Słoneczne kroki 6 7 lat. Program dla przedszkolaków „Słoneczne kroki”

Miejska budżetowa instytucja oświatowa dodatkowa edukacja Dziecięcy Dom Twórczości Dziecięcej im. A. Tortseva
Program edukacyjny „Słoneczne kroki”
Czas trwania szkolenia: 1 rok Wiek: 5 - 6 lat
Opracowała: Olga Georgievna Ovsyannikova, druga psycholog edukacyjna kategoria kwalifikacji Murmańsk

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to długi i ważny okres, który stwarza ogromne możliwości rozwoju. Społeczną sytuację rozwojową przedszkolaka charakteryzuje znaczne poszerzenie zakresu relacji interpersonalnych.
Już dzieci młodsze niż wiek szkolny Zaczynają aktywnie eksplorować sferę komunikacji z rówieśnikami, angażują się w relacje z dorosłymi, którzy stawiają szczególne, nowe dla dziecka wymagania.
NA nowoczesna scena sektor edukacji daje rodzicom możliwość wyboru instytucja edukacyjna: szkoły średnie, licea, gimnazja. Ale niezależnie od poziomu instytucji, wchodząc do szkoły, dziecko musi posiadać określoną wiedzę, umiejętności i zdolności. Wielu rodziców uważa, że ​​wystarczy nauczyć dziecko liczyć i pisać, aby odnosiło sukcesy w nauce, a jednocześnie nie jest konieczne rozwijanie u dziecka umiejętności interakcji z rówieśnikami i dorosłymi.

Praktyka pokazuje, że dzieci łatwiej przystosowują się do szkoły i dobrze się uczą, gdy mają rozwinięte wszystkie elementy gotowości do nauki, czyli fizyczne, psychiczne i społeczne.
Fizyczna gotowość do szkoły zależy od zgodności rozwoju dziecka z jego standardami wiekowymi: rozwój dużych i umiejętności motoryczne, ogólna wytrzymałość itp.
Gotowość psychologiczna do szkoły oznacza pewien poziom formacji:
- ogólna świadomość i orientacja społeczna;
- wiedza i wyobrażenia o otaczającym nas świecie;
- operacje umysłowe, działania i umiejętności;
- dobrowolna regulacja aktywności i zachowania;
- aktywność poznawcza, przejawiająca się w odpowiednich zainteresowaniach i motywacji;
- rozwój mowy, co zakłada posiadanie dość obszernego słownictwa, podstaw budowy gramatycznej mowy, spójnej wypowiedzi i elementów mowy monologowej.
składniki gotowość psychologiczna dziecko do szkoły to:
- motywacyjne (osobiste),
- intelektualista,
- emocjonalny - o silnej woli.
Gotowość społeczna obejmuje umiejętność współdziałania z dorosłymi i rówieśnikami na nowym poziomie, a także kształtowanie pozycji ucznia, tj. chęć uczenia się i dążenie do zdobywania nowej wiedzy.

Notatka wyjaśniająca

Przygotowanie dzieci do szkolenie prowadzone w placówkach przedszkolnych, jednak należy zwrócić uwagę na fakt, że duży odsetek dzieci w wieku 5-6 lat wiek letni Przez różne powody nie uczęszcza do przedszkoli. Ogólny charakterystyczne cechy dzieci nieuczęszczające do placówek przedszkolnych z reguły nie potrafią współdziałać w mikrospołeczności dziecięcej, tj. budowanie konstruktywnych relacji, niewystarczające kształtowanie emocjonalnej regulacji własnego zachowania, inny poziom nowe formacje mentalne niezbędne do skutecznej nauki w szkole. Istnieje zatem potrzeba organizowania przygotowania przedszkolnego w placówkach oświaty dodatkowej.
Problem przygotowania przedszkolnego jest dziś istotny w dziedzinie pedagogiki (Babkina N.V., Naumova T.N., Sokolova I.M., Shirokova G.A., Aleksandrovskaya E.M., Bezrukikh M.M. itp.) .
W szkołach wczesnorozwojowych Domów Twórczości proces przygotowania dzieci do nauki zorganizowany jest w sposób szczególny, tj. symuluje środowisko szkolne, zachowując jednocześnie status przedszkolaka. Rozwój dziecka wspierany jest przez możliwości kreowania sytuacji sukcesu i swobodnej zmiany rodzaju aktywności.
Intelektualny i potencjał twórczy realizuje się najpełniej, jeśli proces edukacyjny budowane z uwzględnieniem wyjątkowości każdego dziecka i mające na celu maksymalizację rozwoju możliwości ucznia.
Program Solar Steps ma na celu rozwój procesy poznawcze, umiejętności komunikacyjnych, cech emocjonalnych i wolicjonalnych przedszkolaka, a także kształtowanie podstaw bezpieczeństwa własnego życia i przesłanek świadomości ekologicznej, zachowania i wzmacniania zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci.
W trakcie pracy nad tym programem badano i analizowano literaturę psychologiczną i pedagogiczną.
W instrukcji Zemtsovej O.N. „Smart Books” prezentuje gry i ćwiczenia rozwijające procesy umysłowe (uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia), reprezentacje matematyczne, rozwój mowy, przygotowanie do nauki czytania i pisania, a także rozwój umiejętności motorycznych i znajomości świata zewnętrznego. Benefit N.V. Klyuevoy, Yu.V. Kasatkina „Nauczanie dzieci komunikowania się” ma na celu rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci wiek przedszkolny a także prezentuje pracę z dziećmi skonfliktowanymi, agresywnymi, wycofanymi, nieśmiałymi, które ze względu na swoje cechy osobowości mają trudności w komunikowaniu się z dorosłymi i dziećmi. W podręczniku Tikhomirovej L.F. „Rozwój zdolności poznawczych dzieci” przedstawia gry, zabawy i ćwiczenia mające na celu rozwój zdolności poznawczych (percepcji, uwagi, pamięci). Podręcznik autorstwa Alyabyevy E.A. „Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym” zawiera praktyczny materiał dotyczący rozwoju empatii, umiejętności komunikacyjnych, zapobiegania agresywności, konfliktom, izolacji i lękowi. W instrukcji Istratowej O.N. „Warsztaty z psychokorekty dziecięcej: gry, ćwiczenia, techniki” prezentują materiał mający na celu rozwój sfera poznawcza(myślenie, mowa, wyobraźnia, pamięć, uwaga). W prezentowanych podręcznikach przygotowanie dzieci do nauki w szkole omówiono w 2-3 obszarach.
Struktura programu i treść zajęć są tak zaprojektowane, aby obejmowały wszystkie aspekty przygotowania przedszkolaka do nauki, z uwzględnieniem cech psychicznych dzieci w tym wieku. Podczas zajęć dzieci łatwiej dostosowują się do grupy rówieśniczej, jednoczą wspólne działania, rozwijają poczucie jedności, zwiększają wiarę we własne możliwości, tworzą bezpieczną przestrzeń do komunikacji i warunki do wyrażania siebie.
Podczas zajęć wprowadzane są postacie – bohaterowie bajek, lalka Masza, które są przewodnikami między dorosłymi i dziećmi, pomagają ukryć zadanie uczenia się i przyczyniają się do emancypacji i stworzenia sprzyjającego środowiska psychologicznego.
Program „Słoneczne kroki” ma charakter modułowy, oparty na instrukcji Alyabyevy E.A. „Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym”; „Warsztaty z psychokorekty dziecięcej: gry, ćwiczenia, techniki” Istratova O.N.; instruktaż Dubrovina I.V. „Psychokorekcyjno-rozwojowa praca z dziećmi” i ma orientację społeczno-pedagogiczną.
Program przeznaczony jest dla nauczycieli edukacji dodatkowej pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym w placówkach oświaty dodatkowej i ośrodkach wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
Program „Słoneczne Kroki” jest częścią kompleksowego programu Szkoły Wczesnoszkolnego Rozwoju Dzieci „Łuchik” Domu Twórczości Dziecięcej im. A. Tortseva.
Program „Słoneczne Kroki” jest testowany w Domu Twórczości Dziecięcej im. A. Tortseva.
Cel i założenia programu
CEL: celowy rozwój osobowości dziecka i poznawczych procesów umysłowych, które leżą u podstaw pomyślnej nauki w szkole.
ZADANIA:
1. promować rozwój procesów poznawczych: pamięci, uwagi, myślenia;
2. rozwijać umiejętności komunikacyjne;
3. promować rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej;
4. rozwijać zdolności twórcze dzieci w wieku przedszkolnym;
5. rozwijać umiejętności motoryczne i koordynację działań;
6. rozwijać umiejętności zachowań społecznych;
7. pomóc zwiększyć pewność siebie i rozwijać niezależność;
8. kształtować pozytywne nastawienie do rówieśników.

Zasady konstrukcji programu

Program Solar Steps opiera się na następujących zasadach:
1) systematyczne i zaplanowane.
Rozwój dziecka to proces, w którym wszystkie elementy są ze sobą powiązane, współzależne i współzależne. Nie można rozwijać tylko jednej funkcji, konieczna jest systematyczna praca. Zajęcia prowadzone są systematycznie. Materiał ułożony jest sekwencyjnie, od prostych do bardziej skomplikowanych.
2) zasada uwzględniania cech wiekowych.
Biorąc pod uwagę cechy psychologiczne i fizjologiczne dzieci, dokonuje się doboru zadań, metod i technik nauczania, zapewniając kształtowanie aktywnej i twórczej indywidualności każdego dziecka.

3) zasada dostępności.
Materiał podany jest w zrozumiałej formie, co ułatwia pracę z dziećmi i sprawia, że ​​jest on dla nich zrozumiały.
4) zasada kreatywności.
Twórcze podejście nauczyciela do prowadzenia zajęć oraz twórcze wykorzystanie wiedzy i umiejętności przez dzieci.
5) zasada gry.
Dla przedszkolaków i młodszy wiek Wiodącym rodzajem aktywności jest zabawa, zatem zajęcia te mają charakter zabawowy. Szkolenie prowadzone jest poprzez gry logiczne i sytuacje w grze.
6) zasada problemu.
Stworzenie sytuacji problemowej na zajęciach pozwala dzieciom na samodzielne znalezienie rozwiązania (wybór strategii zachowania w danej sytuacji, zmienność w rozwiązywaniu problemu itp.).
7) zasada rozwoju dziecka w działaniu, ponieważ aktywność samego dziecka jest głównym czynnikiem jego rozwoju.
8) zasada całościowego i harmonijnego kształtowania osobowości w procesie szkolenia i wychowania.
Dziecko rozwija się jako osobowość zgodnie ze swoimi cechami fizycznymi i istniejącymi skłonnościami.
9) zasada indywidualności i zróżnicowania.
Wiedza i podejście indywidualne cechy psychologiczne uczniów, ustalając zadania dla konkretnych uczniów zgodnie z ich obowiązkami cechy osobiste, dostosowując metody kształcenia i szkolenia.
10) zasada jedności funkcji rozwojowej i diagnostycznej
Testowanie, zadania diagnostyczne, które pozwalają przeanalizować stopień opanowania przez dzieci wiedzy i umiejętności oraz ocenić poziom ich rozwoju.
Okres realizacji
Program „Słoneczne Kroki” przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 5-6 lat:
- ci, którzy nie uczęszczają do przedszkolnej placówki oświatowej;
- zorganizowane dzieci w tym wieku.

Ten program edukacyjny przeznaczony jest na rok nauki: w tym okresie dzieci zostaną przygotowane do nauki w szkole, w tym rozwiną logiczne myślenie, pamięć, percepcja zmysłowa, umiejętności motorycznych, rozwój umiejętności komunikacyjnych, a także umiejętności obserwacji; rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej; rozwój umiejętności komunikacyjnych i empatii.

Zasady projektowania lekcji:
- tworzenie psychologicznie sprzyjającej atmosfery;
- korespondencja Cechy indywidulane studenci;
- adekwatność wymagań i obciążeń;
- życzliwość;
- ocena nieoceniająca, pośrednia, która charakteryzuje się jedynie wynikiem pozytywnym;
- zainteresowanie i aktywność samego dziecka;
- partnerstwo osoby dorosłej i dziecka.

Formy zajęć
Zajęcia prowadzone są w formie zabaw podróżniczych, zajęć badawczych, zajęć z bajek, gra fabularna, mini-szkolenie.
Organizacja zajęć
Czas trwania zajęć wynosi 25 minut.

Pomiędzy zajęciami dzieci odpoczywają 10 minut w czasie przerw, które obejmują zabawy o niskiej sprawności ruchowej, co odpowiada standardy sanitarne I warunki klimatyczne Daleka północ.
Każda lekcja składa się z dwóch bloków.
Blok pierwszy obejmuje rozmowy etyczne mające na celu rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej, moralnej, empatii, ćwiczenia i badania dotyczące rozwoju umiejętności komunikacyjnych.
Blok drugi obejmuje gry i zadania rozwijające procesy poznawcze, motorykę małą i koordynację ruchów oraz ćwiczenia relaksacyjne.
Stosowane są następujące formy pracy:
- indywidualne;
- zbiorowe;
- Grupa.
Oczekiwane rezultaty
Do końca tego programu dzieci muszą
Posiadać:
- idea szkoły;
- ukształtowany system wiedzy i umiejętności charakteryzujący gotowość do nauki szkolnej.
móc:
- samodzielnie znaleźć rozwiązanie problemu;
- analizować sytuacje, eksplorować obiekt zaproponowany przez nauczyciela;
- kontrolować swoje zachowanie; powstrzymywać emocje, pragnienia;
- komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi.
Praca diagnostyczna
W trakcie programu nauczyciel monitoruje wyniki dzieci za pomocą testów, zadań kreatywnych, zajęcia otwarte, diagnostyka, przesłuchanie rodziców.
W celu śledzenia dynamiki rozwoju procesów psychicznych uczniów opracowywana jest indywidualna karta diagnostyczna oraz zbiorcza tabela diagnostyczna na podstawie wyników diagnozy (załącznik nr 1).
Wyniki realizacji programu podsumowano w formularzu środki diagnostyczne określenie poziomu gotowości dzieci do nauki szkolnej, a także konsultacje grupowe i indywidualne dla rodziców (załącznik nr 2).

W pracy wykorzystywane są następujące badania i metody:
uczyć się myślenia:
logiczne – „Wstaw łatki”, „Kontynuuj wzór”, zadania z „Teczki Przedszkolaka” – „Logika”;
werbalno-logiczne – „Komunikacja niewerbalna”;
kreatywne – „Uzupełnij obrazki”;
studiować uwagę:
stopień stabilności lub niestabilności uwagi określa się po wykonaniu następujących zadań:
„Test korygujący”, „Piktogram”, obserwacja;
do badań pamięci:
obecność normy wiekowej wnioskuje się na podstawie wyników spełnienia kolejne testy: „Pamięć wyobraźniowa” i „Zapamiętywanie zapośredniczone”;
aby zbadać stan emocjonalny:
obserwacja, wywiady z rodzicami i nauczycielami,
technika „Wielokolorowe domy” (N. I. Ganoshenko, I. V. Tikhomirova)
badanie samooceny:
Technika „drabiny”.

Diagnostyka określająca gotowość do nauki w szkole:
- test Kerna-Jiraska;
- metodyka ustalania umiejętności uogólniania, abstrakcji i klasyfikacji;
- metodologia badania uwagi dobrowolnej;
- diagnostyka rozwoju elementów logicznego myślenia;
- diagnostyka samokontroli i dobrowolnego zapamiętywania;
- diagnostyka rozwoju mowy dziecka, świadomość percepcji i używania mowy;
- technika „Szczęśliwy – Smutny” służąca do oceny emocjonalnego stosunku do szkoły.
2. Wyposażenie materiałowe i techniczne
Aby zrealizować program, należy zapewnić każdemu dziecku materiały do ​​pracy: ołówki grafitowe i kolorowe, cienki szkicownik, gumkę do mazania, zabawki miękkie i gumowe; dywaniki dla dzieci; ulotki i materiały demonstracyjne.
Aby skuteczniej wdrożyć ten program, można go użyć środki techniczne szkolenie: magnetofon, nagrania audio.
3. Wsparcie metodyczne
Stosowane są następujące pomoce dydaktyczne:
EA Alyabyeva „Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym”;
ON. Istratova „Warsztaty z psychokorekty dziecięcej: gry, ćwiczenia, techniki”;
Zeszyty ćwiczeń z serii „Smart Books”.
Seria „Teczka Przedszkolaka”.
E.I. Sokolova „Przygotowanie do szkoły: nauka obserwacji, myślenia, zapamiętywania”;
N.V. Babkina „Rozwijanie myślenia: zeszyt dla dzieci w wieku 5 – 6 lat”;
L.F. Tikhomirova „Rozwój zdolności poznawczych dzieci”. Popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli;
O.N. Zemtsova „Testy dla dzieci w wieku 5 – 6 lat”;
SE Gavrilina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Szczerbinina Rozwijanie myślenia. Szkoła dla dzieci w wieku przedszkolnym;
SE Gavrilina N.L. Kutyavina, I.G. Toporkowa, S.V. Szczerbinina Rozwijanie pamięci. Szkoła dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Metody nauczania
1. metoda informacyjno-recepcyjna (badanie obiektów, badanie obrazów i ilustracji);
2. wizualne (rysunki, ilustracje, ekspozycja zabawek, pomocy dydaktycznych);
3.werbalny (rozmowa, opowiadanie, dyskusja, wyjaśnienia, przykłady);
4. metody aktywne (problemowe, badawcze, badawcze);
5.reprodukcyjny, mający na celu utrwalenie wiedzy, aktywizację umiejętności i zdolności.

Techniki nauczania
1. ćwiczenia praktyczne;
2. techniki gry.

Podczas zajęć koniecznie wykorzystuje się elementy technologii oszczędzających zdrowie (ćwiczenia fizyczne, ćwiczenia relaksacyjne, gimnastyka oczu, gry palcowe).
4. Wymagania sanitarno-epidemiologiczne
do realizacji programu edukacyjnego
„Słoneczne kroki”

1. Wymagania dotyczące sali lekcyjnej.

Zajęcia koła dziecięcego odbywają się w osobnej sali. Powierzchnia ścian jest malowana, co pozwala na czyszczenie na sucho i na mokro. Podłoga w biurze pokryta jest linoleum.
Wysokość pomieszczenia wynosi 3,5 metra, co odpowiada wymaganiom przepisów budowlanych i przepisów zatwierdzonych w zadaniu projektowym.
W gabinecie znajduje się kompletna apteczka pierwszej pomocy.

Sprzątanie pomieszczeń na mokro odbywa się codziennie.
2. Wymagania dotyczące oświetlenia naturalnego i sztucznego.

Biuro jest wystarczająco oświetlone. KEO spełnia standardy I lekkiej strefy klimatycznej. Lampy ułożone są w formie linii ciągłej. Poziom sztucznego oświetlenia odpowiada wskaźnikom SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (Protokół nr 3 „Pomiar sztucznego oświetlenia” z dnia 24 lutego 2009 r.). Otwory świetlne pomieszczenia wyposażone są w zasłony materiałowe dopasowane kolorystycznie do ścian. Oświetlenie ogólne jest rozłożone równomiernie.
3. Wymagania dotyczące warunków powietrzno-termicznych.

Temperatura powietrza w pomieszczeniu wynosi 18-21°C, a wilgotność względna powietrza panuje w pomieszczeniu ciepły czas lata – 60-30%; w okresie zimnym - 45-30%. Wyniki pomiarów warunków powietrzno-termicznych w biurze odpowiadają wskaźnikom SanPiN 2.4.4.1251-03 (Protokół badań mikroklimatu nr 1, nr 2 z dnia 20.02.2009)
4. Wymagania sprzętowe do organizacji głównego typu
zajęcia.
Zaleca się wyposażenie sali w stoły i krzesła dla uczniów, odpowiadające wzrostowi i wiekowi dzieci (ustawa z dnia 01.08.2008).
Do zajęć wykorzystuje się materiał spełniający wymagania norm państwowych i bezpieczny dla zdrowia uczniów.
Ćwiczenia z wykorzystaniem wyposażenie komputera organizowane są zgodnie z wymogami higienicznymi dotyczącymi terminali wideo, komputerów PC i organizacji pracy.
5. Wymagania dotyczące planu zajęć dzieci.

Wielkość grupy nie przekracza 15 osób.
Każde dziecko zapisując się do koła dziecięcego przedstawia zaświadczenie od lekarza o stanie zdrowia z wnioskiem o możliwości studiowania w kółku dziecięcym.
Czas trwania lekcji wynosi 25 minut, w tym 10 minut dynamicznych zabaw, zgodnych z normami sanitarnymi i warunkami klimatycznymi Dalekiej Północy.
5. Plan tematyczny

D Program pracy zapewnia pełne przygotowanie starszych przedszkolaków do nauki w szkole, bez powielania programu zajęć dla klasy I.

CEL PROGRAMU:

· stworzenie środowiska edukacyjnego sprzyjającego rozwojowi sfery intelektualnej, motywacyjnej i emocjonalno-wolicjonalnej przedszkolaka;

· przygotowanie przedszkolaków do nowej roli społecznej – roli ucznia;

· kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły.

Pobierać:

Zapowiedź:

PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

CENTRUM EDUKACYJNE nr 2051

MIASTA MOSKWA

PROGRAM PRZEDSZKOLNY

„SŁONNE KROKI”

Okres realizacji: 1 rok

Opracowany przez:

nauczyciel zajęcia podstawowe

Griszczenko T.N.

Ratnikova M.N.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Przejście z przedszkola do dzieciństwa szkolnego jest jednym z najważniejszych etapów życie człowieka. Dla ciało dziecka przystosowanie się do zmian wymaga od wszystkich ogromnego wysiłku witalność, restrukturyzacja organizmu.

W tym okresie zadaniem wszystkich dorosłych otaczających dziecko (rodziców, wychowawców, nauczycieli) jest zapewnienie sprzyjających warunków wszechstronnego, pełnego przygotowania przedszkolaka do szkoły.

Wraz z nadejściem szkoły zmienia się styl życia dziecka, nowy system relacje z otaczającymi ludźmi, stawiane są nowe zadania, pojawiają się nowe formy działania. Kiedy możemy powiedzieć, że dziecko jest gotowe do pójścia do szkoły? Większość rodziców uważa, że ​​ich dziecko jest gotowe do szkoły, jeśli potrafi czytać i liczyć. Jednak badania przeprowadzone przez psychologów i wieloletnie doświadczenie praktykujących nauczycieli pokazują, że wysoki poziom Rozwój intelektualny dzieci nie zawsze pokrywa się z ich rozwojemgotowość osobistado szkoły dzieci nie ukształtowały pozytywnego nastawienia do nowego stylu życia, nadchodzących zmian w warunkach, zasadach, wymaganiach. Szczególne znaczenie w osobistej gotowości dziecka do nauki szkolnej ma plan motywacyjny, tj.„wewnętrzna pozycja ucznia”,co wyraża się w chęci dziecka do podejmowania czynności społecznie znaczących i ocenianych (wychowawczych). Gotowość motywacyjna starszego przedszkolaka do nauki w szkole wyraża się poprzez:

Posiadanie jasnych poglądów na temat szkoły i form zachowań szkolnych;

Zainteresowanie postawą wobec nauki i działań edukacyjnych;

Obecność motywów społecznych i umiejętność przestrzegania wymagań szkolnych.

„Wewnętrzna pozycja ucznia” zaczyna się kształtować w związku z tym, że w przedszkole a w domu, w wieku 5-6 lat, dzieci zaczynają przygotowywać się do szkoły, która ma na celu rozwiązanie dwóch głównych problemów:

Kompleksowe wychowanie dziecka;

Specjalne przygotowanie do opanowania przedmiotów, których dziecko będzie uczyć się w szkole.

Aby ukształtować „wewnętrzną pozycję ucznia”, należy stworzyć mu warunki, aby chociaż przez kilka minut był prawdziwym uczniem: usiadł przy biurku, porozmawiał z nauczycielem, oswoił się z nim i jego wymaganiami. Przygotowanie przedszkolne starszych przedszkolaków w murach szkoły staje się istotne, gdy nauczyciel szkoły podstawowej ma możliwość skorygowania u dzieci niedostatecznie rozwiniętych przesłanek do systematycznej nauki, w celu osiągnięcia wymaganego poziomu gotowości szkolnej i udana adaptacja pierwszoklasiści.

Program pracy zapewnia pełne przygotowanie starszych przedszkolaków do nauki w szkole, bez powielania programu zajęć dla klasy I.

CEL PROGRAMU:

• stworzenie środowiska edukacyjnego sprzyjającego rozwojowi sfery intelektualnej, motywacyjnej i emocjonalno-wolicjonalnej przedszkolaka;
• przygotowanie przedszkolaków do nowej roli społecznej – roli ucznia;
• kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły.

GŁÓWNE CELE PROGRAMU:

• utrzymać i wzmocnić fizycznie i zdrowie psychiczne przygotowanie dzieci do szkoły;
• rozwijać ciekawość, aktywność, inicjatywę i samodzielność przedszkolaków;
• kultywować w każdym dziecku poczucie poczucie własnej wartości, poczucie własnej wartości, chęć aktywnego działania i kreatywności;
• kształtować jasne wyobrażenia na temat szkoły i form zachowań szkolnych;
• wzmacniać i rozwijać emocjonalno – pozytywne nastawienie dziecka do szkoły, chęć do nauki;
• kultywować kulturę komunikacji, wrażliwości emocjonalnej i dobrej woli wobec ludzi;
• tworzyć niezbędne warunki, przyczyniając się do kształtowania warunków wstępnych ogólnych umiejętności edukacyjnych, rozwoju poznawczego, emocjonalnego i moralnego dziecka

CECHY PROGRAMU:

Kurs zawiera trzy złożone bloki:

1. Trening umiejętności czytania i pisania, rozwój mowy (2 lekcje tygodniowo po 30 minut każda)
2. Logika i liczenie (2 lekcje tygodniowo po 30 minut)
3. Świat wokół nas (2 lekcje tygodniowo po 30 minut)

CHARAKTERYSTYKA PRZEKRÓJÓW

Nauczanie elementów umiejętności czytania i pisania

Głównym zadaniem jest rozwój świadomości fonemicznej, analiza liter dźwiękowych, przygotowując rękę do pisania.

Na zajęciach dzieci uczą się wymawiać wszystkie dźwięki język ojczysty izolowane, słownie, w mowie frazowej. Są krótkie, długie słowa, dźwięków swojego języka ojczystego, nauczą się dzielić słowa na sylaby, określą miejsce dźwięku w słowie.

Dzieci zapoznają się z pojęciami: „dźwięk”, „sylaba”, „słowo”, „zdanie”, „litera”. Uczą się komponować i pisać słowa i zdania za pomocą symboli, uczą się pisać litery i słowa.

Rozwój motoryki małej (przygotowanie ręki do pisania)

Głównym zadaniem jest rozwój motoryki małej, przygotowanie ręki do pisania oraz rozwinięcie podstawowych umiejętności graficznych.

Każda lekcja składa się z serii ćwiczenia mowy i stworzenie rysunku połączonego jakimś tematem („Las”, „Kwiaty”, „Akwarium” itp.)

Podczas zajęć wykorzystujemy:

• gimnastyka palców;
• zabawne gry na świeżym powietrzu (mowa + ruchy);
• cieniowanie figur w różnych kierunkach i przy różnym nacisku ołówka;
• pociągnięcia za pomocą szablonu lub szablonu;
• wpisywanie liter, sylab, słów, cyfr.

Logika i liczenie

Głównym zadaniem jest zapoznawanie dzieci z pojęciami matematycznymi i rozwijanie logicznego myślenia.

Na zajęciach dzieci opanowują liczenie ilościowe (bezpośrednie i odwrotne) oraz porządkowe.

Dzieci poznają podstawowe podstawy matematyki:

• znajomość liczb;
• skład liczbowy;
• relacje i powiązania między liczbami;
• figury geometryczne;
• znaki matematyczne;
• problemy arytmetyczne;
• przykłady dodawania i odejmowania;

KOMPLEKS SZKOLENIA I METODOLOGII

Składa się z tutoriali:

1. „Słoneczne kroki”, cykl „Zeszyty ćwiczeń dla przedszkolaków” Matematyka (część 1, część 2)

2. „Słoneczne kroki”, cykl „Zeszyty ćwiczeń dla przedszkolaków” Nauczanie umiejętności czytania i pisania (część 1, część 2)

3. „Słoneczne kroki”, cykl „Zeszyty ćwiczeń dla przedszkolaków” Przygotowanie do pisania (część 1, część 2)

4. „Słoneczne kroki”, cykl „Zeszyty ćwiczeń dla przedszkolaków” Świat. Rzeczy. Natura. (część 1, część 2)

5. „Słoneczne kroki”, cykl „Teczka przedszkolaka”

Fundusze potrzebne do realizacji programu:

• Planowanie edukacyjne i tematyczne;
• Zeszyty ćwiczeń, album
• Tablice sylab
• Materiał demonstracyjny
• Prezentacje na zajęcia

„Logika i liczenie”

Notatka wyjaśniająca

Za warunki wstępne kształtowania elementarnych pojęć matematycznych należy uznać kształtowanie doświadczeń zmysłowych dzieci i ich opanowanie podstawowych operacje logiczne.

Doświadczenia sensoryczne dzieci:

Wizualny;

Koordynacja w przestrzeni i czasie;

Kolor.

Główne typy operacji logicznych obejmująklasyfikacja i seriacja.

Klasyfikacja (rozkład - łączenie obiektów w grupy) - analiza (wybór cech obiektu); porównanie (porównanie liczby obiektów według wybranej cechy); generalizowanie (podkreślanie wspólną cechą w wielu obiektach); synteza (łączenie obiektów w grupę według wybranej cechy).

Seriacja - ustalanie zależności sekwencyjnych (określanie różnic pomiędzy sąsiednimi obiektami; ustalanie liczby obiektów w malejącym lub rosnącym stopniu przejawu cechy).

Poziomy złożoności operacji logicznych:

a) niezależnie;

b) przy pomocy rówieśników, dorosłych:

Klasyfikacja: według liczby obiektów - 2-4;

Według liczby znaków - od 1 do 3;

Seria: według liczby obiektów - nie więcej niż 3.

Program matematyki przednumerycznej:

1. Kształtowanie się wyobrażeń o ilości.

Klasyfikacja zbiorów obiektów według liczby obiektów (jeden, wiele, brak).

2.Typy przekształceń obiektów głównych:

Transformacje niezmiennicze figury geometryczne: przesunięcie, obrót, przedstawienie symetryczne, podobieństwo i ich kompozycje;

Transformacja ilościowa: - niezmienna (zmiana położenia elementów grupowych w przestrzeni);

Niezmiennicze (łączenie grup, usuwanie podgrup).

3.Metody porównawcze: około; narzuta; przenosić; wzajemna korespondencja.

4.Sposoby opisu wyników porównań: równość; nierówność; ustalenie sekwencji.

1.Rozwój wyobrażeń o ilości: ilość jako cecha zbioru przedmiotów.

2. Klasyfikacja zbiorów obiektów według ilości (jeden, wiele, żaden).

3. Porównanie dwóch zbiorów obiektów według liczby na różne sposoby.

4. Rozmieszczenie obiektów w kolejności: ustalenie pierwszego i ostatniego, następnego i poprzedniego.

5.Rozwój pomysłów na temat formy.

1. Porównywanie obiektów według kształtu na różne sposoby.

2. Identyfikacja kształtów geometrycznych (przestrzennych, płaskich, liniowych).

3. Zapoznanie z trójwymiarowymi kształtami geometrycznymi.

4. Wprowadzenie do płaskich kształtów geometrycznych.

5. Wprowadzenie do liniowych kształtów geometrycznych. Konstruowanie kształtów geometrycznych ręcznie i za pomocą linijki.

6. Przekształcenia kształtów geometrycznych.

7. Porównanie kształtów figur geometrycznych pod wpływem przekształceń różnymi sposobami.

6.Rozwój koncepcji wielkości ciągłych.

1. Porównanie dwóch obiektów - kształtów geometrycznych pod względem długości, szerokości i wysokości na różne sposoby.

2. Porównanie trzech obiektów - kształtów geometrycznych pod względem długości, szerokości i wysokości na różne sposoby.

3. Porównanie dwóch obiektów - figur geometrycznych według powierzchni na różne sposoby.

4. Porównanie dwóch obiektów - kształtów geometrycznych według objętości na różne sposoby.

5. Porównanie dwóch obiektów - figur geometrycznych według wielkości na różne sposoby.

Główne obiekty:liczby, operacje na liczbach.

Wprowadzenie do liczb:ilościowy opis zbiorów równych elementów, sposoby zapisu liczby, liczba w wyniku pomiaru, liczba w wyniku dodania jednostek, skład addytywny liczby.

Pojęcie ciągu liczbowego:porządek szeregu liczbowego, pozycja liczby w szeregu, liczebniki porządkowe.

Działania na liczbach (od 1 do 5):- koncepcja działania arytmetycznego;

Działaniem dodawania jest suma zbiorów;

Działanie odejmowania polega na usunięciu podzbioru ze zbioru.

Program na numeryczny okres nauczania matematyki:

Liczby od 1 do 5.

Klasyfikacja zbiorów ze względu na liczbę elementów. Zbiory elementów równych.

Liczba jako cecha ilościowa zbiorów równych elementów. Liczby 1, 2, 3, 4, 5 i odpowiadające im „standardowe” liczby

tłumy. Metody zapisu liczb: kropkowa i cyfrowa.

Działania na liczbach.

1. Pojęcie działania arytmetycznego.
2. Działanie dodawania.
3. Akcja odejmowania.
4. Uzyskanie następnego i poprzedniego numeru.

Skład addytywny liczb od 1 do 5:

- rozkładanie liczby na sumę jednostek;

- dowolne rozwinięcie liczby;

Sposoby dodawania liczb 1 i 2 do liczb 2, 3;

Metody odejmowania liczb 1 i 2 od liczb 2, 3, 4, 5.

Tworzenie poznawczego UUD:

Klasyfikacja-powiązanie w grupy;

Analiza – wyodrębnienie cechy z całego obiektu;

Porównanie - wyodrębnienie cechy z wielu obiektów;

Generalizacja - wyodrębnienie wspólnej cechy z wielu obiektów;

Synteza – łączenie w grupy na podstawie cech;

Seriacja - możliwość zobaczenia i nazwania sąsiedniego obiektu; zdolność do dystrybucji obiektów w kolejności malejącej lub rosnącej według stopnia przejawu cechy.

Tworzenie wrażeń zmysłowych:

Orientacja w otaczającej przestrzeni, traktowanie siebie lub innego obiektu jako punktu odniesienia;

Orientacja na płaszczyźnie kartki w kratkę, na stronie książki;

Definicja relacji czasowych (dzień, miesiąc, rok);

Określanie koloru;

Umiejętność użycia w mowie pojęć: „najpierw”, „potem”, „przed”, „po”, „wcześniej”, „później”, „w tym samym czasie”.

Dzieci powinny potrafić:

Oszacuj liczbę pozycji według liczby i sprawdź ocenę dokonaną w ciągu dziesięciu;

Licz zarówno bezpośrednio, jak i Odwrotna kolejność od 1 do 10;

Pokaż wiedzę sposoby pisania liczb (kropki, kropki, liczby);

Podziel liczby od 2 do 5 na jednostki;

Produkować działania arytmetyczne dodawanie i odejmowanie na zbiorze liczb, z których największy to 10;

Przeprowadzaj zbiórkę i wymianę monet;

Porównuj obiekty według kształtu na różne sposoby;

Rozpoznawać i nazywać trójwymiarowe, płaskie, liniowe kształty geometryczne.

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym:

 za odpowiednią percepcję mowy mówionej (wypowiedzi dorosłych i rówieśników, audycje radiowe dla dzieci, nagrania audio itp.);

 praca ze słownikiem (alfabet);

 zgodność ze standardami pisowni;

 tworzenie prostych tekstów ustnych na interesujący Cię temat uczeń gimnazjum temat;

 opanowanie norm rosyjskiej etykiety mowy w sytuacjach codzienna komunikacja(powitanie, pożegnanie, wdzięczność, kartka z życzeniami, List do przyjaciela).

KALENDARZ I PLANOWANIE TEMATYCZNE DLA TEMATU:

« Logika i liczenie” (66 godzin)

NIE.	Temat lekcji	Strony notesu	data
	Orientacja na kartce notesu. Identyczny, zbędny element.	P.1-2	01.10 06.10
	Liczenie przedmiotów. Więcej, mniej, dokładnie tak samo. Cyfra 0	Str. 3-5	08.10 13.10
	Numer i rysunek 1.	Str. 6-7	15.10 20.10
	Liczba i rysunek 2. Skład liczby 2.	Str. 8-9	22.10
9-10	Liczba i rysunek 3. Skład liczby 3.	Str. 10-11	27.10 29.10
11-12	Liczba i rysunek 4. Skład liczby 4.	s. 12-13	03.11 05.11
13-14	Liczba i rysunek 5. Skład liczby 5.	Str. 14-15	10.11 12.11
15-16	Liczba i rysunek 6. Skład liczby 6.	Str. 16-17	17.11 19.11
17-18	Liczba i rysunek 7. Skład liczby 7.	Str. 18-19	24.11 26.11
19-20	Liczba i rysunek 8. Skład liczby 8.	Str. 20-21	01.12
21-22	Liczba i rysunek 9. Skład liczby 9.	Str. 22-23	03.12
23-24	Numer 10. Skład numeru 10.	Str. 24-25	08.12 10.12
25-26	Liczby ciągu naturalnego.	Str. 26-27	15.12 17.12
27-28	Liczby ciągu naturalnego	s. 28-29	22.12 24.12
29-30	Znaki >,	s. 30-32	29.12 31.12
31-32	Sporządzanie przykładowych diagramów	Str. 2-3 część 2
33-34	Rozwiązywanie przykładów	s. 4-5
35-36	Zwiększ, zmniejsz o 2	s. 6-7
37-38	Rozwiązywanie przykładów	s. 8-9
39-40	Rozwiązywanie przykładów	Str. 10-11
41-42	Zadanie.	Str. 12-13
43-44	Zadanie „został-zjedzony”.	s. 14-15
45-46	Zadanie „został-zjedzony”.	s. 16-17
47-48	Rozwiązywanie przykładów	Str. 18-19
49-50	Rozwiązywanie przykładów	Str. 20-21
51-52	Skład liczby 10	Str. 22-23
53-54	Rozwiązywanie przykładów	Str. 24-25
55-56	Zwiększ, zmniejsz o 3	Str. 26-27
57-58	Pomiar długości.	Str. 28-29
59-60	Policz do 20.	s. 30-31
61-62
63-64	Rozwiązywanie przykładów. Ćwiczenia rozwijające logikę
65-66	Rozwiązywanie przykładów. Ćwiczenia rozwijające logikę

PROGRAM PRACY NA KURS PRZYGOTOWAWCZY

„ĆWICZENIA LITERATUROWE, ROZWÓJ MOWY”

Notatka wyjaśniająca

Nauczanie przedszkolaków słuchania, czyli słuchania ze zrozumieniem, jak niezależne gatunki aktywność mowy pozwala na pracę nad rozwojem kompetencji komunikacyjnych i intelektualnych.

Semantyczne postrzeganie mowy przez ucho jest percepcyjną czynnością mentalno-wyobrażeniową, która odbywa się w wyniku wykonania szeregu złożonych operacji logicznych, takich jak analiza, synteza, dedukcja, indukcja, porównanie, abstrakcja, konkretyzacja itp. Oraz jednocześnie słuchanie stanowi podstawę komunikacji i od niego zaczyna się opanowanie komunikacji ustnej.

Nauczanie umiejętności słuchania w procesie przygotowania przedszkolnego pozwala przedszkolakom nauczyć się:

Słuchaj uważnie dźwięku mowy (utrzymuj uwagę);

Określ i wymów kolejność wydarzeń w krótkim tekście (co wydarzyło się najpierw, co stało się później i co wydarzyło się na końcu);

Rozumieć związki przyczynowo-skutkowe narracji;

Uważaj na niezrozumiałe, nieznane słowa (staraj się poznać ich znaczenie);

Odpowiedz szczegółowo na pytanie.

Aby rozwijać umiejętności przedszkolaków:

Przewiduj treść semantyczną wypowiedzi;

Używanie w mowie pojęć połączonych czasowymi i przestrzennymi punktami odniesienia (najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później, w tym samym czasie; powyżej, poniżej, powyżej, poniżej);

Rozwijaj ekspresję mowy w procesie nauki wierszy, poprzez zajęcia teatralne, w zadaniach związanych z grami itp.

Kształtowanie umiejętności rozumienia mowy ze słuchu pozytywnie wpływa także na rozwój pamięci przedszkolaka, a przede wszystkim jego pamięci słuchowej, która jest istotna nie tylko w nauce języka rosyjskiego, ale także każdego innego przedmiotu.

Ustalanie kolejności wydarzeń w tekście;

Układanie opowiadania ustnego na podstawie rysunków do tekstu;

Zrozumienie związków przyczynowo-skutkowych narracji;

Mówienie w oparciu o wzorce mowy;

Budowanie złożonego zdania na podstawie próbki mowy i poprzez budowanie łańcucha zdarzeń lub postaci;

Zachowanie właściwej intonacji wypowiedzi;

Tworzenie standardów sensorycznych;

Kształtowanie umiejętności wyjaśniania i uzasadniania swojej odpowiedzi;

Zapamiętywanie wizualnego obrazu poszczególnych liter i krótkie słowa, znajdowanie i oznaczanie ich małym tekstem.

Podstawowe oczekiwane rezultaty.

Uniwersalne zajęcia edukacyjne.

Dziecko musi umieć, znać i uczyć się:

Utrzymuj uwagę podczas słuchania krótkiego tekstu;

Pracując w zeszycie, przeglądając ilustracje do tekstu, postępuj zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej;

Odpowiedz na pytania;

Omów problem z osobą dorosłą;

Popraw swoje błędy;

Krótko opowiedz główne wydarzenia w krótkim tekście na podstawie ilustracji i próbek mowy;

Określ i wymów kolejność zdarzeń w krótkim tekście;

Odtwórz ciąg zdarzeń krótkiego tekstu na podstawie rysunków fabularnych, w których sekwencja zdarzeń jest zakłócona;

Rozumie logikę oraz związki przyczynowo-skutkowe narracji;

Utrzymuj aspekt dyskusji, słuchając wielokrotnie krótkiego fragmentu tekstu;

Dokonuj prostych transferów logicznych podczas omawiania szczegółów tekstowych;

Zrozum proste uogólnienie oparte na wypowiedziach bohaterów intrygi;

Zwróć uwagę na niezrozumiałe, nieznane słowa, staraj się poznać ich znaczenie;

Ustawiać się w kolejce złożone zdania budując łańcuch wydarzeń lub postaci w oparciu o wzorzec mowy;

Buduj złożone zdania w oparciu o wzorce mowy;

Poprawnie używaj w mowie prostych przyimków i przysłówków, które wyrażają różne relacje przestrzenne;

Używaj w mowie pojęć temporalnych: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później, w tym samym czasie;

Uczyć się obraz wzrokowy poszczególne litery i krótkie słowa, znajdź i zaznacz je małym tekstem;

Rozróżniać i odtwarzać dźwięk w tekście poetyckim.

Trening umiejętności czytania i pisania, rozwój mowy (66 godzin)

Numer lekcji	Temat umiejętności czytania i pisania	Strony skoroszytu	Temat lekcji	Temat rozwoju mowy	data
	Litery a i o	P.1-2	Wiewiórka	Różnicowanie dźwięków, komponowanie fraz	01.10 06.10
	List I	str. 3	Kogucik	Słownictwo i słowotwórstwo	08.10
	Litera y	C.4	Bałwan	Rozwój myślenia, esej ustny	13.10
	Listy	C.5	Piłkarz	Tworzenie liczby mnogiej	15.10
	Litera nr	C.6	Dom	Przyimek włączony	20.10
	Litery k i t	Str. 7-8	Parowiec	Rozwiązanie problemu logicznego, argumentacja	22.10 27.10
9-10	Litery z – s	s. 9, 16	Zabawki	Różnicowanie dźwięków [s] – [z], praca nad dykcją	29.10 03.11
11-12	Litera l	Str. 10	Postępuj zgodnie z instrukcją	Dźwięk [l]. Automatyzacja dźwięku	05.11 10.11
13-14	Litera r	Str. 11	Malatura. Kolory i odcienie		12.11 17.11
	List w	Str. 12	Postępuj zgodnie z instrukcją	Używanie przyimków, słownictwa	19.11
16-17	Litera e, e	s. 13, 24	Szeroka linia	Kompilacja opowiadania	24.11 26.11
18-19	Litery b – s	S.14, 17	Szeroka linia	Opis eseju	01.12 03.12
	List m	Str. 15	Odstępy między wierszami	Słownictwo na dany temat, słowotwórstwo	08.12
21-22	Litery d – t	S.18, 7	Owale	Różnicowanie dźwięków [d] – [t], praca nad dykcją	10.12 15.12
	Litera g	Str. 20	Zygzaki	Używanie przyimków, tworzenie słów	17.12
	Litera h	Str. 21	Skośny	Rozwój myślenia, esej ustny	22.12
	Dźwięk sz	Str. 22	Silnik		24.12
	Litera w	Str. 23	Ukośne zygzaki	Różnicowanie dźwięków [zh] – [sh], praca nad dykcją	29.12
	Litera x	Str. 26	Pętla	Pisanie historii	31.12
28-29	List do ciebie	Str. 27	Wąska linia	Kompilacja opowiadania
	Litera c	Str. 28	Wąska linia	Kompilacja opowiadania
	Litera ь	s. 30	Wąska linia. Fala
32-33	Litery f – w	s. 31,12	Wąska linia. Pętla	Różnicowanie dźwięków [f] – [v], praca nad dykcją
34-35	List I	Str. 19	Piszę z określonego punktu	Rozwój myślenia, esej ustny
36-37-38	Sylaby	P.1-3 z części 2	Piszę z określonego punktu Działam według instrukcji	Różnicowanie dźwięków [ts] – [h], praca nad dykcją
39-40-41	Sylaby	Z. 2-4 części 2	Skok Prosty ukośny	Różnicowanie dźwięków [s] – [w], praca nad dykcją
42-43-44	Słowa-przedmioty	P.5-7 część 2	Wylęganie Prosto pochylone	Słownictwo na dany temat, słowotwórstwo
45-46-47	Słowa	s. 8-10 część 2	Prosto pochylone	Słownictwo na dany temat, słowotwórstwo
48-49-50	Dzielenie wyrazów na sylaby	Str. 11-13 część 2	Nachylony z krzywizną u góry i u dołu.	Rozwój myślenia, kompozycja ustna
51-52-53	Dzielenie wyrazów na sylaby	s. 14-16 część 2	Owale	Rozwój myślenia, esej ustny
54-55-56	Słowa-przedmioty	Str. 17-19	Pętla, pochylony	Kompilacja opowiadania
57-58-59	Oferta. Tworzenie zdań ze słów	Str. 20-22	Owale	Kompilacja opowiadania
60-61-62	Rodzaje ofert)	Str. 23-26	Pętla	Rozwój myślenia, kompozycja ustna
63-64-65-66	Powtarzanie i systematyzacja.	Str. 27-32	Elementy liter. Powtórzenie	Kompilacja opowiadania

PROGRAM PRACY NA KURS PRZYGOTOWAWCZY

"Świat wokół nas"

(zapoznanie się z otaczającym światem)

Notatka wyjaśniająca

Człowiek przyszłości to osobowość wszechstronnie rozwinięta, żyjąca w harmonii z otaczającym go światem i samym sobą, działająca w ramach konieczności środowiskowej. Kształtowanie się kultury ekologicznej to świadomość przynależności człowieka do otaczającego go świata, jedności z nim, świadomość konieczności wzięcia odpowiedzialności za realizację samopodtrzymującego rozwoju cywilizacyjnego i świadome włączenie się w ten proces.

Kultura ekologiczna jako część kultury ogólnej to proces, który wiąże się z rozwojem i poszerzaniem wiedzy, doświadczenia, technologii oraz ich transferem ze starszego pokolenia do młodszego. Jednocześnie kultura środowiska jest efektem edukacji, która wyraża się w umiejętności osiągania celów harmonijne relacje z otaczającym Cię światem i sobą. W dzieciństwie umiejętność ta kształtuje się w procesie asymilacji specjalnej wiedzy, rozwoju sfera emocjonalna oraz umiejętności praktyczne w zakresie przyjaznej dla środowiska interakcji z przyrodą i społeczeństwem.

Istotnym punktem wychowania kultury uczniów wszystkich grup wiekowych jest zmiana ich świadomości w zakresie rozumienia harmonii człowieka i przyrody, ukształtowanie nowego światopoglądu, który promuje postrzeganie natury i człowieka we wzajemnym związku i zależności. Bez świadomości człowieka co do samej wartości przyrody jako takiej, a nie z punktu widzenia jej użyteczności lub szkody dla ludzi, nie da się zmienić pozycji człowieczeństwa jako podobieństwa do obcej, a nawet wrogiej siły Natura. Aby przezwyciężyć duchowe wyobcowanie z życia ziemskiej przyrody, człowiek musi nauczyć się dostrzegać i doceniać piękno przyrody, ludzi i dzieł ludzkich rąk.

W ramach kształcenia nosicieli nowej kultury relacji z przyrodą, ludźmi i samym sobą proponuje się program zajęć dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym, obejmujący 32 lekcje (1 lekcja tygodniowo).

Głównym celem kursu jest rozbudzanie zainteresowania przedmiotami środowisko, w tym wobec nas samych, jako integralnej części natury, pielęgnowanie uczuć dziecka, jego wrażliwości emocjonalnej, chęci niesienia dobra roślinom, zwierzętom i ludziom.

Aby osiągnąć ten cel, należy rozwiązać następujące kwestie zadania:

1. Kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności środowiskowych.
2. Wzbogacanie doświadczeń życiowych dziecka o przykłady pozytywnej interakcji z otoczeniem.
3. Rozwój sfery emocjonalno-zmysłowej osobowości ucznia w procesie interakcji z obiektami sfery przyrodniczej i społecznej.
4. Przyczynić się do kształtowania systemu wiedzy dziecka o otaczającym go świecie oraz nowego spojrzenia na miejsce i rolę człowieka na Ziemi, promować rozwój osobisty dziecka i jego najpełniejszą samorealizację.

Wstęp:

Wprowadzenie do klasyfikacji obiektów. Dzielenie obiektów na grupy.

Jesień:

Zmiany w kolorze liści. Rozpoznawanie drzew po liściach. Grzyby są jadalne i niejadalne. Dojrzewanie owoców i nasion. Rozpoznawanie owoców i nasion różnych roślin. Ogród. Warunki pogodowe jesienią.

Mróz. Pojawienie się pierwszego lodu na kałużach. Zamarznięcie rzek i jezior. Koniec opadania liści. Zjawiska w życiu zwierząt, ich przygotowanie do zimy.Przygotowanie zwierząt do zimy. Odlot ptaków.

Zmiany obserwowane w przyrodzie nieożywionej. Zmiany temperatury powietrza. (zimniej, cieplej) Opady. Opady śniegu.

Zima:

Opady śniegu, przymrozki, odwilż. Spokój w życiu roślin. Zjawiska w życiu owadów. Jak owady hibernują. Gry dla dzieci w zimie. Nowy Rok.

Życie zwierząt zimą. Zima to czas głodu dla ptaków. Zimujące ptaki. Pomoc zimującym ptakom. Życie roślin zimą. Zimowa zabawa.

Wiosna:

Przebudzenie roślin. Wygląd roślin zielnych. Przepływ soków w klonach i brzozach. Obrzęk nerek. Kwitnące drzewa i krzewy. Pierwiosnki. Międzynarodowy Dzień Kobiet.

Uwolnienie zbiorników wodnych z lodu. Zmiany w życiu zwierząt. Przebudzenie zbiorników. Przybycie ptaków. Zagnieżdżanie. Pomaganie ptakom w tym okresie. Zjawiska w życiu zwierząt. Przebudzenie owadów. Narodziny młodych u ssaków.

Zwierzęta z różnych krajów.

Orientacja czasowa:

Nauka nazw dni tygodnia, miesięcy, pór roku, części dnia;

Zapoznaj dzieci z zegarkami.

Poznanie zawodów ludzi:

Różnorodność zawodów. Szacunek dla ludzi pracy.

Gra aktywna:

Wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności

• Pojęcie otaczającego świata, przyrody żywej i nieożywionej.
• Charakterystyczne oznaki zmian sezonowych na naszym terenie.
• Potrafić opowiadać o obserwacjach sezonowych zmian w przyrodzie ożywionej i nieożywionej.
• Poznaj obiekty żywej przyrody: zwierzęta, rośliny, grzyby.
• Określ istotne różnice pomiędzy zwierzętami domowymi i dzikimi, ptakami wędrownymi i zimującymi.
• Praktycznie rozróżnia drzewa, krzewy i trawy.
• Wymień 3-4 rośliny, zwierzęta, owoce, warzywa.
• Prowadź obserwacje sezonowych zmian w życiu ludzi (praca, ubiór itp.).
• Zna nazwy dni tygodnia, miesięcy, pór roku, części dnia.
• Zna nazwy popularnych zawodów.

KALENDARZ I PLANOWANIE TEMATYCZNE KURSU PRZYGOTOWAWCZEGO

„ŚWIAT WOKÓŁ NAS” (32h)

NIE.	Temat lekcji	Liczba godzin	data
	Ulubione zabawki. Kto w co gra?		06.10
	Przedmioty, które nas otaczają. Grupy tematyczne słowa Dania		13.10
	Nasze ubrania. Sezonowe zmiany odzieży. Zasady zdrowy wizerunekżycie		20.10
	Kapelusze. Zasady zdrowego stylu życia		27.10
	Nasze buty. Zasady zdrowego stylu życia		03.11
	Meble. Grupy tematyczne słów.		10.11
	Przybory szkolne		17.11
	Urządzenia elektryczne. Zasady bezpieczne użytkowanie urządzenia elektryczne		24.11
	Narzędzia. Kto potrzebuje czego do pracy?		01.12
	Instrumenty muzyczne. Ludowe instrumenty muzyczne. Orkiestra symfoniczna		08.12
	Sprzęt i akcesoria sportowe. Zasady zdrowego stylu życia		15.12
	Transportu naziemnego. Przepisy ruchu drogowego		22.12
	Transport lotniczy. Zasady postępowania w samolocie		29.12
	Transport wodny. Zasady bezpiecznego zachowania na wodzie
	Zawody ludzkie. Kto co robi? Kto gdzie pracuje?
	Technologia w służbie człowieka
	Warzywa.
	Owoce.
	Jagody.
	Kwiaty.
	Drzewa.
	Pory roku. Jesień. Grzyby.	1
23	Zwierzęta i ich dzieci	1
24	Dzikie zwierzęta i ich młode	1
25	Zwierzęta północy.	1
26	Zwierzęta gorących krajów.	1
27	Mieszkańcy morza.	1
28	Ptaki.	1
29	Drób.	1
30	Ryba.	1
31	Owady.	1
32	Powtórzenie.	1

APLIKACJA

Krótki opis gier dydaktycznych stosowanych w procesie uczenia się przedszkolaków

Gra 1. „Pół słowa zależy od Ciebie”

Cel: Rozwijanie mowy przedszkolaków, poszerzanie ich słownictwa i rozwijanie świadomości fonemicznej.

Treść: Nauczyciel wymawia początek słowa (nazwę przedmiotu), uczniowie kończą słowo. Można wybierać słowa dotyczące określonych tematów, można używać ilustracji. Pracę można wykonywać w parach i frontalnie.

Gra 2. „Opisz przedmiot”

Cel: Zaznajomienie się z pojęciami „właściwości i cechy obiektów”, rozwinięcie umiejętności odgadnięcia obiektu na podstawie jego cech.

Treść: Nauczyciel lub uczeń wymyśla temat, inni zadają pytania naprowadzające, próbując na podstawie znaków odgadnąć, co jest zaplanowane.

Gra 3. „Wiem”

Cele: Rozwój mowy uczniów, uzupełnienie słownictwo, rozwój obserwacji i uwagi.

Treść: Nauczyciel (dziecko) za pomocą piłki recytuje następujący tekst, rytmicznie uderzając piłką o podłogę:

- Znam pięć imion chłopców:

Sasza - raz,

Dima - dwa,

Igor - trzy,

Denis - cztery,

Wołodia - pięć.

Gra 4. „Zgadnij, co pokazałeś” (pantomima)

Cel: Rozwijanie uwagi, obserwacji, mowy, cierpliwości.

Treść: Osoba, która chce, przedstawia przedmiot (żywy lub nieożywiony) bez wydawania żadnych dźwięków. Pozostali próbują odgadnąć, co jest przedstawione. Istnieje możliwość wykorzystania do pantomimy kilku osób.

Gra 5. „Odszyfruj literę”

Cel: Rozwój obserwacji, uwagi, umiejętności koncentracji na znalezieniu wymaganej litery lub sylaby.

Treść: Nauczyciel szyfruje litery dowolnymi ikonami lub obrazkami i za pomocą tych symboli „zapisuje” słowo. Dzieci próbują odgadnąć słowo, znajdując ikony z literami, które reprezentują.

Gra 6. „Kto jest lepszy”

Zabawa zorganizowana jest w oparciu o grę nr 5, w której dzieci same szyfrują słowa, korzystając z ikonek zaproponowanych przez nauczyciela. Wspólnie rozwiązujemy słowa i dowiadujemy się, kto lepiej zaszyfrował słowo.

Gra 7. „Kto jest bardziej spostrzegawczy”

Cel: Utrwalenie wiedzy o literach i głoskach, poszukiwanie liter w tekście, rozwijanie umiejętności uwagi i obserwacji.

Treść: Nauczyciel oferuje dzieciom tekst, w którym uczniowie odnajdują wybraną przez nauczyciela literę.

Gra 8. „Napisz bajkę o przedmiocie”.

Cel: Rozwój mowy uczniów, uzupełnienie słownictwa.

Treść: Nauczyciel lub dzieci wybierają dowolny przedmiot i wspólnie próbują ułożyć bajkę o przygodach tego przedmiotu.

Gra 9. „Dzień - noc”

Cel: Rozwój mowy uczniów, umiejętność skupienia się na znalezieniu niezbędnej koncepcji.

Treść: Nauczyciel nazywa słowo, dzieci nazywają jego przeciwieństwo w znaczeniu: „Dzień - noc, słodko - kwaśny” itp.

Gra 10. „Zaprzyjaźnij się z literą”

Dzieci ustnie łączą głoski w sylaby, a w piśmie zapisują pary liter (łączenie sylab)

Gra 11. „Chodźmy na wizytę”

Dzieci podzielone są na grupy: gospodarze i goście. „Gospodarze” muszą witać „gości” za pomocą „ magiczne słowa" „Goście odpowiadają w podobny sposób.”

Gra 12. „Ułóż słowo”

Dzieci tworzą słowa z sylab zaproponowanych przez nauczyciela. Sylaby mogą być jasno i kolorowo ilustrowane. Na przykład w postaci kulek lub kwiatów, które należy zebrać w jedną wiązkę lub bukiet.

Gra 13. „Ułóż to w porządku”

Oferowana jest seria ilustracji związanych z tym samym tematem, ale rozmieszczonych nieprawidłowo. Dzieci muszą określić, która z ilustracji przedstawia to, co wydarzyło się wcześniej, czy później, tj. uporządkować.

Gra 14. „Bajkowe posiadłości tęczy. Opisać"

Dzieci opisują otaczające je przedmioty, wykorzystując wiedzę o kolorach tęczy, starając się opisać ten lub inny obiekt tak żywo, jak to możliwe.

Gra 15. „Młotki”

Dzieci „wystukują” rytm słów, wybijają kijem na stole każdą samogłoskę w słowach wymawianych przez nauczyciela, podkreślając dźwięk perkusji. Gra pomaga utrwalić wiedzę na temat dźwięków samogłoskowych i stresu.

Gra 16. „List zaginął”

Dzieci muszą „poprawić” wyrazy, w których pomylono litery, umieszczając je na właściwych miejscach.

Gra sprzyja rozwojowi uwagi, obserwacji, a także rozwojowi słuchu fonemicznego.

Gra 17. „Czas się rozzłościł i odszedł. Nadrobić zaległości"

Dzieci przekształcają frazy, słowa, zdania, używając kategorii „przed, po, wtedy, teraz”. Twórz własne zdania, poprawiaj błędnie zbudowane wyrażenia zaproponowane przez nauczyciela.

Gra 18. „Kiedy to się stanie”

Dzieci odgadują porę roku (wiosna, lato, zima, jesień) na podstawie wskazanych przez nauczyciela zmian w przyrodzie. W trakcie gry kategorie czasowe powtarzają się. Można używać ilustracji.

Gra 19. „Dzwony”

Zabawa polega na wyszukiwaniu spółgłosek dźwięcznych w wyrazach wymawianych przez nauczyciela. Dzieci udają, że są dzwoneczkami, które dzwonią przy każdym dźwięcznym dźwięku spółgłoski. Gra wspiera rozwój uwagi i słuchu fonemicznego u dzieci.

Gra 20. „Popraw błędy”

Zabawa polega na odnalezieniu dźwięków lub liter, które zostały błędnie wskazane przez gościa z bajki (Dunno, Pinokio). Gra jest ilustrowana.

Gra 21. „Słowa”

Nauczyciel zadaje pytania: co? Kto? Który? co on robi? i inni. Dzieci znajdują słowa, które odpowiadają zadane pytanie. W grze wykorzystuje się piłkę przekazywaną dzieciom, które odpowiadają.

Gra 22. „Węzły dla pamięci”

Każde z dzieci wiąże węzełki na własnym sznurku, pamiętając o zasadach, pytaniach, dźwiękach i literach. Wszystko jest głośno komentowane. Materiał wybiera nauczyciel.MY

NI

NIE

AE

NIE

Nagi

NE

M

MAMA

MU

MO

MY

MI

JA

MÓJ

MIO

Manchesteru United

JA

T

TA

TO

TO

TY

TI

TE

TY

TE

TY

TE

DO

Kalifornia

KU

KO

-

CI

KE

-

-

-

CE

X

HA

XY

XO

-

CI

ON

-

-

-

ON

B

BA

GWIZD

BO

ZROBIŁBYM

BI

BYĆ

PRZEZ

BYO

BYU

BYĆ

W

VA

VU

W

TY

W I

BYĆ

VYa

CO

VYU

VE

G

GA

GU

IŚĆ

-

żołnierz amerykański

GE

-

-

-

GE

D

TAK

DU

ZANIM

TAK

DI

DE

DY

DE

DU

DE

I

JA

ZHU

JO

ZHY

ZHI

TO SAMO

-

JO

-

-

Z

ZA

pamięć

ZO

PS

ZI

MY

ZY

ZY

ZY

ZE

L

LA

LU

LO

LY

LI

LE

LA

LE

Najlepszy Junior

LE

P

ROCZNIE

PU

PRZEZ

PY

Liczba Pi

PE

PY

PIO

PY

PE

R

RA

RU

RO

RY

RI

ODNOŚNIE

RY

RYO

RU

ODNOŚNIE

Z

SA

SU

WSPÓŁ

SY

SI

SE

SY

SIO

SJ

SE

F

F

Uff

FO

FY

FI

FE

FY

FYO

FU

FE

C

grupa docelowa

CC

WSPÓŁ

TSY

CI

CE

-

-

-

-

H

CHA

CHU

CHO

-

CHI

Mistrzostwa Europy

-

CO

-

-

Cii

SH

SHU

SZ

-

SZI

ONA

-

SZ

-

-

SCH

SH

sterownia

SCHO

-

kapuśniak

ONA

-

WIĘCEJ

-

Program roboczy przygotowanie przedszkolne

„Słoneczne kroki”

Wiek dzieci: 6-7 lat

Opracował: Wołodina Olga Borysowna

Wieś Tulska, 2015

Notatka wyjaśniająca

Program pracy „Słoneczne kroki” mający na celu przygotowanie dzieci w wieku 6-7 lat do nauki w szkole został opracowany zgodnie z wymogami Rozporządzenia Federalnego norma państwowa podstawowy ogólne wykształcenie druga generacja, oparta na programie „Ciągłość” (program przygotowania dzieci w wieku 5-7 lat do nauki szkolnej) naukowa. ręce N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), rekomendowana przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.

CelI kurs:przyczynić się do sukcesu adaptacja psychologiczna dzieci do warunków szkolnych;tworzenie procesy myślowe, logiczne myślenie, relacje przestrzenne, rozwój Mowa ustna.

Cele kształcenia:

Rozwijaj mowę ustną; wzbogacić słownictwo uczniów.

Doskonalenie wiedzy i umiejętności matematycznych.

Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę, obserwację.

Wzbudzaj u dzieci żywe zainteresowanie poznawcze i aktywność edukacyjną.

Rozwijaj umiejętność pracy w zespole, interakcji, kończenia tego, co zacząłeś, pracy uważnej i skupionej.

Rozwijanie umiejętności działania zgodnie z zasadami.

Podstawowe zasady budowy programu: ogólny rozwój biorąc pod uwagę indywidualne możliwości i zdolności; rozwój działalność twórcza; rozwój kompetencji osobistych; wsparcie i ochrona zdrowia; kształtowanie postaw i orientacji duchowych i moralnych; rozwój trwałej adaptacji psychologicznej do nowych warunków edukacyjnych. Program „ Słoneczne kroki» oferuje system zajęć adaptacyjnych i składa się z następujących kursów:

„Nauczanie umiejętności czytania i pisania oraz rozwój mowy”;

„Rozwój zdolności umysłowych i pojęć matematycznych”

(1 godzina tygodniowo).

Zajęcia odbywają się w szkole i mają następujący rozkład czasowy: 2 zajęcia dziennie, 2 razy w tygodniu. Zajęcia trwają 30 minut z 10-minutową przerwą. Program trwa 29 tygodni. Całkowity klasy – 58
Zasady organizacji zajęć w klasie

1) zasady sekwencje (znaczące zadania rozwiązuje się metodą opanowania materiału „od prostych do złożonych”, zgodnie z możliwościami wiekowymi dziecka);
2) zasada dostępność (polega na prostocie prezentacji i zrozumieniu materiału);
3) zasada widoczność ( korzystanie z szerokiej gamy pomocy wizualnych);
4) zasada Indywidualizacja (biorąc pod uwagę cechy psychologiczne dzieci);

5) zasada „ interdyscyplinarny „(powiązanie z innymi tematami: rozwój mowy, otaczający świat).

6) zasada technologiczne i pedagogiczne towarzyszenie rozwojowi dziecka polega na obserwacji i pomocy (w razie potrzeby).

W celu pomyślnej organizacji i realizacji działań edukacyjnych i poznawczych przedszkolaków stosuje się: metody nauczania: werbalne, wizualne, indukcyjne, dedukcyjne, analityczne, syntetyczne, częściowo badawcze, reprodukcyjne; praca pod okiem nauczyciela, praca samodzielna, kontrola i samokontrola. Specjalna uwaga jest podawany metody stymulacji Działania edukacyjne: gry dydaktyczne, zadania rozrywkowe, tworzenie sytuacji przeżyć emocjonalnych i moralnych (konkursy, konkursy, quizy), gry - dramatyzacje, zachęty.

Dla relaksu i odprężenia wybrano zajęcia wychowania fizycznego, gry palcowe i psychogimnastykę; wiele z nich odpowiada tematowi lekcji.

Formy organizacji:
1. czołowy;
2. praca w podgrupach;
3. indywidualny.

NIE.

Temat lekcji

Liczba lekcji

Wprowadzenie do materiałów edukacyjnych. Zasady pisania. Kolorowanka Granice. Orientacja na arkuszu.

Wprowadzenie do kształtów geometrycznych.

Liczenie ilościowe i porządkowe.

Właściwości obiektów: kolor, kształt, rozmiar.

Pojęcie „wielu”, „jeden”.

Tworzenie pojęć: „więcej”, „mniej”, „równy”.

Układ obiektów w przestrzeni: „z tyłu”, „z przodu”, „nad”, „pod”, „pomiędzy”, „po lewej”, „prawo”, „poniżej”, „powyżej”.

Numer i cyfra „1”.

Korelacja kształtu obiektu z figurą geometryczną.

Numer i cyfra „2”.

Porównanie obiektów według wielkości. Praca z kijami.

Znaki „plus”, „minus”, „równe”. Odnajdywanie i rozpoznawanie kształtów geometrycznych w klasie. Rozwiązanie problemu logicznego.

Numer i cyfra „3”. Narysuj okrąg na czymś. Śledzenie według szablonu, kolorowanie.

Porównanie obiektów według wielkości. Rozwiązywanie problemów wierszem. Korelacja liczby obiektów z liczbą.

Numer i cyfra „4”. Pojęcia „długi”, „krótszy”, „najkrótszy”. Rozwiązanie problemu logicznego.

Numer i cyfra „5”. D/I „Kto jest uważny?” Praca z kijami.

Numer i cyfra „6”. Rozwiazywac zagadki. D/I „Zamień kształty geometryczne w obiekty”.

Niezależność liczby od wielkości obiektów. Pory roku. Puzzle.

Numer i cyfra „7”. Dni tygodnia.

Praca z kijami.

Numer i cyfra „8”.

Pojęcia „duży”, „mniejszy”, „najmniejszy”. D/I „Co się zmieniło?”

Numer i cyfra „9”.

D/I „Dowiedz się, jaki dzień tygodnia”. Rozwiazywac zagadki.

Liczba i cyfra „10”.

Pojęcia „wysoki” i „niski”.

D/I „Wypłać tę samą kwotę”.

Rozwiązanie problemu logicznego.

Ćwiczenie polegające na dodawaniu liczby do dowolnej podanej liczby.

D/I „Uporządkuj liczby”.

Orientacja w przestrzeni.

Korelacja liczby obiektów z liczbą.

Problemy to żarty. D/I „Kiedy to się dzieje?” Losujemy punktowo.

Lekcja – podróż „W krainie Cyfrundii”.

Nauka pisania zadań.

Układanie domu z patyków.

D/I „Którego numeru brakuje?” Orientacja w przestrzeni.

Liczba „0”.Rozwiązania przykładów.

D/I „Zamień kształty geometryczne w obiekty”.

D/I „Liczba, figura, przedmiot”.

Powtarzaj liczby od 0 do 10.

Rozwiązywanie problemów logicznych.

D/I „Zapisz brakującą liczbę”.

Tworzenie i rozwiązywanie problemów matematycznych.

D/I „Zamień koła w przedmioty”. D/I „Jak wypadły liczby?”

Rozwiązywanie przykładów.

Naprawianie kształtów geometrycznych.

Rozwiązywanie problemów logicznych.

Równy i pół etatu.

D/I „Uzupełnij trójkąty”.

Orientacja przestrzenna.

Definicja czasu.

Rozwiązywanie przykładów.

D/I „Znajdź obiekt na podstawie podanych cech”

D/I „Rysuj poprawnie”. Rozwiązywanie problemów logicznych.

Rozwiazywac zagadki.

Korelacja obiektów D/I „Jak stały postacie?”

Rozwiązanie proste zadania. D/I „Uzupełnij kwadraty”.

Zapoznanie się z zegarem. Ćwiczenie polegające na dodawaniu liczby do dowolnej podanej liczby. D/I „Podłącz w kolejności”.

Konstrukcja: „Gąsienica”. Orientacja w przestrzeni. DI„Znajdź brakujący przedmiot”

Praca z zegarami. D/I „Co się stanie, kiedy?” D/I „Co się stało?” Praca z kijami.

Układanie obiektów według kryteriów: „wyższy-niższy”, „więcej-mniejszy”, „dłuższy-krótszy”, „lżejszy-cięższy”. Skład liczb.

Rozwiązywanie przykładów.

Ćwiczenia rozwijające inteligencję i uwagę. Losujemy punktowo.

Konstrukcja: „Rakieta” Rozwiązywanie zagadek. Liczby od 0 do 10.

Dyktando graficzne. Liczenie ilościowe i porządkowe. Rozwiązanie problemu logicznego.

Labirynt. D/I „Podłącz w kolejności”. Puzzle. D/I „Zbierz żniwo”.

Losujemy punktowo. D/I „Trzecie koło”. D/I „Znajdź sąsiada”

Wprowadzenie do zagadek. "Zgadnij co to jest?" rozwiazywac zagadki.

Dyktando graficzne. Problemy w wierszu.

Wprowadzenie do geometrii. Gra „Jak to wygląda…”

Rozwijajmy logikę. Zadania dla logiczne myślenie.

Rozwiązywanie krzyżówek. Tworzenie krzyżówek.

Dyktando graficzne. Liczenie ilościowe i porządkowe.

Rozwiązywanie przykładów, Ćwiczenia rozwijające inteligencję i uwagę. Losujemy punktowo.

D/I „Znajdź przeciwieństwa”

Skopiuj wzór. Rozwiązywanie zabawnych problemów. Pory roku.

D/I „Znajdź ten dziwny!” Zabawne konto.

„Rysuj po liczbach”, rozwiązywanie problemów logicznych.

Wiersze, zagadki o liczbach.

Dramatyzacja baśni „Teremok” wł nowy sposób.

Zabawne konto. Zagadki i wierszyki o liczbach.

Rozwiazywac zagadki. Problemy w wierszu.

Problemy logiczne.

Lekcja publiczna z matematyki „Czego się nauczyliśmy”

Niedługo powrót do szkoły.

Ukończenie liceum.

„Rozwój zdolności umysłowych i pojęć matematycznych”

Temat:

wybrać ze zbioru obiektów jeden lub więcej obiektów posiadających daną właściwość;

pokazać i nazwać obiekt znajdujący się po lewej stronie (po prawej), nad (poniżej) danego obiektu; obiekt znajdujący się pomiędzy tymi obiektami;

porównać obiekty;

określić, który z dwóch zbiorów zawiera więcej lub mniej obiektów lub zbiorów elementów w równym stopniu;

numery nazw w kolejności do przodu i do tyłu od 1 do 10;

porównaj liczby, charakteryzując wynik porównania słowami „więcej”, „mniej”;

przeliczyć elementy danego skończonego zbioru;

nazywać i rozróżniać kształty geometryczne: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.

Metatemat:

1. Regulacyjny UUD:

2 .UUD poznawczy: zdobyć nową wiedzę: wyodrębnić informacje zawarte w Różne formy(schemat, ilustracja); przetworzyć otrzymane informacje: obserwować i wyciągać niezależne wnioski.

3. Komunikatywny UUD: przekaż innym swoje stanowisko: formułuj swoje myśli w mowie ustnej; słuchać i rozumieć mowę innych.

Kalendarzowo-tematyczny planowanie kursu

NIE.

Temat lekcji

Liczba lekcji

Szkoła grzeczności.

Przemówienie. W świecie ciszy i nieznanych dźwięków. Dlaczego rozmawiamy? Zbiorowa opowieść o baśni „Masza i trzy niedźwiedzie”.

Opis obrazu. Izolowanie dźwięku w słowie.

Mowa ustna Zdanie i słowa. Tekst. Gra „Opisz przedmiot”

W świecie dźwięków i liter. Brzmi samogłoski i spółgłoski. D/I „Powiedz słowo”. Zasady siedzenia przy stole. Linia robocza. Przestrzeń liniowa.

Opowieść o dźwiękach. Dowolne znaki i symbole. Proste kije. Słowa o przeciwstawnym znaczeniu. Gra „Napisz bajkę o przedmiocie”.

Dźwięk samogłoski [a]. Litera „Aa”. Drukowanie litery „A”. Podkreślenie. Gra „Młotki”.

Dźwięk samogłoski [o]. Litera „Oo”. Drukowanie litery „O”. Tworzenie zdań na podstawie obrazka. Wylęganie.

Dźwięk samogłoski [у]. Litera „Uu”. Drukowanie litery „U”. Gra „Podziel słowo na części”

Dźwięk samogłoski [s]. Listy". Drukowanie litery „s”. Tworzenie opowiadania na podstawie obrazu fabularnego.

Dźwięk spółgłoskowy [m]. Litera „Mhm”. Wpisanie litery „m”. D/I „Powiedz słowo”. Gra „Tak-nie”.

Dźwięk spółgłoski [s], [‚s]. List Ss. Drukowanie listu.

Gra „Kto jest uważny?”

Wylęganie.

Dźwięk spółgłoski [х],[’х]. Litera XX. Drukowanie listu.

Czysta rozmowa. Dzielenie wyrazów na sylaby.

Dźwięk spółgłoski [р], [‚р]. List RR. Drukowanie listu.

Określanie miejsca dźwięku w słowie. Dramatyzacja baśni „Rzepa”.

Dźwięk spółgłoski [w]. List Szsz. Drukowanie listu.

Dzielenie wyrazów na sylaby. Słowa są podobne i różne.

Dźwięk spółgłoski [l], [‚ l]. List Ll. Drukowanie listu. Komponowanie sylab. Nauka łamańców językowych.

Dźwięk spółgłoski [n], [‚ n]. Litera nr. Drukowanie listu. D/I „Powiedz słowo”. Mówiące łamańce językowe.

Dźwięk spółgłoski [k], [‚k]. Litera Kk. Drukowanie listu. D/I „Klaszcz, aby usłyszeć dźwięk”. Gra „Tak-nie”.

Dźwięk spółgłoski [t], [‚t]. Litera Tt. Drukowanie listu. Dramatyzacja baśni „Teremok”.

Dźwięki samogłosek [s]. List II. Drukowanie listu. Komponowanie sylab. Praca z obrazami. Dyktanda dźwiękowe.

Dźwięk spółgłoski [p], [‚ p]. List str. Wpisywanie listu

D/I” Podziel litery na grupy?»

Czysta rozmowa.

Dźwięk spółgłoski [z], [‚z]. List Zz. Drukowanie listu.

D/I „Jakiego koloru jest dźwięk?” Tworzenie rymów do słów.

Dźwięk spółgłoski [‘th]. Litera Yy. Drukowanie listu. Określanie miejsca dźwięku w słowie. DI Gra „Jadalne - nie jadalne”

Dźwięk spółgłoski [g], [‚g]. Litera Gg. Drukowanie listu. D/I „Kto mieszka w domu?” Gra „Tak-nie”.

Dźwięk spółgłoski[v],[‚v]. List Ww. Drukowanie listu.Łamigłówki, anagramy, szarady.

Dźwięk spółgłoski [d], [‚d]. Litera D. Drukowanie listu. Kompilowanie opowieści w łańcuszku na zadany temat.

Dźwięk spółgłoski [b], [‚b]. Litera B.B. Drukowanie listu. D/I „Słowo się rozpadło”. Dyktanda dźwiękowe.

Dźwięk spółgłoskowy [zh]. List Zhz. Drukowanie listu. D/I „Której sylaby brakuje?” Łamańce językowe.

Dźwięk samogłoski [e]. Napisz do niej. Wpisywanie listu

Kompilowanie historii w łańcuchu. Sylabiczna loteria

Litera b. Drukowanie listu. Porównanie słów.

D/I „Echo”. Puzzle.

Dźwięk samogłoski [I]. List Yaya. Drukowanie listu. DI„Słowa zaczynające się na literę” Gra „Tak-nie”.

Dźwięk samogłoski [yu]. List Yuyu. Drukowanie listu.

D/I „Szukam rymu”.

Dźwięk samogłoski [е]. List Yoyo. Drukowanie listu. Pobawmy się słowami. Wylęganie.

Dźwięk spółgłoski ['ch]. Litera Hch. Drukowanie listu.

D/I „Znajdź dźwięk w słowie”. D/I „Powiedz słowo”. Komponowanie sylab.

Dźwięk samogłoski [e]. List Ech. Drukowanie listu.

Tworzenie opowieści na podstawie zdjęcia.

Dźwięk spółgłoski [ts]. Litera T. Drukowanie listu. D/I „Słowa zaczynające się na literę”. D/I „Znajdź dźwięk w słowie”.

Dźwięk spółgłoski [f], [‚f]. List F. Drukowanie listu.

Sylaba lotto. D/I „Zgadnij”.

Dźwięk spółgłoski [‘sch]. List Szch. Drukowanie listu. D/I „Dokończ zdanie”. Gra „Tak-nie”.

Litera b. Drukowanie listu.

Rozwój mowy poprawnej gramatycznie. Dzielenie słowa na części. Łamańce językowe, szarady.

Alfabet. D/I „Słowo jest ukryte”. Gra „Tak-nie”.

Alfabet. Dyktanda dźwiękowe. Gra słów. Tworzenie historii na podstawie obrazka.

„Pokoloruj obrazek według litery”

Modelowanie znanych liter i komponowanie słów.

Wiersze, zagadki o literach.

Dramat gry „Live Letters”.

Puzzle „Znajdź literę”

Piszemy bajkę. Kompilowanie bajki ze zdjęć.

D/I „Zgadnij literę” (dokończ, ukończ)

Zapamiętywanie wiersza B. Zakhodera „Pieśń ABC”

Nauka łamańców językowych.

Dramatyzacja wiersza B. Zachodera „Litera „ja””

Rozmowa o zawodach rodziców.

„Jak wyglądają litery” Alfabet A. Shibaeva na zdjęciach

Zabawne litery - modelowanie liter z plasteliny.

Tworzymy słowa. Łamańce językowe.

Na podstawie obrazka wymyślamy historię.

Zgadnij zagadki.

Otwarta lekcja czytania i pisania. „Czego się nauczyliśmy”

Niedługo powrót do szkoły

Ukończenie liceum

Planowane efekty opanowania kursu

„Nauczanie umiejętności czytania i rozwoju mowy”

Temat:

• nie myl pojęć „dźwięk” i „litera”;

  potrafić rozróżniać dźwięki mowy na podstawie ucha;

  podziel słowo na sylaby, połóż nacisk;

  potrafić tworzyć proste zdania;

  wymyślić historię przez serię obrazów;

  konstruować litery;

  właz zgodnie z próbką.

Metatemat:

1. Regulacyjny UUD: pracować zgodnie z proponowanym planem, używać niezbędne fundusze; określić powodzenie zadania.

2 .UUD poznawczy: konwertuj informacje z jednej formy na drugą: opowiadaj krótkie teksty, twórz historie na podstawie obrazków.

3. Komunikatywny UUD: przekazuj swoje stanowisko innym: wyrażaj swoje myśli w mowie ustnej; słuchać i rozumieć mowę innych.