Нэмэлт улсын боловсролын байгууллага

мэргэжлийн

мэргэжилтний боловсрол (дэвшилтэт сургалт).

Кузбассын бүсийн ахисан түвшний судалгааны хүрээлэн

боловсролын салбарын ажилтнуудыг давтан сургах.

Дэвшилтэт судлалын факультет

хэлтэс сургуулийн өмнөх боловсрол

Нэгдсэн ангиуд цэцэрлэг

Гүйцэтгэгч:

Демина Елена Александровна,

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш

"Новоромановскийн цэцэрлэг

"Инээмсэглэл"

Зөвлөх:

Ротермел Виктория

Александровна,

"IMC" хотын боловсролын байгууллагын арга зүйч

ОРШИЛ

70-аад онд Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, сэдвийн дагуу зохиомол хуваагдлын зөрчилдөөнийг даван туулах тухай асуулт гарч ирэв. Оюутан сургалтын материал, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн дүр төрхийг бүхэлд нь ойлгодоггүй байв. Энэ нь салбар хоорондын уялдаа холбоог идэвхтэй эрэлхийлж, ялган заахдаа ашиглахад хүргэсэн.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн боловсролд нэгдсэн арга барилыг ашиглах тухай асуулт гарч ирж байна сургуулийн өмнөх насны, нэгдсэн ангиудыг зохион байгуулах.

Нэгдсэн ангиудын хамаарал нь боловсролын оновчтой загварыг бий болгох арга барилд багшлах боловсон хүчний чадавхийн ялгаа байдагт оршино. боловсролын үйл явц.

Боловсролын үйл явцад нэгдсэн ангиудыг ашиглах үндсэн зорилтууд нь: хүүхдийн ертөнцийн цогц дүр зургийг бий болгох; боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах; багш, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх; багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

1-р бүлэг Сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг нэгтгэх

Интеграцийн объектив тал нь сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнээс харахад боловсролын агуулгад шууд тусгагдсан бөгөөд сонгох, байрлуулах хандлагыг тодорхойлдог. боловсролын материалНэг буюу хэд хэдэн чиглэлийг судлах явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь бусдыг эзэмших үндэс суурь болох эсвэл судлахдаа нэгтгэх замаар харилцан уялдаатай боловсролын салбарууд. Энд тэд харилцан уялдаатай чиглэлүүдийн хөтөлбөрт тусгагдсан үзэл баримтлалыг тайлбарлах, боловсролын материалыг оновчтой сонгох нэгдмэл байдлаар ажиллах ёстой.

Агуулгыг нэгтгэх асуудлыг авч үзэхэд чухал ач холбогдолтой зүйл бол Л.И. Балашова, М.Н. Берулава, Г.Ф. Гегель, В.В. Краевский, И.Я. Лернер болон бусад.И.Я. Лернер, В.В. Краевский. Тэдэнд зохиогчид боловсролын агуулгыг дараахь байдлаар авч үздэг.

Эдгээр мэдлэгийн ангиллыг бий болгох, өргөжүүлэхийг хамарсан төвлөрсөн байдлын зарчмаар баригдах ёстой шинж чанар, үзэгдэл, хэв маяг, хууль тогтоомж, үзэл баримтлал, категорийн талаархи мэдлэгийн систем;

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх арга замуудын тогтолцоо, тэдгээрийн харилцан хамаарлыг илэрхийлж, боловсролын янз бүрийн салбарт шилжүүлэх;

Олон янзын мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, хамгаалах, аврах үйлдлийг тусгасан мэдлэгийн объектод хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн үнэлэмжийн хандлага;

Нийгэм соёлын бүтээлч туршлага нь арга, мэдрэмжийн үндсэн дээр хөгжиж, хүүхдэд одоо байгаа мэдлэг, аргыг амьдралын шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх боломжийг олгодог.

Боловсролын нэгдмэл хандлагыг хэрэгжүүлэх гурван оролдлогын үзэл баримтлалын санаа нь нэгдсэн мэдлэгийн агуулгыг хөгжүүлэхэд сонирхолтой байх нь дамжиггүй. Байгалийн шинжлэх ухааны салбарт ийм мэдлэгийг Л.Я. Данилюк, байгалийн тогтолцооны түвшний зохион байгуулалт, дэлхийн физик, хими, биологийн дүр төрх, коньюгаци болон ерөнхий хэв маягамьгүй болон амьд байгальд тохиолддог үйл явц. Хүмүүнлэгийн мэдлэгийн салбарт тэргүүлэх зарчмууд нь байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн мэдлэгийн нийтлэг интегратороор нөхөгддөг соёлын мэдрэмж ба соёлын нийцэл юм - хүний ​​оршихуйг судлах арга зүйн хандлага, матери (байгаль), санаа (сүнс) -ийг судлах. ).

Нэгдсэн мэдлэгийн агуулгын олон талт, нарийн төвөгтэй байдлыг үл харгалзан энэ нь үзэл суртлын хэд хэдэн талыг тусгах ёстой бөгөөд тэдгээрийн гол нь А.В. Теремова, дараах:

Хувь хүн бүрийн амьдрал, үйл ажиллагааг бие даасан үнэт зүйл гэж үздэг ертөнцийн ёс суртахууны аксиологийн үзэл бодол, мэдлэг, итгэл үнэмшил нь хувь хүний ​​​​зохистой хөгжил, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх нөхцөл юм;

Байгалийн нэг хэсэг болох оюун ухаан, байгалийн үзэгдлийн энергитэй харьцуулахуйц эрчим хүчийг бий болгох чадвартай хүн орон нутгийн болон дэлхийн үйл явцад идэвхтэй оролцож, дэлхийн өөрчлөлтийн үйл явцад үндэслэлтэй хандах; Хамгийн гол нь болж буй үйл явдлын төлөө, дэлхийн хувь заяаны төлөө хариуцлага хүлээхийг ойлгож эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрийн хэсгүүд нь олон талт шинж чанартай байдаг боловсролын үнэ цэнэ, дараахь шугамын дагуу олон янзаар хоорондоо холбогдож болно.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Боловсролын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийн нэг илрэл бол боловсролын бүх салбарт төгсгөл хүртэл орших явдал юм. -д хамаарна танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхдүүдийн хувьд энэ нь хүүхдүүдийн олж авсан хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэгийн тогтолцоо нь хөтөлбөрийн бүх хэсэгт үл хамаарах зүйлгүйгээр агуулагддаг гэсэн үг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй бодит байдлын цогц дүр зургийг олж авахын тулд тэдгээрийн харилцан хамаарлыг зохион байгуулахыг шаарддаг;

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Хөтөлбөр бүр бүхэлдээ, хэсэг тус бүр өөрийн гэсэн онцгой хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүнийг бусад хэсгүүдийг судлах замаар орлуулах боломжгүй;

Практик ач холбогдол. Хөтөлбөрийн хэсэг бүр хуримтлагдах үүрэг гүйцэтгэдэг практик талуудтай.

Хөтөлбөрийн хэсэг тус бүрээр нэгдсэн мэдлэгийн агуулгыг шууд хөгжүүлэх, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг нэмэлт хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн мэдлэгийг оруулах замаар янз бүрийн чиглэлүүдийн хооронд ойртох, нягт уялдаа холбоог бий болгох үр дүнд хүрч болно. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тэргүүлэх чиглэл.

Интеграци нь хийгдэж болно дараах чиглэлүүд:

ярианы хөгжил - өргөжүүлэх, системчлэх үгсийн сан, санаачлагатай яриаг хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах;

хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах - объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг системчлэх, гүнзгийрүүлэх, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх, ертөнцийг танин мэдэх янз бүрийн хэлбэрийн сонирхлыг бий болгох: загварчлах, туршилт хийх, ажиглах, унших, хэлэлцүүлэг хийх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа;

уншиж, бичиж сурах бэлтгэл - ярианы сонсголыг хөгжүүлэх, хэлний чиглэлээр хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил, дууны дүн шинжилгээ, синтезийг бий болгох, өгүүлбэр дэх өгүүлбэр, үгстэй танилцах;

бүтээмжтэй үйл ажиллагаа - сэтгэгдэл, мэдлэгийг хэрэгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн байдалВ дүрд тоглох тоглоом, дүрслэх урлаг, жүжиглэлт, хамтарсан тоглоом, бүтээлч үйл ажиллагаанд харилцааны ур чадварыг хэрэгжүүлэх, мэдрэхүйн стандартыг хөгжүүлэх;

Хөгжмийн боловсрол нь бусад урлагийн төрлөөс хамаагүй илүү хүүхдэд хүртээмжтэй байдаг, учир нь хөгжим сонсох явцад хүүхдүүд хөгжмийн дүрсийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлж, тэдгээрийг янз бүрийн төрлийн уран зохиолын болон илэрхийлэлтэй дүрстэй холбож сурдаг. дүрслэх урлаг (уран зураг, график, уран баримал, урлаг, гар урлал) урлаг); дуу сурах нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, түүнийг нэгтгэхэд тусалдаг;

Урлагийн бусад төрлүүдтэй харьцуулахад дуу, дуурь, балеттай холбоотой нийтлэг сэдэв, дүр төрхтэй холбоотой өвөрмөц үндэс суурь болдог уран зохиолтой танилцах; домог, домог, үлгэрт тулгуурлан олон тооны уран зураг бүтээгдсэн тул уран зохиол "бусад урлаг тус бүрд тусад нь өгөгдсөн бүх хэрэгслийг гэнэт, тусад нь ашигладаггүй юм шиг санагддаг" (В. Белинский); дахь уран зохиолын бүтээлүүд энэ тохиолдолдурлагийн бусад төрлийг нэгтгэдэг нэг төрлийн цөм болж чаддаг;

Дүрслэх урлаг нь анхаарал, ажиглалт, төсөөлж буй дүр төрх, хөдөлгөөнийг нарийвчлан тусгах, зураач, уран барималчдад объектын шинж чанарыг шилжүүлэхийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хувь хүний ​​онцлогобъект, тухайн объект, үзэгдлийн талаархи алсын хараа, сэтгэл хөдлөлийн өнгө төрхийг хөгжүүлэх;

жүжиглэлт нь уран сайхны бүтээлч байдлыг хувийн туршлагатай холбож, зураг, өнгө, дуу чимээгээр дамжуулан эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцах боломжийг олгодог;

Дадлага нь дараах хичээлүүдийн хослол нь нэгдсэн хичээл явуулах сайн үндэслэл болж байгааг баталж байна.

хөгжим + математик; бичиг үсэг + математик; уран зохиол+ ярианы хөгжил + бичиг үсгийн сургалт; ярианы хөгжил + хөгжим + зураг зурах; математик + хөдөлмөр; хүрээлэн буй орчинтой танилцах + хөгжим + зураг зурах + ажил; хүрээлэн буй орчинтойгоо танилцах + уран зохиол унших гэх мэт.

Энэ бүхэн нь янз бүрийн зүйлийг нэгтгэх боломжийг олгодог боловсролын бүсүүд.

2-р бүлэг Цэцэрлэгийн нэгдсэн үйл ажиллагаа

2.1 Ангиудын ерөнхий шинж чанар

70-аад онд Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, сэдвийн дагуу зохиомол хуваагдлын зөрчилдөөнийг даван туулах тухай асуулт гарч ирэв. Оюутан сургалтын материал, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн дүр төрхийг бүхэлд нь ойлгодоггүй байв. Энэ нь салбар хоорондын уялдаа холбоог идэвхтэй эрэлхийлж, ялган заахдаа ашиглахад хүргэсэн. Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролд нэгдсэн арга барилыг ашиглах, нэгдсэн анги зохион байгуулах тухай асуулт гарч ирж байна. Үүний хэрэгцээг хэд хэдэн шалтгаанаар тайлбарлаж байна.

1. Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнц нь тэдний олон талт байдал, эв нэгдлээрээ, ихэвчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын хэсгүүдээр мэддэг. боловсролын хөтөлбөр, энэ нэгдлийн бие даасан үзэгдлийг судлахад чиглэсэн, бүхэл бүтэн үзэгдлийн талаар санаа өгөхгүй, тараагдсан хэсгүүдэд хуваана.

2. Нэгдсэн анги нь сурагчдын чадавхийг хөгжүүлж, хүрээлэн буй бодит байдлыг идэвхтэй ойлгох, шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох, олох, логик, сэтгэлгээ, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

3. Нэгдсэн хичээл явуулах хэлбэр нь стандарт бус, сонирхолтой. Хэрэглээ янз бүрийн төрөлХичээлийн явцад хийх ажил нь сурагчдын анхаарлыг татахад тусалдаг өндөр түвшин, энэ нь хичээлүүдийн хангалттай үр дүнтэй байдлын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. Нэгдсэн анги нь сурган хүмүүжүүлэх томоохон боломжийг нээж, олон төрлийн үйл ажиллагаанд шилжих замаар оюутнуудын ядаргаа, хэт ачааллыг тайлж, танин мэдэхүйн сонирхлыг эрс нэмэгдүүлж, төсөөлөл, анхаарал, сэтгэлгээ, яриа, ой санамжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

4. Орчин үеийн нийгэм дэх интеграци нь боловсролын интеграцчлалын хэрэгцээг тайлбарлаж байна. Орчин үеийн нийгэмӨндөр мэргэшсэн, сайн бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүд хэрэгтэй. Энэ хэрэгцээг хангахын тулд боловсролтой мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг цэцэрлэгээс, бага ангиуд, үүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуульд нэгтгэх замаар хөнгөвчилдөг.

5. Салбар хоорондын уялдаа холбоог бэхжүүлснээр хичээлд ашиглах цаг чөлөөлөгдөнө. Гадаад хэл, дүрслэх урлаг, хөгжим, сурагчдын хөгжлийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн нэмэлт практик хичээлүүд.

6. Интеграци нь багшийн өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч байх боломжийг олгож, түүний чадварыг илчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. "Өнөөдөр дэлхий ертөнц өөрийн гэсэн дүр төрхтэй байдаггүй, учир нь энэ дүр төрхийг бүх нийтийн утгын систем - синтезийн тусламжтайгаар үүсгэж болно." Энэ түвшинд харилцан үйлчлэл, холболт (интеграцчилал) хэлбэрээр хийгдсэн синтез нь агуулгыг бий болгох үндсэн зарчим бөгөөд дэлхийн байгалийн шинжлэх ухааны цогц дүр төрхийг бий болгох зэрэг танин мэдэхүйн чухал үр дүнд хүргэдэг. Энэ нь шинжлэх ухааны ерөнхий ойлголт, ангилал, хандлагаар илэрхийлэгддэг чанарын шинэ төрлийн мэдлэгийг бий болгоход хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын талаархи арга зүйн ном зохиолд хосолсон, нарийн төвөгтэй, нэгдсэн төрлийн ангиудын онцлог шинж чанаруудын талаар тодорхой тодорхойлолт байдаггүй бөгөөд ихэвчлэн нэгийг нөгөөгөөр сольдог эсвэл нэгдсэн хичээлийг цогц, хосолсон хичээлтэй андуурдаг.

Нэгдсэн хичээл нь уламжлалт хичээлээс салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглахад ялгаатай бөгөөд энэ нь зөвхөн бусад хичээлийн материалыг хааяа багтаах боломжийг олгодог. Шинжилгээний сэдэв нь олон талт объектууд бөгөөд тэдгээрийн мөн чанарын талаархи мэдээлэл нь янз бүрийн хөтөлбөр эсвэл хөтөлбөрийн хэсгүүдэд агуулагддаг.

2.2 Хичээлийн ойролцоо бүтэц

Нэгдсэн ангиуд нь шугаман, төвлөрсөн, спираль бүтэцтэй хослуулсан холимог бүтэцээр тодорхойлогддог. Энэ нь агуулгыг зохион байгуулахдаа маневр хийх, түүний бие даасан хэсгүүдийг янз бүрийн хэлбэрээр харуулах боломжийг олгодог.

1. Оршил хэсэг. Шийдэл олоход хүүхдүүдийн идэвхийг өдөөдөг асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг (жишээлбэл, "Залуус аа, дэлхий дээр ус байхгүй бол юу болох вэ?" Гэсэн асуулт гарч ирдэг).

2. Үндсэн хэсэг. Хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийн агуулгыг дүрслэн харуулахад үндэслэн хүүхдүүдэд асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай шинэ мэдлэгийг (жишээлбэл, байгаль, хүний ​​​​амьдрал дахь усны ач холбогдол гэх мэт) өгдөг. Үүний зэрэгцээ үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг сургах ажил хийгдэж байна.

3. Эцсийн хэсэг. Хүүхдүүдэд аливаа практик ажлыг санал болгодог ( дидактик тоглоом, зураг гэх мэт) хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэх эсвэл өмнө нь сурсан мэдээллийг шинэчлэх.

Нэгдсэн анги нь оюутанд түүний амьдарч буй ертөнц, үзэгдэл, объектуудын харилцаа холбоо, харилцан туслалцаа, материаллаг болон урлагийн соёлын олон янзын ертөнцийн талаар нэлээд өргөн, тод ойлголтыг өгдөг. Гол ач холбогдол нь тодорхой мэдлэгийг өөртөө шингээх биш харин уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх явдал юм. Нэгдсэн ангиуд нь оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааг зайлшгүй хөгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ нь хөтөлбөрийн бүх хэсгүүдийн агуулгыг ашиглах, хүрээлэн буй орчны үзэгдэл, үйл явдлуудаас шинжлэх ухаан, соёл, урлагийн янз бүрийн салбарын мэдээллийг татах боломжийг олгодог.

Нэгдсэн хичээлийн үндсэн шинж чанарууд нь синтезийг агуулдаг.

боловсролын мөчлөгийн субъектууд өөр хоорондоо;

хоёр ба түүнээс дээш багшийн үйл ажиллагаа гэх мэт.

Нэгдсэн ангиуд нь салбар хоорондын болон салбар хоорондын интеграцийн зарчмууд дээр суурилдаг.

мэдлэг, санаа бодлын мөн чанарыг илчлэхийн тулд боловсролын материалын агуулгыг нэгтгэх;

объект, үзэгдлийг цогцоор нь судлах зорилгоор заах арга зүй;

хүүхдийн олж авсан мэдлэгийг практикт ашиглах зорилгоор онол практик.

VT-ийн хэлснээр. Фоменко, Е.Ю. Сухаревская, сургуулийн өмнөх боловсролын интеграцийн үйл явц нь гурван түвшинд илэрдэг: дотоод, салбар хоорондын, систем хоорондын, өндөр эсвэл өндөр түвшинд байдаг. сул зэрэгинтеграцчилал нь агуулгын сонголт болон багшийн тодорхой технологид ихээхэн нөлөөлдөг.

2.3 Нэгдсэн хичээл бэлтгэх, явуулах арга зүй

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэгтгэх ажлыг эхлүүлэхийн өмнө хэд хэдэн чухал үйлдлүүдийг хийх шаардлагатай.

нэгтгэх нь зүйтэй бөгөөд хүүхдийн судалгааны объектын талаар цогц ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах мэдлэгийн чиглэлийг тодорхойлох;

Эдгээр хэсгүүдээс нэгтгэх нь хамгийн чухал агуулгад дүн шинжилгээ хийж, сонгох;

програм хангамжийн шаардлагыг харгалзан үзэх ба насны онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд;

боловсролын агуулгыг нэгтгэх нэг буюу хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг тодорхойлох;

нэгдсэн ангиудын системийг (жишээлбэл, сэдэвчилсэн) бий болгох үндсэн зарчмыг тодорхойлж, түүнд нийцүүлэн хичээлийн даалгавар, агуулгыг хуваарилах;

хөгжүүлэх даалгавруудын талаар бодох;

бие биентэйгээ нэгтгэх чадвартай олон төрлийн үйл ажиллагааг ашиглах (жишээлбэл, барилгын материал, хөгжмийн найруулга, нэрлэсэн болон үзэл баримтлалын үгсийн санг хүүхдийн идэвхтэй ярианд оруулах гэх мэт үлгэрийг бүтээх);

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн сэтгэлгээг бий болгох онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэхийн тулд олон төрлийн харааны болон шинж чанарын материалыг (үзүүлэх, тараах материал, тоглоом) ашиглах;

Хүүхэдтэй ажиллахдаа үр бүтээлтэй арга, техникийг ашиглах (асуудлын нөхцөл байдал, логик асуудал, туршилт, загварчлал гэх мэт);

нэгдсэн анги байгуулах, зохион байгуулах, явуулах үйл явцад хүн төвтэй хандлагыг харгалзан үзэх.

Нэгдсэн ангиудыг төлөвлөх, зохион байгуулахдаа багш дараахь нөхцлийг анхаарч үзэх нь чухал юм.

цэцэрлэгийн үндсэн хөтөлбөрийн агуулгыг заавал авч үзэх;

нэгдсэн хичээлд янз бүрийн хичээлийн блокуудыг нэгтгэдэг тул нэгдсэн хичээлийн гол зорилгыг зөв тодорхойлох нь маш чухал юм. Хэрэв ерөнхий зорилгыг тодорхойлсон бол объектын агуулгаас зөвхөн түүнийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай мэдээллийг л авна;

хичээл боловсруулахдаа гол зүйлийг онцолж, үндсэн материалыг шингээхэд хувь нэмэр оруулах, давхардлыг арилгах, дэвшилтэт ялгаатай мэдлэгийг ашиглахад хувь нэмэр оруулах холбогдох хэсгүүдийн мэдлэгийг ашиглах шаардлагатай;

Төлөвлөлт нь хичээлийн төрөл, бүтэц, заах арга, хэрэгслийг сайтар сонгох, түүнчлэн хичээл дэх хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааны оновчтой ачааллыг тодорхойлохыг шаарддаг;

Интеграцчлал нь хүүхдүүдийг хичээлийн явцад янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлснээр хурцадмал байдал, хэт ачаалал, ядаргаа тайлахад тусалдаг. Төлөвлөлт хийхдээ анги доторх оюутнуудын янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны оновчтой ачааллыг сайтар тодорхойлох шаардлагатай;

нэгдсэн хичээл төлөвлөх, явуулахдаа багш нар үйл ажиллагааны нарийн зохицуулалтыг шаарддаг;

Нас, хувь хүн, хувийн онцлогийг харгалзан нэгдсэн хичээл дээр насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны эерэг сэтгэл хөдлөлийн хэв маягийг хадгалах шаардлагатай. сэтгэл зүйн шинж чанарбүлгийн хүүхдүүд;

Нэгдсэн ангиудад олон төрлийн дидактик тоглоом, хөгжлийн дасгалуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. нарийн төвөгтэй даалгавар, даалгавар гэх мэт.

Нэгдсэн хичээлийг төлөвлөх чухал зарчмуудын нэг бол танил болон шинэ материалын харьцааг тодорхойлох явдал юм. Сүүлийнх нь одоо байгаа, сайн сурсан мэдлэг дээр үндэслэсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь холбоог хурдан бий болгох, хүүхдийн асуудлыг өөрийн туршлагаас шийдвэрлэхэд татан оролцуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Их ач холбогдолНэгдсэн ангиудад хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь сургуульд ороход бэлэн байх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг гэж онцлон тэмдэглэдэг.

Нэгдсэн анги нь салбар хоорондын харилцааны тогтолцооны хамгийн чухал хэсэг юм. Эдгээр анги тус бүрийг хоёр ба түүнээс дээш багш заадаг. Ийм хичээлийн материал нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд болж буй үйл явцын нэгдмэл байдлыг харуулж, оюутнуудад янз бүрийн шинжлэх ухааны харилцан хамаарлыг харах боломжийг олгодог. Тиймээс боловсролын интеграцчлалд соёлын хандлагыг хэрэгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үндсэн ба анхны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, зохицуулах явдал юм. хөгжмийн найруулагч, багш нар нэмэлт боловсрол, зааварлагч биеийн тамир), сүүлийнх нь эхлээд зөвхөн нэгдсэн анги, нэгдсэн арга хэмжээ (амралт, чөлөөт цаг) дамжуулан боловсролын агуулгын хоорондын харилцаанд тулгуурлан барьж болно.

Хүүхдийг сургах багшийн нэгдмэл байдлын мөн чанар нь хөтөлбөрийн материалыг хэрэгжүүлэхэд түүний салбар хоорондын болон харилцан үйлчлэлийн үндэс суурь юм.

2.4 Нэгдсэн хичээлийн дүн шинжилгээ

Шинжилгээний явцад багш хичээлээ гаднаас нь харж, түүнийг бүхэлд нь үзэгдэл болгон ухаарч, өөрийн онолын мэдлэг, ажлын арга, арга барилын нийлбэрийг практикт зориудаар ойлгох боломжийг олж авдаг. бүлэг болон тодорхой оюутнуудтай харилцах хугарал. Энэ бол өөрийн давуу болон сул талуудыг үнэлж, өөрийн үйл ажиллагааны хэв маягийн тодорхой талыг тодруулах боломжийг олгодог тусгал юм.

Нэгдсэн хичээлийн үр нөлөөг үнэлэх шалгуурууд: тухайн сэдвийн мэдлэгийн чанар (чиглэл гэх мэт): бүрэн, зөв, ухамсартай байх;

объект, үзэгдэл, үйл явцын хоорондын харилцаа холбоо тогтоох чадвар;

сурагчдын объект, үзэгдэл, үйл ажиллагаанд хандах хандлага.

Шинжилгээний онцлог (С.В. Кулневичийн хэлснээр)

1. Интеграцийн объект (соёл, шинжлэх ухаан, орон нутгийн түүх, хүмүүс, технологи гэх мэт).

шинэ хэсэг (хөтөлбөр) үүсгэх үед;

үе үе давтагдсан ангиудын мөчлөг (блок);

нэгдсэн нэгдмэл ангиуд.

4. Хэсэг эсвэл хичээл дэх контентыг нэгтгэх түвшин (үе шат):

4.1. органик нэгдмэл, цогц шинэ бүтэц;

4.2. нэг хичээл эсвэл хөтөлбөрт янз бүрийн давхаргын материалын зэрэгцээ орших;

4.3. материалын зэрэгцээ холболтоос салшгүй шинэ бүтэц рүү шилжих үе шат.

5. Нэгдсэн хичээлийн сэдэв, хүүхдүүдэд тавьсан асуудал, зорилго. Шинэлэг байдлын түвшин.

6. Сурагчдын мэдлэгийг системчилсэн, тухайн сэдвийг (объект, үзэгдэл) нэгдмэл байдлаар үзэх үзэл бий болсон уу?

7. Нэгдсэн хичээлд бэлтгэх багш, сурагчдын үйл ажиллагаа. Энэ үйл ажиллагаа аяндаа үүсдэг үү, эсвэл болгоомжтой бэлтгэлийн үр дүн юм уу? Ямар бие даасан ажил эсвэл " гэрийн даалгавар» хүүхдүүд хичээл эхлэхээс өмнө дуусгах ёстой байсан; түүний зорилго, хамрах хүрээ, шинж чанар? Эдгээр ангиуд нь сурагчдын сурах нөхцлийг хөнгөвчлөх үү, эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцахад нь хүндрэл учруулж байна уу?

8. Нэгдсэн хичээлийг явуулах хэлбэр, багш, сурагчдын үйл ажиллагааны төрөл. Тэд ухаалгаар нэгдэж, тавьсан зорилгодоо хөтөлдөг үү?

9. Нэгдсэн хичээлд хэдэн багш хамрагддаг вэ?

Багш нарын хамтын ажиллагаа нэгдсэн түвшинд явж байна уу? Энэ нь хэр органик вэ? Хэн нэгэн "хөнжил"-ийг өөртөө нөмрөөд байгаа юм биш үү? Тэдний заасан асуудал, хичээлийн агуулга үнэхээр адилхан уу? Тэдний хэрэглэж буй материалд зөрчилтэй зүйл бий юу?

10. Нэгдсэн хичээл дэх хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн.

Тэд асуудлын талаар нэгдсэн (нэгдсэн) үзэл бодолтой байсан уу; тэдний алсын харааны өргөн; шүүлтийн соёл, тэдгээрийн маргаан; ярианы соёл; асуудалд сэтгэл хөдлөлийн оролцоо.

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын үйл ажиллагааны нэгдсэн ангиуд боловсролын байгууллага:

байна үр дүнтэй арга хэрэгсэлбагш, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх; багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл;

янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг ашиглах замаар статик ачааллыг бууруулахад хүргэдэг;

зөвхөн бүлгийн төдийгүй цэцэрлэгийн боловсролын орон зайг бүхэлд нь ашиглах (оффис, танхим, танхим, бүлэг, цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр);

Төгсгөлийн хичээлийн үеэр мэдлэгийг нэгтгэх зорилгоор ашигладаг.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа төдийгүй уран сайхны бүтээлч байдлын төрлийг хослуулсан нэгдсэн ангиудын онцлогоос шалтгаалан аливаа төрлийн үйл ажиллагааны хүрээнд хүүхэд, багш нарын бүтээлч нэгдэл бий болдог.

Нэгдсэн анги нь хүүхдүүдэд хөтөлбөрт тусгаагүй боловч улсын стандартыг биелүүлэх шаардлагатай мэдлэгийг олгох маш сайн боломж юм; нэгдсэн анги нь хүүхдүүдэд цогц мэдлэг олгох, хүүхдүүдэд ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. хүүхэдтэй ажиллах олон янзын арга техник, хүүхдэд тус тусад нь ялгаатай хандлагыг ашиглах.

Ном зүй

1. Белая, К.Ю. Интеграци - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ загварыг бий болгох гол хэрэгсэл болох [текст] // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. 2003. No 4.-S. 105-109.

2. Берулава, М.Н. Боловсролын агуулгын нэгдмэл байдал [текст]: М., 1993.-162 х.

3.Доронова, Т.Н. Солонго: Цэцэрлэгийн 6-7 насны хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшил, боловсролын хөтөлбөр, арга зүйн заавар [текст]: М., 1997.-206 х.

4. Змановский Ю.Ф. Зургаан настай хүүхдийн сэтгэц физиологи, сэтгэл зүйн онцлог [текст]//Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1983. No 2.-С. 22-26.

5.Иванов, В.Г. Боловсролын интеграцийн онол [текст]: Уфа, 2005.-128 х.

6.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх цогц хичээлүүд: Арга, гарын авлага [текст] / Зохиогч-комп. Н.В. Корчаловская, Г.Д.Посевина. Ростов н/д, 2004.-168 х.

7. Майер, А.А. Хүүхдийн хөгжлийн нэг орон зайн хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийг нэгтгэх, зохицуулах // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. 2004. No 6.-S. 103-106.

8. Мартынова, М.В. Нэгдсэн сургалт. Боловсролын технологи. Нэгдсэн хичээлийн төрөл, хэлбэр [текст]: Томск, 2003.-153 х.

9. Павленко, И.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах нэгдсэн арга барил [текст] // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. 2005. № 5.-С. 99-102.

10.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй. Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх [текст] / Ред. А.В. Запорожец. М., 1964.-247 х.

ЛудченкоОльга Анатольевна
МАДО 21-р цэцэрлэг

Крымск

Семинар - семинар

сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан

« Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хэрэгсэл болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нэгдсэн үйл ажиллагаа"

Багш нар аа, бид танд FGT-ийн дагуу боловсролын салбарыг нэгтгэх зарчмыг хэрэгжүүлэхэд хэрхэн туслах вэ? Багш бүрийн үйл ажиллагааг хэрхэн эрчимжүүлэх вэ? Үүнийг ямар арга хэрэгсэл, аргаар хийж болох вэ? Би энэ талаар өнөөдөр мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн семинар дээр ярихыг санал болгож байна.

Семинарын зорилго: нэгдсэн арга барилыг ашиглахад багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх

хичээл зохион байгуулах үед.

Даалгаварууд:багш нарыг танилцуулах орчин үеийн хандлагахүүхдүүдтэй нэгдсэн үйл ажиллагаа зохион байгуулах; эерэгээр дэмжих

Багш нарыг олж авсан мэдлэгээ практик үйл ажиллагаанд ашиглах сэдэл төрүүлэх; асуудлаар арга зүйн зөвлөмж боловсруулах

боловсролын байгууллагын багш нарын практикт нэгдсэн ангиудыг нэвтрүүлэх.

Семинарын төлөвлөгөө

1. Оршил хэсэг:

Оршил;

Нэгдсэн ангиудад багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны явцад боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэх асуудлын хамаарал;

2. Үндсэн хэсэг:

а) онолын

"Цэцэрлэгийн нэгдсэн ангиуд - боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох хэтийн төлөв" гэсэн мессеж

б) практик

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэгтгэх анги зохион байгуулах технологийн матриц" хүснэгттэй ажиллах;

"Нэгдмэл болон нийлмэл ангийн тэмдэглэлийг харьцуулах" хичээлийн тэмдэглэлд дүн шинжилгээ хийх дэд бүлгийн багш нарын ажил;

Циклограммын жишээ, хэд хэдэн ангиллын загварууд;

3. Эцсийн хэсэг:

Семинарыг дүгнэж байна

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсруулж, батлах шаардлагатай сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь юуны түрүүнд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой. хамгийн чухал ажлууд, эрүүл мэндийг сахих, хүүхдийн зан чанарын үндсэн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх - идэвхтэй байдал, бие даасан байдал, санаачлага.

Олон судлаачдын үзэж байгаагаар нэгдсэн сургалт нь хүүхдүүдэд ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадвар, сэтгэгдлээ чөлөөтэй хуваалцах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Би танд тоглоом тоглохыг санал болгож байна: үзэл баримтлалын ижил утгатай үгсийг сонго "интеграцчилал",энэ үгийг яаж ойлгох вэ?

Семинарт оролцогчдын хариулт : харилцан үйлчлэл, холбоо, хослол, харилцан үйлчлэл, синтез, холбоо, "хоёр нэгд".

Бид зурж болох үр дүнг нэгтгэн дүгнэж үзье дүгнэлт, Юу

Таны оруулсан ижил утгатай орлуулалт ("орчуулга") нь мэдэгдлийг үнэн зөв, ойлгомжтой, зөв ​​болгодог;

Төрөл бүрийн эх сурвалжид "интеграцчилал" гэсэн ойлголтын олон ижил утгатай үгс байдаг.

Энэхүү үзэл баримтлалын мөн чанарыг хамгийн хүртээмжтэй, гэхдээ хамгийн зөв тусгасан нь дараахь зүйл юм. "Интеграци гэдэг нь хөгжлийн явцад зарим хэсэг эсвэл элементүүдийг бүхэлд нь нэгтгэх явдал юм."

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэгтгэх нэг хэлбэр нь нэгдсэн ангиуд.Нэгдсэн анги нь багш-сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, ярианы эмч, биеийн тамирын багшийн хамтарсан ангиуд юм. Интеграцийн зарчмууд дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь бүх мэргэжилтнүүдийн хооронд илүү ойр дотно харилцаа тогтооход тусалдаг. Нэгдсэн анги нь оюутанд түүний амьдарч буй ертөнц, үзэгдэл, объектуудын харилцаа холбоо, харилцан туслалцаа, материаллаг болон урлагийн соёлын олон янзын ертөнцийн талаар нэлээд өргөн, тод ойлголтыг өгдөг. Гол ач холбогдол нь тодорхой мэдлэгийг өөртөө шингээх биш харин уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь хүүхэдтэй ажиллах практикт энэ төрлийн үйл ажиллагааг ашиглах нь чухал болохыг баталж байна. Хүүхдүүд мэдлэгийг ашигладаг өөр өөр газар нутагҮйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд аппликейшн, зураг зурах, ярианы хөгжил, дуулах, бие бялдрын боловсролд хуваагдаагүй дэлхийн цорын ганц, цогц дүр төрхийг бий болгодог. Нэгдсэн ангиуд нь хүүхдэд өөрийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог: тэр зохиож, төсөөлж, сэтгэж, төрөлх хэлнийхээ хууль тогтоомж, онцлогийг сурдаг; Сонирхолтой, хөгжилтэй хэлбэрээр хүүхдийн үгийн сан баяжиж, харилцааны ур чадвар нэмэгддэг.. Нэгдсэн хичээлийн том давуу тал нь тоглоомын хэлбэрээр явагддаг, олон төрлийг багтаадагт оршдог. моторын үйл ажиллагаа: динамик түр зогсолт, биеийн тамирын хичээл, театрын болон гадаа тоглоом.

Нэгдсэн ангиудын онцлогийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн олон хөтөлбөрт тусгасан байдаг бөгөөд ихэнх тохиолдолд агуулга нь интеграцийн үндсэн дээр баригдсан байдаг. Олон багш нар нэгдсэн ангиудыг нарийн төвөгтэй ангиас зөв ялгаж чаддаггүй. Нэг талаараа зарчмын хувьд бие биетэйгээ маш төстэй боловч тэдгээрийн хооронд ялгаа бий.

Одоо би та бүхний анхааралд нэгдсэн болон цогц ангиудыг харьцуулах, төлөвлөх технологийн матрицыг хүргэж байна.

Шалгуур харьцуулалт	Нарийн төвөгтэй хичээл	Нэгдсэн хичээл
Тодорхойлолт	Энэ бол янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан даалгавруудыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа юм. тэдгээрийн хоорондох ассоциатив холболттой бол нэг төрлийн үйл ажиллагаа давамгайлж, хоёр дахь нь түүнийг нөхдөг	Энэ бол боловсролын янз бүрийн салбарын мэдлэгийг тэгш үндсэн дээр нэгтгэж, бие биенээ нөхөж, хөгжлийн хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх хичээл юм.
	Хичээл нь холбоотой гол агуулгыг агуулдаг нэг түүх	Интеграцийн объект болох нэг үндсэн ойлголтыг онцлон тэмдэглэв
	Нэг гол асуудал шийдэгдэж байна	Хэд хэдэн асуудал шийдэгдэж байна. Энэ нь бие даасан олон асуудлыг биш, харин тэдгээрийг бүхэлд нь шийддэг
Насанд хүрэгчдийн оролцоо	Хичээлийн бүх хэсгийг удирдана багш	Хичээлд багш, мэргэжилтнүүд оролцдог
Харьцаа хичээлийн хэсгүүд	Хичээлийн зарим хэсэг давамгайлж байна	Багш, мэргэжилтнүүдийн оролцоо тэнцүү байх
Объект сонгох интеграци		Нэгдсэн хичээлийн гол ойлголтууд нь байгалийн дүр төрх, урлагийн төрөл, зохиолч, тэмдэг, тодосгогч, сэтгэлийн байдал, сэдэв байж болно.
Бүрэлдэхүүн хэсгүүд интеграци	Үйл ажиллагааны хөгжлийг дэмждэг: мотор, хөгжим, яриа гэх мэт.	Хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах: хөгжим + танин мэдэхүй + урлаг Интеграцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хувьсах чадвар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдийн тооноос хамаарна
Үйл ажиллагааны төрлүүд	Сэдэвчилсэн боловсрол Ерөнхий хичээл. Эцсийн хичээл	Ерөнхий хичээл. Эцсийн хичээл
Үе үе	Хэрэгжүүлсэн хөтөлбөрийн дагуу	Хэрэгжүүлсэн хөтөлбөрийн дагуу 1.5-2 сар тутамд 1-ээс илүүгүй хичээл орно
Төлөвлөлт	2. Давамгайлах ба нэмэлт зорилгоо тодорхойлох. 3. Хичээлийн төрөл, бүтэц, арга, хэрэгслийг сонгох сургалт. 4. Хөгжлийн даалгавруудыг бодоорой	1. Хэрэгжүүлсэн цэцэрлэгийн хөтөлбөрийн агуулгыг харгалзан үзнэ. 2. Нэгдсэн хичээлийн үндсэн зорилгыг тодорхойлох (зөвхөн түүнийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай мэдээллийг авдаг). 3. Гол зүйлийг онцолж, давхардлыг арилгах, ахисан түвшний ялгаатай мэдлэгийг ашиглах. 4. Хичээлийн төрөл, бүтэц, заах арга, хэрэгслийг сонгох, мөн хичээлд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны оновчтой ачааллыг тодорхойлох. 5. Хөгжлийн даалгавруудыг бодоорой
Ажлын бүтэц	1. Оршил хэсэг. 2. Үндсэн хэсэг. 3. Эцсийн хэсэг (бүх зүйлийг багш гүйцэтгэдэг)	1. Оршил хэсэг (ихэвчлэн багш удирддаг). 2. Үндсэн хэсэг нь хоёр тэнцүү хэсэгт хуваагдана. Хэрэв гурван мэргэжилтэн оролцсон бол гурав гэх мэт. 3. Эцсийн хэсэг (мэргэжилтэн явуулна)
Арга, техник	Амаар Харааны Практик Асуудалтай	Аман яриа (асуудлын асуулт, уран сайхны илэрхийлэл, оньсого, үгийн тоглоомууд, "нотлох-тайлбарлах" даалгавар, "чи яаж мэдсэн бэ?" гэх мэт); харааны ( харьцуулсан шинжилгээ, харьцуулалт, видео дараалал гэх мэт); Практик (хайлт, туршлага, эвристик үйл ажиллагаа); Асуудалтай (нөхцөл байдал, төсөл, үйл ажиллагааны сонирхолтой сэдэл)

Нэгдсэн ангиуд нь өвөрмөц онцлогтой.

Энэ бол сургуулийн өмнөх насны дидактикийн үндсэн зарчмуудын нэг болох сургалтын материалын тодорхой байдал, нягтрал, мэдээллийн агуу агуулга бөгөөд үүний ачаар хичээл нь бага хэмжээтэй, гэхдээ багтаамжтай байх ёстой бөгөөд энэ нь интеграцчилсан хандлагаар боломжтой юм. Тодорхой сэдэв, үзэгдлийг янз бүрийн талаас нь авч үздэг.

Онцлог шинж чанар нь логик харилцан хамаарал, нэгдсэн объектуудын харилцан холболт.Интеграцчлалын зарчим нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хангах, түүний объект, үзэгдлийн хоорондох янз бүрийн холболтын талаархи мэдлэгийг хангах боловсролын агуулгыг сонгохыг шаарддаг. Ийм ангиудад боловсролын янз бүрийн чиглэлийн материалыг харилцан нэвтрүүлэх нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, жишээлбэл, хөгжим, уран зохиол, уран зургийн бүтээлийн тусламжтайгаар "сэтгэлийн байдал" гэх мэт ойлголтыг авч үзэх замаар хангадаг. Боловсролын талбарууд бие биетэйгээ хослуулсан байх нь чухал бөгөөд тэдгээрийн хооронд холбогч элемент - дүрс байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээний онцлогийг харгалзан хичээлийн явцад олон төрлийн харааны материал, шинж чанаруудыг (уран зураг, хуулбар, гэр ахуйн эд зүйлс, гар урлал, хувцасны элементүүдийн үзэсгэлэн) ашиглах шаардлагатай. Тэдгээрийг хүүхдүүд чөлөөтэй ойртож, шалгаж, ашиглах боломжтой байхаар тараах хэрэгтэй.

Нэгдсэн хичээлийн нэг чухал онцлог нь динамик дүр төрх, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх.Хичээлийн явцад хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ашиглах боломжтой гэж үздэг нэгтгэхөөр хоорондоо, жишээлбэл, барилгын материалаар хийсэн хийц, тайзны чимэглэл, тоглоомын шинж чанар бүхий үлгэрийг жүжиглэх; яруу найраг уншиж хөгжим сонсох, дүрслэх урлагийн бүтээл үзэх, зурах.

Нэгдсэн хичээлийг хоёроос доошгүй багш заадаг тул түүнийг төлөвлөх, явуулахад чухал ач холбогдолтой. багш, мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулах.

Боловсролын янз бүрийн салбарт нийтлэг байдаг сэдвүүдийг судлах цагийг төлөвлөхийн тулд сургалтын төлөвлөгөөгөө зохицуулах шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ багш бүр өөрийн боловсролын чиглэл, заах арга, хэрэгслийн талаархи материалын агуулгыг сайтар бодож үзэх ёстой.

Хичээлд бэлтгэх явцад ижил сэдвийг судлах талаар багш нарын хооронд харилцан зөвлөлдөх шаардлагатай. Энэ нь нэгдсэн хичээлийн гол зорилгыг тодруулах, үндсэн материалыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг бусад чиглэлийн мэдлэгийг тодорхойлох, давхардлыг арилгах, хичээлийн янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааны оновчтой ачааллыг тодорхойлоход тусална. Жишээ болгон би хэд хэдэн циклограммыг та бүхэнд хүргэж байна. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн хичээл явуулах загварууд.

Сэдэвт орох нь зөвхөн цэцэрлэгийн бүх багш нарын уялдаа холбоотой ажиллахыг шаарддаг төдийгүй сурагчдын эцэг эхтэй үр дүнтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах.Тэд удахгүй болох нэгдсэн хичээл, түүний сэдэв, агуулгын талаар нэг сарын өмнө мэдээлдэг. Багш нар хичээлд бэлтгэхийн тулд эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэйгээ гэртээ юу хийж болох талаар зөвлөмж өгдөг. Хэрэв хүсвэл эцэг эхчүүд нэгдсэн хичээлд бэлтгэхэд оролцдог (тэд хүүхдүүдтэй урлагийн галерейн музей, үзэсгэлэнгийн танхимд аялал зохион байгуулах, ном, чимэглэл, зургийн цомог сонгох, хүүхдүүдтэй хамт үзэсгэлэнд зориулж янз бүрийн гар урлал хийх); , тоглоомын шинж чанарууд гэх мэт).

Боловсролын яамны "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн их ачаалал өгөх эрүүл ахуйн шаардлага" заавар, арга зүйн захидалд. Оросын Холбооны Улс 2000 оны 03-р сарын 14-ний өдрийн 65/23-16 дугаарт хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг өдөр тутмын амьдралд уян хатан хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог нэгдсэн ангиудыг ашиглах боломж, давуу тал, түүнчлэн хичээлийн тоог ерөнхийд нь багасгах, тэдгээрийн нийт хугацаа. Ийм хичээлийн үеэр хүүхдүүд хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийн агуулгыг зэрэгцүүлэн эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тоглоом, бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах цагийг хэмнэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад цогц-интеграцчилсан хандлага нь ирээдүйн сургуулийн сурагчдад ертөнцийн цогц дүр зургийг өгөх, тэдэнд системчилсэн мэдлэг, ерөнхий ур чадварыг нэг хичээлээр бий болгох боломжийг олгоно. Тиймээс нэгдсэн анги нь мөн “Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал”-ын шаардлагыг хангаж, хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бол нэг төрлийн хичээл нь үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Семинарын төгсгөлд би та бүхний анхаарлыг дахин хандуулахыг хүсч байна нэгдсэн ангиудын хамаарал

1. Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг тэд нэгдсэн ангиудад сурдаг

олон талт байдал, нэгдмэл байдлаараа

2. Нэгдсэн ангиуд нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи идэвхтэй мэдлэгийг дэмждэг

3. Нэгдсэн анги нь олон төрлийн үйл ажиллагаанд шилжсэнээр сурагчдын ядаргаа, хэт ачааллыг тайлдаг.

4. Нэмэлт практик хичээлд цаг чөлөөлөгдөнө

5. Интеграци нь багш нарт өөрийгөө танин мэдэх боломжийг олгодог

Төлөвлөхдөө та мэдэх хэрэгтэй нарийн төвөгтэй хичээл ба нэгдсэн хичээлийн ялгаа.

Нарийн төвөгтэй хичээл- энэ бол даалгавруудыг хооронд нь ассоциатив холболттой янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд нэг төрлийн үйл ажиллагаа давамгайлж, хоёр дахь нь түүнийг нөхдөг.

Нэгдсэн хичээлБоловсролын янз бүрийн салбарын мэдлэгийг тэгш үндсэн дээр нэгтгэж, бие биенээ нөхөж, хөгжлийн хэд хэдэн асуудлыг шийддэг хичээл юм.

Нэгдсэн ангиудын давуу тал ньЭнэ нь тэд:

Сурах сэдлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг,

сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, ертөнцийн цогц дүр төрх, үзэгдлийг хэд хэдэн талаас нь авч үзэх;

Тэд ердийн хичээлээс илүүтэйгээр яриаг хөгжүүлэх, сурагчдын харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх, стресс, хэт ачааллыг арилгах;

Тэд үзэл баримтлал, үзэл баримтлалтай холбоотой хууль тогтоомжийн талаархи ойлголтыг гүнзгийрүүлж, тэдний үзэл бодлыг өргөжүүлж, олон талт, эв найртай, оюуны хувьд хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

Төрөл бүрийн сэдвээр оюутнуудын тодорхой дүгнэлт, ажиглалтыг баталгаажуулах эсвэл гүнзгийрүүлэх баримтуудын хоорондын шинэ холболтыг олоход үндэслэн;

Тэд хөгжим, уран зураг, уран зохиол, хуванцар хөдөлгөөн гэх мэт элементүүдэд тулгуурладаг тул хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлдэг.

Багшийн анхаарах ёстой нэгдсэн ангиудын бүтцэд тавигдах шаардлага

ü Сургалтын материалын тодорхой, нягт, товч

ü Хичээлийн үе шат бүрт нэгтгэсэн сэдвүүдийн судалж буй материалын бодол санаа, логик харилцан хамаарал; хичээл бүрийн нэгдмэл сэдвүүдийн материалын харилцан хамаарал, харилцан хамаарал

ü Материалыг системтэй, хүртээмжтэй танилцуулах

ü Хичээлийн цагийг дагаж мөрдөх хэрэгцээ

Багш нэгдсэн хичээл явуулахад ямар бэрхшээл гарахыг урьдчилан харах ёстой.

Боловсролын материалыг сонгоход бэрхшээлтэй байх;

Хичээлийн нарийвчилсан бүтэц;

Ижил нэр томъёо, ойлголтыг тууштай ашиглах.

Нэгдсэн хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх боломжууд

1. Мэдлэг, ур чадварыг нэгдмэл байдлаар бүрдүүлэх

2. Харилцааны ур чадвар

3. Сурах сонирхлыг нэмэгдүүлэх

4. Стресс, айдас, эргэлзээг арилгах

Нэгдсэн хичээл бэлтгэх алгоритм:

1) Интеграцийн объектыг сонгох.

2) Интеграцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн сонголт.

3) Материалын сонголт.

4) Хичээлийн бүтцийг сонгох.

5) Интеграцийн аргуудыг сонгох.

Интеграцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн сонголт.

Нэгдсэн хичээл нь янз бүрийн чиглэлийн агуулгыг нэгтгэж болно: байгаль, уран зохиол, дүрслэх урлаг, хөгжмийн бүтээл, хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, үйл явдал.

Эдгээр арга зүйн зөвлөмжийг хүүхдүүдтэй практикт ашиглах нь багш нарт хүүхдийг хамгийн амжилттай хөгжүүлэх боломжийг олгоно, учир нь нэгдсэн хичээл нь бие даасан олон даалгаврыг шийддэггүй, харин тэдгээрийн хослолыг шийдэж, насанд хүрэгчдийн санал болгож буй материалын талаархи хүүхдийн ойлголтыг сайжруулдаг.

Хичээлийн хэлбэрүүд нь өөр өөр боловч тус бүр нь хүүхдийн байгалиас өгсөн "идэвхтэй хүчийг" ашиглахад хангалттай материал агуулдаг. Сайтар

Багш нарын бэлтгэсэн нэгдсэн ангиуд нь мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварыг харуулж байна. Хүүхдүүд багшийг эерэгээр хүлээн зөвшөөрдөг (хүндлэл, хайр, итгэл). Багш нар ч гэсэн хүүхдүүдэд хүсэл тэмүүлэлтэй хүний ​​хувьд нээлттэй байвал тэдэнд илүү их зүйлийг өгөх болно.

Бүтээлч амжилт!

Орчин үеийн шинэлэг нөхцөлд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь багшаас хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах агуулга, хэлбэр, аргыг тодорхойлоход шинэ үнэ цэнийн тэргүүлэх чиглэлийг эрэлхийлэх замаар практик үйл ажиллагааг сайжруулахыг шаарддаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйн шинэчлэлийн нэг чиглэл бол хүүхдийн амьдралын хэд хэдэн салбар дахь сургалтын материалыг нэг сэдэв, үзэл баримтлалын хүрээнд нэгтгэх үндсэн дээр нэгдсэн, цогц ангиудыг зохион бүтээх, явуулах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг бүхэлд нь ойлгодог. Түүний хувьд объектууд нь зөвхөн сургуулийн хичээлийн хүрээнд тусад нь байдаггүй: амьтан, ургамал нь "байгаль орчинтой танилцах", тоо, геометрийн дүрс нь "математик" гэх мэт.

Нэгдсэн ба иж бүрэн ангиуд: нийтлэг шинж чанарууд

Үзэл баримтлалын салбар хоорондын уялдаа холбоонд суурилсан нэгдсэн, цогц хичээлүүдийн зорилго нь объект (субьект эсвэл үзэгдэл) -ийг иж бүрэн судлах, хүрээлэн буй ертөнцийг утга учиртай ойлгох, үүссэн мэдлэгийг зохих системд оруулах, уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээг өдөөх явдал байх ёстой. сонирхол, эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хадгалах.

Салбар хоорондын мэдлэгийг багтаасан ангиудыг зохион байгуулах, явуулах дидактикийн дараах нөхцлийг хангасан тохиолдолд үр дүнтэй болно.

• нэг сэдвийн эргэн тойронд агуулгыг төвлөрүүлэх үндсэн дээр нэгдсэн, цогц ангиудыг бий болгох
• хичээлийн үе шат бүрт даалгаврын тодорхойлолт
• -тэй тууштай ойлголт, ур чадварыг бий болгох ерөнхий агуулга
• зохистой хэрэглээхүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх янз бүрийн арга хэрэгсэл.

Сургуулийн өмнөх насны судлаач Н.Гавриш “ Орчин үеийн ажил мэргэжил"Орчин үеийн ажил мэргэжлийг нэгтгэх үйл явц, ангилал, семантик, бүтцийн шинж чанаруудын нарийвчилсан дүн шинжилгээг өгдөг.

Тэрээр агуулгын гол чиглэлийн дагуу дараах төрлийн ангиудыг тодорхойлдог.

• нэг чиглэлтэй - тодорхой сэдэв
• олон чиглэлтэй - нэгдсэн ба нарийн төвөгтэй ангиуд.

Тиймээс нарийн төвөгтэй, нэгдсэн ангиуд юм олон чиглэлтэй . Ийм хичээлийн гол зорилго нь: хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийг оролцуулах замаар янз бүрийн ойлголтыг нэгтгэх үндсэн дээр тодорхой сэдвийн талаархи цогц ойлголтыг бий болгох явдал юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр төрлийн ангиуд нь хэд хэдэн ялгаатай байдаг.

Нэгдсэн мэдлэгийг ангиудад хэсэгчилсэн хэлбэрээр ([к] дуугаар эхэлсэн амьтдын нэрийг санах), тусдаа үе шат (үлгэртэй ажиллахдаа байгалийн үнэн ба худал үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг шинэчлэх) хэлбэрээр оруулж болно. бүхэл бүтэн хичээл (" Ой", "Шавж" гэх мэт ойлголтын цогц дүр төрхийг бүрдүүлэх).

- энэ нь харилцан нэвтрэлцэх, баяжуулах замаар үйл ажиллагааны өргөн хүрээний мэдээллийн талбарт нэгтгэсэн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаануудаар тодорхой сэдвийн цогц мөн чанарыг илчлэх зорилготой үйл ажиллагаа юм. Гавриш / 1, х. 22].

Нэгдсэн ангиудын бүтэц нь тухайн сэдвийг судлах бүх үе шатанд янз бүрийн хичээлийн материалыг тусгай тодорхой, нягт нямбай, логик харилцан уялдаатай байхыг шаарддаг. Энэ нь програмын материалыг авсаархан, төвлөрсөн ашиглах, ашиглах нөхцөлд хүрдэг орчин үеийн аргуудангид хүүхдүүдийг зохион байгуулах, интерактив ажил.

Нэгдсэн хичээлийг явуулах бэлтгэлийн үе шатанд системчилсэн мэдлэгийг хадгалахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид оюуны газрын зураг эсвэл сэтгэцийн үйл ажиллагааны газрын зургийг ашигладаг.

Ухаалаг карт− тодорхой сэдвийг судлах агуулгын-процедурын талуудын бүтцийн болон логик диаграмм нь төвд байрладаг гол ойлголтын энэ сэдвийн (асуудал) бусад ойлголттой уялдаа холбоог радиаль хэлбэрээр тусгасан болно. Тэд хамтдаа салшгүй нэгдлийг бүрдүүлдэг) [Н. Гавриш / 1, х. 58].

Эдгээр газрын зураг (үзэл баримтлал, сэдвийг судлах схем) нь ангид судалж буй ойлголтын мөн чанар, түүний бусад объект (үзэгдэл, үйл явц, объект) -тэй харилцах харилцааг илрүүлэхэд тусалдаг. Боловсруулсан газрын зураг нь хичээл эсвэл цуврал хичээлийг цаашид загварчлах, явуулах үндэс суурь болно (хэрэв сэдэв нь маш том бол).

Жишээлбэл, "Далай" нэгдсэн хичээлийн хувьд төвд байрлах гол ойлголт нь "далайн" байх болно. Энэхүү үзэл баримтлалаас энэ хүрээлэн буй орчин, далайн оршин суугчид, зугаа цэнгэл, далайн тээвэр, далайн усны шинж чанарууд гэсэн төв ойлголтын мөн чанарыг илчлэх үгс гарч ирнэ (1-р диаграмыг үз).

Энэ диаграммыг мөн тодорхой жишээгээр нэмж болно: амьтан, ургамал, тээврийн хэрэгсэл, шумбах хэрэгсэл, спорт гэх мэт.

Схем 1. "Тэнгис" сэдэв.

Сэдвийн ийм картыг хүүхдүүдтэй хичээлийн үеэр бэлтгэсэн материалаас эмхэтгэж болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ сонголтод бүх төрлийн зургийг ашиглах нь зүйтэй.

Нэгдсэн хичээлийг явуулах нь багшаас тусгай бэлтгэл, холбогдох сэдвээр хүүхдүүдэд аль хэдийн бий болсон мэдлэг, ур чадвар шаарддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс өдөр бүр ийм хичээл явуулах нь маш хэцүү байдаг.

Хүүхдэд зориулсан нэгдсэн үйл ажиллагааны сэдвүүдийн жишээ :

• "Ус бол амьдралын эх үүсвэр"
• "Байгаль дахь цаг"
• "Алс ойр"
• "Kinfolk" (амьтны ертөнцийн ангиуд)
• "Энэ ямар бөмбөг вэ?" (янз бүрийн дугуй объектуудыг судлах)
• "Насанд хүрэгчид ба тэдний залуучууд" (амьтны ертөнц).

Заагч агуулга бүхий хэд хэдэн нэгдсэн хичээлүүд :

"Навчны олон янз байдал."

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа - ургамлын ертөнцийн төлөөлөгчдийн хэлбэр, хэмжээ, тоонд дүн шинжилгээ хийх (Улаан ном), ургамлын бүлэглэл (цэцэг, мод, бут, ургамал), Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх− гадаа тоглоом “Өдөр, шөнийн ургамал”, ярианы тоглоом − “Анхаарах! Ургамал бол махчин амьтан! (эсвэл эмийн ургамалгэх мэт), уран сайхны үйл ажиллагаа - "11-р сар" програм (навчны хэлбэрийн дагуу геометрийн хэлбэрийг сонгох).

"Байгаль дахь тэгш хэм."

"Ижил" гэсэн үгтэй лексикийн ажил, толин тусгалтай ажиллах туршлага, мозайк дээрх даалгавруудыг гүйцэтгэх (цасан ширхгүүдийг бүтээх), зураг дээрх тэгш хэмийг хайх (амьтан, ургамлын ертөнцийн төлөөлөгчдийг дүрсэлсэн), цасан ширхгүүд, навчис (толь тэгш хэм) хайчлах, хэвлэх. цаасан дээр зурах, "Загварыг нугалах" материалаас хэв маягийг нугалах, тэгш хэмийн даалгаврыг хосоор нь гүйцэтгэх, "Чи бол миний тусгал" дэд бүлгүүд.

"Зул Сарын мод".

Зул сарын гацуур модны тухай оньсого тааварлах, зохиох (онцлог шинж чанарыг тодорхойлох - зүү, үнэр, өргөстэй мөчир, мөнх ногоон байх), шилмүүст модны хэлбэр, хэмжээ, өнгө, төрөл бүрийн шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх ("зул сарын гацуур модны хамаатан садан"), Геометрийн дүрс, оньсого материалаас ("Танграм", "Пифагор") шинэ жилийн мод бүтээх, "Баярын дараа зул сарын гацуур мод яагаад гунигтай байдаг вэ" сэдвээр тайлбарлах уу? (байгаль орчны боловсрол).

"Эмгэн хумс".

Энэ үйл ажиллагааг гадаа, жинхэнэ эмгэн хумс үзэхийг зөвлөж байна.

Хэлбэрийн дүн шинжилгээ (спираль, тойрог), хэмжээ (жижиг), хөдөлгөөний хурдыг ажиглах (удаан), дидактик тоглоом "Хэн удаан бэ?" (янз бүрийн амьтдын хөдөлгөөний хурдыг харьцуулах), гадаа тоглоом "Эмгэн хумс" (хүүхдүүд шохойгоор асфальтан дээр эмгэн хумс зурдаг (спираль хэлбэртэй зам), дөрвөлжин хэлбэрээр тарааж, ээлжлэн үсрэх), харааны үйл ажиллагаа - будах. шохой эсвэл өнгөт цааснаас спираль хайчилж ав.

зэрэг нэгдсэн хичээл явуулах Сэдвүүдсонгож болно:

1. Нэг ойлголт - тодорхой амьтан, ургамал, байгалийн үзэгдэл, гэр ахуйн эд зүйлс, баярын нэрс

2. Ерөнхий ойлголтууд , үүнд тодорхой объектын системийг багтаасан болно:

• ой: амьтан, ургамлын цуглуулга, амралт;
• далай: амьтан, ургамал, тээвэр, зугаа цэнгэлийн багц;
• дэлгүүр: бараа, худалдагч, худалдан авагч, үнэ, мөнгө;
• барилга байгууламж: ажилчид, машин механизм, тоног төхөөрөмж;
• амьд байгалийн ангилал: амьтан, хүнсний ногооны ертөнц, шинж чанар, оршин тогтнох нөхцөл, хамгаалалт, ашиг тус, хор хөнөөл;
• талх нарийн боов: ажилчид, тоног төхөөрөмж, бүтээгдэхүүн;
• цэцэрлэгт хүрээлэн: дизайн, зугаа цэнгэл, ургамал;
• музей: үзмэр, аялал, ажилчид, зан үйлийн дүрэм гэх мэт.

Хичээл дээр нэг ойлголтыг авч үзэхдээ түүнийг иж бүрэн тодруулж, нэгтгэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Хэрэв үндсэн ойлголтыг ерөнхийд нь нэгтгэсэн бол нэгдсэн хичээлийн үр дүнд хүүхдүүд тодорхой сэдвээр цогц дүр төрхийг бий болгодог.

Нарийн төвөгтэй ангиуд

Цогц бие биенээ байнга өөрчилдөг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаануудаар тодорхой сэдвийн мөн чанарыг төрөлжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа юм [Н. Гавриш / 1, х. 22].

Цогцолбор ба нэгдсэн ангиуд нь заавал сэдэвчилсэн, сонгосон сэдэвтэй эсвэл гол ойлголтянз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны даалгавруудыг нэгтгэх үндэс суурь болно.

Үүний үр дүнд нэгдсэн, цогц ангиуд нь янз бүрийн салбарын мэдлэгийг нэгтгэсэн хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог. Гэхдээ эдгээр төрлийн ангиуд нь бие биенээсээ эрс ялгаатай боловч хоёулаа салбар хоорондын (сахилга хоорондын) холболт дээр суурилдаг.

Нарийн төвөгтэй хичээл нь янз бүрийн салбар, өөр өөр төрлийн үйл ажиллагааны асуулт, даалгавруудыг үе үе оруулдаг. Энэ нь тодорхой ойлголтыг гүнзгийрүүлж, ойлгоход тусалдаг. Жишээлбэл, "Хавар" сэдвийг судлахдаа. "Байгалийн улирлын өөрчлөлт" сэдвээр багш хүүхдийн зураг, зураачдын бүтээлүүдтэй харилцан ярилцаж, хүүхдүүдийн мэдлэгийг идэвхжүүлдэг.

Хичээлийн гол зорилго нь "хавар"-ийн цогц дүр төрхийг бий болгох юм бол өөр өөр хичээлийн агуулгыг нэгтгэж, даалгавруудыг багтаана. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Ийм нэгдсэн хичээлийн онцлог нь тодорхой сэдвээр мэдлэгийн цогц тогтолцоог бий болгохын тулд янз бүрийн салбаруудын мэдлэгийн блокуудыг нэгтгэдэг явдал юм.

Мөн хүүхдийн тодорхой объект, үзэл баримтлал, үзэгдлийг цогцоор нь авч үзэх, системтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, уран сэтгэмжийг сэрээх, суралцахад эерэг сэтгэл хөдлөлтэй байх нөхцлийг бүрдүүлэх нь нэгдсэн ангийн гол зорилго гэж үздэг.

"Нэгдсэн үйл ажиллагаанд нэгдмэл байдал нь нэг үйл ажиллагааны элементүүдийг нөгөөд нэвтрүүлэх замаар явагддаг, өөрөөр хэлбэл ийм нэгдлийн хязгаар бүдгэрч байна. Ийм үйл ажиллагаанд нэг төрлийн үйл ажиллагааг нөгөөгөөс нь салгах нь бараг боломжгүй, ядаж маш хэцүү байдаг. Нарийн төвөгтэй хичээл дээр нэг үйл ажиллагаа нөгөөгөөр солигддог бөгөөд энэ шилжилт нь мэдэгдэхүйц юм: бид зурсан, одоо бид тоглож, дараа нь үлгэр сонсох болно. Нарийн төвөгтэй хичээл нь олон давхаргат бялууг санагдуулдаг бөгөөд давхарга бүр нь тусдаа хэвээр байна" [Н. Гавриш / 1, х. 23].

Нэгдсэн хичээл ба цогцолбор хичээлийн ялгаа

Цогцолбор ба нэгдсэн хичээлийн агуулга нь нэгдсэн хичээлд даалгаврыг үйл ажиллагааны төрөлд хуваахад маш хэцүү байдгаараа ялгаатай. Тиймээс, жишээлбэл, "Мод дахь тахиа" (эсвэл "Тахиа") хэмээх нарийн төвөгтэй хичээл дээр тахиа нь зүгээр л хичээлийн гол дүр болох гол дүр байх болно. Хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа бүхий дараахь ажлуудыг санал болгож болно: боловсролын - ойд зан үйлийн дүрмийн талаархи мэдлэгийг шинэчлэхийн тулд Тахианы мах, Пиноккио хоёрын хоорондох яриа; биеийн тамирын дасгал эсвэл гадаа тоглоом "Хэн хурдан вэ?"; мюзикл - горхины тухай дуу дуулах, ойн байгалийн чимээг дуурайлган дуурайх, "Хэн ингэж хэлснийг таах уу?" Тоглоом, "Ойд юу илүү байна?" тоолох үйл ажиллагаа. гэх мэт.

Үүний дагуу даалгавар бүр нь холбоотой байдаг нийтлэг сэдэв, гэхдээ үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран тодорхой зорилгоо биелүүлдэг: бие бялдар - сэтгэцийн физик шинж чанарыг хөгжүүлэх (хурд, тэсвэр тэвчээр гэх мэт); уран сайхны - дамжуулахыг заах уран сайхны дүр төрх янз бүрийн аргаарурлаг гэх мэт. Хамгийн гол нь эдгээр даалгаврыг гүйцэтгэснээр "Тахиа" сэдвээр хүүхдүүдийн мэдлэгийг системчлээгүй бөгөөд өргөжүүлэхгүй байх магадлалтай.

"Тахиа" сэдвээр нэгдсэн хичээл дээр та дараахь даалгавруудыг санал болгож болно.

• Хичээлийн дүрийн талаархи мэдлэгийг шинэчлэх яриа эсвэл "Намайг хэн болохыг таагаарай?" (дүрсэлсэн картуудтай ажиллах янз бүрийн шинж чанарууд: өнгө, бүтэц, амьдрах орчин, хэмжээ гэх мэт);
• "Тахиа яагаад чичирдэг вэ?" өгүүллэгийг эмхэтгэсэн. (та зураг ашиглаж болно)
• "Юу байсан - юу вэ - юу болох вэ?" гэх мэт даалгавруудыг гүйцэтгэх. (үйл явдлын логик дарааллыг тогтоох - шаардлагатай нөхцөлтахиа (инкубатор) харагдахын тулд);
• дидактик тоглоом "Хэн хэнтэй найз вэ?" эсвэл "Амьтны суурин" (гэрийн болон зэрлэг амьтад, шувууд)
• энгийн арифметик, логикийн бодлого бодох ("Тахиа өдөрт хагас аяга шар будаа иддэг. Тахианд 2 хоногт хэдэн аяга хэрэгтэй вэ?" гэх мэт)
• геометрийн дүрсээс дизайн хийх (хэлбэр, хэмжээ, бие даасан хэсгүүдийн элементүүдийг бүрдүүлэх) - энэ даалгавар нь хүүхдийн урлаг, танин мэдэхүй, ярианы үйл ажиллагааг хослуулж чаддаг.
• "Тахиа сэлж чадахгүй" гэсэн мэдэгдлийн нотолгоо (бүтцийн шинж чанарыг шалгах).

Дээр дурдсан даалгавруудад аль зорилго нь гол зорилго болохыг тодорхойлоход хэцүү байдаг, учир нь тэдгээр нь шинж чанараараа нэгдмэл, үндсэн ойлголтыг (сэдвийг) өөр өөр өнцгөөс авч үзэх, объектын үндсэн шинж чанар, шинж чанарыг илчлэх боломжийг олгодог.

Эдгээр бүх даалгаврыг гүйцэтгэснээр хүүхдүүд "Тахиа" сэдвээр мэдлэгээ системчилж, шинэ зүйл сурах боломжтой болно.

Нэгдсэн болон нарийн төвөгтэй ангиудыг явуулахдаа хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх

Хүүхэдтэй иж бүрэн, нэгдсэн хичээл явуулахад насны хязгаарлалт байхгүй. Хамгийн гол нь багшийн ангид хүүхдүүдийн ажлыг зохион байгуулах чадвар юм. зөв сонголтхичээлийн сэдэв, түүний агуулга.

Дээр дурдсан "Тахианы мах" нэгдсэн, иж бүрэн хичээлийн ойролцоо агуулгыг зохих түвшинд бэлтгэж, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон даалгавруудыг сонгон багш хийж болно. залуу бүлэг.

Түүнээс гадна, бага насны хүүхдүүдтэй бараг бүх ангиуд нь нарийн төвөгтэй байдаг гэдгийг бид тэмдэглэж байна.

Ажилдаа нэгдсэн, нарийн төвөгтэй хичээл хийхээр төлөвлөж байхдаа ийм ангиуд нь хүүхэд, багшийн аль алинд нь тусгай сургалт шаарддаг гэдгийг санах хэрэгтэй. Иймээс ийм хичээлийг өдөр бүр явуулах нь юуны түрүүнд багшид асар их ачаалал болдог.

Нэгдсэн болон нарийн төвөгтэй ангиудыг бэлтгэхдээ тэдгээрийн хэрэгжилтийг төлөвлөх, зохион байгуулахад тавигдах үндсэн шаардлагуудыг мэдэж байх хэрэгтэй.

• хөтөлбөрт салбар (амьдралын талбар) тус бүрээс ижил төстэй сэдэв эсвэл нийтлэг талуудтай сэдвүүдийг тодруулах;
• ижил төстэй мэдлэгийн элементүүдийн хоорондын холбоог тодорхойлох;
• шаардлагатай бол сэдвийг судлах дарааллыг өөрчлөх;
• салбар бүрийн сэдвийг судлах явцад тодорхой ажлуудыг анхаарч үзэх;
• хичээлийг төлөвлөхдөө үндсэн зорилго, даалгаврыг томъёолох;
• хичээлийн агуулгын хичээлийг загварчлах (шинжилгээ, сонгох, шалгах), хичээлийн зорилгод нийцсэн материалаар дүүргэх;
• хүүхдийн хамгийн оновчтой ачааллыг тодорхойлох (сэтгэцийн, бие бялдар, ярианы үйл ажиллагаагэх мэт).

Нэгдсэн болон иж бүрэн хичээл явуулах нь төрөл бүрийн харааны хэрэглүүрийг ангидаа ашиглах өргөн боломжийг олгодог. Ингэснээр багш хүүхдүүдийн зурсан зургуудыг ашиглан жишээ, загварчлалын бодлого бий болгож чадна. Үүнтэй ижил зургийг ашиглан та хүүхдүүдтэйгээ хамт зохиож болно богино түүхүүд, үлгэр.

Уран зохиол:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын өнөөгийн ажил эрхлэлт: үндсэн арга. pos_b. / хэвлэлээр. Н.В.Гавриш; авто Кол.: Н.В.Гавриш, О.О.Линник, Н.В.Губанова. − Луганск: Алма Матер, 2007. − 496 х.

Сазонова Анастасия

Гаргах:

UDC 378.147

Ишлэл авах нийтлэлийн ном зүйн тайлбар:

Дьяченко N.V. Их сургуулийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах арга зам болох нэгдсэн хичээл // Шинжлэх ухаан, арга зүйн цахим сэтгүүл "Үзэл баримтлал". – 2016. – No2 (2-р сар). – хуудас 11–15..htm.

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэл нь хичээл явуулах уламжлалт бус хэлбэр болох нэгдсэн хичээлд зориулагдсан болно. Нэгдсэн хичээлийг төлөвлөх, бэлтгэх, явуулах арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн талуудыг авч үзсэн болно. Нэгдсэн хичээлийг явуулахад гарч буй асуудлуудыг шинэчилсэн. Өгсөн практик зөвлөмжүүдэнэ хичээлийн хувьд. Нийтлэл нь дээд боловсролын багш, ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарт зориулагдсан болно.

Орчин үеийн боловсрол, сургууль, их сургуулийн аль аль нь дидактик нэгжээр дүүрэн байдаг. Материалын хэмжээ ихсэх нь мэдээлэлжүүлэлтээс шалтгаалж бүх салбаруудад асуудал үүсгэдэг орчин үеийн амьдралерөнхийдөө шинжлэх ухааны хурдацтай дэвшил, шаардлагатай мэдээллийн тоон өсөлт. Ментор, багш нараас ирдэг онолын мэдлэгийн урсгал маш их байдаг тул оюутнууд мэдээлэл авсны дараа (жишээлбэл, лекцийн үеэр) энэ мэдлэгээ практикт ашиглах нь бүү хэл тухайн материалыг хуулбарлаж чадахгүй.

Цээжлэх статистик (АНУ-ын М.Жонсын хэлснээр) дараах байдалтай байна.

Оюутны 65% нь лекцийн дараа шууд гол санаагаа дахин гаргасан;

45.3% - гурваас дөрөв хоногийн дараа;

34.6% - долоо хоногийн дараа;

30.6% - хоёр долоо хоногийн дараа;

24.1% - найман долоо хоногийн дараа.

Үүнийг харгалзан багш ашиглах ёстой янз бүрийн хэлбэрүүдСургалт, арга, техник, технологи, энэ бүгдийг ээлжлэн солих замаар оюутнуудад бие даасан сэдвүүд (ихэвчлэн хамгийн чухал эсвэл ойлгоход хэцүү) нь сургалтын үйл явцын дунд онцгойрч, ирээдүйд тусгах сэтгэл хөдлөлийн тод ул мөр үлдээдэг. боловсролын материалыг "санах" үйл явц.

Харамсалтай нь багш-зөвлөгч нар олон жилийн турш дадлага хийхдээ ажилдаа ашигладаг сургалтын тодорхой арга, арга барилд дасдаг. Тиймээс И.З.Гликман сургуулийн боловсролын талаар ярихдаа үүнийг сурах дургүй байгаагийн нэг шалтгаан гэж үзэж байна: "Ийм хэв маяг, нэг хэвийн байдал нь сурагчдыг хичээлийн эсрэг, багшийн эсрэг, ерөнхийдөө сургуулийн сургалтын эсрэг болгохоос өөр аргагүй юм."

Боловсролын үйл явц нь өөрөө зөрчилдөөнөөр дүүрэн бөгөөд багш нарыг уламжлалт бус хичээл явуулах хэлбэрийг ашиглахыг шахаж байна. Тиймээс, зохиолч Ю.Н.Багно, Е.Н.Сергийчук нар "Боловсролд багшийн зан чанар, үйл ажиллагаанд тавигдах шаардлага, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн мэргэжлийн үүргээ биелүүлэх бэлэн байдлын хоорондын зөрчилдөөн гүнзгийрч байна" гэж үздэг. функцууд; багш бэлтгэх ердийн тогтолцоо ба түүний үйл ажиллагааны хувь хүний ​​бүтээлч шинж чанарын хооронд. Эдгээр зөрчилдөөн нь боловсролын агуулгыг шинэчлэх, сургалтын арга, хэлбэрийг боловсронгуй болгох, цаашид хөгжүүлэхийг шаардаж байна” гэв.

Уламжлалт бус боловсролын хэлбэрийг ашиглах, өргөнөөр нэвтрүүлэх нь сургалтын үйл явцад нэгэн хэвийн байдал, зөрчилдөөнийг хурцатгахаас зайлсхийхэд тусална. Эдгээр хэлбэрүүдийн нэг нь шинэ зүйл биш, нэгдсэн хичээл гэж үзэж болно.

Интеграци бол синтез, нэгдэх, нэгтгэх явдал юм. IN боловсролын байгууллагуудинтеграцчлалыг нэг хичээл дээр хоёр ба түүнээс дээш багшийн тусламжтайгаар тусдаа хичээлүүдийг нэгтгэх утгаар авч үздэг.

Өөр өөр эх сурвалжид ийм ангиудыг өөр өөрөөр нэрлэдэг: хоёртын лекц, салбар хоорондын хичээл (хичээл), нэгдсэн хичээл (хичээл).

“Хоёртын лекц гэдэг нь хоёр багш (эсвэл хоёр багшийн төлөөлөл) хоорондын харилцан яриа хэлбэрээр лекцийн нэг төрөл юм. шинжлэх ухааны сургуулиуд, эсвэл эрдэмтэн, дадлагажигч хүний ​​хувьд).

T. G. Brazhe-ийн нэгдсэн хичээлд хандах хандлага нь маш сонирхолтой юм. Тиймээс зохиолч “Сургуулийн хичээлүүд эрт дээр үеэс нэгдмэл шинж чанартай байсаар ирсэн. Ихэнхдээ энэ нь хичээл доторх нэгдэл юм: сургуулийн уран зохиолын курс ба уран зохиолын шинжлэх ухаан, унших дадлага, бичих туршлага."

Хариуд нь А.Я.Данилюк семиотик хосууд дээр суурилсан субьект доторх интеграцийн тухай ярьдаг: эргэцүүлэл - бичгийн яриа, үйлдэл - үндэслэл, практик - онол, дүрслэл - өгүүлэмж.

Хэсэг зохиолчид нэгдсэн ангиудыг оюутнуудад урам зориг өгөх арга гэж үздэг: "Их дээд сургуулиудад нэг асуудлын талаархи шинжлэх ухааны янз бүрийн үзэл бодол байдгийг харуулахын тулд хоёртын хичээлийг голчлон лекцийн хэлбэрээр явуулдаг. Хоёртын практик дасгалууд нь эргээд хослуулах явдал юм тоглоомын технологи, асуудалд суурилсан сургалтын технологи, шинэлэг технологи(кейс судалгаа) гэх мэт.” .

Иймд нэгдсэн хичээл гэдэг нь нэг хөтөлбөрт зэрэгцэн суралцаж байгаа, гэхдээ өөр өөр чиглэлээр суралцаж буй нэг бүлэг (анги) дахь хоёр (эсвэл түүнээс дээш) багшийн төлөвлөсөн өдрөөс өмнө төлөвлөж, бэлтгэсэн хичээл юм.

Нэгдсэн хичээл гэж нэрлэгддэг хичээлийг ихэвчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад, сургуульд бага, их сургуульд маш ховор байдлаар явуулдаг. Үүнд хэд хэдэн шалтгаан байж болно: материал нь улам төвөгтэй болж, материалын хэмжээ нэмэгдэж, нэгдсэн хичээл гэх мэт уламжлалт бус хичээлийг төлөвлөх, бэлтгэх, явуулах хангалттай цаг хугацаа байхгүй. Үүний нэг чухал шалтгаан нь их сургуулийн багш нар оюутнуудын сэтгэл зүй, насны онцлогийг харгалзан уламжлалт бус үйл ажиллагааг ажилдаа ашиглахыг чухалчилдаггүй (сургуулийн сурагчдын хувьд уран сэтгэмж, сэтгэл хөдлөлийн өнгө нь илүү байдаг); их сургуулийн хичээлийн арга зүйн онцлогийн талаар (уран зохиолын хомсдолоос болж багш их хэмжээний материалын реле үүрэг гүйцэтгэх үед); бие даасан хичээл бүрийн цагийн хурц дутагдал; багш нарын өөрсдөө шинжлэх ухааны ажилд зориулж .

Нэгдсэн хичээлийг үр дүнтэй явуулахын тулд хэд хэдэн байр суурийг баримтлах ёстой. Тэднийг харцгаая.

1. 1. Нэгдсэн хичээлүүдийн давтамж

Их сургуульд суралцах явцад уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг байнга хэрэглэж болохгүй, ингэснээр оюутнуудад суралцах тухай худал, буруу ойлголтыг өгөхгүй байх нь байнгын гайхшрал, баяр ёслолын үйл явц юм. Сургалтын үйл явц нь тодорхой үүрэг, чиг үүргийг гүйцэтгэдэг зорилготой, хөдөлмөр их шаарддаг боловсролын үйл ажиллагаа юм.

Энэ тохиолдолд багш бусад туйл руу орох ёсгүй - заахдаа нэгэн хэвийн байдал, "саарал" хүлээлт, аливаа хичээлийг урьдчилан таамаглах боломжтой байдал, оюутнууд хичээлээс гадуур эш татдаг "стандарт хэллэгүүд".

Багш бүр сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, сэтгэл зүй, шинжлэх ухааны бэлтгэлийнхээ дагуу уламжлалт бус, стандарт бус зүйлийг сургалтын үйл явцад юу, хэрхэн нэвтрүүлэх, ямар давтамжтайгаар сонгох ёстой.

Үүний зэрэгцээ нэгдсэн хичээл бэлтгэх нь илүү их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд хамгийн идэвхтэй оюутнуудыг оролцуулдаг. Тиймээс хичээл эхлэхээс өмнө багш нарын завгүй байдал, оюутнуудын бие даасан ажлыг хянах чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1. 2. Нэгдсэн хичээлийг төлөвлөх

Эхэндээ нэгдсэн хичээлийг төлөвлөх шаардлагатай хичээлийн жил(семестр), хэд хэдэн чухал хүчин зүйлийг харгалзан үзсэн:

Нөхцөл байдал (үзэгчдийн чанар - суудлын тоо, оффисын тоног төхөөрөмж, зурагт, интерактив самбар, өөрөөр хэлбэл материаллаг болон техникийн дэмжлэг);

Багш өөрөө бэлтгэх хугацааг нэмэгдүүлэх (цагийн ажил);

Оюутны өмнөх бэлтгэлийн түвшин (сэтгэл зүйн бэлтгэл, онолын мэдлэгийн суурь, ерөнхий үзэл бодол, хоёр чиглэлээр мэдлэгийн гүн);

Урам зоригийн түвшин, түүнийг өдөөх чадвар.

Нэгдсэн хичээл нь хуваарьт хичээлээс нэлээд өмнө өгөгдсөн даалгаврыг давтах / нэгтгэн дүгнэх үүргийг гүйцэтгэж чадна гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Тиймээс П.И.Иванов: "Давталт нь тасралтгүй байж, цаг хугацааны явцад, өөрөөр хэлбэл завсарлагатайгаар тарааж болно. Их бага ач холбогдолтой завсарлагатай давталт нь завсарлагагүй давтахаас илүү үр дүнтэй";

Боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөрт сахилга батыг заасан газар;

Салбар хоорондын уялдаа холбоо нь оюутнуудад шинжлэх ухааны өргөн хүрээ, харилцан огтлолцол, шинжлэх ухааны харилцан хамаарлыг бодитой болгох ёстой;

Дээрх хүчин зүйлсээс гадна нэгдсэн (хоёртын) хичээлийг тусгайлан төлөвлөхдөө бусад хэд хэдэн шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Дагаж мөрдөх сэдэвчилсэн байдлаармөн хоёр өөр салбарын ижил төстэй агуулгын сэдвүүдийн давхцал;

Төлөвлөсөн нэгдсэн хичээлийн багш нар энэ бүлэгт ажиллах ёстой бөгөөд ингэснээр сурагчид хичээлд өөр хэн нэгний багш байгаа эсэхэд саад болохгүй;

Нэгдсэн хичээлд сонгосон сэдэв нь хоёр хичээлийн хувьд ач холбогдолтой байх ёстой;

Багш нарын хувийн харилцаа сөргөлдөөн, өрсөлдөөнтэй байх ёсгүй;

Ийм хичээлийг бэлтгэхэд илүү их цаг хугацаа шаардагдах бөгөөд энэ нь хичээлийн хэлбэр, оюутнуудаас хамааран багш нарын хамтарсан бэлтгэл хийх цаг юм.

1. 3. Хичээлдээ хоёр долоо хоногийн өмнө бэлддэг

Нэгдсэн хичээлийн шууд бэлтгэлийг төлөвлөсөн хичээлээс хоёр долоо хоногийн өмнө эхлэх ёстой.

Бэлтгэл ажлын үндсэн үе шатуудад дараахь зүйлс орно.

Арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолын сургалт (арга, техник, шинэ технологийг сонгох), шинэ суурь судалгааг авч үзэхийн тулд уран зохиолтой ажиллах;

Захиргааны бэлтгэл (захиргаатай нэгдсэн хичээл, хичээлийн хуваарь, төлөвлөсөн сонсогч, бүлгийн бэлтгэлийг зохицуулах);

Хичээлийн төлөвлөгөө гаргах (энэ нь ажлын хоёр үе шатыг багтаасан болно: эхэндээ бие даасан ажилбагш хичээлийн материалыг сонгох, хичээлийн төлөвлөгөөг гаргах, хоёрдугаар шат нь сонгосон материалыг нэгтгэж, нэг хичээлийн төлөвлөгөө бичих үед багш нарын хамтарсан сургалт юм). Нэг хичээлийн зорилго нь хоёр хичээлд тохирсон байх шаардлагатай. Мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хичээлийн төлөвлөгөөнд салбар бүрийн үүднээс нарийвчлан тодорхойлсон байх ёстой. Чадамжид мөн адил хамаарна;

Хичээлийн төлөвлөгөө нь аливаа сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний салшгүй шинж чанар юм. Нэгдсэн хичээлийн хувьд багш нар хичээлийг төлөвлөгөөний дагуу удирддаг боловч ямар ч багш түүнээс хазайхаас айх ёсгүй. Багшлах нь бүтээлч үйл явц боловч хоёулаа нэг дор цугларах үед бүтээлч хүн, дараа нь агуулга, үр нөлөө нь бас хоёр дахин.

Хичээлийн явцад багш нар зорилгодоо хүрч, дүгнэлт хийж, сурагчдыг үнэлж, цагийн хязгаарыг баримтлах ёстой. Үгүй бол бүтээлч үйл явцыг хязгаарлах шаардлагагүй болно. Үүний зэрэгцээ, уламжлалт бус хэлбэрээр хичээл хийх оюутнуудын үйлдлийг зөв таамаглахад хэцүү байдаг ч оюутнуудын төлөвлөөгүй үйл ажиллагааны илрэлийг хязгаарлах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм.

Хүргэлтийн хэлбэрийн нэгдсэн хичээл нь лекц (өөрөөр хэлбэл шинэ материалын танилцуулга) байж болно; энэ тохиолдолд оюутнууд хичээлийг бэлтгэхэд хамгийн бага оролцоно. Хэрэв нэгдсэн хичээлийг семинар хэлбэрээр явуулбал, практик хичээлэсвэл лабораторийн ажил, дараа нь багш нар ирээдүйн хичээлд бэлтгэхийн тулд оюутнуудын ажлыг төлөвлөж, илтгэл, мессеж, тулгамдсан асуудлын сэдвийг хэлэлцэж, даалгавар авсан оюутнуудын нэрсийг тохиролцоно.

1. 4. Хичээлийг шууд явуулдаг

Хичээлийн явцад ажиллах үндсэн нөхцөл:

Хичээлийн эхэнд та ердийн эхлэлээс холдох хэрэгтэй. Багш нарын төсөөлөл энд туслах болно. Энэ нь хөгжмийн танилцуулга, видео бичлэг, самбар дээрх эвлүүлэг, хичээл тус бүрийн танилцуулга, яруу найраг, алдартай эрдэмтдийн хэлсэн үг, багш нар болон оюутнуудын өөрсдөө бэлтгэсэн мэндчилгээ гэх мэт байж болно. Хичээл эхлэх сонголтуудын тоо нь зөвхөн энэ хичээлийг бэлтгэсэн багш нарын сэтгэл санаа, төсөөллөөс хамаарна, гол зүйл бол хичээлийн стандарт бус шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх явдал юм;

Ажилд аль болох олон оюутан татан оролцуулах шаардлагатай;

Юуны өмнө нэгдсэн хичээл бэлтгэх, явуулахад оролцдог аль нэг чиглэлээр цаг зав гардаггүй оюутнуудад даалгавар өгдөг. Энэ нь тухайн хичээлийн сонирхлыг өдөөж, оюутнуудад сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх болно;

Хичээлийн явцыг багш нарын ажил зөв солигдохоор төлөвлөсөн. Ийм хичээлд нэг ч сахилга бат давамгайлах ёсгүй;

Даалгавар, тулгамдсан асуудлуудыг салбар тус бүрээр нь авч үздэг бол оюутнууд аль болох их үг хэлж, өөрсдийн үзэл бодлоо маргах ёстой.

1. 5. Хичээлийн эцсийн шат

Хичээлийн үр дүнд үндэслэн багш нарын хамтарсан хэлэлцүүлгийн үеэр сурагчдыг үнэлж, оюутнуудад зориулсан тайлбарыг өгдөг;

Нэгдсэн хичээлд оролцсон оюутнуудын дүнг хоёр хичээлийн дэвтэрт заавал давхардсан байх бөгөөд энэ нь ирээдүйд ирэх хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусална;

Багш нарын дүгнэлтийг (хамтарсан төлөвлөлтийн үеэр урьдчилан ярилцсан) хичээл тус бүрийн сэдвийн хүрээнд утга учиртай хандах ёстой;

Оюутнуудад гэрийн даалгавар өгөхөө бүү мартаарай. Нэгдсэн хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд багш нар нарийн төвөгтэй гэрийн даалгаварт материалыг бэлтгэж, оюутнуудаас нэмэлт ажил шаарддаг асуудалтай асуултууд, өөрөөр хэлбэл даалгавруудыг сорьсон байх ёстой. илүү олон асуултхариултаас илүү. Энэ нь дараах зүйлсээс бүрдэх Зейгарник эффектийг бий болгоно: хэрэв та даалгавар өгөөд түүнийг биелүүлэхийг зөвшөөрөхгүй бол (энэ тохиолдолд даалгаврын хүндрэлийг ашиглан) дараа нь оюутнууд дуусаагүй даалгаврыг 2 дахин олон удаа санаж байх болно. . Гэрийн даалгаврыг дараагийн хичээл дээр багш бүр өөрийн хичээлээр тус тусад нь авч үздэг нь эргэлзээгүй.

Гэрийн даалгаврыг кластер эсвэл харьцуулах хүснэгт хэлбэрээр өгч болно.

Нэгдсэн хичээлийн үр нөлөө нь хичээлийн явцад шууд (оюутнуудын идэвхжил, тэдгээрийг нэгтгэх хичээлд шинэ сонирхол) болон цаашлаад боловсролын үйл явцын туршид (оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх, хүлцэл, хүлцлийг төлөвшүүлэх, өмнө нь сурч байсан мэргэжлээр суралцах хүсэл эрмэлзэл) илэрдэг. сонирхолгүй байсан).

1. 6. Нэгдсэн хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ

Багш бүр өөрийн үйл ажиллагаандаа ангидаа өвөрмөц дүн шинжилгээ хийдэг. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх үндсийг заадаг сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд. Дараа нь практикт багш, түүний арга, технологийг хамтран ажиллагсад болон туршилтын арга зүйч хоёулаа үнэлж, дүн шинжилгээ хийдэг.

Хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ хийх үндэс болгон дараахь параметрүүдийг авч болно.

Бүлгийн шинж чанар (ерөнхий сургалтын түвшин, сэтгэл зүйн шинж чанар, оюутнуудын бие даасан шинж чанар, чадвар);

Ерөнхий сэдэвт хичээлийн байр суурь, үүргийг үнэлэх;

Хичээлийн үе шат бүрийг үнэлэх;

Цагийг оновчтой ашиглах;

Сургалтын аргыг сонгоход үнэлгээ өгөх;

Сургалтын хэлбэрийг сонгох үнэлгээ;

Оюутны анхаарал, агуулга, сургалтын үйл явцын сонирхол;

Оюутнуудын үйл ажиллагаа, гүйцэтгэл;

Хяналтын зохион байгуулалт;

Дүрслэл ашиглах;

Зорилгодоо хүрсэн үү?

1. 7. Их сургуульд нэгдсэн хичээл явуулахад тулгарч буй бэрхшээлүүд

Нэгдсэн хичээл хийхтэй холбогдуулан асуулт ихэвчлэн гарч ирдэг: ийм ажлын хэлбэрт ямар хичээлүүдийг ашиглаж болох вэ? Хүмүүнлэгийн ухаан - түүх, уран зохиол - эсвэл математик - алгебр, физикийн хичээлийг зөвхөн хичээлүүдийг нэгтгэж болно гэсэн буруу ойлголт юм. Нэгдсэн хичээлийн гол зорилго нь боловсрол нь бие биедээ тусгалаа олсон, бие биедээ нөлөөлдөг салшгүй систем гэдгийг харуулах явдал юм. Тиймээс ангиудыг нэгтгэх жишээ нь: философи - технологи, улс төрийн шинжлэх ухаан - дээд математик, социологи - анагаах ухаан, түүх - Галын аюулгүй байдал. Ийм жишээг эцэс төгсгөлгүй өгч болно, энэ бүхэн үүнээс хамаарна бүтээлч боломжбагш нарын мэргэжлийн ур чадвар.

"Төгсгөлд нь Хамгийн зөв замМатематик, түүх, гүн ухаан гээд заах нь тухайн хичээлийн сайхныг оюутнуудад мэдрүүлэх явдал юм” гэж А.Маслоу хэлэв.

Тиймээс лекц эсвэл семинар гэх мэт аль ч хэлбэрийн нэгдсэн хичээл нь сургалтын цогц үйл явцад заах үйл ажиллагаанд зохих байр сууриа эзэлж чадна. Нэгдсэн хичээлээр чадамж, мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хамгийн үр бүтээлтэй хэрэгжүүлэх боловч үүнээс гадна нэгдсэн хичээл нь уламжлалт бус, магадгүй шинэлэг байдгаараа сурагчдын санаанд үлдэх болно. Платоны хэлснээр "бүх мэдлэг нь зөвхөн санах ой"; Үүний нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, заах аргын нэгдсэн хичээл нь ноу-хау биш бөгөөд сургалтын үйл явцад ийм ажлын хэлбэрийг багш нар хэдэн арван жилийн турш ашиглаж ирсэн.

Нэгдсэн хичээл нь эцсийн дүндээ багш нар болон оюутнуудын бүтээлч үйл явц юм. Америкийн эрдэмтэн А.Малоу “Бид тэдэнд (оюутнуудыг) ядаж шинэлэг зүйлийг даван туулах, импровиз хийх чадвар гэдэг утгаараа бүтээлч байхыг заах ёстой гэж үздэг. Энэ нь бид инженерүүдийг хуучин жишгээр биш харин шинэ утгаар, “бүтээлч” инженерүүдийг бэлтгэх ёстой гэсэн үг юм.

Нэгдсэн хичээл нь бусадтай адил боловсролын зорилгыг тодорхойлдог. Гэхдээ дээр дурьдсан боловсролын асуудлууд (сурах хүсэлгүй байх, хичээлийн хэт ачаалал, үнэт зүйлсийн өөрчлөлт, боловсролын шинэ парадигм үүсэх, Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт) зэрэгтэй холбогдуулан хичээлийг цоо шинэ хэлбэрээр явуулахыг хичээх шаардлагатай байна. Зөвлөлтийн багш Ш.А.Амонашвилигийн бичсэнчлэн "Хичээл нь хүүхдэд биш, харин албан ёсны дидактикийн хуулиудад зориулагдсан болно - энэ нь сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах гол хэлбэр болохоос гол зүйл биш юм. Хүүхдүүдийн амьдралыг өөрсдөө зохион байгуулах хэлбэр." “Хичээлийг шинэчилж, хүнжүүлэх хэрэгтэй” гэсэн нэгэн эрдэмтний үгээр нийтлэлээ дуусгая.

Ном зүй

1. Ерөнхий сэтгэл судлал / Comp. Е.И.Рогов. – М.: Владос, 1995. – P. 257.

2. Гликман И.З. Сургуулийн дэг журам, хүүхдүүдийн суралцах хүслийн тухай // Боловсрол дахь инноваци. – 2007. – No 2. – Х 77.

3. Багно Ю.Н., Сергийчук Е.Н. Чадамжид суурилсан хандлагын зарчмаар заах практикийн зохион байгуулалт // Шинжлэх ухаан, арга зүйн цахим сэтгүүл Үзэл баримтлал. – 2015. – No 07 (7-р сар)..htm.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. – М.: “Питер”, 2007. – P. 104.

5. Brazhe T. G. Орчин үеийн сургуульд хичээлүүдийг нэгтгэх // Сургуулийн уран зохиол. – 1996. – No 5. – С. 150.

6. Данилюк А.Я.Боловсролын интеграцийн онол. – Ростов н/д.: Багшийн их сургууль, 2000. – P. 196.

7. Иванченко В.А., Козлова Ю.А. Хоёртын ангиуд нь их сургуульд оюутны суралцах сэдлийг төрүүлэх арга зам юм. // Сэдвийн сэтгэл зүй: өнгөрсөн, одоо, ирээдүй: олон улсын материал. шинжлэх ухаан-практик конф., зориулагдсан Психол докторын мэндэлсний 85 жилийн ой. Шинжлэх ухаан, нэр төр. проф. NSPU V. G. Leontyev (Новосибирск, 2014 оны 12-р сарын 25-28). – Новосибирск: NGPU Publishing House, 2015. – P. 171–174.

8. Иванов П.И.Сэтгэл судлал. – М.: Учпэдгиз, 1959. – С. 139.

9. Zeigarnik B.V. Дуусаагүй болон дууссан үйлдлүүдийг хуулбарлах // Уншигч ерөнхий сэтгэл зүй: санах ойн сэтгэл зүй. – М., 1979. – С. 61.

10. Ермолаева Ж.Е., Герасимова И.Н. Байгалийн ухаан, хүмүүнлэгийн ухааны хичээлд оюун ухааны газрын зургийн аргыг ашиглах нь // Сургуулийн технологи. – 2014. – No5. – Х 108.

11. Маслоу А. Хүний мөн чанарын шинэ хил хязгаар. – М.: Смысл, 1999. – С. 186.

12. Шинжлэх ухааны тухай хэдэн үг. Афоризмууд. Үг хэллэгүүд. Уран зохиолын ишлэл / эмхэтгэл. E. A. Лихтенштейн. – М.: Зна-ние, 1978. – С. 25.

13. Маслоу А. Зарлиг. op. – P. 99.

14. Амонашвили Ш.А. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. // Сурган хүмүүжүүлэх шинэ сэтгэлгээ. – М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989. – P. 169.

Орчин үеийн хүний ​​хүрээлэн буй ертөнцийг шинжлэх, нэгтгэх хүсэл нь цэцэрлэгээс эхлээд боловсролын үйл явцад шинэ хандлагыг шаарддаг. Ийм аргууд нь нэгдсэн, цогц ангиуд юм. Гэхдээ хүн бүр эдгээр ойлголтыг тодорхой салгаж, үйл ажиллагааны төрөл бүрийн зөв бүтцийг бий болгож чаддаггүй.

Цэцэрлэгийн нэгдсэн, цогц үйл ажиллагааны үндэс

Цэцэрлэгийн бүх ангиудыг хичээл, мета-субъект (эсвэл хичээл хоорондын) гэж хуваадаг. Хэрэв хичээлийн ангиуд нь явцуу төвлөрсөн анги юм бол мета-сэдвийн анги гэдэг нь өөр өөр үзэл баримтлалын баазуудын хослол гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, ийм ангийн хүүхдүүд ижил ойлголтыг өөр өөр өнцгөөс авч үзэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Жишээлбэл, тойрог - геометрийн дүрс, тойрог бол цэцгийн цөм, тойрог бол нүүр (бид математик, бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, зургийг харгалзан үзсэн).

Салбар хоорондын хичээлүүд нь эргээд дараахь байдлаар хуваагддаг.

• нэгдсэн,
• цогцолбор,
• нэгтгэсэн.

Хосолсон анги нь өөр өөр хэлбэрийн ангиуд эсвэл өөр өөр сэдвүүдийн нэгдэл бөгөөд өөр хоорондоо ямар ч холбоогүй юм. Жишээ нь: эхлээд хүүхдүүд дурын сэдвээр зурж, дараа нь зургийн сэдэвтэй ямар ч холбоогүй хөгжимд бүжиглэдэг. Энэ үйл ажиллагаа нь хүүхдийн янз бүрийн чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг.

Нэгдсэн болон нийлмэл ангиудын үзэл баримтлалын хил хязгаар нь маш тодорхой бус байдаг тул олонхи нь нэг ойлголтыг нөгөө ойлголтоор сольдог нь буруу юм. Нэгдсэн хичээл гэдэг нь сэдвийг цогцоор нь авч үзэх, бие биендээ нэвтрэн орох замаар анхаарлыг илчлэх хэд хэдэн хэлбэр, аргыг хослуулсан хичээл юм.

Нэгдсэн хичээл нь үзэл баримтлалын хоорондын ассоциатив холболтыг хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Тиймээс энэ хичээлээр хүүхдүүд "ой" гэдэг ойлголт том гэдгийг ойлгож эхэлдэг бөгөөд бид үүнийг дуудах үед энэ нь олон тооны мод, эдгээр мод өөр өөр байх болно гэсэн үг юм. Ой бол шувууд, амьтдын өлгий нутаг юм. Үүний зэрэгцээ ой бол мөөг, жимс жимсгэнэ ургадаг газар бөгөөд бид алхаж байхдаа сонгож болно. Ой мод бол зугаалах газар гэсэн үг. Навчит ойд илүү хөнгөн, шилмүүст ойд бараан өнгөтэй байдаг. IN өөр цагалхах үеэр бид янз бүрийн ой модыг харах болно. Зуны улиралд бид ойн дуу чимээг сонсож, өвлийн улиралд ойд амьдардаг амьтдын ул мөрийг цасанд харах болно. Энэхүү зураг, сэдэв, нэр томъёоны дараалал нь оюуны газрын зургийг бүрдүүлдэг бөгөөд багш үүнийг хүүхдүүдэд заавал зурдаг. Үүний зэрэгцээ ойн тухай ойлголт олон талт, өргөн хүрээтэй болж, ойн бүрэн дүр төрх болж хөгждөг. Гэхдээ хүүхдүүд оюун ухааны зураглалд багтсан ойлголтуудыг аль хэдийн мэддэг бол энэ нь боломжтой юм.

Багш нь бэлтгэсэн оюун ухааны зураглалыг хүүхдүүдэд үзүүлэхгүй байж болох ч ийм газрын зураг нь түүний үр дүн болохуйц байдлаар хичээлийг явуулна.

Хүүхдэд "ой" гэсэн үгийг дурьдахад олон тооны ойг төсөөлөх боломжийг олгодог бүрэн хэмжээний дүр төрх үүсдэг. янз бүрийн сонголтуудэнэ үгийн талаархи ойлголт. Энэ тохиолдолд үйл ажиллагааны тоо, тэдгээрийн нарийн өөрчлөлт нь хамаагүй болно.

Цогцолбор хичээл гэдэг нь нийтлэг сэдвээр нэгдсэн боловсролын үйл явцын янз бүрийн хэлбэр, аргуудыг тууштай хослуулсан хичээл юм. Энэ сэдэв нь дараалсан өөрчлөгдөж буй бүх үйл ажиллагаанд байх бөгөөд тэдгээрийг дагалдаж, нэр томъёог санаж, ойлгоход тусална. Гэхдээ гол зүйл бол сурагчдын ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Нарийн төвөгтэй, нэгдсэн хичээлийг харьцуулж үзвэл эхнийх нь тухайн сэдвийн хүрээнээс хэтэрдэггүй, хоёр дахь нь холбогдох сэдвүүдийн тусламжтайгаар энэ сэдвийн агуулгыг нээж, нөхөж байгаа нь илт харагдаж байна.

Эх сурвалж:

http://doshkolnik.ru/logopedia/7746-motorika.html

Хүснэгт: иж бүрэн болон нэгдсэн ангиудын харьцуулалт

	Цогцолбор	Нэгдсэн
Төвлөр	Ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулсан хичээлийн сэдвийг иж бүрэн шалгах.	Дүрс үүсгэх замаар материалыг цогцоор нь судлах.
Даалгаврууд	Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг дараалан өөрчлөх замаар хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Материалын утга учиртай ойлголтыг хөгжүүлэх. Сэдвийн сонирхлыг өдөөх.	Нэг сэдвээр нэгтгэсэн янз бүрийн ойлголтыг нэгтгэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг бие биедээ нэвтрүүлэх замаар хүүхдүүдийг хөгжүүлэх. Эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь бий болгох. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах гэх мэт. Бие даан эзэмших, хэрэглэх чадварыг хөгжүүлэх шинэ мэдээлэлдадлага дээр. Хүлээн авсан өгөгдлийг системчлэх. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Сэдвийн сонирхлыг өдөөх.
Техник	Хичээл дэх янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тууштай холболт. Сэдвийг тодорхой болгох. Ашигласан үйл ажиллагааны төрлүүдийн хооронд ассоциатив сэдэвчилсэн холболт хийх. Төрөл бүрийн салбаруудад суурилсан гол асуултуудын сонголт. Судлагдсан ухагдахуунуудыг дараалсан угсралт.	Сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн аргуудын эв нэгдэлтэй хослол. Бүтээл ухаалаг карт- загвар нь голд нь сэдэвчилсэн ойлголт, эргэн тойронд нь түүнтэй холбоотой нэр томъёо байдаг. Сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг нэгтгэх. Судалж буй материалыг нягт бүлэглэх. Харьцуулсан шинжилгээний төвлөрөл.

Янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан нэгдсэн, цогц хичээл

Нэгдсэн хичээлийг амжилттай явуулахын тулд хүүхдүүд аль хэдийн чухал ойлголтын аппарат, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаатай байх шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ нарийн төвөгтэй хичээл нь үйл ажиллагааг эзэмших элементүүдийг агуулж болно. Тиймээс хэлэлцүүлгийг үйл ажиллагаа болгон ашигладаг олон төрлийн үйл ажиллагаанаас сэдвийг хэлэлцэх чадвар аажмаар хөгждөг. Хичээлийн бэлтгэл нь сурагчдын чадвар, үйл ажиллагааны ур чадварын түвшинг зохих ёсоор үнэлэхээс эхэлдэг.

1.5-3 насандаа бүх зүйл дөнгөж эхэлж байна.

• яриа үүсч эхэлдэг;
• үгсийн сан хуримтлагддаг;
• зохицуулалт сайжирдаг;
• тоглоомууд илүү олон янз болж байна;
• зураг үүсэх гэх мэт.

Ижил насны бүх хүүхдүүд ижил материалыг ижил байдлаар хүлээж авдаггүй, гэхдээ цаг хугацаа өнгөрөхөд хүн бүр эерэг үр дүнд хүрэх болно

Нэгдүгээр бага бүлгийн хүүхдүүд нэгдсэн үйл ажиллагаанд илүү төвлөрч, нэгтгэсэн хүүхдүүдийг нэгтгэн дүгнэхэд илүү тохиромжтой байдаг.

3 настайдаа сэтгэлзүйн анхны томоохон зөрчилдөөн үүсдэг - "Би өөрөө!" Энэ бол нийгэмд өөрийгөө танин мэдэх үе, хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү үе юм. Хүүхдүүдийн үйлдэл санаатай, олон янз байдаг. Гар, хөл нь таны хүссэнээр захирагдаж эхэлдэг - хөдөлгөөний зохицуулалт сайжирдаг. Хэмнэл, яруу найраг нь сэтгэл хөдлөлийн хариуг олж, уран зөгнөл нь шинээр гарч ирж буй дүрслэл, дүрслэлийн сэтгэлгээнд тулгуурлан амьдралд саадгүй ордог. 2-р бага бүлэгт төгсөлтийн нэгдсэн ангиас гадна жилийн турш 1-2 нэгдсэн нэгдсэн хичээл явуулж болно.

3 настайдаа моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь олон тооны ур чадварыг сайжруулахад тусалдаг бөгөөд хүүхдүүдэд шинэ боломжуудыг нээж өгдөг

Сурагчидтай дунд бүлэгИхэнх насанд хүрэгчдэд тохиолддог ойлголтоор хичээл явуулах талаар бид аль хэдийн ярьж болно. Энэ үед боловсролын салбарыг ялгаж салгаж болно. Жишээлбэл, хүрээлэн буй ертөнц, анхан шатны математик дүрслэл, хэл ярианы хөгжил гэх мэт 3-4 насандаа хүүхдүүд бие биетэйгээ илүү идэвхтэй харьцаж эхэлдэг бөгөөд тэдний харилцааны орчин бүрддэг. Сэтгэл хөдлөлүүд гарч ирдэг бөгөөд нэлээд хүчтэй илэрхийлэгддэг. Найрсаг харилцаа бий болж, үе тэнгийнхэндээ өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл бий болдог. Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн далай нь заримдаа хүүхдийг дардаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд дүрмийг ухамсартайгаар санаж, дагаж мөрдөх чадвартай байдаг.

4 настай хүүхэд өөрийн үйлдэл, үйлдлийг үе тэнгийнхнийхээ үйлдэлтэй уялдуулж чаддаг.

4 наснаас эхлэн нийгэмд чухал ач холбогдолтой ур чадвар, тухайлбал, тодорхой газар авч явах дүрэм, ёс зүй гэх мэтийг суулгадаг.

5-6 нас бол яагаад-хацар, том хүмүүсийн үе юм. Эдгээр хүүхдүүдтэй аль хэдийн олон зүйлийг ярилцаж болно, тэд олон зүйлийн талаар өөрийн гэсэн бодолтой байдаг. Анхаарал, ой санамж, сэтгэхүй нь хүүхдийн хяналтанд байдаг бөгөөд түүнд чухал үйл явдалд зориулж шүлэг сурч чаддаг.

Тоглоомууд илүү эрчимтэй болж, үүрэг нь илүү утга учиртай болж, хүүхдүүд нөхцөл байдлыг үнэлж, асуудлыг шийдэж чаддаг.

6-7 нас - бараг сургуулийн сурагч. Хүүхэд боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой, тэр өөрийгөө хянах боломжтой. Хүүхдэд оюуны үйл ажиллагааны шинэ боломжууд нээгдэнэ. Энэ насанд бусдын санаа бодол нь тухайн үеийн хүүхдийн зан төлөвт төдийгүй ижил төстэй нөхцөл байдалд түүний үйлдэлд нөлөөлдөг. Чадвар, ур чадварын хүрээ өргөн тул жижиг хүн шинэ ойлголт, бүхэл бүтэн дүрсийг амжилттай эзэмшиж чаддаг. Хүүхдүүд театрын тоглолтод маш их баяртай оролцдог.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн тогтоосон нөхцлийн хүрээнд ажлаа амжилттай дуусгаад зогсохгүй өгөгдсөн даалгаварт бүтээлчээр хандаж чаддаг.

Хүүхдүүдийн чадварыг үнэлэхэд 4 ба түүнээс дээш насны сурагчдын хувьд нэгдсэн ангиудыг ямар ч хэмжээгээр хийхийг зөвлөж байна. Ганц асуулт бол олон тооны ийм төрлийн үйл ажиллагаа явуулах боломж юм. Хэрэгжүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг хослуулах нь илүү үр дүнтэй байх болно. Насны хязгаарлалт байхгүй: нарийн төвөгтэй болон нэгдсэн ангиуд хоёулаа амжилттай явагдах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нээлттэй нэгдсэн, цогц хичээл явуулах

Аливаа нээлттэй хичээлийн дагуу явагдана ерөнхий дүрэмдагах нь чухал. Нээлттэй хичээл бэлтгэх нь шаргуу хөдөлмөр, асар их сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн ачаалал юм.Эцсийн эцэст, хүн зөвхөн нямбай, анхааралтай анхааралд өртөөд зогсохгүй ажиллаж буй байгууллагынхаа дүр төрх болдог. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн тухайн байгууллагыг багшийн хувийн шинж чанартай холбодог (энэ нь мэдээжийн хэрэг буруу, гэхдээ энэ нь хичээлийн үеэр мэдрэгддэггүй). Эцэг эх бүр өөрийн гэсэн хүлээлттэй нээлттэй хичээлд явдаг бөгөөд багш тэдний урмыг хугалахгүй байхыг хичээдэг. Энд багш зогсох ёстой. Хичээл нь хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд эцэг эхчүүд нь үзэгчид юм. Хүн болгонд таалагдаж, бүгдийг нэг дор харуулах гэж хичээх хэрэггүй.

Нээлттэй хичээлд бэлтгэх үндсэн дүрмийн диаграмм нь чухал зүйлийг мартаж болохгүй

Багш нь энэ тохиолдолд ямар ч жижиг зүйл байхгүй гэдгийг ойлгох ёстой. Өргөтгөх утас байхгүй нь дидактик болон бусад материалыг ашиглах боломжгүй болно. Түүнчлэн техникийн гэмтэл гарч болзошгүйг ойлгох нь чухал юм. Тиймээс зөвхөн тоног төхөөрөмжийг урьдчилан шалгахаас гадна эвдэрч болзошгүй мөчүүдийг урьдчилан бодох хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд өвдөж, түүнд шаардлагатай шүлгийн ихэнх нь байгаа бол хичээлийг тасалдуулах аюултай.

Нээлттэй хичээл бэлтгэхдээ төлөвлөөгүй байж болох мөчүүдийг бодож үзээрэй. Энэ нь багш ямар ч нөхцөл байдлаас нэр төртэй гарах боломжийг олгоно.

Одоогийн байдлаар интернет технологи хөгжиж, нээлттэй хичээлийг онлайнаар дамжуулах боломжууд гарч ирж байна. Энэ тохиолдолд гол зүйл бол камерыг зөв байрлуулж, хүүхдүүдийг бүхэл бүтэн цаг хугацаанд нь зурагт байлгахын тулд хичээлээ явуулах явдал юм.

Нээлттэй хичээлийн бичлэгийг онлайнаар дамжуулах эсвэл үзүүлэхэд хэд хэдэн тодорхой давуу талууд байдаг.

• Эцэг эхчүүдэд зориулсан материал бэлтгэх, тэдгээрийн мэдэгдэл, зааварчилгааг арилгадаг бөгөөд энэ нь хичээл дээр ажиллахад илүү их цаг зарцуулах боломжийг олгодог.
• Асран хамгаалагчдад зайлсхийх боломжийг олгодог хүнд хэцүү нөхцөл байдалэцэг эхтэйгээ. Ялангуяа эцэг эх нь хүүхдээ хийж чадахгүй гэж андуурч даалгавраа даван туулахад нь туслахыг оролддог тэр мөчүүдэд.
• Танихгүй хүмүүс байгаа нь хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулдаггүй.
• Дараа нь видео бичлэг нь хичээлийг чадварлаг, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог.
• Хичээл хүүхдүүдэд танил орчинд явагддаг.
• Эцэг эх нь яг одоо хүүхдээ ажиглаад зогсохгүй бичлэгийг архивт удаан хугацаагаар хадгалах боломжтой.

Эцсийн нээлттэй хичээл

Төгсгөлийн ангиудын нэг онцлог шинж чанар нь тайлангийн хугацаанд юу сурч мэдсэнээ хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд тодорхой харуулах явдал юм. Цэцэрлэгт ийм хичээлүүд ихэвчлэн улирал бүрийн төгсгөлд явагддаг. Оюутнууддаа зааж сургаж чадсан бүх зүйлээ сургамж болгох гэж оролдох нь том алдаа болно. Сэдвийг үндэс болгон авах нь хамгийн сайн арга юм (энэ тохиолдолд ашиглахад илүү тохиромжтой байх болно нарийн төвөгтэй хэлбэр) эсвэл хэсэг (энд нэгдсэн хичээл тохиромжтой) ба бүх бүлэгт хамгийн үр дүнтэй байх маягтуудыг цуглуул. Хувийн амжилт, бүлгийн амжилт хоёр өөр ойлголт гэдгийг мартаж болохгүй. -д багш нээлттэй хичээлхувь хүмүүсийн биш харин бүлгийн ажлыг бүхэлд нь харуулдаг.

Логик, зөв ​​сонгогдсон материал нь сайн нээлттэй эцсийн хичээлийн үндэс юм

Өөр нэг алдаа бол буруу эхэлсэн байх болно. Хэрэв та сэдвийг сонгосон бол үүнээс нэгдсэн хичээл хийх гэж оролдох хэрэггүй, өндөр чанартай цогц хичээл хийх нь дээр. Хэрэв үзэл баримтлал, түүнийг янз бүрийн сэдвийн үүднээс авч үзэхийг үндэс болгон авсан бол Онцгой анхаараллогик, тууштай илтгэл тавих шаардлагатай.

Хичээлийн бүтэц, цаг хугацаа

Аливаа хичээлийг бэлтгэхдээ үйл явдлын үргэлжлэх хугацааг тодорхой зохицуулдаг SanPiN дүрмийг баримталдаг. 3-4 ба түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд нээлттэй, нэгдсэн, цогц хичээлүүдийг явуулахыг зөвлөдөг тул ийм хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь бага насны хоёрдугаар бүлэгт 15 минут, бэлтгэл бүлэгт 30 минут хүртэл байж болно.

Нэгдсэн болон иж бүрэн ангиудын талаар нэмэлт мэдээлэл аваарай ахлах бүлэгта манай нийтлэлээс болно -.

SanPiN-ийн дүрэм, журам нь янз бүрийн насны хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн бүх шинж чанарыг харгалзан үздэг тул тэдгээрийг зөрчих нь зохисгүй юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын аливаа хичээлийн бүтэц нь дараалсан 3 үе шатаас бүрдэнэ.

1. Танилцуулга - 2-5 минут. Багш хүүхдүүдэд гэрэл гэгээтэй, сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм зүйлийг харуулдаг.
2. Үндсэн хэсэг нь 12-25 минут байна. Хэд хэдэн үйл ажиллагаа, хөгжим эсвэл биеийн тамирын завсарлага орно.
3. Эцсийн хэсэг нь 2-5 минут байна. Дүгнэлт, эргэцүүлэл.

Нэгдсэн хичээлийг явуулахын тулд хэд хэдэн өөр ангиудыг нэгтгэж болно (жишээлбэл, боловсролын, хөгжим, биеийн тамирын гэх мэт). Энэ тохиолдолд нэг төрлийн үйл ажиллагаа нь зохицуулалтын баримт бичигт заасан интервалаас хэтрэхгүй байх ёстой бөгөөд динамик ба статик мөчүүдийн ээлж байх ёстой.

Фото зургийн цомог: хичээлийн бүтцийн диаграмм

Нэгдсэн хичээлээр та үйл ажиллагааны төрлүүдийг өөрчлөх тодорхой дарааллыг анзаарч болно.Нэгдсэн хичээл нь хэд хэдэн тодорхой дүрэм, шаардлага тавьдаг.Энэ хичээлд зөвхөн үзэл баримтлалын үндэс (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ) холбогдоод зогсохгүй ухагдахуунууд хоорондоо холбогддог. муу, сайныг тогтоосон.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын аливаа хичээл гурван үе шатаас бүрдэнэ.

Хүснэгт: 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Сайн уу, шувуу" цогц хичээлийн төлөвлөгөө

Үе шат	Үйл ажиллагааны төрөл
Танилцуулга	Багш хичээлийн сэдвийг нэрлэж, урьдчилан бэлтгэсэн "Шувуудын тухай" зурагт хуудсыг үзүүлж, богино халаалт хийхийг санал болгодог.	Хурууны гимнастик "Шаазгай чанасан будаа."
Гол хэсэг	Шувууд ба тэдгээрийн шинж чанаруудын тухай яриа.	Хүүхдүүд шувууны хэлбэрээр бодитой тоглоомонд хүрч, шувууны загвар эсвэл загварыг хардаг (чихмэл байж болно).
	Багш шувуудын тоймыг (хүүхэлдэйн киноных байж болно) тарааж, хүүхдүүдээс харандаа эсвэл эсгий үзэгээр будахыг хүсдэг.	Зурах.
Финал	Багш будах хуудас цуглуулж, сэдвийг нэгтгэн 5-6 асуулт асууна.	Судалгаагаар хичээлээ дуусга.

Хүснэгт: 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Бүтээгдэхүүн" сэдэвт нэгдсэн хичээлийн төлөвлөгөө

Видео: МХТ-ийн "Ид шидийн аялал" ашиглан нэгдүгээр бага бүлгийн нэгдсэн хичээл

Видеог ачаалах боломжгүй: Яриа хөгжүүлэх, зурах цогц хичээл бэлтгэл бүлэг“Хавар ирлээ” (https://youtube.com/watch?v=NqyK5VfequU)

Нэгдсэн болон иж бүрэн ангиуд нь орчин үеийн боловсролын стандартад нийцдэг. Тэд үнэхээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлдэг боловч энэ хөгжилд хандах хандлага нь хэд хэдэн ялгаатай байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эдгээр ангиудын сэдэв өөр байж болно. Гэсэн хэдий ч ийм үйл ажиллагааг бий болгохдоо та багшийн хүрэхийг хүсч буй зорилго, эцсийн үр дүнг тодорхой ойлгох хэрэгтэй. Ийм хичээлийг байнга явуулах боломжгүй, учир нь энэ нь оюутнуудад чанар, шинэлэг чанараа алдах болно.