োজনীয়তার সাপেক্ষে এবং স্নাতক হওয়ার পরে, প্রত্যেকে শিক্ষার উপর একটি নথি পায়।

প্রতিবন্ধী শিশুরা যারা প্রথম বিকল্পের অধীনে অধ্যয়ন করে তাদের পাস করার অধিকার রয়েছে বিভিন্ন ধরনেরঅন্যান্য ফর্মে সার্টিফিকেশন। স্টুডেন্টের স্বাস্থ্যের একটি নির্দিষ্ট বিভাগের সাথে বিশেষ শর্ত তৈরি করা হয়। প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামবাধ্যতামূলক অন্তর্ভুক্ত সংশোধনমূলক কাজ, যা শিশুর বিকাশে ত্রুটিগুলি সংশোধন করে।

দ্বিতীয় ধরনের প্রোগ্রাম

স্কুলে এই বিকল্পে নথিভুক্ত প্রতিবন্ধী ছাত্রদের দীর্ঘ মেয়াদের অধিকার রয়েছে। মূল প্রোগ্রামটি বেশ কয়েকটি পাঠ্যক্রম দ্বারা পরিপূরক যা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের চাহিদা বিবেচনা করে। এই বিকল্পটি সমবয়সীদের সাথে যৌথ শিক্ষার আকারে এবং পৃথক গোষ্ঠী বা ক্লাসে উভয় ক্ষেত্রেই প্রয়োগ করা যেতে পারে। গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাশেখার খেলা তথ্য প্রযুক্তিএবং বিশেষ সরঞ্জাম যা শিক্ষার্থীর ক্ষমতাকে প্রসারিত করে। দ্বিতীয় বিকল্পটি গভীর এবং প্রসারিত করার লক্ষ্যে বাধ্যতামূলক কাজ সম্পাদন করা জড়িত সামাজিক অভিজ্ঞতাপ্রতিবন্ধী ছাত্র.

তৃতীয় প্রকার

এই বিকল্পের অধীনে অধ্যয়নরত প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা এমন শিক্ষা পায় যা স্বাস্থ্যগত প্রতিবন্ধকতাবিহীন স্কুলছাত্রীদের দ্বারা প্রাপ্ত শিক্ষার সাথে তুলনীয় নয়। প্রয়োজনীয় শর্তবাস্তবায়নের জন্য পাঠ্যক্রমএকটি অভিযোজিত পৃথক পরিবেশ তৈরি করা হয়. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা, একটি বিশেষজ্ঞ কমিশনের সাথে, সার্টিফিকেশন ফর্ম এবং অধ্যয়নের সময়কাল বেছে নেয়। এই ক্ষেত্রে, সহকর্মীদের সাথে এবং পৃথক গোষ্ঠী এবং বিশেষ সংস্থাগুলির সাথে একসাথে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করা সম্ভব।

চতুর্থ ধরনের উন্নয়ন কর্মসূচি

ভিতরে এক্ষেত্রেএকাধিক স্বাস্থ্যগত প্রতিবন্ধকতা সহ একজন শিক্ষার্থী একটি স্বতন্ত্র পরিকল্পনা বিবেচনা করে একটি অভিযোজিত প্রোগ্রাম অনুযায়ী প্রশিক্ষণ গ্রহণ করে। একটি পূর্বশর্ত হল এমন একটি পরিবেশের গঠন যেখানে সমাজে জীবনের দক্ষতার বাস্তবায়ন অনেকাংশে ঘটে। চতুর্থ বিকল্পটিতে হোমস্কুলিং জড়িত, যেখানে অ্যাক্সেসযোগ্য সীমার মধ্যে প্রসারিত করার উপর জোর দেওয়া হয় সামাজিক যোগাযোগএবং জীবনের অভিজ্ঞতা। প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার জন্য, বিভিন্ন শিক্ষাগত সংস্থান ব্যবহার করে মিথস্ক্রিয়া একটি নেটওয়ার্ক ফর্ম ব্যবহার করা সম্ভব। এই বিকল্পে সফলভাবে প্রশিক্ষণ সম্পন্ন করা ছাত্রদের প্রতিষ্ঠিত ফর্মের একটি শংসাপত্র জারি করা হয়।

যেগুলোকে আশাব্যঞ্জক মনে করা যেতে পারে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, যা মৌলিক প্রোগ্রাম এবং প্রতিবন্ধী শিশুর প্রয়োজনের সাথে অভিযোজিত উভয়ই বাস্তবায়ন করে। এই ধরনের সংস্থাগুলির অন্তর্ভুক্ত অন্তর্ভুক্তিমূলক ক্লাস, যা প্রতিবন্ধী শিশুদের সমাজে অবাধে বিকাশ করতে দেয়। এছাড়াও এসব বিদ্যালয়ে রয়েছে চলমান কর্মকান্ডশুধুমাত্র শিশুদের সাথে নয়, তাদের পিতামাতা এবং শিক্ষকদের সাথেও।

একটি নির্ভরযোগ্য সহকারী হিসাবে খেলাধুলা। ওয়ার্কিং প্রোগ্রাম

একটি অক্ষমতা (নির্ণয়) হ্রাস করার একটি কারণ নয় মোটর কার্যকলাপশিশু দক্ষতা শারীরিক সংস্কৃতিশিশুদের বিকাশ একটি অনস্বীকার্য সত্য. ক্রীড়া, উত্পাদনশীলতা, বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ এবং স্বাস্থ্যের উন্নতির জন্য ধন্যবাদ।

ব্যায়াম পৃথকভাবে বাছাই করা হয় বা ছাত্রদের রোগের বিভাগের উপর নির্ভর করে গ্রুপে বিভক্ত করা হয়। ক্লাসগুলি একটি ওয়ার্ম-আপ দিয়ে শুরু হয়, যেখানে শিশুরা সঙ্গীতের সঙ্গতে বেশ কয়েকটি সাধারণ আন্দোলন করে। প্রস্তুতিমূলক অংশ 10 মিনিটের বেশি সময় নেয় না। এরপরে, আপনি মূল বিভাগে যান। এই অংশে, কার্ডিওভাসকুলার সিস্টেম, বাহু ও পায়ের পেশী, সমন্বয় বিকাশ এবং অন্যান্যকে শক্তিশালী করার জন্য ব্যায়াম করা হয়। টিম গেমগুলির ব্যবহার যোগাযোগ দক্ষতার সফল কার্যকারিতা, "প্রতিযোগিতার চেতনা" এবং একজনের ক্ষমতা আবিষ্কারে অবদান রাখে। চূড়ান্ত অংশে, শিক্ষক শান্ত গেম এবং ব্যায়ামের দিকে এগিয়ে যান এবং সম্পন্ন কাজগুলিকে যোগ করেন।

যেকোনো বিষয়ের পাঠ্যক্রম অবশ্যই ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড মেনে চলবে। প্রতিবন্ধী শিশুদের যথাযথভাবে সংশোধন করা যেতে পারে শারীরিক কার্যকলাপ, কারণ এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে আপনি যখন আপনার দেহের বিকাশ করেন, তখন আপনি আপনার মনকেও বিকাশ করেন।

পিতামাতার ভূমিকা

প্রতিবন্ধী সন্তান থাকলে পিতামাতার কি করা উচিত? সংক্ষেপণের ডিকোডিং সহজ - সীমিত স্বাস্থ্য ক্ষমতা। এ ধরনের রায় পাওয়া অভিভাবকদের অসহায় ও বিভ্রান্তিতে ফেলে দেয়। অনেকে রোগ নির্ণয়ের খণ্ডন করার চেষ্টা করে, কিন্তু শেষ পর্যন্ত তারা ত্রুটি সম্পর্কে সচেতনতা এবং গ্রহণযোগ্যতায় আসে। পিতামাতারা মানিয়ে নেন এবং বিভিন্ন অবস্থান নেন - "আমি সবকিছু করব যাতে আমার সন্তান একটি পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তি হয়ে ওঠে" থেকে "আমার একটি অস্বাস্থ্যকর সন্তান হতে পারে না।" স্বাস্থ্য সমস্যাযুক্ত শিশুদের জন্য একটি সংশোধনমূলক প্রোগ্রামের পরিকল্পনা করার সময় এই বিধানগুলি অবশ্যই মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা বিবেচনা করা উচিত। অক্ষমতার ধরন, অভিযোজন পদ্ধতি এবং বিকাশের বৈশিষ্ট্য থাকা সত্ত্বেও পিতামাতাদের তাদের সন্তানের সহায়তার সঠিক ফর্মগুলি জানা উচিত।

শিক্ষার জন্য একটি নতুন পদ্ধতি

প্রতিবন্ধী এবং স্বাস্থ্য সমস্যা ছাড়া শিশুদের যৌথ শিক্ষা সমর্থিত এবং বেশ কয়েকটি নথি দ্বারা বর্ণনা করা হয়েছে। তাদের মধ্যে রয়েছে: রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষার জাতীয় মতবাদ, রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা, জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগ "আমাদের নতুন স্কুল"। প্রতিবন্ধীদের সাথে কাজ করা অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষায় নিম্নলিখিত কাজগুলি সম্পাদন করা জড়িত: দৈনন্দিন, আদর্শিক, শ্রম, সেইসাথে সামাজিকভাবে ছাত্রদের তাদের পরবর্তী সমাজে মিশে যাওয়ার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া। সফলভাবে দক্ষতা বিকাশের জন্য, বিশেষ বিদ্যালয়গুলি ঐচ্ছিক ক্লাসের আয়োজন করে, যেখানে শিশুদের অতিরিক্ত ক্ষমতা বিকাশের জন্য সমস্ত শর্ত তৈরি করা হয়। স্বাস্থ্য সমস্যাযুক্ত শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক কার্যকলাপের এই ফর্মটি অবশ্যই মনোবিজ্ঞানীদের সাথে একমত হতে হবে এবং বিবেচনায় নিতে হবে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যছাত্রদের মনোবৈজ্ঞানিকদের দ্বারা বিকশিত সংশোধনমূলক প্রোগ্রামগুলিতে দীর্ঘ, রোগীর কাজ সহ, শীঘ্র বা পরে অবশ্যই একটি ফলাফল হবে।