Rumah Pencegahan Proyek sosial untuk penyandang disabilitas adalah contoh TSR. Proyek sosial "Renaisans"

Pencegahan

Proyek sosial untuk penyandang disabilitas adalah contoh TSR. Proyek sosial "Renaisans"

Tim kelas 7 sekolah menengah MBOU No.7

“JIKA BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEDA, TAPI KITA BERSAMA!

siswa kelas 7

MOU-OOSH No.7

Pemimpin proyek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Tujuan proyek

3. Tujuan proyek

4. Sasaran audiens

5. Geografi proyek

6. Relevansi

7. Presentasi

8. Hasil yang diharapkan

9. Sumber daya yang berguna

10. Banding kepada deputi majelis kota

Siswa kelas 7 Institusi Pendidikan Kota – Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan IPS L.V. dan guru kelas N.A. Gerasimova

Tujuan proyek

v mengakar di sekolah tradisi sikap toleran terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;

v bantuan rehabilitasi dan pengembangan kemampuan anak penyandang disabilitas;

v menumbuhkan budaya komunikasi;

v menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan penuh dan pengungkapan kemampuan anak penyandang disabilitas melalui bentuk kegiatan bersama;

v membantu siswa memahami peran orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

v organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

v pengembangan sifat-sifat kepribadian toleran pada anak sekolah dengan tujuan mendidik warga negara yang peka dan bertanggung jawab, mampu menghargai kebebasan, menghargai harkat dan martabat manusia, dan individualitas orang lain.

Target penonton

Siswa kelas 1-9. Pada masa remaja, nilai-nilai sosial diuji. Proyek yang disajikan akan memungkinkan setiap siswa menemukan dirinya melalui kegiatan yang signifikan secara sosial dan akan menarik minat kehidupan sosial. Ini akan memungkinkan Anda untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan pendidikan di dalam sekolah. Selama proyek berlangsung, siswa akan memperoleh keterampilan yang akan berguna bagi mereka di kemudian hari dan akan berkontribusi pada adaptasi sosial.

Geografi proyek

Institusi pendidikan kota - sekolah menengah No. 7 kota Petrovsk, wilayah Saratov,

Cabang Petrovsky dari Lembaga Negara OK DYUSASH "RiF".

“Kita berbeda, tapi kita bersama!”

L.N. tebal

Dunia di sekitar kita memiliki banyak sisi dan beragam .

Setiap orang- Ini mikrokosmos, unik dalam perwujudannya, namun orang yang bebas, memiliki budaya psikologis, siap bertanggung jawab atas perilaku dan tindakannya, dapat dianggap sebagai orang yang mampu membangun hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan universal.

Pada tanggal 3 Desember, Rusia merayakan Hari Penyandang Disabilitas Sedunia. Kelompok masyarakat yang paling rentan adalah anak-anak, terutama anak-anak penyandang disabilitas.

Setiap tahun hal ini memperoleh signifikansi medis, sosio-ekonomi, moral dan spiritual yang semakin meningkat. Indikator disabilitas dapat dianggap sebagai cerminan terkonsentrasi dari tingkat dan kualitas kesehatan generasi muda. Ini menggambarkan dengan sangat jelas penurunan yang tajam kemampuan fungsional tubuh anak dan remaja, reaksi adaptasi dan perlindungan.

Saat ini di Rusia ada sekitar 80 ribu anak cacat, apa 2% populasi anak dan remaja. Menurut data yang dilakukan penelitian ilmiah, dalam beberapa dekade mendatang yang diharapkan Rusia meningkatkan jumlah anak penyandang disabilitas. Itulah sebabnya dalam pesan Presiden Federasi Rusia D.A. Medvedev kepada Majelis Federal tanggal 30 November 2010. Tempat khusus diberikan pada masalah pendampingan dan rehabilitasi anak cacat.

Masalah utama seorang anak penyandang disabilitas adalah dirinya koneksi dengan dunia, dalam keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan terhadap pendidikan dasar.

Tahun ajaran ini, tetangga baik kami ternyata adalah anak-anak dari Lembaga Negara OK DYuSASH "RiF" cabang Petrovsky (sekolah olahraga remaja anak-anak dan adaptif "Rehabilitasi dan Pendidikan Jasmani", yang didirikan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial Perkembangan dan Kedokteran.

Relevansi topik

Keindahan dunia modern terletak pada keragaman dan keserbagunaannya. Tidak semua orang bisa memahami dan menerima hal ini. Pastinya sekarang tugas yang signifikan masyarakat menjadi penyatuan berbagai individu menjadi satu kesatuan kemanusiaan yang saling memahami. Untuk mempersatukan kita semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap hal-hal, budaya, adat istiadat, tradisi yang asing bagi kita, kita harus belajar mendengarkan pendapat orang lain dan mengakui kesalahan kita.

Semua ini merupakan wujud toleransi. Masalah toleransi dapat digolongkan sebagai masalah pendidikan. Masalah budaya komunikasi adalah salah satu masalah yang paling akut baik di sekolah maupun di masyarakat secara keseluruhan. Menyadari dengan baik bahwa kita semua berbeda dan bahwa kita harus memandang orang lain apa adanya, kita tidak selalu berperilaku benar dan pantas. Penting untuk bersikap toleran satu sama lain, dan ini sangat sulit.

Dalam beberapa tahun terakhir, banyak karya ilmiah telah diterbitkan tentang rehabilitasi anak-anak cacat (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Namun, terlepas dari pengalaman yang ada dalam pengobatan restoratif terhadap anak-anak penyandang disabilitas, permasalahan pengorganisasian dan pelaksanaan pengobatan jenis ini belum sepenuhnya terselesaikan, baik secara teoritis, organisasional, metodologis (Zelinskaya D.I., 1995), dan dari segi spiritual.

Masalah utama anak penyandang disabilitas adalah hubungannya dengan dunia luar, keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan pendidikan dasar.

Tahun ajaran ini, tetangga baik kami ternyata adalah anak-anak dari Lembaga Negara OK DYUSASH "RiF" cabang Petrovsky (sekolah olahraga remaja anak-anak dan adaptif "Rehabilitasi dan Pendidikan Jasmani", yang didirikan pada 15 April 2003 oleh Kementerian Sosial Perkembangan dan Kedokteran.

Setelah bertemu dengan orang-orang ini, kami memutuskan untuk membuat proyek sosial kami sendiri yang akan membantu memecahkan masalah yang paling menjadi perhatian anak-anak penyandang disabilitas.

Saat ini negara tidak mengabaikan masalah disabilitas anak dan remaja. Sejumlah tindakan legislatif dan pemerintah diadopsi Federasi Rusia bertujuan untuk melindungi hak-hak dan mendukung anak-anak dan remaja penyandang disabilitas. Pelayanan medis dan sosial untuk kategori anak-anak dan remaja ini sedang ditingkatkan, yang memerlukan pengenalan indikasi medis baru untuk menetapkan kecacatan pada anak-anak dan remaja (1991), perubahan statistik negara kecacatan anak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi penilaian status kesehatan dan memperhitungkan gangguan kesehatan, kecacatan dan kekurangan sosial anak cacat (1996).

Menurut PBB, terdapat sekitar 450 juta orang di dunia yang mengalami disabilitas mental dan fisik.

Data Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) menunjukkan bahwa jumlah penderita tersebut di dunia mencapai 13% (3% anak terlahir dengan disabilitas intelektual dan 10% anak dengan gangguan mental dan mental lainnya. ketidakmampuan fisik) terdapat sekitar 200 juta anak penyandang disabilitas di dunia.

Apalagi di negara kita, dan juga di seluruh dunia, ada kecenderungannya

peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Di Rusia, kejadian kecacatan pada masa kanak-kanak sudah berakhir

telah meningkat dua kali lipat dalam dekade terakhir.

Disabilitas pada anak mempunyai arti keterbatasan yang signifikan

aktivitas hidup, itu berkontribusi pada ketidaksesuaian sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesulitan dalam perawatan diri, komunikasi, pelatihan, dan penguasaan keterampilan profesional di masa depan. Perkembangan oleh anak-anak cacat pengalaman sosial, dimasukkannya mereka ke dalam sistem hubungan sosial yang ada mengharuskan masyarakat memiliki kepastian tindakan tambahan, dana dan upaya (ini bisa berupa program khusus, pusat khusus

rehabilitasi, khusus lembaga pendidikan dll.).

Cabang Petrovsky dari sekolah adaptif olahraga remaja anak-anak "RiF" telah ada sejak tahun 2003. Sejak September 2010, jurusan ini berlokasi di wilayah Institusi Pendidikan Kota – Sekolah Menengah No. 7 dan beranggotakan 47 orang. Penyandang disabilitas sejak usia 4 tahun dapat bersekolah, terutama dengan penyakit pada sistem muskuloskeletal (MSD) dan terdiagnosis Cerebral Palsy, serta penyandang disabilitas pendengaran, tunanetra, dan penyandang disabilitas intelektual.

Sekolah menjalani kehidupan yang sibuk: kompetisi, pertunjukan, kompetisi, liburan saling menggantikan, memperkaya waktu luang. Penyandang disabilitas dapat meningkatkan kesehatannya dengan melakukan olahraga, berenang, dan atletik.

Di antara murid sekolah ini ada bintang:

Barsky Alexander - Juara 1 – pembacaan puisi;

Pushkareva Tatyana – Juara 3 – pembacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – Juara 1 – pull-up di mistar gawang;

Rudykh Vladimir – menyelesaikan CMS atletik di Kejuaraan Rusia; lulus dari SGSEU dengan pujian, bekerja sebagai ekonom di pabrik AZCh;

Kulikov Dmitry – Juara 1 dalam ski lintas alam;

Churdin Ilya – Juara 1 lomba tenis meja, mahasiswa Fakultas Filsafat SSTU.

Para siswa sekolah RiF mampu mencapai hasil yang tinggi berkat tim yang terkoordinasi dengan baik yang terdiri dari orang-orang yang tidak peduli dengan nasib anak-anak, yang dipimpin oleh direktur Vladimir Ilyich Gutarov. Sehubungan dengan perpindahan ke gedung sekolah, permasalahan pengangkutan anak ke tempat kelas semakin parah. Tempat pemberhentian angkutan penumpang terletak di dekat sekolah, namun bagi banyak anak rutenya tidak sesuai dengan tempat tinggalnya, sehingga diperlukan angkutan untuk mengantar anak ke sekolah.

Departemen ini tidak memiliki peralatan kantor sama sekali: komputer, printer, faks, dan pemindai. Peralatan olah raga dan perlengkapan olah raga juga perlu diperbarui.

Hasil yang diharapkan

Mengetahui permasalahan yang ada, kami sebagai tetangga yang baik memutuskan untuk membantu sekolah RiF. Setelah membentuk kelompok inisiatif, kami mengembangkan rencana aksi untuk membantu menyelesaikan situasi saat ini.

Tahapan pekerjaan:

I. Organisasi (September – November)

1. Pembentukan kelompok inisiatif siswa.

2. Mempelajari permasalahan.

3. Pengembangan tujuan dan sasaran proyek.

II. Pelaksanaan proyek (Desember – April)

1. Organisasi dan penyelenggaraan acara bersama, kompetisi, kuis, promosi, kompetisi, dll.

2. Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, kedokteran, perlindungan sosial, perwakilan cabang universitas dan sekolah teknik Saratov.

AKU AKU AKU. Terakhir (Mei)

Menyimpulkan proyek.

Kami meminta bantuan administrasi sekolah kami untuk memberi anak-anak masyarakat RiF kesempatan untuk menggunakan kelas komputer, sumber daya Internet, dan gym dengan mesin latihan, peralatan olahraga untuk acara dan pelatihan olahraga.

Kemampuan kita tidak cukup untuk menyelesaikan masalah transportasi. Oleh karena itu, kami ingin meminta bantuan dan petisi kepada para deputi dewan kota untuk menyediakan bus bagi sekolah RiF. Kami mengundang peserta kompetisi proyek sosial untuk membubuhkan tanda tangan mereka di bawah permohonan kepada para deputi.

Pada bulan Mei kami akan merangkum hasil proyek kami. Kami berharap kegiatan bersama kita akan mendapat tanggapan di hati orang dewasa, dan anak-anak penyandang disabilitas akan berhasil beradaptasi dengan masyarakat dan menjadi warga negara seutuhnya.

Sekolah kami dan kelas kami adalah keluarga kecil. Dan kami ingin KEBAIKAN, SALING PENGERTIAN dan PERSAHABATAN selalu memerintah dalam keluarga kami!

MENARIK

kepada deputi majelis kota kota Petrovsk, wilayah Saratov

Kami yang bertanda tangan di bawah ini adalah peserta kompetisi sosial kota

proyek penting “Siapa lagi kalau bukan kita!”, kami mengajukan petisi kepada para deputi dewan kota untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada GU OK DYUSASH “RiF”, yaitu alokasi kendaraan dan peralatan olahraga untuk pengembangan penuh orang dengan kemampuan terbatas.

04.12.2010 TANDA TANGAN:

_________________________

Unduh:

Pratinjau:

Kota lembaga pendidikan
sekolah menengah dasar nomor 7

dinamai Letnan Jenderal L.V. Kozlova

KOMPETISI PROYEK SOSIAL YANG PENTING

“JIKA BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEDA, TAPI KITA BERSAMA!

siswa kelas 7

MOU-OOSH No.7

Pemimpin proyek:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Petrovsk

2010

Penulis dan koordinator proyek

Tujuan proyek

Tujuan proyek

Target penonton

Geografi proyek

Relevansi

Presentasi

Hasil yang diharapkan

Sumber daya yang berguna

Alamat kepada deputi majelis kota

Siswa kelas 7 Institusi Pendidikan Kota - Sekolah Menengah No. 7 di bawah bimbingan guru sejarah dan IPS L.V. dan guru kelas N.A. Gerasimova

Tujuan proyek

menarik perhatian masyarakat terhadap masalah anak penyandang disabilitas.

Tujuan proyek

mengakar di sekolah tradisi sikap toleran terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;
bantuan rehabilitasi dan pengembangan kemampuan anak penyandang disabilitas;
menumbuhkan budaya komunikasi;
menciptakan kondisi optimal bagi pengembangan penuh dan pengungkapan kemampuan anak penyandang disabilitas melalui bentuk kegiatan bersama;
membantu siswa memahami peran orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;
organisasi interaksi interpersonal antara sekolah dan masyarakat RiF.

pengembangan sifat kepribadian toleran pada anak sekolah dengan tujuan mendidik warga negara yang peka dan bertanggung jawab, mampu menghargai kebebasan, menghormati harkat dan martabat manusia, dan individualitas orang lain.

Target penonton

Siswa kelas 1-9. Pada masa remaja, nilai-nilai sosial diuji. Proyek yang disajikan akan memungkinkan setiap siswa menemukan dirinya melalui kegiatan yang signifikan secara sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Hal ini akan memungkinkan kita untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan pendidikan di sekolah. Selama proyek berlangsung, siswa akan memperoleh keterampilan yang akan berguna bagi mereka di kemudian hari dan akan berkontribusi pada adaptasi sosial.

Geografi proyek

Institusi pendidikan kota - sekolah menengah No. 7 kota Petrovsk, wilayah Saratov,

Cabang Petrovsky dari Lembaga Negara OK DYUSASH "RiF".

Secara sosial proyek yang signifikan kompetisi “Siapa, kalau bukan kita?”

“Kita berbeda, tapi kita bersama!”

Untuk percaya pada kebaikan, Anda harus mulai melakukannya.

L.N. tebal

Dunia di sekitar kita memiliki banyak sisi dan beragam.

Setiap orang adalah mikrokosmos unik dalam perwujudannya, namun orang yang bebas, memiliki budaya psikologis, siap bertanggung jawab atas perilaku dan tindakannya, dapat dianggap sebagai orang yang mampu membangun hubungannya dengan orang lain berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan universal.

Pada tanggal 3 Desember, Rusia merayakan Hari Penyandang Disabilitas Sedunia. Kelompok masyarakat yang paling rentan adalah anak-anak, terutama anak-anak penyandang disabilitas.

Disabilitas anak dan remajaSetiap tahun hal ini memperoleh signifikansi medis, sosio-ekonomi, moral dan spiritual yang semakin meningkat. Indikator disabilitas dapat dianggap sebagai cerminan terkonsentrasi dari tingkat dan kualitas kesehatan generasi muda. Ini paling jelas menggambarkan penurunan tajam dalam fungsi tubuh anak-anak dan remaja, adaptasi dan reaksi pertahanan.

Saat ini di Rusia ada sekitar80 ribu anak cacat, yaitu 2% populasi anak dan remaja. Menurut penelitian ilmiah, dalam beberapa dekade mendatang Rusia akan mengalaminya meningkatkan jumlah anak penyandang disabilitas. Itulah sebabnya dalam pesan Presiden Federasi Rusia D.A. Medvedev kepada Majelis Federal tanggal 30 November 2010. Tempat khusus diberikan pada masalah pendampingan dan rehabilitasi anak cacat.

Masalah utama seorang anak penyandang disabilitas adalah dirinya koneksi dengan dunia , dalam keterbatasan mobilitas, buruknya kontak dengan teman sebaya dan orang dewasa, terbatasnya komunikasi dengan alam, akses terhadap nilai-nilai budaya, dan terkadang bahkan terhadap pendidikan dasar.

Relevansi topik

Keindahan dunia modern terletak pada keragaman dan keserbagunaannya. Tidak semua orang bisa memahami dan menerima hal ini. Tentu saja, kini tugas penting masyarakat adalah menyatukan berbagai individu menjadi satu kesatuan umat manusia yang saling memahami. Untuk mempersatukan kita semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap hal-hal, budaya, adat istiadat, tradisi yang asing bagi kita, kita harus belajar mendengarkan pendapat orang lain dan mengakui kesalahan kita.

Setelah bertemu dengan orang-orang ini, kami memutuskan untuk membuat proyek sosial kami sendiri yang akan membantu memecahkan masalah yang paling menjadi perhatian anak-anak penyandang disabilitas.

Saat ini negara tidak mengabaikan masalah disabilitas anak dan remaja. Sejumlah tindakan legislatif dan pemerintah Federasi Rusia sedang diadopsi yang bertujuan untuk melindungi hak-hak dan mendukung anak-anak dan remaja penyandang disabilitas. Pelayanan medis dan sosial untuk kategori anak-anak dan remaja ini sedang ditingkatkan, yang memerlukan pengenalan indikasi medis baru untuk menetapkan kecacatan pada anak-anak dan remaja (1991), perubahan statistik negara kecacatan anak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi penilaian status kesehatan dan memperhitungkan gangguan kesehatan, kecacatan dan kekurangan sosial anak cacat (1996).

Menurut PBB, terdapat sekitar 450 juta orang di dunia yang mengalami disabilitas mental dan fisik.

Data dari Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) menunjukkan bahwa jumlah penyandang disabilitas di dunia mencapai 13% (3% anak terlahir dengan disabilitas intelektual dan 10% anak dengan disabilitas mental dan fisik lainnya) totalnya ada sekitar 200 orang. juta anak penyandang disabilitas di dunia.

Apalagi di negara kita, dan juga di seluruh dunia, ada kecenderungannya

peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Di Rusia, kejadian kecacatan pada masa kanak-kanak sudah berakhir

telah meningkat dua kali lipat dalam dekade terakhir.

Disabilitas pada anak mempunyai arti keterbatasan yang signifikan

aktivitas kehidupan, itu berkontribusi pada maladaptasi sosial, yang

disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesulitan dalam perawatan diri, komunikasi, pelatihan, dan penguasaan keterampilan profesional di masa depan. Perolehan pengalaman sosial oleh anak-anak penyandang disabilitas dan inklusi mereka dalam sistem hubungan sosial yang ada memerlukan tindakan, dana, dan upaya tambahan tertentu dari masyarakat (ini dapat berupa program khusus, pusat khusus

rehabilitasi, lembaga pendidikan khusus, dll).

Di antara murid-murid sekolah ini ada bintang-bintang:

Barsky Alexander - Juara 1 – pembacaan puisi;

Pushkareva Tatyana – Juara 3 – pembacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – Juara 1 – pull-up di mistar gawang;

Rudykh Vladimir - menyelesaikan CMS di bidang atletik di Kejuaraan Rusia; lulus dari SGSEU dengan pujian, bekerja sebagai ekonom di pabrik AZCh;

Kulikov Dmitry – Juara 1 dalam ski lintas alam;

Churdin Ilya – Juara 1 lomba tenis meja, mahasiswa Fakultas Filsafat SSTU.

Departemen ini tidak memiliki peralatan kantor sama sekali: komputer, printer, faks, dan pemindai. Peralatan olah raga dan perlengkapan olah raga juga perlu diperbarui.

Hasil yang diharapkan

Tahapan pekerjaan:

I. Organisasi (September – November)

1. Pembentukan kelompok inisiatif siswa.

2. Mempelajari permasalahan.

3. Pengembangan tujuan dan sasaran proyek.

Pelaksanaan proyek (Desember – April)

Organisasi dan penyelenggaraan acara bersama, kompetisi, kuis, promosi, kompetisi, dll.
Melibatkan organisasi dalam interaksi: budaya, kedokteran, perlindungan sosial, perwakilan cabang universitas dan sekolah teknik Saratov.

AKU AKU AKU. Terakhir (Mei)

Menyimpulkan proyek.

04.12.2010 TANDA TANGAN:

_________________________

______ ___________________

Lembaga pendidikan otonom kota

Lyceum No. 10 di kota Sovetsk wilayah Kaliningrad

Pekerjaan desain individu

Subyek: proyek sosial.

« Baik hati»

Diselesaikan oleh: Khojayan N.N.

Siswa kelas 10 "A"

Ketua: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

psikolog pendidikan.

Soviet, 2016

Isi:

……………………….......10

2.2 Pekerjaan korektif dengan anak-anak cacat……..……11

Kesimpulan................................................................................................................12

Perkenalan

Relevansi proyek:

Di dunia modern, telah terjadi perpecahan dalam masyarakat - muncul orang kaya dan miskin, orang kaya dan orang yang sangat membutuhkan. Segmen masyarakat yang paling rentan adalah lansia, anak-anak, masyarakat miskin, penyandang disabilitas, dan mereka yang memiliki banyak anak. Krisis ekonomi telah mengubah cara pandang masyarakat, khususnya remaja.

Proyek ini menciptakan kondisi untuk perwujudan kualitas manusia terbaik dari warga negara Rusia.

Pada akhirnya, menunjukkan belas kasihan dapat mengarah pada filantropi dan keinginan untuk membantu orang lain.

Masalah:

Anak-anak penyandang disabilitas adalah anak-anak biasa, sama seperti anak-anak lainnya. Mereka senang berkomunikasi, bermain, menggambar, menyanyi, namun karena sakit seringkali terpaksa berada di ruang terbatas. Dunia di sekitar mereka adalah orang tua mereka, ruangan tempat mereka tinggal dan kursi roda mereka. Anak-anak seperti itu jarang berkomunikasi dengan teman sebayanya, mempelajari hal-hal baru yang terjadi di dunia, kecuali melalui internet. Lambat laun, anak seperti itu menarik diri dan belajar terlalu dini apa itu kesepian. Ketika seorang anak tumbuh dewasa dan menyadari bahwa penyakitnya tidak dapat disembuhkan, jiwanya mulai menderita. Jadi mari kita buktikan bersama bahwa anak penyandang disabilitas adalah anggota masyarakat yang utuh, dan pikirkan juga langkah-langkah untuk membantu!

HIPOTESIS PROYEK

Jika Anda membentuk pada seorang anak gambaran dunia tempat dia aktif orang yang kreatif menemukan penerapan usahanya tanpa merusak lingkungan dan tanpa melukai makhluk hidup lain, maka kedepannya ia akan dapat dengan percaya diri menemukan tempat yang paling cocok untuk dirinya dalam lingkungan sosial apapun.

Objek studi : proses sosialisasi anak penyandang disabilitas.

Subyek studi: desain pekerjaan sosial dengan anak-anak cacat di MAOUlitseya 10, Sovetsk

Tujuan proyek :

Menyesuaikan anak penyandang disabilitas ke dalam lingkungan sosial anak sekolah biasa, menyampaikan gagasan belas kasihan kepada siswa sekolah kita dan orang tuanya, mengenalkan masyarakat pada ciri-ciri disabilitas, menjelaskan pola umum perkembangan anak normal dan abnormal. Orang sehat, anak sehat, tidak boleh menghindari anak cacat, tetapi mampu berkomunikasi dengan mereka yang mempunyai kesempatan lebih sedikit dari mereka.

Tujuan proyek:

pelaksanaan kegiatan untuk memberikan bantuan praktis kepada orang yang membutuhkan dukungan sosial, termasuk anak yatim piatu, anak cacat, veteran;

memfasilitasi adaptasi anak terhadap kehidupan di masyarakat, termasuk menyediakan lingkungan hidup bebas hambatan bagi anak cacat dan yatim piatu;

mengembangkan inisiatif di antara anggota organisasi anak untuk membantu teman sebaya yang sakit, mendorong keinginan pribadi mereka untuk merawat mereka secara sukarela dan tanpa pamrih;

pembentukan belas kasihan dan toleransi, memperkaya dunia emosional anak sekolah dengan pengalaman moral.

Pada tahap pertama:

sebuah studi data statistik dilakukan, sebuah pusat anak-anakmenginap sehari "Jembatan Amber".

sebuah survei dilakukansiswa7 kelas “Studi tentang orientasi nilai”

Pada tahap kedua :

kunjungan Pusat rehabilitasi, mengadakan permainan, kelas pemasyarakatan dengan Pertra Psikolog Set.

Melaksanakan terapi dongeng “Dua Planet” dengan anak penyandang disabilitas dan siswa kelas 6 SD.

Mengharapkan hasil :

Untuk memperluas lingkup komunikasi antara siswa Lyceum No. 10 dengan anak-anak penyandang disabilitas.

Menciptakan kondisi kehidupan bagi anak yang memungkinkan anak berkembang secara normal.

Mengembangkan kebiasaan hidup sehat di kalangan pelajar

Mengembangkan kompetensi komunikatif di kalangan siswa

Kami memperkirakan peningkatan tingkat perilaku sadar dan kepatuhan terhadap aturan perilaku sosial di masyarakat.

Peserta proyek ini tidak akan meragukan apa yang perlu dilakukan jika mereka bertemu dengan seseorang yang membutuhkan semua bantuan yang mungkin.

Metode penelitian:

Mempelajari statistik anaktengah menginap sehari "Amber Bridge" untuk anak-anak cacat.

Informasi dan analitis: analisis literatur ilmiah tentang topik toleransi, kompetensi valeologi, disabilitas, dll.

Kelas pemasyarakatan untuk anak-anak cacat.

Artistik dan estetis.

Peserta proyek:

Siswa Lyceum No. 10 dan anak-anak cacat dari pusat rehabilitasi Jembatan Amber di Sovetsk. "Jembatan Kuning"diciptakan pada tahun 2005. atas permintaan sukarela dari orang tua dan dukungan moral dari Doktor Ilmu Kedokteran Karin Plagemann, penduduk asli kota Tilsit (Sovetsk, wilayah Kaliningrad). Irina Cherevichkina terpilih sebagai Ketua Organisasi melalui rapat umum. Saat ini Organisasi tersebut memiliki 15 keluarga dan terbuka bagi siapa saja yang dihadapkan pada situasi sulit terkait kesehatan anak-anak dalam keluarganya.Tujuan utama organisasi ini adalah untuk mempromosikan:

peningkatan situasi kehidupan anak-anak cacat dan keluarganya;

meningkatkan kesadaran tentang kegiatan perawatan dan rehabilitasi.

1. Landasan teoritis proyek sosial

1.1.Apa yang dimaksud dengan toleransi dan mengapa toleransi harus dipupuk?

“Mampu merasakan orang di sebelahmu, mampu memahami jiwanya, melihat kerumitan di matanya dunia rohani- suka, duka, kemalangan, kemalangan. Pikirkan dan rasakan bagaimana tindakan Anda dapat memengaruhi keadaan pikiran orang lain.”

V.A.Sukhomlinsky

Agresi, kekerasan dan kekejaman saat ini ditularkan melalui media media massa, termasuk TV dan bioskop, serta melalui permainan komputer, mempunyai dampak dampak negatif pada pikiran dan jiwa generasi muda. Jelas sekali tidak ada contoh positif, sikap baik terhadap manusia dan alam. Kasus-kasus agresi yang mengerikan di kalangan siswa terhadap teman sebayanya, yang semakin sering terjadi Akhir-akhir ini, serta orang lain, kekejaman terhadap hewan dan vandalisme membuat kita menanggapi masalah ini dengan serius. Devaluasi nilai-nilai kekeluargaan, penggantian prinsip moral dengan hukum rimba, fokus pada pencapaian kesenangan dan promosi hiburan berkualitas rendah memerlukan tindakan pendidikan yang memadai. Anak-anak penyandang disabilitas belajar di pusat tersebutmenginap sehari "Jembatan Amber", menderita berbagai kelainan fungsi tubuh karena penyakit, cedera, atau cacat mental atau fisik bawaan, dan mengalami kesulitan besar dalam mengekspresikan diri dalam lingkungan normal. Mereka sering menjadi bahan cemoohan di kalangan teman sebaya; lebih sulit bagi mereka untuk memasuki dunia orang dewasa dan menemukan panggilannya.

Sulit untuk memperlakukan fakta-fakta ini tanpa memihak. Mereka memaksa banyak orang untuk melepaskan diri dari rutinitas sehari-hari dan memperhatikan anak-anak yang bermasalah.

Hal paling sederhana adalah menutup mata dan tidak memperhatikan, mengatakan: "Semua orang untuk dirinya sendiri." Atau mengacu pada fakta bahwa membantu mereka adalah hak prerogatif negara: negara, dan bukan Anda dan saya, yang harus bekerja untuk memastikan bahwa orang tua tidak mati kelaparan dan kesepian, sehingga keluarga besar bahagia, anak-anak tidak terlantar, dan bagi mereka yang memiliki segalanya Namun tak beruntung, orang tua angkat pun segera ditemukan. Namun negara terdiri dari warganya, yaitu Anda dan saya. Dan jika kita acuh tak acuh terhadap kemalangan sesama kita, jika belas kasihan bukan urusan kita, jika penderitaan orang lain tidak menjadi perhatian kita, jika kita selalu menunggu orang lain melakukan segalanya, maka kita tidak akan menyadari bahwa orang lain adalah kita, bahwa mereka seperti ini Yah... Sebuah masyarakat di mana orang-orang dengan tenang melewati kemalangan dan penderitaan orang lain akan hancur.

Dalam beberapa tahun terakhir, kita sering mendengar dari politisi dan jurnalis kata baru “toleransi”. Atas usulan UNESCO, dekade pertama abad ke-21 dinyatakan sebagai Dekade Perdamaian dan Tanpa Kekerasan untuk Anak-Anak di Planet Bumi. Masalah pembentukan kesadaran toleran sangat relevan Rusia modern, dimana aksi terorisme dan intoleransi akhir-akhir ini semakin sering terjadi, konflik antaragama, antaretnis dan lainnya semakin meningkat. Oleh karena itu, perlu dibangun ideologi sosial yang dapat membantu orang-orang yang berbeda untuk hidup berdampingan. Tercapainya tujuan yang telah ditetapkan tidak mungkin tercapai tanpa menciptakan sikap positif pada anak terhadap kerjasama, menjamin kenyamanan emosional, keamanan psikologis anak, dan memberikan kesempatan. untuk menguji pengetahuan yang diperoleh pada tingkat perilaku dalam permainan dan situasi komunikasi nyata.

Toleransi (dari bahasa Latin toleranteria) – “kesabaran, kesabaran terhadap seseorang atau sesuatu.” Kata "toleransi" paling tepat diterjemahkan sebagai "toleransi". Ini adalah kemampuan untuk memahami dan menghormati budaya lain, pandangan berbeda dan ekspresi individualitas manusia yang berbeda.

V.I.Dal mencatat bahwa, dalam maknanya, toleransi dikaitkan dengan kualitas manusia seperti kerendahan hati, kelembutan, dan kemurahan hati. Dan intoleransi diwujudkan dalam bentuk ketidaksabaran, ketergesaan, dan ketelitian.

Toleransilah yang memungkinkan perdamaian dan membawa kita dari budaya perang ke budaya damai.
Toleransi adalah kebajikan manusia: seni hidup damai orang yang berbeda dan gagasan, kemampuan untuk mempunyai hak dan kebebasan, tanpa melanggar hak dan kebebasan orang lain. Pada saat yang sama, toleransi bukanlah sebuah konsesi, sikap merendahkan atau indulgensi, melainkan sebuah tindakan aktif posisi hidup berdasarkan pengakuan sebaliknya.
Toleransi juga mensyaratkan pemberian kesempatan kepada setiap orang untuk melakukan pembangunan sosial tanpa diskriminasi apapun. Inilah kualitas kepribadian yang merupakan komponen orientasi humanistik individu dan ditentukan oleh sikap nilainya terhadap orang lain.

Masalah pengajaran toleransi menjadi sangat relevan saat ini, karena... Ketegangan dalam hubungan antarmanusia meningkat tajam. Tidak mungkin dilakukan tanpa analisis menyeluruh tentang penyebab ketidakcocokan mental komunitas manusia. Atas dasar inilah dapat ditemukan cara yang efektif mencegah proses konfrontatif menggunakan peluang sektor pendidikan. Awalnya, seseorang memiliki prinsip baik dan jahat, dan perwujudannya bergantung pada kondisi kehidupan orang tersebut, lingkungan tempat ia tinggal dan berkembang, pada mentalitas yang secara langsung memengaruhi individualitas, pandangan dunia, dan stereotip perilaku.

Jalan menuju toleransi adalah kerja emosional, intelektual, dan tekanan mental yang serius, karena hal itu hanya mungkin terjadi atas dasar mengubah diri sendiri, stereotip seseorang, kesadaran seseorang. Toleransi adalah kerja emosional, intelektual, dan tekanan mental yang serius, karena hal itu hanya mungkin dilakukan pada dasar untuk mengubah diri sendiri, stereotip Anda, kesadaran Anda.

Seperti yang bisa kita lihat, toleransi adalah kualitas penting kepribadian, dan itu perlu dididik.

Sebagai kesimpulan, saya ingin menekankan bahwa upaya untuk mengembangkan toleransi dalam masyarakat modern harus dikaitkan tidak hanya dengan mengajar anak-anak keterampilan khusus tentang perilaku toleran, tetapi juga dengan mengembangkan keterampilan tertentu dalam diri mereka. kualitas pribadi. Ini tentang perasaan harga diri dan kemampuan untuk menghormati martabat orang lain; kesadaran bahwa setiap orang berbeda dalam manifestasinya dan tidak seperti orang lain; sikap positif terhadap diri sendiri, terhadap kawan, terhadap wakil bangsa lain dan budaya lain.

Dalam masyarakat modern, toleransi harus menjadi model hubungan antar manusia yang dibentuk secara sadar. Toleransi melibatkan kesediaan untuk menerima orang lain apa adanya dan berinteraksi dengan mereka secara suka sama suka.

Pertama-tama, ini mengasumsikan timbal balik dan posisi aktif semua pihak yang berkepentingan. Toleransi merupakan komponen penting dalam kedudukan hidup seseorang yang dewasa, yang mempunyai nilai dan kepentingan tersendiri serta siap bila perlu mempertahankannya, namun sekaligus menghormati kedudukan dan nilai orang lain.

1.2. Apa itu valeologi ?

Manusia adalah sistem yang ditentukan oleh Genetika, Tuhan dan Guru. Kompetensi valeologi dipahami sebagai kepemilikan sejumlah pengetahuan valeologi, yang meliputi fakta, gagasan, konsep berbasis ilmiah yang dikumpulkan oleh umat manusia di bidang kesehatan; tersedianya keterampilan dan kemampuan di bidang konservasi kesehatan; kemampuan untuk membangun hubungan antara pengetahuan valeologis dan tindakan praktis berdasarkan orientasi nilai yang terbentuk terhadap pemeliharaan dan peningkatan kesehatan. Selama pelaksanaan proyek kami, kami menangani anak-anak penyandang disabilitas. Penting bagi kita untuk mengetahui penyebab memburuknya kesehatan mereka, tentang kemungkinan memperkuat kesehatan masyarakat sehat sebagai calon orang tua generasi penerus. Menganalisis literatur ilmiah, kami mengidentifikasi ketentuan utama ilmu ini.

Konsep “kesehatan” tidak dapat didefinisikan tanpa memperhatikan fungsi dasar yang dilakukan oleh seseorang. Apa saja fungsi-fungsi ini? Hal ini terlihat jelas dari definisi konsep “manusia”: “Manusia adalah suatu sistem kehidupan, yang didasarkan pada: prinsip-prinsip jasmani dan rohani, alam dan sosial, turun-temurun dan diperoleh. Dengan demikian, fungsi utama tubuh manusia adalah pelaksanaan program genetik, aktivitas naluriah, fungsi generatif (prokreasi), aktivitas saraf bawaan dan didapat, aktivitas sosial, dan mekanisme yang menjamin fungsi-fungsi tersebut disebut kesehatan. Kesehatan, sebagaimana didefinisikan oleh Organisasi Kesehatan Dunia, adalah “keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang utuh dan bukan hanya bebas dari penyakit atau kelemahan.”

Status kesehatan dipelajari pada tiga tingkatan:

1. Kesehatan MASYARAKAT adalah kesehatan seluruh penduduk suatu negara, daerah, wilayah, kota. Hal ini ditandai dengan serangkaian karakteristik individu dari kesehatan penduduk, yang dinyatakan dalam bentuk indikator statistik dan demografi.

2. Kesehatan KELOMPOK adalah rata-rata indikator kesehatan kelompok kecil (sosial, etnis, keluarga, ruang kelas, kelompok sekolah, dll)

3. Kesehatan INDIVIDU - ini adalah indikator yang mencirikan kesehatan setiap orang secara individu.

Pada masing-masing tingkatan tersebut terdapat beberapa JENIS kesehatan:

1. Kesehatan FISIK. Mencirikan keadaan organ dan sistem manusia, tingkat perkembangannya dan adanya kemampuan cadangan.

2. KESEHATAN MENTAL. Ditandai dengan keadaan ingatan, pemikiran, ciri-ciri kualitas kemauan, karakter, pemikiran logis yang berkembang, energi emosional positif, jiwa yang seimbang, kemampuan mengatur diri sendiri, mengatur diri sendiri keadaan psiko-emosional, kontrol atas aktivitas mental.

3. Kesehatan MORAL atau spiritual - mencerminkan sistem nilai dan motif perilaku manusia dalam hubungannya dengan dunia luar. Hal ini ditandai dengan adanya kesadaran dan kemauan, yang memungkinkan seseorang mengatasi naluri primitif, dorongan dan keegoisan. Hal ini diwujudkan dalam pengakuan nilai-nilai universal dan domestik, menghormati sudut pandang lain dan hasil karya orang lain. Ini adalah norma perilaku dan hubungan dengan orang lain. Ini adalah strategi kehidupan manusia yang berfokus pada nilai-nilai spiritual universal dan domestik.

4. Kesehatan SOSIAL adalah sikap aktif terhadap dunia, yaitu. posisi hidup aktif. Ini adalah ukuran kemampuan bekerja dan aktivitas sosial. Ini adalah adanya kondisi kehidupan yang menguntungkan bagi seseorang, pekerjaannya, istirahat, makanan, perumahan, pendidikan, dll.

Jadi, berdasarkan analisis, menjadi jelas bahwa:

1.Kesehatan dijamin melalui mekanisme adaptasi, yaitu adaptasi terhadap perubahan lingkungan eksternal dan internal.

2. Mekanisme adaptasi terwujud karena adanya cadangan fungsional dan dinamis pada setiap sistem tubuh, yang berinteraksi satu sama lain berdasarkan prinsip keseimbangan tidak stabil. Ketika tubuh terkena pengaruh eksternal dan faktor internal, perubahan terjadi dalam interaksi sistemnya, dalam sistem itu sendiri dan dalam tubuh secara keseluruhan - mekanisme adaptasi diterapkan.

3. Penjumlahan cadangan seluruh sistem tubuh seolah-olah menciptakan cadangan “kekuatan”, yang disebut POTENSI KESEHATAN atau TINGKAT KESEHATAN, atau KEKUATAN KESEHATAN.

4. Potensi kesehatan dapat ditingkatkan dengan gaya hidup yang benar dan pengaruh pelatihan khusus, atau dapat menurun dengan pengaruh buruk dan hilangnya cadangan yang tidak dapat diperbaiki.

5. Peningkatan potensi kesehatan hanya dapat dicapai melalui usaha sendiri.

Dengan demikian, valeologi menyatakan bahwa setiap orang memiliki cadangan kesehatan yang harus ia pelajari untuk diidentifikasi dan ditingkatkan. Oleh karena itu, hakikat valeologi diungkapkan dengan semboyan: “Manusia, kenali dan ciptakan dirimu sendiri!” Valueology mengusulkan untuk membentuk kesehatan, meningkatkan potensinya, dengan mengandalkan upaya seseorang sendiri. Untuk melakukan ini dengan benar, kita perlu mengetahui kesehatan kita bergantung pada apa, apa yang menentukan Potensi Kesehatan kita? Penelitian telah menunjukkan bahwa pengaruh faktor-faktor menentukan tingkat kesehatan masyarakat didistribusikan sebagai berikut:

1. Keturunan ( faktor biologis) - menentukan kesehatan sebesar 20%

2. Syarat lingkungan luar(alami dan sosial) - sebesar 20%

3. Aktivitas sistem perawatan kesehatan - sebesar 10%

4. Gaya hidup seseorang - sebesar 50%

Dari rasio tersebut terlihat jelas bahwa cadangan utama kesehatan manusia adalah gaya hidupnya. Dengan mempengaruhinya secara positif, kita dapat meningkatkan potensi kesehatan kita secara signifikan. Valeology secara khusus mengusulkan untuk secara aktif membentuk kesehatan seseorang dengan mengubah gaya hidupnya, mengajarkan bentuk-bentuk perilaku yang bertujuan untuk menjaga, memperkuat kesehatan, dan meningkatkan efisiensi.

Saat kami melakukan survei di sekolah kami, ternyata hampir 30% remaja merokok dan minum bir serta minuman rendah alkohol. Berkat ceramah, pertemuan dengan anak-anak penyandang disabilitas dan bekerja di panti asuhan, kami berhasil mencapai 50% siswa kelas 10 berhenti merokok, dan 70% siswa kelas 9 berhenti minum bir.

Diketahui formasi tersebut kebiasaan sehat, “filosofi hidup” paling efektif di masa kanak-kanak. Semakin muda usianya, semakin langsung persepsinya, semakin besar pula kepercayaan anak terhadap gurunya. Hal ini menciptakan peluang yang paling menguntungkan bagi pembentukan ciri-ciri kepribadian dan karakteristik yang diperlukan untuk menjaga kesehatan.

Semakin dini pendidikan dimulai, semakin kuat keterampilan dan sikapnya. diperlukan bagi anak tersebut sepanjang kehidupan berikutnya. Resistensi psikologis meningkat seiring bertambahnya usia; selain itu, terdapat sifat yang tidak dapat diubah periode usia dan waktu untuk mengembangkan kualitas-kualitas tertentu mungkin akan terbuang sia-sia. Yang terbaik adalah memupuk perubahan sikap terhadap kesehatan Anda masa remaja. Inilah yang memungkinkan kami membuat proyek kami relevan.

2. Anak-anak penyandang disabilitas sebagai anggota penuh masyarakat

2.1.Situasi penyandang disabilitas di negara kita

Selama beberapa dekade, perlakuan terhadap penyandang disabilitas fisik dan mental telah menjadi kisah menyedihkan berupa kesalahpahaman, penolakan, kecurigaan, ketakutan akan keintiman, dan isolasi. Penyandang disabilitas, khususnya penyandang disabilitas mental, diperlakukan dengan permusuhan, seolah-olah mereka dihukum, dikutuk oleh Tuhan.
Sejak pertengahan abad yang lalu, terjadi peningkatan di dunia tren baru dalam memahami disabilitas: secara bersamaan sebagai fenomena fisik, mental, sosial.

Penerapan prinsip integrasi dan inklusi memungkinkan peningkatan tingkat adaptasi sosial masyarakat, kualitas moral, dan dinamika progresif.
Tren baru gerakan disabilitas di Eropa dan Amerika terus berkembang pada paruh kedua abad ke-20.

Pada saat yang sama, sejak pertengahan tahun 90-an, sejumlah dekrit dan undang-undang Federasi Rusia telah dikeluarkan, yang telah merevisi sikap sebelumnya terhadap penyandang disabilitas:
Hal ini dilengkapi dengan peraturan industri yang mendefinisikan jaminan kesehatan dan sosial bagi penyandang disabilitas. Perhatian khusus diberikan pada masalah rehabilitasi penyandang disabilitas. Dengan kemampuan mengembangkan program individu sebagai landasan kebijakan sosial.
Dalam konteks topik kita, dua dokumen peraturan yang diadopsi pada tahun 1948 dan 1954 patut mendapat perhatian khusus. Ini adalah Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia; dan Deklarasi Hak Anak, yang menjadi semacam dasar bagi pengembangan program internasional dan nasional untuk menangani anak penyandang disabilitas, yang pada tahun 1989 dilengkapi dengan Konvensi Hak Anak, yang diadopsi oleh Majelis Umum PBB di New York, yang menyatakan bahwa anak-anak mempunyai persamaan di depan hukum, hak untuk payung hukum, hak atas pembangunan, hak atas hidup, kesehatan, pilihan tempat tinggal; hak untuk bersatu kembali dengan miliknya; keluarga, berekspresi, informasi, kebebasan berserikat, privasi, pendidikan.
Saat ini, dengan segala permasalahannya, penyandang disabilitas tidak lagi merasa malu. Mereka tidak hanya mulai diperlihatkan dan dibicarakan di depan umum, tetapi juga memberikan kesempatan untuk mendiskusikan permasalahan mereka secara terbuka, membentuk berbagai lembaga publik, berorganisasi. acara internasional, termasuk kejuaraan olahraga, festival, dan forum lainnya. Dikembangkan Program pemerintah"Anak-anak cacat". Sejak awal tahun 90-an, lembaga-lembaga penelitian yang menangani permasalahan penyandang disabilitas mulai bermunculan.

Di Federasi Rusia, seperti di seluruh dunia yang beradab, masa kanak-kanak diakui sebagai tahap penting dalam kehidupan seseorang dan didasarkan pada prinsip-prinsip prioritas mempersiapkan anak-anak untuk kehidupan yang utuh dalam masyarakat dan mengembangkan kualitas-kualitas mereka yang berharga secara sosial. Hal ini berlaku untuk semua anak, apapun status kesehatannya. Hal ini juga berlaku pada anak tunagrahita dan anak yang tidak dapat bergerak mandiri dan menghabiskan sebagian besar hidupnya di rumah.

Undang-Undang Dasar tentang Anak adalah “Tentang Jaminan Hak-Hak Anak”. Undang-undang ini menyatakan bahwa kebijakan negara mengenai anak adalah prioritas. Sikap negara yang sama perhatiannya terhadap semua anak-anaknya ditegaskan. Namun dalam praktiknya, penerapan persamaan hak antara anak penyandang disabilitas dengan teman sebayanya menimbulkan permasalahan yang serius.

Seorang anak penyandang disabilitas, sebagai subjek adaptasi sosial, dapat dan harus mengambil langkah-langkah yang layak untuk adaptasinya sendiri, menguasai keterampilan khusus, dan berusaha untuk berintegrasi ke dalam kehidupan sosial semaksimal mungkin. Pekerjaan ke arah ini dilakukan dalam rangka pekerjaan sosial dan bantuan. Pada saat yang sama, belas kasihan dipahami sebagai langkah pertama humanisme, yang tidak boleh didasarkan pada rasa kasihan dan simpati, tetapi pada keinginan untuk membantu anak-anak mengintegrasikan mereka ke dalam masyarakat, berdasarkan posisi: masyarakat terbuka terhadap anak-anak, dan anak-anak. terbuka untuk masyarakat. Posisi aktif dalam adaptasi di masyarakat diperlukan, karena terbukti bahwa kemungkinan adaptasi sangat bergantung pada tingkat keparahan dan durasi kecacatan. Secara khusus, semakin ringan kelompok disabilitas, semakin pendek masa kerja dan kekayaan keluarga, semakin tinggi tingkat motivasi untuk melakukan tindakan rehabilitasi.

2. 2. Pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak cacat.

1. Cerebral palsy (CP) adalah penyakit pada sistem saraf pusat dengan kerusakan primer pada area motorik dan jalur motorik otak. Gangguan gerakan pada penyakit ini, mereka bertindak sebagai cacat utama dan mewakili anomali unik dalam perkembangan motorik, yang, tanpa koreksi dan kompensasi yang tepat, berdampak buruk pada keseluruhan pembentukan fungsi neuropsikik anak. Kerusakan pada bidang motorik pada palsi serebral dapat dinyatakan dalam untuk berbagai tingkat: gangguan motorik bisa sangat parah sehingga membuat anak kehilangan kesempatan untuk bergerak bebas; pada volume yang cukup gerakan; jika terjadi pelanggaran ringan bentuk otot Dispraxia tercatat, anak kesulitan menguasai keterampilan perawatan diri.

Gangguan motorik yang membatasi aktivitas praktis dan menghambat perkembangan gerakan mandiri Keterampilan perawatan diri seringkali membuat anak yang sakit bergantung sepenuhnya pada lingkungan terdekatnya. Oleh karena itu, sejak pertama kali berkomunikasi dengan siswa kelas 5 A.M. kami berusaha menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pembentukan aktivitas kognitif dan inisiatif kreatif anak, pengembangan motivasi dan psiko-emosionalnya, bidang kehendak. Tujuan dari karya ini adalah untuk mensistematisasikan materi tentang perkembangan pemulihan gangguan fungsi motorik tangan yang utuh dan konsisten pada anak penderita Cerebral Palsy, khususnya pembentukan dan perkembangan. keterampilan motorik halus tangan, untuk mencegah pembentukan stereotip patologis pada usia sekolah.

Tujuan dari pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan adalah pengembangan dan koreksi gerakan tangan yang konsisten, pembentukan keterampilan motorik halus tangan, yang menjamin perkembangan bicara yang tepat waktu, kepribadian anak, dan adaptasi dalam masyarakat.

Bersiap untuk menulis. Menulis merupakan keterampilan koordinasi kompleks yang memerlukan kerja terkoordinasi dari otot-otot kecil tangan, seluruh lengan, dan koordinasi gerakan seluruh tubuh yang tepat. Menguasai keterampilan menulis merupakan proses yang panjang, padat karya, dan tidak mudah bagi anak CP. Ketika berupaya mengembangkan keterampilan menulis, seorang guru-defectologist harus ingat untuk mematuhinya kondisi berikut: Postur tubuh yang benar saat menulis. Penempatan tangan. Orientasi pada halaman dan baris buku catatan. Gerakan tangan yang benar sepanjang garis.

Semua ini dibantu oleh Kit Psikolog “Petra”.

Berkat variasi detailnya, “Pertra” selalu sesuai dengan mood dan kebutuhan anak. Interaksi dengan banyak elemen set yang menarik, penuh warna, dan dapat disentuh membangkitkan minat anak-anak dan meningkatkan aktivitas kognitif mereka. Pengayaan sensasi sentuhan dan kinestetik berkontribusi terhadap pengembangan perhatian, visual, sentuhan, memori kinestetik, ucapan, dan juga berhubungan langsung dengan peningkatan keterampilan motorik halus anak dan pengembangan koordinasi gerakan jari.

Kelas dilakukan dengan set permainan Grafomotorik dan Handgeschiklichkeit

Set Permainan Grafomotorik

(Dari coretan hingga kaligrafi) Dalam proses membangun dan mengoperasikan “jalan dan persimpangan lalu lintas”, anak melewati semua tahap perkembangan grafomotor: koordinasi gerakan kasar dan halus serta pengembangan keterampilan menulis otomatis. Latihan dengan jalur mengembangkan gerakan ramah mata dan tangan, yang sangat diperlukan saat menguasai menulis.

Set permainan Handgeschiklichkeit

(Dari menggenggam ke menggenggam) Menguasai segala jenis gerakan menggenggam adalah dasarnya pengembangan lebih lanjut anak. Kehadiran papan dasar khusus di set memungkinkan Anda untuk mengerjakan konsep matematika seperti kuantitas, lebih-kurang, dll. Dengan Game Set 6, digunakan papan dasar dengan 280 lubang.

Pekerjaan sistematis dalam melatih gerakan halus jari, bersama dengan efek stimulasi pada perkembangan bicara, adalah cara yang ampuh untuk meningkatkan kinerja korteks serebral: pada remaja, perhatian, ingatan, pemikiran, pendengaran dan penglihatan meningkat. Ini adalah syarat utama keberhasilan pembelajaran. Dengan kata lain, semakin baik jari-jarinya berkembang, semakin mudah untuk mengajari seseorang berbicara dan mengoperasikan konsep-konsep tertentu.

Pelajaran terapi dongeng “Dua Planet” dengan siswa kelas 6 dan anak-anak cacat .

Terapi dongeng – ini adalah metodenya , menggunakan bentuk untuk mengintegrasikan kepribadian, mengembangkan kemampuan kreatif, memperluas kesadaran, dan meningkatkan interaksi dengan dunia luar.

Karena alur cerita dongeng dibangun di atas metafora, gambar-gambar yang fantastis dan menakjubkan mengembangkan imajinasi siswa dan memberikan ruang lingkup imajinasinya. Berkat terapi dongeng, anak benar-benar tenggelam dalam dunia fantasi, mengubahnya, dan berinteraksi dengan karakternya! Dan jika seorang anak khawatir tentang sesuatu, maka dengan bantuan terapi dongeng ia menjauhkan diri dari masalahnya, mengevaluasi situasi dari samping dan mengadopsi pengalaman positif. pahlawan dongeng seperti milikmu sendiri. Dengan demikian, terapi dongeng membantu memecahkan masalah-masalah yang menjadi perhatian siswa kehidupan nyata. Anak secara mandiri sampai pada kesimpulan tentang bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, karena pada dasarnya dia telah “berhasil melewatinya” dalam dongeng selama sesi terapi dongeng!

Tujuan pelajaran itu adalahbelajar memiliki persepsi positif tentang diri sendiri dan orang lain.

Tujuan utama:

pengembangan pengetahuan diri

peningkatan harga diri;

pengembangan empati;

pengembangan bentuk interaksi konstruktif dengan orang lain;

harmonisasi antarpribadihubungan.

Dengan bantuan pelajaran ini, siswa belajar untuk merefleksikan, “melihat”, merasakan orang lain, dan memahami perasaan dan keadaan yang mereka alami.

Jam pelajaran “Mengapa Anda perlu menjaga kesehatan” bersama siswa kelas 5.

Kesehatan manusia adalah suatu kondisi yang diperlukan terwujudnya segala potensi yang melekat pada diri seseorang, yang menjadi dasar tercapainya suatu keberhasilan. Menjaga kesehatan memungkinkan Anda menjalani kehidupan yang memuaskan dalam segala hal.

Kesehatan bukan hanya bebas dari penyakit atau cacat fisik. Ini adalah keadaan sejahtera mental dan sosial yang utuh. Kesehatan adalah sikap gembira terhadap kesulitan.

Tujuan pembelajaran adalah untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kesehatan diri sendiri, kesehatan orang yang dicintai dan orang lain, serta kemauan untuk memandang kesehatan sebagai nilai kehidupan manusia.

Mengembangkan rasa empati terhadap penyandang disabilitas.

Selama jam pelajaran, pertanyaan-pertanyaan berikut dibahas:

Apa itu kesehatan? Apa arti kata-kata " anak istimewa", "anak penyandang disabilitas", penyandang disabilitas? Apakah kita perlu menjaga kesehatan diri sendiri dan orang lain? Apa yang harus kita lakukan agar sehat? Apa yang dimaksud dengan pola hidup sehat?

Di akhir pembelajaran, siswa sampai pada kesimpulan sebagai berikut:

Apa,kesehatan harus dilindungi, karena orang yang sehat mempunyai lebih banyak kesempatan dan kekuatan untuk mencapai tujuannya, mewujudkan impiannya, berkomunikasi, dll. Untuk menjaga kesehatan, Anda perlu berolahraga, tidak merokok, tidak menggunakan narkoba dan alkohol, serta mengikuti rutinitas. Ikutilah anjuran dokter agar tidak memperpanjang penyakitnya. Melestarikan dan memperbaiki lingkungan. Anda perlu menjalani gaya hidup sehat.

3. Kesimpulan

Masalah utama anak-anak kita yang kita asuh adalah kurangnya kesempatan praktis bagi sebagian besar dari mereka untuk berhasil bersosialisasi di masyarakat.

DI DALAM pekerjaan proyek kami mencoba memecahkan masalah adaptasi dan sosialisasi anak penyandang disabilitas dalam masyarakat modern. Untuk itu, kami melakukan kegiatan memberikan pendampingan praktis kepada anak-anak penyandang disabilitas, mencoba menyampaikan kepada siswa sekolah kami dan orang tua mereka gagasan belas kasihan dan toleransi, mengenalkan masyarakat pada ciri-ciri disabilitas, dan menjelaskan pola umum. perkembangan anak normal dan abnormal.

Pekerjaan yang dilakukan dalam kerangka proyek adalah penting dan perlu, dan diperlukan bagi semua peserta proyek:

Mahasiswa, atas pemahaman dan penilaian yang benar tentang prospek kehidupan masa depan, sikap toleran terhadap berbagai anggota masyarakat, kemampuan hidup dalam masyarakat multinasional;

anak yatim dan anak cacat untuk memperluas lingkaran sosialnya, beradaptasi dengan kondisi masyarakat modern, mengatasi rasa rendah diri, dan mewujudkan potensinya;

Agar orang tua memahami dengan benar nilai-nilai keluarga, menjalani pola hidup sehat dan menanamkan kebiasaan ini pada anak (pembentukan kompetensi valeologis);

Bagi pelajar, anak yatim dan anak cacat: kemampuan bekerja dalam tim (pembentukan kompetensi komunikatif).

Bersama dengan siswa kami, kami mencoba membentuk pada anak penyandang disabilitas gambaran dunia di mana orang kreatif yang aktif dapat menerapkan usahanya, tanpa merusak lingkungan atau melukai organisme hidup lainnya, dan kami berharap di masa depan dia akan menjadi seperti itu. mampu dengan percaya diri menemukan tempat yang paling cocok untuk dirinya sendiri dalam lingkungan sosial apa pun

Setiap orang dapat berpartisipasi dalam hal ini, tetapi ketika menyelesaikan masalah ini secara eksternal, kita tidak boleh lupa: tidak ada yang dapat dicapai jika seseorang tidak berusaha meningkatkan cinta dalam hatinya. Ini adalah hal yang utama."

PROYEK SOSIAL

“JIKA BUKAN KITA, SIAPA?”

KITA BERBEDA, TAPI KITA BERSAMA!

Manajer proyek: Dobrochasova E.G.

2. Tujuan proyek

3. Tujuan proyek

4. Sasaran audiens

5. Geografi proyek

6. Relevansi

7. Presentasi

8. Hasil yang diharapkan

9. Sumber daya yang berguna

10. Banding kepada deputi majelis kota

Siswa Borovikova Daria di bawah bimbingan seorang guru khusus. Disiplin Dobrohourly. MISALNYA.

Tujuan proyek

menarik perhatian masyarakat terhadap masalah anak penyandang disabilitas.

Tujuan proyek

mengakar di sekolah tradisi sikap toleran terhadap manusia, terhadap dunia secara keseluruhan;

bantuan rehabilitasi dan pengembangan kemampuan anak penyandang disabilitas;

menumbuhkan budaya komunikasi;

menciptakan kondisi optimal bagi pengembangan penuh dan pengungkapan kemampuan anak penyandang disabilitas melalui bentuk kegiatan bersama;

membantu siswa memahami peran orientasi nilai dalam kehidupan setiap orang;

organisasi interaksi interpersonal antara perguruan tinggi dan masyarakat OO "Teknologi".

pengembangan pendidikan karakter kepribadian toleran dengan tujuan mendidik warga negara yang peka dan bertanggung jawab, mampu menghargai kebebasan, menghargai harkat dan martabat manusia, dan individualitas orang lain.

Target penonton

Siswa 1-2 tahun. Pada masa remaja, nilai-nilai sosial diuji. Proyek yang disajikan akan memungkinkan setiap siswa menemukan dirinya melalui kegiatan yang signifikan secara sosial dan akan menarik minat dalam kehidupan sosial. Ini akan memungkinkan kita untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan pendidikan di perguruan tinggi. Selama proyek berlangsung, siswa akan memperoleh keterampilan yang akan berguna bagi mereka di kemudian hari dan akan berkontribusi pada adaptasi sosial.

Geografi proyek

Lembaga profesional anggaran negara

"Perguruan Tinggi Politeknik Shadrinsk"

Proyek sosial

Proyek kompetisi yang signifikan secara sosial “Siapa, jika bukan kita?”

“Kita berbeda, tapi kita bersama!”

Untuk percaya pada kebaikan, Anda harus mulai melakukannya.

L.N. tebal

Dunia di sekitar kita memiliki banyak sisi dan beragam .

Pada tanggal 3 Desember, Rusia merayakan Hari Penyandang Disabilitas Sedunia. Kelompok masyarakat yang paling rentan adalah anak-anak, terutama anak-anak penyandang disabilitas.

Disabilitas anak dan remaja Setiap tahun hal ini memperoleh signifikansi medis, sosio-ekonomi, moral dan spiritual yang semakin meningkat. Indikator disabilitas dapat dianggap sebagai cerminan terkonsentrasi dari tingkat dan kualitas kesehatan generasi muda. Ini paling jelas menggambarkan penurunan tajam dalam fungsi tubuh anak-anak dan remaja, adaptasi dan reaksi pertahanan.

Saat ini di Rusia ada sekitar 80 ribu anak cacat, apa 2% populasi anak dan remaja. Menurut penelitian ilmiah, dalam beberapa dekade mendatang, Rusia memperkirakan akan terjadi peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Itulah sebabnya dalam pesan Presiden Federasi Rusia D.A. Medvedev kepada Majelis Federal tanggal 30 November 2010. diberikan tempat khusus untuk masalah pendampingan dan rehabilitasi anak cacat

Tahun ajaran ini, tetangga baik kami ternyata adalah Te

Setelah bertemu orang-orang ini, kami memutuskan untuk membuat proyek sosial kami sendiri yang akan membantu memecahkan masalah yang paling menjadi perhatian anak-anak penyandang disabilitas.

Relevansi topik

Keindahan dunia modern terletak pada keragaman dan heterogenitasnya. Tidak semua orang bisa memahami dan menerima hal ini. Tentu saja, kini tugas penting masyarakat adalah menyatukan berbagai individu menjadi satu kesatuan umat manusia yang saling memahami. Untuk mempersatukan kita semua, kita perlu menunjukkan rasa hormat terhadap hal-hal, budaya, adat istiadat, tradisi yang asing bagi kita, kita harus belajar mendengarkan pendapat orang lain dan mengakui kesalahan kita.

Dalam beberapa tahun terakhir, banyak karya ilmiah telah diterbitkan tentang rehabilitasi anak-anak cacat (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Namun, terlepas dari pengalaman yang ada dalam pengobatan restoratif terhadap anak-anak penyandang disabilitas, permasalahan pengorganisasian dan pelaksanaan pengobatan jenis ini belum sepenuhnya terselesaikan, baik secara teoritis, organisasional, metodologis (Zelinskaya D.I., 2016), dan dari segi spiritual.

Saat ini negara tidak mengabaikan masalah disabilitas anak dan remaja. Sejumlah tindakan legislatif dan pemerintah Federasi Rusia sedang diadopsi yang bertujuan untuk melindungi hak-hak dan mendukung anak-anak dan remaja penyandang disabilitas. Pelayanan medis dan sosial untuk kategori anak-anak dan remaja ini sedang ditingkatkan, yang memerlukan pengenalan indikasi medis baru untuk menetapkan kecacatan pada anak-anak dan remaja (2011), perubahan statistik negara kecacatan anak dan remaja, berdasarkan tiga dimensi penilaian status kesehatan dan memperhitungkan gangguan kesehatan, kecacatan dan kekurangan sosial anak cacat (2002).

Menurut PBB, ada sekitar 450 juta

orang dengan gangguan perkembangan mental dan fisik.

Terlebih lagi, di negara kita, dan juga di seluruh dunia, terdapat tren peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas. Di Rusia, kejadian kecacatan pada masa kanak-kanak sudah berakhir

telah meningkat dua kali lipat dalam dekade terakhir.

Disabilitas pada anak mempunyai arti keterbatasan yang signifikan

aktivitas hidup, berkontribusi terhadap maladaptasi sosial, yang disebabkan oleh gangguan perkembangan, kesulitan dalam

swalayan, komunikasi, pelatihan, penguasaan keterampilan profesional di masa depan. Perolehan pengalaman sosial oleh anak-anak penyandang disabilitas dan inklusi mereka dalam sistem hubungan sosial yang ada memerlukan tindakan, dana, dan upaya tambahan tertentu dari masyarakat (ini dapat berupa program khusus, pusat rehabilitasi khusus, lembaga pendidikan khusus, dll.).

JSC "Technoceramics" menjalani kehidupan yang sibuk: kompetisi, pertunjukan, kompetisi, liburan saling menggantikan, memperkaya waktu luang. Penyandang disabilitas dapat meningkatkan kesehatannya dengan melakukan olahraga, berenang, dan atletik.

Di antara mahasiswa perguruan tinggi ini ada bintang:

Barsky Alexander - Juara 1 – pembacaan puisi;

Pushkareva Tatyana – Juara 3 – pembacaan puisi;

Kuznetsov Ivan – Juara 1 – pull-up di mistar gawang;

Rudykh Vladimir - menyelesaikan CMS di bidang atletik di Kejuaraan Rusia; lulus dari SGSEU dengan pujian, bekerja sebagai ekonom di pabrik AZCh;

Kulikov Dmitry – Juara 1 dalam ski lintas alam;

Churdin Ilya – Juara 1 kompetisi tenis meja

Departemen tidak memperbarui peralatan pelatihan dan olahraga sama sekali.

Hasil yang diharapkan

Setelah mengetahui permasalahan yang ada, tetangga baik kami memutuskan untuk membantu kami dengan membentuk kelompok tidak aktif di Tekhnokeramika OJSC, kami mengembangkan rencana aksi untuk membantu menyelesaikan situasi saat ini.

Tahapan pekerjaan:

I. Organisasi (September – November kami pergi ke gym, untuk pelajaran pendidikan jasmani)

1. Pembentukan kelompok inisiatif siswa.

2. Mempelajari permasalahan.

3. Pengembangan tujuan dan sasaran proyek.

II. Pelaksanaan proyek (Desember – April)

1. Penyelenggaraan dan penyelenggaraan acara bersama, kompetisi, kuis, promosi, kompetisi olahraga.

2. Keterlibatan organisasi dalam interaksi: budaya, kedokteran, perlindungan sosial.

AKU AKU AKU. Terakhir (Mei)

Menyimpulkan proyek.

Kami meminta administrasi perguruan tinggi kami untuk menyediakan gym dengan mesin latihan dan peralatan olahraga untuk acara dan pelatihan olahraga kepada anak-anak masyarakat OJSC Tekhnokeramika.

Kemampuan kita tidak cukup untuk menyelesaikan masalah transportasi.

“Sangatlah penting untuk tidak membatasi anak-anak abnormal ke dalam kelompok khusus, namun untuk melatih komunikasi mereka dengan anak-anak lain seluas mungkin.”

Vygotsky L.S.

Permasalahan disabilitas mempunyai sejarah panjang. Untuk waktu yang sangat lama, masalah ini dianggap terutama bersifat medis, dan solusinya adalah hak prerogatif dokter. Namun seiring berkembangnya masyarakat dan sejumlah ilmu pengetahuan, termasuk ilmu terapan, permasalahan disabilitas semakin menjadi permasalahan masyarakat. Masalah ini terutama menyangkut anak-anak penyandang disabilitas, karena jumlah anak-anak tersebut terus meningkat setiap tahunnya.

Setiap tahun di Rusia, lima puluh ribu orang dilahirkan dengan disabilitas sejak kecil. Jika pada tahun 1990 seratus lima puluh satu ribu anak-anak tersebut terdaftar pada otoritas perlindungan sosial, saat ini terdapat sekitar 1 juta anak penyandang disabilitas, dan angka ini terus meningkat setiap tahunnya.

Di wilayah Omsk terdapat kecenderungan penurunan tingkat disabilitas penduduk: per 1 Januari 2008, terdapat 169,2 ribu penyandang disabilitas (8,4% dari total penduduk wilayah Omsk), per 1 Januari , 2009 - 164,4 ribu penyandang disabilitas (8,16%), per 1 Januari 2010 - 159,4 ribu penyandang disabilitas (8,1%), per 1 Januari 2011 - 157,3 ribu penyandang disabilitas (7,9%), per 1 Januari 2012 - 153,8 ribu penyandang disabilitas (7,8%), dimana 7,2 ribu anak di antaranya merupakan penyandang disabilitas.

Ada 1.550 penyandang disabilitas yang tinggal di distrik Novovarshavsky, 98 di antaranya adalah anak-anak penyandang disabilitas. Ada 27 anak penyandang disabilitas yang tinggal di pemukiman Novovarshavsky dan Krasny Yar.

Meskipun ada tren positif dalam perubahan indikator disabilitas, ada masalah sosial penting yang masih belum terselesaikan – penghapusan hambatan bagi penyandang disabilitas di semua bidang kehidupan. Tentu saja, banyak upaya yang dilakukan untuk menghilangkan hambatan-hambatan ini. Misalnya, di wilayah Omsk terdapat program sasaran jangka panjang “Lingkungan yang Dapat Diakses”. Tujuannya adalah untuk memastikan akses tanpa hambatan terhadap fasilitas dan layanan di bidang prioritas kehidupan bagi penyandang disabilitas dan kelompok mobilitas rendah lainnya. Rumah sakit, klinik, unit medis, rumah sakit bersalin, teater, perpustakaan, pusat kebudayaan, sekolah seni, sekolah menengah, kamar bacaan, kolam renang, stadion, pusat kebugaran, arena atletik, kompleks olahraga, pangkalan ski dan hoki akan menjadi lebih mudah diakses oleh penyandang disabilitas. arena skating dalam ruangan.

Pendidikan anak penyandang disabilitas dengan menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh telah dilakukan di wilayah Omsk sejak tahun 2009.

Permasalahan anak penyandang disabilitas bukanlah karena ia tidak dapat berjalan, melihat, mendengar atau berbicara, tetapi ia kehilangan masa kanak-kanaknya, kehilangan komunikasi dengan teman sebaya dan anak-anak sehat lainnya, terpisah dari aktivitas, permainan, perhatian dan minat anak-anak pada umumnya. Anak-anak seperti itu membutuhkan bantuan dan pengertian tidak hanya dari orang tua mereka, tetapi juga dari masyarakat secara keseluruhan; hanya dengan cara ini mereka dapat memahami bahwa mereka benar-benar dibutuhkan, bahwa mereka benar-benar dicintai dan dipahami.

Di distrik Novovarshavsky telah diperkenalkan pembelajaran jarak jauh untuk anak-anak penyandang disabilitas. Oleh karena itu, proses penguasaan kurikulum sekolah berjalan dengan baik, anak-anak yang bersekolah di rumah praktis tidak ketinggalan dari teman-temannya. Namun saat ini, salah satu masalah yang belum terselesaikan bagi anak-anak penyandang disabilitas di desa kami yang tinggal berkeluarga adalah isolasi dari komunikasi dengan teman sebaya. Hal ini terutama berlaku untuk keluarga di mana anak penyandang disabilitas dididik di rumah dan tidak bersekolah di sekolah umum. Dalam keluarga-keluarga ini, sebagai suatu peraturan, seseorang dipaksa untuk selalu bersama anak tersebut. Setelah melakukan survei terhadap 27 keluarga di mana anak-anak penyandang disabilitas tinggal mengenai masalah pengorganisasian waktu luang bersama, kami sampai pada kesimpulan berikut: 82% orang tua terpaksa selalu bersama anak mereka; 54% komunitas orang tua mendukung inisiatif untuk mengatur komunikasi dan rekreasi bersama. Setelah menganalisis masalah saat ini, kami mendapat ide untuk mengadakan proyek untuk menciptakan lingkungan guna mengatasi isolasi sosial anak-anak penyandang disabilitas.

Tujuan proyek: menciptakan lingkungan untuk mengatasi isolasi sosial anak-anak penyandang disabilitas

Tujuan proyek:

Buat kelompok inisiatif untuk mengimplementasikan tujuan proyek.
Pelajari kerangka legislatif dan peraturan tentang topik proyek.
Untuk menarik perhatian masyarakat dan pelajar terhadap permasalahan anak penyandang disabilitas.
Menentukan lingkaran organisasi publik, agensi pemerintahan dan semua pihak yang berkepentingan dalam menyelesaikan masalah ini yang dapat memberikan bantuan.
Mengembangkan rencana aksi untuk implementasi proyek.
Siapkan kado Tahun Baru untuk anak penyandang disabilitas.
Menyelenggarakan waktu luang bagi anak-anak penyandang disabilitas dengan mengadakan pesta adat Tahun Baru untuk mereka dengan melibatkan siswa dari Gimnasium Novo-Warsawa.
Memperluas pengetahuan siswa tentang penyandang disabilitas.
Melaksanakan proyek.
Analisis hasil pekerjaan Anda.

Jadi ada apa inti dari proyek tersebut?

Di bulan Desember, setiap orang diliputi perasaan antisipasi akan liburan dan keajaiban. Semua orang mulai percaya pada keajaiban. Apa yang bisa kami katakan tentang anak-anak? Bagi mereka, Desember adalah bulan paling menyenangkan sepanjang tahun - Sinterklas akan segera datang dan memenuhi semua keinginan mereka!
Anak-anak yang sakit, yang ditakdirkan untuk menghabiskan sebagian besar hidupnya di rumah sakit atau di rumah, tentu juga menantikan keajaiban di tahun baru - mungkin itu akan membawa kesembuhan yang telah lama ditunggu-tunggu dan senyuman gembira.
Semua orang menantikannya perayaan Tahun Baru, persiapkan terlebih dahulu. Kelompok berkumpul untuk membuatnya lebih menyenangkan. Mereka menyiapkan hadiah untuk satu sama lain. Dan hanya anak-anak penyandang disabilitas yang tidak bisa merayakan Tahun Baru bersama teman-temannya. Namun mereka juga ingin mempunyai teman, berkomunikasi, memberi dan menerima hadiah dari temannya. Oleh karena itu, kami memutuskan untuk mengadakan kampanye pemberian hadiah kepada anak-anak penyandang disabilitas di Tahun Baru. Hadiah yang telah disiapkan sebaiknya diberikan kepada anak-anak penyandang disabilitas pada pesta Tahun Baru yang diselenggarakan khusus untuk mereka. Dan juga mengunjungi semua anak-anak yang tidak bisa menghadiri pesta tahun baru, memberi mereka hadiah dan mengobrol dengan mereka.

Penyebab utama kecacatan masa kanak-kanak di wilayah Omsk

Tabel No.1

Struktur disabilitas primer di antara anak-anak penyandang disabilitas menurut jenis penyakit, sebagai persentase dari jumlah total anak yang diakui sebagai penyandang disabilitas untuk pertama kalinya
Bentuk nosologis	Tahun
Bentuk nosologis	2009	2010	2011
Jumlahnya, diantaranya:	100,0	100,0	100,0
TBC	0	0,1	0,1
neoplasma	5,5	6,0	4,2
penyakit pada sistem endokrin, gangguan gizi dan gangguan metabolisme	6,3	4,6	6,6
gangguan mental dan perilaku	25,2	23,4	28,9
penyakit pada sistem saraf	10,8	13,3	13,3
penyakit mata dan adneksa	2,1	2,3	2,7
penyakit telinga dan proses mastoid	2,3	3,2	2,6
penyakit pada sistem peredaran darah	0,5	1,1	0,6
penyakit pernapasan	0,2	0,8	0,4
penyakit pencernaan	0,9	1,1	1,1
penyakit pada sistem muskuloskeletal dan jaringan ikat	4,1	4,3	4,8
penyakit pada sistem genitourinari	1,5	1,0	0,2
kelainan dan malformasi kongenital, kelainan bentuk dan kelainan kromosom	31,0	30,2	27,0
kondisi tertentu yang timbul pada masa perinatal	3,6	3,2	1,7
cedera, keracunan dan beberapa efek lain dari penyebab eksternal	3,4	2,2	2,8
penyakit lainnya	2,6	2,5	0,1

Implementasi proyek “Anak-anak dari matahari yang sama”

Mitra proyek:

Administrasi pemukiman perkotaan Novovarshavsky.
BU Wilayah Omsk "Pusat Kompleks layanan sosial populasi distrik Novovarshavsky."
Pusat kesehatan dan pendidikan anak-anak Novo-Warsawa.

Anggaran proyek

Perkiraan biaya:

Perkiraan pendapatan:

Defisit anggaran: 700 gosok.

Target audiens proyek ini: anak-anak penyandang disabilitas berusia 6 hingga 17 tahun.

Pelaksana proyek: siswa Gimnasium Nowa Warsawa.

Hasil yang diharapkan:

Implementasi proyek ini akan memungkinkan:

mengurangi defisit komunikasi anak penyandang disabilitas;
menghilangkan keterasingan anak-anak dari kategori ini dalam masyarakat;
berteman di antara teman-teman yang sehat;
anak yang sehat belajar lebih banyak tentang permasalahan anak penyandang disabilitas;
anak-anak yang sehat untuk belajar kelembutan, toleransi, dan pengertian terhadap teman-temannya yang menyandang disabilitas;
mengatur kegiatan amal kreatif di kalangan siswa gimnasium;
menyelenggarakan dan menyelenggarakan pesta Tahun Baru untuk anak penyandang disabilitas;

Tahapan pelaksanaan proyek

Nomor panggung	Nama panggung	Isi kegiatan	Tenggat waktu
1	Persiapan	1) analisis masalah adaptasi sosial anak penyandang disabilitas melalui komunikasi dengan teman sebaya yang tidak memiliki gangguan kesehatan; 2) mencari cara untuk menyelenggarakan rekreasi bersama bagi anak penyandang disabilitas dan siswa gimnasium; 3) perbincangan tentang permasalahan anak penyandang disabilitas, pendaftaran peserta aksi	September – November 2012
2	Organisasi	pengorganisasian kerja kelompok kreatif; pengorganisasian koordinasi dan interaksi kerja untuk menarik sponsor dan dermawan.
3	Dasar	karya kelompok kreatif; membuat hadiah Tahun Baru; mengadakan pertunjukan yang menghibur dan teatrikal; mengunjungi anak-anak cacat di rumah.	Desember 2012
4	Analitis	1) menyimpulkan hasil proyek; 2) diskusi tentang rencana kerja lebih lanjut ke arah ini.	Januari 2013

Kesimpulan

Anak-anak penyandang disabilitas adalah bagian dari potensi kemanusiaan dunia dan Rusia. Seperempat penerima Nobel adalah penyandang disabilitas. Homer yang buta dan Beethoven yang tuli, Yaroslav the Wise dan Franklin Roosevelt dinonaktifkan. Penyandang disabilitas dapat melakukan segalanya atau hampir segalanya. Mereka mengambil bagian dalam Paralimpiade dan mengambil hadiah, berusaha untuk diperhatikan.

Proyek yang dilaksanakan tidak meninggalkan satu pun anak penyandang disabilitas tanpa pengawasan. Memungkinkan mereka merasa perlu dan menjadi anggota masyarakat yang utuh. Memberikan kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya. Pada saat yang sama, anak-anak yang sehat belajar lebih banyak tentang masalah yang dihadapi teman-temannya, anak-anak penyandang disabilitas.
Proyek ini menegaskan bahwa semua anak adalah anak-anak dari matahari yang sama, dan oleh karena itu harus hidup, belajar dan berkomunikasi bersama, tanpa terbagi menjadi sakit dan sehat.

Bibliografi

Laporan situasi anak-anak di wilayah Omsk tahun 2011.
Keputusan Pemerintah Wilayah Omsk tentang persetujuan program sasaran jangka panjang "Lingkungan yang Dapat Diakses" Wilayah Omsk untuk tahun 2013-2017.
Perlindungan sosial orang cacat //

Pada tahun 2016, organisasi amal dengan dukungan Megafon melaksanakan 25 proyek dengan total anggaran sekitar 45 juta rubel, yang bertujuan membantu lebih dari 15.000 anak-anak dan orang dewasa penyandang disabilitas di seluruh wilayah Rusia.

Kami percaya bahwa penyandang disabilitas adalah anggota masyarakat yang setara, dan satu-satunya hal yang mereka perlukan adalah terciptanya kesempatan yang sama dalam hidup dan realisasi diri di lingkungan perkotaan, dalam bekerja dan belajar, dalam hobi dan minat. Tujuan kami adalah membantu menciptakan kondisi seperti itu dan menghancurkan stereotip yang ada tentang kehidupan dan kemampuan para penyandang disabilitas,” komentar Yulia Ganina, kepala komunikasi korporat dan amal di Megafon.

Dengan membantu mengatasi hambatan interaksi dengan masyarakat, Megafon berkontribusi dalam memecahkan masalah kurangnya komunikasi dan kontak sosial, tidak dapat diaksesnya pendidikan, olah raga massal, budaya dan seni, serta kesulitan dalam mendapatkan pekerjaan. Membantu mengatasi hambatan infrastruktur, operator mempromosikan pengembangan teknologi dan layanan khusus untuk menghilangkan kesenjangan digital, menciptakan portal dan layanan informasi khusus, mengatur telethon dan menyediakan nomor pendek untuk penggalangan dana.

Salah satu yang paling banyak cara yang efektif realisasi diri penyandang disabilitas - berolahraga dan berpartisipasi kompetisi olahraga, yang membantu menciptakan motivasi tambahan dan keinginan untuk menang, sehingga secara signifikan meningkatkan kualitas hidup secara keseluruhan. Oleh karena itu Megafon secara aktif mendukung pengembangan pendidikan jasmani adaptif dan olahraga Paralimpiade bagi amatir dan profesional. Oleh karena itu, sejak tahun 2006 telah diadakan turnamen tenis kursi roda tingkat internasional MegaFon Dream Cup, sehingga para atlet kursi roda dapat memperoleh poin rating di peringkat internasional dan meraih kesuksesan baru di kancah dunia. Sejak 2011, perusahaan ini telah menjadi mitra umum tim hoki kereta luncur negara tersebut, dan juga mendukung Federasi Boccia Rusia dan bagian boccia di berbagai kota di negara tersebut.

Selain proyek olahraga, Megafon melaksanakan sejumlah program untuk adaptasi sosial anak-anak dan orang dewasa. Operator membantu membuat film dengan teks dan subtitle dan buku-buku khusus bagi penyandang tunanetra, memberikan kesempatan tambahan untuk pendidikan dan pekerjaan, mendukung anak-anak penyandang disabilitas yang berbakat, mendirikan sekolah dan klub untuk mengembangkan keterampilan kreatif, dan menyelenggarakan perkemahan musim panas interaktif khusus dengan dukungan ratusan sukarelawan dan pakar di seluruh negeri.

Bidang penting lainnya dari pekerjaan Megafon selama bertahun-tahun adalah program Lingkungan Bebas Hambatan, yang bertujuan untuk meningkatkan kesadaran masyarakat akan masalah yang dihadapi para penyandang disabilitas. Operator telah mengembangkan tarif khusus untuk pelanggan tunarungu, dan juga membuat situs web yang disesuaikan untuk penyandang disabilitas penglihatan. Sejak tahun 2015, dua program telah beroperasi di wilayah Ural yang bertujuan untuk mengatur pekerjaan layanan pengiriman dengan juru bahasa profesional untuk tunarungu dan untuk meningkatkan aktivitas sosial dan bisnis para tunanetra.

Megafon juga mendukung sejumlah proyek yang bertujuan untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan di tempat-tempat perawatan jangka panjang bagi anak-anak yang sakit parah, dan menyediakan dana jangka pendek untuk menarik dana untuk perawatan anak-anak yang sakit parah.

Proyek sosial Megafon terpilih untuk mendukung penyandang disabilitas pada tahun 2016:

Perkembangan boccia di Rusia:

Boccia adalah salah satu dari sedikit olahraga yang memungkinkan atlet mendapatkan hasil maksimal bentuk yang parah Cerebral palsy dan disabilitas lainnya untuk mengekspresikan diri. Berkat proyek bersama "Megafon" dengan Federasi Boccia Rusia, sosial dan olahraga regional Kalmyk organisasi publik"Mengatasi", Klub Budaya dan Olahraga Fisik Regional Khabarovsk untuk Penyandang Disabilitas dan Organisasi Publik Republik Udmurt untuk Penyandang Disabilitas "Blago", sekitar 1.500 anak-anak dan orang dewasa di Moskow, Tula, Kalmykia, Udmurtia dan Timur Jauh menemukan olahraga ini.

Olahraga bersama. Nyata:

Proyek ini ditujukan untuk adaptasi sosial dan perkembangan fisik anak sekolah penyandang disabilitaspeluang kesehatan melalui partisipasi dalam kegiatan olahraga inklusif dengan teman-teman non-disabilitas dan mempromosikan kesempatan yang sama dalam olahraga bagi semua orang. Pada paruh pertama tahun 2016, proyek ini mencakup 678 anak dari 23 sekolah di 6 kota (Khimki dan Kotelniki di wilayah Moskow, Nizhny Novgorod, Ufa, Syktyvkar dan Yakutsk), termasuk 452 anak penyandang disabilitas dan 226 anak tanpa disabilitas. Ratusan pelajaran tambahan telah diajarkan budaya fisik, enam shift kamp olahraga inklusif anak-anak dan festival besar serta hari parasports diselenggarakan.

Piala Impian MegaFon:

Turnamen tenis kursi roda internasional terbesar kategori ITF 2 di Rusia dengan dana hadiah $18.000 Diadakan di St. Petersburg setiap tahun selama 11 tahun, sejak 2011 telah menjadi profesional dan dimasukkan dalam kalender turnamen resmi Federasi Tenis Internasional ITF. . Pada tahun 2016, 63 atlet dari 13 negara mengikuti turnamen tersebut (termasuk pemain dari Korea dan Tiongkok untuk pertama kalinya)

Dukungan untuk tim hoki kereta luncur nasional Rusia:

Megafon telah menjadi mitra umum tim nasional Rusia sejak 2010. Pada tahun 2016, tim memenangkan Kejuaraan Eropa di Swedia.

Olahraga untuk kebaikan:

Proyek bersama dengan yayasan amal"Downside Up" membantu menciptakan kesempatan berenang bagi anak-anak penderita Down Syndrome di Nizhny Novgorod, Ufa dan Yaroslavl, yang bermanfaat bagi perkembangan fisik dan intelektual anak.

Klub komunikasi dan kreativitas:

Proyek ini membantu menciptakan ruang inklusif yang menyatukan untuk komunikasi, melatih keterampilan sehari-hari, seni kreatif dan olahraga, hippoterapi dan terapi tabung untuk 457 anak-anak dan remaja berusia 3 hingga 21 tahun dengan kebutuhan khusus di 10 kota di Rusia - dari Kaliningrad hingga Ulan- Ude.

Bioskop untuk orang buta dan tuli:

Megafon membantu memproduksi film-film Rusia untuk penonton keluarga dengan komentar audio dan subtitle khusus, sehingga puluhan ribu orang dengan gangguan penglihatan dan pendengaran di seluruh Rusia dapat “melihat” dan “mendengar” film-film tersebut.

KEbawahan sebagai hadiah:

Megafon membantu memproduksi set buku pendidikan dari seri Atlas of Perception of Illustrations untuk anak-anak tunanetra dan tunanetra dari 50 panti asuhan dan sekolah berasrama di 30 kota di Rusia.

Sekolah "Bunga Kehidupan":

Sebagai bagian dari proyek, sebuah sekolah permanen telah didirikan dan berfungsi untuk adaptasi sosial, pelatihan dan pengembangan keterampilan profesional dan kreatif anak-anak penyandang disabilitas.

Dengan bekerja, kami memperoleh:

Proyek ini memungkinkan pengorganisasian pekerjaan tetap dan sementara di bengkel menjahit, pertukangan dan menenun berdasarkan Pusat Adaptasi Sosial dan Ketenagakerjaan Penyandang Disabilitas "Master OK" untuk 85 pemuda penyandang disabilitas perkembangan berusia 18 tahun ke atas.

Multipusat:

Berkat proyek ini, kaum muda penyandang disabilitas berusia 16 hingga 28 tahun menerima pelatihan kejuruan di pusat integrasi sosial dan perburuhan di wilayah Leningrad dan kini bisa mendapatkan pekerjaan di bisnis perhotelan.

Kelas sumber daya untuk anak-anak dengan gangguan spektrum autisme (ASD):

Siswa kelas satu Moskow dengan ASD dilatih di kelas sumber daya “Ark” dan “Molekul Inklusif”. Pendekatan inklusif memungkinkan anak-anak untuk belajar di kelas reguler di sekolah Moskow dan belajar dengan tutor sesuai dengan program individu.

Bersama-sama kita bisa melakukan apa saja:

Bersama dengan Perkumpulan Tuna Rungu Seluruh Rusia cabang Udmurt, layanan pengiriman profesional 10 penerjemah bahasa isyarat telah diselenggarakan, yang dapat digunakan oleh sekitar 2.000 orang tunarungu dari Republik Udmurt.

Sekolah Magister Inklusi: Multimobilitas.

Lebih dari 2.000 penyandang tunanetra dari 8 kota Ural mengikuti pelajaran orientasi perkotaan dengan bantuan multimedia dan peta suara taktil, yang diselenggarakan dengan dukungan 13 spesialis dan 200 sukarelawan.

Bersama-sama kita bisa melakukan segalanya:

Mendukung anak-anak yang sakit parah dan mengatur perawatan mereka melalui telethon amal. Dalam tujuh tahun sejak diluncurkan, proyek ini telah membantu membiayai pengobatan 700 anak.

Nomor pendek untuk penggalangan dana:

Selama tujuh tahun berturut-turut, Megafon telah menyediakan nomor pendeknya untuk mengatur penggalangan dana guna membantu anak-anak yang sakit parah di seluruh negeri.