Լյուդմիլա Եմելյանովա
« Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում առարկայական-զարգացնող միջավայրի ստեղծում.
Խոսքի անկյուն« Գովորուշա»
Թիրախ խոսքի անկյուն« Գովորուշա» միջինխմբեր - ապահովել ժամանակին եւ արդյունավետ զարգացումնման ելույթներ կապի միջոցներ, գիտելիքներ, երեխայի ինքնարտահայտում, մանկական գործունեության տարբեր տեսակների ձեւավորում։
Ուսանողներին ողջունում է սեփականատերը անկյուն«Նապաստակ- խոսող» . Այն բազմաֆունկցիոնալ է։ Երեխաները և ես նրան կենդանացնում ենք և նրա անունից հարցեր ենք տալիս կամ պատասխանում, հանելուկներ տալիս, հորինում հետաքրքիր պատմություններ, ընկերներին հրավիրում ենք այցելել, մատուցել անսպասելի անակնկալներ։ Նապաստակ- խոսողբուռն հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների մոտ, խրախուսում է նրանց խոսքի ակտիվություն.
Մեր դիդակտիկ սարքավորումներ անկյունհամապատասխանում է կառուցվածքին խոսքի խանգարումներերեխաներ, նրանց անհատական եւ տարիքային բնութագրերը. Երբ սարքավորված է խոսքի անկյունկենտրոնացած է զգայական սենսացիաների հարստության և բազմաֆունկցիոնալության ապահովման վրա:
Այս տարիքային խմբում ուսուցչի հիմնական խնդիրն է երեխային ցանկություն առաջացնել խոսելև արտահայտեք ձեր մտքերը, այնպես որ մենք նվիրեցինք մեծ ուշադրությունթատերական գործունեություն. Թատերական գործունեությունը յուրաքանչյուր երեխայի ինքնուրույն ստեղծագործության, նրա գեղագիտական զգացողության և գեղարվեստական կարողությունների զարգացման հիմքն է։ Թատերական գործունեության ընթացքում երեխայի մոտ ձևավորվում է խաղային վարքագիծ, ցանկացած առաջադրանքում ստեղծագործ լինելու, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու կարողություն:
Բավականին շատ կարևոր դերթատերական գործունեությունը նպաստում է հոդային մարմնամարզության զարգացմանը, ելույթինտոնացիայի արտահայտչականություն և դեմքի արտահայտություններ.
Երեխաների հետ թատերական գործունեության մեջ մենք օգտագործում ենք տարբեր տեսակներ թատրոնՍեղանի սեղան, տիկնիկ, մատ, ձեռնոց, ինչպես նաև ձեր սեփական ձեռքերով ձեռքերԹատրոն սիլիկոնե սպաթուլաների վրա, թատրոն պլաստիկ ձվերի վրա, թատրոն տրիկոտաժե ձեռնոցների վրա: Յուրաքանչյուր թատրոն դերասանների կարիք ունի։ Իսկ հետո որոշվեց պատրաստել ոչ սովորական տիկնիկներ, որոնք պատրաստված են ստվարաթղթից՝ ոտքերի համար անցքերով։ Մեր տիկնիկները քայլում են, նստում և պարում։ Նման տիկնիկները զարգացնում են աշակերտների երևակայությունը և շարժիչ հմտությունները: Մեր հեքիաթային տանը ամեն շաբաթ պատուհաններում հայտնվում են նոր կերպարներ՝ ելնելով շաբաթվա թեմայից։
Դիդակտիկ նյութը որպես բովանդակության հիմք ընտրելիս խոսքի անկյունհամար նախաձեռնվել է համապարփակ թեմատիկ պլանավորում բառարանային թեմաներ.
Կուտակվել և համակարգվել է կազմակերպման համար կիրառական բազմազան նյութեր խոսքի խաղեր և գործողություններ:
Հոդային շարժիչ հմտությունների ձեռնարկներ (հոդային ժամացույց, օդափոխիչ, հոդային մարմնամարզության քարտերի ինդեքս նկարներում);
Օդային հոսքի ձևավորմանը նպաստող դիդակտիկ նյութ, ճիշտ խոսքի շնչառություն(«Թիթեռներ», «Ձյան փաթիլ փչեք ձեր ձեռնոցների մեջ», "Հողմատուրբիններ", «Շատակեր միրգ», «Խորհրդավոր ավազ», «Հրաշքներ շշի մեջ» «Ինչպիսի՞ բանջարեղեն, ինչպիսի՞ միրգ» «Մենք ունենք բանջարանոց») պատրաստված մեծահասակների ձեռքերով.
Մեր երեխաների սիրելի օժանդակ միջոցները փոքրերի զարգացման խաղերն են շարժիչ հմտություններ: «Գունավոր խճաքարեր», «Ժանյակներ», «Խելացի շորեր», «Չոր լողավազան», «Մերսման գնդակներ»և այլն։ Մեր երեխաները հատկապես սիրում են իրենց ընկերներին «Նապաստակ - խոսողներ»
«Զվարճալի փոքրիկ կենդանիներ՝ փամփուշտներ»
Երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքների արդյունավետության համար մենք արտադրել ենք «Ֆլանելեգրաֆ»պատրաստված թափոններից, որի մոտ երեխաները կարող են խաղալ դիդակտիկ խաղեր, սովորել զույգերով, երկխոսություն վարել հեքիաթի հիման վրա:
Ելնելով մեր խմբի երեխաների անհատական առանձնահատկություններից՝ պատրաստեցինք ձեռնարկ «Զվարճալի հնչյուններ»հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման և զարգացման համար, և խաղ «Ձայնային երիցուկ»ձևավորելուն ուղղված ձայնային մշակույթխոսք, հստակ և ճիշտ արտասանելու ունակություն որոշակի հնչյուն բառերով, ականջի միջոցով տարբերել կոշտ և փափուկ ձայները: Լուցկու տուփերից մատիտի պատյաններ պատրաստեցինք՝ երեկոյան ժամերին օգտագործվող բառերի դիագրամ ստեղծելու համար:
Թեմատիկ ալբոմներ և խաղեր բառապաշարի հարստացման համար, խաղեր և ձեռնարկներ՝ քերականական կառուցվածքի ձևավորման, ինչպես նաև համահունչ խոսքի, դիդակտիկ նյութ՝ հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացման համար:
Տպագիր սեղանի խաղերի ընտրանի, որոնք նպաստում են խոսքի զարգացմանը: Գործունեության բազմաթիվ ոլորտներում ստեղծել է քարտի ինդեքս. Սա հեշտացնում է պլանավորումը և օգնում ուսանողներին աշխատել:
Մոտ խոսքի անկյունԳործում է մանկական գրադարան։
Այստեղ ներկայացվածմանկական սիրված հեքիաթներ և բառարանային թեմաներով պատմվածքներ, ինչպես նաև պատկերազարդ նյութ, մանկագիրների լուսանկարներ: հետ միասին գեղարվեստական գրականությունգրախանութում ներկայացված անկյունուսումնական գրականություն, թեմատիկ հանրագիտարաններըստ երեխաների տարիքի. Աշխատում է մանկապարտեզում այս անկյուննպաստում է բոլոր ասպեկտների զարգացմանը խոսքի համակարգՍա բառապաշարի հարստացում է, երեխաները սովորում են ճիշտ ձևակերպել հայտարարություններ, վերապատմել տեքստը և գրել նկարագրական պատմություններ:
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
«Ավագ խմբի երեխաների տարածքում առարկայական զարգացման միջավայրի ստեղծում».Նախագծի տեսակը՝ տեղեկատվություն - դիզայն - ներկայացում 1. Նախապատրաստական տեղեկատվություն - դիզայն 2. Հիմնական գործնական.
Վաղ տարիքային խմբում զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի ստեղծում«Զարգացման առարկայի ստեղծում. տարածական միջավայրԽմբում վաղ տարիք« Վաղ մանկության ընթացքում երեխայի միջավայրը պետք է...
«Միջին խմբում զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի ստեղծում» վերլուծական զեկույց.Խմբի բնութագիրը՝ միջին խումբ է հաճախում 23 երեխա, որից 9-ը աղջիկ, 14-ը՝ տղա։ Խմբի անվանումը՝ «Smeshariki». Մանկավարժ՝ Ֆեդոսեևա։
Կայքում առարկայական մշակման միջավայրի ստեղծումՆախագիծ. «Ավագ խմբի երեխաների տարածքում առարկայական զարգացման միջավայրի ստեղծում». Ղեկավար՝ ավագ ուսուցիչ – Չեռնորաևա Լ.Ի.
Մենք ապրում ենք տափաստանային տարածքում, ուստի երեխաներին տարբեր ռելիեֆային առարկաների հետ ծանոթացնելու համար որոշեցի դա անել մանկապարտեզի տարածքում:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երաժշտական զարգացման առարկայական-զարգացման միջավայրի ստեղծումՎՈԼԳՈԳՐԱԴԻ ԿՐԱՍՆՈԱՐՄԵՅՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԹԻՎ 274 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ Մեթոդ.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման և ուղղման աշխատանքները առաջնահերթ ոլորտներից են ուսումնական գործընթացմանկապարտեզում։ Հետեւաբար, պայմաններ ստեղծելով կանխարգելման եւ ուղղման համար խոսքի խանգարումներերեխաների համար սա կարևոր սկզբունք է խմբի առարկայական-զարգացման միջավայրի լոգոպեդական գոտու (ուղղման անկյուն, խոսքի կենտրոն) ձևավորման համար։ Միաժամանակ միջավայրը պետք է լինի ոչ միայն կրթական, զարգացնող, այլև գեղագիտական ձևավորված, և որ ամենակարեւորն է՝ հարմարավետ։
Խոսքի թերապիայի անկյունի դերը
Ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների (DOU) կրթական հայեցակարգի համատեքստում խոսքի ուղղման և զարգացման դասերը կարող են իրականացվել երկու տարբերակով.
- լոգոպեդի հետ դասերի համար հատուկ կահավորված սենյակում;
- յուրաքանչյուր մանկապարտեզի խմբում:
Առաջին դեպքում աշխատանքի համար նախատեսված բոլոր սարքավորումները գտնվում են մասնագետի գրասենյակում: Խմբային աշխատանքի համար հիմնական նյութերի գտնվելու վայրը պայմանավորված է նրանով, որ մանկապարտեզում լոգոպեդը չունի գրասենյակ կամ. ուղղիչ աշխատանքՈւսուցիչն ինքը ղեկավարում է։ Խոսքի թերապիայի անկյունը անհատական կամ խմբային խաղերի առարկայական զարգացման միջավայրի մի մասն է, որն ուղղված է խոսքի առկա խանգարումների շտկմանը և երեխաների խոսքի ակտիվության խթանմանը: Խոսքի թերապիայի կենտրոնի դերը հետևյալն է.
Կենտրոնի ստեղծման նպատակներն ու խնդիրները
Լոգոպեդիայի անկյան բովանդակությունը հիմնված է բառարանային թեմաների վրա՝ դիտարկված օրացուցային և թեմատիկ պլանավորման համաձայն։ Բացի այդ, ուղղիչ կենտրոնի նյութերը պետք է կապված լինեն.
- ծրագիրը, ըստ որի գործում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը և որոշակի խումբ (օրինակ, եթե մանկապարտեզում կան լոգոպեդական խմբեր, ապա առարկայական զարգացման գոտին ոչ միայն ավելի մեծ կլինի զբաղեցրած տարածքի առումով, այլև ավելի բազմազան բովանդակությամբ) ;
- Խոսքի զարգացման ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական-մանկավարժական առանձնահատկությունները որոշակի տարիքում (օրինակ, կրտսեր և միջին խմբերում աշխատանքը հաշվի է առնում հնչյունների յուրացման կարգը՝ a, o, e, p, m, b c 1,5–2 տարի. , i, s, y, f, v, t, d, n, k, g, x, j 2–4 տարեկանում):
Այսպիսով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խոսքի անկյուն ստեղծելու նպատակներն են.
Սա հետաքրքիր է։ Համաձայն հնչյունների ակուստիկ իրականացումը հնարավոր է շնորհիվ այն բանի, որ երբ դրանք արտասանվում են, ձայնային տրակտը նեղանում է՝ առաջացնելով ամբողջական կամ մասնակի արգելափակում։ օդի հոսքը. Վերջինիս ուղղությունը փոխելը հնարավորություն է տալիս արտադրել տարբեր բաղաձայն հնչյուններ։ Ձայնավորները արտասանելու համար ձայնային տրակտի էական նեղացում չկա։
Միաժամանակ յուրաքանչյուր տարիքի համար սահմանված նպատակներն իրականացվում են կոնկրետ խնդիրների լուծման շրջանակներում, որոնք կրում են կուտակային բնույթ, այսինքն՝ տարեցտարի լրացվում ու հարստացվում են։
Խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը տարեցտարի հետևողականորեն կառուցվում է
Աղյուսակ՝ տարբեր տարիքի համար խոսքի անկյուն ստեղծելու առաջադրանքներ
| Խումբ | Առաջադրանքներ |
| Առաջին ամենաերիտասարդը | Խոսքի նեգատիվիզմի հաղթահարում (երբ երեխաները ձգտում են ցույց տալ, այլ ոչ թե ասել, բառ կամ երևույթ) զույգ և խմբային խաղերում: Նկարում գտնվող առարկայի պատկերին համապատասխանեցնելու վարժություն: Բառարանի պարզաբանում և հարստացում։ Ուշադրություն զարգացնել հասցեագրված խոսքի նկատմամբ: |
| Երկրորդ ամենաերիտասարդը | Ծրագրային բառարանային թեմաներով բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում (լոգոպեդական տարածքը համապատասխան նկարներով լրացնելով). Երկխոսական խոսքի զարգացում (խաղային իրավիճակներում տիկնիկների և խաղալիքների հետ շփվելիս): Խոսքի շնչառության զարգացում և խոսքը շարժումների հետ համակարգելու կարողության (շնորհիվ շնչառական վարժությունների ընտրության): Խաղի ընթացքում լսողական և տեսողական ուշադրության զարգացում. զարգացում փոքր ու ընդհանուր շարժիչ հմտություններերեխաները մարզասարքերի հետ աշխատելիս. |
| Միջին | Պասիվ և ակտիվ բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում. Գոյականների և ածականների ձևերի բառակազմության նորմերի յուրացում. Աշխատեք արտաշնչման ուժն ու տևողությունը վերահսկելու ունակության վրա: Նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների ուսուցում. Տարածական հասկացությունների մշակում. |
| Ավագ, նախապատրաստական | Լեքսիկական նյութի, բառային և քերականական կատեգորիաների կիրառում և համախմբում: Հնչյունաբանական ընկալման և լսողության ձևավորում (օրինակ՝ փափուկ և կոշտ հնչյունների տարբերակում): Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում: Տրված հնչյունների ձայնային ճիշտ արտասանության հմտությունների համախմբում առանձին-առանձին, վանկերի, բառերի, նախադասությունների, համահունչ խոսքի մեջ (երեխաներին դերային խաղերում ներգրավելով): Բառապաշարի ակտիվացում, հասկացությունների ընդհանրացում և բառապաշար և քերականական կատեգորիաներ: Համահունչ խոսքի զարգացում: |
Խոսքի թերապիայի անկյունի ձևավորում
Ուղղիչ կենտրոնը լիարժեք գործելու համար այն պետք է կազմակերպվի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտով (FSES) սահմանված պահանջներին համապատասխան:
Սա հետաքրքիր է։ Խոսքի անկյունի համար խաղալիքը պետք է ընտրվի ըստ որոշակի պարամետրերի: Առաջին հերթին այն պետք է ունենա շարժական լեզու, որի օրինակով հնարավոր կլինի երեխաներին ցույց տալ հոդային օրգանների դիրքը։ Հերոսի հագուստը պետք է լինի թավշյա, կոճակներ, սեղմակներ, որպեսզի կերպարը հագցնելիս և մերկացնելիս երեխաները վարժվեն նուրբ շարժիչ հմտություններ: Բացի այդ, հանդերձանքը պետք է պատրաստված լինի տարբեր գույների և հյուսվածքների գործվածքներից. սա կօգնի երեխաներին սովորել բնութագրել նյութերը հատկություններով և երանգներով: Իսկ մարմնի դիագրամում կողմնորոշվելու հմտությունը արագ յուրացնելու համար դա օգտակար կլինի, եթե խաղալիքն ունենա շարժական ձեռքեր և ոտքեր։
Տեսանյութ՝ խոսքի թերապիայի անկյունում խաղալիքի հետ աշխատելու օրինակ
Նյութեր
Աղյուսակ. խոսքի անկյունի բնորոշ բովանդակություն
| Նյութեր | Թիրախ | Օգտագործումը |
| Նկարներ՝ հոդակապային խաղեր պատկերելու համար, նկարների կամ աղյուսակների մեջ արտաբերման առաջադրանքների հավաքածու: | Հոդային մարմնամարզության համար | Առաջադրանքները կատարելիս երեխաները քայլ առ քայլ դիտում են նկարներ, որոնք ներկայացնում են բոլոր շարժումները: |
| Տոպեր, ժանյակներ տարբեր ձևերև չափսեր, խճանկարներ, գլուխկոտրուկներ, չոր լողավազան, կաղապարներ ստվերավորման, հետագծման համար, մատիտներ, ֆլոմաստերներ: | Վերապատրաստման համար նուրբ շարժիչ հմտություններ | Փոքր խմբերում երեխաները հաճույք են ստանում ժանյակից (օրինակ՝ նավի կամ մեքենայի չորս բեկորները կապում են ժանյակով), ավելի մեծ խմբերում երեխաները աշխատում են ստվերով, որպեսզի պատրաստեն իրենց ձեռքերը գրելու համար: |
| Փուչիկներ, խողովակներ, օճառի պղպջակներ, անիվներ: | Ճիշտ շնչառություն ձևավորելու համար | 1,5-3 տարեկան երեխաները շատ են սիրում փչել օճառի փուչիկները, միջին խմբի աշակերտները աշխատում են խողովակներով և պտտվող սեղաններով: Ավելի մեծ խմբերում երեխաները փչում են փուչիկներ, ինչպես նաև շարունակում են իրենց ծանոթությունը խողովակների հետ։ |
| Դոմինոներ, կտրված նկարներով հանելուկներ, խաղեր, ինչպիսիք են «Չորրորդ անիվը», «Ճանաչել ըստ եզրագծով» և այլն: | Համառության, ուշադրության, տրամաբանական, փոխաբերական և կոնկրետ առարկայական և տեսողական արդյունավետ մտածողության զարգացման համար: | Փազլ նկարների կտրված կտորներն օգտագործվում են ցանկացած տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս: Միակ տարբերությունն այն է, որ կրտսեր խմբերում չորս մասից նկարների հավաքածու է, մեջտեղում՝ վեցից, իսկ ավագում՝ 10-12։ |
| Մանկական երգերի, բանաստեղծությունների, զույգ քարտերով խաղերի աուդիո ձայնագրություններ (նկարում պատկերված է սյուժե երկու չափսի բացակայող մասերով, ձևեր, որոնք երեխան դնում է վերևում առաջադրանքը կատարելուց հետո). սնկով սկյուռ, խաղալիքներով տոնածառ, և այլն: | Հնչյունաբանական լսողություն մարզելու համար: | «ry» և «r» հնչյունները վարժեցնելու համար խաղում է «Սկյուռիկ» խաղը. ուսուցիչը նշում է այն պահուստները, որոնք ստեղծել է սկյուռը, իսկ երեխաները, լսելով մեղմ ձայն, նկարի վրա դնում են փոքրիկ սունկ, և երբ. կոշտ ձայն են լսում, մեծ են դնում. |
| Ալբոմներ ձայների ավտոմատացման առաջադրանքներով V.V. Կովալենկո, խաղեր Լ.Ա. Կոմարովա, զվարճալի «Խոսքի թերապիայի լոտո», «Վերցրու և անվանիր», «Գոլորշի լոկոմոտիվ» և այլն: | Ձայնային արտասանություն վարելու համար | «Խոսքի թերապիայի լոտո»-ն պարունակում է 12 բացիկներ՝ կտրված նկարներով, որոնք երեխան հավաքում է մի ամբողջ պատկերի: Անվանում է ստացված նկարները և ընդգծում կիրառվող ձայնը: Ավելի մեծ խմբերում երեխաները բառի մեջ որոշում են ձայնի դիրքը և այս բառով նախադասություն կազմում: |
| Ուսումնասիրվող թեմաներին համապատասխան նկարներ, խաղեր «Մեկ - շատ», «Ընտրիր զույգ» և այլն: | Բառապաշարը հարստացնելու համար | Խաղ «Համապատասխանեցրեք զույգին». երկրորդում ընտանի կենդանիներ ուսումնասիրելիս կրտսեր խումբԵրեխաներին առաջարկվում է գտնել զույգ նկարներ, որոնք պատկերում են արու (իգական) տղամարդու: |
| Խաղեր «Ո՞ւմ պոչը», «Մեկ - շատ», խաղերի հավաքածուներ E.M. Կարպովա, Է.Վ. Սոլովյովա. | Սովորել խոսքի քերականական կանոնները | Խաղ «Ում պոչը». երեխաները պոչի նկարները համապատասխանեցնում են ֆլանելգրաֆի վրա դրված կենդանիներին: Պատկերը կազմելուց հետո նշում են, թե ում պոչն է (աղվես, նապաստակ և այլն)։ |
| Խաղեր «Գուշակիր նկարագրությունը», «Երբ դա տեղի է ունենում», «Մասնագիտություններ»: | Ուսուցանել համահունչ հայտարարություններ կառուցելու հմտություն | «Գուշակիր նկարագրությամբ» խաղը խաղում է լոտո սկզբունքով. երեխաները նկարներ ունեն, ուսուցիչը նկարագրում է սյուժեն, իսկ երեխաները ցույց են տալիս: Ավելի մեծ խմբերում երեխաները հերթով նկարագրում են նկարները և գուշակում: |
| Խաղեր «Բառը համապատասխանեցնել գծապատկերին», «Կազմի՛ր նախադասություն ըստ դիագրամի», «Ավելացրու բառը», հանելուկներ և խաչբառեր. | Ակտիվ և պասիվ բառապաշարը հարստացնելու համար ընդլայնեք ձեր մտահորիզոնը և տիրապետեք նախադասությունների կառուցման նորմերին: | Խաղ «Կազմեք նախադասություն ըստ սխեմայի». երեխաները ունեն մի շարք քարտեր և նախադրյալների խորհրդանիշներ (պլաստիկ շշերի կափարիչներին սոսնձված է գտնվելու վայրը), նրանք պետք է հավաքեն նախադասություններ առկա նյութերից և արտասանեն այն: . |
Ֆոտոշարք՝ որոշ նյութերի գործնական կիրառում
«Ում պոչը» խաղում երեխաները ոչ միայն վարժեցնում են նուրբ շարժիչ հմտություններ, տրամաբանական և փոխաբերական մտածողություն, այլև սովորում են ձևավորել սեփականատիրական ածականների ձևը: Քարտերը ըստ չափի դասակարգելու վարժությունը՝ կախված իրենց լսած ձայնից, օգնում է կիրառել հնչյունաբանական գիտակցությունը: Կաղապարով նախադասություններ կազմելը նպաստում է համահունչ խոսքի զարգացմանը:
Գործիքներ և գաղափարներ զարդարման համար
Խմբում լոգոպեդական անկյուն կազմակերպելու հիմքը սեղանն է, որի վրա դրված է հայելի։Հետագա փաթեթավորումը հիմնված է այս տարրերի վրա:
Ինչ կարող եք անել ձեր սեփական ձեռքերով
Մանկապարտեզում առարկայական զարգացման միջավայրը նախատեսված է ոչ միայն գնված նյութերով, այլև ուսուցչի և ծնողների ձեռքերով ստեղծված առարկաներով։ Ավելի մեծ չափով դա արվում է, որպեսզի երեխաները, տեսնելով ձեռքի աշխատանքի արդյունքը, հարգանքով վերաբերվեն դրան։ Եթե խոսքի թերապիայի անկյունը դիտարկենք ինքնուրույն նախագծման հնարավորությունների տեսանկյունից, ապա այս առումով ամենաօպտիմալը կլինի ստենդ ստեղծելը։ Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է նրբատախտակի թերթիկ: ճիշտ չափըև մի ձև, որի վրա գործվածքը ձգվում է փրփուր բարձիկի միջոցով: Կառույցը ամրացված է շինարարական կարիչով։ Փափուկ մակերևույթի շնորհիվ թեմայի վերաբերյալ նյութերը կարող են կցվել կապումներով կամ կոճակներով, և տեսանելիության հաճախակի փոփոխությունների պատճառով ստենդը չի կորցնի իր ներկայացումը:
Փոքր ստենդներ կարելի է պատրաստել հատուկ տեսակի աշխատանքների համար, օրինակ՝ վարժություններով մատների խաղեր, շնչառական վարժություններ
Ինչպես անվանել
Առարկայական զարգացման միջավայրի յուրաքանչյուր գոտու անվանումը պետք է հասկանալի լինի երեխաների համար և, ինչը շատ կարևոր է, հեշտ արտասանվի: Իհարկե, դուք կարող եք գնալ նվազագույն դիմադրության ճանապարհով և անվանել կենտրոնը «Լոգոպեդիայի անկյուն» կամ « Խոսքի անկյուն«, բայց իմաստ ունի գտնել ավելի օրիգինալ տարբերակներ.
- «Լեզուով խաղալիքների գրադարան»;
- «Մենք ճիշտ ենք խոսում»;
- «Զվուկարիկ»;
- «Խոսող»;
- «Լոգոլանդիա»;
- «LOGO երկիր».
Տեսանյութ՝ տեսաշրջագայություն խոսքի կենտրոն միջին խմբում
https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WMՏեսանյութը չի կարող բեռնվել. Խոսքի անկյուն միջին խումբ 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)
Ֆոտո պատկերասրահ՝ լոգոպեդական անկյունի դիզայնի էսքիզներ
Խոսքի թերապիայի անկյունից նյութերը կարելի է դնել դարակների վրա՝ սեղանի վերևում դարակ դնելով։ Կախված է հայելի, որպեսզի աթոռին նստած երեխաները կարողանան տեսնել իրենց ամբողջ դեմքը։ Լոգոպեդական անկյունում՝ կրտսեր և միջին խմբերում, կա մշտական կերպար, ով օգնում և ցույց է տալիս երեխաներին վարժություններ և խաղեր: Եթե խմբում տարածքը քիչ է, ապա անկյունը կարող է կենտրոնանալ պատից կախված հայելու շուրջ:
Աշխատում է խոսքի կենտրոնում
Դատելով նյութերի ցանկից՝ կարող ենք եզրակացնել, որ խոսքի անկյունում գործունեության հիմնական տեսակը խաղն է, ինչը լիովին արդարացված է, քանի որ սա 1,5–7 տարեկան երեխաների գործունեության հիմնական տեսակն է։ Սակայն, բացի դիդակտիկ զվարճանքից, խոսքի կենտրոնում առկա օգնությամբ տեսողական միջոցներիրականացվում են.
Ինչպես նաև աշխատանքի գեղարվեստական և ստեղծագործական տեսակները՝ որպես գործնական գործունեության տարր։
Աղյուսակ՝ խաղեր և վարժություններ լոգոպեդական կենտրոնում
| Առաջին կրտսեր խումբ | Երկրորդ ամենաերիտասարդը | Միջին խումբ | Ավելի հին | Նախապատրաստական խումբ | |
| Դիդակտիկ խաղեր | «Կատյան տիկնիկը հագնվում է մանկապարտեզ ik գնում է» Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես է Կատյա տիկնիկը «հագնվում» և «հագնում իր կոշիկները»։ Խաղի ընթացքում նա նշում է հագուստի իրեր, երեխաների ուշադրությունը գրավելով մանրամասների վրա և հարցնում է, թե ինչ գույնի են այդ իրերը: |
«Ով հեռացավ» Ուսուցիչը երեխաների աչքի առաջ ցուցադրում է ընտանիքի անդամների նկարները: Մեկը փոխարինելով՝ երեխաները որոշում են, թե ով է բացակայում: |
«Ի՞նչ է խառնել նկարիչը»: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել նկարին և ասել, թե ինչ է սխալ արել նկարիչը (աշնանը երեխաները շապիկներ և շորտեր չեն հագնում, ելակ չկա և այլն): | Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի վերապատմումը։ | «Վերականգնել կարգը» Տղաները ստանում են սյուժեով նկարների հավաքածու: Նրանց խնդիրն է ճիշտ հերթականությամբ դասավորել պատկերները և նկարագրել, թե ինչ է կատարվում: |
| Դերային խաղեր | Երեխաները նմանակում են մեծերի արարքները՝ սպասք լվանալ, հագուստ արդուկել։ | Խաղեր «Լինել բժիշկ», «Լինել ուսուցիչ»: | Խաղեր «Mothers and Daughters», «Big Wash» (Ա. Քարդաշովայի «Big Wash» պատմվածքը լսելուց հետո): | «Շաղգամ» հեքիաթի դրամատիզացիա, երբ այն կարդում է ուսուցիչը, խաղ «Barbershop» դերերի բաշխմամբ՝ վարսավիրներ՝ կանացի վարպետ, տղամարդկանց վարսահարդար, գանձապահ, հավաքարար, հաճախորդներ: | Խաղեր «Խանութ», «Դպրոց», «Կլինիկա» դերերի անկախ բաշխմամբ: |
| Հոդային վարժություններ և լեզվի ոլորումներ: Դրանք իրականացվում են հայելու առջև։ | Ուֆ, օֆ, օֆ, մայրիկը ապուր է պատրաստում: Եթե միայն ծխնելույզից ծուխ լիներ։ |
«Գորտեր» Վարժության նկարագրությունը՝ ժպտացեք, ցույց տվեք փակ ատամները։ Պահեք ձեր շուրթերը այս դիրքում մինչև հինգի հաշվարկը, ապա վերադարձրեք ձեր շուրթերը իրենց սկզբնական դիրքին: Կրկնել 3-4 անգամ։ Գորտերին դուր կգա սա. Քաշեք ձեր շուրթերը ուղիղ դեպի ձեր ականջները: Ես կքաշեմ ու կկանգնեմ Եվ ես ընդհանրապես չեմ հոգնի: |
«Օձ» Բերանը լայն բաց է։ Նեղ լեզուն առաջ մղեք և խորը տեղափոխեք բերանի մեջ: |
«Հիպոպոտամ» Վարժության նկարագրությունը. հնարավորինս լայն բացեք ձեր բերանը, պահեք այն այս դիրքում մինչև հինգը հաշվեք, ապա փակեք բերանը: Կրկնել 3-4 անգամ։ Մենք ավելի լայն ենք բացում մեր բերանը, Մենք խաղում ենք գետաձիեր. Եկեք լայն բացենք մեր բերանը, Սոված գետաձիի պես: Դուք չեք կարող այն փակել Ես հաշվում եմ մինչև հինգը։ Եվ հետո մենք կփակենք մեր բերանը Գետաձին հանգստանում է։ |
Va-va-va, wa-va-va - ահա դու գնում ես բարձր խոտ. Դու-դու-դու, դու-դու-դու - նույնիսկ քո գլխավերեւում: Ve-ve-ve, ve-ve-ve - խոտերի մեջ տեսանելի են եգիպտացորենի ծաղիկները: Woo-woo-woo, woo-woo-woo - եգիպտացորենի ծաղկեփունջ Նարվային: |
| Մատների խաղեր | Այս մատը ցանկանում է քնել, մատների հերթափոխով կռում աջ ձեռք Այս մատը ձախ ձեռքով գնաց դեպի մահճակալ՝ սկսած փոքր մատից։ Այս մատը քնեց Այս մատն արդեն քնած է։ - Հանգիստ, փոքրիկ մատ, մի՛ աղմկիր, «դիմելով» բթամատին: Բացառությամբ մեծի մատները, մնացած բոլորը սեղմված են բռունցքի մեջ: Մատները ոտքի կանգնեցին, շտապե՛ք։ Կտրուկ արձակեք ձեր մատները՝ դրանք իրարից բաժանելով: Մանկապարտեզ գնալու ժամանակն է։ Աջ ձեռքի բռունցքը սեղմելով և արձակելով: |
Այս մատը պապիկ է: Աջ (այնուհետև ձախ) ձեռքի մատները սեղմված են բռունցքի մեջ: Այս մատը տատիկ է, որը հերթափոխով երկարացնում է մատները նախ աջով, ապա ձախ ձեռքը, սկսած բութ մատը. Այս մատը հայրիկ է Այս մատը մայրիկ է: Բայց այս մատը ես եմ։ Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է: Մատները սեղմելով և հանելով: |
Այգում կան շատ մահճակալներ, (Նրանք սեղմում և արձակում են իրենց մատները): Այստեղ շաղգամ և հազար կա, (մատներդ հերթով թեքեք): Այստեղ կան ճակնդեղ և ոլոռ, Կարտոֆիլը վա՞տ է: Մեր կանաչ այգին (Ծափահարեք նրանց ձեռքերը): Դա մեզ կերակրելու է մի ամբողջ տարի։ |
ժիր սկյուռը ցատկում է («վազում» է մատները սեղանի վրա), Սոճու ճյուղերից պոկում է սոճու կոները (բռունցքները հերթով սեղմում են աջ և ձախ ձեռքերում): Նա ճարպկորեն սեղմում է թաթերով (նրանք միաժամանակ սեղմում են բռունցքները աջ և ձախ ձեռքերի վրա) Եվ նա այն տանում է իր պահարանի մոտ (մատները «անցնում են» սեղանի վրայով): |
Այ, ջուր, ջուր, ջուր: Մենք միշտ մաքուր կլինենք (նրանք ռիթմիկ կերպով քսում են ափերը՝ ընդօրինակելով ձեռքերը լվանալը): Splash - դեպի աջ, Splash - դեպի ձախ: Մեր մարմինը թրջվեց (մատները սեղմվում են բռունցքի մեջ, հետո մատները ուժով ուղղվում են, կարծես ջուրը թափահարում են): Օգտագործելով փափուկ սրբիչ՝ ձեռքերը շատ արագ չորացրեք (ուժեղ շարժումները նմանակում են ձեռքերը սրբիչով սրբելով հերթափոխով): |
| Շնչառական վարժություններ | Սովորաբար իրականացվում է երկրորդ ամենաերիտասարդի հետ: «Տերեւաթափ» Երեխաները տարբեր ուժերով փչում են գունավոր թղթից կտրված և թելերի վրա կախված տերևներին: Ճանապարհին կարող եք նշել, թե որ ծառերից են ընկել։ |
«Փայտահատ» Մենք կանգնած ենք ուղիղ, ոտքերը մի փոքր ավելի լայն են, քան ուսերը: Երբ ներշնչում եք, ձեռքերը գլխիկի պես ծալեք և բարձրացրեք դրանք: Կտրուկ, ասես կացնի ծանրության տակ, մենք արտաշնչելիս պարզած ձեռքերն իջեցնում ենք ներքև, թեքում ենք մարմինը՝ թույլ տալով մեր ձեռքերին «կտրել» մեր ոտքերի միջև եղած տարածությունը։ Մենք ասում ենք «պայթյուն»: |
"Ականջները" Գլուխդ աջ ու ձախ թափահարելով՝ ուժեղ շունչ ենք քաշում։ Ուսերը մնում են անշարժ, իսկ ականջները ձգվում են դեպի ուսերը։ Համոզվեք, որ գլուխը թեքելիս ձեր մարմինը չշրջվի։ |
«Ոզնին» Շարժման արագությամբ գլուխը թեքեք աջ ու ձախ։ Յուրաքանչյուր շրջադարձի հետ միաժամանակ մենք ներշնչում ենք մեր քթով. կարճ, աղմկոտ («ոզնի նման»), ամբողջ քթանցքի մկանների լարվածությամբ (քթանցքները շարժվում են և կարծես միանում են, պարանոցը լարվում է): Մեղմ արտաշնչեք, կամավոր, կիսաբաց շուրթերով։ |
|
Գործնական գործունեություն
Ստեղծագործական առաջադրանքները օգնում են երեխաներին ավելի լավ հասկանալ դիդակտիկ նյութը, կիրառել իրենց խոսքի հմտություններն ու կարողությունները, ինչպես նաև ցույց տալ իրենց ստեղծագործական ունակությունները:
Բանավոր խոսքի տիրապետումը կարևոր գործընթաց է զարգացման մեջ Անձնական որակներերեխա. Նախադպրոցականի ակտիվ բառապաշարը համալրվում է, զարգանում է հարցեր տալու, մտքեր ձևակերպելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը: Խոսքի հմտությունների ձևավորումն ու կատարելագործումն իրականացվում է մտավոր և հոգե-հուզական կարողությունների զարգացման հետ միաժամանակ։ Խոսքը հետազոտության գործիք է և ստեղծագործական գործունեություն, հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփվելու հնարավորություն։
Մանկապարտեզում խոսքի զարգացման անկյունի ստեղծում և աշխատանք՝ դեր, նշանակություն, նպատակներ և խնդիրներ
Երեխայի խոսքը աստիճանաբար զարգանում է. 1,5 տարեկանում առաջին պարզ նախադասություններ«Տվեք ինձ խմել», «Տվեք ինձ» և այլն: Երեք տարի բառապաշարմոտավորապես 1500 բառ է, երեխան է բարդ նախադասություններ, օգտագործում է շաղկապներ, հանդես է գալիս նոր բառերով։ Այսպիսով, արդեն մանկապարտեզի կրտսեր խմբերում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների հետ խոսքային գործունեությանը։
Երեխայի վաղ տարիքից պետք է ուշադրություն դարձնել խոսքի զարգացմանը։
Խոսքի յուրացման գործընթացը բարդ գործընթաց է, որը տեղի է ունենում բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ: Դաշնային պետություն կրթական չափորոշիչ(FSES) առանձնացնում է առանձին ոլորտ՝ «Խոսքի զարգացում» և առաջադրում է պահանջներ այս ոլորտում ուսուցչի աշխատանքի համար: Բացի ստանդարտ և ինտեգրված խոսքի դասերի մշակումից և անցկացումից, նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչ ուսումնական հաստատությունԽնդիր էր դրվել խմբում կազմակերպել առարկայական-տարածական միջավայրը։ Բոլոր տարիքի աշակերտների խոսքի հմտությունները զարգացնելու և անհրաժեշտության դեպքում շտկելու համար ստեղծվել են մի քանի անկյուններ՝ գրքային, լոգոպեդական, թատերական և խոսքի:
Սովորողների խոսքի զարգացումն իրականացվում է ստանդարտ դասարաններում
Խոսքի անկյունը ենթադրում է դասերի անցկացում անհատապես և 2-3 սովորողներից բաղկացած ենթախմբերով: Այն նույնպես դառնում է կենտրոններից մեկը ինքնուրույն գործունեություներեխաներ, այստեղ նրանց համար հաճելի և հետաքրքիր է ուսումնասիրել տեսողական նյութերը և խաղալ: Անկյուն ստեղծելու նպատակը խոսքի զարգացում- զարգացող միջավայրի օպտիմալ կազմակերպում աշակերտների խոսքի կարողությունների բարելավման համար:
Խոսքի անկյունի նյութերն ու դիզայնը գրավիչ են երեխաների համար և հետաքրքրություն են առաջացնում։
Խոսքի անկյունի առաջադրանքները ուղղակիորեն կախված են տարիքից և անհատական հատկանիշներերեխաներ.
Աղյուսակ՝ խոսքի անկյունի առաջադրանքներ
| Երեխաների տարիքը | Առաջադրանքներ | |
| 1,5-3 տարի |
|
|
| 3-4 տարի |
|
|
| 4-5 տարի |
|
|
| 5-6 տարի |
|
|
| 6-7 տարի |
|
|
Խոսքի վարժությունների նպատակը դեմքի և հոդակապային հմտությունների զարգացումն է
Ձեր սեփական ձեռքերով խոսքի անկյուն պատրաստելը
Խոսքի զարգացման կենտրոնը կահավորված է և համալրված է աշակերտների տարիքին համապատասխան։ Այսպիսով, ամեն տարի այն փոխակերպվում և հարստացվում է երեխաների համար այստեղ սովորելը հետաքրքիր և արդյունավետ դարձնելու համար։
Ավելի երիտասարդ նախադպրոցականների համար խոսքի զարգացման անկյունը կարող է ներառել զգայական տարածք՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վայր: Որպես տարբերակ, սա կրթական խաղերով սեղան է՝ բուրգեր, տեսակավորող, գրքեր և խաղալիքներ կոճակներով, պայուսակներ սերմերի և խճաքարերի համար:
Կրտսեր խմբի խոսքի անկյունում կարող եք սեղան դնել զարգացման խաղերով զգայական ընկալում
Կամ դա պատին պատված գորգ է, որի վրա կան ազդանշաններ, ռետինե ժապավեններ, պլաստիկ հայելի, կոճակներ, ֆետրանկարներ, ժապավեններ և թելքրո: Զգայական գորգը սովորաբար պատկերում է երեխաներին ծանոթ հեքիաթի սյուժեն («Շաղգամ», «Տերեմոկ», «Երեք փոքրիկ խոզուկներ») կամ բնական առարկաների, կենդանիների պատկերներ՝ ծաղիկներ, ծառեր, թիթեռներ, թռչուններ, նապաստակներ և այլն: Բոլորը գիտեն, որ երեխան առաջին անգամ ցանկանում է դիպչել իրեն հետաքրքրող առարկային, ուստի զարգացման գորգը պատրաստված է վառ գործվածքի կտորներից, թավշի կտորներից, տպված ժապավենից և գունավոր հյուսից:
Գորգի վրա զվարճալի պատկերները գրավում են երեխաներին և խրախուսում են տեքստիլ պատկերների ակտիվ զգայական ընկալումը
Վերջին տարիներին զբաղված տախտակները հայտնի են դարձել որպես զգայական զարգացման սարքավորում՝ տախտակներ կամ տակդիրներ, որոնց վրա ամրացված են առարկաներ, որոնց սովորաբար արգելվում է դիպչել փոքր երեխաներին։ Հեշտ է ձեր սեփական ձեռքերով բիզնես տախտակ պատրաստել. տարբեր կողպեքներ (սողնակ, դռան կեռիկ, սողնակ), հեծանիվների և դռների զանգեր, կոճակներ և անջատիչներ սոսնձված կամ պտուտակված են նրբատախտակի թերթիկի վրա:
Զգայական ընկալման և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը նպաստում է այսպես կոչված ուսումնասիրությունը. «զբաղված տախտակներ»
Բոլորի համար տարիքային խմբերԱնկյունում գտնվող նախադպրոցականներին պետք է ներկայացվեն առարկաներ և խաղային հավաքածուներ խոսքի շնչառության զարգացման համար: Այդ նպատակների համար օգտագործվում են թափոններ և պարզ խաղալիքներ՝ պլաստմասսե խողովակներ և բաժակներ, պինգ-պոնգի գնդակներ, բամբակյա գնդիկներ, փետուրներ և անիվներ, դրոշներ, փուչիկներ: Ուսուցիչը միացնում է շնչառական վարժություններՎ խաղային գործունեություն«Գնդակը դրիր դարպասը», «Բարձրացրո՛ւ առագաստները», «Մանծ, ծանծաղ, ջրաղաց»։
Օգտագործվում է խաղը ստեղծելու համար պարզ նյութեր՝ ստվարաթուղթ, գունավոր թուղթ և բամբակյա գնդակներ
Խոսքի անկյունում ավագի ու նախապատրաստական խումբՍեղանի և տպագիր խաղերի համար տեղ է ստեղծվում։ Ընտրությունը կազմված է տառերով և բառերով խաղերից.
- «Զվարճալի ABC». տառերով քարտերի համար (մեծատառ և տպագիր) պետք է այս տառերի համար ընտրել առարկաների պատկերներով քարտեր:
- «ABC Lotto». հաճարենու քարտերը լցված են չիպսերով, որոնց անունները սկսվում են այս տառերով:
- «Տառերի կալեիդոսկոպ». երեխաները սովորում են խաղադաշտում ճանաչել տառերի խորհրդանշական նշանակումները:
- «Խոսիր. Դոմինո. քարտերը օգտագործվում են պատկեր ստեղծելու և դրա անունը ստեղծելու համար:
- «Ով որտեղ է ապրում». բառերով բացիկներ, կենդանիներ և նրանց բնակավայրերը:
Նման խաղերը երեխաներին սովորեցնում են ավելացնել վանկեր և բառեր, ինչպես նաև զարգացնել խոսքի կարողությունները խմբային խաղում:
Երեխաների խոսքային ստեղծագործությունը խթանելու և դրամատիզացիոն խաղեր խաղալու համար անկյունում տեղադրվում է էկրանով, դեկորացիաներով և տիկնիկներ ունեցող փոքր տարածք: Ի տարբերություն թատերական գործունեության անկյունի՝ ելույթի անկյունում ներկայացումների համար տարածքը սահմանափակ է։ Օրինակ, կարող եք կպցնել ստվարաթղթե տուփ- դա կլինի հեքիաթային անտառարձանիկների համար։ Ձեռքի տիկնիկների և բիբաբոյի օգտագործմամբ երկխոսությունը կարելի է ցուցադրել ծալովի թղթե էկրանի հետևից:
Տիկնիկներն ու զարդերը խթանում են երեխաների անկախ խոսքի ստեղծագործական ունակությունները
Խոսքի զարգացման անկյունին ներկայացվող պահանջները՝ ըստ Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի
- Օպտիմալ դիրք. անկյունը բավականաչափ լուսավորված է, գտնվում է գրքի, թատրոնի և զգայական զարգացման անկյունների կողքին հանգիստ վայրում:
- Համապատասխանություն երեխաների տարիքին և անհատական կարիքներին:
- Անիմացիոն կերպարի առկայությունը՝ տիկնիկ կամ խաղալիք: Անկյունի սեփականատերը խրախուսում է երեխաներին զբաղվել խոսքի գործունեությամբ. նա զվարճալի պատմություններ է պատմում, հրավիրում է նրանց խաղալու և հարցեր տալիս: Անիմացիոն խաղալիքի օգնությամբ ցուցադրվում են շարժիչ վարժություններ և վարժություններ։
- Գեղագիտություն. Անկյունը նախագծված է նույն ոճով, ինչ գեղարվեստական ընթերցանության և թատերական գործունեության համար նախատեսված տարածքները։ Ուսուցման վայրը գրավում է ոչ միայն վառ գույներով, այլև հետաքրքիր առարկաներով՝ վերարտադրումներ պատին, արձանիկներ՝ դարակին։ Դիդակտիկ և խաղային նյութերը տեղադրված են ըստ թեմայի մի անկյունում, և ուսանողները սովորում են կարգուկանոն պահպանել:
- Անվտանգություն. Առաջին և երկրորդ կրտսեր խմբերի աշակերտները ուսուցչի հսկողության ներքո ինքնուրույն իրականացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում (փոքր մասերի մեջ մտնելու վտանգի պատճառով. Շնչուղիներ) Խոսքի անկյունը խորհուրդ չի տրվում կահավորել կախովի դարակներով կամ ապակե դռներով պահարաններով։ Էլեկտրական սարքերը և սնուցման սարքերը պետք է անհասանելի լինեն երեխաների համար:
Խոսքի անկյունի ձևավորման տարբերակ՝ տեսանյութ
Միջին խմբում խոսքի անկյուն ձևավորելու օրինակ - տեսանյութ
Խոսքի անկյունի անձնագիր
Մանկապարտեզի անկյունային անձնագիրը տեղեկատվական փաստաթուղթ է, որը նկարագրում է գործունեության կենտրոնի վիճակը, սարքավորումները և առարկայական բովանդակությունը: Անձնագիրը կազմվում է ուսուցչի կողմից և վավերացված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարչակազմի կողմից, պահվում է ուսուցչի փաստաթղթերի թղթապանակում կամ անկյունում գտնվող հատուկ խցում: Անկյունի բովանդակության մասին տեղեկություններին կարող են ծանոթանալ գործընկերները, երիտասարդ մասնագետները, ուսանողների ծնողները։ Երեխաների համար առարկայական զարգացման միջավայր կազմակերպելու համար մանկավարժական նախագծերի մրցույթի համար անկյուն առաջադրելու համար անհրաժեշտ է անձնագիր։
Խոսքի անկյունային անձնագրի ձևանմուշ.
- Անկյունի անվանումը, տարիքային խումբը.
- Անկյունի առաջադրանքները (համառոտ).
- Կահույքի իրեր, քանակ.
- Էլեկտրական սարքեր, եթե այդպիսիք կան (աուդիո նվագարկիչ, պրոյեկտոր):
- Տեսողական ուսուցման միջոցների ցանկ (պաստառներ, մնեմոնիկ աղյուսակներ):
- Ցուցադրական նյութերի ցանկ (թեմատիկ նկարներ, բացիկներ-սխեմաներ).
- Դիդակտիկ և սեղանի խաղեր.
- Կոմպլեկտներ շնչառական վարժությունների և դրամատիզացիոն խաղերի համար։
- Խոսքի վարժությունների և խաղերի քարտային ֆայլ:
Անկյունի անձնագրի հատված խոսքի զարգացման համար՝ տեսողական, դիդակտիկ և ցուցադրական նյութեր՝ աղյուսակ
Ինչպես անվանել խոսքի զարգացման անկյունը
Մանկապարտեզում զարգացման գործունեության անկյունի անվանումը պետք է լինի կարճ և հասկանալի: Ավանդաբար, գործունեության կենտրոնը կոչվում է գործունեության փաստացի ուշադրության կենտրոնում: Քանի որ խոսքի անկյունի պարտադիր հատկանիշը անիմացիոն խաղալիքն է, այս ֆանտաստիկ կերպարի անունը հաճախ օգտագործվում է անվան մեջ: Արտասովոր և զվարճալի անունները լրացուցիչ հետաքրքրություն են առաջացնում ուսանողների մոտ. Դուք կարող եք մրցույթ կազմակերպել երեխաների և ծնողների համար՝ անուն հորինելու համար:
Խոսքի անկյունների ձևավորման գործիքներ
Անկյունը կազմակերպվում է խմբի տարածքում՝ նպատակ ունենալով զարգացնել երեխաների խոսքի կարողությունները և իր ձևավորմամբ խրախուսում է աշակերտներին արտահայտել կարծիքներ, համատեղ քննարկումներ և զրույցներ: Ե՛վ երեխաները, և՛ նրանց ծնողները զբաղվում են պաստառներ, պատի թերթեր և նկարներ նկարելով:
Ափսեներ և խորհրդանիշներ՝ ֆոտոշարք
Խմբի բոլոր անկյունների նշանները կարող են պատրաստվել մեկ ձևանմուշի համաձայն: Նշանը կարող է պատկերել սիրելի կերպարը երեխաների ուշադրությունը գրավելու համար: Նշանը գրավիչ է և դրական վերաբերմունք է առաջացնում անկյունում կատարվող գործունեության նկատմամբ: Նշանը պարունակում է բնօրինակ անունըանկյունը և նրա տիրոջ կերպարը
Անկյունի անվանմամբ ափսեներն ու զինանշանները դիզայնի պարտադիր տարր են. դրանք ցույց են տալիս ուղղությունը կրթական գործունեություն, պարունակում է երեխաների կողմից սիրված կերպարի անունը և երբեմն պատկերը: Էսթետիկորեն ճիշտ կլիներ խմբում բոլոր գործունեության գոտիների համար նույն ոճով ափսե պատրաստելը կամ խոսքի զարգացման կենտրոնների լոգոների միատեսակությունը պահպանելը:
Նկարներ - ֆոտոշարք
Նկարները կարող են ներկայացնել անիմացիոն կերպարներ, որոնք երեխաներին խնդրում են խոսքի վարժություններՀեքիաթային հերոսների պատկերները զարդարում են անկյունի պատերը: Երեխաների սիրելի հեքիաթների վրա հիմնված նկարները ծառայում են և՛ որպես անկյունի զարդարանք, և՛ որպես պատմություն կառուցելու նյութ: Նկարները ցույց են տալիս խոսքի անկյունի աշխատանքի ոլորտներից մեկը՝ ծանոթություն տառեր և հնչյուններ.
Նկարներն ու գծանկարները զարդարում են խմբասենյակի պատերն ու կահույքը։ Խոսքի զարգացման անկյունը ձևավորելու համար օգտագործվում են հեքիաթների և մուլտհերոսների, կենդանիների, տառերի պատկերներ։ Միևնույն ժամանակ, խոսքի անկյունի նկարները ֆունկցիոնալ են, երեխաներին կարող են հարցեր տալ դրանց մասին կամ առաջացնել առաջադրանք՝ ուղղված զարգացմանը. բանավոր խոսք«Ո՞վ է պատկերված նկարում. Նկարագրիր, թե ինչպիսին է նա», «Բարև ասա Դանոյին: Ասա նրան, թե ինչպես է անցել քո օրը», «Գտի՛ր պատմվածքըստ այս նկարի» և այլն։
Ստենդ - ֆոտոշարք
Պլաստիկ բջիջներով ստենդը հարմար է ծնողների համար տեղեկատվություն ցուցադրելու և երեխաների համար նկարների գծապատկերներ ցուցադրելու համար: Ստենդի վրա ուսուցիչը տեղադրում է դիդակտիկ նյութերընթացիկ դասերի թեմայով Խոսքի անկյունում գտնվող ստենդը կարող է պարունակել խաղերի նկարագրություններ և հոդակապային վարժությունների դիագրամներ
Խոսքի անկյունում գտնվող ստենդները հարմար են տեսողական նյութերի ցուցադրման համար՝ նկարներ, գծապատկերային քարտեր, մեմոնիկ պլանշետներ, ուսանողների լուսանկարներ և գծագրեր: Քանի որ ստենդի բովանդակությունը մշտապես թարմացվում է, խորհուրդ է տրվում պատրաստել պլաստմասսա բջիջներ կամ օգտագործել մագնիսական տախտակ որպես տակդիր (տեղեկատվական թերթիկները և նկարները սեղմիչով ամրացնելը անվտանգ չէ, հատկապես երիտասարդ խմբերում):
Անիմացիոն կերպար՝ ֆոտոշարք
Երեխայի չափսով տիկնիկը հարմար է շարժիչ վարժություններ ցուցադրելու համար Անիմացիոն կերպարը ներկայացված է պաստառի տեսքով պատին Պլյուշ խաղալիքը կարող է հանդիսանալ խոսքի զարգացման անկյունում:
Խոսքի անկյունում առանձնահատուկ տեղ է հատկացված անիմացիոն կերպարին։ Երեխաները զվարճալի են խոսում այս խաղալիքի կամ նկարի հետ, նա նրանց «ուղարկում է» նոր խաղերով ծանրոցներ և առաջադրանքներով տառեր:
Խոսքի անկյունի բովանդակությունը մանկապարտեզում
Մանկական գործունեության կենտրոնի համար ընտրված է էկոլոգիապես մաքուր (պլաստմասսե, փայտե, փափուկ) կահույք։ Պահարանները, աթոռները և սեղանները պետք է լինեն հարմարավետ և հարմար երեխաների հասակի համար: Խոսքի անկյունի համար կահույքի օրինակելի ցուցակ.
- Զգեստապահարան/դարակ դարակներով։
- Սեղան կամ դարակ ժամանակավոր ցուցահանդեսների համար:
- Գրասեղան և աթոռներ.
Անկյունի համար ընտրված է էկոլոգիապես մաքուր և երեխաների համար հարմարավետ կահույք
Սարքավորումներ խոսքի զարգացման անկյունում.
Աղյուսակ՝ խոսքի զարգացման անկյունի նյութական բազայի կազմը՝ աղյուսակ
| Տեսողական նյութեր, ձեռնարկներ |
|
| Զգայական զարգացման նյութեր |
|
| Նյութեր շնչառության զարգացման համար |
|
| Դիդակտիկ նյութեր |
|
| Նյութեր դրամատիզացիոն խաղերի համար |
|
Հեքիաթային հերոսների հավաքածուները օգտակար կլինեն խոսքի անկյունում երկխոսություններ ներկայացնելու համար:
Էսքիզներ խոսքի անկյունների ձևավորման համար
Կրտսեր խմբի խոսքի անկյունում գտնվող դարակաշարը լցված է նյութերով, որոնց հասանելի են ուսանողները: Զգայական տարածքը պարունակում է անվտանգ տարրեր:
համար նյութերի դասավորություն ինքնուրույն ուսումնասիրությունպետք է հարմար լինի երեխաների համար
IN միջին խումբխոսքի անկյունը լրացվում է տեղով (սեղան կամ դարակ) գրքերի, նկարազարդումների, գրավոր հաղորդակցության օրինակների ժամանակավոր թեմատիկ ցուցադրությունների համար. », « Շնորհավորական բացիկներ», «Նամակներ և հեռագրեր» և այլն: Պահարանում պահվում են խաղային և ուսումնական նյութեր (ներառյալ զգայական նյութեր):
Անկյունում կենտրոնական տեղ է գրավում խոսքի ակտիվությունը խրախուսող ցուցահանդեսը
Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի անկյունում պետք է լինի մեծ հավաքածու հանրային տիրույթում Սեղանի խաղեր. Զարգացման կենտրոնի տարածքը համալրված է ցուցադրական նյութով (պատի թերթեր, ստենդ, պաստառներ, վարժություն քարտեր) և առաջադրանքների կատարման համար նախատեսված մագնիսական տախտակով։
5-7 տարեկան երեխաները հետաքրքրված են մագնիսական տախտակի հետ աշխատելով և սեղանի խաղեր խաղալով
Աշխատեք խոսքի զարգացման անկյունում
Խոսքի անկյունում դասերը կառուցվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեության՝ խաղի շրջանակներում։ Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է, որ ուսուցիչը ունենա խաղալիքի օգնական, խաղային իրավիճակում ընդգրկվելը տեղի է ունենում հենց կերպարը բարևում է երեխաներին։ Երեխաներին հաճախ պետք է խրախուսել խոսքի գործունեությամբ զբաղվել: Ուսուցիչը երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում զրույցի նկատմամբ՝ օգտագործելով երեխաներին մոտ թեմաներ («Մեր խաղալիքները», «Ի՞նչ ես սիրում անել զբոսանքի վրա», «Ի՞նչ հեքիաթներ են կարդացել քո ծնողները քեզ համար», «Ի՞նչ ես դու ուզում եմ դառնալ» և այլն):
Խոսքի զարգացման կենտրոնում խաղերն ու վարժությունները ուղղված են կարողությունների զարգացմանն ու ուղղմանը։ Անկյունը օգտագործվում է ճակատային խոսքի դասի ժամանակ (ամբողջ խմբի հետ): Բայց ավելի հաճախ այստեղ անցկացվում են անհատական և ենթախմբային պարապմունքներ, քանի որ նկատվում է խոսքի թերապիայի խմբերի կրճատման միտում, և ուսուցիչից պահանջվում է շարունակականություն իրականացնել լոգոպեդի աշխատանքի հետ:
Աղյուսակ. խոսքի անկյունում գործունեության տեսակներն ու ձևերը
| Գործունեության տեսակ | Գործունեության ձևը |
| Ենթախմբի դաս |
|
| Անհատական | Խոսքի անկյունում անհատական պարապմունքներ են անցկացվում այն երեխաների հետ, որոնց համար մոնիտորինգը պարզել է ցածր մակարդակխոսքի զարգացում և նրանց հետ, ովքեր հանձնարարված են լրացուցիչ դասեր Logopunkt մասնագետ.
|
| Անկախ գործունեություն |
|
Խոսքի խաղեր մանկապարտեզում - տեսանյութ
Խաղեր մանկապարտեզի խմբում խոսքի հաղորդակցության զարգացման համար - տեսանյութ
Հոդային մարմնամարզություն երեխաների համար - տեսանյութ
Դրամատիզացիոն խաղ առաջին կրտսեր խմբում - տեսանյութ
Խոսքի անկյունում կանոնավոր պարապմունքները օգնում են դրական հուզական մթնոլորտ ստեղծել երեխաների թիմում և ձևավորել ակտիվ և մշակութային հաղորդակցության կայուն մոտիվացիա: Ապագայում հաջողությունն ուղղակիորեն կախված է երեխայի խոսքի զարգացման մակարդակից: Հարուստ բառապաշարը, մտքերը ձևակերպելու վստահությունը, անգիր սովորած բանաստեղծությունները, ասացվածքների և ասացվածքների իմացությունը և արտահայտիչ խոսքը վկայում են նախադպրոցական տարիքի բարձր ինտելեկտուալ մակարդակի մասին:
Կիսվեք ձեր ընկերների հետ:Օքսանա Պետուխովա
Անկյունպետք է լինի էսթետիկ և գրավիչ երեխաների համար, որը գտնվում է գրախանութի կողքին: Խաղի նյութառկա դիդակտիկ սարքավորումները պետք է համապատասխանեն տարիքին:
Անբաժանելի հատկանիշ անկյուն, տիկնիկ է։ Որն առաջին հերթին սահմանում է անունը անկյուն, ընդհանուր ոճ, դիզայն. Բայց նաև օգնությամբ հեքիաթի հերոս, նախադպրոցականները կորոշեն կարեւոր խոսքի առաջադրանքներ.
Հոդային շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար հոդային մարմնամարզությունը կատարվում է չափածոներով և նկարներով:
Շնչառությունը զարգացնելու համար՝ գունավոր գնդակներ, սեղանի խաղեր (փրփուր պլաստիկից).
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար անկյունը պետք է լինի՝ տրաֆարետներ, ժանյակներ, մատների վարժություններ։
Հնչյունները ավտոմատացնելու և դրանք տարբերելու համար սյուժետային նկարների քարտային ինդեքս, լեզվական պտույտներ, լեզվի պտույտներ:
Գրագիտության նյութեր – մագնիսական տախտակ, մագնիսական տառերի հավաքածուներ: Նյութ օնոմատոպեիայի մասին՝ երաժշտական գործիքներ, բառերի ձայնային և վանկային վերլուծություններ։ որի նպատակը բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացումն է, լսողական ուշադրություն. Ինչպես նաև բառերով սթրեսը որոշելու ունակությունը, տվյալ ձայնի առկայությունը և նրա տեղը բառում:
IN անկյուն կարող է լինելլոտո, դոմինո, դիդակտիկ և սեղանի խաղերի հավաքածուներ, պատմվածքի նկարներ; համահունչ խոսքի զարգացման համար. Իհարկե, գրքեր, բանաստեղծների, գրողների դիմանկարներ, նկարների վերարտադրություններ, նկարազարդումներ: Տարբեր տեսակներթատրոններ, զգեստներ և դիմակներ.
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
Գեղարվեստական և խոսքի գործունեության ոլորտի ձևավորման և բովանդակության վերլուծություն: Գրքի անկյուն ավագ խմբումԵս վերլուծեցի գրքի անկյունի ձևավորումն ու բովանդակությունը ավագ խումբ. Գրքի անկյունը պետք է տեղադրվի այնպես, որ երեխաները կարողանան ձեռքով հասնել դրան:
Բարի օր իմ բլոգի բոլոր այցելուներին: Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում խոսքի շնչառության զարգացման նախագծի իրականացման ֆոտոպատառիկներ։
Ֆիզիկական դաստիարակության և խոսքի զվարճանքի ամփոփում «Երիտասարդ տիեզերագնացներ» ավագ լոգոպեդական խմբումՆպատակը. խթանել խոսքի խանգարումները հաղթահարելու երեխաների ցանկությունը և զարգացնել հետաքրքրությունը շարժումների և ֆիզիկական ակտիվության անհրաժեշտության նկատմամբ:
«Իմ ընտանիքը» ավագ խմբում «Խոսքի զարգացում և բանավոր հաղորդակցության մշակույթ» ուսումնական ոլորտում դասի ամփոփում.Ծրագրի առաջադրանքներ. ձայն
Հաստատում եմ՝ Մանկական նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Մալիշ» մանկապարտեզ պ. Ագապովկա ___Գ. Խ.Իսմաիլովայի 03.11.2016 թիվ 58 հրաման ԴԻՐՔ.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման առարկայական-տարածական միջավայրի կազմակերպումՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԹԻՎ 33 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «ԳՆՈՄ» ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿԻ Մեթոդ.
