Uy Protezlash va implantatsiya Ta'lim loyihasi uchun nima kerak. Ta'lim loyihasini qanday yaratish kerak

Protezlash va implantatsiya

Ta'lim loyihasi uchun nima kerak. Ta'lim loyihasini qanday yaratish kerak

Loyiha g'oyasi odatda o'qituvchidan keladi. Lekin u muammoli vaziyatni shunday yaratadiki, talaba bu muammoga undan kam bo'lmagandek tuyuladi va u buni qanday qilishni bilmasa ham, uzoq vaqt davomida uni hal qilishga harakat qiladi.
Loyiha faoliyati natijalari tanlovda taqdim etilishi mumkin: sinfda, maktabda va undan yuqori darajalarda. Tanlovda ajoyib ko'rinadigan va sovrinlarni qo'lga kiritishi mumkin bo'lgan loyihalar mavjud. O'qituvchiga sezgi va dizayn tanlovlarida qatnashish tajribasi aytiladi, qaysi loyiha albatta g'olib bo'ladi. Loyiha yorqin va keng ko'lamli bo'lishi shart emas, asosiysi mavzu o'quvchiga yaqin va qiziqarli bo'lishidir. Shuning uchun o'qituvchi nimani xohlashini o'zi hal qiladi: bolani loyiha ustida ishlashga o'rgatish yoki tanlovda g'olib chiqish (bu ishning qiymatini pasaytirmaydi, aksincha, o'quvchilarning o'zini o'zi oshiradi. - hurmat).
Masalan, siz yopiq o'simliklar talabaning jismoniy va psixo-emotsional holatiga qanday ta'sir qilishini bilib olishingiz, tajriba o'tkazishingiz va keyin odamning his-tuyg'ulariga va uning his-tuyg'ulariga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan yopiq o'simliklarni ofisga ekishingiz mumkin. jismoniy salomatlik. Siz loyiha faoliyati orqali teatrda ishlashingiz mumkin. Natijada birinchi sinf o'quvchilari uchun ba'zi texnologiyalar yordamida yaratilgan qo'g'irchoqlar, skriptlar va spektakllar (loyihaning ijodiy tomoni) bo'ladi. Pedagogikaning har qanday nuqtai nazaridan bunday loyihaning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi.

Loyiha faoliyatini qanday malakali tashkil qilish kerak?

Har qanday faoliyatning (jumladan, loyiha faoliyati) muvaffaqiyati uning to'g'ri tashkil etilishiga bog'liq. Bu erda muhim qoida "uchlik" - o'qituvchi, talaba va ota-ona o'rtasidagi hamkorlikdir. O'qituvchi jamoaning yo'naltiruvchi, tuzatuvchi, maslahatchi a'zosi, eng muhimi, ilhomlantiruvchi va strateg vazifasini bajaradi. O'quvchi va ota-ona tandemda harakat qiladi, bunda bola mafkuraviy ijrochi, ota-ona esa kerakli ma'lumotlarni topishga yordam beradi, ba'zan esa g'oyalarni amalga oshiradi.
Loyiha ustida ishlayotganda, biz eng to'g'ri yo'nalishni turli xil kombinator guruhlarini shakllantirish deb hisoblaymiz: o'qituvchi + bolalar, o'qituvchi + ota-onalar, o'qituvchi + bolalar + ota-onalar.
Aytaylik, haftada ikki marta o'qituvchi bolalar darajasida loyihani ishlab chiqish, bolalarni rejalashtirish, ma'lumot to'plash, tadqiqot usullarini joriy etish va hokazolarni o'rgatish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazadi va haftada bir marta (masalan, juma kuni kechqurun) - muvofiq sxemaga: o'qituvchi + ota-ona + talaba, bu erda asosiy tamoyillar, qoidalar, loyihaning tuzilishi va har birining harakatlari ko'rsatilgan.
Bunday holda, loyiha bola darajasida ko'rib chiqiladi, lekin ikki tomonlama yordam bilan: o'qituvchi va ota-onadan.
Bu tashkilot ham yaxshi, chunki ota-onalar o'z farzandlarining hayotida faol ishtirok etadilar, ularning umumiy ijodiy qiziqishlari odatdagi uy aloqasi doirasidan tashqariga chiqadi;

Loyihaning tuzilishi qanday?

Maqola homiysi: AMERICHIP - Amerika korporatsiyasi, innovatsion reklama texnologiyalarini ishlab chiqish va ishlab chiqarish bo'yicha xalqaro yetakchi, butun dunyoda, shu jumladan Rossiyada filiallari mavjud.

Maktabda loyiha faoliyati

Americhip korporatsiyasining innovatsion texnologiyalari asosida tayyorlangan reklama odatiy formatlardan tashqariga chiqadi va har qanday brend, mahsulot yoki xizmatni yorqin va original tarzda taqdim etish imkonini beradi. Sizningcha, matbuotdagi video reklama ajoyibmi? Bu haqiqat! Innovatsion Video-in-Print texnologiyasidan foydalanib, videolarni bevosita jurnal sahifalaridan ko'rishingiz mumkin. Va bu hammasi emas! Audio va video reklama, qog'oz arxitekturasi, yorug'lik va hatto sensorli reklamani malakali birlashtirib, siz har qanday mahsulot yoki brendni targ'ib qilish uchun chinakam sehrli kampaniyani yaratishingiz mumkin. Americhip.ru veb-saytida Americhip korporatsiyasidan zamonaviy reklama texnologiyalari haqida ko'proq ma'lumot olishingiz mumkin. Biznesingizni keyingi bosqichga olib chiqish imkoniyatini boy bermang!

Keling, bularning barchasini batafsil ko'rib chiqaylik bosqichlar.

1. Muammoning bayoni

Muammo boladan kelib chiqishi mumkin (masalan, sinfda so'rov o'tkazish orqali siz o'quvchilarni tashvishga solayotgan barcha muammolarni bilib olishingiz mumkin) yoki o'qituvchi tomonidan boshqarilishi mumkin, ya'ni o'qituvchi shunday vaziyat yaratadi. bolalarning ushbu muammoga qiziqishini yoki befarqligini ko'rsatish. Agar vaziyat qabul qilinsa, biz yana bir bor ta'kidlaymiz, muammo shaxsiy bo'lib qoladi va allaqachon bolaning o'zidan kelib chiqadi.

2. Loyiha mavzusi

Mavzu (loyiha nomi) uning asosiy g'oyasini aks ettirishi kerak. Masalan, loyiha "Million qizil atirgullar" deb nomlanadi. Bolalar bu nom A. Pugachevaning mashhur qo'shig'idan olinganligini aytishadi. Bu loyiha nomini tanlashning qonuniyligini tushuntiradi. Loyihani ishlab chiqishga turtki bo'lgan muammo, sevimli ayollar, onalar va do'stlarga taqdim etilgan eng ajoyib gullardan biri deyarli darhol o'lishi bilan bog'liq.
Loyihani ishlab chiqishda birinchi navbatda muammo paydo bo'lishi kerak, keyin loyihaning mavzusi aniqlanishi muhimdir. Taqdimot boshqacha tuzilgan: avval mavzu e'lon qilinadi, so'ngra loyiha nomini belgilagan muammo.

3. Loyiha maqsadi

Ko'tarilgan bir qator muammoli masalalardan eng muhimi tanlanganidan so'ng, loyihaning maqsadi aniqlanadi.
Misol uchun, agar siz o'zingizning dunyo mo''jizalari to'plamini sinfda to'plashni istasangiz, bir qator muammoli muammolar paydo bo'lishi mumkin:

– Maktab muhitida qanday me’moriy binolarni qayta tiklash mumkin?
– Muayyan struktura uchun qaysi materialdan foydalanish yaxshiroq?
– Modellashtirish uchun qaysi material eng mos keladi? - va hokazo.

Siz uchun eng muhim bo'lganini tanlab, siz loyihaning maqsadini aniqlashingiz mumkin: masalan, me'moriy tuzilmalarni modellashtirish uchun qaysi material eng mos keladi.

4. Loyiha maqsadlari

Ko'pincha vazifalar quyidagi tarzda ko'rib chiqiladi: nazariyaga oid vazifalar (nazariy vazifalar: o'rganish, topish, ma'lumot to'plash); modellashtirish yoki tadqiqot bilan bog'liq vazifalar (o'rganilayotgan ob'ektni modellashtirish yoki tadqiqot tajribasini o'tkazish); taqdimot bilan bog'liq vazifalar (loyihani malakali himoya qilish).
Loyihani ishlab chiqishda o'qituvchi nafaqat vazifalarni qo'yadi, balki ularni bolalar bilan muhokama qiladi (bundan ham yaxshiroq, ota-onalar ishtirokida). Loyihani himoya qilishda maqsadlar ko'rsatilishi kerak.

5. Gipoteza

Maqsad asosida gipoteza ilgari suriladi. Arxitektura inshootlarini modellashtirishga qaytsak, biz quyidagi farazni ilgari suramiz: deylik, plastilin maktab sharoitida ishlatilishi mumkin bo'lgan eng maqbul materialdir.

Materialning xususiyatlarini o'rganish orqali bu gipotezani tasdiqlash yoki rad etish mumkin.

6. Ish rejasi

Loyihani amaliy ishlab chiqishni boshlashdan oldin (ya'ni, maqsad va vazifalar to'g'risida qaror qabul qilgan, lekin hali harakatga kirishmagan), biz bolalarni loyiha ustida ishlashda foydalanadigan tadqiqot usullari bilan tanishtirishimiz kerak:

o'zingiz uchun o'ylang;

kitoblarga qarang;

kattalardan so'rang;

kompyuterga kirish;

kuzatmoq;

mutaxassis bilan maslahatlashing;

tajriba o'tkazish;

Himoyada biz tadqiqot usullari va tayinlangan vazifalar o'rtasidagi munosabatni aytamiz. Bu harakat rejasi (ya'ni vazifalarni usullar orqali amaliy amalga oshirish).
Masalan, loyihani himoya qilishda bolalar quyidagilarni aytadilar: "Ma'lumot to'plash uchun (bu nazariy vazifa), biz kattalardan so'radik: onalar, buvilar, qo'shnilar; biz kitoblar va ensiklopediyalarni o'qiymiz; biz Internetga murojaat qildik; mutaxassis bilan maslahatlashdik” va hokazo. Shu bilan birga, bolalar axborot izlash bilan bog'liq nazariy muammoni hal qilishda qo'llagan usullarni nomlashadi.
Tadqiq qilish yoki modellashtirishning ikkinchi muammosini hal qilish uchun bolalar qanday tadqiqotlar o'tkazganlari yoki qanday modellashtirilganligi haqida gapiradilar.
Bu erda eksperiment natijalarini aniq bayon qilish yoki materialni tanlashning qonuniyligini tushuntirish bilan modellashtirish zarurligini tushuntirish muhimdir.

1-misol. "Million Scarlet Roses" loyihasida bolalar ikkita eksperiment o'tkazdilar: "Atirgul - suv", ular suvning atirgullar holatiga ta'sirini o'rganishdi va "Atirgullar - kimyoviy qo'shimchalar", ularda kimyoviy qo'shimchalarning ta'sirini o'rganishdi. kesilgan atirgullarning uzoq umr ko'rishi. Tadqiqot xulosalari aniq ifodalangan va tajribalar natijalariga asoslangan jadval va grafiklar dalil sifatida keltirilgan.

2-misol."Ispaniya" ta'lim dasturi loyihasini himoya qilishda tadqiqot o'rniga modellashtirish amalga oshirildi. Bolalar ispan madaniyatining eng yorqin tasvirlarini taqdim etgan "Ispan tasvirlari narvonini" to'plashdi. Ma'ruzachilarning har biri (himoyada uch kishidan ko'p bo'lmagan kishi ishtirok etishi mumkin) ishning o'z qismi haqida gapirib berdi va nima uchun o'z tasvirini taqdim etish uchun aynan shunday materialdan foydalanganliklarini tushuntirdi (mato, plastilin, ma'lum bir texnika va boshqalar).

Shuni ta'kidlash kerakki, agar loyihada bir nechta odam ishtirok etsa, bu bosqichda har bir ma'ruzachi umumiy loyihani rivojlantirishga qo'shgan shaxsiy hissasi haqida gapirishi kerak - boshqacha qilib aytganda, o'zining "kichik loyihasi" ni qisqacha tanishtirishi kerak.
Biz ikkita muammoni hal qilish uchun ish rejasini amalga oshirishni ko'rib chiqdik: nazariy muammo va modellashtirish yoki tadqiqot bilan bog'liq muammo. Uchinchi vazifa, agar esingizda bo'lsa, loyiha taqdimotini o'tkazish edi. Ushbu vazifani amalga oshirish loyihaning butun himoyasi davomida davom etadi.

7. Loyiha mahsuloti

Har qanday loyihaning mantiqiy natijasi loyiha mahsulotining taqdimoti bo'lishi kerak - muhim va foydali bo'lishi kerak bo'lgan ma'lum bir material (har doim ham bo'lmasa ham). Loyiha g'oyasi, maqsad va vazifalarni hal qilish bo'yicha ish, butun ish davomida sizga hamroh bo'lgan ilhom - bularning barchasi loyiha mahsulotida aks ettirilishi kerak.
Bu siz eng muhimlarini to'plagan kitob bo'lishi mumkin va foydali ma'lumotlar loyiha mavzusi bo'yicha; muayyan operatsiyani bajarish algoritmi taqdim etilgan albom; loyihaning muhim bosqichini yozib olish yoki namoyish qilish bilan disk; siz tomonidan ishlab chiqilgan voqea stsenariysi, katalog, film va h.k. Ammo har qanday holatda ham, loyiha mahsuloti sifatida taqdim etiladigan hamma narsa nafaqat siz uchun (loyiha yaratuvchilari va ishlab chiquvchilari uchun), balki qiziqishi mavzu bilan qandaydir tarzda aloqa qiladigan boshqa odamlar uchun ham muhim bo'lishi kerak. loyihangizdan.
Misol uchun, "Million Scarlet Roses" loyihasining mahsuloti nafaqat o'z ichiga olgan risola edi. qiziqarli ma'lumotlar atirgullarda, balki foydali: atirgullarga g'amxo'rlik qilish bo'yicha maslahatlar va atirgullarning uzoq umr ko'rishiga ta'sir qiluvchi suv va kimyoviy qo'shimchalar bo'yicha tadqiqot natijalari. Ushbu risola bir necha nusxada chop etilgan va bolalar uni do'stlari, hakamlar hay'ati a'zolari va o'qituvchilariga berishgan.
"Ispaniya" ta'lim dasturi" loyihasining mahsuloti katta rasmli yig'ma kitob bo'lib, undan siz Ispaniyani "qayta va boshqa" o'rganishingiz mumkin. Unda taqdim etilgan "ispan tasvirlari narvonlari" nafaqat Ispaniyaga qiziquvchilar uchun, balki boshqa har qanday mamlakatning asosiy tasvirlarini (davlat ramzlari, arxitektura, adabiyot, raqs, oshxona, bayramlar va hk.).
Shunday qilib, loyiha mahsuloti sizning barcha ishlaringizning moddiylashtirilgan natijasidir, bu loyihaning zamonaviy hayotdagi ahamiyatini tasdiqlaydi.

8. Loyihaning xulosalari (natijasi).

Loyiha ustidagi ish xulosa bilan yakunlanadi: maqsadingizga erisha oldingizmi yoki yo'qmi, gipoteza tasdiqlanganmi, ishingizdan qoniqasizmi. Siz kelajak uchun rejalar haqida gapirishingiz mumkin.
Shuni ta'kidlash kerakki, loyihani himoya qilish bosqichlari rivojlanish bosqichlari bilan to'liq mos keladi, ular faqat ixchamligi, aniqligi va ixchamligi bilan farqlanadi.

Nashriyot uyi — “Ta’lim sohasidagi hamkorlik panoramasi»

Nashriyot uyi"Ta'limda innovatsiya va tajriba"
www.in-exp.ru
“Ta’limda innovatsion loyihalar va dasturlar” jurnali tahririyati
“Maktabda tajriba va innovatsiya” jurnali tahririyati
"Munitsipal ta'lim: innovatsiya va eksperiment" jurnali tahririyati
"Ta'limda innovatsiyalar va eksperiment" MChJ
Sergey Yesenin nomidagi 641-sonli ta'lim markazi, Moskva
Nastava i vaspitane jurnali tahririyati (Belgrad, Serbiya)

2012 yilda o'tkazilgan:

Butunrossiya tanlovi - 2012 yil
"Ta'lim sohasidagi hamkorlik panoramasi"
Sanalar:
2012 yil 16 martdan 2012 yil 10 aprelgacha

Talaba va o'qituvchi, o'qituvchi va talaba, tarbiyachi va o'quvchi, ta'lim muassasasi pedagogik xodimlarining samarali mehnatining ta'lim va ta'lim tizimlari, texnologiyalari, yondashuvlari, usullari, usullari va usullari panoramasi.

Musobaqa yozishma bo'lganligi sababli, o'qituvchilik faoliyati natijasi emas, balki o'z tajribasi yoki loyihasini taqdim etish qobiliyati baholanadi.

Tanlovda ishtirok etish uchun ariza bergan jismoniy va yuridik shaxslarga ruxsat etiladi.

Idoraviy mansubligi va tashkiliy-huquqiy shakllaridan qat’i nazar, o‘qituvchilar, tarbiyachilar, tarbiyachilar, tarbiyachilar, tarbiyachilar, metodistlar, barcha turdagi va turdagi ta’lim muassasalari rahbarlari
Tuman metodik markazlari metodistlari, shahar metodik markazlari metodistlari, tuman metod birlashmalari metodistlari
Rivojlanish jarayonlarini amalga oshiradigan barcha turdagi va turdagi ta'lim muassasalarining direktorlari.
Rivojlanish jarayonlarini amalga oshiradigan barcha turdagi va turdagi ta'lim muassasalari

Tanlovda ishtirok etish uchun materiallarni http://in-exp.ru veb-saytidan “KONKURSLAR” bo‘limida yuklab olish mumkin.

Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya
“Zamonaviy ta’lim: tajriba, muammolar, rivojlanish istiqbollari”
Moskva, Rossiya, 2012 yil, 1 aprel. Format yozishmalar, elektron.

Konferensiya materiallari konferensiyaning ilmiy va amaliy ishlari to‘plamida chop etiladi va “Ta’limda innovatsiyalar va eksperimentlar” nashriyotining www.in-exp.ru veb-saytiga joylashtiriladi.
Konferensiya yakunida ishtirokchiga asarlar to‘plami va qo‘shimcha to‘lov bilan ishtirok etish sertifikati beriladi. xalqaro konferensiya, (imtihondan so'ng) “Xalqaro konferensiyaning eng yaxshi ishi - 2012” diplomi.

Ta'limning yangi maqsadlari va qadriyatlari
Innovatsion jarayonlar zamonaviy ta'lim
O'qituvchilarning innovatsion faoliyatga tayyorlik darajasini oshirish
Foydalanish muammolari axborot texnologiyalari ta'lim jarayonida
Masofaviy ta'lim
Zamonaviy darsni ishlab chiqish uchun innovatsion resurs
Ta'lim sohasidagi loyiha faoliyati
Ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuv
Salomatlikni tejaydigan ta'lim: tajriba, muammolar, rivojlanish istiqbollari
Inklyuziv ta'lim

(Shuningdek, siz o'z toifangizni taklif qilishingiz mumkin)

Konferensiya materiallari konferensiya ishtirokchilariga quyidagi elektron pochta orqali yuborilishi kerak: [elektron pochta himoyalangan] 2012 yil 1 aprelgacha .
Konferensiyada ishtirok etish uchun materiallarni http://in-exp.ru veb-saytidan “KONFERANSLAR” bo‘limidan yuklab olish mumkin.

KONFERENSIYA tashkiliy qo‘mitasi:
Ijrochi kotib -
Denisova Lyudmila Stepanovna [elektron pochta himoyalangan]
tel. 8 903 119 55 97
Nashriyot direktori, professor -
Sidenko Alla Stepanovna [elektron pochta himoyalangan] Tel. 8 903 138 39 96 veb-sayt http://in-exp.ru

Sizni ishtirok etishga taklif qilamiz!

Nashriyot uchta jurnal chiqaradi: " Munitsial ta'lim: innovatsiya va eksperiment"(Rospechatdagi indeks 72415), "Maktabda tajriba va innovatsiya"(71940), “Ta’limda innovatsion loyiha va dasturlar”(71941).

Bizning jurnallarimiz Rossiya Federatsiyasi Matbuot, televidenie va ommaviy kommunikatsiyalar vazirligi tomonidan ro'yxatga olingan (2007 yil 1 iyundagi jurnallar ro'yxatga olinganligi to'g'risidagi guvohnoma);

Mavjud bo'lgan yillar davomida jurnallar ko'plab tadqiqotchilar va amaliyotchilarni birlashtirdi. Rossiya Federatsiyasi, pedagogika va ta'limning turli muammolari ustida ishlash. Ko'pgina nufuzli rus olimlari - Rossiyaning turli mintaqalaridan akademiklar va Rossiya Ta'lim Akademiyasining muxbir a'zolari, ularning kasbiy qiziqishlari ta'lim sohasi bilan bog'liq - jurnal bilan mualliflar sifatida hamkorlik qiladilar: Verbitskiy A.A., Zagvyazinskiy V.I., Zeer E.F., Zimnyaya I. .A., Kuznetsov A.A., Lazarev V.S., Novikov A.M., Novikov D.A., Slobodchikov V.I., Feldshtein D.I.

Loyihani qanday tayyorlash kerak?

va boshqalar. Ilmiy elektron kutubxona bilan tuzilgan shartnoma (2009 y.) asosida jurnallarning toʻliq matnli materiallari RSCI maʼlumotlar bazasiga joylashtiriladi, qayta ishlanadi va Internet tarmogʻida obunachilarga taqdim etiladi. 2009 yil yanvar oyidan boshlab ular nashriyot veb-saytida joylashtirildi www.in-exp.ru.

Jurnal sahifalari diqqatga sazovor keng har xil turdagi va turdagi ta'lim muassasalarining innovatsion faoliyati mazmuni bilan bog'liq masalalar.
Nashrlar tabiatan amaliyotga yo'naltirilgan. Ularda ko'plab savollarga javob topishingiz mumkin:

Nima bo'lishi mumkin huquqiy asos mahalliy darajada, ta'lim muassasasida rivojlanish jarayonlarini ta'minlash?
Ta’lim muassasasida ta’lim jarayoni sifatini qanday samarali boshqarish mumkin?
Innovatsion loyiha nima, uni yaratish xususiyatlari va mexanizmi qanday?
O'qituvchining ijodiy ustaxonasi qanday ko'rinishga ega bo'lishi mumkin?
Umumjahon tarbiyaviy harakatlarni shakllantirishning xususiyatlari va mexanizmi qanday?
O'qituvchi o'quvchi ta'lim faoliyatining universal usullari sifatida asosiy kompetensiyalarni egallashi uchun nimani bilishi kerak?
Talabalar, o'qituvchilar, ta'lim muassasalarining yutuqlari portfelini qanday yaratish kerak? va boshqalar

Jurnallar: innovatsion va eksperimental faoliyat nazariyasi masalalari; amaliy psixologiya masalalari, ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlarini joriy etish tajribasi, har xil turdagi va turdagi ta'lim muassasalarida innovatsiyalar; pedagogik ustaxona; tajriba maydonchalari; yosh olim-amaliyotchining sirtqi maktabi va boshqalar.

Saytda http://in-exp.ru Jurnallarda nashr qilish shartlari "Bosh sahifada" joylashtirilgan.

1 Golovina E.O. 1

Rossiya davlat pedagogika universitetining 1-filiali

1. Bespalko V.P. Pedagogika va ilg'or o'qitish texnologiyalari. – M., 1995 yil.

2. Petrovskiy N.V. Zamonaviy ta'lim sharoitida ta'lim. – Pedagogika, 1-son, 1996 yil.

3. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2000 yil.

4. Slastenin V., Isaev I. va boshqalar Pedagogika: Darslik.

Innovatsiyalar yoki innovatsiyalar har qanday kasbiy inson faoliyatiga xosdir va shuning uchun tabiiy ravishda o'rganish, tahlil qilish va amalga oshirish ob'ektiga aylanadi. Innovatsiyalar o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, ular alohida o'qituvchilar va butun jamoalarning ilmiy izlanishlari, ilg'or pedagogik tajribasi; Bu jarayon o'z-o'zidan bo'lishi mumkin emas, uni boshqarish kerak. Yaxlit pedagogik jarayonning innovatsion strategiyasi kontekstida innovatsion jarayonlarning bevosita tashuvchisi sifatida maktab direktori, o'qituvchilar va o'qituvchilarning roli sezilarli darajada oshadi. O'qitishning barcha xilma-xil texnologiyalari bilan: didaktik, kompyuter, muammoli, modulli va boshqalar bilan etakchi pedagogik funktsiyalarni amalga oshirish o'qituvchida qoladi. O‘quv jarayoniga zamonaviy texnologiyalarning joriy etilishi bilan o‘qituvchi va pedagoglar maslahatchi, maslahatchi, tarbiyachi vazifalarini tobora o‘zlashtirmoqda. Bu ulardan maxsus psixologik-pedagogik tayyorgarlikni talab qiladi, chunki o'qituvchining kasbiy faoliyatida nafaqat maxsus, fan bilimlari, balki amalga oshiriladi. zamonaviy bilim pedagogika va psixologiya, ta’lim va tarbiya texnologiyasi sohasida. Shu asosda pedagogik yangiliklarni idrok etish, baholash va amalga oshirishga tayyorlik shakllanadi.

"Innovatsiya" tushunchasi yangilik, yangilik, o'zgarishni anglatadi; innovatsiya vosita va jarayon sifatida yangi narsani joriy qilishni o'z ichiga oladi. Pedagogik jarayonga nisbatan innovatsiya deganda o‘qitish va tarbiyalashning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllariga yangi narsalarni kiritish, o‘qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish tushuniladi.

Ta'limdagi innovatsion jarayonlarning mohiyatini tushunishda pedagogikaning ikkita eng muhim muammosi - ilg'or pedagogik tajribani o'rganish, umumlashtirish va tarqatish muammosi va psixologiya-pedagogika fanining yutuqlarini amaliyotga joriy etish muammosi mavjud. Binobarin, innovatsiya predmeti, innovatsion jarayonlarning mazmuni va mexanizmlari shu paytgacha alohida ko‘rib chiqilgan, bir-biriga bog‘langan ikkita jarayonni birlashtirish tekisligida yotishi kerak, ya’ni. innovatsion jarayonlarning natijasi nazariy va amaliy innovatsiyalardan, shuningdek, nazariya va amaliyot chorrahasida shakllanadigan innovatsiyalardan foydalanish bo'lishi kerak. Bularning barchasi pedagogik yangiliklarni yaratish, o'zlashtirish va ulardan foydalanishda boshqaruv faoliyatining ahamiyatini ta'kidlaydi. Demak, gap shundan iboratki, o‘qituvchi yangi pedagogik texnologiyalar, nazariyalar va tushunchalarning muallifi, ishlab chiquvchisi, tadqiqotchisi, foydalanuvchisi va targ‘ibotchisi bo‘lishi mumkin. Ushbu jarayonni boshqarish hamkasblar tajribasini yoki fan tomonidan taklif qilingan yangi g'oyalar va usullarni maqsadli tanlash, baholash va o'z faoliyatida qo'llashni ta'minlaydi.

Jamiyat, madaniyat va ta'lim rivojlanishining zamonaviy sharoitida pedagogik faoliyatga innovatsion e'tibor berish zarurati bir qator holatlar bilan belgilanadi.

Birinchidan, amalga oshirilayotgan ijtimoiy-iqtisodiy o‘zgarishlar ta’lim tizimi, ta’lim muassasalarida o‘quv jarayonini tashkil etish metodikasi va texnologiyasini tubdan yangilashni taqozo etdi. har xil turlari. O‘qituvchi va pedagoglar faoliyatining innovatsion yo‘nalishi, jumladan, pedagogik innovatsiyalarni yaratish, rivojlantirish va ulardan foydalanish ta’lim siyosatini yangilash vositasidir.

Ikkinchidan, ta'lim mazmunini insonparvarlashtirishning kuchayishi, o'quv fanlari hajmi va tarkibining doimiy o'zgarishi, yangi o'quv fanlarining joriy etilishi yangi tashkiliy shakllar va o'qitish texnologiyalarini doimiy ravishda izlashni talab qiladi. Bunday vaziyatda pedagogik bilimlarning o'quv muhitidagi roli va nufuzi sezilarli darajada oshadi.

Uchinchidan, pedagogik innovatsiyalarni o'zlashtirish va qo'llash haqiqatiga o'qituvchilarning munosabati tabiatining o'zgarishi. O‘quv jarayoni mazmunini qat’iy tartibga solish sharoitida o‘qituvchi nafaqat yangi dastur va darsliklarni mustaqil tanlash, balki o‘qitishning yangi texnika va usullarini qo‘llashda ham chegaralangan edi. Agar ilgari innovatsion faoliyat asosan yuqoridan tavsiya etilgan innovatsiyalardan foydalanishga qisqartirilgan bo'lsa, endi u tobora saralangan, tadqiqotchilik xarakteriga ega bo'lmoqda. Shuning uchun ham maktab rahbarlari va ta’lim boshqaruvi organlari faoliyatidagi muhim yo‘nalish o‘qituvchilar tomonidan kiritilgan pedagogik yangiliklarni tahlil qilish va baholash, ularni muvaffaqiyatli ishlab chiqish va qo‘llash uchun shart-sharoit yaratish hisoblanadi.

To‘rtinchidan, umumta’lim muassasalarining bozor munosabatlariga kirishi, yangi turdagi, jumladan, nodavlat ta’lim muassasalarining tashkil etilishi ularning raqobatbardoshligining real holatini yaratadi.

Bu holatlar 20-asr boshlarida bilimning yangi sohasi - innovatsiya fanining rivojlanishiga xizmat qildi, uning doirasida moddiy ishlab chiqarish sohasidagi texnik yangiliklarning qonuniyatlari oʻrganila boshlandi. Rossiyada oliy ta'lim tizimini isloh qilish mahalliy oliy ta'limda o'rnatilgan an'analar va jahon ta'lim makoniga kirish bilan bog'liq yangi tendentsiyalar o'rtasidagi maqbul muvofiqlikni izlash bilan tavsiflanadi. Bu erda bir qator tendentsiyalar kuzatilmoqda.

Shunday qilib, universitet ta'limining innovatsion tendentsiyalari:

1. Rossiyaning ko'plab universitetlarida ko'p bosqichli tizimni ishlab chiqish. Ushbu tizimning afzalliklari shundaki, u o'rganish tezligi va bo'lajak mutaxassislikni tanlashda ko'proq harakatchanlikni ta'minlaydi. Bu bitiruvchining universitetdagi ma'lumoti asosida yangi mutaxassisliklarni o'zlashtirish qobiliyatini shakllantiradi.

2. Universitetlarni zamonaviy axborot texnologiyalari bilan kuchli boyitish, Internet tizimiga keng kiritish va talabalar uchun masofaviy ta’limni jadal rivojlantirish.

3. Rossiyada oliy ta’limni universallashtirish va barcha oliy ta’lim muassasalarini mamlakat va jahondagi yetakchi universitetlar bilan integratsiyalashuv jarayoni universitet komplekslarining paydo bo‘lishiga olib keladi.

4. Rossiyada oliy ta'limni o'z-o'zini moliyalashtirishga o'tkazish.

5. Rossiya universitetlarini oliy ta'limni yangilashga kiritish kasb-hunar ta'limi jahon standartlari talablarini hisobga olgan holda. Shu sababli, Rossiya universitetida yangi o'quv dasturlarini sinab ko'rish uchun eksperimental ish rejimiga o'tish mavjud. ta'lim standartlari, yangi ta'lim texnologiyalari va boshqaruv tuzilmalari.

Shunday qilib, ta'limdagi innovatsion jarayonlar yangi ta'lim paradigmasi rivojlanishining ko'rinishi bo'lib, ta'lim jarayonini tashkil etishda ijodiy, innovatsion yondashuvni rivojlantirish bilan tavsiflanadi. Hozirgi vaqtda jahon ta'lim makonining rivojlanish tendentsiyalari prognoz qilinmoqda, ta'lim tizimlarining o'zaro ta'siri va ularning integratsiya jarayonlariga munosabati asosida mintaqalar turlari aniqlanmoqda.

Qanday qilib men maktab tadqiqot loyihalari uchun mavzular bilan chiqdim

Barcha mamlakatlarni zamonaviy ta'lim xalqaro miqyosda bo'lishi kerak degan tushuncha birlashtiradi. Bular. Universitet ta'limi ko'p madaniyatli ta'lim xususiyatlarini o'zlashtirmoqda. U hodisalarni boshqa shaxs, turli madaniyatlar va boshqa ijtimoiy-iqtisodiy formatsiya nuqtai nazaridan baholash qobiliyatini rivojlantiradi.

Bibliografik havola

Golovina E.O. Zamonaviy ta'limdagi innovatsiyalar // Zamonaviy fanning yutuqlari. – 2013. – No 10. – B. 74-75;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32967 (kirish sanasi: 21/10/2018).

Pedagogik innovatsiya tushunchasi

"Innovatsiya" atamasining ta'riflari juda xilma-xildir. Ga binoan Inglizcha-ruscha lug'at, "innovatsiya" - yangilik, yangilik, o'zgarish. “Innovatsiya” atamasining qisqacha izohi V. A. Makarenko tahriri ostidagi “Zamonaviy tushunchalar va atamalarning qisqacha lug‘ati”da berilgan: “Innovatsiya (inglizcha innovatsiya – innovatsiya, yangilik, lotincha innovatio – yangilanish, yangilanish): 1) investitsiya. texnika va texnologiya avlodlarining o'zgarishini ta'minlaydigan iqtisodiyotda; 2) yangi texnologiya, fan-texnika taraqqiyoti natijasi bo'lgan texnologiya; 3) yangi g'oyalarni ishlab chiqish, sintez qilish, yangi nazariyalar va modellarni yaratish, ularni amalga oshirish; 4) qoida tariqasida individual, o'ziga xos xususiyatga ega bo'lgan siyosiy dasturlar; 5) tilshunoslikda – yangi shakllanish, nisbatan yangi hodisa, asosan morfologiyada.

Innovatsion jarayonning birinchi bosqichida barcha innovatsiyalarni ikki guruhga bo'lish mumkin: moddiy-texnik va ijtimoiy. Ta'lim innovatsiyalari ijtimoiy innovatsiyalardir. Ijtimoiy innovatsiyaning belgisi - bu texnik yangiliklarga qaraganda kengroq qo'llash doirasi, shaxsiy fazilatlarga bog'liqlik, o'zgarish sub'ekti - bu odamlarning o'zi, ularning mavqei, mavqei, odatlari, munosabatlari.

Ta'lim loyihalari: mavzular, ishlanmalar, misollar

Slastenin va L. S. Podimova mutlaq yangilik, nisbiy yangilik, soxta yangilik va ixtirochilikning mayda-chuydalarini ajratib turadilar. Eng keng tarqalgan ta'lim faoliyati nisbatan yangilik hisoblanadi.

Innovatsion harakat ta’lim tizimini yangilashning muhim omilidir. "Innovatsiya" tushunchasining o'zi yangi shakllanishni anglatadi. Innovatsiyalar, qoida tariqasida, bir nechta muammolar kesishmasida paydo bo'ladi va o'quv jarayonining doimiy yangilanishiga olib keladigan printsipial jihatdan yangi muammolarni hal qiladi.

Pedagogik innovatsiyalar - ta'limdagi sinergetik jarayonlarning muhim tomonlarini aks ettiruvchi va pedagogikaning asosiy tarkibiy qismlariga tizimli ta'sir ko'rsatadigan, ularning hozirgi va kelajak ma'nolarini - paradigma, kontseptsiya, nazariya, tizim, texnologiya va boshqalarni tubdan o'zgartiradigan yangi bilimlar. Innovatsiyalar o‘qituvchi va o‘quvchilarni yangicha fikrlash va harakat qilish tarziga shakllantiradi.

Innovatsion pedagogikaning asosiy ma'nosi uning rivojlanishga asoslangan kelajakka qaratilganligidir ijodiy salohiyat talabaning shaxsiyati. Innovatsion pedagogikaning muhim xususiyati bu o'quv va ilmiy ish jarayonida, sub'ektiv mansublikdan yangini ob'ektivlashtirishga uzluksiz o'tish jarayonida hosil bo'lgan yangi g'oyalar va bilimlar ko'rinishidagi "pedagogik innovatsiyalarni yaratish" bosqichidir. innovatsion o'qituvchining faoliyati. Yangini ob'ektivlashtirish deganda innovatsion g'oyaning moddiylashtirilishi, uning rivojlanishi va boshqa shaxslar tomonidan takrorlanish, idrok etish va o'zlashtirish bosqichiga o'tish tushuniladi.

Ta'lim muassasalarini modernizatsiya qilishning umume'tirof etilgan usuli - bu innovatsiya. Ta'limdagi innovatsiyalar shaxs va jamiyatning doimiy o'zgarib turadigan ehtiyojlariga mos ravishda rivojlanishining tabiiy va zarur shartidir. Bir tomondan, doimiy qadriyatlarni saqlashga hissa qo'shsa, boshqa tomondan, innovatsiyalar eskirgan va eskirgan barcha narsalarni rad etishga olib keladi va ijtimoiy o'zgarishlar uchun asos yaratadi.

Bugungi kunda innovatsion ta'lim - bu shaxs va umuman jamiyat uchun yangi faoliyat turini rag'batlantiradigan va loyihalashtirgan shunday ta'lim va ijtimoiy-ma'rifiy faoliyat jarayoni va natijasidir.

Innovatsion ta'limning mazmuni insonparvarlashtirilgan, shaxsga yo'naltirilgan, ta'lim yo'nalishlari bo'yicha tuzilgan, o'qitish va ijtimoiy ta'limning yangi va an'anaviy o'quv predmetlari bilan birlashtirilgan, shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi amalga oshirishga qaratilgan. Ta'lim texnologiyalari o'qituvchining o'quv jarayonida tashkilotchi, sherik sifatida rolini oshirishga asoslangan, talabalar o'rtasidagi muloqot sifatida tuzilgan, o'quvchi shaxsining faol subyektiv pozitsiyasi.

Innovatsion ta'lim muhiti - bu korporativ madaniyat bilan birlashtirilgan ta'lim muassasasining ta'lim maydoni bo'lib, u shaxsiy rivojlanishga har tomonlama ta'sir qiladi, pedagogik ijodkorlikni rag'batlantiradi va o'quvchilarda noan'anaviy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi.

Innovatsion ta'lim muhitining o'ziga xos muhim xususiyati - har bir o'quvchi shaxsining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga qaratilgan shaxsiy rivojlanishning asosiy omillari - yashash muhiti, ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bir formatda sintezidir. Innovatsion ta'lim muhiti ham alohida fanlar, ham korporativ pedagogik jamoalar o'rtasida ijodiy fikrlashni shakllantirishning etakchi omiliga aylanmoqda. Ushbu tafakkur maktabning innovatsion ta'lim muhiti, sub'ektlarning shaxsiy, kasbiy va ijtimoiy motivlari bilan rag'batlantirilgan ongli va ongsiz (L. S. Vygotskiy), ong va faoliyat birligi (S. L. Rubinshteyn, A. N. Leontyev) sinteziga asoslanadi. ta'lim jarayoni ob'ektlari. Ijodkorlikning eng yuqori turi sifatida innovatsion fikrlashning asosiy xususiyatlaridan biri uning tashuvchilari muammolarning an'anaviy yechimlaridan mustaqil bo'lishi va ularning g'oyalari va loyihalarini kelajakka qaratishdir.

Ta'limdagi innovatsion jarayonlar

Innovatsiya tushunchasi, innovatsion jarayon

Innovatsiya — bozorda sotiladigan yangi yoki takomillashtirilgan mahsulot shaklida amalga oshirilgan innovatsion faoliyatning yakuniy natijasi; amaliyotda ishlatiladigan yangi yoki takomillashtirilgan jarayon.

Innovatsiyalar - bular ajralmas birlikda ko'rib chiqilgan pedagogik tizimni takomillashtirish g'oyalari, jarayonlari, vositalari va natijalaridir.

"Innovatsiya" tushunchasi yangilik, yangilik, o'zgarish degan ma'noni anglatadi; innovatsiya vosita va jarayon sifatida yangi narsani joriy qilishni o'z ichiga oladi. Pedagogik jarayonga nisbatan innovatsiya deganda o‘qitish va tarbiyalashning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllariga yangi narsalarni kiritish, o‘qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish tushuniladi.

Innovatsiya - bu amaliyotni oldinga siljitadigan ilg'or innovatsiya.

Innovatsion jarayon - ilmiy bilimlarni innovatsiyaga aylantirish jarayoni, innovatsiya g'oyadan ma'lum mahsulot, texnologiya (intellektual mahsulot) yoki xizmatga qadar etuk bo'ladigan va amaliy foydalanish orqali tarqaladigan voqealarning ketma-ket zanjiri.

Ta'limda innovatsion faoliyat yo'nalishlari.

Ba'zi innovatsion jarayonlar, birinchi navbatda, pedagogik tajribani o'rganish, umumlashtirish va tarqatish bilan bog'liq bo'lsa, boshqalari esa pedagogik innovatsiyalarni ishlab chiqish va joriy etish muammosiga ustunlik beradi.

Pedagogik tizimdagi innovatsion o'zgarishlarning asosiy yo'nalishlari quyidagilardir nazariya, texnologiya(tarkib, shakllar, usullar, vositalar), boshqaruv(maqsadlar va natijalar), ta'lim muassasalari.

Innovatsion faoliyat yo'nalishlari

Har xil turdagi ta'lim muassasalarida ta'lim tizimini, o'quv jarayonini tashkil etish metodikasi va texnologiyasini yangilash (o'qituvchi va pedagoglar faoliyatining innovatsion yo'nalishi, jumladan, pedagogik innovatsiyalarni yaratish, rivojlantirish va ulardan foydalanish);

Yangi tashkiliy shakllarni, o'qitish texnologiyalarini izlash;

O‘qituvchilar tomonidan kiritilgan pedagogik yangiliklarni tahlil qilish va baholash, ularni muvaffaqiyatli ishlab chiqish va qo‘llash uchun sharoit yaratish;

Umumta’lim muassasalarining bozor munosabatlariga kirishi, yangi turdagi, shu jumladan, nodavlat ta’lim muassasalarining tashkil etilishi; Ko'p sonli umumiy va xususiy innovatsion loyihalarni tahlil qilish quyidagilarni umumiy pedagogik innovatsiyalar deb tasniflash imkonini berdi:

Pedagogika fani va pedagogik amaliyot tizimini qamrab oluvchi o‘quv jarayonini optimallashtirishning yangi emas, balki doimiy dolzarb va tükenmeden yiroq umumiy g‘oya va amaliy texnologiyasi;

Gumanistik pedagogika butun nazariy tamoyillari va amaliy texnologiyalari bilan;

Yangi g'oyalar asosida pedagogik jarayonlarni tashkil etish va boshqarishga yondashuvlar;

Yangi g'oyalar va axborot va ommaviy kommunikatsiya vositalaridan foydalanishga asoslangan texnologiyalar.

Innovatsiyalarning tasnifi

Faoliyat turi bo'yicha:

Pedagogik (pedagogik jarayonni ta'minlovchi);

Boshqaruv (ta'lim muassasalarini boshqarishni ta'minlash).

Amal qilish muddati bo'yicha:

Qisqa muddatga;

Uzoq muddat;

O'zgarishlarning tabiati bo'yicha:

Radikal (primental ravishda yangi g'oyalar va yondashuvlarga asoslangan);

Birlashtirilgan (ma'lum elementlarning yangi kombinatsiyasi asosida);

O'zgartirilgan (mavjud namunalar va shakllarni takomillashtirish va to'ldirish asosida);

O'zgarishlar ko'lami bo'yicha:

Mahalliy (alohida ishtirokchilar yoki bir-biridan mustaqil komponentlarning o'zgarishi);

Modulli (bir nechta mahalliy innovatsiyalarning o'zaro bog'langan guruhlarini joriy etish);

Tizim (butun tizimni to'liq qayta qurish);

Foydalanish ko'lami bo'yicha:

Yagona (bir marta bajariladi);

Diffuz (takroriy);

Kelib chiqishi bo'yicha:

Tashqi (ta'lim tizimidan tashqari manba);

Ichki (ta'lim tizimi ichidagi manba);

liberal;

Ma'muriy;

tashabbus;

Funktsionalligiga qarab:

§ innovatsiyalar - samaradorlikni ta'minlaydigan shartlar ta'lim jarayoni(ta'limning yangi mazmuni, innovatsion ta'lim muhiti, ijtimoiy-madaniy sharoitlar va boshqalar);

§ innovatsiyalar-mahsulotlar (pedagogik vositalar, texnologik ta'lim loyihalari va boshqalar);

§ tashkiliy va boshqaruv innovatsiyalari (ta'lim tizimlari va ularning ishlashini ta'minlaydigan boshqaruv tartib-qoidalari tarkibidagi sifat jihatidan yangi echimlar).

Amalga oshirish yoki amalga oshirish sohasiga qarab, innovatsiyalar quyidagilar bo'lishi mumkin:

§ ta'lim texnologiyalarida, ta'lim tizimining ta'lim funktsiyalari sohasida;

§ pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tarkibida, pedagogik vositalar tizimida va boshqalar.

Maktab loyihalari

Ko‘lami va ijtimoiy-pedagogik ahamiyatiga ko‘ra innovatsiyalarni quyidagilarga ajratish mumkin:

§ Federal

§ Mintaqaviy

§ ma'lum turdagi ta'lim muassasalari va o'qituvchilarning muayyan kasbiy va tipologik guruhlari uchun mo'ljallangan submintaqaviy yoki mahalliy

Innovatsiyalarni baholash mezonlari

Pedagogik innovatsiyalar mezonlari to'plami:

§ yangilik(yangilikning bir necha darajalari mavjud: mutlaq, mahalliy-mutlaq, shartli, sub'ektiv, ommaboplik darajasi va qo'llash doirasi bilan farqlanadi);

§ optimallik(natijaga erishish uchun o‘qituvchi va o‘quvchilarning kuch va mablag‘ sarflanishi tushuniladi. Ta’lim jarayoniga pedagogik innovatsiyalarni joriy etish va eng kam jismoniy, aqliy va vaqt sarflari bilan yuqori natijalarga erishish uning optimalligidan dalolat beradi);

§ yuqori ishlash(o'qituvchilar faoliyatida ijobiy natijalarning ma'lum barqarorligini bildiradi. O'lchovdagi ishlab chiqarish, natijalarning kuzatuvchanligi va aniqlanishi, tushunish va taqdim etishning noaniqligi ushbu mezonni yangi texnikalar, o'qitish va tarbiyalash usullarining ahamiyatini baholashda zarur qiladi);

§ ijodiy qo'llash imkoniyati ommaviy tajribadagi innovatsiyalar (agar qimmatli pedagogik g'oya yoki texnologiya tor, cheklangan qo'llash doirasida qolsa, unda bu ehtimoldan yiroq emas. Ushbu holatda pedagogik innovatsiyalar haqida gapirish mumkin).

Tegishli ma'lumotlar:

V2: Kognitiv jarayonlar
VII. "PASSIONARLIK": BIOLOGIYA VA BOSHQA O'ZBARLANISH JARAYONLARI
A) RF “TA’LIM TO’G’RISI” QONUNI, TA’LIM SOHADAGI DAVLAT SIYoSATINING PRINSİPLARI. Rossiya Federatsiyasining "TA'lim to'g'risida" gi qonuni loyihasi
Maktabgacha ta'lim muassasalarining rahbar va pedagogik xodimlarini attestatsiyadan o'tkazish
b) Ruhiy jarayonlar va aqliy shakllanishlar
Bilet 20. Karst jarayonlari, ularning rivojlanish shartlari, asosiy shakllari. Pseudokarst
KATTALAR TA'LIMIDA BIOGRAFIK YONDASHISH
Qisman oqava suvlarni tozalash uchun tezkor jarayonlar qo'llaniladi. Ko'pchilik
Muhandislik psixologiyasida mehnatning asosiy sub'ekti "operator" - axborot jarayonlari orqali murakkab uskunalar bilan o'zaro ta'sir qiluvchi shaxs
Rossiyada bunga ehtiyoj bor huquqiy ta'lim, nazariy, yoki ilmiy, huquqshunoslik asoslariga asoslangan
Maqsadga yo'naltirilgan xatti-harakatlar vektori sifatida dominantni yaratishda ham shartsiz (konjugat) inhibisyon jarayonlari, ham
Ommaviy hodisalar va o'rtacha qiymatlarning o'zgarishi. Yuqorida ta'kidlanganidek, statistika tomonidan o'rganiladigan ommaviy ijtimoiy hodisa va jarayonlar butun aholi uchun umumiydir.

ESLATMA

ta'lim loyihalari va taqdimotlarini yaratish bo'yicha

Loyiha usuli o'quvchi shaxsini o'z-o'zini anglash, uning intellektual fazilatlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan ta'lim tizimi, o'quv jarayonini tashkil etishning moslashuvchan modeli.

bo'lajak harakatlarning maqsadi shakllantiriladi;

asosiy bosqichlari ko'rsatilgan;

har bir bosqich natijalari topshiriq shaklida aniqlanadi;

loyihaning amal qilish muddati belgilandi;

Ijrochilar aniqlandi va har birining vazifalari belgilandi;

maqsadga erishish uchun mablag'lar manbalari aniqlanadi;

loyiha natijalari bo‘yicha hisobot berish shakli belgilandi;

Loyiha faoliyati- bu umumiy maqsadga ega bo'lgan, kelishilgan usullar, faoliyat usullari, faoliyatning umumiy natijasiga erishishga qaratilgan o'quv-kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati.

Ta'lim loyihalari turlari

1. Tadqiqot. Tadqiqot loyihasi muallifning ijodiy, tadqiqot muammosini (vazifasi) oldindan hal qilishga qaratilgan faoliyatini anglatadi noma'lum yechim uchun xarakterli asosiy bosqichlarning mavjudligini nazarda tutadi ilmiy tadqiqot.

2. Ijodiy. Ushbu turdagi loyiha yakuniy natijalarni va ularni taqdim etish shaklini aniq rejalashtirishni talab qiladi. Loyihaning tuzilishi faqat yakuniy natijaning janri va ishtirokchilarning manfaatlarini hisobga olgan holda ish jarayonida tavsiflanadi va yanada rivojlantiriladi, lekin eng boshida loyiha qanday bo'lishi ko'rsatilgan. Bu qo'shma gazeta, insho, video va boshqalar bo'lishi mumkin.

3. Kirish va orientatsiya (axborot). Ushbu turdagi loyiha qaysidir ob'ekt yoki hodisa haqidagi ma'lumotlar bilan ishlashga qaratilgan. Loyiha ishtirokchilari aniq ma’lumotlar bilan tanishib, keng auditoriya uchun tahlil qilinadi va umumlashtiriladi. Bunday loyihalar, xuddi tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani va ish jarayonida uni sozlash qobiliyatini talab qiladi.

4. Amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy). Bu loyihalar ishtirokchilar faoliyatining kelajakdagi natijalari boshidanoq aniq belgilab berilgani bilan ajralib turadi. Masalan, tadqiqot natijalari asosida tuzilgan hujjat; harakatlar dasturi, tavsiyalar.

Loyiha quyidagi qismlarni o'z ichiga olishi kerak:

sarlavha sahifasi

qisqacha xulosa

Asosiy qism
xulosa (natija)
bibliografiya

1-bosqich

Mavzuning matnini tanlash- Bu har qanday tadqiqotning dastlabki va juda jiddiy bosqichidir. Mavzu tegishli bo'lishi kerak, ya'ni. amaliy jihatdan foydali va ilmiy qiziqish uyg‘otadi. Tadqiqot mavzusini tanlashda muallif bir nechta qoidalarga amal qilishi kerak:

mavzu qiziqarli, jozibali va muallifning moyilligiga mos bo'lishi kerak;

mavzu amalga oshirilishi kerak, uning yechimi haqiqiy foyda keltirishi kerak;

mavzu original bo'lishi kerak

mavzu amalga oshirilishi mumkin, adabiyot manbalari erishish mumkin va tushunarli bo'lishi kerak.

1. Dastlabki bosqich har qanday loyiha tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslashdir. Muvofiqlikni tushuntirish qisqa bo'lishi kerak. Asosiysi, muammoli vaziyatning mohiyatini ko'rsatish va tadqiqot nima uchun olib borilayotganini tushuntirishdir.

2. Maqsad bayoni, ya'ni. javob olish kerak bo'lgan savolni qo'yish. Shu bilan birga, oldinga qo'yilgan maqsad aniq va ochiq bo'lishi kerak. Ish zarur bo'lishi kerak. Uning natijalari nafaqat muallifning o'zi, balki boshqa odamlar doirasi uchun ham qiziq bo'lishi kerak.

3. Maqsadni ta'kidlaganingizdan so'ng, siz ko'rsatishingiz kerak aniq vazifalar hal qilinishi kerak bo'lgan (o'rganish, tavsiflash, o'rnatish, aniqlash, formulani chiqarish va h.k.).

4. Majburiy shart loyiha ishi uni aniqlashdan iborat ob'ekt va sub'ekt. Ob'ektning tadqiqot predmeti bo'lib xizmat qiladigan qismi ajratib ko'rsatiladi.

O'rganish ob'ekti- muammoli vaziyatni keltirib chiqaradigan va o'rganish uchun tanlangan jarayon yoki hodisa.

O'rganish mavzusi- ko'rib chiqishning ma'lum bir jihatida o'rganish ob'ekti chegaralarida bo'lgan hamma narsa.

5. Gipoteza qilish- har qanday tadqiqotning zaruriy atributi.

Gipoteza ba'zi hodisalarni tushuntirish uchun ilgari surilgan ilmiy farazdir. Gipoteza muammoning mumkin bo'lgan yechimi sifatida paydo bo'ladi.

2 - bosqich

Dizayn ishlarini bajarish:

Eksperimental ma'lumotlarni to'plash, ularni adabiyot ma'lumotlari va nazariy bashoratlari bilan solishtirish.

Mavzu tanlangandan so'ng, javob berilishi kerak bo'lgan savollar shakllantiriladi - siz o'rganilayotgan mavzu haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plashga harakat qilishingiz kerak.

Ishni rejalashtirish tadqiqot metodologiyasini tanlash, kerakli kuzatuvlar hajmi yoki tajribalar soni qancha bo'lishi kerakligini hisoblash, ishning qaysi qismini, sizga qancha vaqt ketishini taxmin qilish zarurligini anglatadi.

Ishlash usulini tanlash o‘rganish maqsadi va predmetiga bog‘liq: kuzatish, taqqoslash, tajriba, tahlil, sintez va boshqalar.

3 bosqichli

Olingan ish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish

Tadqiqot mavzusi bo'yicha barcha ilmiy adabiyotlarni batafsil o'rganish va o'z tadqiqoti natijalarini yakuniy muhokama qilishdan so'ng, asarni adabiy loyihalash bosqichi boshlanadi - uni yozish.

Ish tuzilishi:

Sarlavha sahifasi,

Kirish,

Asosiy qism,

Xulosa,

Adabiyotlar ro'yxati,

Ilovalar.

Sarlavha sahifasi– ishning birinchi sahifasi (raqamlanmagan). Mundarijada sahifa raqamlari bilan ish elementlari ro'yxati keltirilgan. Kirish - bu tanlangan mavzu, maqsad va vazifalarning dolzarbligini qisqacha asoslash. Tadqiqotning maqsadi, vazifalari va usullari ko'rsatilgan. Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni ko'rib chiqish amalga oshiriladi. Asosiy qismda olingan natijalar taqdim etiladi va tahlil qilinadi. Ish matnidagi ma'lumotnoma raqami mos kelishi kerak ishlab chiqarish raqami adabiyotlar ro'yxatida. Ilovada diagrammalar, grafiklar, jadvallar va rasmlar mavjud.

Dizayn ish rejasi:

Kirish (muvofiqlikni asoslash, maqsad, vazifa, ob'ekt, mavzu, tadqiqot gipotezasini aniqlash).

Asosiy qism (adabiyot sharhi, tadqiqot metodologiyasi, tadqiqot tavsifi).

Xulosa (xulosa va natijalar).

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Kirish qismida muammoning bayoni bo‘lishi, mavzuning dolzarbligini aks ettiruvchi, ish ijrochisi oldiga qo‘yilgan maqsad va vazifalarning ta’rifi, ob’ekt, mavzu, tadqiqot gipotezasi tavsifi, tadqiqot mavzusining tavsifi bo‘lishi kerak. tanlangan muammoni hal qilishda asar muallifining shaxsiy hissasi.

Kirish- ishning juda muhim qismi. Kirish quyidagi savollarga aniq javob berishi kerak:

Nega qiziq? bu vazifa fan nuqtai nazaridan yoki uni amaliy qo'llash nuqtai nazaridan? Ushbu ish natijalari muammoni umumiy hal qilishda qanday o'rinni egallaydi? Ish nima uchun amalga oshirildi, uning maqsadi nima edi va qay darajada erishildi?

2. Asosiy qism o'z ichiga olishi kerak qisqa sharh Muallifning xulosalari bilan foydalanilgan adabiyotlar va manbalar, ushbu masalani o'rganish darajasi, ko'rib chiqilayotgan asosiy faktlarning tavsifi, muammoni hal qilish usullarining xususiyatlari, muallifga ma'lum bo'lgan eski va taklif qilingan echim usullarini taqqoslash, asoslash. tanlangan yechim varianti (samaradorlik, aniqlik, soddalik, ravshanlik, amaliy ahamiyatga ega va boshqalar). Asosiy qism boblarga (paragraflarga) bo'lingan. Har bir bob (paragraf) oxirida xulosalar bo'lishi kerak. Xulosalar asosan oldingi bobda aytilganlarni takrorlaydi, ammo batafsil dalillarsiz qisqacha shakllantiriladi.

3. Xulosa Muallif tomonidan olingan xulosalar va natijalar qisqa shaklda bo'lishi kerak (iloji bo'lsa, keyingi tadqiqot yo'nalishlari va tadqiqot natijalaridan amaliy foydalanish bo'yicha takliflar ko'rsatilgan).

4. Adabiyotlar ro'yxati nashriyot, nashrlar va muallif tomonidan foydalanilgan manbalarning alifbo tartibida ro'yxati, nashriyot, shahar va sahifalarning umumiy soni ko'rsatilgan.

Dizayn ishlari uchun umumiy qabul qilingan standartlar

Shrift: TimesNewRoman, 14, qalin emas (bo'limlar, bo'limlar va boshqalar nomlarini ajratib ko'rsatishdan tashqari).

Satr oralig'i: bir yarim.

Maydonlar: yuqori - 2 sm, pastki - 2 sm, chap - 3 sm, o'ng - 1,5 sm.

Sahifalar– ikkinchidan (reja yoki mazmunli sahifa).

Paragraflar– asosiy matnning chap chegarasidan 1,5 sm ga chekinish.

Matnni tekislash kengligida.

Sahifaning kamida 40% to'ldirilgan.

Har bir bo'lim yangi sahifadan boshlanadi (lekin kichik bo'lim emas). Bo'lim sarlavhasidan keyin nuqta qo'ymang.

Ish doirasi ilovalarni o'z ichiga olmaydi.

Rivojlanishning asosiy tamoyillari o'quv taqdimotlari

1. Optimal hajm. Eng samarali vizual seriya 8-20 slayddan ko'p emas. dan taqdimot Ko'proq slaydlar charchoqni keltirib chiqaradi va o'rganilayotgan hodisalarning mohiyatidan chalg'itadi.

2. Mavjudligi.Buxgalteriya hisobi talab qilinadi yosh xususiyatlari va talabalarning tayyorgarlik darajasi. Har bir so‘z, gap, tushunchaning ma’nosini tushunishni ta’minlash, o‘quvchilarning bilim va tajribasiga tayangan holda ularni ochib berish, majoziy qiyoslardan foydalanish zarur.

3. Shakllarning xilma-xilligi. Amalga oshirish individual yondashuv o‘quvchiga taklif etilayotgan o‘quv materialini murakkabligi, hajmi, mazmuni bo‘yicha idrok etish qobiliyatini hisobga olgan holda.

4. Ekrandan ma'lumotni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish. Tushunchalar va mavhum takliflar aniq faktlar, misollar va tasvirlar bilan qo'llab-quvvatlansa, o'quvchilar ongiga osonroq kiradi; Shuning uchun vizualizatsiyaning har xil turlaridan foydalanish kerak.

Statik tasvirlar, animatsiya va videokliplarni almashtirish kerak.

5. Qiziqarli. Qiziqarli hikoyalar va multfilm qahramonlarining taqdimotiga kiritilishi (ilmiy mazmunga putur etkazmagan holda) darsni jonlantiradi, ijobiy munosabatni yaratadi, bu materialni o'zlashtirishga va kuchli esda saqlashga yordam beradi.

6. Go'zallik va estetika. Slaydlarni loyihalashda rang kombinatsiyasi va uslubning izchilligi va musiqiy hamrohlik muhim rol o'ynaydi. Vizual o'rganish mavhum tushunchalar va so'zlarga emas, balki tomoshabinlar tomonidan bevosita idrok etilgan aniq tasvirlarga asoslanadi.

7. Dinamizm. Idrok qilish uchun slaydlarni va animatsiya effektlarini o'zgartirish uchun optimal tempni tanlash kerak.

Taqdimotni yaratish uch bosqichdan iborat:

I. Taqdimotni rejalashtirish - bu ko'p bosqichli protsedura bo'lib, maqsadlarni aniqlash, auditoriyani o'rganish, materialni taqdim etishning tuzilishi va mantiqini shakllantirish.

II. Taqdimot rivojlantirish – taqdimot slaydlarini tayyorlashning uslubiy xususiyatlari, shu jumladan vertikal va gorizontal mantiq, matn va grafik ma’lumotlarning mazmuni va o‘zaro bog‘liqligi.

III. Taqdimot mashqi- bu yaratilgan taqdimotni tekshirish va tuzatish.

Taqdimotlar uchun talablar

Slayd dizayni

Barqaror dizayn uslubini saqlang.

Taqdimotdan chalg'itadigan uslublardan saqlaning.

Yordamchi ma'lumotlar (boshqarish tugmalari) asosiy ma'lumotlardan (matn, rasmlar) ustun bo'lmasligi kerak.

Fon uchun sovuq ranglarga afzallik beriladi.

Rangdan foydalanish

Animatsiya effektlari

Ma'lumotni slaydda ko'rsatish uchun kompyuter animatsiyasidan foydalaning. Turli xil animatsiya effektlarini haddan tashqari ishlatmaslik kerak, ular diqqatni slayddagi ma'lumotlarning mazmunidan chalg'itmasligi kerak.

Qisqa so'zlar va jumlalardan foydalaning.

Sarlavhalar tomoshabinlar e'tiborini jalb qilishi kerak.

Sahifadagi ma'lumotlarning joylashuvi

Axborotning gorizontal joylashuvi afzalroqdir.

Eng muhim ma'lumotlar ekranning markazida joylashgan bo'lishi kerak.

Agar slaydda rasm bo'lsa, sarlavha uning ostida joylashgan bo'lishi kerak.

Qattiq matndan saqlaning. Belgilangan va raqamlangan ro'yxatlardan foydalanish yaxshiroqdir.

Shriftlar

Sarlavhalar uchun – 24 dan kam emas. Ma’lumot uchun – 18 dan kam emas.

Bitta taqdimotda har xil turdagi shriftlarni aralashtirib bo‘lmaydi.

Ma'lumotni ta'kidlash uchun qalin, kursiv yoki tagiga chizilgan belgilardan foydalaning.

Katta harflarni haddan tashqari ishlatmaslik kerak (ular kichik harflardan ko'ra yomonroq o'qiladi).

Axborotni ta'kidlash usullari

Ramkalardan foydalanish kerak; chegaralar, to'ldirish, lyuklar, o'qlar; eng muhim faktlarni tasvirlash uchun chizmalar, diagrammalar, diagrammalar.

Axborot miqdori

Bitta slaydni juda ko'p ma'lumot bilan to'ldirmaslik kerak: odamlar bir vaqtning o'zida uchtadan ko'p bo'lmagan fakt, xulosa va ta'riflarni eslay olmaydi. To'liq bo'lmagan slayd to'lib toshganidan yaxshiroqdir.

Har bir slaydda asosiy fikrlar bittadan ko'rsatilganda eng katta samaraga erishiladi.

Slaydni soddalashtiring. Tomoshabinlar uni o'zlashtirishlari uchun bor-yo'g'i bir daqiqa vaqtlari bor.

Pedagogik loyiha va uning tuzilishi

Ta’lim muassasalarining rahbar va pedagog kadrlarini attestatsiyadan o‘tkazishning yangi modeli kompetensiyaga asoslangan yondashuvga asoslanadi. Xodimlarning kasbiy kompetensiyasi tarkibida zamonaviy innovatsion usullarni, xususan, loyihalash texnologiyasini egallash yetakchi kompetensiyalardan biridir.
Loyiha faoliyatining muvaffaqiyati o'qituvchining ta'lim tizimidagi zamonaviy o'zgarishlar makonida harakat qilish qobiliyati va pedagogik haqiqatni o'zgartirish qobiliyatidan dalolat beradi.
Pedagogik loyihani himoya qilish uchun malakali tayyorlash uchun loyihani tuzishda ma'lum talablarga rioya qilish kerak.

Lot tilidan "loyiha". "projectus", ya'ni "oldinga tashlangan", "chiqib ketgan", "ko'zga tashlanadigan". Loyiha hali mavjud bo'lmagan narsani yaratadi; u har doim boshqa sifatni talab qiladi yoki uni olish yo'lini ko'rsatadi.

Pedagogik loyiha - bu loyiha bo'lib, uning asosida an'anaviy amaliyotda odatiy bo'lmagan narsalar ishlab chiqiladi va amalga oshiriladi:

Ta'lim mazmuni, usullari va texnologiyalarini qurishning kontseptual va pedagogik g'oyalari;

Talabalar, o'qituvchilar faoliyatini tashkil etishning yangi shakllari, ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar;

O'quvchilarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning falsafiy-pedagogik, psixologik-pedagogik yondashuvlari.

Pedagogik loyiha - bu har bir harakatning o'rni va o'rni, ushbu harakatlarni amalga oshirish vaqti, ularning ishtirokchilari va butun faoliyat samaradorligi uchun zarur bo'lgan shart-sharoitlarni ko'rsatadigan muayyan pedagogik vazifani bajarish uchun o'qituvchi harakatlarining ishlab chiqilgan tizimi va tuzilishi. harakatlar tizimi, mavjud (jalb qilingan) resurslar sharoitida.

Loyihalarning turlari

A) tadqiqot. Bunday loyihalar puxta o'ylangan tuzilmani, aniq maqsadlarni, loyihaning barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligini, puxta o'ylangan usullarni, shu jumladan eksperimental va eksperimental ishlarni, natijalarni qayta ishlash usullarini talab qiladi. Misol: insholar, tadqiqot ishlari.

B) ijodiy. Bunday loyihalar, qoida tariqasida, batafsil tuzilishga ega emas, u faqat loyiha ishtirokchilarining mantig'i va manfaatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi. Misol: gazeta, videofilm, sport o'yini, ko'rgazma tayyorlash.

B) o'yin. Bunday loyihalarda tuzilma ham faqat tavsiflanadi va loyiha oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bu ishtirokchilar tomonidan o'ylab topilgan vaziyatlar bilan murakkablashgan ijtimoiy yoki biznes munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki fantastik qahramonlar bo'lishi mumkin. Bunday loyihalarning natijalari loyihaning boshida ko'rsatilishi mumkin yoki ular faqat oxirigacha paydo bo'lishi mumkin. Bu erda ijodkorlik darajasi juda yuqori, ammo faoliyatning dominant turi hali ham rol o'ynash va sarguzashtdir. Misol: bayram stsenariysi, darsdan parcha, tadbirlar dasturi, pedagogik tadbirdan parcha.

D) axborot loyihalari. Ushbu turdagi loyiha dastlab ma'lum bir ob'ekt haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va keng auditoriya uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirishga qaratilgan. Misol: xabarlar, hisobotlar, pedagogik veb-sayt sahifasi, media loyihalar, pedagogik bloglar.

D) amaliyotga yo'naltirilgan. Ushbu loyihalar boshidanoq loyiha ishtirokchilarining faoliyatining aniq belgilangan mazmunli natijalari bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ishtirokchilarning o'z manfaatlariga qaratilgan. Bunday loyiha puxta o‘ylangan tuzilmani, hatto uning ishtirokchilarining barcha faoliyati uchun stsenariyni, ularning har birining funksiyalarini belgilab beruvchi, aniq xulosalar va yakuniy mahsulotni loyihalashda barchaning ishtirokini talab qiladi. Bu yerda, ayniqsa, muvofiqlashtirish ishlarini yaxshi tashkil etish muhim ahamiyatga ega. Masalan: qonun loyihasi, ma’lumotnoma, harakatlar dasturi, qo‘shma ekspeditsiya, ko‘rgazmali qo‘llanma, uslubiy ishlanmalar, sinfdan tashqari mashg‘ulotlar uchun o‘quv qo‘llanmalar, elektron versiya o'quv dasturi

PEDAGOGIK LOYIHANING TUZILISHI

1. Sarlavha sahifasi

2. Loyihaning qisqacha mazmuni (0,5 betdan oshmasligi kerak)

3. Loyihaga bo'lgan ehtiyojni asoslash (mavjud amaliyotdagi qarama-qarshiliklarni aniqlash orqali muammoli vaziyatni tahlil qilish; loyihaning o'qituvchi, ta'lim muassasasi uchun dolzarbligi; pedagogik loyihaning zamonaviy maqsadlar, vazifalar, ta'limni rivojlantirish mantiqiga muvofiqligi darajasi). ).

4. Loyihaning maqsad va vazifalari (muammoni hal qilish uchun belgilangan aniq maqsadlarni, shuningdek, maqsadga erishish uchun hal qilinadigan vazifalarni belgilash).

5. Loyihaning asosiy mazmuni (qo‘yilgan maqsadlarga erishish yo‘llari va usullarining tavsifi, loyihani amalga oshirish mexanizmini ishlab chiqish, loyiha haqidagi ma’lumotlar qanday tarqatilishi va boshqalar).

6. Resurslar (vaqtinchalikse, axborot, intellektual (ekspert), kadrlar (xodimlar), tashkiliy ("ma'muriy" resurs), moddiy-texnik, moliyaviy).

7. Hamkorlar.

8. Maqsadli auditoriya (ishtirokchilarni tanlash, tanlash tamoyillari; loyiha qaysi maqsadli guruh uchun mo'ljallangan, loyiha ishtirokchilarining kutilayotgan soni, ularning yoshi va ijtimoiy holati).

9. Loyihani amalga oshirish rejasi (tayyorlash jadvali, loyihani amalga oshirish bosqichlari va muddatlari rejalashtirilgan tadbirlar, sanalar va har bir faoliyat uchun mas'ul shaxslar).

10. Kutilayotgan natijalar va ijtimoiy samara (natijalar - mahsulotlar, ya'ni. Loyihani amalga oshirish jarayonida paydo bo'ladigan yangi, qoida tariqasida, moddiy ob'ektlar (kitob, film, uslubiy rivojlanish, ko'rgazma, yangi ta'lim dasturi va boshqalar) va/yokinatijalar - effektlar, ya'ni. Loyihani amalga oshirish natijasida yuzaga keladigan ijtimoiy, madaniy, psixologik o'zgarishlar. Natijalar-mahsulotlar va natijalar-ta'sirlar ham bo'lishi kerako'lchanadigan. Belgilangan maqsad va vazifalarga erishish darajasi - natijalarni miqdoriy va sifat jihatidan baholash. Samaradorlikni baholash mezonlari. Loyihani amalga oshirishning mumkin bo'lgan oqibatlari).

11. Loyihani yanada rivojlantirish istiqbollari (loyihani yanada davom ettirish imkoniyati, hududni kengaytirish, ishtirokchilar soni, tashkilotchilar, kontentni ishlab chiqish imkoniyati va boshqalar. Loyihani yanada davom ettirish uchun resurslarni ko'rsatish.

12. Adabiyot.

13. Loyihaning ilovalarida siz quyidagilarni taqdim etishingiz mumkin:

o'quv va tematik rejalar;

tarqatma materiallarning tuzilishi;

mavzu/taxminiy tuzilma/tiraj/nashrlar/bosma materiallar hajmi;

yaratilgan internet-resurslarning tuzilishi/bo'limlari ro'yxati;

taxminiy tuzilma/hajm/metodologiya/asboblar/tadqiqot;

mavzu / namuna dasturi / konferentsiyalar / davra suhbatlari auditoriyasi

maslahatlar mavzusi/hajmi

Tarmoqlarda yoki oddiy o'quv jarayonida qo'llaniladigan loyihalar tipologiyasini bilish ushbu loyihalarni ishlab chiqishda, ularning tuzilishida va talabalarning guruhlardagi faoliyatini muvofiqlashtirishda o'qituvchilarga katta yordam berishi mumkin.
Avvalo, tipologik xususiyatlarni aniqlaymiz.
Loyihada ustunlik qiladigan faoliyat usuli yoki turi: tadqiqot, ijodiy, sarguzasht, rol o'ynash, amaliyotga yo'naltirilgan, axborot va boshqalar.

Loyihani muvofiqlashtirishning tabiati: to'g'ridan-to'g'ri (qattiq, moslashuvchan), yashirin (loyiha ishtirokchisiga taqlid qilish).

Aloqalar tabiati: ichki (mahalliy), mintaqaviy, xalqaro va boshqalar.

Ishtirokchilar soni: shaxsiy, juftlik, guruh.

Davomiyligi: qisqa muddatli, uzoq muddatli, epizodik.

Birinchi belgiga muvofiq loyihalarning xususiyatlari

Tadqiqot loyihalari

Bunday loyihalar puxta o‘ylangan loyiha tuzilmasi, belgilangan maqsadlar, loyihaning barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligi, ijtimoiy ahamiyati, puxta o‘ylangan usullar, jumladan, eksperimental va eksperimental ishlar, natijalarni qayta ishlash usullarini talab qiladi.

Ijodiy loyihalar

Bunday loyihalar, qoida tariqasida, batafsil tuzilishga ega emas, u faqat loyiha ishtirokchilarining mantig'i va manfaatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi. Eng yaxshi holatda, siz xohlagan, rejalashtirilgan natijalar (qo'shma gazeta, insho, videofilm, sport o'yini, ekspeditsiya va boshqalar) haqida kelishib olishingiz mumkin. Loyiha natijalari to'plam, ssenariy, bayram dasturi, video va boshqalar shaklida taqdim etilishi mumkin.

Sarguzashtlar, o'yin loyihalari

Bunday loyihalarda tuzilma ham faqat tavsiflanadi va loyiha oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bu ishtirokchilar tomonidan o'ylab topilgan vaziyatlar bilan murakkablashgan ijtimoiy yoki biznes munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki fantastik qahramonlar bo'lishi mumkin. Ish natijalari loyihaning boshida ko'rsatilishi mumkin yoki ular faqat uning oxirida paydo bo'lishi mumkin. Ijodkorlik darajasi yuqori.

Axborot loyihalari

Ushbu turdagi loyiha dastlab ma'lum bir ob'ekt haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va keng auditoriya uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirishga qaratilgan. Bunday loyihalar, tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani va loyiha ustida ish olib borilayotganda tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi.

Bunday loyihaning tuzilishini quyidagicha ko'rsatish mumkin:

* loyiha maqsadi - natija (maqola, referat, hisobot, video materiallar va boshqalar);
* ma'lumot qidirish predmeti - oraliq natijalarni belgilash bilan bosqichma-bosqich qidiruv - to'plangan faktlar bo'yicha tahliliy ish - xulosalar - boshlang'ich yo'nalishni tuzatish (agar kerak bo'lsa) - aniq yo'nalishlarda ma'lumotlarni keyingi izlash - yangi faktlarni tahlil qilish - umumlashtirish - xulosalar , va hokazo ma'lumotlar olinmaguncha , barcha loyiha ishtirokchilarini qondirish - xulosa, natijalarni taqdim etish (muhokama, tahrirlash, taqdimot, tashqi baholash).

Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar

Bu loyihalar boshidanoq loyiha ishtirokchilarining faoliyatidan aniq belgilangan natijalar bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ijtimoiy manfaatlarga, ish ishtirokchilarining o'z manfaatlariga (gazeta, hujjat, video, ovoz yozuvi, ijro, harakat dasturi, qonun loyihasi, ma'lumotnoma va boshqalar) aniq yo'naltirilgan.

Bunday loyiha puxta o‘ylangan tuzilmani, hatto uning ishtirokchilarining barcha faoliyati uchun stsenariyni, ularning har birining funksiyalarini belgilab beruvchi, aniq natijalarni va yakuniy mahsulotni loyihalashda barchaning ishtirokini talab qiladi. Bu erda muvofiqlashtirish ishini yaxshi tashkil etish bosqichma-bosqich muhokama qilish, birgalikdagi va individual harakatlarga tuzatishlar kiritish, olingan natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin bo'lgan usullarini taqdim etishni tashkil etish va tizimli tashqi baholashni tashkil etish nuqtai nazaridan ayniqsa muhimdir. loyihaning.

Ikkinchi mezon bo'yicha loyihalar turlari

Adabiy va ijodiy

Bu hamkorlikdagi loyihalarning eng keng tarqalgan turlari. Turli yoshdagi bolalar, dunyoning turli mamlakatlari, turli xil ijtimoiy qatlamlar, turli xil madaniy rivojlanish va nihoyat, turli diniy yo'nalishlar yaratish istagida birlashadi. Ba'zan, Kembrij universiteti professori B. Robinson tomonidan muvofiqlashtirilgan loyihalardan birida bo'lgani kabi, yashirin muvofiqlashtirishni professional bolalar yozuvchisi amalga oshiradi, uning vazifasi bolalarni hikoya davomida o'z fikrlarini barkamol, mantiqiy va ijodiy ifoda etishga o'rgatishdir. o'ynadi.

Tabiiy fan

Ko'pincha ular aniq belgilangan tadqiqot vazifasiga ega bo'lgan tadqiqotdir (masalan, ma'lum bir hududdagi o'rmonlarning holati va ularni himoya qilish choralari).

Atrof-muhitni muhofaza qilish loyihalari, qoida tariqasida, turli sohalardagi tadqiqotlar, ilmiy usullar va integratsiyalashgan bilimlardan foydalanishni talab qiladi. Ko'pincha ular bir vaqtning o'zida amaliyotga yo'naltirilgan (kislota yomg'irlari; o'rmonlarimiz flora va faunasi; sanoat shaharlaridagi tarixiy va me'moriy yodgorliklar; shaharda qarovsiz uy hayvonlari va boshqalar).

Til (lingvistik)

Ular juda mashhur, chunki ular xalqaro loyihalarda ayniqsa muhim bo'lgan chet tillarini o'rganish muammosiga taalluqlidir va shuning uchun loyiha ishtirokchilarida katta qiziqish uyg'otadi. Ushbu xususiyatlardan kelib chiqib, biz xorijiy tillardagi loyihalarning quyidagi tipologiyasini taklif qilishimiz mumkin:

* til materialini o'zlashtirish, ma'lum nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan ta'lim loyihalari.
* lingvistik, lingvistik xususiyatlarni, lingvistik voqelikni (idiomalar, neologizmlar, gaplar va boshqalar), folklorni o'rganishga qaratilgan.
* filologik, so'zlarning etimologiyasini o'rganish, adabiy tadqiqotlar, tarixiy va folklor muammolarini o'rganish va boshqalar.

Madaniy loyihalar

Ular turli mamlakatlarning tarixi va an'analari bilan bog'liq. Madaniy bilimlarsiz qo'shma xalqaro loyihalarda ishlash juda qiyin bo'lishi mumkin, chunki sheriklarning milliy va madaniy an'analarining o'ziga xos xususiyatlarini, ularning folklorini yaxshi tushunish kerak. Madaniyat (mamlakatshunoslik) loyihalari madaniyat, tarix, etnografiya, geografiya, iqtisod, siyosat, davlat organlari bilan tanishish uchun madaniyatlararo muloqotni tashkil etish orqali tilni bilishning ko'p yoki kamroq rivojlangan darajasida til va nutq qobiliyatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. hamkor mamlakatlar tuzilishi, xalqlarning san’ati, adabiyoti, arxitekturasi, an’analari va turmush tarzi va h.k. Chet tili (FL) aloqa vositasi sifatida ishlaydi; tabiiy til muhiti chet tilidan yagona mumkin bo'lgan aloqa vositasi sifatida foydalanish zaruratining shakllanishiga yordam beradi.

Madaniyatshunoslik loyihalari mazmuni jihatidan quyidagilar:

* tarixiy-geografik, mamlakat, shahar, hudud, mamlakat geografiyasi, shahar, hudud tarixiga bag'ishlangan;
* etnografik, xalqlarning an'analari va hayotini o'rganishga qaratilgan; xalq ijodi, ma'lum bir hududda yashovchi xalqning etnik tarkibi, turli xalqlar madaniyatining milliy xususiyatlari va boshqalar;
* siyosiy, uning maqsadi mamlakatlarning davlat tuzilishi, siyosiy partiyalar va jamoat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari va ularning davlat siyosatiga ta'siri, mamlakat qonunchiligi va boshqalar bilan tanishish;
* o'rganilayotgan til mamlakatining san'ati, adabiyoti, me'morchiligi, madaniyati muammolariga bag'ishlangan.
* iqtisodiy, moliya va pul tizimi, soliqqa tortish va boshqalar muammolariga bag'ishlangan.

Rolli o'yinlar ham juda mashhur va ko'pincha loyihaning boshqa yo'nalishlari bilan birlashtiriladi, masalan, sarguzasht, adabiy-ijodiy yoki madaniy. Rolli va o'yin loyihalari, shuningdek, madaniy loyihalar til materialini o'zlashtirishning so'nggi ikki darajasida (o'xshashlik bo'yicha qo'llash darajasi, ijodiy qo'llash darajasi) madaniyatlararo muloqotni tashkil etish orqali til va nutq qobiliyatlari va til ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. ).

* turli xil maqsadlarga erishish mumkin bo'lgan xayoliy sayohatlar: nutq tuzilmalarini, klişelarni, aniq atamalarni, dialog bayonotlarini, tavsiflarni, fikrlashni, bilimning boshqa sohalaridan ko'nikma va malakalarni o'rgatish;
* o'yin holatini haqiqiy holatga imkon qadar yaqinlashtiradigan professional, kommunikativ vaziyatlarni taqlid qiluvchi biznes simulyatsiyalari;
* dramatiklashtirilgan, o'rganishga qaratilgan adabiy asarlar talabalar ushbu asarlarning qahramonlari yoki mualliflari sifatida harakat qiladigan o'yin vaziyatlarida;
* taqlid-ijtimoiy, bu erda talabalar turli ijtimoiy rollarni o'ynaydi (siyosiy rahbarlar, jurnalistlar, o'qituvchilar va boshqalar).

Sport loyihalari har qanday sport turiga qiziqqan bolalarni birlashtiradi. Ko'pincha bunday loyihalar davomida ular o'zlarining sevimli jamoalarining (yoki o'zlarining) bo'lajak musobaqalarini muhokama qilishadi; ta'lim usullari; ba'zi yangi taassurotlari bilan o'rtoqlashdi sport o'yinlari; yirik xalqaro musobaqalar natijalarini muhokama qilish va hokazo).

Geografik loyihalar tadqiqot, sarguzasht va boshqalar bo'lishi mumkin.

Tarixiy loyihalar ishtirokchilarga turli xil narsalarni o'rganish imkonini beradi tarixiy masalalar; siyosiy va ijtimoiy hodisalarning rivojlanishini bashorat qilish, tarixiy voqea va faktlarni tahlil qilish.

Musiqiy loyihalar musiqaga qiziquvchi hamkorlarni birlashtiradi. Bular analitik loyihalar, ijodiy loyihalar bo'lishi mumkin, bunda yigitlar birgalikda musiqa asarini yozib, aranjirovka qilishlari mumkin.

Uchinchi mezonga ko'ra - muvofiqlashtirish tabiati - loyihalar quyidagilar bo'lishi mumkin:

* ochiq, aniq muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda koordinator loyihada o'z funktsiyasida harakat qiladi, ishtirokchilarning ishiga befarq rahbarlik qiladi, agar kerak bo'lsa, loyihaning alohida bosqichlarini, uning alohida ishtirokchilarining faoliyatini tashkil qiladi (masalan, agar siz loyihani tashkil qilishingiz kerak bo'lsa). biron bir rasmiy muassasada uchrashish, so'rov o'tkazish, mutaxassislar bilan suhbatlashish, vakillik ma'lumotlarini to'plash va h.k.);
* yashirin muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda koordinator o'z funktsiyasidagi ishtirokchilar guruhlari faoliyatida o'zini topa olmaydi. U loyihaning to'liq ishtirokchisi (... biri) sifatida ishlaydi. Bunday loyihalarga Buyuk Britaniyada tashkil etilgan va amalga oshirilgan mashhur loyihalar (Kembrij, B. Robinson) misol bo‘la oladi, bunda bir holatda professional bolalar yozuvchisi loyiha ishtirokchisi sifatida ishtirok etib, o‘z “hamkasblarini o‘rgatishga” harakat qilgan. ” turli mavzularda o‘z fikrlarini malakali va adabiy sabablarga ko‘ra bayon etish. Ushbu loyiha yakunida arab ertaklariga o'xshash qiziqarli bolalar hikoyalari to'plami nashr etildi. Boshqa bir holatda, britaniyalik tadbirkor o'rta maktab o'quvchilari uchun iqtisodiy loyihaning yashirin koordinatori sifatida ishladi, u ham biznes sheriklaridan biri niqobi ostida muayyan moliyaviy, savdo va boshqa masalalar bo'yicha eng samarali echimlarni taklif qilishga harakat qildi. bitimlar, uchinchi holatda, ba'zilarini o'rganish uchun tarixiy faktlar loyihaga professional arxeolog kiritildi, u malakasiz mutaxassis sifatida harakat qilib, "ekspeditsiyalarni" boshqargan.

Aloqalarning tabiati, loyihaning davomiyligi va loyiha ishtirokchilari soni kabi xususiyatlarga kelsak, ular mustaqil qiymatga ega emas va butunlay loyihalar turlariga bog'liq.

Loyihalar ustida ishlashda tadqiqot usuli talab qilinadi va shuning uchun biz uchun uning xususiyatlarini qisqacha muhokama qilish muhim ko'rinadi.

Tadqiqot usuli yoki tadqiqot loyihalari metodi atrofdagi dunyoni ilmiy metodologiya asosida o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslanadi. eng muhim vazifalar umumiy ta'lim.

Trening tadqiqot loyihasi umumiy ilmiy uslubiy yondashuv asosida tuzilgan: maqsadlarni aniqlash va gipotezani shakllantirish mumkin bo'lgan usullar qo'yilgan muammoni va bo'lajak tadqiqot natijalarini hal qilish, aniqlangan muammolarni aniqlashtirish va zarur ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash tartibini belgilash, ma'lumotlarni to'plash, ularni qayta ishlash va olingan natijalarni tahlil qilish, tegishli hisobot va muhokamani tayyorlash mumkin bo'lgan dastur olingan natijalar.

Telekommunikatsiya loyihalarining yuqoridagi umumiy didaktik tipologiyasiga asoslanib, aniq o'quv fanlari bo'yicha loyihalarni yoki aniqrog'i, mavzuga yo'naltirilgan loyihalarni ishlab chiqish mumkin bo'ladi, chunki yuqorida aytib o'tilganidek, sof "matematik" yoki "biologik" ni ishlab chiqish juda qiyin. ” loyihalari u yoki bu darajada integratsiyalashgan, fanlararo; Shuning uchun biz loyihalarning maqsadli yo'nalishi bilan bog'liq holda tipologiyaning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirishimiz mumkin.

Misol tariqasida, biz chet tillarini o'rganishga yo'naltirilgan, o'quv maqsadlariga eng mos keladigan tipologiyani keltirishimiz mumkin, ular tipologik xususiyatlar edi: tilni amaliy o'zlashtirish; maktab o'quvchilarining lingvistik va filologik rivojlanishi; madaniy va mintaqaviy bilimlar bilan tanishish; muloqotning situatsion, kommunikativ xarakteri.

Barcha turdagi loyihalar, agar ular xalqaro loyihalar bo'lsa, amalga oshiriladi xorijiy til va shuning uchun didaktik yoki uslubiy vazifalarni amalga oshirish imkoniyatidan tashqari, ular qo'shimcha qiziqish uyg'otadi, chunki ular haqiqiy til muhiti uchun sharoit yaratadilar, buning asosida chet tilida muloqot qilish zarurati, chet tilini o'rganish zarurati tug'iladi. til, shakllanadi. Bu borada yuqorida tipologiyasi keltirilgan lingvistik (lingvistik), madaniyat (mamlakatshunoslik) va rolli loyihalar alohida qiziqish uyg'otadi.

Deyarli barcha turdagi loyihalar asosiy muammoni hal qilish uchun tadqiqot usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Tadqiqot metodi umumta’limning eng muhim vazifalaridan biri bo‘lgan ilmiy metodika asosida o‘quvchilarning tevarak-atrofni o‘zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslanadi. Ta'lim loyihasi (ayniqsa, tadqiqot loyihasi) umumiy ilmiy uslubiy yondashuv asosida tuzilgan: muammoni yoki bir qator muammolarni aniqlash, maqsadlarni aniqlash va muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan usullari haqida gipotezani shakllantirish, ta'lim jarayonida aniqlangan muammolarni aniqlashtirish. uni hal qilish usullarini muhokama qilish, zarur ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash tartibini belgilash, ma'lumotlarni to'plash, uni qayta ishlash va olingan natijalarni tahlil qilish, tegishli hisobot tayyorlash va topilmalarning mumkin bo'lgan qo'llanilishini muhokama qilish.

Loyiha usuli va tadqiqot usulini amaliyotda qo'llash o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartirishga olib keladi. U tayyor bilimlarni tashuvchidan o'z o'quvchilarining kognitiv faoliyati tashkilotchisiga aylanadi. Sinfdagi psixologik iqlim ham o'zgarmoqda, chunki o'qituvchi o'zining o'quv-tarbiyaviy ishlarini va talabalarning ishini talabalarning turli xil mustaqil faoliyatiga, tadqiqot, izlanish va ijodiy xarakterdagi faoliyatning ustuvorligiga yo'naltirishi kerak.

Telekommunikatsiya loyihalari

Maktabning ta’lim faoliyatida telekommunikatsiya sohasidagi mintaqaviy va xalqaro loyihalar alohida o‘rin tutadi.

Saksoninchi yillarning boshlarida paydo bo'lgan telekommunikatsiya tarmoqlari dastlab fan va ta'lim sohasida faqat qulay va qulay vosita sifatida ishlatilgan. operatsion ko'rinish ulanishlar, hammasidan beri tarmoqqa ulanish keyin talabalar o'rtasida xat almashishdan iborat edi. Biroq, xalqaro amaliyot va ko'plab tajribalar shuni ko'rsatdiki, oddiy yozishmalardan farqli o'laroq, talabalarning onlayn rejimda maxsus tashkil etilgan, maqsadli hamkorlikda ishlashi yuqori pedagogik natijalar berishi mumkin. Turli maktablar, shaharlar va mamlakatlar o‘quvchilari o‘rtasida hamkorlikka asoslangan qo‘shma loyihalarni tashkil etish eng samaralisi bo‘ldi. Talabalarning o‘quv faoliyatini onlayn tarzda tashkil etishning asosiy shakli ta’lim telekommunikatsiya loyihasiga aylandi.

Ta'lim telekommunikatsiya loyihasi deganda biz sherik talabalarning kompyuter telekommunikatsiyalari asosida tashkil etilgan, umumiy muammoga, maqsadga erishishga qaratilgan, kelishilgan usullar, faoliyat usullariga ega bo'lgan qo'shma o'quv-kognitiv, tadqiqot, ijodiy yoki o'yin faoliyatini tushunamiz. faoliyatning birgalikdagi natijasi.

Har qanday loyihaga xos bo'lgan muammoni hal qilish har doim integratsiyalashgan bilimlarni jalb qilishni talab qiladi. Ammo telekommunikatsiya loyihasida, ayniqsa xalqaro loyihada, qoida tariqasida, bilimlarni chuqurroq integratsiyalash talab etiladi, bu nafaqat o'rganilayotgan muammoning dolzarb mavzusini bilishni, balki sherikning milliy madaniyatining xususiyatlarini bilishni ham o'z ichiga oladi. uning dunyoqarashining xususiyatlari. Bu har doim madaniyatlar muloqotidir.

Ingliz tilida olib boriladigan xalqaro loyihalarni, agar dastur imkon bersa, ushbu sinf uchun o'qitish mazmuni tarkibiga kiritish va uni og'zaki nutq va o'qishning ma'lum bir mavzusi bilan bog'lash tavsiya etiladi. Shunday qilib, telekommunikatsiya loyihasi uchun tanlangan mavzu ta'lim tizimiga, shu jumladan barcha dastur tilidagi materiallarga mos keladi. Agar maktab o'quv dasturining boshqa fanlarida xalqaro loyiha nazarda tutilgan bo'lsa, u ingliz tilida ham to'ldirilishi kerak, lekin ingliz tilidagi dastur materialiga mos kelmaydi, unda bunday loyiha, qoida tariqasida, maktabdan tashqari mashg'ulotlar paytida amalga oshiriladi. butun guruh tomonidan emas, balki alohida talabalar tomonidan.

Telekommunikatsiya loyihalarining muammolari va mazmuni shunday bo'lishi kerakki, ularni amalga oshirish tabiiy ravishda kompyuter telekommunikatsiyalari xususiyatlaridan foydalanishni talab qiladi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, barcha loyihalar qanchalik qiziqarli va amaliy ahamiyatga ega bo'lib ko'rinmasin, telekommunikatsiya loyihalari tabiatiga mos kelavermaydi. Telekommunikatsiyalar yordamida qaysi loyihalarni eng samarali bajarish mumkinligini qanday aniqlash mumkin?

Telekommunikatsiya loyihalari ularni amalga oshirish jarayonida quyidagi hollarda pedagogik jihatdan asoslanadi:

* muammoni hal qilish uchun turli hududlarda ma’lumotlar to‘plashni talab qiluvchi u yoki bu tabiiy, jismoniy, ijtimoiy va hokazo hodisalarni ko‘p, tizimli, bir martalik yoki uzoq muddatli kuzatishni nazarda tutadi;
* muayyan tendentsiyani aniqlash yoki qaror qabul qilish, takliflar ishlab chiqish va hokazolar uchun turli joylarda sodir bo'lgan yoki sodir bo'layotgan ayrim hodisalar, faktlar, hodisalarni qiyosiy o'rganish, tadqiq etishni nazarda tutadi;
* har qanday vaziyat uchun maqbul bo'lgan eng samarali echimni aniqlash uchun bitta muammoni, bitta vazifani hal qilishning bir xil yoki turli (muqobil) usullaridan foydalanish samaradorligini qiyosiy o'rganishni nazarda tutadi, ya'ni. muammoni hal qilishning taklif qilingan usulining samaradorligi to'g'risida ma'lumot olish;
* ba'zi g'oyalarni birgalikda ijodiy rivojlantirish taklif etiladi: sof amaliy (masalan, turli iqlim zonalarida yangi o'simlik navlarini ko'paytirish, kuzatish ob-havo hodisalari va boshqalar), yoki ijodiy (jurnal, gazeta, spektakl, kitob, musiqa asarini yaratish, takomillashtirish bo'yicha takliflar) o'quv kursi, sport, madaniy qo'shma tadbirlar, milliy bayramlar va boshqalar va boshqalar);
* birgalikda qiziqarli sarguzashtlarni o'tkazishi kutilmoqda Kompyuter o'yinlari, musobaqalar.

Loyihani tashqi baholash parametrlari:

* ilgari surilayotgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ularning o‘rganilayotgan mavzuga muvofiqligi; qo'llaniladigan tadqiqot usullarining to'g'riligi va olingan natijalarni qayta ishlash; har bir loyiha ishtirokchisining individual imkoniyatlariga muvofiq faoliyati; qabul qilingan qarorlarning kollektiv xarakteri (guruh loyihasida);
* aloqa va o'zaro yordam xarakteri, loyiha ishtirokchilarining bir-birini to'ldirishi;
* muammoga kirishning zarur va etarli chuqurligi;
* boshqa sohalardan bilimlarni jalb qilish;
* qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalari uchun bahslashish qobiliyati;
* loyiha natijalarini taqdim etish estetikasi;
* raqiblarning savollariga javob berish qobiliyati, har bir guruh a'zosining javoblarining qisqaligi va mantiqiyligi.

Tarmoqlarda yoki oddiy o'quv jarayonida qo'llaniladigan loyihalar tipologiyasini bilish ushbu loyihalarni ishlab chiqishda, ularning tuzilishida va talabalarning guruhlardagi faoliyatini muvofiqlashtirishda o'qituvchilarga katta yordam berishi mumkin.

Avvalo, tipologik xususiyatlarni aniqlaymiz.

Loyihada ustunlik qiladigan usul yoki faoliyat: tadqiqot, ijodiy, sarguzasht, rol o'ynash, amaliyotga yo'naltirilgan, axborot va boshqalar.

Loyihani muvofiqlashtirish tabiati: to'g'ridan-to'g'ri (qattiq, moslashuvchan), yashirin (loyiha ishtirokchisiga taqlid qilish).

Kontaktlar tabiati: mahalliy (mahalliy), mintaqaviy, xalqaro va boshqalar.

Ishtirokchilar soni: shaxsiy, juftlik, guruh.

Davomiyligi: qisqa muddatli, uzoq muddatli, epizodik.

Birinchi belgiga muvofiq loyihalarning xususiyatlari

Tadqiqot loyihalari

Ijodiy loyihalar

Sarguzashtlar, o'yin loyihalari

Axborot loyihalari

Bunday loyihaning tuzilishini quyidagicha ko'rsatish mumkin:

loyihaning maqsadi - natija (maqola, referat, hisobot, video materiallar va boshqalar);
Axborot qidirish predmeti - oraliq natijalarni belgilash bilan bosqichma-bosqich qidiruv - to'plangan faktlar bo'yicha tahliliy ish - xulosalar - boshlang'ich yo'nalishni tuzatish (agar kerak bo'lsa) - aniqlangan yo'nalishlarda ma'lumotlarni keyingi izlash - yangi faktlarni tahlil qilish - umumlashtirish - xulosalar, va hokazo ma'lumotlar qabul qilinmaguncha, loyihaning barcha ishtirokchilarini qoniqtiradi - xulosa, natijalar taqdimoti (muhokama, tahrir, taqdimot, tashqi baholash).

Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar

Ikkinchi mezon bo'yicha loyihalar turlari

Adabiy va ijodiy

Tabiiy fan

Ko'pincha ular aniq belgilangan tadqiqot vazifasiga ega bo'lgan tadqiqotdir (masalan, ma'lum bir hududdagi o'rmonlarning holati va ularni himoya qilish choralari).

Ekologik loyihalar shuningdek, qoida tariqasida, ular turli sohalardagi tadqiqotlar, ilmiy usullar va integratsiyalashgan bilimlarni jalb qilishni talab qiladi. Ko'pincha ular bir vaqtning o'zida amaliyotga yo'naltirilgan (kislota yomg'irlari; o'rmonlarimiz flora va faunasi; sanoat shaharlaridagi tarixiy va me'moriy yodgorliklar; shaharda qarovsiz uy hayvonlari va boshqalar).

Til (lingvistik)

til materialini o'zlashtirish, muayyan nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan o'quv loyihalari.
lingvistik, lingvistik xususiyatlarni, lingvistik voqelikni (idiomalar, neologizmlar, gaplar va boshqalar), folklorni o'rganishga qaratilgan.
filologik, soʻz etimologiyasini oʻrganish, adabiy tadqiqotlar, tarixiy va folklor muammolarini oʻrganish va hokazo.

Madaniy loyihalar

Madaniyatshunoslik loyihalari mazmuni jihatidan quyidagilar:

tarixiy-geografik, mamlakat, shahar, hudud, mamlakat geografiyasi, shahar, hudud tarixiga bag'ishlangan;
xalqlarning urf-odatlari va turmushini, xalq amaliy sanʼatini, maʼlum bir hududda yashovchi xalqning etnik tarkibini, turli xalqlar madaniyatining milliy xususiyatlarini va boshqalarni oʻrganishga qaratilgan etnografik;
siyosiy, uning maqsadi mamlakatlarning davlat tuzilishi, siyosiy partiyalar va jamoat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari va ularning davlat siyosatiga ta'siri, mamlakat qonunchiligi va boshqalar bilan tanishish;
o'rganilayotgan til mamlakatining san'ati, adabiyoti, me'morchiligi, madaniyati muammolariga bag'ishlangan.
iqtisodiy, moliya va pul tizimi, soliqqa tortish va boshqalar muammolariga bag'ishlangan.

Rolli o'yinlar Shuningdek, ular juda mashhur va ko'pincha loyihaning boshqa yo'nalishlari bilan birlashtiriladi, masalan, sarguzasht, adabiy-ijodiy yoki madaniy. Rolli va o'yin loyihalari, shuningdek, madaniy loyihalar til materialini o'zlashtirishning so'nggi ikki darajasida (o'xshashlik bo'yicha qo'llash darajasi, ijodiy qo'llash darajasi) madaniyatlararo muloqotni tashkil etish orqali til va nutq qobiliyatlari va til ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. ).

turli xil maqsadlarga erishish mumkin bo'lgan xayoliy sayohatlar: nutq tuzilmalarini, klişelarni, o'ziga xos atamalarni, dialog bayonotlarini, tavsiflarni, fikrlashni, bilimning boshqa sohalaridan ko'nikma va malakalarni o'rgatish;
o'yin holatini haqiqiy holatga imkon qadar yaqinlashtiradigan professional, kommunikativ vaziyatlarni taqlid qiluvchi biznes simulyatsiyalari;
adabiy asarlarni o'yin sharoitida o'rganishga qaratilgan dramatizatsiya, talabalar ushbu asarlarning qahramonlari yoki mualliflari sifatida harakat qilishadi;
imitativ-ijtimoiy, bu erda talabalar turli ijtimoiy rollarni o'ynaydi (siyosiy rahbarlar, jurnalistlar, o'qituvchilar va boshqalar).

Sport loyihalari har qanday sport turiga qiziquvchi bolalarni birlashtiradi. Ko'pincha bunday loyihalar davomida ular o'zlarining sevimli jamoalarining (yoki o'zlarining) bo'lajak musobaqalarini muhokama qilishadi; ta'lim usullari; ba'zi yangi sport o'yinlari taassurotlari bilan o'rtoqlashish; yirik xalqaro musobaqalar natijalarini muhokama qilish va hokazo).

Geografik loyihalar tadqiqot, sarguzasht va boshqalar bo'lishi mumkin.

Tarixiy loyihalar o'z ishtirokchilariga turli xil tarixiy masalalarni o'rganishga imkon berish; siyosiy va ijtimoiy hodisalarning rivojlanishini bashorat qilish, tarixiy voqea va faktlarni tahlil qilish.

Musiqiy loyihalar musiqaga qiziqqan hamkorlarni birlashtiradi. Bular analitik loyihalar, ijodiy loyihalar bo'lishi mumkin, bunda yigitlar birgalikda musiqa asarini yozib, aranjirovka qilishlari mumkin.

Uchinchi mezonga ko'ra - muvofiqlashtirish tabiati - loyihalar quyidagilar bo'lishi mumkin:

ochiq, aniq muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda koordinator loyihada o'z funktsiyasida harakat qiladi, ishtirokchilarning ishiga befarq rahbarlik qiladi, agar kerak bo'lsa, loyihaning alohida bosqichlarini, uning alohida ishtirokchilarining faoliyatini tashkil qiladi (masalan, agar siz loyihani tashkil qilishingiz kerak bo'lsa). biron bir rasmiy muassasada uchrashish, so'rov o'tkazish, mutaxassislar bilan suhbatlashish, vakillik ma'lumotlarini to'plash va h.k.);
yashirin muvofiqlashtirish bilan. Bunday loyihalarda koordinator o'z funktsiyasidagi ishtirokchilar guruhlari faoliyatida o'zini topa olmaydi. U loyihaning to'liq ishtirokchisi (... biri) sifatida ishlaydi. Bunday loyihalarga Buyuk Britaniyada tashkil etilgan va amalga oshirilgan mashhur loyihalar (Kembrij, B. Robinson) misol bo‘la oladi, bunda bir holatda professional bolalar yozuvchisi loyiha ishtirokchisi sifatida ishtirok etib, o‘z “hamkasblarini o‘rgatishga” harakat qilgan. ” turli mavzularda o‘z fikrlarini malakali va adabiy sabablarga ko‘ra bayon etish. Ushbu loyiha yakunida arab ertaklariga o'xshash qiziqarli bolalar hikoyalari to'plami nashr etildi. Boshqa bir holatda, britaniyalik tadbirkor o'rta maktab o'quvchilari uchun iqtisodiy loyihaning yashirin koordinatori sifatida harakat qildi, u ham biznes sheriklaridan biri niqobi ostida muayyan moliyaviy, savdo va boshqa masalalar uchun eng samarali echimlarni taklif qilishga harakat qildi. uchinchi holatda, ba'zi tarixiy faktlarni o'rganish uchun loyiha malakasiz mutaxassis sifatida faoliyat yuritib, "ekspeditsiyalarni" boshqargan professional arxeolog edi.

Aloqalarning tabiati, loyihaning davomiyligi va loyiha ishtirokchilari soni kabi xususiyatlarga kelsak, ular mustaqil qiymatga ega emas va butunlay loyihalar turlariga bog'liq.

Loyihalar ustida ishlashda tadqiqot usuli talab qilinadi va shuning uchun biz uchun uning xususiyatlarini qisqacha muhokama qilish muhim ko'rinadi.

Tadqiqot usuli yoki tadqiqot loyihasi usuli umumiy ta’limning eng muhim vazifalaridan biri bo‘lgan ilmiy metodika asosida atrofdagi dunyoni o‘zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslanadi.

O'quv tadqiqot loyihasi umumiy ilmiy uslubiy yondashuv asosida tuzilgan: maqsadlarni aniqlash va qo'yilgan muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llari va kelgusi tadqiqot natijalari to'g'risida gipotezani shakllantirish, aniqlangan muammolarni aniqlashtirish va yig'ish va qayta ishlash tartibini aniqlash. zarur ma'lumotlar, ma'lumotlarni to'plash, ularni qayta ishlash va olingan natijalarni tahlil qilish, tegishli hisobotni tayyorlash va olingan natijalarning mumkin bo'lgan ilovalarini muhokama qilish.

Barcha turdagi loyihalar, agar ular xalqaro loyihalar bo'lsa, chet tilida olib boriladi va shuning uchun didaktik yoki uslubiy vazifalarni amalga oshirish imkoniyatidan tashqari, qo'shimcha qiziqish uyg'otadi, chunki ular haqiqiy til muhiti uchun shart-sharoit yaratadilar. chet tilida muloqotga bo'lgan ehtiyoj, chet tilini o'rganish ehtiyoji tilni shakllantiradi. Bu borada yuqorida tipologiyasi keltirilgan lingvistik (lingvistik), madaniyat (mamlakatshunoslik) va rolli loyihalar alohida qiziqish uyg'otadi.

Telekommunikatsiya loyihalari

Maktabning ta’lim faoliyatida telekommunikatsiya sohasidagi mintaqaviy va xalqaro loyihalar alohida o‘rin tutadi.

Saksoninchi yillarning boshlarida paydo bo'lgan telekommunikatsiya tarmoqlari dastlab fan va ta'lim sohasida faqat qulay va tezkor aloqa turi sifatida qo'llanilgan, chunki keyinchalik tarmoqdagi barcha ishlar talabalar o'rtasida xat almashishdan iborat edi. Biroq, xalqaro amaliyot va ko‘plab tajribalar ko‘rsatganidek, oddiy yozishmalardan farqli o‘laroq, talabalarning onlayn rejimida maxsus tashkil etilgan, maqsadli hamkorlikda ishlashi yuqori pedagogik natijalar berishi mumkin. Turli maktablar, shaharlar va mamlakatlar o‘quvchilari o‘rtasida hamkorlikka asoslangan qo‘shma loyihalarni tashkil etish eng samaralisi bo‘ldi. Talabalarning o‘quv faoliyatini onlayn tarzda tashkil etishning asosiy shakli ta’lim telekommunikatsiya loyihasiga aylandi.

Telekommunikatsiya loyihalari ularni amalga oshirish jarayonida quyidagi hollarda pedagogik jihatdan asoslanadi:

muammoni hal qilish uchun turli hududlarda ma’lumotlar to‘plashni talab qiluvchi u yoki bu tabiiy, jismoniy, ijtimoiy va hokazo hodisalarni ko‘p, tizimli, bir martalik yoki uzoq muddatli kuzatishlar nazarda tutilgan;
muayyan tendentsiyani aniqlash yoki qaror qabul qilish, takliflar ishlab chiqish va hokazolar uchun turli joylarda sodir bo‘lgan yoki sodir bo‘layotgan ayrim hodisalar, faktlar, hodisalarni qiyosiy o‘rganish, tadqiq etishni nazarda tutadi;
har qanday vaziyat uchun maqbul bo'lgan eng samarali echimni aniqlash uchun bitta muammoni, bitta vazifani hal qilishning bir xil yoki turli (muqobil) usullaridan foydalanish samaradorligini qiyosiy o'rganishni nazarda tutadi, ya'ni. muammoni hal qilishning taklif qilingan usulining samaradorligi to'g'risida ma'lumot olish;
g'oyani birgalikda ijodiy rivojlantirish taklif etiladi: sof amaliy (masalan, turli iqlim zonalarida o'simliklarning yangi navini ko'paytirish, ob-havo hodisalarini kuzatish va boshqalar) yoki ijodiy (jurnal, gazeta, o'yin, kitob, musiqa asarini yaratish) , ta'lim kursini, sport, madaniy qo'shma tadbirlarni, milliy bayramlarni va boshqalarni takomillashtirish bo'yicha takliflar va boshqalar);
Qiziqarli sarguzashtli qo'shma kompyuter o'yinlari va musobaqalarini o'tkazish rejalashtirilgan.

Loyihani tashqi baholash parametrlari:

ilgari surilayotgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ularning o‘rganilayotgan mavzuga muvofiqligi; qo'llaniladigan tadqiqot usullarining to'g'riligi va olingan natijalarni qayta ishlash; har bir loyiha ishtirokchisining individual imkoniyatlariga muvofiq faoliyati; qabul qilingan qarorlarning kollektiv xarakteri (guruh loyihasida);
aloqa va o'zaro yordam xarakteri, loyiha ishtirokchilarining bir-birini to'ldirishi;
muammoga kirishning zarur va etarli chuqurligi;
boshqa sohalardan bilimlarni jalb qilish;
qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalarini asoslash qobiliyati;
loyiha natijalarini taqdim etish estetikasi;
raqiblarning savollariga javob berish qobiliyati, har bir guruh a'zosining javoblarining ixchamligi va mantiqiyligi.

Maktabda telekommunikatsiya loyihalarini tashkil etish va amalga oshirish

Ta'lim telekommunikatsiya loyihalarini amalga oshirishga muvaffaqiyatli o'tish uchun loyiha ishtirokchilariga telekommunikatsiya markazidagi kompyuterdan bepul foydalanishni ta'minlash kerak. Bu har bir ishtirokchiga o'z xabarini o'zi uchun qulay bo'lgan istalgan vaqtda tarmoq orqali yuborish imkoniyatini beradi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, sheriklarga o'z vaqtida javob berish muvaffaqiyatning tarkibiy qismlaridan biridir. Tegishli ogohlantirishsiz javob kechiktirilgan hollarda, yigitlar loyihaga qiziqishni yo'qotadilar. Shu bilan birga, loyiha ishtirokchilari qo'pol, puxta o'ylanmagan javoblar bilan sheriklarning taassurotini buzmaslik uchun materiallarni xotirjam muhokama qilish va tayyorlash imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Shuning uchun, agar maktabdagi bir nechta guruhlar televizion loyihalarda ishtirok etsa, turli guruhlar uchun telekommunikatsiya markazida kompyuterga kirishning aniq jadvalini tuzish tavsiya etiladi. Xuddi shu tarzda, telekonferensiya doirasida ish jadvalga muvofiq olib borilishi, kerak bo'lsa, ayrim masalalarni muhokama qilish uchun hamkorlar bilan bevosita muloqot qilish kerak.

Shuni yodda tutish kerakki, telekommunikatsiyalar, qoida tariqasida, nafaqat ta'lim maqsadlarida, balki ma'muriy va oddiy axborot maqsadlarida ham ishlatilishi mumkin va kerak, chunki ular juda tez, ishonchli va arzon. Shuning uchun ham barcha manfaatdor tomonlar uchun kompyuterga kirishning aniq jadvali zarur.

Agar maktab telekommunikatsiyalar bilan bir vaqtning o'zida ikkita yo'nalishda - loyihalash va axborotlashtirishda ishlashni rejalashtirgan bo'lsa, telekommunikatsiyalarni rivojlantirish uchun maxsus reja tuzish kerak. Shu munosabat bilan telekommunikatsiya kanallaridan foydalanishni istagan har bir kishining manfaatlarini hisobga olish kerak. Bu alohida o'qituvchilar va ularning talabalaridan tashqari, ma'muriyat, o'z manfaatlariga ega kutubxona (media kutubxonasi) bo'lishi mumkin. Albatta, bir vaqtning o'zida butun maktabni va barcha o'qituvchilarni qamrab olishning iloji yo'q, chunki birinchi navbatda texnik resurslar aniq etarli emas (bu, qoida tariqasida, butun maktab uchun bitta kompyuter va modem).

Har qanday telekommunikatsiya loyihasi bo'yicha ishlar loyihani amalga oshirishning muayyan bosqichlarini o'z ichiga oladi, ular hisobga olinishi va loyiha ishining maksimal samaradorligiga erishish uchun aniq rejalashtirilishi kerak.

Loyiha bosqichlari

Tashkiliy: tanishtirish va hamkorlarni qidirishni o'z ichiga oladi. Qoida tariqasida, bir haftadan bir necha haftagacha davom etadi.

Kelajakdagi loyihaning asosiy g'oyasini tanlash va muhokama qilish: maqsad va vazifalarni aniqlashni o'z ichiga oladi (nima uchun men bu loyihani amalga oshiryapman, mening o'quvchilarim ushbu loyihani tugatgandan keyin nimani o'rganadilar va tushunadilar); maqsadlarga erishish strategiyalarini muhokama qilish va bunga mos keladigan loyiha mavzularini aniqlashtirish (ya'ni, kelajakdagi loyihalar uchun qanday mavzular mening o'quvchilarimga buni va buni va nimani o'rganishga yordam beradi) umumiy reja Men qo'ygan vazifamga erishishni ta'minlaydigan aniq loyiha ustida ishlash). Ushbu bosqich har ikki tomonning koordinatorlari ishtirokida (agar loyiha xalqaro bo'lsa) tashkil etilgan o'qituvchilar juftliklari tomonidan amalga oshiriladi.

Uslubiy jihatlarni muhokama qilish va talabalarning darsda va darsdan tashqari ishini tashkil etish: koordinatorning har bir o'qituvchi bilan individual ishlashini o'z ichiga oladi (shaxsan yoki onlayn). Agar loyiha xalqaro bo'lsa, unda turli mamlakatlardagi hamkorlarning bir xil ta'lim muammolarini hal qilishda uslubiy yondashuvlaridagi farqni hisobga olsak, ushbu bosqichni o'tkazib yuborish mumkin, chunki har ikki tomonning muhokama mavzusini noto'g'ri tushunish ko'pincha barcha aloqalarni to'xtatishga olib keladi. . Har bir o'qituvchiga o'zining odatiy uslubiy tushunchalari doirasida o'z xohishiga ko'ra harakat qilishiga ruxsat bergan ma'qul, agar, albatta, biz o'zgaruvchan va o'zgarmas komponentlarni hisobga olish kerak bo'lgan maxsus tashkil etilgan ilmiy eksperiment haqida gapirmasak.

Talabalarning ma'lum guruhlari uchun kichik vazifalarni ajratish bilan loyihani tuzish, tanlash zarur materiallar: umumiy oddiy reja kengaytiriladi, bosqichlar va ularning vazifalari (kichik vazifalari) ajratib ko'rsatiladi va talabalar guruhlari o'rtasida ularning qiziqishlarini hisobga olgan holda taqsimlanadi, rejalashtirilgan natijalar va ularni hal qilish va loyihalash usullari aniqlanadi.

Loyiha bo'yicha haqiqiy ish: talabalarning har bir guruhi (2-5 kishi) uchun puxta ishlab chiqilgan vazifalar va tanlangan (agar kerak bo'lsa) material o'qituvchiga maslahatchi sifatida ish olib boradigan guruh ishiga aralashmaslik imkonini beradi. Turli maktablarning hamkor guruhlari o'rtasida intensiv ma'lumot, fikr va natijalar almashinuvi kutilmoqda.

Xulosa qilish: Bu bosqichda guruhlar bajargan ishlari haqida gapiradilar, natijalar umumlashtiriladi va kitob, jurnal yoki video ko’rinishda taqdim etiladi.

Xorijiy maktabda telekommunikatsiyalardan foydalanishda quyidagilar o'zini yaxshi isbotladi:

ikki yoki undan ortiq maktablar o'rtasidagi interaktiv sarguzasht o'yinlari, ayniqsa uchun kichik maktab o'quvchilari;
maktablararo adabiy jurnallar, gazetalar va boshqalar;
turli faktlar, ma'lumotlar va boshqalarni to'plashni o'z ichiga olgan qo'shma loyihalar.

Chet ellik hamkasblarimiz (Avstraliya, Dr. Ros Key, Kembrij universiteti professori B. Robinson) maktab ta’limida telekommunikatsiya vositalaridan foydalanish bo‘yicha bir qancha g‘oyalarni taklif qiladi:

she'rlar, hikoyalar va boshqalarni birgalikda yozish;
tarix, geografiya, atrof-muhit, din fanlari kurslarini qiyosiy o'rganish;
statistik ish;
sport natijalari va sport tadbirlarini o‘rganish va tahlil qilish;
turli muammolarni birgalikda hal qilish;
gazeta va jurnallarni birgalikda tayyorlash va chop etish;
sayyohlik loyihalarini ishlab chiqish, sayohatlar jadvalini hisobga olgan holda turistik sayohatlar Transport vositasi, valyuta ayirboshlash qoidalari va boshqalar;
maktab devor gazetalari;
sheriklar har bir keyingi bobni yozadigan kitobni birgalikda yaratish;
ikkita davlatda bir xil metodologiyaga ega bo'lgan darslarda bitta dasturiy paketdan foydalanish va keyinchalik ish natijalarini taqqoslash;
tabiiy fanlar va ijtimoiy fanlar doirasida ikki davlatda qiyosiy tadqiqotlar o‘tkazish bo‘yicha qo‘shma loyihalar.

Agar kichik bolalar guruhlari aniqlangan bo'lsa (katta guruhlar amaliy emas), qandaydir g'oya bilan birlashtirilgan, mumkin bo'lgan natijalar belgilangan bo'lsa, siz sheriklarni qidirishni boshlashingiz kerak. Sizga kirish maktubi yozishingizni va keyin javobni sabr bilan kutishingizni maslahat beramiz.

Vakil xati

Tarmoq foydalanuvchilari o'rtasida aloqa o'rnatish va ularni bir-birlari bilan tanishtirish uchun mualliflar o'zlari, sevimli mashg'ulotlari va kasbiy qiziqishlari haqida gapiradigan onlayn vakillik xatlarini almashish odatiy holdir. Bunday xatlarning maqsadi nafaqat o'zingiz haqingizda ba'zi ma'lumotlarni etkazish, balki potentsial yozishmalar sherigini jalb qilish, qiziqtirish va uni sizning xatingizga javob berishga undashdir. Shuning uchun, sizning maktubingiz qanchalik yorqin va qiziqarli bo'lsa, unga javob olishingiz ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi.

Tarmoq an'analariga ko'ra, o'qituvchilar o'rtasidagi yozishmalarda ularning vakillik xatlarida quyidagi savollarga javoblar bo'lishi kerak:

maktabingiz qanday: uning ixtisosligi va eng qiziqarli xususiyatlari;
maktabingiz qayerda joylashgan (respublika, shahar, viloyat), bu joy nima bilan mashhur;
qaysi sinflar (o'qituvchilar, talabalar) yozishmalarda ishtirok etishni xohlaydi, nima uchun;
shaxsiy va professional qiziqishlaringiz, sevimli mashg'ulotlaringiz.

Shuningdek, siz o'zingiz uchun mavjud bo'lgan barcha konferentsiyalarda o'z xabaringizni "Hamkor qidirmoqdamiz" sarlavhasi ostida joylashtirishingiz va javoblarni kutishingiz mumkin. Qoidaga ko'ra, siz uzoq kutishingiz shart emas.

Siz o'zingizning vakillik maktubingizni bevosita sizni qiziqtirgan konferentsiya mezboniga yuborishingiz mumkin. Bunday xatdan so'ng loyiha koordinatori tezda sizga sherik taklif qilishi va siz ba'zi bir ishtirokchiga aylanishingiz mumkin. tarmoq loyihasi yoki dasturlar. Keyinchalik, siz hamkor maktabingiz bilan birinchi tabrik xatlaringizni almashasiz. Talabalaringizga xuddi shunday tabrik xatlarini berishga taklif qilib, qalamkashlar topish imkoniyatini bering.

Qaytarilgan tabrik xatini olganingizda, ishni diqqat bilan rejalashtiring, ishning har bir bosqichi uchun aniq vazifalarni belgilang va xat almashish uchun aniq sanalarni belgilang. Hamkor maktabingiz bilan rejalaringizni o'zgartiring. Keyinchalik nima bo'lishi sizning tasavvuringizga va tashabbusingizga bog'liq.

Muloqotda ekanligiga e'tibor qaratish lozim xorijiy hamkorlar barcha yozishmalar ingliz yoki boshqa chet tilida olib boriladi. Bundan tashqari, siz mahalliy va xorijiy maktablarning o'quv dasturlaridagi farqlar, yozishmalar uchun umumiy mavzularni topishda qiyinchiliklar va ta'til kunlaridagi nomuvofiqlik kabi muammolarga duch kelishingiz mumkin.

Agar siz yirik mintaqaviy yoki mintaqalararo loyihani tashkil etishdan manfaatdor bo'lsangiz, unda faqat vakillik xatlari ishlamaydi. Siz madaniy to'plam deb ataladigan narsalarni (xalqaro amaliyotda qabul qilingan atama) tayyorlashingiz kerak bo'ladi. Bu nima? Bular siz ilgari surgan g'oya bo'yicha sherigingizga takliflaringiz: g'oyaning mohiyati nimadan iborat, uning mazmuni, mumkin bo'lgan natijalar, hamkorlik bo'yicha takliflar. Agar ba'zi ishlanmalar mavjud bo'lsa, siz ularni "madaniy to'plam" ga ham kiritishingiz mumkin (bu talabalar tomonidan bajarilgan har qanday ish shakli bo'lishi mumkin: reja prospekti, slaydlar, videolar va boshqalar).

Madaniy paket

"Madaniyat to'plami" - qalamdosh topish maqsadida tarmoq orqali yuboriladigan xabar. Odatda ular nafaqat jo'natuvchi haqida qisqacha ma'lumot bilan yozishmalarga matnli taklifni, balki ilgari tugallangan loyihalarning eng yorqin materiallarini o'z ichiga olgan ilovani ham o'z ichiga oladi.

Bunday "madaniy paketlar" bir vaqtning o'zida bir nechta oluvchilarga oddiy pochta orqali yoki mahalliy ommaviy axborot vositalari (mahalliy matbuot, radio, televideniya) orqali yuborilishi mumkin. Ushbu to'plamlar muayyan oluvchilarga yoki xalq ta'limi organlariga sizning takliflaringizni bunday ishlarga qiziqqan har qanday maktabga etkazish so'rovi bilan yuborilishi mumkin. Ba'zi hollarda, agar sizda zamonaviy bo'lsa, "madaniy paketlar" telekommunikatsiya orqali ham yuborilishi mumkin dasturiy ta'minot, masalan, multimedia muhiti (Mozaik dasturi, gipermatn va boshqalar).

Agar siz qarshi takliflarni olsangiz, ishning keyingi bosqichiga o'tishingiz mumkin: aniq masalalarni muhokama qilish uchun yigitlar bilan uchrashuv tayinlang. Ushbu yig'ilishda sherikning manfaatlarini inobatga olgan holda loyiha mavzusini aniq shakllantirish bo'yicha kelishib olish, hamkorlik qilish usullarini, bosqichlarni, birinchi muloqotning aniq vaqtini va birinchi muloqotning mumkin bo'lgan mazmunini aniqlashtirish kerak. . Bu erda ishtirok etuvchi partiyalarning har biridan guruh rahbarini tanlash tavsiya etiladi.

Tadqiqot guruhlari aniqlanganda, hamkorlar topilgan, mavzular tanlangan, ya'ni. Talabalar bilan telekommunikatsiya loyihalarini amalga oshirish bo'yicha qo'shma niyatlaringiz haqiqiy tus olayotgani aniq bo'ldi, siz keyingi tashkiliy masalaga - sheriklaringiz, ularning muhiti, qiziqishlari va boshqalar bilan tanishishingiz mumkin.

Hamkorlar uchun matnlarni tayyorlash va ularni tahririy qayta ishlash to'g'ridan-to'g'ri loyiha ishtirokchilari tomonidan amalga oshiriladi, yaxshisi alohida kompyuterda, lekin, albatta, aloqa amalga oshiriladigan kompyuterga mos keladi.

G'oyalar va loyiha mavzularini tanlash bo'yicha ishlar bilan bir qatorda, maqsadli ishlarni talabalar bilan tadqiqot usullari va kompyuter telekommunikatsiya texnologiyalarini o'zlashtirishdan boshlash kerak.

Talabalar uchun o'qitishning eng mos shakli bu maxsus seminar bo'lib, unda siz bolalarga haqiqatan ham ilmiy tadqiqotlarning o'ziga xos xususiyatlari, mintaqangizda ushbu mavzu bo'yicha ma'lumotni qanday va qayerdan izlash mumkinligi haqida batafsil ma'lumot berasiz. tahlil qilish kerak.

Balki sizning hududingizda qandaydir ilmiy uslubiy markaz, ijodiy birlashma mavjud bo'lib, ular o'quvchilaringizning ishiga qiziqadi, ularga qiziqarli narsalarni taklif qiladi, balki ularga tanlangan mavzu doirasida aniq topshiriq beradi va birgalikda o'ylaydi. Olingan natijalarni ilmiy tadqiqotlarga kelganda natijalardan unumli foydalanish haqida va ijodiy ish.

Talabalarga natijalarni qayta ishlash uchun qanday usullar mavjudligini ko'rsatish juda muhimdir zamonaviy vositalar yangi axborot texnologiyalari.

Shuni yodda tutish kerakki, telekommunikatsiya loyihalari, jumladan, talabalarni tanishtirishga qaratilgan zamonaviy texnologiyalar, sivilizatsiyalashgan jamiyatda ham fan, ishlab chiqarish sohasida, ham kundalik hayotda, ijodiy faoliyatda keng qo‘llaniladi. Yigitlar turli imkoniyatlardan foydalanishni o'rganishlari kerak kompyuter uskunalari matn tayyorlash, ma'lumotlarni qayta ishlash, hisob-kitoblar, chizmalar tuzish, ma'lumotlarni saqlash, ma'lumotlar bazalariga kirish uchun.

Ushbu seminarlar talabalarning muloqot ko'nikmalarini o'rgatishga ham qaratilishi kerak. Bu ish boshqa fanlar bo'yicha mutaxassislarni, birinchi navbatda, og'zaki va yozma nutq va muloqotni rivojlantirishning ko'plab usullarini professional darajada biladigan til mutaxassislarini jalb qilishi mumkin (bundan tashqari, bu ish seminarlarda emas, balki darslar doirasida ham amalga oshirilishi mumkin). . Turli munozaralar, suhbatlar, munozaralar va boshqalarni namuna qilib, bolalarga muntazam ravishda eslatib turish o'rinli bo'lgan yaxshi xulq-atvor qoidalarini unutmaslik kerak.

Loyihalar ustida ishlash jarayonida nafaqat u yoki bu masala bo'yicha odatiy fikr, fikr, fikr almashish, balki muammoning echimini tezda topish, g'oyalarni izlash zarurati ham paydo bo'lishi mumkin. Bunday holda, "aqliy hujum" kabi usul o'zini yaxshi isbotladi.

"Miya hujumi"

Usul " aqliy hujum» tarmoq foydalanuvchilari orasida juda mashhur, chunki u hamma uchun dolzarb bo'lgan har qanday masala bo'yicha tezda qaror qabul qilish yoki muammoni tezda hal qilish imkonini beradi.

Ushbu usul quyidagi tarzda amalga oshiriladi. Telekommunikatsiya vositalaridan foydalanib, har bir guruhning hamkorlari o'z fikrlarini etakchiga etkazishadi.

Ushbu g'oyalar sheriklarning kompyuterlarida qayd etiladi, eslab qolinadi va ulanish tugagandan so'ng, guruhlarda keyingi muhokama qilish uchun kerakli nusxalarda printerda chop etiladi. Sessiya davomida bildirilgan fikrlar muhokama qilinmaydi, shunchaki yozib olinadi.

Aqliy hujum tugagandan so‘ng, guruh a’zolari o‘z yetakchisi rahbarligida ilgari surilgan g‘oyalarni yig‘ib, muhokama qiladilar, ular orasidan ishtirokchilarning ko‘pchiligi nuqtai nazaridan eng oqilonalarini tanlab oladilar. Agar g'oya muallifi hozir bo'lsa, u o'z fikrini tushuntirish imkoniyatiga ega. Aynan o'sha paytda muloqot qobiliyatlari loyihaning barcha ishtirokchilari, ayniqsa rahbar uchun foydali bo'ladi.

Juda katta ahamiyatga ega Bunday munozaralarda "mehribon kuzatuvchi" taktikasiga amal qilishi kerak bo'lgan rahbarning shaxsiy fazilatlariga ega bo'ling. Shunday qilib, agar siz yigitlar noto'g'ri qaror qabul qilmoqda deb o'ylasangiz, ularni "to'g'irlamasligingiz" kerak. Ular oxir-oqibat to'g'ri ekanligi aniq bo'lishi mumkin. Shuning uchun ularga xato qilishlari va xatolarini o'zlari topishlari va tuzatishlari uchun to'liq erkinlik bering. Guruhning mantiqiy asoslari bilan tanlangan g'oyalar kompyuterda tahrirlangan matn sifatida tayyorlanadi va keyin hamkorlarga elektron pochta orqali yuboriladi. Hamkorlar ham xuddi shunday qilishadi. Keyingi muhokamalar chog'ida hamkorlar bir fikrga kelishadi va birgalikdagi qarorga kelishadi.

Boshqa maktablar bilan elektron pochta xabarlarini yozishni boshlaganingizda, telekommunikatsiya loyihalari bo'yicha maktab muloqotining o'nta oltin qoidasini eslang, bu sizga va o'quvchilaringizga ko'p muammolardan qochishga yordam beradi.

O'nta oltin qoida

Sizga kelgan xatni olganingizdan so'ng darhol javob bering.

Qabul qilinganligi to'g'risida tasdiqnoma yuborganingizda, javobingizni qachon jo'natmoqchi ekanligingizni ko'rsatishni unutmang.

Xush kelibsiz maktubdan so'ng, kelajakda siz talabalar o'rtasida shaxsiy yozishmalarni o'rnatishingiz uchun hamkor maktabga loyiha ishtirokchilari ro'yxatini yuboring.

Har bir o'quvchining boshqa maktabdan qalamkash bo'lishiga harakat qiling. Agar sinflar katta farq qilsa, ularni 2-3 kishidan iborat kichik guruhlarga guruhlang.

Talabalarga o'zlari, oilalari, ularni o'rab turganlar va qaerda yashashlari haqida ma'lumot almashish imkoniyatini bering. Biroq, yozishmalar Internetda maqsadsiz suhbatga aylanmasligiga ishonch hosil qiling. Salom almashgandan so'ng, talabalar o'zlarining fotosuratlarini almashishlari tavsiya etiladi.

O'qituvchilar ham shaxsiy salomlashib, bir-birlari haqida, rejalari va ishlari haqida ko'proq ma'lumot olishsa yaxshi bo'lardi.

Loyihaning mas'ul koordinatorlari aloqada muammolar yuzaga kelgan taqdirda uy manzillari va telefon raqamlarini almashishlari kerak.

Ko'rinishga e'tibor bering! Maktabda telekommunikatsiya loyihasi bo'yicha barcha ma'lumotlar joylashtiriladigan maxsus stend bo'lishi kerak, maktab o'qituvchilari va o'quvchilari xohlagan vaqtda ular bilan tanishishlari mumkin.

Agar siz anketa yoki viktorina tayyorlagan bo'lsangiz, sheriklaringizga bir vaqtning o'zida juda ko'p savollar yubormang. Aks holda, bu savollarga javoblar monosyllabic va siz uchun qiziq emas.

Telekommunikatsiya loyihalari bo'yicha ish o'z yo'nalishini olishiga yo'l qo'ymang, ishni alohida bosqichlarga ajrating va har doim bu ish natijalarini umumlashtiring.

Telekommunikatsiya loyihalari tavsifiga misollar

"Quyosh - Yerdagi hayot manbai" loyihasi

Loyihaning maqsadi - sayyoradagi ma'naviy, axloqiy va jismoniy energiya manbai sifatida Quyosh haqidagi adabiy, ilmiy, texnik ma'lumotlarni o'z ichiga olgan "Quyosh haqida hamma narsa" maktab ma'lumotlar bazasini yaratish. Adabiy qism badiiy asarlardan alohida parchalar va maktab o'quvchilarining Quyoshga bag'ishlangan shaxsiy insholarini o'z ichiga olishi mumkin.

Ilmiy qism hikoya, insho, referat yoki alohida maqola ko‘rinishidagi badiiy va ilmiy ma’lumotlarni o‘z ichiga olishi mumkin.

Texnik qismda mavjud qurilmalar, asboblar, quyosh energiyasi bilan ishlaydigan tizimlar tavsifi yoki quyosh energiyasidan foydalanish uchun mumkin bo'lgan qurilmalarning dizaynlari ishlab chiqilgan. Quyosh ta'siridan himoya qiluvchi qurilmalarni loyihalash mumkin.

Bu yerda tarixiy mazmundagi materiallar bo'lishi mumkin, qisqacha tavsiflar, texnik loyihalar, mavjud qurilmalarni tushunish va kelajakning fantastik loyihalari.

Ma'lumot qismi o'z ichiga olishi kerak fon ma'lumotlari Quyosh yulduz sifatida, quyosh tizimining markazi sifatida (masofalar, o'lchamlar, zamonaviy tadqiqotlar, Quyosh muammolari, quyosh tutilishi, ularning tarixi, zamonaviy bilimlari bilan shug'ullanadigan muassasalar).

Ish natijalariga ko'ra bosma nusxasini nashr etish, yozishmalar tarmog'i konferentsiyasini o'tkazish yoki xalqaro konferentsiyani tashkil qilish mumkin bo'ladi.