अतिरिक्त का राज्य शैक्षणिक संस्थान

पेशेवर

विशेषज्ञों की शिक्षा (उन्नत प्रशिक्षण)।

उन्नत अध्ययन के लिए कुजबास क्षेत्रीय संस्थान

और शिक्षाकर्मियों का पुनर्प्रशिक्षण।

उन्नत अध्ययन संकाय

विभाग पूर्वस्कूली शिक्षा

में एकीकृत कक्षाएँ KINDERGARTEN

निष्पादक:

डेमिना ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक

"नोवोरोमानोव्स्की किंडरगार्टन

"मुस्कान"

सलाहकार:

रोदरमेल विक्टोरिया

अलेक्जेंड्रोवना,

नगर शैक्षणिक संस्थान "आईएमसी" के मेथोडोलॉजिस्ट

परिचय

70 के दशक में विषय वस्तु के अनुसार कृत्रिम विभाजन के विरोधाभास पर काबू पाने, स्कूली छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करने का सवाल उठा। छात्र को न तो शैक्षिक सामग्री और न ही अपने आस-पास की दुनिया की तस्वीर का समग्र रूप से अनुभव हुआ। इससे अंतःविषय संबंधों और विभेदित शिक्षण में उनके उपयोग की सक्रिय खोज हुई।

फिलहाल, बच्चों की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करने के बारे में सवाल उठता है पूर्वस्कूली उम्र, एकीकृत कक्षाओं का आयोजन।

एकीकृत कक्षाओं की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि शैक्षिक के एक इष्टतम मॉडल के निर्माण के दृष्टिकोण में शिक्षण स्टाफ की क्षमताओं में अंतर है। शैक्षिक प्रक्रिया.

शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत कक्षाओं का उपयोग करने के मुख्य उद्देश्य हैं: बच्चों के लिए दुनिया की समग्र तस्वीर बनाना; शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार; शिक्षक और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण; शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि।

अध्याय 1 पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री का एकीकरण

एकीकरण का उद्देश्य पक्ष, जैसा कि शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है, सीधे शिक्षा की सामग्री में परिलक्षित होता है और चयन और प्लेसमेंट के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। शैक्षणिक सामग्रीपरस्पर संबंधित शैक्षिक क्षेत्र इस तरह से कि एक या अधिक क्षेत्रों के अध्ययन में अर्जित ज्ञान और कौशल दूसरों में महारत हासिल करने का आधार बनते हैं या उनके अध्ययन में समेकित होते हैं। यहां उन्हें परस्पर संबंधित क्षेत्रों के कार्यक्रमों में प्रकट अवधारणाओं की व्याख्या और शैक्षिक सामग्री के तर्कसंगत चयन की एकता में कार्य करना चाहिए।

सामग्री एकीकरण के मुद्दों पर विचार करने के लिए एल.आई. के कार्य महत्वपूर्ण हैं। बालाशोवा, एम.एन. बेरुलावा, जी.एफ. हेगेल, वी.वी. क्रेव्स्की, आई.वाई.ए. लर्नर और अन्य। लर्नर, वी.वी. क्रेव्स्की। उनमें लेखक शिक्षा की विषय-वस्तु को इस प्रकार मानते हैं:

गुणों, घटनाओं, पैटर्न, कानूनों, अवधारणाओं, श्रेणियों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली जिसे संकेंद्रितता के सिद्धांत पर बनाया जाना चाहिए, जिसमें ज्ञान की इन श्रेणियों का निर्माण और विस्तार शामिल है;

हमारे आस-पास की दुनिया को जानने के तरीकों की एक प्रणाली, जो विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में उनके अंतर्संबंध और हस्तांतरण का प्रतिनिधित्व कर सकती है;

ज्ञान की वस्तुओं के प्रति व्यक्ति का भावनात्मक-मूल्य रवैया, भावनाओं, भावनाओं, सुरक्षात्मक और बचत कार्यों की एक विविध श्रृंखला को दर्शाता है;

सामाजिक-सांस्कृतिक रचनात्मक अनुभव, विधियों और भावनाओं के आधार पर विकसित होकर, बच्चे को मौजूदा ज्ञान और विधियों को नई प्रकार की जीवन गतिविधियों में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है।

शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने के तीन प्रयासों के वैचारिक विचार एकीकृत ज्ञान की सामग्री को विकसित करने के लिए निस्संदेह रुचि रखते हैं। प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में, ऐसा ज्ञान, एल.वाई.ए. के अनुसार। डेनिल्युक, प्रकृति के सिस्टम-स्तरीय संगठन, दुनिया की भौतिक, रासायनिक और जैविक तस्वीर, संयुग्मन और के बारे में विचार सामान्य पैटर्ननिर्जीव और जीवित प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाएँ। मानवीय ज्ञान के क्षेत्र में, प्रमुख सिद्धांत सांस्कृतिक संवेदनशीलता और सांस्कृतिक अनुरूपता हैं, जो प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी ज्ञान के एक सामान्य एकीकरणकर्ता द्वारा पूरक हैं - अस्तित्व के अध्ययन के लिए एक व्यक्ति का पद्धतिगत दृष्टिकोण, पदार्थ (प्रकृति) और विचारों (आत्मा) का अध्ययन ).

एकीकृत ज्ञान की सामग्री की बहुलता और जटिलता के बावजूद, इसमें कई वैचारिक पहलुओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जिनमें से मुख्य, ए.वी. के अनुसार। टेरेमोवा, निम्नलिखित:

दुनिया का एक नैतिक - स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण, जहां प्रत्येक व्यक्ति के जीवन और गतिविधि को एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में माना जाता है, और ज्ञान और विश्वास - व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के गठन के लिए एक शर्त के रूप में;

दुनिया के परिवर्तन की प्रक्रियाओं के प्रति एक उचित रवैया, जब एक व्यक्ति, प्रकृति का हिस्सा होने के नाते, तर्क की शक्ति और प्राकृतिक घटनाओं की ऊर्जा के बराबर ऊर्जा उत्पन्न करने की क्षमता रखता है, स्थानीय और वैश्विक प्रक्रियाओं में सक्रिय रूप से भाग लेता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, जो कुछ हो रहा है उसके लिए, दुनिया के भाग्य के लिए जिम्मेदारी समझना शुरू कर देता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यक्रम के अनुभाग, बहुआयामी होते हुए, अपने-अपने तरीके से शैक्षिक मूल्य, को निम्न प्रकार से कई तरीकों से आपस में जोड़ा जा सकता है:

संज्ञानात्मक गतिविधि. शिक्षा में बुनियादी घटक की अभिव्यक्तियों में से एक बिना किसी अपवाद के सभी शैक्षिक क्षेत्रों में इसकी अंत-से-अंत उपस्थिति है। लागू संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चों के लिए, इसका मतलब यह है कि बच्चों द्वारा अर्जित आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान की प्रणाली बिना किसी अपवाद के कार्यक्रम के सभी वर्गों में निहित है, जिसके लिए आसपास की वास्तविकता की समग्र तस्वीर प्राप्त करने के लिए उनके अंतर्संबंध के संगठन की आवश्यकता होती है;

बालक के व्यक्तित्व का निर्माण। प्रत्येक कार्यक्रम समग्र रूप से, प्रत्येक अनुभाग अलग-अलग, अपना विशेष योगदान देता है, जिसे अन्य अनुभागों के अध्ययन से प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है;

व्यवहारिक महत्व। कार्यक्रम के प्रत्येक अनुभाग में व्यावहारिक पहलू हैं जो एक संचयी भूमिका निभाते हैं।

विभिन्न क्षेत्रों के बीच अभिसरण और घनिष्ठ संबंध की प्रभावशीलता को कार्यक्रम के प्रत्येक अनुभाग के लिए सीधे एकीकृत ज्ञान की सामग्री विकसित करके प्राप्त किया जा सकता है, साथ ही किसी की उपस्थिति के संबंध में प्रीस्कूलर के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले अतिरिक्त आंशिक कार्यक्रमों से ज्ञान भी शामिल किया जा सकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्य का प्राथमिकता क्षेत्र।

द्वारा एकीकरण हो सकता है निम्नलिखित निर्देश:

भाषण विकास - विस्तार और व्यवस्थितकरण शब्दावली, पहल भाषण का विकास, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार;

आसपास की दुनिया से परिचित होना - वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान का व्यवस्थितकरण और गहनता, संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास, दुनिया के ज्ञान के विभिन्न रूपों में रुचि का गठन: मॉडलिंग और प्रयोग, अवलोकन, पढ़ना, चर्चा, उत्पादक गतिविधि;

पढ़ना और लिखना सीखने की तैयारी - भाषण सुनने का विकास, भाषा के क्षेत्र में बच्चे का संवेदी विकास, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण का गठन, वाक्यों और वाक्यों से परिचित होना;

उत्पादक गतिविधि - छापों, ज्ञान का कार्यान्वयन, भावनात्मक स्थितिवी भूमिका निभाने वाला खेल, दृश्य कला, नाटकीयता, संयुक्त गेमिंग और रचनात्मक गतिविधियों में संचार कौशल का कार्यान्वयन, संवेदी मानकों का विकास;

संगीत की शिक्षा, किसी भी अन्य प्रकार की कला की तुलना में काफी हद तक, एक बच्चे के लिए सुलभ है, क्योंकि संगीत सुनने की प्रक्रिया में, बच्चों में संगीत छवियों की धारणा विकसित होती है, वे उन्हें ललित कलाओं की साहित्यिक और अभिव्यंजक छवियों से जोड़ना सीखते हैं। विभिन्न प्रकार की (पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, कला और शिल्प) कला); गाने सीखने से बच्चे की शब्दावली समृद्ध होती है और उसे मजबूत करने में मदद मिलती है;

कल्पना से परिचित होना, जो अन्य प्रकार की कलाओं के संबंध में सामान्य कथानकों और छवियों द्वारा गीत, ओपेरा और बैले से जुड़े एक अद्वितीय आधार के रूप में कार्य करता है; मिथकों, किंवदंतियों और परियों की कहानियों के आधार पर बड़ी संख्या में पेंटिंग बनाई गईं, इसलिए साहित्य "अचानक और अलग से नहीं बल्कि उन सभी साधनों का उपयोग करता है जो अन्य कलाओं में से प्रत्येक को अलग से दिए गए हैं" (वी. बेलिंस्की); में साहित्य के कार्य इस मामले मेंएक प्रकार के मूल के रूप में कार्य कर सकता है जो अन्य प्रकार की कलाओं को एकजुट करता है;

ललित कला ध्यान, अवलोकन, कथित छवि का विवरण, गति, कलाकारों, मूर्तिकारों द्वारा वस्तुओं की विशेषताओं के हस्तांतरण को नोटिस करने की क्षमता के विकास में योगदान करती है। व्यक्तिगत विशेषताएँवस्तुएं, किसी दी गई वस्तु या घटना की दृष्टि, भावनात्मक रंग विकसित करती है;

नाटकीयता कलात्मक रचनात्मकता को व्यक्तिगत अनुभवों से जोड़ती है और आपको छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आस-पास की दुनिया से परिचित होने की अनुमति देती है;

अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि विषयों के निम्नलिखित संयोजन एकीकृत कक्षाएं संचालित करने के लिए अच्छे आधार प्रदान करते हैं:

संगीत + गणित; साक्षरता + गणित; कल्पना+ भाषण विकास + साक्षरता प्रशिक्षण; भाषण विकास + संगीत + ड्राइंग; गणित + श्रम; पर्यावरण से परिचित होना + संगीत + चित्रकारी + कार्य; अपने परिवेश को जानना + कथा साहित्य पढ़ना, आदि।

यह सब आपको विभिन्न को एकीकृत करने की अनुमति देता है शैक्षिक क्षेत्र.

अध्याय 2 किंडरगार्टन में एकीकृत गतिविधियाँ

2.1 कक्षाओं की सामान्य विशेषताएँ

70 के दशक में विषय वस्तु के अनुसार कृत्रिम विभाजन के विरोधाभास पर काबू पाने, स्कूली छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करने का सवाल उठा। छात्र को न तो शैक्षिक सामग्री और न ही अपने आस-पास की दुनिया की तस्वीर का समग्र रूप से अनुभव हुआ। इससे अंतःविषय संबंधों और विभेदित शिक्षण में उनके उपयोग की सक्रिय खोज हुई। फिलहाल, सवाल प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करने और एकीकृत कक्षाओं के आयोजन के बारे में उठता है। इसकी आवश्यकता कई कारणों से बताई गई है।

1. बच्चे अपने आस-पास की दुनिया को उसकी विविधता और एकता और अक्सर प्रीस्कूल के वर्गों से जानते हैं शैक्षिक कार्यक्रम, इस एकता की व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, पूरी घटना का एक विचार न दें, इसे बिखरे हुए टुकड़ों में तोड़ दें।

2. एकीकृत कक्षाएं स्वयं छात्रों की क्षमता विकसित करती हैं, उन्हें आसपास की वास्तविकता को सक्रिय रूप से समझने, कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने, तर्क, सोच और संचार क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।

3. एकीकृत कक्षाओं के संचालन का स्वरूप गैर मानक एवं रोचक है। प्रयोग विभिन्न प्रकारपाठ के दौरान कार्य छात्रों का ध्यान आकर्षित करने में सहायता करता है उच्च स्तर, जो हमें कक्षाओं की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। एकीकृत कक्षाएं महत्वपूर्ण शैक्षणिक अवसरों को प्रकट करती हैं, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर स्विच करके छात्रों की थकान और अत्यधिक तनाव को दूर करती हैं, संज्ञानात्मक रुचि में उल्लेखनीय वृद्धि करती हैं और कल्पना, ध्यान, सोच, भाषण और स्मृति के विकास में मदद करती हैं।

4. आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता को स्पष्ट करता है। आधुनिक समाजउच्च योग्य, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता है। इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए, शिक्षित विशेषज्ञों का प्रशिक्षण किंडरगार्टन में शुरू होना चाहिए, कनिष्ठ वर्ग, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों में एकीकरण द्वारा सुगम है।

5. अंतःविषय संबंधों को मजबूत करने से, घंटे खाली हो जाते हैं जिनका उपयोग अध्ययन के लिए किया जा सकता है विदेशी भाषा, ललित कला, संगीत, विद्यार्थियों की विकासात्मक गतिविधियों के साथ-साथ अतिरिक्त व्यावहारिक कक्षाओं के लिए।

6. एकीकरण शिक्षक को आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता का अवसर प्रदान करता है और उसकी क्षमताओं के प्रकटीकरण में योगदान देता है। "आज दुनिया में अपनी छवि का अभाव है, क्योंकि यह छवि अर्थ की सार्वभौमिक प्रणाली - संश्लेषण की मदद से बनाई जा सकती है।" इंटरैक्शन, कनेक्शन (एकीकरण) के रूप में इस स्तर पर किया गया संश्लेषण सामग्री के निर्माण के मुख्य सिद्धांत के रूप में कार्य करता है और दुनिया के समग्र प्राकृतिक विज्ञान चित्र के निर्माण जैसे महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक परिणाम की ओर ले जाता है। इससे गुणात्मक रूप से नए प्रकार के ज्ञान का उदय होता है, जो सामान्य वैज्ञानिक अवधारणाओं, श्रेणियों और दृष्टिकोणों में व्यक्त होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा पर पद्धतिगत साहित्य में, संयुक्त, जटिल और एकीकृत प्रकार की कक्षाओं की विशेषताओं की कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है, अक्सर एक को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है या एक एकीकृत पाठ को एक जटिल, संयुक्त के साथ भ्रमित किया जाता है;

एक एकीकृत पाठ अंतःविषय कनेक्शन के उपयोग में पारंपरिक पाठ से भिन्न होता है, जो अन्य विषयों से केवल कभी-कभी सामग्री को शामिल करने की सुविधा प्रदान करता है। इसमें विश्लेषण का विषय बहुआयामी वस्तुएं हैं, जिनके सार के बारे में जानकारी विभिन्न कार्यक्रमों या कार्यक्रम के अनुभागों में निहित है।

2.2 पाठ की अनुमानित संरचना

एकीकृत कक्षाओं को एक मिश्रित संरचना की विशेषता होती है, जो रैखिक, संकेंद्रित और सर्पिल संरचनाओं का एक संयोजन है। यह आपको सामग्री को व्यवस्थित करते समय पैंतरेबाज़ी करने और उसके अलग-अलग हिस्सों को अलग-अलग तरीकों से प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।

1. परिचयात्मक भाग. एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाई जाती है जो समाधान खोजने में बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करती है (उदाहरण के लिए, प्रश्न पूछा जाता है: "दोस्तों, अगर पृथ्वी पर पानी नहीं होगा तो क्या होगा?")।

2. मुख्य भाग. विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर बच्चों को किसी समस्याग्रस्त मुद्दे (उदाहरण के लिए, प्रकृति और मानव जीवन में पानी का महत्व, आदि) को हल करने के लिए आवश्यक नया ज्ञान दिया जाता है। साथ ही, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने और सुसंगत भाषण सिखाने पर भी काम चल रहा है।

3. अंतिम भाग. बच्चों को कोई भी व्यावहारिक कार्य दिया जाता है ( उपदेशात्मक खेल, ड्राइंग, आदि) प्राप्त जानकारी को समेकित करने या पहले से सीखी गई जानकारी को अद्यतन करने के लिए।

एकीकृत कक्षाएं छात्र को उस दुनिया की काफी व्यापक और विशद समझ देती हैं जिसमें वह रहता है, घटनाओं और वस्तुओं का संबंध, पारस्परिक सहायता, और सामग्री और कलात्मक संस्कृति की एक विविध दुनिया का अस्तित्व। मुख्य जोर कुछ ज्ञान को आत्मसात करने पर नहीं, बल्कि कल्पनाशील सोच के विकास पर है। एकीकृत कक्षाओं के लिए छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के अनिवार्य विकास की भी आवश्यकता होती है। यह आपको कार्यक्रम के सभी वर्गों की सामग्री का उपयोग करने, विज्ञान, संस्कृति, कला के विभिन्न क्षेत्रों से जानकारी आकर्षित करने, आसपास के जीवन की घटनाओं और घटनाओं का जिक्र करने की अनुमति देता है।

एकीकृत पाठ की मुख्य विशेषताओं में संश्लेषण शामिल है:

आपस में शैक्षिक चक्र के विषय;

दो या दो से अधिक शिक्षकों की गतिविधियाँ, आदि।

एकीकृत कक्षाएं एकीकरण के सिद्धांतों पर बनाई गई हैं, दोनों अंतर- और अंतःविषय, इसके माध्यम से:

ज्ञान और विचारों के सार को प्रकट करने के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री का एकीकरण;

वस्तुओं और घटनाओं के व्यापक अध्ययन के उद्देश्य से शिक्षण विधियाँ;

बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक उपयोग के उद्देश्य से सिद्धांत और व्यवहार।

वीटी के अनुसार. फोमेंको और ई.यू. सुखारेव्स्काया, पूर्वस्कूली शिक्षा में एकीकरण प्रक्रियाएं तीन स्तरों पर प्रकट होती हैं: इंट्रा-, अंतःविषय, अंतरप्रणाली और उच्च या कमजोर डिग्रीएकीकरण, जो सामग्री के चयन और शिक्षक की विशिष्ट प्रौद्योगिकियों दोनों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

2.3 एकीकृत कक्षाओं की तैयारी और संचालन की पद्धति

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एकीकरण पर काम शुरू करने से पहले, कई महत्वपूर्ण कार्य करना आवश्यक है:

ज्ञान के उन क्षेत्रों की पहचान करें, जिनका एकीकरण उचित है और अध्ययन की वस्तु के बारे में बच्चे की समग्र समझ के निर्माण में योगदान देगा;

इन क्षेत्रों से उस सामग्री का विश्लेषण और चयन करें जिसका एकीकरण सबसे महत्वपूर्ण है;

सॉफ़्टवेयर आवश्यकताओं को ध्यान में रखें और आयु विशेषताएँविद्यालय से पहले के बच्चे;

शैक्षिक सामग्री को एकीकृत करने के लिए एक या अधिक बुनियादी दिशाएँ निर्धारित करें;

एकीकृत कक्षाओं (उदाहरण के लिए, विषयगत) की एक प्रणाली के निर्माण के मूल सिद्धांत की पहचान करें और इसके अनुसार कक्षाओं के कार्यों और सामग्री को वितरित करें;

विकासात्मक कार्यों के बारे में सोचें;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करें जिनमें एक-दूसरे के साथ एकीकृत होने की क्षमता हो (उदाहरण के लिए, निर्माण सामग्री से निर्माण के साथ एक परी कथा का नाटक करना, संगीत की व्यवस्था करना और बच्चों के सक्रिय भाषण में नाममात्र और वैचारिक शब्दावली का परिचय देना);

प्रीस्कूलरों में विभिन्न प्रकार की सोच के गठन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, बड़ी मात्रा में विभिन्न दृश्य और विशेषता सामग्री (प्रदर्शन, हैंडआउट्स, गेम) का उपयोग करें;

बच्चों के साथ काम करते समय उत्पादक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करें (समस्या की स्थिति, तार्किक समस्याएं, प्रयोग, मॉडलिंग, आदि);

एकीकृत कक्षाओं के निर्माण, आयोजन और संचालन की प्रक्रिया में व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण को ध्यान में रखें।

एकीकृत कक्षाओं की योजना और आयोजन करते समय, शिक्षक के लिए निम्नलिखित शर्तों पर विचार करना महत्वपूर्ण है:

बुनियादी किंडरगार्टन कार्यक्रम की सामग्री पर अनिवार्य विचार;

एक एकीकृत पाठ में, विभिन्न विषयों के ब्लॉक संयुक्त होते हैं, इसलिए एकीकृत पाठ के मुख्य लक्ष्य को सही ढंग से निर्धारित करना बेहद महत्वपूर्ण है। यदि सामान्य लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, तो वस्तुओं की सामग्री से केवल वही जानकारी ली जाती है जो इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है;

एक पाठ विकसित करते समय, मुख्य बात को उजागर करना और संबंधित अनुभागों से ज्ञान का उपयोग करना आवश्यक है जो मुख्य सामग्री को आत्मसात करने, दोहराव को खत्म करने और उन्नत विभेदित ज्ञान का उपयोग करने में योगदान देता है;

नियोजन के लिए पाठ के प्रकार और संरचना, शिक्षण के तरीकों और साधनों के सावधानीपूर्वक चयन की आवश्यकता होती है, साथ ही पाठ में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ इष्टतम भार का निर्धारण भी किया जाता है;

एकीकरण बच्चों को पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बदलकर उनके तनाव, अधिभार और थकान को दूर करने में मदद करता है। योजना बनाते समय, कक्षा में छात्रों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के इष्टतम भार का सावधानीपूर्वक निर्धारण आवश्यक है;

एक एकीकृत पाठ की योजना बनाते और संचालित करते समय, शिक्षकों को कार्यों के सावधानीपूर्वक समन्वय की आवश्यकता होती है;

एक एकीकृत पाठ में उम्र, व्यक्तिगत और को ध्यान में रखते हुए वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों की सकारात्मक भावनात्मक शैली बनाए रखना आवश्यक है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँसमूह के बच्चे;

एकीकृत कक्षाओं में विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों, विकासात्मक अभ्यासों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। जटिल कार्य, कार्य, आदि

एक एकीकृत पाठ की योजना बनाने के महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक परिचित और नई सामग्री के अनुपात का निर्धारण करना है। उत्तरार्द्ध आवश्यक रूप से मौजूदा और अच्छी तरह से सीखे गए ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, जो एसोसिएशन के तेजी से निर्माण और अपने अनुभव से समस्या की स्थिति को हल करने में बच्चे की भागीदारी में योगदान देता है। बड़ा मूल्यवानएकीकृत कक्षाओं में, स्कूल के लिए उसकी तैयारी में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक के रूप में बच्चे की संचार क्षमताओं के विकास पर जोर दिया जाता है।

एकीकृत कक्षाएं अंतःविषय कनेक्शन की प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। इनमें से प्रत्येक कक्षा को दो या दो से अधिक शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है। ऐसी कक्षाओं की सामग्री हमारे आस-पास की दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं की एकता को दर्शाती है और छात्रों को विभिन्न विज्ञानों की परस्पर निर्भरता को देखने की अनुमति देती है। इसलिए, शिक्षा के एकीकरण के लिए सांस्कृतिक दृष्टिकोण को लागू करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की मुख्य और प्रारंभिक गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों की गतिविधियों का एकीकरण और समन्वय हैं ( संगीत निर्देशक, शिक्षक अतिरिक्त शिक्षा, प्रशिक्षक भौतिक संस्कृति), उत्तरार्द्ध शुरू में केवल एकीकृत कक्षाओं और एकीकृत घटनाओं (छुट्टियों, अवकाश) के माध्यम से शिक्षा की सामग्री के बीच संबंध पर बनाया जा सकता है।

बच्चों को पढ़ाने में शिक्षक एकीकरण का सार कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन में इसके अंतःविषय और अन्तरक्रियाशीलता आधार में निहित है।

2.4 एकीकृत पाठ का विश्लेषण

विश्लेषण के दौरान, शिक्षक को अपने पाठ को बाहर से देखने, इसे समग्र रूप से एक घटना के रूप में महसूस करने, अपने स्वयं के सैद्धांतिक ज्ञान, विधियों और काम की तकनीकों की समग्रता को व्यावहारिक रूप से समझने का अवसर मिलता है। समूह और विशिष्ट छात्रों के साथ बातचीत में अपवर्तन। यह प्रतिबिंब है, जो आपको अपनी ताकत और कमजोरियों का आकलन करने और आपकी व्यक्तिगत गतिविधि शैली के कुछ पहलुओं को स्पष्ट करने की अनुमति देता है।

एक एकीकृत पाठ की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड: विषय पर ज्ञान की गुणवत्ता (दिशा, आदि): पूर्णता, शुद्धता, जागरूकता;

वस्तुओं, घटनाओं और प्रक्रियाओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता;

किसी वस्तु, घटना, गतिविधि के प्रति विद्यार्थियों का दृष्टिकोण।

विश्लेषण की विशिष्टताएँ (एस.वी. कुलनेविच के अनुसार)

1. एकीकरण का उद्देश्य (संस्कृति, विज्ञान, स्थानीय इतिहास, लोग, प्रौद्योगिकी, आदि)।

एक नया अनुभाग (कार्यक्रम) बनाने में;

समय-समय पर दोहराई जाने वाली कक्षाओं का चक्र (ब्लॉक);

एकल एकीकृत वर्ग।

4. किसी अनुभाग या पाठ में सामग्री एकीकरण का स्तर (चरण):

4.1. व्यवस्थित रूप से एकीकृत, समग्र नई संरचना;

4.2. एक पाठ या कार्यक्रम में सामग्री की विभिन्न परतों का समानांतर अस्तित्व;

4.3. सामग्री के समानांतर कनेक्शन से एक अभिन्न नई संरचना में संक्रमण का चरण।

5. एकीकृत पाठ का विषय, बच्चों के समक्ष प्रस्तुत समस्या, लक्ष्य। नवीनता का स्तर.

6. क्या छात्रों का ज्ञान व्यवस्थित हो गया है, क्या विषय (वस्तु, घटना) का समग्र दृष्टिकोण बन गया है?

7. एकीकृत पाठ की तैयारी में शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियाँ। क्या यह गतिविधि स्वतःस्फूर्त होती है या यह सावधानीपूर्वक की गई तैयारी का परिणाम है? किस प्रकार का स्वतंत्र कार्य या " गृहकार्य» बच्चों को पाठ से पहले पूरा करना था; इसका उद्देश्य, दायरा, चरित्र? क्या ये कक्षाएं विद्यार्थियों के लिए सीखने की स्थिति को सुविधाजनक बनाती हैं या क्या वे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उनकी शिक्षा को जटिल बनाती हैं?

8. एकीकृत पाठ के संचालन के रूप, शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों के प्रकार। क्या वे समझदारी से गठबंधन करते हैं और निर्धारित लक्ष्य तक ले जाते हैं?

9. एक एकीकृत पाठ में कितने शिक्षक भाग लेते हैं?

क्या शिक्षकों के बीच सहयोग एकीकृत स्तर पर किया जाता है? यह कितना जैविक है? क्या कोई अपने ऊपर "कम्बल" नहीं खींच रहा है? क्या समस्याएँ और उनके द्वारा पढ़ाए गए पाठ की विषय-वस्तु वास्तव में वही हैं? क्या उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्रियों में कोई विरोधाभास है?

10. एकीकृत पाठ में बच्चों की गतिविधियों के परिणाम।

क्या उनके पास समस्या का एकीकृत (एकीकृत) दृष्टिकोण था; उनके क्षितिज की चौड़ाई; निर्णय की संस्कृति, उनका तर्क; भाषण संस्कृति; समस्या में भावनात्मक भागीदारी.

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली शिक्षण गतिविधियों में एकीकृत कक्षाएं शैक्षिक संस्था:

हैं प्रभावी साधनशिक्षक और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण; शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता बढ़ाने का साधन;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के उपयोग के माध्यम से स्थैतिक भार में कमी लाना;

न केवल समूह, बल्कि किंडरगार्टन (कार्यालय, हॉल, हॉल, समूह, किंडरगार्टन का क्षेत्र) के संपूर्ण शैक्षिक स्थान का उपयोग करें;

ज्ञान को सामान्य बनाने के लिए अंतिम कक्षाओं के दौरान उपयोग किया जाता है।

एकीकृत कक्षाओं की विशिष्टता के कारण, जो न केवल विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को जोड़ती है, बल्कि कलात्मक रचनात्मकता के प्रकारों को भी जोड़ती है, किसी भी प्रकार की गतिविधि के ढांचे के भीतर बच्चों और शिक्षकों का रचनात्मक एकीकरण होता है।

एकीकृत कक्षाएं बच्चों को वह ज्ञान देने का एक उत्कृष्ट अवसर है जो कार्यक्रम में नहीं है, लेकिन जिसके लिए राज्य मानक की पूर्ति की आवश्यकता होती है, एकीकृत कक्षाएं बच्चों को जटिल रूप से ज्ञान देने, बच्चों में दुनिया की समग्र तस्वीर बनाने, लागू करने का अवसर प्रदान करती हैं; बच्चों के साथ काम करने के लिए विभिन्न प्रकार की तकनीकें, बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करना।

संदर्भ

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लुडचेंकोओल्गा अनातोल्येवना
MADO किंडरगार्टन नंबर 21

सोची

सेमिनार - कार्यशाला

शिक्षकों के लिए

« एक प्रीस्कूलर के विकास के साधन के रूप में एक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में एकीकृत गतिविधि"

शिक्षकों, हम एफजीटी के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को लागू करने में आपकी कैसे मदद कर सकते हैं? प्रत्येक शिक्षक की गतिविधियों को कैसे तीव्र करें? यह किन माध्यमों और तरीकों से किया जा सकता है? मैं आज एक सेमिनार में इस बारे में बात करने का प्रस्ताव करता हूं जिसका उद्देश्य पेशेवर कौशल विकसित करना है।

सेमिनार का उद्देश्य: एकीकृत दृष्टिकोण के उपयोग में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना

कक्षाओं का आयोजन करते समय.

कार्य:शिक्षकों से परिचय कराएं आधुनिक दृष्टिकोणबच्चों के साथ एकीकृत गतिविधियों का आयोजन करना; सकारात्मकता को बढ़ावा दें

व्यावहारिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए शिक्षकों को प्रेरित करना; मुद्दे पर पद्धतिगत सिफारिशें विकसित करें

शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के अभ्यास में एकीकृत कक्षाओं की शुरूआत।

सेमिनार योजना

1. परिचयात्मक भाग:

शुरूवाती टिप्पणियां;

एकीकृत कक्षाओं में शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के दौरान शैक्षिक कार्यों को लागू करने की समस्या की प्रासंगिकता;

2. मुख्य भाग:

ए) सैद्धांतिक

संदेश "किंडरगार्टन में एकीकृत कक्षाएं - शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने की संभावना"

बी) व्यावहारिक

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एकीकरण कक्षाओं के आयोजन के लिए तकनीकी मैट्रिक्स" तालिका के साथ काम करना;

पाठ नोट्स का विश्लेषण करने के लिए उपसमूहों में शिक्षकों का कार्य "एकीकृत और जटिल पाठों के नोट्स की तुलना करें";

साइक्लोग्राम के उदाहरण, कई वर्गों के मॉडल;

3. अंतिम भाग:

सेमिनार का सारांश

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम, जिसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकसित और अनुमोदित करने की आवश्यकता है, सबसे पहले ऐसी समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए सबसे महत्वपूर्ण कार्य, स्वास्थ्य को बनाए रखने और बच्चों के बुनियादी व्यक्तित्व गुणों को विकसित करने के रूप में - गतिविधि, स्वतंत्रता और पहल।

कई शोधकर्ताओं के अनुसार, एकीकृत शिक्षा बच्चों में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देती है, रचनात्मक क्षमताओं को महसूस करने का अवसर प्रदान करती है, संचार कौशल विकसित करती है और स्वतंत्र रूप से इंप्रेशन साझा करने की क्षमता विकसित करती है।

मेरा सुझाव है कि आप खेल खेलें: अवधारणा के लिए समानार्थी शब्द चुनें "एकीकरण",आप इस शब्द को कैसे समझते हैं?

सेमिनार प्रतिभागियों के उत्तर : अंतःक्रिया, संबंध, संयोजन, अंतःक्रिया, संश्लेषण, साहचर्य, "एक में दो।"

आइए उन परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें जिनके आधार पर हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं निष्कर्ष, क्या

आपके द्वारा प्रदान किया गया पर्यायवाची प्रतिस्थापन ("अनुवाद") कथन को सटीक, समझने योग्य और सही बनाता है;

"एकीकरण" की अवधारणा के लिए कई पर्यायवाची शब्द हैं, साथ ही विभिन्न स्रोतों में परिभाषाएँ भी हैं।

सबसे सुलभ, लेकिन सबसे सटीक रूप से इस अवधारणा के सार को प्रतिबिंबित करने वाला निम्नलिखित है: "एकीकरण विकास की प्रक्रिया में कुछ हिस्सों या तत्वों का संपूर्ण एकीकरण है।"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एकीकरण के रूपों में से एक है एकीकृत कक्षाएं.एकीकृत कक्षाएं एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, संगीत निर्देशक, भाषण चिकित्सक और शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक की संयुक्त कक्षाएं हैं। एकीकरण के सिद्धांतों पर निर्मित शैक्षणिक प्रक्रिया, सभी विशेषज्ञों के बीच निकट संपर्क को बढ़ावा देती है। एकीकृत कक्षाएं छात्र को उस दुनिया की काफी व्यापक और विशद समझ देती हैं जिसमें वह रहता है, घटनाओं और वस्तुओं का संबंध, पारस्परिक सहायता, और सामग्री और कलात्मक संस्कृति की एक विविध दुनिया का अस्तित्व। मुख्य जोर कुछ ज्ञान को आत्मसात करने पर नहीं, बल्कि कल्पनाशील सोच के विकास पर है। यह बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में इस प्रकार की गतिविधि के उपयोग के महत्व की पुष्टि करता है। बच्चे ज्ञान का उपयोग करते हैं विभिन्न क्षेत्रगतिविधियाँ, बच्चे दुनिया की एक एकल, समग्र तस्वीर बनाते हैं, जो कि पिपली, ड्राइंग, भाषण विकास, गायन, शारीरिक शिक्षा में विभाजित नहीं है। एकीकृत कक्षाएं बच्चे को अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने की अनुमति देती हैं: वह रचना करता है, कल्पना करता है, सोचता है, अपनी मूल भाषा के नियमों और बारीकियों को सीखता है; दिलचस्प, चंचल तरीके से, बच्चे की शब्दावली समृद्ध होती है, संचार कौशल विकसित होते हैं। एकीकृत कक्षाओं का बड़ा लाभ यह है कि वे चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं और इसमें कई प्रकार शामिल होते हैं मोटर गतिविधि: गतिशील विराम, शारीरिक शिक्षा सत्र, नाटकीय और आउटडोर खेल।

एकीकृत कक्षाओं की विशिष्टताएँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए कई आधुनिक कार्यक्रमों में अंतर्निहित हैं, जिनकी सामग्री ज्यादातर मामलों में एकीकृत आधार पर बनाई गई है। कई शिक्षक हमेशा एकीकृत कक्षाओं को जटिल कक्षाओं से सही ढंग से अलग नहीं कर पाते हैं। एक ओर, सिद्धांत रूप में वे एक-दूसरे से बहुत मिलते-जुलते हैं, लेकिन उनके बीच अंतर भी हैं।

अब मैं आपके ध्यान में एकीकृत और जटिल कक्षाओं की तुलना और योजना के लिए एक तकनीकी मैट्रिक्स लाता हूं

मानदंड तुलना	जटिल पाठ	एकीकृत पाठ
परिभाषा	यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से कार्यों को साकार किया जाता है। उनके बीच साहचर्य संबंध के साथ, एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरी उसे पूरक बनाती है	यह एक ऐसा पाठ है जिसमें विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर संयोजित किया जाता है, एक दूसरे के पूरक होते हुए कई विकास समस्याओं का समाधान किया जाता है
	पाठ में इससे संबंधित मुख्य सामग्री शामिल है एक कहानी	एक मूल अवधारणा पर प्रकाश डाला गया है, एकीकरण का उद्देश्य
	एक मुख्य समस्या का समाधान किया जा रहा है	कई समस्याओं का समाधान किया जा रहा है. अनेक व्यक्तिगत समस्याओं का नहीं, बल्कि उनकी समग्रता का समाधान करता है
वयस्क भागीदारी	पाठ के सभी भाग पढ़ाये जाते हैं अध्यापक	शिक्षक और विशेषज्ञ पाठ में भाग लेते हैं
अनुपात पाठ के भाग	पाठ का कुछ भाग तस	शिक्षक और विशेषज्ञों की समान हिस्सेदारी में भागीदारी
किसी वस्तु का चयन करना एकीकरण		एकीकृत कक्षाओं में मुख्य अवधारणाएँ हो सकती हैं: प्रकृति की छवि, कला की शैलियाँ, लेखक, प्रतीक, कंट्रास्ट, मनोदशा, विषय
अवयव एकीकरण	गतिविधियों के विकास को बढ़ावा देता है: मोटर, संगीत, भाषण, आदि।	समग्र रूप से बच्चे के विकास में योगदान दें: संगीत + संज्ञानात्मक + कला एकीकरण घटकों की परिवर्तनशीलता पूर्वस्कूली संस्थान में विशेषज्ञों की संख्या पर निर्भर करती है
गतिविधियों के प्रकार	विषयगत शैक्षिक सामान्य पाठ. अंतिम पाठ	सामान्य पाठ. अंतिम पाठ
दौरा	क्रियान्वित कार्यक्रम के अनुसार	कार्यान्वित कार्यक्रम के ब्लॉकों के अनुसार, हर 1.5-2 महीने में 1 से अधिक पाठ नहीं
योजना	2. प्रमुख और पूरक लक्ष्य निर्धारित करें। 3. पाठ का प्रकार और संरचना, विधियाँ और उपकरण चुनें प्रशिक्षण। 4. विकासात्मक कार्यों के बारे में सोचें	1. कार्यान्वित किंडरगार्टन कार्यक्रम की सामग्री को ध्यान में रखें। 2. एकीकृत पाठ का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करें (केवल वही जानकारी ली जाती है जो इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है)। 3. मुख्य बात पर प्रकाश डालें, दोहराव को खत्म करें, उन्नत विभेदित ज्ञान का उपयोग करें। 4. पाठ के प्रकार और संरचना, शिक्षण के तरीकों और साधनों का चयन करें, साथ ही पाठ में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ इष्टतम भार का निर्धारण करें। 5. विकासात्मक कार्यों के बारे में सोचें
कार्य संरचना	1. परिचयात्मक भाग. 2. मुख्य भाग. 3. अंतिम भाग (सब कुछ शिक्षक द्वारा किया जाता है)	1. परिचयात्मक भाग (आमतौर पर शिक्षक द्वारा संचालित)। 2. मुख्य भाग को दो बराबर भागों में बाँटा गया है। यदि तीन विशेषज्ञ शामिल हैं, तो तीन द्वारा, आदि। 3. अंतिम भाग (किसी विशेषज्ञ द्वारा संचालित)
तरीके और तकनीक	मौखिक तस्वीर व्यावहारिक समस्यात्मक	मौखिक (समस्या प्रश्न, साहित्यिक शब्द, पहेलियाँ, शब्दों का खेल, "साबित-समझाएँ" कार्य, "आपको कैसे पता चला?" वगैरह।); तस्वीर ( तुलनात्मक विश्लेषण, तुलना, वीडियो अनुक्रम, आदि); व्यावहारिक (खोज, अनुभव, अनुमानी गतिविधि); समस्याग्रस्त (स्थितियाँ, परियोजनाएँ, गतिविधि के लिए दिलचस्प प्रेरणा)

एकीकृत कक्षाओं में विशिष्ट विशेषताएं होती हैं.

यह शैक्षिक सामग्री की स्पष्टता, सघनता और महान सूचना सामग्री है, जिसकी बदौलत प्रीस्कूल उपदेशों के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को लागू किया जाता है - पाठ मात्रा में छोटा होना चाहिए, लेकिन क्षमतावान होना चाहिए, जो एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ संभव है, जब ए किसी विशिष्ट विषय या घटना पर उसके विभिन्न पहलुओं पर कई पक्षों से विचार किया जाता है।

खास बात यह है तार्किक अन्योन्याश्रयता, एकीकृत वस्तुओं का अंतर्संबंध।एकीकरण के सिद्धांत के लिए शैक्षिक सामग्री के चयन की आवश्यकता होती है जो बच्चे की उसके आसपास की दुनिया की धारणा की अखंडता और उसकी वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंधों के बारे में जागरूकता सुनिश्चित करती है। ऐसी कक्षाओं में, विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से सामग्री का अंतर्विरोध विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से सुनिश्चित किया जाता है, उदाहरण के लिए, संगीत, साहित्य और चित्रकला के कार्यों की सहायता से "मूड" जैसी अवधारणा पर विचार करना। यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक क्षेत्र एक दूसरे के साथ संयुक्त हों और उनके बीच एक जोड़ने वाला तत्व हो - एक छवि।

पूर्वस्कूली बच्चों की सोच की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, पाठ के दौरान बड़ी मात्रा में विभिन्न दृश्य सामग्रियों और विशेषताओं (पेंटिंग्स, प्रतिकृतियों, घरेलू वस्तुओं, शिल्प, पोशाक तत्वों की प्रदर्शनियों) का उपयोग करना आवश्यक है। उन्हें वितरित किया जाना चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से उनसे संपर्क कर सकें, उनकी जांच कर सकें और उनका उपयोग कर सकें।

एकीकृत पाठ की एक महत्वपूर्ण विशेषता है गतिशील मुद्राओं और बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों में परिवर्तन।पाठ के दौरान, बच्चों से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करने की अपेक्षा की जाती है एकीकृत करेंआपस में, उदाहरण के लिए, भवन निर्माण सामग्री से निर्माण, दृश्यों का निर्माण, खेल के लिए विशेषताओं के साथ एक परी कथा का नाटकीयकरण; कविता पढ़ने के साथ संगीत सुनना, ललित कला और चित्रकारी के कार्यों को देखना।

यह ध्यान में रखते हुए कि एक एकीकृत पाठ कम से कम दो शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है, इसकी योजना बनाते और संचालित करते समय यह महत्वपूर्ण है शिक्षक और विशेषज्ञों की गतिविधियों का समन्वय करें।

विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में सामान्य विषयों के अध्ययन के लिए समय निर्धारित करने के लिए अपनी अध्ययन योजनाओं का समन्वय करना आवश्यक है। साथ ही, प्रत्येक शिक्षक को अपने शैक्षिक क्षेत्र, शिक्षण के तरीकों और साधनों के लिए सामग्री की सामग्री पर विचार करना चाहिए।

किसी पाठ की तैयारी की प्रक्रिया में समान विषयों के अध्ययन पर शिक्षकों के बीच आपसी परामर्श करना भी आवश्यक है। यह एकीकृत पाठ के मुख्य लक्ष्य को उजागर करने, बुनियादी सामग्री के अधिग्रहण में योगदान देने वाले अन्य क्षेत्रों से ज्ञान निर्धारित करने, दोहराव को खत्म करने और पाठ में बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ इष्टतम भार निर्धारित करने में मदद करेगा। उदाहरण के तौर पर, मैं आपके ध्यान में कई साइक्लोग्राम लाता हूं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एकीकृत कक्षाएं संचालित करने के मॉडल।

विषय में विसर्जन के लिए न केवल सभी किंडरगार्टन शिक्षकों के समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है, बल्कि इसकी भी आवश्यकता होती है छात्रों के माता-पिता के साथ प्रभावी बातचीत का आयोजन करना।उन्हें आगामी एकीकृत पाठ, उसके विषय और सामग्री के बारे में एक महीने पहले ही सूचित कर दिया जाता है। शिक्षक माता-पिता को पाठ की तैयारी के लिए घर पर अपने बच्चे के साथ क्या कर सकते हैं, इसकी सिफारिशें देते हैं। यदि वांछित है, तो माता-पिता एकीकृत पाठ की तैयारी में भाग लेते हैं (वे बच्चों के साथ संग्रहालय और आर्ट गैलरी के प्रदर्शनी हॉल में भ्रमण के आयोजन में भाग लेते हैं, किताबें, चित्र, फोटो एलबम का चयन करते हैं, बच्चों के साथ मिलकर वे प्रदर्शनियों के लिए विभिन्न शिल्प बनाते हैं। , खेल के लिए विशेषताएँ, आदि)।

शिक्षा मंत्रालय के निर्देशात्मक और कार्यप्रणाली पत्र में "शिक्षा के संगठित रूपों में पूर्वस्कूली बच्चों पर अधिकतम भार के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं पर" रूसी संघदिनांक 14.03.2000 क्रमांक 65/23-16 एकीकृत कक्षाओं के उपयोग की व्यवहार्यता और लाभ की ओर ध्यान आकर्षित करता है, जो दैनिक दिनचर्या में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लचीले कार्यान्वयन की अनुमति देता है, साथ ही सामान्य रूप से कक्षाओं की संख्या को कम करता है और उनके कुल अवधि. ऐसी कक्षाओं के दौरान, बच्चे कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों की सामग्री में समानांतर रूप से महारत हासिल करते हैं, जिससे खेल और स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए समय की बचत होती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक समग्र-एकीकृत दृष्टिकोण भविष्य के स्कूली बच्चों को दुनिया की एक समग्र तस्वीर देना, उनमें एक पाठ में प्रणालीगत ज्ञान और सामान्यीकृत कौशल का निर्माण करना संभव बना देगा। इसलिए, एकीकृत कक्षाएं "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" की आवश्यकताओं को भी पूरा करती हैं और समग्र रूप से बच्चे के विकास में योगदान देती हैं, जबकि एक एकल प्रकार का पाठ गतिविधियों के विकास में योगदान देता है।

सेमिनार के अंत में मैं एक बार फिर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा एकीकृत कक्षाओं की प्रासंगिकता

1. बच्चे अपने आसपास की दुनिया को एकीकृत कक्षाओं में सीखते हैं

इसकी विविधता और एकता में

2. एकीकृत कक्षाएं आसपास की वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान को प्रोत्साहित करती हैं

3. एकीकृत कक्षाएं विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर स्विच करके विद्यार्थियों की थकान और अत्यधिक तनाव को दूर करती हैं

4. अतिरिक्त व्यावहारिक कक्षाओं के लिए समय मुक्त किया जाता है

5. एकीकरण शिक्षकों को आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करता है

योजना बनाते समय आपको जानना आवश्यक है एक जटिल पाठ और एक एकीकृत पाठ के बीच अंतर.

जटिल पाठ- यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें कार्यों को उनके बीच सहयोगी संबंधों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से महसूस किया जाता है, जबकि एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरी इसे पूरक करती है।

एकीकृत पाठएक ऐसा पाठ है जिसमें विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर संयोजित किया जाता है, एक-दूसरे का पूरक बनाया जाता है, जबकि कई विकास समस्याओं का समाधान किया जाता है।

एकीकृत कक्षाओं के फायदे हैंक्या वे:

सीखने की प्रेरणा बढ़ाने में मदद करता है,

विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण, दुनिया की समग्र तस्वीर और कई पक्षों से घटनाओं पर विचार;

नियमित कक्षाओं की तुलना में अधिक हद तक, वे भाषण के विकास, छात्रों की तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता, तनाव और अधिभार से राहत;

वे अवधारणा की समझ को गहरा करते हैं, अवधारणा से जुड़े कानून, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, एक बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करते हैं;

विभिन्न विषयों में छात्रों के कुछ निष्कर्षों और टिप्पणियों की पुष्टि या गहराई करने वाले तथ्यों के बीच नए कनेक्शन खोजने के आधार पर;

वे बच्चों का भावनात्मक विकास करते हैं, क्योंकि वे संगीत, चित्रकला, साहित्य, प्लास्टिक आंदोलन आदि के तत्वों पर आधारित हैं।

एकीकृत कक्षाओं की संरचना के लिए आवश्यकताएँ जिन्हें शिक्षक को ध्यान में रखना चाहिए

ü शैक्षिक सामग्री की स्पष्टता, सघनता, संक्षिप्तता

ü पाठ के प्रत्येक चरण में एकीकृत विषयों की अध्ययन की गई सामग्री की विचारशीलता और तार्किक अंतर्संबंध; प्रत्येक पाठ में एकीकृत विषयों की सामग्री की परस्पर निर्भरता, अंतर्संबंध

ü सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति

ü पाठ की समय सीमा का अनुपालन करने की आवश्यकता

शिक्षक को एकीकृत पाठ के संचालन में आने वाली कठिनाइयों का अनुमान लगाना चाहिए।

शैक्षिक सामग्री के चयन में कठिनाई;

पाठ की विस्तृत संरचना;

समान शब्दों और अवधारणाओं का लगातार उपयोग।

एक एकीकृत पाठ की शैक्षणिक संभावनाएँ

1. एकता में ज्ञान और कौशल का निर्माण

2. संचार कौशल

3. सीखने में रुचि बढ़ाना

4. तनाव, भय, अनिश्चितता से मुक्ति

एक एकीकृत पाठ तैयार करने के लिए एल्गोरिदम:

1) एक एकीकरण वस्तु का चयन करना।

2) एकीकरण घटकों का चयन.

3) सामग्री का चयन.

4) पाठ की संरचना का चयन करना।

5) एकीकरण विधियों का चयन.

एकीकरण घटकों का चयन.

एक एकीकृत पाठ विभिन्न क्षेत्रों की सामग्री को जोड़ सकता है: प्रकृति, कल्पना, ललित कला और संगीत के कार्य, आसपास की वास्तविकता की घटनाएं और घटनाएं।

बच्चों के साथ अभ्यास में इन पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग शिक्षकों को बच्चे को सबसे सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देगा, क्योंकि एक एकीकृत पाठ कई व्यक्तिगत समस्याओं को हल नहीं करता है, बल्कि उनके संयोजन को हल करता है, जो वयस्क द्वारा प्रस्तावित सामग्री के बारे में बच्चे की धारणा को बढ़ाता है।

कक्षाओं के रूप अलग-अलग होते हैं, लेकिन प्रत्येक में बच्चे को प्रकृति द्वारा दी गई "सक्रिय शक्तियों" का प्रयोग करने के लिए पर्याप्त सामग्री होती है। अच्छी तरह से

शिक्षकों द्वारा तैयार की गई एकीकृत कक्षाएं व्यावसायिकता और कौशल दिखाती हैं। बच्चे शिक्षक को सकारात्मक रूप से देखते हैं (सम्मान, प्यार, विश्वास)। और बदले में, शिक्षक बच्चों को और अधिक देंगे यदि वे एक भावुक व्यक्ति के रूप में उनके सामने खुल कर बात करें।

रचनात्मक सफलता!

आधुनिक नवीन परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए शिक्षक को बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन की सामग्री, रूपों और तरीकों को निर्धारित करने में नई मूल्य प्राथमिकताओं की खोज करके व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार करने की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पद्धतिगत नवीनीकरण के क्षेत्रों में से एक एक विषय या अवधारणा के आसपास बच्चों की जीवन गतिविधियों के कई क्षेत्रों से शैक्षिक सामग्री के एकीकरण के आधार पर एकीकृत और जटिल कक्षाओं का डिजाइन और संचालन है।

एक प्रीस्कूलर अपने आस-पास की दुनिया को समग्र रूप से देखता है। उनके लिए, वस्तुएं केवल स्कूल के विषय की सीमाओं के भीतर अलग-अलग मौजूद नहीं हैं: जानवर और पौधे "पर्यावरण से परिचित" हैं, संख्याएं और ज्यामितीय आंकड़े "गणित" आदि हैं।

एकीकृत और व्यापक कक्षाएं: सामान्य विशेषताएं

अवधारणाओं के अंतःविषय संबंध पर निर्मित एकीकृत और जटिल कक्षाओं का लक्ष्य किसी वस्तु (विषय या घटना) का व्यापक अध्ययन, आसपास की दुनिया की सार्थक धारणा, गठित ज्ञान को उचित प्रणाली में लाना, कल्पना, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना होना चाहिए। रुचि, सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखना।

जिन कक्षाओं में अंतःविषय ज्ञान शामिल होता है वे प्रभावशीलता प्राप्त करते हैं यदि उनके संगठन और आचरण के लिए निम्नलिखित उपदेशात्मक शर्तें लागू की जाती हैं:

• एक विषय पर केंद्रित सामग्री के आधार पर एकीकृत और व्यापक कक्षाओं का निर्माण
• पाठ के प्रत्येक चरण में कार्यों की विशिष्टता
• अवधारणाओं और कौशलों का लगातार गठन सामान्य सामग्री
• तर्कसंगत उपयोगबच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के विभिन्न साधन।

पूर्वस्कूली बचपन के शोधकर्ता एन. गैवरिश ने अपनी पुस्तक " आधुनिक व्यवसाय"आधुनिक व्यवसाय के एकीकरण, श्रेणीबद्ध, अर्थपूर्ण, संरचनात्मक गुणों की प्रक्रिया का विस्तृत विश्लेषण प्रदान करता है।

वह अपनी सामग्री के फोकस के अनुसार निम्नलिखित प्रकार की कक्षाओं की पहचान करती है:

• यूनिडायरेक्शनल - विषय-विशिष्ट
• बहुदिशात्मक - एकीकृत और जटिल कक्षाएं।

इसलिए, व्यापक और एकीकृत कक्षाएं हैं मल्टीडायरेक्शनल . ऐसी कक्षाओं में मुख्य उद्देश्य हैं: बच्चे का व्यापक विकास, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी के साथ विभिन्न अवधारणाओं के एकीकरण के आधार पर किसी विशिष्ट विषय की समग्र समझ का निर्माण। हालाँकि, इस प्रकार की कक्षाओं में कई अंतर हैं।

एकीकृत ज्ञान को एक टुकड़े के रूप में कक्षाओं में शामिल किया जा सकता है (ध्वनि [के] से शुरू होने वाले जानवरों के नामों को याद रखना), एक अलग चरण (परियों की कहानियों के साथ काम करते समय सच्ची और झूठी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को अद्यतन करना), के दौरान संपूर्ण पाठ (संकल्पना की एक समग्र छवि बनाना) " जंगल", "कीड़े" और इसी तरह)।

- यह एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से एक निश्चित विषय के समग्र सार को प्रकट करना है जो गतिविधि के व्यापक सूचना क्षेत्र में आपसी पैठ और संवर्धन के माध्यम से संयुक्त होते हैं [एन। गैवरिश/1, पृ. 22].

एकीकृत कक्षाओं की संरचना के लिए विषय के अध्ययन के सभी चरणों में विभिन्न विषयों से सामग्री की विशेष स्पष्टता, विचारशील और तार्किक अंतर्संबंध की आवश्यकता होती है। यह प्रोग्राम सामग्री, उपयोग के कॉम्पैक्ट, केंद्रित उपयोग की स्थिति के तहत हासिल किया गया है आधुनिक तरीकेबच्चों को कक्षा में व्यवस्थित करना, इंटरैक्टिव कार्य।

एक एकीकृत पाठ के संचालन की तैयारी के चरण में, व्यवस्थित ज्ञान बनाए रखने के लिए, शिक्षक बौद्धिक मानचित्र या मानसिक क्रियाओं के मानचित्र की पद्धति का उपयोग करते हैं।

स्मार्ट कार्ड- एक निश्चित विषय के अध्ययन के सामग्री-प्रक्रियात्मक पहलुओं का एक संरचनात्मक और तार्किक आरेख, जिसमें इस विषय (समस्या) की अन्य अवधारणाओं के साथ केंद्र में स्थित मुख्य अवधारणा के संबंध रेडियल रूप में परिलक्षित होते हैं ( साथ मिलकर वे एक अटूट एकता बनाते हैं) [एन। गैवरिश/1, पृ. 58].

ये मानचित्र (किसी अवधारणा या विषय का अध्ययन करने की योजनाएँ) कक्षा में अध्ययन की जा रही अवधारणा के सार और अन्य वस्तुओं (घटनाओं, प्रक्रियाओं, वस्तुओं) के साथ इसके संबंध को प्रकट करने में मदद करते हैं। विकसित मानचित्र आगे के मॉडलिंग और पाठ या पाठों की श्रृंखला आयोजित करने का आधार है (यदि विषय का दायरा बहुत बड़ा है)।

उदाहरण के लिए, एकीकृत पाठ "समुद्र" के लिए, मुख्य अवधारणा, जो केंद्र में स्थित है, "समुद्र" होगी। इस अवधारणा से ऐसे शब्द निकलेंगे जो केंद्रीय अवधारणा का सार प्रकट करते हैं - यह पर्यावरण, समुद्री निवासी, मनोरंजन, समुद्री परिवहन, समुद्री जल के गुण (आरेख 1 देखें)।

इस आरेख को विशिष्ट उदाहरणों के साथ भी पूरक किया जा सकता है: जानवरों, पौधों, वाहनों, गोताखोरी उपकरण, खेल और इसी तरह के नाम।

योजना 1. थीम "समुद्र"।

विषय के लिए ऐसे कार्ड बच्चों के साथ पाठ के दौरान तैयार सामग्री से संकलित किए जा सकते हैं। बेशक, इस विकल्प में सभी प्रकार की छवियों का उपयोग करना सबसे अच्छा है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एकीकृत कक्षाओं के संचालन के लिए शिक्षक से विशेष तैयारी और संबंधित विषय पर बच्चों में ज्ञान और कौशल के पहले से ही गठित भंडार की आवश्यकता होती है। इसलिए हर दिन ऐसी कक्षाएं आयोजित करना बहुत मुश्किल है।

बच्चों के लिए एकीकृत गतिविधियों के विषयों के उदाहरण :

• "जल जीवन का स्रोत है"
• "प्रकृति में समय"
• "दूर और करीब"
• "किनफोक" (जानवरों की दुनिया के वर्ग)
• "यह किस प्रकार की गेंद है?" (विभिन्न गोल वस्तुओं का अध्ययन)
• "वयस्क और उनके युवा" (पशु जगत)।

सांकेतिक सामग्री के साथ कई एकीकृत पाठ :

"पत्तियों की विविधता।"

संज्ञानात्मक गतिविधि - पौधे की दुनिया (लाल किताब) के आकार, आकार और प्रतिनिधियों की संख्या का विश्लेषण, पौधों का समूह (फूल, पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ), शारीरिक गतिविधि− आउटडोर खेल "दिन और रात के पौधे", भाषण खेल − एक चेतावनी कहानी लिखना "सावधान! पौधे शिकारी होते हैं! (या औषधीय पौधेआदि), कलात्मक गतिविधि - अनुप्रयोग "नवंबर" (पत्तियों के आकार के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों का चयन)।

"प्रकृति में समरूपता।"

"समान" शब्द के साथ शाब्दिक कार्य, दर्पणों के साथ अनुभव, मोज़ाइक पर कार्यों को पूरा करना (बर्फ के टुकड़े बनाना), चित्रों में समरूपता की खोज करना (जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों को चित्रित करना), काटने और छापकर बर्फ के टुकड़े, पत्तियां (दर्पण समरूपता) बनाना कागज पर पेंट करें, सामग्री से पैटर्न को मोड़ें "पैटर्न को मोड़ें", जोड़ियों, उपसमूहों में समरूपता कार्यों को निष्पादित करें "आप मेरे प्रतिबिंब हैं"।

"क्रिसमस ट्री"।

क्रिसमस ट्री के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना और रचना करना (विशेष गुणों का निर्धारण - सुइयों, गंध, कांटेदार शाखाओं, सदाबहार की उपस्थिति), आकार, आकार और रंग का विश्लेषण, शंकुधारी पेड़ों की विविधता ("क्रिसमस ट्री के रिश्तेदार"), ज्यामितीय आकृतियों से, पहेली सामग्री ("टेंग्राम", "पाइथागोरस") से नए साल का पेड़ बनाना, "छुट्टियों के बाद क्रिसमस के पेड़ उदास क्यों हैं" विषय पर तर्क करना? (पर्यावरण शिक्षा)।

"घोंघा"।

असली घोंघे को देखते हुए इस गतिविधि को बाहर करने की सलाह दी जाती है।

आकृति का विश्लेषण (सर्पिल, वृत्त), आकार (छोटा), गति की गति का अवलोकन (धीमा), उपदेशात्मक खेल "सबसे धीमा कौन है?" (विभिन्न जानवरों की गति की गति की तुलना), आउटडोर गेम "घोंघा" (बच्चे चाक के साथ डामर पर घोंघे बनाते हैं (एक सर्पिल में मुड़ा हुआ रास्ता), इसे वर्गों में वितरित करें और बारी-बारी से कूदें), दृश्य गतिविधि - रंग भरना चाक से या रंगीन कागज से सर्पिल काट कर।

के रूप में एकीकृत कक्षाएं संचालित करना विषयआप चुन सकते हैं:

1. एकल अवधारणाएँ - कुछ जानवरों, पौधों, प्राकृतिक घटनाओं, घरेलू वस्तुओं, छुट्टियों के नाम

2. सामान्यीकृत अवधारणाएँ , जिसमें वस्तुओं की एक निश्चित प्रणाली शामिल है:

• वन: जानवरों, पौधों, मनोरंजन का संग्रह;
• समुद्र: जानवरों, पौधों, परिवहन, मनोरंजन का एक सेट;
• दुकान: सामान, विक्रेता, खरीदार, कीमत, पैसा;
• निर्माण: श्रमिक, मशीनरी, उपकरण;
• जीवित प्रकृति का वर्ग: पशु, फ्लोरा, विशिष्ट गुण, अस्तित्व की स्थितियाँ, सुरक्षा, लाभ और हानि;
• बेकरी: श्रमिक, उपकरण, उत्पाद;
• पार्क: डिज़ाइन, मनोरंजन, पौधे;
• संग्रहालय: प्रदर्शनियाँ, भ्रमण, कर्मचारी, आचरण के नियम, आदि।

किसी पाठ में एक अवधारणा पर विचार करते समय उसका व्यापक खुलासा होता है, एकीकरण का एहसास होता है। यदि मुख्य अवधारणा को सामान्यीकृत किया जाता है, तो एक एकीकृत पाठ के परिणामस्वरूप, बच्चे एक विशिष्ट विषय पर एक समग्र चित्र विकसित करते हैं।

जटिल कक्षाएं

विस्तृत एक गतिविधि है जिसका उद्देश्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से एक निश्चित विषय के सार में विविधता लाना है जो लगातार एक दूसरे को बदलते हैं [एन। गैवरिश/1, पृ. 22].

जटिल और एकीकृत कक्षाएं आवश्यक रूप से विषयगत होती हैं, उनके पास एक चयनित विषय होता है या महत्वपूर्ण अवधारणाविभिन्न प्रकार की गतिविधियों से कार्यों के संयोजन का आधार है।

नतीजतन, एकीकृत और जटिल कक्षाएं विभिन्न क्षेत्रों के ज्ञान के संयोजन से बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की उपस्थिति प्रदान करती हैं। लेकिन इस प्रकार की कक्षाएं एक-दूसरे से काफी भिन्न होती हैं, हालांकि दोनों अंतःविषय (इंटरडिसिप्लिनरी) कनेक्शन पर आधारित होती हैं।

एक जटिल पाठ में विभिन्न विषयों और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से प्रश्नों और कार्यों को समय-समय पर शामिल करना शामिल होता है। यह किसी विशिष्ट अवधारणा की गहन धारणा और समझ को बढ़ावा देता है। उदाहरण के लिए, "वसंत" विषय का अध्ययन करते समय। प्रकृति में मौसमी परिवर्तन", शिक्षक बच्चों के चित्रों और कलाकारों के कार्यों के साथ बातचीत के माध्यम से बच्चों के ज्ञान को सक्रिय करता है।

यदि पाठ का मुख्य लक्ष्य "वसंत" की समग्र छवि बनाना है, तो यह विभिन्न विषयों से सामग्री को एकीकृत करेगा और कार्यों को शामिल करेगा अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। इस तरह के एक एकीकृत पाठ की ख़ासियत यह है कि एक विशिष्ट विषय पर ज्ञान की समग्र प्रणाली बनाने के लिए विभिन्न विषयों के ज्ञान के ब्लॉकों को संयोजित किया जाता है।

यह भी माना जाता है कि एकीकृत कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य बच्चों के लिए किसी विशिष्ट वस्तु, अवधारणा, घटना पर व्यापक रूप से विचार करने, व्यवस्थित सोच विकसित करने, कल्पना को जागृत करने और सीखने के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण रखने की स्थिति बनाना है।

“एक एकीकृत गतिविधि में, एकीकरण एक गतिविधि के तत्वों के दूसरे में प्रवेश के साथ होता है, अर्थात, ऐसे एकीकरण की सीमाएँ धुंधली हो जाती हैं। ऐसी गतिविधि में एक प्रकार की गतिविधि को दूसरे से अलग करना लगभग असंभव, या कम से कम बहुत कठिन है। एक जटिल पाठ में, एक गतिविधि दूसरे की जगह ले लेती है, और यह परिवर्तन ध्यान देने योग्य है: हमने चित्र बना लिया है, अब हम खेलेंगे, और फिर एक परी कथा सुनेंगे। एक जटिल पाठ एक बहुस्तरीय केक जैसा दिखता है, जिसमें प्रत्येक परत अलग रहती है" [एन। गैवरिश/1, पृ. 23].

एकीकृत पाठ और जटिल पाठ के बीच अंतर

जटिल और एकीकृत पाठों की सामग्री इस मायने में भिन्न होती है कि एकीकृत पाठ में कार्य को गतिविधियों के प्रकारों में विभाजित करना बहुत कठिन होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, "चिकन इन द वुड्स एडवेंचर" (या "चिकन") नामक एक जटिल पाठ में, चिकन केवल मुख्य पात्र होगा जो पाठ में मुख्य व्यक्ति होगा। बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ निम्नलिखित कार्य दिए जा सकते हैं: शैक्षिक - जंगल में व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को अद्यतन करने के लिए चिकन और पिनोचियो के बीच बातचीत; शारीरिक - शारीरिक शिक्षा या आउटडोर खेल "कौन तेज़ है?"; संगीतमय - एक धारा के बारे में एक गीत गाना, जंगल की प्रकृति की आवाज़ की नकल, खेल "अंदाजा लगाओ कि यह किसने कहा?", गिनती गतिविधि "जंगल में और क्या है?" वगैरह।

तदनुसार, प्रत्येक कार्य से जुड़ा हुआ है सामान्य विषय, लेकिन गतिविधि के प्रकार के अनुसार अपने विशिष्ट उद्देश्य को पूरा करता है: शारीरिक - मनोभौतिक गुणों (गति, सहनशक्ति, आदि) को विकसित करना; कलात्मक - संप्रेषित करना सिखाएं कलात्मक छवि विभिन्न माध्यमों सेकला, आदि और सबसे महत्वपूर्ण बात, इन कार्यों को पूरा करने से, "चिकन" विषय पर बच्चों का ज्ञान व्यवस्थित नहीं होता है और सबसे अधिक संभावना है कि इसका विस्तार नहीं होता है।

एक ही विषय "चिकन" पर एक एकीकृत पाठ में आप निम्नलिखित कार्यों की पेशकश कर सकते हैं:

• पाठ या खेल के चरित्र के बारे में ज्ञान को अद्यतन करने के लिए बातचीत "अंदाज़ा लगाओ कि मैं कौन हूँ?" (उन कार्डों के साथ काम करना जो दर्शाते हैं विभिन्न गुण: रंग, बनावट, निवास स्थान, आकार, आदि);
• कहानी का संकलन "मुर्गी क्यों चिल्लाती है?" (आप चित्र का उपयोग कर सकते हैं)
• "क्या था - क्या है - क्या होगा?" जैसे कार्य करना। (घटनाओं का तार्किक क्रम स्थापित करने के लिए - आवश्यक शर्तेंचिकन (इनक्यूबेटर) की उपस्थिति के लिए);
• उपदेशात्मक खेल "कौन किसका मित्र है?" या "पशु बस्तियाँ" (घरेलू और जंगली जानवर, पक्षी)
• सरल अंकगणितीय और तार्किक समस्याओं को हल करना ("एक मुर्गी एक दिन में आधा गिलास बाजरा खाती है। एक मुर्गी को 2 दिनों के लिए कितने गिलास की आवश्यकता होती है?" आदि)
• ज्यामितीय आकृतियों से डिज़ाइन करना (आकार, आकार को ध्यान में रखते हुए, अलग-अलग हिस्सों से तत्वों की रचना करना) - यह कार्य बच्चों की कलात्मक, संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधियों को जोड़ सकता है
• "मुर्गी तैर नहीं सकती" कथन का प्रमाण (संरचनात्मक विशेषताओं की जांच)।

उल्लिखित कार्यों में, यह निर्धारित करना मुश्किल है कि कौन सा लक्ष्य मुख्य है, क्योंकि वे प्रकृति में एकीकृत हैं, आपको विभिन्न कोणों से मुख्य अवधारणा (विषय) पर विचार करने और वस्तु के मुख्य गुणों और विशेषताओं को प्रकट करने की अनुमति देते हैं।

इन सभी कार्यों को पूरा करके, बच्चे "चिकन" विषय पर अपने ज्ञान को व्यवस्थित करते हैं और उन्हें कुछ नया सीखने का अवसर मिलता है।

एकीकृत और जटिल कक्षाओं का संचालन करते समय बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना

बच्चों के साथ व्यापक और एकीकृत कक्षाएं संचालित करने के लिए कोई आयु प्रतिबंध नहीं है। मुख्य बात कक्षा में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने की शिक्षक की क्षमता है, सही विकल्पपाठ के विषय और उसकी सामग्री।

ऊपर वर्णित एकीकृत और जटिल पाठ "चिकन" की अनुमानित सामग्री, उचित स्तर की तैयारी और बच्चों के लिए आयु-उपयुक्त कार्यों के चयन के साथ, शिक्षक इसमें आचरण कर सकते हैं युवा समूह.

इसके अलावा, हम ध्यान दें कि छोटे बच्चों वाली लगभग सभी कक्षाएं जटिल हैं।

अपने काम में एकीकृत और जटिल कक्षाएं संचालित करने की योजना बनाते समय, आपको याद रखना चाहिए कि ऐसी कक्षाओं के लिए बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। तदनुसार, हर दिन ऐसी कक्षाएं आयोजित करना एक बहुत बड़ा बोझ है, मुख्य रूप से शिक्षक पर।

एकीकृत और जटिल कक्षाएं तैयार करते समय, आपको उनके कार्यान्वयन की योजना और आयोजन के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को जानना होगा:

• कार्यक्रम में प्रत्येक अनुशासन (जीवन के क्षेत्र) से समान विषयों या विषयों को उजागर करें जिनमें सामान्य पहलू हों;
• समान ज्ञान तत्वों के बीच संबंध की पहचान कर सकेंगे;
• यदि आवश्यक हो तो विषय के अध्ययन का क्रम बदलें;
• प्रत्येक अनुशासन के लिए विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में विशिष्ट कार्यों को ध्यान में रखें;
• पाठ की योजना बनाते समय, मुख्य लक्ष्य और कार्य तैयार करें;
• पाठ की सामग्री का मॉडल (विश्लेषण, चयन, सत्यापन) बनाएं, इसे ऐसी सामग्री से भरें जो पाठ के उद्देश्य को पूरा करती हो;
• बच्चों के लिए इष्टतम भार की पहचान करें (मानसिक, शारीरिक, भाषण गतिविधियाँवगैरह।)।

एकीकृत और जटिल कक्षाओं का संचालन कक्षा में विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री का उपयोग करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। इस तरह, शिक्षक उदाहरण और मॉडल समस्याएं बनाने के लिए बच्चों के चित्रों का उपयोग कर सकते हैं। उन्हीं चित्रों का उपयोग करके आप अपने बच्चों के साथ मिलकर रचना कर सकते हैं लघु कथाएँ, परिकथाएं।

साहित्य:

1. प्रीस्कूल में वर्तमान रोजगार: बुनियादी विधि। स्थिति_बी. / प्रति एड. एन. वी. गवरिश; ऑटो कर्नल: एन. वी. गवरिश, ओ. ओ. लिनिक, एन. वी. गुबानोवा। − लुगांस्क: अल्मा मेटर, 2007. − 496 पी.

सज़ोनोवा अनास्तासिया

मुद्दा:

यूडीसी 378.147

उद्धरण के लिए लेख का ग्रंथसूची विवरण:

डायचेन्को एन.वी. एक विश्वविद्यालय में संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके के रूप में एकीकृत पाठ // वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका "अवधारणा"। - 2016. - नंबर 2 (फरवरी)। - पृ. 11-15..एचटीएम।

एनोटेशन.लेख पाठ संचालन के एक गैर-पारंपरिक रूप के लिए समर्पित है - एक एकीकृत पाठ। एक एकीकृत पाठ की योजना बनाने, तैयार करने और संचालित करने के मुख्य पद्धतिगत और शैक्षणिक पहलुओं पर विचार किया जाता है। एकीकृत पाठ का संचालन करते समय आने वाली समस्याओं को अद्यतन किया जाता है। दिया जाता है व्यावहारिक सिफ़ारिशेंइस पाठ के लिए. यह लेख उच्च शिक्षा शिक्षकों और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए है।

आधुनिक शिक्षा, स्कूल और विश्वविद्यालय दोनों, उपदेशात्मक इकाइयों से भरपूर हैं। सूचनाकरण के कारण सामग्री की मात्रा में वृद्धि बिना किसी अपवाद के सभी विषयों के लिए एक समस्या है आधुनिक जीवनसामान्य तौर पर, विज्ञान में तीव्र प्रगति, आवश्यक जानकारी में मात्रात्मक वृद्धि। आकाओं और शिक्षकों से आने वाले सैद्धांतिक ज्ञान का प्रवाह इतना बढ़िया है कि जानकारी प्राप्त करने के तुरंत बाद (उदाहरण के लिए, एक व्याख्यान के दौरान), छात्र सामग्री को पुन: पेश नहीं कर सकते हैं, इस ज्ञान को व्यवहार में उपयोग करना तो दूर की बात है।

याद रखने के आँकड़े (एम. जोन्स, यूएसए के अनुसार) इस तरह दिखते हैं:

व्याख्यान के तुरंत बाद 65% छात्रों ने मुख्य विचारों को दोहराया;

45.3% - तीन से चार दिनों के बाद;

34.6% - एक सप्ताह के बाद;

30.6% - दो सप्ताह के बाद;

24.1% - आठ सप्ताह के बाद।

इसे ध्यान में रखकर शिक्षक को प्रयोग करना चाहिए अलग अलग आकारशिक्षण, विधियाँ, तकनीकें, प्रौद्योगिकियाँ और इन सभी को इस तरह से वैकल्पिक करें कि छात्रों के लिए अलग-अलग विषय (अक्सर सबसे महत्वपूर्ण या समझने में कठिन) सीखने की प्रक्रिया के बीच खड़े हों और एक ज्वलंत भावनात्मक छाप छोड़ें जो भविष्य में परिलक्षित होगी शैक्षिक सामग्री को "याद रखने" की प्रक्रिया।

दुर्भाग्य से, शिक्षक-संरक्षक, अपने अभ्यास के वर्षों में, कुछ शिक्षण विधियों और तकनीकों के आदी हो जाते हैं, जिनका उपयोग वे अपने काम में करते हैं। इस प्रकार, स्कूली शिक्षा के बारे में बोलते हुए आई. ज़ेड ग्लिकमैन इसे सीखने की अनिच्छा के कारणों में से एक के रूप में देखते हैं: "ऐसी दिनचर्या और एकरसता छात्रों को पाठों के विरुद्ध, शिक्षकों के विरुद्ध और आम तौर पर स्कूल शिक्षण के विरुद्ध कर सकती है।"

शैक्षणिक प्रक्रिया अपने आप में विरोधाभासों से भरी है, जो शिक्षकों को कक्षाएं संचालित करने के गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करने के लिए प्रेरित करती है। इस प्रकार, लेखक यू. एन. बैग्नो, ई. एन. सर्गियचुक का मानना ​​​​है कि "शिक्षा में, एक शिक्षक के व्यक्तित्व और गतिविधियों की आवश्यकताओं और शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों की अपने पेशेवर प्रदर्शन के लिए तत्परता के स्तर के बीच विरोधाभास गहरा हो रहा है।" कार्य; शिक्षक प्रशिक्षण की विशिष्ट प्रणाली और उसकी गतिविधियों की व्यक्तिगत रचनात्मक प्रकृति के बीच। इन विरोधाभासों के लिए शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने, शिक्षण के तरीकों और रूपों को सुधारने और आगे विकसित करने की आवश्यकता है।

शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों के उपयोग और व्यापक परिचय से सीखने की प्रक्रिया में एकरसता और विरोधाभासों की वृद्धि से बचने में मदद मिलेगी। इनमें से एक रूप, जो नया नहीं है, को एक एकीकृत पाठ माना जा सकता है।

एकीकरण एक संश्लेषण, संलयन, एकीकरण है। में शिक्षण संस्थानोंएकीकरण को दो या दो से अधिक शिक्षकों की सहायता से अलग-अलग विषयों को एक पाठ में संयोजित करने के अर्थ में माना जाता है।

विभिन्न स्रोतों में, ऐसी कक्षाओं को अलग-अलग कहा जाता है: द्विआधारी व्याख्यान, अंतःविषय कक्षाएं (पाठ), एकीकृत पाठ (पाठ)।

“एक बाइनरी व्याख्यान दो शिक्षकों (या दो के प्रतिनिधियों) के बीच संवाद के रूप में एक प्रकार का व्याख्यान है वैज्ञानिक स्कूल, या एक वैज्ञानिक और व्यवसायी के रूप में)।

एकीकृत पाठ के प्रति टी. जी. ब्रेज़े का दृष्टिकोण बहुत दिलचस्प है। इस प्रकार, लेखक का मानना ​​है कि “स्कूल के विषय लंबे समय से प्रकृति में एकीकृत रहे हैं। अक्सर यह अंतर-विषय एकीकरण होता है: स्कूल में साहित्य पाठ्यक्रम और साहित्य का विज्ञान, पढ़ने का अभ्यास और लेखन का अनुभव।

बदले में, ए. हां. डेनिल्युक लाक्षणिक जोड़ियों के आधार पर अंतर-विषय एकीकरण की बात करते हैं: प्रतिबिंब - लिखित भाषण, क्रिया - तर्क, अभ्यास - सिद्धांत, छवि - कथन।

लेखकों का एक समूह एकीकृत कक्षाओं को छात्रों को प्रेरित करने का एक तरीका मानता है: “विश्वविद्यालयों में, एक ही समस्या पर विभिन्न वैज्ञानिक विचारों के अस्तित्व को दिखाने के लिए बाइनरी कक्षाएं मुख्य रूप से व्याख्यान के रूप में आयोजित की जाती हैं। बदले में, बाइनरी व्यावहारिक अभ्यासों में संयोजन शामिल होता है गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ, समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियां, नवीन प्रौद्योगिकियाँ(केस स्टडी), आदि।” .

इस प्रकार, एक एकीकृत पाठ एक ही समूह (कक्षा) में दो (या अधिक) शिक्षकों द्वारा एक ही कार्यक्रम में समानांतर रूप से, लेकिन विभिन्न विषयों में अध्ययन करते हुए निर्धारित तिथि से बहुत पहले योजनाबद्ध और तैयार किया गया पाठ है।

तथाकथित एकीकृत पाठ अक्सर पूर्वस्कूली संस्थानों में किया जाता है और अध्ययन किया जाता है, कम बार स्कूल में और बहुत कम ही विश्वविद्यालय में। इसके कई कारण हो सकते हैं: सामग्री अधिक जटिल होती जा रही है, सामग्री की मात्रा बढ़ रही है, इस तरह के अपरंपरागत पाठ को एकीकृत रूप में योजना बनाने, तैयार करने और संचालित करने के लिए पर्याप्त समय नहीं है। महत्वपूर्ण कारणों में से एक यह है कि विश्वविद्यालय के शिक्षक छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र संबंधी विशेषताओं (कल्पनाशील सोच और भावनात्मक रंग स्कूली बच्चों की अधिक विशेषता है) का हवाला देते हुए, अपने काम में गैर-पारंपरिक गतिविधियों का उपयोग करना महत्वपूर्ण नहीं मानते हैं; विश्वविद्यालय कक्षाओं की पद्धतिगत विशेषताओं पर (जब शिक्षक साहित्य की कमी के कारण बड़ी मात्रा में सामग्री के रिले के रूप में कार्य करता है); प्रत्येक व्यक्तिगत अनुशासन के लिए घंटों की भारी कमी; स्वयं शिक्षकों के वैज्ञानिक रोजगार के लिए।

ऐसे कई पद हैं जिनका एक प्रभावी एकीकृत पाठ संचालित करने के लिए पालन किया जाना चाहिए। आइए उन पर नजर डालें.

1. 1. एकीकृत पाठों की आवृत्ति

किसी विश्वविद्यालय में अध्ययन की प्रक्रिया में काम के गैर-पारंपरिक रूपों का अक्सर उपयोग नहीं किया जाना चाहिए, ताकि छात्रों को निरंतर आश्चर्य और उत्सव की प्रक्रिया के रूप में सीखने का गलत, गलत विचार न मिले। सीखने की प्रक्रिया एक उद्देश्यपूर्ण और श्रम-गहन शैक्षिक गतिविधि है जो आउटपुट पर नियंत्रित होते हुए कुछ कार्य और कार्य करती है।

इस मामले में, शिक्षक को दूसरे चरम पर नहीं जाना चाहिए - शिक्षण में एकरसता, "ग्रे" उम्मीदें, किसी भी पाठ की कुख्यात भविष्यवाणी, "मानक वाक्यांश" जो छात्र कक्षा के समय के बाहर उद्धृत करना शुरू करते हैं।

प्रत्येक शिक्षक को, अपने शैक्षणिक, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, वैज्ञानिक प्रशिक्षण के कारण, स्वयं चुनना होगा कि वह सीखने की प्रक्रिया में क्या और कैसे कुछ अपरंपरागत, गैर-मानक पेश करेगा और किस आवृत्ति के साथ।

साथ ही, एक एकीकृत पाठ तैयार करने में अधिक समय लगता है और इसमें सबसे सक्रिय छात्र शामिल होते हैं। इसलिए, शिक्षकों की व्यस्तता और पाठ से बहुत पहले छात्रों के स्वतंत्र कार्य को नियंत्रित करने की क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

1. 2. एक एकीकृत पाठ की योजना बनाना

प्रारंभ में एक एकीकृत पाठ की योजना बनाना आवश्यक है शैक्षणिक वर्ष(सेमेस्टर), कई महत्वपूर्ण कारकों को ध्यान में रखते हुए:

शर्तें (दर्शकों की गुणवत्ता - सीटों की संख्या, कार्यालय उपकरण की उपलब्धता, टीवी, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, यानी सामग्री और तकनीकी सहायता);

स्वयं शिक्षक के लिए तैयारी का समय बढ़ाया गया (प्रति घंटा कार्य);

छात्रों के पिछले प्रशिक्षण का स्तर (मनोवैज्ञानिक तैयारी, सैद्धांतिक ज्ञान का आधार, सामान्य दृष्टिकोण, दोनों विषयों में ज्ञान की गहराई);

प्रेरणा का स्तर और उसे उत्तेजित करने की क्षमता।

यह ध्यान में रखना आवश्यक है कि एक एकीकृत पाठ कवर की गई सामग्री के दोहराव/सारांशीकरण की भूमिका निभा सकता है, जिसके लिए कार्य निर्धारित पाठ से बहुत पहले दिए गए हैं।

इस प्रकार, पी.आई. इवानोव का मानना ​​है: “दोहराव निरंतर हो सकता है और समय के साथ, यानी विराम के साथ वितरित किया जा सकता है। अधिक या कम महत्वपूर्ण विराम के साथ दोहराव, बिना विराम के दोहराव की तुलना में अधिक प्रभावी है";

किसी शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम में अनुशासन का स्थान;

अंतःविषय संबंधों को छात्रों के लिए विज्ञान के विशाल विस्तार, पारस्परिक प्रतिच्छेदन और विज्ञान की अन्योन्याश्रयता को साकार करना चाहिए;

उपरोक्त कारकों के अलावा, विशेष रूप से एकीकृत (बाइनरी) पाठ की योजना बनाते समय कई अन्य आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है:

में अनुपालन विषय-वस्तु कीऔर दो अलग-अलग विषयों से समान सामग्री विषयों का ओवरलैप;

नियोजित एकीकृत पाठ के शिक्षकों को इस समूह में काम करना चाहिए ताकि छात्रों को पाठ में किसी और के शिक्षक की उपस्थिति से विवश न होना पड़े;

एकीकृत पाठ के लिए चुना गया विषय दोनों विषयों के लिए सार्थक होना चाहिए;

शिक्षकों के व्यक्तिगत संबंध टकरावपूर्ण या प्रतिस्पर्धी नहीं होने चाहिए;

ऐसे पाठ को तैयार करने के लिए अधिक समय की आवश्यकता होती है और यह समय शिक्षकों और विद्यार्थियों के संयुक्त प्रशिक्षण का होता है और यह पाठ के स्वरूप और विद्यार्थियों पर निर्भर करता है।

1. 3. पाठ के लिए दो सप्ताह पहले से तैयारी करना

एक एकीकृत पाठ के लिए सीधी तैयारी निर्धारित पाठ से दो सप्ताह पहले शुरू नहीं होनी चाहिए।

तैयारी के मुख्य चरणों में शामिल हैं:

पद्धतिगत और शैक्षणिक सैद्धांतिक प्रशिक्षण (तरीकों, तकनीकों, नई प्रौद्योगिकियों का चयन), नए मौलिक अनुसंधान पर विचार करने के लिए साहित्य के साथ काम करना;

प्रशासनिक तैयारी (एक एकीकृत पाठ, कक्षा अनुसूची, नियोजित दर्शकों, समूह की तैयारी के लिए प्रशासन के साथ समन्वय करें);

एक पाठ योजना तैयार करना (इसमें कार्य के दो चरण शामिल हैं: प्रारंभ में)। व्यक्तिगत कार्यशिक्षक को पाठ सामग्री का चयन करना है, एक पाठ योजना की रूपरेखा तैयार करनी है, और दूसरा चरण शिक्षकों का संयुक्त प्रशिक्षण है, जब चयनित सामग्री को संयोजित किया जाता है और एक पाठ योजना लिखी जाती है)। यह आवश्यक है कि एक पाठ लक्ष्य दोनों विषयों के लिए उपयुक्त हो। प्रत्येक अनुशासन के परिप्रेक्ष्य से पाठ योजना में ज्ञान, योग्यताओं और कौशलों का विस्तार से वर्णन किया जाना चाहिए। यही बात दक्षताओं पर भी लागू होती है;

एक पाठ योजना किसी भी शैक्षणिक घटना का एक अभिन्न गुण है। समग्र रूप से एकीकृत पाठ में, शिक्षक योजना के अनुसार पाठ का नेतृत्व करते हैं, लेकिन किसी भी शिक्षक को इससे भटकने का डर नहीं होना चाहिए। शिक्षण एक रचनात्मक प्रक्रिया है, लेकिन जब दोनों एक साथ आते हैं रचनात्मक व्यक्ति, तो सामग्री और प्रभावशीलता भी दोगुनी हो जाती है।

निस्संदेह, पाठ के दौरान शिक्षकों को अपने लक्ष्य प्राप्त करने चाहिए, निष्कर्ष निकालना चाहिए, छात्रों का मूल्यांकन करना चाहिए और समय सीमा बनाए रखनी चाहिए। अन्यथा, रचनात्मक प्रक्रिया पर लगाम लगाने की कोई आवश्यकता नहीं है। साथ ही, पाठ संचालन के गैर-पारंपरिक रूप में छात्रों के कार्यों की सही भविष्यवाणी करना अक्सर मुश्किल होता है, लेकिन छात्रों की अनियोजित गतिविधि की अभिव्यक्ति को रोकना भी इसके लायक नहीं है।

प्रस्तुति के रूप में एक एकीकृत पाठ एक व्याख्यान हो सकता है (अर्थात, नई सामग्री की प्रस्तुति); इस मामले में, छात्र पाठ की तैयारी में न्यूनतम रूप से शामिल होंगे। यदि एकीकृत पाठ सेमिनार के रूप में आयोजित किया जाता है, व्यावहारिक पाठया प्रयोगशाला कार्य, फिर शिक्षक भविष्य के पाठ की तैयारी में छात्रों के काम की योजना बनाते हैं, रिपोर्ट, संदेश, समस्याग्रस्त मुद्दों के विषयों पर चर्चा करते हैं और उन छात्रों के नामों पर सहमत होते हैं जिन्हें कार्य प्राप्त हुआ है।

1. 4. सीधे पाठ का संचालन करना

पाठ के दौरान मुख्य कार्य परिस्थितियाँ:

पाठ की शुरुआत में, आपको सामान्य शुरुआत से दूर जाने की जरूरत है। शिक्षकों की कल्पनाशीलता यहां मदद करेगी। यह एक संगीतमय परिचय, एक वीडियो, बोर्ड पर एक कोलाज, प्रत्येक अनुशासन की प्रस्तुति, कविता, प्रसिद्ध वैज्ञानिकों के वक्तव्य, शिक्षकों और छात्रों दोनों द्वारा स्वयं तैयार किया गया एक स्वागत भाषण हो सकता है। पाठ शुरू करने के लिए विकल्पों की संख्या केवल इस पाठ को तैयार करने वाले शिक्षकों की मनोदशा और कल्पना पर निर्भर करती है, मुख्य बात यह है कि शुरुआत में पाठ की गैर-मानक प्रकृति पर जोर दिया जाता है;

कार्य में अधिक से अधिक विद्यार्थियों को शामिल करना आवश्यक है;

सबसे पहले, यह कार्य उन छात्रों को दिया जाता है जिनके पास एकीकृत पाठ की तैयारी और संचालन में शामिल विषयों में से किसी एक में समय नहीं है। इससे विषयों में रुचि जगाने और छात्रों को मनोवैज्ञानिक रूप से समर्थन देने में मदद मिलेगी;

पाठ के पाठ्यक्रम की योजना बनाई गई है ताकि शिक्षकों का काम सही ढंग से वैकल्पिक हो सके। ऐसे पाठ में कोई एक अनुशासन प्रभावी नहीं होना चाहिए;

असाइनमेंट और समस्याग्रस्त मुद्दों पर प्रत्येक अनुशासन के परिप्रेक्ष्य से विचार किया जाता है, जबकि छात्रों को जितना संभव हो उतना बोलना चाहिए और अपनी बात पर बहस करनी चाहिए।

1. 5. पाठ का अंतिम चरण

पाठ के परिणामों के आधार पर, छात्रों का मूल्यांकन शिक्षकों के बीच एक संयुक्त चर्चा के दौरान और छात्रों के लिए टिप्पणियों के साथ किया जाता है;

एकीकृत पाठ में भाग लेने वाले छात्रों के ग्रेड आवश्यक रूप से दोनों विषयों में से प्रत्येक के जर्नल में डुप्लिकेट किए गए हैं, जो भविष्य में आगामी पाठ में रुचि बढ़ाने में भी मदद करेगा;

प्रत्येक अनुशासन के विषय पर शिक्षकों के निष्कर्ष (संयुक्त योजना के दौरान पहले से चर्चा की गई) को सार्थक रूप से समझा जाना चाहिए;

विद्यार्थियों को होमवर्क देना न भूलें। एकीकृत पाठ के प्रभाव को बढ़ाने के लिए, शिक्षक बढ़ी हुई जटिलता के होमवर्क के लिए सामग्री तैयार करते हैं, अधिमानतः समस्याग्रस्त प्रश्नों के साथ जिनके लिए छात्रों से अतिरिक्त काम की आवश्यकता होती है, यानी कार्यों को चुनौती देनी चाहिए अधिक प्रश्नउत्तर की तुलना में. इससे ज़िगार्निक प्रभाव उत्पन्न होगा, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं: यदि आप कोई कार्य देते हैं और उसे पूरा नहीं होने देते हैं (इस मामले में, कार्य की कठिनाई का उपयोग करते हुए), तो छात्र बाद में अधूरे कार्य को 2 गुना अधिक बार याद करते हैं . निस्संदेह, प्रत्येक शिक्षक द्वारा अपने विषय में अगले पाठ में होमवर्क अलग से निपटाया जाता है।

होमवर्क क्लस्टर या तुलना तालिकाओं के रूप में दिया जा सकता है।

एक एकीकृत पाठ की प्रभावशीलता सीधे पाठ के दौरान दिखाई देती है (छात्रों की गतिविधि, उनके संश्लेषण में विषयों में नई रुचि) और आगे शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान (छात्रों के क्षितिज का विस्तार, सहनशीलता विकसित करना, उस अनुशासन का अध्ययन करने की इच्छा जिसमें वे पहले थे) कोई दिलचस्पी नहीं दिखाई)

1. 6. एकीकृत पाठ का आत्मनिरीक्षण

प्रत्येक शिक्षक अपनी गतिविधियों में अपनी कक्षाओं का एक अनूठा विश्लेषण करता है। आत्म-विश्लेषण की मूल बातें सिखाई जाती हैं शैक्षणिक विश्वविद्यालय. इसके बाद, व्यवहार में, शिक्षक, उसकी विधियों और प्रौद्योगिकियों का मूल्यांकन और विश्लेषण सहकर्मियों और परीक्षण पद्धतिविज्ञानी दोनों द्वारा किया जाता है।

निम्नलिखित मापदंडों को पाठ के आत्म-विश्लेषण के आधार के रूप में लिया जा सकता है:

समूह की विशेषताएँ (सामान्य प्रशिक्षण का स्तर, मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताएं और क्षमताएं);

समग्र विषय में पाठ के स्थान और भूमिका का आकलन करना;

पाठ के प्रत्येक व्यक्तिगत चरण का मूल्यांकन;

समय का तर्कसंगत उपयोग;

शिक्षण विधियों की पसंद का मूल्यांकन करना;

प्रशिक्षण के रूपों की पसंद का आकलन;

छात्रों का ध्यान, सामग्री और सीखने की प्रक्रिया में रुचि;

छात्रों की गतिविधि और प्रदर्शन;

नियंत्रण का संगठन;

विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग;

क्या लक्ष्य प्राप्त हो गया?

1. 7. किसी विश्वविद्यालय में एकीकृत पाठ आयोजित करने की समस्याएँ

एक एकीकृत पाठ के संचालन के संबंध में, अक्सर यह प्रश्न उठता है: कार्य के ऐसे रूपों में किन विषयों का उपयोग किया जा सकता है? यह एक गलत राय है कि केवल विषयों को ही चक्रों में एकीकृत किया जा सकता है: मानविकी - इतिहास और साहित्य - या गणित - बीजगणित और भौतिकी। एकीकृत पाठ का मुख्य लक्ष्य यह दिखाना है कि शिक्षा एक अभिन्न, पारस्परिक रूप से प्रभावित करने वाली प्रणाली है, जिसका प्रत्येक पहलू एक दूसरे में परिलक्षित होता है। इस प्रकार, वर्गों के एकीकरण का एक उदाहरण हो सकता है: दर्शन - प्रौद्योगिकी, राजनीति विज्ञान - उच्च गणित, समाजशास्त्र - चिकित्सा, इतिहास - आग सुरक्षा. ऐसे उदाहरण अनगिनत दिए जा सकते हैं, यह सब निर्भर करता है रचनात्मक क्षमताऔर शिक्षकों की व्यावसायिकता.

"अंत में सबसे उचित तरीकाए. मास्लो कहते हैं, शिक्षण, चाहे वह गणित हो, इतिहास हो या दर्शन, छात्रों को विषय की सुंदरता का एहसास कराना है।

इस प्रकार, किसी भी प्रकार की प्रस्तुति में एक एकीकृत पाठ, चाहे वह व्याख्यान हो या सेमिनार, समग्र शिक्षण प्रक्रिया में शिक्षण गतिविधियों में अपना उचित स्थान ले सकता है। एक एकीकृत पाठ में, दक्षताओं, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को सबसे अधिक उत्पादक रूप से लागू किया जाएगा, लेकिन इसके अलावा, एकीकृत पाठ को छात्रों द्वारा इसकी अपरंपरागतता और शायद नवीनता के लिए याद किया जाएगा। जैसा कि प्लेटो ने कहा, "सारा ज्ञान केवल स्मृति है"; इसी तरह, शिक्षाशास्त्र और शिक्षण विधियों में एक एकीकृत पाठ सीखने की प्रक्रिया में इस प्रकार के कार्य का उपयोग शिक्षकों द्वारा दशकों से किया जा रहा है।

एक एकीकृत पाठ अंततः शिक्षकों और छात्रों दोनों की ओर से एक रचनात्मक प्रक्रिया है। अमेरिकी वैज्ञानिक ए. मालौ का मानना ​​है कि “हमें उन्हें (छात्रों को) रचनात्मक होना सिखाना चाहिए, कम से कम नवीनता से निपटने, सुधार करने की क्षमता के अर्थ में। इसका मतलब यह है कि हमें इंजीनियरों को पुराने मानक अर्थों में नहीं, बल्कि एक नए मानक अर्थ में शिक्षित और तैयार करना चाहिए - "रचनात्मक" इंजीनियरों को तैयार करने के लिए।

किसी भी अन्य पाठ की तरह एक एकीकृत पाठ शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करता है। लेकिन ऊपर उजागर की गई शिक्षा की समस्याओं (सीखने की अनिच्छा, पाठ्यक्रमों की अधिकता, बदले हुए मूल्य, शिक्षा में एक नए प्रतिमान का उद्भव, नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक) के साथ, कक्षाओं को पूरी तरह से नए तरीके से संचालित करने का प्रयास करना आवश्यक है। ताकि यह वैसा न हो जैसा कि सोवियत शिक्षक श्री ए. अमोनाशविली ने लिखा था: "पाठ बच्चों के लिए नहीं, बल्कि औपचारिक उपदेशों के नियमों के लिए समर्पित है - यह सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप है, मुख्य नहीं" बच्चों के जीवन को स्वयं व्यवस्थित करने का रूप।" मैं लेख को उसी वैज्ञानिक के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा: "पाठ को अद्यतन और मानवीय बनाने की आवश्यकता है।"

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आधुनिक मनुष्य की अपने आसपास की दुनिया का विश्लेषण और संश्लेषण करने की इच्छा किंडरगार्टन से शुरू होकर शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नए दृष्टिकोण तय करती है। ऐसे दृष्टिकोण एकीकृत और जटिल वर्ग हैं। लेकिन हर कोई इन अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से अलग करने और प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए सही संरचना बनाने में सक्षम नहीं है।

किंडरगार्टन में एकीकृत और व्यापक गतिविधियों की मूल बातें

किंडरगार्टन में सभी कक्षाओं को विषय और मेटा-विषय (या अंतर-विषय) में विभाजित किया गया है। और यदि विषय वर्ग संकीर्ण रूप से केंद्रित वर्ग हैं, तो मेटा-विषय वर्ग का अर्थ विभिन्न वैचारिक आधारों का संयोजन है। यानी ऐसी कक्षाओं में बच्चों में एक ही अवधारणा पर अलग-अलग दृष्टिकोण से विचार करने की क्षमता विकसित होती है।

उदाहरण के लिए, एक वृत्त - ज्यामितीय आकृति, वृत्त फूल का मूल है, वृत्त चेहरा है (हमने गणित, हमारे आस-पास की दुनिया और ड्राइंग को ध्यान में रखा)।

अंतःविषय कक्षाएं, बदले में, विभाजित हैं:

• एकीकृत,
• जटिल,
• संयुक्त.

संयुक्त कक्षाएँ विभिन्न प्रकार की कक्षाओं या विभिन्न विषयों का एक संयोजन है जिनका एक दूसरे से कोई संबंध नहीं है।

एकीकृत और जटिल वर्गों के बीच वैचारिक सीमा बहुत अस्पष्ट है, इसलिए कई लोग अक्सर एक अवधारणा को दूसरे के साथ बदल देते हैं, जो सही नहीं है। एक एकीकृत पाठ एक ऐसा पाठ है जो विषय पर समग्र रूप से विचार करता है, एक दूसरे में पारस्परिक प्रवेश के माध्यम से फोकस प्रकट करने के कई रूपों और तरीकों को जोड़ता है।

एक एकीकृत पाठ को अवधारणाओं के बीच साहचर्य संबंधों के विकास की विशेषता है। तो, इस पाठ में, बच्चे यह समझने लगते हैं कि "जंगल" की अवधारणा बड़ी है, और जब हम इसका उच्चारण करते हैं, तो इसका मतलब बड़ी संख्या में पेड़ हैं, ये पेड़ अलग-अलग होंगे। जंगल पक्षियों और जानवरों का घर है। वहीं, जंगल एक ऐसी जगह है जहां मशरूम और जामुन उगते हैं, जिन्हें हम चलते समय चुन सकते हैं। इसका मतलब यह है कि जंगल घूमने की जगह है। पर्णपाती वन में यह हल्का होता है, और शंकुधारी वन में यह गहरा होता है। में अलग-अलग समयअपनी सैर के दौरान हमें अलग-अलग जंगल देखने को मिलेंगे। गर्मियों में हम जंगल की आवाज़ें सुन सकेंगे, और सर्दियों में हम बर्फ पर जंगल में रहने वाले जानवरों के निशान देख सकेंगे। छवियों, विषयों और शब्दों का यह क्रम एक बौद्धिक मानचित्र बनाता है, जिसे शिक्षक आवश्यक रूप से बच्चों के लिए बनाता है। साथ ही, जंगल की अवधारणा बहुआयामी, व्यापक हो जाती है और जंगल की एक पूर्ण छवि के रूप में विकसित हो जाती है। लेकिन यह तभी संभव है जब बच्चे माइंड मैप में शामिल अवधारणाओं से पहले से ही परिचित हों।

शिक्षक भले ही बच्चों को तैयार किया गया माइंड मैप न दिखाएं, लेकिन पाठ को इस तरह संचालित करें कि ऐसा मैप ही उसका परिणाम बन जाए।

एक पूर्ण छवि बनती है, जो बच्चे को, जब "जंगल" शब्द का उल्लेख किया जाता है, बड़ी संख्या में कल्पना करने की अनुमति देती है विभिन्न विकल्पइस शब्द की समझ. इस मामले में, गतिविधियों की संख्या और उनका सटीक परिवर्तन कोई मायने नहीं रखेगा।

एक जटिल पाठ एक ऐसा पाठ है जो लगातार एक सामान्य विषय द्वारा एकजुट होकर शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न रूपों और तरीकों को जोड़ता है। विषय क्रमिक रूप से बदलती सभी गतिविधियों में मौजूद रहेगा, उनके साथ रहेगा और शर्तों को याद रखने और समझने में मदद करेगा। लेकिन मुख्य बात छात्रों के कौशल का विकास करना है।

एक जटिल और एकीकृत पाठ की तुलना करने पर, यह स्पष्ट हो जाता है कि पहला विषय के दायरे से आगे नहीं जाता है, और दूसरा, संबंधित विषयों की सहायता से, इस विषय की सामग्री को प्रकट और पूरक करता है।

स्रोत:

http://doshkolnik.ru/logopedia/7746-motorika.html

तालिका: व्यापक और एकीकृत कक्षाओं की तुलना

	जटिल	एकीकृत
केंद्र	कौशल विकास पर विशेष जोर देने के साथ पाठ विषय की व्यापक परीक्षा।	छवि निर्माण के साथ सामग्री का समग्र अध्ययन।
कार्य	विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में क्रमिक परिवर्तन के माध्यम से बच्चों के कौशल का विकास करना। सामग्री की सार्थक धारणा का विकास। विषय में रुचि जगाना।	विभिन्न अवधारणाओं के एकीकरण, एक ही विषय से एकजुट होने और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एक दूसरे में प्रवेश के माध्यम से बच्चों का विकास। एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण। सोचने की क्षमताओं का विकास: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, आदि। स्वतंत्र निपुणता और अनुप्रयोग कौशल का विकास नई जानकारीव्यवहार में। प्राप्त आंकड़ों का व्यवस्थितकरण। रचनात्मक क्षमताओं का विकास. विषय में रुचि जगाना।
TECHNIQUES	पाठ में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का सुसंगत संबंध। स्पष्ट विषय गठन. उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के प्रकारों के बीच सहयोगी विषयगत संबंध बनाना। विभिन्न विषयों पर आधारित प्रमुख प्रश्नों का चयन। अध्ययन की गई अवधारणाओं का अनुक्रमिक संयोजन।	विभिन्न शैक्षणिक विधियों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन। निर्माण स्मार्ट कार्ड- एक मॉडल जिसके केंद्र में एक विषयगत अवधारणा है, और उसके चारों ओर उससे जुड़े शब्द हैं। प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों का एकीकरण. अध्ययन की जा रही सामग्री का करीबी समूहन। तुलनात्मक विश्लेषण का केंद्रीकरण.

विभिन्न आयु समूहों के लिए खुला एकीकृत और जटिल पाठ

एक एकीकृत पाठ को सफलतापूर्वक संचालित करने के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चों के पास पहले से ही एक महत्वपूर्ण वैचारिक तंत्र और विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हों।

साथ ही, एक जटिल पाठ में किसी गतिविधि में महारत हासिल करने के तत्व शामिल हो सकते हैं। इस प्रकार, किसी विषय पर चर्चा करने की क्षमता धीरे-धीरे कई अलग-अलग गतिविधियों से विकसित होती है जहां चर्चा को एक गतिविधि के रूप में उपयोग किया जाता है। किसी पाठ की तैयारी छात्रों की क्षमताओं और उनके गतिविधि कौशल के स्तर के पर्याप्त मूल्यांकन से शुरू होती है।

• 1.5 से 3 साल की उम्र में, सब कुछ अभी शुरू होता है:
• वाणी बनने लगती है;
• शब्दावली एकत्रित होती है;
• समन्वय में सुधार होता है;
• खेल अधिक विविध होते जा रहे हैं;

छवियाँ बनती हैं, आदि।

एक ही उम्र के सभी बच्चे एक ही सामग्री को एक ही तरह से नहीं समझते हैं, लेकिन समय के साथ हर कोई सकारात्मक परिणाम प्राप्त करेगा

3 वर्ष की आयु में, पहला महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक संघर्ष उत्पन्न होता है - "मैं स्वयं!" यह समाज में आत्म-जागरूकता का समय है, एक बच्चे के जीवन में एक कठिन अवधि है। बच्चों के कार्य जानबूझकर और विविध हो जाते हैं। हाथ और पैर आपकी इच्छानुसार पालन करने लगते हैं - आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है। लय और कविता को एक भावनात्मक प्रतिक्रिया मिलती है, और कल्पनाएँ उभरती हुई दृश्य और आलंकारिक सोच के आधार पर आसानी से जीवन में प्रवेश करती हैं। दूसरे कनिष्ठ समूह में, अंतिम एकीकृत कक्षाओं के अलावा, वर्ष के दौरान 1-2 सामान्यीकृत एकीकृत कक्षाएं आयोजित की जा सकती हैं।

3 साल की उम्र में मोटर कौशल का विकास बड़ी संख्या में कौशल में सुधार करने में मदद करता है, जिससे बच्चों के लिए नए अवसर खुलते हैं

विद्यार्थियों के साथ मध्य समूहहम पहले से ही उस समझ में कक्षाएं संचालित करने के बारे में बात कर सकते हैं जो अधिकांश वयस्कों के लिए विशिष्ट है। इस समय शैक्षिक क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, आसपास की दुनिया, प्राथमिक गणितीय निरूपण, भाषण विकास, आदि। 3 से 4 साल की उम्र में, बच्चे एक-दूसरे के साथ अधिक सक्रिय रूप से बातचीत करना शुरू कर देते हैं, और उनका अपना संचार वातावरण विकसित होता है। भावनाएँ प्रकट होती हैं और काफी दृढ़ता से व्यक्त की जाती हैं। मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित होते हैं, साथियों के प्रति सहानुभूति और सहानुभूति पैदा होती है। भावनाओं और संवेदनाओं का सागर कभी-कभी एक बच्चे पर हावी हो जाता है। साथ ही, शिशु सचेत रूप से नियमों को याद रखने और उनका पालन करने में सक्षम होता है।

4 साल का बच्चा अपने कार्यों और कार्यों को अपने साथियों के कार्यों से जोड़ने में सक्षम है।

4 वर्ष की आयु से, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल विकसित किए जाते हैं, जैसे कि कुछ स्थानों पर व्यवहार के नियम, शिष्टाचार आदि।

5-6 वर्ष की आयु व्हाई-गाल और बड़े लोगों का समय है। इन बच्चों के साथ पहले से ही बहुत सी चीज़ों पर चर्चा की जा सकती है; बहुत सी चीज़ों के बारे में उनकी अपनी राय होती है। ध्यान, स्मृति और सोच पहले से ही बच्चे के नियंत्रण में हैं, और वह सचेत रूप से उस घटना के लिए एक कविता सीख सकता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है।

खेल अधिक गहन हो जाते हैं, भूमिकाएँ अधिक सार्थक हो जाती हैं और बच्चे स्थिति का आकलन करने और समस्या का समाधान करने में सक्षम हो जाते हैं।

उम्र 6-7 साल - लगभग स्कूली छात्र। बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों तक पहुंच प्राप्त है, वह स्वयं को नियंत्रित कर सकता है। शिशु को बौद्धिक गतिविधि के नए अवसर उपलब्ध होते हैं। इस उम्र में, दूसरों की राय न केवल किसी विशेष क्षण में बच्चे के व्यवहार को प्रभावित करती है, बल्कि समान परिस्थितियों में उसके कार्यों को भी प्रभावित करती है। क्षमताओं और कौशल की सीमा व्यापक है, इसलिए एक छोटा व्यक्ति नई अवधारणाओं और छवियों के पूरे सेट में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर सकता है। बच्चे नाट्य प्रदर्शनों में बड़े आनंद से भाग लेते हैं।

एक बच्चा न केवल एक वयस्क द्वारा निर्धारित शर्तों के भीतर काम को सफलतापूर्वक पूरा कर सकता है, बल्कि दिए गए कार्य को रचनात्मक रूप से भी पूरा कर सकता है।

बच्चों की क्षमताओं का आकलन करते हुए, हम कह सकते हैं कि 4 वर्ष और उससे अधिक उम्र के विद्यार्थियों के लिए, किसी भी मात्रा में एकीकृत कक्षाएं आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। एकमात्र प्रश्न बड़ी संख्या में ऐसी गतिविधियों की व्यवहार्यता है। कार्यान्वयन के विभिन्न रूपों को संयोजित करना अधिक प्रभावी होगा। कोई आयु प्रतिबंध नहीं हो सकता: जटिल और एकीकृत दोनों कक्षाएं सफलतापूर्वक संचालित की जा सकती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक खुला, एकीकृत और व्यापक पाठ आयोजित करना

कोई भी खुला पाठ इसके अनुसार आयोजित किया जाता है सामान्य नियमजिनका पालन करना जरूरी है. एक खुला पाठ तैयार करना श्रमसाध्य कार्य और एक बड़ा मनो-भावनात्मक भार है।आख़िरकार, एक व्यक्ति न केवल खुद को सावधानीपूर्वक और नज़दीकी निगरानी में पाता है, बल्कि उस संस्थान का व्यक्तित्व भी बन जाता है जिसमें वह काम करता है। माता-पिता अक्सर संस्था को शिक्षक के व्यक्तित्व के साथ जोड़ते हैं (जो निश्चित रूप से गलत है, लेकिन पाठ के समय इसका एहसास नहीं होता है)। प्रत्येक माता-पिता अपनी अपेक्षाओं के साथ एक खुले पाठ में जाते हैं, और शिक्षक उन्हें निराश न करने का प्रयास करते हैं। यहीं पर शिक्षक को रुकना चाहिए। पाठ बच्चों के लिए आयोजित किया जाता है, और माता-पिता दर्शक होते हैं। आपको हर किसी को खुश करने और एक ही बार में सब कुछ दिखाने की कोशिश नहीं करनी चाहिए।

एक खुला पाठ तैयार करने के लिए बुनियादी नियमों का एक आरेख आपको किसी भी महत्वपूर्ण चीज़ की अनदेखी नहीं करने देता है

शिक्षक को यह समझना चाहिए कि इस मामले में कोई छोटी बात नहीं है। एक एक्सटेंशन कॉर्ड की साधारण अनुपस्थिति से कुछ उपदेशात्मक या अन्य सामग्री का उपयोग करना असंभव हो जाएगा। इस तथ्य को समझना भी महत्वपूर्ण है कि तकनीकी विफलताएँ हो सकती हैं। इसलिए, न केवल उपकरण की पहले से जांच करना आवश्यक है, बल्कि संभावित विफलताओं के क्षणों के बारे में भी पहले से सोचना आवश्यक है। यदि कोई बच्चा बीमार है और उसके पास अधिकांश आवश्यक कविता है, तो पाठ बाधित होने का भी खतरा है।

एक खुला पाठ तैयार करते समय, संभावित अनियोजित क्षणों के बारे में सोचें। इससे शिक्षक को किसी भी स्थिति से सम्मानपूर्वक बाहर निकलने का मौका मिलेगा।

वर्तमान में, इंटरनेट प्रौद्योगिकियां विकसित हो रही हैं और खुली कक्षाओं के ऑनलाइन प्रसारण के अवसर उभर रहे हैं। इस मामले में, मुख्य बात यह है कि कैमरे को सही ढंग से रखें और पाठ का संचालन करें ताकि बच्चे पूरे समय फ्रेम में रहें।

ऑनलाइन प्रसारण करते समय या किसी खुले पाठ की रिकॉर्डिंग में प्रदर्शन करते समय, कई स्पष्ट लाभ होते हैं:

• माता-पिता के लिए सामग्री की तैयारी और उनकी अधिसूचना और निर्देश को समाप्त कर देता है, जो आपको पाठ पर काम करने के लिए अधिक समय समर्पित करने की अनुमति देता है।
• देखभाल करने वालों को बचने की अनुमति देता है कठिन स्थितियांमाता - पिता के साथ। विशेष रूप से उन क्षणों में जब माता-पिता अपने बच्चे को किसी कार्य से निपटने में मदद करने की कोशिश करते हैं, गलती से यह मान लेते हैं कि वह ऐसा नहीं कर सकता।
• बच्चे अजनबियों की उपस्थिति से विचलित नहीं होते हैं।
• इसके बाद, वीडियो रिकॉर्डिंग आपको पाठ का सक्षम और व्यापक विश्लेषण करने की अनुमति देती है।
• पाठ बच्चों के परिचित माहौल में होता है।
• माता-पिता के पास न केवल इस समय अपने बच्चे का निरीक्षण करने का अवसर है, बल्कि रिकॉर्डिंग को लंबे समय तक संग्रह में सहेजने का भी अवसर है।

अंतिम खुला पाठ

अंतिम कक्षाओं की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि उन्हें बच्चों और वयस्कों दोनों को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करना चाहिए कि रिपोर्टिंग अवधि के दौरान वे क्या सीखने में कामयाब रहे। किंडरगार्टन में, ऐसी कक्षाएं अक्सर प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में आयोजित की जाती हैं। आप अपने छात्रों को जो कुछ भी सिखाने में कामयाब रहे, उसमें से एक सबक बनाने की कोशिश करना एक बड़ी गलती होगी। विषय को आधार के रूप में लेना सबसे अच्छा है (इस मामले में इसका उपयोग करना अधिक सुविधाजनक होगा)। जटिल रूप) या अनुभाग (एक एकीकृत पाठ यहां उपयुक्त है) और उन रूपों को इकट्ठा करें जो पूरे समूह के लिए सबसे प्रभावी हैं। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि व्यक्तिगत उपलब्धियाँ और समूह उपलब्धियाँ अलग-अलग अवधारणाएँ हैं। शिक्षक खुला पाठयह समग्र रूप से समूह के कार्य को दर्शाता है, व्यक्तिगत व्यक्तियों के नहीं।

तार्किक और सही ढंग से चयनित सामग्री एक अच्छे खुले अंतिम पाठ का आधार है

एक और गलती गलत तरीके से शुरू करना होगी। यदि आपने कोई विषय चुना है, तो आपको उसमें से एक एकीकृत पाठ बनाने का प्रयास नहीं करना चाहिए, बल्कि एक उच्च गुणवत्ता वाला व्यापक पाठ बनाना बेहतर है। यदि विभिन्न विषयों के दृष्टिकोण से अवधारणा और उसके विचार को आधार के रूप में लिया जाए, तो विशेष ध्यानएक तार्किक और सुसंगत प्रस्तुति देने की आवश्यकता है।

पाठ की संरचना और समय

किसी भी पाठ की तैयारी करते समय, SanPiN नियम लागू होते हैं, जो घटना की अवधि को स्पष्ट रूप से नियंत्रित करते हैं।

यह ध्यान में रखते हुए कि 3-4 साल और उससे अधिक उम्र के बच्चों के लिए खुली, एकीकृत और जटिल कक्षाओं की सिफारिश की जाती है, ऐसे पाठ की अवधि दूसरे सबसे छोटे समूह में 15 मिनट से लेकर तैयारी समूह में 30 मिनट तक भिन्न हो सकती है। एकीकृत और व्यापक कक्षाओं के बारे में और जानेंवरिष्ठ समूह

आप हमारे लेख से कर सकते हैं -.

SanPiN के नियम और विनियम विभिन्न उम्र के बच्चों की सभी मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं, इसलिए उनका उल्लंघन करना अवांछनीय है

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी पाठ की संरचना में लगातार 3 चरण होते हैं:
2. मुख्य भाग 12-25 मिनट का है। इसमें कई गतिविधियाँ और एक संगीत या शारीरिक शिक्षा अवकाश शामिल है।
3. अंतिम भाग 2-5 मिनट का है। सारांश और प्रतिबिंब।

एक एकीकृत पाठ संचालित करने के लिए, कई अलग-अलग कक्षाओं को जोड़ा जा सकता है (उदाहरण के लिए, शैक्षिक, संगीत, शारीरिक शिक्षा, आदि)। इस मामले में, एक प्रकार की गतिविधि नियामक दस्तावेजों द्वारा अनुशंसित समय अंतराल से अधिक नहीं होनी चाहिए और गतिशील और स्थिर क्षणों का विकल्प होना चाहिए।

फोटो गैलरी: पाठ संरचना आरेख

एक एकीकृत पाठ में, आप गतिविधियों के बदलते प्रकारों का एक स्पष्ट क्रम देख सकते हैं। एक एकीकृत पाठ में कई स्पष्ट नियम और आवश्यकताएँ होती हैं, इस पाठ में न केवल वैचारिक आधार (सब्जियाँ और फल) जुड़े होते हैं, बल्कि अवधारणाएँ भी जुड़ी होती हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी पाठ में बुरे और अच्छे को निर्धारित किया जाता है

तालिका: 3-4 साल के बच्चों के लिए एक व्यापक पाठ "हैलो, बर्डी" की योजना बनाएं

अवस्था	गतिविधि का प्रकार
परिचयात्मक	शिक्षक पाठ के विषय का नाम देता है, पहले से तैयार पोस्टर "पक्षियों के बारे में" दिखाता है और एक छोटा वार्म-अप करने की पेशकश करता है।	फ़िंगर जिम्नास्टिक "एक मैगपाई पका हुआ दलिया।"
मुख्य भाग	पक्षियों और उनकी विशेषताओं के बारे में बातचीत।	बच्चे पक्षियों के रूप में यथार्थवादी खिलौनों को छूते हैं और पक्षियों के मॉडल या मॉडल को देखते हैं (भरवां खिलौने संभव हैं)।
	शिक्षक पक्षियों की रूपरेखा (कार्टून वाले भी हो सकते हैं) देते हैं और बच्चों को उन्हें पेंसिल या फ़ेल्ट-टिप पेन से रंगने के लिए कहते हैं।	चित्रकला।
अंतिम	शिक्षक रंग भरने वाले पन्ने इकट्ठा करता है और विषय का सारांश देते हुए 5-6 प्रश्न पूछता है।	एक सर्वेक्षण के साथ सत्र समाप्त करें.

तालिका: 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए "उत्पाद" विषय पर एक एकीकृत पाठ की योजना बनाएं

वीडियो: आईसीटी "मैजिक जर्नी" का उपयोग करते हुए पहले जूनियर समूह में एकीकृत पाठ

वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: भाषण विकास और चित्रण पर एक व्यापक पाठ तैयारी समूह"वसंत आ गया है" (https://youtube.com/watch?v=NqyK5VfeqU)

एकीकृत और व्यापक दोनों कक्षाएं आधुनिक शिक्षा के मानकों को पूरा करती हैं। वे वास्तव में बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक रूप से विकास करते हैं, लेकिन इस विकास के प्रति उनके दृष्टिकोण में कई अंतर हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इन कक्षाओं के विषय भिन्न हो सकते हैं। हालाँकि, ऐसी गतिविधि बनाते समय, आपको उस लक्ष्य और अंतिम परिणाम को स्पष्ट रूप से समझने की आवश्यकता है जिसे शिक्षक प्राप्त करना चाहता है। ऐसी कक्षाएं बार-बार संचालित करना भी असंभव है, क्योंकि इससे छात्रों के लिए गुणवत्ता और नवीनता खत्म हो जाएगी।