Додому Ортопедія Тематичний календарний план та його види. НІД

Ортопедія

Тематичний календарний план та його види. НІД

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
середня загальноосвітня школа №10 із поглибленим вивченням окремих предметів

ПОГОДЖЕНО
Керівник МО
_________ /Решетникова Н.В./
підпис П.І.Б.
Протокол № _____________
засідання МО
від ____ _____________ 2014 р.

ПОГОДЖЕНО
Заступник директора з НМР
_________ /Нурісламов С.Ф./
підпис П.І.Б.
Протокол № _______________
засідання НМС
від ____ _____________ 2014 р.

СТВЕРДЖУЮ
Директор МБОУ ЗОШ №10
_________ /Озерова Є.В./
підпис П.І.Б.
Наказ № ______________

від ____ _____________ 2014 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА
Предмет література
Рівень загальноосвітній
загальноосвітній, профільний, поглиблений
Костенко Світлана Миколаївна
П.І.Б. вчителя-розробника
Клас 7 А, Б, Р, Д

2014-2015 навчальний рік

Кількість годин:
Усього 70 год.; на тиждень 2 год.

Робоча програма складена відповідно до федерального компонента державного освітнього стандарту основної загальної освіти (2004 р.), з урахуванням зразкової програми основної загальної освіти з російської мови для загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, рекомендованої Департаментом освітніх програм та стандартів загальної освіти Міністерства освіти Російської Федерації, авторською програмою курсу «Література» 5-9 класи за редакцією Г.С. Меркіна.- М.: Російське слово, 2010 р.
Сургут 2014

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робочу програму з літератури для учнів 7 класу складено на основі Федерального державного стандарту прикладної програмиосновної загальної освіти з літератури та Програми з літератури до підручника 7 класу Г.С. Меркіна у двох частинах, рекомендованій Міністерством освіти Російської Федерації, 2010 рік.
До програми додається підручник літератури для 7 класу за редакцією Г.С. Меркіна, 2010; методичний посібник«Література у 7 класі урок за уроком» М., «Російське слово», 2010 рік та методичний журнал «Література в школі» видавництва «Перше вересня» за 2009-2010-2011 р. Мета цих посібників – допомогти вчителю у побудові сучасного уроку .
Сучасна шкільна літературна освіта несе в собі найважливіші культурозберігаючі, розвиваючі та виховні функції, будучи невід'ємною частиною загального процесу духовного розвиткунації.
Федеральним компонентом державного стандарту загальної освіти у 7 класі на уроки літератури відводиться 2 години на тиждень.
Ця програма побудована на хронологічній основі з виходом на лінійний розгляд історико-літературного матеріалу у старших класах.
З 5 класу учні вивчають вершинні твори класичної літератури та літератури 20 століття, що відповідають їхньому віку та рівню читацьких інтересів.
Вивчення художньої літератури в школі передбачає систематичне читання та осмислення текстів, розуміння своєрідності творчої особистостіписьменника та його літературної спадщини.
Основною метою літературної освіти є формування моральних позицій, естетичного смаку, досконалого володіння мовою. Мета літературної освіти визначає характер конкретних завдань, які вирішуються під час уроків літератури.
На цих уроках учні:
- формують уявлення про художню літературу як мистецтво слова та її місце у культурі країни та народу;
- усвідомлюють своєрідність та багатство літератури як мистецтва;
- освоюють теоретичні поняття, які сприяють глибшому розуміння конкретних художніх творів;
- опановують знання та вміння аналітичного характеру;
- використовують різні формиспілкування з мистецтвом слова для вдосконалення власного усного та писемного мовлення.
У 7 класі особлива увагаприділяється проблемі роду та жанру: епос, лірика та драма постають у різноманітті жанрів. Йдеться не лише про багатство жанрів, а й про те, як вони народжуються, видозмінюються, згасають. Модель курсу допомагає побачити складне життя мистецтва слова: як від давнини до сьогодні змінювалися різні жанри епосу, лірики, драми.
Цілі вивчення літератури можуть бути досягнуті при зверненні до художніх творів, які давно і всенародно визнані класичними з погляду їхньої художньої якості та стали надбанням вітчизняної та світової літератури. Отже, мета літературної освіти в школі полягає і в тому, щоб познайомити учнів з класичними зразками світової словесної культури, що мають високі художні достоїнства, що виражають життєву правду, загальногуманістичні ідеали, які виховують високі моральні почуття людини читача.
Курс літератури будується з опорою на текстуальне вивчення художніх творів, вирішує завдання формування читацьких умінь, розвитку культури усного та писемного мовлення.
Головна ідея програми з літератури – вивчення літератури від міфів до фольклору, від фольклору до давньоруської літератури, її до російської літератури XVIII, XIX, XX століть. У програмі дотримано системну спрямованість: у 5-6 класах це освоєння різних жанрів фольклору, казок, віршованих та прозових твір письменників, знайомство з окремими відомостями з історії створення творів, окремих фактів біографії письменника (вертикаль). Існує система ознайомлення з літературою різних століть у кожному із класів (горизонталь).
Провідна проблема вивчення літератури у 7 класі – особливості праці письменника, його позиція, зображення людини як найважливіша проблема літератури.
Читання твір зарубіжної літературиу 7 класі проводиться наприкінці навчального року.
У програму включено перелік необхідних видів робіт з розвитку мови: словникова робота, різні види переказу, усні та письмові твори, відгуки, доповіді, діалоги, творчі роботи, а також твори для заучування напам'ять, списки творів для самостійного читання.
Переважними формами поточного контролю є усні відповіді, складання складних планів, цитатних планів, написання творів, есе, виконання тестів.

Вимоги до рівня підготовки учнів VII класу з літератури
В результаті вивчення літератури учень повинен знати/розуміти
образну природу словесного мистецтва;
зміст вивчених літературних творів;
основні факти життя та творчого шляхуА.С.Пушкіна, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
вивчені теоретико-літературні поняття;
вміти
сприймати та аналізувати художній текст;
виділяти смислові частини художнього тексту, складати тези та план прочитаного;
визначати рід та жанр літературного твору;
виділяти та формулювати тему, ідею, проблематику вивченого твору; давати характеристику героїв,
характеризувати особливості сюжету, композиції, роль образотворчих засобів;
зіставляти епізоди літературних творів та порівнювати їх героїв;
виявляти авторську позицію;
висловлювати своє ставлення до прочитаного;
виразно читати твори (або фрагменти), у тому числі вивчені напам'ять, дотримуючись норм літературної вимови;
володіти різними видами переказу;
будувати усні та письмові висловлювання у зв'язку з вивченим твором;
брати участь у діалозі з прочитаних творів, розуміти чужу думку і аргументовано відстоювати свою;
писати відгуки про самостійно прочитані твори, твори;
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:
створення зв'язкового тексту (усного та письмового) на необхідну тему з урахуванням норм української літературної мови;
визначення свого кола читання та оцінки літературних творів;
пошуку необхідної інформації про літературу, про конкретний твор та його автора (довідкова література, періодика, телебачення, ресурси Інтернету).

Учень 7 класу має
Знати/розуміти:
авторів та зміст вивчених художніх творів
основні теоретичні поняття, пов'язані з вивченням історичних творів (історичні жанри, особливості вирішення проблеми часу на сторінках художнього творута ін);
Теоретико-літературні поняття та категорії

Жанрово-родові поняття, категорії та терміни
Структуроутворюючі елементи
Образний світ
Виразні засоби художньої мови

Биліна
Епос
Билинний герой
Гіперболу

Обрядова поезія
(Пісні колядні, масляні, весільні)

Поетична лексика та синтаксис

Лірична народна пісня

Образно-виразні засоби. Постійний епітет

Давньоруська повість

Символ

Ода
Одичний сюжет
Одичний персонаж
Стежки та фігури в оді

Вірш як позначення різних жанрових утворень
Послання

Класицизм
Естетична система

Драма
Літературні пологи
Драматургічний персонаж
Ремарка

Комедія
Конфлікт у комедії
Прізвища, що говорять
Сарказм

Романтична поема

Герой романтичної поеми
Стиль; експресія

Повість
Творча історія

Сатирична розповідь
Фантастичний (гіперболізований) сюжет
Сатиричні образи
Гротеск

Образ-символ

Сонет
Віршована форма

вміти:
-Виділяти в досліджуваному творі епізоди, важливі для характеристик дійових осіб;
-визначати у тексті ідейно-художню роль елементів сюжету;
-визначати у тексті ідейно-художню роль образотворче-виразних засобів мови;
-порівняти двох героїв досліджуваного твори з метою виявлення авторського ставлення до них;
-розрізняти епічні та ліричні твори;
-переказувати усно чи письмово епічне твір чи уривок із нього;
-Створювати усний і письмовий твір-міркування по досліджуваному твору: розгорнута відповідь на питання та характеристику;
-Складати план власного усного чи письмового висловлювання;
-Складати план епічного твору або уривка з епічного твору;
-давати відгук про самостійно прочитаний твір;
-користуватися довідковим апаратом хрестоматії та прочитаних книг.

Основними способами діяльності вчителя та учнів під час уроків літератури у 7 класі є:
- робота з підручником
- повідомлення, розмова
- лексична робота
- Створення слайдових презентацій
- заочні екскурсії місцями життя та творчості письменника
- художнє переказ
- Виразне читання
- читання за ролями та читання напам'ять
- складання цитатних та тезових планів
- Складання робочих матеріалів для твору, питань до статті підручника
- робота з портретами письменників, ілюстраціями, репродукціями творів
живопису, співзвучних за темою та настроєм досліджуваному твору
- усне словесне малювання
- інсценування
- аналіз ліричних та епічних творів
- робота з теоретико-літературними поняттями
- індивідуальні та групові завдання
- Заповнення рефлексивних таблиць
- Створення питань, що дозволяють скоригувати початкове
сприйняття тексту.

Форми та засоби контролю знань, загальних навчальних умінь, навичок та
способів діяльності учнів VII класу з літератури
Форми та засоби контролю знань, загальних навчальних умінь, навичок та способів діяльності учнів VII класу з літератури визначаються відповідно до локальним актом«Положення про поточний контроль знань, загальних навчальних умінь, навичок та способів діяльності, проміжну та підсумкову атестацію учнів» (наказ № від 2005 року) та знаходить відображення в розділі календарно-тематичного планування «Способи діяльності учнів, форми поточного контролю знань, загальних навчальних умінь, навичок та способів діяльності, проміжної та підсумкової атестації учнів».
Використовувані форми, способи та засоби перевірки та оцінки результатів навчання:
- написання творів з літературних творів;
- творчі завдання, їх перевірка: різні види переказів, відповіді на запитання (усні та письмові);
- Складання планів майбутнього твору;
- Написання відгуків про твори;
- Створення оповідання - характеристики одного з героїв або групи героїв;
- Створення оригінального твору;
- перевірка завчених напам'ять віршованих та прозових текстів;
- Тестування;
- Контрольні питання;
- самостійні роботи.

При оцінці мовного оформлення творів та викладів враховується:
- Різноманітність словникового та граматичного ладу мови;
- стильова єдність та виразність мови;
- Число мовних недоліків.

Позначка «5» ставиться, якщо:
1) зміст роботи повністю відповідає темі;
2) фактичних помилок відсутні;
3) зміст викладається послідовно;
4) робота відрізняється багатством словника, різноманітністю синтаксичних конструкцій, що використовуються, точністю слововживання;
5) досягнуто стильової єдності та виразності тексту.
Діяльність допускається 1 недолік у змісті, 1-2 мовних недоліки.
Позначка «4» ставиться, якщо:
I) зміст роботи переважно відповідає темі (є незначні відхилення від теми);
2) зміст переважно достовірно, але є поодинокі фактичні неточності;
3) є незначні порушення послідовності у викладі думок;
4) лексичний і граматичний лад мови досить різноманітний;
5) стиль роботи відрізняється єдністю та достатньою виразністю.
Діяльність допускається трохи більше 2 недоліків у змісті, трохи більше 3-4 мовних недоліків.
Позначка «3» ставиться, якщо:
1) у роботі допущені суттєві відхилення від теми;
2) робота достовірна переважно, але у ній є окремі фактичні неточности; допущені окремі порушення послідовності викладу;
4) бідний словник і одноманітні синтаксичні конструкції, що вживаються, зустрічається неправильне слововживання;
5) стиль роботи не відрізняється єдністю, мова недостатньо виразна.
Діяльність допускається трохи більше 4 недоліків у змісті і трохи більше 5 мовних недоліків.
Позначка «2» ставиться, якщо:
1) робота не відповідає темі;
2) допущено багато фактичних неточностей;
3) порушена послідовність викладу думок у всіх частинах роботи, відсутня зв'язок між ними;
4) вкрай бідний словник, робота написана короткими однотипними реченнями зі слабко вираженим зв'язком між ними, часті випадки неправильного слововживання;
5) порушено стильову єдність тексту.
Діяльність допущено понад 4 недоліків у змісті і до 7 мовних недоліків.
Відмітки за творчі роботи з літератури виставляються: перша – за зміст, друга – за грамотність до журналів на сторінках «Російська мова» та «Література» відповідно до шкільного локального акту про заповнення класних журналів.

Грамотність оцінюється за кількістю допущених учнем орфографічних, пунктуаційних та граматичних помилок на підставі Додатка №1 «Норми оцінки знань, умінь та навичок учнів з російської мови» до авторської програми Баранова М.Т., Ладиженської Т.А., Шанського Н.М. з російської мови - Програми загальноосвітніх установ. Російська мова. 5-9 класи. -М: Просвітництво, 2009

Оцінка усних відповідей учнів

Усне опитування одна із основних способів обліку знань учнів з літератури. Розгорнута відповідь учня повинна бути зв'язковим, логічно послідовним повідомленням на задану тему. Оцінюючи відповіді учня треба керуватися наступними критеріями, враховувати: 1) повноту та правильність відповіді; 2) ступінь усвідомленості, розуміння вивченого; 3)мовне оформлення відповіді.
Відповідь на теоретичне питанняоцінюється за традиційною п'ятибальною системою.
Позначка «5» ставиться, якщо учень: 1) повно викладає вивчений матеріал, дає правильне визначення понять; 2) виявляє розуміння матеріалу, може обґрунтувати свої міркування, застосувати знання на практиці, навести приклади із художнього твору; 3) викладає матеріал послідовно і правильно з погляду норм літературної мови.
Позначка «4» ставиться, якщо учень дає відповідь, що задовольняє тим самим вимогам, що й позначки «5», але допускає 1-2 помилки, які сам і виправляє, і 1-2 недоліку в послідовності і мовному оформленні викладеного.
Позначка «3» ставиться, якщо учень виявляє знання основних положень цієї теми, але 1) викладає матеріал неповно і допускає неточності у визначенні понять чи формулюванні суджень; 2) не вміє досить глибоко і доказово обґрунтувати свої міркування та навести приклади; 3) викладає матеріал непослідовно і припускається помилок у мовному оформленні викладеного.
Відмітка «2» ставиться, якщо учень виявляє незнання більшої частини відповідного матеріалу, припускається помилок у формулюванні ухвал і суджень, що спотворюють їх зміст, безладно і невпевнено викладає матеріал.
Зміст програми навчального курсу
Введення (1 год)
Знайомство зі структурою та особливостями підручника. Своєрідність курсу. Літературні пологи (лірика, епос, драма). Жанр та жанрова освіта. Рух жанрів. Особистість автора, позиція письменника, праця та творчість.
Теорія литературы: литературные пологи.
З усного народної творчості(2 год)
Билини (1 год)
«Святогор та Микула Селянинович», «Ілля Муромець та Соловей-розбійник». А.К. Толстой. "Ілля Муромець". Подія в билині, поетична мова билини, своєрідність характеру та промови персонажа, конфлікт, повчальна мова билини, відбиток у билині народних уявлень про моральність (сила і доброта, розум і мудрість).
Теорія літератури: епічні жанри у фольклорі. Биліна (епічна пісня). Тематика билин. Своєрідність центральних персонажів та конфлікту у билині (порівняно з чарівною казкою, легендою та переказом).
Розвиток мови: відгук на епізод, письмові відповіді питання.

Краєзнавство: легенди та перекази про народних заступників краю (регіону).

Російські народні пісні (1 год)
Обрядова поезія («Дівчатка, колядки!..», «Наша Масляна дорога...», «Говорили свати на конях будуть»); ліричні пісні («Подушечка моя пухова...»); ліроепічні пісні («Солдатська»). Ліричний та епічний початок у пісні; своєрідність поетичної мови народних пісень. Багатозначність поетичного образу народної пісні. Побут, моральні уявлення та доля народу у народній пісні.
Теорія літератури: пісенні жанри у фольклорі, різноманіття жанру обрядової поезії, поетична пісня.
Краєзнавство: пісенний фольклор регіону.
Можливі види позаурочної діяльності: фольклорне свято, «посидіти» у літературній вітальні, усна газета.

З давньоруської літератури (2.)
З «Повісті временних літ» («І згадав Олег коня свого»), «Повість про Петра та Февронію Муромських». Повчальний характер давньоруської літератури; мудрість, наступність поколінь, любов до батьківщини, освіченість, твердість духу, релігійність.
Теорія літератури: епічні жанри та жанрові освіти у давньоруській літературі (навчання, повчання, житіє, подорож, повість).
Розвиток мови: докладний переказ, переказ з елементами твору.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: іконопис, оформлення пам'яток давньоруської літератури.
З літератури XVIII століття (6 год)
М.В. ЛОМОНОСІВ (2 год)
Життя та доля поета, просвітителя, вченого. «Про ви, на які чекає...» (з «Оди на день сходження на всеросійський престол її величності государині імператриці Єлисавети Петрівни, 1747 року»), «Предмова про користь книг церковних у російській мові» (уривок). Думки про освіту, російську мову; віра у творчі здібності народу. Тематика поетичних творів; особливість поетичної мови оди та ліричного вірша; поетичні образи. Теорія про «три штиль» (уривки). Основні положення та значення теорії про стилі художньої літератури.
Теорія литературы: ода; тема та мотив.
Розвиток промови: .
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: робота з репродукціями (портрети М.В. Ломоносова).
Краєзнавство: заочна літературно-краєзнавча екскурсія: Холмогори Москва Німеччина Петербург.
Можливі види позаурочної діяльності: година роздумів «М.В. Ломоносов вчений-енциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 год)
Біографія Державіна (сторінками книги В. Ходасевича «Державин»). Вірш «Володарям та суддям». Відображення у назві тематики та проблематики вірша; своєрідність віршів Г.Р. Державіна проти віршами М.В. Ломоносова. Тема поета та влади у вірші.
Теорія літератури: ліричний вірш, відмінність ліричного вірша від оди, тематичне розмаїття лірики.

Д.І. ФОНВІЗИН (3 год.)
Короткі відомостіпро письменника. Комедія «Недоук». Своєрідність драматургічного твору, основний конфлікт п'єси та її проблематика, образи комедії (портрет і характер; вчинки, думки, мова); освіта та освіченість; виховання та сім'я; батьки та діти; соціальні питанняу комедії; позиція письменника.
Теорія літератури: гумор, сатира, сарказм; драма як літературний рід; жанр комедії; «розмовляючі» прізвища; літературний напрямок(Створення первинних уявлень); класицизм.
Розвиток мови: читання з ролей, усний твір.
Зв'язок з іншими мистецтвами: театральне мистецтво (театральні професії, авторський задум та виконання [трактування]; актор і режисер; режисер і художник).
Можливі види позаурочної діяльності: інсценування.

З літератури XIXстоліття (23)
А.С. ПУШКІН (3 години)
Волелюбні мотиви у віршах поета: «До Чаадаєву» («Кохання, надії, тихої слави...»), «У глибині сибірських руд...». Людина і природа («Хмара»), Дружба та тема обов'язку. «Пісня про віщуємо Олегу»: доля Олега у літописному тексті та у баладі Пушкіна; мотиви долі передбачення, ознака, передбачення; віра та забобони. Поема "Полтава" (у скороченні). Образ Петра та тема Росії у поемі. Цивільний пафос поеми. Зображення «маси» та персоналій у поемі. Своєрідність поетичної мови (через елементи порівняльного аналізу). Творча історія створення творів.
Теорія літератури: поема, відмінність поеми від балади, образний світ поеми, угруповання образів, художній образта прототип, стежки та постаті (риторичне звернення, епітет, метафора), жанрове утворення дружнє послання.
Розвиток мови: різні види читання, зокрема напам'ять; твір з елементами міркування.

Краєзнавство: заочна літературно-краєзнавча екскурсія "Маршрутами декабристів".
Можливі види позаурочної діяльності: літературні ігри за творами поета та літератури про нього; годину поезії у літературній вітальні «Мій Пушкін».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 години)
Вірші: «Батьківщина», «Пісня про царя Івана Васильовича...». Батьківщина у ліричному та епічному творі; проблематика та основні мотиви «Пісні...» (батьківщина, честь, гідність, вірність, любов, мужність та відвага, незалежність; особистість та влада); центральні персонажі повісті та художні прийоми їх створення; Мовні елементи у створенні характеристики героя. Фольклорні елементи у творі. Художнє багатство «Пісні...».
Теорія літератури: жанри лірики; поглиблення та розширення понять про ліричний сюжет та композицію ліричного вірша; фольклорні елементи у авторському творі; стилізація як літературно-мистецький прийом; прийом розмаїття; ; градації.
Розвиток мови: оповідання про подію, рецензія.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: усне малювання, робота з ілюстраціями.
Можливі види позаурочної діяльності: день в історико-літературному музеї "Москва Івана Грозного".
Н.В. ГОГОЛЬ (2 години) Н.В. Гоголь у Петербурзі. Нова тема зображення чиновництва та життя «маленької людини». Викриття угодництва, дурості, бездуховності. Повість "Шинель": основний конфлікт; трагічне та комічне. Образ Акакія Акакійовича. Авторське ставлення до героїв та подій.
Теорія літератури: сатирична повість, гумористичні ситуації, що «розмовляють» прізвища.
Розвиток промови: різні види переказу, підбір цитат характеристики персонажа, складання словника характеристики персонажа, написання оповідання по заданому сюжету.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: «Петербурзькі повісті» Н.В. Гоголя у російському мистецтві (живопис, кіно, мультиплікація).
Можливі види позаурочної діяльності: заочна літературно краєзнавча екскурсія «Петербург Н.В. Гоголя».
І.С. ТУРГЕНЄВ (2 години)
Розповідь про життя письменника у 60-ті роки. Загальна характеристикакниги "Записки мисливця". Різноманітність та складність характерів селян у зображенні І.С. Тургенєва. Розповідь «Хорь і Калінич» (природний розум, працьовитість, кмітливість, талант; складні соціальні відносиниу селі у зображенні Тургенєва); оповідання «Співаки» (основна тема, талант і почуття гідності селян, ставлення автора до героїв). Вірш у прозі «Жебрак»: тематика; художнє багатство вірша.
Теорія літератури: портрет і характер, вірш у прозі (поглиблення уявлень).

Н.А. НЕКРАСІВ (2 години)
Короткі відомості про поета. Вірші: «Вчорашній день, годині о шостій...», « Залізниця», «Роздуми біля парадного під'їзду», поема «Російські жінки» («Княгиня Трубецька»). Частка народна тема творів поета; своєрідність поетичної музи Н.А. Некрасова. Письменник та влада; нові типи героїв та персонажів. Основна проблематика творів: доля російської жінки, кохання та почуття обов'язку; вірність, відданість, незалежність, стійкість, чванство, байдужість, беззахисність, безправ'я, покірність долі.
Теорія літератури: діалогова мова, розвиток поглядів на жанрі поеми.
Розвиток мови: читання напам'ять, виписки для характеристики героїв, цитатний план, елементи плану тези.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: Н.А. Некрасов та художники-передвижники.
Можливі види позаурочної діяльності: історико-краєзнавча та літературно-краєзнавча заочна екскурсія "Сибірськими дорогами декабристок".
М.Є. САЛТИКІВ-ЩЕДРІН (2 години)
Короткі відомості про письменника. Казки: «Повість у тому, як один мужик двох генералів прогодував», «Дикий поміщик» і «Премудрий писарь». Своєрідність сюжету; проблематика казки: праця, влада, справедливість; прийоми створення образу поміщика Позиція письменника.
Теорія літератури: сатира, сатиричний образ, сатиричний персонаж, сатиричний тип; притчевий характер сатиричних казок; мораль; своєрідність художньо-виразних засобів у сатиричному творі; стежки та фігури у казці (гіпербола, алегорія).
Розвиток мови: різні види переказу, письмовий відгук.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: робота з ілюстраціями.
Можливі види позаурочної діяльності: година поезії у літературній вітальні «Селянська праця та доля землероба у зображенні поетів XIX століття» (1 година Вн.чт.):
А.В. Кільців. «Пісня орача», «Гірка частка»;
Н.П. Огарьов. «Сторона моя рідна...»;
І.С. Нікітін. «Орач»;
О.М. Плещеєв. «Сумна картина!..»;
О.М. Майків. "Сінокос", "Нива";
М.Л. Михайлів. "Труня", "Ті ж всі похмурі картини ..." та ін.
Л.М. ТОЛСТИЙ (2 години)
Л.М. Толстий учасник оборони Севастополя. Творча історія «Севастопольських оповідань». Література та історія. Розповідь «Севастополь у грудні місяці»: людина та війна, життя та смерть, героїзм, подвиг, захист Вітчизни основні теми оповідання. Образи захисників Севастополя Авторське ставлення до героїв.
Теорія літератури: оповідання, книга оповідань (розвиток уявлень).
Розвиток промови: добір матеріалів відповіді за планом, складання цитатного плану, усне твір-міркування.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: робота з ілюстраціями.
Краєзнавство: літературно-музична композиція «Місто російської слави, ратних подвигів».
Можливі види позаурочної діяльності: написання сценарію літературно-музичної композиції.
Н.С. ЛІСКОВ (1 год)
Короткі відомості про біографію письменника. «Лєсков письменник майбутнього». Повість «Лівша». Особливість проблематики та центральна ідея повісті. Образний світ твору.
Теорія літератури: своєрідність іміджу повісті. Розширення уявлень про оповідь, оповідний характер прози.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: образ Лівші у російському мистецтві (живопис, кінематограф, мультиплікація).
А.А. ФЕТ (1 год)
Російська природа у віршах: «Вечір», «Зріє жито над спекотною нивою...». Загальнолюдське у ліриці; спостережливість, почуття добрі; краса землі; вірш-медитація.
Теорія літератури: лірика природи, стежки та постаті та їх роль у ліричному тексті (епітет, порівняння, метафора, безспілка).
Розвиток мови: читання напам'ять.
Твори російських поетів XIX століття про Росію (1 год)
А.С. Пушкін. «Два почуття дивно близькі нам...» Н.М. Мов. "Пісня". І.С. Нікітін. «Русь». А. Н. Майков «Нива». А. К. Толстой «Край ти мій, рідний край»

А.П. ЧЕХІВ (2 години)
Розповіді: "Хамелеон", "Смерть чиновника". Викриття безпринципності, користолюбства, чинопочитання, самознищення. Своєрідність сюжету, способи створення образів, соціальна спрямованість оповідань; позиція письменника.
Теорія літератури: психологічний портрет, сюжет (розвиток уявлень).
Розвиток мови: переказ, близький до тексту; складання словника мови персонажа.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: робота з ілюстраціями, малюнки учнів.
Можливі види позаурочної діяльності: вечір гумору «Над чим смієтесь?» (1 год Вн.чт.). Можливе залучення творів інших авторів, наприклад:
М.М. Зощенко. «Мавпий язык»; А.Т. Аверченко. «Відкриття Америки»; Н.А. Теффі. «Комір», «Свої та чужі» та ін.

З літератури XX століття (21 год)
М. ГОРЬКИЙ (2 години)
Повість "Дитинство" (глави I - V, VII, VIII, XII, XIII). «Легенда про Данка» (з оповідання «Стара Ізергіль»). Основні сюжетні лініїв автобіографічній прозі та оповіданні; становлення характеру хлопчика; проблематика оповідання (особистість та обставини, близька людина, життя для людей, героїзм, заздрість, байдужість, покірність, непокірність, гордість, жалість) та авторська позиція; контраст як основний прийом розкриття задуму
Теорія літератури: розвиток уявлень про автобіографічну прозу, лексика та її роль у створенні різних типівпрозової художньої мови, герой-романтик, прийом розмаїття.
Розвиток мови: різні види переказів, цитатний план.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: робота з ілюстраціями.
Можливі види позаурочної діяльності: конференція «М. Горький та російські письменники (Л. Толстой, А. Чехов)».
І.А. БУНІН (2 години)
Вірш «Догорів квітневий світлий вечір...». Людина і природа у віршах І. Буніна, роздуми про своєрідність поезії. "Як я пишу". Розповідь «Зозуля». Сенс назви; доброта, милосердя, справедливість, покірність, смиренність, основні проблеми оповідання; образи-персонажі; образ природи; образи тварин і звірів та його значення розуміння художньої ідеї оповідання.
Теорія літератури: теми та мотиви у ліричному вірші, поетичний образ, художньо-виразна роль безспілки у поетичному тексті.
Розвиток промови: підготовка питань дискусії, виразне читання, різні види переказу.
А.І. КУПРІН (2 години)
Розповідь «Кущ бузку». Порозуміння, взаємовиручка, почуття ліктя у розумінні автора та його героя. Основна сюжетна лінія оповідання та підтекст; художня ідея.
Теорія літератури: оповідання (розвиток уявлень), діалог у оповіданні.
Розвиток мови: підготовка питань для дискусії, відкликання епізод, складання плану відповіді.
Можливі види позаурочної діяльності: зустріч у літературній вітальні чи дискусійному клубі «Що є доброта?» за матеріалами вивчених та самостійно прочитаних творів, за особистими спостереженнями та уявленнями.

В.В. МАЯКІВСЬКИЙ (2 години)
Вірш «Надзвичайна пригода, що була з Володимиром Маяковським влітку на дачі». Проблематика вірша: поет та суспільство, поет та поезія. Прийоми створення образів. Художня своєрідність вірша.
Теорія літератури: автобіографічні мотиви ліричних творах; мотив, тема, ідея, рима; стежки та фігури (гіпербола, метафора; синтаксичні фігури та інтонація кінця речення).
Розвиток мови: виразне читання.

С.А. Єсенін (2 години)
Вірші: «Відмовив гай золотий...», «Я покинув рідний дім...». Тематика ліричних віршів; ліричне «я» та образ автора. Людина та природа, почуття батьківщини, емоційне багатство ліричного героя у віршах поета.
Теорія літератури: образ-пейзаж, стежки та постаті (епітет, оксюморон, поетичний синтаксис).
Краєзнавство: літературно-краєзнавча екскурсія «Єсенинськими місцями».
Розвиток мови: читання напам'ять, усна рецензія або відгук про вірш.
Можливі види позаурочної діяльності: літературно-музичний вечір чи годину у літературній вітальні «Пісні та романси на вірші С.А. Єсеніна», вечір одного вірша «Мій Сергій Єсенін».
І.С. ШМЕЛЬОВ (1 год)
Розповідь «Російська пісня». Основні сюжетні лінії оповідання. Проблематика та художня ідея. Національний характеру зображенні письменника.
Теорія літератури: оповідач та її роль розповіді, оповідання з елементами нарису, антитеза.
Розвиток мови: усний та письмовий відгук про прочитане, робота зі словниками.
М.М. ПРИШВИН (1 год)
Розповідь "Москва-ріка". Тема та основна думка. Батьківщина, людина та природа в оповіданні. Образ оповідача.
Теорія літератури: підтекст, виразні засоби мистецького мовлення, градація.
Розвиток мови: складання тез.
К.Г. ПАУСТОВСЬКИЙ (2 год)
Повість «Мещерська сторона» (глави «Ліси», «Луги», «Безкорисливість»). Читання та обговорення фрагментів, що відтворюють світ природи; людина та природа; мала батьківщина; образ оповідача у творі.
Теорія литературы: лірична проза; виразні засоби художнього мовлення: епітет, порівняння, метафора, уособлення; пейзаж як сюжетоутворюючий фактор.
Розвиток мови: виклад із елементами міркування.
Краєзнавство: кожен край по-своєму прекрасний (лірична проза про малу батьківщину).
Н.А. ЗАБОЛОЦЬКИЙ (1 год)
Вірш «Не дозволяй душі лінуватися...». Тема вірша та її художня ідея. Духовність, духовна праця – основна моральна гідність людини.
Теорія літератури: виразно-художні засоби мови (риторичне вигук, метафора), морфологічні засоби(Роль дієслів та займенників).
Розвиток мови: читання напам'ять, складання словника лексики вірша з заданої тематики.
А.Т. ТВАРДІВСЬКИЙ (1година)
Вірші: «Прощаємось ми з матерями...» (з циклу «Пам'яті матері»), «На дні мого життя...». Поема «Василь Тьоркін». Війна, життя і смерть, героїзм, почуття обов'язку, будинок, синівська пам'ять, основні мотиви військової лірики та епосу А.Т. Твардовського.
Теорія літератури: композиція ліричного вірша та поеми, поетичний синтаксис (риторичні постаті).

Можливі види позаурочної діяльності: зустріч у літературній вітальні або година поезії «Вірші та пісні про війну поетів XX століття»:
А.А.Ахматова. "Клятва", "Пісня світу"; К.М. Симонов. «Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини...»; А.А. Сурків. «У землянці»; М.В. Ісаковський. "Вогник", "Ой, тумани мої ..." та ін.
Лірика поетів-учасників Великої Вітчизняної війни (1 год)
Майоров «Творчість», Багатків «Порядок денний»,М. Джаліль «Остання пісня»,
Нд. Н. Лобода "Початок". Особливості сприйняття життя у творчості поетів передвоєнного покоління. Військові будні у віршах поетів – учасників війни.
Б.Л. ВАСИЛЬЄВ (1 година)
Розповідь «Експонат №...». Назва розповіді та її роль розуміння художньої ідеї твори, проблема істинного і хибного. Викриття байдужості, моральної убогості, лицемірства.
Теорія літератури: оповідач та її роль розповіді.
Розвиток мови: підготовка плану диспуту, різні види коментування епізоду.
В.М. ШУКШИН (1 год)
Короткі відомості про письменника. «Дивини» і «чудики» в оповіданнях В.М. Шукшин. Розповідь "Мікроскоп". Внутрішня простота та моральна висота героя.
Теорія літератури: методи створення характеру.
Розвиток мови: складання словника мови персонажів, письмовий відгук, твір-міркування.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами: діяльність В.М. Шукшина у кіномистецтві (сценарист, режисер, актор).
Краєзнавство: Сростки мала батьківщина письменника.
Можливі види позаурочної діяльності: день В.М. Шукшина у школі.
Російські поети XX століття про Росію (1 год)
А.А. Ахматова. «Мені голос був. Він кликав втішно...»
М.І.Цвєтаєва. «Горобину рубали зорькою...»
Я.В. Сміляків. "Історія".
А.І. Фатьянов. "Давно ми вдома не були..."
А.Я. Яшин. «Не розучився чи...»
А.А. Вознесенський. "Муромський зруб".
А.Д.Дементьєв. "Волга".
Своєрідність розкриття теми Росії у віршах поетів ХХ століття.
Розвиток промови: розгорнута характеристика однієї з поетичних текстів, читання вірша напам'ять.
Із зарубіжної літератури (12 годин)
У. ШЕКСПІР (1 година)
Коротка інформація про автора. Сонети: «Коли на суд безмовних, таємних дум...», «Прекрасне прекрасніше стократ...», «Якщо ти розлюбиш, то тепер...», «Люблю, але рідше говорю про це... ». Теми та мотиви. «Вічні» теми (любов, життя, смерть, краса) у сонетах У. Шекспіра.
Теорія літератури: тверда форма(сонет), строфа (поглиблення та розширення уявлень).
Розвиток мови: різні види читання, читання напам'ять.
Р. БЕРНС (1 год)
Коротка інформація про автора. Вірш «Повернення солдата». Основні мотиви вірша: почуття обов'язку, військова честь, народне уявлення про добро і силу.
Теорія літератури: поетична пісня, балада, алегорія.
Р.Л. Стівенсон (2 години)
Коротка інформація про автора. Роман "Острів скарбів" (частина третя, "Мої пригоди на суші"). Прийоми створення образів. Винахідливість, допитливість, найбільш привабливі якості героя.
Теорія литературы: пригодницька литература.
Розвиток мови: читання та різні способикоментування.
Можливі види позаурочної діяльності: година естетичного виховання «С.Я. Маршак перекладач».
МАЦУО БАСЕ (1 год)
Образ поета. Основні біографічні відомості. Знайомство з віршами, їхньою тематикою та особливостями поетичних образів.
Теорія літератури: хокку (хайку).
Розвиток мови: спроба вигадування.
А. де СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ (2 год)
Короткі відомості про письменника. Казка "Маленький принц". Добро, справедливість, мужність, порядність, честь у сенсі письменника та її героїв. Основні події та позиція автора.
Теорія літератури: лірична проза (розвиток уявлень), щоправда і вигадка.
Зв'язок коїться з іншими мистецтвами. Казка А. де Сент-Екзюпері мовою інших мистецтв. Малюнки дітей за мотивами Маленького принца».
Я.КУПАЛА (2 години)
Основні біографічні відомості. Відображення долі білоруського народу у віршах «Мужик», «А хто йде?», «Алеся». М.Горький та М.Ісаковський - перекладачі Я.Купали.
Розвиток мови: порівняльна характеристика оригіналу та перекладів.

Твори для заучування напам'ять
М.В. Ломоносів. З «Оди щодня сходження на всеросійський престол...» (уривок).
Г.Р. Державін. «Володарям та суддям» (уривок).
А.С. Пушкін. 12 вірші на вибір.
М.Ю. Лермонтов. "Батьківщина".
Н.А. Некрасов. «Роздуми біля парадного під'їзду» (уривок).
А.А. Фет. Вірш на вибір.
С.А. Єсенін. Вірш на вибір.
З віршів про Росію поетів ХІХ століття. 12 вірші на вибір.
Н.А. Заболоцький. «Не дозволяй душі лінуватися...»
А.Т. Твардівський. «На дні мого життя...»
У. Ш е к с п і р. Один сонет на вибір.

Навчально-тематичний план

РОЗДІЛ
ВСЬОГО ГОДИННИКА
ТЕОРЕТИЧНА
ЧАСТИНА
РОЗВИТОК
МОВА

2. З усної народної творчості

3. З давньоруської літератури

4. З російської літератури 18 століття

5. З російської літератури 19 століття

6. З російської літератури 20 століття

7. Із зарубіжної літератури

8.Повторення наприкінці року
3
3

ВСЬОГО
70
63
7

Календарно-тематичне планування

Тема розділу
Тема уроку

К-ть годин

Дата по
програмі

Дата з урахуванням
коригування
Освоєння предметних знань
УУД

Форма контролю
Освітній продукт
Підготовка до ДІА, ЄДІ

1.
Введення в курс української літератури
1
7А
7Б
7Г
7Д
7А
7Б
7Г
7Д
Своєрідність курсу

Усна відповідь

Рух жанрів

2.
Буліни «Святогор та Микула Селянинович», «Ілля Муромець та Соловей-розбійник»
1

Відображення в билині народних уявлень про моральність
Класифікувати матеріал, уміння планувати свою роботу під час вирішення завдань
Усна відповідь
Ілюстрації
Особливості жанру

3.
Російські народні пісні
1

Багатозначність поетичного образу

Усна відповідь
Доповідь
Своєрідність поетичної мови.

Давньоруська література

4
Повчальний характер давньоруської літератури. З «Повісті минулих літ»
1

Простежувати наступність поколінь, патріотизм

Детальний переказ
Аналіз тексту

5
«Повість про Петра та Февронію Муромських». Жанрова своєрідність
1

Жанрова своєрідність

Виразне читання
Виклад з елементами твору

Аналіз епізоду

Література 18 століття

6
М.В.Ломоносов. Життя та доля поета, просвітителя, вченого
1

Особливість поетичної мови оди
Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, аналогії
Письмова робота
Твір з елементами міркування
Твір з елементами міркування

7
Теорія про «три штиль»
1

Значення теорії про стилі
Аналізувати, .
Відповіді на запитання
Доповідь
Особливості поетичної мови.

8
Г.Р.Державін. Тема поета та влади
1

Своєрідність вірші поета
Систематизувати, виділяти головне, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки
Письмова робота
Письмова робота
Тематика та проблематика творів

9
Д.І.Фонвізін. Комедія «Недоук»
1

Своєрідність драматургічного твору
Задавати уточнюючі питання; висловлювати судження, підтверджувати їх фактами
Усний твір
Усний твір
Усний твір

10
Образи комедії «Недоук»
1

Теорія літератури
Порівнювати отримані результати з навчальним завданням
Читання з ролей
Ілюстрації
Аналіз образів

11
Соціальні питання у комедії
1

Літературний напрямок (первинні уявлення)

Відповіді на запитання
Усний твір

Література 19 століття

12
А.С.Пушкін. Волелюбні мотиви у віршах поета
1

Творча історія створення творів
Аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати
Різні видичитання
Повідомлення
Аналіз лірики

13
«Пісня про віщого Олега»
1

Літописний текст та балада А.С.Пушкіна
Аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати
Різні види читання
Повідомлення
Різні види читання

14
Поема «Полтава»
1

Цивільний пафос поеми
Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, аналогії

Твір з елементами міркування
Твір з елементами міркування

15
М.Ю.Лермонтов. Батьківщина в ліричних та епічних творах
1

Жанри лірики.
Порівнювати, класифікувати, узагальнювати
Розповідь про подію

Розповідь про подію

16
«Пісня про царя Івана Васильовича»
1

Вигадка і вірність історичній правді
Задавати уточнюючі питання; висловлювати судження, підтверджувати їх фактами
Відповіді на запитання
Характеристика
Характеристики персонажів

17
Художнє багатство «Пісні»
1

Вигадка і вірність історичній правді
Порівнювати отримані результати з навчальним завданням

Переказ
План усної відповіді
Рецензія

18
Н.В.Гоголь у Петербурзі
1

Нова тема – зображення чиновництва та життя «маленької» людини
Класифікувати матеріал, планувати свою роботу під час вирішення завдань
Презентація
Презентація
Вибір цитат для характеристики персонажа

19
Повість "Шинель". Основний конфлікт
1

Написання оповідання за заданим сюжетом.

20
І.С.Тургенєв. «Записки мисливця»
1

Складні соціальні відносини на селі.
Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, аналогії
Відповіді на запитання
Ілюстрації
Портрет і характер.

21
Тематика та художнє багатство вірша у прозі «Жебрак»
1

Різноманітність характерів селян у зображенні автора
Аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати
Виразне читання
Виразне читання
Теорія літератури

22
Н.А.Некрасов. Короткі відомості про поета
1

Своєрідність поетичної музи поета
Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, аналогії
Характеристика героїв
Виписки для характеристики героїв

23
Поема "Російські жінки". («Княгиня Трубецька»)
1

Основна проблематика творів
Порівнювати, класифікувати, узагальнювати
Відповіді на запитання

Цитатний план, елементи тезового плану

24

1

Проблематика казок

Ілюстрації
Різні види переказу

25
Проблематика казок М. Є. Салтикова-Щедріна. Жанрові особливості
1

Проблематика казок
Вирішувати проблему, взаємодіяти у групі

Ілюстрації
Різні види переказу

26
Селянська праця та доля землероба у зображенні поетів 19 століття
1

Своєрідність поетичних творів
Аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати
Дослідницька робота
Дослідницька робота
Виразне читання напам'ять

27
1

Література та історія
Планувати свою роботу, чітко ставити систему завдань
Переказ
Цитатний план
Складання цитатного плану

28
«Севастопольські оповідання» Л. Н. Толстого. Особливості жанру
1

Література та історія
Ставити систему завдань, виокремлювати серед них головні, обирати раціональні способи вирішення, швидко вносити корективи у свою роботу
Переказ
Цитатний план
Складання цитатного плану

29
Н.С.Лєсков. Повість «Лівша»
1

Образний світ твору
Аналізувати загальні підсумки роботи, порівнювати ці результати з наміченими на початку її, виявляти причини відхилень та намічати шляхи їх усунення
Переказ

Календарно-тематичне планування

о 2 молодшій групіна тему: «Хліб/ Зерно»

Ранок

3.10.16. 4.10.16. 5.10.16. 6.10.16. 7.10.16

Розмова «Звідки хліб до нас прийшов»

Мета: уточнити і розширити уявлення дітей про хліб (випікають із борошна, а борошно одержують із пшениці).

Дидактична гра "Що з чого виходить?"

Мета: закріпити знання про виробництво хліба

Вправи з ФЕМП з муляжами хлібобулочних виробів – пряник, печиво, трикутник, сушіння «Якої форми».

Ціль: закріплення порядкового рахунку до 4; геометричної формипредмета.

Бесіда: «Бережіть хліб!»

Мета: Виховувати повагу та дбайливе ставленнядо хліба, до праці людей, які вирощують та печуть хліб, виховувати пізнавальний інтерес до професій хлібороба, хлібопека, агронома.

Дослідницька діяльність «Як хлібороб стає сухариком»

Ціль: розвиток пізнавального інтересу дітей.

2.Праця (допомога вихователю в зборі іграшок)

Дидактична гра «Рибалка»

Мета: в ігровій формі закріпити та повторити назви хлібобулочних виробів.

Гра «Каравай»

Мета: розповісти дітям про короваї, чому саме його ім'ям названо пісню-гра до дня народження, програти в цю гру, створити доброзичливу атмосферу в групі

Математична граЩо зайве?

Мета: розвиток уважності та спостережливості

Пальчикова гра «Тістечка»

Ціль: розвиток дрібної моторики.

Розгляд ілюстрацій із дитячих книжок на тему «Хліб»

Ціль: активізувати словниковий запасна тему.

Спостереження за погодою.

Спостереження: листопад. Ціль

Спостереження: вітер.

Спостереження за сонцем

5. Індивідуальна роботаз формування культурно-гігієнічних навичок.

Проблемна ситуація «Вимиємо наші ручки перед їжею» по черзі з кожною дитиною, що надійшли.

I половина дня (безпосередньо організована освітня діяльність)

Основні види рухів:

Рухлива гра: "Наздожени м'яч"

Слухання

Спів

Стрижка

8.50-9.05- Фізичний розвитокСЗ

МЕТА: Вправляти у збереженні рівноваги під час ходьби на обмеженої площіопори: розвивати вміння приземлятися на напівзігнуті ноги у стрибках.

Основні види рухів:

1.Рівновага "Підемо по містку". З двох паралельно покладених дощок (ширина 25 см, довжина 2 м) зроблено "місток через річку". Ігрове завдання після показу вихователя виконується в колоні по одному - ходьба дітей по першому "містку", потім по другому.

2.Стрибки. Вихователь будує дітей у дві шеренги одну навпроти іншої, перед кожною шеренгою кладе шнур і пояснює вправу: "Треба підійти близько до шнура, злегка розставити ноги, зігнути в колінах і перестрибнути через шнур, приземлившись на полусогнутые ноги". Діти перестрибують за сигналом вихователя, повертаються довкола і знову стрибають 4-5 разів поспіль.

Рухлива гра: "Наздожени м'яч".

8.50-9.05-Музичний розвиток

Слухання

Спів

Стрижка

9.00-9.15- Озн. з окр світом/ конструювання

Тема: «Ось запашний коровай»

Цілі: розширити знання дітей та про те, як отримують хліб, збагачувати та активізувати словниковий запас назвами інших виробів з борошна (бубліки, бублики, булочки, сушіння, печиво, пироги, торти), знайомити дітей з професією хлібопіка, виховувати дбайливе ставлення до хліба .

Дибіна стор.

9.15-9.30-Мовленнєвий розвиток

Читання Є.Трутнєва «Дощ, дощик, поливай – буде хліба коровай»

Мета: розучити з дітьми новий віршований твір

9.15-9.30- Худ.естет розв. - Малювання

. Малюнок «Намалюй щось кругле» Програмний зміст. Вправляти у малюванні предметів круглої форми. Закріплювати вміння користуватися фарбами, правильно тримати кисть. Навчати промивати кисть перед тим, як набрати іншу фарбу, і після закінчення роботи. Вчити радіти своїм малюнкам, називати зображені предмети та явища. Розвивати самостійність, творчість.
Комарова стор.

9.15-9.30 – ФЕМП

ФЕМП
Тема «Пригостимо ляльок печивом»

Цілі: закріпити знання дітей про те, що ще роблять із борошна; вчити дітей порівнювати сукупність предметів за кількістю, закріпити засвоєння поняття «Стільки ж»

Новікова стор.

9.15-9.30- Худ.естет розв. Ліплення/Аплікація

Колобок (Кольоровий папір. Сюжетна аплікація із заготовлених силуетів предметів)

Програмний зміст. Вчити дітей розкладати на аркуші паперу сюжетну композицію. Закріплювати прийоми наклеювання. Вчити домальовувати предмети фломастерами, доводячи потрібного образу. Продовжувати вчити слухати казки та розуміти їх зміст. Повторити назви геометричних фігур(Коло, овал).

Роздатковий матеріал. Альбомний лист із наклеєною внизу "травкою" – смужкою зеленого паперу; вирізані з кольорового паперу деталі: жовті овали різного розміру 4 шт., та коло жовтого кольорувеликий.; фломастери, клей, кисть для клею, ганчірочка, клейонка-підкладка.

9.30-9.45- Фізичний розвиток на прогулянці.

МЕТА: Вправляти у збереженні рівноваги при ходьбі на обмеженій площі опори: розвивати вміння приземлятися на напівзігнуті ноги у стрибках.

Основні види рухів:

Рухлива гра: "Наздожени м'яч"

2. Прогулянка

Спостереження за погодою.Мета: Відзначити яка погода, вчити дітей використовувати відповідні поняття, розвивати спостережливість

Спостереження: листопад. Ціль : Звернути увагу дітей на те, як повільно, плавно падають листочки у безвітряну погоду, як вони пурхають, в'ються, кружляють, коли дме вітер

Спостереження: листя на деревах.Мета: формувати в дітей віком бачити прекрасне у явищах природи, актуалізувати знання кольорах.

Спостереження: вітер.

Мета: Розширювати уявлення дітей про вітер, вчити помічати рух дерев.

Спостереження за сонцем

Цілі: виробляти уявлення у тому, що коли світить сонце - надворі тепло; підтримувати радісний настрій.

3. Праця у природі:

4.Рухливі ігри:

"Миші в коморі".

«Потрап у коло».

Цілі: вдосконалювати вміння діяти, вчити потрапляти в мету розвивати окомір, спритність.

5.Самостійна діяльність: ігри з іграшками у групі

6. Індивідуальна робота з формування культурно-гігієнічних навичок.

Спостереження: вітер.

Мета: Розширювати уявлення дітей про вітер, вчити помічати рух дерев.

Спостереження за сонцем

Цілі: виробляти уявлення у тому, що коли світить сонце - надворі тепло; підтримувати радісний настрій.

4. Праця у природі:

Допомога вихователю в зборі опалого листя;

Збір виносного матеріалу у кошик.

5.Рухливі ігри:

"Миші в коморі".

Мета: вчити бігати легко, не натрапляючи один на одного, рухатися відповідно до тексту, швидко змінювати напрямок руху.

«Потрап у коло».

Цілі: вдосконалювати вміння діяти, вчити потрапляти в мету розвивати окомір, спритність.

6. Самостійна діяльність: ігри з іграшками групи.

7. . Індивідуальна робота з формування культурно-гігієнічних навичок.

Проблемна ситуація «Знайди свій рушник» по черзі з кожною дитиною.

Вечір

1 Самостійні ігри дітей

"Що зроблено з борошна?"

Завдання: розвивати пізнавальний інтерес, мислення, зорову увагу.

Хід гри: діти відзначають фішками ті продукти харчування, до складу яких входить борошно.

Самостійні ігри дітей

Заняття 12. Печиво

(Ліплення з тіста)

Програмний зміст.Продовжувати вчити дітей ліпити з тіста кульку, сплющувати її між долонями і натискати пальцем на тіста, залишаючи поглиблені сліди. Виховувати чуйність та доброту.

Демонстраційний матеріал.

Лялька велика тарілка.

Роздатковий матеріал. Тісто (для тіста потрібно змішати в мисці півсклянки борошна, півсклянки солі, півсклянки води та замісити), дощечка-підкладка.

Колдіна стор.

«Що з якого борошна спекли»

Завдання: закріплювати знання дітей про злакових культур, про типи борошна, хлібобулочні вироби, які з них роблять; розвивати зорові функції; сприяти нагромадженню зорових образів.

Хід гри: діти з'єднують лініями зображення колосків пшениці та жита з хлібобулочними виробами з житнього та пшеничного борошна.

Запропонувати дітям атрибути для сюжетно рольової гри « Дитячий садок: ігрова ситуація «Помічник вихователя готуватися до обіду».

Мета: Вчити дітей виконувати у грі кілька взаємозалежних дій; розвивати мовленнєве спілкування дітей. Виховувати доброзичливість.

Татарська мова

Гра з м'ячем «Скажи, який» або «Підбери ознаку» (Хліб який? Борошно яке?)

Завдання: збагачувати словниковий запас дітей, розвивати мову.

Хід гри: діти встають у коло, передають один одному м'яч та підбирають слова-ознаки до заданих слів.

Татарська мова

«Розклади млинці»

Завдання: розвивати сприйняття форми, величини, вправляти дітей у вмінні візуально визначати розміри в порядку зростання (зменшення), розвивати окомір, зорове сприйняття.

Хід гри: діти пронумеровують зображені на картці млинці по порядку (від 1 до 5) від найменшого до найбільшого і навпаки.

3. Самостійна діяльність дітей: ігри з іграшками групи.

Робота вчителя передбачає як процес взаємодії з учнями, їх батьками, колегами і керівництвом школи, крім цього, кожен вчитель, незалежно від цього є класним керівником чи ні, зобов'язаний готувати документацію, пов'язану з його роботою, обсяг її значний і майже всі документи підписуються у директора.

Календарно-тематичне планування – це документ, яким керується вчитель при підготовці поурочних планів, тематичних контрольних робіт, семестрових та річних тестових завдань. Кожне календарно тематичне планування являє собою діловий папір, в якому включені всі види зайнятості учнів на уроці, тема та назва уроку, основні знання та вміння, домашня робота. Як правило, кожен учитель складає свій план роботи на семестр або цілий навчальний рік, раніше робота планувалася по чвертях, але зараз така практика відсутня, оскільки забирає багато часу та потребує частого оновлення матеріалів.

Календарно-тематичне планування – це також документ, який вчитель може пред'явити батькам, для того, щоб вони могли адекватно оцінювати успішність власної дитини. Нерідко в спірних ситуаціях, які іноді трапляються в освітній сфері між батьками та вчителями, останні можуть показати планування, в якому обов'язковому порядкувказані навички та вміння, які формуються на поточному етапі навчання. Крім цього, у папці з календарним плануванням не зайвим буде й роздрукований аркуш із критеріями оцінювання, вчителі, особливо молоді, схильні до завищення оцінок, оскільки не завжди знають, як адекватно оцінити роботу учнів на уроці. Особливо важливим є вміння диференціювати знання щодо предметів гуманітарного циклу, адже учень може отримувати оцінку не за рішення конкретного рівняння або переказу параграфа, а за комплексну роботу на уроці.

При складанні планування вчитель керується загальними положеннямиі концепціями, законом про освіту, і навіть програмами навчання конкретного предмета. Освітні програми, як правило, єдині для цілого регіону, в них описані теми для вивчення ситуації спілкування (при вивченні іноземних мов), вміння та навички, якими повинен мати учень після закінчення навчального року. Програма для кожного предмета поділена на класи або роки вивчення, якщо дисципліна вводиться не з першого класу, крім того, для загальноосвітніх та спеціалізованих шкіл програми дещо відрізняються. Молоді вчителі, які вперше зіткнулися з необхідністю складати календарно-тематичне планування, повинні пам'ятати, що програми змінюються чи не щороку, тому перед складанням плану роботи, не зайвою буде консультація з досвідченими педагогами, а краще, з методистом міського департаменту освіти.

Календарно-тематичне планування вчителя є папкою з файлами, де зібрані всі плани уроків у всіх класах, іноді керівництво школи вимагає, щоб у кожен клас була окрема папка з плануванням. Це не дуже зручно, адже документом вчитель користується щодня, та й вступні сторінки будуть просто скопійовані в кількох примірниках, що не дуже економно – вартість паперу, чорнила, роботи з набором тексту вчителю не оплачується, це входить до його обов'язків. Перша сторінка планування – титульна, в ній зазначено прізвище, ім'я та по батькові педагога, предмет, який він читає, назва навчального закладу, дата методичних зборів, на яких вони були затверджені та терміни його дії. Кожна школа зазвичай має свій шаблон, що не змінюється роками, але іноді методичний кабінет може запропонувати єдиний стандарт для свого населеного пункту, зміни можуть стосуватися схеми розташування тексту, шрифту, міжрядкового інтервалу і загального виглядудокумента.

Друга сторінка календарно-тематичного планування є список актуальних програм, що використовуються при підготовці до уроків, найменування підручників та додаткових довідкових матеріалів. Варто взяти до уваги, що не лише підручники, а й усі довідники, збірники вправ, правил та тестів обов'язково повинні мати гриф міністерства освіти, не сертифіковані навчальні матеріализаборонені для використання у школі. Списки допущених підручників та посібників щорічно публікуються на сайті міністерства освіти у розділі методичного оснащення або в його друкованому органі наприкінці серпня, у період,
коли вчителі готують календарно-тематичне планування.

Далі йдуть безпосередньо плани роботи кожного класу на поточний семестр чи рік, у яких розписані теми уроків, домашні завдання, сфери спілкування, компетенції, експерименти, лабораторні і самостійні роботи, контрольні. Зазвичай планування є таблицю, орієнтовану, як альбомний аркуш, яка поділена на заголовки і вміст, в перші вказані види роботи на уроці, а в вмісті - конкретні вправи, граматичні структури, формули для кожного уроку. Перша колонка документа відведена під дату проведення уроку, відповідно до календарного плану вчитель заповнює класний журнал, тому робота на уроці повинна відповідати записам у плануванні. При проставленні дат важливо пам'ятати про наявність загальнодержавних свят, які є вихідними днями, а також канікули, вони не входять у планування. Уроки, які потрапили на період свят, проводяться методом інтенсифікації з наступними, в календарно-тематичне планування і в журнал зазвичай записуються дві теми, а обсяг домашнього завданнязбільшується.

Готове календарно-тематичне планування, яке на етапі підготовки не зайвим буде показати шкільному керівнику методичного об'єднаннявчителів з предметів, підписується у завідувача навчальною частиноюшколи, а також директором, друк навчального закладу, Як правило, не ставиться, але бувають і винятки. Тільки після того, як планування було завірено, вчитель має право заповнювати на його підставі класний журнал, хоча до моменту підписання можна виставляти оцінки на лівій сторінці, без заповнення графи «зміст уроку». Варто акуратно поводитися з цим документом, адже при його втраті знову доведеться здійснювати візит до кабінету директора і пояснювати причини, з яких йому потрібно знову запевнити. календарне плануванняа це може негативно позначитися на репутації вчителя.

В основі календарно-тематичного планування лежать виключно нормативні актиі програми міністерства освіти, а ось творчий підхід вчителя може виявлятися при поурочному плануванні, саме у конспектах записується цікава додаткова інформаціящодо теми, що пропонуються, пропонуються ігри та вікторини для учнів.

1 тиждень

Тема: Птахи навесні

Програмний зміст:Розширення уявлень про весну (сонце світить яскраво, бувають дощі, земля і вода прогріваються сонцем, стають теплими; тане сніг, бурульки; з'являються нирки на деревах, кущах, виростають і зацвітають рослини, діти легко одягнені), про птахів навесні (прилітають птахи, починають вити гнізда та виводити пташенят) Виховання дбайливого ставлення до птахів (розглядати, не завдаючи їм шкоди, годувати тільки з дозволу дорослих, не лякати, не розоряти гнізда).

РАНОК

1.Оповіданнявихователя про шпаківні та годівниці. Мета: продовжити формувати дбайливе ставлення до природи рідного краю.

2.Перегляднавчальної презентації "Птахи". Мета: розширювати уявлення дітей про поведінку птахів навесні.

3.Вправа"Хто намальований на картинці?" Ціль: згадати назви птахів, розширювати словник дітей.

4.Вправа"Виклади пташку". Ціль: формувати вміння викладати предмети з геометричних фігур шляхом накладання на зразок.

5.Фізмінутка"Ластівка" народна пісенька. Мета: зміцнювати м'язову системуорганізму.

6.Загадування загадок:

Тає сніжок,Ожив лужок,

День прибуває. Коли це буває? (Навесні)

Добре, добре, На людей дивиться, А людям на себе Дивитись не велить.

(Сонце) Мета: розвивати пам'ять, кмітливість

1.Художньо-естетичний розвиток. Музика.

2.Соціально-комунікативний розвиток.. Бесіда «Настала весна, зустрічаємо птахів». Дати уявлення про ранню весну, про те, які зміни відбулися у природі. Звернути увагу дітей, що сонце почало з'являтися на небосхилі. Його промені яскравіше світять. Сонечко посміхається, і все кругом сяє. Сніг іскрився різнобарвними вогнями і почав танути. Сонце гріє все сильніше, від сонячного проміння нагріваються лави, рукави шуби, стовбури дерев. Сонечко працює, гріє, кличе весну. Весна йде, тепло несе, а коли тепло птиці прилітають із півдня до нас. Розгляд ілюстрацій із птахами, які птахи до нас прилетіли з півдня.

ПРОГУЛКА

.1.Спостереженняза набуханням бруньок на деревах

Цілі: закріплювати вміння розуміти залежність об'єктів та явищ у природі; викликати радісні почуття. Хід спостереження

Подивитися, як набухають бруньки на деревах. Понюхати їх, обережно доторкнутися руками.

Набухають нирки,

Пробиваються листочки,

Починають мурахи

Поправляти свої палаци.Г. Долонщиків.

2.Рухливі ігри

«Пастки».

Мета: вправляти у швидкому бігу з увертыванием.

3.Трудова діяльність

Видалення пошкоджених та сухих гілок.

Мета: виховувати кохання, дбайливе ставлення до природи.

Виносний матеріал

Носилки, граблі, цебра, совочки, .

4.Вправа"Підкажи слівце". Мета: активізувати у промові назв меблів.

5. Рухливі ігри. "Великани - карлики". Мета: покращувати техніку ходьби, досягати чіткого широкого кроку.

6. Рухливі ігри"Переліт птахів". Мета: вправляти дітей у лазні.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Поступовий підйом, гімнастика після сну.

2.Ігри-інсценуванняТеремок»

Ціль: навчити дітей за змістом добре знайомої казки розіграти інсценування. Залучити дітей до гри.

3. Читання худ. Літератури«Горобець і лисиця» Мета: виховувати любов до художньої літератури, уміння уважно слухати, відповідати на запитання прочитаного.

4. «Робота з м'ячами»;вчити підкидати м'яч і ловити його, розвивати координацію рухів, швидкість реакції

5.ігрове вправу"А навіщо це потрібно?" на розвиток уваги, уяви та координації рухів.

6.Створити умовидля дидактичної гриз лялькою «Укладемо ляльку Машу спати» Мета: познайомити з призначенням колискових та деякими особливостями змісту та форми (Наш дім-Донбас)

7.Взаємодія з батьками. прочитати та обговорити рекомендовані твори сучасної та зарубіжної літератури; збагачуючи «читацький досвід» дитини;

РАНОК

1.Ранковагімнастика

2.Бесіда: «Розкажи чому не можна лякати птахів» Мета: освоєння та запам'ятовування правил поведінки у природі.

3.Розгляділюстрації про весну. Мета: розвивати інтерес до розгляду ілюстрацій, вчити складати оповідання з картинок.

4.Д/і «Зустрічаємо птахів» Мета: розширюємо уявлення про зовнішній вигляд птахів, вправляти у складання невеликої розповіді.

5. Індивідуальна робота з Дімою, Сонею, Алісою Д/і «Порівняй ляльок»

Мета: вчити дітей співвідносити предмети з різними характеристиками.

6.Пальчикова гра

"НУ-КА, БРАТЦІ, ЗА РОБОТУ"

Ану, братики, за роботу!

Покажи своє полювання.

Великому – дрова рубати,

Печи все - топі топити,

А тобі – воду носити,

А тобі – обід варити,

А малечі – пісні співати,

Пісні співати, та танцювати,

Рідних братів бавити.

7.Внести ілюструції про весну

Мета: розширення уявлень про весняні зміни у природі.

8.Створити умови для с/р гри«Сім'я. Збираємось на прогулянку навесні» Мета: розвивати вміння вибирати роль, грати дружно.

1. Фізичний розвиток.

2.Художньо-естетичний розвиток. Малювання «Шпаківня»

Програмний зміст Т.С. Комарова: Вчити малювати предмет, що складається з прямокутної форми, кола, прямого даху, правильно передавати відносну величину частин предмета. Закріплювати прийоми фарбування.

ПРОГУЛКА

1.Спостереженняза птахами навесні

Цілі: познайомити з життям птахів навесні;

виховувати любов та дбайливе ставлення до пернатих.

звернення уваги птахів найближчого оточення з метою збагачення уявлень дітей про зовнішній вигляд. звичках;

Читання закличок, у яких діти звуть весну ("Йди, весна, йди, красна..."), просять визирнути сонечко ("Сонечко - цебро").

2.Рухоміігри "Переліт птахів". Мета: вправляти в лазні.

«Хто пішов?». Мета: розвивати увагу.

3.Трудова діяльність

Збирання сміття на ділянці.

Цілі: вчити користуватися граблями; виховувати дбайливе ставлення до природи; закріплювати вміння працювати у колективі. Виносний матеріал

Граблі, цебра, носилки, волоті, м'ячі.

Створити умови для гри «Допоможемо двірникові» Мета: спонукати дітей допомогти дорослому.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Поступовий підйом, гімнастика після сну.

2.Ходьба по масажнимдоріжкам.

3. Читання В.Даль «Ворона»Ціль: виховувати вміння слухати розповіді, стежити за розвитком подій.

4.Прослуховуваннямузичних творів «Звуки весни» Ціль: розвивати музичних слух, викликати емоційний відгук.

5.Д/і «Весна»Мета: розвивати вміння розповідати про зміни у природі.

6.Індивідуальна робіта з Макаром, Сергієм, Поліною Д/і «Чим я з другом поділюся» Мета: закріплення знань про предмети особистої гігієни.

7.Створити умови дляС/р гра «Поліклініка». Розвивати вміння обирати роль, виконувати з іграшками кілька взаємозалежних дій. Формувати вміння взаємодіяти у сюжеті з двома дійовими особам(медсестра-пацієнт,).

8. Взаємозв'язок із батьками. залучати до малювання за враженнями прочитаних творів, явищ, що спостерігаються.

СЕРЕДА

РАНОК

1. Ранкова гімнастика.

2.Російська народнагра-забава «Ладушки-долоньки» Мета: викликати позитивні емоції, порадувати, розважити

3. Бесіда:«Хто в будиночку живе» Мета: спонукати дітей до складання розповіді про домашніх вихованців.

4.Гра-імітаціявідбивають особливості об'єктів живої природи, висловлюючи їх голосом, рухами

5.д/і «Запам'ятай рух»Мета: вправляти в умінні усвідомлювати, запам'ятовувати та відтворювати показані рухи, розвивати візуально-моторну пам'ять, увагу.

6. Індивідуальна роботаз Ярославом, Каріною, Стасиком Д/і «Зозуля дудочка» Мета: розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.

7.Вірш

Мило запашне, біле, миле,

Мило дивиться на грязнулю з усмішкою:

Ти б, грязнуля, згадав про мило,

Мило тебе нарешті відмило б!

Мета спонукати дітей вмиватися з милом.

(Я і моє здоров'я Тарасова)

8.Д.І. "Хлопни - тупни".Ціль: вчити відтворювати задану кількість звуків за зразком.

2. Пізнавальний розвиток. ФЕМП. «Порівняння»Мета: закріплювати способи порівняння двох предметів за довжиною, шириною, висотою. Формувати вміння розрізняти кількість звуків на слух (багато й один) Закріплювати вміння розрізняти та знаходити геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник.

ПРОГУЛКА

1. Спостереженняза проталинами та зеленою травою

Мета: закріплювати вміння розуміти залежність явищ у природі.

2.Трудова діяльність

Збір зламаних гілок на ділянці.

Цілі: - виховувати працьовитість, бажання допомагати дорослим; формувати навички колективної праці; привчати до самостійного виконання доручень.

3.Рухоміігри «Бездомний заєць».

Мета: вправляти у бігу.

4. п/і «Грачі та автомобіль»Мета: розвивати орієнтування у просторі.

5.Народні ігри«Зайчик ішов, ішов, ішов, Морковку знайшов, Сів, поїв і далі пішов. Зайчик ішов, ішов, ішов, капусту знайшов, Сів, поїв і далі пішов. Зайчик ішов, ішов, ішов, Картоплю знайшов, Сів, поїв і далі пішов.

Мета: викликати інтерес у дітей до гри, викликати позитивний емоційний відгук

2ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Поступовий

2.ЧитанняА. Майков «Ластівка» Мета: розширення уявлення про птахів.

3.Д/і«Нагодуємо пташенят» Мета: розвиток мовного апарату.

4.Д/і«Виправ помилку»

Мета: вчити бачити невідповідність зображених малюнку ознак знайомих об'єктів і назвати їх.

5.Бесіда«Розкажи, чому не можна лякати птахів, розоряти їх гнізда?» Мета: виховувати дбайливе ставлення до птахів.

6.Створитиумови для Сюжетно-рольової гри«Шофери», запропонувати дітям обіграти різні ситуації, сприяти освоєнню моделей поведінки у різних ситуаціях. Сприяти збагаченню знайомої гри новими рішеннями.

7 Взаємодіяз батьками організувати прогулянку до весняного парку, скверу, звертаючи увагу дитини на птахів найближчого оточення;

ЧЕТВЕР

РАНОК

1.Бесіда"Як допомогти птахам навесні". Мета: сприяти формуванню дбайливого ставлення до природи.

2.Розглядголуба та шпак (ілюстрації). Мета: формувати вміння розрізняти птахів за зовнішньому вигляду.

3.Складанняописових оповідань про птахів. Мета: продовжити вчити спиратися на схему при складанні описового оповідання.

4.Слуханнятанцювальних мелодій. Ціль: продовжувати вчити ритмічно рухатися під музику.

5.Вправа"Ходьба по гімнастичній лаві". Мета: вправляти у збереженні рівноваги.

6.Індивідуальна робота з Альбіна, Сергій, Каріна. Д/і«Наша весела, наша улюблена носова хустка»

Мета: користуватися носовою хусткою, тримати в порядку ніс (Я і моє здоров'я Тарасова)

7.Д/і«Чудовий мішечок» Збагачувати чуттєвий досвід дітей та вміння фіксувати його у мові. Удосконалювати сприйняття дітей, активно включаючи усі органи чуття. Розвивати образні уявлення

1. Фізичний розвиток.

2.Мовленнєвий розвиток.Складання короткої розповіді Мета: вчити складати коротка розповідьпо картинці. Вчити дітей чітко і ясно вимовляти звук ц, виділяти цей звук у словах на слух, закріплювати правильну вимову звуків з з, привчати регулювати темп мовлення

ПРОГУЛКА

1.Спостереженняза рослинами та чагарниками

Цілі: закріплювати уявлення про те, що будь-яке дерево та чагарник – жива істота;

виховувати дбайливе ставлення до природи.

Хід спостереження

Перевірити, як дерева перезимували. Вихователь ставить дітям питання.

Яким є стан крони дерев на ділянці?

Які ще відбулися зміни?

Як страждають дерева від забруднення повітря? (Відмирають гілки по краях крони.)

2.Рухоміігри "Моє улюблене дерево".

Ціль: розвивати пам'ять, запам'ятовуючи характерні деталі улюбленого дерева, щоб його намалювати і розповісти про нього.

3.Праця. Підрізання та підв'язка гілок дерев та чагарників.

Мета: прищеплювати дбайливе ставлення до природи.

4.Самостійнадіяльність дітей на прогулянці, ігри на вибір. Звернути увагу на взаємини дітей, вихід із конфліктних ситуацій.

5. Експериментуванняз вітром (вертушка)

6.П.І. "Трамвай".Мета: вчити дітей рухатись парами, узгоджувати свої дії.

7. П.І. "Хто швидше добіжить до прапорцяМета: вчити долати перешкоди в бігу.

2ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Поступовийпідйом, гімнастика після сну.

2.ЧитанняПлещеєв «Весна» Мета: прищеплювати любов до художньої літератури, розширення уявлення про весну.

3.Д/іСтворювати умови для відкритого та щирого вираження дітьми своїх почуттів.

4.Індивідуальнаробота з Вадимом, Сонею, Сергієм, Ясею д/і Вимиємо ляльку

Мета: закріплювати знання про предмети особистої гігієни для миття та вмивання, послідовність дій, сприяти формуванню звички до охайності.

5.Д/і «Пташкиний годинник»Мета: розвивати мовну увагу.

6.Спостереженнята догляд за кімнатними рослинами у куточку природи. Привернути увагу дітей до кімнатним рослинамта рослинам, пересадженим з квітника. Вчити правильно доглядати рослини - поливати, протирати велике листя. Створити умови для 7. Будівельноїігри «Ворота для різних машин». Вчити будувати будівництво за зразком, використовуючи додаткові матеріали за своїм задумом. Вчити грати з будівлями, ділитися деталями та іграшками.

8.Рухоміігри «Звивиста стежка».

Мета: вчити рухатися в колоні за ведучим, повторюючи його рухи.

9.Взаємодіяз батьками. залучати дитину до годівлі птахів, спостереженню їх поведінкою;

П'ЯТНИЦЯ

РАНОК

1.Ранкова гімнастика

2.Читаннявірші

Я беру вранці рушник на руку

І бігцем босоніж вмиватися на річку.

У ній вода холодна,

Біля урвища – вир.

Порину, обтрусь -

І скоріше до будинку

А потім босоніж перестрибну вправно

У город, де росте солодка морква.

Г.ЛадонщиковМета: прищеплювати любов до літератури, закріплювати КДН

3.Гра«Хова»

Мета: вправлятися у розумінні та вживанні просторових прийменників: в, на, за, під, навколо.

4.Загадки

Ношу їх багато років, А рахунку їм не знаю. (Волосся.)

На маківці у мене

Виріс ліс густий.

Заплету його я, Стане ліс - косою. (Волосся.)

Не сіють, не садять,

А самі зростають. (волосся). (Я і моє здоров'я Тарасова)

5.Викладанняпташок з геометричних фігур. Мета: розвивати просторове сприйняття .

6. Д.І. "Хто попереду, хто позаду".Ціль: розвивати вміння визначати просторові напрямки від себе. Викладання пташок з геометричних фігур. Ціль: розвивати просторове сприйняття.

7. Розглядкартинок із серії "Ми чергуємо". Мета: закріплювати вміння правильно готуватися до чергування.

1.Художньо-естетичний розвиток.Ліплення «Пташки в гніздечках» Мета: викликати інтерес до створення композиції. Вчити дітей ліпити гніздечко скульптурним способом. Ліпити пташенят за розміром гніздечка. Розвивати почуття кольору та композиції. Читання вірша В.Шипунової «Гніздечко», показ та пояснення способів ліплення.

2. Фізкультура на прогулянці.

ПРОГУЛКА

1.Спостереженняза комахами

Ціль: формувати реалістичні уявлення про природу.

2.Колективнийпрацю з прибирання території.

Мета: закріплювати вміння концентрувати увагу на певних об'єктах, поєднувати силу та швидкість.

3.П/і«Літаки» Мета: вправляти бігати в різних напрямках, не натрапляючи один на одного.

4.Рухоміігри «Хто швидше?», «Струмок».

Мета: вчити вільно бігати, не натрапляючи один на одного, реагувати на сигнал, повертаючись на місце.

5.Загадування загадки

З хоботом, а чи не слон. Не птах, а літає. Ніхто не привчає, А на ніс сідає. (Муха.)

Розмова про Муха: Як виглядає муха? Як мухи ходять по стелі? Яку шкоду завдають мухи?

2ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Оздоровчагімнастика після сну, ходьба масажними доріжками

2.Д/і: "Склади картинку- вчити дітей збирати прості картинки, підбирати деталі за формою та зображенням; розвивати увагу, спостережливість, наочно - образне мислення, посидючість і дрібну моторикупальці рук.

3.д/і «Назви правильно»

Мета: уточнити знання дітей про птахів, їх звички, закріплювати вміння пізнавати їх по картинці та давати короткий опис.

4.Беседа Особиста гігієна»

Ціль: розвивати вміння виконувати гігієнічні процедури; закріплювати розуміння значущості та необхідності гігієнічних процедур.

5.Д/і «Лялька Катя прокинулася»виховання розумової активності, закріплення знань про одяг та послідовність одягання.

6.Створитиумови для будівництва з конструктора. Продовжувати розвивати вміння розрізняти деталі за кольором та формою. Розвивати здатність аналізувати.

7.Рухоміігри «Зайці та вовк». Цілі: вправляти у стрибках; розвивати рухову активність.

8.Рухомагра «У ведмедя в бору». Мета: робити в бігу з увертыванием.