একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য: নির্দেশিকা। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ভাল কাজসাইটে>

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

http://www.allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"ব্রেস্ট স্টেট ইউনিভার্সিটি A.S এর নামানুসারে পুশকিন"

মনোবিজ্ঞান বিভাগ

অনুশীলনের মনস্তাত্ত্বিক অংশে

ছাত্র: (পুরো নাম) Evgeniy Leonidovich Shustal

শারীরিক শিক্ষা অনুষদ ৩য় বর্ষ

শিক্ষার ফুল-টাইম ফর্ম)

ইন্টার্নশিপের স্থান: (জেলা, স্কুল, শ্রেণী) ব্রেস্ট শহরের মস্কোভস্কি জেলা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান জিমনেসিয়াম নং 4

অনুশীলনের মনস্তাত্ত্বিক অংশের প্রধান (পুরো নাম) Danilenko A.V.

শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

শিল্প শিক্ষার অনুশীলনের সময়কালে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানশহরের ব্রেস্ট সেকেন্ডারি স্কুল স্টেট এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন জিমনেসিয়াম নং 4, আমি মাধ্যমিকের শিশুদের আচরণ পর্যবেক্ষণ করেছি স্কুল জীবন, বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন মানসিক প্রক্রিয়া, মোটর দক্ষতা গঠন প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য. এই শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের মূল উদ্দেশ্য ছিল: শিক্ষার্থীর চেতনা এবং ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা এবং একটি মনস্তাত্ত্বিক সংকলন করা। শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য. আমরা ধরে নিই এই পর্যবেক্ষণশিক্ষকের দক্ষতার উন্নতিতে অবদান রাখে, বিশেষ করে, শিক্ষাগত নেভিগেট করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াপ্রতিটি নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের প্রতি সাড়া দেয়। এর ফলস্বরূপ, শিক্ষক শুধুমাত্র ছাত্রের ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলিই তুলে ধরতে পারেন না, তবে তাকে একটি সামগ্রিক ব্যক্তি হিসাবেও দেখতে পারেন। একটি মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত বিবরণ লিখতে, আমি দুইজন পর্যবেক্ষিত ছাত্রকে বেছে নিয়েছি (গ্রেড 6 "A" এর ছাত্র)। প্রয়োজনীয় তথ্য পাওয়ার জন্য, আমি ছাত্রদের সাথে শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণ এবং ব্যক্তিগত কথোপকথনের পদ্ধতি ব্যবহার করেছি।

ছাত্র ঘ

সেবাশকো দারিয়া পাভলোভনা

1. সাধারণ জ্ঞাতব্যছাত্র সম্পর্কে:

সেবাশকো দারিয়া পাভলোভনা 12 বছর বয়সী। স্তর শারীরিক বিকাশসন্তোষজনক স্বাস্থ্যের অবস্থা অনুসারে, এটি স্বাস্থ্যের 1 ম প্রধান গ্রুপের অন্তর্গত, বিচ্যুতি মানসিক প্রকৃতিনেই. পারিবারিক গঠন: পিতা - পাভেল কনস্টান্টিনোভিচ (জন্ম 08/21/1974), মা - স্বেতলানা ইভজেনিভনা (জন্ম 08/30/1971), পরিবারের সামাজিক-সাংস্কৃতিক স্তরটি উচ্চ, পরিবারের বিভাগ সম্পূর্ণ।

সেবাশকো দারিয়া পাভলোভনা - একাডেমিক পারফরম্যান্সের স্তরটি দুর্দান্ত, তার মানবিক বিষয়গুলির প্রতি ঝোঁক রয়েছে এবং পাঠে অংশ নেওয়া উপভোগ করেন শারীরিক সংস্কৃতি. দারিয়ার ব্যক্তিগত কথা থেকে, তিনি পড়াশোনা করতে পছন্দ করেন। তিনি স্কুলে যেতে উপভোগ করেন এবং ক্লাস মিস না করার চেষ্টা করেন।

উদ্দেশ্য শিক্ষামূলক কার্যক্রম. স্কুলে, দারিয়া একটি সুশৃঙ্খল এবং দায়িত্বশীল আচরণ করে, যা নিশ্চিত করা হয়েছিল, বিশেষত, ক্লাস শিক্ষক চের্নেনকায়া ইরিনা ইওসিফোভনা; তার কথা থেকে, আমি এটাও রেকর্ড করেছি যে দাশা সবসময় শিক্ষকদের কাছ থেকে নির্দেশাবলী পালন করতে খুশি, তিনি প্রায়শই সাহায্যের প্রস্তাব দিতে পারেন। নিজে, এবং দশার সহপাঠীরা প্রায়শই শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সম্পর্কিত সমস্যাগুলির পাশাপাশি দৈনন্দিন সমস্যাগুলির বিষয়ে তার কাছে ফিরে আসে জীবনের পরিস্থিতি. বেলারুশিয়ান সাহিত্যের একটি পাঠে অংশ নেওয়ার সময়, আমি দারিয়ার একটি বিশেষত্ব লক্ষ্য করেছি: তার পড়াশোনায় ব্যর্থতা এবং ব্যর্থতা সম্পর্কে সামান্য উদ্বেগ (উত্তেজনা)। উদাহরণস্বরূপ, একটি পাঠের সময়, একটি কবিতা আবৃত্তি করার সময়, একজন শিক্ষার্থী বিভ্রান্ত হয়ে পড়েছিল, ফলস্বরূপ সে শিক্ষককে বলেছিল যে তিনি তার সামনে সম্পূর্ণ আত্মবিশ্বাসী বোধ করেন না, এবং কিছু পরিমাণে এটি তাকে বিভ্রান্ত করেছে। তাকে সম্বোধন করা প্রশংসার একটি অংশ পেয়ে, দারিয়া খুব বেশি আনন্দ দেখায় না, সে এটিকে মঞ্জুর করে। তার দিকে পরিচালিত সমালোচনার জবাবে, তিনি তার দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করার চেষ্টা করেন।

শেখার ক্ষমতা: সাধারণত শিক্ষাগত প্রক্রিয়াশিক্ষামূলক কাজগুলি সম্পূর্ণ না করে সম্ভব নয়। সেবাশকো দারিয়া, যেমন অনেক শিক্ষক ইঙ্গিত করেছেন, সহজে শেখার কাজগুলি গ্রহণ করেন এবং সময়ের আগে কখনও আতঙ্কিত হন না। জন্য প্রস্তুতি বাড়ির কাজদারিয়া সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে তাকে দায়িত্ব এবং স্বাধীনতার সাথে আচরণ করে। সবসময় বিবেক দিয়ে রান্না করে বাড়ির কাজ, যদি কঠিন প্রশ্ন ওঠে, দারিয়ার বাবা-মা সাহায্য করতে প্রস্তুত। যেমনটি ছাত্র নিজেই বলেছিল, সে গ্রেডের পিছনে পড়ে না; সে প্রায়শই শিক্ষকের মূল্যায়নের সাথে একমত হয়। উৎস অতিরিক্ত তথ্যপ্রায়শই ইন্টারনেট ব্যবহার করে। মনস্তাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বছাত্র উদ্দেশ্য

পাঠে ক্রিয়াকলাপ: যদি সে জানে যে সে একটি প্রশ্নের উত্তর দিতে প্রস্তুত, সে প্রায়শই তার হাত বাড়িয়ে স্বেচ্ছাসেবক করে, ছাত্রটি প্রায়শই প্রাসঙ্গিক জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে আগ্রহী হয় এবং একজন মনোযোগী কথোপকথন হিসাবে দাঁড়িয়ে থাকে। পাঠে মনোযোগের প্রধান ধরন স্বেচ্ছায় বা ইচ্ছাকৃত। এটি এই সত্যের ফলে উদ্ভূত হয় যে শিক্ষার্থী নিজের জন্য একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করে এবং কাজটি বোঝে। ছাত্রী মানসিকভাবে তার চিন্তা প্রকাশ করে।

মেমরির বৈশিষ্ট্য: মেমরির প্রধান ধরন প্রায়শই শ্রবণ এবং মোটর হয়। উপাদান শেখার প্রভাবশালী উপায় অর্থপূর্ণ. সাহিত্যের ক্লাসে, আমি দারিয়ার কান ঢেকে রাখার সময় তার পুনরাবৃত্তি করার ক্ষমতা লক্ষ্য করেছি।

চিন্তার বৈশিষ্ট্য: শিক্ষার্থী বিমূর্তভাবে যুক্তিযুক্তভাবে চিন্তা করে, স্বাধীনভাবে বিশ্লেষণ করতে জানে শিক্ষাগত উপাদান, প্রকাশিত হওয়া ইস্যুটির সারমর্মের গভীরে প্রবেশ করে এবং স্বাধীন সিদ্ধান্তে আঁকে।

বক্তৃতার বৈশিষ্ট্য: বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, মৌখিকভাবে তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করে, যথেষ্ট শব্দভাণ্ডার রয়েছে, যৌক্তিক এবং স্পষ্টভাবে একটি প্রশ্ন-উত্তর ব্যবস্থা তৈরি করে। উত্তর দেওয়ার সময়, তিনি প্রায়ই রূপক উপস্থাপনা ব্যবহার করেন।

ক্ষমতার বৈশিষ্ট্য: যেমনটি আগেই উল্লেখ করা হয়েছে, মেয়েটি মানবিক বিষয়ের প্রতি বেশি ঝুঁকছে। কল্পনা এবং যুক্তির জন্য নির্দিষ্ট ক্ষমতা আছে। সাধারণ স্তরআমি জ্ঞানের জন্য আমার আগ্রহ এবং ক্ষমতাকে উচ্চ হিসাবে রেট দেব; শিক্ষক এবং সহপাঠীদের সাথে কথোপকথনে এটি স্পষ্টভাবে নিশ্চিত হয়েছে।

6 তম "A" শ্রেণীতে 6 জন ছেলে এবং 16 জন মেয়ে সহ 22 জন রয়েছে। অনুশীলনের সময়, ক্লাসটি নিজেকে একটি বন্ধুত্বপূর্ণ, সক্ষম, প্রতিক্রিয়াশীল দল হিসাবে দেখায়। ক্লাসের পারফরম্যান্সের সামগ্রিক স্তরটি উচ্চ, বেশিরভাগ ক্লাস সর্বদা পাঠের জন্য প্রস্তুত থাকে এবং উচ্চ মাত্রার উত্পাদনশীলতার সাথে তাদের উপর কাজ করে। ক্লাসে আমাদের আর্টেম পলিউগা, আনা বনদারুক, পাভেল খোমুকের মতো পরিশ্রমী ছাত্রদেরও হাইলাইট করা উচিত। শিশুরা ক্লাসে সক্রিয়ভাবে কাজ করে, স্কুলের সাংস্কৃতিক অনুষ্ঠানে অংশগ্রহণ করে, অর্পিত কাজের প্রতি দায়িত্বশীল দৃষ্টিভঙ্গি নেয় এবং স্কুলে এবং শ্রেণীকক্ষে শৃঙ্খলাবদ্ধ আচরণ বজায় রাখে। ক্লাসে এমন বাচ্চারা রয়েছে যারা আওয়াজ করতে এবং চারপাশে বোকা বানাতে পছন্দ করে, উদাহরণস্বরূপ: ডেনিস এগোরভ এবং আনা কোজিরকো, ছেলেরা অধ্যবসায়ী হয় না, কখনও কখনও শিক্ষকের অ্যাসাইনমেন্টগুলি পূরণ করে না, তারা তাদের সহপাঠীদের তাদের প্রতি মনোযোগ দিতে পছন্দ করে, এর জন্য তারা সাধারণ সাংস্কৃতিক নিয়মের লাইন অতিক্রম করতে প্রস্তুত। যাইহোক, সাধারণভাবে, আমি এখনও লক্ষ্য করব যে শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের সময় ক্লাসটি ভাল বিশেষ লঙ্ঘনআমি তাকে দেখিনি। দারিয়া তার সহপাঠীদের মধ্যে একজন রোল মডেল। ক্লাসের সব শিশুই তার বন্ধু এবং তার সম্পর্কে ভালো কথা বলে। বেশ কয়েকটি শিশু দারিয়াকে তাদের সেরা বন্ধু বলে মনে করে। ইরিনা ইওসিফোভনার মতে, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে দারিয়া কোনও আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব লক্ষ্য করেনি; যদি তারা কোথাও তৈরি হয়, তবে মেয়েটি আপস করার এবং ঝগড়া করার চেষ্টা করছে। সহপাঠীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, মেয়েটি সহজ এবং খুব বেশি শব্দযুক্ত নয়। তিনি প্রায়শই তার সাংগঠনিক দক্ষতা প্রদর্শন করেন। উদাহরণস্বরূপ, দারিয়া "বিগ স্কুল কাউন্সিলের সদস্যদের" সদস্য এবং স্কুলের সাংস্কৃতিক সেক্টরের অংশ। দারিয়া, স্কুলে এবং এর বাইরে উভয়ই, একজন সদয় এবং দায়িত্বশীল ব্যক্তি, তার সহকর্মীদের সাথে কথোপকথনে আন্তরিক। অনেক বন্ধু আছে। যে কোন নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যআমি দারিয়ার চরিত্র (নিষ্ঠুরতা, হিংসা, প্রতারণা, অসহিষ্ণুতা, উদাসীনতা, নির্মমতা, অভদ্রতা ইত্যাদি) লক্ষ্য করিনি।

পাবলিক অ্যাসাইনমেন্টের প্রতি মনোভাব: আমি আগেই বলেছি, দারিয়া পাবলিক স্কুলের ইভেন্টগুলিতে সক্রিয়ভাবে নিজেকে প্রকাশ করে। শহরের অলিম্পিয়াডে স্কুলের স্বার্থ রক্ষা করে, এবং শারীরিক শিক্ষা ইভেন্টে স্কুলের অংশ হিসেবে পারফর্ম করে।

পিতামাতার সাথে সম্পর্ক: তার পিতামাতার সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে, দারিয়া সম্মানের সাথে আচরণ করে, যেমন সে নিজেই বলেছিল, সে তার বাবা-মাকে খুব ভালবাসে। তারা প্রায়ই কিছু অমীমাংসিত পরিস্থিতিতে তাকে সাহায্য করে। যেমন তারা প্রায়শই বলে, দ্বিতীয় মা একজন শিক্ষক - দারিয়া তার শ্রেণী শিক্ষককে খুব সম্মান করে, যিনি সর্বদা খুঁজে পান পারস্পরিক ভাষাএকটা মেয়ের সাথে.

শিক্ষার্থীর প্রয়োজন-প্রেরণামূলক ক্ষেত্র: দারিয়া তার পড়াশোনার মূল লক্ষ্য তার জন্য প্রস্তুতি হিসাবে দেখে ভবিষ্যতের পেশা, কিন্তু সে এখনো জানে না কোনটা। তিনি একজন শিক্ষকের কার্যকলাপের ক্ষেত্র পছন্দ করেন, সম্ভবত এটি তার পিতামাতার পছন্দের কারণে। তদতিরিক্ত, মেয়েটি খেলাধুলায় আগ্রহী, সে সত্যিই ভলিবল পছন্দ করে এবং সে সর্বদা বর্তমান ক্রীড়া সংবাদের সাথে আপ টু ডেট থাকে।

আত্ম-সচেতনতার বিশেষত্ব: দারিয়া কখনোই নিজেকে কারো উপরে রাখে না, সে বাস্তবে থাকতে পছন্দ করে, তার জীবনের চিত্র তার বাস্তব কর্ম দ্বারা নির্মিত। যখন আমি একটি শারীরিক শিক্ষার পাঠে একটি মেয়েকে জিজ্ঞাসা করি যে পাঠের শেষে সে নিজেকে কীভাবে মূল্যায়ন করবে। তিনি উত্তর দিয়েছিলেন, আপনি একজন শিক্ষক, আপনার আচরণের মূল্যায়নমূলক মান আছে, কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য গ্রেড রয়েছে, তাই আমি যা সম্পন্ন করেছি তা আমি প্রাপ্য।

সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলক: মেয়েদের মধ্যে, অ্যাথেনিক আবেগগুলি বৃহত্তর পরিমাণে প্রাধান্য পায়; বাস্তব অনুভূতিগুলি তাকে নিয়ন্ত্রণ করে। মেয়েটি সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়ার প্রবণ নয়; যদি কোনও সমস্যা থাকে তবে এটি একটি পণ্য হওয়ার সম্ভাবনা বেশি দীর্ঘ অভিনয়. তিনি জানেন কীভাবে তার আবেগগুলি পরিচালনা করতে হয়, সেই মুহুর্তগুলিতে পিছু হটে যেখানে এটি প্রয়োজনীয় নয়। মেয়েটি তার পড়াশোনা এবং ছোট জীবনের পরিস্থিতি উভয় বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষেত্রে স্বাধীন।

4. সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত। প্রথমত, আমি সত্যটি নোট করতে চাই যে অতি মূল্যবাণএকটি শিশুর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, তার পিতামাতা একটি ভূমিকা পালন করে। শিক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষক হিসাবে, পিতামাতারা আত্মবিশ্বাসের সাথে সন্তানের সাংস্কৃতিক আচরণ নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধন করে। আমার মতে, এটি মূলত স্কুলে মেয়েটির ভাল আচরণ এবং কর্মক্ষমতা নির্ধারণ করে। দারিয়ার আচরণে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান জনজীবনে তার ক্রিয়াকলাপের আন্তরিক প্রয়োজন দ্বারা অভিনয় করা হয়। ভবিষ্যতের জন্য মানসিক বিকাশমেয়েরা, আমি আরও প্রায়ই বিতর্কিত কিন্তু যুক্তিসঙ্গত পরিস্থিতি তৈরি করার পরামর্শ দেব। দারিয়া আকর্ষণীয় আলোচনা পছন্দ করে। তিনি বুদ্ধিমানের সাথে তার দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করেন। দারিয়ার ধ্রুবক কার্যকলাপ প্রয়োজন। একটি মেয়ে কখনও কখনও তার ভবিষ্যতের ক্রিয়াকলাপে একটি নির্দিষ্ট সিদ্ধান্ত এবং অনিশ্চয়তা থাকে। আমার মতে, আমি দারিয়াকে ভবিষ্যতে জনসাধারণের বক্তব্যের সাথে তার জীবনকে সংযুক্ত করার জন্য আমন্ত্রণ জানাব। এই জন্য তার ভাল ক্ষমতা আছে (স্মৃতি, বক্তৃতা, চিন্তা)। তিনি জনসাধারণকে ভয় পান না এবং বুদ্ধিমানের সাথে প্রশ্নের উত্তর দেন। এছাড়াও, দারিয়ার তার সহকর্মী এবং পিতামাতার সাথে ভাল আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক রয়েছে। কারও উপরে নিজের উচ্চতার জন্য মেয়েটির কোনও উদ্দেশ্য নেই। ব্যক্তিগতভাবে আমার কাছে এই বয়সে দারিয়া একজন রোল মডেল। যাই হোক না কেন, একজন ব্যক্তি যার কাছ থেকে আপনি কিছু উদাহরণ নিতে পারেন।

ছাত্র 2

ইগোরভ ডেনিস

1. ছাত্র সম্পর্কে সাধারণ তথ্য:

এগোরভ ডেনিস দিমিত্রিভিচ (08/17/2001) 12 বছর বয়সী। শারীরিক বিকাশের মাত্রা সন্তোষজনক। তার স্বাস্থ্যের অবস্থা অনুসারে, তিনি মানসিক ব্যাধি সহ 1 ম প্রধান স্বাস্থ্য গ্রুপের অন্তর্গত (ডাক্তারের মতে, তার কোন সমস্যা নেই)। পারিবারিক গঠন: পিতা - ভিক্টর পেট্রোভিচ-সৎ পিতা, জন্ম 04/11/1986; মা - মারিয়া ওলেগোভনা, জন্ম 29 মার্চ, 1982; ভাই - রোমান ভিক্টোরোভিচ (12/02/2012) ঘরবাড়ি; পিতামাতার কাজের জায়গা - সৎ বাবা অস্থায়ীভাবে বেকার; মা - অস্থায়ীভাবে কাজ করছেন না (মাতৃত্বকালীন ছুটি)। পরিবারের সামাজিক-সাংস্কৃতিক স্তর গড়, পারিবারিক বিভাগ সম্পূর্ণ।

2. শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য জ্ঞানীয় গোলকছাত্র.

ইগোরভ ডেনিস দিমিত্রিভিচ - একাডেমিক কৃতিত্বের স্তর কম, নির্দিষ্ট বিষয়গুলির জন্য তার কোন যোগ্যতা নেই। শারীরিক শিক্ষা ক্লাসে যোগদান উপভোগ করে। ডেনিসের ব্যক্তিগত কথা থেকে, তিনি শিক্ষামূলক কার্যক্রম পছন্দ করেন না। যাইহোক, তিনি নিয়মিত স্কুলে যান, তবে কোনও আনন্দ বা আগ্রহ ছাড়াই।

শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উদ্দেশ্য। স্কুলে, ডেনিস অনুশাসনহীন আচরণ করে এবং কোন কার্যভারের দায়িত্ব নেয় না। ক্লাস শিক্ষক চেরনেনকায়া ইরিনা ইওসিফোভনার মতে, আমি এটাও রেকর্ড করেছি যে ডেনিস খুব দুষ্টু ছেলে, তার শেখার ক্ষমতা আছে, কিন্তু সে কিছু করতে একেবারেই অস্বীকার করে। শিক্ষকরা মাঝে মাঝে ছেলেটিকে আকর্ষণীয় অ্যাসাইনমেন্ট অফার করে, কিন্তু সে এতে খুব একটা আগ্রহ দেখায় না। বেলারুশিয়ান সাহিত্যের একটি পাঠে অংশ নেওয়ার সময়, আমি ডেনিসের একটি বিশেষত্ব লক্ষ্য করেছি: তার পড়াশোনায় ব্যর্থতা এবং ব্যর্থতা সম্পর্কে উদ্বেগের অভাব (উত্তেজনা)। উদাহরণস্বরূপ, তিনি অপ্রস্তুত ক্লাসে উপস্থিত ছিলেন। তার সাথে স্কুলের পর্যাপ্ত জিনিসপত্র ছিল না। একাধিকবার শিক্ষক মন্তব্য নিয়ে ডেনিসের কাছে গিয়েছিলেন। নিন্দার একটি অংশ গ্রহণ করছেন, ডেনিস বিশেষ ব্যাধিএটা দেখায়নি, সে এটাকে গুরুত্বহীন কিছু হিসেবে গ্রহণ করে।

শেখার ক্ষমতা: ইগোরভ ডেনিস, যেমন অনেক শিক্ষক ইঙ্গিত করেছেন, শেখার কাজগুলি খুব কঠিন বলে মনে করেন। বাড়ির কাজের প্রস্তুতির সময় ছেলেটি দায়িত্বজ্ঞানহীন। ডেনিস প্রায় সবসময় অপ্রস্তুত ক্লাসে আসে। ছেলেটির শিক্ষা কার্যক্রমে বাবা-মায়ের সাহায্য সম্পর্কে আমি কিছুই জানতে পারিনি। কিন্তু ছাত্র নিজেই বলেছে, গ্রেড তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ নয়।

পাঠের ক্রিয়াকলাপ: এটি অসম্ভাব্য যে একটি ছেলে কোনও প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। কখনও কখনও তিনি শিক্ষকের সাথে কথোপকথন এড়াতে চেষ্টা করেন। ছাত্রটি প্রায়শই ক্রীড়া কার্যক্রমে আগ্রহী এবং বন্ধুদের সাথে কথোপকথনে বেশ সক্রিয়। পাঠে মনোযোগের প্রধান ধরন হল স্বেচ্ছায় উপবাস। এটি এই সত্যের ফলস্বরূপ উদ্ভূত হয় যে কোনও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার সময় যা একটি নির্দিষ্ট আগ্রহ জাগিয়ে তোলে না, প্রথমে এটি বজায় রাখার জন্য মনোযোগ এবং ইচ্ছাশক্তির ফোকাস সংগঠিত করা প্রয়োজন, তবে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠলে কার্যকলাপটি ছেলেটিকে মোহিত করে। . ছেলেটি তার চিন্তাভাবনা লেখায় আরও ভালোভাবে প্রকাশ করে।

স্মৃতির বৈশিষ্ট্য: ছাত্রদের মেমরির প্রধান ধরন হল স্বল্প-মেয়াদী মধ্যবর্তী। উপাদান শেখার প্রভাবশালী উপায় অর্থহীন.

চিন্তার বৈশিষ্ট্য: শিক্ষার্থী চাক্ষুষভাবে চিন্তা করে, কীভাবে স্বাধীনভাবে শিক্ষাগত উপাদান বিশ্লেষণ করতে হয় তা জানে না এবং কীভাবে স্বাধীনভাবে সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে হয় তা জানে না।

বক্তৃতার বৈশিষ্ট্য: বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, তিনি তার চিন্তাভাবনা লিখিতভাবে প্রকাশ করেন, তার কাছে পর্যাপ্ত শব্দভাণ্ডার নেই এবং একটি প্রশ্ন-উত্তর ব্যবস্থা তৈরি করা কঠিন।

ক্ষমতার বৈশিষ্ট্য: নির্দিষ্ট ধরনের কার্যকলাপের জন্য কোন বিশেষ প্রবণতা নেই। আমার মতে, ছেলেটি কল্পনা করতে ভালোবাসে। পাঠের সময়, একটি ছেলে দীর্ঘক্ষণ বসে কিছু আঁকতে পারে বা কিছু নিয়ে ভাবতে পারে। আমি আগ্রহের সাধারণ স্তর এবং জ্ঞানের ক্ষমতা কম হিসাবে রেট করব; শিক্ষক এবং সহপাঠীদের সাথে কথোপকথনে এটি স্পষ্টভাবে নিশ্চিত করা হয়েছে।

3. মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যছাত্রের যোগাযোগ এবং ব্যক্তিত্ব।

ইগোরভ ডেনিসের তার ক্লাসে একটি নির্দিষ্ট স্তরের খ্যাতি নেই। পাভেল আন্তোনভের সাথে, বাচ্চারা অধ্যবসায়ী হয় না, কখনও কখনও তারা শিক্ষকের অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পূর্ণ করে না এবং তারা তাদের সহপাঠীদের তাদের প্রতি মনোযোগ দিতে পছন্দ করে। 6 তম গ্রেডের পাঠে উপস্থিত থাকার কারণে, আমি এই সত্যটি নোট করব যে ডেনিস, বেশিরভাগ অংশে, এখনও নিজের মধ্যে কোথাও রয়েছে। সে শিক্ষকের কথা শুনতে নাও পারে, তার অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পূর্ণ নাও করতে পারে, কিন্তু একই সময়ে ছেলেটি অন্যদের সাথে হস্তক্ষেপ করে না। ক্লাসের সাথে কথা বলার সময়, আমি শিখেছি যে অনেক ছেলে এখনও ডেনিস সম্পর্কে নেতিবাচক কথা বলে। যাইহোক, সাধারণভাবে, আমি এখনও লক্ষ্য করব যে ক্লাসটি ছেলেটির প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ; আমি প্রায়শই তাকে তার সহপাঠীদের প্রচারে দেখেছি। স্কুলে পড়াশোনার সময়, ডেনিসকে বেশ কিছু ছোটখাটো লঙ্ঘন লক্ষ্য করা গেছে। পাঠের সময়, ডেনিস সর্বদা পাভেল আন্তোনভের সাথে বসে থাকে। কখনও কখনও তারা বসা না হওয়া পর্যন্ত শান্তভাবে ক্লাসে যোগাযোগ করতে পারে। ইরিনা ইওসিফোভনার মতে, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে ডেনিসের কোনও বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব ছিল না; যদি তারা কোথাও তৈরি হয় তবে ছেলেটি নিজেই কখনও কখনও আপস করার এবং ঝগড়া করার চেষ্টা করেছিল। সহপাঠীদের সাথে যোগাযোগ করার সময়, ছেলেটি হাস্যকর এবং শব্দপূর্ণ। ছেলেটির কোন বিশেষ সাংগঠনিক দক্ষতা পাওয়া যায়নি। ডেনিস ক্লাসে বর্জ্য কাগজ এবং স্ক্র্যাপ ধাতু সংগ্রহের জন্য দায়ী। আমি ডেনিসের মধ্যে কোনও নেতিবাচক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য (নিষ্ঠুরতা, হিংসা, প্রতারণা, অসহিষ্ণুতা, নির্মমতা, অভদ্রতা ইত্যাদি) লক্ষ্য করিনি।

পাবলিক অ্যাসাইনমেন্টের প্রতি মনোভাব: আমি আগেই বলেছি, ডেনিস পাবলিক স্কুলের ইভেন্টগুলিতে নিষ্ক্রিয়। তবে কখনও কখনও শারীরিক শিক্ষার শিক্ষকরা একটি ছেলেকে শহরের প্রতিযোগিতায় জড়িত করে।

পিতামাতার সাথে সম্পর্ক: ছেলেটি নিজেই এই বিষয়ে আমার সাথে কথা বলেনি। শিক্ষকের মতে, তার পিতামাতার সাথে ছেলেটির সম্পর্ক, যদিও পুরোপুরি ভাল নয়, কখনও কখনও সম্মানজনক। একজন মা প্রতি সপ্তাহে স্কুলে এসে ছেলের পড়াশোনার খবর নিতে পারেন। ইরিনা ইওসিফোভনা যেমন বলেছিলেন, আমার মা প্রায়শই বিতর্কিত পরিস্থিতিতে ডেনিসকে রক্ষা করেন। ছেলেটি কেন অপ্রস্তুত হয়ে পাঠে আসে তা আমি কখনই খুঁজে পাইনি।

শিক্ষার্থীর প্রয়োজন-প্রেরণামূলক ক্ষেত্র: আমি ডেনিসের পড়াশোনার মূল লক্ষ্য দেখতে পাচ্ছি না। একটা ছেলে লাগবে স্বতন্ত্র পদ্ধতি. ছেলেটি এখনো তার ভবিষ্যৎ পেশা নিয়ে ভাবছে না।

আত্ম-সচেতনতার বিশেষত্ব: ডেনিস একটি ছেলে, যদিও কোলাহলপূর্ণ, তবে তিনি নিজেকে কখনও কারও উপরে রাখেন না, তিনি বাস্তবে থাকতে পছন্দ করেন, তার জীবনের চিত্রটি তার বাস্তব কর্ম দ্বারা নির্মিত হয়।

সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলক: একটি ছেলের মধ্যে, অ্যাথেনিক আবেগগুলি বৃহত্তর পরিমাণে প্রাধান্য পায়; বাস্তব অনুভূতি তাকে নিয়ন্ত্রণ করে। ছেলেটি কিছুটা আবেগপূর্ণ প্রতিক্রিয়ার জন্য প্রবণ; কখনও কখনও আবেগের ঝড় ছেলেটিকে অভিভূত করতে পারে।

4. সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত। অনেক উপায়ে, আমরা ডেনিসের আচরণে যা দেখি তা অবশ্যই তার পিতামাতার লালন-পালনের একটি পণ্য। এখানে আমি এই সত্যটি লক্ষ্য করব যে বাবা-মা এখনও ছেলেটিকে সম্পূর্ণভাবে বড় করেননি। আমার মতে, এটা সম্ভব বাবা-মা মহান মনোযোগপ্রদান সর্বকনিষ্ঠ সন্তান. এবং ডেনিসের জীবন কিছুটা হলেও কম প্রভাবিত এবং আলোচিত। ডেনিসের আচরণে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ দ্বারা অভিনয় করা হয়। যদি একটি ছেলে কিছুতে আগ্রহী হয়, সে বেশ বাধ্য এবং যুক্তিসঙ্গত হয়। ছেলেটির ভবিষ্যতের মানসিক বিকাশের জন্য, আমি প্রায়শই তার জন্য উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতি তৈরি করার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির সন্ধান করার পরামর্শ দেব। ডেনিস হাস্যরস খুব পছন্দ করে। কেন, এর উপর ভিত্তি করে, তাকে স্কুলের সাংস্কৃতিক ক্লাবে আকৃষ্ট করবেন না, যেখানে ছেলেটি তার ক্ষমতা সম্পূর্ণরূপে প্রদর্শন করতে পারে? ডেনিসের অবিরাম কার্যকলাপ প্রয়োজন। ছেলেটির মাঝে মাঝে ভবিষ্যতের ক্রিয়াকলাপে একটি নির্দিষ্ট সিদ্ধান্তহীনতা এবং অনিশ্চয়তা থাকে। আমার মতে, আমি ডেনিসকে ভবিষ্যতে শিল্প বা অভিনয়ের সাথে তার জীবনকে সংযুক্ত করার পরামর্শ দেব। এই জন্য তার ভাল ক্ষমতা আছে (ক্যারিশমা, শান্ত, চিন্তাশীলতা)। তিনি গণমানুষকে ভয় পান না। ডেনিসকে তার চরিত্রে কিছুটা পরিবর্তন আনতে হবে। এর অনুসরণে মানুষ তার প্রতি আকৃষ্ট হবে। সর্বোপরি, ছেলেটি, যেমন তারা বলে, নিজের মধ্যে আকর্ষণীয়। যুবকটির কারও উপরে নিজের উচ্চতার কোনও উদ্দেশ্য নেই। ব্যক্তিগতভাবে আমার জন্য, ডেনিস এমন একজন ব্যক্তি যার মধ্যে অনেক সম্ভাবনা প্রকাশ করা হয়নি; এই বয়সে তার একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন।

Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

...

অনুরূপ নথি

একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে মনোবিজ্ঞানীর কাজের বৈশিষ্ট্য এবং সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য। একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য। পাঠ পরিচালনা করা "মেমরির ধরন এবং প্রক্রিয়া" এবং "একজন ব্যক্তির চরিত্র এবং মেজাজ।" বিশ্লেষণ শিক্ষামূলক ঘটনাথিমে "দয়াময় হও।"

অনুশীলন রিপোর্ট, 05/21/2012 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে শিক্ষার্থী সম্পর্কে তথ্য। বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রস্কুলছাত্র একজন শিক্ষার্থীর শেখার ক্ষমতা, সম্পর্ক এবং যোগাযোগের সূচক হিসাবে চিন্তা করার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য। শিক্ষক এবং অভিভাবকদের জন্য সুপারিশ।

বিমূর্ত, 11/14/2010 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য কারিগরি স্কুল. খেলার প্রকৃতি এবং সারাংশ, ব্যক্তির জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশে এর ভূমিকা। গণিত পাঠ এবং শেখার প্রক্রিয়ায় গেমের ভূমিকা। একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে পাঠ পরিচালনার পদ্ধতি।

থিসিস, 03/20/2012 যোগ করা হয়েছে


ছাত্রের ব্যক্তিত্বের উপর সমাজের প্রভাব আধুনিক অবস্থা. ছাত্রের ব্যক্তিত্বের সম্ভাব্য ক্ষমতার বিকাশে সমাজের প্রভাবের কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য পরীক্ষামূলক কাজের একটি প্রোগ্রাম। আত্ম-বিকাশের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রেরণা বৃদ্ধি করা।

থিসিস, 04/27/2014 যোগ করা হয়েছে


পর্যবেক্ষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের একটি প্রতিকৃতি তৈরি করা। একটি স্টাডি গ্রুপে সমাজমিতি পরিচালনা করা। গোষ্ঠীর অনানুষ্ঠানিক কাঠামো চিহ্নিত করা, এটি অফিসিয়াল একের সাথে তুলনা করা। শিক্ষকের পাঠদান কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ। দক্ষতা মূল্যায়ন.

অনুশীলন রিপোর্ট, 01/07/2009 যোগ করা হয়েছে


স্বাধীন কাজছাত্র শেখার কার্যকলাপ একটি ফর্ম হিসাবে. শিক্ষাগত কার্যকলাপ: বৈশিষ্ট্য, মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু, গঠন। মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং প্রধান প্রবণতা যোগাযোগ উন্নয়নমাধ্যমিক স্কুলের ছাত্র.

থিসিস, যোগ করা হয়েছে 02/21/2007


একজন ব্যক্তির পৃথক মনস্তাত্ত্বিক এবং সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি মূল্যায়ন এবং বিশ্লেষণ করতে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়গনিস্টিকসের ব্যবহার। তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহার করে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস বাস্তবায়ন।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 04/15/2015


একটি মৌলিক পাঠ পরিকল্পনার বিকাশ, একটি সমাজমিতিক অধ্যয়নের ফলাফল অনুসারে গ্রুপ OP-1 এর দল পরিচালনার জন্য সুপারিশ। একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের একটি মনস্তাত্ত্বিক প্রতিকৃতি আঁকা। বিশ্লেষণ শিক্ষাগত শ্রেষ্ঠত্ব PU নং 39 এর শিক্ষক।

অনুশীলন রিপোর্ট, 07/22/2010 যোগ করা হয়েছে


ওয়ার্কশীট ব্যবহার করে পাঠ কার্যক্রমের পরিকল্পনা করা কাজের বই. কর্মজীবন নির্দেশিকা পরীক্ষা ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি। ছাত্র গবেষণার সংগঠন এবং পরিচালনা, তার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যের সংকলন।

অনুশীলন রিপোর্ট, 01/12/2014 যোগ করা হয়েছে


11-15 বছর বয়সী শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য। উপলব্ধির মৌলিক বৈশিষ্ট্য। গণিত শেখানোর শব্দ সমস্যা। সক্রিয়করণ জ্ঞানীয় কার্যকলাপছাত্র. গণিত পাঠে বিনোদনমূলক সমস্যা সমাধানকারী উপাদান ব্যবহার করা।

একটি স্কুলছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলনের জন্য পরিকল্পনা

30শে অক্টোবর, 2011 অ্যাডমিন

শিক্ষাদানের অনুশীলনের সময়, একজন শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি লিখতে সমস্যা দেখা দেয়। এই ধরনের একটি বৈশিষ্ট্য লেখার জন্য একটি টেমপ্লেট লিখতে সহজ করতে পারে। আপনাকে কেবলমাত্র প্রস্তাবিত টেমপ্লেটের সমস্ত পয়েন্ট সাবধানে অধ্যয়ন করতে হবে, বিদ্যমান সাহিত্যের সুপারিশ অনুসারে বা নির্দিষ্ট সাইটগুলি ব্যবহার করে প্রস্তাবিত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি নির্বাচন করতে হবে।

একটি স্কুল শিশুদের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যের সংকলনের জন্য স্কিম

I. শারীরিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য

শিশুর স্বাস্থ্য (সুস্থ বা দুর্বল), উচ্চতা (স্টন্টেড বা খুব লম্বা), ওজন (স্বাভাবিক, অতিরিক্ত ওজন, কম ওজন), কোন দৃষ্টি বা শ্রবণ প্রতিবন্ধকতা আছে কিনা। দরিদ্র অঙ্গবিন্যাস. মোটর দক্ষতা উন্নয়নের স্তর (বিশেষ করে, সূক্ষ্ম আন্দোলন)। বয়সের সাথে শারীরিক বিকাশের সঙ্গতি।

পদ্ধতি : ডকুমেন্টেশন বিশ্লেষণ, পর্যবেক্ষণ, বাবা-মা, শিক্ষক, স্কুল ডাক্তারের সাথে কথোপকথন।

কীভাবে একজন স্কুলছাত্রের শারীরিক বৈশিষ্ট্য তার ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে? কি এবং কিভাবে এই নিজেকে প্রকাশ করে? প্রভাব নেতিবাচক হলে। সংশোধনের সম্ভাবনা আছে কি? কিভাবে এটি বাস্তবায়ন?

২. পারিবারিক পরিবেশের বৈশিষ্ট্য

পারিবারিক গঠন, পিতামাতার পেশা এবং কাজের জায়গা, পরিবারে সম্পর্ক, মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার বৈশিষ্ট্য, সন্তানের প্রতি প্রাপ্তবয়স্কদের মনোভাব, পরিবারে সন্তানের অবস্থান।

পদ্ধতি : পরিবারের সদস্যদের সাথে কথোপকথন, শিক্ষার্থী, কাছের মানুষদের প্রতি শিক্ষার্থীর মনোভাব সনাক্ত করার জন্য একটি প্রশ্নপত্র।

পারিবারিক পরিবেশের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক কারণগুলি, শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের উপর তাদের প্রভাব লক্ষ্য করুন। কি পরিবর্তন করা উচিত, শক্তিশালী বা বজায় রাখা উচিত?

III. সমবয়সীদের সাথে ছাত্রের সম্পর্ক

দলে ছাত্রের সামাজিক অবস্থান এবং সামাজিক ভূমিকা, তার সহপাঠীদের প্রতি তার মনোভাব (যাকে সে বন্ধু বলে মনে করে, যাকে সে অনুকূল, কার সাথে সে বিরোধ করে এবং কোন কারণে), সহপাঠীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে কী নৈতিক গুণাবলী প্রকাশ পায়, তার প্রতি সহপাঠীদের মনোভাব (যা ইতিবাচক বা নেতিবাচক বৈশিষ্ট্য উল্লেখ করা হয়)। তাদের মূল্যায়ন কি শিক্ষকের মূল্যায়নের সাথে মেলে? তার কি ক্লাসের বাইরে বন্ধু আছে? সে স্কুলের বাইরে কার সাথে যোগাযোগ করে? এই সম্পর্কের প্রকৃতি কি?

পদ্ধতি : পর্যবেক্ষণ, শিক্ষকের সাথে কথোপকথন, সমাজমিতি, রেফারেন্টমেট্রি। একটি উপসংহার আঁকুন: ক্লাসে শিক্ষার্থীর অবস্থান কি অনুকূল, এটি কীভাবে তার ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে? দলে তার অবস্থান কী নির্ধারণ করে? কি এবং কিভাবে একটি স্কুলছাত্রের সামাজিক অবস্থার পরিবর্তন করা উচিত? স্কুলের বাইরে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণ করুন। শিক্ষার্থীর উপর এর কী প্রভাব পড়ে? নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলি সংশোধন করার সুযোগ যা অন্য লোকেদের সাথে সম্পর্কের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে।

IV IV.শিক্ষামূলক এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপ

জ্ঞানের অগ্রগতির স্তর। শেখার প্রতি মনোভাব (শিক্ষার প্রতি সাধারণ আগ্রহ, বিভিন্ন বিষয়ের প্রতি মনোভাব), পরিশ্রম। অধ্যয়ন করার ক্ষমতা (একটি বইয়ের সাথে কাজ করা, মুখস্থ করা, পরিকল্পনা করা, নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করা), শেখার মূল উদ্দেশ্য। শ্রম দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রাপ্যতা, পছন্দের ধরণের কাজ। কাজের প্রতি মনোভাব, কাজের ক্ষেত্রে সংগঠন এবং শৃঙ্খলা, দীর্ঘ কাজের অবস্থার অভ্যাস।

পদ্ধতি: ডকুমেন্টেশন বিশ্লেষণ। পর্যবেক্ষণ, শিক্ষক, পিতামাতা, ছাত্রদের সাথে কথোপকথন, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উদ্দেশ্যগুলি সনাক্ত করতে প্রশ্নাবলী।

কাজের প্রতি এই বা সেই মনোভাবের কারণ বিশ্লেষণ করুন, নেতিবাচক পুনর্গঠন বা ইতিবাচক মনোভাব বাড়ানোর সম্ভাব্য উপায়গুলি। একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে কী কী দক্ষতা (শিক্ষা এবং কাজ) বিকাশ করা দরকার এবং কী উপায়ে?

V. ছাত্রের ব্যক্তিত্বের অভিমুখীকরণ

একাডেমিক এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত আগ্রহ (তাদের ফোকাস, প্রস্থ, গভীরতা, কার্যকলাপ)। বিশ্বাস, বিশেষ ক্ষমতা: বাদ্যযন্ত্র, শৈল্পিক, শৈল্পিক, ইত্যাদি।

পদ্ধতি: বিভাগ V এর জন্য পরীক্ষামূলক কৌশল।

VI. ছাত্রের বুদ্ধিবৃত্তিক বৈশিষ্ট্য

সাধারণ মানসিক বিকাশ, সচেতনতা, বোঝাপড়া, অভিধান, চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা. চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্য: বিশ্লেষণ, তুলনা, প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি হাইলাইট করার ক্ষমতা, সাধারণীকরণ, সিদ্ধান্তে আঁকতে, ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক এবং ধারণাগত চিন্তার বিকাশের স্তর।

কল্পনার বৈশিষ্ট্য (মৌলিকতা, সমৃদ্ধি, সৃজনশীল এবং পুনর্গঠনমূলক কল্পনার বিকাশের স্তর)। মনোযোগের বৈশিষ্ট্য (ঘনত্ব, বিতরণ, আয়তন)।

পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, বিভাগ VI এর জন্য পরীক্ষামূলক কৌশল।

চিন্তা, মুখস্থ, এবং পর্যবেক্ষণের অপর্যাপ্তভাবে উন্নত কৌশল গঠনের জন্য সুপারিশ। একটি প্রদত্ত শিক্ষার্থীর মানসিক বিকাশের মাত্রা বৃদ্ধি, মনোযোগ এবং স্মৃতির বিদ্যমান ঘাটতিগুলি সংশোধন করার সম্ভাব্য উপায়। ভাবনা, কল্পনা। শিক্ষামূলক কাজে শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবৃত্তিক বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা।

VII. নার্ভাস সিস্টেম এবং মেজাজ বৈশিষ্ট্য

উচ্চ শিক্ষার ধরন নির্ধারণ করুন স্নায়বিক কার্যকলাপ, প্রবাহ বল বর্ণনা করে স্নায়বিক প্রক্রিয়া, তাদের ভারসাম্য এবং গতিশীলতা। মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশ: সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, প্রতিক্রিয়া এবং কার্যকলাপের অনুপাত, প্রতিক্রিয়ার হার, বহির্মুখী, অন্তর্মুখী।

পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, ছাত্রদের সাথে কথোপকথন, শিক্ষক, প্রথম প্রক্রিয়াগুলির শক্তি, ভারসাম্য এবং গতিশীলতা নির্ধারণের পদ্ধতি, মেজাজের ধরন এবং এর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে।

চরিত্রের বৈশিষ্ট্য

উচ্চারিত চরিত্রের বৈশিষ্ট যা মানুষ, অধ্যয়ন, কাজ এবং নিজের সাথে নিজেকে প্রকাশ করে। আত্মসম্মান, আকাঙ্ক্ষার স্তর। দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত চরিত্রের বৈশিষ্ট্য: অধ্যবসায়, স্বাধীনতা, জেদ, পরামর্শযোগ্যতা। সংবেদনশীল চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, বিদ্যমান মেজাজ। একটি বাধার প্রতিক্রিয়া (হতাশা)।

পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ, শিক্ষার্থী, পিতামাতার সাথে কথোপকথন, আত্ম-সম্মান নির্ধারণের পদ্ধতি, আকাঙ্ক্ষার স্তর।

একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে ইতিবাচক বা নেতিবাচক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য গঠনের কারণ বিশ্লেষণ কর। সম্ভাব্য উপায়এবং ইতিবাচক গঠন এবং নেতিবাচক গুণাবলী অতিক্রম করার উপায়।

সাধারণ উপসংহার

শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের শক্তি এবং দুর্বলতা সম্পর্কে উপসংহার আঁকুন। সন্তানের ব্যক্তিত্বের আরও বিকাশের সম্ভাব্য সম্ভাবনাগুলি নির্ধারণ করুন।

ত্রুটিগুলির প্রধান কারণ, সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়।

একজন স্কুলছাত্রের ব্যক্তিত্ব গঠনে কাজ করুন

অধ্যয়নের সময় শিক্ষার্থীর সাথে সম্পাদিত স্বতন্ত্র কাজ বর্ণনা করুন, তার মধ্যে কী কী দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা সম্ভব হয়েছিল।

শিক্ষার্থীর সাথে পৃথক কাজ বিশ্লেষণ করুন, আপনি আপনার লক্ষ্য অর্জন করতে পেরেছেন কিনা, কী ভুল হয়েছে, আপনি আপনার ভাগ্যকে কী বিবেচনা করেন।

অধ্যয়ন করা ব্যক্তির সাথে কাজ করার সংক্ষিপ্ত উপসংহার।

একটি স্কুলছাত্রীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোফাইল লেখার সময়, বর্ণনামূলক বাক্য ব্যবহার করুন এবং একটি গল্পের আকারে গবেষণার বিষয়বস্তু উপস্থাপন করুন।

প্রতিটি চরিত্রগত বিন্দু একটি বাক্যাংশ দিয়ে শুরু করা আবশ্যক:

পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে...... এর সাথে কথোপকথন... সনাক্ত করার জন্য প্রশ্নাবলী... সংজ্ঞা অনুসারে পরীক্ষা করা... এবং অন্যান্য বাক্যাংশগুলি ব্যাখ্যা করে যে আপনি কী করেছেন এবং এই গবেষণার ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্তভাবে, সংক্ষিপ্তভাবে এবং স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করার জন্য আপনি কী পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করেছেন।

যদি ক্লাসের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি সঠিকভাবে সংকলিত হয়, তবে এটি খুব দরকারী হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, যখন শিক্ষার্থীরা জুনিয়র থেকে মাধ্যমিক স্তরে চলে যায় তখন একজন নতুন শ্রেণি শিক্ষকের জন্য। এই চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যের সাহায্যে যে কোন বিষয়ের শিক্ষক বা শিক্ষা মনোবিজ্ঞানী বুঝতে পারবেন কোন শিক্ষার্থীরা এই ক্লাসে পড়ছে, বুঝতে পারবে তাদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যএবং, এই নির্দিষ্ট ছাত্র জনসংখ্যা অনুসারে, শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া করার পর্যাপ্ত পদ্ধতি বিকাশ করুন। কিভাবে সঠিকভাবে একটি শ্রেণীর একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিবরণ কম্পাইল? নিচে দেওয়া হল সাধারণ সুপারিশএবং যেমন একটি বৈশিষ্ট্য একটি উদাহরণ.

একটি শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য সংকলনের একটি স্বেচ্ছাচারী ফর্ম অগ্রহণযোগ্য, যেহেতু এটি প্রথম এবং সর্বাগ্রে একটি নথি।

একটি স্কুল ক্লাসের বৈশিষ্ট্যগুলিতে প্রদত্ত তথ্যগুলি বিশৃঙ্খল বা এলোমেলোভাবে তথ্য জমা হওয়া উচিত নয়। এই নথি গঠন করা আবশ্যক.

স্কুলের কর্মীদের সম্পর্কে তথ্য সবচেয়ে ভালোভাবে উপস্থাপন করা হয় আনুষ্ঠানিক ব্যবসা শৈলী. তবে একই সময়ে, তথ্যটি কেবল কম্পাইলারের নিজের কাছেই নয়, যারা ভবিষ্যতে এই নথিটি পড়বে তাদের কাছেও বোধগম্য হওয়া উচিত। ইঙ্গিত করা হারাম সংক্ষিপ্ত নামএবং ছাত্রদের নাম।

একটি শ্রেণীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলন করার সময়, তিনটি গুরুত্বপূর্ণ নীতি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।

জটিলতার নীতি

শ্রেণী শিক্ষক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী উভয়কেই তাদের পেশার কারণে প্রচুর সংখ্যক বৈশিষ্ট্য সংকলন করতে হয়। অতএব, আপনার অবাক হওয়া উচিত নয় যে কখনও কখনও এই নথিগুলি মুখহীন এবং সূত্রযুক্ত হয়ে ওঠে। যাইহোক, এটি এড়ানো উচিত, যেহেতু ক্লাসের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি এমন দরকারী তথ্য প্রতিফলিত করবে যা যে কোনও শিক্ষক নথিটি পড়ার পরে ব্যবহার করতে পারেন। টেমপ্লেট বাক্যাংশের উপযোগিতা সর্বনিম্নে হ্রাস করা হয়েছে।

এটা উল্লেখ করা উচিত যে সমস্ত তথ্য যৌক্তিকভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে উপস্থাপন করতে হবে। নথির সমস্ত তথ্য স্কুল টিমের একটি স্পষ্ট ধারণা দিতে হবে যার জন্য বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলিত হয়েছিল।

মানবতাবাদের নীতি

বৈশিষ্ট্যগুলিতে অবশ্যই পর্যাপ্ত এবং নিরপেক্ষ তথ্য থাকতে হবে, কারণ শুধুমাত্র উদ্দেশ্যমূলক তথ্য তার উদ্দেশ্যমূলক উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা যেতে পারে। একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের একজন ছাত্র, শ্রেণী বা প্রাক্তন ছাত্রের পক্ষপাতদুষ্ট মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোফাইল একটি নতুন শিক্ষককে অনুমতি দেবে না যে ছাত্রের ব্যক্তিত্বের সাথে পরিচিত নয় তার সাথে একটি কার্যকর শিক্ষাগত প্রভাব তৈরি করতে। এবং এটি ভাল যদি এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া ফলাফল শুধুমাত্র অকার্যকর হয় এবং ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য ক্ষতিকারক না হয়।

একজন শিক্ষক, একজন ডাক্তারের মতো, তাকে অবশ্যই একটি গুরুত্বপূর্ণ নীতি দ্বারা পরিচালিত হতে হবে - কোন ক্ষতি করবেন না।

বস্তুনিষ্ঠতার নীতি

এটা বিবেচনা করা আবশ্যক যে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য প্রাথমিক ক্লাসহাই স্কুল ক্লাসের বৈশিষ্ট্যের সাথে মিল থাকবে না। অর্থাৎ, বস্তুনিষ্ঠতার নীতিটি এখানে প্রযোজ্য - প্রতিটি বিশ্লেষিত ঘটনাকে অবশ্যই উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক নীতির উপর ভিত্তি করে ব্যাখ্যা করতে হবে।

যদি এই নীতি অনুসারে বৈশিষ্ট্যগুলি তৈরি করা হয়, তবে এটি একটি সত্যিকারের দরকারী দলিল হবে যা শ্রেণি শিক্ষক এবং বিষয় শিক্ষকদের তাদের কাজে গাইড করতে পারে।

ক্লাসের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য পরিকল্পনা করুন

একটি স্কুল ক্লাসের বৈশিষ্ট্য প্রস্তাবিত পরিকল্পনা অনুসরণ করে সংকলন করা যেতে পারে:

1. ক্লাস সম্পর্কে সাধারণ তথ্য: কখন ক্লাস গঠিত হয়েছিল, কোন শিক্ষক প্রথম ছিলেন শ্রেণী শিক্ষকশ্রেণী শিক্ষক পরিবর্তন হয়েছে কিনা এবং কতবার।

2. ছাত্রদের সম্পর্কে সাধারণ তথ্য: ছাত্রদের সংখ্যা, লিঙ্গ, বয়স।

3. স্কুল দলের নেতা, শ্রেণীর সম্পদ, তাদের বৈশিষ্ট্য।

4. শিক্ষার্থীদের শিক্ষার স্তর।

5. একটি দলে মাইক্রোগ্রুপ, তাদের গঠনের বৈশিষ্ট্য, স্কুল সম্প্রদায়ের অন্যান্য সদস্যদের সাথে মাইক্রোগ্রুপগুলির মিথস্ক্রিয়া।

6. শ্রেণীর সামাজিক ও স্থিতি বৈশিষ্ট্য।

7. শ্রেণিকক্ষে গৃহীত অগ্রাধিকার এবং মূল মূল্যবোধ।

8. শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের সংস্কৃতির স্তর মূল্যায়ন করা।

9. শ্রেণীকক্ষে দ্বন্দ্ব কিভাবে সমাধান করা হয়?

10. সমগ্র শ্রেণী এবং পৃথক ছাত্রদের সম্পর্কে শিক্ষকদের মতামত।

এবং এখন ক্লাসের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি নির্দিষ্ট উদাহরণ।

একটি শ্রেণীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যের নমুনা

1. চেলিয়াবিনস্ক শহরের 44 নং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের 8 "এ" শ্রেণী 2008 সালে গঠিত হয়েছিল। প্রথম শ্রেণীর শিক্ষক ছিলেন সার্জিভা নাটালিয়া পেট্রোভনা। 2012 সালে, আনাস্তাসিয়া পাভলোভনা স্মিরনোভা ক্লাস শিক্ষক হয়েছিলেন।

2. ক্লাস 8 "A" তে 25 জন ছাত্র রয়েছে, তাদের মধ্যে 13 জন ছেলে এবং 12 জন মেয়ে। 20 জন ছাত্র 14 বছর বয়সী হয়েছে। 13 বছর বয়সী 5 ছাত্র।

3. শ্রেণী নেতা ওকসানা সেভেলিভা এবং আলেকজান্ডার আন্তোনভ। শ্রেণীর সম্পদ - ইয়াকোলেভা ভেরোনিকা, স্ট্যানকো মেরিনা, এফিমোভা আন্তোনিনা। মেয়েরা ক্লাস এবং স্কুলের সামাজিক জীবনে পাশাপাশি ক্রীড়া প্রতিযোগিতায় সক্রিয় অংশ নেয়।

4. ছাত্রদের শিক্ষার স্তর বেশ উচ্চ। ক্লাসে এমন কোনো শিশু নেই যারা শৃঙ্খলা ভঙ্গ করে।

5. শ্রেণীর প্রধান "কোষ" গোষ্ঠীর সম্পদ এবং নেতাদের প্রতিনিধিত্ব করে। তারা বাকি বাচ্চাদের নেতৃত্ব দেয় এবং ক্লাসে একটি উচ্চ স্তরের সমন্বয় বজায় রাখে। এই মাইক্রোগ্রুপগুলি জুনিয়র স্কুল পর্যায়ে গঠিত হয়েছিল।

6. ক্লাসে একটি সমাজমিতিক অধ্যয়ন করা হয়েছিল, যার ফলাফলের ভিত্তিতে ক্লাসের নেতাদের চিহ্নিত করা হয়েছিল। "তারকা" - সেভেলিভা ওকসানা; পছন্দের - আন্তোনভ আলেকজান্ডার, স্ট্যানকো মেরিনা, এফিমোভা আন্তোনিনা; বিচ্ছিন্ন - ডেমারিন ইভান।

7. সাধারণভাবে, ক্লাসটি নতুন জ্ঞান এবং ভাল গ্রেড অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। স্কুলছাত্রীদের মান অভিযোজন ক্লাস এবং বন্ধুত্বের জীবনের জন্য সম্মিলিত দায়িত্ব দ্বারা প্রভাবিত হয়।

8. চালু উচ্চস্তরক্লাসের যোগাযোগমূলক সংস্কৃতি।

9. উদ্ভূত বিরোধগুলি প্রধানত সমস্যার সম্মিলিত আলোচনার মাধ্যমে সমাধান করা হয়।

10. গ্রেড 8 "A" এর ছাত্রদের আচরণ এবং কর্মক্ষমতা নিয়ে শিক্ষকরা সন্তুষ্ট।

ক্লাসের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি এইরকম দেখায়। কিন্তু এটি শুধুমাত্র নথির "ফ্রেমওয়ার্ক"। তথ্য আরো বিস্তারিত আকারে জমা দিতে হবে. তারপর বৈশিষ্ট্য আরো তথ্যপূর্ণ হবে.

শিশু সম্পর্কে সাধারণ তথ্য

1. শেষ নাম, প্রথম নাম, পৃষ্ঠপোষকতা, বছর এবং জন্মস্থান, অধ্যয়নের সময় বয়স। স্পেসিফিকেশন লেখার তারিখ।

2. পরিবার সম্পর্কে তথ্য (রচনা, শিক্ষাগত স্তর, পরিবারের সদস্যদের পেশা, প্রাথমিকভাবে পিতামাতা)। পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের সাথে সন্তানের সম্পর্ক। পরিবারে বধিরদের উপস্থিতি। গুরুতর অসুস্থতা, মানসিক ভারসাম্যহীনতাপিতামাতা এবং অন্যান্য আত্মীয়দের কাছ থেকে।

3. ইতিহাস: অতীতের অসুস্থতা, সাধারণ অবস্থাবর্তমানে স্বাস্থ্য।

4. শ্রবণ শর্ত.

5. মৌখিক বক্তৃতার অবস্থা।

ব্যক্তিত্বের বাহ্যিক ছবি

1. শারীরিক চেহারা: চেহারা, পরিচ্ছন্নতা, পোশাক, চুলের স্টাইল, ত্বক, মাথার আকৃতি, মুখের বৈশিষ্ট্য, সুস্পষ্ট লক্ষণ।

2. প্যান্টোমাইমের বৈশিষ্ট্য (ভঙ্গিমা, চলাফেরা, অঙ্গভঙ্গি, সাধারণ

কঠোরতা বা চলাফেরার স্বাধীনতা, পৃথক ভঙ্গি)।

3. মুখের অভিব্যক্তির বৈশিষ্ট্য ( সাধারণ অভিব্যক্তিমুখ, মুখের নড়াচড়ার অভিব্যক্তি, প্রাণবন্ততা ইত্যাদি)।

4. অন্যান্য লোকের প্রতি আচরণ (যোগাযোগ স্থাপনের পদ্ধতি, যোগাযোগের প্রকৃতি এবং শৈলী, যোগাযোগের অবস্থান, দলে অবস্থান এবং এর প্রতি মনোভাব, আচরণে দ্বন্দ্বের উপস্থিতি ইত্যাদি)।

5. নিজের সম্পর্কে আচরণগত প্রকাশ (কারুর চেহারা, শ্রবণশক্তি, স্বাস্থ্য, ত্রুটি এবং সুবিধা, ব্যক্তিগত জিনিসপত্র, ভবিষ্যত)।

6. মনস্তাত্ত্বিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ পরিস্থিতিতে কর্ম (নৈতিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ, একটি কাজ গ্রহণ করার সময়, দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে)।

7. নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপে আচরণ (একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে - বস্তু-চালনামূলক কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় এবং ভূমিকা খেলার খেলা; স্কুলে - শিক্ষামূলক কার্যক্রম চলাকালীন, মধ্যে কৈশোর- অন্তরঙ্গ এবং ব্যক্তিগত যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়)।

8. বিবৃতি এবং কর্মের উদাহরণ যা শিশুর দৃষ্টিভঙ্গি এবং আগ্রহগুলিকে চিহ্নিত করে৷

আচরণের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করা হয় চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যদেওয়া বয়স সময়কালসন্তানের জীবন।

জ্ঞানীয় গোলকের বৈশিষ্ট্য

এই বিভাগটি বিভিন্ন মানসিক প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়নের ভিত্তিতে সংকলিত হয়েছে।

1. চাক্ষুষ উপলব্ধি (বস্তুর উপলব্ধি বিভিন্ন আকার, রং, মাপ)। উপলব্ধির স্থিরতার বৈশিষ্ট্য, এর অখণ্ডতা, অর্থপূর্ণতা, সুনির্দিষ্ট™। বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ চলছে চাক্ষুষ উপলব্ধি. ইমেজ উপলব্ধি.

2. মনোযোগ এবং এর বৈশিষ্ট্য (ভলিউম, স্থায়িত্ব, ঘনত্ব, বিতরণ, স্যুইচ করার ক্ষমতা)।

3. মেমরি (স্বেচ্ছাকৃত বা অনৈচ্ছিক মুখস্থের প্রাধান্য, বিভিন্ন ধরণের স্মৃতির বিকাশের স্তর - রূপক, মৌখিক, যৌক্তিক, যান্ত্রিক)।

4. কল্পনা (সজীবতা, কার্যকলাপ, বিভিন্ন ধরণের কল্পনার বিকাশের স্তর - পুনঃনির্মাণ, সৃজনশীল; কার্যকলাপের ধরন যেখানে এটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয় - নকশা, চাক্ষুষ কার্যকলাপ, রচনা লেখা ইত্যাদি)।

5. চিন্তাভাবনা (চিন্তার ধরনগুলির মধ্যে একটির প্রধান বিকাশ - চাক্ষুষ-কার্যকর, চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক, মৌখিক-যৌক্তিক; বয়সের নিয়মের সাথে এই ধরণের চিন্তাভাবনার বিকাশের সম্মতি; সাধারণীকরণের স্তরের বৈশিষ্ট্য; মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশ , ইত্যাদি)। শিশুর শেখার ক্ষমতা বর্ণনা কর।

6. বক্তৃতা। শিশুর মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা ( স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, একজনের চিন্তাভাবনা, শব্দভান্ডার, অ্যাগ্রামমাটিজম প্রকাশ করার ক্ষমতা)। ফিঙ্গারপ্রিন্ট ব্যবহার করে। অনুকরণ-অঙ্গভঙ্গিপূর্ণ বক্তৃতা (ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি, ব্যবহারের পরিস্থিতি, প্রয়োগের সুযোগ)।

শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য

1. একাডেমিক কর্মক্ষমতা, আচরণ, অধ্যয়নের পূর্ববর্তী বছরগুলিতে শেখার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির বৈশিষ্ট্য।

2. বিভিন্ন আগ্রহ একাডেমিক বিষয়. যে বিষয়গুলো সহজ এবং যেগুলো বেশি কঠিন।

3. বক্তৃতার ফর্ম যা শেখার প্রক্রিয়ায় বিরাজ করে।

4. স্কুলের পড়া, লেখা, সংখ্যার দক্ষতার মূল্যায়ন (এর জন্য জুনিয়র স্কুলছাত্র); ঠোঁট পড়ার দক্ষতার অবস্থা।

5. একটি স্কুলছাত্রের জীবনে বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপের মধ্যে সম্পর্ক: খেলা, অধ্যয়ন, কাজ।

6. শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের স্তর এবং এর প্রধান উপাদান (শিক্ষার কাজ, পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণ, ইত্যাদির গ্রহণ)।

7. কাজের প্রতি মনোভাব, বিভিন্ন ধরনের কাজের প্রতি আগ্রহ।

বিশেষত্ব ব্যক্তিগত গোলক

1. প্রতিক্রিয়া বিভিন্ন ধরনেরশিক্ষাগত প্রভাব (পুরস্কার, শাস্তি, ইত্যাদি)।

2. বৈশিষ্ট্য মানসিক অবস্থা, আবেগের বাহ্যিক অভিব্যক্তির বৈশিষ্ট্য, বিদ্যমান মেজাজ, স্পষ্টভাবে প্রকাশিত বৈশিষ্ট্য (উদ্বেগ, আবেগ, অনুভূতি, ইত্যাদি)।

3. আত্মসম্মান (এর পর্যাপ্ততা এবং স্থিতিশীলতার মাত্রা, এর পরিবর্তনকে প্রভাবিত করার কারণ, বয়সের নিয়মের সাথে সম্মতি)।

4. আগ্রহের বৈশিষ্ট্য।

5. চরিত্রের বৈশিষ্ট্য।

©2015-2019 সাইট
সমস্ত অধিকার তাদের লেখকদের অন্তর্গত। এই সাইট লেখকত্ব দাবি করে না, কিন্তু প্রদান করে বিনামূল্যে ব্যবহার.
পৃষ্ঠা তৈরির তারিখ: 2016-02-12

শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য:

গঠন এবং বিষয়বস্তু

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে ছাত্রদের বৈশিষ্ট্য সংকলনের জন্য বিভিন্ন সুপারিশ এবং পরিকল্পনা রয়েছে। তাদের প্রত্যেকের নিজস্ব সুবিধা এবং অসুবিধা আছে।

বৈশিষ্ট্যগুলি সংকলনের জন্য বর্তমান মানদণ্ডগুলি বিশ্লেষণ করে, আমরা বেশ কয়েকটি মৌলিক প্রয়োজনীয়তা চিহ্নিত করেছি যা এই বৈশিষ্ট্যগুলি অবশ্যই পূরণ করতে হবে।

1. শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলিকে একটি নির্দিষ্ট শিশুর ব্যক্তিগত মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি যতটা সম্ভব সম্পূর্ণরূপে প্রতিফলিত করা উচিত, যা তার যোগাযোগ, আচরণ এবং শেখার মধ্যে প্রকাশিত হয়।

2. শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলি "পড়তে" সহজ এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের জন্য বোধগম্য হওয়া উচিত যারা শিশুর বৈশিষ্ট্যের সাথে পরিচিত নন।

3. শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলি একটি আদর্শ স্কিম অনুযায়ী তৈরি করা উচিত; এই প্রক্রিয়াটি শ্রম-নিবিড় হওয়া উচিত নয়।

4. বৈশিষ্ট্যগুলির গঠনে 5টি প্রধান ব্লক অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

1) শিশু সম্পর্কে সাধারণ তথ্য;

2) সন্তানের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য;

3) শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য;

4) সন্তানের আচরণের বৈশিষ্ট্য;

একজন শিক্ষার্থীর একটি সুলিখিত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোফাইল শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাবিদদের একটি ধারণা পেতে সাহায্য করে ব্যক্তিগত গুণাবলীশিশু, তার সাথে যোগাযোগ স্থাপন করুন, আরও শিক্ষাগত জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করুন এবং শিক্ষামূলক কাজ, সৃষ্টি সর্বোত্তম অবস্থাশিক্ষার্থীর উন্নয়নের জন্য।

ছাত্র বৈশিষ্ট্য আঁকার জন্য টেমপ্লেট এবং বিস্তারিত বিষয়বস্তুস্বতন্ত্র বিভাগগুলি যা বর্ণনায় সবচেয়ে বেশি অসুবিধা সৃষ্টি করে তা নীচে উপস্থাপন করা হয়েছে (সারণী 1 দেখুন)। উপরন্তু, আমরা শ্রেণীটিকে সামগ্রিকভাবে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করার জন্য একটি টেমপ্লেট প্রদান করি (এর লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি উন্নয়নের দিকনির্দেশ নির্ধারণের সাথে সম্পর্কিত প্রতিরোধমূলক কাজক্লাস সহ)।

___ ক্লাসের ছাত্র

(স্কুলের নাম)

পুরো নাম. শিশুর _____________ জন্ম তারিখ_______________

বিভাগ 1. শিশু সম্পর্কে সাধারণ তথ্য

 পুরো নাম.

 জন্ম তারিখ.

 প্রতিষ্ঠানে ভর্তির তারিখ।

 সন্তানের পারিবারিক বন্ধন(বাবা-মা, ভাই, বোন, নিকটবর্তী পরিবার)।

 স্বাস্থ্য তথ্য(উপস্থিতি ক্রনিক রোগ, স্বাস্থ্য গ্রুপ)।

বিভাগ 2. একটি শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য

 প্রাতিস্থানিক যোগ্যতা(চমৎকার, ভালো, সন্তোষজনক)।

 স্কুলের প্রেরণা(স্কুলের প্রতি মনোভাব, আগ্রহ এবং শেখার ইচ্ছা)।

 স্বতন্ত্র একাডেমিক বিষয়ে আয়ত্ত করার বিশেষত্ব(প্রোগ্রামের আয়ত্তের স্তর, উপাদান আয়ত্ত করতে অসুবিধা, প্রিয় বিষয়) .

 মনোযোগের বৈশিষ্ট্য(ঘনত্ব, স্যুইচিং, মনোযোগের স্থায়িত্ব)।

 উপলব্ধি এবং তথ্য বোঝার অদ্ভুততা(কাজের জন্য নির্দেশাবলী বোঝা, ছবি, গল্পের বিষয়বস্তু বোঝা, পাঠ্যের মূল জিনিসটি হাইলাইট করা)।

 চিন্তার বৈশিষ্ট্য(বস্তু তুলনা করার ক্ষমতা, উপাদান সাধারণীকরণ, উপসংহার আঁকা)।

 মেমরি বৈশিষ্ট্য(স্মরণের গতি এবং নির্ভুলতা, মেমরির ধরন: শ্রবণ, চাক্ষুষ, মোটর)।

 বক্তৃতা বৈশিষ্ট্য(শব্দভান্ডার, সম্পূর্ণতা এবং বক্তৃতার সংগতি, উচ্চারণ ত্রুটি)।

 কার্যকলাপের গতি(কাজ শেষ করার গতি, পরিবর্তন, ক্লান্তি)।

 ক্লাসে আচরণ(স্কুলের নিয়ম এবং আচরণের নিয়মগুলি বোঝা এবং মেনে চলা)।

বিভাগ 3. শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য

 শিশুর আগ্রহের কেন্দ্রবিন্দু (শিক্ষামূলক, শৈল্পিক এবং নান্দনিক, খেলাধুলা বা অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপ)।

 (শিক্ষার্থী কি অধ্যয়ন করতে পছন্দ করে, কী তাকে অধ্যয়ন করতে অনুপ্রাণিত করে, বিভিন্ন একাডেমিক বিষয়ের প্রতি মনোভাব, সাফল্য এবং ব্যর্থতার প্রতি মনোভাব):

সামাজিক কার্যকলাপ-প্যাসিভিটি;

পরিশ্রম-অলসতা;

দায়িত্ব-দায়িত্বহীনতা;

সংগঠন - অব্যবস্থাপনা;

সঠিকতা;

সাফল্যের আকাঙ্ক্ষা, নেতৃত্ব;

সংকল্প;

জেদ।

 মানুষের প্রতি মনোভাব(ক্লাস স্টাফ, শিক্ষকদের সাথে সম্পর্ক, ছাত্রের প্রতি ক্লাসের মনোভাব):

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য (ভদ্রতা, দূরত্বের অনুভূতি, খোলামেলাতা, সমালোচনা এবং প্রশংসার মনোভাব - স্ব-সমালোচনা)।

সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য (সামাজিকতা, সমষ্টিবাদ, নিঃস্বার্থতা, সততা, সত্যবাদিতা, ন্যায্যতা)।

 নিজের প্রতি মনোভাব (আত্মসম্মান এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ):

বিনয় বা, বিপরীতভাবে, একজনের অর্জন এবং গুণাবলী সম্পর্কে কথা বলে এবং বড়াই করে

আত্মবিশ্বাস, যেমন সে অন্যের সাহায্য ছাড়াই কাজ, অ্যাসাইনমেন্ট সম্পাদন করে বা অন্যের অনুমোদন ও সাহায্যের প্রয়োজন হয় কিনা।

আত্মনিয়ন্ত্রণ, মানসিক ভারসাম্য।

সারণী 1 আপনাকে বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বিতীয় এবং তৃতীয় বিভাগগুলি পূরণ করতে সহায়তা করতে পারে। "ছাত্রের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির পৃথক বিভাগের বিষয়বস্তু" নীচে উপস্থাপন করা হয়েছে।

বিভাগ 4. একটি শিশুর আচরণের বৈশিষ্ট্য

 সম্মতি সামাজিক নিয়মএবং আচরণের নিয়ম।

 ব্যর্থতা এবং ভুলের প্রতিক্রিয়া।

 সংঘাতের পরিস্থিতিতে আচরণ।

 খারাপ অভ্যাস.

 অসামাজিক আচরণের প্রবণতা(প্রতারণা, চুরি, ভবঘুরে ইত্যাদি)

 শিশুর সাধারণ ছাপ।

 উপসংহার(ছাত্রের শক্তি যা বিকাশ করা উচিত এবং দুর্বল দিক, যা সামঞ্জস্য করা প্রয়োজন)।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

___ ক্লাস

(স্কুলের নাম)

 ক্লাস সম্পর্কে সাধারণ তথ্য(শিশুদের সংখ্যা, বয়স, শ্রেণির গঠন, শিশুদের স্বাস্থ্যের অবস্থা)।

 আনুষ্ঠানিক ক্লাস স্ট্রাকচার(শ্রেণীর সম্পদ)।

 সমষ্টিগতভাবে ক্লাসের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য(শ্রেণীর সাথে শিক্ষামূলক কাজের প্রধান দিকনির্দেশ)।

 একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রতি মনোভাব(চমৎকার শিক্ষার্থীর সংখ্যা, শক শিক্ষার্থী, সি শিক্ষার্থী, প্রিয় বিষয় ইত্যাদি)।

 পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম (বাচ্চাদের আগ্রহ, ক্লাবের কার্যকলাপে অংশগ্রহণ, ইভেন্টে অংশগ্রহণ, প্রতিযোগিতা)।

 শ্রেণীকক্ষে শৃঙ্খলার অবস্থা(সামাজিক নিয়ম এবং আচরণের নিয়মগুলি বোঝা এবং মেনে চলা)।

 ক্লাস এবং ক্লাস টিচারের মধ্যে সম্পর্ক, অন্যান্য শিক্ষক।

 শ্রেণীকক্ষে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক(অনুষ্ঠানিক শ্রেণী কাঠামো, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক শ্রেণীর নেতাদের ভূমিকা, শ্রেণীতে মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু)।

 শ্রেণী সমন্বয়(সম্মিলিতভাবে কাজ করার ক্ষমতা, শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের মান)।

 ক্লাস কৃতিত্ব(শিক্ষা, খেলাধুলা, সাহিত্য ইত্যাদি)।

1 নং টেবিল

শিশু মূল্যায়ন পরামিতি	সম্ভাব্য বিকল্পশিশুর অধ্যয়ন করা পরামিতিগুলির বিকাশ
বিভাগ 2. একটি শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য
মনোযোগ	সর্বদা সহজে এবং দ্রুত শিক্ষকের ব্যাখ্যার উপর তার মনোযোগ নিবদ্ধ করে। ক্লাসে কখনই বিভ্রান্ত হয় না এবং ক্লাসে অসতর্ক ভুল করে না।
	সবসময় শিক্ষকের ব্যাখ্যা মনোযোগ সহকারে শোনেন না। পর্যায়ক্রমে বিভ্রান্ত, প্রায়শই অসাবধানতার কারণে ভুল করে, কিন্তু পরীক্ষা করার সময় সেগুলি সংশোধন করে
	তিনি যখন আগ্রহী হন তখনই তিনি যথেষ্ট মনোযোগ সহকারে শোনেন। প্রায়ই বিভ্রান্ত হয়। অসাবধানতার কারণে ক্রমাগত ভুল করে, পরীক্ষা করার সময় সবসময় সেগুলি সংশোধন করে না
	একটি নিয়ম হিসাবে, তিনি ধীর এবং পাঠে তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে অসুবিধা হয় এবং ধ্রুবক বিভ্রান্তির কারণে শিক্ষকের ব্যাখ্যা থেকে খুব কমই শেখে। অনেক অসতর্ক ভুল করে এবং চেক করার সময় সেগুলি লক্ষ্য করে না
স্মৃতি	মুখস্থ করার সময়, তিনি সর্বদা উপাদানের গঠন এবং অর্থ বোঝেন। কিন্তু তিনি এমন উপাদানও মনে রাখেন যার জন্য সহজে রোট শেখার প্রয়োজন হয়।
	মুখস্থ করার সময়, তিনি কেবল যা আগে বুঝেছিলেন এবং বুঝেছিলেন তা মনে রাখতে পারেন। যে উপাদানের জন্য রোট শেখার প্রয়োজন তা শেখা কঠিন
	যে উপাদানের জন্য রোট শেখার প্রয়োজন হয় তা খুব সহজেই শোষিত হয়; এটি 1-2 বার দেখার জন্য যথেষ্ট
	উপাদানটি মুখস্থ করার জন্য, তিনি যান্ত্রিকভাবে বিশ্লেষণ বা বোধগম্যতা ছাড়াই এটি বহুবার পুনরাবৃত্তি করেন এবং শব্দার্থিক ত্রুটি করেন।
ভাবছেন	তিনি দ্রুত উপাদানের সারমর্ম উপলব্ধি করেন, সর্বদা সমস্যা সমাধানের প্রথম ব্যক্তিদের মধ্যে থাকেন এবং প্রায়শই নিজের আসল সমাধানগুলি অফার করেন।
	শিক্ষকের ব্যাখ্যার পরে উপাদানটি সন্তোষজনকভাবে বোঝে, গড় গতিতে সমস্যাগুলি সমাধান করে, সাধারণত নিজের আসল সমাধানগুলি অফার করে না
	পরবর্তীগুলির মধ্যে, তিনি শিক্ষকের ব্যাখ্যাগুলির সারমর্মটি উপলব্ধি করেন এবং চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা সমাধানের ধীর গতির দ্বারা আলাদা হন।
	মাল পরেই বোঝে অতিরিক্ত ক্লাস, সমস্যাগুলি অত্যন্ত ধীরে ধীরে সমাধান করে, সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় অন্ধভাবে পরিচিত "নিদর্শন" ব্যবহার করে।
বিভাগ 3. শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য
ব্যবসার প্রতি মনোভাব, অ্যাসাইনমেন্ট
সামাজিক কর্মকান্ড	সকল জনসাধারণের কাজে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে।
	তিনি জনজীবনে সক্রিয় নন, তবে কার্যভার বহন করেন।
	খুব কমই পাবলিক অ্যাফেয়ার্সে অংশ নেয়।
কঠিন কাজ	শিশুটি স্বেচ্ছায় যে কোনও কার্য সম্পাদন করে, নিজে কাজ সন্ধান করে এবং এটি ভালভাবে করার চেষ্টা করে।
	প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য পরিবারের কাজ এবং কাজগুলি সম্পূর্ণ করে।
	প্রায়শই কাজ এবং অ্যাসাইনমেন্ট এড়িয়ে যায় এবং খারাপ বিশ্বাসে সেগুলি সম্পাদন করে।
দায়িত্ব	তিনি সর্বদা তাকে অর্পিত যে কোনও কাজ ভালভাবে এবং সময়মতো সম্পন্ন করেন।
	তিনি প্রায়ই তাকে নির্ধারিত কাজ সময়মতো সম্পন্ন করেন।
	তার উপর অর্পিত কাজগুলি খুব কমই সম্পন্ন করে।
সংগঠন	তিনি সঠিকভাবে বিতরণ করতে জানেন এবং সময়মতো তার কাজ শেষ করেন।
	সঠিকভাবে বিতরণ করে এবং শুধুমাত্র একজন প্রাপ্তবয়স্কের তত্ত্বাবধানে সময়মত কাজ সম্পন্ন করে।
	সময়ের সাথে তার কাজ কীভাবে বিতরণ করতে হয় তা জানে না, সময় নষ্ট করে।
সঠিকতা	সর্বদা তার জিনিসগুলিকে নিখুঁত ক্রমে রাখে। তিনি সুন্দরভাবে পোশাক পরা, স্মার্ট - উভয়ই তার ডেস্কে এবং ব্ল্যাকবোর্ডে। তিনি সরকারী সম্পত্তির যত্ন নেন এবং সর্বদা এটি শৃঙ্খলাবদ্ধ করার চেষ্টা করেন।
	তার নিজের এবং তাকে ধার দেওয়া জিনিসগুলি যথাযথভাবে রাখে (বই, নোট)। দায়িত্বের বাইরে না গিয়ে পাবলিক সম্পত্তি (ডেস্ক, সরঞ্জাম ইত্যাদি) ঠিক রাখতে সাহায্য করে।
	তার চারপাশে শৃঙ্খলা বজায় রাখার খুব একটা ইচ্ছা দেখায় না। নিজের কথা চিন্তা করে না চেহারা. সরকারি সম্পত্তি রক্ষা করে না।
সাফল্য এবং চ্যাম্পিয়নশিপের জন্য প্রচেষ্টা	তিনি সর্বদা সবকিছুতে (অধ্যয়ন, খেলাধুলা ইত্যাদিতে) প্রথম হওয়ার চেষ্টা করেন এবং অবিরতভাবে এটি অর্জন করেন।
	তিনি একটি বিষয়ে স্বীকৃতি এবং সাফল্য অর্জনের চেষ্টা করেন, বিশেষ করে যেটি তাকে আগ্রহী করে।
	খুব কমই যে কোনও ক্রিয়াকলাপে সাফল্যের জন্য প্রচেষ্টা করেন; তিনি সহজেই "মধ্য কৃষক" অবস্থানে সন্তুষ্ট হন।
সংকল্প	সর্বদা স্বাধীনভাবে, বিনা দ্বিধায়, দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত নেয়।
	কখনও কখনও তিনি একটি দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত নেওয়ার আগে দ্বিধা করেন।
	কদাচিৎ কোনো দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত নেওয়ার সিদ্ধান্ত নেয়
	নিজ থেকে কোনো দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত নিতে পারছেন না
অধ্যবসায়	সর্বদা যা পরিকল্পনা করা হয় তা অর্জন করে, এমনকি দীর্ঘ প্রচেষ্টার প্রয়োজন হলেও, এবং অসুবিধার মুখে হাল ছেড়ে দেয় না।
	তিনি তার পরিকল্পনাগুলি তখনই সম্পূর্ণ করেন যখন সেগুলি সম্পূর্ণ করার অসুবিধাগুলি নগণ্য হয় বা স্বল্পমেয়াদী প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয়।
	খুব কমই তার পরিকল্পনা সম্পূর্ণ করে, এমনকি যদি সে ছোটখাটো সমস্যার সম্মুখীন হয়।
	অসুবিধার সম্মুখীন হলে, তিনি যা পরিকল্পনা করেছেন তা সম্পাদন করার চেষ্টা অবিলম্বে ছেড়ে দেন।
মানুষের প্রতি মনোভাব
শ্রেণীকক্ষে শিশুর অবস্থান
সহপাঠীদের পছন্দ	তিনি ক্লাসের প্রিয় এবং কিছু ত্রুটি ক্ষমা করা হয়।
	তাকে শুধুমাত্র তার কিছু সহপাঠীই পছন্দ করে।
	ক্লাস তাকে পছন্দ করে না।
বড়দের সাথে সম্পর্ক
ভদ্রতা, কৌশল	সর্বদা অন্য লোকেদের যথাযথ সম্মান দেখায়।
	কখনও কখনও তিনি অসভ্য এবং কৌশলহীন।
	তিনি প্রায়শই খুব কঠোর হন, ঝগড়া শুরু করেন, অন্যদের অপমান করেন এবং অভদ্র।
আত্মসমালোচনা	তিনি সমালোচনাকে পর্যাপ্তভাবে গ্রহণ করেন, পরামর্শ শোনেন এবং তার ত্রুটিগুলি সংশোধন করার চেষ্টা করেন।
	তিনি প্রায়শই ন্যায্য মন্তব্য শোনেন এবং সেগুলি বিবেচনায় নেওয়ার চেষ্টা করেন।
	কোন সমালোচনা প্রত্যাখ্যান. তার স্পষ্ট ভুল স্বীকার করতে অস্বীকার করে এবং সেগুলি সংশোধন করার জন্য কিছুই করে না
যুগ্ম সম্পর্কগুলি
সামাজিকতা	তিনি সর্বদা স্বেচ্ছায় এবং আনন্দের সাথে মানুষের সংস্পর্শে আসেন, কাজ করতে এবং অন্যদের সাথে শিথিল করতে পছন্দ করেন।
	মানুষের একটি সীমিত চেনাশোনা সঙ্গে যোগাযোগ.
	কাজ এবং বিশ্রামের পৃথক ফর্ম পছন্দ করে। বন্ধ, যোগাযোগহীন।
সমষ্টিবাদ	তিনি সবসময় তার কমরেডদের কঠিন কাজ এবং জীবনের কঠিন মুহুর্তে সাহায্য করেন।
	একটি নিয়ম হিসাবে, জিজ্ঞাসা করা হলে তিনি তার কমরেডদের সাহায্য করেন।
	তিনি খুব কমই তার কমরেডদের সাহায্য করেন: যদি জিজ্ঞাসা করা হয়, তিনি সাহায্য করতে অস্বীকার করতে পারেন।
নিঃস্বার্থ	তার ক্রিয়াকলাপে তিনি সর্বদা কারণ বা অন্যান্য লোকের সুবিধার বিবেচনার দ্বারা পরিচালিত হন, নিজের সুবিধার দ্বারা নয়।
	কারণ বা অন্যান্য লোকেদের সুবিধার বিবেচনায় প্রায় সবসময়ই পরিচালিত হয়।
	তার কর্মে সে তার নিজের সুবিধার দ্বারা পরিচালিত হয়, কিন্তু কারণের সুবিধা দ্বারা।
সততা, সত্যবাদিতা	শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদ, কমরেডদের প্রতি সর্বদা সত্যবাদী। তিনি সত্য কথা বলেন এমনকি যখন এটি তার জন্য "অলাভজনক" হয়।
	কদাচিৎ প্রতারণা করে, প্রায় সবসময় অন্য লোকেদের প্রতি সত্যবাদী
	প্রায়শই নিজের সুবিধার জন্য মিথ্যা বলে
বিচার	তিনি যাকে অন্যায় মনে করেন সক্রিয়ভাবে লড়াই করেন।
	কদাচিৎ তিনি যাকে অন্যায় মনে করেন তার বিরোধিতা করেন।
	অন্যায়ের প্রকাশে সম্পূর্ণ উদাসীন।
নিজের প্রতি মনোভাব
বিনয়	তিনি কখনই তার যোগ্যতা বা গুণাবলীর কথা বলেন না।
	কখনও কখনও, তিনি তার প্রকৃত অর্জন এবং যোগ্যতা সম্পর্কে কথা বলেন।
	প্রায়শই এমনকি ছোটখাটো অর্জন, অতিরঞ্জিত গুণাবলী বা এখনও করা হয়নি এমন জিনিসগুলি নিয়ে গর্ব করে
আত্মবিশ্বাস	খুব আত্মবিশ্বাসী. খুব কমই অন্যদের সাথে পরামর্শ করে, এমনকি যখন এটি করা উচিত তখনও সাহায্য চায় না।
	আত্মনিশ্চিত। অন্যের সাহায্য ছাড়াই সমস্ত কাজ সম্পন্ন করে। শুধুমাত্র প্রয়োজনের সময় সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা করুন।
	প্রায়শই, কাজ বা অ্যাসাইনমেন্টগুলি শেষ করার সময়, তিনি অন্যদের কাছ থেকে সাহায্য এবং সমর্থন চান, এমনকি যদি তিনি নিজে এটি পরিচালনা করতে পারেন।
আত্মসংযম	সর্বদা জানেন কিভাবে অবাঞ্ছিত মানসিক প্রকাশ দমন করতে হয়।
	একটি নিয়ম হিসাবে, তিনি জানেন কিভাবে তার আবেগ সঙ্গে মানিয়ে নিতে। বিপরীত প্রকৃতির কেস বিরল।
	প্রায়ই অবাঞ্ছিত আবেগ দমন করতে পারে না। তার অনুভূতির উপর তার দুর্বল নিয়ন্ত্রণ নেই এবং সহজেই তার মেজাজ হারিয়ে ফেলে।