Тархины саажилттай хүүхдийн идэвхтэй зан чанарыг төлөвшүүлэх. Тархины саажилттай хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх эмгэг

Энэ нийтлэлд тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувийн болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг харуулсан болно. Тархины саажилттай хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, зан үйлийн эдгээр онцлог шинж чанаруудын шалтгааныг нарийвчлан тайлбарласан болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө:

"Хувь хүний ​​​​хөгжлийн онцлог

тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ"

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь ихэнх тохиолдолд маш өвөрмөц байдлаар явагддаг боловч хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн хувь хүний ​​​​хөгжилтэй ижил хууль тогтоомжийн дагуу явагддаг. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ үүсэх өвөрмөц онцлогийг хоёр хүчин зүйлээр тодорхойлж болно.

• өвчний шинж чанартай холбоотой биологийн шинж чанар;
• нийгмийн нөхцөл байдал - гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, сургах

байгууллага.

Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд нэг талаас түүний хөдөлгөөн, ярианы хязгаарлалттай холбоотой онцгой байр суурь ихээхэн нөлөөлдөг; нөгөө талаас хүүхдийн өвчинд хандах гэр бүлийн хандлага, түүнийг хүрээлэн буй уур амьсгал. Тиймээс та үүнийг үргэлж санаж байх хэрэгтэй хувийн шинж чанартархины саажилттай хүүхдүүд нь эдгээр хоёр хүчин зүйлийн нягт харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

Тархины саажилттай хүүхдүүдийг сэтгэл хөдлөл, сайн дурын илрэл дээр үндэслэн хоёр бүлэгт хувааж болно. Нэг тохиолдолд, хүүхдүүдийн өдөөлт нэмэгдэж, гадны бүх өдөөлтөд хэт мэдрэмтгий байдаг. Ер нь эдгээр хүүхдүүд дарангуйлалгүй, бухимдалтай, тайван бус, цочромтгой, зөрүүд зантай байдаг. Эдгээр хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтворгүй байдаг: заримдаа тэд хэт их чимээ шуугиантай, хөгжилтэй байдаг, заримдаа тэд гэнэт уйтгартай, уйлж, цочромтгой болдог. Сэтгэлийн өөрчлөлтийн хандлага нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн урвалын инерцтэй хослуулагддаг. Тиймээс хүүхэд нэг удаа уйлж, инээж эхэлбэл тэр зогсоож чадахгүй. Зан үйлийн эмгэг нь хөдөлгөөний саатал, түрэмгийлэл, бусдад эсэргүүцлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, хүүхдийн шинэ орчинд эрчимжиж, ядрах зэргээр илэрдэг. Тархины саажилттай бүх хүүхдэд зан үйлийн эмгэг ажиглагддаггүй.

Хүүхдүүдийн том бүлэгт дарангуйлах үйл явц нь өдөөх үйл явцаас давамгайлдаг. Ийм хүүхдүүд идэвхгүй, санаачлагагүй, шийдэмгий бус, идэвхгүй байдаг. Сонголт хийх аливаа нөхцөл байдал тэднийг мухардалд оруулдаг. Тэдний үйлдэл нь сул дорой байдал, удаанаар тодорхойлогддог. Эдгээр хүүхдүүд шинэ орчинд дасахад бэрхшээлтэй, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицож чадахгүй, шинэ хүмүүстэй холбоо тогтооход ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Энэ ангиллын хүүхдүүд үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэл буурах, хөдөлгөөн, унах, унтах, харилцахтай холбоотой айдас зэрэг хувь хүний ​​​​хөгжлийн зөрчилтэй байдаг. Айж эмээх үед тэд физиологийн өөрчлөлтийг мэдэрдэг (зүрхний цохилт, амьсгал нэмэгдэх, нэмэгдсэн булчингийн ая, хөлс гарч, шүлс, гиперкинез нэмэгддэг). Тэд нийгмийн харилцаа холбоог хязгаарлахыг хичээдэг. Эдгээр эмгэгийн шалтгаан нь ихэвчлэн хүүхдийн хэт хамгаалалтгүй хүмүүжил, бие махбодийн согогийн хариу үйлдэл юм.

Тархины саажилттай бараг бүх хүүхдүүд хувийн төлөвшөөгүй байдлыг харуулдаг бөгөөд энэ нь гэнэн дүгнэлт, өдөр тутмын амьдралдаа буруу чиг баримжаагаар илэрхийлэгддэг. практик асуудлуудамьдрал. Хараат хандлага, бие даасан практик үйл ажиллагаа эрхлэх чадваргүй, хүсэлгүй байдал амархан үүсдэг. Хэцүү байдлыг илэрхийлсэн нийгмийн дасан зохицохаймхай, ичимхий, ашиг сонирхлынхоо төлөө зогсох чадваргүй гэх мэт хувийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь мэдрэмж, мэдрэмж, тусгаарлалт, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нэмэгдсэнтэй хослуулсан.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэхэд тархины саажилттай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, хувь хүний ​​​​хөгжлийн эмгэгээр тодорхойлогддог болохыг тэмдэглэж болно. Тиймээс энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдтэй тулгардаг чухал ажил– сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн тусламжэдгээр эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засахад.

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг засах урлагийн эмчилгээний аргыг ашиглах

Ихэнх тохиолдолд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зан байдал нь уян хатан, аяндаа байдаггүй, аман бус харилцааны хэлбэрүүд байхгүй эсвэл хөгжөөгүй байдаг. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг судлах...

арга зүйн сэдэв - өөрийгөө боловсролын сэдэв "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын үйл явцыг урлаг, бүтээлч арга хэрэгслээр хөгжүүлэх, засах"

Хүүхдийн хөгжил нь түүний мэдрэмж, туршлагын ертөнцийн онцлогтой нягт холбоотой байдаг. Сэтгэл хөдлөл нь нэг талаас хүүхдийн төлөв байдлын "үзүүлэлт" байдаг бол нөгөө талаас тэд өөрсдөө зайлшгүй шаардлагатай ...

"Тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн онцлог, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ"

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь ихэнх тохиолдолд маш өвөрмөц байдлаар явагддаг боловч хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн хувь хүний ​​​​хөгжилтэй ижил хууль тогтоомжийн дагуу явагддаг. Формацийн өвөрмөц онцлог...

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар нь түүний өвчний нөлөөн дор, бусад хүмүүсийн, ялангуяа гэр бүлийнхний түүнд хандах хандлагын нөлөөн дор үүсдэг. Дүрмээр бол хүүхдийн тархины саажилт нь сэтгэцийн инфантилизм дагалддаг. Сэтгэцийн инфантилизмыг хүүхдийн хувийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшөөгүй байдал гэж ойлгодог. Үүнийг сайн дурын үйл ажиллагаатай холбоотой тархины дээд бүтэц саатсантай холбон тайлбарладаг. Хүүхдийн оюун ухаан нь насны стандартад нийцэж болно. Ерөнхийдөө сэтгэцийн инфантилизмын үндэс нь оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшлийн үл нийцэл, сүүлийн үеийн төлөвшөөгүй байдал юм.

Тархины саажилттай хүүхэд зан төлөвөө таашаал авах сэтгэл хөдлөлөөр удирддаг бөгөөд ийм хүүхдүүд ихэвчлэн эго төвтэй байдаг. Тэд тоглоомд татагддаг, тэд амархан санал болгодог бөгөөд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадваргүй байдаг. Энэ нь мөн хөдөлгөөний саатал, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, хурдан ядаргаа дагалддаг. Тийм учраас мэдэх нь маш чухал юм шинж чанаруудбүрдүүлэх зорилгоор тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ зөв тактикзан байдал, боловсрол.

Хувь хүний ​​төлөвшил нь сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ үүсэхтэй нягт холбоотой байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ нь сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдалхүн. Леонтьев А.Н. нөлөөлөл, бодит сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж гэсэн гурван төрлийн сэтгэл хөдлөлийн үйл явцыг ялгадаг. Эффект нь хүчтэй бөгөөд харьцангуй богино хугацаатай байдаг сэтгэл хөдлөлийн туршлага, дагалдан харагдахуйц өөрчлөлтүүдтэдгээрийг мэдэрсэн хүний ​​зан төлөвт. Сэтгэл хөдлөл нь өөрөө нэг буюу өөр зан үйлийн үйлдлийг дагалддаг урт хугацааны төлөв байдал бөгөөд үргэлж ухамсартайгаар ойлгогддоггүй. Сэтгэл хөдлөл бол одоо байгаа харилцааны шууд тусгал, туршлага юм. Бүх сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд нь эерэг эсвэл сөрөг чиглэлд тодорхойлогддог. Эерэг сэтгэл хөдлөл (таашаал, баяр баясгалан, аз жаргал гэх мэт) хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл хангагдсан, үйл ажиллагааны зорилго амжилттай хэрэгжсэн үед үүсдэг. Сөрөг сэтгэл хөдлөл (айдас, уур хилэн, айдас гэх мэт) нь түүний үүсэхэд хүргэдэг үйл ажиллагааг эмх цэгцгүй болгодог боловч хортой нөлөөллийг бууруулах, арилгахад чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь ерөнхийдөө тайван сэтгэл хөдлөл, хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, жижиг асуудлын талаархи зөрчилдөөнгүй байдаг.

"Хүсэл" гэсэн нэр томъёо нь янз бүрийн саад бэрхшээлийг даван туулахын зэрэгцээ ухамсартай зорилгынхоо дагуу ажиллах чадвараар илэрхийлэгддэг сэтгэцийн амьдралын тэр талыг илэрхийлдэг. Өөрөөр хэлбэл хүсэл бол өөрийгөө удирдах эрх мэдэл, үйл хөдлөлөө хянах, зан үйлийн ухамсартай зохицуулалт юм. Хөгжилтэй хүсэл зоригтой хүн шийдэмгий, гадаад, дотоод саад бэрхшээлийг даван туулах, булчин, мэдрэлийн хурцадмал байдлыг даван туулах, өөрийгөө хянах, санаачлагатай байх шинж чанартай байдаг. Хүүхдийн хүсэл зоригийн анхдагч илрэлүүд нь бага насны хүүхэд зорилгодоо хүрэхийг хичээдэг: тоглоом авах, хүчин чармайлт гаргах, саад бэрхшээлийг даван туулах үед тэмдэглэгддэг. Хүсэл зоригийн анхны илрэлүүдийн нэг - сайн дурын хөдөлгөөнүүд, түүний хөгжил нь ялангуяа мэдрэхүйн моторт дүрсийн ухамсар, бүрэн бүтэн байдлаас хамаарна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн нөхцөл байдлаас хамаардаг.

Хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжүүд үүсдэг. Сэтгэл хөдлөлийн холбоо хангалтгүй байгаа тохиолдолд сэтгэл хөдлөлийн хөгжил удааширч магадгүй юм.

Гэр бүл дэх зохисгүй харилцаа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ буурахад хүргэдэг.

Туршлага ихтэй тоглоомд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж маш эрчимтэй хөгждөг.

Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг хүсэл зоригоор зохицуулахад хэцүү байдаг. Тиймээс цочмог нөхцөл байдалд хүүхдийн мэдрэмжийг үнэлж болохгүй - зөвхөн түүний сөрөг сэтгэл хөдлөлийн илрэлийн хэлбэрийг хязгаарлаарай.

Тархины саажилттай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний хувьд сэтгэл хөдлөлийн-дурын салбарт нөлөөлдөг сэтгэлзүйн гэмтлийн нөхцөл байдал нь:

) үе тэнгийнхнийхээ таагүй хандлага, гологдох байр суурь, эсвэл "тохуурхах бай", бусдын хэт их анхаарал хандуулах;

) ихэнх өвчтөнүүд эмнэлэг, сувилалд удаан хугацаагаар байдаг тул хүүхдийн баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны өөрчлөлт, хязгаарлагдмал харилцаа холбоо, түүнчлэн эмнэлэгт хэвтэх үзэгдлээс үүдэлтэй нийгмийн хомсдолын нөхцөл байдал;

25% -д нь аавууд гэр бүлээ орхидог тул эхээс тусгаарлагдсан эсвэл бүрэн бус гэр бүлээс болж сэтгэл санааны хомсдолын нөхцөл байдал;

) эмнэлгийн үйл ажиллагаатай холбоотой сэтгэцийн гэмтэл (гипс хийх, мөчний мэс засал), үүний дараа зарим хүүхдүүд яаралтай үр дүн, хурдан эдгэрнэ гэж найдаж байгаа тул реактив төлөвийг мэдэрдэг. урт хугацааны эмчилгээ, шинэ моторын хэвшмэл ойлголтыг хөгжүүлэх;

) саажилт, гиперкинез, орон зайн эмгэгийн улмаас суралцах үйл явцад хүндрэлтэй байх;

) сонсгол, харааны согогийн улмаас мэдрэхүйн хомсдолын нөхцөл байдал.

Дээрх нөхцөл байдлын үр дүнд тархины саажилттай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

Сэтгэлийн хөөрөл нэмэгддэг. Хүүхдүүд тайван бус, бухимдалтай, цочромтгой, өртөмтгий байдаг сэдэлгүй түрэмгийлэл. Тэд гэнэтийн сэтгэлийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог: тэд хэт хөгжилтэй, эсвэл гэнэт эрч хүчтэй болж, ядарсан, цочромтгой мэт санагддаг. Хүчтэй сэрэл нь ердийн хүрэлцэх, харааны болон сонсголын өдөөлтүүдийн нөлөөн дор ч тохиолдож болно, ялангуяа хүүхдийн хувьд ер бусын орчинд эрчимждэг.

Идэвхгүй байдал, санаачлагагүй байдал, ичимхий. Сонголт хийх аливаа нөхцөл байдал тэднийг мухардалд оруулдаг. Тэдний үйлдэл нь сул дорой байдал, удаанаар тодорхойлогддог. Ийм хүүхдүүд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход ихээхэн бэрхшээлтэй тул танихгүй хүмүүстэй холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдаг.

3. Сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэх хандлага нэмэгдэж, байнгын хурцадмал байдлын мэдрэмж. Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл нь түүний амьдралын бараг бүх салбарт амжилтанд хүрч чадахгүй байгааг тодорхойлдог. Сэтгэл зүйн олон хэрэгцээ хангагдаагүй хэвээр байна. Эдгээр нөхцөл байдлын хослол нь хүргэдэг түвшин нэмэгдсэнтүгшүүр, түгшүүр. Сэтгэлийн түгшүүр нь түрэмгий байдал, айдас, аймхай байдал, зарим тохиолдолд хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдалд хүргэдэг. Хүснэгт 1-ийн дүн шинжилгээнээс харахад тархины саажилттай хүүхдүүд түгшүүртэй байх хандлагатай, түгшүүрийн хариу урвал үүсэх босго бага, байнгын хурцадмал байдал, "би"-д аюул заналхийллийг мэдрэх хандлагатай байдаг. in өөр өөр нөхцөл байдалмөн сэтгэлийн түгшүүрийн байдлыг нэмэгдүүлэх замаар тэдэнд хариу үйлдэл үзүүлэх.

Хүснэгт 1 Хэвийн нөхцөлд болон тархины саажилттай хүүхдүүдэд сэтгэлийн түгшүүрийн илрэл

Сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин Тархины саажилттай хүүхдүүд Эрүүл хүүхэд Өндөр6114Дунд3976Бага-10

Айдас, түгшүүр нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Тархины саажилттай хүүхдүүд насжилттай холбоотой айдасаас гадна шийдэгдээгүй туршлагын нөлөөн дор үүсдэг невротик айдастай байдаг. Хөдөлгөөний дутагдал, гэмтлийн туршлага байгаа эсэх, эцэг эхийн хүүхэдтэй харилцах харилцааны түгшүүр зэрэг нь эдгээр туршлагад нөлөөлдөг. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн айдсын чанарын шинж чанар нь эрүүл хүүхдийн айдсаас ялгаатай байдаг. Эмнэлгийн ажилтнуудтай харьцах гэмтлийн арвин туршлагаас шалтгаалан энэ шинж чанарт эмнэлгийн айдас ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Мөн хэт мэдрэмтгий байдал, эмзэг байдал нэмэгдэх нь хангалтгүй айдас, олон тооны нийгмийн зуучлалын айдас үүсэхэд хүргэдэг. Бага зэргийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор ч гэсэн айдас үүсч болно - танил бус нөхцөл байдал, ойр дотны хүмүүсээсээ богино хугацаанд салах, шинэ царай, тэр ч байтугай шинэ тоглоом, чанга дуу чимээ. Зарим хүүхдүүдэд моторын цочрол, хашгирах, бусад нь нойрмоглох, хоёуланд нь арьсны цайвар эсвэл улайлт, зүрхний цохилт, амьсгал нэмэгдэх, заримдаа жихүүдэс хүрэх, температур нэмэгдэх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. Хүснэгт 2-т дүн шинжилгээ хийхдээ тархины саажилттай хэвийн хүүхэд, хүүхдүүдэд айдас байгааг тэмдэглэж болно.

Хүснэгт 2. Насны динамикайдас

Айдсын төрлүүд хэвийн байдаг Тархины саажилттай хүүхдийн айдсын төрлүүд Ээж байхгүй байх; танихгүй хүмүүсийн оршихуй. Үлгэрийн амьтад, баатрууд; харанхуй; ганцаардал; эмнэлгийн айдас; шийтгэлээс айх; сургуульд хамрагдах, нас барах, байгалийн гамшиг, харанхуй хүчнүүд: мухар сүсэг, таамаглал. Нийгмийн айдас: ойр орчмын нийгмийн шаардлагад нийцэхгүй байх; сэтгэцийн болон бие бялдрын гажиг.Эхийн байхгүй байх; танихгүй хүмүүсийн оршихуй. Үлгэрийн амьтад, баатрууд; харанхуй. Эмнэлгийн айдас(ердийнхээс бусад нь тэмдэглэсэн, эрүүл хүүхдүүдэд) - айдас массажны эмчилгээ, эмчийн хүрэлцэхүйц мэдрэгчтэй. Ганцаардал, өндөр, хөдөлгөөнөөс айдаг. Шөнийн айдас. "Тэд урагдаж, гар, хөлөө таслах болно", "тэд бүрмөсөн гипс хаях болно, би амьсгалж чадахгүй болно" гэсэн хүүхдүүдийн мэдүүлэгт илэрхийлсэн мэдрэлийн айдас. Нийгмийн айдас. Өвчин, үхлээс айдаг. Тохиромжгүй айдас - өрөөнд өөр хэн нэгэн байгаа мэт мэдрэмж, ханан дээрх сүүдэр, аюул заналхийлж буй харанхуй нүхнүүд (таазны нүх, агааржуулалтын сараалж).

Хүснэгт 3-т хийсэн дүн шинжилгээ нь дурдагдах давтамжаас харахад тархины саажилттай хүүхдүүдэд нийгмийн зуучлалын шинж чанартай айдсын ангилал чухал болохыг харуулж байна. Эцэг эх нь тэднийг хаях вий, бусад нь тэднийг инээх болно, эрүүл үе тэнгийнхэн тэдэнтэй тоглохгүй байх вий гэсэн айдас төрдөг. Эдгээр айдас нь хүн өөрийн согогийг ухамсарлаж, түүнийг мэдрэхээс үүдэлтэй байдаг.

Хүснэгт 3. Тархины саажилттай, эрүүл хүүхдүүдэд янз бүрийн айдас үүсэх давтамж (%).

Хүснэгт 3-ын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр тархины саажилттай хүүхдүүдийн эмнэлгийн болон нийгмийн айдсын хувь бусад бүх хүмүүсээс давамгайлж байгаа бол айдас нь эрүүл хүүхдүүдэд илүү түгээмэл байгааг тэмдэглэж болно. үлгэрийн баатруудба харанхуй.

Ерөнхийдөө тархины саажилттай хүүхдүүд эрүүл хүүхдээсээ илүү айдас, уур хилэн, ичгүүр, зовлон гэх мэт сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг. Эерэг сэтгэл хөдлөлөөс илүү сөрөг сэтгэл хөдлөл давамгайлах нь уйтгар гуниг, уйтгар гуниг, биеийн бүх системийг байнга хэт ачааллахад хүргэдэг.

Унтах эмгэг. Тархины саажилттай хүүхдүүд хар дарсан зүүдэндээ тарчлаан зовоож, санаа зовж унтдаг, нойрмоглоход хүндрэлтэй байдаг.

Сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нэмэгдсэн. Үүний ачаар тэд бусдын зан авирыг мэдрэмтгий болгодог бөгөөд тэдний сэтгэл санааны өчүүхэн өөрчлөлтийг ч анзаарч чаддаг. Энэ сэтгэгдэл нь ихэвчлэн өвддөг; бүрэн төвийг сахисан нөхцөл байдал нь тэдэнд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлж болно.

Ядаргаа нэмэгддэг. Залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын явцад, тэр даалгаврыг маш их сонирхож байсан ч хүүхэд хурдан ядарч, уйлж, цочромтгой болж, ажиллахаас татгалздаг. Зарим хүүхдүүд ядаргааны улмаас тайван бус болдог: ярианы хурд хурдасч, ойлгомжгүй болдог; гиперкинезийн өсөлт ажиглагдаж байна; Түрэмгий зан авир нь өөрөө илэрдэг - хүүхэд ойролцоох объект, тоглоомыг шидэж болно.

Хүүхдийн сайн дурын сул үйл ажиллагаа. Тайван байдал, зохион байгуулалт, зорилготой байх шаардлагатай аливаа үйл ажиллагаа нь түүнд бэрхшээл учруулдаг. Жишээлбэл, хэрэв санал болгож буй ажил нь түүний сэтгэл татам байдлаа алдсан бол түүнд хүчин чармайлт гаргаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад маш хэцүү байдаг. А.Шишковская хүүхдийн хүсэл эрмэлзэлд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг тэмдэглэв.

гадаад (өвчний нөхцөл байдал, шинж чанар, өвчтэй хүүхдэд хандах бусдын хандлага);

дотоод (хүүхдийн өөртөө болон өөрийн өвчинд хандах хандлага).

Том хэмжээтэй эмгэг хөгжилТархины саажилттай хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл нь зохисгүй хүмүүжилээс болж хөгждөг. Ялангуяа эцэг эхчүүд боловсролын салбарт авторитар байр суурь эзэлдэг бол. Эдгээр эцэг эхчүүд хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжлийн онцлогийг харгалзахгүйгээр бүх шаардлага, даалгаврыг биелүүлэхийг шаарддаг. Ихэнхдээ өвчтэй хүүхдээс татгалзах нь түүнийг амьдралдаа ямар нэгэн зүйлд хүрч чаддаггүй, жижиг, сул дорой нийгмийн хувьд амжилтгүй хүн гэсэн санааг дагалддаг. Энэ нь хүүхдэд эцэг эхийн амьдралд дарамт болж байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг. Эцэг эхийн анхаарал багатай, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзсан нөхцөлд ийм хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх нь эсрэг тэсрэг шинж чанаруудыг хослуулах болно: байнгын нөлөөлөл, эмзэг байдал, дургүйцэл, дутуу байдлын мэдрэмж.

Гипопротектор нь мөн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах нэг хэлбэр юм. Ийм хүмүүжилтэй бол хүүхэд өөрийнхөөрөө үлддэг, эцэг эх нь түүнийг сонирхдоггүй, түүнд хяналт тавьдаггүй. Гипо-асран халамжлах нөхцөл нь сайн дурын хандлагыг бий болгоход саад болж, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтийг дарахаас сэргийлдэг. Эдгээр хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн ялгадас хангалтгүй байх болно гадны нөлөө. Тэд өөрсдийгөө барьж чадахгүй, зодоон, түрэмгийлэлд өртөмтгий болно.

Хамаатан садны бүх анхаарал хүүхдийн өвчинд төвлөрч байгаа тохиолдолд хэт их хамгаалалттай эцэг эхийн асуудлыг авч үзье. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхэд унах, гэмтэх вий гэж хэт их санаа зовж, түүний бие даасан байдлыг алхам тутамд хязгаарладаг. Хүүхэд энэ хандлагад хурдан дасдаг. Энэ нь хүүхдийн байгалийн үйл ажиллагааг дарангуйлах, насанд хүрэгчдээс хараат байдал, хараат байдалд хүргэдэг. Мэдрэмж нэмэгдэхийн зэрэгцээ (тэр эцэг эхийнхээ сэтгэл хөдлөлийг маш сайн мэдэрдэг бөгөөд үүнд сэтгэлийн түгшүүр, цөхрөл нь давамгайлдаг) энэ бүхэн хүүхдийг санаачлагагүй, аймхай, чадвардаа итгэлгүй өсөхөд хүргэдэг.

Тархины саажилттай хүүхдийн хүсэл зоригийн хөгжилд гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог нөлөөлдөг. Түвшингээр сайн дурын хөгжилТархины саажилттай хүүхдүүдийг гурван бүлэгт хуваадаг.

бүлэг (37%) - сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын өнгө ерөнхий бууралт, сайн дурын инфантилизмаар тодорхойлогддог. Энэ нь зан авирыг зохицуулах чадваргүй, заримдаа хүсэлгүй байх, ерөнхий нойрмог байдал, залруулах үр дүнд хүрэх, суралцах чадваргүй байх зэргээр илэрдэг. Өвчтөний дүрд дасах тусам хүүхдүүд бие даасан байдлаа сулруулж, хамааралтай хандлагыг харуулдаг.

бүлэг (20%) - сайн дурын хөгжлийн өндөр түвшинд тодорхойлогддог. Өөрийгөө хангалттай үнэлэх үнэлэмжээр илэрдэг, зөв тодорхойлолттэдний чадавхи, бие махбодь, хувь хүний ​​нөхөн олговрын нөөцийг дайчлах. Хүүхдүүд өвчин, түүний үр дагавартай идэвхтэй тэмцэж, амжилтанд хүрэхийн тулд тууштай тэмцэж байна эмчилгээний үр нөлөө, хичээлдээ тууштай байх, бие даасан байдлаа хөгжүүлэх, бие даан боловсрол эзэмших.

бүлэг (43%) - сайн дурын хөгжлийн дундаж түвшин. Эрүүл мэндийн байдал, сайн сайхан байдал болон бусад олон нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүүхдүүд хааяа хангалттай сайн дурын үйл ажиллагааг харуулдаг. IN боловсролын ажилЭнэ нь сонирхол, одоогийн үнэлгээ, эмчилгээний хэтийн төлөвтэй холбоотой юм.

Тиймээс тархины саажилттай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний шинж чанар нь зөвхөн өвчний онцлогоос гадна хүүхдийн эргэн тойрон дахь эцэг эх, багш нарын хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн гэр бүлд гэр бүлийн доторх сэтгэлзүйн бичил цаг уурын тусгай уур амьсгал байдаг. Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн нөхцөл байдал нь хүүхдийн хэвийн хүмүүжилд үргэлж тусалдаггүй. Ийм гэр бүлийн хүмүүжлийн зонхилох хэлбэр нь хэт хамгаалалт юм.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгүүд өөр өөр хэлбэрээр илэрч болно. Хүүхдүүд амархан сэтгэл хөдөлдөг эсвэл бүрэн идэвхгүй байж болно. Хүүхдэд тархины саажилт нь ихэвчлэн нойрны эмгэг, сөрөг сэтгэл хөдлөл давамгайлсан сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар, ядаргаа ихсэх, сайн дурын үйл ажиллагаа сулрах зэргээр дагалддаг.

3. Практик хэсэг

Хувь хүний ​​онцлог

тархины саажилт ( тархины саажилт) нь төвийн өвчин юм мэдрэлийн систем, тархины нэг (эсвэл хэд хэдэн) хэсэг гэмтсэний үр дүнд хөдөлгөөний болон булчингийн үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний зохицуулалт, хараа, сонсгол, хэл яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцгүй эмгэгүүд үүсдэг. Гол шалтгаанууд тархины саажилтгипокситэй холбоотой, өөрөөр хэлбэл жирэмсэн үед эсвэл төрөх үед нярайн тархины хүчилтөрөгчийн хангамж хангалтгүй байдаг. Маягт тархины саажилтмөн өвчний хүндрэлийг невропатологич тодорхойлно. At хөнгөн зэрэгХүүхэд сургах чадвартай, бие даан хөдөлж чаддаг, өөрийгөө арчлах чадвартай. Дунд зэрэгтэй байх шаардлагатай нэмэлт тусламжнасанд хүрэгчдээс. Хүнд өвчтэй хүүхдүүд тархины саажилтбусдаас бүрэн хамааралтай, оюуны хөгжил нь дунд болон хүнд хэлбэрийн хооронд хэлбэлздэг Сэтгэцийн хомсдол. Өвчтэй хүүхдийн эцэг эх нь хүүхдэд хамгийн түрүүнд тулгардаг бэрхшээлүүд нь дараах байдалтай тулгарах тул бэлтгэлтэй байх ёстой.

1. моторт бөмбөрцөгт илэрхий эмгэгүүд.
2. ярианы хөгжил хангалтгүй, зарим тохиолдолд бүрэн байхгүйяриа.
3. хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлийн талаархи бага хэмжээний мэдлэг.

Тархины саажилттай гэж оношлогдсон хүүхдийн хувийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хоёр хүчин зүйлээр тодорхойлж болно.

• биологийн онцлогөвчний шинж чанартай холбоотой;
• нийгмийн нөхцөл байдал- гэр бүлийн хүүхэд, багш нарт үзүүлэх нөлөө.

Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд нэг талаас түүний хөдөлгөөн, ярианы хязгаарлалттай холбоотой онцгой байр суурь ихээхэн нөлөөлдөг; нөгөө талаас хүүхдийн өвчинд хандах гэр бүлийн хандлага, түүнийг хүрээлэн буй уур амьсгал. Тиймээс тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар нь эдгээр хоёр хүчин зүйлийн нягт харилцан үйлчлэлийн үр дүн гэдгийг үргэлж санаж байх хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хэрэв хүсвэл нийгмийн нөлөөллийн хүчин зүйлийг багасгаж чадна гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хөгжлийн гажиг, түүний дотор тархины саажилттай хүүхдийн хувийн шинж чанар нь юуны түрүүнд түүний үүсэх нөхцөлтэй холбоотой бөгөөд энэ нь ердийн хүүхдийн хөгжлийн нөхцлөөс эрс ялгаатай байдаг.

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн ихэнх нь хойшлогддог сэтгэцийн хөгжилгэх мэт сэтгэцийн инфантилизм. Сэтгэцийн инфантилизмыг хүүхдийн хувийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшөөгүй байдал гэж ойлгодог. Үүнийг сайн дурын үйл ажиллагаатай холбоотой тархины дээд бүтэц (тархины урд хэсэг) үүсэх сааталтай холбон тайлбарлаж байна. Хүүхдийн оюун ухаан нь насны стандартад нийцэж болно сэтгэл хөдлөлийн хүрээхэлбэргүй хэвээр байна.

Сэтгэцийн инфантилизмын хувьд дараахь зан үйлийн онцлогийг тэмдэглэж болно: хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлээрээ голчлон таашаал авах сэтгэл хөдлөлийг удирддаг, хувиа хичээсэн, багаар үр бүтээлтэй ажиллах чадваргүй, хүслээ бусдын ашиг сонирхолтой уялдуулдаг. Тэдний бүх зан араншинд "хүүхэд зан" гэсэн элемент байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшөөгүй шинж тэмдгүүд нь насанд хүрсэн үед ч үлдэж болно сургуулийн нас. Тэд тоглоомын үйл ажиллагаанд сонирхол ихсэх, өндөр санал болгох, өөртөө дур зоргоороо ажиллах чадваргүй болох зэргээр өөрсдийгөө илэрхийлэх болно. Энэ зан үйл нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, хөдөлгөөний саатал, ядаргаа дагалддаг.

Жагсаалтад орсон зан үйлийн онцлогийг үл харгалзан сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэгүүд өөр өөр хэлбэрээр илэрч болно.

Нэг тохиолдолд ийм байх болно өдөөх чадвар нэмэгдсэн. Энэ төрлийн хүүхдүүд тайван бус, бухимдалтай, цочромтгой, урам зориггүй түрэмгийлэлд өртөмтгий байдаг. Тэд гэнэтийн сэтгэлийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог: тэд хэт хөгжилтэй, эсвэл гэнэт эрч хүчтэй болж, ядарсан, цочромтгой мэт санагддаг.

Нөгөө ангилал нь эсрэгээрээ ялгаатай байдаг идэвхгүй байдал, санаачлагагүй байдал, хэт ичимхий байдал. Сонголт хийх аливаа нөхцөл байдал тэднийг мухардалд оруулдаг. Тэдний үйлдэл нь сул дорой байдал, удаанаар тодорхойлогддог. Ийм хүүхдүүд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход ихээхэн бэрхшээлтэй тул танихгүй хүмүүстэй холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдаг. Тэдгээр нь тодорхойлогддог төрөл бүрийнайдас (өндөр, харанхуй гэх мэт). Эдгээр зан чанар, зан үйлийн онцлог нь тархины саажилттай хүүхдүүдэд илүү түгээмэл байдаг.

Гэхдээ хоёр төрлийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд байдаг. Ялангуяа булчингийн тогтолцооны эмгэгээс болж зовж шаналж буй хүүхдүүдэд ихэвчлэн ажиглах боломжтой байдаг нойрны эмгэг. Тэд хар дарсан зүүдэндээ тарчлаан зовоож, санаа зовж унтдаг, нойрмоглоход хэцүү байдаг.

Олон хүүхэд өөр өөр байдаг сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нэмэгдсэн. Үүнийг зарим талаараа нөхөн олговрын нөлөөгөөр тайлбарлаж болно: хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал, үүний цаана мэдрэхүй нь эсрэгээрээ өндөр хөгждөг. Үүний ачаар тэд бусдын зан авирыг мэдрэмтгий болгодог бөгөөд тэдний сэтгэл санааны өчүүхэн өөрчлөлтийг ч анзаарч чаддаг. Гэсэн хэдий ч ийм сэтгэгдэл төрүүлэх нь ихэвчлэн өвддөг; Бүрэн төвийг сахисан нөхцөл байдал, гэм зэмгүй мэдэгдэл нь тэдэнд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг.

Ядаргаа нэмэгддэг- тархины саажилттай бараг бүх хүүхдүүдийн өөр нэг онцлог шинж чанар. Залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын явцад, тэр даалгаврыг маш их сонирхож байсан ч хүүхэд хурдан ядарч, уйлж, цочромтгой болж, ажиллахаас татгалздаг. Зарим хүүхдүүд ядаргааны улмаас тайван бус болдог: ярианы хурд хурдасч, ойлгомжгүй болдог; гиперкинезийн өсөлт ажиглагдаж байна; Түрэмгий зан авир нь өөрөө илэрдэг - хүүхэд ойролцоох объект, тоглоомыг шидэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэгчид ноцтой сорилттой тулгардаг өөр нэг салбар юм сайн дурын үйл ажиллагаахүүхэд. Тайван байдал, зохион байгуулалт, зорилготой байх шаардлагатай аливаа үйл ажиллагаа нь түүнд бэрхшээл учруулдаг. Өмнө дурьдсанчлан тархины саажилттай ихэнх хүүхдүүдэд тохиолддог сэтгэцийн инфантилизм нь хүүхдийн зан төлөвт ихээхэн ул мөр үлдээдэг. Жишээлбэл, хэрэв санал болгож буй ажил нь түүний сэтгэл татам байдлаа алдсан бол түүнд хүчин чармайлт гаргаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад маш хэцүү байдаг.

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн товч шинж чанарууд

1. Биеийн болон моторын онцлог. Хөдөлгөөний эмгэгийн үед моторын хөгжлийн бүх явц өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь мэдрэлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх, сэдэвтэй холбоотой практик үйл ажиллагаа, тархины нэгдмэл үйл ажиллагаа, сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий явц зэрэгт нөлөөлдөг. Тархины саажилтын үед булчингийн үйл ажиллагааг хянах төв мэдрэлийн тогтолцооны хяналт алдагдсанаас хөдөлгөөний эмгэг үүсдэг. Мэдрэлийн тогтолцооны боловсорч гүйцэх явцад тэдгээр нь өөрчлөгддөг гадаад илрэлүүдөвчин. Тиймээс 1.5-2 сарын дараа strabismus гарч ирж болно. Амьдралын эхний зургаан сар, заримдаа 4 жил хүртэл. хөдөлгөөний эмгэгбулчингийн сулрал, тонус буурах хэлбэрээр илэрдэг. Дараа нь аажмаар булчингийн сулрал нь улам бүр нэмэгдэж, уруул, хэл, булчинд нөлөөлдөг. мөрний бүсмөн гар, хөлний булчингууд. 4-6 жилийн хугацаанд булчингийн байнгын суналтын дэвсгэр дээр хүчтэй хөдөлгөөнүүд гарч ирдэг. Өсвөр насандаа янз бүрийн өвчтөнд тархины саажилтын илрэл улам бүр нэгэн төрлийн болж байна.

2. Роботын түвшин мэдэгдэхүйц буурсан. Тархины саажилтын үед сэтгэцийн үйл явц удааширч, ядрах нь илэрдэг; бусад үйл ажиллагаанд шилжих чадвар бага.

3. Сэтгэцийн хөгжлийн түвшин. Тархины саажилтын үед сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн механизм нь тархины гэмтлийн цаг хугацаа, байршил, хүндрэлээс хамаардаг. Ийм оноштой хүүхдүүдэд хоёр сонголт байдаг:

• Сэтгэцийн хөгжлийн хурд түр зуурын саатал (засан залруулах ажлыг цаг тухайд нь хийснээр хэвийн хэмжээнд хүрэх боломжтой);
• сэргээгдэх тогтвортой, хөнгөн хэлбэрийн оюуны хомсдолын төлөв байдал.

4. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгүүд сэтгэл хөдлөлийн цочромтгой байдал, хөдөлгөөний саатал, цочромтгой байдал, эрч хүчтэй байдал, нулимс цийлэгнэх, эсэргүүцлийн хариу үйлдэл эсвэл дарангуйлал, ичимхий хэлбэрээр илэрч болно.

5.Оюун ухааны хөгжлийн түвшин. Тархины саажилттай хүүхдүүд нь хөгжлийнхөө эхний үе шатанд тархины органик гэмтлээс үүдэлтэй жигд бус, эв нэгдэлгүй шинж чанартай оюуны хомсдолтой байдаг. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа багатай байдаг бөгөөд энэ нь хичээлд сонирхолгүй, төвлөрөл багатай, удаашралтай байдаг.

6. Хэл ярианы хөгжлийн түвшин. Тархины саажилттай бол ярианы эмгэгийн давтамж 80% байдаг. Хэл ярианы эмгэгийн гол хэлбэрүүд нь: ярианы хөгжил удаашрах, дизартриа, алалия, бичгийн хэл ярианы эмгэг (дисграфи).

7.Анхаар: төвлөрөл, эзэлхүүн хангалтгүй.

8. Ойлголт: аажмаар.

9. Санах ой: механик санах ойн хэмжээ багассан.

Дүгнэлт: Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэг, түүний дотор тархины саажилттай хүүхдүүдэд нийгэмд дасан зохицох, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, боловсролын тусгай нөхцөлд дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай.

Хувь хүний ​​төлөвшлийн сэтгэл зүйн механизм нь хэвийн хөгжиж буй хүүхэд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн аль алинд нь ижил байдаг боловч өөр өөр нөхцөл байдалЭнэхүү формаци нь хөгжлийн гажигтай хүүхдэд хувь хүний ​​​​хөгжлийн өвөрмөц хэв маягийг бий болгоход хүргэдэг.

Төрөл зүйлийн дунд хэвийн бус хөгжилТархины саажилттай хүүхдүүд ихэвчлэн сэтгэцийн инфантилизм хэлбэрийн хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг (хэсгийн төгсгөлд байгаа текстийг үзнэ үү). Сэтгэцийн инфантилизмын үндэс нь оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшлийн үл нийцэл, сүүлчийнх нь төлөвшөөгүй байдал юм. Инфантилизм дахь сэтгэцийн хөгжил нь хувь хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны жигд бус төлөвшилөөр тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч М.С.Певзнерийн тэмдэглэснээр "бүх хэлбэрийн инфантилизмын хувьд хувь хүний ​​сул хөгжил нь тэргүүлэх бөгөөд тодорхойлогч шинж тэмдэг юм." Оросын уран зохиолд сэтгэцийн инфантилизм нь хоцрогдсон хүүхдүүдийн төлөвшөөгүй байдал дээр суурилдаг хөгжлийн эмгэгийн онцгой хэлбэр гэж онцлон тэмдэглэсэн байдаг. тархины системүүд(Т.А. Власова, М.С. Певзнер). Энгийн (хүндрэлгүй) сэтгэцийн инфантилизм нь ялгагдана, үүнд эв найртай инфантилизм орно. Энэ хэлбэрээр сэтгэцийн төлөвшөөгүй байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны бүх салбарт илэрдэг боловч гол төлөв сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын талбарт илэрдэг. Сэтгэцийн инфантилизмын хүндрэлгүй хэлбэрийн зэрэгцээ органик инфантилизм гэж нэрлэгддэг нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд байдаг.

“Тархины саажилттай хүүхдийн хэвийн бус хөгжлийн төрлүүдийн дотроос хамгийн түгээмэл нь сэтгэцийн инфантилизм хэлбэрийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд юм.

Сэтгэцийн инфантилизмын үндэс нь оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшлийн үл нийцэл, сүүлчийнх нь төлөвшөөгүй байдал юм. Инфантилизм дахь сэтгэцийн хөгжил нь хувь хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны жигд бус төлөвшилөөр тодорхойлогддог. Оросын уран зохиолд сэтгэцийн инфантилизм нь хожуу үүссэн тархины тогтолцооны төлөвшөөгүй байдал дээр суурилдаг хөгжлийн эмгэгийн онцгой хэлбэр гэж онцлон тэмдэглэсэн байдаг (Т.А. Власова, М.С. Певзнер, 1973).

Энгийн (хүндрэлгүй) сэтгэцийн инфантилизм (В.В. Ковалев, 1973) байдаг бөгөөд үүнд эв найртай инфантилизм (Г. Е. Сухарева, 1959) багтдаг. Энэ хэлбэрээр сэтгэцийн төлөвшөөгүй байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны бүхий л салбарт илэрдэг боловч голчлон сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо илэрдэг (М.С. Певзнер, 1982).

Сэтгэцийн инфантилизмын хүндрэлгүй хэлбэрээс гадна нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд ялгагдана. Нарийн төвөгтэй инфантилизмын илрэлийн хэд хэдэн хувилбаруудыг тодорхойлсон байдаг (М.С.Певзнер, 1982; В.В. Ковалев, 1973). Гэсэн хэдий ч, M. S. Pevzner тэмдэглэснээр "бүх хэлбэрийн инфантилизмын хувьд хувь хүний ​​​​хөгжөөгүй байдал нь тэргүүлэх бөгөөд тодорхойлогч шинж тэмдэг юм."

Сэтгэцийн инфантилизмын гол шинж тэмдэг нь сайн дурын үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд хөгжөөгүй гэж үздэг. Хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлээр голчлон таашаал авах сэтгэл хөдлөл, одоогийн хүсэл тэмүүллээр удирддаг. Өөрсдийнхөө ашиг сонирхлыг бусдын ашиг сонирхолтой хослуулж, хамт олны шаардлагад захирагдах чадваргүй, хувиа хичээсэн хүмүүс. IN оюуны үйл ажиллагаатаашаал ханамжийн сэтгэл хөдлөл давамгайлж, оюуны сонирхол нь өөрөө сул хөгжсөн байдаг: эдгээр хүүхдүүд зорилготой үйл ажиллагааны зөрчилтэй байдаг. Эдгээр бүх шинж чанарууд нь В.В.Ковалевын (1973) хэлснээр бол сургуулийн эхний шатанд гарч ирдэг "сургуулийн төлөвшөөгүй байдлын" үзэгдлийг бүрдүүлдэг.

Тархины саажилтын үед боловсорч гүйцээгүй тархины гэмтэл нь тархины бор гадаргын бүтэц, ялангуяа хожуу үүссэн урд хэсгийн хэсгүүд жигд бус, удаан боловсорч гүйцдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн инфантилизм гэх мэт хувь хүний ​​өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн хувь хүний ​​хазайлтыг хөгжүүлэх тодорхой нөхцөл бол зохисгүй хүмүүжил, мотор, хөдөлгөөнтэй холбоотой үйл ажиллагааг хязгаарлах явдал юм. хэл ярианы бэрхшээл.

Өвчтэй хүүхдүүдийн төлөвшөөгүй байдал, гол төлөв сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо байх нь ахлах сургуулийн насанд хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд тэдний сургууль, ажил, нийгэмд дасан зохицоход нь саад болдог. Энэ төлөвшөөгүй байдал нь эв нэгдэлгүй юм. Сэтгэцийн төлөвшөөгүй байдал нь эгоцентризмын шинж чанартай, заримдаа үндэслэлтэй байх хандлагатай хослуулсан тохиолдол байдаг; хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн-дурын төлөвшөөгүй байдал нийлдэг эрт илрэлүүдбэлгийн харьцаа. Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ бүрэн төлөвшөөгүйн шинж тэмдэг нь зан авираар илэрдэг, тоглоомын үйл ажиллагаанд сонирхол нэмэгдэх, сайн дурын хүчин чармайлт сулрах, оюуны үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлээгүй, санал болгох чадвар нэмэгдсэн боловч хүүхдүүдийнхээс өөр өнгөтэй байдаг. бага нас. Энд жинхэнэ эрч хүчтэй, хөгжилтэй байхын оронд хөдөлгөөний саатал, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал давамгайлж, тоглоомын үйл ажиллагааны ядуурал, монотон байдал, амархан ядрах, инерци байдаг. Сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхэд хүүхэд шиг эрч хүчтэй, аяндаа байдаггүй.

Тархины саажилттай сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн инфантилизмын онцлог нь энэ нь нарийн төвөгтэй байсан юм. Тархины саажилттай сургуулийн сурагчдад хүндрэлтэй сэтгэцийн инфантилизмын гурван хувилбарыг тодорхойлсон. Нарийн төвөгтэй инфантилизмын анхны невропатик хувилбар нь мэдрэлийн эмгэгийн илрэл бүхий сэтгэцийн инфантилизмын хослол юм (В.В. Ковалев, 1973).

Мэдрэлийн эмгэг, эсвэл хүүхдийн төрөлхийн мэдрэлийн эмгэг нь мэдрэлийн системийн автономит үйл ажиллагааны цочромтгой байдал, мэдэгдэхүйц тогтворгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог. Мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүд янз бүрийн өдөөлтөд мэдрэмтгий байдал, сэтгэл хөдлөлийн цочромтгой байдал, ядарч сульдах, зан авирыг дарангуйлах шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь ичимхий байдал, шинэ бүх зүйлээс айх хэлбэрээр илэрдэг.

Сэтгэцийн инфантилизмын невропатик хувилбарын хувьд тархины саажилттай хүүхдүүд бие даасан байдал, хүсэл тэмүүлэл нэмэгдэх, өөрийгөө дарангуйлах, ичимхий, өөртөө итгэх итгэлгүй байх зэрэг шинж тэмдгүүдтэй байдаг. Тэд ихэвчлэн ээжтэйгээ хэт их холбоотой байдаг, шинэ нөхцөлд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг, сургуульд дасах гэж удаан хугацаа шаарддаг. Сургуульд байхдаа тэдний ихэнх нь аймхай, ичимхий, хулчгар байдал, санаачлагагүй байдал, урам зориг багатай, заримдаа өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгддэг. Эдгээр бүх шинж чанарууд нь сургуульд болон ерөнхийдөө нийгмийн орчинд дасан зохицоход саад учруулж болзошгүй юм. Хүүхдүүд манлайлах хүсэлдээ сэтгэл ханамжгүй, эгоцентризм, өөртөө итгэх итгэлгүй, дарангуйлал, айдас ихэссэнээс болж нөхцөл байдлын зөрчилдөөнтэй тулгардаг.

Тархины саажилттай хүүхдүүдэд сэтгэцийн инфантилизмын невротик хувилбарт идэвхгүй эсэргүүцлийн урвал давамгайлдаг. Тэд хоол идэхээс татгалзах, зарим хүмүүстэй амаар харилцах (сонгомол мутизм), гэр, сургуулиа орхих зэргээр илэрдэг; Заримдаа тэдгээр нь бие даасан соматовегетатив үйл ажиллагааны эмгэг хэлбэрээр илэрдэг: бөөлжих, энурез (шээс ялгаруулахгүй байх), энкопрез (баасны үлдэгдэл)

Ихэнх тохиолдолд амиа хорлох зан үйл нь идэвхгүй эсэргүүцлийн үр дүнд үүсдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн бодол санаа, санаагаар илэрдэг эсвэл амиа хорлох оролдлого юм.

Тархины саажилттай оюутнуудын идэвхгүй эсэргүүцлийн хамгийн түгээмэл илрэл бол багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн тодорхой шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзах явдал юм. Гэр бүлд зохисгүй хүмүүжилтэй бол эцэг эхийн шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзах.

Тархины саажилттай сургуулийн сурагчдын нарийн төвөгтэй сэтгэцийн инфантилизмын хоёр дахь хувилбар бол цочромтгой сул дорой байдлын шинж тэмдэг бүхий сэтгэцийн инфантилизмын хослол юм. Энэ төрлийг уран зохиолд нарийн төвөгтэй инфантилизмын тархи астеник хувилбар гэж тодорхойлсон байдаг (В. Ковалев, 1973). Эдгээр хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын төлөвшөөгүй байдлын илрэл нь сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдэж, анхаарал сулрах, ихэвчлэн санах ой, гүйцэтгэл багатай байдаг. Эдгээр сургуулийн сурагчдын зан байдал нь цочромтгой байдал, хязгаарлалтгүй байдаг; Эдгээр сургуулийн сурагчдын онцлог шинж чанар нь сэтгэцийн хэт ядаргаа, сэтгэцийн стрессийг үл тэвчих зэрэг бусадтай зөрчилдөх хандлагатай байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийг сургахад бэрхшээлтэй байдаг нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ хөгжөөгүйгээс гадна ядарч сульдах, идэвхтэй анхаарал хурдан шавхагдахтай холбоотой юм. Тэдний сэтгэлийн байдал туйлын тогтворгүй, сэтгэл дундуур, цочромтгой байдаг. Эдгээр хүүхдүүд байнга анхаарал тавьж, тэдний үйлдлийг батлахыг шаарддаг; Үгүй бол дургүйцэл, уур хилэн гарч ирдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн нулимсаар төгсдөг. Тэд ихэвчлэн сэтгэл хөдөлгөм зан үйлийн хэлбэрийг харуулдаг боловч шинэ орчинд тэдний хувьд эсрэгээрээ дарангуйлал нэмэгдэж болзошгүй юм.

Энэ бүлгийн хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ буруу харилцаатай байдаг нь тэдний зан чанарын цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн насны онцлог нь шинэ зүйл гарч ирэх явдал юм нийгмийн хэрэгцээүе тэнгийнхнийхээ дунд байр сууриа ол. Хэрэв энэ хэрэгцээ хангагдаагүй бол дургүйцэл, уур хилэн, тусгаарлалт, заримдаа түрэмгий зан хэлбэрээр илэрдэг янз бүрийн нөлөөллийн урвалууд үүсч болно.

Тархины саажилттай сургуулийн сурагчдын нарийн төвөгтэй сэтгэцийн инфантилизмын гурав дахь хувилбар нь дотоодын сэтгэцийн эмч нарын тодорхойлсон органик инфантилизм гэж нэрлэгддэг (Г.Е. Сухарева, 1965; С.С.Мнухин, 1968; гэх мэт).

Органик инфантилизмын үндэс нь инерцийн хэлбэрээр илэрдэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшөөгүй байдал, сэтгэхүйн удаан хөдөлгөөн, ерөнхий үйл ажиллагааны хөгжил багатай оюуны үйл ажиллагааны эмгэгийн хослол юм. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн хөдөлгөөний хомсдолтой, сэтгэл ханамжтай, зорилгодоо чиглэсэн үйл ажиллагаа нь ноцтой доройтож, тэдний үйлдэл, үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх түвшин буурдаг.

Тэдний санал болгож буй байдал нь зөрүүд зан, анхаарал сулрах зэрэг шинж тэмдгүүдтэй хослуулсан байдаг. Эдгээр хүүхдүүдэд анхаарал, ой санамж муудах, гүйцэтгэлийн түвшин буурах зэрэг нь урьд өмнө авч үзсэн хувилбаруудаас илүү ажиглагдаж байна.

Органик инфантилизмын илрэл нь тархины саажилтын атоник-астатик хэлбэрт, урд талын тархины бүтцэд гэмтэл, дутуу хөгжсөн үед ихэвчлэн ажиглагддаг. Энэ нь зорилгод чиглэсэн үйл ажиллагаа, сэдэл, урам зоригийг хөгжүүлэхэд урд талын кортексийн үүрэг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм. хувь хүний ​​гол цөмийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай сэтгэцийн хөгжлийн түвшин. Органик инфантилизм дахь сэтгэл хөдлөлийн-дурын эмгэгүүд нь маш их эв нэгдэлгүй байдаг. "Хүүхэд шиг" зан чанар, санаа зовоох чадвар нэмэгдэж, бие даасан байдал дутмаг, дүгнэлт хийх гэнэн шинж чанаруудын зэрэгцээ эдгээр хүүхдүүд хүсэл тэмүүллийг "сааруулах" хандлагатай, шүүмжлэлтэй ханддаг; Тэд импульсийн элементүүдийг инерцийн илрэлүүдтэй хослуулдаг. Эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн үзлэгийн үеэр эдгээр хүүхдүүд сурахад хувийн бэлэн байдлын түвшин бага байгааг харуулж байна. Тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүсэл эрмэлзлийн түвшин хангалтгүй өссөн; Мөн амжилтанд хүрэхэд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлээгүй. Нэмэлт таагүй хүчин зүйлд өртөх үед орчинЭдгээр хүүхдүүдэд зан чанарын хазайлт үүсэх хандлага ажиглагдсан сэтгэл хөдөлгөм төрөл. Хүүхдүүд тайван бус, цочромтгой, цочромтгой болж, нөхцөл байдлыг зохих ёсоор авч үзэх чадваргүй болж, өөрсдийгөө болон тэдний зан авирыг шүүмжилдэггүй байв. Иймэрхүү зан авирын хэлбэрүүд суурьших хандлагатай байсан." Мастюкова Е.М. Тархины саажилттай оюутнуудын хувийн шинж чанар: Оюутны сэтгэцийн физик хөгжлийн онцлог тусгай сургуулиудЯс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан / Ed. Т.А.Власова. - М., 1985.)

Тархины саажилттай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх онцлог шинж чанарууд нь хоёулаа холбоотой байж болно. биологийн хүчин зүйлүүд(өвчний шинж чанар), нийгмийн нөхцөл байдал (гэр бүл, байгууллагад хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол). Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны бууралтын зэрэг нь тархины саажилттай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын болон хувийн шинж чанарын бусад хэсгүүдийн эвдрэлийн түвшинг тодорхойлдоггүй.

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын эмгэг, зан үйлийн эмгэг нь нэг тохиолдолд сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдэж, гадны бүх өдөөлтөд хэт мэдрэмтгий байдаг. Ерөнхийдөө эдгээр хүүхдүүд тайван бус, бухимдалтай, биеэ барих чадваргүй, цочромтгой байдал, зөрүүд зантай байдаг. Эдгээр хүүхдүүд хурдан сэтгэлийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог: заримдаа тэд хэт хөгжилтэй, чимээ шуугиантай байдаг, заримдаа тэд гэнэт уйтгартай, цочромтгой, уйтгартай болдог.

Хүүхдүүдийн том бүлэг нь эсрэгээрээ, идэвхгүй, идэвхгүй, санаачлагагүй, шийдэмгий бус, идэвхгүй байдаг. Ийм хүүхдүүд шинэ орчинд дасахад бэрхшээлтэй тул хурдан өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицож чадахгүй. гадаад нөхцөл, шинэ хүмүүстэй харилцахад ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг, өндөр, харанхуй, ганцаардлаас айдаг. Айж эмээх мөчид тэд зүрхний цохилт, амьсгал нэмэгдэж, булчингийн тонус нэмэгдэж, хөлс ихсэж, шүлс ихсэж, гиперкинез үүсдэг. Зарим хүүхдүүд эрүүл мэнд, ойр дотны хүмүүсийнхээ эрүүл мэндэд хэт их санаа зовдог шинж чанартай байдаг.Ихэвчлэн энэ үзэгдэл нь хүүхдийн өвчин, хүүхдийн биеийн байдал бага зэрэг өөрчлөгдөхөд бүх анхаарлаа төвлөрүүлдэг гэр бүлд өссөн хүүхдүүдэд ажиглагддаг. эцэг эхчүүдэд санаа зовоход хүргэдэг.

Олон хүүхдүүд маш их сэтгэгдэл төрүүлдэг: тэд дуу хоолойны өнгөнд өвдөлттэй хариу үйлдэл үзүүлдэг, хайртай хүмүүсийн сэтгэл санааны өчүүхэн өөрчлөлтийг анзаарч, төвийг сахисан мэт санагдах асуулт, саналуудад өвдөлттэй хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Тархины саажилттай хүүхдүүд ихэвчлэн нойрны эмгэгтэй байдаг: нойрмоглоход хэцүү, тайван бус унтдаг, аймшигтай зүүд зүүдэлдэг. Өглөө нь хүүхэд нойрмог, дур булаам, хичээл хийхээс татгалздаг. Ийм хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлэхдээ өдөр тутмын дэглэмийг сахих, тайван орчинд, унтахаасаа өмнө чимээ шуугиантай тоглоом тоглох, янз бүрийн хурц цочроох хүчин зүйлсэд өртөх, зурагт үзэхийг хязгаарлах нь чухал юм.

Ядаргаа ихсэх нь тархины саажилттай бараг бүх хүүхдүүдэд тохиолддог. Тэд хурдан уйтгартай эсвэл цочромтгой болж, гонгинож, аливаа ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Хэрэв тэд бүтэлгүйтвэл тэд үүнийг хурдан алдаж, түүнийг хэрэгжүүлэхээс татгалздаг. Үүний үр дүнд зарим хүүхдүүд ядаргаатай байдаг моторын тайван бус байдал. Хүүхэд шуугиан дэгдээж, дохио зангаа, ярвайж эхэлдэг, гиперкинези нь эрчимжиж, шүлс гоожиж эхэлдэг. Ярианы хурд хурдасч, бүдэг бадаг, бусдад ойлгомжгүй болдог. Тоглоомонд хүүхэд бүх тоглоомыг шүүрэн авахыг оролдож, тэр даруй тарааж өгдөг. Ийм хүүхдэд бүх төрлийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, зорилготой байх нь маш их бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд сайн дурын үйл явцын идэвхтэй оролцоог шаарддаг.

Яс-булчингийн өвчтэй хүүхдүүдийн сайн дурын үйл ажиллагаа нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Н.М. Сараева тархины саажилттай 120 өсвөр насныхны сайн дурын үйл ажиллагааг судлах боломжтой болсон ажиглалт, туршилт болон бусад аргуудыг багтаасан. Олж авсан мэдээлэл нь тархины саажилттай хүүхдийн сайн дурын шинж чанарыг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг объектив хүчин зүйлд хуваах боломжийг олгосон бөгөөд үүнд өвчний нөхцөл байдал, эмнэлгийн байгууллагад удаан хугацаагаар байх, үйл ажиллагааг зохиомлоор хязгаарлах, онцгой хандлага зэрэг орно. Өвчтэй хүүхэдтэй харьцах бусад хүмүүс, өсвөр насны хүүхдийн өвчинд хандах хандлага, өөрийгөө үнэлэх зэрэг субъектив шинж чанарууд.

Сайн дурын хөгжлийн түвшингээс харахад субъектуудын дунд гурван үндсэн бүлгийг илрүүлсэн.

Эхний бүлэг нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын өнгөний ерөнхий бууралт, зан авирын сулрал, сайн дурын инфантилизмаар тодорхойлогддог. Энэ нь өсвөр насны хүүхэд зан авираа зохицуулах чадваргүй, заримдаа бүр хүсэлгүй, ерөнхийдөө унтаа байдал, зарим нь хайхрамжгүй байдалд хүрч, зарим нь хэт их биеэ барьж чаддаггүй, засч залруулах арга хэмжээнд хүрэх хангалттай тууштай байдал дутмаг байгаагаас илэрдэг. мөн нөхөн сэргээх нөлөөтэй, эрдэм шинжилгээний ажилд сайн үр дүн өгдөг. Өсвөр насныхан өвчтөний дүрд дасаж, бие даасан байдлаа сулруулж, хамааралтай хандлагыг харуулдаг. Ийм өсвөр насныхан 37% -ийг эзэлж байна ерөнхий найрлагасуралцсан.

Хоёрдахь бүлэгт сайн дурын хөгжлийн түвшин нэлээд өндөр байгаа өсвөр насныхан багтдаг. Энэ бүлгийн өсвөр насныхан өөрийгөө хангалттай үнэлж, чадвараа зөв тодорхойлж, урт хугацааны сайн дурын хүчин чармайлтын үндсэн дээр бие махбодь, хувийн шинж чанарыг нөхөх хүчийг дайчлах чадвартай байдаг. Тэд өвчин, түүний үр дагавартай идэвхтэй тэмцэж, эмчилгээний үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай, даруу, тэвчээртэй, хичээлдээ тууштай хандаж, бие даасан байдлаа хөгжүүлж, бие даан боловсрол эзэмшдэг. Нийт үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн 20 хувь нь ийм хүүхдүүд байжээ.

Гурав дахь бүлэгт багтсан өсвөр насныхны сайн дурын хөгжлийн түвшинг дундаж гэж тодорхойлж болно. Өсвөр насныхан эрүүл мэндийн байдал, сайн сайхан байдал болон бусад олон нөхцөл байдлаас шалтгаалан үе үе хангалттай сайн дурын хөдөлгөөнийг харуулдаг. Боловсролын ажилд энэ нь сонирхол, одоогийн үнэлгээ, эмнэлгийн үйл ажиллагаа - эмчилгээний хэтийн төлөв гэх мэт холбоотой байдаг. Сайн дурын өсөлтийн үе нь сайн дурын үйл ажиллагааны түвшин буурах замаар солигддог. Энэ бүлэгт нийт суралцсан өсвөр насныхны 43%-ийг хамруулсан байна.

Дээрх бүлгүүдэд янз бүрийн зэргийн булчингийн тогтолцооны гэмтэлтэй өсвөр насныхан багтдаг.

Яс-булчингийн тогтолцооны өвчнөөр өвчилсөн өсвөр насны хүүхдүүдтэй засч залруулах, нөхөн сэргээх ажил нь дур зоргоороо ялгаатай байдлыг харгалзан үзэхийг шаарддаг. Сул дорой байдал нь тэдний сайн сайхан байдал, өвчин эмгэгийг улам дордуулдаг эхний бүлгийн хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Ийм хүүхэд бүрийн хэтийн төлөвийг бий болгох, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, хэл ярианы эмч болон бусад мэргэжилтнүүдийн хүчтэй хүсэл зоригийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажил хийх, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй өсвөр насныхныг (хоёрдугаар бүлэг) дууриах нь хүүхдийн хүслийг эрс бэхжүүлж чадна. хүүхэд, тэдний нийгэм-сэтгэл зүйн нөхөн сэргээхэд хувь нэмэр оруулах.

Хүүхэд өөрийгөө байгаагаар нь таньж эхлэх нь чухал бөгөөд ингэснээр түүний өвчин, түүний чадварт зөв хандлагыг аажмаар бий болгодог. Үүнд тэргүүлэх үүрэг нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хамаарна: тэднээс хүүхэд өөрийгөө болон түүний өвчний талаархи үнэлгээ, санааг авдаг. Насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэл, зан авираас хамааран тэрээр өөрийгөө амьдралд идэвхтэй байр суурь эзлэх боломжгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн эсвэл амжилтанд хүрэх чадвартай хүн гэж үзэх болно.

Хувь хүний ​​эмгэг шинж чанар (хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн хувьд тодорхойлогдсон хөгжил урт хугацааны үйл ажиллагаасэтгэлзүйн гэмтлийн хүчин зүйл ба зохисгүй хүмүүжил) тархины саажилттай ихэнх хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн сөрөг шинж чанарууд нь олон хүмүүст (хөдөлгүүрийн эмгэгтэй хүүхдүүд хүмүүждэг гэр бүлд) байдаг хэт хамгаалалттай хүмүүжлийн төрлөөс шалтгаалан ихээхэн хэмжээгээр үүсч, бэхждэг. Хүүхдийн хийж болохуйц үйл ажиллагаа.Хүүхдийг унах вий гэж эмээж, аяга тавгаа унагах, буруу хувцаслах эцэг эхчүүд түүнийг бие даасан байдлаас нь салгаж, түүний төлөө бүх зүйлийг хийхийг илүүд үздэг.Энэ нь хүүхэд идэвхгүй өсөхөд хүргэдэг. хайхрамжгүй, бие даасан байдлыг эрэлхийлдэггүй, хараат байдал, эгоцентризм, насанд хүрэгчдээс байнга хамааралтай байх мэдрэмжийг бий болгодог, өөртөө итгэх итгэлгүй, аймхай, эмзэг, ичимхий, тусгаарлагдсан, дарангуйлдаг зан үйлийн хэлбэрүүд Зарим хүүхдүүд өөрсдийгөө харуулах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. зан байдал, бусдыг удирдах хандлага.

Зарим тохиолдолд хөдөлгөөний болон хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэг, оюун ухаан нь бүрэн бүтэн байгаа хүүхдүүдэд зан үйлийн дарангуйлах хэлбэрүүд нь нөхөн олговортой байдаг. Хүүхдүүд удаан хариу үйлдэл хийдэг, идэвхгүй, санаачлагагүй байдаг. Тэд ухамсартайгаар зан үйлийн энэ хэлбэрийг сонгож, улмаар мотор, хэл ярианы эмгэгээ нуухыг хичээдэг. Чадварлаг яриатай хүүхдүүд, дуудлагын согогийг нуун дарагдуулах, асуултуудад нэг үгээр хариулж, хэзээ ч өөрсдөө асуулт асууж болохгүй, тэдэнд боломжтой моторт ажлыг гүйцэтгэхээс татгалздаг.

Тархины саажилттай хүүхдийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн хазайлт нь гэр бүл дэх хүмүүжлийн өөр хэв маягаас үүдэлтэй байж болно. Олон эцэг эхчүүд тархины саажилттай хүүхдийг өсгөхдөө үндэслэлгүй хатуу байр суурь баримталдаг. Эдгээр эцэг эхчүүд хүүхдээс бүх шаардлага, даалгаврыг биелүүлэхийг шаарддаг боловч хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжлийн онцлогийг харгалздаггүй. Ихэнхдээ ийм эцэг эх, хэрэв хүүхэд тэдний шаардлагыг биелүүлэхгүй бол шийтгэл рүү ханддаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн хөгжилд сөрөг үр дагаварт хүргэж, түүний бие махбодийн болон сэтгэцийн байдлыг улам дордуулдаг.

Хүүхдийг хэт асран хамгаалах, асран хамгаалах нөхцөлд түүний мотор болон бусад чадварыг хангалттай үнэлэхэд хамгийн тааламжгүй нөхцөл байдал үүсдэг.

Хүүхдийн бие махбодийн согогтой холбоотой хариу үйлдлийг судлах нь зан чанар, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг судлах зайлшгүй нөхцөл, мөн булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх ажлыг зохих ёсоор явуулах нөхцөл юм.

Калижнюк тархины саажилттай хүүхдүүдийн согогийг мэддэг байх нь 7-8 насандаа ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд тэдний үе тэнгийнхний эелдэг бус хандлага, нийгмийн хомсдолд санаа зовдогтой холбоотой болохыг тогтоожээ. Психоген урвалуудтэр ийм хүүхдүүдэд тохиолддог асуудлуудыг хоёр хувилбарт хуваасан.

идэвхгүй хамгаалалтын урвалтай хослуулсан мэдрэлийн урвал - гипостеник хувилбар (хэт эмзэг байдал, ичимхий, аймхай байдал, ганцаардах хандлага гэх мэт);

зан үйлийн түрэмгий-хамгаалах хэлбэрүүд - гиперстеник хувилбар (аффекттэй үл тэвчих, зөрчилдөөн, түрэмгийлэлд бэлэн байх).

Невротик түвшинд тохиолддог психогенийн урвалыг эмнэлзүйн хүнд байдлаас нь хамааран гурван бүлэгт хувааж болно: 1) астенофобик, 2) астенодепрессив, 3) гистерик бүрэлдэхүүн хэсэг бүхий полиморф синдром.

Астенофобик шинж тэмдэгтэй хүүхдүүд шинэ орчинд ичимхий, ичимхий, ичимхий, дарангуйлдаг. Хөгжлийн эхний үе шатанд тэдний айдас, мэдрэмж нэмэгддэг. Эхний насны хямрал (2-4 настай) ерөнхий хөгжлийн хоцрогдолтой холбоотойгоор зарим талаараа хойшлогддог. Хөдөлгөөн, хэл ярианы үйл ажиллагааг эзэмших нас (3-5 жил) нь ихэвчлэн мэдрэлийн шинж тэмдэг, соматовегетатив эмгэг, байнгын бөөлжих хандлага, шээс хөөх, нулимс цийлэгнэх, сэтгэлийн хямрал зэргээр тодорхойлогддог. Хоёрдахь насны хямрал (11-12 жил) нь астеневротик шинж тэмдгүүдийн өсөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн моторын дарангуйллын хамшинжтэй хавсардаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн аффектив үе шат юм. Хэдийгээр энэ насанд согогийн жинхэнэ туршлага хараахан ажиглагдаагүй байгаа ч хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхний тэдэнд эелдэг бус ханддаг гэх мэт сэтгэлзүйн гэмтлийн нөхцөл байдалтай тулгардаг. Энэ байдлыг бүрэн арилгах боломжгүйгээс болж нэмэгджээ сэтгэл хөдлөлийн цочромтгой байдал, энэ нь тархины органик дутагдалтай хослуулан илрэх таатай суурь болдог. янз бүрийн төрөлфобик урвал. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын өвөрмөц онцлог нь гадны өчүүхэн нөлөөний нөлөөн дор айдсын нөлөөг хөгжүүлэх хандлага юм.

Астенодепрессив хэлбэрийн хариу урвал бүхий хүүхдүүдэд тэдний бие махбодийн сул дорой байдлын талаархи ойлголт чухал байдаг. Тэд нийгмийн эмзэг байдал, инээдтэй байхаас айдаг болсон танихгүй хүмүүс, улмаар хүн ам ихтэй газар зочлохоос өөрийгөө аль болох хамгаалах хүсэл эрмэлзэл нь нэг төрлийн тусгаарлалт бөгөөд зарим тохиолдолд амиа хорлох бодолтой астенодепрессив синдромын түвшинд хүрдэг.

Гиперстеник урвал бүхий хүүхдүүдэд полиморф шинж тэмдэг илэрдэг. Эхний үед насны хямралМэдрэлийн илрэлүүдийн зэрэгцээ зан үйлийн илүү тод хазайлт ихэвчлэн ажиглагддаг - моторын саатал, зөрүүд байдал, сөрөг байдал, гистерик урвал гэх мэт.

Хүүхдүүдийн дунд ажиглагдсан бие махбодийн дутагдлын туршлага янз бүрийн насны. Тэд өсвөр нас, залуу насандаа хамгийн хурц байдаг. Эдгээр үеүүд нь оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлд нөлөөлдөг олон талт үйл явцаар тодорхойлогддог сайн дурын хүрээ. IN өсвөр насНасанд хүрэгчдийн онцлог шинж чанарууд идэвхтэй хөгжиж байна. Өсвөр насны хүүхэд өөрөө насанд хүрч, бие даасан байхын төлөө хичээж байгаагаа ойлгож эхэлдэг. Хөдөлгөөний гажигтай хүүхдүүдийн хувьд насжилттай холбоотой хүндрэлүүд нь бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй холбоотой цочмог сэтгэцийн гэмтэлээр нэмэгддэг.

Т.В.Есиповагийн гурван жилийн турш хийсэн судалгаагаар хөдөлгөөний хомсдолтой хүүхдүүдийн бие махбодийн согогтой холбоотой гурван үндсэн бүлгийг ялгах үндэслэл болсон.

Эхний бүлгийн хүүхдүүд, хамгийн баян чинээлэг нь өвчний үр дагаврыг бүрэн ойлгож, өөрсдийн хүч чадал, чадавхийг ухамсартайгаар үнэлж, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байдаг. Дүрмээр бол тэд өөрсдийн шийдэмгий, хүчтэй хүсэл зоригийнхоо ачаар хичээлдээ амжилтанд хүрч, хамт олны дунд байр сууриа эзэлдэг. эрүүл хүмүүс, Амьдралд.

Хоёр дахь бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд сэтгэлийн хямрал, нөхцөл байдал сайжирна гэдэгт итгэх итгэл алдагдах нь ердийн зүйл юм. Энэ нь эдгээр хүүхдүүдийн амьдрал, үйл ажиллагааны бүхий л салбарт нөлөөлж, эмчилгээ, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хүндрүүлдэг.

Гурав дахь бүлэгт өвчиндөө харьцангуй тайван ханддаг өсвөр насныхан багтдаг. Зарим хүмүүсийн хувьд үүнийг бусад хүмүүс бие махбодийн дутагдлын нөхөн олговороор тайлбарладаг. чанарыг хөгжүүлэхмөн тодорхой амжилтууд (тодорхой спортын амжилт, сайн сурлагын амжилт, нийгмийн ажил гэх мэт), бусад хүмүүсийн хувьд - гэр бүл дэх муудах, хараат байдал, бусад хүмүүсийн хувьд - хувь хүний ​​​​хөгжлийн хангалтгүй байдал. Энэ бүлгийн өсвөр насныхан өөрсдийн чадвараа бодитой үнэлдэггүй, тэдэнд шүүмжлэлтэй ханддаггүй.

Таны харж байгаагаар бие махбодийн дутагдлын туршлага нь зарим хүмүүсийг өвчинтэй тэмцэх, бүрэн эрхт байр сууриа эзлэхэд дайчлах болно. нийгмийн амьдралБусад хүмүүсийн хувьд эдгээр туршлага нь гол байр суурийг эзэлдэг бөгөөд өсвөр насны хүүхдийг идэвхтэй амьдралаас холдуулж эхэлдэг.

Яс-булчингийн тогтолцооны өвчтэй өсвөр насныхны бие махбодийн согогийн хариу урвалын ялгаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын чиг баримжаагаар тодорхойлогддог: зарим хүмүүсийн хувьд туршлага нь тэдний гадаад төрх байдалд анхаарал хандуулахтай холбоотой байдаг. Гоо сайхны согогийн талаас бусад нь хувийн дотоод агуулга, оюуны болон ёс суртахууны талыг сонирхдог. Төлөө зохистой хөгжилЗөвхөн согогийн гоо сайхны тал руу чиглэсэн туршлагыг даван туулах нь хувь хүний ​​хувьд маш чухал юм. Энэ нь бие махбодийн өвчнийг эмчлэх замаар бус харин чадварлаг байх замаар амжилтанд хүрдэг сэтгэлзүйн ажилхүүхэдтэй.

Э.Хейссерманы хэлснээр тархины хүнд хэлбэрийн саажилттай зарим оюуны чадавхитай хүүхдүүд ижил зэргийн биеийн гэмтэлтэй бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад гажиг нь бага байдаг. Төрөлхийн авьяасынхаа ачаар эдгээр хүүхдүүд өгдөг хамгийн дээд түвшиннөхөн олговор.

Бусад судалгаанаас харахад өсвөр насандаа булчингийн тогтолцооны эмгэг (спортын гэмтэл, тээврийн осол гэх мэт) өвчнөөр өвчилсөн хүмүүс бие махбодийн согогийг хамгийн хурцаар мэдэрдэг.

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн шинж чанарыг судлах нэг тал болох өсвөр насныхны зан чанарыг онцлон тэмдэглэхийг И.Ю.Левченко авч үзсэн. Шинжилгээнд хамрагдсан хүмүүсийн дунд эрүүл өсвөр насныхны үзлэгээр илэрсэн өргөлтийн төрлүүдийн зөвхөн нэг хэсгийг тодорхойлох боломжтой байсан: астенонеротик (20%), мэдрэмтгий (19%), тогтворгүй (22%), психоастеник (21%). Эрүүл өсвөр насныханд маш ховор ажиглагдсан астенонеротик, психоастеник, мэдрэмтгий хэлбэрийн тархины саажилттай өвчтөнүүдийн харьцангуй өндөр давтамж нь анхаарал татаж байв.

Шалгасан хүмүүсийн бүлэгт ердийн дүр төрхтэй ижил төстэй тогтворгүй өргөлтийг өндөр давтамжтайгаар илрүүлсэн. Шинжилгээний дагуу сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, өвчний хүнд байдлыг үнэлэхэд шүүмжлэлтэй ханддаггүй - энэ бүхэн нь эдгээр хүүхдүүдэд тогтворгүй хэлбэрийн өргөлтийг бий болгоход тархины органик гэмтлийн тэргүүлэх үүргийг гүйцэтгэх боломжийг олгосон.

Судалгааны явцад И.Ю.Левченко гипертимик, лабил, циклоид хэлбэрийн зан авирын өргөлттэй хүүхдүүдийг илрүүлээгүй. Тэрээр энэ ангиллын хүүхдүүдийн үндсэн хуулиар тодорхойлсон шинж чанаруудыг хөдөлгөөнгүй эсвэл суурин амьдралын хэв маяг, согогийн туршлага болон бусад хүчин зүйлсийн нөлөөн дор тэгшитгэхийг санал болгов.

И.Ю.Левченкогийн өсвөр насныханд хийсэн өөр нэг судалгаа дараах үр дүнг өгчээ.

Ээжтэйгээ харилцах харилцааны дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдийн бараг 90% нь түүнтэй харилцах харилцаагаа эерэгээр үнэлдэг байсан ч үнэлгээнд хоёрдмол утгатай байсан - ижил хүүхдүүд эхийн уур уцаартай байдал нэмэгдэж, түүнтэй байнга хэрүүл маргаан үүсгэдэг болохыг тэмдэглэжээ. Хүүхдүүдээс асуусан асуултуудыг боловсруулахдаа дараах мэдээллийг авсан: Хүүхдүүдийн 30% нь ээж нь тэдэнд хайртай гэж хэлсэн: 60% нь түүнийг тодорхойлсон эерэг шинж чанарууд(“Миний ээж их эелдэг хүн”). Хүүхдүүдийн 10% нь илэн далангүй хариултаас татгалзаж, хүчтэй түрэмгий хариу үйлдэл ажиглагдсан ("Олон эхчүүд эх байх зохисгүй"; "Хэрэв ээж хүсвэл тэр сансарт ниснэ");

Аавдаа хандах хандлагын дүн шинжилгээ нь: хүүхдүүдийн 19% нь аав, хүүхдийн хайрын тухай ярьдаг; 64% нь аав нь тэдний хүмүүжилд бага анхаардаг гэж үзсэн (“Аав нь маш их ажилладаг”, “Аав надтай ховор ажилладаг”, “Аав надтай ховор тоглодог”) нь хүүхэд өөрийнхөө I гажигтай гэж үзсэн гол шалтгаан;

Хүүхдүүдийн талаас илүү хувь нь ирээдүйн талаар эрс сөрөг хандлагатай байдаг ("Ирээдүй надад харгис санагдаж байна", "хэцүү", "хүнд", "маш их аз жаргалтай биш" гэх мэт) боловч тэдний зарим нь ийм боломж байгааг хүлээн зөвшөөрсөн. өөрсдийн ирээдүйн эерэг хөгжлийн талаар ("Би хамгийн сайн сайхныг хүсч байна", "Хайртайгаа учирна гэж найдаж байна", "Би гэрлэнэ", "Би сургуулиа төгсөнө" гэх мэт), 17% Субъектууд өөрсдийн чадвардаа итгэлтэй байгаагаа илэрхийлж, ирээдүйгээ өөрсдөө бий болгох, оюун ухаан, бие бялдрын боломжоо ашиглах хүсэл эрмэлзэлээ харуулсан ("Би өөртөө найдаж байна", "Би өөрийнхөө чадварт итгэлтэй байна", "Би доройтохгүй байхыг хичээх болно" , гэх мэт). Бүлгийн 11% нь эгоцентризм, ирээдүйд боломжуудад хангалтгүй ханддаг, 2% нь гайхамшиг болно гэж найдаж байв;

Хүүхдүүдийн айдас, түгшүүрийн талаар дараахь байдлаар хувааж болно: хүүхдүүдийн 50% -д нь хамгийн аймшигтай зүйл бол ноцтой өвчин тусах магадлал юм. зөрчилдөөний нөхцөл байдалөөрийн бичил нийгэмд; 30% нь объекттой холбоотой айдсыг мэдэрдэг ("Би цахилгаан шатнаас айж байна", "Би ангийн түлхүүрээ алдахаас айж байна", "Би зэрлэг амьтдаас айдаг" гэх мэт); 14% - бусад хүмүүс өөрсдийнхөө дорд байдлаа ухамсарлах вий гэсэн айдас, 6% - эрүүл мэндээсээ айдаг;

Хүүхдүүдийн өөрсдөдөө хандах хандлагыг дараах байдлаар илэрхийлж болно: Судалгаанд хамрагдагсдын 80% нь эцэг эх, багш нарынхаа зөвшөөрснөөс илүү хариуцлага хүлээх чадвартай гэж үздэг. Эдгээр хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хэт их хамгаалалтыг шаардлагагүй гэж үзэж байгааг мэддэг. Зөвхөн 15% нь л эцэг эхийн асаргаа сувилгаагүй байх вий гэж санаа зовж байгаагаа илэрхийлжээ. Хүүхдүүдийн 5% нь хамгаалалтгүй нөхцөлд өссөн, сургуулиас гадуур голчлон ахимаг насны хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насны хүүхдүүдтэй харилцдаг, "хуурамч өсөж торних" хандлагатай, сөрөг, нийгэмшсэн жишээг дуурайдаг болох нь тогтоогдсон.

Энэхүү судалгааны үр дүнгээс харахад хүүхдүүдийн 90% нь өөрсдийнхөө согогийг бүрэн ухамсарлаж, өөрийгөө хөгжлийн бэрхшээлтэй гэж үзэж, өөрийн чадавхийг зориудаар хязгаарлаж, эрүүл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг өөрт хэрэгтэй гэж ойлгодоггүй байна. Тэд байсан тодорхой зорилтуудИрээдүйнхээ талаар урьдчилан таамаглаж, өөрсдийн хэрэгжээгүй боломжуудыг одоо байгаа согогтой шууд холбодог. Хүүхдүүдийн 8% нь өөрсдийн согогийг ухамсарлаж, хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдтэй харилцах боломжоо хасаагүй боловч ижил хөгжлийн гажигтай хүмүүст түрэмгий ханддаг; тодорхой зорилго дутмаг, чиг хандлагатай байсан нийгмийн эсрэг зан үйл, үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг дутмаг. Судалгаанд хамрагдагсдын 2% нь өөрсдийн согогийн талаар тодорхой ойлголтгүй, өөртөө хэт итгэлтэй, өөртөө "сонирхолтой" даалгавар, зорилго тавьжээ.

Тиймээс тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь ихэнх тохиолдолд маш өвөрмөц байдлаар явагддаг боловч хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн хувь хүний ​​​​хөгжилтэй ижил хууль тогтоомжийн дагуу явагддаг. Тархины саажилттай хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог нь биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. Өвчний нөхцөлд хүүхдийн хөгжил, түүнчлэн нийгмийн тааламжгүй нөхцөл байдал нь тархины саажилттай хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Хүнд өвчнөөс хэн ч дархлаагүй. Хэрэв гэр бүлд гай зовлон тохиолдвол - хүүхэд төрж, эцэг эх бүр энэ өвчин, хэрхэн хөгжиж буй талаар бүгдийг мэдэхийг хүсдэг.

Тархины саажилттай гэж оношлогдсон хүүхдүүдийн хөгжлийн зарим онцлогийг авч үзье.

Өвчний талаар товчхон

- энэ бүлэг архаг синдромуудхөдөлгүүрийн эмгэгээр тодорхойлогддог дэвшилтэд өртөмтгий биш.

Тэд тархины өвчний хоёрдогч шинж чанартай байдаг. Заримдаа, хүүхэд өсч томрох тусам өвчний хуурамч явц байдаг. Энэ өвчтэй зарим хүүхдүүд сэтгэцийн үйл ажиллагааны эмгэгийг янз бүрийн түвшинд мэдэрдэг.

Өвчин нь тархины бор гадар, тархины иш эсвэл тархины доорх хэсгүүдийн эмгэг процессын улмаас үүсдэг. Энэ эмгэгийн тохиолдол нь 1000 нярайд хоёр тохиолдол байдаг.

Хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн хөгжил

Хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хазайлтын зэрэг хэвийн үзүүлэлтүүдолон хүчин зүйлээс шалтгаална. Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, тархины гэмтэлийн зэрэг юм. Гэсэн хэдий ч, хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүсийн хандлага чухал биш юм.

Тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн эмгэг нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Тиймээс зарим хүүхдүүд хэт цочромтгой, цочромтгой, өдрийн турш сэтгэл санааны огцом өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог.

Зарим залуус эсрэгээрээ ичимхий, айдастай, бусадтай холбоо тогтооход хэцүү, үйл хөдлөлдөө санаачилга гаргадаггүй.

Ихэнх хүүхдүүд инфантилизм хэлбэрийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг. Энэ нь тэд хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний хөгжил сул байгааг харуулж байна гэсэн үг юм.

Ийм тохиолдолд тагнуул нь нормтой нийцэж болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь төлөвшөөгүй байгаа нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээ юм.

Өвчтэй хүүхдийн эцэг эх нь түүний сэтгэцийн хөгжил, зан чанарыг төлөвшүүлэх гэх мэт бүх үүрэг хариуцлага нь тэдэнтэй холбоотой гэдгийг мэддэг байх ёстой. Хэт их халамж, энэрэн нигүүлсэх нь эцэстээ түүнийг өөртөө улам ихээр татаж, хүн болж төлөвшихгүй болоход хүргэдэг.

Хүүхдийн зан үйлийн мөн чанар

Тархины саажилттай холбоотой сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн үед хүүхдийн зан үйлийн дараах шинж чанарууд ажиглагдаж байна.

• хүүхэд таашаал авахтай холбоотой сэтгэл хөдлөлөөр голчлон удирддаг;
• хүүхдүүд нь өөрийгөө төвлөрсөн шинж чанартай байдаг;
• тэд багаар зориудаар ажиллаж чадахгүй;
• тэд өөрсдийн ашиг сонирхлыг эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ашиг сонирхолтой хэрхэн уялдуулахаа мэддэггүй;
• зан төлөвт нялх хүүхдийн элементүүд байдаг;
• ахлах сургуулийн насанд хүртэл ийм хүүхдүүд тоглоом тоглох сонирхол нэмэгддэг;
• тэд маш их санал болгодог, өөртөө сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадваргүй;
• зан байдал нь сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, дарангуйлал зэргээр тодорхойлогддог;
• хүүхдүүд хурдан ядрах хандлагатай байдаг;
• тэд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг, янз бүрийн айдастай байдаг - ихэнхдээ өндөр, харанхуй гэх мэт айдас;
• Хүүхдүүд бусдын сэтгэл санаа, зан үйлд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд энэ нь сэтгэгдэл төрүүлэх чадварыг нэмэгдүүлдэг: бусад хүүхдүүдэд төвийг сахисан тохиолдлууд нь тэдний хүчирхийлэлд өртөхөд хүргэдэг.
• Хар дарсан зүүд, шөнийн түгшүүр нь тийм ч ховор биш юм.

Бие махбодийн хөгжлийн онцлог

Тархины саажилтын үед моторын үйл ажиллагаа буурах нь нурууны муруйлт, агшилт болон бусад эмгэгүүдэд хүргэдэг. дотоод эрхтнүүд. Хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд булчингийн аяыг бүрдүүлэх нь маш чухал юм.

Эцэг эхийн бүх ажил, анхаарал нь моторын үйл ажиллагааг зөв бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Хамгийн тохиромжтой арга бол массаж, эмчилгээний дасгал юм.

Хичээлийн гол зүйл бол тэдний эрт эхлэх, тасралтгүй үргэлжлэх явдал юм. Эмчилгээний амжилт нь үүнээс хамаарна.

Өвчний хүнд байдлаас хамааран дасгалын багцыг сонгоно. хувь хүний ​​онцлогхөгжил. Залруулах ажил нь алхах, өөрийгөө арчлах чадвар гэх мэт амин чухал ур чадварыг бий болгодог.

Олж авсан ур чадвар нь өдөр тутмын амьдралдаа дасан зохицож, автомат болох хүртэл байнга дадлагажуулж байх ёстой.

Тархины саажилттай хүүхдийн моторт хөгжлийн онцлог:

• түүний гадаа тоглоом тоглох сонирхлыг өдөөх шаардлагатай;
• та нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй;
• мөн таны биеийн зөв дүр төрхийг бүрдүүлэх шаардлагатай;
• Бусадтай харилцах харилцааг идэвхжүүлэх нь бас чухал юм;
• Боломж бүрд хүүхдийн өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Тархины саажилттай хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Яриа хөгжүүлэх

Тархины саажилттай бүх хүүхдүүд нэг эсвэл өөр түвшинд ажиглагддаг. Тэдний хүндийн зэрэг нь хэр зэрэг гэмтсэнээс хамаарна тархины бүтэц.

Ийм хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудал бол юуны түрүүнд бүрэн харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа байхгүй эсвэл хязгаарлагдах явдал юм. Эдгээр нөхцөл байдал нь хүүхдийн үгсийн санг удаан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн ярианы хөгжил нь тусгайлан сонгосон аргаар амжилттай засч залруулдаг бие даасан хичээлүүд. Тэд зөвшөөрдөг:

• бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи шаардлагатай мэдлэгийг хөгжүүлэх;
• үгсийн санг өргөжүүлэх;
• бусадтай харилцаа холбоо тогтоох.

Ийм хүүхдүүд тоглох дуртай, тэдэнд үнэхээр хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч үүнийг ганцаараа биш, зөвхөн бусад хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй хамт хийх ёстой.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан тэмдэглэл

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд хэт их өрөвч сэтгэл, хэт их сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй:

• хүүхэд гажигтай гэдэгт анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй;
• аль болох олон удаа та хүүхдийг магтаж, идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахад нь урамшуулж, урамшуулах хэрэгтэй;
• Өөрийгөө зөв үнэлэх үнэлэмжийг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай;
• Шаардлагатай бол та мэргэжилтнүүдтэй холбоо барих хэрэгтэй.

Тэгэхээр тархины саажилттай хүүхдийн хөгжил өөрийн гэсэн онцлогтой өвөрмөц онцлог. Юуны өмнө эцэг эхчүүд сандарч, бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлийг бүх талаар онцлон тэмдэглэх шаардлагагүй.

Үүний эсрэгээр бид түүнийг нийгмийн амьдралд дасан зохицож, өвчний илрэлийг бууруулж, өөрийгөө зөв үнэлэх чадварыг бий болгоход туслах хэрэгтэй.