Робочі зошити дошкільника 4 5. Програма для дошкільнят "сонячні сходи"

Муніципальна бюджетна освітня установа додаткової освітидітей Будинок дитячої творчості імені О. Торцева
Освітня програма «Сонячні сходи»
Термін навчання: 1 рік Вік: 5 - 6 років
Укладач: Овсяннікова Ольга Георгіївна, педагог-психолог другої кваліфікаційної категорії м. Мурманськ

Дошкільне дитинство – великий і відповідальний період, який представляє величезні змогу розвитку. Соціальна ситуаціяРозвиток дошкільника характеризується істотним розширенням спектра міжособистісних відносин.
Вже діти молодшого до шкільного вікупочинають активно освоювати сферу спілкування з однолітками, включаються у взаємини з дорослими, які пред'являють особливі, нові вимоги для дитини.
на сучасному етапісфера освіти дає батькам можливість вибору освітньої установи: середні школи, ліцеї, гімназії. Але незалежно від рівня установи, при вступі до школи дитина повинна мати певні знання, навички та вміння. Багато батьків вважають, що достатньо навчити дитину рахувати і писати, щоб вона була успішною в навчанні і при цьому не обов'язково розвивати вміння дитини взаємодіяти з однолітками та дорослими.

Практика показує, що діти легше адаптуються до школи і добре навчаються, коли у них сформовані всі компоненти готовності до навчання, а саме фізична, психологічна та соціальна.
Фізична готовність до школи визначається відповідністю розвитку дитини її віковим нормам: розвиненість великої та дрібної моторики, загальна витривалість та ін.
Психологічна готовність до школи передбачає певний рівень сформованості:
- загальної обізнаності та соціально-побутового орієнтування;
- знань та уявлень про навколишній світ;
- розумових операцій, дій та навичок;
- довільним регулюванням діяльності та поведінки;
- пізнавальної активності, що виявляється у відповідних інтересах та мотивації;
- мовного розвитку, що передбачає володіння досить широким словником, основами граматичного ладу мови, зв'язковим висловлюванням та елементами монологічного мовлення.
Складовими компонентами психологічної готовностідитини до школи є:
- Мотиваційна (особистісна),
- інтелектуальна,
- Емоційно - вольова.
Соціальна готовність включає вміння взаємодіяти з дорослими і однолітками новому рівні, і навіть сформованість позиції школяра, тобто. бажанні вчитися та прагнути отримувати нові знання.

Пояснювальна записка

Підготовка дітей до шкільному навчаннюздійснюється у дошкільних закладах, але слід звернути увагу на те, що великий відсоток дітей 5-6 літнього вікупо різних причинне відвідує дитячі садки. Спільними характерними рисамидітей, які відвідують дошкільні заклади, є, зазвичай, невміння взаємодіяти у дитячому микросоциуме, тобто. вибудовувати конструктивні взаємини, недостатня сформованість емоційного регулювання власної поведінки, різний рівеньпсихічних новоутворень, необхідні успішного навчання у школі. Відповідно виникає необхідність організації передшкільної підготовки та в установах додаткової освіти.
Проблема передшкільної підготовки є актуальною в галузі педагогіки і сьогодні (Бабкіна Н.В., Наумова Т.М., Соколова І.М., Широкова Г.А., Олександрівська Е.М., Безруких М.М. та ін.) .
У школах раннього розвитку Будинків творчості процес підготовки дітей до навчання організований особливим чином, тобто він моделює шкільне середовище, але при цьому зберігається статус дошкільника. Розвиток дитини підкріплюється можливостями створення ситуації успіху та вільної зміни виду діяльності.
Закладений у дітях інтелектуальний та творчий потенціалреалізується найповніше, якщо освітній процес побудований з урахуванням унікальності кожної дитини та спрямований на максимальний розвиток здібностей учня.
Програма «Сонячні сходи» спрямована на розвиток пізнавальних процесів, комунікативних навичок, емоційно-вольових якостей у дошкільника, а також формування основ безпеки власної життєдіяльності та передумов екологічної свідомості, збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.
У процесі роботи над цією програмою була вивчена та проаналізована психолого-педагогічна література.
У посібнику Земцової О.М. «Розумні книжки» представлені ігри, вправи, спрямовані на розвиток психічних процесів(уваги, пам'яті, мислення, уяви), математичних уявлень, розвиток мови, на підготовку до навчання грамоти, а також розвиток дрібної моторики та знайомство з навколишнім світом. Посібник Н.В. Клюєвої, Ю.В. Касаткіною «Вчимо дітей спілкуванню» призначено для розвитку комунікативних навичок дітей дошкільного віку, а також представлено роботу з конфліктними, агресивними, замкнутими, сором'язливими дітьми, які в силу своїх особистісних особливостей мають складнощі при спілкуванні з дорослими та дітьми. У посібнику Тихомирової Л.Ф. «Розвиток пізнавальних здібностей дітей» представлені ігри, заняття, вправи, створені задля розвиток пізнавальних здібностей (сприйняття, увагу, пам'ять). Посібник Аляб'євої Є.А. «Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку) представлено практичний матеріал щодо розвитку емпатії, комунікативних навичок, профілактики агресивності, конфліктності, замкнутості, тривожності. У посібнику Ітратової О.М. «Практикум з дитячої психокорекції: ігри, вправи, техніки» представлений матеріал, спрямований на розвиток пізнавальної сфери(Мислення, мова, уява, пам'ять, увага). У поданих посібниках підготовка дітей до навчання у школі розглядається у ключі 2-3 напрямків.
Структура програми та зміст занять складено в такий спосіб, що охоплюють усі сторони підготовки дошкільника до навчання, враховуючи психічні особливості дітей цього віку. У процесі занять діти легше адаптуються групи однолітків, об'єднані спільної діяльністю, вони формується почуття згуртованості, підвищується впевненість у своїх силах, створюється безпечний простір спілкування, умови самовираження.
На заняттях вводяться персонажі – герої казок, лялька Маша, які є провідниками між дорослим та дітьми, допомагають приховати навчальну задачу та сприяють розкутості та створенню сприятливої ​​психологічної обстановки.
Програма «Сонячні сходи» – модульна, в основі якої лежить посібник Аляб'євої О.О. "Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку"; «Практикум з дитячої психокорекції: ігри, вправи, техніки» Істратова О.М.; навчальний посібникДубровіною І.В. «Психокорекційна та розвиваюча робота з дітьми» і має соціально-педагогічну спрямованість.
Програма призначена для педагогів додаткової освіти, які працюють із дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку в закладах додаткової освіти, у центрах раннього розвитку дітей.
Програма «Сонячні сходи» є частиною комплексної програмиШколи раннього розвитку дитини «Промінь» Будинки дитячої творчості ім. О. Торцева.
Програма «Сонячні сходи» проходить апробацію у Будинку дитячої творчості ім. О. Торцева.
Мета та завдання програми
МЕТА: цілеспрямований розвиток особистості дитини та пізнавальних психічних процесів, що лежать в основі успішного навчання в школі.
ЗАВДАННЯ:
1. сприяти розвитку пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, мислення;
2. розвивати комунікативні навички;
3. сприяти розвитку емоційно-вольової сфери;
4. розвивати творчі здібності дошкільнят;
5. розвивати дрібну моторику рук, координацію дій;
6. формувати навички соціальної поведінки;
7. сприяти підвищенню впевненості у собі та розвитку самостійності;
8. формувати позитивне ставлення до однолітків.

Принципи побудови програми

Програма «Сонячні сходи» побудована на основі таких принципів:
1) системності та планомірності.
Розвиток дитини – процес, у якому взаємопов'язані, взаємозумовлені та взаємозалежні всі компоненти. Не можна розвивати лише одну функцію, потрібна системна робота. Заняття проводяться систематично. Матеріал розташовується послідовно, від простого до складнішого.
2) принцип урахування вікових особливостей.
З урахуванням психолого-фізіологічних особливостей дітей здійснюється підбір завдань, методів та прийомів навчання, забезпечує формування у кожної дитини активної та творчої індивідуальності.

3) принцип доступності.
Матеріал подається в доступній для розуміння формі, що полегшує роботу з дітьми, робить її для них зрозумілою.
4) принцип креативності.
Творчий підхід педагога до проведення занять та творче застосування дітьми знань та умінь.
5) ігровий принцип.
Для дітей дошкільного та молодшого вікупровідним видом діяльності є гра, тому заняття мають ігровий характер. Навчання ведеться через логічні ігрита ігрові ситуації.
6) принцип проблемності.
Створення проблемної ситуації на занятті дозволяє дітям самостійно знайти рішення (вибір стратегії поведінки у ситуації; варіативність вирішення проблеми тощо).
7) принцип розвитку дитини на діяльності, оскільки діяльність самої дитини – основний чинник розвитку.
8) принцип цілісного та гармонійного формування особистості в процесі навчання та виховання.
Дитина розвивається як особистість відповідно до її фізичних особливостей та наявних задатків.
9) принцип індивідуальності та диференційованості.
Знання та облік індивідуально- психологічних особливостейучнів, постановка завдань конкретним вихованцям відповідно до їх особистісними характеристиками, коригування методики виховання та навчання
10) принцип єдності розвиваючої та діагностуючої функції
Тестування, діагностичні завдання, що дозволяють проаналізувати рівень оволодіння дітьми знаннями, вміннями, оцінити рівень розвитку.
Термін реалізації
Програма «Сонячні сходи» призначена для дітей дошкільного віку 5-6 років:
- не відвідують дошкільний навчальний заклад;
- Організованих дітей цього віку.

Дана освітня програмарозрахована на один рік навчання: протягом цього періоду буде підготовка дітей до навчання школі, що включає розвиток логічного мислення, пам'яті, сенсорного сприйняття, дрібної моторики рук, розвиток навичок спілкування, а також спостережливості; розвиток емоційно-вольової сфери; розвиток комунікативних навичок та емпатії.

Принципи побудови занять:
- Створення психологічно сприятливої ​​атмосфери;
- відповідність індивідуальним особливостямучнів;
- адекватність вимог та навантажень;
- Доброзичливість;
- безоцінність, оцінка непряма, яка характеризує лише позитивний результат;
- зацікавленість та активність самої дитини;
- Співдружність дорослої та дитини.

Форми занять
Заняття проводяться у формі гри-подорожі, заняття дослідження, заняття-казки, сюжетної гри, міні-тренінгу.
Організація занять
Тривалість занять – 25 хвилин.

Між заняттями діти відпочивають протягом 10 хвилин на перерві, до якої входять ігри малої рухливості, що відповідає санітарним нормамі кліматичним умовамКрайньої Півночі.
Кожне заняття складається із двох блоків.
Перший блок включає етичні розмови, створені задля формування емоційно-вольової, моральної сфери, емпатії, вправи, етюди в розвитку комунікативних навичок.
До другого блоку входять ігри та завдання на розвиток пізнавальних процесів, дрібної моторики рук та координацію рухів, релаксаційні вправи.
Використовуються такі форми роботи:
- Індивідуальна;
- Колективна;
- Групова.
Очікувані результати
До закінчення навчання за цією програмою діти повинні
мати:
- уявлення про школу;
- Сформовану систему знань та умінь, що характеризує готовність до шкільного навчання.
вміти:
- самостійно знаходити вирішення поставленої проблеми;
- аналізувати ситуації, досліджувати запропонований педагогом об'єкт;
- контролювати свою поведінку; стримувати емоції, бажання;
- спілкуватися з однолітками та дорослими.
Діагностична робота
У період проходження програми педагог відстежує результати дітей за допомогою тестів, творчих завдань, відкритих занять, діагностики, анкетування батьків
Для відстеження динаміки розвитку психічних процесів учнів складається індивідуальна діагностична карта та зведена діагностична таблиця за результатами діагностики (додаток 1).
Підбиття підсумків реалізації програми проводиться у вигляді діагностичних заходівщодо визначення рівня готовності дітей до навчання у школі, а також групових та індивідуальних консультацій для батьків (додаток 2).

У роботі використовуються такі тести та методики:
для дослідження мислення:
логічного – «Встав латки», «Продовжи закономірність», завдання з «Папки дошкільника» – «Логіка»;
словесно-логічного - "Невербальна комунікація";
творчого – «Дорисуй картинки»;
для дослідження уваги:
ступінь стійкості чи нестійкості уваги визначається після виконання наступних завдань:
"Корректурна проба", "Піктограма", спостереження;
для дослідження пам'яті:
наявність вікової норми виводиться за результатами виконання наступних тестів: «Образна пам'ять» та «Опосереднє запам'ятовування»;
для дослідження емоційного стану:
спостереження, співбесіда з батьками та педагогами,
методика «Різнобарвні будиночки» (Н. І. Ганошенко, І. В. Тихомирова)
дослідження самооцінки:
методика «Лісенка».

Діагностика визначення готовності до навчання у школі:
- тест Керна-Йірасека;
- методика визначення здатності узагальнювати, абстрагувати і класифікувати;
- методика вивчення довільної уваги;
- Діагностика розвитку елементів логічного мислення;
- діагностика самоконтролю та довільного запам'ятовування;
- діагностика мовного розвитку дитини, усвідомленості сприйняття та використання ним мови;
- методика «Веселий – сумний» з метою оцінки емоційного ставлення до школи.
2. Матеріально-технічне обладнання
Для реалізації програми необхідно забезпечити кожну дитину робочим матеріалом: олівці графітні прості та кольорові, альбом для малювання тонкий, гумка, м'які та гумові іграшки; килимки для дітей; роздатковий та демонстраційний матеріал.
Для більш успішної реалізації цієї програми можливе використання технічних засобівнавчання: аудіомагнітофона, аудіозаписів.
3. Методичне забезпечення
Використовуються такі методичні посібники:
Є.А. Аляб'євої «Корекційно-розвиваючі заняття для дітей старшого дошкільного віку»;
О.М. Витратовий «Практикум з дитячої психокорекції: ігри, вправи, техніки»;
Робочі зошити серії «Розумні книжки»
Серія "Папка дошкільника".
Є.І Соколової «Готуємось до школи: вчимося спостерігати, думати, запам'ятовувати»;
Н.В. Бабкіної «Розвиваємо мислення: зошит для дітей 5 – 6 років»;
Л.Ф. Тихомирової «Розвиток пізнавальних здібностей дітей». Популярний посібник для батьків та педагогів;
О.Н.Земцова «Тести для дітей 5 – 6 років»;
С.Є. Гаврилін, Н.Л. Кутявіної, І.Г.Топоркової, С.В. Щербиніною Розвиваємо мислення. Школа для дошкільнят;
С.Є. Гавриліною Н.Л. Кутявіна, І.Г. Топоркової, С.В. Щербиніною Розвиваємо пам'ять. Школа для дошкільнят.

Методи навчання
1.інформаційно-рецептивний метод (обстеження предметів, розгляд картин та ілюстрацій);
2.наочний (малюнки, ілюстрації, показ іграшок, дидактичні посібники);
3.словесні (розмова, розповідь, обговорення, пояснення, приклади);
4.активні методи (проблемні, пошукові, дослідні);
5.репродуктивний, спрямований на закріплення знань, активізацію навичок та умінь.

Прийоми навчання
1. практичні вправи;
2. ігрові прийоми.

На заняттях обов'язково використовуються елементи здоров'язберігаючих технологій (фізхвилинки, вправи на розслаблення, гімнастика для очей, пальчикові ігри).
4. Санітарно-епідеміологічні вимоги
до реалізації освітньої програми
"Сонячні сходи".

1. Вимоги до навчального кабінету.

Заняття дитячого об'єднання відбуваються у окремому кабінеті. Поверхня стін пофарбована фарбою, що дозволяє проводити сухе та вологе прибирання. У кабінеті підлога застелена лінолеумом.
Висота приміщення 3,5 метра, що відповідає вимогам будівельних норм та правил, затверджених проектним завданням.
У кабінеті є укомплектована медична аптечка для першої медичної допомоги.

Щодня проводиться вологе прибирання приміщення.
2. Вимоги до природного та штучного висвітлення.

Кабінет досить освітлений. КЕО відповідає нормам 1-го світлокліматичного поясу. Світильники розташовуються у вигляді суцільної лінії. Рівень штучної освітленості відповідає показникам СанПіН 2.2.1/11.1.1278-03 (Протокол №3 «Вимірювання штучної освітленості» від 24.02.2009р.). Світлопройоми приміщення обладнані тканинними шторами, які поєднуються з кольором стін. Система загального висвітлення розподіляється поступово.
3. Вимоги до повітряно-теплового режиму.

Температура повітря в приміщенні становить 18-21°С при відносній вологості теплий часроку – 60-30%; у холодний період – 45-30%. Результати вимірювання повітряно-теплового режиму в кабінеті відповідають показникам СанПіН 2.4.4.1251-03 (Протокол дослідження мікроклімату №1, №2 від 20.02.2009 р.)
4. Вимоги до устаткування організації основного виду
діяльності.
Рекомендовано обладнати кабінет учнівськими столами та стільцями, що відповідають зростово-віковим особливостям дітей (Акт від 01.08.2008 р.).
На заняттях використовується матеріал, що відповідає вимогам державних стандартів та безпечний для здоров'я учнів.
Заняття з використанням комп'ютерної технікиорганізовуються відповідно до гігієнічних вимог до відеодисплейних терміналів, ПК та організації роботи.
5. Вимоги до режиму діяльності дітей.

Наповнюваність групи не перевищує 15 осіб.
При зарахуванні до дитячого об'єднання кожна дитина надає справу від лікаря про стан здоров'я із висновком про можливість займатися у дитячому об'єднанні.
Тривалість заняття 25 хв, в які входять 10 хвилин динамічних ігор, що відповідає санітарним нормам та кліматичним умовам Крайньої Півночі.
5. Тематичний план

Робоча програма передшкільної підготовки

«Сонячні сходи»

Вік дітей: 6-7 років

Упорядник: Володіна Ольга Борисівна

п. Тульський, 2015р

Пояснювальна записка

Робоча програма «Сонячні сходи» для підготовки дітей 6-7 років до школи розроблена відповідно до вимог Федерального державного стандартупочаткового загальної освітидругого покоління, на основі програми «Наступність» (програма з підготовки до школи дітей 5-7 років) наук. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвітництво, 2012), рекомендованої Міністерством освіти РФ.

Цілі курсу:сприяти успішній психологічної адаптаціїдітей до умов школи;формування розумових процесівлогічного мислення, просторових відносин, розвиток усного мовлення.

Завдання навчання:

Розвивати усне мовлення; збагачувати словник учнів.

Оволодіння математичними знаннями та вміннями.

Розвивати пам'ять, мислення, увагу, спостережливість.

Пробуджувати у дітей живий пізнавальний інтерес та освітню активність.

Розвивати вміння працювати у колективі, взаємодіяти, доводити розпочате остаточно, працювати уважно, зосереджено.

Розвиток умінь діяти за правилами.

Основні засади побудови програми: загальний розвитокз урахуванням індивідуальних можливостей та здібностей; розвиток творчої діяльності; розвиток особистісних компетенцій; підтримка та збереження здоров'я; формування духовно-моральних установок та орієнтацій; розвиток стійкої психологічної адаптації нових умов освіти.Програма « Сонячні сходи» пропонує систему адаптаційних занять та складається з наступних курсів:

«Навчання грамоті та розвиток мови»;

«Розвиток розумових здібностей та математичних уявлень»

(По 1 годині на тиждень).

Заняття організуються з урахуванням школи і мають таку тимчасову структуру: 2 заняття щодня, 2 десь у тиждень. Тривалість занять 30 хвилин із 10-хвилинною перервою. Програма розрахована на 29 тижнів. Загальна кількістьзанять – 58
Принципи організації діяльності на занятті

1) принципи послідовності (змістовні завдання вирішуються методом засвоєння матеріалу «від простого до складного», відповідно до вікових можливостей дитини);
2) принцип доступності (полягає у простоті викладу та розуміння матеріалу);
3) принцип наочності ( використання широкого кола наочних посібників);
4) принцип індивідуалізації (Облік психологічних особливостей дітей);

5) принцип « міжпредметності »(зв'язок з іншими предметами: розвитком мови, навколишнім світом).

6) принцип технолого-педагогічного супроводу розвитку дитини передбачає спостереження та допомогу (при необхідності).

Для успішної організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності дошкільнят використовуються наступні методи навчання: словесний, наочний, індуктивний, дедуктивний, аналітичний, синтетичний, частково пошуковий, репродуктивний; робота під керівництвом педагога, самостійна робота, контроль та самоконтроль. Особливу увагуприділяється методам стимулювання навчальної діяльності: дидактичні ігри, цікаві завдання, створення ситуацій емоційно-моральних переживань (змагання, конкурси, вікторини), ігри – інсценування, заохочення.

Для відпочинку та зняття напруги підібрані фізкультхвилинки, пальчикові ігри, психогімнастика; багато хто з них відповідає темі заняття.

Форми організації:
1. фронтальна;
2. робота з підгруп;
3. індивідуальна.

№п/п

Тема заняття

Кількість занять

Знайомство з навчальним приладдям. Правила листа. Межі розмальовки. Орієнтування на аркуші.

Ознайомлення з геометричними фігурами.

Кількісний та порядковий рахунок.

Характеристики предметів: колір, форма, розмір.

Поняття "багато", "один".

Формування понять: "більше", "менше", "рівно".

Розташування предметів у просторі: "за", "перед", "над", "під", "між", "ліворуч", "праворуч", "знизу", "зверху".

Число та цифра «1».

Співвіднесення форми предмета з геометричною фігурою.

Число та цифра «2».

Порівняння предметів за величиною. Робота з паличками.

Знаки "плюс", "мінус", "рівно". Знаходження та визначення геометричних фігурв класі. Розв'язання логічного завдання.

Число та цифра «3». Домалюй коло до чогось. Обведення за шаблоном, розфарбовування.

Порівняння предметів за величиною. Розв'язання завдань у віршах. Співвідношення кількості предметів із цифрою.

Число та цифра «4». Поняття «довгий», «коротший», «короткий». Розв'язання логічного завдання.

Число та цифра «5». Д/І «Хто уважний?» Робота з паличками.

Число та цифра «6». Рішення ребусів. Д/І «Перетворити геометричні фігури на предмети».

Незалежність від величини предметів. Пори року. Загадки.

Число та цифра «7». Дні тижня.

Робота з паличками.

Число та цифра «8».

Поняття «великий», «менший», «найменший». Д/І «Що змінилося?»

Число та цифра «9».

Д/І « Дізнайся, який день тижня.» Рішення ребусів.

Число та цифра «10».

Поняття "високий", "низький".

Д/І «Виклади стільки ж».

Розв'язання логічного завдання.

Вправа у доповненні до будь-якого заданого.

Д/І «Поклади цифри по порядку».

Орієнтування у просторі.

Співвідношення кількості предметів із цифрою.

Завдання-жарти. Д/І «Коли це буває?» Малюємо по точках.

Заняття – подорож «У країні Цифрундії».

Навчання складання завдань.

Викладання будиночка з паличок.

Д/І «Якої цифри немає?» Орієнтування у просторі.

Цифра «0». Рішення прикладів.

Д/І «Перетворити геометричні фігури на предмети».

Д/І «Число, цифра, предмет».

Повторення цифр від 0 до 10.

Розв'язання логічних завдань.

Д/І «Запиши пропущену цифру.»

Складання та вирішення математичних завдань.

Д/І «Перетвори кола на предмети». Д/І «Як стояли постаті?»

Рішення прикладів.

Закріплення геометричних форм.

Розв'язання логічних завдань.

Рівний та половинний час.

Д/І «Дорисуй трикутники».

Просторове орієнтування.

Визначення часу.

Рішення прикладів.

Д/І «Знайди предмет за заданими ознаками»

Д/І «Намалюй правильно». Розв'язання логічних завдань.

Розгадування ребусів.

Співвідношення предметів.Д/І «Як стояли постаті?»

Рішення простих завдань. Д/І «Дорисуй квадрати».

Знайомство з годинником. Вправа у доповненні до будь-якого заданого. Д/І «З'єднай по порядку».

Конструювання: «Гусениця». Орієнтування у просторі. Д/І«Знайди предмет, що бракує»

Робота з годинником. Д/І «Що коли буває?» Д/І «Що не так?» Робота з паличками.

Упорядкування предметів за ознаками: «вище-нижче», «більше-менше», «довше-коротше», «легше-важче». Склад чисел.

Рішення прикладів.

Вправи на розвиток кмітливості та уваги. Малюємо по точках.

Конструювання: "Ракета" Рішення ребусів. Числа від 0 до 10.

Графічний диктант. Кількісний та порядковий рахунок. Розв'язання логічного завдання.

лабіринт. Д/І «З'єднай по порядку». Загадки. Д/І «Збери врожай».

Малюємо по точках. Д/І «Третій зайвий». Д/І «Знайди сусіда»

Ознайомлення з ребусами. "Вгадай що це?" розгадування ребусів.

Графічний диктант. Завдання у віршах.

Ознайомлення з геометрією. Гра «На що схожий…»

Розвиваємо логіку. Завдання на логічне мислення.

Розгадування кросвордів. Складання кросвордів.

Графічний диктант. Кількісний та порядковий рахунок.

Рішення прикладів, Вправи на розвиток кмітливості та уваги. Малюємо по точках.

Д/І «Знайди протилежності»

Скопіюй візерунок. Вирішення цікавих завдань. Пори року.

Д/І «Знайди зайве!» Веселий рахунок.

"Намалюй за цифрами", вирішення завдань на логіку.

Вірші, загадки про цифри.

Інсценування казки «Теремок» на новий лад.

Веселий рахунок. Загадки та вірші про цифри.

Розгадування ребусів. Завдання у віршах.

Логічні задачі.

Відкритий урокз математики «Чому ми навчилися»

Скоро в школу.

Випускний.

«Розвиток розумових здібностей та математичних уявлень»

Предметні:

виділяти з множини предметів один або кілька предметів, що володіють заданою властивістю;

показувати і називати предмет, розташований лівіше (правіше), вище (нижче) цього предмета; предмет, розташований між цими предметами;

порівнювати предмети;

визначати, в якому з двох множин більше або менше предметів, або у множині елементів порівну;

називати числа в прямому і в зворотному порядкувід 1 до 10;

порівнювати числа, характеризуючи результат порівняння словами «більше», «менше»;

перераховувати елементи даної кінцевої множини;

називати і розрізняти геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник.

Метапредметні:

1.Регулятивні УУД:

2 .Пізнавальні УУД: здобувати нові знання: отримувати інформацію, подану в різних формах (схема, ілюстрація); переробляти отриману інформацію: спостерігати та робити самостійні висновки.

3. Комунікативні УУД: донести свою позицію до інших: оформляти свою думку в мовленні; слухати та розуміти мову інших.

Календарно-тематичнийпланування за курсом

№п/п

Тема заняття

Кількість занять

Школа ввічливості.

Мова. У світі безмовності та невідомих звуків. Навіщо ми говоримо. Колективний переказ казки «Маша та три ведмеді».

Опис зображення.Виділення звуку у слові.

Мова усна. Пропозиція та слова. Текст. Гра «Опиши предмет»

У світі звуків та літер. Звуки голосні та приголосні. Д/І «Доскажи слово». Правило посадки за столом. Робочий рядок. Міжрядковий простір.

Казка про звуки. Умовні знаки та позначення. Прямі палички. Протилежні за значенням слова. Гра «Сочини казку про предмет».

Голосний звук [а]. Літера "Аа". Друкування літери "А". Наголос. Гра «Молотки».

Голосний звук [про ]. Літера "Оо". Друкування літери «О». Складання речень по картинці. Штрихівка.

Голосний звук [у]. Літера "Уу". Друкування літери «У». Гра «Поділи слово на частини»

Голосний звук [и]. Літера «и». Друкування букви «и». Складання оповідання з сюжетної картинки.

Згідний звук [м]. Літера "Мм". Друкування літери "м". Д/І «Доскажи слово». Гра «Так-нітка».

Згідний звук [с], ['с]. Літера Сс. Друкування літери.

Гра «Хто уважний?»

Штрихівка.

Згідний звук [х], [х]. Літера Хх. Друкування літери.

Чистомовки. Розподіл слів на склади.

Згідний звук [р], [ 'р]. Літера Рр. Друкування літери.

Визначення місця звуку у слові. Інсценування казки «Ріпка».

Згідний звук [ш]. Літера Шш. Друкування літери.

Розподіл слів на склади. Слова схожі та різні.

Згідний звук [л],['л]. Літера Лл. Друкування літери. Складання складів. Розучування скоромовок.

Згідний звук [н],['н]. Літера Нн. Друкування літери. Д/І «Доскажи слово». Промовляння скоромовок.

Згідний звук [к],[ 'к]. Літера Кк. Друкування літери. Д/І «Бавовна на звук». Гра «Так-нітка».

Згідний звук [т],['т]. Літера Тт. Друкування літери. Інсценування казки «Теремок».

Голосний звук[і]. Літера Іі. Друкування літери. Складання складів. Робота з картинками. Слуховий диктант.

Згідний звук [п],['п]. Літера Пп. Друкування літери

Д/І « Розділи літери на групи?»

Чистомовки.

Згідний звук [з],['з]. Літера Зз. Друкування літери.

Д/І «Якого кольору звук?». Складання рими до слів.

Згідний звук ['й]. Літера Йй. Друкування літери. Визначення місця звуку у слові. Д/ІГра «Їстівне –не їстівне»

Згідний звук [г], ['г]. Літера Гг. Друкування літери. Д/І «Хто живе у будиночку?». Гра «Так-нітка».

Согласный звук[ в],[‘ в]. Літера Ст. Друкування літери.Ребуси, анаграми, шаради.

Згідний звук [д], ['д]. Літера Дд. Друкування літери. Складання оповідання по ланцюжку на задану тему.

Згідний звук [б], ['б]. Літера Бб. Друкування літери. Д/І «Слово розсипалося». Слуховий диктант.

Згідний звук [ж]. Літера Жж. Друкування літери. Д/І «Який склад пропав?» Скоромовки.

Голосний звук [е]. Літера її. Друкування літери

Складання оповідання по ланцюжку. Складове лото

Літера ь. Друкування літери.Порівняння слів.

Д/І «Луна». Ребуси.

Голосний звук [я]. Літера Яя. Друкування літери. Д/І«Слова на літеру»Гра «Так-нітка».

Голосний звук [ю]. Літера Юю. Друкування літери.

Д/І «Шукаю риму».

Голосний звук [е]. Літера її. Друкування літери. Пограємо у слова. Штрихівка.

Згідний звук ['год]. Літера Чч. Друкування літери.

Д/І «Знайди звук у слові». Д/І «Доскажи слово». Складання складів.

Голосний звук [е]. Літера Ее. Друкування літери.

Складання оповідання з картини.

Згідний звук [ц]. Літера Цц. Друкування літери. Д/І «Слова на літеру». Д/І «Знайди звук у слові».

Згідний звук [ф], ['ф]. Літера Фф. Друкування літери.

Складове лото. Д/І «Вгадай-но».

Згідний звук ['щ]. Літера Щщ. Друкування літери. Д/І «Доповни пропозицію». Гра «Так-нітка».

Літера Ъ. Друкування літери.

Розвиток граматично правильної мови. Розподіл слова на частини. Скоромовки, шаради.

Алфавіту. Д/І «Слово сховалося». Гра «Так-нітка».

Алфавіту. Слуховий диктант. Гра в слова. Складання оповідання з картинки.

«Розфарбуй картинку за буквами»

Ліплення знайомих літер та складання слів.

Вірші, загадки про літери.

Гра "Живі літери" інсценування.

Ребуси «Знайди букву»

Складаємо казку. Складання казки за картинками.

Д/І «Вгадай букву» (дописати, домалювати)

Завчання вірша Б.Заходера «Пісенька-азбука»

Заучування скоромовок.

Інсценування вірша Б. Заходера «Літера «Я»

Розмова про професії батьків.

«На що букви схожі» А. Шибаєв Алфавіт у картинках

Веселі букви-ліплення букв з пластиліну.

Складаємо слова. Скоромовки.

Складаємо розповідь по картині.

Вдай-ка-розгадування ребусів.

Відкритий урок з навчання грамоти. «Чому ми навчилися»

Скоро в школу

Випускний

Заплановані результати освоєння курсу

«Навчання грамоті та розвиток мови»

Предметні:

• не змішувати поняття «звук» та «літера»;

  вміти розрізняти звуки мови на слух;

  ділити слово на склади, наголошувати;

  вміти складати прості речення;

  складати розповідьпо серії картин;

  конструювати літери;

  штрихувати за зразком.

Метапредметні:

1.Регулятивні УУД: працювати за запропонованим планом, використовувати необхідні кошти; визначати успішність виконання завдання.

2 .Пізнавальні УУД: перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: переказувати невеликі тексти, складати розповіді по картинці.

3. Комунікативні УУД:донести свою позицію до інших: оформляти свою думку в мовленні; слухати та розуміти мову інших.

Д ця робоча програмазабезпечує повноцінну підготовку старших дошкільнят до навчання у школі, не дублюючи програму 1 класу.

МЕТА ПРОГРАМИ:

· Створення освітнього середовища, що сприяє розвитку інтелектуальної, мотиваційної та емоційно-вольової сфери дошкільника;

· Підготовка дошкільнят до нової соціальної ролі – ролі учня;

· Формування позитивного ставлення до школи.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД

ЦЕНТР ОСВІТИ № 2051

МІСТА МОСКВИ

ПРОГРАМА ПРЕДШКОЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ

«СОНЯЧНІ СТУПЕНЬКИ»

Термін реалізації: 1 рік

Упорядник:

вчитель початкових класів

Грищенко Т.М.

Ратнікова М.М.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Перехід від дошкільного дитинства до шкільного – один із найвідповідальніших етапів людського життя. Для дитячого організмуадаптація до змін вимагає величезної напруги всіх життєвих сил, перебудови роботи організму

У цей період завдання всіх оточуючих дитини дорослих (батьків, вихователів, вчителів) – забезпечити сприятливі умови для всебічної повноцінної підготовки дошкільника до навчання у школі.

З приходом до школи змінюється спосіб життя дитини, встановлюється нова системавідносин із оточуючими людьми, висуваються нові завдання, складаються нові форми діяльності. Коли ж можна говорити про те, що дитина готова до навчання у школі? Більшість батьків вважає, що його дитина готова до школи, якщо вона вміє читати та рахувати. Проте дослідження психологів та багаторічний досвід педагогів – практиків показує, що високий рівеньінтелектуального розвитку дітей не завжди збігається з їхособистісною готовністюдо школи, у дітей не сформовано позитивне ставлення до нового способу життя, майбутніх змін умов, правил, вимог. Особливе значення особистісної готовності дитини до школи має мотиваційний план, тобто.«внутрішня позиція школяра»,яка виявляється у прагненні дитини виконувати суспільно значиму та оцінювану діяльність (навчальну). Мотиваційна готовність старшого дошкільника до навчання у школі знаходить своє вираження у:

Наявності чітких уявлень про школу та форми шкільної поведінки;

Заінтересоване ставлення до навчання та навчальної діяльності;

Наявність соціальних мотивів та вміння підкорятися шкільним вимогам.

«Внутрішня позиція школяра» починає формуватися завдяки тому, що в дитячому садкута вдома, з 5-6 років, починається підготовка дітей до школи, яка покликана вирішувати два основні завдання:

Всебічне виховання дитини;

Спеціальна підготовка до засвоєння тих предметів, які дитина вивчатиме у школі.

Для формування «внутрішньої позиції школяра» треба створити умови, щоб він хоч на кілька хвилин був справжнім учнем: посидів за партою, поспілкувався з учителем, звик до нього та його вимоги. Актуальною стає передшкільна підготовка старших дошкільнят у стінах школи, коли вчитель початкових класів має можливість провести корекцію недостатньо розвинених у дітей передумов до систематичного навчання з метою досягнення необхідного рівня готовності до школи та успішної адаптаціїпершокласників.

Ця робоча програма забезпечує повноцінну підготовку старших дошкільнят до навчання у школі, не дублюючи програму 1 класу.

МЕТА ПРОГРАМИ:

• створення освітнього середовища, що сприяє розвитку інтелектуальної, мотиваційної та емоційно-вольової сфери дошкільника;
• підготовка дошкільнят до нової соціальної ролі – ролі учня;
• формування позитивного ставлення до школи.

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ:

• зберігати та зміцнювати фізичне та психічне здоров'ядітей, які готуються до навчання у школі;
• розвивати допитливість, активність, ініціативність, самостійність дошкільнят;
• виховувати у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності та творчості;
• формувати чіткі уявлення про школу та форми шкільної поведінки;
• зміцнювати та розвивати емоційно – позитивне ставлення дитини до школи, бажання вчитися;
• виховувати культуру спілкування, емоційну чуйність та доброзичливість до людей;
• створювати необхідні умови, що сприяють формуванню передумов загальнонавчальних умінь і навичок, пізнавального, емоційного, морального розвитку дитини

ОСОБЛИВОСТІ ПРОГРАМИ:

Цей курс містить три комплексні блоки:

1. Навчання грамоті, розвиток мови (2 заняття на тиждень по 30 хвилин)
2. Логіка та рахунок (2 заняття на тиждень по 30 хвилин)
3. Світ навколо нас (2 заняття на тиждень по 30 хвилин)

ХАРАКТЕЇСТИКА РОЗДІЛІВ

Навчання елементам грамоти, початковому читанню

Основне завдання - розвиток фонематичного сприйняття, звуко-літерного аналізу, підготовка руки до листа.

На заняттях діти навчаються вимовляти всі звуки рідної мовиізольовано, в словах, у фразовій промові. Розрізняють короткі, довгі слова, звуки рідної мови, вчаться ділити слова склади, визначати місце звуку у слові.

Діти знайомляться з термінами: "звук", "склад", "слово", "пропозиція", "літера". Навчаються складати та записувати умовними позначеннями слова та речення, вчаться писати літери та слова.

Розвиток дрібної моторики (підготовка руки до письма)

Основне завдання – розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, формування базових графічних навичок.

Кожне заняття включає ряд мовних вправта створення малюнка, об'єднаних якоюсь темою («Ліс», «Квіти», «Акваріум» тощо)

На заняттях використовуються:

• пальчикова гімнастика;
• веселі рухливі ігри (мова + рухи);
• штрихування фігур у різних напрямках та з різним натиском на олівець;
• обведення по трафарету або шаблону;
• друкування букв, складів, слів, цифр.

Логіка та рахунок

Основне завдання – ознайомлення дітей з математичними поняттями та розвиток логічного мислення.

На заняттях діти освоюють кількісний (прямий та зворотний), порядковий рахунок.

Діти навчаються елементарних основ математики:

• знайомство із цифрами;
• склад числа;
• відносини та зв'язки між числами;
• геометричні фігури;
• математичні знаки;
• арифметичні завдання;
• приклади на додавання та віднімання;

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС

Складається з навчальних посібників:

1. "Сонячні сходи", серія "Робочі зошити дошкільника" Математика (частина 1, частина 2)

2. "Сонячні сходи", серія "Робочі зошити дошкільника" Навчання грамоти (частина 1, частина 2)

3. "Сонячні сходи", серія "Робочі зошити дошкільника" Підготовка до письма (частина 1, частина 2)

4. "Сонячні сходи", серія "Робочі зошити дошкільника" Навколишній світ. Предмети. природа. (Частина 1, частина 2)

5. "Сонячні сходи", серія "Папка дошкільника"

Кошти, необхідні для реалізації програми:

• Навчально- тематичне планування;
• Робочі зошити, альбом
• Складові таблиці
• Демонстраційний матеріал
• Презентації до занять

«Логіка та рахунок»

Пояснювальна записка

Передумовами формування елементарних математичних уявлень слід вважати формування сенсорного досвіду дітей та освоєння ними основних логічних операцій.

Сенсорний досвід дітей:

Зоровий;

Координаційний у просторі та в часі;

Колірний.

До основних видів логічних операцій можна віднестикласифікацію та серіацію.

Класифікація (розподіл - об'єднання об'єктів за групами) - аналіз (виділення ознак об'єкта); порівняння (порівняння низки об'єктів за виділеною ознакою); узагальнення (виділення загальної ознакиу ряду об'єктів); синтез(об'єднання об'єктів у групу за виділеною ознакою).

Серіація - встановлення послідовних взаємозв'язків (визначення відмінностей сусідніх об'єктів; встановлення ряду об'єктів щодо спадання або зростання ступеня прояву ознаки).

Рівні складності логічних операцій:

а) самостійно;

б) за допомогою однолітків, дорослих:

Класифікація: за кількістю об'єктів-2-4;

За кількістю ознак- від 1 до 3;

Серіація: за кількістю об'єктів- трохи більше 3.

Програма дочислового періоду навчання математики:

1. Формування уявлень про кількість.

Класифікація множин об'єктів за кількістю об'єктів (один, багато, жодного).

2. Види перетворень основних об'єктів:

Інваріантні перетворення геометричних форм: зсув, обертання, симетричне відображення, подібність та їх композиції;

Перетворення кількості: - інваріантні (зміна становища елементів групи у просторі);

Неінваріантні (об'єднання груп, вилучення підгрупи).

3.Способи порівняння: на око; накладання; перенесення; взаємно однозначна відповідність.

4.Способи опису результатів порівняння: рівність; нерівність; встановлення послідовності.

1.Розвиток уявлень про кількість: кількість як характеристика множини предметів.

2.Класифікація множин предметів за кількістю (один, багато, жодного).

3.Порівняння двох множин предметів за кількістю різних способами.

4. Розподіл предметів по порядку: встановлення першого та останнього, наступного та попереднього.

5. Розвиток уявлень про форму.

1. Порівняння предметів формою різними способами.

2. Виділення геометричних форм (просторові, плоскі, лінійні).

3. Ознайомлення з об'ємними геометричними фігурами.

4. Знайомство із плоскими геометричними фігурами.

5. Знайомство з лінійними геометричними фігурами. Побудова геометричних фігур від руки та за допомогою лінійки.

6. Перетворення геометричних фігур.

7. Порівняння форм геометричних фігур під впливом перетворень у різний спосіб.

6.Розвиток уявлень про безперервні величини.

1.Порівняння двох предметів - геометричних фігур за довжиною, шириною, висотою різними способами.

2. Порівняння трьох предметів - геометричних фігур за довжиною, шириною, висотою різними способами.

3. Порівняння двох предметів - геометричних фігур за площею різними способами.

4. Порівняння двох предметів - геометричних фігур за обсягом у різний спосіб.

5. Порівняння двох предметів - геометричних фігур за величиною у різний спосіб.

Основні об'єкти:числа, події над числами.

Уявлення про числа:кількісний опис рівноелементних множин, способи запису числа, число як результат виміру, число як результат додавання одиниць, адитивний склад числа.

Уявлення про ряд чисел:упорядкованість числового ряду, становище числа в ряду, порядкові числівники.

Дії над числами (від 1 до 5):- поняття арифметичної дії;

Дія додавання як об'єднання множин;

Дія віднімання як вилучення підмножини з множини.

Програма числового періоду навчання математики:

Числа від 1 до 5.

Класифікація множин за кількістю елементів. Рівноелементні множини.

Число як кількісна характеристика рівноелементних множин. Числа 1, 2, 3, 4, 5 та відповідні їм «еталонні»

множини. Способи запису числа: точковий та цифровий.

Події над числами.

1. Поняття арифметичної дії.
2. Дія додавання.
3. Дія віднімання.
4. Отримання наступного та попереднього числа.

Адитивний склад чисел від 1 до 5:

- розкладання числа у сумі одиниць;

- довільне розкладання числа;

Способи додавання чисел 1 та 2 до числа 2, 3;

Способи віднімання чисел 1 і 2 з чисел 2, 3, 4, 5.

Формування пізнавальних УУД:

Класифікація-об'єднання за групами;

Аналіз – виділення ознаки із цілого об'єкта;

Порівняння - виділення ознаки із низки предметів;

Узагальнення – виділення загальної ознаки з низки об'єктів;

Синтез - об'єднання групи за ознаками;

Серіація – вміння бачити та називати сусідній об'єкт; вміння розподіляти об'єкти за спаданням або за зростанням ступеня прояву ознаки.

Формування сенсорного досвіду:

Орієнтування у навколишньому просторі, вважаючи точкою відліку себе чи інший предмет;

Орієнтування на площині аркуша у клітинку, сторінку книги;

Визначення тимчасових відносин (день, місяць, рік);

Визначення кольору;

Вміння використовувати у мові поняття: «спочатку», «потім», «до», «після», «раніше», «пізніше», «одночасно».

Діти повинні вміти:

Оцінювати кількість предметів числом і перевіряти зроблену оцінку не більше десяти;

Вести рахунок як у прямому, і у зворотному порядку от1 до 10;

Показувати знання способів запису числа (точкою, точками, цифрою);

Розкладати числа від 2 до 5 у сумі одиниць;

Виробляти арифметичні діїдодавання та віднімання на безлічі чисел, найбільше з яких 10;

Здійснювати набір та обмін монет;

Порівнювати предмети формою різними способами;

Впізнавати та називати об'ємні, плоскі, лінійні геометричні фігури.

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті:

 для адекватного сприйняття мови, що звучить (висловлювання дорослих і однолітків, дитячих радіопередач, аудіозаписів та ін);

 роботи зі словником (алфавіт);

 дотримання орфоепічних норм;

 створення в усній формі нескладних текстів за цікавою для молодшого школяратематики;

 оволодіння нормами російського мовного етикету у ситуаціях повсякденного спілкування(Привітання, прощання, подяка, Вітальна листівка, лист другові).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ ЗА ПРЕДМЕТОМ:

« Логіка та рахунок» (66 годин)

№ п/п	Тематика заняття	Сторінки зошита	Дата
	Орієнтування на аркуші зошита. Одноманітний, зайвий предмет.	С.1-2	01.10 06.10
	Рахунок предметів. Більше, менше, тільки ж. Цифра 0	С.3-5	08.10 13.10
	Число та цифра 1.	С.6-7	15.10 20.10
	Число та цифра 2. Склад числа 2.	С.8-9	22.10
9-10	Число та цифра 3. Склад числа 3.	С.10-11	27.10 29.10
11-12	Число та цифра 4. Склад числа 4.	С. 12-13	03.11 05.11
13-14	Число та цифра 5. Склад числа 5.	С.14-15	10.11 12.11
15-16	Число та цифра 6. Склад числа 6.	С.16-17	17.11 19.11
17-18	Число та цифра 7. Склад числа 7.	С.18-19	24.11 26.11
19-20	Число та цифра 8. Склад числа 8.	С.20-21	01.12
21-22	Число та цифра 9. Склад числа 9.	С.22-23	03.12
23-24	Число 10. Склад числа 10.	С.24-25	08.12 10.12
25-26	Числа натурального ряду.	С.26-27	15.12 17.12
27-28	Числа натурального ряду	С. 28-29	22.12 24.12
29-30	Знаки >,	С. 30-32	29.12 31.12
31-32	Складання схем-прикладів	С. 2-3 ч.2
33-34	Рішення прикладів	С. 4-5
35-36	Збільшити, зменшити на 2	С. 6-7
37-38	Рішення прикладів	С. 8-9
39-40	Рішення прикладів	С.10-11
41-42	Завдання.	С.12-13
43-44	Завдання «було-з'їли-залишилося»	С. 14-15
45-46	Завдання «було-з'їли-залишилося»	С. 16-17
47-48	Рішення прикладів	С.18-19
49-50	Рішення прикладів	С.20-21
51-52	Склад числа 10	С.22-23
53-54	Рішення прикладів	С.24-25
55-56	Збільшити, зменшити на 3	С.26-27
57-58	Вимірювання довжини.	С.28-29
59-60	Рахунок до 20.	С. 30-31
61-62
63-64	Рішення прикладів. Вправи на розвиток логіки
65-66	Рішення прикладів. Вправи на розвиток логіки

РОБОЧА ПРОГРАМА З ПІДГОТОВЧОГО КУРСУ

«НАВЧЕННЯ ГРАМОТІ, РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ»

Пояснювальна записка

Навчання дошкільнят аудіювання, тобто слухання з розумінням, як самостійного вигляду мовної діяльностідозволяє працювати над формуванням їх комунікативних та інтелектуальних компетенцій.

Смислове сприйняття мови на слух є перцептивною розумово - мнімічною діяльністю, яка здійснюється в результаті виконання цілого ряду складних логічних операцій, таких, наприклад, як аналіз, синтез, дедукція, індукція, порівняння, абстракція, конкретизація та ін. І водночас аудіювання складає основу спілкування, з нього починається оволодіння усною комунікацією.

Навчання аудіювання в процесі передшкільної підготовки дозволяє вчити дошкільнят:

Уважно прислухатися до звучання (утримувати увагу);

Визначати та промовляти послідовність подій у короткому тексті (що було спочатку, що було потім і що наприкінці);

Розуміти причинно-слідчізв'язку оповідання;

Уважно ставитися до незрозумілих, незнайомих слів (прагне дізнатися їх значення);

Розгорнуто відповідати на запитання.

Формувати у дошкільнят уміння:

Передбачати змістове висловлювання;

Використовувати у мові поняття, пов'язані тимчасовими і просторовими орієнтирами (спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше, у той самий час; над, під, вище, нижче);

Розвивати промовистість мови у процесі розучування віршів, засобами театралізованої діяльності, в ігрових завданнях та ін.

Формування умінь розуміти мову на слух також позитивно позначається розвитку пам'яті дошкільника, і його слуховий пам'яті, сіль важливої ​​як вивчення російської, а й іншого предмета.

Визначення послідовності подій у тексті;

Складання усного оповідання з малюнків до тексту;

Розуміння причинно-наслідкових зв'язків оповідання;

Говоріння з опорою на мовні зразки;

Вибудовування складнопідрядної пропозиції з опорою на зразок мови та за допомогою нарощування ланцюжка подій чи героїв;

Дотримання необхідної інтонації висловлювання;

Формування сенсорних стандартів;

Формування вміння пояснити, аргументувати свою відповідь;

Запам'ятовування зорового образу окремих букв і коротких слів, знаходження та маркування їх у невеликому тексті.

Базові очікувані результати.

Універсальні навчальні події.

Дитина повинна вміти, знати та навчитися:

утримувати увагу, слухаючи короткий текст;

Виконувати інструкцію дорослого під час роботи у зошиті, під час перегляду ілюстрацій до тексту;

Відповідати на запитання;

Обговорювати з дорослим проблему, що виникла;

Виправляти свої помилки;

Коротко переказувати головні події невеликого тексту з опорою на ілюстрації та мовні зразки;

Визначати та промовляти послідовність подій у короткому тексті;

Відновлювати ланцюг подій короткого тексту з опорою на сюжетні малюнки, послідовність подій яких порушена;

Розуміти логіку та причинно-наслідкові зв'язки оповіді;

утримувати аспект обговорення при повторному прослуховуванні короткого фрагмента тексту;

Робити просте логічне перенесення під час обговорення деталей тексту;

Розуміти нескладне узагальнення із опорою на висловлювання героїв інтриги;

Уважно ставитися до незрозумілих, незнайомих слів, прагнути дізнатися про їх значення;

Вибудовувати складнопідрядні пропозиціїза допомогою нарощування ланцюжка подій або героїв із опорою на мовний зразок;

Вибудовувати складнопідрядні речення з опорою на мовний зразок;

Правильно використовувати промови прості прийменники і прислівники, які виражають різні просторові відносини;

Використовувати в промові тимчасові поняття: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше, в той самий час;

Дізнаватись зоровий образ окремих букв і коротких слів, знаходити та маркувати їх у невеликому тексті;

Розрізняти та відтворювати звукопис у віршованому тексті.

Навчання грамоти, розвиток мови (66 год.)

Номер заняття	Тема навчання грамоті	Сторінки робочого зошита	Тема заняття	Тема розвитку мови	Дата
	Літери а і про	С.1-2	Білка	Диференціація звуків, складання словосполучень	01.10 06.10
	Літера І	с.3	Півник	Лексика та словотворення	08.10
	Літера у	С.4	Сніговик	Розвиток мислення, усний твір	13.10
	Літера	С.5	Футболіст	Освіта множини	15.10
	Літера н	С.6	Хата	Прийменник на	20.10
	Літери до і т	С.7-8	Пароплав	Розв'язання логічного завдання, аргументація	22.10 27.10
9-10	Літери з – с	С.9, 16	Іграшки	Диференціація звуків [с] – [з], робота над дикцією	29.10 03.11
11-12	Літера л	С.10	Дій за інструкцією	Звук [л]. Автоматизація звуку	05.11 10.11
13-14	Літера р	С.11	Фарби. Кольори та відтінки		12.11 17.11
	Літера в	С.12	Дій за інструкцією	Використання прийменників, лексика	19.11
16-17	Літера е, е	С.13, 24	Широкий рядок	Складання переказу	24.11 26.11
18-19	Літери б – п	С.14, 17	Широкий рядок	Твір-опис	01.12 03.12
	Літера м	С.15	Міжрядковий простір	Лексика на тему, словотворення	08.12
21-22	Літери д – т	С.18, 7	Овали	Диференціація звуків [д] – [т], робота над дикцією	10.12 15.12
	Літера г	С.20	Зигзаги	Використання прийменників, словотворення	17.12
	Літера ч	С.21	Похилі	Розвиток мислення, усний твір	22.12
	Звук ш	С.22	Паровозик		24.12
	Буква ж	С.23	Похилі зигзаги	Диференціація звуків [ж] – [ш], робота над дикцією	29.12
	Літера х	С.26	Петля	Складання оповідання	31.12
28-29	Літера ю	С.27	Вузький рядок	Складання переказу
	Літера ц	С.28	Вузький рядок	Складання переказу
	Літера щ	С.30	Вузький рядок. Хвиля
32-33	Літери ф – в	С.31,12	Вузький рядок. Петля	Диференціація звуків [ф] – [в], робота над дикцією
34-35	Літера я	С.19	Пишу від заданої точки	Розвиток мислення, усний твір
36-37-38	Склади	С.1-3 із ч.2	Пишу від заданої точки Працюю за інструкцією	Диференціація звуків [ц] – [год], робота над дикцією
39-40-41	Склади	с. 2-4 ч.2	Штрихів Пряма похила	Диференціація звуків [с] – [ш], робота над дикцією
42-43-44	Слова-предмети	С.5-7 ч.2	Штрихівка Прямі похилі	Лексика на тему, словотворення
45-46-47	Слова	С. 8-10 ч.2	Пряма похила	Лексика на тему, словотворення
48-49-50	Поділ слів на склади	С.11-13 ч.2	Похила із заокругленням вгорі та внизу.	Розвиток мислення, усний твір
51-52-53	Поділ слів на склади	С. 14-16 ч.2	Овали	Розвиток мислення, усний твір
54-55-56	Слова-предмети	С.17-19	Петля, похилі	Складання переказу
57-58-59	Пропозиція, запрошення, речення. Складання речень зі слів	С.20-22	Овали	Складання переказу
60-61-62	Види пропозицій)	С.23-26	Петля	Розвиток мислення, усний твір
63-64-65-66	Повторення та систематизація.	С.27-32	Елементи букв. Повторення	Складання переказу

РОБОЧА ПРОГРАМА З ПІДГОТОВЧОГО КУРСУ

"Світ навколо нас"

(Ознайомлення з навколишнім світом)

Пояснювальна записка

Людина майбутнього – це всебічно розвинена особистість, що у гармонії з навколишнім світом і собою, що у рамках екологічної необхідності. Формування екологічної культури є свідомість людиною своєї приналежності до навколишнього світу, єдності з ним, усвідомлення необхідності взяти на себе відповідальність за здійснення самопідтримуючого розвитку цивілізації та свідоме включення до цього процесу.

Екологічна культура як частина загальної культури є процесом, пов'язаним із освоєнням та нарощуванням знань, досвіду, технологій та передачею їх старшим поколінням – молодшому. Водночас екологічна культура є результатом виховання, який виражається в умінні досягати гармонійних відносинз навколишнім світом та із самим собою. У дитинстві це вміння формується у процесі засвоєння спеціальних знань, розвитку емоційної сферита практичних навичок екологічно доцільної взаємодії з природою та соціумом.

Істотним моментом у вихованні культури школярів різного віку є зміна в їх свідомості уявлення гармонії людини та природи, формування нового світовідчуття, що сприяє сприйняттю природи та людини у взаємному зв'язку та залежності. Без усвідомлення людиною самоцінності природи як такої, а чи не з погляду її корисності чи шкоди людям, неможливо змінити становище людства як подоби чужорідної, або навіть ворожої природі сили. Щоб подолати духовне відчуження від життя земної природи, людині необхідно навчитися сприймати та цінувати прекрасне у природі, людях, творіннях рук людських.

Як засіб виховання носіїв нової культури взаємовідносин з природою, людьми та самі із собою пропонується програма курсу для дітей старшого дошкільного віку, розрахована на 32 заняття (1 заняття на тиждень).

Головна мета курсу – пробудження інтересу до об'єктів довкілля, в тому числі і до самих себе, як невід'ємної частини природи, виховання почуттів дитини, її емоційної чуйності, бажання приносити користь рослинам, тваринам, людям.

Для досягнення поставленої мети необхідне рішення наступнихзавдань:

1. Формування екологічних знань, умінь, навичок.
2. Збагачення життєвого досвіду дитини прикладами позитивної взаємодії з довкіллям.
3. Розвиток емоційно-чуттєвої сфери особистості молодшого школяра у процесі взаємодії з об'єктами природної та соціальної сфери.
4. Сприяти формуванню системи знань дитини про навколишній світ і новий погляд на місце та роль людини на Землі, сприяти особистісного розвиткудитини та найповнішої її самореалізації.

Вступ:

Знайомство із класифікацією предметів. Розподіл предметів на групи.

Осінь:

Зміни забарвлення листя. Впізнавання дерев за листям. Гриби їстівні та неїстівні. Дозрівання плодів та насіння. Впізнавання плодів та насіння різних рослин. Сад і город. Погодні явищавосени.

Заморожування. Поява першого льоду на калюжах. Замерзання річок, озер. Завершення листопада. Явлення у житті тварин, їх підготовка до зими. Підготовка тварин до зими. Відліт птахів.

Зміни, що спостерігаються у неживій природі. Зміна температури повітря. (холодніше, тепліше) Опади. Снігопад.

Зима:

Снігопади, морози, відлиги. Спокій у житті рослин. Явища у житті комах. Як зимують комахи. Ігри дітей взимку. Новий рік.

Життя тварин взимку. Зима – голодний час для птахів. Зимові птахи. Допомога зимуючих птахів. Життя рослин взимку. Зимові забави.

Весна:

Пробудження рослин. Поява трав'янистих рослин. Сокорух у кленів і беріз. Набухання нирок. Цвітіння дерев та чагарників. Першоквіти. Міжнародний жіночий день.

Звільнення водойм від льоду. Зміни у житті тварин. Пробудження водойм. Приліт птахів. Гніздування. Допомога птахам у цей період. Явлення у житті тварин. Пробудження комах. Народження дитинчат у ссавців.

Тварини різних країн.

Орієнтування у часі:

Засвоєння назв днів тижня, місяців, сезонів, доби;

Ознайомити дітей з годинником.

Знайомство з професіями людей:

Різноманітність професій. Повага до людей праці.

Заняття-гра:

Вимоги до знань умінь та навичок

• Поняття про навколишній світ, живу і неживу природу.
• Характерні ознаки сезонних змін у нашій місцевості.
• Вміти розповісти про спостереження за сезонними змінами у живій та неживій природі.
• Знати об'єкти живої природи: тварин, рослин, грибів.
• Визначати суттєві ознаки відмінності свійських та диких тварин, перелітних та зимуючих птахів.
• Фактично розрізняти дерева, чагарники, трави.
• Називати 3-4 рослини, тварин, фруктів, овочів.
• Проводити спостереження за сезонними змінами у житті людей (праця, одяг та ін.).
• Знати назву днів тижня, місяців, сезонів, доби.
• Знати назви найпоширеніших професій.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ ПІДГОТОВЧОГО КУРСУ

«СВІТ НАКЛАД НАС»(32ч)

№ п/п	Тема заняття	Кількість годин	Дата
	Улюблені іграшки. Хто чим грає?		06.10
	Предмети, які оточують нас. Тематичні групислів. Посуд		13.10
	Наш одяг. Сезонні зміни одягу. Правила здорового образужиття		20.10
	Головні убори. Правила здорового способу життя		27.10
	Наше взуття. Правила здорового способу життя		03.11
	Продаж меблів. Тематичні групи слів.		10.11
	Шкільне приладдя		17.11
	Електроприлади. Правила безпечного використання електроприладів		24.11
	Інструменти. Кому що потрібне для роботи?		01.12
	Музичні інструменти. Народні музичні інструменти Симфонічний оркестр		08.12
	Спортивні снаряди та приладдя. Правила здорового способу життя		15.12
	Наземний транспорт. Правила дорожнього руху		22.12
	Повітряний транспорт. Правила поведінки у літаку		29.12
	Водний транспорт. Правила безпечної поведінки на воді
	Професія людини. Хто що робить? Хто де працює?
	Техніка на службі у людини
	Овочі.
	Фрукти.
	Ягоди.
	Квіти.
	Дерева.
	Пори року. Осінь. Гриби.	1
23	Домашні тварини та їх дитинчата	1
24	Дикі тварини та їхні дитинчата	1
25	Тварини півночі.	1
26	Тварини гарячих країн.	1
27	Мешканці моря.	1
28	Птахи.	1
29	Домашні птахи.	1
30	Риби.	1
31	Комахи.	1
32	Повторення.	1

ДОДАТОК

Короткий опис дидактичних ігор, що використовуються у процесі навчання дошкільнят

Гра 1. «Півслова за вами»

Мета: Розвивати мову дошкільнят, поповнити словниковий запас, розвивати фонематичний слух.

Зміст: Вчитель вимовляє початок слова (назва предмета), які закінчують слово. Слова можна підбирати на певні теми, можливе використання ілюстрацій. Робота може проводитись у парах та фронтально.

Гра 2. «Опиши предмет»

Ціль: Знайомство з поняттями «властивості та ознаки предметів», формування вміння вгадувати предмет за його ознаками.

Зміст: Вчитель або учень замислює предмет, оточуючі задають навідні питання, намагаючись за ознаками вгадати задумане.

Гра 3. "Я знаю"

Цілі: Розвиток мови учнів, поповнення словникового запасу, розвиток спостережливості та уваги.

Зміст: Вчитель (дитина), використовуючи м'яч, промовляє наступний текст, ритмічно ударяючи м'ячем об підлогу:

- Я знаю п'ять імен хлопчиків:

Сашко – раз,

Діма – два,

Ігор – три,

Денис – чотири,

Володя – п'ять.

Гра 4. «Здогадайся, що показав» (пантоміма)

Ціль: Розвивати увагу спостережливість, мова, терпіння.

Зміст: Бажаючий зображує предмет (живий чи неживий), не вимовляючи жодних звуків. Інші намагаються здогадатися що зображається. Можливе використання для пантоміми кількох охочих.

Гра 5. «Розшифруй лист»

Мета: Розвиток спостережливості, уваги, вміння зосередитись на пошуку необхідної літери чи складу.

Зміст: Вчитель зашифровує букви будь-якими значками або малюнками і, використовуючи ці позначення, записує слово. Діти намагаються розгадати слово, знаходячи значки з літерами, що позначаються ними.

Гра 6. «Хто краще»

Гра організується з урахуванням гри 5, де вже самі зашифровують слова, використовуючи значки, запропоновані вчителем. Розгадуємо слова разом, з'ясовуючи, хто краще зумів зашифрувати слово.

Гра 7. «Хто спостережливіше»

Мета: Закріплення знань про літери та звуки, пошук літер у тексті, розвиток уваги та спостережливості.

Зміст: Вчитель пропонує дітям текст, де учні знаходять вибрану вчителем букву.

Гра 8. «Сочини казку про предмет».

Мета: Розвиток мови учнів, поповнення словникового запасу.

Зміст: Вчитель або діти вибирають будь-який предмет і намагаються написати разом казку про пригоди даного предмета.

Гра 9. «День – ніч»

Мета: Розвиток мовлення учнів, вміння зосередитись на пошуку необхідного поняття.

Зміст: Вчитель називає слово, діти – протилежне йому за значенням: «День – ніч, солодкий – кислий» та ін.

Гра 10. «Подружи букву»

Діти з'єднують звуки у склади усно, але в листі - записують пари букв (склади- злиття)

Гра 11. "Йдемо в гості"

Діти діляться на групи: господарі та гості. «Господарі» повинні зустріти «гостей», використовуючи « чарівні слова». «Гості відповідають тим самим».

Гра 12. «Склади слово»

Діти складають слова із запропонованих учителем складів. Склади можуть бути яскраво та барвисто ілюстровані. Наприклад, у вигляді куль чи квітів, які треба зібрати в один пучок чи букет.

Гра 13. «Розклади по-порядку»

Пропонується ряд ілюстрацій, пов'язаних однією темою, але неправильно розкладених. Діти повинні визначити, яка з ілюстрацій зображує те, що сталося раніше чи пізніше, тобто. розкласти по-порядку.

Гра 14. «Казкові володіння Райдуги. Опиши»

Діти описують предмети, що оточують їх, використовуючи знання про кольори веселки, намагаючись якомога яскравіше описати той чи інший предмет.

Гра 15. "Молоточки"

Діти «відстукують» ритм слів, ударяючи на кожний голосний звук у словах, які вимовляють учителем, паличкою по столу, виділяючи ударний звук. Гра допомагає закріпити знання про голосні звуки та про наголос.

Гра 16. « Літера заблукала »

Діти мають «виправити» слова, де переплуталися літери, поставивши їх у своє місце.

Гра сприяє розвитку уваги, спостережливості, а також розвитку фонематичного слуху.

Гра 17. «Час розсердився і пішов. Наздожени»

Діти перетворюють фрази, слова, речення, використовуючи категорії «до, після, потім, зараз». Складають свої пропозиції, виправляють неправильно збудовані фрази, які запропонував вчитель.

Гра 18. "Коли це буває"

Діти відгадують пору року (весна, літо, зима, осінь) щодо змін у природі, вказаних учителем. У ході гри повторюються часові категорії. Можливе використання ілюстрацій.

Гра 19. «Дзвіночки»

Сенс гри полягає у пошуку дзвінких приголосних у словах, які вимовляють вчителем. Діти зображають дзвіночки, які дзвонять на кожен дзвінкий приголосний звук. Гра сприяє розвитку уваги та фонематичного слуху дітей.

Гра 20. «Виправте помилки»

Сенс гри полягає у пошуку звуків або літер, які були невірно вказані казковим гостем (Незнайко, Буратіно). Гра ілюструється.

Гра 21. «Слова»

Вчитель ставить запитання що? хто? який? що робить? та інші. Діти знаходять слова, які відповідають задане питання. У грі використовується м'яч, що передається відповідним дітям.

Гра 22. «Вузлики на згадку»

Діти зав'язують вузлики кожен на своїй мотузці, згадуючи правила, питання, звуки та літери. Все коментується вголос. Матеріал підбирається викладачем.НИ

НІ

НЕ

НЯ

НЕ

НЮ

НЕ

М

МА

МУ

МО

МИ

МІ

МЕ

М'Я

МЕ

МЮ

МЕ

Т

ТА

ТУ

ТО

ТИ

ТІ

ТІ

ТЯ

ТЕ

ТЮ

ТЕ

До

КА

КУ

КО

-

КІ

КЕ

-

-

-

КЕ

Х

ХА

ХУ

ХО

-

ХІ

ХЕ

-

-

-

ХЕ

Б

БА

БУ

БО

Б

БІ

БЕ

БЯ

БЕ

БЮ

БЕ

У

ВА

ВУ

ВО

ВИ

ВІ

ВЕ

ВЯ

ВЕ

ВЮ

ВЕ

Г

ГА

ГУ

ГО

-

ГІ

ГЕ

-

-

-

ГЕ

Д

ТАК

ДК

ДО

ДИ

ДІ

ДЕ

ДЯ

ДЕ

ДЮ

ДЕ

Ж

ЖА

ЖУ

ЖО

ЖИ

ЖИ

Ж

-

ЖЕ

-

-

З

ЗА

ЗУ

ЗО

ЗИ

ЗІ

ЗЕ

ЗЯ

ЗЕ

ЗЮ

ЗЕ

Л

ЛА

ЛУ

ЛО

ЛИ

ЧИ

ЛЕ

ЛЯ

ЛЕ

ЛЮ

ЛЕ

П

ПА

ПУ

ПЗ

ПИ

ПІ

ПЕ

П'Я

ПЕ

ПЮ

ПЕ

Р

РА

РУ

РВ

РИ

РІ

РЕ

РЯ

РЕ

РЮ

РЕ

З

СА

СУ

СО

СИ

СІ

РЄ

СЯ

СЕ

СЮ

СЕ

Ф

ФА

ФУ

ФО

ФИ

ФІ

ФЕ

ФЯ

ФЕ

ФЮ

ФЕ

Ц

ЦА

ЦУ

ЦО

ЦИ

ЦІ

ЦІ

-

-

-

-

Ч

ЧА

ЧУ

ЧО

-

ЧІ

ЧЕ

-

ЧЕ

-

-

Ш

ША

ШУ

ШО

-

ШИ

ШЕ

-

ШО

-

-

Щ

ЩА

ЩУ

ЩО

-

ЩИ

ЩЕ

-

ЩЕ

-