Sociální projekt „Most laskavosti“
Krutenková Alena Dmitrievna, učitelka Další vzdělávání, MBOU DO "Dům dětské kreativity" str. Oblast Molčanovo Tomsk
Sociální projekt „Most laskavosti“ je určen všem lidem s laskavým srdcem, třídní učitelé, učitelé dalšího vzdělávání studující od 7 let.
Cílová: vytváření podmínek pro utváření tolerantního vztahu k lidem se zdravotním postižením.
úkoly:
- představit strukturu sociálního projektu;
- naučit se rozdělit odpovědnosti v projektu;
- naučit, jak provádět sociologický výzkum;
- naučit se shromažďovat, zpracovávat a třídit informace;
- naučit se vyvozovat závěry z obdržených informací;
- vytvořit kulturu komunikace.
Poprvé, když moji kluci „Magicians“ přišli do Tungusovského v roce 2006 Sirotčinec, dělo se s nimi něco neuvěřitelného. Automaticky recitovali text hry a jejich pohled byl upřen na mimořádné diváky. Hned bych řekl, že v Tungusovských sirotčincích končí „nejobtížnější“ děti z celého regionu.
Po představení se chlapci chopili dekorací a vrhli se do autobusu a děvčata začala pozorně a zvědavě pozorovat a zkoumat děti, poté se vrátili odvážnější mužští zástupci a dokonce se na památku vyfotografovali.
Tak začalo první seznámení mých studentů „Kudesnikov“ s dětmi z Tungusovského sirotčinec-internátní škola Moje kouzelné děti se přirozeně začaly ptát na spoustu otázek, proč se děti narodily tímto způsobem a co se s nimi stalo.
A tito moji „Čarodějové“, kteří se do problému vrhli po hlavě, vytvořili celoživotní projekt „Most laskavosti“, který naše loutkové divadlo realizuje dodnes. Nebudu popisovat všechny akce dětí, je to dlouhé a dlouhé, ale seznámím vás pouze s otevřenou obhajobou projektu „Bridge of Kindness“. V zásadě děti v projektu hledaly odpovědi na své vlastní otázky a myslím, že nejdůležitější otázka pro ně byla: proč se rodí děti s postižením.
Otevřená obhajoba projektu si získala srdce poroty na okresní, meziobecní a krajské etapě IX a X všeruské akce „Jsem občan Ruska“, konané v rámci Fóra mládeže občanských iniciativ „ Rusko jsme my." Projektová skupina získala Diplom za 1. místo na krajské soutěži sociálních projektů, Molchanovo, 2009, Diplom za 1. místo na Meziobecní projektové konferenci, Novokolomino, 2009; Diplom finalisty regionální fáze, Tomsk, 2009 a 2010.
Abyste neměli žádné otázky, hned vám prozradím: do roku 2010 naše divadlo fungovalo na bázi Molchanovské školy č. 2 a nyní funguje na bázi Domu dětské tvořivosti.
Otevřená obhajoba projektu „Bridge of Kindness“.
Ahoj. Vítá vás projektová skupina „Most laskavosti“ Molčanovské střední školy č. 2 Nadja, Káťa, Kolja, Marina, Nasťa, Ksjuša, Arťom, Ellina a Alena.
Před prací na projektu jsme žili a nemysleli si, že jsme obklopeni mnoha nemocnými dětmi. V našem areálu funguje specializovaný dětský domov pro postižené děti.
Žijí tam „nejtěžší“ děti z celé Tomské oblasti: z hlubin mentální retardace, dětská mozková obrna, hydrocefalus, s velkým fyzické postižení a většina z nich leží.
Ve své naivitě jsme si mysleli, že takové děti se rodí jen do rodin alkoholiků a narkomanů. Po mnohahodinovém rozhovoru s Elenou Vladimirovnou Bondarchuk, ředitelkou sirotčince, vystudovanou lékařkou, a Nadezhdou Nikolaevnou Saltynskaya, učitelkou biologie, která nám řekla o příčinách a důsledcích toho, proč se mohou narodit nemocné děti, jsme změnili názor. .
V naší oblasti je mnoho problémů s organizací volného času dětí a mládeže. Sociální průzkum provedený na naší škole odhalil tři hlavní:
1. absence koncertního sálu s dobrou akustikou v prostoru;
2. nedostatek místa pro odpočinek dětí a dospívajících;
3. nedostatečná organizace volného času dětí s postižení.
Většinovým hlasováním jsme určili problém, který umíme vyřešit: organizování volnočasových aktivit pro děti se zdravotním postižením.
Relevance problému:
1. děti se zdravotním postižením, zkráceně HIA, se na světě narodily, rodí a budou se rodit;
2. nikdo není pojištěn proti nepředvídaným okolnostem;
3. děti se zdravotním postižením jsou nejzranitelnější kategorií občanů;
4. Děti s postižením mají problémy s komunikací s vrstevníky;
5. Mezi našimi vrstevníky je problém tolerantního přístupu k lidem s postižením.
Náš cíl: formování tolerantního postoje ostatních k dětem s postižením prostřednictvím organizace volného času.
Studie problému zahrnovala:
- studie regulačního rámce;
- provádění sociologických výzkumů;
- studium mediálních materiálů o životních aktivitách dětí s postižením.
Po prostudování dokumentů na mezinárodní, federální a regionální úrovni:
Úmluva o právech dítěte, Deklarace OSN o právech osob se zdravotním postižením, Úmluva o právech osob se zdravotním postižením, Ústava Ruská Federace, Zákon Tomské oblasti „O základních zárukách práv dítěte na území Tomské oblasti“,
Uvědomili jsme si, že máme právo:
- svobodně vyjadřovat své názory na otázky, které nás zajímají;
- usilovat o příjem a přenos informací, účastnit se průzkumu mezi občany;
- rozvíjet respektující přístup k právům osob se zdravotním postižením;
- pro pokrytí práce v médiích hromadné sdělovací prostředky, Internet.
Po prostudování: Deklarace práv dítěte, Deklarace OSN o právech osob se zdravotním postižením, Deklarace Valného shromáždění OSN o právech osob s mentálním postižením, Úmluvy o právech osob se zdravotním postižením jsme se dozvěděli, že děti se zdravotním postižením:
- mít stejná práva jako my, bez ohledu na stupeň postižení;
- mít právo na odpočinek a volný čas, účast na hrách a zábavních aktivitách;
Závěr: naše kroky k rozvoji a realizaci projektu „Bridge of Kindness“ jsou legální, protože jsou založeny na právních aktech.
Studovali jsme informace v médiích o životě postižených dětí, analyzovali materiály z časopisu „Ruská federace“, regionálních novin „Znamya“ a „Molchanovskie Vesti“. Za posledních pět let jsme našli 16 článků o životě lidí se zdravotním postižením. Po prostudování materiálů jsme se přesvědčili, že o nich bylo napsáno málo informací a prakticky nikdo se nezabýval organizací jejich volného času.
Sociologický výzkum potvrdil relevanci problému.
Vypracovali jsme dotazník, pomocí kterého jsme se rozhodli zjistit, zda obyvatelé obce vědí o životě postižených dětí a zda jsou připraveni nám pomoci.
Na základě výsledků průzkumu jsme zjistili, že o životě postižených dětí ví jen málo lidí, takže problém je aktuální jak pro obyvatele obce, tak pro úřady. 98,4 % respondentů souhlasilo se zjištěním a pomocí. S pocitem takové podpory jsme si uvědomili, že budeme schopni na problém upozornit.
Vyvinuli jsme „Akční program“.
Pro realizaci projektu jsme nastínili dva možné způsobyřešení problému:
1. najít odborníky, kteří jsou připraveni organizovat zábavné a volnočasové programy pro děti z dětského domova;
2. podílet se na organizování volnočasových aktivit pro děti se zdravotním postižením.
Po skutečném zvážení našich sil a schopností jsme se rozhodli pro druhou cestu.
Našli jsme 9 organizací, které se staly našimi sociálními partnery.
Pečlivě jsme naplánovali a rozhodli:
1. vytvořit iniciativní skupinu pro práci na projektu;
2. provádět výzkum ke studiu veřejného mínění;
3. navazovat vztahy a pořádat schůzky s okresním právníkem;
4. naplánovat a vést schůzky s kompetentními lidmi;
5. přitáhnout pozornost obyvatel obce k problému zveřejněním článku v okresních novinách;
6. zapojit děti naší školy do problémů dětí se zdravotním postižením;
7. rozvíjet zábavné a herní programy pro děti Tungusovského sirotčince;
8. pořádat charitativní akce ve škole za účelem sběru hraček, knih, oblečení pro děti z dětského domova;
9. uspořádat ve škole akci „Ušijeme si panenku sami, vlastníma rukama“ - vytvořit loutkové divadlo v dětském domově;
10. uspořádat soutěž v eseji „Co je dobro a milosrdenství?“;
11. navazovat vztahy se sociálními partnery a uzavírat s nimi dohody o spolupráci;
12. vzdělávat děti naší školy tolerantní postoj dětem s postižením;
13. na konci období realizace projektu se zamyslete nad svými aktivitami.
Setkání s kompetentními lidmi nám pomohl prozkoumat náš problém a najít způsoby, jak problémy vyřešit:
1. Obrátili jsme se na zástupce vedoucího lékaře Ústřední okresní nemocnice Molčanovskaja Jurije Romanoviče Bugrova s dotazem na počet zdravotně postižených lidí žijících v naší oblasti a obdrželi jsme písemnou odpověď.
2. O podporu při realizaci našeho projektu jsme se obrátili na ředitelku naší školy Galinu Pavlovnu Maykovou. Schválila náš projekt a navrhla, ve kterých oblastech bychom měli pracovat.
3. Irina Viktorovna Zakharenko, ředitelka Centra sociální podpory, nás seznámila s výhodami handicapovaných dětí.
4. Viktor Danilbekovich Irazov nás seznámil s aktivitami společnosti handicapovaných.
5. O zákonnosti našeho jednání jsme se dozvěděli od náměstka. Státní zástupce Dmitrij Valerijevič Jukov
6. Obrátili jsme se na ředitelku Tungusovského sirotčince Elenu Vladimirovnu Bondarchuk, která se rovněž domnívá, že společnost potřebuje vědět o životě dětí s postižením.
7. Setkali jsme se s dopisovatelkou novin Znamya, Ruženou Samoilovnou Devjaninovou, a navázali jsme kontakt s tiskem.
8. Naším partnerem při tvorbě loutkového divadla pro dětský domov je studio Svema.
9. Obrátili jsme se na učitelku biologie naší školy Nadezhdu Nikolaevnu Saltynskaya, abychom zjistili důvody, nar. obrovské množství děti s postižením.
Když jsme vytvořili iniciativní skupinu pro práci na projektu, okamžitě jsme si určili okruh sociální partneři. Můžete je vidět na stojanu.
Uzavřeli jsme "Dohoda o spolupráci" s ředitelem Tungusovského sirotčince E.V.Bondarchukem o zajištění dopravy a s ředitelem Ústředního dětského domova A.I.Sherkunovem o zajištění místa pro konání prázdnin.
Uspořádali jsme 3 charitativní akce, díky kterým se nasbíralo více než 500 hraček, ale knihy a oblečení se nepočítaly.
Prováděla propagační akce "Ušijeme si panenku sami, vlastníma rukama," a děti z dětského domova obdržely 26 divadelních panenek a 13 palčáků pro děti upoutané na lůžko, zapojilo se 67 studentů.
S pomocí žáků naší školy jsme uspořádali 2 prázdniny pro regionální společnost zdravotně postižených, etapa 8 loutková představení, uspořádala 2 prázdniny pro děti Tungusovského sirotčince a 3 prázdniny pro starší generaci Domu s pečovatelskou službou Narginského.
Například účast na gratulačním koncertu k 5. výročí založení společnosti zdravotně postižených v okrese Molchanovsky.
Uveřejnili jsme článek „Bridge of Kindness“ v novinách „Znamya“.
Vedl esejistickou kampaň "Co je dobro a milosrdenství?"[/i]
Předkládáme vám úryvky z esejů
Igor, 6 "A":
Slova „milosrdenství“ a „štědrost“ mi otevřela spoustu nových věcí. Ve škole jsme například šili hračky a dávali je dětem. Pro sousedku, babičku Věru, občas zajdu do obchodu a s tátou jsme jí nosili dříví. Uvědomil jsem si, že štědrost je ochota nezištně obětovat svůj čas...
Někteří lidé čekají na pomoc a já se jim pokusím pomoci, protože se chci stát skutečným člověkem!“
Christina 4, "A":
„...Nedávno jsme měli ve škole akci - museli jsme darovat věci, knihy, hračky dětem v dětském domově. A přinesl jsem své věci - ať si je nosí. Jsem rád, že jsem někomu pomohl...“
Naděžda, 6 "A":
"Stejně jako mnoho mých spolužáků jsem se zúčastnil charitativní akce Pomozte svému bližnímu." Pro děti z dětského domova jsem přinesl své věci, hračky... Pro tyto děti je naše pomoc jen kapkou laskavosti a pozornosti. Ale nemají to nejdůležitější - mámu a tátu. Proto je třeba s takovými dětmi zacházet se zvláštní láskou a pozorností."
Ira, 6 "A":
„...Musíme pomáhat všem lidem v nouzi, nemocným, starým, postiženým... musíme být citliví a pozorní k těm, kteří jsou v nesnázích. Musíte být schopni pomáhat a podporovat ostatní Těžké časy. Milosrdenství a štědrost by měly být v každém z nás. Laskavost a láska jsou hlavní vlastnosti člověka...“
Nasťa, 6 "A":
„...chci být člověkem! Nebudu ubližovat lidem, nikoho neurazím a nechci ublížit svým rodičům. A přesto žijeme na Zemi, na velké planetě. Spojuje nás teplo a pohodlí. A chci, aby naše země byla přátelská a čistá k ostatním...“
Dáša, 6 "A"
„...V našem světě nezůstalo mnoho štědrých a milosrdných lidí, ale stále existují. Takoví lidé pomáhají starší generaci odklízet sníh, okopávat záhony, sázet květiny... A neberou za to peníze. Stejně jako všichni ostatní chci být člověkem. Proto pomáhám starším lidem. Jsem rád, že mohu někomu pomoci...“
Anna, 6 "A"
„... Náš věk je věkem zisku a obohacení, ale milosrdenství a štědrost jsou stále živé! Pomáhají si lidé, zvířata, děti, které nemají rodiče. Jelikož nemohu nikomu finančně pomoci, pomáhám dětem: dávám jim své maličkosti nebo hračky. Vyzývám každého člověka, aby pomáhal dětem a zvířatům, protože všichni naši pomoc potřebují!!!”
Peršin Vlad 4 "A" třída
...Co je dobro a milosrdenství?
Ze „Slovníku ruského jazyka“ od S.I. Ozhegov, naučil jsem se, že „laskavost je všechno pozitivní, dobré, užitečné“ a „milosrdenství je ochota někomu pomoci“.
Lidé jsou vždy potěšeni, když jim někdo dělá dobře, a pro to nemusíte chodit daleko. Každý může pomoci svým rodičům a blízkým. Například pomáhám mamince v domácnosti: umyju nádobí, můžu vysát a uklidit pokoj. A pomáhám tátovi v zimě odklízet sníh venku a na jaře a v létě uklízet dvorek a zalévat záhony.
Také ráda obdarovávám své blízké ke každému svátku nějakými dárky. Máma a táta se budou vždy usmívat a říkat „jak jsi chytrý!“ a babička bude plakat, a já se cítím dobře.
Pomoc seniorům lze považovat za dobrý skutek. Koneckonců, staré paní od vedle můžete jednoduše pomoci odklízet sníh, skládat dříví, nosit vodu, jít do obchodu nebo si s ní jen tak sednout a popovídat.
Můžete také dát nějakému dítěti z dětského domova své hračky a věci, ze kterých jste vyrostli, stejně jako to děláme s dětmi ve třídě.
Můžete, stejně jako já a Alena Dmitrievna Krutenkova, zajít do Tungusovského sirotčince a internátu pro seniory Narginského s koncertem.
Dobrota je nám tedy vždy nablízku, jen je potřeba na ni nezapomínat a naučit se ji rozdávat ostatním...“
Často se nás ptáte: „Proč to potřebujete?
Ve společnosti panuje stereotyp, že děti s postižením nejsou lidé, jako by s nimi nebylo třeba pracovat, ale děti s postižením jsou stejně společenské, reagují na laskavost a náklonnost.
Zkuste se zavřít do čtyř stěn a sedět alespoň týden, pak pocítíte, jaké to pro tyto děti je vidět před sebou každý den stejné tváře, stejné stěny.
Když nás děti sirotčince vidí v jasných kostýmech s krásnými panenkami, slyší vtipné písně, v reakci začnou „houkat“, „houkat“, mávat rukama a dokonce nám říkají „mami“. Ale ve skupině nemluvících dětí umí toto slovo vyslovit jen pět.
Velmi nás těší, když mluvící děti řeší naše hádanky, odpovídají na jednoduché otázky a účastní se společných her. A pro ty, kteří nemohou chodit, sedíme v kruhu a hrajeme si s nimi.
Jsme velmi daleko od sponzorů obyvatel Tomska a Severovska, kteří pořádají dobročinné akce, vozí věci, plenky, barvy, hračky autem, ale máme velkou radost z našeho malého příspěvku do života těchto dětí.
Během realizace projektu jsme si mezi dětmi v dětském domově vytvořili vlastní oblíbence. To je Dimulka, kterému je už sedm let, ale vypadá normálně šestiměsíční dítě protože mu chybí růstový hormon. Je roztomilý a nepouští naše ruce. Ví, jak tleskat rukama a smát se a hrát „straku-bílou stranu“. Pozorně jsme poslouchali vtipný příběh o Dimochce. Nemůže chodit ani mluvit, ale jen se trochu plazí. Všechny děti seděly u oběda, ale Dima nikde. Učitelé a chůvy začali zmateně hledat Dimu, pak další pracovníky a teď celý sirotčinec v panice hledal dítě. Zkontrolovali jsme všechno: toalety, koupelny a šli jsme ven. Ale dítě je pryč a pryč. Všichni byli zmatení, kam mohl jít Malé dítě kdo nemůže ani chodit? A malý Dima pokojně chrápal ve své postýlce. Nyní dospěl, dostává růstové vitamíny.
Další Dima, třináctiletý, je vozíčkář, dokáže snadno konverzovat, ale stále se nenaučil číst.
Bylo nám Miši Tibejakova velmi líto, když jsme zjistili, že zemřel, protože v pravý čas nebyl k dispozici potřebný drahý lék. V autobuse nás vždy potkal se širokým, důvěřivým úsměvem, pomohl vyložit dekorace a doprovodil nás k bráně, když jsme odcházeli.
„Začátečníky“ na cestu do sirotčince připravujeme předem: promítáme fotografie dětí, videa, mluvíme o nich, ale přesto mnozí nezvládají své emoce, pláčou, rozčilují se. A na další cestě se osmělí, začnou s dětmi komunikovat, protože vidí, že jsou jako my, milé a důvěřivé.
Komunikace s dětmi z dětského domova nám dala spoustu užitečných věcí: začali jsme chápat a oceňovat, jak je dobré žít doma, když je nablízku vaše rodina a lidé, kteří vás mají rádi.
Náš projekt je ukončen, každý student naší školy vám bude vyprávět o dětech z Tungusovského sirotčince, ale víme, že nemá časový rámec a bude trvat déle než jeden rok.
Svůj projev bych zakončil slovy akademika Dmitrije Lichačeva: „Pomáhat druhým je důležité pro toho, kdo pomáhá sám sobě, jedině tak můžeme uklidnit své svědomí, které by mělo být stále neklidné.“
Sociální projekty PROTI základní škola.
« Pokud se žák ve škole nenaučil sám nic vytvářet, tak v životě bude vždy jen napodobovat, kopírovat...“
L. N. Tolstoj
Myslím, že tato slova lze brát jako epigraf k mému článku, protože v současnosti vzrostla role určitých osobnostních kvalit, které dříve nebyly pro život ve společnosti nutné, jako například: schopnost rychle se orientovat ve světě informační technologie, ovládat nové profese a oblasti znalostí. Tyto vlastnosti se nazývají „základní kompetence“. K plnění úkolů, které nám stát stanoví, využívá pedagogická praxe učení zaměřené na studenta, projektové aktivity, individuální přístup, různé tvary integrace.
Sociální projekty vytvářejí podmínky pro zajištění emocionální pohody a rozvoje osobnosti dítěte a odhalují jeho kreativní potenciál, zahrnují situace volby, ve kterých musí student najít způsob řešení konkrétního sociálního problému na základě svých utvořených hodnot, morálních postojů a sociálních zkušeností. Sociální projekty jsou na naší škole jednou z prioritních oblastí výchovné práce.
Účel práce na sociálních projektech na ZŠ: rozvoj osobnosti a vytvoření základů pro tvůrčí potenciál žáků pro realizaci soc. významný výsledek.
budovat pozitivní sebevědomí a sebeúctu;
rozvíjet komunikativní kompetence ve spolupráci;
podporovat schopnost organizovat a řídit činnosti;
naučit se pracovat s informacemi.
Projekt je myšlenka, plán, z latiny to znamená „hozen dopředu“.
Design je proces vytváření projektu.
Sociální projekt je program skutečné akce, který je založen na aktuálním sociálním problému, který vyžaduje řešení. Jeho implementace pomůže zlepšit sociální situace v konkrétní společnosti (třída, škola, město, region)
Dokážete si představit, jak se cítí človíček, který je schopen plně pomoci vyřešit pro někoho společensky významný problém! A to nemluvíme o rozsáhlých operacích na záchranu celého světa... stačí zasadit strom, nakrmit ptáky atd.
Sociální design se týká následujících aktivit:
společensky významný, tedy mající společenský účinek;
jehož výsledkem je vytvoření skutečného (nikoli však nutně hmotného) „produktu“, který má pro dítě praktický význam a je zásadně, kvalitativně nový v jeho osobní zkušenosti;
vymyšlené, promyšlené a realizované studentem;
během níž vstupuje do konstruktivní interakce se světem, s kulturou dospělých, se společností;
prostřednictvím kterých se formují jeho sociální dovednosti.
Sociální design může být viděn jako metodická technika organizací vzdělávací proces. Zdá se, že mezilidská komunikace je nedílnou součástí designu.
Vraťme se k podstatě konceptu „sociálního designu“. Činnost vytváření projektu se nazývá design. Projekt je popis konkrétní situace a konkrétních metod a kroků pro její realizaci.
Sociální design umožňuje řešit problémy zlepšování kvality vzdělávání, organizace efektivní práce s dětmi. Přilákáním dítěte k účasti na sociálním projektu přispíváme k jeho socializaci: formování osobního konceptu a pohledu na svět, hledání nových cest sociální interakce se světem dospělých.
Struktura projektu
Téma projektu.
Účel a cíle projektu.
Plán práce projektu.
Etapy realizace projektu.
Výsledek (produkt činnosti) projektu.
Navíc se jedná o úžasný zážitek z týmové práce, kdy celkový výsledek závisí na přesnosti, zodpovědnosti a píli každého. Při takové práci, vůdčí schopnosti studenti rozvíjejí dovednosti týmové práce. Formuje se odpovědnost vůči sobě i týmu za kvalitu odvedené práce.
Typy sociálních projektů, které vidíte na obrazovce
Práce na tvorbě a realizaci sociálních projektů spojuje učitele, rodiče a děti, čímž se vzdělávací proces ve vzdělávací instituci stává otevřenější a efektivnější.
Při práci na sociálním projektu rozlišujeme následující fáze:
Etapa 1. Studium sociálního prostředí a identifikace aktuálního sociálního problému.
Fáze 2. Přilákání účastníků k řešení tohoto sociálního projektu.
Fáze 3. Stanovení cílů a záměrů sociálního projektu.
Fáze 4. Stanovení obsahu sociálního projektu. Sestavení pracovního plánu. Rozdělení povinností.
Fáze 5. Definice potřebné zdroje.
Fáze 6. Provádění plánovaných činností.
VPři práci na sociálním projektu důsledně:
Přitahujeme pozornost dětí k aktuálním sociálním problémům společnosti;
Pojďme pochopit složitost a nekonzistenci určité situace v životě k uvědomění si těchto rozporů jako důležitých společenských problémů;
Zapojujeme studenty do skutečných praktických činností, abychom dětem sami vyřešili nebo usnadnili řešení některého z těchto problémů;
Řešíme výzkumné nebo kreativní problémy;
Společně s dětmi diskutujeme a vyvíjíme způsoby řešení sociálních problémů.
Práce na projektu rozvíjí u studentů následující dovednosti:
komunikativní: Ony naučit se vést dialog, naslouchat partnerovi, vyjádřit a argumentovat svůj názor, spolupracovat s dospělými, pracovat v týmu, mluvit před publikem známých i neznámých lidí;
Regulační: naučit se stanovovat cíle, plánovat své aktivity, sledovat a analyzovat své úspěchy a neúspěchy v každé fázi práce;
Poznávací: ovládat základní informace o podstatě a vlastnostech předmětů, procesech a jevech reality, souvislostech mezi nimi, podle náplně jejich práce; získat dovednosti v práci s informačními zdroji.
Osobní: kladný vztah ke škole a k vzdělávací aktivity, vzdělávací a kognitivní zájem o nové věci vzdělávací materiál a způsoby, jak vyřešit nový problém.
Hlavní požadavky na projekt jsou:
Omezení (z hlediska času, cílů a cílů, výsledků atd.) je charakteristikou projektu, která umožňuje řídit průběh jeho realizace v jasně definovaných etapách na základě určených, měřitelných výsledků každé etapy.
Integrita – celkový smysl projektu musí být zřejmý a jasný, každá část musí odpovídat celkovému plánu a zamýšlenému výsledku.
Konzistence a koherence jsou logikou vytváření částí, které spolu souvisí a ospravedlňují se.
Objektivita a validita svědčí o tom, že myšlenka projektu je důsledkem práce autorů na pochopení situace a posouzení možností jejího ovlivnění.
Kompetence účastníků projektu je v technologiích, mechanismech, formách a způsobech realizace projektu.
Životaschopnost – určení vyhlídek rozvoje projektu v budoucnu.
Práce na projektu umožňuje dítěti pocítit význam svých aktivit, zlepšit své sociální postavení ve třídě, ve škole, ve městě, otevřít mu nové možnosti spolupráce. Při vývoji projektu procházíme všemi fázemi práce na něm: sběr materiálu, jeho zpracování, stavba projektu, koordinace, realizace a výsledek.
Tato práce odhaluje nejen naše kladné vlastnosti, ale umožňuje nám také určovat naše slabé stránky, na kterém můžete v budoucnu pracovat. Rodiče také pomáhají svým dětem při realizaci jejich nápadů, diskutují o nich společně, povzbuzují dítě, aby vstoupilo do diskuse a obhájilo svůj názor. Formuje se pozitivní model moderní školy, rodiče mají možnost aktivně spolupracovat s dětmi, sdílet s nimi radost z vítězství, analyzovat neúspěchy, což rodiče a děti sbližuje.
Jak správně poznamenal Michail Arkaďjevič Svetlov «
Skutečný učitel není ten, kdo vás neustále vzdělává, ale ten, kdo vám pomáhá stát se sami sebou.“
Jsme tedy učitelé, pomáháme našim dětem stát se laskavějšími a jasnějšími.
Seznámení dětí se sociálním designem v naší škole začíná již v 1. třídě. Pořádáme „Veletrh sociálních projektů“. Práce může probíhat od 1 do 4 let. Tento čas plánují účastníci projektu.
Sociální projekty lze vytvářet jak ve třídě, tak během mimoškolní aktivity. V říjnu vyhlašujeme naše sociální projekty. A v dubnu se promítají a obhajují naše sociální projekty, kde porota určí vítěze mezi vyhlášenými kandidáty. Opakovaně jsme se stali vítězi a laureáty školních soutěží za sociální projekty.
Rád bych z vlastní zkušenosti ukázal realizaci prvního z mých sociálních projektů v mé třídě v roce 2012, kdy se teprve začínaly vyvíjet nové federální normy druhé generace. Jmenuje se „Pohádkový kaleidoskop“. Problém prezentovaný pro projekt, nedostatek zájmu o čtení u malých dětí
školní věk. Cílová: rozvoj zájmu o Rusy lidové pohádky, jejich typy a vlastnosti.
Cíle projektu:
Odhalte morální význam ruských pohádek a pokračujte ve výuce prvků analýzy literární text, schopnost srovnávat, zobecňovat, dramatizovat;
Rozvíjet tvůrčí schopnosti žáků.
Pěstovat smysl pro zodpovědnost za výsledky kolektivní tvůrčí práce.
Očekávané výsledky:
Příprava a provedení otevřené akce pro ročníky 1-4 na téma projektu (hry, kvízy, soutěže)
Rozvoj kognitivních, tvůrčích schopností, dovedností samostatná činnost, schopnost vystupovat veřejně a prezentovat projekt.
Vytvoření „Velké knihy pohádek“ Jedinečnost tohoto projektu spočívá v tom, že kniha se skládá z ručně psaných pohádek, které vymyslely a ilustrovaly samy děti. A aby si tuto knihu mohli přečíst i ostatní, věnovali jsme ji muzeu naší školy. Stejně jako další tištěnou knihu „Dobré skutky třídy 4A“ realizujeme tento sociální projekt již 2 roky. Říkalo se tomu "Dobré skutky - laskavá srdce». Relevance projektu je to v moderní společnost pojmy jako laskavost, nezištnost, dobročinnost a spoluúčast jsou ztraceny.
Cíl projektu: rozvíjení potřeby konat dobré skutky.
Cíle projektu:
Poskytovat pomoc potřebným (například starším lidem, mladším dětem, zvířatům, ptákům);
Zachovejte historii své malé vlasti;
Vychovat opatrný postoj k povaze původní země;
Vytvořte si návyk dělat dobré skutky.
Chtěli jsme tyto problémy vyřešit poskytnutím skutečné pomoci těm, kteří to potřebují (starší obyvatelé, váleční a pracovní veteráni, zdravotně postižení).
Identifikujte a vyřešte ekologické problémy(odvoz odpadků, terénní úpravy, krmení ptactva v zimě).
Pořádání prázdnin pro děti 1.-4.ročníku na téma našeho projektu.
Vedení kurzů, setkání, exkurzí po rodné zemi.
Směr činnosti našeho projektu:
Vytváření skupin podle oblastí;
Organizace projektové aktivity;
Navazování externích vazeb a spolupráce mimo školu.
Účastníky našeho projektu byli:
učitelé;
Studenti, studenti mateřských škol;
Rodiče studentů;
Jen znepokojení občané.
V rámci našeho projektu byly provedeny následující aktivity :
„Cedr Day“ (rodinný svátek, který se tradičně koná na podzim a společně s rodiči sázíme sazenice stromů)
Blahopřejeme k pohlednicím „Šťastný den učitelů“
povýšení Bezpečnost na silnicích"Pozor, řidiči!"
Kampaň "Nakrmte ptáky!"
Mistrovská třída pro 1. třídu" Novoroční přání»
Svátek pro maminky na Den matek.
Městská kampaň „Zachraňte a zachraňte jeřába sibiřského“
Setkání s zajímaví lidé. Setkání s dětským spisovatelem Grigorijem Kaygorodovem.
Publikace v dětský časopis Pohádky "Bifanya a K" "Osud jesetera"
Účast v projektu „Rodina je to nejdůležitější v životě“
Účast v projektu „My jsme rozdílní rovnat se", věnované Dni tolerance.
Pořádání prázdnin s pravidly silničního provozu pro děti 1. stupně.
Toto je jen část našich skutků, o ostatních skutcích se můžete dozvědět z elektronické „Knihy dobrých skutků“ na stránkách MBOU SOŠ č. 2, do virtuálního muzea, kde je originál této publikace Je uložen. Jak mnozí pravděpodobně pochopili, chceme, aby ostatní pokračovali v naší práci, dívali se na nás a paměť zůstala zachována po staletí generací.
Ostatně L.N.Tolstoj řekl správně: "Výchova a vzdělání jsou neoddělitelné. Na výchovu bez znalostí můžete zapomenout, ne každý se může vzdělávat sám." Výchova a vzdělávání jsou dvě části celku. Nemůžete vzdělávat bez předávání znalostí, ale všechny znalosti mají výchovný účinek.“
Připravil učitel primární třídy Střední škola MBOU č. 2, Chanty-Mansijsk
Bakieva Natalya Valentinovna
Literatura:
Projektová činnost na ZŠ /autor-srov. M.K. Gospodnikova / a další/. – 2. vyd. – Volgograd: Učitel, 2011. -131 s.
Projektová metoda na ZŠ: implementační systém / autor-srov. N.V. Zasorkina /atd./. Volgograd: Učitel, 2012. – 135 s.
Design na ZŠ: od konceptu k realizaci: program, třídy, projekty / autor.-komp. M.Yu Shatilova /etc.-Volgograd: Učitel, 2013. 169 s.
Projektové aktivity pro školáky: příručka pro učitele / K.N. Polivanova. – 2. vyd. – M.: Vzdělávání, 2011. – 192 s.
Relevance projektu
Takový směr, jako je environmentální výchova školáků, je relevantní. Projektové aktivity se dnes staly účinným prostředkem rozvoje environmentální kultury žáků a rozvoje jejich občanského vědomí. Tuto práci považujeme za součást systému sociálního rozvoje osobnosti.
Projekt „Yolochka“ a kampaň „Na obranu vánočních stromků“ jsou účinnými prostředky formování aktivního občanského postavení školáků a jejich environmentální kultury.
Cíl projektu: formování aktivního občanského postavení školáků a jejich environmentální kultury účastí na společensky významných aktivitách
Cíle projektu:
- podporovat environmentální kulturu;
- přispívat k formování uvědomělého přístupu dětí k ochraně a zachování přírody.
- osvojení dovedností komunikativní kultury, týmové práce;
Cílení:
Partneři a jejich role v projektu
Při přípravě a realizaci projektu jsou zapotřebí partneři, mezi které patří učitel, rodiče a biolog.
Projekt zahrnuje:
1. Provádění vzdělávací, výzkumné a propagační činnosti zaměřené na podporu environmentální kultury a porozumění hodnotě přírody mezi žáky tříd a základních škol.
2. Provádění výzkumu, sběr informací, setkání s biologem.
3. Studenti vytvoří letáky, stánek, vytvoří multimediální prezentaci.
Etapy realizace projektu
- Studium motivační sféry žáků v oblasti environmentální gramotnosti.
- Shromažďování informací k tématu projektu. Setkání s biologem. Příprava propagačního materiálu. Psaní letáků, fotografických materiálů.
- Design stánku „Na obranu vánočních stromků“
Poslední stadium
- Studium a syntéza dat k tématu projektu.
- Příprava prezentace.
- Zobecnění zkušeností na základě výsledků projektu.
- Prezentace výsledků projektu v krajské soutěži „Děti vědy 2012“ v kategorii „Sociální projekty“.
Pedagogický pas projektu „Divadlo zdraví“.
Relevantnost. Zdraví je to nejcennější, co člověk má. Pečlivý přístup k vlastnímu zdraví je třeba pěstovat od dětství.
Problém udržení zdraví zůstává nejpalčivější sociální problém společnost.
Cíl projektu: utváření motivace ke zdravému životnímu stylu u školáků, navození důvěry a její potřeby – účastí na konkrétních, dětmi žádaných různých typech aktivit.
Cíle projektu:
- propagovat zdravý obrazživot;
- využívat příležitostí k přilákání školáků k společensky aktivnímu životu;
- podporovat u dětí formování vědomého přístupu ke svému zdraví.
Cílení:
Projekt je určen pro žáky 4. ročníku, kteří jsou schopni tuto myšlenku realizovat v letech 2011-2012.
Partneři.
Při přípravě a realizaci projektu jsou potřeba partneři, kterými jsou učitel a rodiče.
Projekt zahrnuje:
1. Informační a metodická práce se školáky, kteří projevili přání zapojit se do práce na tomto projektu.
2. Studenti vytvoří divadelní představení o problematice rozvoje zdravého životního stylu u školáků a předcházení negativním návykům.
3. Provádění vzdělávacích a propagačních aktivit zaměřených na podporu pochopení hodnoty zdravého životního stylu u žáků tříd a základních škol.
4. Vývoj tvůrčí činnostškolní děti.
Etapy realizace projektu
Analytická, diagnostická fáze
- Organizace činnosti tvůrčí skupiny.
- Plánování projektových prací.
- Studium motivační sféry žáků v oblasti ochrany zdraví.
Organizační a činnostní fáze
- Organizace projektových aktivit pro studenty.
- Shromažďování informací k tématu projektu.
- Psaní scénáře pro mini-hru.
- Příprava prezentace.
Poslední stadium
- Prezentace výsledků projektu formou divadelního představení.
- Odraz činnosti.
Pedagogický pas projektu „Dům knihy“.
Relevance projektu. Knihovna zaujímá významné místo ve vzdělávacích a vzdělávacích procesech školy. Dětská knihovna je výhradně adaptivní sociokulturní institucí. Knihovna je spojena s obecnými kulturními a vzdělávacími tradicemi Ruska. Děti potřebují prostor knihovny, který mohou zažít jako svůj vlastní.
Vzdělávací instituce má možnost s využitím všech dostupných zdrojů vytvářet prostředí pro rozvoj dítěte prostřednictvím četby, knih a netradičních typů médií, které odpovídají jeho pohlaví, věku, sociokulturním a individuálním charakteristikám.
Hlavní myšlenkou je integrace dětí do sociokulturního prostředí společnosti prostřednictvím čtenářských a vzdělávacích aktivit.
Cíl projektu: podporovat zapojení dětí do kulturní dědictví jeho lidu, jeho morálním a estetickým hodnotám.
Cíle projektu:
- vytvářet podmínky pro přilákání školáků ke společensky aktivnímu životu;
- provádění vzdělávacích, výzkumných a propagačních aktivit zaměřených na propagaci kulturních hodnot mezi studenty tříd a škol.
- organizace dobrovolnické činnosti ve výchovném ústavu, městské knihovně č. 11, v předškolním výchovném ústavu.
Cílení:
Projekt je určen pro žáky 4. ročníku, kteří jsou schopni tuto myšlenku realizovat v letech 2011-2012.
Projekt zahrnuje :
Provádění společných akcí dobrovolnickým týmem se sociálním partnerem - knihovnou.
Práce dobrovolnického lektorského týmu ve vzdělávací instituci.
Sociální partneři projektu.
Při přípravě a realizaci projektu jsou potřeba partneři, kterými jsou učitel, rodiče, knihovnice lycea, zaměstnanci městské dětské knihovny č. __ atd.
Předpokládané výsledky:
Účastníci projektu si při aktivitě uvědomí její společenský význam, čímž se zvýší úroveň vědomého chování.
rozvoj a seberozvoj dítěte prostřednictvím seznamování dětí se čtenářstvím, světovou a národní kulturou;
poznávání hodnoty čtení a knih; formování informační kultury jednotlivce;
Etapy realizace projektu
Fáze 1 – návrh
- Vytvoření dobrovolnického dobrovolnického oddílu.
- Navázání spojení s knihovnou.
- Plánování práce.
Fáze 2 – praktická
- Organizace oslavy Mezinárodní denškolní knihovny.
- Čtenářská soutěž.
- Knižní veletrh (výměna knih).
- Soutěž "Udělej si sám přebal o své oblíbené knihy."
- Soutěž o záložku.
- Mobilní výstava knih.
- Dobrovolnická práce v knihovně.
- Vedení knihovnických lekcí pro žáky 1.-2.
- Zobecnění výsledků projektových aktivit.
- Stanovení vyhlídek rozvoje.
Pedagogický pas projektu „Nedaleko bydlí veterán“
Relevance projektu
Relevantní je myšlenka uchovat vzpomínky na události Velké vlastenecké války pro moderní i budoucí generace, vyzdvihnout osudy krajanů, účastníků a pamětníků, hrdinské a tragické stránky druhé světové války.
Cíl projektu:
Duchovní, mravní a vlastenecká výchova, zvyšování společenské aktivity a občanské odpovědnosti prostřednictvím přímé komunikace s veterány, jejich předávání osobních pocitů a životních zkušeností lidí, kteří prošli válkou;
Cíl projektu: Organizace společensky významných veřejných akcí pro školáky.
Cílení: Projekt je určen pro žáky 4. ročníku, kteří jsou schopni tuto myšlenku realizovat v letech 2011-2012.
Sociální partneři projektu.
Při přípravě a realizaci projektu jsou zapotřebí partneři, mezi něž patří učitelé, veteráni z 2. světové války a pracovníci domácí fronty.
Projekt zahrnuje :
Vedení rozhovoru s domácím předním pracovníkem, gratulace veteránům.
Realizace programu umožní dát společenský význam pojmům: národní hrdost, vlastenectví, historická paměť, občanská povinnost.
Etapy realizace projektu
Fáze 1 – návrh
- Seznámení studentů s nápady na projekty.
- Plánování práce.
Fáze 2 – praktická
- Vedení pohovoru s home front workerem.
- Gratuluji veteránům.
Fáze 3 – reflektivní-generalizace
Hodina reflexní třídy.
Financování. Sponzorství od rodičů.
Kalkulace.
Literatura
- Baranová I.V. a další.Morální hodnoty. Rozvojový program pro žáky základních škol. M., 2004
- Beloborodov N.V. Sociálně kreativní projekty ve škole. M.: Arkti, 2006.
- Byčkov A.V. Projektová metoda v moderní škole. – M., 2000.
- Kuramshina O.N., Zhelezkina A.M.Škola optimismu: Mimoškolní aktivity, vyučovací hodiny: ročníky 1.-4. M., VAKO, 2008.
- Lopatina A., Skrjabcovová M. Stupně moudrosti: 50 lekcí o dobrých vlastnostech: pro třídy s dětmi mladšího a středního věku. M., 2005.
- Fopel K. Jak naučit děti spolupracovat? Psychologické hry a cvičení: Praktická příručka / Přel. s ním. Ve 4 svazcích. M., 2000.
Sociální projekt „Změny: zajímavé a užitečné“ Autor projektu: "Vysoká studentská rada"
Projektový manažer (konzultant):
Zástupce ředitele pro VR
Sokolová I.M.
Kuprina I.A.
Relevance projektu Mladší školáci vzhledem k jejich fyziologické vlastnosti, velmi mobilní. Neaktivní chování při vyučování je částečně kompenzováno pohybovou aktivitou o přestávkách. Proto žáci základních škol, kteří se snaží o pohyb, milují běhání o přestávkách, a to je velmi nebezpečné, protože se mohou kdykoli zranit. Jeden z nejužitečnějších a zajímavé tvary práce se žáky základní školy jsou hry v přírodě o přestávkách. „Celková délka pauzy během čtyř let studia je přibližně 39 100 minut. S těmito minutami není radno si zahrávat, protože když je sečtete, dají se dohromady asi 160 normálních školních dnů.“ Shalva Aleksandrovich Amonashvili (učitel a psycholog) Cíl projektu: Vytvoření podmínek podporujících zachování a posílení zdraví mladších školáků prostřednictvím organizace školních přestávek. Cíle projektu:
- zjistit, jaké hry přitahují mladší studenty
- zjistit, jaké hry existovaly v dětství našich rodičů.
- vytvořit banku her pro děti;
- naučit děti organizovat volný čas;
- naučit děti jednoduché taneční pohyby, které zvládnou všichni současně
- připravit plochy pro aktivní odpočinek děti;
- organizovat spolupráci mezi učiteli, rodiči a dětmi.
- po první vyučovací hodině nemusí děti organizovat přestávku, protože v této době ještě neměly čas se nabažit učebními aktivitami;
- po druhé vyučovací hodině školáci navštěvují jídelnu, zbývající čas využívají dle vlastního uvážení;
- Na konci třetí lekce jsou děti nejvíce unavené a potřebují ulevit od fyzické únavy a emocionálně se „dobít“.
- Zahrnout nové hry o přestávkách a zapojit do nich děti,
- Vzdělávání ve škole bude mít úplně jinou atmosféru: děti budou organizovanější;
- Redukce konfliktní situace mezi dětmi;
- Snížení motorické pasivity dětí;
- Lepší výkon ve třídě (v důsledku toho).
Děkuji
Sociální projekt
"Konejte dobro po celé Zemi!"
A.V. Gensyur
Učitel chemie a biologie na střední škole v Lebyazhye
Oblast severního Kazachstánu
Jste mladí a plní energie?
Máš volný čas?
A ty chceš svět
byl laskavější a lepší
takže v něm vládne radost a štěstí?
Pak projekt „Dělej dobro na celé Zemi!“ - je tvůj!(Snímek 2)
Hlavní myšlenka projektu:
"Všechno, co dělám, je zvýšit množství dobra na světě." (snímek 3)
Cíl projektu:
formovat potřebu konat dobré skutky, mít soucit a vstřícnost a chovat se k sobě laskavě. Udělejte z konání dobrých skutků dobrý zvyk, nakažte touto myšlenkou všechny kolem nás. (snímek 4)
Cíle projektu:
Cíle jsou kroky, kterými můžeme dosáhnout svého cíle. Každý krok by měl být velmi pečlivě promyšlen, protože jde o dobře naplánovanou událost, která vás přibližuje k cíli.
Abychom dosáhli cíle našeho projektu, stanovili jsme si následující úkoly:
pomoc starším lidem;
Pomoc mladší školáci;
propagace zdravého životního stylu.
pomoc rodinám s nízkými příjmy
prosazování pravidel silničního provozu
Hlavním úkolem je sami sledovat zvolený směr. (snímek 5)
Projektová mise
– aktualizace nejlepších morálních vlastností účastníků projektu - laskavost, sympatie, aktivní pomoc a podpora těch, kteří pomoc potřebují.
(snímek 6)
Doba trvání projektu
Dlouhodobý
Účastníci projektu
Dobrovolníci oddílu „ZEMS“.
Projektoví manažeři
Gensyur A.V. učitel chemie a biologie, zástupce ředitele hl vzdělávací práce
Prunyanu E.I. učitelka na základní škole (snímek 7)
Relevantnost projektu spočívá ve skutečnosti
že ve společnosti, ve které ty a já žijeme, dochází ke změnám. Do popředí se dostávají tržní vztahy, devalvují se vlastnosti jako vlastenectví, čestnost, slušnost. Při přemýšlení o tom na začátku školního roku jsme došli k závěru, že na člověku je nejdůležitější to, co ho dělá nad vším a všemi - to je laskavost a milosrdenství, které jsou základem základů. Dobré skutky je třeba dělat nejen pro sebe, ale také pro „toho chlapa“, který těmto jednoduchým věcem nerozumí. To je důvod, proč vy a já, přátelé, máme spoustu práce! Náš sociální projekt je zaměřen na rozvoj mravních vlastností, bez kterých se žádný člověk nemůže harmonicky rozvíjet.Charakteristickým rysem navrhovaného projektu je zapojení celého personálu školy do jeho realizace prostřednictvím organizace aktivit školní komunity. Sociálně aktivní komunitní aktivity připravují dospívající na následné občanské aktivity, získávají sociální zkušenost formuje se schopnost samostatně plánovat a realizovat to, co je plánováno, a nést odpovědnost za své činy. Děti se učí spolupracovat jak s vrstevníky, tak s dospělými.
(snímek 8)
Fáze projektu
Organizační
- Určení tématu a relevance projektu
Sestavení dobrovolnického týmu
- Stanovení potenciálu zdrojů.
Identifikace lidí, kteří potřebují pomoc (snímek 9)
2. Praktické
Aktivity dobrovolníků k vypracování pracovního plánu projektu
Školení dobrovolníků s informačními materiály k tématu
"Neztrácejte víru v dobro"
Organizace charitativních akcí a dobrovolnických nájezdů Timuritů
Vypracování scénářů a pořádání akcí o pravidlech silničního provozu, zdravém životním stylu
- Pomoc při restaurování knih „Vyslyš prosbu knihy“
- Organizace a prezentace výstavy dětských kresebmladší školáci(snímek 10)
očekávané výsledky
Získávání zkušeností v společensky aktivních činnostech;
Získání zkušeností v morálním chování a komunikaci;
Zvládnutí dovedností a schopností sociálních aktivit.
Po dokončení projektových aktivit v 2013-2014 akademický rok očekává se, že účastníci projektu převezmou iniciativu v jeho pokračování rozšířením počtudobrovolnický oddíl.Vzhledem k tomu, že účastníci projektu si nejen uvědomují jeho společenský význam v procesu činnosti, ale také chápou, že kreativní dovednosti a schopnosti, které mají, přinášejí skutečné výhodylidé. (snímek 11)
Pěstování v sobě odpovědné tolerantní vědomí a chování v Každodenní život– jedna z našich hlavních prognóz a očekávaných výsledků.Přece životskutečně naplněný smyslem, když existuje touha pomáhat druhým – konat dobro a rozdávat radost. (snímek 12)
Výstup aktivit projektu
1. Vypracování fotoreportáže o výsledcích provedené práce.
2. Stvořeníprezentace.
3. Plánování další fáze projektových aktivit.
Kluci z dobrovolnického oddílu "ZEMS"
ukázat výhody zdravého životního stylu osobním příkladem, propagovat zdravý životní styl prostřednictvím propagačních akcí, školení, tematických projevů a soutěží.
Členové týmu samostatně vytvářejí brožury, prezentace a nabízejí své práce studentům a teenagerům. (snímky 14–21)
Z nějakého důvodu, v dnešní době laskavost
není příliš ceněno, lidé se stydí být laskaví.
Opravdu modernímu člověku sympatie, empatie, pozornost, dobrá vůle nejsou potřeba.
Velký francouzský spisovatel
Antoine De Saint-Exupery řekl:
"Úsměv spojuje."
Tak se na sebe podíváme a usmějme se. (snímek 22–23)
Laskavost, milosrdenství, radost a zájem o druhé tvoří základ lidského štěstí.
Člověk, který dělá dobře druhým, se cítí šťastný.
(snímek 24-25)
"Život je opravdu plný smyslu,
když se objeví touha pomoci
druhým – konat dobro a rozdávat radost“ (snímek 26)
Kampaň "Cesta do školy"
„Když věci vyrobené tvýma rukama přinášejí radost
a teplo pro ty nejmenší
pro děti je to dvojnásob příjemné“ (snímek 27)
pomoc při restaurování knih „Hear the Book’s Request“;
„Pocity lidskosti, dobré vůle, empatie,
sympatie v nás vychovává patrioty, formuje občanské pozice,
rozvíjet úctu k tradicím a zvykům svého lidu“ (snímek 28)
Timurov hnutí
Konejte dobro po celém světě! Dělejte dobro pro ostatní! Ne za to krásné děkuji, Tomu, kdo tě slyšel poblíž! (snímek 28)
V rámci projektu "Dobro"
jsou prováděny každoroční promo akce sociální povahy:
Červené tulipány naděje
AIDS - ne
Den bez kouření
Den tolerance
Pomoc dětem v těžkých situacích životní situaci
Soucit
Balíček pro vojáka
Pro zdravý životní styl
Brusinka
Veterán
Dopis řidiči
Kniha pro děti
Dárek pro přítele
Čisté město
