Խաղային տեխնոլոգիայի նպատակը մանկապարտեզում. Տեսանյութ. խաղային տեխնիկա «չխոսող» երեխաների հետ աշխատելու համար

Խաղային տեխնոլոգիաների ներդրում 4-5 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս

Աշխատանքի առաջին իսկ օրվանից ես բախվեցի այս խնդրին. կան երեխաներ, ովքեր չեն ցանկանում վարժություններ անել, չեն ցանկանում նկարել, քանդակել կամ պատմություն գրել, երբ բոլորն են դա անում: Հետեւաբար, իմ կարեւոր ուղղություններից մեկը մասնագիտական ​​գործունեությունԸնտրեցի խաղերի և խաղային տեխնիկայի կիրառումը կրթական ոլորտում ուսումնական գործընթաց. Որովհետև խաղը նախադպրոցական տարիքում երեխայի առաջատար գործունեությունն է, որի միջոցով նա օրգանապես զարգանում է։ Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, ուսումնական գործընթացը դրվում է գլխ անհատական ​​մոտեցումերեխային խաղի միջոցով.
Ինքնակրթության վրա աշխատելու համար ընտրել եմ «Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը 4-5 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս» թեման։
Ընտրված թեմայի համապատասխանությունը.
Խաղը նախադպրոցական տարիքում երեխայի առաջատար գործունեությունն է, որի միջոցով նա օրգանապես զարգանում է։
Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի՝ երեխայի անհատական ​​մոտեցումը խաղի միջոցով դրվում է կրթական գործընթացի առաջնագծում:
Խաղի պահերը շատ աշխույժ են, հուզական մթնոլորտում, բարի կամքի, հավասարության մթնոլորտում, պասիվ երեխաների մեկուսացման բացակայության պայմաններում։ Խաղային տեխնոլոգիաներՕգնեք երեխաներին հանգստանալ և ձեռք բերել ինքնավստահություն: Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, խաղային իրավիճակում գործելիս, որը մոտ է իրական կյանքի պայմաններին, նախադպրոցականներն ավելի հեշտությամբ սովորում են ցանկացած բարդության նյութ:
Նպատակներ և խնդիրներ.
Բարձրացնելով ձեր տեսական մակարդակը, մասնագիտական ​​հմտություններն ու կոմպետենտությունն այս ոլորտում:
Այս թեմայով գրականության ուսումնասիրություն:
Ակտիվորեն ազդել զարգացման վրա մտավոր գործընթացներընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, երևակայություն, մտածողություն:
Մշակել խաղի ֆայլեր:

Աշխատեք վերափոխել առարկայի զարգացման միջավայրը:
Խաղային տեխնոլոգիայի էությունըբաղկացած է ուսումնական գործընթացը տարբեր խաղերի տեսքով կազմակերպելու հսկայական թվով մեթոդների և տեխնիկայի համադրումից:
Խաղային տեխնոլոգիայի նպատակը- մի՛ փոխեք երեխային և մի՛ նորոգեք նրան, մի՛ սովորեցրեք նրան հատուկ վարքագծային հմտություններ, այլ հնարավորություն տվեք նրան «ապրել» իրավիճակները, որոնք հուզում են նրան խաղի մեջ՝ մեծահասակի ողջ ուշադրությամբ և կարեկցությամբ:

Համաձայն կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, բովանդակությունը կրթական ծրագիրնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում պետք է ապահովի երեխաների անհատականության, մոտիվացիայի և կարողությունների զարգացումը տարբեր տեսակի գործունեության մեջ և ընդգրկի հետևյալը. կառուցվածքային միավորներ, որը ներկայացնում է երեխաների զարգացման և կրթության որոշակի ոլորտներ (կրթական ոլորտներ).
սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում;
ճանաչողական զարգացում;
խոսքի զարգացում;
գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում;
ֆիզիկական զարգացում.
Ես նայեցի խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործմանը կրթական ոլորտում DOW գործընթացըյուրաքանչյուր ուղղության համար առանձին: Ծանոթացա հսկայական գումարնյութ այս թեմայի վերաբերյալ: Ես շատ բան սովորեցի տարբեր խաղեր, խաղային պարապմունքներ.

Խաղային տեխնոլոգիաների կիրառում.
Օգնում է հաղթահարել պասիվությունը։
Բարձրացնում է ճանաչողական հետաքրքրությունը:
Առաջացնում է հուզական վերելք:
Գնացքների հիշողություն.
Զարգացնում է ուշադրությունը.
Զարգացնում է մտածողությունը.
Օգնում է զարգացնել խոսքի հմտությունները:
Նպաստում է ստեղծագործության զարգացմանը.

Եվ ամենակարեւորը՝ երեխաները հաճույքով են հաճախում մանկապարտեզ։
Հետևաբար, խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը շատ արդյունավետ է:

Խաղային տեխնոլոգիաների ներդրում 4-5 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս ներկայացում թեմայով

Զարգացում ժամանակակից հասարակությունպահանջում է մանկավարժական նորարարությունների փորձի ընդհանրացում և համակարգում, հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտությունների արդյունքները: Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը կազմակերպման տեխնոլոգիական մոտեցումն է դաստիարակչական աշխատանքերեխաների հետ.

IN նախադպրոցական կրթություն կրթական տեխնոլոգիաներկայացնում է հոգեբանական և մանկավարժական մոտեցումների մի շարք, որոնք սահմանում են ձևերի, մեթոդների, մեթոդների, ուսուցման տեխնիկայի, կրթական միջոցների համալիր կրթական գործընթացի իրականացման համար ինչպես մի քանի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում, այնպես էլ հատուկ մանկապարտեզկամ նույնիսկ խումբ:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառման անհրաժեշտությունը պայմանավորված է հետեւյալ պատճառներով:

Սոցիալական կարգը (ծնողներ, տարածաշրջանային բաղադրիչ, Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներ);

Կրթական ուղեցույցներ, կրթության նպատակներ և բովանդակություն (կրթական ծրագիր, առաջնահերթ ոլորտ, մոնիտորինգի արդյունքներ և այլն):

Մանկավարժական տեխնոլոգիայի արժեքն այն է, որ այն.

Կոնկրետացնում է ժամանակակից մոտեցումներգնահատել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքբերումները.

Ստեղծում է պայմաններ անհատական ​​և տարբերակված առաջադրանքների համար:

Նախադպրոցական տարիքը եզակի և որոշիչ շրջան է, որտեղ դրվում են անհատականության հիմքերը, ձևավորվում է կամքը և ձևավորվում սոցիալական իրավասությունը:

Սրանք և ուրիշներ ամենակարևոր հատկություններըոչ միայն հատուկ գործունեության գործընթացում, այլ նաև խաղի մեջ, որը երեխային տալիս է.

Ամենակարևոր սոցիալական դերերը «փորձելու» հնարավորություն.

Անձամբ ներգրավված լինել ուսումնասիրվող երևույթում (մոտիվացիան ուղղված է ճանաչողական հետաքրքրությունների բավարարմանը և ստեղծագործական ուրախությանը);

Որոշ ժամանակ ապրել «իրական կյանքի պայմաններում»:

Խաղի իմաստը ոչ թե այն է, որ դա զվարճություն և հանգստություն է, այլ այն, որ ճիշտ ուղղորդմամբ այն դառնում է.

Դասավանդման մեթոդ;

Ստեղծագործական գործունեության իրականացման համար;

Թերապիայի մեթոդ;

Հասարակության մեջ երեխայի սոցիալականացման առաջին քայլը.

Խաղի կրթական և կրթական արժեքը կախված է.

Մեթոդաբանության իմացություն խաղային գործունեություն;

Մասնագիտական ​​գերազանցությունկազմակերպման և կառավարման ուսուցիչ տարբեր տեսակներխաղեր;

Հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հնարավորությունները.

Վրա ժամանակակից բեմխաղային գործունեությունը որպես անկախ տեխնոլոգիա կարող է օգտագործվել.

տիրապետել ուսումնասիրվող նյութի թեմային կամ բովանդակությանը.

Որպես դաս կամ դրա մաս (ներածություն, բացատրություն, ամրապնդում, վարժություն, հսկողություն);

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիմի կողմից ձևավորված կրթական ծրագրի շրջանակներում.

Խաղային տեխնոլոգիայի հիմնական նպատակն է ստեղծել լիարժեք մոտիվացիոն հիմք հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար՝ կախված նախադպրոցական հաստատության գործառնական պայմաններից և երեխաների զարգացման մակարդակից:

Նրա առաջադրանքները.

1. Հասնել բարձր մակարդակմոտիվացիա, երեխայի սեփական գործունեության միջոցով գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու գիտակցված անհրաժեշտություն:

2. Ընտրեք միջոցներ, որոնք ակտիվացնում են երեխաների գործունեությունը և բարձրացնում դրանց արդյունավետությունը:

Բայց ինչպես ցանկացած կրթական տեխնոլոգիա, խաղային տեխնոլոգիան նույնպես պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

1. Տեխնոլոգիական համակարգ- նկարագրություն տեխնոլոգիական գործընթացտրամաբանորեն փոխկապակցված ֆունկցիոնալ տարրերի բաժանմամբ։

2. Գիտական ​​բազա՝ կրթական նպատակներին հասնելու գիտական ​​որոշակի հայեցակարգի վրա հիմնվելը:

3. Համակարգվածություն - տեխնոլոգիան պետք է ունենա տրամաբանություն, բոլոր մասերի փոխկապակցվածություն, ամբողջականություն:

4. Վերահսկելիություն – ենթադրվում է նպատակներ դնելու, ուսումնական գործընթացի պլանավորման, փուլային ախտորոշման, արդյունքների շտկման համար տարբեր միջոցների և մեթոդների հնարավորություն:

5. Արդյունավետություն – պետք է երաշխավորի վերապատրաստման որոշակի ստանդարտի ձեռքբերում, արդյունավետ լինի արդյունքների առումով և օպտիմալ՝ ծախսերի առումով:

6. Վերարտադրելիություն՝ կիրառություն այլ ուսումնական հաստատություններում։

Խաղային մանկավարժական տեխնոլոգիա - մանկավարժական գործընթացի կազմակերպում տարբեր ձևերով մանկավարժական խաղեր. Սա հետևողական գործունեությունուսուցիչ համար.

Խաղերի ընտրություն, մշակում, պատրաստում;

Երեխաների ներգրավում խաղային գործունեության մեջ;

Ինքն խաղի իրականացում;

Խաղային գործունեության արդյունքների ամփոփում.

Հիմնական նշանՄանկավարժական խաղ խաղային տեխնոլոգիայի մեջ - հստակ սահմանված ուսումնական նպատակ և համապատասխան մանկավարժական արդյունքներ, որոնք բնութագրվում են կրթական և ճանաչողական ուղղվածությամբ:

Մանկավարժական խաղերի տեսակները շատ բազմազան են. Նրանք կարող են տարբեր լինել.

1. Ըստ գործունեության տեսակի՝ շարժիչ, ինտելեկտուալ, հոգեբանական, կարիերայի ուղղորդում և այլն;

2. Մանկավարժական գործընթացի բնույթով` ուսուցում, վերապատրաստում, վերահսկիչ, ճանաչողական, կրթական, զարգացնող, ախտորոշիչ:

3. Խաղային մեթոդաբանության բնույթով՝ կանոններով խաղեր. խաղեր խաղի ընթացքում սահմանված կանոններով. խաղ, որտեղ կանոնների մի մասը նշված է խաղի պայմաններով և սահմանվում է կախված դրա առաջընթացից:

5. Խաղային սարքավորումներով` սեղանի, համակարգչային, թատերական, դերային, ռեժիսորական և այլն:

Հիմնական բաղադրիչխաղային տեխնոլոգիա՝ ուղղակի և համակարգված հաղորդակցություն ուսուցչի և երեխաների միջև:

Դրա իմաստը.

Ակտիվացնում է ուսանողներին;

Բարձրացնում է ճանաչողական հետաքրքրությունը;

Առաջացնում է հուզական վերելք;

Նպաստում է ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը;

Հստակ ձևակերպված խաղային պայմանների շնորհիվ մարզումների ժամանակի առավելագույն կենտրոնացում.

Թույլ է տալիս ուսուցչին փոփոխել խաղի գործողությունների ռազմավարությունն ու մարտավարությունը՝ բարդացնելով կամ պարզեցնելով խաղային առաջադրանքները՝ կախված նյութի յուրացման մակարդակից:

Խաղային գործունեությունը տեղի է ունենում շատ աշխույժ, հուզականորեն բարենպաստ հոգեբանական միջավայրում, բարի կամքի, ազատության, հավասարության մթնոլորտում, պասիվ երեխաների մեկուսացման բացակայության պայմաններում: Խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են երեխաներին հանգստանալ և ձեռք բերել ինքնավստահություն։ Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, խաղային իրավիճակում գործելիս, որը մոտ է իրական կյանքի պայմաններին, նախադպրոցականներն ավելի հեշտությամբ սովորում են ցանկացած բարդության նյութ:

Խաղային տեխնոլոգիայի հայեցակարգային հիմքերը.

1. Երեխաների հետ համատեղ գործունեության խաղային ձևը ստեղծվում է խաղային տեխնիկայի և իրավիճակների օգնությամբ, որոնք գործում են որպես երեխային ակտիվության դրդելու և խթանելու միջոց:

2. Մանկավարժական խաղի իրականացումն իրականացվում է հետեւյալ հաջորդականությամբ՝ դիդակտիկ նպատակը դրվում է խաղային առաջադրանքի տեսքով, ուսումնական գործունեությունը ենթարկվում է խաղի կանոններին. ուսումնական նյութօգտագործվում է որպես դրա միջոց; Դիդակտիկ առաջադրանքի հաջող կատարումը կապված է խաղի արդյունքի հետ:

3. Խաղային տեխնոլոգիան ներառում է որոշակի հատվածուսումնական գործընթաց, միասնական ընդհանուր բովանդակություն, սյուժե, կերպար։

4. Խաղի տեխնոլոգիան ներառում է հաջորդական խաղեր և վարժություններ, որոնք կազմում են ինտեգրացիոն որակներից կամ գիտելիքներից մեկը կրթական ոլորտ. Բայց միևնույն ժամանակ խաղային նյութպետք է ակտիվացնի ուսումնական գործընթացը և բարձրացնի ուսումնական նյութի յուրացման արդյունավետությունը.

Խաղը, որպես կանոն, երեխաների սեփական նախաձեռնությունն է, ուստի ուսուցչի ուղեցույցը խաղային տեխնոլոգիան կազմակերպելիս պետք է համապատասխանի պահանջներին.

Խաղի ընտրությունը կախված է կրթական խնդիրներից, որոնք պահանջում են դրանց լուծումը, բայց պետք է գործեն որպես երեխաների հետաքրքրությունների և կարիքների բավարարման միջոց (երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում խաղի նկատմամբ, ակտիվորեն գործում և ստանում են խաղային առաջադրանքով քողարկված արդյունք. շարժառիթների բնական փոխարինում կրթականից մինչև խաղային.

Խաղի առաջարկ - ստեղծվում է խաղային խնդիր, որի լուծման համար առաջարկվում են տարբեր խաղային առաջադրանքներ՝ կանոններ և գործողությունների տեխնիկա;

Խաղի բացատրություն - հակիրճ, հստակ, միայն այն բանից հետո, երբ առաջանում է երեխաների հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ.

Խաղային սարքավորումներ - պետք է հնարավորինս համապատասխանեն խաղի բովանդակությանը և առարկայական խաղի միջավայրին ներկայացվող բոլոր պահանջներին՝ համաձայն FGT-ի.

Խաղի խմբի կազմակերպում - խաղային առաջադրանքները ձևակերպված են այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա կարողանա ցուցադրել իր ակտիվությունը և կազմակերպչական հմտությունները: Երեխաները կարող են գործել՝ կախված խաղի ընթացքից՝ անհատապես, զույգերով կամ թիմերով կամ հավաքականորեն:

Խաղային իրավիճակի զարգացումը հիմնված է սկզբունքների վրա՝ երեխաներին խաղի մեջ ներգրավելիս ցանկացած ձևի հարկադրանքի բացակայություն. խաղի դինամիկայի առկայությունը; խաղային մթնոլորտի պահպանում; կապը խաղային և ոչ խաղային գործունեության միջև.

Խաղային տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում

Խաղը երեխաների համար առավել հասանելի գործունեության առաջատար տեսակն է, այն շրջապատող աշխարհից ստացած տպավորությունների և գիտելիքների մշակման միջոց է: Արդեն վաղ մանկության տարիներին երեխան ամենամեծ հնարավորությունն ունի խաղում, և ոչ որևէ այլ գործունեության մեջ, անկախ լինելու, հասակակիցների հետ իր հայեցողությամբ շփվելու, խաղալիքներ ընտրելու և տարբեր առարկաներ օգտագործելու, հաղթահարելու որոշակի դժվարություններ, որոնք տրամաբանորեն կապված են: խաղի սյուժեն, դրա կանոնները. Խաղում նա զարգանում է որպես անհատականություն, նա զարգացնում է իր հոգեկանի այն կողմերը, որոնցից հետագայում կախված կլինի նրա հաջողությունը: սոցիալական պրակտիկա. Ուստի ես հավատում եմ դրան ամենակարեւոր խնդիրըՄանկավարժական պրակտիկայում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հատուկ տարածքի օպտիմալացում և կազմակերպում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեությունը ակտիվացնելու, ընդլայնելու և հարստացնելու համար:

Համապատասխանություն

Խաղի խնդիրը գրավել և շարունակում է գրավել բազմաթիվ հետազոտողների՝ ուսուցիչների, հոգեբանների, փիլիսոփաների, սոցիոլոգների, արվեստի պատմաբանների և կենսաբանների ուշադրությունը։ Օրինակ, Լ. սոցիալական պայմաններըկյանքը և կրթությունը։ Խաղը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում մտավոր հարթությունում գործողություններ կատարելու ունակության ձևավորման, իրականների հոգեբանական փոխարինումների իրականացման համար: կյանքի իրավիճակներև առարկաներ։

Խաղային տեխնոլոգիայի նպատակն է ոչ թե փոխել երեխային կամ վերափոխել նրան, ոչ թե սովորեցնել հատուկ վարքագծային հմտություններ, այլ նրան հնարավորություն տալ «ապրել» իրավիճակները, որոնք հուզում են նրան խաղի մեջ՝ մեծահասակի ողջ ուշադրությամբ և կարեկցանքով։ .

Նրա առաջադրանքները.

1. Երեխայի սեփական գործունեությամբ ձեռք բերել մոտիվացիայի բարձր մակարդակ, գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու գիտակցված անհրաժեշտություն:

2. Ընտրեք միջոցներ, որոնք ակտիվացնում են երեխաների գործունեությունը և բարձրացնում դրանց արդյունավետությունը:

Բայց ինչպես ցանկացած կրթական տեխնոլոգիա, խաղային տեխնոլոգիան նույնպես պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

1. Տեխնոլոգիական դիագրամ – տրամաբանորեն փոխկապակցված ֆունկցիոնալ տարրերի բաժանված տեխնոլոգիական գործընթացի նկարագրություն:

2. Գիտական ​​բազա՝ կրթական նպատակներին հասնելու գիտական ​​որոշակի հայեցակարգի վրա հիմնվելը:

3. Համակարգվածություն - տեխնոլոգիան պետք է ունենա տրամաբանություն, բոլոր մասերի փոխկապակցվածություն, ամբողջականություն:

4. Վերահսկելիություն – ենթադրվում է նպատակներ դնելու, ուսումնական գործընթացի պլանավորման, փուլային ախտորոշման, արդյունքների շտկման համար տարբեր միջոցների և մեթոդների հնարավորություն:

5. Արդյունավետություն – պետք է երաշխավորի վերապատրաստման որոշակի ստանդարտի ձեռքբերում, արդյունավետ լինի արդյունքների առումով և օպտիմալ՝ ծախսերի առումով:

6. Վերարտադրելիություն՝ կիրառություն այլ ուսումնական հաստատություններում։

Ուստի, օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում, ես հետևում եմ բարի կամքի սկզբունքին, փորձում եմ տրամադրել հուզական աջակցություն, ստեղծել ուրախ միջավայր և խրախուսել երեխայի ցանկացած գյուտեր և երևակայություններ: Հավատում եմ, որ միայն այս դեպքում խաղը օգտակար կլինի երեխայի զարգացման և մեծահասակների հետ համագործակցության դրական մթնոլորտի ստեղծման համար։

Ես փորձում եմ մանկավարժական գործընթացը կազմակերպել այնպես, որ խաղային տեխնոլոգիաները, ինչպես խաղային պահերը, ներթափանցեն երեխաների գործունեության բոլոր տեսակների մեջ՝ աշխատանք և խաղ, կրթական գործունեություն և խաղ, ռեժիմի պահերև խաղ.

Իմ աշխատանքային փորձը ցույց է տալիս, որ խաղային պահերը խաղում են կարևոր դերմանկավարժական գործընթացում, հատկապես հարմարվողականության շրջանում։ Երկու-երեք տարեկանից սկսած նրանց հիմնական խնդիրն է հուզական շփման ձևավորումը, երեխաների վստահությունը ուսուցչի նկատմամբ, ուսուցչի մեջ բարի մարդ տեսնելու ունակությունը, միշտ պատրաստ օգնելու (մայրիկի նման, խաղի մեջ հետաքրքիր գործընկեր Առաջին խաղային իրավիճակները ես կազմակերպում եմ ճակատային մասում, որպեսզի ոչ ոք երեխան իրեն ուշադրությունից զրկված չզգա: Օրինակ, դրանք խաղեր են, ինչպիսիք են շուրջպար «Բոքոն», «Փորձիր, հասցրու», «Զատիկ տորթեր Մաշայի համար», Այնուհետև, ես ներառում եմ խաղային իրավիճակներ, ինչպիսիք են «Ի՞նչ է գլորվում», «Ո՞վ է ավելի արագ գլորելու գնդակը», միևնույն ժամանակ երեխաներին կազմակերպելով խաղ-մրցույթ:

Խաղային գործունեությունը կատարում է տարբեր գործառույթներ.

Ժամանցային (զվարճացնել, ոգեշնչել, հետաքրքրություն առաջացնել);

Հաղորդակցական (հաղորդակցության մեթոդների յուրացում);

Ինքնիրականացում խաղի մեջ;

Խաղային թերապիա (տարբեր դժվարությունների հաղթահարում, որոնք առաջանում են

կյանքի այլ տեսակներ);

Դիագնոստիկ (նորմալ վարքագծից շեղումների հայտնաբերում, խաղի ընթացքում ինքնաճանաչում);

Ուղղումներ (անձնականի կառուցվածքում դրական փոփոխություններ կատարելը

ցուցանիշներ);

Սոցիալականացում (ներառում սոցիալական հարաբերությունների համակարգում):

Խաղի հիմնական առանձնահատկություններն են.

1. ազատ զարգացման գործունեություն;

2. ստեղծագործական, իմպրովիզացիոն, ակտիվ բնավորություն;

3. գործունեության հուզական կողմը;

4. կանոնների, բովանդակության, տրամաբանության և ժամանակային հաջորդականության առկայություն

զարգացում.

Ես օգտագործում եմ խաղերի տեխնոլոգիաները երեխաների ուշադրությունը զարգացնելու համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ակամա ուշադրությունից աստիճանական անցում է կատարվում կամավոր ուշադրության: Կամավոր ուշադրությունը պահանջում է կենտրոնացում առաջադրանքի վրա, նույնիսկ եթե այն այնքան էլ հետաքրքիր չէ: Ուստի անհրաժեշտ է երեխաներին զարգացնել՝ օգտագործելով խաղի տեխնիկան:

Օրինակ, ես առաջարկում եմ մի խաղային իրավիճակ ուշադրության համար. «Գտեք նույնը», - կարող եք երեխային խնդրել ընտրել մի քանի գնդակներից, խորանարդներից, արձանիկներից, խաղալիքներից «նույնը» (գույնով, չափով, ինչպես իրը: Կամ ես առաջարկում եմ. «Ի՞նչն է սխալ» խաղը, միտումնավոր սխալվելով իրենց գործողություններում, և երեխան պետք է նկատի դա:

Խաղային տեխնոլոգիայի օգտագործումն օգնում է ինձ զարգացնել երեխաների հիշողությունը: Սրանք այնպիսի խաղեր են, ինչպիսիք են «Հիշիր և անունիր», «Ինչն է առաջինը, այն, ինչ հաջորդը» և այլն:

Խաղային տեխնոլոգիաները նույնպես նպաստում են մտածողության հիմնական ձևերի ձևավորմանը՝ վիզուալ-արդյունավետ, վիզուալ-փոխաբերական և տրամաբանական։

Դրանում ինձ օգնում է ուսումնական գործընթացում խաղային տեխնիկայի և մեթոդների ընդգրկումը։ Միևնույն ժամանակ, երեխան սովորում է համեմատել, ընդգծել առարկաներում ամենակարևորը և կարող է իրականացնել իր գործողությունները՝ կենտրոնանալով ոչ թե իրավիճակի, այլ փոխաբերական գաղափարների վրա։ Տրամաբանական մտածողությունԵրեխային սովորեցնելու ընթացքում ես ձևավորում եմ տրամաբանելու, պատճառահետևանքային հարաբերություններ գտնելու և եզրակացություններ անելու կարողություն:

Խաղային տեխնիկայի և մեթոդների օգտագործումը ոչ ստանդարտ, խնդրահարույց իրավիճակներում, որոնք պահանջում են լուծում ընտրել մի շարք այլընտրանքներից, երեխաների մոտ ձևավորում է ճկուն, օրիգինալ մտածողություն: Օրինակ՝ երեխաներին ծանոթացնելու դասերին գեղարվեստական ​​գրականություն(համատեղ վերապատմում արվեստի գործերկամ ստեղծելով նոր հեքիաթներ, պատմություններ), երեխաները ձեռք են բերում փորձ, որը թույլ կտա նրանց հետո խաղալ խաղեր:

Խաղային տեխնոլոգիաների ինտեգրված օգտագործումը տարբեր նպատակների համար օգնում է երեխային պատրաստել դպրոց: Յուրաքանչյուր խաղային իրավիճակ, որում նախադպրոցականը շփվում է մեծահասակների և այլ երեխաների հետ, երեխայի համար «համագործակցության դպրոց» է, որտեղ նա սովորում է և՛ ուրախանալ իր հասակակիցների հաջողություններով, և՛ հանգիստ դիմանալ սեփական անհաջողություններին. կարգավորել իրենց վարքը սոցիալական պահանջներին համապատասխան և հավասարապես հաջողությամբ կազմակերպել համագործակցության ենթախմբային և խմբային ձևեր:

Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, խաղային տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզի կրթական աշխատանքի բոլոր ասպեկտների և նրա հիմնական խնդիրների լուծման հետ: Դրանք ուղղված են մանկավարժական գործընթացի որակի բարձրացմանը՝ դրա իրականացման ընթացքում առաջացող իրավիճակային խնդիրների լուծման միջոցով։ Դրա շնորհիվ խաղային տեխնոլոգիաները դառնում են մանկապարտեզում կրթության որակը կարգավորող մեխանիզմներից մեկը։

Որպես մեկը արդյունավետ տեսակներԽաղային թերապիայի գործիքները ներառում են ժողովրդական խաղեր տիկնիկների հետ, մանկական ոտանավորներ, շուրջպարեր և կատակախաղեր: Դրանց օգտագործումը մանկավարժական գործընթացում ոչ միայն իրականացնում է խաղային տեխնոլոգիաների կրթական և զարգացման գործառույթները, այլև տարբեր կրթական գործառույթներ. նրանք ուսանողներին ծանոթացնում են ժողովրդական մշակույթին, ավանդույթներին, զարգացնում են հանդուրժողականություն և հարգանք: տարբեր ժողովուրդներ. Սա մանկապարտեզի կրթական ծրագրի տարածաշրջանային բաղադրիչի կարևոր ոլորտն է։

Երեխաների այն տարիքը, որում դրվում են անհատականության հիմքերը, ձևավորվում է կամքը և ձևավորվում սոցիալական իրավասություն, կոչվում է նախադպրոցական: Այն յուրահատուկ և որոշիչ է երեխայի զարգացման փուլի սկզբում: Խաղի վրա հիմնված ուսուցումը պետք է լինի հետաքրքիր, զվարճալի, բայց ոչ զվարճալի:

Խաղային մանկավարժական տեխնոլոգիա - մանկավարժական գործընթացի կազմակերպում տարբեր մանկավարժական խաղերի տեսքով: Այս հայեցակարգը խաղերից տարբերվում է նրանով, որ դրանք ունեն հստակ սահմանված նպատակ և համապատասխան մանկավարժական արդյունք։ Խաղի մանկավարժական տեխնոլոգիան ներառում է տարբեր մեթոդներև մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման մեթոդները խաղերի տեսքով. Խաղերի արդյունքը հիմնավորված է, դիտվում է բացահայտ և բնութագրվում է որոշակի կրթական ուղղվածությամբ:

Խաղային տեխնոլոգիայի նպատակը- դա լիարժեք մոտիվացիոն հիմքի ստեղծումն է գործունեության հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար՝ կախված նախադպրոցական հաստատության գործառնական պայմաններից և երեխաների զարգացման մակարդակից:

Խաղերը հիմնականում երեխաների սեփական նախաձեռնությունն են, հետևաբար, խաղային գործունեություն կազմակերպելիս ուսուցիչը պետք է առաջնորդվի հետևյալ պահանջներով.

Խաղի ընտրություն. Պետք է գործի որպես երեխաների հետաքրքրությունների և կարիքների բավարարման միջոց: Որպես կանոն, խաղի ընտրությունը կախված է կրթական խնդիրներից, որոնք պահանջում են դրանց տրամաբանական լուծումը: Այսինքն՝ երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում խաղի նկատմամբ, ակտիվորեն գործում և ստանում են խաղային առաջադրանքով քողարկված արդյունք՝ տեղի է ունենում մոտիվների բնական փոխարինում կրթականից մինչև խաղային;

Խաղի առաջարկ. Ստեղծվել է խաղային խնդիր. Այն լուծելու համար երեխաներին առաջարկվում են տարբեր խաղային առաջադրանքներ, ինչպիսիք են գործողությունների տեխնիկան և կանոնները.

Խաղի բացատրություն. Ուսուցիչը հակիրճ և հստակ բացատրում է խաղի կանոններն ու տեխնիկան, բայց միայն այն բանից հետո, երբ առաջանում է երեխաների հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ.

Խաղատեխնիկա. Այն պետք է հնարավորինս համապատասխանի խաղի բովանդակությանը և առարկայական խաղային միջավայրին ներկայացվող բոլոր պահանջներին՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի.

Խաղային խմբի կազմակերպում. Խաղի առաջադրանքները ձևակերպված են այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա կարողանա ցուցադրել իր ակտիվությունը և կազմակերպչական հմտությունները: Երեխաները կարող են գործել՝ կախված խաղի ընթացքից՝ անհատապես, զույգերով կամ թիմերով, հավաքականորեն.

Խաղային իրավիճակի զարգացում. Այն բնութագրվում է հետևյալ սկզբունքներով. երեխաներին խաղի մեջ ներգրավելիս որևէ ձևի հարկադրանքի բացակայություն; խաղի դինամիկայի առկայությունը; խաղային մթնոլորտի պահպանում; կապը խաղային և ոչ խաղային գործունեության միջև.

Խաղն ավարտված է. Երեխաների խաղային գործունեության արդյունքը պետք է վերլուծվի և միտված լինի իրական կյանքում կիրառելուն:

Ելնելով մանկավարժական գործընթացի բնույթից՝ առանձնանում են խաղերի հետևյալ խմբերը.

Ուսուցում, վերապատրաստում, վերահսկում, ընդհանրացում;

Ճանաչողական, կրթական, զարգացնող;

Վերարտադրողական, արտադրողական, ստեղծագործական, հաղորդակցական, ախտորոշիչ, կարիերայի ուղղորդում, հոգետեխնիկական և այլն:

Մանկավարժական խաղերի տեսակները կարող են լինել շատ բազմազան. Նրանք բաժանված են.

1. Ըստ գործունեության տեսակի՝ շարժիչ, ինտելեկտուալ, հոգեբանական և այլն։
2. Մանկավարժական գործընթացի բնույթով` ուսուցում, վերապատրաստում, վերահսկիչ, ճանաչողական, կրթական, զարգացնող, ախտորոշիչ:
3. Խաղային մեթոդաբանության բնույթով՝ խաղեր կանոններով. խաղեր խաղի ընթացքում հաստատված կանոններով; խաղ, որտեղ կանոնների մի մասը նշված է խաղի պայմաններով և սահմանվում է կախված դրա առաջընթացից:
4. Բովանդակային առումով՝ երաժշտական, մաթեմատիկական, սոցիալական, տրամաբանական և այլն։
5. Խաղային սարքավորումներով՝ սեղանի, համակարգչային, թատերական, դերային, ռեժիսորական և այլն։

Խաղային տեխնոլոգիայի բաղադրիչ –Սա ուսուցչի և երեխաների անմիջական փոխազդեցությունն ու հաղորդակցությունն է, որն անմիջական է և համակարգված: Խաղի տեխնոլոգիայի բաղադրիչ.

Ակտիվացնում է ուսանողներին;

Բարձրացնում է ճանաչողական հետաքրքրությունը;

Առաջացնում է հուզական վերելք;

Նպաստում է երեխայի ստեղծագործական զարգացմանը.

Հստակ ձևակերպված խաղային պայմանների շնորհիվ մարզումների ժամանակի առավելագույն կենտրոնացում.

Թույլ է տալիս ուսուցչին փոխել խաղի գործողությունների ռազմավարությունն ու մարտավարությունը՝ բարդացնելով կամ պարզեցնելով խաղային առաջադրանքները՝ կախված նյութի յուրացման մակարդակից:

Խաղային տեխնոլոգիան կազմակերպված է որպես ամբողջական միավոր, որն ընդգրկում է որոշ մաս ուսումնական գործընթաց, և միավորում է նաև ընդհանուր բովանդակությամբ, սյուժեով, կերպարով։ Այն ներառում է հաջորդաբար.

• խաղեր և վարժություններ, որոնք զարգացնում են հիմնականը բացահայտելու ունակությունը, բնորոշ հատկանիշներառարկաներ, համեմատել, հակադրել դրանք;
• խաղերի խմբեր՝ առարկաները ըստ որոշակի բնութագրերի ընդհանրացնելու.
• խաղերի խմբեր, որոնց ընթացքում նախադպրոցականների մոտ ձևավորվում է իրական և անիրական երևույթները տարբերելու ունակությունը.
• խաղերի խմբեր, որոնք զարգացնում են իրեն կառավարելու ունակությունը, բառին արձագանքելու արագությունը, հնչյունաբանական գիտակցությունը, հնարամտությունը և այլն։

Յուրաքանչյուր ուսուցչի խնդիրն է անհատական ​​խաղերից և տարրերից կազմել խաղային տեխնոլոգիաներ: Վերջին տասնամյակում, համաշխարհային հանրության զարգացման հետ կապված, կրթության և դաստիարակության համակարգի կենտրոնում առաջնահերթություն է դարձել մարդու անհատականությունը։ Մարդու անհատականության ձևավորման հիմնական բաղադրիչը ուսուցիչն է, ով միաժամանակ և՛ համամարդկային արժեքների կրող է, և՛ ստեղծագործող։ ստեղծագործական անհատականություն. Հասարակության մշտական ​​տատանումները և փոփոխությունները որոշում են ուսուցչի դժվարությունը և կանգնեցնում նրան արժեքային ինքնորոշման անհրաժեշտության հետ՝ պահանջելով մանկավարժական գործունեության մեջ կիրառել ժողովրդավարական և հումանիստական ​​սկզբունքներ: Այլ կերպ ասած, ուսուցչի գործունեության հիմքը նրա անձնականի սահմանումն ու օգտագործումն է ստեղծագործական ներուժ, որը հեղինակային մանկավարժական համակարգի համակարգաստեղծ գործոնն է, անհատական ​​մանկավարժական գործառույթներից (գործողություններ, իրավիճակներ) վերելք դեպի իրենց համակարգ, ստանդարտ տեխնոլոգիաներից ստեղծագործական, անհատականության վրա հիմնված, որը պետք է հիմնված լինի երկխոսական մոտեցման վրա, մանկավարժական. ուսուցում, սյուժեի վրա հիմնված դերային խաղեր, մանկավարժական իրավիճակի վերլուծություն, «հաջողության իրավիճակի» ստեղծում, ստեղծագործական համակողմանի կրթական գործունեություն վարելու և նախապատրաստելու համատեղ ստեղծում։

Եթե ​​ուսուցիչը կիրառում է մանկավարժական նորագույն տեխնոլոգիաներ, ի՞նչ որակներ պետք է ունենա։ Այսօր ուսուցչի առաջնահերթ և պահանջված հատկանիշներն են. Անձնական որակներ(պատկեր), որպես հաղորդակցության արվեստ, բացություն, անկեղծություն, բարի կամք, էրուդիցիա, հայացք, արվեստ, հմայքը, կարեկցանքը, իմպրովիզացիան, ֆանտազիան, արտացոլումը, ժամանակին «նոր ձևավորումները» հայտնաբերելու ունակությունը, երեխաների հարաբերություններում փոփոխությունները, նրանց տրամադրությունները, ռեակցիաները։ Այսպիսով, խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են երեխաներին հանգստանալ և ինքնավստահություն ցուցաբերել՝ միաժամանակ խթանելով հեշտ մարսվողցանկացած բարդության նյութ՝ խաղային իրավիճակը մոտեցնելով իրական կյանքի պայմաններին։

Գրականություն:

1. Kasatkina E.I. Խաղը նախադպրոցականի կյանքում. - Մ., 2010 թ.
2. Kasatkina E.I. Խաղի տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում. //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. - 2012. - թիվ 5:

Ուսուցիչ՝ Իսկրա Վիկտորիա Վասիլևնա ռ.պ. Ուստ-Աբական, 2018թ.-ի քաղաքային բյուջեի նախակրթարան ուսումնական հաստատություն. Մանկապարտեզ «Ծիածան»

«Խաղը երեխաների համար ճանապարհ է հասկանալու այն աշխարհը, որտեղ նրանք ապրում են, և որը կոչված են փոխել»: Ա.Մ. Դառը.

Խաղային տեխնոլոգիաները լայնորեն կիրառվում են նախադպրոցական տարիքում, քանի որ այս տարիքում խաղը առաջատար գործունեություն է այս շրջանում։ Խաղային տեխնոլոգիաների օգնությամբ երեխաների մոտ զարգացնում են մտավոր գործընթացները։

Խաղային տեխնոլոգիայի հիմնական նպատակն է ստեղծել լիարժեք մոտիվացիոն հիմք գործունեության հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար՝ կախված նախադպրոցական հաստատության գործառնական պայմաններից և երեխաների զարգացման մակարդակից:

Նրա առաջադրանքները.

Ձեռք բերեք մոտիվացիայի բարձր մակարդակ, երեխայի սեփական գործունեության միջոցով գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու գիտակցված անհրաժեշտություն:

Ընտրեք միջոցներ, որոնք ակտիվացնում են երեխաների գործունեությունը և բարձրացնում դրանց արդյունավետությունը:

Խաղային մանկավարժական տեխնոլոգիան մանկավարժական գործընթացի կազմակերպումն է տարբեր մանկավարժական խաղերի տեսքով: Սա ուսուցչի հետևողական գործունեությունն է՝ խաղեր ընտրելու, մշակելու, պատրաստելու. երեխաների ներգրավումը խաղային գործունեության մեջ; հենց խաղի իրականացում; խաղային գործունեության արդյունքների ամփոփում.

Խաղային տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզի կրթական աշխատանքի բոլոր ասպեկտների և նրա հիմնական խնդիրների լուծման հետ:

Խաղային տեխնոլոգիան պետք է ուղղված լինի հետևյալ խնդիրների լուծմանը.

• երեխաների համար դիդակտիկ նպատակ է դրվում խաղային առաջադրանքի տեսքով.
• գործունեությունը ենթակա է խաղի կանոններին.
• ուսումնական նյութն օգտագործվում է որպես դրա միջոց.
• գործունեության մեջ ներդրվում է մրցակցության տարր, որը դիդակտիկ առաջադրանքը վերածում է խաղայինի.
• Դիդակտիկ առաջադրանքի հաջող կատարումը կապված է խաղի արդյունքի հետ:

Կազմակերպված խաղի ձև կրթական գործունեություն, ստեղծվում է խաղի մոտիվացիայի միջոցով, որը գործում է որպես երեխաներին սովորելու դրդելու և խթանելու միջոց։

Խաղը մարդու սուզվելու ամենաազատ ձևն է իրական կամ (երևակայական)իրականությունը՝ այն ուսումնասիրելու, սեփականը դրսևորելու համար «ես» , ստեղծագործականություն, ակտիվություն, անկախություն, ինքնաիրացում։

Խաղն ունի հետևյալ գործառույթները՝ թուլացնում է լարվածությունը և նպաստում էմոցիոնալ ազատմանը; օգնում է երեխային փոխել իր վերաբերմունքը իր և ուրիշների նկատմամբ, փոխել հաղորդակցման մեթոդները և մտավոր բարեկեցությունը:

Խաղային տեխնոլոգիան ներառում է.

• խաղեր և վարժություններ, որոնք զարգացնում են առարկաների բնորոշ հատկանիշները բացահայտելու ունակությունը.
• խաղերի խմբեր՝ առարկաները ըստ որոշակի բնութագրերի ընդհանրացնելու.
• խաղերի խմբեր, որոնց ընթացքում նախադպրոցականների մոտ ձևավորվում է իրական և անիրական երևույթները տարբերելու ունակությունը.
• խաղերի խմբեր, որոնք զարգացնում են իրեն կառավարելու ունակությունը, բառին արձագանքելու արագությունը, սրամտությունը և այլն;

Խաղն ակտիվացված է հոգեբանական գործընթացներխաղային գործունեության մասնակիցներ՝ ուշադրություն, անգիր, հետաքրքրություն, ընկալում և մտածողություն:

Խաղում հնարավոր է բոլորին ներգրավել ակտիվ աշխատանքի մեջ, գործունեության այս ձևը հակադրվում է պասիվ լսելուն և կարդալուն։ Խաղի ընթացքում ինտելեկտուալ պասիվ երեխան ազատորեն կավարտի իր համար միանգամայն անհասանելի աշխատանք նորմալ իրավիճակում։

Երեխաների մեջ նախադպրոցական տարիքԱռաջատար գործունեությունը խաղն է։

Հոգեբանները նախադպրոցական տարիքում խաղը դիտարկում են որպես գործունեություն, որը որոշում է մտավոր զարգացումերեխան որպես առաջատար գործունեություն, որի ընթացքում առաջանում են մտավոր նոր կազմավորումներ.

Մանկավարժական խաղերի տեսակները շատ բազմազան են.

Նրանք կարող են տարբեր լինել.

• ըստ գործունեության տեսակի՝ շարժիչ, ինտելեկտուալ, հոգեբանական և այլն;
• ըստ մանկավարժական գործընթացի բնույթի՝ ուսուցում, վերապատրաստում, վերահսկիչ, ճանաչողական, կրթական, զարգացնող, ախտորոշիչ:
• խաղային մեթոդաբանության բնույթով - խաղեր կանոններով. խաղեր խաղի ընթացքում հաստատված կանոններով; խաղ, որտեղ կանոնների մի մասը նշված է խաղի պայմաններով և սահմանվում է կախված դրա առաջընթացից:
• ըստ բովանդակության՝ երաժշտական, մաթեմատիկական, տրամաբանական և այլն։
• խաղային սարքավորումների միջոցով՝ սեղանի, համակարգչային, թատերական, դերային և այլն։

Խաղային տեխնոլոգիայի հիմնական բաղադրիչը ուսուցչի և երեխաների անմիջական, համակարգված հաղորդակցությունն է:

Խաղի կրթական և կրթական արժեքը կախված է.

• խաղային մեթոդների իմացություն
• ուսուցչի մասնագիտական ​​հմտությունը տարբեր տեսակի խաղեր կազմակերպելու և ղեկավարելու հարցում
• հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հնարավորությունները.

Ուսումնական գործընթացում օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիաները՝ ես օգտագործում եմ մեծ բարի կամք, փորձում եմ տրամադրել էմոցիոնալ աջակցություն, ստեղծել ուրախ միջավայր, խրախուսել երեխայի ցանկացած գյուտ և ֆանտազիա։ Միայն այս դեպքում խաղը օգտակար կլինի երեխայի զարգացման և մեծահասակների հետ համագործակցության դրական մթնոլորտի ստեղծման համար։

Սկզբում ես օգտագործում էի խաղային տեխնոլոգիաները որպես խաղային պահեր։ Խաղային պահերը շատ կարևոր են մանկավարժական գործընթացում, հատկապես երեխաների խնամքի հաստատություն հարմարվելու շրջանում։ Չորսից հինգ տարեկան երեխաների հետ աշխատելով՝ իմ հիմնական խնդիրն է զարգացնել հուզական շփումը, երեխաների վստահությունը ուսուցչի նկատմամբ, ուսուցչի մեջ տեսնել բարի մարդ, միշտ օգնելու պատրաստ, խաղի մեջ հետաքրքիր գործընկեր: Ես օգտագործում եմ ճակատային խաղի իրավիճակներ, որպեսզի ոչ մի երեխա իրեն ուշադրությունից զրկված զգա: Սրանք նման խաղեր են «Կլոր պարեր» , "Հասնել" .

Իմ գործունեության մեջ ես ամեն օր օգտագործում եմ խաղային պահերը դասերին, երեխաների ազատ գործունեությանը, զբոսանքներին, տարբեր խաղերի ժամանակ. մատների մարմնամարզությունբանաստեղծական և խաղային ձևով և հոդային մարմնամարզություն, դերային խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, բացօթյա խաղերը, ցածր շարժունակության խաղերը, խոսքի խաղերը և առաջադրանքները լավ են զարգացնում երեխայի խոսքը և պատրաստվում դպրոցում հաջող ուսուցմանը։

Խաղային պահերը պետք է ներկա լինեն երեխաների բոլոր տեսակի գործունեության մեջ՝ աշխատանք և խաղ, կրթական գործունեությունև խաղ, կենցաղային առօրյա գործողություններ՝ կապված ռեժիմի իրականացման և խաղի հետ։

Արդեն վաղ մանկության տարիներին երեխան ամենամեծ հնարավորությունն ունի խաղում, և ոչ որևէ այլ գործունեության մեջ, անկախ լինելու, հասակակիցների հետ իր հայեցողությամբ շփվելու, խաղալիքներ ընտրելու և տարբեր առարկաներ օգտագործելու, հաղթահարելու որոշակի դժվարություններ, որոնք տրամաբանորեն կապված են: խաղի սյուժեն, դրա կանոնները.

Օրինակ՝ ես օգտագործում եմ «Ո՞վ ավելի արագ իր արձանիկը կհասցնի դեպի խաղալիք դարպասը» խաղային իրավիճակը՝ երեխաներին ներգրավելով. զվարճալի խաղ– մրցույթ. «Այսպիսի պատկերները կարող են լինել գնդակ և խորանարդ, քառակուսի և շրջան:

Երեխաները եզրակացնում են, որ սուր անկյունները խոչընդոտում են խորանարդի և քառակուսու գլորմանը.

Նման խաղային տեխնոլոգիաները ուղղված են ընկալման զարգացմանը։

Ուսումնական խաղերի տեխնոլոգիա B.P. Նիկիտինա.

Խաղի գործունեության ծրագիրը բաղկացած է ուսուցողական խաղերի մի շարքից, որոնք իրենց ողջ բազմազանությամբ հիմնված են ընդհանուր գաղափարի վրա և ունեն բնորոշ հատկանիշներ։

Յուրաքանչյուր խաղ խնդիրների մի ամբողջություն է, որը երեխան լուծում է խորանարդիկների, աղյուսների, ստվարաթղթից կամ պլաստիկից պատրաստված քառակուսիների, մեխանիկական դիզայների մասերի և այլնի միջոցով: Նիկիտինն իր գրքերում առաջարկում է ուսումնական խաղեր խորանարդներով, նախշերով, Մոնտեսորիի շրջանակներով և ներդիրներով, հատակագծերով և քարտեզներով, քառակուսիներով, հավաքածուներով: «Գուշակության խաղ» , «կետեր» , «ժամերով» , ջերմաչափ, աղյուսներ, խորանարդներ, շինարարական կոմպլեկտներ.

Երեխաները խաղում են գնդակներով, պարաններով, ռետիններով, խճաքարերով, ընկույզներով, խցաններով, կոճակներով, փայտերով և այլն: եւ այլն։ Շինարարական, աշխատանքային և տեխնիկական խաղերի հիմքում առարկայական կրթական խաղերն են, որոնք անմիջականորեն կապված են բանականության հետ։

Խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են հիշողության զարգացմանը, որը, ինչպես ուշադրությունը, աստիճանաբար դառնում է կամավոր։ Խաղեր, ինչպիսիք են «Խանութ» «Դուստրեր և մայրեր» «Հիշիր նկարը» .

Խաղային տեխնոլոգիաները նպաստում են երեխայի մտածողության զարգացմանը. Ինչպես գիտենք, երեխայի մտածողության զարգացումը տեղի է ունենում, երբ նա տիրապետում է մտածողության երեք հիմնական ձևերին՝ տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական և տրամաբանական: Վիզուալ-արդյունավետը գործի մեջ մտածելն է: Այն զարգանում է խաղային տեխնիկայի և ուսուցման մեթոդների կիրառման գործընթացում գործողությունների, առարկաների և խաղալիքների հետ խաղերի իրականացման ընթացքում: Պատկերավոր մտածողություն. երբ երեխան սովորել է համեմատել, առանձնացնել առարկաների մեջ ամենակարևորը և կարող է իրականացնել իր գործողությունները՝ կենտրոնանալով ոչ թե իրավիճակի, այլ փոխաբերական գաղափարների վրա: Շատ դիդակտիկ խաղեր ուղղված են երևակայության և տրամաբանական մտածողության զարգացմանը: Տրամաբանական մտածողությունը ձևավորվում է երեխային տրամաբանելու, պատճառահետևանքային հարաբերություններ գտնելու և եզրակացություններ անելու կարողություն սովորեցնելու գործընթացում:

Բնական է, որ բարդ օգտագործումըՏարբեր նպատակներով խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են երեխային դպրոց նախապատրաստել: Դպրոցին ինտելեկտուալ պատրաստակամության զարգացման խնդիրները լուծվում են մտավոր գործընթացների զարգացմանն ուղղված խաղերով, ինչպես նաև հատուկ խաղերով, որոնք զարգացնում են նախադպրոցականների տարրական հմտությունները: մաթեմատիկական ներկայացումներ, ծանոթացրեք նրան ձայնային վերլուծությունբառերը պատրաստում են ձեռքը գրելու վարպետության համար:

Այսպիսով, խաղային տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզի կրթական աշխատանքի բոլոր ասպեկտների և նրա հիմնական խնդիրների լուծման հետ:

Խաղաթերապիայի նպատակն է ոչ թե փոխել երեխային կամ վերափոխել նրան, ոչ թե հատուկ վարքային հմտություններ սովորեցնել, այլ հնարավորություն տալ նրան։ "ապրել" խաղի մեջ իրավիճակներ, որոնք հուզում են նրան մեծահասակի լիարժեք ուշադրությամբ և կարեկցանքով:

Եթե ​​երեխաները սիստեմատիկ կերպով զբաղվում են խաղային թերապիայով, նրանք ձեռք են բերում իրենց վարքը կառավարելու կարողություն: Նրանց խաղային գործունեությունը սկսում է գերակշռել մարդկանց փոխհարաբերությունները պատկերող դերային խաղերով: Ժողովրդական խաղերը տիկնիկների հետ, մանկական ոտանավորներ, շուրջպարեր, կատակախաղեր օգտագործվում են որպես խաղային թերապիայի արդյունավետ տեսակներից մեկը։

Ժողովրդական խաղերի օգտագործումը մանկավարժական գործընթացում «Կատուներ և մկներ» , "Պաղկվոցի" , «Կույրի բլեֆը» Իմ աշխատանքում ես ոչ միայն իրականացնում եմ խաղային տեխնոլոգիաների ուսուցողական և զարգացնող գործառույթներ, այլև տարբեր կրթական գործառույթներ. միևնույն ժամանակ ուսանողներին ծանոթացնում եմ ժողովրդական մշակույթի հետ։ Սա մանկապարտեզի կրթական ծրագրի կարեւոր բաղադրիչն է։

Խաղի տեխնոլոգիայի օգտագործումը թատերական գործունեության համար օգնում է ինձ ընդհանրապես հարստացնել երեխաներին նոր տպավորություններով, գիտելիքներով, հմտություններով, զարգացնել հետաքրքրությունը գրականության և թատրոնի նկատմամբ, ձևավորել երկխոսական, էմոցիոնալ հարուստ խոսք, ակտիվացնել բառապաշարը և նպաստել յուրաքանչյուր երեխայի բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակությանը: .

Ամփոփելով ասվածը՝ ուզում եմ եզրակացնել, որ խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը իմ մանկավարժական աշխատանքօգնում է ազդել կրթական գործընթացի որակի վրա, բարձրացնել երեխաների դաստիարակության և ուսուցման արդյունավետությունը և վերացնել կրթության բացասական հետևանքները:

Խաղային գործունեությունը տեղի է ունենում շատ աշխույժ, հուզականորեն բարենպաստ հոգեբանական միջավայրում, բարի կամքի, ազատության, հավասարության մթնոլորտում, պասիվ երեխաների մեկուսացման բացակայության պայմաններում: Խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են երեխաներին հանգստանալ և ձեռք բերել ինքնավստահություն։ Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, խաղային իրավիճակում գործելիս, որը մոտ է իրական կյանքի պայմաններին, նախադպրոցականներն ավելի հեշտությամբ սովորում են ցանկացած բարդության նյութ:

Այսպիսով, հասկանալով, որ խաղը նախադպրոցական տարիքում կարևոր գործունեություն է, ես փորձում եմ այն ​​կազմակերպել, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա, ապրելով նախադպրոցական մանկությունը, կարողանա ձեռք բերել գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք նա կրելու է իր ողջ կյանքի ընթացքում: Եվ կախված նրանից, թե ինչպես ես նրան կսովորեցնեմ մարդկանց միջև փոխհարաբերություններ փոխանցել, նա իրական հարաբերություններ կկառուցի։

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Kasatkina E.I. Խաղը նախադպրոցականի կյանքում. - Մ., 2010 թ.
2. Kasatkina E.I. Խաղի տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում. //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. - 2012. - թիվ 5:
3. Penkova L. A., Konnova Z. P. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեության զարգացում.
4. Անիկեևա Ն.Պ. Կրթություն խաղի միջոցով/Ն. Պ.Անիկեևա. - Մոսկվա, 1997. էջ. 5-6
5. Էլիստրատովա I. Եկեք խաղանք ձեզ հետ: //Իմ երեխան/ես. Էլիստրատովա. - Թիվ 11։ -2006 թ. -Հետ. 22-30 թթ.
6. Զապորոժեց Ա.Վ., Մարկովա Տ.Ա. Խաղը և դրա դերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման գործում. - Մոսկվա, 1998, էջ 8-12: