«Բարության կամուրջ» սոցիալական նախագիծ
Կրուտենկովա Ալենա Դմիտրիևնա, ուսուցիչ լրացուցիչ կրթություն, MBOU DO «Մանկական ստեղծագործության տուն» էջ. Մոլչանովո Տոմսկի շրջան
«Բարության կամուրջ» սոցիալական նախագիծը նախատեսված է բարի սրտով բոլոր մարդկանց համար, դասարանի ուսուցիչներ, 7 տարեկանից բարձր սովորող լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ.
Թիրախ:պայմանների ստեղծում հաշմանդամություն ունեցող անձանց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորման համար.
Առաջադրանքներ.
- ներկայացնել սոցիալական նախագծի կառուցվածքը.
- սովորել բաշխել պարտականությունները նախագծում.
- սովորեցնել, թե ինչպես իրականացնել սոցիոլոգիական հետազոտություն.
- սովորել հավաքել, մշակել և դասակարգել տեղեկատվություն.
- սովորել եզրակացություններ անել ստացված տեղեկատվությունից.
- ստեղծել հաղորդակցության մշակույթ.
Առաջին անգամ, երբ իմ տղաները «Մագերը» եկան Տունգուսովսկի 2006 թ մանկատուն, նրանց հետ ինչ-որ անհավանական բան էր կատարվում։ Նրանք ինքնաբերաբար արտասանեցին պիեսի տեքստը, և նրանց հայացքը գամվեց արտասովոր հանդիսատեսի վրա։ Անմիջապես ասեմ, որ ամբողջ տարածաշրջանի ամենադժվար երեխաները հայտնվում են Տունգուսովսկու մանկատանը։
Ներկայացումից հետո տղաները վերցրեցին դեկորացիաները և շտապեցին ավտոբուս, իսկ աղջիկները սկսեցին զգուշությամբ և հետաքրքրությամբ դիտել և զննել երեխաներին, այնուհետև ավելի համարձակ տղամարդ ներկայացուցիչները վերադարձան և նույնիսկ լուսանկարվեցին որպես հուշանվեր:
Այսպես սկսվեց իմ սաների՝ «Կուդեսնիկովի» առաջին ծանոթությունը Տունգուսովսկի երեխաների հետ մանկատուն-գիշերօթիկ դպրոց Բնականաբար, իմ կախարդական երեխաները սկսեցին մի շարք հարցեր տալ, թե ինչու են երեխաները ծնվել այսպես և ինչ է պատահել նրանց հետ:
Եվ իմ այս «Վիզարդները», գլխիվայր ընկնելով խնդրի մեջ, ստեղծեցին մի ամբողջ կյանքի նախագիծ՝ «Բարության կամուրջ», որը մեր տիկնիկային թատրոնն իրականացնում է մինչ օրս։ Ես չեմ նկարագրի երեխաների բոլոր գործողությունները, դրանք երկար ու երկար են, բայց ձեզ միայն կներկայացնեմ «Բարության կամուրջ» նախագծի բաց պաշտպանությունը: Սկզբունքորեն նախագծում երեխաները փնտրում էին իրենց հարցերի պատասխանները, և նրանց համար ամենակարևոր հարցը, կարծում եմ, այն էր, թե ինչու են երեխաները ծնվում հաշմանդամություն ունեցող:
Նախագծի բաց պաշտպանությունը շահեց ժյուրիի սրտերը «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» IX և X համառուսական ակցիայի շրջանային, միջքաղաքային և տարածաշրջանային փուլերում, որն անցկացվեց Քաղաքացիական նախաձեռնությունների երիտասարդական ֆորումի շրջանակներում: Ռուսաստանը մենք ենք». Ծրագրի խմբին շնորհվել է դիպլոմ 1-ին տեղի համար սոցիալական նախագծերի տարածաշրջանային մրցույթում, Մոլչանովո, 2009 թ. Տարածաշրջանային փուլի եզրափակիչ փուլի դիպլոմ, Տոմսկ, 2009 և 2010 թթ.
Որպեսզի հարցեր չունենաք, անմիջապես կասեմ՝ մինչև 2010 թվականը մեր թատրոնը գործում էր Մոլչանովսկայայի թիվ 2 դպրոցի հիման վրա, իսկ այժմ՝ Մանկական ստեղծագործության տան հիման վրա։
«Բարության կամուրջ» նախագծի բաց պաշտպանություն
Բարեւ Ձեզ. Ձեզ ողջունում է Մոլչանովսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի «Բարության կամուրջ» նախագծային խումբը՝ Նադյա, Կատյա, Կոլյա, Մարինա, Նաստյա, Կսյուշա, Արտյոմ, Էլինա և Ալենա։
Նախքան նախագծի վրա աշխատելը մենք ապրում էինք և չէինք մտածում, որ մեզ շրջապատում են բազմաթիվ հիվանդ երեխաներ։ Մեր տարածքում գործում է հաշմանդամ երեխաների մասնագիտացված մանկատուն:
Այնտեղ ապրում են «ամենածանր» երեխաները Տոմսկի շրջանից՝ խորքից մտավոր հետամնացություն, Մանկական ուղեղային կաթված, հիդրոցեֆալիա, խոշոր ֆիզիկական հաշմանդամություն, և նրանց մեծ մասը պառկած է։
Մեր միամտության մեջ մտածում էինք, որ նման երեխաներ ծնվում են միայն հարբեցողների և թմրամոլների ընտանիքներում։ Մանկատան տնօրեն, մասնագիտությամբ բժիշկ Ելենա Վլադիմիրովնա Բոնդարչուկի և կենսաբանության ուսուցչուհի Նադեժդա Նիկոլաևնա Սալտինսկայայի հետ երկար ժամ զրույցից հետո, ով պատմեց մեզ հիվանդ երեխաներ ծնվելու պատճառների և հետևանքների մասին, մենք փոխեցինք մեր միտքը. .
Մեր տարածքում շատ խնդիրներ կան երեխաների և դեռահասների հանգստի կազմակերպման հարցում։ Մեր դպրոցում անցկացված սոցիալական հարցումը բացահայտեց երեք հիմնականը.
1. տարածքում լավ ակուստիկա ունեցող համերգասրահի բացակայությունը.
2. երեխաների և դեռահասների հանգստի վայրի բացակայություն;
3. երեխաների հանգստի կազմակերպման բացակայությունը հաշմանդամություն.
Ձայների մեծամասնությամբ մենք բացահայտեցինք մի խնդիր, որը կարող ենք լուծել՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար ժամանցի կազմակերպում:
Խնդրի արդիականությունը.
1. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, որոնք կրճատվում են որպես HIA, ծնվել են, ծնվում են և կծնվեն աշխարհում.
2. ոչ ոք ապահովագրված չէ չնախատեսված հանգամանքներից.
3. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները քաղաքացիների ամենախոցելի կատեգորիան են.
4. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները հասակակիցների հետ շփվելու խնդիրներ ունեն.
5. Մեր հասակակիցների մոտ առկա է հաշմանդամություն ունեցող անձանց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի խնդիր։
Մեր նպատակը.Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ ուրիշների հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորում՝ ժամանցի կազմակերպման միջոցով.
Խնդրի ուսումնասիրությունը ներառում էր.
- կարգավորող դաշտի ուսումնասիրություն;
- սոցիոլոգիական հետազոտությունների անցկացում;
- Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կյանքի գործունեության մասին մեդիա նյութերի ուսումնասիրություն.
Ուսումնասիրելով փաստաթղթեր միջազգային, դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակներում.
Երեխայի իրավունքների կոնվենցիա, Հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի հռչակագիր, Հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների կոնվենցիա, Սահմանադրություն Ռուսաստանի ԴաշնությունՏոմսկի շրջանի օրենքը «Տոմսկի մարզի տարածքում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին»,
Մենք հասկացանք, որ իրավունք ունենք.
- ազատորեն արտահայտել մեր տեսակետները մեզ հետաքրքրող հարցերի վերաբերյալ.
- փնտրել տեղեկատվության ստացում և փոխանցում, մասնակցել քաղաքացիների հարցմանը.
- զարգացնել հարգալից վերաբերմունք հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների նկատմամբ.
- ԶԼՄ-ներում աշխատանքի լուսաբանման համար ԶԼՄ - ները, Համացանց.
Ուսումնասիրելով՝ Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը, ՄԱԿ-ի Հաշմանդամների իրավունքների մասին հռչակագիրը, Մտավոր հետամնաց անձանց իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեայի հռչակագիրը, Հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների կոնվենցիան, մենք իմացանք, որ երեխաները. հաշմանդամություն ունեցող.
- ունեն նույն իրավունքները, ինչ մենք՝ անկախ հաշմանդամության աստիճանից.
- ունեն հանգստի և ժամանցի, խաղերի և ժամանցի գործունեության իրավունք.
Եզրակացություն:«Բարության կամուրջ» նախագծի մշակման և իրականացման մեր գործողություններն օրինական են, քանի որ հիմնված են իրավական ակտերի վրա։
Մենք ուսումնասիրեցինք լրատվամիջոցներում հաշմանդամ երեխաների կյանքի մասին տեղեկատվությունը, վերլուծեցինք նյութեր «Ռուսաստանի Դաշնություն» ամսագրից, «Զնամյան» և «Մոլչանովսկիե վեստի» տարածաշրջանային թերթերից: Վերջին հինգ տարիների ընթացքում մենք գտել ենք 16 հոդված հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց կյանքի մասին: Ուսումնասիրելով նյութերը՝ համոզվեցինք, որ դրանց մասին քիչ տեղեկություններ են գրվել, և գործնականում ոչ ոք չի զբաղվում նրանց հանգստի կազմակերպմամբ։
Սոցիոլոգիական հետազոտությունները հաստատել են խնդրի արդիականությունը։
Հարցաթերթիկ մշակեցինք, որով որոշեցինք պարզել, թե գյուղի բնակիչները տեղյա՞կ են հաշմանդամ երեխաների կյանքի մասին և պատրաստ են մեզ օգնելու։
Հարցման արդյունքներով պարզեցինք, որ հաշմանդամ երեխաների կյանքի մասին քչերը գիտեն, ուստի խնդիրն արդիական է ինչպես գյուղի բնակիչների, այնպես էլ իշխանությունների համար։ Հարցվածների 98,4%-ը համաձայնել է պարզել և օգնել։ Նման աջակցություն զգալով՝ մենք հասկացանք, որ կկարողանանք ուշադրություն հրավիրել խնդրի վրա։
Մենք մշակել ենք «Գործողությունների ծրագիր»:
Նախագիծն իրականացնելու համար մենք նախանշել ենք երկուսը հնարավոր ուղիներըխնդրի լուծումներ.
1. գտնել մասնագետների, ովքեր պատրաստ են մանկատան երեխաների համար կազմակերպել ժամանցի և ժամանցի ծրագրեր.
2. մասնակցել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ժամանցի կազմակերպմանը.
Իսկապես կշռելով մեր ուժերն ու հնարավորությունները՝ որոշեցինք գնալ երկրորդ ճանապարհով։
Մենք գտանք 9 կազմակերպություն, որոնք դարձան մեր սոցիալական գործընկերները։
Մենք ուշադիր պլանավորեցինք և որոշեցինք.
1. ստեղծել նախաձեռնող խումբ՝ նախագծի վրա աշխատելու համար.
2. իրականացնել հետազոտություն՝ ուսումնասիրելու հասարակական կարծիքը.
3. հարաբերություններ հաստատել և հանդիպումներ անցկացնել շրջանի իրավաբանի հետ.
4. ծրագրել և անցկացնել հանդիպումներ իրավասու մարդկանց հետ.
5. գյուղի բնակիչների ուշադրությունը հրավիրել խնդրի վրա թաղային թերթում հոդված տպագրելու միջոցով.
6. մեր դպրոցի երեխաներին ներգրավել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրներին.
7. զարգացնել ժամանցային ու խաղային ծրագրերՏունգուսովսկու մանկատան երեխաների համար.
8. դպրոցում կազմակերպել բարեգործական միջոցառումներ՝ մանկատան երեխաների համար խաղալիքներ, գրքեր, հագուստ հավաքելու համար.
9. Դպրոցում ակցիա անցկացնել «Եկեք ինքներս մեր ձեռքերով տիկնիկ կարենք»՝ մանկատանը տիկնիկային թատրոն ստեղծել.
10. անցկացնել շարադրությունների մրցույթ «Ի՞նչ են բարությունն ու ողորմությունը»;
11. հարաբերություններ հաստատել սոցիալական գործընկերների հետ և նրանց հետ կնքել համագործակցության պայմանագրեր.
12. կրթել մեր դպրոցի երեխաներին հանդուրժող վերաբերմունքհաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար;
13. Ծրագրի իրականացման ժամկետի ավարտին արտացոլեք ձեր գործողությունները:
Հանդիպումներ իրավասու մարդկանց հետօգնեց մեզ հետաքննել մեր խնդիրը և գտնել խնդիրները լուծելու ուղիներ.
1. Մեր տարածքում ապրող հաշմանդամների թվի մասին հարցով դիմեցինք Մոլչանովսկայայի կենտրոնական շրջանային հիվանդանոցի գլխավոր բժշկի տեղակալ Յուրի Ռոմանովիչ Բուգրովին և ստացանք գրավոր պատասխան։
2. Մեր ծրագրի իրականացմանն աջակցելու համար մենք դիմեցինք մեր դպրոցի տնօրեն Գալինա Պավլովնա Մայկովային: Նա հավանություն տվեց մեր նախագծին և առաջարկեց, թե որ ոլորտներում պետք է աշխատենք:
3. Սոցիալական աջակցության կենտրոնի տնօրեն Իրինա Վիկտորովնա Զախարենկոն մեզ ներկայացրեց հաշմանդամ երեխաների առավելությունները:
4. Վիկտոր Դանիլբեկովիչ Իրազովը մեզ ներկայացրեց հաշմանդամների հասարակության գործունեությունը:
5. Մեր գործողությունների օրինականության մասին տեղեկացանք պատգամավորից։ Դատախազ Դմիտրի Վալերիևիչ Յուկով
6. Մենք դիմեցինք Տունգուսովսկու մանկատան տնօրեն Ելենա Վլադիմիրովնա Բոնդարչուկին, ով նույնպես կարծում է, որ հասարակությունը պետք է իմանա հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կյանքի մասին։
7. Մենք հանդիպեցինք «Զնամյա» թերթի թղթակից Ռուժենա Սամոյլովնա Դևյանինայի հետ և կապ հաստատեցինք մամուլի հետ։
8. Մանկատան համար տիկնիկային թատրոն ստեղծելու մեր գործընկերը «Սվեմա» ստուդիան է:
9. Պատճառները, ծնունդը պարզելու համար դիմեցինք մեր դպրոցի կենսաբանության ուսուցչուհի Նադեժդա Նիկոլաևնա Սալտինսկայային. հսկայական գումարհաշմանդամություն ունեցող երեխաներ.
Երբ մենք ստեղծեցինք նախաձեռնող խումբ՝ նախագծի վրա աշխատելու համար, մենք անմիջապես մեզ համար բացահայտեցինք շրջանակ սոցիալական գործընկերներ. Դուք կարող եք տեսնել նրանց ստենդի վրա:
Եզրակացրինք «Համագործակցության մասին համաձայնագիր».Տունգուսովսկու մանկատան տնօրեն Է.Վ.Բոնդարչուկի հետ՝ մեզ տրանսպորտով ապահովելու, իսկ Կենտրոնական մանկատան տնօրեն Ա.Ի.Շերկունովի հետ՝ արձակուրդների անցկացման վայր տրամադրելու մասին։
Մենք 3 բարեգործական միջոցառում ենք անցկացրել, որի արդյունքում հավաքվել է ավելի քան 500 խաղալիք, սակայն գրքերն ու հագուստները չեն հաշվվել։
Իրականացրել է առաջխաղացումներ «Եկեք կարենք տիկնիկը ինքներս մեր ձեռքերով».իսկ մանկատան երեխաները ստացան 26 թատերական տիկնիկ, և 13 տիկնիկ՝ անկողնային հիվանդ երեխաների համար, ներգրավված էին 67 սան։
Մեր դպրոցի սաների օգնությամբ մարզային հաշմանդամների հասարակության համար անցկացրինք 2 տոն, բեմադրեցինք 8. տիկնիկային ներկայացումներ, 2 տոն է անցկացրել Տունգուսովսկու մանկատան սաների համար և 3 տոն՝ Նարգինսկի տուն-ինտերնատի ավագ սերնդի համար։
Օրինակ՝ մասնակցություն Մոլչանովսկի շրջանի հաշմանդամների համար նախատեսված հասարակության 5-ամյակին նվիրված շնորհավորական համերգին։
«Բարության կամուրջ» հոդվածը տպագրել ենք «Զնամյա» թերթում։
Իրականացրել է շարադրությունների քարոզարշավ «Ի՞նչ են բարությունը և ողորմությունը»:/i]
Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում հատվածներ շարադրություններից
Իգոր, 6 "A":
«Գթասրտություն» և «առատաձեռնություն» բառերն ինձ համար շատ նոր բաներ բացեցին։ Դպրոցում, օրինակ, խաղալիքներ էինք կարում ու տալիս երեխաներին։ Հարևանիս՝ Վերա տատիկի համար, երբեմն գնում եմ խանութ, հայրիկիս հետ վառելափայտ ենք բերում։ Ես հասկացա, որ առատաձեռնությունը սեփական ժամանակը անձնուրաց կերպով զոհաբերելու պատրաստակամությունն է...
Որոշ մարդիկ օգնության են սպասում, իսկ ես կփորձեմ օգնել նրանց, քանի որ ուզում եմ իսկական մարդ դառնալ»։
Քրիստինա 4, «A»:
«...Վերջերս դպրոցում ակցիա ունեցանք՝ մանկատան երեխաներին պետք է նվիրեինք իրեր, գրքեր, խաղալիքներ։ Եվ ես բերեցի իմ իրերը, թող հագնեն: Ուրախ եմ, որ ինչ-որ մեկին օգնել եմ...»:
Նադեժդա, 6 «Ա»:
«Ես, ինչպես իմ դասընկերներից շատերը, մասնակցեցի «Օգնիր հարևանիդ» բարեգործական միջոցառմանը»: Մանկատան երեխաների համար բերել եմ իմ իրերը, խաղալիքները... Այս երեխաների համար մեր օգնությունն ընդամենը մի կաթիլ բարություն ու ուշադրություն է։ Բայց նրանք չունեն ամենակարևորը՝ մայրիկն ու հայրիկը: Ահա թե ինչու նման երեխաներին պետք է վերաբերվել հատուկ սիրով և ուշադրությամբ»։
Իրա, 6 «Ա»:
«...Մենք պետք է օգնենք բոլոր կարիքավոր մարդկանց՝ հիվանդներին, տարեցներին, հաշմանդամներին... պետք է զգայուն ու ուշադիր լինենք նրանց նկատմամբ, ովքեր դժվարությունների մեջ են։ Դուք պետք է կարողանաք օգնել և աջակցել ուրիշներին Դժվար ժամանակ. Գթասրտությունն ու առատաձեռնությունը պետք է լինեն յուրաքանչյուրիս մեջ: Բարությունն ու սերը մարդու համար գլխավոր հատկանիշներն են...»:
Նաստյա, 6 «Ա»:
«...Ես ուզում եմ մարդ լինել։ Ես մարդկանց չեմ վիրավորի, ոչ մեկին չեմ վիրավորի և չեմ ուզում վիրավորել ծնողներիս. Եվ այնուամենայնիվ մենք ապրում ենք Երկրի վրա՝ մեծ մոլորակի վրա։ Մեզ միավորում է ջերմությունն ու հարմարավետությունը։ Եվ ես ուզում եմ, որ մեր երկիրը լինի բարյացակամ ու մաքուր ուրիշների նկատմամբ...»:
Դաշա, 6 «Ա»
«...Մեր աշխարհում շատ մեծահոգի ու ողորմած մարդիկ չեն մնացել, բայց նրանք դեռ կան։ Նման մարդիկ օգնում են ավագ սերնդին մաքրել ձյունը, փորել մահճակալներ, տնկել ծաղիկներ... Եվ նրանք փող չեն վերցնում դրա համար: Ինչպես բոլորը, ես էլ եմ ուզում մարդ լինել: Դրա համար ես օգնում եմ տարեց մարդկանց: Ուրախ եմ, որ կարող եմ ինչ-որ մեկին օգնել...»:
Աննա, 6 «Ա»
«... Մեր դարաշրջանը շահույթի և հարստացման դար է, բայց դեռ ողորմությունն ու առատաձեռնությունը կենդանի են: Մարդիկ օգնում են միմյանց, կենդանիներ, երեխաներ, որոնք ծնողներ չունեն։ Քանի որ ես ֆինանսապես ոչ մեկին չեմ կարող օգնել, ես օգնում եմ երեխաներին. ես նրանց տալիս եմ իմ փոքրիկ իրերը կամ խաղալիքները: Ես կոչ եմ անում յուրաքանչյուր մարդու օգնել երեխաներին և կենդանիներին, քանի որ նրանք բոլորն ունեն մեր օգնության կարիքը!!!»:
Պերշին Վլադ 4 «Ա» դաս
...Ի՞նչ են բարությունն ու ողորմությունը։
«Ռուսաց լեզվի բառարանից» Ս.Ի. Օժեգով, ես իմացա, որ «բարությունը ամեն ինչ դրական է, լավն է, օգտակարը», իսկ «ողորմածությունը ինչ-որ մեկին օգնելու պատրաստակամությունն է»:
Մարդիկ միշտ գոհ են լինում, երբ ինչ-որ մեկն իրենց լավություն է անում, և դա ստանալու համար հեռու գնալու կարիք չկա: Յուրաքանչյուր ոք կարող է օգնել իր ծնողներին և սիրելիներին: Օրինակ, ես օգնում եմ մայրիկիս տանը. լվանում եմ ամանները, կարող եմ փոշեկուլով մաքրել և մաքրել սենյակս: Իսկ ես օգնում եմ հայրիկիս ձմռանը ձյունը մաքրել դրսում, իսկ գարնանն ու ամռանը մաքրել բակը և ջրել մահճակալները:
Ես սիրում եմ նաև իմ սիրելիներին նվերներ անել յուրաքանչյուր տոնի համար։ Մայրիկն ու հայրիկը միշտ կժպտան և կասեն «ինչ խելացի ես դու», իսկ տատիկը լաց կլինի, և դա ինձ լավ է զգում:
Տարեցներին օգնելը կարելի է բարի գործ համարել։ Ի վերջո, դուք կարող եք պարզապես օգնել կողքի պառավին մաքրել ձյունը, վառելափայտ դիզել, ջուր բերել, գնալ խանութ կամ պարզապես նստել և զրուցել նրա հետ:
Դուք կարող եք նաև մանկատան մի երեխայի նվիրել ձեր խաղալիքները և այն իրերը, որոնցից դուք մեծացել եք, ինչպես մենք անում ենք մեր դասարանի երեխաների հետ:
Դուք կարող եք, ինչպես ես և Ալենա Դմիտրիևնա Կրուտենկովան, համերգով գնալ Տունգուսովսկու մանկատուն և Նարգինսկի տարեցների գիշերօթիկ դպրոց։
Այնպես որ, բարությունը միշտ մեր կողքին է, պարզապես պետք է չմոռանալ դրա մասին և սովորել այն մատուցել ուրիշներին...»:
Մեզ հաճախ հարցնում են՝ «Ինչու՞ է ձեզ դա պետք»:
Հասարակության մեջ կա կարծրատիպ, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները մարդիկ չեն, կարծես նրանց հետ աշխատելու կարիք չկա, բայց հաշմանդամություն ունեցող երեխաները նույնքան մարդամոտ են, արձագանքում են բարությանն ու քնքշությանը:
Փորձեք փակվել չորս պատի մեջ և նստել գոնե մեկ շաբաթ, հետո կզգաք, թե ինչ է այս երեխաների համար ամեն օր նույն դեմքերը, նույն պատերը տեսնելը իրենց դիմաց։
Երբ մանկատան երեխաները մեզ տեսնում են գեղեցիկ տիկնիկների հետ վառ տարազներով, զվարճալի երգեր են լսում, ի պատասխան սկսում են «հռչակել», «հռչակել», ձեռքերը թափահարել և նույնիսկ «մայրիկներ» կոչել: Բայց չխոսող երեխաների խմբում միայն հինգն են կարողանում արտասանել այս բառը։
Մենք շատ գոհ ենք, երբ խոսող երեխաները լուծում են մեր հանելուկները, պատասխանում պարզ հարցերին և մասնակցում համատեղ խաղերին: Իսկ նրանց համար, ովքեր չեն կարողանում քայլել, մենք նստում ենք շրջանագծի մեջ և խաղում նրանց հետ։
Մենք շատ հեռու ենք Տոմսկի և Սեւերովսկի բնակիչների հովանավորներից, ովքեր բարեգործական միջոցառումներ են կազմակերպում, մեքենայով բերում են իրեր, տակդիրներ, ներկեր, խաղալիքներ, բայց շատ ուրախ ենք այս երեխաների կյանքում մեր փոքրիկ ներդրման համար։
Ծրագրի իրականացման ընթացքում մանկատան երեխաների շրջանում մենք մշակել ենք մեր սիրելիները։ Սա Դիմուլկան է, ով արդեն յոթ տարեկան է, բայց նորմալ տեսք ունի վեց ամսական երեխաքանի որ այն չունի աճի հորմոն: Նա սրամիտ է և չի հեռանում մեր ձեռքերից: Նա գիտի, թե ինչպես ծափ տալ, ծիծաղել, խաղալ «սպիտակ-կաչաղակ»: Մենք ուշադիր լսեցինք զվարճալի պատմությունԴիմոչկայի մասին. Նա չի կարող քայլել կամ խոսել, բայց միայն մի փոքր սողում է: Բոլոր երեխաներին նստեցրել էին ճաշելու, բայց Դիմային ոչ մի տեղ չգտնեցին։ Ուսուցիչները և դայակները շփոթված սկսեցին փնտրել Դիմային, հետո մյուս աշխատողներին, իսկ հիմա ամբողջ մանկատունը խուճապի մեջ փնտրում էր երեխային։ Մենք ստուգեցինք ամեն ինչ՝ զուգարանները, լոգարանները և դուրս եկանք։ Բայց երեխան չկա ու գնաց: Բոլորը շփոթված էին, թե ուր կարող էր նա գնալ Փոքր երեխաով չի կարող նույնիսկ քայլել. Իսկ փոքրիկ Դիման իր խաղալիք օրորոցի մեջ հանգիստ խռմփացնում էր։ Հիմա նա մեծացել է, նրան աճի վիտամիններ են տալիս։
Մեկ ուրիշ Դիմա, տասներեք տարեկան, նա հաշմանդամի սայլակով է, հեշտությամբ կարող է զրույց վարել, բայց դեռ կարդալ չի սովորել։
Մենք շատ խղճացինք Միշա Տիբեյակովի համար, երբ իմացանք, որ նա մահացել է, քանի որ ճիշտ ժամանակին անհրաժեշտ թանկարժեք դեղամիջոցը չկար։ Նա մեզ միշտ ընդառաջում էր ավտոբուսում լայն, վստահելի ժպիտով, օգնում էր բեռնաթափել զարդարանքները և ուղեկցում էր մեզ դեպի դարպասը, երբ մենք հեռանում էինք։
Մանկատուն ճամփորդության համար նախօրոք պատրաստում ենք «սկսնակ դերասաններին». երեխաների լուսանկարները, տեսանյութերը ցույց ենք տալիս, խոսում նրանց մասին, բայց դեռ շատերը չեն կարողանում հաղթահարել իրենց հույզերը, լաց են լինում, վրդովվում են։ Իսկ հաջորդ ճամփորդության ժամանակ նրանք ավելի համարձակ են դառնում, սկսում են շփվել երեխաների հետ, քանի որ տեսնում են, որ նրանք մեզ նման են՝ բարի ու վստահող։
Մանկատան երեխաների հետ շփումը մեզ շատ օգտակար բաներ տվեց. մենք սկսեցինք հասկանալ և գնահատել, թե որքան լավ է տանը ապրելը, երբ մոտակայքում են քո ընտանիքը և քեզ սիրող մարդիկ:
Մեր նախագիծն ավարտված է, մեր դպրոցի ցանկացած աշակերտ ձեզ կպատմի Տունգուսովսկու մանկատան երեխաների մասին, բայց մենք գիտենք, որ այն ժամանակային շրջանակ չունի և կշարունակվի մեկ տարուց ավելի:
Խոսքս ուզում եմ ավարտել ակադեմիկոս Դմիտրի Լիխաչովի խոսքերով. «Ուրիշներին օգնելը կարևոր է ինքն իրեն օգնող մարդու համար, միայն այդպես կարող ենք հանգստացնել մեր խիղճը, որը դեռ պետք է անհանգիստ լինի»։
Սոցիալական նախագծերՎ տարրական դպրոց.
« Եթե դպրոցում աշակերտն ինքը չի սովորել ինչ-որ բան ստեղծել, ապա կյանքում միշտ միայն ընդօրինակելու է, կրկնօրինակելու է...»:
Լ.Ն.Տոլստոյ
Կարծում եմ, որ այս խոսքերը կարող են ընկալվել որպես իմ հոդվածի էպիգրաֆ, քանի որ ներկայումս մեծացել է անձի որոշակի հատկությունների դերը, որոնք նախկինում կյանքի համար անհրաժեշտ չէին հասարակության մեջ, ինչպիսիք են՝ աշխարհը արագ նավարկելու կարողությունը: տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, տիրապետել նոր մասնագիտություններին ու գիտելիքների ոլորտներին։ Այս որակները կոչվում են «հիմնական իրավասություններ»: Պետության կողմից մեր առջեւ դրված խնդիրները կատարելու համար մանկավարժական պրակտիկան օգտագործում է ուսանողակենտրոն ուսուցում, նախագծային գործունեություն, անհատական մոտեցում, տարբեր ձևերինտեգրում։
Սոցիալական նախագծերը պայմաններ են ստեղծում երեխայի հուզական բարեկեցության և զարգացման ապահովման համար՝ բացահայտելով նրա ստեղծագործական ներուժ, ներառում է ընտրության իրավիճակներ, որոնցում ուսանողը պետք է ուղի գտնի լուծելու որոշակի սոցիալական խնդիր՝ հիմնվելով իր ձևավորված արժեքների, բարոյական վերաբերմունքի և սոցիալական փորձի վրա: Մեր դպրոցում սոցիալական նախագծերը կրթական աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից են։
Տարրական դպրոցում սոցիալական նախագծերի վրա աշխատելու նպատակը. անհատականության զարգացում և ուսանողների ստեղծագործական ներուժի հիմքերի ստեղծում՝ սոցիալական իրացման համար. նշանակալի արդյունք.
զարգացնել դրական ինքնագնահատական և ինքնագնահատական;
զարգացնել հաղորդակցական իրավասությունը համագործակցության մեջ.
խթանել գործունեությունը կազմակերպելու և կառավարելու կարողությունը.
սովորել աշխատել տեղեկատվության հետ.
Նախագիծը գաղափար է, պլան, լատիներենից նշանակում է «առաջ նետված»:
Դիզայնը նախագծի ստեղծման գործընթացն է:
Սոցիալական նախագիծը իրական գործողությունների ծրագիր է, որը հիմնված է ընթացիկ սոցիալական խնդրի վրա, որը պահանջում է լուծում: Դրա իրականացումը կօգնի բարելավել սոցիալական վիճակկոնկրետ հասարակությունում (դասարան, դպրոց, քաղաք, մարզ)
Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչ է զգում փոքրիկ մարդը, ով ի վիճակի է լիովին օգնել ինչ-որ մեկի համար սոցիալապես նշանակալի խնդրի լուծմանը: Եվ մենք չենք խոսում ողջ աշխարհը փրկելու լայնածավալ գործողությունների մասին... դուք կարող եք պարզապես ծառ տնկել, կերակրել թռչուններին և այլն:
Սոցիալական դիզայնը վերաբերում է հետևյալ գործողություններին.
սոցիալապես նշանակալից, այսինքն՝ ունենալով սոցիալական ազդեցություն.
որի արդյունքը իրական (բայց ոչ պարտադիր նյութական) «արտադրանքի» ստեղծումն է, որը գործնական նշանակություն ունի երեխայի համար և սկզբունքորեն, որակապես նոր է նրա անձնական փորձով.
մտածված, մտածված և իրականացված ուսանողի կողմից.
որի ընթացքում նա կառուցողական փոխգործակցության մեջ է մտնում աշխարհի, մեծահասակների մշակույթի, հասարակության հետ.
որի միջոցով ձևավորվում են նրա սոցիալական հմտությունները։
Սոցիալական դիզայնը կարող է դիտվել որպես մեթոդական տեխնիկակազմակերպությունները ուսումնական գործընթաց. Միջանձնային հաղորդակցությունը կարծես դիզայնի անբաժանելի բաղադրիչն է:
Անդրադառնանք «սոցիալական դիզայն» հասկացության էությանը: Նախագծի ստեղծման գործունեությունը կոչվում է դիզայն։ Նախագիծը կոնկրետ իրավիճակի նկարագրությունն է և դրա իրականացման կոնկրետ մեթոդներն ու քայլերը:
Սոցիալական դիզայնը թույլ է տալիս լուծել կրթության, կազմակերպման որակի բարձրացման խնդիրներ արդյունավետ աշխատանքերեխաների հետ. Երեխային ներգրավելով սոցիալական նախագծին մասնակցելու՝ մենք նպաստում ենք նրա սոցիալականացմանը՝ անձնական հայեցակարգի և աշխարհայացքի ձևավորմանը, նոր ուղիների որոնմանը։ սոցիալական փոխազդեցությունմեծերի աշխարհի հետ:
Ծրագրի կառուցվածքը
Նախագծի թեման.
Ծրագրի նպատակն ու խնդիրները:
Ծրագրի աշխատանքային պլան.
Ծրագրի իրականացման փուլերը.
Ծրագրի արդյունքը (գործունեության արտադրանքը):
Բացի այդ, սա թիմային աշխատանքի հիանալի փորձ է, որտեղ ընդհանուր արդյունքը կախված է յուրաքանչյուրի ճշգրտությունից, պատասխանատվությունից և աշխատասիրությունից: Նման աշխատանքում, առաջնորդության հմտություններաշակերտները զարգացնում են թիմային աշխատանքի հմտություններ: Կատարված աշխատանքի որակի համար պատասխանատվություն է ձևավորվում իր և թիմի նկատմամբ։
Սոցիալական նախագծերի տեսակները, որոնք տեսնում եք էկրանին
Սոցիալական նախագծերի ստեղծման և իրականացման ուղղությամբ աշխատանքը համախմբում է ուսուցիչներին, ծնողներին և երեխաներին՝ ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացը դարձնելով ավելի բաց և արդյունավետ:
Սոցիալական նախագծի վրա աշխատելիս մենք առանձնացնում ենք հետևյալ փուլերը.
Փուլ 1. Սոցիալական միջավայրի ուսումնասիրություն և առկա սոցիալական խնդրի բացահայտում:
Փուլ 2. Մասնակիցների ներգրավում այս սոցիալական նախագիծը լուծելու համար:
Փուլ 3. Սոցիալական նախագծի նպատակների և խնդիրների որոշում:
Փուլ 4. Սոցիալական նախագծի բովանդակության որոշում. Աշխատանքային պլանի կազմում. Պարտականությունների բաշխում.
Փուլ 5. Սահմանում անհրաժեշտ ռեսուրսներ.
Փուլ 6. Պլանավորված աշխատանքների իրականացում.
INՍոցիալական նախագծի վրա աշխատելիս մենք հետևողականորեն.
Մենք երեխաների ուշադրությունը հրավիրում ենք հասարակության արդի սոցիալական խնդիրների վրա.
Եկեք հասկանանք բարդությունն ու անհամապատասխանությունը որոշակի իրավիճակներկյանքում, գիտակցել այդ հակասությունները որպես կարևոր սոցիալական խնդիրներ.
Մենք ուսանողներին ընդգրկում ենք իրական գործնական գործունեության մեջ՝ լուծելու կամ հեշտացնելու այդ խնդիրներից մեկի լուծումը հենց երեխաների կողմից.
Մենք լուծում ենք հետազոտական կամ ստեղծագործական խնդիրներ;
Երեխաների հետ միասին քննարկում ենք, սոցիալական խնդիրների լուծման ուղիներ մշակում։
Նախագծի վրա աշխատելը ուսանողների մոտ զարգացնում է հետևյալ հմտությունները.
Հաղորդակցական:Նրանք սովորել երկխոսություն վարել, լսել զրուցակցին, արտահայտել և վիճարկել իրենց տեսակետը, համագործակցել մեծահասակների հետ, աշխատել թիմում, խոսել ծանոթ և անծանոթ մարդկանց լսարանի առջև.
Կարգավորող:սովորել նպատակներ դնել, պլանավորել իրենց գործունեությունը, վերահսկել և վերլուծել նրանց հաջողություններն ու ձախողումները աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլում.
Ճանաչողականտիրապետել հիմնական տեղեկատվության առարկաների էության և բնութագրերի, գործընթացների և իրականության երևույթների, նրանց միջև կապերի, ըստ իրենց աշխատանքի բովանդակության. ձեռք բերել տեղեկատվության աղբյուրների հետ աշխատելու հմտություններ.
Անձնականդրական վերաբերմունք դպրոցի և նկատմամբ կրթական գործունեություն, կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն նոր բաների նկատմամբ ուսումնական նյութև նոր խնդրի լուծման ուղիներ:
Ծրագրին ներկայացվող հիմնական պահանջներն են:
Սահմանափակումը (ժամանակի, նպատակների և նպատակների, արդյունքների և այլնի առումով) նախագծի բնութագիր է, որը թույլ է տալիս վերահսկել դրա իրականացման առաջընթացը հստակ սահմանված փուլերում՝ յուրաքանչյուր փուլի նշանակված, չափելի արդյունքների հիման վրա:
Ամբողջականություն - նախագծի ընդհանուր իմաստը պետք է լինի ակնհայտ և հստակ, յուրաքանչյուր մաս պետք է համապատասխանի ընդհանուր պլանին և նախատեսված արդյունքին:
Հետևողականությունն ու համախմբվածությունը միմյանց առնչվող և արդարացնող մասերի կառուցման տրամաբանությունն են:
Օբյեկտիվությունը և վավերականությունը վկայում են այն մասին, որ նախագծի գաղափարը հեղինակների աշխատանքի հետևանք է իրավիճակը հասկանալու և դրա վրա ազդելու հնարավորությունները գնահատելու համար:
Ծրագրի մասնակիցների իրավասությունը ծրագրի իրականացման տեխնոլոգիաների, մեխանիզմների, ձևերի և մեթոդների մեջ է:
Կենսունակություն - ապագայում նախագծի զարգացման հեռանկարների որոշում:
Ծրագրի վրա աշխատելը թույլ է տալիս երեխային զգալ իր գործունեության նշանակությունը, բարելավել իր սոցիալական կարգավիճակը դասարանում, դպրոցում, քաղաքում՝ բացելով նրանց համար համագործակցության նոր հնարավորություններ: Նախագիծ մշակելիս մենք անցնում ենք դրա վրա աշխատելու բոլոր փուլերը՝ նյութի հավաքում, մշակում, նախագծի կառուցում, համակարգում, իրականացում և արդյունք:
Այս աշխատանքը բացահայտում է ոչ միայն մեր դրական հատկությունները, այլեւ թույլ է տալիս որոշել մերը թույլ կողմերը, որի վրա կարող եք աշխատել ապագայում։ Ծնողները նաև օգնում են իրենց երեխաներին կյանքի կոչել իրենց գաղափարները, միասին քննարկել դրանք, խրախուսելով երեխային մտնել քննարկման և պաշտպանել իրենց տեսակետը։ Ձևավորվում է ժամանակակից դպրոցի դրական մոդելը, ծնողները հնարավորություն ունեն ակտիվորեն համագործակցել իրենց երեխաների հետ, կիսել նրանց հետ հաղթանակի բերկրանքը, վերլուծել ձախողումները, ինչը մերձեցնում է ծնողներին և երեխաներին։
Ինչպես ճիշտ նշել է Միխայիլ Արկադևիչ Սվետլովը «
Իսկական ուսուցիչը նա չէ, ով անընդհատ կրթում է քեզ, այլ նա, ով օգնում է քեզ դառնալ ինքդ քեզ»։
Այսպիսով, մենք ուսուցիչներ ենք, մենք օգնում ենք մեր երեխաներին դառնալ ավելի բարի և պայծառ:
Սոցիալական դիզայնի հետ երեխաների ծանոթությունը մեր դպրոցում սկսվում է 1-ին դասարանից: Մենք հյուրընկալում ենք «Սոցիալական նախագծերի տոնավաճառ»: Աշխատանքը կարող է իրականացվել 1-ից 4 տարի: Այս անգամ նախատեսված է ծրագրի մասնակիցների կողմից։
Սոցիալական նախագծերը կարող են ստեղծվել ինչպես դասարանում, այնպես էլ ընթացքում արտադպրոցական միջոցառումներ. Հոկտեմբերին մենք հայտարարում ենք մեր սոցիալական նախագծերի մասին։ Իսկ ապրիլին ցուցադրվում և պաշտպանվում են մեր սոցիալական նախագծերը, որտեղ ժյուրին հայտարարված թեկնածուների մեջ բացահայտում է հաղթողներին։ Մենք բազմիցս դարձել ենք սոցիալական նախագծերի դպրոցական մրցույթների հաղթողներ և մրցանակակիրներ։
Ես կցանկանայի իմ սեփական փորձից ցույց տալ իմ առաջին սոցիալական նախագծերի իրականացումը իմ դասարանում 2012 թվականին, երբ նոր երկրորդ սերնդի դաշնային ստանդարտները նոր էին սկսում զարգանալ: Դրա անունը «Հեքիաթային կալեիդոսկոպ» է։ Նախագծի համար ներկայացված խնդիր, փոքր երեխաների մոտ ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության բացակայություն
դպրոցական տարիք. Թիրախ:ռուսների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում ժողովրդական հեքիաթներ, դրանց տեսակներն ու բնութագրերը։
Ծրագրի նպատակները:
Բացահայտեք ռուսական հեքիաթների բարոյական իմաստը և շարունակեք ուսուցանել վերլուծության տարրերը գրական տեքստ, համեմատելու, ընդհանրացնելու, դրամատիզացնելու կարողություն;
Զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները.
Մշակել պատասխանատվության զգացում կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքների համար:
Ակնկալվող արդյունքները:
Պատրաստում և կատարում բաց միջոցառումներ 1-4-րդ դասարանների համար՝ նախագծի թեմայով (խաղեր, վիկտորինաներ, մրցույթներ)
Ճանաչողական, ստեղծագործական կարողությունների, հմտությունների զարգացում ինքնուրույն գործունեություն, հրապարակավ խոսելու և նախագիծ ներկայացնելու կարողություն։
«Հեքիաթների մեծ գրքի» ստեղծում Այս նախագծի եզակիությունն այն է, որ գիրքը բաղկացած է ձեռագիր հեքիաթներից, որոնք հորինել և նկարազարդել են հենց երեխաները: Եվ որպեսզի ուրիշները կարդան այս գիրքը, մենք այն նվիրեցինք մեր դպրոցի թանգարանին։ Ինչպես մյուս տպագիր գիրքը՝ «4A կարգի բարի գործեր», մենք այս սոցիալական նախագիծն իրականացնում ենք արդեն 2 տարի։ Այն կոչվում էր «Բարի գործեր. բարի սրտեր». Նախագծի համապատասխանությունըդա է ժամանակակից հասարակությունայնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են բարությունը, անձնուրացությունը, բարեգործությունը և մեղսակցությունը կորչում են:
Նախագծի նպատակըբարի գործեր անելու անհրաժեշտության զարգացում:
Ծրագրի նպատակները:
Տրամադրել օգնություն կարիքավորներին (օրինակ՝ տարեցներին, փոքր երեխաներին, կենդանիներին, թռչուններին);
Պահպանե՛ք Ձեր փոքրիկ Հայրենիքի պատմությունը.
Դաստիարակել զգույշ վերաբերմունքհայրենի հողի բնությանը;
Ձևավորեք բարի գործեր անելու սովորություն։
Մենք ցանկանում էինք լուծել այս խնդիրները՝ իրական օգնություն ցույց տալով նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն (տարեց բնակիչներ, պատերազմի և աշխատանքի վետերաններ, հաշմանդամներ):
Բացահայտել և լուծել էկոլոգիական խնդիրներ(աղբահանություն, կանաչապատում, ձմռանը թռչուններին կերակրելը):
1-4-րդ դասարանների երեխաների արձակուրդների կազմակերպում մեր նախագծի թեմայով:
Պարապմունքների, հանդիպումների, էքսկուրսիաների անցկացում հայրենի հողով.
Մեր նախագծի գործունեության ուղղությունը.
Խմբերի ստեղծում ըստ տարածքների;
Կազմակերպություն ծրագրի գործողությունները;
Դպրոցից դուրս արտաքին կապերի և համագործակցության հաստատում.
Մեր նախագծի մասնակիցներն էին.
Ուսուցիչներ;
Ուսանողներ, մանկապարտեզի սաներ;
Ուսանողների ծնողներ;
Պարզապես մտահոգ քաղաքացիները.
Մեր ծրագրի շրջանակներում իրականացվել են հետևյալ աշխատանքները :
«Cedar Day» (ընտանեկան տոն, որն ավանդաբար տեղի է ունենում աշնանը, և ծնողների հետ միասին տնկում ենք ծառերի տնկիներ)
Շնորհավորում ենք բացիկներով «Շնորհավոր ուսուցչի օր»
Առաջխաղացում Ճանապարհային անվտանգություն«Ուշադրություն, վարորդ.
«Կերակրե՛ք թռչուններին» արշավ:
Վարպետության դաս 1-ին դասարանի համար» Ամանորյա բացիկ»
Տոն մայրերի համար Մայրության տոնին.
Քաղաքային արշավ «Փրկեք և պահպանեք սիբիրյան կռունկը»
Հանդիպում հետ հետաքրքիր մարդիկ. Հանդիպում մանկագիր Գրիգորի Կայգորոդովի հետ.
Հրապարակում է մանկական ամսագիր«Բիֆանյա և Կ» հեքիաթներ «Թառափի ճակատագիրը»
Մասնակցություն «Ընտանիքն ամենակարևոր բանն է կյանքում» նախագծին.
Մասնակցություն «Մենք մենք տարբեր ենքհավասար», նվիրված օրվանհանդուրժողականություն.
Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների տոնի անցկացում 1-ին դասարանի երեխաների համար.
Սա մեր գործերի միայն մի մասն է, մնացած գործերի մասին կարող եք տեղեկանալ էլեկտրոնային «Բարի գործերի գրքից»՝ այցելելով MBOU թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի կայք, վիրտուալ թանգարան, որտեղ այս հրապարակման բնօրինակն է. պահվում է։ Ինչպես շատերը, հավանաբար, հասկացան, մենք ուզում ենք, որ ուրիշները շարունակեն մեր գործը՝ նայելով մեզ, և հիշողությունը պահպանվի դարեր շարունակ։
Չէ՞ որ Լ.Ն.Տոլստոյը ճիշտ է ասել. «Եվ դաստիարակությունը, և կրթությունը անբաժանելի են, առանց գիտելիքի կարելի է մոռանալ դաստիարակության մասին, ոչ բոլորն են կարող իրեն կրթել։ Դաստիարակությունն ու կրթությունն ամբողջի երկու մասն են։ Չի կարելի կրթել առանց գիտելիք փոխանցելու, բայց ամբողջ գիտելիքն ունի դաստիարակչական ազդեցություն»։
Պատրաստեց ուսուցիչը տարրական դասարաններ MBOU թիվ 2 միջնակարգ դպրոց, Խանտի-Մանսիյսկ
Բակիևա Նատալյա Վալենտինովնա
Գրականություն:
Նախագծային գործունեություն տարրական դպրոցում /հեղինակ-կազմ. Մ.Կ. Գոսպոդնիկովա / և ուրիշներ/: – 2-րդ հրատ. – Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2011. -131 էջ.
Նախագծի մեթոդը տարրական դպրոցում՝ իրականացման համակարգ / հեղինակ-կազմ. Ն.Վ. Զասորկինա / և այլն/: Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2012. – 135 p.
Նախագծում տարրական դպրոցում՝ հայեցակարգից մինչև իրականացում՝ ծրագիր, դասեր, նախագծեր / հեղինակ.-կազմ. Մ.Յու. Շատիլովա / և այլն-Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2013. 169 էջ.
Նախագծային գործունեություն դպրոցականների համար. ձեռնարկ ուսուցիչների համար / K.N. Պոլիվանովա. – 2-րդ հրատ. – Մ.: Կրթություն, 2011. – 192 էջ.
Նախագծի համապատասխանությունը
Արդյունավետ է այնպիսի ուղղություն, ինչպիսին է դպրոցականների բնապահպանական կրթությունը։ Ծրագրի գործողություններն այսօր դարձել են ուսանողների բնապահպանական մշակույթը զարգացնելու և նրանց քաղաքացիական գիտակցությունը զարգացնելու արդյունավետ միջոց: Մենք այս աշխատանքը համարում ենք անձի սոցիալական զարգացման համակարգի մաս:
«Յոլոչկա» նախագիծը և «Ի պաշտպանություն տոնածառերի» արշավն են արդյունավետ միջոցներդպրոցականների ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշման և նրանց բնապահպանական մշակույթի ձևավորում.
Ծրագրի նպատակը.Դպրոցականների ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշման և նրանց բնապահպանական մշակույթի ձևավորումը սոցիալական նշանակալի գործունեությանը մասնակցելու միջոցով
Ծրագրի նպատակները.
- խթանել բնապահպանական մշակույթը;
- նպաստել երեխաների մոտ բնության պաշտպանության և պահպանման նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորմանը.
- հաղորդակցական մշակույթի, թիմային աշխատանքի հմտությունների տիրապետում;
Թիրախավորում.
Գործընկերները և նրանց դերը նախագծում
Ծրագրի նախապատրաստման և իրականացման ընթացքում անհրաժեշտ են գործընկերներ, որոնց թվում են ուսուցիչը, ծնողները, կենսաբանը:
Նախագիծը ներառում է.
1. Դասարանի և տարրական դասարանների աշակերտների շրջանում բնապահպանական մշակույթի խթանմանն ու բնության արժեքի ըմբռնմանը միտված կրթական, հետազոտական և քարոզչական աշխատանքների իրականացում:
2. Հետազոտությունների անցկացում, տեղեկատվության հավաքում, հանդիպում կենսաբանի հետ:
3. Սովորողները ստեղծում են թռուցիկներ, ստենդ, ստեղծում մուլտիմեդիա շնորհանդես:
Ծրագրի իրականացման փուլերը
- Բնապահպանական գրագիտության ոլորտում աշակերտների մոտիվացիոն ոլորտի ուսումնասիրություն:
- Նախագծի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքում: Հանդիպում կենսաբանի հետ. Քարոզչական նյութի պատրաստում. Թռուցիկներ, լուսանկարչական նյութեր գրելը.
- «Ի պաշտպանություն տոնածառերի» ստենդի ձևավորում
Վերջնական փուլ
- Ծրագրի թեմայի վերաբերյալ տվյալների ուսումնասիրություն և սինթեզ:
- Ներկայացման պատրաստում.
- Ծրագրի արդյունքների հիման վրա փորձի ընդհանրացում.
- Ծրագրի արդյունքների ներկայացում «Գիտության երեխաներ 2012» մարզային մրցույթում «Սոցիալական նախագծեր» անվանակարգում:
«Առողջության թատրոն» նախագծի մանկավարժական անձնագիր
Համապատասխանություն. Առողջությունն ամենաթանկ բանն է, որն ունի մարդ։ Սեփական առողջության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքը պետք է մշակվի մանկուց։
Առողջության պահպանման խնդիրը մնում է ամենահրատապը սոցիալական խնդիրհասարակությունը։
Ծրագրի նպատակը.Դպրոցականների մոտ առողջ ապրելակերպի մոտիվացիայի ձևավորում, վստահություն և դրա անհրաժեշտության սերմանում` երեխաների կողմից պահանջարկ ունեցող հատուկ, տարբեր տեսակի միջոցառումներին մասնակցելու միջոցով:
Ծրագրի նպատակները.
- տարածել առողջ պատկերկյանք;
- օգտագործել հնարավորությունները դպրոցականներին սոցիալապես ակտիվ կյանք ներգրավելու համար.
- նպաստել երեխաների մոտ իրենց առողջության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորմանը.
Թիրախավորում.
Նախագիծը նախատեսված է 4-րդ դասարանի աշակերտների համար, ովքեր կարողանում են իրականացնել այս գաղափարը 2011-2012թթ.
Գործընկերներ.
Նախագծի պատրաստման և իրականացման ընթացքում անհրաժեշտ են գործընկերներ, որոնք են ուսուցիչը և ծնողները։
Նախագիծը ներառում է.
1. Տեղեկատվական և մեթոդական աշխատանք այն դպրոցականների հետ, ովքեր ցանկություն են հայտնել մասնակցել այս նախագծի աշխատանքներին:
2. Աշակերտները ստեղծում են թատերական ներկայացում դպրոցականների առողջ ապրելակերպի ձևավորման և բացասական սովորությունների կանխարգելման խնդրի շուրջ:
3. Դասարանի և կրտսեր դպրոցների աշակերտների շրջանում առողջ ապրելակերպի արժեքի ըմբռնմանն ուղղված կրթական և քարոզչական գործունեության իրականացում:
4. Զարգացում ստեղծագործական գործունեությունդպրոցականներ.
Ծրագրի իրականացման փուլերը
Անալիտիկ, ախտորոշիչ փուլ
- Ստեղծագործական խմբի գործունեության կազմակերպում.
- Ծրագրի աշխատանքի պլանավորում.
- Առողջության պահպանման ոլորտում աշակերտների մոտիվացիոն ոլորտի ուսումնասիրություն:
Կազմակերպչական և գործունեության փուլ
- Ուսանողների համար նախագծային գործունեության կազմակերպում.
- Նախագծի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքում:
- Մինի-պիեսի սցենար գրելը.
- Ներկայացման պատրաստում.
Վերջնական փուլ
- Նախագծի արդյունքների ներկայացումը թատերական ներկայացման տեսքով.
- Գործունեության արտացոլում.
«Գրքի տուն» նախագծի մանկավարժական անձնագիր
Նախագծի համապատասխանությունը.Գրադարանը կարևոր տեղ է գրավում դպրոցի ուսումնական և կրթական գործընթացներում։ Մանկական գրադարանը բացառապես հարմարվողական սոցիալ-մշակութային հաստատություն է։ Գրադարանը կապված է Ռուսաստանի ընդհանուր մշակութային և կրթական ավանդույթների հետ: Երեխաներին անհրաժեշտ է գրադարան, որը նրանք կարող են ընկալել որպես իրենց սեփականը:
Ուսումնական հաստատությունը հնարավորություն ունի՝ օգտագործելով առկա բոլոր ռեսուրսները, ստեղծելու միջավայր երեխայի զարգացման համար՝ ընթերցանության, գրքերի և նրա սեռին, տարիքին, սոցիալ-մշակութային և անհատական հատկանիշներին համապատասխանող ոչ ավանդական լրատվամիջոցների միջոցով:
Հիմնական գաղափարը ընթերցանության և կրթական գործունեության միջոցով երեխաների ինտեգրումն է հասարակության սոցիալ-մշակութային միջավայրին:
Ծրագրի նպատակը.խթանել երեխաների ներգրավվածությունը մշակութային ժառանգությունիր ժողովրդի բարոյական և գեղագիտական արժեքներին։
Ծրագրի նպատակները.
- պայմաններ ստեղծել դպրոցականներին սոցիալապես ակտիվ կյանք ներգրավելու համար.
- դասարանների և դպրոցի աշակերտների շրջանում մշակութային արժեքների խրախուսմանն ուղղված կրթական, հետազոտական և քարոզչական գործունեության իրականացում.
- կամավորական գործունեության կազմակերպում ուսումնական հաստատությունում, թիվ 11 քաղաքային գրադարանում, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.
Թիրախավորում.
Նախագիծը նախատեսված է 4-րդ դասարանի աշակերտների համար, ովքեր կարողանում են իրականացնել այս գաղափարը 2011-2012թթ.
Նախագիծը ներառում է :
Համատեղ միջոցառումների անցկացում կամավորական թիմի կողմից սոցիալական գործընկերոջ՝ գրադարանի հետ։
Կամավոր դասախոսական թիմի աշխատանքը ուսումնական հաստատությունում.
Ծրագրի սոցիալական գործընկերներ.
Նախագծի պատրաստման և իրականացման ընթացքում անհրաժեշտ են գործընկերներ, որոնք են ուսուցիչը, ծնողները, ճեմարանի գրադարանավարը, քաղաքի թիվ __ մանկական գրադարանի աշխատակիցները և այլն։
Կանխատեսված արդյունքներ.
Ծրագրի մասնակիցները գործունեության ընթացքում կգիտակցեն դրա սոցիալական նշանակությունը, ինչը կբարձրացնի գիտակցված վարքագծի մակարդակը։
երեխայի զարգացում և ինքնազարգացում՝ երեխաներին ընթերցանությանը, համաշխարհային և ազգային մշակույթին ծանոթացնելու միջոցով.
սովորել կարդալու և գրքերի արժեքը; անհատի տեղեկատվական մշակույթի ձևավորում.
Ծրագրի իրականացման փուլերը
Փուլ 1 - դիզայն
- Կամավորական կամավորական ջոկատի ստեղծում.
- Գրադարանի հետ կապերի հաստատում.
- Աշխատանքային պլանավորում.
2-րդ փուլ – գործնական
- Տոնակատարության կազմակերպում Միջազգային օրդպրոցական գրադարաններ.
- Ընթերցանության մրցույթ.
- Գրքի տոնավաճառ (գրքի փոխանակում).
- Մրցույթ «Ինքներդ փոշու բաճկոն ձեր սիրելի գրքերի համար»:
- Էջանիշերի մրցույթ.
- Բջջային գրքերի ցուցահանդես.
- Կամավորական աշխատանք գրադարանում.
- 1-2-րդ դասարանների աշակերտների համար գրադարանային պարապմունքների անցկացում.
- Ծրագրի գործունեության արդյունքների ընդհանրացում.
- Զարգացման հեռանկարների որոշում.
«Մոտակայքում ապրում է վետերան» նախագծի մանկավարժական անձնագիր.
Նախագծի համապատասխանությունը
Արդիական է Հայրենական մեծ պատերազմի իրադարձությունների մասին հիշողությունները ժամանակակից և գալիք սերունդների համար պահպանելու, հայրենակիցների, մասնակիցների և ականատեսների ճակատագրերը լուսաբանելու, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հերոսական ու ողբերգական էջերը։
Ծրագրի նպատակը.
Հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն, սոցիալական ակտիվության և քաղաքացիական պատասխանատվության բարձրացում՝ վետերանների հետ անմիջական շփման, պատերազմի միջով անցած մարդկանց անձնական զգացմունքների և կյանքի փորձի փոխանցման միջոցով.
Ծրագրի նպատակը.Դպրոցականների համար սոցիալապես նշանակալի հասարակական գործունեության կազմակերպում.
Թիրախավորում.Նախագիծը նախատեսված է 4-րդ դասարանի աշակերտների համար, ովքեր կարողանում են իրականացնել այս գաղափարը 2011-2012թթ.
Ծրագրի սոցիալական գործընկերներ.
Ծրագրի նախապատրաստման և իրականացման ընթացքում անհրաժեշտ են գործընկերներ, որոնք ներառում են ուսուցիչներ, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերաններ և տան աշխատողներ:
Նախագիծը ներառում է :
Հարցազրույց տան ճակատի աշխատակցի հետ, շնորհավորելով վետերաններին:
Ծրագրի իրականացումը հնարավորություն կտա սոցիալական նշանակություն տալ հասկացություններին` ազգային հպարտություն, հայրենասիրություն, պատմական հիշողություն, քաղաքացիական պարտք:
Ծրագրի իրականացման փուլերը
Փուլ 1 - դիզայն
- Ուսանողներին ծանոթացնել նախագծային գաղափարներին:
- Աշխատանքային պլանավորում.
2-րդ փուլ – գործնական
- Հարցազրույց տան դիմացի աշխատակցի հետ:
- Շնորհավորում եմ վետերաններին.
Փուլ 3 – ռեֆլեկտիվ-ընդհանրացում
Ռեֆլեկտիվ դասի ժամ.
Ֆինանսավորում.Հովանավորություն ծնողներից.
Ծախսեր.
գրականություն
- Բարանովա Ի.Վ.և այլք.Բարոյական արժեքներ. Զարգացման ծրագիր կրտսեր դպրոցականների համար. Մ., 2004
- Բելոբորոդով Ն.Վ.Սոցիալական ստեղծագործական նախագծեր դպրոցում. Մ.: Արկտի, 2006 թ.
- Բիչկով Ա.Վ.Նախագծի մեթոդը ժամանակակից դպրոցում. – Մ., 2000:
- Կուրամշինա Օ.Ն., Ժելեզկինա Ա.Մ.Լավատեսության դպրոց. Արտադպրոցական միջոցառումներ, դասաժամերը՝ 1-4 դասարաններ. Մ., ՎԱԿՈ, 2008։
- Լոպատինա Ա., Սկրյաբցովա Մ.Իմաստության փուլեր. 50 դաս լավ հատկությունների մասին՝ կրտսեր և միջին տարիքի երեխաների հետ դասերի համար: Մ., 2005:
- Ֆոպել Կ.Ինչպե՞ս երեխաներին սովորեցնել համագործակցել: Հոգեբանական խաղերև վարժություններ. Գործնական ուղեցույց / Թարգմ. նրա հետ. 4 հատորով. Մ., 2000 թ.
Սոցիալական նախագիծ «Փոփոխություններ. հետաքրքիր և օգտակար» Նախագծի հեղինակ: «Ավագ ուսանողական խորհուրդ»
Ծրագրի ղեկավար (խորհրդատու).
VR գծով փոխտնօրեն
Սոկոլովա Ի.Մ.
Կուպրինա Ի.Ա.
Ծրագրի արդիականությունը կրտսեր դպրոցականներ, պայմանավորված նրանց ֆիզիոլոգիական բնութագրերը, շատ շարժական։ Դասերի ժամանակ ոչ ակտիվ պահվածքը մասամբ փոխհատուցվում է ընդմիջումների ժամանակ ֆիզիկական ակտիվությամբ: Ուստի շարժման ձգտող տարրական դասարանների աշակերտները հատկապես սիրում են վազել արձակուրդի ժամանակ, և դա շատ վտանգավոր է, քանի որ նրանք ցանկացած պահի կարող են վիրավորվել։ Առավել օգտակարներից մեկը և հետաքրքիր ձևերտարրական դասարանների աշակերտների հետ աշխատանքը բացօթյա խաղեր են ընդմիջումների ժամանակ: «Ուսման չորս տարվա ընթացքում ընդմիջման ընդհանուր տևողությունը մոտավորապես 39100 րոպե է: Այս րոպեները պետք չէ շռայլել, քանի որ եթե դրանք գումարես, դրանք կազմում են մոտ 160 սովորական դպրոցական օր»: Շալվա Ալեքսանդրովիչ Ամոնաշվիլի (ուսուցիչ և հոգեբան) Ծրագրի նպատակը. Դպրոցական ընդմիջումների կազմակերպման միջոցով ավելի երիտասարդ դպրոցականների առողջության պահպանման և ամրապնդման համար նպաստավոր պայմանների ստեղծում: Ծրագրի նպատակները.
- պարզեք, թե ինչ խաղեր են գրավում ավելի երիտասարդ ուսանողներին
- պարզեք, թե ինչ խաղեր են եղել մեր ծնողների մանկության տարիներին:
- ստեղծել երեխաների համար խաղերի բանկ;
- սովորեցնել երեխաներին կազմակերպել ազատ ժամանակ;
- սովորեցրեք երեխաներին պարզ պարային շարժումներ, որոնք կարող են անել բոլորը միաժամանակ
- նախապատրաստել տարածքները ակտիվ հանգիստերեխաներ;
- կազմակերպել համագործակցություն ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների միջև.
- առաջին դասից հետո երեխաները կարիք չունեն ընդմիջում կազմակերպել, քանի որ այս պահին նրանք դեռ չեն հասցրել հոգնել ուսումնական գործունեությունից.
- երկրորդ դասից հետո դպրոցականներն այցելում են ճաշարան, իսկ մնացած ժամանակը նրանք օգտագործում են իրենց հայեցողությամբ.
- Երրորդ դասի ավարտին երեխաներն ամենահոգնածն են, և նրանք պետք է թեթևացնեն ֆիզիկական հոգնածությունը և էմոցիոնալ «լիցքավորվեն»:
- Ընդմիջումների ժամանակ նոր խաղեր ներառելը և դրանցում երեխաներին ներգրավելը,
- Դպրոցում կրթությունը բոլորովին այլ մթնոլորտ է ունենալու. երեխաները ավելի կազմակերպված կդառնան.
- Կրճատում կոնֆլիկտային իրավիճակներերեխաների միջև;
- Երեխաների շարժիչ պասիվության նվազեցում;
- Բարելավված կատարումը դասարանում (որպես հետևանք):
Շնորհակալություն
Սոցիալական նախագիծ
«Բարի՛ արա ամբողջ երկրով մեկ»։
Ա.Վ. Գենսյուր
Լեբյաժյեի միջնակարգ դպրոցի քիմիայի և կենսաբանության ուսուցչուհի
Հյուսիսային Ղազախստանի շրջան
Դուք երիտասարդ եք և լի էներգիայով:
Ազատ ժամանակ ունե՞ք։
Իսկ դու ուզում ես աշխարհը
ավելի բարի էր և ավելի լավ
որ ուրախությունն ու երջանկությունը թագավորեն նրա մեջ?
Այնուհետև նախագիծը «Բարություն արա ամբողջ երկրով մեկ»: - քոնն է!(Սլայդ 2)
Նախագծի առաջատար գաղափարը.
«Այն ամենը, ինչ ես անում եմ, աշխարհում բարիքների քանակն ավելացնելու համար է»: (սլայդ 3)
Ծրագրի նպատակը.
ստեղծել բարի գործեր կատարելու, կարեկցանքի և արձագանքելու և միմյանց հանդեպ բարյացակամ վերաբերմունք ունենալու անհրաժեշտությունը: Լավ սովորություն դարձրեք բարի գործեր կատարելը, այս գաղափարով վարակեք մեր շրջապատում բոլորին։ (սլայդ 4)
Ծրագրի նպատակները.
Նպատակները այն քայլերն են, որոնցով մենք կարող ենք հասնել մեր նպատակին: Յուրաքանչյուր քայլ պետք է շատ ուշադիր մտածել, քանի որ դա լավ ծրագրված իրադարձություն է, որը ձեզ ավելի է մոտեցնում նպատակին։
Մեր նախագծի նպատակին հասնելու համար մենք մեր առջեւ դրել ենք հետեւյալ խնդիրները.
օգնություն տարեցներին;
Օգնություն կրտսեր դպրոցականներ;
առողջ ապրելակերպի խթանում.
օգնություն ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքներին
երթեւեկության կանոնների խթանում
Հիմնական խնդիրն այն է, որ դուք ինքներդ հետևեք ընտրված ուղղությանը: (սլայդ 5)
Ծրագրի առաքելություն
– Ծրագրի մասնակիցների լավագույն բարոյական հատկանիշների ակտուալացում՝ բարություն, համակրանք, ակտիվ օգնություն և աջակցություն նրանց, ովքեր օգնության կարիք ունեն:
(սլայդ 6)
Ծրագրի տևողությունը
Երկարաժամկետ
Ծրագրի մասնակիցներ
«ԶԵՄՍ» ջոկատի կամավորներ
Ծրագրի ղեկավարներ
Գենսյուր Ա.Վ. քիմիայի և կենսաբանության ուսուցիչ, փոխտնօրեն դաստիարակչական աշխատանք
Պրունյանու Է.Ի. տարրական դպրոցի ուսուցիչ (սլայդ 7)
Նախագծի արդիականությունը կայանում է նրանում
որ փոփոխություններ են տեղի ունենում այն հասարակության մեջ, որտեղ ես և դու ապրում ենք։ Առաջին պլան են մղվում շուկայական հարաբերությունները, արժեզրկվում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են հայրենասիրությունը, ազնվությունը, պարկեշտությունը։ Ուսումնական տարվա սկզբին մտածելով այս մասին՝ եկանք այն եզրակացության, որ մարդու մեջ ամենակարևորն այն է, ինչը նրան վեր է դասում ամեն ինչից և բոլորից՝ սա բարությունն ու գթասրտությունն է, որոնք հիմքերի հիմքն են։ Լավ գործեր պետք է անել ոչ միայն ձեզ համար, այլ նաև «այդ տղայի», ով չի հասկանում այս պարզ բաները: Ահա թե ինչու ես և դու, ընկերներ, շատ գործ ունենք անելու: Մեր սոցիալական նախագիծն ուղղված է բարոյական որակների զարգացմանը, առանց որոնց ոչ մի մարդ չի կարող ներդաշնակ զարգանալ։Առաջարկվող նախագծի առանձնահատկությունն է դպրոցի ողջ անձնակազմի ներգրավվածությունը դրա իրականացմանը` դպրոցական համայնքի գործունեության կազմակերպման միջոցով: Սոցիալապես ակտիվ համայնքային գործունեությունը դեռահասներին նախապատրաստում է հետագա քաղաքացիական գործունեությանը, նրանք ձեռք են բերում սոցիալական փորձը, ձևավորվում է ծրագրվածն ինքնուրույն պլանավորելու և իրականացնելու և սեփական գործողությունների համար պատասխանատվություն կրելու կարողությունը: Երեխաները սովորում են համագործակցել ինչպես հասակակիցների, այնպես էլ մեծահասակների հետ:
(սլայդ 8)
Ծրագրի փուլերը
Կազմակերպչական
- Նախագծի թեմայի և արդիականության որոշում
Կամավորների թիմի ձևավորում
- Ռեսուրսների ներուժի որոշում.
Օգնության կարիք ունեցող մարդկանց նույնականացում (սլայդ 9)
2. Գործնական
Կամավորների գործունեությունը ծրագրի աշխատանքային պլան կազմելու համար
Կամավորների վերապատրաստում թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվական նյութերով
«Մի կորցրու հավատը բարության հանդեպ»
Թիմուրիների բարեգործական միջոցառումների և կամավորական արշավանքների կազմակերպում
Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների, առողջ ապրելակերպի վերաբերյալ սցենարների կազմում եւ միջոցառումների անցկացում
- Օգնեք «Լսեք գրքի խնդրանքը» գրքերի վերականգնմանը
- Մանկական նկարների ցուցահանդեսի կազմակերպում և ներկայացումկրտսեր դպրոցականներ(սլայդ 10)
Ակնկալվող արդյունքները
Սոցիալապես ակտիվ գործունեության փորձի ձեռքբերում;
Բարոյական վարքի և հաղորդակցության փորձի ձեռքբերում;
Հասարակական գործունեության հմտությունների և կարողությունների յուրացում:
Ծրագրի գործողությունների ավարտից հետո ք 2013-2014 ուսումնական տարինԱկնկալվում է, որ ծրագրի մասնակիցները նախաձեռնությամբ կշարունակեն այն՝ ընդլայնելով այնկամավորական ջոկատ.Շնորհիվ այն բանի, որ ծրագրի մասնակիցները ոչ միայն գիտակցում են դրա սոցիալական նշանակությունը գործունեության գործընթացում, այլև հասկանում են, որ իրենց ունեցած ստեղծագործական հմտություններն ու կարողությունները իրական օգուտներ են բերում:Ժողովուրդ. (սլայդ 11)
Մեր մեջ զարգացնել պատասխանատու հանդուրժողական գիտակցություն և վարքագիծ Առօրյա կյանք– մեր հիմնական կանխատեսումներից և ակնկալվող արդյունքներից մեկը:Ի վերջո, կյանքըիսկապես լցված է իմաստով, երբ ցանկություն կա օգնելու ուրիշներին՝ բարիք գործելու և ուրախություն տալու. (սլայդ 12)
Ծրագրի գործունեության արդյունք
1. Կատարված աշխատանքի արդյունքների ֆոտոռեպորտաժի պատրաստում.
2. Ստեղծագործությունշնորհանդեսներ.
3. Ծրագրի գործունեության հաջորդ փուլի պլանավորում:
«ԶԵՄՍ» կամավորական ջոկատի տղաներ
ցույց տալ առողջ ապրելակերպի օգուտները անձնական օրինակով, խթանելով առողջ ապրելակերպը խթանումների, վերապատրաստման դասընթացների, թեմատիկ ելույթների և մրցույթների միջոցով:
Թիմի անդամներն ինքնուրույն ստեղծում են գրքույկներ, շնորհանդեսներ և առաջարկում իրենց աշխատանքները ուսանողներին և դեռահասներին: (սլայդներ 14-21)
Չգիտես ինչու, մեր օրերում բարությունը
այնքան էլ գնահատված չէ, մարդիկ ամաչում են բարի լինել:
Իսկապես ժամանակակից մարդունհամակրանք, կարեկցանք, ուշադրություն, բարի կամք պետք չէ։
Ֆրանսիացի մեծ գրող
Անտուան դը Սենտ-Էքզյուպերին ասել է.
«Ժպիտը միավորում է».
Այսպիսով, եկեք նայենք միմյանց և ժպտանք: (սլայդ 22-23)
Բարությունը, ողորմությունը, ուրախությունը և ուրիշների հանդեպ հոգատարությունը ստեղծում են մարդկային երջանկության հիմքը:
Մարդը, ով լավություն է անում ուրիշներին, իրեն երջանիկ է զգում։
(սլայդ 24 -25)
«Կյանքն իսկապես լի է իմաստով,
երբ օգնության ցանկություն է հայտնվում
ուրիշներին՝ բարիք անել և ուրախություն տալ» (սլայդ 26)
«Ճանապարհ դեպի դպրոց» քարոզարշավ
«Երբ քո ձեռքերով ստեղծված բաները ուրախություն են պատճառում
և ջերմություն փոքրիկների համար
դա կրկնակի հաճելի է երեխաների համար» (սլայդ 27)
աջակցություն «Լսիր գրքի խնդրանքը» գրքերի վերականգնմանը.
«Մարդասիրության զգացում, բարի կամք, կարեկցանք,
համակրանքը մեր մեջ հայրենասերներ է դաստիարակում, քաղաքացիական դիրքորոշումներ ձևավորում,
զարգացնել հարգանք իրենց ժողովրդի ավանդույթների և սովորույթների նկատմամբ» (սլայդ 28)
Տիմուրովի շարժում
Բարի արա ամբողջ աշխարհում: Լավություն արեք ուրիշների համար: Ոչ գեղեցիկի համար, շնորհակալություն, Նրան, ով լսեց քեզ մոտակայքում: (սլայդ 28)
«Լավ արա» նախագծի շրջանակներում
իրականացվում են տարեկան ակցիաներ սոցիալական բնույթ:
Հույսի կարմիր կակաչներ
ՁԻԱՀ - ոչ
Առանց ծխելու օր
Հանդուրժողականության օր
Օգնել երեխաներին դժվար իրավիճակներում կյանքի իրավիճակ
Մերսի
Ծանրոց զինվորին
Առողջ ապրելակերպի համար
Լինգոնբերրի
Վետերան
Նամակ վարորդին
Գիրք երեխաների համար
Նվեր ընկերոջ համար
Մաքուր քաղաք
