Emocionālie traucējumi bērniem ar augstu intelektu. Emocionālie traucējumi pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem

Emocijas ir rezervētas svarīga loma bērna dzīvē: ar viņu palīdzību viņš uztver realitāti un reaģē uz to. Emocionalitāte mazuļa uzvedībā ir manāma jau pirmajās stundās pēc piedzimšanas: sniedzot vecākiem informāciju par to, kas viņu iepriecina, dusmojas vai skumdina, jaundzimušais demonstrē savu temperamentu. Laika gaitā primitīvās emocijas (bailes, bauda, ​​prieks) nomaina sarežģītākas jūtas: sajūsma, pārsteigums, dusmas, skumjas. Pirmsskolas vecuma bērni ar smaida, stājas, žestu un balss toņa palīdzību jau spēj nodot smalkākas pieredzes nokrāsas.

Laika gaitā bērns iemācās savaldīt un slēpt savas jūtas. Emociju kontroles prasme tiek apgūta pakāpeniski personības attīstības procesā un parasti bērni skolas vecums jāspēj pakārtot savu primitīvo pieredzi saprātam. Tajā pašā laikā bērnu ar invaliditāti skaits emocionālā attīstība nepārtraukti pieaug. Kā liecina statistika, līdz pamatskolas beigām vairāk nekā 50% bērnu emocionāla rakstura noviržu dēļ iegūst vienu vai otru nervu slimību.

Kā atpazīt bērnus ar emocionālās attīstības traucējumiem?

Psihologi izšķir 10 galvenās stresa pazīmes, kas bērniem var pārvērsties par emocionāliem traucējumiem:

1. Vainas sajūta vai personīgās nepilnības. Bērns uzskata, ka viņš nav vajadzīgs ne draugiem, ne radiem. Viņam ir pastāvīga sajūta, ka viņš ir "apmaldījies pūlī": mazulis jūtas neveikli tādu cilvēku klātbūtnē, ar kuriem viņam iepriekš bija nodibināts kontakts. Bērni ar šo simptomu atbild uz jautājumiem kodolīgi un kautrīgi;
2. Problēmas ar koncentrēšanos un atmiņas traucējumiem. Bērns bieži aizmirst, par ko tikko runāja, pazaudē dialoga pavedienu, it kā viņam nebūtu nekādas intereses par sarunu. Viņam ir grūti koncentrēties, skolas mācību programma viņam ir grūta;
3. Miega traucējumi un pastāvīga noguruma sajūta. Par šī simptoma esamību varam runāt, ja bērns visu laiku ir letarģisks, bet tajā pašā laikā viņam ir grūti aizmigt vakarā un no rīta nelabprāt izkāpj no gultas. Apzināta celšanās uz pirmo stundu ir viens no izplatītākajiem protesta veidiem pret skolu;
4. Bailes no trokšņa un/vai klusuma. Bērns sāpīgi reaģē uz jebkuru troksni un nobīstas asas skaņas. Iespējama pretēja situācija: mazulim ir nepatīkami atrasties pilnīgā klusumā, tāpēc viņš nemitīgi runā vai, palicis viens pats ar sevi, noteikti ieslēdz mūziku vai televizoru;
5. Apetītes zudums. Šis simptoms var izpausties kā bērna intereses trūkums par ēdienu, nevēlēšanās ēst pat iepriekš iecienītus ēdienus vai, gluži pretēji, pārmērīgs pārtikas patēriņš;
6. Aizkaitināmība, īss raksturs un agresivitāte. Raksturīga emocionālo traucējumu izpausme bērniem ir paškontroles zudums. Bērns var zaudēt savaldību, uzliesmot un rupji reaģēt pat visnenozīmīgākajā gadījumā. Jebkuri komentāri no vecākajiem tiek uztverti ar naidīgumu un izraisa agresiju;
7. Vardarbīga darbība un/vai pasivitāte. Mazulis izrāda drudžainu aktivitāti, viņam ir grūti nosēdēt uz vietas, viņš nepārtraukti kaut ko knibina vai maina. Tam var atrast vienkāršu skaidrojumu: mēģinot aizmirst un apspiest iekšējo trauksmi, bērns ar galvu iegrimst darbībā. Tomēr dažreiz stress izpaužas otrādi: mazulis var kautrēties no svarīgām lietām un iesaistīties bezmērķīgā izklaidē;
8. Garastāvokļa maiņas. Laba garastāvokļa periodus pēkšņi nomaina dusmas vai asarošana. Svārstības var rasties vairākas reizes dienā: bērns ir vai nu priecīgs un bezrūpīgs, vai arī sāk būt palaidnīgs un kaprīzs;
9. Prombūtne vai pastiprināta uzmanība savam izskatam (raksturīgi meitenēm). Par emocionālu traucējumu klātbūtni bērniem var liecināt noraidoša vai pārāk skrupuloza attieksme pret savējiem. izskats: bieža drēbju maiņa, ilgstoša sēdēšana pie spoguļa, sevis ierobežošana pārtikā, lai zaudētu svaru utt.;
10. Slēgtība un nevēlēšanās sazināties. Bērnam kontakts ar vienaudžiem kļūst neinteresants, un apkārtējo uzmanība viņu tikai kaitina. Pirms atbildēt uz tālruni, viņš pārdomā, vai tas ir tā vērts; bieži lūdz pateikt zvanītājam, ka viņa nav mājās. Sarežģītās situācijās parādās domas vai pašnāvības mēģinājumi.

Emocionālo traucējumu korekcija bērniem

Emocionālo traucējumu korekcija bērniem, kā arī pieaugušajiem vislabāk iedarbojas, ja apvieno individuālās un ģimenes psihoterapijas un farmakoterapijas elementus. Skolotājs, kurš strādā ar bērniem ar attīstības grūtībām emocionālā sfēra, diagnostikas stadijā ir jānoskaidro audzināšanas īpatnības ģimenē, apkārtējo attieksme pret bērnu, viņa pašcieņas līmenis, psiholoģiskais klimats viņu apkārtējā kolektīvā. Šim nolūkam var izmantot tādas metodes kā novērošana un sarunas ar vecākiem un skolēniem.

Bērniem ar emocionālās attīstības traucējumiem nepieciešama draudzīga un saprotoša komunikācija, spēles, zīmēšana, vingrošana brīvā dabā, mūzika un galvenais – uzmanība. Sazinoties ar bērniem, kuriem ir šādas grūtības, vecākiem un skolotājiem jāievēro šādi ieteikumi:

• Ja iespējams, ignorējiet bērna izaicinošo uzvedību, lai pievērstu uzmanību un apbalvotu viņu par labiem darbiem;
• Dodiet bērnam iespēju jebkurā brīdī grūtā situācijā meklēt palīdzību pie skolotāja;
• Nodrošiniet motoriskās relaksācijas iespēju: iekļaujiet savā ikdienas rutīnā sporta vingrinājumus un fizisko darbu;
• Māciet bērnam neapspiest savas emocijas, bet pareizi virzīt un izteikt savas jūtas;
• Parādiet bērnam adekvātas reakcijas formas uz noteiktām situācijām un vides parādībām ar savu piemēru;
• Izveidojiet pozitīvu noskaņojuma fonu, veselīgu psiholoģisko klimatu. Modelējiet savam bērnam veiksmīgu situāciju un veiciniet viņa intereses.

Teksts: Inga Stativka

5 5 no 5 (1 balss)

UN PAR. Karelīna

Bērnu emocionālās labklājības problēma ģimenē un pirmsskolas iestādē ir viena no aktuālākajām, jo ​​pozitīvs emocionālais stāvoklis ir viena no problēmām. svarīgākajiem nosacījumiem personības attīstība.

Bērna augstā emocionalitāte, kas viņu iekrāso garīgā dzīve un praktiskā pieredze ir raksturīga pirmsskolas bērnības iezīme. Bērna iekšējā, subjektīvā attieksme pret pasauli, cilvēkiem, paša eksistences faktu ir emocionāla pasaules uztvere. Dažos gadījumos tas ir prieks, dzīves pilnība, vienošanās ar pasauli un sevi, afektivitātes trūkums un norobežošanās sevī; citās - pārmērīga spriedze mijiedarbībā, depresijas stāvoklis, slikts garastāvoklis vai, gluži pretēji, izteikta agresija.

Tādējādi pirmsskolas vecuma bērna emocionālais pasaules uzskats ir “subjektīvas pieredzes izpausme, tās intensitāte un dziļums, emociju un jūtu briedums kopumā”.

Bērna emocionālajam pārdzīvojumam, tas ir, viņa pārdzīvojumam, var būt gan pozitīva, gan negatīva konotācija, kas tieši ietekmē viņa pašreizējo labklājību. Mūsdienu zinātniskie pierādījumi pārliecinoši parāda, ka rezultāts ir pozitīvi virzīts bērnības pieredze: uzticēšanās pasaulei, atvērtība, vēlme sadarboties nodrošina pamatu augošas personības pozitīvai pašrealizācijai.

Bērnu garīgajai veselībai ir nepieciešams saglabāt pozitīvo un negatīvo emociju līdzsvaru mierīgs prāts un dzīvi apstiprinoša uzvedība. Emocionālā līdzsvara nelīdzsvarotība veicina rašanos emocionāli traucējumi, kas noved pie novirzēm bērna personības attīstībā un viņa sociālo kontaktu pārtraukšanas.

Analīze psiholoģiskā literatūra(,,,) ļauj izšķirt trīs traucējumu grupas pirmsskolas vecuma bērna emocionālās sfēras attīstībā: – garastāvokļa traucējumi; – uzvedības traucējumi; - psihomotoriskie traucējumi.

Garastāvokļa traucējumus var iedalīt 2 veidos: ar paaugstinātu emocionalitāti un tās samazināšanos. 1. grupā ietilpst tādi stāvokļi kā eiforija, disforija, depresija, trauksmes sindroms, bailes. 2. grupā ietilpst apātija, emocionāls trulums, paratimija.

Eiforija ir paaugstināts garastāvoklis, kas nav saistīts ar ārējiem apstākļiem. Bērns eiforijas stāvoklī tiek raksturots kā impulsīvs, tiecas pēc dominēšanas un nepacietīgs.

Disforija ir garastāvokļa traucējumi, kuros dominē dusmīgs-skumjš, drūms-neapmierināts, ar vispārēju aizkaitināmību un agresivitāti. Bērnu disforijas stāvoklī var raksturot kā nīgru, dusmīgu, skarbu, nepiekāpīgu.

Depresija ir afektīvs stāvoklis, ko raksturo negatīvs emocionālais fons un vispārēja uzvedības pasivitāte. Depresija iekšā pirmsskolas vecums klasiskajā formā tas parasti ir netipisks, izdzēsts. Bērns ar sliktu garastāvokli var raksturot kā nelaimīgs, drūms, pesimistisks.

Trauksmes sindroms ir nepamatotu satraukumu stāvoklis, ko pavada nervu spriedze, nemiers. Bērnu, kas piedzīvo trauksmi, var definēt kā nedrošu, ierobežotu un saspringtu.

Bailes ir emocionāls stāvoklis, kas rodas, kad cilvēks uztver draudošās briesmas. Pirmsskolas vecuma bērns, kurš izjūt bailes, izskatās bailīgs, nobijies un noslēgts.

Apātija ir vienaldzīga attieksme pret visu, kas notiek, kas apvienojas ar strauju iniciatīvas kritumu.

Apātisku bērnu var raksturot kā letarģisku, vienaldzīgu, pasīvu.

Emocionālais trulums ir emociju saplacināšana, pirmkārt, smalku altruistisku jūtu zaudēšana, vienlaikus saglabājot elementāras emocionālās reakcijas formas.

Paratimija jeb emociju nepietiekamība ir garastāvokļa traucējumi, kad vienas emocijas pieredzi pavada pretējas valences emocijas ārēja izpausme.

Emocionāls trulums un paratīmija ir raksturīga bērniem, kas cieš no šizofrēnijas.

Pie uzvedības traucējumiem pieder hiperaktivitāte un agresīva uzvedība: normatīvā instrumentālā agresija, pasīvā agresīvā uzvedība, infantila agresija, aizsardzības agresija, demonstratīvā agresija, mērķtiecīgi naidīga agresija,.

Hiperaktivitāte ir kopīgu motorisks nemiers, nemiers, darbību impulsivitāte, emocionālā labilitāte, koncentrēšanās traucējumi. Hiperaktīvs bērns viņš ir nemierīgs, nepabeidz iesākto darbu, un viņa garastāvoklis ātri mainās.

Normatīvi instrumentālā agresija ir bērnības agresijas veids, kur agresija galvenokārt tiek izmantota kā uzvedības norma saskarsmē ar vienaudžiem.

Agresīvs bērns uzvedas izaicinoši, ir nemierīgs, nikns, uzņemas iniciatīvu, neatzīst vainu un pieprasa citu pakļautību. Viņa agresīvā rīcība ir līdzeklis konkrēta mērķa sasniegšanai, tāpēc pozitīvas emocijas viņš piedzīvo, sasniedzot rezultātu, nevis agresīvas rīcības brīdī.

Pasīvi-agresīvu uzvedību raksturo kaprīzes, spītība, vēlme pakļaut citus un nevēlēšanās ievērot disciplīnu.

Zīdaiņu agresivitāte izpaužas kā bērna bieža ķilda ar vienaudžiem, nepaklausība, prasību izvirzīšana vecākiem un vēlme apvainot citus.

Aizsardzības agresija ir veids agresīva uzvedība, kas izpaužas kā normāli (adekvāta reakcija uz ārējā ietekme), un hipertrofētā formā, kad agresija rodas, reaģējot uz dažādām ietekmēm.

Hipertrofētas agresijas rašanās var būt saistīta ar grūtībām atšifrēt citu cilvēku komunikatīvās darbības.

Demonstratīva agresija ir provokatīvas uzvedības veids, kura mērķis ir piesaistīt pieaugušo vai vienaudžu uzmanību. Pirmajā gadījumā bērns izmanto verbālo agresiju netiešā formā, kas izpaužas dažādos izteikumos sūdzību veidā par līdzcilvēku, demonstratīvā kliedzienā, kas vērsts uz vienaudžu likvidēšanu. Otrajā gadījumā, kad bērni izmanto agresiju kā līdzekli vienaudžu uzmanības piesaistīšanai, viņi kā piemēru visbiežāk izmanto fizisku agresiju – tiešu vai netiešu, kas ir piespiedu, impulsīva rakstura (tieši uzbrūk otram, draudi un iebiedēšana). tieša fiziska agresija vai cita bērna darbības iznīcināšanas produkti netiešās agresijas gadījumā).

Mērķtiecīga naidīga agresija ir bērnības agresivitātes veids, kurā vēlme kaitēt citam ir pašmērķis. Agresīvai bērnu rīcībai, kas rada sāpes un pazemojumu vienaudžiem, nav redzama mērķa - ne citiem, ne viņiem pašiem, bet tas nozīmē prieku no kaitējuma nodarīšanas citiem. Bērni galvenokārt izmanto tiešu fizisku agresiju, savukārt viņu rīcība ir īpaši nežēlīga un aukstasinīga, un tajās nav absolūti nekādas nožēlas sajūtas.

Psihomotoriskie traucējumi ietver: 1. amiija, sejas muskuļu izteiksmīguma trūkums, ko novēro dažu centrālo vai perifēro muskuļu slimību gadījumā. nervu sistēma; 2. hipomimija, neliela sejas izteiksmes izteiksmes samazināšanās; 3. neizteiksmīga pantomīma.

Kā uzsver T. I. Babajeva, bērna sociāli emocionālās attīstības nosacījums ir viņa "spēja "nolasīt" apkārtējo cilvēku emocionālo stāvokli, iejusties un attiecīgi uz to aktīvi reaģēt. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērna emocionālās attīstības traucējumi ietver grūtības adekvāti noteikt cilvēku emocionālo stāvokli, jo bērnu mācīšanas un audzināšanas praksē emocionalitātes veidošanas uzdevums tiek risināts tikai fragmentāri, un galvenā uzmanība tiek pievērsta attīstībai. domāšanas procesi. Viens no šīs situācijas iemesliem ir emocionālās ietekmes jautājuma atspoguļojuma trūkums.

Emocionālās attīstības traucējumus pirmsskolas vecumā izraisa divas iemeslu grupas:

Konstitucionāli iemesli (bērna nervu sistēmas veids, biotons, somatiskās īpašības, tas ir, jebkādu orgānu darbības traucējumi).

Bērna mijiedarbības ar sociālo vidi iezīmes. Pirmsskolas vecuma bērnam ir sava pieredze saskarsmē ar pieaugušajiem, vienaudžiem un viņam īpaši nozīmīgu grupu - ģimeni, un šī pieredze var būt nelabvēlīga: 1) ja bērns sistemātiski tiek pakļauts negatīvam pieaugušā vērtējumam, viņš ir spiests represēt. bezsamaņā nokļūst liels daudzums informācijas, kas nāk no vides. Jaunu pieredzi, kas nesakrīt ar viņa “es-jēdziena” struktūru, viņš uztver negatīvi, kā rezultātā bērns nonāk stresa situācijā.

2) ar disfunkcionālām attiecībām ar vienaudžiem, emocionālie pārdzīvojumi, ko raksturo smagums un ilgums: vilšanās, aizvainojums, dusmas.

3) Ģimenes konflikti, dažādas prasības pret bērnu, viņa interešu neizpratne var izraisīt arī negatīvus pārdzīvojumus. Šāda veida vecāku attieksme ir nelabvēlīga pirmsskolas vecuma bērna emocionālajai un personiskajai attīstībai: noraidīšana, pārmērīga aizsardzība, izturēšanās pret bērnu pēc dubultsaites principa, pārmērīga prasība, izvairīšanās no saskarsmes utt. attīstīties šādu vecāku attiecību ietekmē, agresivitāte, autoagresivitāte, nespēja emocionāli decentrēties, trauksmes sajūta, aizdomīgums, emocionāla nestabilitāte saskarsmē ar cilvēkiem. Savukārt cieši, intensīvi emocionāli kontakti, kuros bērns ir “draudzīgas, bet prasīgas, vērtējošas attieksmes objekts,... veido viņā pārliecinoši optimistiskas personiskās gaidas”.

Protams, visi mīlošie vecāki rūpējas par savu bērnu veselību. Tomēr bieži vien mātes un tēvi pievērš uzmanību tikai fiziskā attīstība bērns, kaut kādu iemeslu dēļ bez pienācīgas aprūpes emocionālais stāvoklis mazulis. Taču emocijām ir liela nozīme cilvēka dzīvē. Emocijas parādās jau no pirmajām mazuļa dzīves dienām, ar to palīdzību bērns komunicē ar vecākiem, skaidri norādot, ka ir satraukts, sāp vai jūtas labi.

Bērnam attīstoties, mainās arī viņa emocijas, un šajā periodā ir svarīgi novērst emocionālos traucējumus bērniem. Mazulis mācās ne tikai runāt, staigāt vai skriet, bet arī just. No vienkāršajām emocijām, ko viņš piedzīvo bērnībā, viņš pāriet uz sarežģītāku sensoro uztveri un sāk iepazīties ar visu emocionālo paleti.

Kļūstot vecākam, bērns ne tikai stāsta vecākiem, ka jūtas neērti, jo ir izsalcis vai viņam sāp vēders, bet arī sāk izrādīt sarežģītākas emocijas.

Tāpat kā pieaugušais, mazulis mācās būt laimīgs, sajūsmā, skumjš, pārsteigts vai dusmīgs. Tiesa, galvenā atšķirība starp piecus gadus vecu bērnu un gadu vecs mazulis ir ne tikai tas, ka viņš zina, kā justies “plaši”, bet arī tas, ka viņš zina, kā kontrolēt savas emocijas.

IN mūsdienu sabiedrība Speciālisti arvien vairāk cenšas pievērst uzmanību tik nopietnai problēmai kā bērnu emocionālie traucējumi.

Emocionālo traucējumu cēloņi un sekas bērniem

Saskaņā ar medicīnisko statistiku, 50% gadījumu emocionāli traucējumi bērniem, kuri ir absolvējuši jaunākā skola, izpaužas nervu slimību attīstībā. Tas ir ļoti satraucošs rezultāts, īpaši ņemot vērā faktu, par ko mēs runājam nervu slimības bērni, kuri vēl nav sasnieguši 16 gadu vecumu.

Bērnu psihologi uzskata, ka galvenie bērnu emocionālo traucējumu cēloņi var būt:

• bērnībā pārciestās slimības un stress;
• bērna fiziskās un psihoemocionālās attīstības iezīmes, tostarp intelektuālās attīstības kavēšanās, traucējumi vai atpalicība;
• mikroklimats ģimenē, kā arī audzināšanas īpatnības;
• bērna sociālie un dzīves apstākļi, viņa tuvākā vide.

Emocionālos traucējumus bērniem var izraisīt citi faktori. Piemēram, psiholoģiska trauma bērnu ķermenis var ietekmēt viņa skatītās filmas vai Datorspēles ko viņš spēlē. Emocionālie traucējumi bērniem tie visbiežāk parādās pagrieziena punkti attīstību.

Spilgts šādas garīgi nestabilas uzvedības piemērs ir tā sauktais “pusaudža vecums”. Jaunieši vienmēr dumpo, bet tas ir īpaši pamanāms pusaudža gados kad bērns sāk izlemt par savām vēlmēm un izvērtē savas iespējas.

Biežākās emocionālo traucējumu izpausmes bērniem ir:

• bērna vispārēja trauksme, kā arī baiļu klātbūtne un pārmērīga kautrība;
• emocionāls izsīkums;
• agresija, dažreiz bez iemesla;
• problēmas sazināties un mijiedarboties ar citiem bērniem vai pieaugušajiem;
• depresija.

Emocionālo-gribas traucējumu korekcija bērniem

Pirms runāt par emocionālās korekcijas metodēm brīvprātīgi pārkāpumi bērniem ir vērts definēt šo problēmu. Emocionāli gribas sfēra jeb, citiem vārdiem sakot, cilvēka psihoemocionālais stāvoklis atspoguļo viņa jūtu, kā arī emociju attīstības dinamiku. Tāpēc emocionāli-gribas traucējumi bērniem nav nekas cits kā garīgā stāvokļa traucējumi.

Ja emocionālā sfēra ir traucēta, bērniem rodas smaga trauksme vai apātija, garastāvoklis kļūst drūms un bērns atkāpjas sevī, sāk izrādīt agresiju vai nonāk depresijā. Lai uzlabotu bērna stāvokli, kas cieš no emocionāliem traucējumiem, jums jāsazinās ar specializētu speciālistu. Viņš savukārt sāks individuālo vai grupu darbu ar bērnu, kā arī pastāstīs vecākiem, kā pareizi uzvesties, ja bērns ir garīgi nestabils.

Psihoemocionālos traucējumus var veiksmīgi ārstēt, ja tie tiek atklāti savlaicīgi un ar kompetentu pieeju to korekcijai.

Daži padomi vecākiem, kuri saskaras ar bērnu emocionāliem traucējumiem:

• Sazinoties ar ievainotu bērnu, mēģiniet palikt absolūti mierīgs un izrādiet savu draudzīgo attieksmi;
• biežāk sazināties ar savu bērnu, iztaujāt viņu, just līdzi, vispār interesēties par to, ko viņš jūt;
• kopā spēlējieties vai veiciet fizisku darbu, zīmējiet, pievērsiet bērnam lielāku uzmanību;
• noteikti uzraugiet savu bērnu dienas režīmu;
• mēģiniet nepakļaut savu bērnu stresam un nevajadzīgām raizēm;
• skatieties, ko skatās jūsu bērns; vardarbība televizora ekrānā vai datorspēlē tikai pastiprinās emocionālos traucējumus;
• atbalstīt bērnu, palīdzēt veidot pašapziņu.

Emocionālos traucējumus bērniem palīdzēs novērst bērnu psihologs, kurš, izmantojot speciālas izglītojošas spēles, izskaidros bērnam, kā pareizi reaģēt uz stresa situācijām un kontrolēt savas jūtas. Tomēr vecāku iesaistīšanās ārstēšanā psihoemocionālie traucējumi Neviens nevar aizstāt bērnus, jo bērni uzticas saviem vecākiem un, protams, seko viņu piemēram.

Tāpēc, ja nākotnē vēlaties izvairīties no smagas attīstības garīga slimība bērnam, tad nekavējoties sāciet aktīvi piedalīties viņa ārstēšanā.

Izšķirošais faktors psihoemocionālo traucējumu korekcijā ir pieaugušo uzmanība. Iemācieties pievērst bērnam lielāku uzmanību, palīdziet viņam izprast viņa jūtas un emocijas. Nevajag prasīt, lai bērns beidz uztraukties, bet jāatbalsta viņš jebkurās raizēs un jāpalīdz izprast smagas emocijas. Pacietība, rūpes un bezgalīga vecāku mīlestība palīdzēs saglabāt Garīgā veselība Tavi bērni.

Bieži vien vecāku aprūpe galvenokārt tiek koncentrēta bērnu fiziskās veselības jomā, kad netiek pievērsta pietiekama uzmanība bērna emocionālajam stāvoklim, un dažkārt agrīni. satraucoši simptomi traucējumi emocionāli gribas sfērā tiek uztverti kā pārejoši, vecumam raksturīgi un līdz ar to nekaitīgi.

Emocijām ir nozīmīga loma jau no paša mazuļa dzīves sākuma, un tās kalpo kā rādītājs viņa attieksmei pret vecākiem un to, kas viņu ieskauj. Šobrīd līdztekus vispārējām bērnu veselības problēmām speciālisti ar bažām atzīmē emocionāli-gribas traucējumu pieaugumu, kas izraisa nopietnākas problēmas zemā līmenī. sociālā adaptācija, tieksme uz antisociāla uzvedība, mācīšanās grūtības.

Emocionālās-gribas sfēras traucējumu ārējās izpausmes bērnībā

Neskatoties uz to, ka nevajadzētu patstāvīgi veikt ne tikai medicīniskas, bet arī lauka diagnozes psiholoģiskā veselība, un labāk to uzticēt profesionāļiem, ir vairākas emocionāli-gribas sfēras traucējumu pazīmes, kuru klātbūtnei vajadzētu būt par iemeslu sazināties ar speciālistiem.

Bērna personības emocionāli gribas sfērā ir pārkāpumi īpašības ar vecumu saistītas izpausmes. Piemēram, ja pieaugušie sistemātiski atzīmē savu mazuli agrīnā vecumā uzvedības pazīmes, piemēram, pārmērīga agresivitāte vai pasivitāte, raudulīgums, “iestrēgšana” pie noteiktas emocijas, tad ir iespējams, ka šī agrīna izpausme emocionāli traucējumi.

Pirmsskolas vecumā iepriekšminētos simptomus var papildināt nespēja ievērot normas un uzvedības noteikumus un nepietiekama patstāvības attīstība. Skolas vecumā šīs novirzes kopā ar uzskaitītajām var apvienot ar šaubām par sevi, pārkāpumiem sociālā mijiedarbība, samazināta mērķtiecība, neadekvāta pašcieņa.

Svarīgi saprast, ka par traucējumu esamību jāvērtē nevis pēc viena simptoma esamības, kas var būt bērna reakcija uz konkrētu situāciju, bet gan pēc vairāku raksturīgu simptomu kombinācijas.

Galvenās ārējās izpausmes ir šādas:

Emocionālā spriedze. Pie paaugstinātas emocionālās spriedzes līdzās labi zināmām izpausmēm var skaidri izpausties arī garīgās aktivitātes organizēšanas grūtības un konkrētam vecumam raksturīgā rotaļu aktivitātes samazināšanās.

• Bērna straujais garīgais nogurums salīdzinājumā ar vienaudžiem vai agrāko uzvedību izpaužas apstāklī, ka bērnam ir grūtības koncentrēties, viņš var izrādīt izteiktu negatīvu attieksmi pret situācijām, kurās nepieciešama domāšanas un intelektuālo īpašību izpausme.
• Paaugstināta trauksme. Paaugstināta trauksme, papildus zināmajām pazīmēm, var izpausties kā izvairīšanās no sociālajiem kontaktiem un samazināta vēlme sazināties.
• Agresivitāte. Izpausmes var izpausties kā demonstratīva nepaklausība pieaugušajiem, fiziska agresija un verbāla agresija. Tāpat viņa agresija var būt vērsta uz sevi, viņš var nodarīt sev pāri. Bērns kļūst nepaklausīgs un ar lielām grūtībām pakļaujas pieaugušo izglītojošajai ietekmei.
• Empātijas trūkums. Empātija ir spēja sajust un izprast otra cilvēka emocijas, just līdzi. Emocionālās-gribas sfēras traucējumu gadījumā šo simptomu parasti pavada pastiprināta trauksme. Var būt arī nespēja just līdzi satraucoša zīme garīgi traucējumi vai intelektuālā atpalicība.
• Nesagatavotība un nevēlēšanās pārvarēt grūtības. Bērns ir letarģisks un nebauda kontaktu ar pieaugušajiem. Ekstrēmas uzvedības izpausmes var izskatīties kā pilnīga vecāku vai citu pieaugušo ignorēšana noteiktas situācijas bērns var izlikties, ka nedzird pieaugušo.
• Zema motivācija gūt panākumus. Raksturīga iezīme zema motivācija gūt panākumus ir vēlme izvairīties no hipotētiskām neveiksmēm, tāpēc bērns ar nepatiku uzņemas jaunus uzdevumus un cenšas izvairīties no situācijām, kad ir kaut mazākās šaubas par rezultātu. Ir ļoti grūti pārliecināt viņu mēģināt kaut ko darīt. Izplatīta atbilde šajā situācijā ir: "tas nedarbosies", "Es nezinu, kā." Vecāki to var kļūdaini interpretēt kā slinkuma izpausmi.
• Izteikta neuzticība citiem. Tas var izpausties kā naidīgums, ko bieži pavada asarošana, skolas vecuma bērni var izpausties kā pārmērīga kritika gan pret vienaudžu, gan apkārtējo pieaugušo izteikumiem un darbībām.
• Bērna pārmērīga impulsivitāte, kā likums, izpaužas kā slikta paškontrole un nepietiekama viņa rīcības izpratne.
• Izvairieties no ciešiem kontaktiem ar citiem cilvēkiem. Bērns var atbaidīt citus ar piezīmēm, kas pauž nicinājumu vai nepacietību, nekaunību utt.

Bērna emocionālās-gribas sfēras veidošanās

Vecāki vēro emociju izpausmi jau bērna dzīves sākumā, ar viņu palīdzību notiek saziņa ar vecākiem, līdz ar to mazulis parāda, ka jūtas labi, vai piedzīvo nepatīkamas sajūtas.

Vēlāk, bērnam augot, rodas problēmas, kuras viņam ir jārisina ar dažādu patstāvības pakāpi. Attieksme pret problēmu vai situāciju izraisa zināmu emocionālu reakciju, un mēģinājumi ietekmēt problēmu rada papildu emocijas. Citiem vārdiem sakot, ja bērnam ir jāizrāda patvaļa, veicot jebkādas darbības, kuru pamatmotīvs ir nevis “es gribu”, bet gan “man vajag”, tas ir, problēmas risināšanai būs nepieciešamas gribas pūles, patiesībā šī nozīmēs brīvprātīgas darbības izpildi.

Kad mēs kļūstam vecāki, emocijas arī piedzīvo noteiktas izmaiņas un attīstās. Bērni šajā vecumā iemācās just un spēj demonstrēt sarežģītākas emociju izpausmes. Bērna pareizas emocionāli-gribas attīstības galvenā iezīme ir pieaugošā spēja kontrolēt emociju izpausmes.

Galvenie bērna emocionālās-gribas sfēras pārkāpumu cēloņi

Bērnu psihologi īpašu uzsvaru liek uz apgalvojumu, ka bērna personības attīstība var notikt harmoniski tikai ar pietiekamu uzticības pilnu komunikāciju ar tuviem pieaugušajiem.

Galvenie pārkāpumu cēloņi ir:

1. cieta no stresa;
2. intelektuālās attīstības atpalicība;
3. emocionālu kontaktu trūkums ar tuviem pieaugušajiem;
4. sociālie un ikdienas iemesli;
5. filmas un datorspēles, kas nav paredzētas viņa vecumam;
6. vairāki citi iemesli, kas bērnam rada iekšēju diskomfortu un mazvērtības sajūtu.

Bērnu emocionālās sfēras pārkāpumi daudz biežāk un spilgtāk izpaužas t.s. vecuma krīzes. Spilgti piemērišādi pieaugšanas punkti var būt “es pats” vecumā trīs gadi un “pusaudža vecuma krīze” pusaudža gados.

Traucējumu diagnostika

Lai labotu traucējumus, svarīga ir savlaicīga un pareiza diagnostika, ņemot vērā noviržu attīstības cēloņus. Psihologiem ir virkne īpašu paņēmienu un testu, lai novērtētu attīstību un psiholoģiskais stāvoklis bērnu, ņemot vērā viņa vecuma īpašības.

Pirmsskolas vecuma bērniem, kā likums, tos izmanto projektīvās metodes diagnostika:

• zīmēšanas tests;
• Luscher krāsu tests;
• Beka trauksmes skala;
• anketa “Labsajūta, aktivitāte, garastāvoklis” (SAM);
• pārbaude skolas trauksme Filipss un daudzi citi.

Emocionālās-gribas sfēras traucējumu korekcija bērnībā

Ko darīt, ja mazuļa uzvedība liecina par šādu traucējumu esamību? Pirmkārt, ir svarīgi saprast, ka šos pārkāpumus var un vajag labot. Nevajadzētu paļauties tikai uz speciālistiem, ļoti svarīga ir vecāku loma bērna rakstura uzvedības īpašību koriģēšanā.

Svarīgs punkts, lai liktu pamatu veiksmīgai šīs problēmas risināšanai, ir kontakta un uzticības nodibināšana starp vecākiem un bērnu. Saskarsmē jāizvairās no kritiskiem vērtējumiem, jāizrāda draudzīga attieksme, jāsaglabā miers, vairāk jāuzslavē adekvātas jūtu izpausmes, no sirds jāinteresējas par viņa jūtām un jāiejūtas.

Sazinieties ar psihologu

Lai novērstu traucējumus emocionālajā sfērā, jums vajadzētu sazināties bērnu psihologs, kas ar speciālo nodarbību palīdzību palīdzēs iemācīties pareizi reaģēt, kad stresa situācijas un kontrolēt savas jūtas. Arī svarīgs punkts ir psihologa darbs ar pašiem vecākiem.

Psiholoģija šobrīd apraksta daudzas metodes bērnības traucējumu korekcijai spēļu terapijas veidā. Kā zināms, vislabākā mācīšanās notiek, iesaistot pozitīvas emocijas. Pareizas uzvedības mācīšana nav izņēmums.

Vairāku metožu vērtība slēpjas tajā, ka tās var veiksmīgi izmantot ne tikai paši speciālisti, bet arī vecāki, kurus interesē sava mazuļa organiska attīstība.

Praktiskās korekcijas metodes

Tās jo īpaši ir pasaku terapijas un leļļu terapijas metodes. To galvenais princips ir bērna identificēšanās ar pasakas tēlu vai viņa mīļāko rotaļlietu spēles laikā. Bērns projicē savu problēmu uz galveno varoni, rotaļlietu un spēles laikā atrisina tās atbilstoši sižetam.

Protams, visas šīs metodes nozīmē obligātu tiešu pieaugušo iesaistīšanos pašā spēles procesā.

Ja vecāki audzināšanas procesā pievērsīs pietiekamu un pienācīgu uzmanību tādiem bērna personības attīstības aspektiem kā emocionāli gribas sfēra, tad nākotnē tas ļaus daudz vieglāk pārdzīvot pusaudža personības veidošanās periodu, kas kā daudzi zina, var ieviest vairākas nopietnas novirzes bērna uzvedībā.

Psihologu uzkrātā darba pieredze liecina, ka ne tikai ņemot vērā īpašības vecuma attīstība, rūpīga atlase diagnostikas metodes un tehniķis psiholoģiskā korekcija, ļauj speciālistiem veiksmīgi risināt problēmas, kas saistītas ar bērna personības harmoniskas attīstības pārkāpumiem, izšķirošais faktorsŠajā jomā vecāku uzmanība, pacietība, rūpes un mīlestība vienmēr būs klāt.

Psihologs, psihoterapeits, personīgās labklājības speciālists

Svetlana Buka

Līdzīgi raksti

Līdzīgu ierakstu nav.

1. Jautājums:
   Sveiki! Mūsu bērnam tika konstatēts sfēras emocionāli-gribas sfēras pārkāpums. Ko darīt? Viņš mācās 7. klasē, es baidos, ka, ja mēs viņu nosūtīsim uz mājmācību, viņam kļūs vēl sliktāk.
   Atbilde:
   Sveika, mīļā mamma!

   Bērnam ar emocionālās-gribas sfēras pārkāpumiem var būt melanholija, depresija, skumjas vai sāpīgi paaugstināts garastāvoklis līdz eiforijai, dusmu vai trauksmes lēkmes. Un tas viss vienas diagnozes ietvaros.

   Kompetents psihoterapeits strādā nevis ar diagnozi, bet ar konkrētu bērnu, ar viņa individuālajiem simptomiem un situāciju.

   Pirmkārt, jums ir svarīgi izlīdzināt savu stāvokli. Vecāku bailes un bažas negatīvi ietekmē jebkuru bērnu.

   Un veiciet labojumus un atrisiniet problēmu. Tulkojums uz mājas mācības- tā ir tikai pielāgošanās problēmai (t.i., veids, kā ar to kaut kā sadzīvot). Lai to atrisinātu, jums ir jāstrādā kopā ar medicīniskā aprūpe atnāc uz tikšanos pie psihologa-psihoterapeita.

   
   

2. Jautājums:
   Sveiki. Es esmu māte. Manam dēlam ir 4 gadi 4 mēneši. Sākumā mums atklāja STS, vakar neirologs šo diagnozi noņēma un noteica kā ‘emocionālās sfēras traucējumi uz emocionālās sfēras attīstības fona’. Ko man darīt? Kā labot? Un kādu literatūru iesakāt uzvedības korekcijai? Mani sauc Marina.
   Atbilde:
   Sveika, Marina!
   Iedomājieties, ka viedtālrunis vai televizors nedarbojas pareizi.
   Vai kādam vispār ienāktu prātā sākt remontēt šīs ierīces, izmantojot grāmatas vai speciālistu ieteikumus (paņemt lodāmuru un nomainīt tranzistoru 673 un rezistoru 576). Bet cilvēka psihe ir daudz sarežģītāka.
   Šeit mums nepieciešamas daudzpusīgas nodarbības pie psihologa-psihoterapeita, logopēda, logopēda un psihiatra.
   Un jo agrāk jūs sākat nodarbības, jo efektīvāka būs korekcija.

   
   

3. Jautājums:
   Kuras pastāv? diagnostikas metodes noteikt traucējumus emocionāli-gribas sfērā bērniem vecumā no 6 līdz 8 gadiem?

   Atbilde:
   M. Bleihera un L. F. Burlačuka klasifikācija:
   1) novērošana un ar to saistītās metodes (biogrāfijas izpēte, klīniskā saruna utt.)
   2) īpašas eksperimentālās metodes (noteiktu darbību veidu, situāciju modelēšana, daži instrumentālie paņēmieni utt.)
   3) personības anketas (metodes, kuru pamatā ir pašcieņa)
   4) projektīvās metodes.

   
   

4. Jautājums:
   Sveika Svetlana.
   Esmu novērojusi šajā rakstā aprakstītos bērnu emocionālās sfēras traucējumus daudziem bērniem, aptuveni 90% - agresivitāte, empātijas trūkums, nevēlēšanās pārvarēt grūtības, nevēlēšanās klausīties citos (šajā tagad ļoti palīdz austiņas) tās ir visizplatītākā. Pārējie ir retāk sastopami, bet klāt. Neesmu psiholoģe un, iespējams, kļūdos savos novērojumos, tāpēc gribu jautāt: vai tiešām 90% cilvēku ir traucējumi emocionāli-gribas sfērā?

   Atbilde:
   Sveiks dārgais lasītāj!
   Paldies par interesi par tēmu un uzdoto jautājumu.
   Pamanītās izpausmes – agresivitāte, empātijas trūkums, nevēlēšanās pārvarēt grūtības, nevēlēšanās ieklausīties citos – tās ir tikai pazīmes. Tie var kalpot par iemeslu sazināties ar speciālistu. Un viņu klātbūtne nav iemesls, lai diagnosticētu "emocionāli gribas sfēras pārkāpumus". Tā vai citādi katrs bērns mēdz piedzīvot, piemēram, agresiju.
   Un šajā ziņā jūsu novērojumi ir pareizi - lielākajai daļai bērnu ik pa laikam parādās iepriekš minētie simptomi.

   
   

5. Jautājums:
   Sveika Svetlana!
   Es vēlētos ar jums pakonsultēties par sava dēla uzvedību. Mums ir vecvecāku ģimene, dēls un es (māte). Manam dēlam ir 3,5 gadi. Esmu šķīries no tēva, mēs ar viņu šķīrāmies, kad bērnam bija nedaudz vairāk par gadu. Mēs tagad neredzam viens otru. Manam dēlam konstatēja dizartriju, viņa intelektuālā attīstība ir normāla, viņš ir ļoti aktīvs un sabiedrisks, bet emocionālajā un gribas sfērā ir nopietni traucējumi.
   Piemēram, gadās, ka viņš izrunā (bērnudārzā viens zēns to sāka darīt) dažkārt kādu zilbi vai skaņu atkārtoti un vienmuļi, un, kad viņam liek to pārtraukt, viņš var sākt darīt kaut ko citu aiz spīta, piemēram, likt. seja (kā viņam to aizliedza). Tajā pašā laikā mierīgā tonī viņam paskaidrojām, ka tā dara “slimie” vai “sliktie” puikas. Sākumā viņš sāk smieties, un pēc kārtējā skaidrojuma un atgādinājuma, ka tas var būt pilns ar kādu sodu, it īpaši, ja pieaugušais salūst un paaugstina tonusu, sākas raudāšana, kas pēkšņi pāriet smiekliem (noteikti, jau neveselīgi) , un tāpēc smiekli un raudāšana var mainīties vairākas reizes dažu minūšu laikā.
   Arī dēla uzvedībā novērojam, ka viņš var mest rotaļlietas (bieži vien (mēneša vai divu izpratnē), salauzt mašīnu vai rotaļlietas, pēkšņi tās mētājot un salaužot. Tajā pašā laikā viņš ir ļoti nerātns (dzird, bet neklausa), bieži vien katra diena atved sev tuvus cilvēkus.
   Mēs visi viņu ļoti mīlam un vēlamies, lai viņš būtu vesels un laimīgs zēns. Sakiet, lūdzu, ko mums darīt šādā situācijā, kad viņš kaut ko dara aiz spītības? Kādas konfliktu risināšanas metodes jūs ieteiktu? Kā es varu atradināt savu dēlu no ieraduma izrunāt šīs "artikulētās skaņas"?
   Mani vecvecāki ir inteliģenti cilvēki, man ir skolotāja, ekonomista un pedagoga izglītība. Mēs vērsāmies pie psihologa apmēram pirms gada, kad šī bilde tikai sāka parādīties. Psihologs skaidroja, ka tās ir krīzes pazīmes. Bet, tā kā šobrīd ir diagnosticēta dizartrija, esam spiesti citādi skaidrot viņa uzvedību, kas, starp citu, nav uzlabojusies, neskatoties uz mūsu psihologa ieteikumu izpildi, bet gan pasliktinājusies.
   Pateicos jau iepriekš
   Ar cieņu, Svetlana

   Atbilde:
   Sveika Svetlana!

   Iesaku atnākt uz konsultāciju.
   Mēs varam ar jums sazināties iepriekš caur Skype vai tālruni.
   Šādos brīžos ir svarīgi pārslēgt bērnu un novērst viņa uzmanību ar kādu interesantu nodarbi.
   Sodi, skaidrojumi un toņa celšana nav iedarbīgi.
   Jūs rakstāt “par spīti tam, ka mēs sekojam psihologa ieteikumiem” - ko tieši jūs darījāt?

   
   

Katrs vecāks vēlas, lai viņa bērns augtu laimīgs un pārtikušs. Lai to izdarītu, mazulim ir jāapņem uzmanība un jāpiedzīvo tikai pozitīvas emocijas. Tomēr mēs dzīvojam sabiedrībā, kurā ir vieta negatīvismam. No tā nevar izvairīties. Un neatkarīgi no tā, cik ļoti jūs sargājat savu bērnu, agri vai vēlu bērns saskarsies ar negatīvismu, kā rezultātā viņš piedzīvos negatīvas emocijas. Izdomāsim, ko negatīvas emocijas saskarsies ar jūsu mazuli, kad viņš aug, un kā tos pareizi labot negatīva ietekme uz viņa psihi.

Emocionālie traucējumi bērniem

Bērnu emocijas, tāpat kā pieaugušo emocijas, ir tieši saistītas ar iekšējā pasaule cilvēciņš, viņa pieredze un uztvere par dažādām dzīves situācijas. Biežākie emocionālās sfēras traucējumi bērniem ir afekta stāvokļi, vilšanās, bailes, hiperbulija, hipobulija, abulija, obsesīva un kompulsīva pievilcība. Mēģināsim noskaidrot, kāda ir to nozīme.

Ietekmē

Visizplatītākais emocionālās attīstības traucējums ir kaislības stāvoklis, kas parasti rodas bērnam stresa situācijās (izmaiņas ikdienas rutīnā, dzīvesveids, pārvākšanās, ģimenes strīdi vai vecāku šķiršanās). Afektīviem stāvokļiem raksturīgs īss ilgums un ļoti vardarbīgas izpausmes. Var būt iekšējo orgānu darbības traucējumi, kontroles pār darbībām un emocijām zudums. Tas viss negatīvi ietekmē mazuļa labsajūtu.

Vilšanās

Jebkura bērna emocionālais stāvoklis ir atkarīgs no viņa vecuma. Katrā vecuma posmā bērni piedzīvo personiskas krīzes. Bērniem attīstoties, veidojas jaunas vajadzības, kurām ir emocionālā sastāvdaļa. Ja pabeidzot noteiktu vecuma posms nepieciešamība nav apmierināta vai ilgu laiku tiek nomākts, bērns nonāk neapmierinātības stāvoklī. Tas ir psihoemocionāla rakstura traucējums, kas nozīmē nepārvaramas grūtības ceļā uz vajadzību un vēlmju apmierināšanu. Vilšanās var izpausties agresijas vai depresijas veidā. Šāda pārkāpuma iemesli visbiežāk ir bērna neapmierinātība ar saziņu ar vecākiem un vienaudžiem, cilvēciskā siltuma un pieķeršanās trūkums, kā arī nelabvēlīga situācija ģimenē.

Bailes

Trešais izplatītais psihoemocionālais traucējums ir bailes. Šis nosacījums nozīmē iedomātu vai reāli draudi esamību šī persona. Bailes var parādīties bērniem gandrīz jebkurā vecumā, atkarībā no uzkrātās pieredzes, neatkarības līmeņa, iztēles, jutīguma un trauksmes. Bailes bieži nomoka kautrīgus un nedrošus bērnus. Zinātne identificē konkrētus un simboliskus baiļu veidus. Īpašas bailes izraisa noteiktas radības vai priekšmeti ikdienas dzīvē (piemēram, suņi, automašīnas vai darbojošs putekļsūcējs). Parasti līdz trīs gadu vecumam bērni jau mierīgi reaģē uz lielāko daļu stimulu, it īpaši, ja viņi bieži ar tiem saskaras. Taču šajā vecumā var parādīties simboliskas bailes, kurām ir nenoteikta forma un kuras vairāk atgādina fantāzijas. Ir arī bailes, kas rodas no attīstīta iztēle bērniem tās ir bailes, kas saistītas ar pasaku varoņiem, tumsu tukša istaba un citi.

Hiperbulija, hipobulija un abulija

Hiperbulija ir pastiprināta tieksme pēc kaut kā (piemēram, rijība vai azartspēļu atkarība). Hipobulija, gluži pretēji, ir stāvoklis vispārējs kritums griba un vēlmes, kas izpaužas kā komunikācijas nepieciešamības trūkums un sāpīga attieksme pret nepieciešamību uzturēt sarunu. Šādi bērni ir pilnībā iegrimuši savās ciešanās un vienkārši nepamana apkārtējos. Abulija ir sindroms straujš kritums griba, visgrūtākais nosacījums.

Obsesīva un kompulsīva pievilcība

Bērns var īslaicīgi kontrolēt savu obsesīvo vēlmi atkarībā no situācijas. Taču pie pirmās iespējas viņš savu vajadzību apmierinās, iepriekš piedzīvojis spēcīgus negatīvus pārdzīvojumus (piemēram, ja cilvēks cieš obsesīvas bailes piesārņojumu, tad viņš noteikti rūpīgi nomazgās rokas, kad neviens viņu neredzēs). Kompulsīvā tieksme ir ārkārtēja obsesīvas vēlmes pakāpe, tā ir salīdzināma ar instinktiem, kurus cilvēks cenšas nekavējoties apmierināt, pat ja tam seko sods. Bērni ar emocionāliem traucējumiem bieži kļūst nesabiedriski, nekomunikabli, kaprīzi, spītīgi, agresīvi vai, gluži pretēji, dziļi nomākti.

Emocionālo traucējumu korekcija

Emocionālo traucējumu novēršana ir svarīgs aspekts bērna audzināšanā. Pareizi izmantojot psiholoģiskās metodes, var ne tikai izlīdzināt traucējumus bērna emocionālajā sfērā, bet arī mazināt emocionālo diskomfortu, attīstīt patstāvību, cīnīties ar nestabilai bērna psihei raksturīgo agresiju, aizdomīgumu un trauksmi. Mūsdienās visi emocionālās-gribas sfēras pārkāpumi tiek laboti, izmantojot divas pieejas: psihodinamisko un uzvedības. Psihodinamiskā pieeja ir paredzēta, lai radītu apstākļus, kas novērš ārējos sociālos šķēršļus iekšējo konfliktu attīstībai. Šīs pieejas metodes ir psihoanalīze, ģimenes psihokorekcija, spēles un mākslas terapija. Uzvedības pieeja palīdz bērnam apgūt jaunas atbildes. Šīs pieejas ietvaros labi darbojas uzvedības apmācības un psihoregulācijas apmācības metodes.

Dažādi emocionāli un gribas traucējumi dažādas pakāpes pakļauti vienai vai otrai ārstēšanas metodei. Izvēloties psihokorekcijas metodi, jums jāvadās no konflikta specifikas, kas ietekmē bērna labklājību. Spēļu korekcijas metodes tiek uzskatītas par visizplatītākajām un efektīvākajām, jo ​​spēle ir dabiska forma bērnu aktivitātes. Lomu spēles palīdzēt koriģēt bērna pašvērtējumu un veidot pozitīvas attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Dramatizācijas spēļu galvenais uzdevums ir arī emocionālās sfēras korekcija. Parasti šādas spēles tiek veidotas bērnam pazīstamu pasaku veidā. Bērns ne tikai atdarina raksturu, bet arī identificē viņu ar sevi. Īpaši svarīgas ir spēles brīvā dabā (tag, blind man's buff), kas sniedz emocionālu atbrīvošanos un attīsta kustību koordināciju. Mūsdienās populāra ir arī mākslas terapijas metode, kuras pamatā ir tēlotājmāksla. Mākslas terapijas galvenais mērķis ir attīstīt pašizpausmi un sevis izzināšanu. Visbiežāk šo metodi izmanto, lai koriģētu bailes bērniem un pusaudžiem.