Ефективність взаємодії з дітьми у рамках навчально-виховного процесу залежить як від змісту, а й від рівня організації. Останній визначений рамками планування. Тому педагогу потрібно чітко орієнтуватися в різновидах планів, особливостях складання, щоб гармонійно наповнювати кожен етап їхнього освоєння корисними та важливими матеріалами, а також вміти вибудовувати свою роботу за схемою. Розглянемо методичні тонкощі написання календарно-тематичного плану другої молодшої групи (малюки 3–4 років).
Навіщо потрібне планування в дитячому садку
Робоча програма, що структурує діяльність дошкільного навчального закладу (ДНЗ), реалізується порційно, що визначено планом роботи, в якому зміст освітнього процесурозподіляється щогодини (дням, тижням). Ступінь детальності плану знаходить втілення у різних його видах:
- перспективний план складається для того, щоб отримати загальне уявленняпро кількість годин, виділених на ознайомлення з темами та їх відпрацювання в рамках різних областей освіти (пізнавальної, ігрової та ін.);
- календарний план призначений для угруповання тем щогодини на тиждень, відведеним на кожен із видів активності дошкільнят;
- календарно-тематичний план у порівнянні з попереднім більш детальний, тому що в ньому типи взаємодії в рамках тем прописуються за всіма видами занять (за ознайомленням з навколишнім світом, з фізкультури та ін);
- блоковий план групує теми різних освітніх напрямів та описує види діяльності при їх вивченні (наприклад, до групи тем «Я людина» входять теми «Частини тіла», «Уявлення про себе» та ін.);
- комплексно-тематичний план пишеться для позначення суті кожного виду активності щодо тієї чи іншої теми;
- щоденний план необхідний докладного описи видів діяльності, їх цілей із ходом виконання у тих конкретної теми всіх рівнях освоєння матеріалу - знайомства з новою інформацією, її практичного осмислення.
Будь-який вид планування спрямований на організацію роботи з дітьми у всіх видах діяльності
Суть календарно-тематичного плану
Найбільш докладною інструкцієюдо проведення занять є план, що складається кожного дня, але його створення педагогу потрібно уважно ознайомитися з видами роботи, їх цілями щодо однієї теми, тобто проаналізувати календарно-тематичний план.
Це цікаво. Упорядкування плану і слідування йому у роботі - це обов'язок педагога. А контроль практичної реалізації прописаної схеми залишається за старшим вихователем, методистом та директором ДНЗ.
Таблиця: місія календарно-тематичного плану
| Цільові компоненти | Які конкретні освітні питання допомагає вирішити |
|
|
Календарно-тематичний план допомагає вибрати прийоми взаємодії з дітьми, спираючись на їх особистісні особливості
Що є об'єктами календарно-тематичного планування
Оскільки призначення календарно-тематичного плану полягає у регламентації послідовності знайомства з темами з різних видів безпосередньо освітньої діяльності, то об'єктами цього планування будуть заняття по:
- формуванню цілісної картини світу;
- розвитку мови;
- ознайомлення з навколишнім світом;
- образотворчому мистецтву (малювання, ліплення аплікації);
- фізкультурі;
- музиці;
- читання художньої літератури.
Методичні прийоми, необхідні календарно-тематичного плану
У плані під кожну тему підбирається певна комбінація прийомів, що дозволяє дорослому ефективно взаємодіяти з дітьми у всіх видах діяльності. Тому педагог варіюєприйоми чотирьох
- блоків:
- словесного;
- наочного;
- практичного;
ігрового.
Зупинимося на конкретних прикладах здійснення.
При складанні плану педагог враховує і мовні, і наочні, і практичні, ігрові способи взаємодії з вихованцями
Блок словесних прийомів Слово дорослих, що сприймається малюками 3–4 років на слух, має важливе значення для нихмовного розвитку
. Воно допомагає дітям поповнювати словниковий багаж, переводячи його з пасивного в активний рахунок спроб вибудовувати власні монологічні висловлювання, і навіть отримувати ставлення до комбінаціях слів у словосполученнях і реченнях (причому як простих, як минулого року, а й складних). Все це робить групу мовних прийомів обов'язковим елементом, що супроводжує будь-який вид взаємодії дітей.
Пояснення
У дітей 3–4 років особистого досвіду в будь-якій області занадто мало, щоб обійтися без пояснення з боку дорослого про те, як вирішити те чи інше завдання: навчитися стрибати на скакалці, тримати олівець чи грати у футбол. До того ж пояснення виконує ще й функцію, що дисциплінує: хлопці привчаються спочатку слухати, обмірковувати, а вже потім діяти. У другиймолодшій групі
роз'яснення слід складати на зрозумілому для дітей рівні (знайомі слова, речення з простою синтаксичною конструкцією та ін.). Якщо йдеться про пояснення інструкцій, наприклад, правил гри, то вихователю необхідно нагадувати їхню суть щоразу перед початком ігрової діяльності і по можливості використовувати один і той же набір слів і речень.
Пояснення супроводжують інші види прийомів, у тому числі наочні, коли, наприклад, педагог роз'яснює малюкам зображене на картинці
Цей прийом для дітей 3–4 років може здатися неактуальним, але це не зовсім так. Кожен, хто стикався з вивченням іноземної мови, знає, що його засвоєння відбувається швидше і якісніше, якщо той, хто навчається, знаходиться «в середовищі», тобто засвоює мовлення в невимушеному спілкуванні, яке в 90% випадків здійснюється в діалогічній формі. Розглядаючи цю умову в контексті дітей другої молодшої групи, які активно засвоюють лексику рідної мовита його граматику, робимо висновок: якщо малюків включати у розмову, діалог, то освоєння навички правильної мови піде швидше.
У своїй практиці вводити прийом розмови я починаю поступово, спочатку пропонуючи дітям відповідати на запитання одним - двома словами та згодом підводячи їх до складання відповідей з 1-2 пропозицій. Наприклад, коли ми розпочинаємо вивчення теми «Овочі» на початку навчального року, актуалізацію наявних знань, тобто вступний етап уроку з ознайомлення з навколишнім світом, я проводжу у формі бесіди з питань:
- «Якого кольору огірок?»
- «На що схожий помідор?»
- Який на смак кавун?
Під час розгляду теми «Будинок» після Нового року, коли діти вже цілком адаптувалися до вимог, умов дитячого садка, відповіді можуть бути більш розгорнутими:
- «Що ми називаємо будинком?»
- «Яка кімната у вашій оселі тобі подобається найбільше? Чому?
- «Що треба робити, щоб будинок завжди радував?»
Підготовлені питання може ставити не тільки сам педагог, а й дитина, що добре говорить і вміє думати.
Рифмовки
Зазвичай загадки і вірші рекомендуються методистами для мотивації малюків, щоб «включити» в роботу, «переключивши» у своїй з іншого виду активності. Рифмовані рядки викликають у дітях цікавість, а якщо вони вимагають ще й розгадування, то пробуджують непідробний азарт дати відповідь швидше за товаришів.
Під час вивчення теми «Мої долоні» я починаю заняття з малювання з обговорення того, що можуть наші руки. При цьому акцент роблю на тіньовому театрі, який показую руками, і кожного персонажа ілюструю загадкою:
- Стрибок-трусик:
Хвіст-коротун,
Очі з косинкою,
Вушка вздовж спинки,
Одяг в два кольори –
На зиму, на літо (заєць). - Кущ на голові, ось диво,
Виріс, і тягати не ліньки.
Стрункий, гордий та гарний
Шляхетний він… (олень). - Дружбу водить лише з лисицею,
Цей звір сердитий, злий.
Він зубами клацання та клацання,
Дуже страшний сірий… (вовк).
Вірші також можуть використовуватись у плані на початковому етапі знайомства з темою, а на заключному виконувати функцію закріплення матеріалу. У процесі розгляду теми «Дружба» на занятті з Формування цілісної картини світу (ФЦКМ) ми з малюками знайомимося та вчимо вірш Ю. Ентіна «Дружба»:
- Дружить з сонцем вітерець,
А роса – з травою.
Дружить з метеликом квітка,
Дружимо ми з тобою.
Все з друзями навпіл
Розділити ми раді!
Тільки сваритися друзям
Ніколи не треба!
Загадки та вірші організують увагу дітей
Тематичні казки
Тема казок як прийому при складанні календарно-тематичного планування для дітей 3–4 років є особливо актуальною. Такі сюжети можуть виступати в ролі фундаменту всього заняття, а також бути мотиватором, що запам'ятовується, при виконанні елементів режиму дня.
- На своєму досвіді я переконалася, що казки, підібрані чи вигадані на тему:
- залучають дітей до роботи;
- добре запам'ятовуються, отже, допомагають засвоювати матеріал; є чудовою платформою для інтеграції прийоміврізних груп
(наприклад, наочних, словесних та ігрових).
Прослуховування казки ми завершуємо розмовою з питань:
- «Якими Кошеняті здалися вуха Зайченя?»
- «Навіщо Зайченя довгі ноги, Білочку довгий хвіст?»
- «Чому у Їжачка короткі ніжки?»
- «Що зрозумів Котеня після розмови із Зайчонком, Білочкою та Їжачком?»
Це цікаво. Короткі казкиза темою не повинні бути перенасичені сюжетними поворотами та кількістю персонажів. Інакше хлопці відвернуться від теми та суті матеріалу.
Розповідь може йти від першої особи, тобто від імені іграшки
Блок видів наочності
Світ навколо діти осягають через зоровий канал сприйняття та тактильний контакт з об'єктами навколишнього світу. Тому без наочності на заняттях календарно-тематичний план не буде ефективним. Педагог у всі плановані види діяльності з дітьми обов'язково включає:
- картинки з ілюстраціями сюжетів, схемами порядку виконання вправ, рухів, гігієнічних процедур;
- показ, тобто педагог показує, як потрібно виконувати те чи інше завдання (зазвичай цей прийом актуальний для занять творчими видами діяльності – створення малюнків, виробів із пластичних матеріалів, а також для знайомства та повторення ігрових дій);
- демонстраційні матеріали (презентації, що навчають відео) на тему (наприклад, на заняттях з ФЦКМ знайомство з приладами, що оточують нас у побуті, можна почати з пізнавального ролика).
Відео: пізнавальний ролик про побутові прилади
https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM Video can’t be loaded: Побутова техніка для дітей. Пізнавальний мультик (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)
Блок практичних способів взаємодії
Діти найкраще запам'ятовують те, що освоюється ними практично. До цієї групи прийомів прийнято відносити:
- малюнки;
- вироби;
- аплікації.
Тобто творчі засоби осмислення інформації. Проте не менш важливою є досвідчена діяльність, яка у плануванні може називатися «ігри з експериментування». Ці досліди у другій молодшій групі присвячені знайомству з властивостями води, піску, повітря, світла.
До дослідів з водою можна додавати експериментування з милом
Таблиця: приклади дослідів для другої молодшої групи
| Назва | Цілі | Суть |
| «Що таке сніг» | Познайомити малюків з різним станомводи (рідина та лід) | З прогулянки діти приносять у відерці сніг і через деякий час фіксують його танення та перетворення на воду. |
| «Чарівні відбитки на піску» |
|
Діти роблять відбитки долонь, формочок на вологому піску, а потім за допомогою педагога доповнюють образи камінчиками, гілочками, щоб вийшли відомі картинки (листя, квіточки та ін.) |
| «Лови зайчика!» | Познайомитися з природним джерелом світла – сонцем | За допомогою маленького дзеркалапедагог пускає по стіні сонячного зайчика та пропонує дітям його зловити. Після чого пояснює малечі, що зайчик - це відображення променя сонця. |
Блок ігор
Ігрові прийоми у календарно-тематичному плані виконують функцію організуючого початку всім видів активності.
Пізнання, розвиток та виховання йдуть через ігрові способи розробки тем. У зв'язку з цим під тему та завдання уроку до плану вноситься чотири види ігор. Оскільки практично у кожному з цих видів є ще кілька підвидів, розглянемо набір ігор.
Дидактичні ігрові прийоми
- Навчальні ігри вплітаються в структуру плану з метою:
- познайомити дітей із новим матеріалом;
автоматизувати, закріпити вивчене (або відпрацювати вміння, навичку).
Ігри такого характеру можуть:
| Таблиця: приклади ігор навчального характеру дітей 3–4 років | Вигляд гри | Найменування | У чому цілі |
| Суть дій учасників | |||
| Ігри, що спираються на зміст | На розвиток логічного мислення |
|
практикуватися в їх називанні |
| Діти одержують маленькі геометричні фігури (коло, квадрат, прямокутник, трикутник) та рамки з вирізаними під них формами. Завдання малюків відправити фігурки «додому», називаючи кожну | Словесна |
|
працювати над інтонаційною яскравістю мови Всі малюки отримують картинку із зображенням дитинчати мешканця ферми, двору або лісу (кошеня, цуценя, курча і т. д.). Діти «видаються», імітую звуки, які ці тварини видають. Потім педагог демонструє картинку із зображеннямдорослої особини |
| , а малюк з відповідним дитинчатою відгукується | Сенсорна |
|
вчитися визначати предмет його звучання |
| Педагог показує різні предмети (іграшку-піщалку, дзвіночок, дерев'яні ложки та ін.) та демонструє звуки, які вони видають. Потім ховає предмети за ширму та звучить ними звідти, а діти вгадують, що це | Музична |
|
тренувати увагу |
| Педагог кулачками вистукує ритм (як ходить ведмідь, заєць, кішка та ін.), діти по черзі повторюють цей ритмічний малюнок | |||
| Настільно-друкована | Лото |
|
Діти отримують картки з картинками, у яких зображені групи об'єктів (миски, корови, вдома та інших.). Педагог показує картинку з одним предметом, дитина, яка має множинана картці, маю сказати: «У мене… (миски, будинки, собаки)». Виграє той, хто швидше закриє всі картинки на картці |
| Гра з предметами | У молодшому дошкільному віціце ігри з іграшками та природним матеріалом. Наприклад, на каштанах діти 3-4 років можуть відпрацьовувати рахунок до 5 | ||
| Інтерактивна | Ігри, що спираються на комп'ютерні технології. Наприклад, діти разом із віртуальним персонажем сортують у три коробки овочі, фрукти та ягоди. Такий вид роботи вноситься в план роботи з малюками 3-4 років тільки у випадку, якщо програма ДОП передбачає знайомство з комп'ютером з перших років навчання в дитячому садку. | ||
Блок рухливих ігор
Двигуна енергія дитини повинна мати вихід. Ось чому календарно-тематичне планування незалежно (!) від характеру НОД включаються рухливі гри.
Рухливі ігри проводяться не тільки на прогулянці, є елементом перемикання характеру діяльності на всіх заняттях
Таблиця: види рухливих ігор для другої молодшої групи
| Над чим працюємо | Назва гри | Найменування | Зміст дій гравців |
| Біг, стрибки | «Раз, два, три – біжи!» |
|
Діти стоять біля освітянина. Коли дорослий каже: «Раз, два, три – до лави біжи!», – Діти бігом прямують до лави. Вихователь називає різні об'єкти: дерево, двері, паркан та ін. |
| Орієнтування у просторі | «Акула та рибки» |
|
Діти - рибки розбігаються майданчиком. За сигналом "Акула!" швидко прямують у «будиночок»: за межу, визначену натягнутим канатом |
| Формування відчуття рівноваги | «Хоровод водили» |
|
Малята ведуть хоровод, за сигналом дорослого присідають, не розмикаючи рук |
| Вміння імітувати | «Ворони та собачки» |
|
Діти – «ворони» «літають» ділянкою (виконують махи руками – «крилами») і каркають. На слова: "Виходять собачки" "ворони" відлітають, а "собачки" бігають і гавкають їм услід |
| Тренування уваги | «Таксі» |
|
Діти парами встають у хула-хуп. Один учасник – «водій», інший – «пасажир». За сигналом «таксі» починає свій рух у вказаному напрямку. Примітка. Коли цей варіант гри буде засвоєно добре, її можна урізноманітнити, додавши вказівку напрямку ходу «таксі» |
| Тренування навички пересуватися повзком | «Миші в коморі» |
|
Діти – «миші» перебувають у своїх «норках» на одному боці кімнати. На іншій натягнута мотузка, за якою – «комора». За умовним знаком «миші» переходять у «комору», підлазячи під перешкоду у вигляді мотузки. Коли педагог каже: "Кішка біжить!", "мишки", знову підлізаючи під мотузкою, повертаються на свою територію |
| Тренування спритності | «Знайди свій колір» |
|
В обручі, розкладені на майданчику, ставиться по одній кеглі певного кольору. Малята командами стоять біля кожного з обручів. За сигналом діти розбігаються. На слова "Знайди свій колір!" учасники повинні повернутися і знайти «свій» обруч |
Блок театралізованих ігор
Ігри, що дозволяють виявити творчі здібності, особливо подобаються молодшим дошкільникам. Адже в них через манеру мови, характер рухів, використання міміки та жестів вони можуть продемонструвати свій накопичений досвід спостереження за дорослими.
Постановка сюжетно-рольових ігор ґрунтується на особистому досвідідітей
Таблиця: види театралізованих ігор, які у плануванні
| Сюжетно-рольові | Драматизації | Режисерські ігри | Пальчикові вправи | |
| Суть | Розігрування побутових ситуацій | Виконання ігрових дій за вказівкою «режисера» | Ігрові дії визначаються самою дитиною. «Актори» – іграшки, природний матеріал | Ігри, що сприяють тренуванню дрібної моторики, яка, у свою чергу, стимулює розвиток мовних центрів |
| приклад | На прийомі у лікаря, у кінотеатрі, в автобусі | Ранники, інсценування казкових сюжетів, сценок із художніх творів | Показ сюжетів персонажами фланелеграфа |
|
Принципи написання плану занять
Порядок складання будь-якої документації у ДОП регламентується ФГОС. Щодо написання календарно-тематичного плану вимоги Стандарту полягають у:
- обов'язкову наявність першого аркуша, на якому зазначено найменування установи, вікова категорія дітей, освітня програма, що практикується в ДОП, ПІБ педагога, а також дати початку та завершення роботи за планом;
- складати список вихованців в алфавітному порядку з позначками про дати народження;
- написання переліку режимних заходів у групі (за видами активності - зарядка, прийом їжі та ін. – із зазначенням тимчасового проміжку);
- додаток графіка щоденних занять на тижні;
- планування освітньої діяльності з визначенням дати, теми, списку видів активності дітей, цілями та обладнанням для кожного виду роботи, очікуваними результатами, тобто успіхами у пізнавальній та емоційній сферахрозвитку особистості дитини;
- виділення окремого аркуша для позначок перевіряючих (наприклад, старшого вихователя).
Це цікаво. Вказування очікуваних результатів включається до планування з того моменту, як ДОП почали працювати по ФГОС.
Календарно-тематичний план обов'язково перевіряється методистом перед аналізом відкритого заняття
Таблиця: зразок складання плану розвитку мови групи дітей 3–4 років, автор О.В. Черненко (фрагмент)
| Дата | Тема заняття | Цілі заняття | Комплекс пальчикової гімнастики | Лексична тема |
| Вересень | ||||
| 3 | Хто в нас добрий, хто в нас гарний. Читання вірша С. Чорного «Пріставалка» |
|
Вийшов дощ погуляти | Осінь |
| 10 | Читання російської народної казки«Кіт, півень та лисиця» | Ознайомити дітей із казкою «Кіт, півень та лисиця» (обраб. М. Боголюбської) | Веселі крапельки | Осінь |
| 17 | Звукова культура мови: звуки а, в. Дидактична гра «Не помились» |
|
Осіннє листя | Осінь |
| 24 | Звукова культура мови: звук у |
|
Осінній букет | Осінь |
Таблиця: приклад складання календарно-тематичного плану щодо ФЦКМ для дітей 3–4 років, автор Н.Б. Іванова (фрагмент)
| Дата | Тема | Тема ОД | Цілі | План заняття | Інтеграція областей |
| Січень | |||||
| 6 | Зимові канікули | Дерев'яний брусочок | Цілі:
|
|
|
| 13 | Зимові канікули |
У січні, у січні, багато снігу у дворі | Цілі:
|
|
|
| 20 | Тиждень ввічливості | Пригоди у кімнаті | Мета: продовжувати знайомити дітей насилу мами вдома (прибирається, миє посуд, чистить килими, палас, доглядає кімнатні рослини, витирає пил, стирає і гладить білизну) |
|
|
| 27 | Сильні та спритні | Радіо | Цілі:
|
|
|
Структурування освітньої роботи в ДНЗ дозволяє організувати навчально-виховний процес, систематизувати способи взаємодії з дітьми, що, у свою чергу, є важливою умовоюуспішного виконання програми дошкільної освіти. Стадії здійснення останньої можна побачити у процесі розробки календарно-тематичного плану, що складається з урахуванням вимог ФГЗС до написання такого роду документації та відображає принцип наступності у роботі з різними віковими групами.
Поділіться з друзями!Навчально-виховна діяльність у освітніх закладах неспроможна існувати без попереднього професійного планування роботи педагога. Правильна організаціяпраці дозволяє виділити цілі та завдання, відзначити результати, досягнення вихованців за певний період. Про те, як методично правильно скласти тематичний навчального процесуу дошкільному освітній установі, мова підев цій статті.
Що таке планування і для чого воно потрібне?
Планування у педагогіці - це побудова освітнього процесу в такий спосіб, щоб завдання навчальної програми у конкретному дитячому колективі було вирішено з максимальною ефективністю. Навіщо необхідно планувати освітню діяльність у дитсадку? Для того щоб:
Види планування
У дошкільній освітній установі, згідно з федеральним державним стандартом, обов'язковими документами є такі види планів, як:
- перспективний;
- календарно-тематичний план групи.
До першого виду відноситься річний план ДНЗ, який складається адміністрацією та затверджується. Про другий докладніше розказано у наступному розділі статті.
Календарно-тематичний план
Що таке календарно-тематичний план ДОП? Це така педагогічна діяльність, в якій докладно описується щоденна робота вихователя з дітьми. Цей документ складається педагогом на кожен робочий день із зазначенням дат і тим на основі річного та перспективного плану дошкільної установи. У свою чергу головним документом, що є опорою для планування, є навчально-виховна програма.
Важливо також врахувати спрямованість дитсадка (наприклад, з поглибленим вивченням іноземних мов) та наявність матеріально-технічної бази закладу. Тобто ті завдання, які вихователь відображає у календарно-тематичному плануванні, мають бути реалізовані у практичній діяльності в рамках єдиного освітнього процесу у конкретному дитячому садку.
Тематичний календарний план також є обов'язковим документом ДОП.
Види тематичного календарного плану
Згідно з федеральним освітнім стандартом, немає чітких вказівок щодо форми ведення такої документації. Адміністрація дошкільного закладу чи безпосередньо сам вихователь мають право вибрати найбільш зручний спосіб відображення щоденної роботи з дітьми. Державним стандартомрекомендуються такі види календарно-тематичних планів:
- Текстовий. У ньому докладно описують щоденну освітню діяльність педагога протягом робочого дня. Часто такий вид документу пропонується вести молодим недосвідченим фахівцям.
- Схематичний – складається у вигляді таблиці, графами якої є різні види педагогічної роботипротягом дня (ігрова, освітня, пізнавальна, комунікативна, трудова, самостійні ігри дітей, фізична активність, робота з батьками).
У державному документі про освіту зазначено, кожен вихователь має право самостійно вибрати найбільш зручну йому форму ведення документації. Але для ефективної організації навчально-виховного процесу у ДОП практичніше визначити єдиний стандарт ведення планування. Таке рішення може бути ухвалено на педагогічній раді.
Для того щоб правильно скласти календарно-тематичний план з ФГОС, вихователю слід дотримуватись певних педагогічних рекомендацій:
- зміст має відповідати освітній програмі;
- необхідно враховувати вікові, психологічні та індивідуальні можливості групи дітей;
- робота має плануватися за всіма основними напрямами педагогічної діяльності (освітньої, ігрової, пізнавальної тощо);
- важливо дотримуватись принципів послідовності, систематичності, ускладнення матеріалу;
- слід гармонійно поєднати освітню, розвиваючу та виховну функцію навчального процесу у тематичному змісті плану;
- враховувати пору року, клімат, традиції місцевості;
- інтегрувати теми в різні видидіяльності (наприклад, тема «Тварини лісу» обговорюється на заняття з розвитку мови, потім дітям пропонують намалювати кролика на освітній діяльності, після чого виготовити його з пластиліну на ліпленні).
Планування роботи гуртка
Керівнику як і вихователям, необхідно скласти календарно-тематичний план. Це окремий документ, який складається з таких розділів:
- пояснювальна записка, в якій вказуються загальні відомостіпро направлення гурткової роботи;
- актуальність;
- поставлені цілі та завдання;
- тематичні розділи;
- форми роботи;
- кількість навчальних годин, розклад;
- опис ходу заняття із зазначенням теми, дати, мети, обладнання, літератури;
- моніторингова робота досягнень вихованців за певний період
Таким чином, календарно-тематичний план гуртка має більший об'ємний зміст і більшу кількість розділів.
Зразковий календарно-тематичний план для молодшої групи ДОП
Перед тим як скласти календарно-тематичний план молодшої групи дитячого садка, слід уважно ознайомитись із змістом навчальної програми для цієї вікової категорії вихованців, а також методичною документацією дошкільного закладу. Після заповнення та внесення відомостей про батьків та дітей можна приступати до складання розкладу занять. Зазвичай зазначеною діяльністю займається методист чи старший вихователь.
Спираючись на затверджений адміністрацією ДОП розклад, можна продумати сітку занять із зазначенням дат та тем. Як приклад пропонуємо ознайомитися з фрагментом такого документа для молодшої групи на грудень:
Потім до тематичного календарного плану слід внести заплановану діяльність з батьками, а також комплекси гімнастики та роботу з охорони життєдіяльності.
Планування - це не просто ведення документації, яку можна пред'явити контролюючим органам. Тематичний календарний план - це велика допомога в організації практичної щоденної роботи вихователя в ДОП, ефективний спосібсистематизації різноманітних форм педагогічної діяльності
1 тиждень
Тема: Птахи навесні
Програмний зміст:Розширення уявлень про весну (сонце світить яскраво, бувають дощі, земля і вода прогріваються сонцем, стають теплими; тане сніг, бурульки; з'являються нирки на деревах, кущах, виростають і зацвітають рослини, діти легко одягнені), про птахів навесні (прилітають птахи, починають вити гнізда та виводити пташенят) Виховання дбайливого ставлення до птахів (розглядати, не завдаючи їм шкоди, годувати тільки з дозволу дорослих, не лякати, не розоряти гнізда).
РАНОК
1.Оповіданнявихователя про шпаківні та годівниці. Ціль: продовжити формувати бережливе ставленнядо природи рідного краю
2.Перегляднавчальної презентації "Птахи". Мета: розширювати уявлення дітей про поведінку птахів навесні.
3.Вправа"Хто намальований на картинці?" Ціль: згадати назви птахів, розширювати словник дітей.
4.Вправа"Виклади пташку". Ціль: формувати вміння викладати предмети з геометричних фігур шляхом накладання на зразок.
5.Фізмінутка"Ластівка" народна пісенька. Мета: зміцнювати м'язову системуорганізму.
6.Загадування загадок:
Тає сніжок,Ожив лужок,
День прибуває. Коли це буває? (Навесні)
Добре, добре, На людей дивиться, А людям на себе Дивитись не велить.
(Сонце) Мета: розвивати пам'ять, кмітливість
1.Художньо-естетичний розвиток. Музика.
2.Соціально-комунікативний розвиток.. Бесіда «Настала весна, зустрічаємо птахів». Дати уявлення про ранню весну, про те, які зміни сталися у природі. Звернути увагу дітей, що сонце почало з'являтися на небосхилі. Його промені яскравіше світять. Сонечко посміхається, і все кругом сяє. Сніг іскрився різнобарвними вогнями і почав танути. Сонце гріє все сильніше, від сонячних променівнагріваються лави, рукави шуби, стовбури дерев. Сонечко працює, гріє, гукає весну. Весна йде, тепло несе, а коли тепло птиці прилітають із півдня до нас. Розгляд ілюстрацій із птахами, які птахи до нас прилетіли з півдня.
ПРОГУЛКА
.1.Спостереженняза набуханням бруньок на деревах
Цілі: закріплювати вміння розуміти залежність об'єктів та явищ у природі; викликати радісні почуття. Хід спостереження
Подивитися, як набухають бруньки на деревах. Понюхати їх, обережно доторкнутися руками.
Набухають нирки,
Пробиваються листочки,
Починають мурахи
Поправляти свої палаци.Г. Долонщиків.
2.Рухливі ігри
«Пастки».
Мета: вправляти у швидкому бігу з увертыванием.
3.Трудова діяльність
Видалення пошкоджених та сухих гілок.
Мета: виховувати кохання, дбайливе ставлення до природи.
Виносний матеріал
Носилки, граблі, цебра, совочки, .
4.Вправа"Підкажи слівце". Мета: активізувати у промові назв меблів.
5. Рухливі ігри. "Великани - карлики". Мета: покращувати техніку ходьби, досягати чіткого широкого кроку.
6. Рухливі ігри"Переліт птахів". Мета: вправляти дітей у лазні.
2 ПОЛОВИНА ДНЯ
1.Поступовий підйом, гімнастика після сну.
2.Ігри-інсценуванняТеремок»
Ціль: навчити дітей за змістом добре знайомої казки розіграти інсценування. Залучити дітей до гри.
3. Читання худ. Літератури«Горобець і лисиця» Мета: виховувати любов до художній літературі, вміння уважно слухати, відповідати питання прочитаному.
4. «Робота з м'ячами»;вчити підкидати м'яч і ловити його, розвивати координацію рухів, швидкість реакції
5.ігрове вправу"А навіщо це потрібно?" на розвиток уваги, уяви та координації рухів.
6.Створити умовидля дидактичної гриз лялькою «Укладемо ляльку Машу спати» Мета: познайомити з призначенням колискових та деякими особливостями змісту та форми (Наш дім-Донбас)
7.Взаємодія з батьками. прочитати та обговорити рекомендовані твори сучасної та зарубіжної літератури; збагачуючи «читацький досвід» дитини;
РАНОК
1.Ранковагімнастика
2.Бесіда: «Розкажи чому не можна лякати птахів» Мета: освоєння та запам'ятовування правил поведінки у природі.
3.Розгляділюстрації про весну. Мета: розвивати інтерес до розгляду ілюстрацій, вчити складати розповідь за картинками.
4.Д/і «Зустрічаємо птахів» Мета: розширюємо уявлення про зовнішній вигляд птахів, вправляти у складання невеликої розповіді.
5. Індивідуальна робота з Дімою, Сонею, Алісою Д/і «Порівняй ляльок»
Мета: вчити дітей співвідносити предмети з різними характеристиками.
6.Пальчикова гра
"НУ-КА, БРАТЦІ, ЗА РОБОТУ"
Ану, братики, за роботу!
Покажи своє полювання.
Великому – дрова рубати,
Печи все - топі топити,
А тобі – воду носити,
А тобі – обід варити,
А малечі – пісні співати,
Пісні співати, та танцювати,
Рідних братів бавити.
7.Внести ілюструції про весну
Мета: розширення уявлень про весняні зміни у природі.
8.Створити умови для с/р гри" Родина, сім'я. Збираємось на прогулянку навесні» Мета: розвивати вміння вибирати роль, грати дружно.
1. Фізичний розвиток.
2.Художньо-естетичний розвиток. Малювання «Шпаківня»
Програмний зміст Т.С. Комарова: Вчити малювати предмет, що складається з прямокутної форми, кола, прямого даху, правильно передавати відносну величину частин предмета. Закріплювати прийоми фарбування.
ПРОГУЛКА
1.Спостереженняза птахами навесні
Цілі: познайомити з життям птахів навесні;
виховувати любов та дбайливе ставлення до пернатих.
звернення уваги птахів найближчого оточення з метою збагачення уявлень дітей про зовнішній вигляд. звичках;
Читання закличок, у яких діти звуть весну ("Йди, весна, йди, красна..."), просять визирнути сонечко ("Сонечко - цебро").
2.Рухоміігри "Переліт птахів". Мета: вправляти в лазні.
«Хто пішов?». Мета: розвивати увагу.
3.Трудова діяльність
Збирання сміття на ділянці.
Цілі: вчити користуватися граблями; виховувати дбайливе ставлення до природи; закріплювати вміння працювати у колективі. Виносний матеріал
Граблі, цебра, носилки, волоті, м'ячі.
Створити умови для гри «Допоможемо двірникові» Мета: спонукати дітей допомогти дорослому.
2 ПОЛОВИНА ДНЯ
1.Поступовий підйом, гімнастика після сну.
2.Ходьба по масажнимдоріжкам.
3. Читання В.Даль «Ворона»Ціль: виховувати вміння слухати розповіді, стежити за розвитком подій.
4.Прослуховуваннямузичних творів «Звуки весни» Мета: розвивати музичний слух, викликати емоційний відгук.
5.Д/і «Весна»Мета: розвивати вміння розповідати про зміни у природі.
6.Індивідуальна робіта з Макаром, Сергієм, Поліною Д/і «Чим я з другом поділюся» Мета: закріплення знань про предмети особистої гігієни.
7.Створити умови дляС/р гра «Поліклініка». Розвивати вміння обирати роль, виконувати з іграшками кілька взаємозалежних дій. Формувати вміння взаємодіяти у сюжеті з двома дійовими особам(медсестра-пацієнт,).
8. Взаємозв'язок із батьками. залучати до малювання за враженнями прочитаних творів, явищ, що спостерігаються.
СЕРЕДА
РАНОК
1. Ранкова гімнастика.
2.Російська народнагра-забава «Ладушки-долоньки» Мета: викликати позитивні емоції, порадувати, розважити
3.Беседа:«Хто в будиночку живе» Мета: спонукати дітей до складання розповіді про домашніх вихованців.
4.Гра-імітаціявідбивають особливості об'єктів живої природи, висловлюючи їх голосом, рухами
5.д/і «Запам'ятай рух»Мета: вправляти в умінні усвідомлювати, запам'ятовувати та відтворювати показані рухи, розвивати візуально-моторну пам'ять, увагу.
6.Індивідуальна роботаз Ярославом, Каріною, Стасиком Д/і «Зозуля дудочка» Мета: розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
7.Вірш
Мило запашне, біле, миле,
Мило дивиться на грязнулю з усмішкою:
Ти б, грязнуля, згадав про мило,
Мило тебе нарешті відмило б!
Мета спонукати дітей вмиватися з милом.
(Я і моє здоров'я Тарасова)
8.Д.І. "Хлопни - тупни".Ціль: вчити відтворювати задану кількість звуків за зразком.
2.Пізнавальний розвиток. ФЕМП. «Порівняння»Мета: закріплювати способи порівняння двох предметів за довжиною, шириною, висотою. Формувати вміння розрізняти кількість звуків на слух (багато й один) Закріплювати вміння розрізняти та знаходити геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник.
ПРОГУЛКА
1. Спостереженняза проталинами та зеленою травою
Мета: закріплювати вміння розуміти залежність явищ у природі.
2.Трудова діяльність
Збір зламаних гілок на ділянці.
Цілі: - виховувати працьовитість, бажання допомагати дорослим; формувати навички колективної праці; привчати до самостійного виконання доручень.
3.Рухоміігри «Бездомний заєць».
Мета: вправляти у бігу.
4. п/і «Грачі та автомобіль»Мета: розвивати орієнтування у просторі.
5.Народні ігри«Зайчик ішов, ішов, ішов, Морковку знайшов, Сів, поїв і далі пішов. Зайчик ішов, ішов, ішов, капусту знайшов, Сів, поїв і далі пішов. Зайчик ішов, ішов, ішов, Картоплю знайшов, Сів, поїв і далі пішов.
Мета: викликати інтерес у дітей до гри, викликати позитивний емоційний відгук
2ПОЛОВИНА ДНЯ
1.Поступовий
2.ЧитанняА. Майков «Ластівка» Мета: розширення уявлення про птахів.
3.Д/і«Нагодуємо пташенят» Мета: розвиток мовного апарату.
4.Д/і«Виправ помилку»
Мета: вчити бачити невідповідність зображених малюнку ознак знайомих об'єктів і назвати їх.
5.Бесіда«Розкажи, чому не можна лякати птахів, розоряти їх гнізда?» Мета: виховувати дбайливе ставлення до птахів.
6.Створитиумови для Сюжетно-рольової гри«Шофери», запропонувати дітям обіграти різні ситуації, сприяти освоєнню моделей поведінки у різних ситуаціях. Сприяти збагаченню знайомої гри новими рішеннями.
7 Взаємодіяз батьками організувати прогулянку до весняного парку, скверу, звертаючи увагу дитини на птахів найближчого оточення;
ЧЕТВЕР
РАНОК
1.Бесіда"Як допомогти птахам навесні". Мета: сприяти формуванню дбайливого ставлення до природи.
2.Розглядголуба та шпак (ілюстрації). Мета: формувати вміння розрізняти птахів за зовнішньому вигляду.
3.Складанняописових оповідань про птахів. Мета: продовжити вчити спиратися на схему при складанні описового оповідання.
4.Слуханнятанцювальних мелодій. Ціль: продовжувати вчити ритмічно рухатися під музику.
5.Вправа"Ходьба по гімнастичній лаві". Мета: вправляти у збереженні рівноваги.
6.Індивідуальна робота з Альбіна, Сергій, Каріна. Д/і«Наша весела, наша улюблена носова хустка»
Мета: користуватися носовою хусткою, тримати в порядку ніс (Я і моє здоров'я Тарасова)
7.Д/і«Чудовий мішечок» Збагачувати чуттєвий досвід дітей та вміння фіксувати його у мові. Удосконалювати сприйняття дітей, активно включаючи усі органи чуття. Розвивати образні уявлення
1. Фізичний розвиток.
2.Мовленнєвий розвиток.Складання короткої розповіді Мета: вчити складати коротка розповідьпо картинці. Вчити дітей чітко і ясно вимовляти звук ц, виділяти цей звук у словах на слух, закріплювати правильну вимову звуків з з, привчати регулювати темп мовлення
ПРОГУЛКА
1.Спостереженняза рослинами та чагарниками
Цілі: закріплювати уявлення про те, що будь-яке дерево та чагарник – жива істота;
виховувати дбайливе ставлення до природи.
Хід спостереження
Перевірити, як дерева перезимували. Вихователь ставить дітям питання.
Яким є стан крони дерев на ділянці?
Які ще відбулися зміни?
Як страждають дерева від забруднення повітря? (Відмирають гілки по краях крони.)
2.Рухоміігри "Моє улюблене дерево".
Ціль: розвивати пам'ять, запам'ятовуючи характерні деталі улюбленого дерева, щоб його намалювати і розповісти про нього.
3.Праця. Підрізання та підв'язка гілок дерев та чагарників.
Мета: прищеплювати дбайливе ставлення до природи.
4.Самостійнадіяльність дітей на прогулянці, ігри на вибір. Звернути увагу на взаємини дітей, на вихід із конфліктних ситуацій.
5. Експериментуванняз вітром (вертушка)
6.П.І. "Трамвай".Мета: вчити дітей рухатись парами, узгоджувати свої дії.
7. П.І. "Хто швидше добіжить до прапорцяМета: вчити долати перешкоди в бігу.
2ПОЛОВИНА ДНЯ
1.Поступовийпідйом, гімнастика після сну.
2.ЧитанняПлещеєв «Весна» Мета: прищеплювати любов до художньої літератури, розширення уявлення про весну.
3.Д/іСтворювати умови для відкритого та щирого вираження дітьми своїх почуттів.
4.Індивідуальнаробота з Вадимом, Сонею, Сергієм, Ясею д/і Вимиємо ляльку
Мета: закріплювати знання про предмети особистої гігієни для миття та вмивання, послідовність дій, сприяти формуванню звички до охайності.
5.Д/і «Пташкиний годинник»Мета: розвивати мовну увагу.
6.Спостереженнята догляд за кімнатними рослинами у куточку природи. Привернути увагу дітей до кімнатним рослинамта рослинам, пересадженим з квітника. Вчити правильно доглядати рослини - поливати, протирати велике листя. Створити умови для 7. Будівельноїігри «Ворота для різних машин». Вчити будувати будівництво за зразком, використовуючи додаткові матеріали за своїм задумом. Вчити грати з будівлями, ділитися деталями та іграшками.
8.Рухоміігри «Звивиста стежка».
Мета: вчити рухатися в колоні за ведучим, повторюючи його рухи.
9.Взаємодіяз батьками. залучати дитину до годівлі птахів, спостереженню їх поведінкою;
П'ЯТНИЦЯ
РАНОК
1.Ранкова гімнастика
2.Читаннявірші
Я беру вранці рушник на руку
І бігцем босоніж вмиватися на річку.
У ній вода холодна,
Біля урвища – вир.
Порину, обтрусь -
І скоріше до будинку
А потім босоніж перестрибну вправно
У город, де росте солодка морква.
Г.ЛадонщиковМета: прищеплювати любов до літератури, закріплювати КДН
3.Гра«Хова»
Мета: вправлятися у розумінні та вживанні просторових прийменників: в, на, за, під, навколо.
4.Загадки
Ношу їх багато років, А рахунку їм не знаю. (Волосся.)
На маківці у мене
Виріс ліс густий.
Заплету його я, Стане ліс - косою. (Волосся.)
Не сіють, не садять,
А самі зростають. (волосся). (Я і моє здоров'я Тарасова)
5.Викладанняпташок з геометричних фігур. Мета: розвивати просторове сприйняття .
6. Д.І. "Хто попереду, хто позаду".Ціль: розвивати вміння визначати просторові напрямки від себе. Викладання пташок з геометричних фігур. Ціль: розвивати просторове сприйняття.
7. Розглядкартинок із серії "Ми чергуємо". Мета: закріплювати вміння правильно готуватися до чергування.
1.Художньо-естетичний розвиток.Ліплення «Пташки в гніздечках» Мета: викликати інтерес до створення композиції. Вчити дітей ліпити гніздечко скульптурним способом. Ліпити пташенят за розміром гніздечка. Розвивати почуття кольору та композиції. Читання вірша В.Шипунової «Гніздечко», показ та пояснення способів ліплення.
2. Фізкультура на прогулянці.
ПРОГУЛКА
1.Спостереженняза комахами
Ціль: формувати реалістичні уявлення про природу.
2.Колективнийпрацю з прибирання території.
Мета: закріплювати вміння концентрувати увагу на певних об'єктах, поєднувати силу та швидкість.
3.П/і«Літаки» Мета: вправляти бігати в різних напрямках, не натрапляючи один на одного.
4.Рухоміігри «Хто швидше?», «Струмок».
Мета: вчити вільно бігати, не натрапляючи один на одного, реагувати на сигнал, повертаючись на місце.
5.Загадування загадки
З хоботом, а чи не слон. Не птах, а літає. Ніхто не привчає, А на ніс сідає. (Муха.)
Розмова про Муха: Як виглядає муха? Як мухи ходять по стелі? Яку шкоду завдають мухи?
2ПОЛОВИНА ДНЯ
1.Оздоровчагімнастика після сну, ходьба масажними доріжками
2.Д/і: "Склади картинку- вчити дітей збирати прості картинки, підбирати деталі за формою та зображенням; розвивати увагу, спостережливість, наочно - образне мислення, посидючість і дрібну моторику пальців рук.
3.д/і «Назви правильно»
Мета: уточнити знання дітей про птахів, їх звички, закріплювати вміння пізнавати їх по картинці та давати короткий опис.
4.Беседа Особиста гігієна»
Ціль: розвивати вміння виконувати гігієнічні процедури; закріплювати розуміння значущості та необхідності гігієнічних процедур.
5.Д/і «Лялька Катя прокинулася»виховання розумової активності, закріплення знань про одяг та послідовність одягання.
6.Створитиумови для будівництва з конструктора. Продовжувати розвивати вміння розрізняти деталі за кольором та формою. Розвивати здатність аналізувати.
7.Рухоміігри «Зайці та вовк». Цілі: вправляти у стрибках; розвивати рухову активність.
8.Рухливагра «У ведмедя в бору». Мета: робити в бігу з увертыванием.
Робота вчителя передбачає як процес взаємодії з учнями, їх батьками, колегами і керівництвом школи, крім цього, кожен вчитель, незалежно від цього є класним керівником чи ні, зобов'язаний готувати документацію, пов'язану з його роботою, обсяг її значний і майже всі документи підписуються у директора.
Календарно-тематичне планування – це документ, яким керується вчитель при підготовці поурочних планів, тематичних контрольних робіт, семестрових та річних тестових завдань. Кожне календарно тематичне планування являє собою діловий папір, в якому включені всі види зайнятості учнів на уроці, тема та назва уроку, основні знання та вміння, Домашня робота. Як правило, кожен учитель складає свій план роботи на семестр або цілий навчальний рік, раніше робота планувалася по чвертях, але зараз така практика відсутня, оскільки забирає багато часу та потребує частого оновлення матеріалів.
Календарно-тематичне планування – це також документ, який вчитель може пред'явити батькам, для того, щоб вони могли адекватно оцінювати успішність власної дитини. Нерідко в спірних ситуаціях, які іноді трапляються в освітній сфері між батьками та вчителями, останні можуть показати планування, в якому обов'язковому порядкувказані навички та вміння, які формуються на поточному етапі навчання. Крім цього, у папці з календарним плануванням не зайвим буде й роздрукований аркуш із критеріями оцінювання, вчителі, особливо молоді, схильні до завищення оцінок, оскільки не завжди знають, як адекватно оцінити роботу учнів на уроці. Особливо важливим є вміння диференціювати знання щодо предметів гуманітарного циклу, адже учень може отримувати оцінку не за рішення конкретного рівняння або переказу параграфа, а за комплексну роботу на уроці.
При складанні планування вчитель керується загальними положеннямиі концепціями, законом про освіту, і навіть програмами навчання конкретного предмета. Освітні програми, як правило, єдині для цілого регіону, в них описані теми для вивчення, ситуації спілкування (при вивченні іноземних мов), вміння та навички, якими повинен мати учень після закінчення навчального року. Програма для кожного предмета поділена на класи або роки вивчення, якщо дисципліна вводиться не з першого класу, крім того, для загальноосвітніх та спеціалізованих шкіл програми дещо відрізняються. Молоді вчителі, які вперше зіткнулися з необхідністю складати календарно-тематичне планування, повинні пам'ятати, що програми змінюються чи не щороку, тому перед складанням плану роботи, не зайвою буде консультація з досвідченими педагогами, а краще, з методистом міського департаменту освіти.
Календарно-тематичне планування вчителя є папкою з файлами, де зібрані всі плани уроків у всіх класах, іноді керівництво школи вимагає, щоб у кожен клас була окрема папка з плануванням. Це не дуже зручно, адже документом вчитель користується щодня, та й вступні сторінки будуть просто скопійовані в кількох примірниках, що не дуже економно – вартість паперу, чорнила, роботи з набором тексту вчителю не оплачується, це входить до його обов'язків. Перша сторінка планування – титульна, в ній зазначено прізвище, ім'я та по батькові педагога, предмет, який він читає, назва навчального закладу, дата методичних зборів, на яких вони були затверджені та терміни його дії. Кожна школа зазвичай має свій шаблон, що не змінюється роками, але іноді методичний кабінет може запропонувати єдиний стандарт для свого населеного пункту, зміни можуть стосуватися схеми розташування тексту, шрифту, міжрядкового інтервалу і загального виглядудокумента.
Друга сторінка календарно-тематичного планування є список актуальних програм, що використовуються при підготовці до уроків, найменування підручників та додаткових довідкових матеріалів. Варто взяти до уваги, що не лише підручники, а й усі довідники, збірки вправ, правил та тестів обов'язково повинні мати гриф міністерства освіти, не сертифіковані навчальні матеріали заборонені для використання у школі. Списки допущених підручників та посібників щорічно публікуються на сайті міністерства освіти у розділі методичного оснащення або в його друкованому органі наприкінці серпня, у період,
коли вчителі готують календарно-тематичне планування.
Далі йдуть безпосередньо плани роботи кожного класу на поточний семестр чи рік, у яких розписані теми уроків, домашні завдання, сфери спілкування, компетенції, експерименти, лабораторні і самостійні роботи, контрольні. Зазвичай планування є таблицю, орієнтовану, як альбомний аркуш, яка поділена на заголовки і вміст, в перші вказані види роботи на уроці, а в вмісті – конкретні вправи, граматичні структури, формули для кожного уроку. Першу колонку документа відведено під дату проведення уроку, згідно з згодою календарним планомвчитель заповнює класний журнал, тому робота на уроці має відповідати записам у плануванні. При проставленні дат важливо пам'ятати про наявність загальнодержавних свят, які є вихідними днями, а також канікули, вони не входять у планування. Уроки, які потрапили на період свят, проводяться методом інтенсифікації з наступними, в календарно-тематичне планування і в журнал зазвичай записуються дві теми, а обсяг домашнього завданнязбільшується.
Готове календарно-тематичне планування, яке на етапі підготовки не зайвим буде показати шкільному керівнику методичного об'єднання вчителів з предметів, підписується у завідувача навчальною частиноюшколи, а також директором, друк навчального закладу, Як правило, не ставиться, але бувають і винятки. Тільки після того, як планування було завірено, вчитель має право заповнювати на його підставі класний журнал, хоча до моменту підписання можна виставляти оцінки на лівій сторінці, без заповнення графи «зміст уроку». Варто акуратно поводитися з цим документом, адже при його втраті знову доведеться здійснювати візит до кабінету директора і пояснювати причини, з яких йому потрібно знову завірити календарне планування, а це може негативно позначитися на репутації вчителя.
В основі календарно-тематичного планування лежать виключно нормативні актиі програми міністерства освіти, а ось творчий підхід вчителя може виявлятися при поурочному плануванні, саме у конспектах записується цікава додаткова інформаціящодо теми, що пропонуються, пропонуються ігри та вікторини для учнів.
зразкова програма
Робоча програма - важливий шкільний документ, що забезпечує планомірне проходження навчальної програми та виконання її практичної частини.
Робоча програма - це предметна програма, складова частинаосвітньої програми. Ця програма повинна відповідати логіці та основним цілям та завданням освітньої програми. Про це насамперед має думати вчитель, пропонуючи свою робочу програму.
Структура та зміст робочої програмиповинні забезпечити єдність всіх сторін учбового процесу, що перебувають у взаємодії. Отже, необхідними елементами кожної робочої програми навчальної дисципліниповинні бути:
Титульна сторінка;
Пояснювальна записка;
Календарно-тематичний план, що включає розділи та теми програми, плановані результати освіти, способи та форми оцінки досягнення цих результатів, форми занять ( теоретичні заняття, практичні заняття), прийоми та методи викладання, види діяльності учнів;
Перелік навчально-методичного забезпечення освітнього процесу, включаючи перелік основної та додаткової літератури, Інтернет - ресурси, електронні програми та контрольно-вимірювальні матеріали.
Порядок розробки та затвердження робочих навчальних програм
На основі прийнятих освітньої програми та програми розвитку, навчального плану загальноосвітньої організації та зразкових навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки Російської Федерації, вчителем самостійно складається робоча програма, що включає титульний лист, пояснювальну записку, календарно-тематичний план на поточний навчальний рік, зміст навчального матеріалу, перелік обов'язкових лабораторних, практичних, контрольних та інших видів робіт, результати освіти, способи та форми оцінки досягнення цих результатів, навчально-методичне та інформаційне забезпечення курсу, список літератури для вчителя та учнів. До робочих програм можуть прикладатися й інші документи, необхідні вчителю для повноцінного та ефективного здійснення освітнього процесу.
У титульному листівказується:
повне найменування засновника та освітньої організації відповідно до статуту;
де, коли та ким затверджено робочу програму;
найменування навчального предмета;
вказівки на належність робочої програми до рівня загальної освіти;
термін реалізації цієї програми;
П.І.Б. вчителя, який склав цю робочу програму.
У пояснювальній записці, як правило, містяться цілі та завдання вивчення предмета, концепція, закладена у змісті навчального матеріалу з урахуванням виду загальноосвітньої організації та контингенту учнів, відмінні особливостіробочої програми в порівнянні з зразковою програмою, терміни реалізації робочої програми, форми та методи, технології навчання, використовувані форми, способи та засоби перевірки та оцінки результатів навчання за даною робочою програмою, обґрунтування вибору навчально-методичного комплекту для реалізації робочої програми, відображення національно-регіонального компонента.
Розроблені вчителем робочі програми розглядаються на засіданні методичного об'єднання вчителів загальноосвітньої організації. Методичне об'єднання вчителів після експертизи дає висновок про схвалення чи доопрацювання робочих програм. Рішення методичного об'єднання оформляється протоколом. Після чого при позитивному рішенні робочі програми подаються до адміністрації загальноосвітньої організації.
Директором школи видається наказ про затвердження робочих програм з кожного предмета. На всіх робочих програмах зазначається дата їх прийняття на засіданні методичного об'єднання, погодження із заступником директора з НМР, підпис директора загальноосвітньої організації про їх затвердження із зазначенням дати та номера наказу. Затвердження робочих програм з навчальних предметів здійснюється на початок навчального року, але не пізніше 31 серпня поточного навчального року.
Один екземпляр затверджених робочих програм зберігається у документації загальноосвітньої організації відповідно до номенклатури справ, другий екземпляр передається вчителю для здійснення навчального процесу.
Адміністрацією загальноосвітньої організації ведеться періодичний контроль реалізації та виконання робочих програм.
Календарно-тематичне плануваннярегламентує діяльність вчителя щодо виконання навчальної програми з предмета, розробляється вчителем на кожен рік навчання відповідно до навчальною програмоюта вимогами федеральних державних освітніх стандартів.
Завданнями складання календарно-тематичного планування є:
Визначення місця кожної теми у річному курсі та місце кожного уроку у темі;
визначення взаємозв'язку між окремими уроками, темами річного курсу;
Формування раціональної системи роботи з формування запланованих результатів.
Календарно-тематичне плануванняобов'язково включає: загальна назватеми, кількість годин, відведених на вивчення даної теми, назва теми кожного уроку або зміст навчального матеріалу, плановані результати, форми організації пізнавальної діяльностіучнів, форми контролю. У графі «Примітка» можуть бути відомості, зроблені вчителем у процесі роботи з даного тематичного планування, - Наприклад, додаткова література, що використовується, зміст індивідуальних завдань для слабовстигаючих або обдарованих дітей і т.д.
Важливо!
Удосконалення системи загальної освіти в Росії, у зв'язку із запровадженням федеральних державних освітніх стандартів, спрямоване на рішення найважливіших завданьу навчанні та вихованні школяра. Ідеї педагогіки розвитку: системно-діяльнісний підхід (Л.С.Виготський, А.Н.Леонтьєв, П.Я. Гальперін, Д.Б. Ельконіїн, В.В.Давидов, А.Г. Асмолов), особистісно орієнтована розвиваюча освіта (В.І. Слобідчиков, І.С. Якиманська, В.В.Сериков), смислове варіативне розвиваюча освіта (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов, Е.А.Ямбург) знайшли своє втілення у зміні змісту та організації освітнього процесу початкової, основної та середньої освіти в Росії. Дані зміни спрямовані на формування загальної культури учнів, їх духовно-моральний, соціальний, особистісний та інтелектуальний розвиток, на створення основи для самостійної реалізації навчальної діяльності, що забезпечує соціальну успішність, розвиток творчих здібностей, саморозвиток та самовдосконалення, збереження та зміцнення здоров'я учнів.
Принциповою відмінністю шкільних стандартів нового покоління є їхня орієнтація на формування особистості учнів, здатних самостійно вчитися та багаторазово переучуватися протягом життя, готових до самостійним діямта прийняття рішень.
Мірою здатності людини активно включатися у діяльність виступає сукупність компетентностей. Великі можливості для формування надає освоєння універсальних навчальних дій (УУД), визначальних мотиваційну орієнтацію учнів, які забезпечують соціальну компетентність, вміння організувати власну діяльність, що дозволяють формувати загальнонавчальні універсальні діїлогічні, пов'язані з вирішенням проблем.
Саме тому у графі «Плановані результати» календарно-тематичного планування визначаються не лише предметні (знання та вміння), а й метапредметні та особистісні результати навчання.
Шановні колеги! Розуміння того, що структура КТП залежить від специфіки предмета, дозволило нам запропонувати Вам кілька варіантів оформлення календарно-тематичного планування. Проте рекомендуємо Вам дотримуватись єдиної структури КТП у межах окремих шкільних методичних об'єднаньчи суміжних дисциплін.
Додаток 1.
| № п/п | Тема урока | Основний зміст | Інформаційно-методичне забезпечення / обладнання | Цілющі завдання | Вид (тип) уроку | Дата (план / факт) | Примітка |
||||||
| предметні | метапредметні | особистісні |
|||||||||||
Додаток 2.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ
| Тема урока | Дата | Кількість ч. | Заплановані результати | Форма організації пізнавальної діяльності | Форми контролю | Організація самостійної роботи | Наочність, ІКТ | примітка |
|||||||||||||||
| предметні | Метапредметні (УУД) | Особистісні |
|||||||||||||||||||||
| знати | вміти | ||||||||||||||||||||||
Додаток 3.
| № п/п | Найменування розділу, тем | Кількість годин | Характеристика основних видів діяльності учнів | Заплановані результати (УУД) | Форми контролю | дата проведення | |||||||||
| предметні | метапредметні | особистісні | план | факт | |||||||||||
Додаток 4.
| № уроку | Розділ, тема | Кількість годин | Дата | Устаткування | Форми роботи | Види діяльності | Освоювані навчальні навички | Освоювані метапредметні вміння | примітка |
|
