Ang pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata sa loob ng proseso ng edukasyon ay nakasalalay hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa antas ng organisasyon. Ang huli ay tinutukoy ng balangkas ng pagpaplano. Samakatuwid, ang guro ay kailangang malinaw na maunawaan ang mga uri ng mga plano, ang mga tampok ng kanilang paghahanda, upang maayos na punan ang bawat yugto ng kanilang pag-unlad ng kapaki-pakinabang at mahalagang mga materyales, at magagawang ayusin ang kanilang gawain ayon sa pamamaraan. Isaalang-alang natin ang mga metodolohikal na subtleties ng pagsulat ng isang kalendaryo-thematic na plano para sa pangalawang pinakabatang grupo (mga batang 3–4 taong gulang).
Bakit kailangan mo ng pagpaplano sa kindergarten?
Ang programa sa trabaho na nagbubuo ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOU) ay ipinapatupad sa mga bahagi, na tinutukoy ng plano sa trabaho, kung saan ang nilalaman prosesong pang-edukasyon ibinahagi ayon sa oras (araw, linggo). Ang antas ng detalye ng plano ay nakapaloob sa iba't ibang uri nito:
- ang isang pangmatagalang plano ay iginuhit upang makuha Pangkalahatang ideya tungkol sa bilang ng mga oras na inilaan para sa pamilyar sa mga paksa at ang kanilang pag-unlad sa iba't ibang larangan ng edukasyon (cognitive, gaming, atbp.);
- ang plano sa kalendaryo ay idinisenyo upang pangkatin ang mga paksa ayon sa mga oras bawat linggo na inilalaan para sa bawat uri ng aktibidad para sa mga preschooler;
- ang kalendaryo-thematic na plano ay mas detalyado kung ihahambing sa nauna, dahil dito ang mga uri ng pakikipag-ugnayan sa loob ng balangkas ng mga paksa ay inireseta para sa lahat ng uri ng mga klase (kakilala sa labas ng mundo, pisikal na edukasyon, atbp.);
- pinapangkat ng block plan ang mga paksa mula sa iba't ibang larangang pang-edukasyon at inilalarawan ang mga uri ng aktibidad kapag pinag-aaralan ang mga ito (halimbawa, ang pangkat ng mga paksang "Ako ay isang tao" ay kinabibilangan ng mga paksang "Mga Bahagi ng katawan", "Isipin ang sarili", atbp. );
- isang komprehensibong pampakay na plano ay isinulat upang ipahiwatig ang kakanyahan ng bawat uri ng aktibidad kapag nag-aaral ng isang partikular na paksa;
- isang pang-araw-araw na plano ay kinakailangan para sa isang detalyadong paglalarawan ng mga aktibidad, ang kanilang mga layunin sa pag-unlad ng pagpapatupad sa konteksto ng isang tiyak na paksa sa lahat ng antas ng mastering ang materyal - kakilala sa bagong impormasyon, ang praktikal na pag-unawa nito.
Ang anumang uri ng pagpaplano ay naglalayong ayusin ang trabaho kasama ang mga bata sa lahat ng uri ng aktibidad
Ang kakanyahan ng kalendaryo-thematic na plano
Karamihan detalyadong mga tagubilin Upang magsagawa ng mga klase, mayroong isang plano na iginuhit para sa bawat araw, ngunit upang malikha ito, ang guro ay kailangang maingat na pamilyar sa mga uri ng trabaho, ang kanilang mga layunin kapag nag-aaral ng isang paksa, iyon ay, pag-aralan ang kalendaryo-thematic na plano.
Ito ay kawili-wili. Ang pagbubuo ng plano at pagsunod dito sa trabaho ay responsibilidad ng guro. At ang kontrol sa praktikal na pagpapatupad ng iniresetang pamamaraan ay nananatili sa senior na guro, methodologist at direktor ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Talahanayan: mission calendar-thematic plan
| Mga Target na Bahagi | Anong mga isyung pang-edukasyon ang natutulungan nitong malutas? |
|
|
Tinutulungan ka ng isang kalendaryong may temang plano na pumili ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, batay sa kanilang mga personal na katangian.
Ano ang mga bagay sa pagpaplano na may temang kalendaryo
Dahil ang layunin ng calendar-thematic na plano ay direktang ayusin ang pagkakasunud-sunod ng pamilyar sa mga paksa sa iba't ibang uri. mga aktibidad na pang-edukasyon, kung gayon ang mga bagay ng ganitong uri ng pagpaplano ay magiging mga klase sa:
- pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo;
- pag-unlad ng pagsasalita;
- pamilyar sa nakapaligid na mundo;
- fine arts (pagguhit, appliqué sculpting);
- pisikal na edukasyon;
- musika;
- nagbabasa ng fiction.
Metodolohikal na mga pamamaraan na kailangan para sa kalendaryong pampakay na plano
Sa plano, isang partikular na kumbinasyon ng mga diskarte ang pinipili para sa bawat paksa, na nagpapahintulot sa isang may sapat na gulang na epektibong makipag-ugnayan sa mga bata sa lahat ng uri ng aktibidad. Samakatuwid, iba-iba ang guro mga diskarte ng apat mga bloke:
- pasalita;
- biswal;
- praktikal;
- paglalaro
Tingnan natin ang mga partikular na halimbawa ng kanilang pagpapatupad.
Kapag gumuhit ng plano, isinasaalang-alang ng guro ang pandiwang, biswal, praktikal, at mapaglarong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral
Verbal techniques block
Ang salita ng mga may sapat na gulang, na nakikita ng mga bata 3-4 taong gulang sa pamamagitan ng tainga, ay mahalaga para sa kanilang pag-unlad ng pagsasalita. Tinutulungan nito ang mga bata na mapunan muli ang kanilang bokabularyo, ilipat ito mula sa pasibo patungo sa aktibo sa pamamagitan ng mga pagtatangka na bumuo ng kanilang sariling mga pahayag sa monologo, pati na rin makakuha ng mga ideya tungkol sa mga kumbinasyon ng mga salita sa mga parirala at pangungusap (hindi lamang sa mga simple, tulad ng nakaraang taon, kundi pati na rin sa mga kumplikado) . Ang lahat ng ito ay gumagawa ng isang pangkat ng mga diskarte sa pagsasalita bilang isang kinakailangang elemento na kasama ng anumang (!) na uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata.
Paliwanag
Ang mga batang 3–4 taong gulang ay may napakakaunting personal na karanasan sa anumang lugar upang magawa nang walang paliwanag mula sa isang may sapat na gulang kung paano lutasin ito o ang problemang iyon: pag-aaral na tumalon ng lubid, humawak ng lapis o maglaro ng football. Bilang karagdagan, ang paliwanag ay gumaganap din ng isang function ng pagdidisiplina: ang mga bata ay natututong makinig muna, mag-isip, at pagkatapos ay kumilos.
Sa pangalawa nakababatang grupo ang mga paliwanag ay dapat iguhit sa antas na naiintindihan ng mga bata (pamilyar na salita, mga pangungusap na may simpleng istrukturang sintaktik, atbp.). Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagpapaliwanag ng mga tagubilin, halimbawa, ang mga panuntunan ng isang laro, kailangang ipaalala sa kanila ng guro ang kanilang kakanyahan tuwing bago magsimula ng aktibidad ng laro at, kung maaari, gumamit ng parehong hanay ng mga salita at pangungusap.
Kasama ng mga paliwanag ang iba pang mga uri ng mga diskarte, kabilang ang mga visual, kapag, halimbawa, ipinaliwanag ng guro sa mga bata kung ano ang ipinapakita sa larawan.
Pag-uusap
Ang pamamaraan ng pagsasalita na ito para sa mga batang 3-4 taong gulang ay maaaring mukhang walang katuturan, ngunit hindi ito ganap na totoo. Ang sinumang nakatagpo ng pag-aaral ng isang wikang banyaga ay alam na ang pagkuha nito ay nangyayari nang mas mabilis at mas mahusay kung ang mag-aaral ay "nasa kapaligiran," iyon ay, nakakakuha siya ng pagsasalita sa kaswal na komunikasyon, na sa 90% ng mga kaso ay isinasagawa sa isang dialogical form. Isinasaalang-alang ang kundisyong ito sa konteksto ng mga bata ng pangalawang nakababatang grupo na aktibong nag-aaral ng bokabularyo katutubong wika at ang gramatika nito, hinuhusgahan namin: kung ang mga bata ay kasama sa pag-uusap at diyalogo, kung gayon ang pag-master ng kasanayan sa tamang pagsasalita ay magiging mas mabilis.
Sa aking pagsasanay, sinimulan kong ipakilala ang pamamaraan ng pag-uusap nang paunti-unti, una kong hinihiling sa mga bata na sagutin ang mga tanong gamit ang isa o dalawang salita at sa paglipas ng panahon ay humahantong sa kanila na bumuo ng mga sagot ng 1-2 pangungusap. Halimbawa, kapag sinimulan nating pag-aralan ang paksang "Mga Gulay" sa simula taon ng paaralan, pag-update ng umiiral na kaalaman, iyon ay, ang panimulang yugto ng aralin sa pagkilala sa mundo sa paligid natin, isinasagawa ko sa anyo ng isang pag-uusap sa mga sumusunod na tanong:
- "Anong kulay ng pipino?"
- "Ano ang hitsura ng isang kamatis?"
- "Ano ang lasa ng pakwan?"
Kapag isinasaalang-alang ang paksang "Tahanan" pagkatapos ng Bagong Taon, kapag ang mga bata ay ganap na umangkop sa mga kinakailangan at kundisyon kindergarten, ang mga sagot ay maaaring mas detalyado:
- "Anong tawag natin sa bahay?"
- “Anong kwarto sa bahay mo ang pinakagusto mo? Bakit?"
- "Ano ang dapat mong gawin upang laging maging masaya ang iyong tahanan?"
Ang mga inihandang tanong ay maaaring itanong hindi lamang ng guro mismo, kundi pati na rin ng isang bata na mahusay magsalita at marunong mag-isip.
Mga tula
Ayon sa kaugalian, ang mga bugtong at tula ay inirerekomenda ng mga metodologo upang hikayatin ang mga bata upang "isama" sila sa trabaho, habang "ilipat" sila mula sa ibang uri ng aktibidad. Ang mga rhymed na linya ay pumukaw ng pagkamausisa sa mga bata, at kung nangangailangan din sila ng paglutas, ginigising nila ang isang tunay na hilig na sumagot nang mas mabilis kaysa sa kanilang mga kasama.
Kapag pinag-aaralan ang paksang “Aking mga Kamay,” sinisimulan ko ang pagguhit ng aralin sa pamamagitan ng pagtalakay kung ano ang magagawa ng ating mga kamay. Kasabay nito, nakatuon ako sa teatro ng anino, na ipinakita ko sa aking mga kamay, at inilalarawan ko ang bawat karakter na may isang bugtong:
- Little Jumper:
Maikling buntot,
Mga mata na may tirintas,
Mga tainga sa likod
Mga damit sa dalawang kulay -
Para sa taglamig, para sa tag-araw (liyebre). - Isang palumpong sa aking ulo, isang himala,
Lumaki na ako at hindi ako tamad na dalhin ito.
Payat, mayabang at maganda
Siya ay marangal... (usa). - Nakipagkaibigan lamang siya sa isang soro,
Ang halimaw na ito ay galit, galit.
Siya ay nag-click at nag-click sa kanyang mga ngipin,
Isang napaka-nakakatakot na kulay abo... (lobo).
Ang mga tula ay maaari ding gamitin sa plano sa paunang yugto ng pamilyar sa paksa, at sa huling yugto maaari silang magsilbing pampalakas ng materyal. Sa proseso ng pagsasaalang-alang sa paksang "Pagkakaibigan" sa aralin sa Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo (FCCM), ang mga bata at ako ay nakikilala at natutunan ang tula ni Entin na "Pagkakaibigan":
- Ang simoy ng hangin ay kaibigan ng araw,
At ang hamog ay kasama ng damo.
Ang isang bulaklak ay kaibigan ng isang paru-paro,
Kaibigan ka namin.
Lahat sa mga kaibigan sa kalahati
Masaya kaming magbahagi!
Magkaibigan lang ang nag-aaway
Hindi kailanman!
Ang mga bugtong at tula ay nag-aayos ng atensyon ng mga bata
Mga kwentong pampakay
Ang paksa ng mga engkanto bilang isang pamamaraan kapag gumuhit ng kalendaryo at pampakay na pagpaplano para sa mga batang 3-4 taong gulang ay lalong may kaugnayan. Ang ganitong mga kuwento ay maaaring kumilos bilang pundasyon ng buong aralin, at maging isang di-malilimutang motivator kapag gumaganap ng mga elemento ng pang-araw-araw na gawain. Mula sa aking sariling karanasan, kumbinsido ako na ang mga engkanto ay napili o naimbento sa paksa:
- isali ang mga bata sa trabaho;
- ay mahusay na naaalala, na nangangahulugang nakakatulong sila sa pag-asimilasyon ng materyal;
- ay isang mahusay na platform para sa pagsasama ng mga diskarte iba't ibang grupo(halimbawa, visual, verbal at laro).
Sa aralin ng FCCM, ipinakilala ko sa aking mga mag-aaral ang mga konsepto ng "mas mahaba - mas maikli" sa tulong ng fairy tale na "Mahaba at Maikli". Noong unang panahon, nagkita ang isang Kuting at isang Kuneho sa kagubatan. Ang Kuting ay tumingin sa mahabang tainga at sinabi: "Ugh, anong pangit, malaki ang mga tainga mo!" At ang Little Hare ay sumagot: "Hindi malaki, ngunit mahaba. At sabi ng nanay ko, mahaba sila kaya lahat ng tao sa kagubatan ay nagseselos. Naririnig ko ang anumang kaluskos sa kagubatan, at kung biglang may panganib, maaari akong tumakas nang napakabilis.” Ang Kuting ay tumingin at tumingin sa Little Hare at muling sinabi: "At ang buntot, ang buntot! Napakaliit kaya hindi mo ito makita!" Ang maliit na liyebre ay tumugon: "Hindi maliit, ngunit maikli!" Hindi ko kailangan ng mahabang buntot: nakakasagabal ito sa pagtakbo." Pagkatapos ay tumugon si Squirrel mula sa sanga: "At mayroon akong mahabang buntot, tinutulungan akong tumalon sa bawat sanga." Nais ding magpakita ng maliit na kuneho - sinabi niya: "At mayroon akong mahahabang binti, tumakbo ako nang mas mabilis kaysa sa sinumang nasa kagubatan!" Ang kuting ay labis na nagulat: "Mukhang palagi kang tumatakas mula sa isang tao!" “Bakit,” sagot ng Little Hare, “Marami akong kaaway sa kagubatan!” Pagkatapos ay lumapit sa kanila ang Hedgehog at nagsabi: "Ang aking mga binti ay maikli, kung nakakaramdam ako ng panganib, pinindot ko ang mga ito at kumukulot sa isang matulis na bola." Ang Kuting ay nakinig sa kanyang mga bagong kakilala at napagtanto na ang mga tainga ng Little Bunny ay hindi malaki, ngunit mahaba, ang kanyang buntot ay hindi maliit, ngunit maikli, at na sila ay ibinigay ng kalikasan sa ganitong anyo para sa isang dahilan. Nagpasya si Kuting na tanungin ang kanyang ina sa bahay kung paano nakakatulong ang hitsura sa mga hayop sa kagubatan at sa bukid.
Natapos namin ang pakikinig sa fairy tale na may pag-uusap sa mga sumusunod na tanong:
- "Paano ang mga tainga ng Kuneho ay tila sa Kuting?"
- "Bakit mahaba ang paa ng Kuneho, at bakit mahaba ang buntot ng Kuneho?"
- "Bakit maikli ang mga paa ng Hedgehog?"
- "Ano ang naintindihan ng Kuting pagkatapos makipag-usap sa Little Bunny, Squirrel at Hedgehog?"
Ito ay kawili-wili. Maikling kwento sa paksa ay hindi dapat oversaturated sa plot twists at bilang ng mga character. Kung hindi, ang mga lalaki ay maabala mula sa paksa at kakanyahan ng materyal.
Ang kuwento ay maaaring sabihin sa unang tao, iyon ay, mula sa punto ng view ng laruan
Block ng mga uri ng visualization
Naiintindihan ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng visual na channel ng perception at tactile contact sa mga bagay sa nakapaligid na mundo. Samakatuwid, kung walang kalinawan sa silid-aralan, hindi magiging epektibo ang kalendaryong pampakay. Sa lahat ng nakaplanong aktibidad kasama ang mga bata, dapat isama ng guro ang:
- mga larawan na may mga guhit ng mga plot, mga diagram ng pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng mga pagsasanay, paggalaw, mga pamamaraan sa kalinisan;
- pagpapakita, iyon ay, ipinapakita ng guro kung paano magsagawa ng isang partikular na gawain (kadalasan ang pamamaraan na ito ay may kaugnayan para sa mga malikhaing aktibidad - paglikha ng mga guhit, sining mula sa mga plastik na materyales, pati na rin para sa pagpapakilala at pag-uulit ng mga aksyon sa laro);
- mga materyal sa pagpapakita (mga pagtatanghal, mga video na pang-edukasyon) sa paksa (halimbawa, sa mga klase sa FCCM, ang pamilyar sa mga device na nakapaligid sa atin sa pang-araw-araw na buhay ay maaaring magsimula sa isang pang-edukasyon na video).
Video: pang-edukasyon na video tungkol sa mga gamit sa bahay
https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM Hindi ma-load ang video: Mga gamit sa bahay para sa mga bata. Pang-edukasyon na cartoon (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)
Harangan ng mga praktikal na paraan ng pakikipag-ugnayan
Pinakamainam na natatandaan ng mga bata ang praktikal na natutunan nila. Ang pangkat na ito ng mga diskarte ay karaniwang kinabibilangan ng:
- mga guhit;
- crafts;
- mga aplikasyon.
Ibig sabihin, malikhaing paraan ng pag-unawa sa impormasyon. Gayunpaman, hindi gaanong mahalaga ang mga pang-eksperimentong aktibidad, na sa pagpaplano ay maaaring tawaging "mga laro sa eksperimento." Ang mga eksperimentong ito sa pangalawang junior group ay nakatuon sa pamilyar sa mga katangian ng tubig, buhangin, hangin, at liwanag.
Ang pag-eksperimento sa sabon ay maaaring idagdag sa mga eksperimento sa tubig.
Talahanayan: mga halimbawa ng mga eksperimento para sa pangalawang nakababatang pangkat
| Pangalan | Mga layunin | Ang kakanyahan |
| "Ano ang snow" | Ipakilala ang mga bata sa magkaibang kondisyon tubig (likido at yelo) | Mula sa paglalakad, ang mga bata ay nagdadala ng snow sa isang balde at pagkaraan ng ilang sandali ay naitala nila ang pagkatunaw at pagbabago nito sa tubig. |
| "Mga mahiwagang fingerprint sa buhangin" |
|
Gumagawa ang mga bata ng mga handprint at hulma sa basang buhangin, at pagkatapos, sa tulong ng isang guro, dagdagan ang mga larawan gamit ang mga maliliit na bato at mga sanga upang lumikha ng mga nakikilalang larawan (mga dahon, bulaklak, atbp.) |
| "Hulihin ang kuneho!" | Kilalanin ang likas na pinagmumulan ng liwanag - ang araw | Sa pamamagitan ng paggamit maliit na salamin Nagpapadala ang guro ng sunbeam sa dingding at inanyayahan ang mga bata na saluhin ito. Pagkatapos ay ipinaliwanag niya sa mga bata na ang kuneho ay salamin ng sinag ng araw |
Game block
Ang mga diskarte sa laro sa kalendaryo at pampakay na plano ay nagsisilbing prinsipyo ng pag-oorganisa para sa lahat ng uri ng aktibidad. Ang pag-unawa, pag-unlad at edukasyon ay nangyayari sa pamamagitan ng mapaglarong pamamaraan ng pagbuo ng mga tema. Kaugnay nito, apat na uri ng laro ang kasama sa plano sa ilalim ng tema at layunin ng aralin. Dahil halos bawat isa sa mga uri na ito ay may ilang higit pang mga subspecies, tingnan natin ang pangkalahatang hanay ng mga laro.
Didactic na mga diskarte sa laro
Ang mga larong pang-edukasyon ay hinabi sa istruktura ng plano na may layuning:
- ipakilala ang mga bata sa bagong materyal;
- i-automate, pagsama-samahin kung ano ang natutunan (o magsanay ng isang kasanayan).
Ang ganitong mga laro ay maaaring:
Talahanayan: mga halimbawa ng mga larong pang-edukasyon para sa mga batang 3–4 taong gulang
| Uri ng laro | Pangalan | Ano ang mga layunin | Ang kakanyahan ng mga aksyon ng mga kalahok |
| Mga larong hinimok ng nilalaman | |||
| Para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip | "Itago ang pigura sa bahay" |
|
Ang mga bata ay tumatanggap ng maliliit na geometric na hugis (bilog, parisukat, parihaba, tatsulok) at mga frame na may mga hugis na ginupit para sa kanila. Ang gawain ng mga bata ay ipadala ang mga figure na "bahay", na pinangalanan ang bawat isa |
| Berbal | "Tawagan mo si Mommy" |
|
Ang lahat ng mga bata ay tumatanggap ng isang larawan na naglalarawan ng isang sanggol na naninirahan sa isang sakahan, bakuran o kagubatan (kuting, tuta, manok, atbp.). Ang mga bata ay "ipinakilala ang kanilang sarili" sa pamamagitan ng paggaya sa mga tunog na ginagawa ng mga hayop na ito. Pagkatapos ay magpapakita ang guro ng isang larawang naglalarawan nasa hustong gulang, at tumugon ang sanggol na may angkop na anak |
| pandama | "Hulaan mo kung ano ang tunog nito" |
|
Ang guro ay nagpapakita ng iba't ibang bagay (malarit na laruan, kampana, kahoy na kutsara, atbp.) at ipapakita ang mga tunog na kanilang nalilikha. Pagkatapos ay itinago niya ang mga bagay sa likod ng screen at pinapatunog ang mga ito mula doon, at hulaan ng mga bata kung ano ito |
| Musikal | "Paano tumakbo ang mga hayop" |
|
Ang guro ay nag-tap ng isang ritmo gamit ang kanyang mga kamao (tulad ng isang oso, liyebre, pusa, atbp. paglalakad), ang mga bata ay humalili sa pag-uulit ng rhythmic pattern na ito. |
| Mga larong hango sa materyal na ginamit | |||
| Naka-print sa desktop | Lotto |
|
Ang mga bata ay tumatanggap ng mga card na may mga larawan na naglalarawan ng mga grupo ng mga bagay (mga mangkok, baka, bahay, atbp.). Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan na may isang bagay, isang bata na may maramihan sa card, dapat kong sabihin: "Mayroon akong ... (mga mangkok, bahay, aso)." Ang isa na sumasakop sa lahat ng mga larawan sa card ang pinakamabilis na panalo. |
| Paglalaro ng mga bagay | Sa junior edad preschool Ito ay mga laro na may mga laruan at natural na materyales. Halimbawa, sa mga puno ng kastanyas, ang mga batang 3-4 taong gulang ay maaaring magsanay ng pagbilang hanggang 5 | ||
| Interactive | Mga larong batay sa teknolohiya ng computer. Halimbawa, ang mga bata, kasama ang isang virtual na karakter, ay nag-uuri ng mga gulay, prutas at berry sa tatlong kahon. Ang ganitong uri ng trabaho ay kasama sa plano ng trabaho sa mga bata 3-4 taong gulang lamang kung ang programa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng pamilyar sa isang computer mula sa mga unang taon ng edukasyon sa kindergarten | ||
Harangan ng mga laro sa labas
Dapat may saksakan ang motor energy ng bata. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga larong panlabas ay kasama sa kalendaryo at pampakay na pagpaplano, anuman (!) ang katangian ng GCD.
Ang mga panlabas na laro ay isinasagawa hindi lamang sa isang lakad, sila ay isang elemento ng paglipat ng likas na katangian ng aktibidad sa lahat ng mga klase
Talahanayan: mga uri ng panlabas na laro para sa pangalawang nakababatang grupo
| Kung ano ang ginagawa namin | Pangalan ng laro | Ano ang mga layunin | Nilalaman ng mga aksyon ng manlalaro |
| Tumatakbo, tumatalon | "Isa, dalawa, tatlo - tumakbo!" |
|
Ang mga bata ay nakatayo malapit sa guro. Kapag sinabi ng isang may sapat na gulang: "Isa, dalawa, tatlo - tumakbo sa bangko!", ang mga bata ay tumakbo sa bangko. Pangalan ng guro ang iba't ibang bagay: puno, pinto, bakod, atbp. |
| Oryentasyon sa kalawakan | "Pating at Isda" |
|
Mga bata - nagkalat ang mga isda sa paligid ng palaruan. Sa hudyat na "Pating!" mabilis na tumungo sa "bahay": lampas sa linya na tinukoy ng mahigpit na lubid |
| Pagbubuo ng pakiramdam ng balanse | "Nagsayaw ng bilog" |
|
Ang mga bata ay nangunguna sa isang bilog na sayaw at, sa hudyat ng isang may sapat na gulang, maglupasay nang hindi binubuksan ang kanilang mga braso. |
| Kakayahang gayahin | "Mga Uwak at Aso" |
|
Mga bata - "lumipad" sa paligid ng site (lumipad ang kanilang mga braso - "mga pakpak") at croak. Sa mga salitang: "Ang mga aso ay lumalabas," ang "mga uwak" ay lilipad, at ang "mga aso" ay tumatakbo at tumatahol sa kanila. |
| Pagsasanay ng pansin | "Taxi" |
|
Ang mga bata ay nakatayong magkapares sa hula hoop. Ang isang kalahok ay ang "driver", ang isa ay ang "pasahero". Sa signal, ang taxi ay nagsisimula sa kanyang paggalaw sa ipinahiwatig na direksyon. Tandaan. Kapag ang bersyon na ito ng laro ay mahusay na pinagkadalubhasaan, maaari itong pag-iba-ibahin sa pamamagitan ng pagdaragdag ng indikasyon ng direksyon ng paglalakbay ng "taxi" |
| Pagsasanay sa kasanayan sa pag-crawl | "Mga daga sa pantry" |
|
Mga bata - "mga daga" ay nasa kanilang "minks" sa isang gilid ng silid. Sa kabilang banda ay may isang lubid, sa likod kung saan mayroong isang "kuwarto ng imbakan". Ayon sa isang maginoo na palatandaan, ang "mga daga" ay tumatakbo sa "pantry", gumagapang sa ilalim ng isang hadlang sa anyo ng isang lubid. Kapag sinabi ng guro: "Ang pusa ay tumatakbo!", ang "mga daga", gumagapang muli sa ilalim ng lubid, bumalik sa kanilang teritoryo |
| Pagsasanay sa liksi | "Hanapin ang iyong kulay" |
|
Ang isang pin ng isang tiyak na kulay ay inilalagay sa mga hoop na inilatag sa paligid ng court. Ang mga bata ay nakatayo sa mga koponan malapit sa bawat isa sa mga hoop. Sa hudyat, ang mga bata ay tumakas. Sa mga salitang "Hanapin ang iyong kulay!" dapat bumalik ang mga kalahok at hanapin ang "kanilang" hoop |
Block ng theatrical games
Ang mga larong nagbibigay-daan sa iyo na ipakita ang iyong pagkamalikhain ay lalong sikat sa mga nakababatang preschooler. Pagkatapos ng lahat, sa pamamagitan ng kanilang paraan ng pagsasalita, ang likas na katangian ng kanilang mga galaw, ang paggamit ng mga ekspresyon ng mukha at mga kilos, maaari nilang ipakita ang kanilang naipon na karanasan sa pagmamasid sa mga matatanda sa kanilang paligid.
Ang paggawa ng mga larong role-playing ay batay sa Personal na karanasan mga bata
Talahanayan: mga uri ng dula-dulaang laro na ginagamit sa pagpaplano
| Dula-dulaan | Mga pagsasadula | Mga laro ng direktor | Mga ehersisyo sa daliri | |
| Ang kakanyahan | Pagsasadula ng mga pang-araw-araw na sitwasyon | Gumaganap ng mga aksyon sa laro sa direksyon ng "direktor" | Ang mga aksyon sa paglalaro ay tinutukoy ng bata mismo. "Mga Aktor" - mga laruan, natural na materyal | Mga laro na tumutulong sa pagsasanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor, na, sa turn, ay nagpapasigla sa pagbuo ng mga sentro ng pagsasalita |
| Halimbawa | Sa appointment ng doktor, sa sinehan, sa bus | Matinees, pagsasadula ng mga fairy tale, mga eksena mula sa mga gawa ng sining | Nagpapakita ng mga kwentong may mga character na flannelgraph |
|
Mga prinsipyo ng pagsulat ng isang banghay-aralin
Ang pamamaraan para sa pagguhit ng anumang dokumentasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinokontrol ng Federal State Educational Standard. Tungkol sa pagsusulat ng temang kalendaryong plano, ang mga kinakailangan ng Pamantayan ay ang mga sumusunod:
- ang ipinag-uutos na presensya ng unang sheet, na nagpapahiwatig ng pangalan ng institusyon, ang kategorya ng edad ng mga bata, ang programang pang-edukasyon na isinasagawa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang buong pangalan ng guro, pati na rin ang mga petsa ng pagsisimula at pagkumpleto ng magtrabaho ayon sa plano;
- pag-iipon ng isang listahan ng mga mag-aaral sa alpabetikong pagkakasunud-sunod na may mga tala sa mga petsa ng kapanganakan;
- pagsulat ng isang listahan ng mga nakagawiang aktibidad sa grupo (ayon sa uri ng aktibidad - ehersisyo, pagkain, atbp. - na nagpapahiwatig ng tagal ng panahon);
- aplikasyon ng isang iskedyul ng mga pang-araw-araw na klase para sa linggo;
- pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagtukoy ng petsa, paksa, listahan ng mga uri ng mga aktibidad ng mga bata, layunin at kagamitan para sa bawat uri ng trabaho, inaasahang resulta, iyon ay, tagumpay sa cognitive at emosyonal na spheres pag-unlad ng pagkatao ng bata;
- paglalaan ng hiwalay na sheet para sa mga tala ng mga inspektor (halimbawa, isang senior na guro).
Ito ay kawili-wili. Ang isang indikasyon ng mga inaasahang resulta ay kasama sa pagpaplano mula sa sandaling magsimulang magtrabaho ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard.
Ang kalendaryo at pampakay na plano ay dapat suriin ng metodologo bago pag-aralan ang bukas na aralin
Talahanayan: sample ng pagguhit ng isang plano para sa pagbuo ng pagsasalita para sa isang pangkat ng mga bata 3-4 taong gulang, may-akda O.V. Chernenko (fragment)
| petsa | Paksa ng aralin | Mga layunin ng aralin | Finger gymnastics complex | Leksikal na paksa |
| Setyembre | ||||
| 3 | Kung sinong magaling sa atin, sinong gwapo sa atin. Pagbasa ng tula ni S. Cherny na "Pstavalka" |
|
Lumabas ang ulan para mamasyal | taglagas |
| 10 | Nagbabasa ng Russian kuwentong bayan"Pusa, Tandang at Fox" | Ipakilala sa mga bata ang fairy tale na "The Cat, the Rooster and the Fox" (inayos ni M. Bogolyubskaya) | Mga masasayang patak | taglagas |
| 17 | Tunog na kultura ng pananalita: tunog a, u. Didactic na laro na "Huwag magkamali" |
|
Mga dahon ng taglagas | taglagas |
| 24 | Tunog na kultura ng pananalita: tunog u |
|
Palumpon ng taglagas | taglagas |
Talahanayan: halimbawa ng pagguhit ng isang kalendaryong pampakay na plano para sa FCCM para sa mga batang 3–4 taong gulang, may-akda N.B. Ivanova (fragment)
| petsa | Paksa | OD na paksa | Mga layunin | Lesson plan | Pagsasama-sama ng mga lugar |
| Enero | |||||
| 6 | Ang bakasyon sa taglamig | Kahoy na bloke | Mga layunin:
|
|
|
| 13 | Taglamig holidays |
Noong Enero, noong Enero, maraming niyebe sa bakuran | Mga layunin:
|
|
|
| 20 | Linggo ng kagandahang-loob | Mga pakikipagsapalaran sa silid | Layunin: patuloy na ipaalam sa mga bata ang gawain ng isang ina sa bahay (paglilinis, paghuhugas ng pinggan, paglilinis ng mga carpet, carpet, pag-aalaga ng mga panloob na halaman, pagpupunas ng alikabok, paglalaba at pamamalantsa ng damit) |
|
|
| 27 | Malakas at maliksi | Radyo | Mga layunin:
|
|
|
Ang pag-istruktura ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang proseso ng edukasyon, mag-systematize ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, na, naman, ay isang mahalagang kondisyon matagumpay na pagpapatupad ng programa preschool na edukasyon. Ang mga yugto ng pagpapatupad ng huli ay makikita sa proseso ng pagbuo ng isang kalendaryo-thematic na plano, na iginuhit na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pagsulat ng ganitong uri ng dokumentasyon at sumasalamin sa prinsipyo ng pagpapatuloy sa pagtatrabaho na may iba't ibang pangkat ng edad.
Ibahagi sa iyong mga kaibigan!Ang mga aktibidad sa pagtuturo at pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring umiral nang walang paunang propesyonal na pagpaplano ng gawain ng guro. Wastong organisasyon Ang paggawa ay nagpapahintulot sa iyo na i-highlight ang mga layunin at layunin, tandaan ang mga resulta at mga nagawa ng mga mag-aaral para sa isang tiyak na panahon. Tungkol sa kung paano maayos na bumuo ng isang pampakay prosesong pang-edukasyon sa preschool institusyong pang-edukasyon, tayo'y mag-uusap Sa artikulong ito.
Ano ang pagpaplano at bakit ito kailangan?
Ang pagpaplano sa pedagogy ay ang pagbuo ng proseso ng edukasyon sa paraang ang mga layunin ng kurikulum sa isang partikular na grupo ng mga bata ay malulutas nang may pinakamataas na kahusayan. Bakit kailangang magplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kindergarten? Nang sa gayon:
Mga uri ng pagpaplano
Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ayon sa pamantayan ng pederal na estado, ang mga sumusunod na uri ng mga plano ay mga mandatoryong dokumento:
- pananaw;
- kalendaryo at pampakay na plano ng grupo.
Kasama sa unang uri ang taunang plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na iginuhit ng administrasyon at inaprubahan ang pangalawang uri ay inilalarawan nang mas detalyado sa susunod na seksyon ng artikulo.
Calendar-thematic na plano
Ano ang calendar-thematic na plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool? Ito ay isang aktibidad na pedagogical na naglalarawan nang detalyado sa pang-araw-araw na gawain ng isang guro na may mga bata. Ang dokumentong ito ay pinagsama-sama ng guro para sa bawat araw ng trabaho, na nagpapahiwatig ng mga petsa at paksa batay sa taunang at pangmatagalang plano ng institusyong preschool. Sa turn, ang pangunahing dokumento na nagsisilbing batayan para sa pagpaplano ay ang programang pang-edukasyon.
Mahalaga rin na isaalang-alang ang pokus ng kindergarten (halimbawa, na may malalim na pag-aaral ng mga banyagang wika) at ang pagkakaroon ng materyal at teknikal na base ng institusyon. Ibig sabihin, ang mga gawaing iyon na ipinapakita ng guro sa pagpaplanong pampakay sa kalendaryo ay dapat ipatupad sa mga praktikal na aktibidad sa loob ng balangkas ng isang prosesong pang-edukasyon sa isang partikular na kindergarten.
Ang temang plano sa kalendaryo ay isa ring mandatoryong dokumento sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Mga uri ng pampakay na plano sa kalendaryo
Ayon sa pederal na pamantayang pang-edukasyon, walang malinaw na mga tagubilin tungkol sa anyo ng pagpapanatili ng naturang dokumentasyon. Ang pangangasiwa ng isang institusyong preschool o ang guro mismo ay may karapatang pumili ng pinaka-maginhawang paraan upang ipakita ang pang-araw-araw na gawain sa mga bata. Pamantayan ng estado Inirerekomenda ang mga sumusunod na uri ng mga planong pampakay sa kalendaryo:
- Text. Inilalarawan nito nang detalyado ang pang-araw-araw na aktibidad na pang-edukasyon ng guro sa oras ng trabaho. Kadalasan ang ganitong uri ng dokumento ay inaalok sa mga kabataan, walang karanasan na mga espesyalista.
- Schematic - pinagsama-sama sa anyo ng isang talahanayan, ang mga haligi kung saan ay iba't ibang uri gawaing pedagogical sa araw (laro, pang-edukasyon, nagbibigay-malay, pakikipag-usap, paggawa, mga independiyenteng laro ng mga bata, pisikal na Aktibidad, makipagtulungan sa mga magulang).
Ang dokumento ng estado sa edukasyon ay nagsasaad na ang bawat guro ay may karapatang independiyenteng pumili ng pinaka-maginhawang anyo ng dokumentasyon para sa kanya. Ngunit para sa epektibong organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, mas praktikal na matukoy ang isang solong pamantayan para sa pagpaplano. Ang ganitong desisyon ay maaaring gawin ng pedagogical council.
Upang wastong makabuo ng isang kalendaryong-thematic na plano para sa Federal State Educational Standard, dapat sumunod ang guro sa ilang mga rekomendasyong pedagogical:
- ang nilalaman ay dapat na tumutugma sa programang pang-edukasyon;
- kinakailangang isaalang-alang ang edad, sikolohikal at indibidwal na kakayahan ng isang pangkat ng mga bata;
- ang trabaho ay dapat na binalak sa lahat ng mga pangunahing lugar ng aktibidad ng pedagogical (pang-edukasyon, paglalaro, nagbibigay-malay, atbp.);
- mahalagang sumunod sa mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho, sistematiko, at pagiging kumplikado ng materyal;
- ang mga tungkuling pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon ng proseso ng edukasyon ay dapat na magkakasuwato na pinagsama sa pampakay na nilalaman ng plano;
- isaalang-alang ang oras ng taon, klima, tradisyon ng lugar;
- isama ang mga tema sa iba't ibang uri mga aktibidad (halimbawa, ang paksang "Mga Hayop ng kagubatan" ay tinalakay sa isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita, pagkatapos ay hihilingin sa mga bata na gumuhit ng isang kuneho sa panahon ng isang aktibidad na pang-edukasyon, at pagkatapos ay gawin ito mula sa plasticine gamit ang pagmomolde).
Pagpaplano ng gawain ng bilog
Ang tagapamahala, tulad ng mga guro, ay kailangang gumuhit ng isang kalendaryo at pampakay na plano. Ito ay isang hiwalay na dokumento, na binubuo ng mga sumusunod na seksyon:
- paliwanag na tala na nagpapahiwatig Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa direksyon ng gawaing bilog;
- kaugnayan;
- magtakda ng mga layunin at layunin;
- mga seksyong pampakay;
- mga anyo ng trabaho;
- bilang ng oras ng pagtuturo, iskedyul;
- paglalarawan ng kurso ng aralin na nagsasaad ng paksa, petsa, layunin, kagamitan, panitikan;
- pagsubaybay sa gawain ng mga nakamit ng mga mag-aaral para sa isang tiyak na panahon.
Kaya, ang kalendaryo-thematic na plano ng bilog ay may mas malaking nilalaman at mas malaking bilang ng mga seksyon.
Tinatayang kalendaryo at pampakay na plano para sa nakababatang grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool
Bago gumuhit ng isang kalendaryo-thematic na plano para sa junior group ng isang kindergarten, dapat mong maingat na basahin ang nilalaman ng kurikulum para sa kategoryang ito ng edad ng mga mag-aaral, pati na rin ang metodolohikal na dokumentasyon ng institusyong preschool. Pagkatapos punan at ilagay ang impormasyon tungkol sa mga magulang at anak, maaari kang magsimulang gumawa ng iskedyul ng klase. Karaniwan, ang aktibidad na ito ay isinasagawa ng isang methodologist o senior educator.
Batay sa iskedyul na inaprubahan ng administrasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, maaari mong isipin ang isang iskedyul ng mga klase na nagpapahiwatig ng mga petsa at paksa. Bilang halimbawa, iminumungkahi namin na pamilyar ka sa isang fragment ng naturang dokumento para sa junior group para sa Disyembre:
Pagkatapos, ang mga nakaplanong aktibidad kasama ang mga magulang, pati na rin ang mga gymnastics complex at gawaing proteksyon sa buhay ay dapat isama sa pampakay na kalendaryo.
Ang pagpaplano ay hindi lamang tungkol sa pagpapanatili ng dokumentasyon na maaaring iharap sa mga awtoridad sa regulasyon. Ang isang pampakay na plano sa kalendaryo ay isang malaking tulong sa pag-aayos ng praktikal na pang-araw-araw na gawain ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, mabisang paraan sistematisasyon ng iba't ibang anyo ng aktibidad ng pedagogical.
1 linggo
Paksa: Mga ibon sa tagsibol
Nilalaman ng programa: Ang pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa tagsibol (ang araw ay sumisikat nang maliwanag, may mga pag-ulan, ang lupa at tubig ay pinainit ng araw at nagiging mainit; ang niyebe at mga yelo ay natutunaw; ang mga putot ay lumilitaw sa mga puno at mga palumpong, ang mga halaman ay lumalaki at namumulaklak, ang mga bata ay bahagyang nakadamit) , tungkol sa mga ibon sa tagsibol (lumilipad ang mga ibon, nagsimula silang gumawa ng mga pugad at mapisa ang mga sisiw) Pagpapatibay ng isang mapagmalasakit na saloobin sa mga ibon (suriin sila nang hindi sinasaktan, pakainin lamang sa pahintulot ng mga matatanda, huwag takutin, huwag sirain mga pugad).
UMAGA
1.Kuwento guro tungkol sa birdhouses at feeders. Layunin: magpatuloy sa pagbuo maingat na saloobin sa kalikasan ng kanyang sariling lupain.
2.Tingnan pang-edukasyon na pagtatanghal na "Mga Ibon". Layunin: palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa pag-uugali ng ibon sa tagsibol.
3. Mag-ehersisyo"Sino ang nasa larawan?" Layunin: tandaan ang mga pangalan ng mga ibon, palawakin ang bokabularyo ng mga bata.
4. Mag-ehersisyo"Ilabas mo ang ibon." Layunin: upang bumuo ng kakayahang maglatag ng mga bagay mula sa mga geometric na hugis sa pamamagitan ng paglalapat ng mga ito sa isang sample.
5. Pisikal na pagsasanay"Swallow" katutubong awit. Layunin: palakasin sistema ng mga kalamnan katawan.
6. Pagtatanong ng mga bugtong:
Ang snowball ay natutunaw, ang parang ay nabuhay,
Darating ang araw. Kailan ito nangyayari? (Spring)
Mabuti, mabuti, Tinitingnan niya ang mga tao, Ngunit hindi niya sinasabi sa mga tao na tingnan ang kanilang sarili.
(Sun) Layunin: bumuo ng memorya, katalinuhan
1. Masining at aesthetic na pag-unlad. Musika.
2. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon.. Pag-uusap "Dumating na ang tagsibol, kilalanin natin ang mga ibon." Magbigay ng ideya ng unang bahagi ng tagsibol at kung anong mga pagbabago ang naganap sa kalikasan. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang araw ay nagsimulang lumitaw nang mas madalas sa kalangitan. Mas kumikinang ang mga sinag nito. Nakangiti ang araw at kumikinang ang lahat sa paligid. Ang snow ay kumikinang na may maraming kulay na mga ilaw at nagsisimulang matunaw. Painit nang painit ang araw sinag ng araw ang mga bangko, mga fur coat na manggas, mga puno ng kahoy ay pinainit. Ang araw ay gumagana, umiinit, tumatawag para sa tagsibol. Darating ang tagsibol, nagdadala ng init, at kapag mainit, lumilipad sa amin ang mga ibon mula sa timog. Tinitingnan ang mga guhit na may mga ibon, kung aling mga ibon ang lumipad sa amin mula sa timog.
LAKAD
.1.Pagmamasid sa likod ng pamamaga ng mga putot sa mga puno
Mga Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang maunawaan ang pagtitiwala ng mga bagay at phenomena sa kalikasan; pukawin ang masayang damdamin. Pag-unlad ng pagmamasid
Panoorin ang mga buds na namamaga sa mga puno. Amoyin ang mga ito, maingat na hawakan ang mga ito gamit ang iyong mga kamay.
Ang mga putot ay namamaga
Ang mga dahon ay sumisira,
Nagsisimula na ang mga langgam
Ayusin mo ang iyong mga palasyo. G. Ladonshchikov.
2. Mga laro sa labas
"Mga bitag."
Layunin: magsanay ng mabilis na pagtakbo at pag-iwas.
3. Gawain sa paggawa
Pag-alis ng mga nasira at tuyong sanga.
Layunin: upang linangin ang pagmamahal at pag-aalaga sa kalikasan.
Malayong materyal
Mga stretcher, rake, balde, scoop, .
4.Mag-ehersisyo"Bigyan mo ako ng isang salita." Layunin: i-activate ang mga pangalan ng kasangkapan sa pagsasalita.
5. Larong panlabas"Ang mga higante ay mga duwende." Layunin: pagbutihin ang diskarte sa paglalakad, makamit ang isang malinaw, malawak na hakbang.
6. Larong panlabas"Migration ng mga ibon" Layunin: upang sanayin ang mga bata sa pag-akyat.
2 HALF DAY
1. Unti-unting pagtaas, himnastiko pagkatapos matulog.
2. Mga larong pagsasadula Teremok"
Layunin: turuan ang mga bata na isadula ang isang pagsasadula batay sa nilalaman ng isang kilalang fairy tale. Isali ang mga bata sa laro.
3. Pagbasa ng manipis. Mga panitikan"The Sparrow and the Fox" Layunin: upang linangin ang pagmamahal para sa kathang-isip, kakayahang makinig nang mabuti, sagutin ang mga tanong batay sa iyong nabasa.
4. "Paggawa gamit ang mga bola"; matutong maghagis ng bola at saluhin ito, bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw, bilis ng reaksyon
5.pagsasanay sa laro"Bakit kailangan ito?" upang bumuo ng atensyon, imahinasyon at koordinasyon ng mga paggalaw.
6. Lumikha ng mga kondisyon Para sa larong didactic gamit ang manika "Patulogin natin ang manika Masha" Layunin: upang ipakilala ang layunin ng mga lullabies at ilang mga tampok ng nilalaman at anyo (Ang aming tahanan ay Donbass)
7. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang. basahin at talakayin ang mga rekomendadong gawa ng kontemporaryo at banyagang panitikan; pagpapayaman sa "karanasan sa pagbabasa" ng bata;
UMAGA
1.Umaga himnastiko
2.Pag-uusap: "Sabihin sa akin kung bakit hindi mo dapat takutin ang mga ibon.
3.Pagsasaalang-alang mga ilustrasyon tungkol sa tagsibol. Layunin: upang bumuo ng interes sa pagtingin sa mga ilustrasyon, upang malaman kung paano bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan.
4.D/i "Pagkilala sa mga ibon"» Layunin: palawakin ang mga ideya tungkol sa hitsura ng mga ibon, magsanay sa pag-compile maikling kwento.
5. Indibidwal na gawain kasama sina Dima, Sonya, Alisa D/i "Ihambing ang mga manika"
Layunin: turuan ang mga bata na iugnay ang mga bagay sa iba't ibang katangian.
6. Larong daliri
“TARI NA, MGA KAPATID, MAGTRABAHO NA”
Tara, mga kapatid, magtrabaho na tayo!
Ipakita ang iyong pangangaso.
Para sa malaki - upang tumaga ng kahoy,
Ang lahat ng mga kalan ay para sa iyo na magpainit,
At dapat kang magdala ng tubig,
At para makapagluto ka ng hapunan,
At para sa maliit na bata na kumanta ng mga kanta,
Kumanta ng mga kanta at sumayaw,
Para pasayahin ang magkapatid.
7. Magpakilala ng isang ilustrasyon tungkol sa tagsibol
Layunin: pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mga pagbabago sa tagsibol sa kalikasan.
8.Gumawa ng mga kundisyon para sa s/r games"Pamilya. Maglalakad kami sa tagsibol." Layunin: upang bumuo ng kakayahang pumili ng isang papel at maglaro nang magkasama.
1. Pisikal na pag-unlad.
2. Masining at aesthetic na pag-unlad. Pagguhit ng "Birdhouse"
Nilalaman ng programa ayon sa T.S. Komarova: Matutong gumuhit ng isang bagay na binubuo ng isang hugis-parihaba na hugis, isang bilog, isang tuwid na bubong, at wastong ihatid ang kamag-anak na laki ng mga bahagi ng bagay. Palakasin ang mga diskarte sa pagpipinta.
LAKAD
1.Pagmamasid panonood ng ibon sa tagsibol
Mga Layunin: upang ipakilala ang buhay ng mga ibon sa tagsibol;
linangin ang pagmamahal at pagmamalasakit sa mga ibon.
pagbibigay pansin sa mga ibon sa agarang kapaligiran upang pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa hitsura. gawi;
Pagbabasa ng mga awit kung saan ang mga bata ay tumatawag para sa tagsibol ("Go, spring, go, red..."), hilingin sa araw na lumabas ("Ang araw ay isang balde").
2.Movable larong "Migration of Birds". Layunin: magsanay sa pag-akyat.
"Sino ang umalis?" Layunin: upang bumuo ng atensyon.
3. Gawain sa paggawa
Paglilinis ng basura sa site.
Mga Layunin: matutong gumamit ng rake; linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa kalikasan; palakasin ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat. Malayong materyal
Kalaykay, balde, stretcher, walis, bola.
Gumawa ng mga kondisyon para sa larong “Tulungan Natin ang Janitor” Layunin: hikayatin ang mga bata na tumulong sa isang may sapat na gulang.
2 HALF DAY
1. Unti-unting pagtaas, himnastiko pagkatapos matulog.
2. Naglalakad sa mga lugar ng masahe mga landas.
3. Pagbasa V. Dahl “Ang Uwak” Layunin: upang mabuo ang kakayahang makinig sa mga kuwento at sundin ang pagbuo ng mga kaganapan.
4.Audition mga musikal na gawa "Sounds of Spring" Layunin: upang bumuo ng isang tainga para sa musika, upang pukawin ang isang emosyonal na tugon.
5.D/i “Spring” Layunin: bumuo ng kakayahang magsalita tungkol sa mga pagbabago sa kalikasan.
6.Indibidwal na gawain at kasama sina Makar, Seryozha, Polina D/i “Ano ang ibabahagi ko sa isang kaibigan” Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga personal na bagay sa kalinisan.
7. Lumikha ng mga kondisyon para sa S/r game na "Polyclinic". Paunlarin ang kakayahang pumili ng isang tungkulin at magsagawa ng ilang magkakaugnay na aksyon sa mga laruan. Paunlarin ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang kuwento sa dalawa mga artista(nars-pasyente).
8. Relasyon sa mga magulang. makaakit sa pagguhit batay sa mga impression ng mga nabasang gawa, naobserbahang mga phenomena.
MIYERKULES
UMAGA
1. Mga ehersisyo sa umaga.
2.Taong Ruso masayang laro "Palms-Palms" Layunin: upang pukawin ang mga positibong emosyon, magsaya, magpatawa
3. Pag-uusap:“Sino ang Naninirahan sa Bahay” Layunin: hikayatin ang mga bata na magsulat ng kuwento tungkol sa mga alagang hayop.
4.Imitasyon laro sumasalamin sa mga katangian ng mga bagay na may buhay na kalikasan, pagpapahayag ng mga ito sa pamamagitan ng boses at paggalaw
5.d/i “Tandaan ang kilusan” Layunin: upang gamitin ang kakayahang mapagtanto, matandaan at muling gawin ang mga paggalaw na ipinakita, upang bumuo ng visual-motor memory at atensyon.
6.Indibidwal na gawain kasama si Yaroslav, Karina, Stasik D/i "Cuckoo Pipe" Layunin: upang bumuo ng phonemic na pandinig ng mga bata, atensyon sa pagsasalita.
7.Tula
Mabangong sabon, puti, sabon,
Nakangiting nakatingin si Soap sa maruming babae:
Ikaw na maruming bastard, dapat mong tandaan ang sabon,
Sa wakas ay hugasan ka ng sabon!
Ang layunin ay hikayatin ang mga bata na maghugas gamit ang sabon.
(Ako at ang aking kalusugan Tarasova)
8.D.i. "Slam - stomp." Layunin: matutong magparami ng ibinigay na bilang ng mga tunog ayon sa isang modelo.
2.Pag-unlad ng cognitive. FEMP. "Paghahambing" Layunin: upang pagsamahin ang mga paraan upang ihambing ang dalawang bagay sa haba, lapad, taas. Paunlarin ang kakayahang makilala ang bilang ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga (marami at isa) Palakasin ang kakayahang makilala at makahanap ng mga geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok.
LAKAD
1. Pagmamasid sa likod ng mga natunaw na patch at berdeng damo
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang maunawaan ang pag-asa ng mga phenomena sa kalikasan.
2. Gawain sa paggawa
Pagkolekta ng mga sirang sanga sa site.
Mga Layunin: - upang linangin ang pagsusumikap at pagnanais na tumulong sa mga matatanda; bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama; sanay na mag-isa na magsagawa ng mga takdang-aralin.
3.Movable larong "Homeless Bunny".
Layunin: magsanay sa pagtakbo.
4. p/i “Rooks and the car” Layunin: bumuo ng spatial na oryentasyon.
5. Mga larong bayan"Ang kuneho ay lumakad, lumakad, lumakad, nakakita ng isang karot, naupo, kumain at nagpatuloy sa kanyang paglalakad. Ang kuneho ay lumakad, lumakad, lumakad, nakakita ng repolyo, naupo, kumain at nagpatuloy sa kanyang paglalakad. Naglakad ang kuneho, naglakad, naglakad, nakakita ng patatas, umupo, kumain at nagpatuloy sa kanyang paglalakad.
Layunin: upang pukawin ang interes ng mga bata sa laro, upang pukawin ang isang positibong emosyonal na tugon
2HALF ARAW
1.Unti-unti
2.Nagbabasa A. Maykov "Swallow" Layunin: pagpapalawak ng pag-unawa sa mga ibon.
3.Di"Pakainin natin ang mga sisiw" Layunin: pagbuo ng speech apparatus.
4.Di"Itama ang mali"
Layunin: turuan na makita ang pagkakaiba sa pagitan ng mga palatandaan ng mga pamilyar na bagay na inilalarawan sa larawan at pangalanan ang mga ito.
5.Pag-uusap"Sabihin mo sa akin kung bakit hindi mo dapat takutin ang mga ibon o sirain ang kanilang mga pugad?" Layunin: upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga ibon.
6.Lumikha kundisyon para sa Role-playing game"Mga Tsuper", anyayahan ang mga bata na maglaro ng iba't ibang mga sitwasyon, itaguyod ang pagbuo ng mga pattern ng pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon. Tumulong na pagyamanin ang pamilyar na laro gamit ang mga bagong solusyon.
7 Mga pakikipag-ugnayan Ayusin ang isang lakad kasama ang iyong mga magulang sa isang spring park o square, pagguhit ng atensyon ng bata sa mga ibon sa agarang kapaligiran;
HUWEBES
UMAGA
1.Pag-uusap"Paano tutulungan ang mga ibon sa tagsibol." Layunin: upang itaguyod ang isang mapagmalasakit na saloobin sa kalikasan.
2.Pagsasaalang-alang kalapati at starling (mga larawan). Layunin: upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga ibon sa pamamagitan ng hitsura.
3.Compilation naglalarawang mga kwento tungkol sa mga ibon. Layunin: patuloy na ituro kung paano umasa sa isang diagram kapag nagsusulat ng isang mapaglarawang kuwento.
4.Pagdinig sayaw melodies. Layunin: patuloy na matutunan kung paano gumalaw nang may ritmo sa musika.
5.Mag-ehersisyo"Naglalakad sa isang gymnastic bench." Layunin: magsanay sa pagpapanatili ng balanse.
6.Indibidwal na trabaho kasama sina Albina, Seryozha, Karina. Di“Ang aming masayahin, ang aming paboritong panyo”
Layunin: gumamit ng panyo, panatilihing maayos ang iyong ilong (Ako at ang aking kalusugan Tarasova)
7.D/i"Kamangha-manghang bag" Pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata at ang kakayahang itala ito sa pagsasalita. Pagbutihin ang pang-unawa ng mga bata sa pamamagitan ng aktibong pagsasama ng lahat ng mga pandama. Bumuo ng matalinghagang ideya
1. Pisikal na pag-unlad.
2.Pagbuo ng pagsasalita. Pagsulat ng maikling kwento Layunin: magturo ng pagsulat maikling kwento ayon sa larawan. Turuan ang mga bata na malinaw at malinaw na bigkasin ang tunog na ts, i-highlight ang tunog na ito sa mga salita sa pamamagitan ng tainga, palakasin ang tamang pagbigkas ng mga tunog s at z, turuan silang ayusin ang bilis ng pagsasalita
LAKAD
1.Pagmamasid para sa mga halaman at shrubs
Mga Layunin: upang palakasin ang ideya na ang anumang puno at palumpong ay isang buhay na nilalang;
linangin ang malasakit na saloobin sa kalikasan.
Pag-unlad ng pagmamasid
Suriin kung paano nag-overwinter ang mga puno. Nagtatanong ang guro sa mga bata.
Ano ang kondisyon ng tree canopy sa site?
Ano pang pagbabago ang naganap?
Paano dumaranas ang mga puno ng polusyon sa hangin? (Ang mga sanga sa mga gilid ng korona ay namamatay.)
2.Movable larong "Aking Paboritong Puno"
Layunin: bumuo ng memorya sa pamamagitan ng pag-alala sa mga detalye ng katangian ng iyong paboritong puno upang iguhit ito at pag-usapan ito.
3.Trabaho. Pagputol at pagtatali ng mga sanga ng mga puno at palumpong.
Layunin: itanim ang paggalang sa kalikasan.
4.Independent mga aktibidad ng mga bata habang naglalakad, mga laro na kanilang pinili. Bigyang-pansin ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata, kung paano makalabas mga sitwasyon ng salungatan.
5. Eksperimento kasama ng hangin (spinner)
6.P.i. "Tram". Layunin: upang turuan ang mga bata na gumalaw nang pares at i-coordinate ang kanilang mga aksyon.
7. P.i. "Sino ang mas mabilis maabot ang bandila?". Layunin: upang turuan kung paano lampasan ang mga hadlang sa pagtakbo.
2HALF DAY
1.Unti-unti pagbangon, paggawa ng gymnastics pagkatapos matulog.
2.Nagbabasa Pleshcheev "Spring" Layunin: upang maitanim ang pag-ibig sa fiction, pagpapalawak ng ideya ng tagsibol.
3.Di"Masaya-malungkot", "Alamin ang mood" Lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na bukas at taos-pusong ipahayag ang kanilang mga damdamin.
4.Indibidwal magtrabaho kasama sina Vadim, Sonya, Seryozha, Yasya d/i Hugasan ang manika
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga personal na bagay sa kalinisan para sa paghuhugas at paghuhugas, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, upang itaguyod ang pagbuo ng ugali ng pagiging malinis.
5.D/i "Orasan ng Ibon" Layunin: bumuo ng atensyon sa pagsasalita.
6.Pagmamasid at pag-aalaga ng mga panloob na halaman sa isang sulok ng kalikasan. Kunin ang atensyon ng mga bata panloob na mga halaman at mga halaman na inilipat mula sa hardin ng bulaklak. Alamin kung paano maayos na pangalagaan ang mga halaman - pagtutubig, pagpupunas ng malalaking dahon. Lumikha ng mga kondisyon para sa 7. Konstruksyon laro "Gates para sa iba't ibang mga kotse." Matutong magtayo ng gusali ayon sa isang modelo, gamit ang mga karagdagang materyales ayon sa iyong plano. Matutong maglaro sa mga gusali, magbahagi ng mga bahagi at laruan.
8.Movable larong "Twisting Path".
Layunin: matutong gumalaw sa isang hanay sa likod ng pinuno, paulit-ulit ang kanyang mga galaw.
9.Mga pakikipag-ugnayan kasama ang magulang. isali ang bata sa pagpapakain sa mga ibon at pagmamasid sa kanilang pag-uugali;
BIYERNES
UMAGA
1.Pagsasanay sa umaga
2.Nagbabasa mga tula
Kumuha ako ng tuwalya sa aking kamay sa umaga
At tumakbo ng walang sapin upang maghugas sa ilog.
Sa loob ang tubig ay malamig,
May pool sa bangin.
Lulubog ako, pupunasan ko ang sarili ko -
At mabilis na pumunta sa bahay
At pagkatapos ay walang sapin ang paa ko, tatalon ako nang mabilis
Sa hardin kung saan lumalaki ang matamis na karot.
G.Ladonshchikov Layunin: upang itanim ang pagmamahal sa fiction, upang pagsamahin ang KGN
3.Isang laro"Tagu-taguan"
Layunin: magsanay sa pag-unawa at paggamit ng mga spatial na pang-ukol: sa, sa, para, sa ilalim, tungkol.
4.Mga palaisipan
Ilang taon ko na itong suot, pero hindi ko alam kung ilan na sila. (Buhok.)
Sa ibabaw ng ulo ko
Ang kagubatan ay naging masukal.
Itirintas ko ito, ang kagubatan ay magiging pahilig. (Buhok.)
Hindi sila naghahasik, hindi sila nagtatanim,
At sila mismo ang lumaki. (Buhok). (Ako at ang aking kalusugan Tarasova)
5.Naglalatag mga ibon na gawa sa mga geometric na hugis. Layunin: bumuo ng spatial na perception .
6. Di. "Sino ang nasa harap, sino ang nasa likod." Layunin: upang bumuo ng kakayahang matukoy ang mga spatial na direksyon mula sa sarili. Paglalagay ng mga ibon mula sa mga geometric na hugis. Layunin: upang bumuo ng spatial na pang-unawa.
7. Pagsasaalang-alang mga larawan mula sa seryeng "We are on duty". Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang maghanda nang maayos para sa tungkulin.
1. Masining at aesthetic na pag-unlad. Pagmomodelo ng "Mga Ibon sa Pugad" Layunin: upang pukawin ang interes sa paglikha ng isang komposisyon. Turuan ang mga bata kung paano gumawa ng pugad sa isang sculptural na paraan. I-sculp ang mga sisiw ayon sa laki ng pugad. Bumuo ng isang pakiramdam ng kulay at komposisyon. Pagbasa ng tula na "Nest" ni V. Shipunova, pagpapakita at pagpapaliwanag ng mga pamamaraan ng paglililok.
2.Pisikal na pagsasanay habang naglalakad.
LAKAD
1.Pagmamasid para sa mga insekto
Layunin: bumuo ng mga makatotohanang ideya tungkol sa kalikasan.
2.Sama-sama paggawa upang linisin ang lugar.
Layunin: upang pagsama-samahin ang kakayahang tumutok ng pansin sa ilang mga bagay, upang pagsamahin ang lakas at bilis.
3.P/n"Mga Eroplano" Layunin: magsanay sa pagtakbo sa iba't ibang direksyon nang hindi nabangga ang isa't isa.
4.Movable mga larong "Sino ang mas mabilis?", "Stream".
Layunin: upang matutong tumakbo nang malaya, nang hindi nabangga sa isa't isa, upang tumugon sa isang senyas sa pamamagitan ng pagbabalik sa lugar.
5. Pagtatanong ng bugtong
May baul, hindi elepante. Ito ay hindi isang ibon, ngunit ito ay lumilipad. Walang nagtuturo, ngunit nakaupo sa ilong. (Lumipad.)
Pag-uusap tungkol sa Langaw: Ano ang hitsura ng langaw? Paano lumalakad ang mga langaw sa kisame? Anong pinsala ang naidudulot ng mga langaw?
2HALF DAY
1.Kaayusan himnastiko pagkatapos matulog, paglalakad sa mga landas ng masahe
2.D/i: “Gumawa ka ng picture" - turuan ang mga bata na mangolekta ng mga simpleng larawan, pumili ng mga detalye ayon sa hugis at imahe; bumuo ng atensyon, pagmamasid, visual-imamaginative na pag-iisip, tiyaga at pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri.
3.d/i “Pangalanan ito nang tama”
Layunin: upang linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ibon, kanilang mga gawi, upang pagsamahin ang kakayahang makilala sila mula sa isang larawan at bigyan Maikling Paglalarawan.
4. Pag-uusap Personal na kalinisan"
Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga pamamaraan sa kalinisan; pagsamahin ang pag-unawa sa kahalagahan at pangangailangan ng mga pamamaraan sa kalinisan.
5.D/i “Nagising si Katya the doll” pagpapalaki mental na aktibidad, pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa pananamit at pagkakasunud-sunod ng pananamit.
6.Lumikha mga kondisyon para sa pagtatayo mula sa isang tagabuo. Patuloy na bumuo ng kakayahang makilala ang mga bahagi sa pamamagitan ng kulay at hugis. Paunlarin ang kakayahang mag-analisa.
7.Movable mga larong "Hares and the Wolf". bumuo aktibidad ng motor.
8.Movable larong "Sa Oso sa Kagubatan".
Ang gawain ng isang guro ay nagsasangkot hindi lamang sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, kanilang mga magulang, kasamahan at pamamahala ng paaralan, bilang karagdagan, ang bawat guro, hindi alintana kung siya ay isang guro sa klase o hindi, ay obligadong maghanda ng dokumentasyon na may kaugnayan sa kanyang trabaho, malaki ang volume nito at halos lahat ng dokumento ay pinirmahan ng direktor.
Ang pagpaplanong pampakay sa kalendaryo ay isang dokumentong gumagabay sa guro kapag naghahanda ng mga plano sa aralin, pampakay mga pagsubok, semestre at taunang mga takdang-aralin sa pagsusulit. Ang bawat tematikong pagpaplano ng kalendaryo ay isang papel na pangnegosyo, na kinabibilangan ng lahat ng uri ng aktibidad ng mag-aaral sa aralin, ang paksa at pamagat ng aralin, pangunahing kaalaman at kasanayan, Takdang aralin. Bilang isang patakaran, ang bawat guro ay gumuhit ng kanyang sariling plano sa trabaho para sa isang semestre o isang buong taon ng akademiko, ang trabaho ay pinlano sa quarters, ngunit ngayon ang gayong kasanayan ay wala, dahil nangangailangan ito ng maraming oras at nangangailangan ng madalas na pag-update ng mga materyales; .
Ang tematikong pagpaplano ng kalendaryo ay isa ring dokumento na maaaring iharap ng isang guro sa mga magulang upang sapat nilang masuri ang pagganap ng kanilang sariling anak. Kadalasan sa mga kontrobersyal na sitwasyon na kung minsan ay nangyayari sa larangan ng edukasyon sa pagitan ng mga magulang at guro, ang huli ay maaaring magpakita ng pagpaplano kung saan sapilitan ang mga kasanayan at kakayahan na nabuo sa kasalukuyang yugto ng pagsasanay ay ipinahiwatig. Bilang karagdagan, ang isang naka-print na sheet na may pamantayan sa pagtatasa ay hindi mawawala sa folder ng pagpaplano ng kalendaryo Ang mga guro, lalo na ang mga kabataan, ay may posibilidad na pataasin ang mga marka dahil hindi nila laging alam kung paano sapat na suriin ang gawain ng mga mag-aaral sa klase. Ang kakayahang mag-iba ng kaalaman kapag nag-aaral ng mga asignaturang humanities ay lalong mahalaga, dahil ang isang mag-aaral ay maaaring makatanggap ng marka hindi para sa paglutas ng isang partikular na equation o muling pagsasalaysay ng isang talata, ngunit para sa kumplikadong gawain sa aralin.
Kapag nagpaplano, ang guro ay ginagabayan ng pangkalahatang probisyon at mga konsepto, batas sa edukasyon, at kurikulum na partikular sa paksa. Ang mga programang pang-edukasyon, bilang panuntunan, ay pare-pareho para sa buong rehiyon; inilalarawan nila ang mga paksang pag-aaralan, mga sitwasyon sa komunikasyon (kapag nag-aaral ng mga banyagang wika), mga kasanayan na dapat taglayin ng isang mag-aaral sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Ang programa para sa bawat paksa ay nahahati sa mga klase o taon ng pag-aaral, kung ang disiplina ay hindi ipinakilala mula sa unang baitang bilang karagdagan, ang mga programa ay bahagyang naiiba para sa pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na paaralan. Ang mga batang guro na unang nahaharap sa pangangailangang gumuhit ng pagpaplanong may temang kalendaryo ay dapat tandaan na ang mga programa ay nagbabago halos bawat taon, kaya bago gumawa ng isang plano sa trabaho, hindi na kailangang kumunsulta sa mga may karanasang guro, o mas mabuti pa, na may isang methodologist mula sa departamento ng edukasyon ng lungsod.
Ang kalendaryo-thematic na pagpaplano ng guro ay isang folder na may mga file kung saan ang lahat ng mga lesson plan sa lahat ng mga klase ay kinokolekta kung minsan ang pamamahala ng paaralan ay nangangailangan ng isang hiwalay na folder ng pagpaplano para sa bawat klase. Ito ay hindi masyadong maginhawa, dahil ginagamit ng guro ang dokumento araw-araw, at ang mga panimulang pahina ay makokopya lamang sa ilang mga kopya, na hindi masyadong matipid - ang halaga ng papel, tinta, at pagta-type ng trabaho ay hindi binabayaran sa guro, responsibilidad niya ito. Ang unang pahina ng pagpaplano ay ang pahina ng pamagat, ito ay nagpapahiwatig ng apelyido, unang pangalan at patronymic ng guro, ang paksa na kanyang itinuturo, ang pangalan ng institusyong pang-edukasyon, ang petsa ng methodological meeting kung saan ito naaprubahan at ang mga tuntunin ng bisa nito. Ang bawat paaralan ay karaniwang may sariling template, na hindi nagbabago sa loob ng maraming taon, ngunit kung minsan ang metodolohikal na tanggapan ay maaaring mag-alok ng isang solong pamantayan para sa kasunduan, maaaring may kinalaman ang mga pagbabago sa layout ng text, font, line spacing at pangkalahatang pananaw dokumento.
Ang pangalawang pahina ng pagpaplanong pampakay sa kalendaryo ay isang listahan ng mga kasalukuyang programa na ginagamit bilang paghahanda para sa mga aralin, mga pangalan ng mga aklat-aralin at karagdagang mga sangguniang materyales. Ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang na hindi lamang ang mga aklat-aralin, kundi pati na rin ang lahat ng mga sangguniang libro, mga koleksyon ng mga pagsasanay, mga patakaran at mga pagsusulit ay dapat na sertipikado ng Ministri ng Edukasyon na hindi sertipikadong mga materyales sa edukasyon ay ipinagbabawal para sa paggamit sa paaralan. Ang mga listahan ng mga inaprubahang aklat-aralin at manwal ay inilalathala taun-taon sa website ng Ministri ng Edukasyon sa seksyon ng kagamitang pamamaraan o sa paglalathala nito sa katapusan ng Agosto, sa panahon ng
kapag inihahanda ng mga guro ang tematikong pagpaplano ng kalendaryo.
Direktang sinusundan ito ng mga plano sa trabaho para sa bawat klase para sa kasalukuyang semestre o taon na inilalarawan nila ang mga paksa ng aralin, takdang-aralin, mga lugar ng komunikasyon, mga kakayahan, mga eksperimento, laboratoryo at independiyenteng gawain, at mga pagsusulit. Karaniwan, ang pagpaplano ay isang talahanayan na nakatuon tulad ng isang landscape sheet, na nahahati sa mga heading at nilalaman, ang una ay nagpapahiwatig ng mga uri ng gawain sa aralin, at ang mga nilalaman na nagpapahiwatig ng mga partikular na pagsasanay, gramatikal na istruktura, at mga formula para sa bawat aralin. Ang unang hanay ng dokumento ay nakalaan para sa petsa ng aralin, alinsunod sa plano sa kalendaryo Pinunan ng guro ang rehistro ng klase, kaya ang gawain sa aralin ay dapat na tumutugma sa mga tala sa pagpaplano. Kapag nagtatakda ng mga petsa, mahalagang tandaan na may mga pambansang pista opisyal, na mga araw na walang pasok, pati na rin ang mga bakasyon, na hindi kasama sa pagpaplano. Ang mga aralin na nahuhulog sa panahon ng pista opisyal ay isinasagawa gamit ang paraan ng pagpapaigting sa mga kasunod na mga paksa ay karaniwang naitala sa kalendaryo-thematic na pagpaplano at journal, at ang dami takdang aralin nadadagdagan.
Ang natapos na kalendaryo at pampakay na pagpaplano, na sa yugto ng paghahanda ay hindi magiging labis na ipakita sa pinuno ng paaralan ng metodolohikal na samahan ng mga guro sa mga paksa, ay nilagdaan ng pinuno. bahaging pang-edukasyon paaralan, pati na rin ang direktor, selyo institusyong pang-edukasyon, bilang panuntunan, ay hindi nakatakda, ngunit may mga pagbubukod. Pagkatapos lamang mapatunayan ang pagpaplano, ang guro ay may karapatang punan ang isang rehistro ng klase batay dito, bagaman hanggang sa pagpirma, ang mga marka ay maaaring ibigay sa kaliwang pahina, nang hindi pinupunan ang kolum na "nilalaman ng aralin". Ito ay nagkakahalaga ng paghawak nang mabuti sa dokumentong ito, dahil kung ito ay nawala, kailangan mong bisitahin muli ang opisina ng direktor at ipaliwanag ang mga dahilan kung bakit kailangan niyang muling patunayan ang pagpaplano ng kalendaryo, at ito ay maaaring negatibong makaapekto sa reputasyon ng guro.
Ang pagpaplanong pampakay sa kalendaryo ay nakabatay lamang sa mga gawaing normatibo at mga programa ng Ministri ng Edukasyon, ngunit ang malikhaing diskarte ng guro ay maaaring magpakita mismo sa pagpaplano ng aralin ito ay nasa mga tala na kawili-wili karagdagang impormasyon Tungkol sa paksang pinag-aaralan, ang mga laro at pagsusulit ay inaalok para sa mga mag-aaral.
sample na programa
Ang programa sa trabaho ay isang mahalagang dokumento ng paaralan na nagsisiguro sa sistematikong pagkumpleto ng kurikulum at ang pagpapatupad ng praktikal na bahagi nito.
Ang programa sa trabaho ay isang programa ng paksa, sangkap programang pang-edukasyon. Dapat matugunan ng programang ito ang lohika at mga pangunahing layunin at layunin ng programang pang-edukasyon. Ito ang unang bagay na dapat isipin ng isang guro kapag nagmumungkahi ng kanyang programa sa trabaho.
Istraktura at nilalaman programa sa trabaho dapat tiyakin ang pagkakaisa ng lahat ng nakikipag-ugnayang partido sa proseso ng edukasyon. Samakatuwid, ang mga kinakailangang elemento ng bawat programa sa trabaho akademikong disiplina dapat:
Pahina ng titulo;
Paliwanag na tala;
Kalendaryo-thematic na plano, kabilang ang mga seksyon at paksa ng programa, mga nakaplanong resulta ng edukasyon, mga pamamaraan at mga form para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga resultang ito, mga anyo ng mga klase ( teoretikal na mga klase, praktikal na mga aralin), mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, mga uri ng aktibidad ng mag-aaral;
Isang listahan ng pang-edukasyon at metodolohikal na suporta para sa prosesong pang-edukasyon, kabilang ang isang listahan ng mga pangunahing at karagdagang literatura, mga mapagkukunan sa Internet, mga elektronikong aplikasyon at mga materyales sa pagsubok.
Ang pamamaraan para sa pagbuo at pag-apruba ng mga programa sa pagsasanay sa trabaho
Batay sa pinagtibay na programang pang-edukasyon at programa sa pagpapaunlad, ang kurikulum ng pangkalahatang organisasyon ng edukasyon at mga huwarang programang pang-edukasyon na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia, ang guro ay nakapag-iisa na gumuhit ng isang programa sa trabaho, kabilang ang isang pahina ng pamagat, isang paliwanag na tala, isang kalendaryo at pampakay na plano para sa kasalukuyang taon ng akademiko, nilalaman materyal na pang-edukasyon, isang listahan ng ipinag-uutos na laboratoryo, praktikal, pagsubok at iba pang mga uri ng trabaho, mga resulta sa edukasyon, mga pamamaraan at mga form para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga resultang ito, suporta sa edukasyon, pamamaraan at impormasyon para sa kurso, isang listahan ng mga sanggunian para sa mga guro at mag-aaral. Ang mga programa sa trabaho ay maaari ding magsama ng iba pang mga dokumento na kinakailangan para sa guro upang ganap at epektibong maisakatuparan ang proseso ng edukasyon.
SA Pahina ng titulo ipinahiwatig:
buong pangalan ng tagapagtatag at organisasyong pang-edukasyon alinsunod sa charter;
kung saan, kailan at kanino naaprubahan ang programa ng trabaho;
pangalan ng akademikong paksa;
mga indikasyon na ang programa ng trabaho ay kabilang sa antas Pangkalahatang edukasyon;
panahon ng pagpapatupad ng programang ito;
BUONG PANGALAN. guro na nagbuo ng programang ito sa trabaho.
SA tala ng paliwanag, bilang isang patakaran, ay naglalaman ng mga layunin at layunin ng pag-aaral ng paksa, ang konsepto na naka-embed sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang uri ng pangkalahatang organisasyon ng edukasyon at populasyon ng mag-aaral, mga natatanging katangian work program kumpara sa tinatayang programa, oras ng pagpapatupad ng programa ng trabaho, mga form at pamamaraan, mga teknolohiya ng pagsasanay, mga form na ginamit, mga pamamaraan at paraan ng pagsuri at pagtatasa ng mga resulta ng pag-aaral para sa programang ito ng trabaho, pagbibigay-katwiran para sa pagpili ng pang-edukasyon at metodolohikal na kit para sa pagpapatupad ng programa ng trabaho, salamin ng pambansa-rehiyonal na bahagi.
Ang mga programa sa trabaho na binuo ng guro ay isinasaalang-alang sa isang pulong ng methodological association ng mga guro ng isang pangkalahatang organisasyon ng edukasyon. Pagkatapos ng isang pagsusuri, ang methodological association ng mga guro ay nagbibigay ng konklusyon sa pag-apruba o pagpipino ng mga programa sa trabaho. Ang desisyon ng methodological association ay nakadokumento sa isang protocol. Pagkatapos nito, kung positibo ang desisyon, ang mga programa sa trabaho ay isinumite sa pangangasiwa ng organisasyong pang-edukasyon.
Ang direktor ng paaralan ay naglalabas ng utos na nag-aapruba ng mga programa sa trabaho para sa bawat paksa. Ang lahat ng mga programa sa trabaho ay nagpapahiwatig ng petsa ng kanilang pag-aampon sa isang pulong ng methodological association, kasunduan sa representante na direktor para sa siyentipikong at siyentipikong pananaliksik, ang pirma ng direktor ng organisasyong pang-edukasyon sa kanilang pag-apruba, na nagpapahiwatig ng petsa at numero ng order. Ang pag-apruba ng mga programa sa trabaho para sa mga asignaturang pang-akademiko ay isinasagawa bago magsimula ang taon ng pag-aaral, ngunit hindi lalampas sa Agosto 31 ng kasalukuyang taon ng akademiko.
Ang isang kopya ng mga naaprubahang programa sa trabaho ay naka-imbak sa dokumentasyon ng pangkalahatang organisasyon ng edukasyon alinsunod sa mga nomenclature ng mga kaso, ang pangalawang kopya ay inilipat sa guro para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
Pana-panahong sinusubaybayan ng administrasyon ng organisasyong pang-edukasyon ang pagpapatupad at pagpapatupad ng mga programa sa trabaho.
Kalendaryo - pampakay na pagpaplano kinokontrol ang mga aktibidad ng guro sa pagpapatupad ng kurikulum sa paksa, na binuo ng guro para sa bawat taon ng pag-aaral alinsunod sa kurikulum at ang mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado.
Ang mga layunin ng pagguhit ng kalendaryo at pagpaplanong pampakay ay:
Pagtukoy sa lugar ng bawat paksa sa taunang kurso at ang lugar ng bawat aralin sa paksa;
Pagtukoy sa kaugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na aralin at mga paksa ng taunang kurso;
Pagbuo ng isang makatwirang sistema ng trabaho upang makabuo ng mga nakaplanong resulta.
Kalendaryo at pampakay na pagpaplano kinakailangang kasama ang: karaniwang pangalan mga paksa, ang bilang ng mga oras na inilaan upang pag-aralan ang isang partikular na paksa, ang pangalan ng paksa ng bawat aralin o ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga nakaplanong resulta, mga anyo ng organisasyon aktibidad na nagbibigay-malay mga mag-aaral, mga paraan ng kontrol. Ang column na "Tandaan" ay maaaring maglaman ng impormasyong ginawa ng guro sa proseso ng paggawa nito pampakay na pagpaplano, - halimbawa, karagdagang literatura na ginamit, ang nilalaman ng mga indibidwal na gawain para sa mga bata na mababa ang pagganap o likas na matalino, atbp.
Mahalaga!
Ang pagpapabuti ng pangkalahatang sistema ng edukasyon sa Russia, na may kaugnayan sa pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, ay naglalayong lutasin pinakamahalagang gawain sa pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral. Mga ideya ng pedagogy sa pag-unlad: diskarte sa system-activity (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), edukasyon sa pag-unlad na nakatuon sa personalidad (V.I. Slobodchikov, I.S. Yakimanskaya, V.V. variable na Serikov), V.V. Ang edukasyon sa pag-unlad (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) ay nakapaloob sa pagbabago ng nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon ng pangunahin, pangunahing at pangalawang edukasyon sa Russia. Ang mga pagbabagong ito ay naglalayong lumikha ng isang karaniwang kultura para sa mga mag-aaral, ang kanilang espirituwal, moral, panlipunan, personal at intelektwal na pag-unlad, sa paglikha ng batayan para sa independiyenteng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nagsisiguro ng tagumpay sa lipunan, pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, pag-unlad ng sarili at pag-unlad ng sarili. pagpapabuti, pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral.
Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng bagong henerasyon ng mga pamantayan ng paaralan ay ang kanilang pagtuon sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral na natututo nang nakapag-iisa at muling natututo ng maraming beses sa buong buhay nila, handa para sa mga independiyenteng aksyon at paggawa ng desisyon.
Ang isang sukatan ng kakayahan ng isang tao na aktibong makisali sa mga aktibidad ay isang hanay ng mga kakayahan. Ang mga mahusay na pagkakataon para sa kanilang pagbuo ay ibinibigay ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (ULA), na tumutukoy sa motivational orientation ng mga mag-aaral, tinitiyak ang kakayahang panlipunan, ang kakayahang ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pangkalahatang edukasyon. mga unibersal na aksyon, lohikal, nauugnay sa paglutas ng problema.
Kaya naman sa column na “Planned results” ng calendar-thematic planning, hindi lang subject (knowledge and skills), kundi meta-subject at personal na learning outcomes ang tinutukoy.
Mahal na Mga Kasamahan! Ang pag-unawa na ang istraktura ng CTP ay nakasalalay din sa mga detalye ng paksa, nagbigay-daan sa amin na mag-alok sa iyo ng ilang mga opsyon para sa pagdidisenyo ng kalendaryo at pagpaplanong pampakay. Gayunpaman, inirerekomenda namin na sumunod ka sa pinag-isang istruktura ng CTP sa loob ng mga indibidwal na paaralan mga asosasyong metodolohikal o mga kaugnay na disiplina.
Annex 1.
| № p/p | Paksa ng aralin | Pangunahing nilalaman | Impormasyon at metodolohikal na suporta / kagamitan | Mga gawain sa pagtatakda ng layunin | Tingnan (uri) aralin | Petsa (plano / aktwal) | Tandaan |
||||||
| paksa | meta-subject | personal |
|||||||||||
Appendix 2.
CALENDAR AT THEMATIC PLAN NG WORK PROGRAM
| Paksa ng aralin | petsa | Bilang ng oras | Mga nakaplanong resulta | Form ng organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay | Mga anyo ng kontrol | Organisasyon pansariling gawain | Visibility, ICT | tala |
|||||||||||||||
| paksa | Metasubject (UUD) | Personal |
|||||||||||||||||||||
| alam | magagawang | ||||||||||||||||||||||
Appendix 3.
| № p/p | Pangalan ng seksyon, paksa | Bilang ng oras | Mga katangian ng mga pangunahing uri ng aktibidad ng mag-aaral | Mga nakaplanong resulta (PUR) | Mga anyo ng kontrol | ang petsa ng | |||||||||
| paksa | meta-subject | personal | plano | katotohanan | |||||||||||
Appendix 4.
| № aralin | Seksyon, paksa | Bilang ng oras | petsa | Kagamitan | Mga anyo ng trabaho | Mga aktibidad | Mag-aral ng mga kasanayang dapat matutunan | Pinagkadalubhasaan ang mga metasubject kasanayan | tala |
|
