Sikolohikal at pedagogical na katangian ng personalidad ng isang mag-aaral: Mga Alituntunin. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru

Institusyong pang-edukasyon

"Brest Pambansang Unibersidad ipinangalan kay A.S. Pushkin"

Kagawaran ng Sikolohiya

sa sikolohikal na bahagi ng pagsasanay

Mag-aaral: (buong pangalan) Evgeniy Leonidovich Shustal

Faculty of Physical Education 3rd year

Buong-panahong anyo ng edukasyon)

Lugar ng internship: (distrito, paaralan, klase) Moskovsky district ng lungsod ng Brest, institusyong pang-edukasyon Gymnasium No. 4

Pinuno ng sikolohikal na bahagi ng pagsasanay (buong pangalan) Danilenko A.V.

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral

Sa panahon ng produksyon pagsasanay sa pagtuturo V institusyong pang-edukasyon lungsod ng Brest Secondary School State Educational Institution Gymnasium No. 4, naobserbahan ko ang pag-uugali ng mga bata sa sekondarya edad ng paaralan, pinag-aralan ang mga tampok Proseso ng utak, mga tampok ng proseso ng pagbuo ng kasanayan sa motor. Ang pangunahing layunin ng pagmamasid sa pedagogical na ito ay: pag-aralan ang mga sikolohikal na katangian ng kamalayan at personalidad ng mag-aaral at mag-ipon ng isang sikolohikal na katangian ng pedagogical. Ipinapalagay namin iyon obserbasyon na ito nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayan ng guro, sa partikular, sa pag-navigate sa edukasyon prosesong pang-edukasyon tumugon sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bawat partikular na mag-aaral. Bilang resulta nito, maaaring i-highlight ng guro hindi lamang ang mga indibidwal na katangian at katangian ng personalidad ng mag-aaral, ngunit tingnan din siya bilang isang holistic na tao. Upang magsulat ng isang paglalarawan ng sikolohikal-pedagogical, pumili ako ng dalawang naobserbahang mag-aaral (mga mag-aaral ng grade 6 "A"). Upang makuha ang kinakailangang impormasyon, ginamit ko ang paraan ng pagmamasid sa pedagogical at personal na pakikipag-usap sa mga mag-aaral.

Mag-aaral 1

Sevashko Daria Pavlovna

1. Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa mag-aaral:

Sevashko Daria Pavlovna 12 taong gulang. Antas pisikal na kaunlaran kasiya-siya. Ayon sa katayuan sa kalusugan, ito ay kabilang sa 1st pangunahing pangkat ng kalusugan, mga paglihis likas na kaisipan ay wala. Komposisyon ng pamilya: ama - Pavel Konstantinovich (ipinanganak 08/21/1974), ina - Svetlana Evgenievna (ipinanganak 08/30/1971), Ang antas ng sosyo-kultural ng pamilya ay mataas, ang kategorya ng pamilya ay kumpleto.

Sevashko Daria Pavlovna - ang antas ng akademikong pagganap ay mahusay, siya ay may pagkahilig sa mga asignaturang humanities at nasisiyahang dumalo sa mga aralin pisikal na kultura. Mula sa mga personal na salita ni Daria, gusto niyang mag-aral. Nasisiyahan siyang pumasok sa paaralan at sinisikap na huwag lumiban sa mga klase.

Mga motibo mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa paaralan, kumilos si Daria sa isang disiplinado at responsableng paraan, na kung saan ay nakumpirma, sa partikular, ng guro ng klase na si Chernenkaya Irina Iosifovna mula sa kanyang mga salita, naitala ko rin na si Dasha ay palaging masaya na magsagawa ng mga tagubilin mula sa mga guro, madalas siyang mag-alok ng tulong ang kanyang sarili, at ang mga kaklase ni Dasha ay madalas na bumaling sa kanya bilang sa mga isyu na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon, pati na rin sa mga pang-araw-araw na isyu mga sitwasyon sa buhay. Habang dumadalo sa isang aralin sa Belarusian literature, napansin ko ang isang kakaiba sa Daria: isang bahagyang pag-aalala (excitement) tungkol sa mga pagkabigo at pagkabigo sa kanyang pag-aaral. Halimbawa, sa panahon ng isang aralin, habang binibigkas ang isang tula, ang isang mag-aaral ay nalito, bilang isang resulta sinabi niya sa guro na hindi siya lubos na nakakaramdam ng tiwala sa kanyang harapan, at sa ilang mga lawak ito ay nalito sa kanya. Ang pagtanggap ng isang bahagi ng papuri na tinutugunan sa kanya, si Daria ay hindi nagpapakita ng labis na kasiyahan, tinatanggap niya ito para sa ipinagkaloob. Bilang tugon sa pagpuna na itinuro sa kanya, sinubukan niyang ipagtanggol ang kanyang pananaw.

Kakayahang Pagkatuto: Sa pangkalahatan prosesong pang-edukasyon hindi posible nang hindi nakumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon. Si Daria Sevashko, tulad ng itinuro ng maraming guro, ay nagsasagawa ng mga gawain sa pag-aaral nang madali at hindi kailanman nataranta nang maaga. Bilang paghahanda sa takdang aralin Tinatrato siya ni Daria nang may pananagutan at kalayaan sa paggawa ng desisyon. Laging masipag magluto takdang aralin, kung bumangon ang mahihirap na tanong, handang tumulong ang mga magulang ni Daria. Tulad ng sinabi mismo ng mag-aaral, hindi niya hinahabol ang mga marka, at kadalasan ay sumasang-ayon sa pagtatasa ng guro. Pinagmulan karagdagang impormasyon kadalasang gumagamit ng Internet. sikolohikal na personalidad motibo ng mag-aaral

Aktibidad sa mga aralin: Kung alam niyang handa na siyang sagutin ang isang tanong, mas madalas niyang ibinuboluntaryo ang kanyang sarili sa pamamagitan ng pagtataas ng kanyang kamay, ang mag-aaral ay madalas na interesado sa nauugnay na aktibidad sa pag-iisip, at namumukod-tangi bilang isang matulungin na interlocutor. Ang nangingibabaw na uri ng atensyon sa aralin ay boluntaryo o sinadya. Ito ay lumitaw bilang isang resulta ng katotohanan na ang mag-aaral ay nagtatakda ng isang layunin para sa kanyang sarili at nauunawaan ang gawain. Ang mag-aaral ay nagpapahayag ng kanyang mga iniisip sa isip.

Mga tampok ng memorya: Ang pangunahing uri ng memorya ay madalas na pandinig at motor. Ang nangingibabaw na paraan ng pag-aaral ng materyal ay makabuluhan. Sa klase ng panitikan, napansin ko ang kakayahan ni Daria na umulit habang tinatakpan ang kanyang tenga.

Mga tampok ng pag-iisip: Ang mag-aaral ay nag-iisip nang abstract na lohikal, alam kung paano nakapag-iisa na mag-analisa materyal na pang-edukasyon, malalim na tumagos sa kakanyahan ng isyung inilalahad, at gumagawa ng mga independiyenteng konklusyon.

Mga tampok ng pananalita: Sa karamihan ng mga kaso, ipinapahayag ang kanyang mga saloobin nang pasalita, may sapat na bokabularyo, bumuo ng isang sistema ng tanong-sagot nang lohikal at malinaw. Kapag sumasagot, madalas siyang gumagamit ng matalinghagang representasyon.

Mga katangian ng mga kakayahan: Tulad ng nabanggit kanina, ang batang babae ay mas hilig sa mga paksa ng humanities. Mayroong ilang mga kakayahan para sa imahinasyon at pangangatwiran. Pangkalahatang antas Ire-rate ko ang aking interes at kakayahan para sa kaalaman bilang mataas sa pakikipag-usap sa mga guro at kaklase na ito ay malinaw na nakumpirma.

Ang komposisyon ng 6 na klase ng "A" ay 22 tao, kung saan 6 na lalaki at 16 na babae ang nag-aaral. Sa panahon ng pagsasanay, ipinakita ng klase ang sarili bilang isang palakaibigan, may kakayahan, tumutugon na pangkat. Ang pangkalahatang antas ng pagganap ng klase ay mataas, karamihan sa klase ay laging handa para sa mga aralin at magtrabaho sa mga ito nang may mataas na antas ng pagiging produktibo. Sa klase dapat din nating i-highlight ang mga masigasig na estudyante gaya nina Artem Polyuga, Anna Bondaruk, Pavel Khomuk. Ang mga bata ay aktibong nagtatrabaho sa klase, nakikilahok sa mga kaganapang pangkultura sa paaralan, nagsasagawa ng responsableng diskarte sa mga itinalagang gawain, at nagpapanatili ng disiplinadong pag-uugali sa paaralan at sa silid-aralan. Mayroong mga bata sa klase na mahilig gumawa ng ingay at magloko, halimbawa: Denis Egorov at Anna Kozyrko, ang mga lalaki ay hindi masigasig, kung minsan ay hindi tumutupad sa mga takdang-aralin ng guro, gusto nilang bigyang-pansin sila ng kanilang mga kaklase, para dito. handa silang tumawid sa linya ng mga pangkalahatang pamantayan sa kultura. Gayunpaman, sa pangkalahatan, mapapansin ko pa rin na ang klase ay mabuti sa panahon ng pagmamasid sa pedagogical mga espesyal na paglabag Hindi ko siya pinanood. Si Daria ay isang huwaran sa kanyang mga kaklase. Ang lahat ng mga bata sa klase ay kaibigan niya at nagsasalita ng mabuti tungkol sa kanya. Itinuturing ng ilang bata na matalik nilang kaibigan si Daria. Ayon kay Irina Iosifovna, mapapansin na si Daria ay hindi nakakita ng anumang mga salungatan sa interpersonal kung sila ay gumagawa ng serbesa sa isang lugar, kung gayon ang batang babae ay nagsisikap na ikompromiso at lumibot sa pag-aaway. Sa pakikipag-usap sa mga kaklase, ang babae ay simple at hindi masyadong verbose. Madalas niyang ipinapakita ang kanyang mga kasanayan sa organisasyon. Halimbawa, si Daria ay miyembro ng "Mga Miyembro ng Big School Council" at bahagi ng sektor ng kultura ng paaralan. Si Daria, kapwa sa paaralan at sa labas nito, ay isang mabait at responsableng tao, tapat sa pakikipag-usap sa kanyang mga kapantay. May maraming kaibigan. Anuman mga negatibong katangian Hindi ko napansin ang karakter ni Daria (kalupitan, inggit, panlilinlang, hindi pagpaparaan, kawalang-interes, kawalang-galang, kabastusan, atbp.).

Saloobin sa mga pampublikong takdang-aralin: Gaya ng nasabi ko na, si Daria ay aktibong nagpapakita ng sarili sa mga kaganapan sa pampublikong paaralan. Ipinagtatanggol ang mga interes ng paaralan sa mga Olympiad ng lungsod, at gumaganap bilang bahagi ng paaralan sa mga kaganapan sa pisikal na edukasyon.

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang: Sa pakikipag-ugnayan sa kanyang mga magulang, kumikilos si Daria nang may paggalang, tulad ng sinabi niya mismo, mahal na mahal niya ang kanyang mga magulang. Madalas nilang tinutulungan siya sa ilang mga hindi malulutas na sitwasyon. Tulad ng madalas nilang sabihin, ang pangalawang ina ay isang guro - si Daria ay lubos na iginagalang ang kanyang guro sa klase, na laging nakakahanap wika ng kapwa may kasamang babae.

Need-motivational sphere ng mag-aaral: Nakikita ni Daria ang pangunahing layunin ng kanyang pag-aaral bilang paghahanda para sa kanya propesyon sa hinaharap, ngunit hindi pa niya alam kung alin. Gusto niya ang larangan ng aktibidad ng isang guro, marahil ito ay dahil sa mga kagustuhan ng kanyang mga magulang. Bilang karagdagan, ang batang babae ay interesado sa palakasan, talagang gusto niya ang volleyball, palagi siyang nakakaalam ng mga kasalukuyang balita sa palakasan.

Mga kakaiba ng kamalayan sa sarili: Hindi kailanman inilalagay ni Daria ang kanyang sarili sa itaas ng sinuman, mas gusto niyang mamuhay sa katotohanan, ang imahe ng kanyang buhay ay binuo ng kanyang tunay na mga aksyon. Nang tanungin ko ang isang batang babae sa isang aralin sa pisikal na edukasyon kung paano niya ire-rate ang kanyang sarili sa pagtatapos ng aralin. Sagot niya, ikaw ay isang guro, mayroon kang mga evaluative na pamantayan ng pag-uugali, mga marka para sa pagkumpleto ng mga gawain, kaya karapat-dapat ako sa aking natapos.

Emotional-volitional sphere: Sa mga batang babae, ang mga asthenic na emosyon ay nangingibabaw sa mas malawak na antas ng tunay na damdamin; Ang batang babae ay hindi madaling kapitan ng maramdamin na mga reaksyon kung mayroong anumang problema, ito ay mas malamang na isang produkto mahabang acting. Alam niya kung paano pamahalaan ang kanyang mga damdamin, umaatras sa mga sandaling iyon kung saan hindi kinakailangan. Ang batang babae ay independyente sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa kanyang pag-aaral at maliliit na sitwasyon sa buhay.

4. Pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na konklusyon. Una, nais kong tandaan ang katotohanan na malaking halaga Sa proseso ng edukasyon ng isang bata, may papel ang kanyang mga magulang. Bilang mga guro sa larangan ng edukasyon, kumpiyansa ang mga magulang na kinokontrol at itinutuwid ang kultural na pag-uugali ng bata. Sa aking palagay, higit na tinutukoy nito ang mabuting pag-uugali at pagganap ng Babae sa paaralan. Ang isang mahalagang lugar sa pag-uugali ni Daria ay nilalaro ng taos-pusong pangangailangan ng kanyang mga aksyon sa pampublikong buhay. Para sa kinabukasan pag-unlad ng kaisipan Mga babae, inirerekumenda ko ang paglikha ng mga kontrobersyal ngunit makatwirang sitwasyon nang mas madalas. Gustung-gusto ni Daria ang mga kawili-wiling talakayan. Matalinong ipinagtatanggol niya ang kanyang pananaw. Kailangan ni Daria ang patuloy na aktibidad. Ang isang batang babae kung minsan ay may isang tiyak na pag-aalinlangan at kawalan ng katiyakan sa kanyang mga aksyon sa hinaharap. Sa aking palagay, imumungkahi ko na ikonekta ni Daria ang kanyang buhay sa pagsasalita sa publiko sa hinaharap. Para dito mayroon siyang magagandang kakayahan (memorya, pagsasalita, pag-iisip). Hindi siya natatakot sa masa ng mga tao at sinasagot niya ang mga tanong na ibinibigay nang matalino. Bilang karagdagan, si Daria ay may magandang interpersonal na relasyon sa kanyang mga kapantay at magulang. Ang batang babae ay walang motibo para sa kanyang sariling pagtaas sa sinuman. Para sa akin personal, si Daria ay isang huwaran sa edad na ito. Sa anumang kaso, ang isang tao kung saan maaari kang kumuha ng ilang halimbawa.

Mag-aaral 2

Egorov Denis

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mag-aaral:

Egorov Denis Dmitrievich (08/17/2001) 12 taong gulang. Ang antas ng pisikal na pag-unlad ay kasiya-siya. Ayon sa kanyang katayuan sa kalusugan, siya ay kabilang sa 1st pangunahing pangkat ng kalusugan, na may mga sakit sa pag-iisip (ayon sa doktor, wala siyang anumang). Komposisyon ng pamilya: ama - Viktor Petrovich-stepfather, ipinanganak noong 04/11/1986; ina - Maria Olegovna, ipinanganak noong Marso 29, 1982; kapatid na lalaki - Roman Viktorovich (12/02/2012) Mga bahay; lugar ng trabaho ng mga magulang - ang stepfather ay pansamantalang walang trabaho; ina - pansamantalang walang trabaho ( maternity leave). Ang antas ng sosyo-kultural ng pamilya ay karaniwan, ang kategorya ng pamilya ay kumpleto.

2. Mga aktibidad na pang-edukasyon at indibidwal na sikolohikal na katangian cognitive sphere mag-aaral.

Egorov Denis Dmitrievich - Ang antas ng akademikong tagumpay ay mababa, wala siyang kakayahan para sa ilang mga paksa. Nasisiyahang dumalo sa mga klase sa pisikal na edukasyon. Mula sa mga personal na salita ni Denis, hindi niya gusto ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Gayunpaman, regular siyang pumapasok sa paaralan, ngunit walang anumang antas ng kagalakan o interes.

Mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa paaralan, si Denis ay kumikilos nang walang disiplina at hindi inaako ang responsibilidad para sa anumang mga takdang-aralin. Ayon sa guro ng klase na si Chernenkaya Irina Iosifovna, naitala ko rin na si Denis ay isang napaka-pilyang batang lalaki, mayroon siyang kakayahang matuto, ngunit talagang tumanggi siyang gumawa ng anuman. Ang mga guro kung minsan ay nag-aalok sa bata ng mga kagiliw-giliw na takdang-aralin, ngunit hindi siya nagpapakita ng labis na interes dito. Habang dumadalo sa isang aralin sa panitikang Belarusian, napansin ko ang isang kakaiba kay Denis: kakulangan ng pag-aalala (katuwaan) tungkol sa mga pagkabigo at pagkabigo sa kanyang pag-aaral. Halimbawa, nagpakita siya sa klase nang hindi handa. Walang sapat na school supplies sa kanya. Higit sa isang beses ang guro ay lumapit kay Denis na may mga komento. Tumatanggap ng isang bahagi ng pagpuna, Denis espesyal na kaguluhan hindi niya ipinakita, tinatanggap niya ito bilang isang bagay na hindi mahalaga.

Kakayahang matuto: Si Egorov Denis, tulad ng ipinahiwatig ng maraming guro, ay nakikita ang mga gawain sa pag-aaral na napakahirap. Ang batang lalaki ay iresponsable kapag naghahanda para sa araling-bahay. Halos palaging pumapasok sa klase si Denis na hindi nakahanda. Wala akong nalaman o tungkol sa tulong ng mga magulang sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng batang lalaki. Pero sabi nga mismo ng estudyante, hindi importante sa kanya ang mga grades.

Aktibidad sa mga aralin: Malamang na ang isang batang lalaki ay hindi makasagot ng anumang tanong. Minsan sinusubukan niyang iwasan ang pakikipag-usap sa guro sa isang mapanuksong paraan. Ang mag-aaral ay madalas na interesado sa mga aktibidad sa palakasan at medyo aktibo sa pakikipag-usap sa mga kaibigan. Ang pangunahing uri ng atensyon sa aralin ay boluntaryong pag-aayuno. Ito ay lumitaw bilang isang resulta ng katotohanan na kapag nagsasagawa ng anumang aktibidad na hindi pumukaw ng isang tiyak na interes, sa una ay kinakailangan upang ayusin ang pokus ng pansin at paghahangad upang mapanatili ito, ngunit habang ang mga paghihirap ay napagtagumpayan, ang aktibidad ay nakakaakit sa batang lalaki. . Ang batang lalaki ay nagpapahayag ng kanyang mga saloobin nang mas mahusay sa pamamagitan ng pagsulat.

Mga tampok ng memorya: Ang pangunahing uri ng memorya ng mag-aaral ay panandaliang intermediate. Ang nangingibabaw na paraan ng pag-aaral ng materyal ay walang kahulugan.

Mga tampok ng pag-iisip: Ang mag-aaral ay nag-iisip nang biswal, hindi alam kung paano independiyenteng pag-aralan ang materyal na pang-edukasyon, at hindi alam kung paano nakapag-iisa na gumawa ng mga konklusyon.

Mga tampok ng pananalita: Sa karamihan ng mga kaso, ipinapahayag niya ang kanyang mga saloobin sa pamamagitan ng pagsulat, walang sapat na bokabularyo, at mahirap bumuo ng sistema ng tanong-sagot.

Mga katangian ng kakayahan: Walang mga espesyal na hilig para sa ilang uri ng aktibidad. Sa aking palagay, ang batang lalaki ay mahilig mag-imagine. Sa panahon ng isang aralin, ang isang batang lalaki ay maaaring umupo nang mahabang panahon at gumuhit ng isang bagay o mag-isip tungkol sa isang bagay. Ire-rate ko ang pangkalahatang antas ng interes at kakayahan sa kaalaman bilang mababa sa pakikipag-usap sa mga guro at kaklase, ito ay malinaw na nakumpirma.

3. Mga katangiang sikolohikal komunikasyon at personalidad ng mag-aaral.

Si Egorov Denis ay walang tiyak na antas ng reputasyon sa kanyang klase. Kasama ni Pavel Antonov, ang mga bata ay hindi masigasig, kung minsan ay hindi nila nakumpleto ang mga takdang-aralin ng guro, at gusto nilang bigyang-pansin sila ng kanilang mga kaklase. Ang pagiging naroroon sa mga aralin ng ika-6 na baitang, mapapansin ko ang katotohanan na si Denis, sa karamihan, ay nasa isang lugar pa rin sa kanyang sarili. Maaaring hindi niya marinig ang guro, maaaring hindi makumpleto ang kanyang mga takdang-aralin, ngunit sa parehong oras ang bata ay hindi nakikialam sa iba. Habang nakikipag-usap sa klase, nalaman ko na maraming lalaki ang nagsasalita ng negatibo tungkol kay Denis. Gayunpaman, sa pangkalahatan, mapapansin ko pa rin na ang klase ay palakaibigan sa batang lalaki; Sa panahon ng kanyang pag-aaral sa paaralan, si Denis ay napagmasdan na may ilang maliliit na paglabag. Sa panahon ng mga aralin, palaging nakaupo si Denis kasama si Pavel Antonov. Minsan ay mahinahon silang nakikipag-usap sa klase hanggang sa makaupo sila. Ayon kay Irina Iosifovna, mapapansin na si Denis ay walang partikular na makabuluhang salungatan sa interpersonal, kung sila ay gumagawa ng serbesa sa isang lugar, ang batang lalaki mismo ay sinubukang ikompromiso at iwasan ang pag-aaway. Kapag nakikipag-usap sa mga kaklase, ang batang lalaki ay nakakatawa at masalita. Ang batang lalaki ay hindi natagpuang may anumang espesyal na kasanayan sa organisasyon. Si Denis ang may pananagutan sa klase sa pangongolekta ng basurang papel at scrap metal. Wala akong napansin na anumang negatibong katangian ng karakter (kalupitan, inggit, panlilinlang, hindi pagpaparaan, kawalang-galang, kabastusan, atbp.) kay Denis.

Saloobin sa mga pampublikong takdang-aralin: Gaya ng nasabi ko na, hindi aktibo si Denis sa mga kaganapan sa pampublikong paaralan. Ngunit kung minsan ang mga guro sa pisikal na edukasyon ay nagsasangkot ng isang batang lalaki sa mga kumpetisyon sa lungsod.

Mga relasyon sa mga magulang: Naka-on ang paksang ito ang bata mismo ay hindi nagsasalita sa akin. Ayon sa guro, ang relasyon ng batang lalaki sa kanyang mga magulang, kahit na hindi lubos na mabuti, kung minsan ay magalang. Ang isang ina ay maaaring pumunta sa paaralan bawat linggo upang malaman ang tungkol sa pag-aaral ng kanyang anak. Tulad ng sinabi ni Irina Iosifovna, madalas na ipinagtatanggol ng aking ina si Denis sa mga kontrobersyal na sitwasyon. Hindi ko pa nalaman kung bakit dumating ang batang lalaki sa mga aralin na hindi nakahanda.

Need-motivational sphere ng mag-aaral: Hindi ko nakikita ang pangunahing layunin sa pag-aaral ni Denis. Kailangan ng isang lalaki indibidwal na diskarte. Hindi pa iniisip ng bata ang kanyang magiging propesyon.

Mga kakaiba ng kamalayan sa sarili: Si Denis ay isang batang lalaki, bagaman maingay, ngunit hindi niya inilalagay ang kanyang sarili sa itaas ng sinuman, mas gusto niyang mamuhay sa katotohanan, ang kanyang imahe sa buhay ay binuo ng kanyang tunay na mga aksyon.

Emotional-volitional sphere: Sa isang batang lalaki, ang mga asthenic na emosyon ay nangingibabaw sa mas malaking lawak ng tunay na damdaming kumokontrol sa kanya. Ang batang lalaki ay medyo madaling kapitan ng emosyonal na mga reaksyon;

4. Pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na konklusyon. Sa maraming paraan, ang nakikita natin sa pag-uugali ni Denis ay, siyempre, isang produkto ng pagpapalaki ng kanyang mga magulang. Dito ko mapapansin ang katotohanan na hindi pa rin ganap na pinalaki ng mga magulang ang batang lalaki. Sa aking opinyon, ito ay posible na ang mga magulang malaking atensyon magbigay bunso. At ang buhay ni Denis, sa ilang lawak, ay hindi gaanong naapektuhan at napag-usapan. Ang isang mahalagang lugar sa pag-uugali ni Denis ay nilalaro ng interes sa mga aktibidad. Kung ang isang batang lalaki ay interesado sa isang bagay, siya ay medyo masunurin at makatwiran. Para sa hinaharap na pag-unlad ng kaisipan ng batang lalaki, mas madalas kong inirerekomenda ang paghahanap ng isang indibidwal na diskarte sa paglikha ng mga sitwasyon na kapana-panabik para sa kanya. Si Denis ay mahilig sa katatawanan. Bakit, batay dito, hindi siya maakit sa cultural club ng paaralan, kung saan ganap na maipakita ng batang lalaki ang kanyang mga kakayahan. Kailangan ni Denis ng patuloy na aktibidad. Ang batang lalaki kung minsan ay may isang tiyak na pag-aalinlangan at kawalan ng katiyakan sa mga aksyon sa hinaharap. Sa aking palagay, imumungkahi ko si Denis na ikonekta ang kanyang buhay sa sining o pag-arte sa hinaharap. Para dito mayroon siyang magagandang kakayahan (karisma, kalmado, maalalahanin). Hindi siya natatakot sa masa ng mga tao. Kailangang baguhin ni Denis ang kanyang pagkatao. Kasunod nito, maaakit ang mga tao sa kanya. Pagkatapos ng lahat, ang batang lalaki, tulad ng sinasabi nila, ay kawili-wili sa kanyang sarili. Ang binata ay walang motibo para sa kanyang sariling elevation kaysa sa sinuman. Para sa akin nang personal, si Denis ay isang tao kung saan maraming mga potensyal na hindi ipinahayag ay nangangailangan siya ng isang indibidwal na diskarte sa edad na ito.

Na-post sa Allbest.ru

...

Mga katulad na dokumento

Mga tampok at detalye ng gawain ng isang psychologist sa isang unibersidad. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao ng isang mag-aaral. Pagsasagawa ng mga aralin "Mga uri at mekanismo ng memorya" at "Katangian at ugali ng isang tao." Pagsusuri pang-edukasyon na kaganapan sa temang "Maging mahabagin."

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 05/21/2012


Impormasyon tungkol sa mag-aaral bilang paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga aktibidad sa ekstrakurikular. Intelektwal na globo schoolboy. Mga indibidwal na katangian ng pag-iisip bilang mga tagapagpahiwatig ng kakayahan sa pagkatuto, relasyon at komunikasyon ng isang mag-aaral. Mga rekomendasyon para sa mga guro at magulang.

abstract, idinagdag noong 11/14/2010


Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral Paaralang bokasyonal. Ang kalikasan at kakanyahan ng laro, ang papel nito sa pagbuo ng cognitive sphere ng indibidwal. Ang papel ng mga laro sa mga aralin sa matematika at sa proseso ng pagkatuto. Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aralin sa mapaglarong paraan.

thesis, idinagdag noong 03/20/2012


Ang impluwensya ng lipunan sa personalidad ng mag-aaral sa modernong kondisyon. Isang programa ng eksperimentong gawain upang madagdagan ang bisa ng impluwensya ng lipunan sa pagbuo ng mga potensyal na kakayahan ng personalidad ng isang mag-aaral. Pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili.

thesis, idinagdag noong 04/27/2014


Pagbuo ng larawan ng personalidad ng isang mag-aaral batay sa mga resulta ng pagmamasid. Pagsasagawa ng sociometry sa isang pangkat ng pag-aaral. Pagkilala sa impormal na istruktura ng grupo, paghahambing nito sa opisyal. Pagmamasid sa mga aktibidad sa pagtuturo ng guro. Pagtatasa ng kasanayan.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 01/07/2009


Pansariling gawain bilang isang uri ng aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral. Pang-edukasyon na aktibidad: mga katangian, sikolohikal na nilalaman, istraktura. Mga katangiang sikolohikal at pangunahing uso pagpapaunlad ng komunikasyon estudyante sa gitnang paaralan.

thesis, idinagdag noong 02/21/2007


Ang paggamit ng mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic upang masuri at suriin ang mga indibidwal na sikolohikal at psychophysiological na katangian ng isang tao. Pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

course work, idinagdag 04/15/2015


Pagbuo ng isang pangunahing plano ng aralin, mga rekomendasyon para sa pamamahala ng pangkat ng pangkat na OP-1 alinsunod sa mga resulta ng isang sociometric na pag-aaral. Pagguhit ng isang sikolohikal na larawan ng personalidad ng isang mag-aaral. Pagsusuri kahusayan ng pedagogical guro ng PU No. 39.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 07/22/2010


Pagpaplano ng mga Gawain sa Aralin Gamit ang Worksheets workbook. Paghahanda para sa pagsubok sa mga mag-aaral gamit ang mga pagsusulit sa paggabay sa karera. Organisasyon at pagsasagawa ng pananaliksik ng mag-aaral, pagsasama-sama ng kanyang sikolohikal at pedagogical na katangian.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 01/12/2014


Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng mga batang may edad na 11-15 taon. Mga pangunahing katangian ng pang-unawa. Mga problema sa salita sa pagtuturo ng matematika. Pag-activate aktibidad na nagbibigay-malay mag-aaral. Paggamit ng nakaaaliw na materyal sa paglutas ng problema sa mga aralin sa matematika.

Scheme para sa pag-iipon ng mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang mag-aaral

Oktubre 30, 2011 admin

Sa panahon ng pagsasanay sa pagtuturo, lumilitaw ang mga problema sa pagsulat ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang mag-aaral. Ang isang template para sa pagsulat ng gayong katangian ay maaaring gawing mas madali ang pagsulat. Kailangan mo lamang na maingat na pag-aralan ang lahat ng mga punto ng iminungkahing template, piliin ang mga iminungkahing pamamaraan at pamamaraan alinsunod sa mga rekomendasyon sa umiiral na literatura o gamit ang ilang mga site.

SCHEME FOR COMPILATION OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CHARACTERISTICS NG PERSONALIDAD NG ISANG SCHOOLCHLDREN

I. MGA TAMPOK NG PISIKAL NA PAG-UNLAD

Kalusugan ng bata (malusog o mahina), taas (bansot o napakatangkad), timbang (normal, sobra sa timbang, kulang sa timbang), kung mayroong anumang kapansanan sa paningin o pandinig. Mahina ang postura. Antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor (sa partikular, maliliit na paggalaw). Ang pagkakatugma ng pisikal na pag-unlad sa edad.

PARAAN : pagsusuri ng dokumentasyon, pagmamasid, pakikipag-usap sa mga magulang, guro, doktor ng paaralan.

Paano nakakaapekto ang pisikal na katangian ng isang mag-aaral sa pag-unlad ng kanyang mga personalidad? Ano at paano ito nagpapakita mismo? Kung negatibo ang impluwensya. Mayroon bang posibilidad ng pagwawasto? Paano ito ipatupad?

II. MGA KATANGIAN NG KAPALIGIRAN NG PAMILYA

Ang komposisyon ng pamilya, propesyon at lugar ng trabaho ng mga magulang, mga relasyon sa pamilya, mga katangian ng sikolohikal na klima, saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata, posisyon ng bata sa pamilya.

PARAAN : pakikipag-usap sa mga miyembro ng pamilya, sa mag-aaral, isang talatanungan upang matukoy ang saloobin ng mag-aaral sa mga mahal sa buhay.

Pansinin ang positibo at negatibong mga kadahilanan ng kapaligiran ng pamilya, ang epekto nito sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ano ang dapat baguhin, palakasin o panatilihin?

III. UGNAYAN NG MAG-AARAL SA MGA KAKATAWHAN

Ang katayuan sa lipunan at panlipunang papel ng mag-aaral sa pangkat, ang kanyang saloobin sa kanyang mga kaklase (na itinuturing niyang isang kaibigan, kung kanino siya ay kanais-nais, kung kanino siya sumasalungat at para sa kung anong mga kadahilanan), anong mga katangiang moral ang ipinakita sa mga relasyon sa mga kaklase, ang ugali ng mga kaklase sa kanya (na binanggit na positibo o negatibong katangian). Ang kanilang pagtatasa ba ay tumutugma sa pagtatasa ng guro? May mga kaibigan ba siya sa labas ng klase? Sino ang kausap niya sa labas ng paaralan? Ano ang katangian ng relasyong ito?

METODOLOHIYA : pagmamasid, pakikipag-usap sa guro, sociometry, referentometry. Gumawa ng konklusyon: pabor ba ang posisyon ng mag-aaral sa klase, paano ito nakakaapekto sa pag-unlad ng kanyang pagkatao? Ano ang tumutukoy sa kanyang posisyon sa koponan? Ano at paano dapat baguhin sa sociometric status ng mag-aaral? Suriin ang mga katangian ng komunikasyon sa labas ng paaralan. Ano ang epekto nito sa mag-aaral? Mga pagkakataon para sa pagwawasto ng mga negatibong katangian na nagpapakita ng kanilang sarili sa mga relasyon sa ibang tao.

IV. IV.EDUKASYONAL AT LABOR NA GAWAIN

Antas ng pag-unlad ng kaalaman. Saloobin sa pag-aaral (pangkalahatang interes sa pag-aaral, saloobin sa iba't ibang paksa), kasipagan. Ang kakayahang mag-aral (gumawa sa isang libro, kabisaduhin, gumawa ng mga plano, kontrolin ang sarili), ang pangunahing motibo sa pag-aaral. Pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa, mga gustong uri ng trabaho. Saloobin sa trabaho, organisasyon at disiplina sa trabaho, ugali ng mahabang kondisyon sa pagtatrabaho.

PARAAN: pagsusuri ng dokumentasyon. Mga obserbasyon, pakikipag-usap sa guro, magulang, mag-aaral, mga talatanungan upang matukoy ang mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Suriin ang mga dahilan para dito o sa saloobing iyon sa trabaho, mga posibleng paraan ng muling pagsasaayos ng negatibo o pagpapahusay ng positibong saloobin. Anong mga kasanayan (pag-aaral at trabaho) ang kailangang paunlarin sa isang mag-aaral, at sa anong mga paraan?

V. ORIENTASYON NG PERSONALIDAD NG ISANG MAG-AARAL

Mga interes sa akademiko at ekstrakurikular (ang kanilang pokus, lawak, lalim, aktibidad). Mga paniniwala, espesyal na kakayahan: musikal, masining, masining, atbp.

PARAAN: mga eksperimentong pamamaraan para sa seksyon V.

VI. INTELEKTUWAL NA KATANGIAN NG MAG-AARAL

Pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan, kamalayan, pag-unawa, leksikon, ang kakayahang magpahayag ng mga saloobin. Mga tampok ng pag-iisip: ang kakayahang pag-aralan, ihambing, i-highlight ang mahalaga, pangkalahatan, gumuhit ng mga konklusyon, ang antas ng pag-unlad ng visual-figurative at konseptwal na pag-iisip.

Mga katangian ng imahinasyon (orihinal, kayamanan, antas ng pag-unlad ng malikhain at reconstructive na imahinasyon). Mga tampok ng pansin (konsentrasyon, pamamahagi, dami).

PARAAN: pagmamasid, mga eksperimentong pamamaraan para sa seksyon VI.

Mga rekomendasyon para sa pagbuo ng hindi sapat na binuo na mga pamamaraan ng pag-iisip, pagsasaulo, at pagmamasid. Mga posibleng paraan para sa isang naibigay na mag-aaral upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng kaisipan, iwasto ang mga kasalukuyang kakulangan sa atensyon at memorya. Pag-iisip, imahinasyon. Isinasaalang-alang ang mga intelektwal na katangian ng mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon.

VII. MGA TAMPOK NG NERVOUS SYSTEM AT TEMPERAMENT

Tukuyin ang uri ng mas mataas na edukasyon aktibidad ng nerbiyos, na naglalarawan sa puwersa ng daloy mga proseso ng nerbiyos, ang kanilang balanse at kadaliang kumilos. Pagpapakita ng mga katangian ng ugali: sensitivity, reaktibiti, ratio ng reaktibiti at aktibidad, rate ng mga reaksyon, extrovert, introvert.

PARAAN: mga obserbasyon, pakikipag-usap sa mga mag-aaral, guro, mga pamamaraan para sa pagtukoy ng lakas, balanse at kadaliang kumilos ng mga unang proseso, tungkol sa uri ng pag-uugali at mga indibidwal na katangian nito.

MGA TAMPOK NG CHARACTER

Binibigkas ang mga katangian ng karakter na nagpapakita ng kanilang sarili na may kaugnayan sa mga tao, pag-aaral, trabaho, at sarili. Pagpapahalaga sa sarili, antas ng mga mithiin. Malakas ang kalooban ng mga katangian ng karakter: pagtitiyaga, pagsasarili, katigasan ng ulo, pagiging mapang-akit. Mga katangian ng emosyonal na karakter, nangingibabaw na mood. Reaksyon sa isang balakid (frustration).

PARAAN: pagmamasid, pakikipag-usap sa mag-aaral, mga magulang, mga pamamaraan para sa pagtukoy ng pagpapahalaga sa sarili, antas ng mga hangarin.

Suriin ang mga dahilan ng pagbuo ng positibo o negatibong katangian ng isang mag-aaral. Mga posibleng paraan at mga paraan upang makabuo ng positibo at madaig ang mga negatibong katangian.

PANGKALAHATANG KONGKLUSYON

Gumawa ng mga konklusyon tungkol sa mga kalakasan at kahinaan ng personalidad ng mag-aaral. Tukuyin ang mga posibleng prospect para sa karagdagang pag-unlad ng personalidad ng bata.

Ang mga pangunahing sanhi ng mga pagkukulang, mga paraan upang malampasan ang mga ito.

MAGTRABAHO SA PAGBUO NG PERSONALIDAD NG ISANG MGA PAARALAN

Ilarawan ang indibidwal na gawain na isinagawa kasama ang mag-aaral sa panahon ng pag-aaral, kung anong mga kasanayan at kakayahan ang nagawang mabuo sa kanya.

Pag-aralan ang indibidwal na gawain kasama ang mag-aaral, kung nagawa mong makamit ang iyong mga layunin, kung anong mga pagkakamali ang nagawa, kung ano ang itinuturing mong swerte.

Maikling konklusyon sa pakikipagtulungan sa taong pinag-aaralan.

Kapag nagsusulat ng isang sikolohikal at pedagogical na profile ng isang mag-aaral, gumamit ng mga pangungusap na nagsasalaysay at ipakita ang nilalaman ng pananaliksik sa anyo ng isang kuwento.

Ang bawat katangiang punto ay dapat magsimula sa isa sa mga parirala:

Batay sa obserbasyon.... Mga pag-uusap sa….. Mga talatanungan upang makilala…. Pagsubok ayon sa kahulugan….. at iba pang mga parirala na nagpapaliwanag kung ano ang iyong ginawa at kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang iyong ginamit upang maipakita ang mga resulta ng pag-aaral na ito nang maikli, maikli at malinaw.

Kung ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase ay pinagsama-sama nang tama, kung gayon maaari itong maging lubhang kapaki-pakinabang, halimbawa, sa isang bagong guro ng klase kapag ang mga mag-aaral ay lumipat mula sa junior hanggang sa sekondaryang antas. Sa tulong ng katangiang ito, mauunawaan ng sinumang guro ng paksa o psychologist sa edukasyon kung sinong mga mag-aaral ang nag-aaral sa klase na ito, mauunawaan ang kanilang mga personal na katangian at, alinsunod sa partikular na populasyon ng mag-aaral na ito, bumuo ng mga sapat na pamamaraan ng interaksyon ng pedagohikal. Paano tama ang pag-compile ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng isang klase? Nasa ibaba ang mga pangkalahatang rekomendasyon at isang halimbawa ng gayong katangian.

Ang isang di-makatwirang anyo ng pag-iipon ng isang katangian ng pedagogical ay hindi katanggap-tanggap, dahil ito ang una at pangunahin sa isang dokumento.

Ang impormasyong ibinigay sa mga katangian ng isang klase sa paaralan ay hindi dapat maging isang magulo o random na akumulasyon ng impormasyon. Ang dokumentong ito ay dapat na nakabalangkas.

Ang impormasyon tungkol sa mga kawani ng paaralan ay pinakamahusay na ipinakita sa pormal na istilo ng negosyo. Ngunit sa parehong oras, ang impormasyon ay dapat na maunawaan hindi lamang sa compiler mismo, kundi pati na rin sa mga magbabasa ng dokumentong ito sa hinaharap. Ipinagbabawal na ipahiwatig mga pinaikling pangalan at ang mga pangalan ng mga mag-aaral.

Kapag pinagsama-sama ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang klase, kinakailangang isaalang-alang ang tatlong mahahalagang prinsipyo.

Ang prinsipyo ng pagiging kumplikado

Ang parehong guro ng klase at ang pang-edukasyon na psychologist, dahil sa kanilang propesyon, ay kailangang mag-compile ng isang malaking bilang ng mga katangian. Samakatuwid, hindi ka dapat magulat na kung minsan ang mga dokumentong ito ay lumalabas na walang mukha at formulaic. Gayunpaman, dapat itong iwasan, dahil ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase ay dapat magpakita ng kapaki-pakinabang na impormasyon na magagamit ng sinumang guro pagkatapos basahin ang dokumento. Ang pagiging kapaki-pakinabang ng mga parirala ng template ay nabawasan sa isang minimum.

Dapat tandaan na ang lahat ng impormasyon ay dapat na iharap nang lohikal at pare-pareho. Ang lahat ng impormasyon sa dokumento ay dapat magbigay ng isang malinaw na ideya ng pangkat ng paaralan kung saan ang mga katangian ay pinagsama-sama.

Ang prinsipyo ng humanismo

Ang mga katangian ay dapat maglaman ng sapat at walang pinapanigan na impormasyon, dahil tanging layunin na impormasyon ang maaaring gamitin para sa nilalayon nitong layunin. Ang isang bias na sikolohikal at pedagogical na profile ng isang mag-aaral, klase, o dating mag-aaral ng isang institusyong preschool ay hindi magpapahintulot sa isang bagong guro na hindi pamilyar sa personalidad ng mag-aaral na bumuo ng isang epektibong pedagogical na impluwensya sa kanya. At ito ay mabuti kung ang resulta ng naturang pakikipag-ugnayan ay hindi lamang epektibo at hindi nakakapinsala sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Ang isang guro, tulad ng isang doktor, ay dapat na gabayan sa kanyang trabaho ng isang mahalagang prinsipyo - huwag gumawa ng pinsala.

Prinsipyo ng objectivity

Dapat itong isaalang-alang na ang sikolohikal at pedagogical na katangian pangunahing klase hindi magiging katulad ng mga katangian ng isang klase sa mataas na paaralan. Iyon ay, ang prinsipyo ng objectivity ay nalalapat dito - ang bawat nasuri na kababalaghan ay dapat ipaliwanag batay sa mga teoretikal na prinsipyo ng sikolohiya sa pag-unlad.

Kung ang mga katangian ay iginuhit alinsunod sa prinsipyong ito, kung gayon ito ay magiging isang tunay na kapaki-pakinabang na dokumento na maaaring gabayan ang mga guro ng klase at guro ng paksa sa kanilang gawain.

Magplano para sa sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase

Ang mga katangian ng isang klase sa paaralan ay maaaring isama ayon sa iminungkahing plano:

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa klase: noong nabuo ang klase, sinong guro ang nauna guro ng klase kung nagbago ang mga guro ng klase at gaano kadalas.

2. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral: bilang ng mga mag-aaral, kasarian, edad.

3. Mga pinuno ng pangkat ng paaralan, mga ari-arian ng klase, ang kanilang mga katangian.

4. Antas ng edukasyon ng mga mag-aaral.

5. Mga microgroup sa isang pangkat, mga katangian ng kanilang pagbuo, pakikipag-ugnayan ng mga microgroup sa iba pang mga miyembro ng komunidad ng paaralan.

6. Sociometric at mga katangian ng katayuan ng klase.

7. Mga priyoridad at pangunahing halaga na pinagtibay sa silid-aralan.

8. Pagsusuri sa antas ng kulturang komunikasyon ng mga mag-aaral.

9. Paano nareresolba ang mga salungatan sa silid-aralan?

10. Mga opinyon ng mga guro tungkol sa klase sa kabuuan at tungkol sa mga indibidwal na mag-aaral.

At ngayon isang tiyak na halimbawa ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase.

Mga halimbawang sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang klase

1. 8 "A" na klase ng sekondaryang paaralan No. 44 sa lungsod ng Chelyabinsk ay nabuo noong 2008. Ang guro sa unang klase ay si Sergeeva Natalya Petrovna. Noong 2012, naging guro ng klase si Anastasia Pavlovna Smirnova.

2. Sa klase 8 "A" mayroong 25 na mag-aaral, 13 sa kanila ay lalaki at 12 ay babae. 20 mag-aaral ay naging 14 taong gulang. 5 mag-aaral na may edad 13 taon.

3. Mga pinuno ng klase na sina Oksana Savelyeva at Alexander Antonov. Asset ng klase - Yakovleva Veronica, Stanko Marina, Efimova Antonina. Ang mga batang babae ay aktibong bahagi sa buhay panlipunan ng klase at paaralan, pati na rin sa mga kumpetisyon sa palakasan.

4. Medyo mataas ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral. Walang mga bata sa klase na lumalabag sa disiplina.

5. Ang mga pangunahing "cells" ng klase ay kumakatawan sa mga asset at pinuno ng grupo. Pinamunuan nila ang iba pang mga bata at pinapanatili ang mataas na antas ng pagkakaisa sa klase. Ang mga microgroup na ito ay nabuo sa antas ng junior school.

6. Isang sociometric na pag-aaral ang isinagawa sa klase, batay sa mga resulta kung saan natukoy ang mga pinuno sa klase. "Bituin" - Savelyeva Oksana; ginustong - Antonov Alexander, Stanko Marina, Efimova Antonina; nakahiwalay - Demarin Ivan.

7. Sa pangkalahatan, ang klase ay nakatuon sa pagkakaroon ng bagong kaalaman at magagandang marka. Ang mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral ay pinangungunahan ng sama-samang responsibilidad para sa buhay ng klase at pagkakaibigan.

8. Naka-on mataas na lebel kulturang pangkomunikasyon ng klase.

9. Ang mga salungatan na lumitaw ay pangunahing nareresolba sa pamamagitan ng sama-samang pagtalakay sa problema.

10. Ang mga guro ay nasisiyahan sa pag-uugali at pagganap ng mga mag-aaral sa baitang 8 "A".

Ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng klase ay ganito ang hitsura. Ngunit ito ay "balangkas" lamang ng dokumento. Ang impormasyon ay dapat isumite sa mas detalyadong anyo. Kung gayon ang katangian ay magiging mas nagbibigay-kaalaman.

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata

1. Apelyido, unang pangalan, patronymic, taon at lugar ng kapanganakan, edad sa oras ng pag-aaral. Petsa kung kailan isinulat ang detalye.

2. Impormasyon tungkol sa pamilya (komposisyon, antas ng edukasyon, mga propesyon ng mga miyembro ng pamilya, pangunahin ang mga magulang). Ang mga relasyon ng bata sa ibang miyembro ng pamilya. Ang pagkakaroon ng mga bingi sa pamilya. Mga malubhang sakit, mga karamdaman sa pag-iisip mula sa mga magulang at iba pang mga kamag-anak.

3. Kasaysayan: mga nakaraang sakit, pangkalahatang estado kalusugan sa kasalukuyan.

4. Kalagayan ng pandinig.

5. State of oral speech.

Panlabas na larawan ng personalidad

1. Pisikal na anyo: hitsura, kalinisan, pananamit, hairstyle, balat, hugis ng ulo, mga tampok ng mukha, kapansin-pansing mga palatandaan.

2. Mga tampok ng pantomime (postura, lakad, kilos, pangkalahatan

paninigas o kalayaan sa paggalaw, mga indibidwal na postura).

3. Mga tampok ng mga ekspresyon ng mukha ( pangkalahatang pagpapahayag mga mukha, pagpapahayag ng mga paggalaw ng mukha, kasiglahan, atbp.).

4. Pag-uugali sa ibang tao (paraan ng pagtatatag ng pakikipag-ugnayan, kalikasan at istilo ng komunikasyon, posisyon sa komunikasyon, posisyon sa pangkat at saloobin dito, pagkakaroon ng mga kontradiksyon sa pag-uugali, atbp.).

5. Mga pagpapakita ng pag-uugali na may kaugnayan sa sarili (anyo ng isang tao, kapansanan sa pandinig, kalusugan, pagkukulang at pakinabang, personal na pag-aari, hinaharap).

6. Mga aksyon sa mga sikolohikal na makabuluhang sitwasyon (etikal na mahalaga, kapag tumatanggap ng isang gawain, sa mga sitwasyon ng salungatan).

7. Pag-uugali sa mga nangungunang aktibidad (sa isang institusyong preschool - sa proseso ng object-manipulative na aktibidad at larong role-playing; sa paaralan - sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sa pagdadalaga- sa proseso ng intimate at personal na komunikasyon).

8. Mga halimbawa ng mga pahayag at kilos na nagpapakilala sa pananaw at interes ng bata.

Ang mga pangunahing tampok ng pag-uugali ay isinasaalang-alang mula sa punto ng view mga katangiang katangian binigay panahon ng edad buhay ng bata.

Mga tampok ng cognitive sphere

Ang seksyon na ito ay pinagsama-sama sa batayan ng isang sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip at mga personal na katangian.

1. Visual na persepsyon (persepsyon ng mga bagay iba't ibang hugis, kulay, sukat). Mga katangian ng katatagan ng pang-unawa, integridad nito, kabuluhan, kategorya™. Kasalukuyang isinasagawa ang pagsusuri at synthesis visual na pagdama. Pagdama ng mga imahe.

2. Pansin at mga katangian nito (volume, katatagan, konsentrasyon, pamamahagi, kakayahang lumipat).

3. Memorya (pangingibabaw ng boluntaryo o hindi sinasadyang pagsasaulo, antas ng pag-unlad ng iba't ibang uri ng memorya - matalinghaga, pandiwa, lohikal, mekanikal).

4. Imahinasyon (kasiglahan, aktibidad, antas ng pag-unlad ng iba't ibang uri ng imahinasyon - muling paglikha, malikhain; ang uri ng aktibidad kung saan ito ay pinaka-malinaw na ipinakita - disenyo, visual na aktibidad, pagsulat ng mga sanaysay, atbp.).

5. Pag-iisip (nangingibabaw na pag-unlad ng isa sa mga uri ng pag-iisip - visual-effective, visual-figurative, verbal-logical; pagsunod sa pag-unlad ng ganitong uri ng pag-iisip na may mga pamantayan sa edad; mga katangian ng antas ng generalizations; pag-unlad ng mga operasyon sa isip , atbp.). Ilarawan ang kakayahan ng bata sa pag-aaral.

6. Pagsasalita. Ang pasalita at nakasulat na pananalita ng bata ( indibidwal na katangian, kakayahang magpahayag ng mga iniisip, bokabularyo, agrammatismo). Gamit ang fingerprinting. Gayahin-gestural na pananalita (dalas ng paggamit, mga sitwasyon ng paggamit, saklaw ng aplikasyon).

Mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon

1. Mga katangian ng akademikong pagganap, pag-uugali, saloobin sa pag-aaral sa mga nakaraang taon ng pag-aaral.

2. Interes sa iba't ibang asignaturang akademiko. Mga paksang mas madali at mas mahirap.

3. Ang anyo ng pananalita na namamayani sa proseso ng pagkatuto.

4. Pagtatasa ng mga kasanayan sa pagbasa, pagsulat, pagbilang sa paaralan (para sa junior schoolchildren); estado ng kasanayan sa pagbabasa ng labi.

5. Ang kaugnayan sa pagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa buhay ng isang mag-aaral: paglalaro, pag-aaral, trabaho.

6. Antas ng pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon at ang mga pangunahing bahagi nito (pagtanggap ng isang gawain sa pag-aaral, pagpaplano, kontrol, atbp.).

7. Saloobin sa trabaho, interes sa iba't ibang uri ng trabaho.

Mga kakaiba personal na globo

1. Reaksyon sa iba't ibang uri mga impluwensyang pedagogical (gantimpala, parusa, atbp.).

2. Katangian emosyonal na estado, mga tampok ng panlabas na pagpapahayag ng mga damdamin, nananaig na mood, malinaw na ipinakita na mga katangian (pagkabalisa, impulsivity, affectivity, atbp.).

3. Pagpapahalaga sa sarili (ang antas ng kasapatan at katatagan nito, ang mga dahilan na nakakaimpluwensya sa pagbabago nito, pagsunod sa pamantayan ng edad).

4. Mga katangian ng mga interes.

5. Mga katangian ng karakter.

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Ang site na ito ay hindi inaangkin ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-02-12

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral:

istraktura at nilalaman

Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan mayroong maraming iba't ibang mga rekomendasyon at mga pamamaraan para sa pagsasama-sama ng mga katangian ng mag-aaral. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling kalamangan at kahinaan.

Nang masuri ang kasalukuyang pamantayan para sa pag-compile ng mga katangian, natukoy namin ang ilang pangunahing pangangailangan na dapat matugunan ng mga katangiang ito.

1. Ang mga katangian ng mag-aaral ay dapat sumasalamin nang buo hangga't maaari sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang partikular na bata, na ipinakita sa kanyang komunikasyon, pag-uugali, at pag-aaral.

2. Ang mga katangian ng mag-aaral ay dapat na madaling "basahin" at naiintindihan ng ibang mga espesyalista na hindi pamilyar sa bata na nailalarawan.

3. Ang mga katangian ng mag-aaral ay dapat na iguhit ayon sa isang karaniwang pamamaraan;

4. Ang istraktura ng mga katangian ay dapat magsama ng 5 pangunahing bloke:

1) pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata;

2) mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng bata;

3) mga katangian ng personalidad ng bata;

4) mga katangian ng pag-uugali ng bata;

Ang isang mahusay na nakasulat na sikolohikal at pedagogical na profile ng isang mag-aaral ay tumutulong sa mga tagapagturo at tagapagturo na magkaroon ng ideya ng mga personal na katangian bata, makipag-ugnayan sa kanya, bumuo ng isang plano para sa karagdagang pedagogical at gawaing pang-edukasyon, lumikha pinakamainam na kondisyon para sa ikauunlad ng mag-aaral.

Template para sa pagguhit ng mga katangian ng mag-aaral at detalyadong nilalaman ang mga indibidwal na seksyon na nagdudulot ng pinakamalaking paghihirap sa paglalarawan ay ipinakita sa ibaba (tingnan ang Talahanayan 1). Bilang karagdagan, nagbibigay kami ng isang template para sa pagkilala sa klase sa kabuuan (ang mga layunin at layunin nito ay nauugnay sa pagtukoy ng mga direksyon ng pag-unlad gawaing pang-iwas may klase).

mag-aaral (mag-aaral) ng ___ klase

(pangalan ng paaralan)

BUONG PANGALAN. bata __________ petsa ng kapanganakan_______________

SEKSYON 1. PANGKALAHATANG IMPORMASYON TUNGKOL SA BATA

 BUONG PANGALAN.

 Araw ng kapanganakan.

 Petsa ng pagpasok sa institusyon.

 Ang ugnayan ng pamilya ng bata(magulang, kapatid na lalaki, babae, malapit na pamilya).

 Impormasyon sa kalusugan(Availability malalang sakit, pangkat ng kalusugan).

SEKSYON 2. MGA TAMPOK NG COGNITIVE ACTIVITY NG ISANG BATA

 Pang-akademikong pagganap(mahusay, mabuti, kasiya-siya).

 Pagganyak sa paaralan(saloobin sa paaralan, interes at pagnanais na matuto).

 Mga kakaibang katangian ng pag-master ng mga indibidwal na asignaturang pang-akademiko(antas ng mastery ng programa, mga kahirapan sa pag-master ng materyal, mga paboritong paksa) .

 Mga tampok ng atensyon(konsentrasyon, paglipat, katatagan ng atensyon).

 Mga kakaibang pang-unawa at pag-unawa sa impormasyon(pag-unawa sa mga tagubilin para sa mga gawain, pag-unawa sa nilalaman ng mga larawan, mga kuwento, pag-highlight ng pangunahing bagay sa teksto).

 Mga tampok ng pag-iisip(ang kakayahang ihambing ang mga bagay, gawing pangkalahatan ang materyal, gumawa ng mga konklusyon).

 Mga Tampok ng Memorya(bilis at katumpakan ng pagsasaulo, uri ng memorya: auditory, visual, motor).

 Mga katangian ng pagsasalita(bokabularyo, pagkakumpleto at pagkakaugnay ng pananalita, mga depekto sa pagbigkas).

 Bilis ng aktibidad(bilis ng pagkumpleto ng mga gawain, paglipat, pagkapagod).

 Pag-uugali sa klase(pag-unawa at pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali ng paaralan).

SEKSYON 3. MGA KATANGIAN NG PERSONALIDAD NG BATA

 Ang pokus ng mga interes ng bata ( pang-edukasyon, masining at aesthetic, palakasan o iba pang uri ng aktibidad).

 (gusto ba ng mag-aaral na mag-aral, ano ang nag-uudyok sa kanya na mag-aral, saloobin sa iba't ibang asignaturang akademiko, saloobin sa mga tagumpay at kabiguan):

Aktibidad sa lipunan-pagkawalang-kibo;

hirap sa trabaho-katamaran;

Responsibilidad-iresponsable;

Organisasyon - disorganisasyon;

Katumpakan;

Pagnanais para sa tagumpay, pamumuno;

Pagpapasiya;

Pagtitiyaga.

 Saloobin sa mga tao(mga relasyon sa mga tauhan ng klase, mga guro, ugali ng klase sa mag-aaral):

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang (kagalang-galang, pakiramdam ng distansya, pagiging bukas, saloobin sa pagpuna at papuri - pagpuna sa sarili).

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay (sociability, collectivism, unselfishness, honesty, truthfulness, fairness).

 Saloobin sa iyong sarili ( pagpapahalaga sa sarili at pagpipigil sa sarili):

Ang kahinhinan o, sa kabaligtaran, ay nagsasalita at nagyayabang tungkol sa mga nagawa at birtud ng isang tao

Kumpiyansa sa sarili, ibig sabihin, kung siya ay gumagawa ng mga gawain, mga takdang-aralin nang walang tulong ng iba o nangangailangan ng pag-apruba at tulong ng iba

Pagpipigil sa sarili, emosyonal na balanse.

Matutulungan ka ng Talahanayan 1 na punan ang pangalawa at pangatlong seksyon ng mga katangian. "Ang nilalaman ng mga indibidwal na seksyon ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral" ay ipinakita sa ibaba.

SEKSYON 4. MGA KATANGIAN NG UGALI NG ISANG BATA

 Pagsunod mga pamantayang panlipunan at mga tuntunin ng pag-uugali.

 Reaksyon sa mga kabiguan at pagkakamali.

 Pag-uugali sa mga sitwasyon ng salungatan.

 Masamang ugali.

 Pagkahilig sa antisosyal na pag-uugali(panlilinlang, pagnanakaw, paglalagalag, atbp.)

 Pangkalahatang impresyon ng bata.

 mga konklusyon(kalakasan ng mag-aaral na dapat paunlarin at mahinang panig, na kailangang ayusin).

SIKOLOHIKAL AT PEDAGOGICAL NA KATANGIAN

___ KLASE

(pangalan ng paaralan)

 Pangkalahatang impormasyon tungkol sa klase(bilang ng mga bata, edad, komposisyon ng klase, katayuan sa kalusugan ng mga bata).

 Pormal na Istruktura ng Klase(class asset).

 Mga layunin at layunin ng klase bilang isang kolektibo(pangunahing direksyon ng gawaing pang-edukasyon kasama ang klase).

 Pang-akademikong pagganap at saloobin sa mga aktibidad na pang-edukasyon(bilang ng mahuhusay na estudyante, shock students, C students, paboritong subject, atbp.).

 Mga gawaing extracurricular (mga interes ng mga bata, paglahok sa mga aktibidad ng club, pakikilahok sa mga kaganapan, mga kumpetisyon).

 Estado ng disiplina sa silid-aralan(pag-unawa at pagsunod sa mga pamantayang panlipunan at mga tuntunin ng pag-uugali).

 Mga ugnayan sa pagitan ng klase at guro ng klase, ibang mga guro.

 Interpersonal na relasyon sa silid-aralan(impormal na istraktura ng klase, ang papel ng positibo at negatibong mga pinuno ng klase, sikolohikal na klima sa klase).

 Pagkakaisa ng klase(kakayahang magtrabaho nang sama-sama, mga halaga ng mga mag-aaral sa klase).

 Mga Nakamit sa Klase(pang-edukasyon, palakasan, pampanitikan, atbp.).

Talahanayan 1

Mga parameter ng pagtatasa ng bata	Mga posibleng opsyon pag-unlad ng pinag-aralan na mga parameter ng bata
SEKSYON 2. MGA TAMPOK NG COGNITIVE ACTIVITY NG ISANG BATA
Pansin	Laging madali at mabilis na nakatuon ang kanyang atensyon sa paliwanag ng guro. Hindi kailanman naabala sa klase at hindi gumagawa ng mga walang ingat na pagkakamali sa klase.
	Hindi laging nakikinig ng mabuti sa paliwanag ng guro. Pana-panahong nakakagambala, madalas na nagkakamali dahil sa hindi pansin, ngunit itinatama ang mga ito kapag sinusuri
	Nakikinig lang siya nang mabuti kapag interesado siya. Madalas na distracted. Patuloy na nagkakamali dahil sa kawalan ng pansin, hindi palaging itinutuwid ang mga ito kapag sinusuri
	Bilang isang tuntunin, siya ay mabagal at nahihirapang ituon ang kanyang atensyon sa aralin, at kakaunti ang natututunan mula sa mga paliwanag ng guro dahil sa patuloy na pagkagambala. Gumagawa ng maraming walang ingat na pagkakamali at hindi napapansin kapag sinusuri
Alaala	Kapag nagsasaulo, lagi niyang nauunawaan ang istraktura at kahulugan ng materyal. Ngunit natatandaan din niya ang materyal na nangangailangan ng madaling pag-aaral.
	Kapag nagsasaulo, maaalala lamang niya ang dati niyang naunawaan at naunawaan. Mahirap matutunan ang materyal na nangangailangan ng rote learning
	Ang materyal na nangangailangan ng mekanikal na pagsasaulo ay napakadaling hinihigop, sapat na upang panoorin ito ng 1-2 beses
	Upang maisaulo ang materyal, mekanikal niyang inuulit ito nang maraming beses, nang walang pagsusuri o pag-unawa, at gumagawa ng mga pagkakamali sa semantiko.
Nag-iisip	Mabilis niyang naiintindihan ang kakanyahan ng materyal, palaging kabilang sa mga unang lumutas ng mga problema, at madalas na nag-aalok ng kanyang sariling orihinal na mga solusyon.
	Nauunawaan ang materyal na kasiya-siya pagkatapos ng paliwanag ng guro, nilulutas ang mga problema sa isang average na bilis, karaniwang hindi nag-aalok ng kanyang sariling orihinal na mga solusyon
	Kabilang sa huli, naiintindihan niya ang kakanyahan ng mga paliwanag ng guro at nakikilala sa pamamagitan ng mabagal na bilis ng pag-iisip at paglutas ng mga problema.
	Nauunawaan lamang ang materyal pagkatapos karagdagang mga klase, nilulutas ang mga problema nang napakabagal, walang taros na gumagamit ng mga kilalang "pattern" kapag nilulutas ang mga problema.
SEKSYON 3. MGA KATANGIAN NG PERSONALIDAD NG BATA
Saloobin sa negosyo, mga takdang-aralin
Sosyal na aktibidad	Aktibong nakikilahok sa lahat ng pampublikong gawain.
	Hindi siya aktibo sa pampublikong buhay, ngunit nagdadala ng mga takdang-aralin.
	Bihirang makilahok sa mga pampublikong gawain.
hirap sa trabaho	Ang bata ay kusang-loob na gumagawa ng anumang takdang-aralin, naghahanap ng trabaho sa kanyang sarili at sinisikap na gawin ito nang maayos.
	Kinukumpleto ang mga gawaing bahay at mga gawain para sa mga matatanda.
	Kadalasan ay iniiwasan ang mga gawain at takdang-aralin at ginagawa ang mga ito nang may masamang hangarin.
Pananagutan	Palagi niyang tinatapos ang anumang gawaing itinalaga sa kanya nang maayos at nasa oras.
	Madalas niyang tinatapos ang gawaing nakatalaga sa kanya sa oras.
	Bihirang kumpletuhin ang mga gawaing ipinagkatiwala sa kanya.
Organisasyon	Marunong siyang magpamahagi ng tama at kumpletuhin ang kanyang trabaho sa oras.
	Namamahagi nang tama at nakumpleto ang trabaho sa oras lamang sa ilalim ng pangangasiwa ng isang nasa hustong gulang.
	Hindi alam kung paano ipamahagi ang kanyang trabaho sa paglipas ng panahon, nag-aaksaya ng oras.
Katumpakan	Laging pinapanatili ang kanyang mga bagay sa perpektong pagkakasunud-sunod. Siya ay maayos na manamit, matalino - kapwa sa kanyang mesa at sa pisara. Inaalagaan niya ang pampublikong ari-arian at laging sinusubukang ayusin ito.
	Pinapanatili ang kanyang sarili at ang mga ipinahiram sa kanya sa wastong pagkakasunud-sunod (mga aklat, mga tala). Tumutulong sa pagsasaayos ng pampublikong ari-arian (mga mesa, kagamitan, atbp.) sa halip na wala sa tungkulin.
	Hindi nagpapakita ng labis na pagnanais na mapanatili ang kaayusan sa paligid niya. Walang pakialam sa sarili niya hitsura. Hindi pinoprotektahan ang pampublikong ari-arian.
Nagsusumikap para sa tagumpay at kampeonato	Palagi siyang nagsusumikap na maging una sa lahat (sa pag-aaral, palakasan, atbp.), At patuloy na nakakamit ito.
	Nagsusumikap siyang makamit ang pagkilala at tagumpay sa isang bagay, lalo na ang isang bagay na interesado sa kanya.
	Napakabihirang nagsusumikap para sa tagumpay sa anumang aktibidad; madali siyang kontento sa posisyon ng "gitnang magsasaka".
Pagpapasiya	Palaging nakapag-iisa, nang walang pag-aalinlangan, ay gumagawa ng mga responsableng desisyon.
	Minsan nagdadalawang isip siya bago gumawa ng responsableng desisyon.
	Bihirang magpasya na gumawa ng anumang responsableng desisyon
	Hindi makagawa ng anumang responsableng desisyon sa kanilang sarili
Pagtitiyaga	Laging nakakamit ang nakaplano, kahit na kailangan ng mahabang pagsisikap, at hindi sumusuko sa harap ng mga paghihirap.
	Kinukumpleto lamang niya ang kanyang mga plano kung ang mga paghihirap sa pagkumpleto ng mga ito ay hindi gaanong mahalaga o nangangailangan ng panandaliang pagsisikap.
	Bihirang kumpletuhin ang kanyang mga plano, kahit na nakatagpo siya ng maliliit na paghihirap.
	Kapag nahaharap sa kahirapan, agad siyang sumusuko sa pagsisikap na maisakatuparan ang kanyang pinlano.
Saloobin sa mga tao
Ang posisyon ng bata sa silid-aralan
Gusto ng mga kaklase	Siya ang paborito ng klase at may mga pagkukulang na pinatatawad.
	Gusto lang siya ng ilan sa mga kaklase niya.
	Hindi nila siya gusto sa klase.
Mga relasyon sa mga matatanda
Kagalang-galang, taktika	Palaging nagpapakita ng nararapat na paggalang sa ibang tao.
	Minsan siya ay hindi magalang at walang taktika.
	Siya ay madalas na masyadong malupit, nagsisimula ng away, nang-iinsulto sa iba, at bastos.
Pagpuna sa sarili	Tumatanggap siya ng sapat na pagpuna, nakikinig sa payo, at sinusubukang itama ang kanyang mga pagkukulang.
	Madalas siyang nakikinig sa mga patas na komento at sinusubukang isaalang-alang ang mga ito.
	Tinatanggihan ang anumang kritisismo. Tumangging aminin ang kanyang malinaw na mga pagkakamali at walang ginagawa upang itama ang mga ito
Mga relasyon sa kapwa
Sociability	Palagi siyang kusang-loob at masaya na nakikipag-ugnayan sa mga tao, mahilig magtrabaho at magpahinga sa iba.
	Nakikipag-usap sa isang limitadong lupon ng mga tao.
	Mas pinipili ang mga indibidwal na anyo ng trabaho at pahinga. Sarado, hindi nakikipag-usap.
Kolektibismo	Palagi niyang tinutulungan ang kanyang mga kasama sa mahirap na trabaho at sa mahihirap na sandali ng buhay.
	Bilang isang patakaran, tinutulungan niya ang kanyang mga kasama kapag tinanong.
	Bihira siyang tumulong sa kanyang mga kasama: kung tatanungin, maaaring tumanggi siyang tumulong.
pagiging di-makasarili	Sa kanyang mga aksyon siya ay palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa kapakinabangan ng dahilan o ng ibang tao, at hindi ng kanyang sariling kapakinabangan.
	Halos palaging ginagabayan ng mga pagsasaalang-alang sa pakinabang ng dahilan o ibang tao.
	Sa kanyang mga aksyon siya ay ginagabayan ng kanyang sariling kapakinabangan, ngunit sa pamamagitan ng kapakinabangan ng dahilan.
Katapatan, katapatan	Laging tapat sa mga guro at tagapagturo, mga kasama. Siya ay nagsasalita ng katotohanan kahit na ito ay "hindi kapaki-pakinabang" para sa kanya.
	Bihirang manlinlang, halos palaging tapat sa ibang tao
	Madalas magsinungaling para sa sarili niyang kapakanan
Katarungan	Aktibong nilalabanan ang itinuturing niyang hindi patas.
	Bihirang tumutol sa itinuturing niyang hindi patas.
	Ganap na walang malasakit sa mga pagpapakita ng kawalan ng katarungan.
Saloobin sa iyong sarili
Kahinhinan	Hindi niya kailanman ipinagmamalaki ang kanyang mga merito o merito.
	Minsan, pinag-uusapan niya ang kanyang mga aktwal na tagumpay at merito.
	Kadalasan ay ipinagmamalaki ang tungkol sa kahit na maliliit na tagumpay, labis na mga birtud, o mga bagay na hindi pa nagagawa
Kumpiyansa sa sarili	Sobrang confident. Bihirang kumunsulta sa iba, hindi humingi ng tulong kahit na dapat itong gawin.
	Panatag sa sarili. Kumpletuhin ang lahat ng mga gawain nang walang tulong ng iba. Humihingi lamang ng tulong kung kinakailangan.
	Kadalasan, kapag kinukumpleto ang mga gawain o takdang-aralin, humihingi siya ng tulong at suporta sa iba, kahit na kaya niya mismo.
Pagtitimpi	Laging alam kung paano sugpuin ang mga hindi gustong emosyonal na pagpapakita.
	Bilang isang patakaran, alam niya kung paano makayanan ang kanyang mga damdamin. Ang mga kaso ng kabaligtaran ng kalikasan ay bihira.
	Kadalasan ay hindi kayang pigilan ang mga hindi gustong emosyon. Siya ay may mahinang kontrol sa kanyang damdamin at madaling mawalan ng galit.