Емоційні розлади у дітей за високого інтелекту. Емоційні порушення у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Емоціям відведено важлива рольу житті дитини: з їх допомогою він сприймає дійсність та реагує на неї. У поведінці немовля емоційність простежується вже в перші години після появи на світ: доносячи до старших інформацію про те, що йому подобається, сердить чи засмучує, новонароджений демонструє свій темперамент. Згодом примітивні емоції (страх, задоволення, радість) змінюються складнішими почуттями: захопленням, здивуванням, гнівом, смутком. Дітки-дошкільнята за допомогою посмішки, пози, жестикуляції та тону голосу вже здатні передавати тонші відтінки переживань.

Згодом дитина вчиться стримувати та приховувати свої почуття. Навичка контролю емоцій набувається поступово в процесі розвитку особистості, і в нормі малюки шкільного вікуповинні вміти підкоряти розуму свої примітивні переживання. Водночас кількість дітей із порушеннями емоційного розвиткунеухильно зростає. Як показує статистика, до закінчення молодшої школи понад 50% дітлахів набувають ті чи інші нервові захворювання на тлі відхилень емоційного характеру.

Як розпізнати дітей із порушеннями емоційного розвитку?

Психологи розрізняють 10 основних ознак стресу, які можуть трансформуватися в емоційні порушення у дітей:

1. Почуття провини чи власної неспроможності. Дитина думає, що вона не потрібна ні друзям, ні близьким. У нього виникає стійке відчуття «загубленості в натовпі»: малюк відчуває незручність у присутності людей, з якими раніше було налагоджено контакт. Діти з таким симптомом відповідають на питання стисло і сором'язливо;
2. Проблеми з концентрацією уваги та погіршення пам'яті. Малюк часто забуває, про що щойно говорив, втрачає нитку діалогу, ніби не відчуває інтересу до розмови. Йому складно зосередитися, важко дається шкільна програма;
3. Порушення сну та постійне почуття втоми. Про наявність цього симптому можна говорити, якщо дитина весь час млявий, але при цьому важко засинає ввечері і неохоче піднімається з ліжка вранці. Свідоме прокидання першого уроку одна із найпоширеніших видів протесту проти школи;
4. Боязнь шуму та/або тиші. Карапуз болісно реагує на будь-який шум, лякається різких звуків. Можлива протилежна ситуація: малюкові неприємно перебувати в повній тиші, тому він говорить безмовно або, залишаючись наодинці з собою, неодмінно включає музику або телевізор;
5. Порушення апетиту. Цей симптом може виявлятися відсутністю у дитини інтересу до їжі, небажанням є навіть улюблені страви або, навпаки, непомірним поглинанням їжі;
6. Дратівливість, запальність та агресивність. Характерним проявом емоційних порушень в дітей віком є ​​втрата самоконтролю. Дитина може вийти з себе, розлютитися, грубо відповісти навіть з самого незначного приводу. Будь-які зауваження старших сприймаються в багнети і викликають агресію;
7. Бурхлива діяльність та/або пасивність. У малюка простежується гарячкова активність, йому складно всидіти на місці, він постійно щось смикає або перекладає. Цьому можна знайти просте пояснення: намагаючись забути і придушити внутрішній занепокоєння, дитина з головою занурюється у діяльність. Однак іноді стрес поводиться протилежним чином: малюк може ухилятися від важливих справ і займатися безцільним проведенням часу;
8. Перепади настрою. Періоди гарного настрою раптово змінюються злістю або плаксивістю. Коливання можуть відбуватися по кілька разів на день: дитина то щаслива і безтурботна, то починає шкодувати і вередувати;
9. Відсутність чи підвищену увагу до власної зовнішності (характерно для дівчаток). Про наявність емоційних порушень у дітей може свідчити зневажливе чи надто делікатне ставлення до свого зовнішньому вигляду: Часте перевдягання, довге сидіння біля дзеркала, обмеження себе в їжі з метою зниження ваги тощо;
10. Замкнутість та небажання спілкуватися. Дитині стає нецікаво контактувати з однолітками, а увага з боку оточуючих лише дратує його. Перш ніж відповісти на телефонний дзвінок, він вважає, чи варто це робити; часто просить передати дзвонить, що його немає вдома. У важких ситуаціях з'являються думки чи спроби накласти на себе руки.

Корекція емоційних порушень у дітей

Найкращий ефект корекція емоційних порушень у дітей, як і у дорослих, дає в тому випадку, якщо поєднує в собі елементи індивідуальної та сімейної психотерапії та фармакотерапії. Педагогу, який працює з дітьми, які мають труднощі у розвитку емоційної сфери, на етапі діагностики слід з'ясувати особливості виховання в сім'ї, ставлення оточуючих до дитини, рівень її самооцінки, психологічний клімат в навколишньому колективі. З цією метою можуть використовуватись такі методи, як спостереження, проведення розмов з батьками та учнями.

Діти з порушеннями емоційного розвитку потребують доброзичливого і розуміючого спілкування, ігор, малювання, рухливих вправ, музики, а найголовніше – уваги. Спілкуючись з дітлахами, які мають подібні труднощі, батькам і педагогам варто дотримуватися наступних рекомендацій:

• По можливості ігноруйте зухвалу поведінку дитини з метою привернути увагу і заохочуйте її за добрі вчинки;
• Надайте малюкові можливість у будь-який час звертатися за допомогою до педагога у скрутній ситуації;
• Передбачте можливість рухової розрядки: увімкніть у режим дня спортивні вправи, заняття фізичною працею;
• Вчіть дитину не придушувати свої емоції, а правильно спрямовувати, висловлювати свої почуття;
• Демонструйте малюку адекватні форми реагування на ті чи інші ситуації та явища довкілля на власному прикладі;
• Створюйте позитивний фон настрою, здоровий психологічний клімат. Моделюйте для дитини ситуацію успіху та заохочуйте її інтереси.

Текст: Інга Стативка

5 5 із 5 (1 голос)

І.О. Кареліна

Проблема емоційного самопочуття дітей у сім'ї та дошкільному закладі є одним із найактуальніших, оскільки позитивний емоційний стан належить до найважливіших умоврозвитку особистості.

Висока емоційність дитини, яка забарвлює її психічне життяі практичний досвід, що становить характерну особливість дошкільного дитинства,. Внутрішнім, суб'єктивним ставленням дитини до світу, до людей, до самого факту власного існування є емоційне світовідчуття. В одних випадках – це радість, повнота життя, згода зі світом і самим собою, відсутність афективності та відходів до себе; в інших – надмірна напруженість взаємодії, стан пригніченості, знижений настрій або навпаки виражена агресія.

Таким чином, емоційне світовідчуття дошкільника – це «вираження суб'єктивного переживання, його інтенсивності та глибини, зрілості емоцій та почуттів загалом».

Емоційний досвід дитини, тобто досвід її переживань, може мати як позитивну, так і негативну забарвленість, що безпосередньо впливає на її актуальне самопочуття. Сучасні наукові дані переконливо показують, що результат позитивно-спрямованого дитячого досвіду: довіра до світу, відкритість, готовність до співпраці забезпечує основу для позитивної самореалізації зростаючої особистості.

Для психічного здоров'я дітей необхідна збалансованість позитивних та негативних емоцій, що забезпечує підтримку душевної рівновагиі життєстверджуючої поведінки,. Порушення емоційного балансу сприяє виникненню емоційних розладів, що призводять до відхилення у розвитку дитини, до порушення в нього соціальних контактів.

Аналіз психологічної літератури(,,,) дозволяє виділити три групи порушень у розвитку емоційної сфери дошкільника: - Розлади настрою; - Розлади поведінки; - Порушення психомоторики.

Розлади настрою можна умовно поділити на 2 види: з посиленням емоційності та її зниженням. До 1-ї групи відносяться такі стани, як ейфорія, дисфорія, депресія, тривожний синдром, страхи. До 2-ї групи належать апатія, емоційна тупість, паратимії,.

Ейфорія – піднесений настрій, не пов'язаний із зовнішніми обставинами. Дитину, яка перебуває в стані ейфорії, характеризують як імпульсивну, що прагне домінувати, нетерплячу.

Дисфорія – розлад настрою, з переважанням злобно-тужливого, похмуро-невдоволеного, за загальної дратівливості та агресивності. Дитину у стані дисфорії можна описати як похмурого, злого, різкого, непоступливого.

Депресія - афективний стан, що характеризується негативним емоційним тлом та загальною пасивністю поведінки. Депресія у дошкільному віціу класичному вигляді зазвичай атипова, стерта. Дитину зі зниженим настроєм можна охарактеризувати як нещасного, похмурого, песимістичного.

Тривожний синдром - стан безпричинної стурбованості, що супроводжується нервовою напругою, непосидючістю. Дитину, яка відчуває тривогу, можна визначити як невпевнену, скуту, напружену.

Страх – емоційний стан, що виникає у разі усвідомлення небезпеки, що насувається. Дошкільник, який відчуває страх, виглядає боязким, переляканим, замкнутим.

Апатія – байдуже ставлення до всього, що поєднується з різким падінням ініціативи.

Апатичну дитину можна описати як млявої, байдужої, пасивної.

Емоційна тупість – сплощеність почуттів, у першу чергу втрата тонких альтруїстичних почуттів за збереження елементарних форм емоційного реагування.

Паратимії, чи неадекватність емоцій – розлад настрою, у якому переживання однієї емоції супроводжується зовнішнім проявом емоції протилежної валентності.

Емоційна тупість і паратимії характерні для дітей, які страждають на шизофренію.

До розладів поведінки можна віднести гіперактивність та агресивну поведінку: нормативно-інструментальну агресію, пасивно – агресивну поведінку, інфантильну агресивність, захисну агресію, демонстративну агресію, цілеспрямовано ворожу агресію.

Гіперактивність – поєднання загального рухового занепокоєння, неусидливості, імпульсивності вчинків, емоційної лабільності, Порушення концентрації уваги. Гіперактивна дитинанепосидючий, не доводить до кінця розпочату справу, у нього швидко змінюється настрій.

Нормативно – інструментальна агресія – це вид дитячої агресивності, де агресія використовується переважно як норма поведінки у спілкуванні з однолітками.

Агресивна дитина тримається зухвало, непосидюча, забіяка, ініціативна, не визнає за собою провини, вимагає підпорядкування оточуючих. Його агресивні дії – це засіб досягнення конкретної мети, тому позитивні емоції відчуваються їм після досягнення результату, а чи не в останній момент агресивних дій.

Пасивно-агресивна поведінка характеризується капризами, упертістю, прагненням підкорити оточуючих, небажанням дотримуватись дисципліни.

Інфантильна агресивність проявляється у частих сварках дитини з однолітками, непослухом, виставленням вимог батькам, прагненням ображати оточуючих.

Захисна агресія – це вид агресивної поведінки, що проявляється як у нормі (адекватна відповідь на зовнішній вплив), так і в гіпертрофованій формі, коли агресія виникає у відповідь на різні впливи.

Виникнення гіпертрофованої агресії може бути з труднощами декодування комунікативних дій оточуючих.

Демонстративна агресія – різновид провокаційної поведінки, спрямованої на привернення уваги дорослих чи однолітків. У першому випадку дитина використовує в непрямій формі вербальну агресію, яка проявляється у різних висловлюваннях у вигляді скарг на однолітка, демонстративному крику, спрямованому на усунення однолітка. У другому випадку, коли діти використовують агресію як засіб привернення до себе уваги однолітків, вони найчастіше використовують фізичну агресію – пряму чи непряму, яка має мимовільний, імпульсивний характер (безпосередній напад на іншого, загрози та залякування – як приклад прямої фізичної агресії чи руйнування) продуктів діяльності іншу дитину у разі непрямої агресії).

Цілеспрямовано-ворожа агресія – це вид дитячої агресивності, де бажання завдати шкоди іншому – самоціль. Агресивні дії дітей, які приносять біль і приниження одноліткам, немає якоїсь видимої мети – ні оточуючих, ні їм самих, а мають на увазі задоволення від заподіяння іншому шкоди. Діти використовують переважно пряму фізичну агресію, у своїй дії відрізняються особливої ​​жорстокістю і холоднокровністю, почуття розкаяння немає.

До порушень психомоторики відносять: 1. амімію відсутність виразності лицьової мускулатури, що спостерігається при деяких захворюваннях центральної чи периферичної нервової системи; 2. гіпомімію легке зниження виразності міміки; 3. маловиразну пантоміміку.

Як підкреслює Т.І. Бабаєва, умовою соціально-емоційного розвитку дитини виступає її «здатність «прочитувати» емоційний стан оточуючих людей, співпереживати і, відповідно, активно на це відгукуватися». Тому до порушень в емоційному розвитку дошкільника можна віднести і труднощі в адекватному визначенні емоційних станів людей, тому що в практиці навчання та виховання дітей завдання формування емоційності вирішується лише фрагментарно, а переважна увага приділяється розвитку розумових процесів. Одна з причин такого положення полягає у недостатній освітленості питання про емоційний вплив.

Порушення емоційного розвитку в дошкільному віці обумовлені двома групами причин.

Конституційні причини (тип нервової системи дитини, біотонус, соматичні особливості, тобто порушення функціонування будь-яких органів).

Особливості взаємодії дитини із соціальним оточенням. Дошкільник має свій досвід спілкування з дорослими, однолітками та особливо значущою для нього групою – сім'єю, і цей досвід може бути несприятливим: 1) якщо дитина систематично піддається негативним оцінкам з боку дорослого, вона змушена витісняти у несвідоме велику кількість інформації, що надходить із навколишнього середовища . Нові переживання, які збігаються зі структурою його «Я концепції», сприймаються їм негативно, у результаті дитина перебуває у стресової ситуації.

2) При неблагополучних відносинах з однолітками виникають емоційні переживання, що характеризуються гостротою та тривалістю: розчарування, образа, гнів.

3) Сімейні конфлікти, різні вимоги до дитини, нерозуміння її інтересів також можуть викликати в неї негативні переживання. Несприятливими для емоційного і особистісного розвитку дошкільника є такі типи батьківського відносини: відкидання, гіперопіка, поводження з дитиною за принципом подвійного зв'язку, надвимогливість, ухилення від спілкування та ін Серед емоційних рис, що розвиваються під впливом таких батьківських відносин, відзначається агресивність, ауто здатність до емоційної децентрації, почуття тривожності, недовірливості, емоційна нестійкість у спілкуванні з людьми. Тоді як тісні, насичені емоційні контакти, у яких дитина є «об'єктом доброзичливого, але вимогливого, оцінного відносини, …формують в нього впевненооптимістичні особистісні очікування» .

Безумовно, всі батьки, що люблять, дбають про здоров'я своїх малюків. Однак найчастіше мами та тата звертають увагу виключно на фізичний розвитокдитини, чомусь не приділяючи належної турботи емоційний станмалюка. Ось тільки емоції грають у житті далеко не останню роль. Емоції з'являються з перших днів життя малюка, за їх допомогою дитина спілкується з батьками, даючи зрозуміти, що вона засмучена, відчуває біль чи йому добре.

У міру розвитку дитини її емоції також зазнають змін і важливо в цей період не допустити емоційних порушень у дітей. Малюк навчається не лише говорити, ходити чи бігати, а й відчувати. Від простих емоцій, які він відчуває в дитинстві, переходить до складнішого чуттєвого сприйняття, починає знайомитися з усією емоційною палітрою.

У міру дорослішання дитина не просто повідомляє батькам, що відчуває дискомфорт, тому що голодна або в неї болить живіт, а й починає виявляти складніші емоції.

Як і доросла людина, малюк вчиться радіти, захоплюватися, сумувати, дивуватися чи злитися. Щоправда головною відмінністю п'ятирічної дитини від однорічного малюкане тільки те, що він вміє відчувати «широко», а й те, що він вміє контролювати свої емоції.

У сучасному суспільствіфахівці все частіше намагаються привернути увагу до такої серйозної проблеми, як емоційні порушення дітей.

Причини та наслідки емоційних порушень у дітей

За даними медичної статистики у 50% випадків порушення емоційної сфери у дітей, які закінчили молодшу школу, виражаються у розвитку нервових захворювань Це дуже тривожний результат, тим більше враховуючи той факт, що ми говоримо про нервових захворюванняхдітей, які не досягли та 16 років.

Дитячі психологи вважають, що основними причинами виникнення емоційних порушень у дітей можуть стати:

• перенесені в дитинстві захворювання та стреси;
• особливості фізичного та психоемоційного розвитку дитини, у тому числі затримки, порушення чи відставання в інтелектуальному розвитку;
• мікроклімат у сім'ї, а також особливості виховання;
• соціально-побутові умови проживання дитини, її близьке оточення.

Порушення в емоційній сфері в дітей віком можуть бути викликані й іншими факторами. Наприклад, психологічну травму дитячому організмуможуть нанести фільми, які він дивиться або комп'ютерні ігрив які грає. Емоційні порушенняу дітей проявляються найчастіше в переломні періодирозвитку.

Яскравим прикладом такої психічно нестабільної поведінки може бути так званий «перехідний вік». Молоді люди бунтують завжди, але особливо це помітно в підлітковому віці, коли дитина починає визначатися зі своїми бажаннями та оцінює власні можливості.

Найпоширенішими проявами емоційних порушень у дітей є:

• загальна тривожність дитини, а також наявність страхів та зайва боязкість;
• емоційна виснаженість;
• агресія, причому часом безпричинна;
• проблеми у спілкуванні та взаємодії з іншими дітьми або дорослими;
• депресія.

Корекція емоційно-вольових порушень у дітей

Перш ніж говорити про методи корекції емоційно вольових порушеньу дітей, варто дати визначення цієї проблеми. Емоційно-вольова сфера або іншими словами психоемоційний стан людини є динамікою розвитку її почуттів, а також емоцій. Тому емоційно вольові порушення в дітей віком – це не що інше, як порушення психічного стану.

При порушенні емоційної сфери в дітей віком з'являється почуття сильної тривоги чи апатії, настрій ставати похмурим і дитина замикається у собі, починає виявляти агресію чи впадати у депресію. Для того, щоб поліпшити стан дитини, яка страждає на емоційні порушення, слід звернутися до профільного фахівця. Той у свою чергу почне індивідуальну або групову роботу з дитиною, а також розповість батькам, як правильно поводитися при психічній нестабільності малюка.

Психоемоційні порушення піддаються успішному лікуванню у разі раннього виявлення та грамотного підходу до їх корекції.

Декілька порад для батьків, які зіткнулися з емоційними порушеннями у дітей:

• у спілкуванні з травмованою дитиною постарайтеся зберігати абсолютний спокій та показуйте своє доброзичливе ставлення;
• частіше спілкуйтеся з дитиною, розпитуйте її, співпереживайте, загалом, цікавтеся тим, що вона відчуває;
• грайте або займайтеся фізичною працею разом, малюйте, приділяйте дитині більше уваги;
• обов'язково слідкуйте за дитячим режимом дня;
• намагайтеся не піддавати дитину стресам та зайвим переживанням;
• стежте за тим, що дивиться ваша дитина, насильство на екрані телевізора або в комп'ютерній грі тільки посилить емоційні порушення;
• підтримуйте дитину, допомагайте сформувати впевненість у собі.

Усунути порушення емоційної сфери у дітей допоможе дитячий психолог, який за допомогою спеціальних розвиваючих ігор пояснить дитині, як правильно реагувати на стресові ситуації, що виникають, і контролювати свої почуття. Проте участь батьків у лікуванні психоемоційних порушеньдітей ніхто не зможе замінити, оскільки малюки довіряють своїм батькам і, звичайно ж, беруть із них приклад.

Тому якщо в майбутньому ви хочете уникнути розвитку тяжких психічних захворюваньу дитини, то відразу ж почніть брати активну участь у її лікуванні.

Вирішальним фактором корекції порушень психоемоційного характеру є увага з боку дорослих. Навчіться приділяти більше уваги своїй дитині, допомагайте їй розібратися в почуттях та емоціях. Не варто вимагати від малюка, щоб він перестав переживати, але слід підтримати його у будь-яких переживаннях та допомогти розібратися у складних емоціях. Терпіння, турбота і безмежне батьківське кохання допоможуть зберегти психічне здоров'яваші діти.

Найчастіше турбота батьків здебільшого сконцентрована у сфері фізичного здоров'я дітей, тоді, коли достатньої уваги емоційному стану дитини не приділяється, а деякі ранні тривожні симптомипорушень в емоційно-вольовій сфері сприймаються як тимчасові, властиві віку, і тому безпечні.

Емоції відіграють значну роль від початку життя малюка, і служать індикатором його ставлення до батьків і до того, що його оточує. В даний час, поряд із загальними проблемами здоров'я у дітей, фахівці із занепокоєнням відзначають зростання емоційно-вольових розладів, які виливаються у серйозніші проблеми у вигляді низької соціальної адаптації, схильності до асоціальної поведінки, труднощів у навчанні.

Зовнішні прояви порушень емоційно-вольової сфери у дитячому віці

Незважаючи на те, що не варто самостійно ставити не тільки медичні діагнози, а й діагнози в області психологічного здоров'я, а краще довірити це професіоналам, є низка ознак порушень емоційно-вольової сфери, наявність яких має стати причиною звернення до фахівців.

Порушення в емоційно-вольовій сфері особи дитини мають характерні особливостівікових проявів. Так, наприклад, якщо дорослі систематично відзначають у свого малюка ранньому віцітакі поведінкові характеристики, як надмірна агресивність або пасивність, плаксивість, «застрягання» на певній емоції, можливо, що це ранній проявемоційних розладів.

У дошкільному віці до зазначених вище симптомів можуть додатися невміння дотримуватися норм і правил поведінки, недостатній розвиток самостійності. У шкільному віці ці відхилення, поряд із переліченими, можуть поєднуватися з невпевненістю в собі, порушенням соціальної взаємодії, зниженням цілеспрямованості, неадекватністю самооцінки

Важливо розуміти, що про існування порушень варто судити не за наявності одиничної ознаки, яка може бути реакцією дитини на конкретну ситуацію, а за сукупністю кількох характерних симптомів.

Основні зовнішні прояви виглядають так:

Емоційна напруженість. При підвищеній емоційної напруженості, крім загальновідомих проявів, також яскраво можуть бути виражені труднощі в організації розумової діяльності, зниження ігрової активності, характерної для конкретного віку.

• Швидка психічна втома дитини в порівнянні з однолітками або з більш ранньою поведінкою виражається в тому, що дитині складно зосереджуватися, вона може демонструвати явне негативне ставлення до ситуацій, де необхідний прояв розумових, інтелектуальних якостей.
• Підвищена тривожність. Підвищена тривожність, крім відомих ознак, може виражатися уникненні соціальних контактів, зниження прагнення спілкування.
• Агресивність. Прояви можуть бути у вигляді демонстративної непокори дорослим, фізичної агресії та вербальної агресії. Також його агресія може бути спрямована на самого себе, він може завдавати собі болю. Дитина стає неслухняними і з великими труднощами піддається виховним впливам дорослих.
• Відсутність емпатії. Емпатія - здатність відчувати та розуміти емоції іншої людини, співпереживати. При порушеннях емоційно-вольової сфери ця ознака зазвичай супроводжується підвищеною тривожністю. Нездатність до емпатії також може бути тривожною ознакоюпсихічного розладу чи затримки інтелектуального розвитку.
• Неготовність та небажання долати труднощі. Дитина млява, із незадоволенням контактує з дорослими. Крайні прояви в поведінці можуть виглядати як повне ігнорування батьків або інших дорослих - в певних ситуаціяхдитина може вдати, що не чує дорослого.
• Низька мотивація успіху. Характерною ознакоюнизькою мотивацією до успіху є прагнення уникати гіпотетичних невдач, тому дитина з невдоволенням береться за нові завдання, намагається уникнути ситуацій, де є навіть найменші сумніви в результаті. Дуже складно умовити його спробувати щось зробити. Частою відповіддю у цій ситуації є: «не вийде», «не вмію». Батьки це помилково можуть тлумачити як прояви лінощів.
• Висловлена ​​недовіра до оточуючих. Може проявлятися як ворожість, часто пов'язана плаксивістю, діти шкільного віку можуть виявляти це як надмірну критичність до висловлювань і вчинків як однолітків, так і дорослих.
• Надмірна імпульсивність дитини, як правило, виявляється у слабкому самоконтролі та недостатній усвідомленості своїх дій.
• Уникнення близьких контактів із оточуючими людьми. Дитина може відштовхувати оточуючих зауваженнями, що виражають зневагу чи нетерпіння, зухвалістю тощо.

Формування емоційно-вольової сфери дитини

Прояв емоцій батьки спостерігають із самого початку життя дитини, з їх допомогою відбувається спілкування з батьками, так малюк показує, що йому добре, або він відчуває неприємні відчуття.

Надалі, у процесі дорослішання, перед дитиною виникають проблеми, які йому доводиться вирішувати з різним ступенем самостійності. Ставлення до проблеми чи ситуації викликає певний емоційний відгук, а спроби на проблему – додаткові емоції. Іншими словами, якщо дитині доводиться виявляти довільність у здійсненні будь-яких дій, де основним мотивом буде не «хочу», а «треба», тобто для вирішення проблеми потрібно вольове зусилля, насправді це означатиме здійснення вольового акту.

У міру дорослішання, емоції також зазнають певних змін, розвиваються. Діти у цьому віці вчаться відчувати і здатні демонструвати складніші прояви емоцій. Основною рисою правильного емоційно-вольового розвитку є зростаюче вміння контролювати прояв емоцій.

Основні причини порушень емоційно-вольової сфери дитини

Дитячі психологи особливий акцент роблять на твердженні, що розвиток особистості дитини може гармонійно відбуватися тільки при достатньому довірчому спілкуванні з близькими дорослими.

Основними причинами порушень є:

1. перенесені стреси;
2. відставання в інтелектуальному розвитку;
3. недостатність емоційних контактів із близькими дорослими;
4. соціально-побутові причини;
5. фільми та комп'ютерні ігри, не призначені для його віку;
6. ряд інших причин, що викликають у дитини внутрішній дискомфорт та почуття неповноцінності.

Порушення дитячої емоційної сфери виявляються набагато частіше та яскравіше в періоди, так званих, вікових криз. Яскравими прикладамитаких точок дорослішання можуть бути кризи «Я сам» у віці трьох роківта «Криза перехідного віку» у підлітковому періоді.

Діагностика порушень

Для корекції порушень важливим є своєчасне і правильне діагностування з урахуванням причин розвитку відхилень. В арсеналі психологів ціла низка спеціальних методик та тестів для оцінки розвитку та психологічного станудитини з урахуванням її вікових особливостей.

Для дошкільнят, як правило, застосовуються проективні методикидіагностики:

• тест із засобів малюнка;
• колірний тест Люшера;
• шкала тривожності Бека;
• опитувальник «Самопочуття, активність, настрій» (САН);
• тест шкільної тривожностіФіліпса та багато інших.

Корекція порушень емоційно-вольової сфери у дитячому віці

Що робити, якщо поведінка малюка змушує припускати наявність такого розладу? Насамперед важливо розуміти, що ці порушення можна і потрібно коригувати. Не варто сподіватися лише на фахівців, роль батьків у корекції поведінкових особливостей характеру дитини дуже важлива.

Важливим моментом, що дозволяє закласти фундамент благополучного вирішення цієї проблеми, є встановлення контакту та довірчих відносин батьків з дитиною. У спілкуванні слід уникати критичних оцінок, показувати доброзичливе ставлення, зберігати спокій, більше хвалити адекватні прояви почуттів, слід щиро цікавитись його почуттями та співпереживати.

Звернення до психолога

Для усунення порушень емоційної сфери слід звернутись до дитячому психологу, який за допомогою спеціальних занять допоможе навчитися правильно реагувати при виникненні стресових ситуаційта контролювати свої почуття. Також важливим моментомє робота психолога із самими батьками.

У психології в даний час описано безліч способів корекції дитячих порушень у формі ігрової терапії. Як відомо, найкраще навчання відбувається із залученням позитивних емоцій. Навчання правильної поведінки не виняток.

Цінність низки методів у тому, що їх успішно можуть застосовувати як самі фахівці, а й батьки, зацікавлені в органічному розвитку свого малюка.

Практичні методи корекції

Такі, зокрема, методи казкотерапії та лялькотерапії. Їх основним принципом є ідентифікація дитини з персонажем казки або її улюбленою іграшкою у процесі гри. Дитина проектує свою проблему на головного героя, іграшку і в процесі гри за сюжетом дозволяє їх.

Зрозуміло, всі ці методи мають на увазі обов'язкову безпосередню залученість дорослих до самого процесу гри.

Якщо батьками в процесі виховання приділяється достатня і належна увага таким сторонам розвитку дитячої особистості, як емоційно-вольова сфера, то в майбутньому це дозволить значно легше пережити період підліткового становлення особистості, який, як відомо багатьом, може внести низку серйозних відхилень у поведінку дитини.

Накопичений психологами досвід роботи показує, що не лише врахування особливостей вікового розвитку, ґрунтовний підбір діагностичних методикта технік психологічної корекції, дозволяє фахівцям успішно вирішувати проблеми порушення гармонійного розвитку дитячої особистості, вирішальним факторому цій галузі завжди будуть батьківська увага, терпіння, турбота та любов.

Психолог, психотерапевт, спеціаліст з особистого благополуччя

Світлана Бук

Схожі статті

Немає подібних записів.

1. Запитання:
   Здрастуйте! Нашій дитині поставили діагноз Порушення емоційно-вольової сфери сфери. Що робити? Він у 7 класі боюся якщо відправимо на навчання вдома він ще гірше стане.
   Відповідь:
   Здрастуйте, люба матусю!

   У дитини з порушенням емоційно-вольової сфери може бути туга, пригніченість, смуток чи болісно підвищений настрій аж до ейфорії, напади гніву чи тривога. І все це у рамках одного діагнозу.

   Грамотний психотерапевт працює не з діагнозом, а з конкретною дитиною, з її індивідуальними симптомами та ситуацією.

   Насамперед Вам важливо вирівняти свій стан. Страхи та побоювання батьків негативно впливають на будь-яку дитину.

   І коригувати, вирішувати проблему. Переклад на домашнє навчання- Це тільки адаптація до проблеми (тобто спосіб якось жити з нею). Для вирішення потрібно спільно з медичною допомогоюприйти на прийом і до психолога-психотерапевта.

   
   

2. Запитання:
   Вітаю. Я мама. Моєму синові 4роки 4 місяці. Нам спочатку ставили ЗПСР, учора цей діагноз зняв невропатолог і поставив 'розлад емоційної сфери на тлі становлення емоційної сфери'. Що мені робити? Як коригувати? І якусь літературу порадите для корекції поведінки. Мене звати Марина.
   Відповідь:
   Здрастуйте, Марино!
   Уявіть, що у Вас якось не так працює смартфон чи телевізор.
   Чи прийде комусь на думку почати лагодити ці пристрої за книгами або рекомендаціями фахівців (візьміть паяльник і замініть транзистор 673 і резистор 576). А психіка людини влаштована набагато складніше.
   Тут потрібні різнобічні заняття із психологом-психотерапевтом, логопедом, дефектологом, психіатром.
   І чим у ранньому віці почнете заняття, тим ефективнішою буде корекція.

   
   

3. Запитання:
   Які існують діагностичні прийомивиявлення порушень у емоційно-вольової сфері дітей 6 – 8 років?

   Відповідь:
   Класифікація М.Блейхер та Л.Ф.Бурлачук:
   1) спостереження та близькі до нього методи (вивчення біографії, клінічна бесіда тощо)
   2) спеціальні експериментальні методи (моделювання певних видів діяльності, ситуацій, деякі апаратурні методики тощо)
   3) особистісні опитувальники (методи, що базуються на самооцінці)
   4) проектні методи.

   
   

4. Запитання:
   Здрастуйте, Світлано.
   Порушення дитячої емоційної сфери, описані в цій статті, я спостерігав у багатьох дітей приблизно 90% — агресивність, відсутність емпатії, небажання долати труднощі, небажання слухати іншого (зараз дуже допомагають у цьому навушники) найчастіші. Інші рідше але присутні. Я не психолог і можливо помиляюся в спостереженнях тому хочу запитати: чи правда те, що 90% є порушення емоційно-вольової сфери?

   Відповідь:
   Здрастуйте, дорогий читачу!
   Дякую Вам за інтерес до теми та питання.
   Помічені Вами прояви - агресивність, відсутність емпатії, небажання долати труднощі, небажання слухати іншого це лише ознаки. Вони можуть бути приводом для звернення до фахівця. І їхня наявність — це не привід для постановки діагонозу «Порушення емоційно-вольової сфери». Тією чи іншою мірою кожній дитині властиво відчувати агресивність, наприклад.
   І в цьому сенсі Ваші спостереження вірні - у більшості дітей іноді виявляються перераховані вище ознаки.

   
   

5. Запитання:
   Здрастуйте, Світлано!
   Хотіла б проконсультуватися у Вас щодо поведінки мого сина. У нас сім'я з бабусі з дідусем, сина та мене (мами). Синові 3.5 року. З батьком я в розлученні, з ним ми розлучилися, коли дитині було трохи більше року. Нині ми не бачимося. У сина діагностували дизартрію, інтелектуальний розвиток у нормі, дуже активний та комунікабельний, але в емоційно-вольовій сфері серйозні порушення очевидні.
   Наприклад, буває, що він вимовляє (в садку один хлопчик почав так робити) іноді якийсь склад або звук багаторазово і монотонно, а коли йому кажуть припинити так робити, може почати робити на зло ще щось, наприклад, корчити пику ( як йому було заборонено так робити). При цьому в спокійному тоні ми пояснювали, що так роблять «хворі» хлопчики або «нехороші» хлопчики. Спочатку він починає сміятися, а після чергового пояснення та нагадування, що це може загрожувати будь-яким покаранням, особливо коли зривається дорослий і підвищує тон, починається плач, який різко змінюється сміхом (однозначно, вже нездоровим), і так сміх і плач можуть змінюватись протягом хвилин по кілька разів.
   Також у поведінці сина спостерігаємо, що він може кидати іграшки (часто (себто протягом місяця-двох), ламає машину або іграшки, різко кидаючи та ламаючи її. При цьому він дуже неслухняний (чує, але не слухає), часто щодня доводить близьких людей.
   Ми всі дуже любимо його і хочемо, щоб він був здоровим та щасливим хлопчиком. Підкажіть, будь ласка, як бути нам у такій ситуації, коли він робить щось на зло? Які методи вирішення конфліктів Ви порадите? Як сина відучити від звички вимовляти ці «членороздільні звуки»?
   Бабуся з дідусем – інтелігентні люди, маю освіту педагога, економіста, вихователя. Ми зверталися до психолога приблизно рік тому, коли починала проявлятися така картина. Психолог пояснила, що це є ознаки кризи. Але, маючи в даний час діагноз дизартрика, ми змушені пояснювати його поведінку інакше, яка, до речі, не виправилася, незважаючи на виконання порад психолога, а погіршилася.
   Заздалегідь дякую
   З повагою, Світлана

   Відповідь:
   Здрастуйте, Світлано!

   Я рекомендую вам прийти на консультацію.
   Попередньо можемо зв'язатися скайпом або телефоном.
   Дитину важливо перемикати, відволікати на якесь цікаве заняття у такі моменти.
   Покарання, пояснення та підвищення тону не ефективні.
   Ви пишете «попри наше виконання порад психолога» — що саме Ви робили?

   
   

Кожному батькові хочеться, щоб його дитина росла щасливою і благополучною. Для цього малюк повинен бути оточений увагою та відчувати лише позитивні емоції. Проте ми живемо у соціумі, де є місце негативу. Від цього нікуди не подітися. І скільки б Ви не захищали свою дитину, рано чи пізно дитина зіткнеться з негативом, внаслідок чого відчуватиме негативні емоції. Давайте розберемося, з якими негативними емоціямибуде стикатися Ваше маля в процесі дорослішання, і як правильно скоригувати їх негативний впливз його психіку.

Порушення емоційної сфери у дітей

Дитячі емоції, як і емоції дорослої людини, безпосередньо пов'язані з внутрішнім світоммаленького чоловічка, його переживаннями та сприйняттям різних життєвих ситуацій. Найпоширеніші порушення емоційної сфери в дітей віком – це стану афектів, фрустрації, страхи, гіпербулія, гіпобулія, абулія, нав'язливий і копульсивное потяг. Спробуймо розібратися, в чому їх зміст.

Афект

Найбільш поширене порушення емоційного розвитку - це стан афекту, який виникає, як правило, в стресових для малюка ситуаціях (зміна режиму дня, способу життя, переїзд, сварки в сім'ї або розлучення батьків). Афективні стани характеризуються короткочасністю та дуже бурхливими проявами. Може статися збій у роботі внутрішніх органів, втрата контролю над діями та емоціями. Все це негативно впливає на здоров'я малюка.

Фрустрація

Емоційний стан будь-якої дитини залежить від її віку. На кожному віковому етапі в дітей віком спостерігаються особистісні кризи. У міру розвитку у малюків формуються нові потреби, які мають емоційним компонентом. Якщо після завершення певного вікового етапупотреба не задовольняється або довгий часпригнічується, то дитина впадає у стан фрустрації. Це розлад психоемоційного характеру, що означає непереборні складнощі на шляху задоволення потреб і бажань. Виявлятися фрустрація може як агресії чи депресії. Причинами такого порушення найчастіше є невдоволення дитини спілкуванням з батьками та однолітками, дефіцит людського тепла та ласки, а також неблагополучна ситуація у сім'ї.

Страхи

Третє поширене порушення психоемоційної сфери – страх. Цей стан означає наявність уявної або реальної загрозиіснуванню даної людини. З'являтися страхи можуть в дітей віком практично будь-якого віку залежно від накопиченого досвіду, рівня самостійності, уяви, чутливості і тривожності. Часто страхи мучать сором'язливих та невпевнених у собі дітей. Наука виділяє конкретні та символічні типи страхів. Конкретні страхи викликані певними істотами або предметами повсякденного життя (наприклад, собаки, машини або пилосос, що працює). Як правило, до трьох років малюки вже спокійно реагують на більшість подразників, особливо, якщо часто з ними стикаються. Однак у цьому віці можуть з'являтися символічні страхи, які мають невизначену форму і більше схожі фантазії. Є ще страхи, що виникають на основі розвиненої уявиу дітей, - це страхи, пов'язані з героями казок, темною порожній кімнатіта інші.

Гіпербулія, гіпобулія та абулія

Гіпербулія – це підвищена тяга до чогось або (наприклад, обжерливість або ігроманія). Гіпобулія – навпаки, стан загального зниженняволі та бажань, що виявляється у відсутності потреби у спілкуванні та тяжким ставленням до необхідності підтримувати бесіду. Такі діти занурені у свої страждання повністю і просто не помічають оточуючих. Абулія – це синдром різкого зниженняволі, найважчий стан.

Нав'язливий та компульсивний потяг

Дитина може короткочасно контролювати свій нав'язливий потяг залежно від ситуації. Однак при першому ж зручному випадку він задовольнить свою потребу, відчувши перед цим сильні негативні переживання (наприклад, якщо людина страждає нав'язливим страхомзабруднення, то він обов'язково ретельно вимиє руки, коли його ніхто не бачитиме). Компульсивний потяг – це крайній ступінь нав'язливого бажання, воно можна порівняти з інстинктами, які людина прагне негайно задовольнити, навіть якщо за цим буде покарання. Діти з емоційними порушеннями часто стають нетовариськими, некомунікабельними, примхливими, упертими, агресивними чи навпаки глибоко депресивними.

Корекція емоційних порушень

Корекція емоційних порушень - важливий аспект у вихованні дитини. Правильно використовуючи психологічні методи, можна не тільки нівелювати порушення емоційної сфери малюка, а й пом'якшити емоційний дискомфорт, розвинути самостійність, боротися з агресивністю, недовірливістю та тривожністю, властивими нестабільній дитячій психіці. Сьогодні всі порушення емоційно-вольової сфери коригуються за допомогою двох підходів: психодинамічного та поведінкового. Психодинамічний підхід покликаний створити умови, які знімають зовнішні соціальні перепони по дорозі розгортання внутрішнього конфлікту. Методи цього підходу – психоаналіз, сімейна психокорекція, ігри та арт-терапія. Поведінковий підхід допомагає дитині засвоїти нові реакції. У рамках цього підходу добре працюють методи тренінгів та психорегулюючих тренувань.

Різні емоційно-вольові порушення в різного ступеняпіддаються тому чи іншому методу лікування. Підбираючи метод психокорекції, треба виходити зі специфіки конфлікту, що впливає на добробут дитини. Найбільш поширеними та ефективними вважаються ігрові методи корекції, оскільки гра – це природна формадіяльності дітей. Сюжетно-рольові ігрисприяють виправленню самооцінки дитини, формуванню у неї позитивних відносин із однолітками та дорослими. Основне завдання ігор-драматизацій також – корекція емоційної сфери. Як правило, такі ігри збудовані у формі знайомих дитині казок. Дитина не тільки наслідує персонажа, а й ототожнює його з собою. Особливе значення мають рухливі ігри (плями, жмурки), що забезпечують емоційну розрядку та розвивають координацію рухів. Популярним сьогодні є також метод арт-терапії, заснований на образотворчому мистецтві. Основне завдання арт-терапії полягає у розвитку самовираження та самопізнання. Найчастіше цей метод використовують для корекції страхів у дітей та підлітків.