Сургуульд ороход бэлэн байх нь бие бялдар, оюун санааны ийм түвшинг илэрхийлдэг нийгмийн хөгжиламжилттай суралцахад зайлшгүй шаардлагатай хүүхэд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрСистемчилсэн сургалтын шаардлага хэт их байх ёсгүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн эрүүл мэнд, нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадварыг алдагдуулахгүй байх, сургалтын үр нөлөөг бууруулахад хүргэдэг.
Оношлогооны янз бүрийн аргуудыг ашиглахдаа ихэнх аргуудтай холбоотой насны хэм хэмжээ нь үнэмлэхүй бөгөөд өөрчлөгддөггүй, хөгжлийн түвшинг ямар ч үед, бүх хүүхдэд үнэлэхэд тохиромжтой гэдгийг санах нь зүйтэй. Нормууд нь бараг үргэлж харьцангуй бөгөөд эдгээр дээжийг авсан хүүхдийн тодорхой түүврийн төлөв байдлыг тусгасан байдаг. Тодорхой тохиолдол бүрт үзлэгийн үр дүнд хүүхдэд шинж чанар, түүний дотор түүний түвшний үнэлгээ өгөх үед сэтгэл зүйн хөгжил, хөгжлийн үзүүлэлтийг харьцуулсан норм нь хүүхдийн аль түүвэр, ангилалд хамаарахыг заана энэ хүүхдийн. Нэмж дурдахад, хэм хэмжээ нь өөрөө өөрчлөгдөж байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй: ахиц дэвшил нийгмийн хөгжилхүүхдийн оюуны, хувь хүний болон зан үйлийн хөгжлийн дундаж түвшин өөрчлөгддөг. Тиймээс арав гаруй жилийн өмнө бий болсон стандартыг 3-5 жил тутамд заавал дахин шалгаж, залруулах шаардлагатай байдаг тул ашиглах боломжгүй юм.
Ахмад насны хүүхдүүдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлыг судлах сургуулийн өмнөх наснычанарын хувьд хатуу шаардлага тавьдаг шинжлэх ухаанаар батлагдсан судалгааны аргуудыг ашиглан үйлдвэрлэсэн. Зөвхөн хүчин төгөлдөр, үнэн зөв, найдвартай аргуудыг ашиглах ёстой, эс тэгвээс найдваргүй мэдээлэл олж авах, дүгнэлтэнд алдаа гаргах ноцтой эрсдэлтэй. Аргын хэрэглэгч нь ашигласан аргын чанар, найдвартай үр дүнд хүрэхийг хариуцна.
Хүүхдэд оношлогооны үзлэг хийхэд ёс суртахууны болон ёс суртахууны хэд хэдэн шаардлага тавигддаг. Гол нь дараахь зүйлүүд юм.
үр дүн оношлогооны үзлэгямар ч тохиолдолд хүүхдэд хор хөнөөл учруулахгүй байх;
Хүүхдийн оношийг хийх боломжтой бөгөөд хийх ёстой (үүнийг эс тооцвол онцгой тохиолдлуудэмнэлгийн болон хуулийн практикийн чиглэлээр) зөвхөн хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн зөвшөөрлөөр;
Хуулиар эцэг эх байх эрхээ хасуулсан хүмүүсээс бусад эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ оношлогооны шинжилгээний үр дүн, түүнчлэн тэдгээрийн үндсэн дээр мэргэжилтний гаргасан дүгнэлтийг мэдэж болно;
Бусад олон хүчин зүйлийг харгалзахгүйгээр, багш, эцэг эхийн саналыг харгалзахгүйгээр хийсэн оношлогооны шинжилгээний үр дүн нь хүүхдийн хувь заяаг тодорхойлох, түүний боловсрол, хүмүүжлийн боломжийн талаар дүгнэлт гаргах үндэслэл болохгүй;
Хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогоог сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, багшийн нягт хамтын ажиллагааны хүрээнд хийх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд оношилгооны хэрэгслийг ашигладаг бөгөөд эдгээр нь дараахь үндсэн шинж чанаруудын дагуу бүлэгт хуваагддаг тестүүд юм: хувь хүн ба бүлгийн (хамтын), аман ба аман бус, тоон болон чанарын, аажмаар ба хувилбар, ерөнхий ба тусгай.
Бие даасан тестүүд нь хичээл тус бүртэй тус тусад нь ажиллахад зориулагдсан; бүлгийн тестүүд нь хэд хэдэн хичээлийг нэгэн зэрэг шалгах боломжийг олгодог. Амаар тест нь субьектуудын өөрийн мэдэгдлийн дүн шинжилгээн дээр суурилдаг; аман бус тестүүд нь ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт гаргахдаа ярианаас бусад шинж тэмдгийг ашигладаг. Тоон туршилтууд нь судалж буй эд хөрөнгийн хөгжлийн түвшингийн тоон үзүүлэлтийг олж авах боломжийг олгодог бөгөөд чанарын тест нь түүний нарийвчилсан тодорхойлолтыг өгдөг. Аажмаар туршилтууд нь тодорхой хэмжүүр ашиглан судалж буй хөрөнгийн хөгжлийн түвшинг тоогоор илэрхийлэх боломжийг олгодог; Альтернатив хувилбарууд нь зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэх мэт бие биенээ үгүйсгэдэг хоёр дүгнэлтийг зөвшөөрдөг. Ерөнхий тестүүдаливаа судалгаанд зориулагдсан сэтгэл зүйн шинж чанар ерөнхийерөнхий тагнуул гэх мэт. Тусгай туршилтуудхүнийг бусад хүмүүсээс ялгах зарим онцгой шинж чанарыг үнэлэх, жишээлбэл, аман болон дүрслэлийн сэтгэлгээ.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бүлгийн тестүүд давамгайлдаг, учир нь энэ нь мэргэжилтний хувьд хамгийн хэмнэлттэй байдаг. Гэсэн хэдий ч бүлгийн тестийн өгөгдөл хэзээ ч бүрэн найдвартай байдаггүй, ялангуяа үр дүн багатай тохиолдолд гэдгийг санах нь зүйтэй. Шинжилгээний үзүүлэлт хангалтгүй буурахад хүргэдэг олон шалтгаан бий: үзлэг хийх үед хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн таагүй байдал (шинэ орчинд байх, эсвэл өмнөх санамсаргүй сэтгэгдэлээс үүдэлтэй төөрөгдөл, сэтгэлийн зовнил, шалгалттай холбоотой түгшүүр); хүүхэд яг тэр өдөр толгой өвдөж магадгүй, тэр ямар нэгэн зүйлд сэтгэл дундуур байж магадгүй гэх мэт); бусад хүүхдүүдийн зан авираас үүдэлтэй санамсаргүй анхаарал сарниулах гэх мэт. Иймээс туршилтын үр дүнд үндэслэн үнэлгээний түвшинг сөргөөр тодорхойлсон эцсийн дүгнэлтийг гаргаж болохгүй.
"Бэлэн байдлыг" тодорхойлох, хүүхдүүдийг сонгох практик нь оношлогооны шалгуур болгон зөвхөн мэдээлэл, мэдлэг, үйл ажиллагааны ур чадварын нөөцийг тодорхойлж, хариу урвалын хурдаар үржүүлсэн багц үзүүлэлтүүдийг агуулж болохгүй. Хариуд нь арга нь зөвхөн "суралцах" ("сургалт") -ийг үнэлэх ёстой. Ийм арга техникийг ашиглах нь давхар сөрөг нөлөөтэй: нэгдүгээрт, энэ нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийг "идэвхтэй сургалт" руу чиглүүлдэг, хоёрдугаарт, ихэнх хүүхдүүдэд энэ нь хангалтгүй эрэлт хэрэгцээг бий болгодог. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргууд нь шалгалтын тодорхой зорилгод нийцсэн байх ёстой бөгөөд юуны түрүүнд чанарын өвөрмөц байдлыг ялгахад чиглэгдэх ёстой. хувь хүний хөгжил, түүнчлэн хөгжлийн "эрсдлийн хүчин зүйлсийг" тодорхойлох, эцэг эхийн ажиглалтаас авсан өгөгдлийг харьцуулах, хүүхдийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх замаар хүүхдийн хөгжлийг иж бүрэн үнэлэхэд зориулагдсан.
Шалгалтыг эцэг эхийн дэргэд хийж болно. Цорын ганц үл хамаарах зүйл бол хүүхдийн сонголтод санамсаргүй байдлаар нөлөөлөхийг зөвшөөрдөггүй аргууд юм (жишээлбэл, танин мэдэхүйн эсвэл тоглоомын сэдэл давамгайлах байдлыг тодорхойлох). Бусад тохиолдолд даалгавраа дуусгахдаа эцэг эхийн хамт байх нь зүйтэй. Энэ нь хүүхдүүдэд илүү их итгэл үнэмшил төрүүлдэг бөгөөд үүнээс гадна эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ ямар даалгавар гүйцэтгэж байгааг биечлэн харах үед шалгалтын өрөөсгөл, хангалтгүй байдлын талаар эргэлздэггүй. Шаардлагатай тохиолдолд эцэг эхчүүдэд хүүхдээ сургуульд бэлтгэхийн тулд гэртээ ямар тоглоом, дасгал, дасгал хийж болох талаар зөвлөмж өгдөг.
Шалгалтын үеэр хүүхдүүд 5 нас 6 сартай байх ёстой. Сургуульд ороход бэлэн байдлыг тодорхойлох журмыг өдрийн эхний хагаст 9-12 цагийн хооронд, долоо хоногийн туршид хүүхдийн гүйцэтгэлийн хамгийн дээд түвшин ажиглагдаж байгаа Мягмар эсвэл Лхагва гаригт явуулна. Нийт хугацааНэг хичээл дэх хүүхдийн ажил 40-45 минутаас ихгүй байна. Энэ хугацаанд хүүхдүүд хийж амжихгүй байсан даалгавруудыг хоёрдугаар хичээл рүү шилжүүлнэ. Хэрэв хүүхэд ажлын ерөнхий хурдыг даван туулж чадахгүй эсвэл урд талын үзлэг хийхээс татгалзвал түүнийг ганцаарчилсан үзлэгт оруулахыг зөвлөж байна.
Шаардлагатай нөхцөлОношлогооны үзлэгийг амжилттай явуулах гэдэг нь насанд хүрсэн хүнийг багшийн албан тушаалаас оношилгоо хийдэг хүний албан тушаалд шилжүүлэх явдал юм. Энэ нь түүний үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулах зайлшгүй шаардлагатай. Хэрэв өдөр тутмын ажлын явцад гол зорилго бол заах, зөв хариулт өгөх явдал юм Энэ мөч, дараа нь оношлогооны явцад - хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын талаар найдвартай мэдээлэл авах.
Шалгалтын эхэн үеэс эхлэн хүүхдийн шалгалтын нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу үйлдлийг шинжлэх нь чухал юм: тэр хэр зэрэг нээлттэй, идэвхтэй байгаа эсэх (жишээлбэл, өрөөнд байгаа нөхцөл байдлыг судлах, тоглоом, эд зүйлсийг шалгах). сонирхол), эсвэл түүнийг дарангуйлсан эсэх (бужигнах, босохыг оролдох, гартаа ямар нэг зүйлийг эргүүлэх гэх мэт). Түүнчлэн нойрмоглох, хурцадмал байдал, өөртөө анхаарал хандуулах дургүй байдал, харилцан ярианд орохоос айх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр бүх баримтууд нь хүүхдийн сэтгэцийн динамик (төрөлхийн) шинж чанар, жишээлбэл, импульс эсвэл хөшүүн байдал, түүний сэтгэлийн түгшүүр, жагсаал гэх мэт шинж чанаруудтай холбоотой байж болно. Дараа нь олж авсан ажиглалтыг туршилтын өгөгдөлтэй харьцуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хазайлтын мөн чанарыг ойлгоход тусалдаг.
Шалгалтын явцад санах ойг судлах нь сэтгэлгээний дүн шинжилгээ, ойлголтыг судлах нь бүтээлч байдлыг судлахын тулд өөр аргуудыг өөрчлөх хэрэгтэй. Оношлогоог зураг зурах (чөлөөт болон өгөгдсөн сэдвээр) даалгавраар эхлүүлэхийг зөвлөж байна, хүүхдэд шалгалтын нөхцөл байдалд орох цаг гаргаж өгөхийг зөвлөж байна. Ярилцлагын үеэр хүүхэдтэй найрсаг, тайван харилцаа тогтоох, түүнд таатай нөхцөл, танил, тохь тухтай орчинг бүрдүүлэх шаардлагатай. Бүх даалгаврыг тоглоом хэлбэрээр хийж, хүүхдүүдэд тоглоом гэж ойлгодог байх ёстой. Тоглоомын нөхцөл байдал нь хүүхдийг тайвшруулж, стрессийг багасгахад тусалдаг. Хүүхэд хариулахаас айдаг, насанд хүрсэн хүнтэй сайн харьцдаггүй нөхцөлд түүнийг сэтгэл санааны хувьд дэмжих ёстой; Шаардлагатай бол хүрэлцэхүйц холбоог ашиглана уу: толгой дээр нь цохиж, тэвэрч, нялх хүүхэд бүх тоглоомыг сайн даван туулна гэдэгт итгэлтэй байгаагаа амаар илэрхийлэн үйлдлүүдийг дагалдана. Даалгавар ахих тусам хүүхэд бүх зүйлийг зөв хийж байгааг дэмжиж, байнга баталгаажуулах нь туршилт хийж буй хүн ба субъект хоёрын хооронд холбоо тогтооход хувь нэмэр оруулж, үр дүнгийн цэвэр байдлыг баталгаажуулдаг. Насанд хүрэгчдийн эерэг үнэлгээ нь тэдэнд онцгой ач холбогдолтой тул бүх хүүхдүүдтэй харилцахдаа бодит үр дүнгээс үл хамааран батлах тактикийг зөвлөж байна гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Шалгалтын үеэр хүүхдүүдийг яарах, зөвлөгөө өгөхийг зөвлөдөггүй; дургүйцэл, сэтгэл ханамжгүй байдлаа харуулах; сөрөг үр дүнг тодруулж, хүүхдийнхээ дэргэд эцэг эхтэй нь дүн шинжилгээ хийх.
Шалгалтын үр дүн нь дараахь шалтгааны улмаас хүндрэлтэй байж болно.
· танил бус насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдаг (заримдаа энэ нь хүүхдээс биш, харин түүний ярилцагчдаас хамаардаг);
· Муу үр дүнгээс айдаг (эцэг эхчүүд ихэвчлэн өөрсдийгөө маш их санаа зовж, хүүхдүүдээ "шалгалт" -аар айлгадаг);
· сэдвийн чадваргүй байдал ( янз бүрийн шалтгаанууд) анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэх;
· Үйл ажиллагааны хувь хүний шинж чанар (ялангуяа ажлын хурд удаан).
Оношлогооны явцад зөвхөн ажлын эцсийн үр дүн төдийгүй ажлын явц чухал байдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхэд даалгавар бүрийг гүйцэтгэхдээ түүний үйл ажиллагаа, эрүүл мэндийн байдал, хүндрэл, шаардлагатай тусламжийн үзүүлэлтүүдийг шалгалтын картанд тэмдэглэх шаардлагатай.
Оношлогооны үр дүн гарч байвал доод түвшинСургуульд ороход бэлэн байх, хүүхэд засах, хөгжүүлэх тусгай ажил хийх шаардлагатай бөгөөд шалгалтын үеэр түүний хөгжлийг харуулсан бүх гарчгийг сэтгэлзүйн зураглалд бөглөж, хүүхдийн гол асуудлуудыг тэмдэглэж, зохих арга хэмжээний төлөвлөгөөг тусгасан болно. Гэсэн хэдий ч нэг буюу бүр хэд хэдэн үзүүлэлт дээр үндэслэн онош тавих нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Өөрсдөө, тусгаарлагдсан, муу санах ой эсвэл өндөр түвшинтөсөөлөл юу ч заадаггүй. Муу санах ойг сайн дураараа нөхөж болно, мөн маш их хөгжсөн төсөөлөлМөн шизофрени гэсэн оноштой байж болно. Сургуульд суралцах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлийг шалгахдаа хүүхдийн үйл ажиллагаанд ноцтой хазайлт илэрвэл зохих мэргэжилтэнтэй холбоо барихыг эцэг эхчүүдэд болгоомжтой хандах хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амжилтыг үнэлэх арга хэрэгсэл болох сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо.
Оршил
1. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны асуудал
2. Оношлогооны үзлэгийн зарчим:
3. Боловсролын үр дүнгийн түвшин.
Дүгнэлт
Ном зүй
Оршил
Оношлогоо нь тодорхой агуулга, нарийн төвөгтэй байдлын түвшний аливаа төрлийн үйл ажиллагааны амжилт, бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох журам юм.
Энэ журамдүн шинжилгээ, синтезийг багтаасан болно одоо байгаа техникүүдХүүхдийн хөгжлийн оношлогоо, хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөө, сурагчдын хувь хүний чанар, ур чадвар, чадвар, хандлагыг төлөвшүүлэх түвшинг үнэлэх оновчтой арга, оношлогооны шалгуурыг сонгох. Энэ нь оношилгооны үр дүнд үндэслэн хүүхдийн амжилт, алдаа дутагдлыг давуу талтай уялдуулах боломжтой гэсэн үг юм. сул талуудтүүний хувийн шинж чанар, хүүхдийн сэтгэцийн физик, танин мэдэхүйн хэл яриа, хувь хүн-нийгмийн хөгжилд гарсан өөрчлөлтийг цогц байдлаар хэрэгжүүлэх боловсролын үйл явцсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад. Тиймээс өнөөдөр оношлогоо нь ихэвчлэн цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцын үр нөлөөг хянах, хянахтай холбоотой байдаг.
Холбооны улсын шаардлагын дагуу энэ нь дараахь төрлийн мониторингийн үндсэн нэг байж болно: завсрын, эцсийн, үр дүнгийн тасралтгүй байдлын хяналт. хувь хүний хөгжилхүүхэд сургуульд явах үед.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны асуудлууд
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны асуудал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх онол, арга зүйн тулгамдсан асуудлын нэг хэвээр байна. Оношлогоо нь багш үйл ажиллагаагаа зөв чиглэлд явуулж байгаа эсэхийг ойлгох боломжийг олгодог. Түүнийг таньсан:
эхлээд үйл явцыг оновчтой болгох ганцаарчилсан сургалт;
хоёрдугаарт, хангах зөв тодорхойлолтсургалтын үр дүн;
гуравдугаарт, сонгосон шалгуурын дагуу хүүхдийн мэдлэгийг үнэлэх алдааг багасгах.
"Оношлогоо" (Грек) - "танин мэдэхүй, шийдэмгий байдал."
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох боломжийг олгодог механизм юм.
Оношлогооны үзлэгийн гол зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг засахын тулд оношлогооны объектын өөрчлөлтийн бодит байдал, чиг хандлагын талаархи үйл ажиллагааны мэдээлэл гэх мэт чанарын хувьд шинэ үр дүнг олж авах явдал юм.
Оношлогооны гол ажил бол хүүхдийн хөгжлийн бие даасан шинж чанарын талаар мэдээлэл авах явдал юм. Эдгээр мэдээлэлд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх талаар сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийг боловсруулж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд ихэвчлэн асуулт асуудаг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд яагаад үзлэгт хамрагддаг вэ, үүнд шаардлагатай юу? Хүүхэд бүрийн сурч боловсрох, хөгжүүлэх оновчтой, таатай нөхцлийг сонгоход туслах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оношлох нь хүүхэд бүрийн хувьд чухал бөгөөд цэцэрлэгийн багш нар анхааруулахыг хичээдэг болзошгүй асуудлуудхүүхдэд заахдаа, учир нь эрт оношлохмөн зөв сонгосон засч залруулах ажил нь маш сайн үр дүнг өгдөг.
Оношлогооны шинж тэмдэг:
· Сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын зорилго байгаа эсэх
Системчилсэн бөгөөд давтагдах боломжтой
· Эдгээр тодорхой нөхцөл байдал, нөхцөлд тусгайлан боловсруулсан арга техникийг ашиглах
Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх журам байгаа эсэх
Оношлогооны шинжилгээний зарчим
- Оношлогооны тууштай, тасралтгүй байх зарчим– хувь хүн хөгжих, сургах, сургах явцдаа нэг үе шат, шалгуур, оношилгооны аргаас бусад руу тууштай шилжиж, оношилгооны үйл явцыг аажмаар хүндрүүлж, гүнзгийрүүлэх замаар илэрдэг.
- хүртээмжтэй байх зарчим оношлогооны техникболон журам - харааны тодорхой байдал нь шаардлагатай мэдээллийг олж авах гол нөхцөл болдог (зурагтай туршилт)
- урьдчилан таамаглах зарчим
Сүүлийн зарчим нь оношлогооны үйл ажиллагааг чиглүүлэхэд илэрдэг засч залруулах ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "ойрын хөгжлийн бүсэд".
"Ойрын хөгжлийн бүс" гэсэн ойлголтыг Л.С.Выготский нэвтрүүлсэн: Хүүхдийн аль хэдийн сурч мэдсэн зүйл нь чухал биш, харин түүний сурч мэдэх чадвартай байх нь чухал бөгөөд ойрын хөгжлийн бүс нь хүүхдийн чадварыг тодорхойлдог. сураагүй зүйлээ эзэмшиж байгаагийн хувьд.. эзэмшдэггүй, харин насанд хүрсэн хүний тусламж дэмжлэгтэйгээр эзэмшиж чаддаг.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны олон тооны аргууд байдаг. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн түвшинг тодорхойлох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх үндсэн аргуудыг дараахь байдлаар ашигладаг.
Ажиглалт
Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах
Энгийн туршилтууд
Гэсэн хэдий ч ажиглалтын явцад хүндрэл гарч болзошгүй бөгөөд тэдгээрийн нэг нь ажиглагчийн субъектив байдал юм. Тиймээс алдааны тоог багасгахын тулд эрт дүгнэлтээ орхиж, үргэлжлүүлэн ажиглах хэрэгтэй. урт хугацааЗөвхөн дараа нь үр дүнд дүн шинжилгээ хийж эхэлнэ.
Хүүхдэд хяналт тавих нь зүйтэй байгалийн нөхцөл байдал: бүлэгт, алхаж байхдаа, ирэхэд цэцэрлэгтэгээд орхих. Оношлогооны үеэр итгэлцсэн, найрсаг уур амьсгалыг хадгалах нь чухал: хүүхдийн буруу үйлдэлд сэтгэл дундуур байгаагаа бүү илэрхийл, алдааг бүү заа, үнэ цэнийг бүү үнэл, "Маш сайн!" , "Чи сайн ажилласан!", "Ойлгож байна, чи сайн байна!" Бие даасан үзлэгийн үргэлжлэх хугацаа нь наснаас хамааран 10-20 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Сурган хүмүүжүүлэх оношилгоог амжилттай явуулах урьдчилсан нөхцөл бол багшийн албан тушаалаас оношилгоо хийдэг хүний албан тушаалд шилжих явдал юм. Энэ нь түүний үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулах зайлшгүй шаардлагатай. Хэрэв өдөр тутмын ажлын явцад гол зорилго нь мэдлэг олгох, зөв хариулт өгөх, сурган хүмүүжүүлэх явдал юм бол оношлогооны явцад хүүхдийн хөгжлийн түвшин, төлөвшлийн талаархи найдвартай мэдээлэл олж авах явдал юм. тодорхой ур чадвар.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг шалгахдаа сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны "дүрмийг" дагаж мөрдөх нь маш чухал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үзлэгЭнэ нь зөвхөн өдрийн эхний хагаст, хамгийн үр бүтээлтэй өдрүүдэд (Мягмар эсвэл Лхагва гарагт) хийгддэг. Оношлогооны орчин тайван, найрсаг байдаг. Нэг насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй ажилладаг бөгөөд энэ нь сэтгэл зүйч эсвэл багш байж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үзлэгт эцэг эхчүүд оролцдог. Хүүхэд хариулах гэж яардаггүй, харин бодох боломжийг олгодог. Та хүүхдийн хариулттай холбоотой мэдрэмжээ харуулж чадахгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үзлэгийн үр дүнг түүний дэргэд эцэг эхтэй ярилцаж болохгүй. Шалгалтын үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүд нэг эсвэл өөр хэлбэрээр мэдэгдэх ёстой. Төлөвлөгөөг эцэг эхчүүдтэй хамтран боловсруулдаг бие даасан ажилхүүхэдтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оношлогооны үзлэгийг багш, эцэг эх хоёулаа хүүхдэд шаардлагатай бөгөөд чухал тусламж гэж үздэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд яриаг хангалттай түвшинд эзэмшиж, багшийн зан чанарт хариу үйлдэл үзүүлдэг тул хүүхэдтэй харилцах боломжтой бөгөөд энэ үеэр хөгжлийн оношлогоо хийдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үзлэгийг аман болон аман бус аргыг ашиглан хийдэг. Тиймээс, хэрэв сэтгэл зүйч оношлогооны яриа өрнүүлдэг бол энэ үед багш шалгалтын үеэр хүүхдийн зан байдлыг ажигладаг. Тэрээр функциональ болон үйл ажиллагааг ажиглаж, бүртгэдэг сэтгэл хөдлөлийн байдалхүүхэд, санал болгож буй ажлуудыг сонирхож (хайхрамжгүй) харуулдаг. Шалгалт нь тоглоом хэлбэрээр явагдах ёстой. Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсэхгүй байвал түүнийг албадаж болохгүй, оношийг хойшлуулах нь дээр. Ажиглалт нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинг зөв үнэлэх, танин мэдэхүйн болон урам зоригийн хүрээг бүрдүүлэх арга хэмжээг зөв үнэлэх үнэ цэнэтэй материалыг өгдөг. Оношилгооны үр дүнг тайлбарлахдаа эцэг эхийн санал, тайлбарыг сонсох шаардлагатай.
Оношилгооны үзлэгийг бүх насны бүлгүүдэд жилд 2 удаа хийдэг: жилийн эхэн ба төгсгөлд. Хичээлийн жилийн эхэнд олж авсан үр дүнд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгчид зөвхөн боловсролын үйл явцыг бие даан төлөвлөдөггүй. насны ангилал, гэхдээ багшийн анхаарал халамж шаарддаг, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаардлагатай хүүхдүүдтэй хөтөлбөрийн хэсгүүдэд бие даасан ажлыг төлөвлөх. Хичээлийн жилийн дундуур хөтөлбөрийн бүх хэсэгт хүүхдүүдтэй бие даан ажиллах төлөвлөгөөг тохируулахын тулд зөвхөн эрсдэлтэй хүүхдүүдийг оношилдог. Хичээлийн жилийн төгсгөлд эхлээд эцсийн онош, дараа нь - харьцуулсан шинжилгээоны эхэн ба эцсийн үр дүн. Ийм шинжилгээний боловсруулсан, тайлбарласан үр дүн нь боловсролын үйл явцыг шинэ шатанд гаргах үндэс суурь болдог хичээлийн жил. Хүүхэд бүрийн оношлогооны шинжилгээний үр дүнг оношилгооны хүснэгтэд оруулна.
Эмч хүн зөвхөн мэдлэг туршлагаараа зэвсэглэж, өвчтөний яриа, үзлэгээр оношоо тавьдаг байсан үе аль хэдийн ард хоцорчээ. Шинжилгээ, эс тэгвээс оношлогооны судалгаа, салшгүй хэсэг болсон орчин үеийн анагаах ухаан, мөн тэдний тусламжтайгаар эмч бие махбодийг хэвийн ажиллахад юу саад болж байгааг, бие даасан эрхтэн, тогтолцооны нөхцөл байдал ямар байгааг олж мэддэг.
Хэт их шинжилгээ гэж байхгүй - ямар ч шинжилгээ, судалгааг эмчид өгдөг Нэмэлт мэдээлэлЭнэ нь оношийг зөв тогтоох, өвчний үе шатыг тодорхойлох, эмчилгээг томилох, өвчний явц, үр нөлөөг хянах, эмчилгээний аюулгүй байдлыг хангахад тусалдаг. Аливаа судалгаа нь хүний болон техник хангамжийн алдааг агуулж болох тул заримдаа үүнийг хийх шаардлагатай болдог нэмэлт судалгаа, баталгаажуулах эсвэл нэмэлт туршилтууд.
Шалгалтын үеэр та биеийн байдлыг судалж болно өөр өөр түвшин.
Анатомийн үзүүлэлтүүд, тухайлбал эрхтний бүтэц, хэлбэр, хэмжээ, бусад эрхтэн, эд эстэй харьцуулахад байршил зэргийг шалгана. Рентген туяаны аргууд, мөн чанар нь төрөл бүрийн даавууг тусгай хальсан дээр "зураг авах" явдал юм.
- (рентген зураг, CT скан, ангиографи, флюрографи болон бусад);
- янз бүрийн нягтралтай эд эсийн янз бүрийн дуу дамжуулах шинж чанарыг ашигладаг хэт авианы шинжилгээ (хэт авиан);
- дурангийн аргуудулаан хоолой, ходоодны салст бүрхэвчийг шалгахын тулд шилэн кабелийг ашигладаг. арван хоёр хуруу гэдэс(FEGDS - fibroesophagogastroduodenoscopy), Давсаг(цистоскопи), шууд ба сигмоид бүдүүн гэдэс(колоноскопи), хэвлийн хөндий(лапароскопи), гуурсан хоолой (бронхоскопи).
Дурангийн оношлогооны арга хэмжээ нь ихэвчлэн эмчилгээний арга хэмжээ юм, жишээлбэл, илрүүлсэн полипыг арилгах эсвэл FEGDS-ийн үед шархлаанаас цус алдалтыг тодорхойлох, зогсоох.
Дараахь зүйлс нь биеийн төлөв байдлыг эсийн болон молекулын түвшинд хянахад тусална.
- ерөнхий эмнэлзүйн болон биохимийн цусны шинжилгээ;
- цитологийн (аас Грек үг"цитус" - эс);
- бусад биологийн орчны судалгаа (шүлс, цэр, хоолой, шээсний суваг болон бусад газраас арчдас);
- цоорхой Ясны чөмөг (хөхний цоорхой), гялтан хальс ( гялтангийн хатгалт), нугасны суваг ( харцаганы хатгалт);
- микроскопийн эд эсийн нарийвчилсан шинжилгээнд зориулж дээж авах (биопси).
Эрхтэн, эд эсийн үйл ажиллагааг судлахын тулд цусны шинжилгээ (элэгний фермент, дотоод шүүрлийн булчирхайн гормоныг тодорхойлох), шээс гэх мэт бусад оношлогооны аргыг ашигладаг. ерөнхий шинжилгээ, Зимницкий, Нечипоренкогийн дагуу хийсэн шинжилгээ, давсны биохимийн судалгаа), ялгадас (скатологи, нүүрс ус, гэдэсний микрофлор) болон бусад. биологийн шингэн, тийм багажийн судалгаа(ЭКГ - электрокардиографи, EEG - цахилгаан энцефалографи, миографи, гадаад амьсгалын үйл ажиллагааг судлах).
Микробиологийн судалгаа нь тусдаа байдаг.
Бичил биетүүд төрөх үед аль хэдийн арьс, салст бүрхэвчийг колоничилж эхэлдэг. Хүн амьдралынхаа туршид янз бүрийн бичил биетүүдтэй харьцдаг бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь хараахан судлагдаагүй байна. Бифидобактери, лактобацилли, лактобацилли зэрэг бичил биетүүд хүний найз, туслагч байж чаддаг. коли, гэдэс дотрыг дүүргэж, гэдэснээс цус руу орох ёсгүй зүйлийг саармагжуулах, фермент, витамин үйлдвэрлэх, гэдэсний гүрвэлзэх хөдөлгөөнийг хэвийн болгох асар их ажил хийдэг.
Микробуудын дунд оппортунист бактери байдаг. Тэдний эмгэг төрүүлэхийн тулд тэдэнд нөхцөл шаардлагатай: тэдгээрийн тоо нь босго хэмжээнээс хэтэрсэн, эсвэл амьдрах ёстой газартаа байхгүй (жишээлбэл, арьсны хувьд хэвийн Staphylococcus epidermidis нь гэдэс дотрыг колоничлосон) эсвэл бие махбодид шаардлагатай. эсэргүүцэж, нөхөхөөр суларсан хортой нөлөөэдгээр микробууд. Эцэст нь, байдаг эмгэг төрүүлэгч бичил биетүүд, энэ нь биед ороход өвчин үүсгэдэг.
Оношлогоонд Халдварт өвчинхоёр чиглэл байдаг:
Хаана шинжилгээ өгөх вэ?
Гэхдээ зарим судалгаанууд (компьютер томографи
1) эмгэг төрүүлэгчийг тодорхойлох (биеийн гадна ургах - микробиологийн эсвэл бактериологийн өсгөвөр; Бие махбодоос (шүлс, шээс, цус гэх мэт) тусгаарлагдсан "бодис" дахь микробын ДНХ-ийн генетикийн өвөрмөц хэсгийг илрүүлэх. ПГУ-ын арга- полимеразын гинжин урвал) эсвэл хорт бодис, хаягдал бүтээгдэхүүн, бичил биетний бүтцийн өвөрмөц молекулууд (эсрэгтөрөгч);
2) таних өвөрмөц хариу үйлдэл дархлааны системтодорхой эмгэг төрүүлэгчийн хувьд - эсрэгбие - иммуноглобулиныг тодорхойлох (эсрэгбие - дархлааны тогтолцооны уураг, өндөр өвөрмөц, өөрөөр хэлбэл бичил биетэн бүр халдварын үргэлжлэх хугацаанаас хамааран өөр өөр ангиллын "өөрийн" иммуноглобулиныг үүсгэдэг).
Антиген ба эсрэгбиемийг тодорхойлох нь өндөр нарийвчлалтай дархлаа судлалын аргуудыг ашиглан хийгддэг: ELISA - холбоотой иммуносорбент шинжилгээ, RSK - магтаал холбох урвал, RPGA - шууд наалдуулах урвал гэх мэт.
Тусламжаар микробиологийн судалгааАнтибиотик болон бусад нянгийн эсрэг эмэнд бичил биетний мэдрэмтгий байдал, өвчний хөгжлийн үе шатыг тодорхойлох, эмчилгээний үр дүн, дархлааны санах ойн төлөв байдлыг хянах боломжтой. Та мөн вакцин хийлгэсэн халдварт өвчний эмгэг төрүүлэгчдийн цусанд эсрэгбие байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд ELISA аргыг ашиглан вакцинжуулалтын үр нөлөөг тодорхойлж болно.
Эмчийг эмчээр хангадаггүй тул нийгмийн судалгааны ангилалд хамаарах оношлогооны судалгаа байдаг. хэрэгтэй мэдээлэлэрүүл мэндийн байдлын талаар. Энэ бол үсний бүтэц, экстрасенсорын оношлогоо, зарим компьютерийн програмууд - санал асуулгын судалгаа юм. Ийм аргаар олж авсан мэдээлэл нь тийм ч тодорхой биш бөгөөд ихэвчлэн нэмэлт уламжлалт судалгаа шаарддаг. Нийгмийн судалгаанд хүүхдийн удамшлын эцгийг тодорхойлох эсвэл ДОХ-ыг эсэргүүцэх генийг тодорхойлох зэрэг орно.
Судалгаагаар эрүүл мэндийн байдлыг янз бүрийн түвшинд (анатомийн, эсийн, молекул, функциональ, микробиологийн) илрүүлж байгаагаас гадна тэдгээрийг инвазив болон инвазив бус гэж хуваадаг.
Инвазив шинжилгээ нь өвчтөнд таагүй байдал шаарддаг судалгаанууд юм. эмнэлгийн манипуляци(судаснаас цус авах, дурангийн гуурс залгих гэх мэт), эсвэл судалгаа нь тухайн хүний эрүүл мэнд, амь насанд тодорхой эрсдэл дагалддаг бол (мэдээ алдуулалтын дор хийсэн судалгаа, жишээлбэл, бронхоскопи; тодосгогч бодис - ялгадсын урографи, цистографи, ангиографи; өдөөн хатгасан шинжилгээнүүд - өвчнийг улам хүндрүүлдэг зарим бодисыг нэвтрүүлэх, шинж тэмдгийг илүү тод болгодог).
Инвазив бус гэж үздэг хэт авиан шинжилгээ(хэт авиан), шээс, өтгөний шинжилгээ, ЭКГ, EEG, тодосгогч бодисгүй рентген шинжилгээ (хэрэв тийм ч олон удаа хийдэггүй бол), хуруугаараа сорьц авах цусны ерөнхий шинжилгээ. Эмч нь инвазив бус шинжилгээнээс аль болох их мэдээлэл авахыг хичээх ёстой бөгөөд шаардлагатай бол зөвхөн инвазив шинжилгээг зааж өгнө.
Судалгаанууд үнийн хувьд ч ялгаатай: "үнэгүй" ерөнхий эмнэлзүйн шинжилгээнээс эхлээд компьютер ашиглан хэт орчин үеийн, хэт үнэтэй судалгаа хүртэл, цөмийн соронзон резонанс, хүчирхэг лабораториуд.
Шинжилгээний үнийг олон хүчин зүйлээр тодорхойлдог: урвалж, тоног төхөөрөмжийн өртөг, хөдөлмөрийн эрч хүч, хомсдол, инвазив байдал гэх мэт. Гэхдээ ихэнх шинжилгээний хувьд үнэ, чанарын хооронд шууд хамаарал байдаггүй, өөрөөр хэлбэл судалгааны үнэ, оношлогооны үнэ нь хоорондоо хамааралгүй байдаг. Шинжилгээ бүр өөрийн гэсэн утгатай, судалгаа нь бие биенээ нөхөж, эрүүл мэндийн байдлыг үнэлэх сонирхолтой түвшинг харгалзан судалгааг зорилготойгоор хийх ёстой.
Хаана шинжилгээ өгөх вэ?
Эмнэлзүйн туршилтууд- цус, шээс, биохимийн шинжилгээцус, шээс, хэт авиан, рентген, i.e. инвазив бус шинжилгээг эмнэлэг, яаралтай тусламжийн өрөө, эмнэлэгт хийж болно.
Гэхдээ зарим судалгааг (компьютер томограф, микробиологи, дархлаа судлалын, дурангийн, рентген тодосгогч болон бусад тусгай судалгаа) зөвхөн нарийн мэргэжлийн оношлогооны эмнэлгийн төвүүдэд хийж болно.
Шинж тэмдэг нь гаднаас ажиглагдаж, бүртгэгдсэн шинж тэмдэг юм.
Онцлог болон ангиллын хоорондын хамаарал нь хоёрдмол утгатай. Нэг тэмдгийн ард хэд хэдэн ангилал байж болно.
Тэмдгийг шууд ажиглаж, тэмдэглэж чаддагаараа ялгагдана. Ангилалууд нь шууд ажиглалтаас далд байдаг. Тиймээс нийгмийн шинжлэх ухаанд тэдгээрийг ихэвчлэн "далд хувьсагч" гэж нэрлэдэг. Тоон ангиллын хувьд "оношлогооны хүчин зүйл" гэсэн нэрийг ихэвчлэн ашигладаг. Оношлогооны дүгнэлт нь ажиглагдсан шинж чанараас далд категорийн түвшинд шилжих шилжилт юм. Сэтгэлзүйн оношлогооны онцгой хүндрэл нь онцлог шинж чанар, категориудын хооронд ганцаарчилсан харилцаа байхгүй байгаа явдал юм. Жишээлбэл, хүүхдийн ижил төстэй гадаад үйлдэл (өдрийн өдрийн тэмдэглэлээс цаас урах) нь огт өөр сэтгэлзүйн шалтгаантай ("хууран мэхлэх" далд хүчин зүйлийн түвшин нэмэгдсэн) холбоотой байж болно. түвшин нэмэгдсэнӨөр нэг далд хүчин зүйл "шийтгэлээс айх"). Хоёрдмол утгагүй дүгнэлт гаргахын тулд нэг шинж тэмдэг (нэг үйлдэл), дүрмээр бол хангалтгүй юм. Шинж тэмдгүүдийн цогц, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн нөхцөл байдалд хэд хэдэн үйлдлийг шинжлэх шаардлагатай.
Оношлогооны дүгнэлт - гаднаас ажиглагдах шинж тэмдгүүдээс далд ангиллын түвшинд шилжих шилжилт байдаг.
Психодиагностик дахь тоон болон чанарын аргын онцлог: стандартчилагдсан ба клиник аргууд.
Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд нь янз бүрийн шинж тэмдгүүдэд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг системтэй сонгох боломжийг олгодог.
Сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг чанарын болон тоон гэж хуваадаг.
Тоон арга (стандарчилсан арга):
Стандартчилал (стандарт - стандарт) нь аргачлалын хэрэгжилтийг үнэлэх, туршилт хийх журмын нэгдмэл байдал юм.
Үүнд шалгалтын бүх аргууд орно: асуулга, тагнуулын тест, тусгай чадвар, амжилтын тест.
Хэрэглэх талбар: хялбар хэмжигдэх сэтгэл зүйн бодит байдал.
Онцлог:
Эдийн засгийн (бүлэг, компьютер ашиглан).
Психометрийн эсвэл техникийн хувьд сайн (зөв онош).
Чанарын арга (эмнэлзүйн арга):
Бие даасан хэргийн шинжилгээ. Эмгэг судлал биш!
Ойлголт, шинжээчийн үнэлгээний аргуудыг ашигладаг: харилцан яриа, ажиглалт, проекцийн арга, дүн шинжилгээ амьдралын зам, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ.
Хэрэглэх талбар: сэтгэл зүйн бодит байдлыг хэмжихэд хэцүү (утга, туршлага).
Онцлог:
Хатуу хувь хүний арга.
Психометрийн хувьд нотлогдоогүй.
Үр нөлөө нь сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн ур чадвар, ажлын туршлагаас хамаарна.
5.Сэтгэл зүйн оношлогоо. Оношлогооны алдааны шалтгаанууд. Сэтгэлзүйн оношлогоонд тавигдах шаардлага.
Оношлогоо- Грек хэлнээс. Хүлээн зөвшөөрөх.
Оношилгооны талаархи эмнэлгийн ойлголт:
Шинж тэмдэг - Грек хэлнээс. Зарим өвчний шинж тэмдэг. Эдгээр нь субьектив (интероцептив мэдрэмж) ба объектив (хэмжилтийн үр дүн, цусны шинжилгээ, ЭКГ) гэсэн хоёр төрөлд хуваагддаг.
Синдром - Грек хэлнээс. Авцуулах. Бие даасан өвчин, эсвэл өвчний үе шат гэж тооцогддог нэг эмгэг (эмгэг) -ээс үүдэлтэй шинж тэмдгүүдийн байгалийн хослол.
Оношлогоо нь өвчтөний цогц үзлэгт үндэслэн өвчний мөн чанар, шинж чанарыг тодорхойлох явдал юм.
Оношилгооны талаархи эмнэлгийн ойлголт нь өвчинтэй нягт холбоотой бөгөөд энэ нь нормоос гажсан байдаг. Энэ ойлголт сэтгэл зүйд ч давамгайлж байсан, өөрөөр хэлбэл сэтгэлзүйн оношлогоо- энэ нь үргэлж илэрсэн асуудлын далд шалтгааныг тодорхойлох явдал юм.
С.Розенцвейг оношийг зөвхөн аливаа эмгэг, эмгэгийг "нэрлэх" зорилгоор ашиглахыг санал болгосон.
Сэтгэл зүйн оношлогоо нь анагаах ухаанаас илүү өргөн хүрээтэй болж хувирдаг. Норматив болон эмгэг судлалын аль алинд нь. Мөн ихэвчлэн ямар нэгэн зөрчил, эмгэг хайх шаардлагагүй.
Сэтгэлзүйн оношлогоо(Бурлачук Л.Ф.) - хүний сэтгэцийн шинж чанарыг үнэлэхийн тулд түүний мөн чанарыг тодруулахад чиглэсэн сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны үр дүн. одоогийн байдал, цаашдын хөгжлийг урьдчилан таамаглах, сэтгэлзүйн оношлогооны шинжилгээний даалгавараар тодорхойлогддог сэтгэлзүйн эмчилгээний болон сэтгэц засч залруулах нөлөөллийн талаархи зөвлөмжийг боловсруулах.
Сэтгэлзүйн оношлогооны сэдэв- хэвийн байдал, эмгэг судлалын хувьд хувь хүний сэтгэл зүйн ялгаа бий болсон. Хамгийн чухал зүйл бол тухайн хүний зан төлөвт эдгээр илрэлүүд яагаад илрэх, тэдгээрийн шалтгаан, үр дагавар юу болохыг тодорхой тохиолдол бүрт тодруулах явдал юм.
Сэтгэлзүйн оношлогоонд тавигдах шаардлага.
Сэтгэлзүйн оношлогоо нь нарийвчилсан, нарийн төвөгтэй (субъектив байдал, учир шалтгаан, зөрчилдөөн байгаа эсэх) шинж чанартай байдаг.
Сэтгэл зүйн оношлогоо нь системийн техникийн оношлогооны үр дүн юм. Шинжилгээний бие даасан нэгжүүд төдийгүй тэдгээрийн харилцаа холбоог тайлбарласан болно. Ийм харилцааны шалтгааныг илрүүлж, ийм дүн шинжилгээнд үндэслэн зан үйлийн таамаглалыг гаргадаг. Оношийг нэг аргыг ашиглан хийх боломжгүй.
Сэтгэл зүйн оношлогоо нь бүтэцтэй байх ёстой. Сонголтууд сэтгэцийн байдалХүмүүсийг тодорхой системд оруулах ёстой: тэдгээрийг ач холбогдлын түвшинд, гарал үүслийн хамаарлын дагуу, учир шалтгааны гарал үүслийн боломжит шугамаар ангилдаг. Мэргэжилтнүүд диагностикограмм хэлбэрээр бүтэцтэй оношлогоонд янз бүрийн параметрүүдийн хамаарлыг боловсруулдаг. Хамгийн энгийн сонголт бол сэтгэлзүйн оношлогооны профайл юм.
Оношлогооны алдааны шалтгаанууд.
А.Левицкий дараахь зүйлийг алдаа, алдааны эх үүсвэр гэж үздэг: шалгалтанд цаг хугацаа хангалтгүй хуваарилагдсан, тухайн сэдвийн талаар найдвартай мэдээллийн эх сурвалж дутмаг, зан үйлийн эмгэгийг зохицуулах хууль тогтоомжийн талаархи бидний мэдлэгийн түвшин доогуур байна.
Оношилгооны алдааны шалтгаануудын илүү бүрэн дүн шинжилгээг З.Плевицкая танилцуулж, тэдгээрийг хоёр үндсэн бүлэгт хуваасан.
Өгөгдөл задлан шинжлэхтэй холбоотой алдаа:
ажиглалтын алдаа(жишээлбэл, оношлоход чухал ач холбогдолтой шинж чанаруудын "харалган байдал", хувь хүний илрэл; шинж чанарыг чанарын болон тоон хувьд гажуудуулсан хэлбэрээр ажиглах);
бүртгэлийн алдаа(жишээ нь, протокол дахь бичилтүүдийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө, энэ нь сэтгэл судлаачийн зан үйлийн онцлогоос илүүтэй тухайн сэдэвт хандах хандлагыг илтгэдэг; хийсвэр үнэлгээг бодитой үнэлгээ болгон ашиглах тохиолдол, ялгаа ижил нэр томъёоны ойлголт өөр өөр хүмүүс);
багаж хэрэгслийн алдаатоног төхөөрөмж болон бусад хэмжих хэрэгслийг техникийн болон тайлбарын аль алиныг нь ашиглах чадваргүйн улмаас үүсдэг.
Мэдээлэл боловсруулахтай холбоотой алдаанууд:
"анхны сэтгэгдэл" нөлөө- анхан шатны мэдээллийн оношлогооны үнэ цэнийг хэтрүүлэн үнэлсний үндсэн дээр гарсан алдаа;
хамаарлын алдаа- өөрт байхгүй субьект шинж чанарт хамааруулах, эсвэл тогтворгүй шинж чанарыг тогтвортой гэж үзэх;
буруу шалтгаантай алдаа;
танин мэдэхүйн радикализм- ажлын таамаглалын ач холбогдлыг хэт үнэлэх хандлага, илүү сайн шийдлийг хайх дургүй байх;
танин мэдэхүйн консерватизм- таамаглалыг маш болгоомжтой боловсруулах.
