Mga workbook para sa mga preschooler: solar steps 4 5. Programa para sa mga preschooler na "sunny steps"

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo karagdagang edukasyon Children's House of Children's Creativity na pinangalanang A. Tortsev
Programang pang-edukasyon na "Maaraw na mga hakbang"
Tagal ng pagsasanay: 1 taon Edad: 5 - 6 na taon
Pinagsama ni: Olga Georgievna Ovsyannikova, pang-edukasyon na psychologist ng pangalawang kategorya ng kwalipikasyon, Murmansk

Ang pagkabata sa preschool ay isang mahaba at mahalagang panahon na nagpapakita ng napakalaking pagkakataon para sa pag-unlad. Sitwasyong panlipunan Ang pag-unlad ng isang preschooler ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang pagpapalawak ng hanay ng mga interpersonal na relasyon.
Mas bata pa dati edad ng paaralan Nagsisimula silang aktibong galugarin ang saklaw ng komunikasyon sa mga kapantay, at kasangkot sa mga relasyon sa mga matatanda na gumagawa ng mga espesyal na kahilingan na bago para sa bata.
Naka-on modernong yugto ang sektor ng edukasyon ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga magulang na pumili institusyong pang-edukasyon: sekondaryang paaralan, lyceum, gymnasium. Ngunit anuman ang antas ng institusyon, kapag pumapasok sa paaralan, ang isang bata ay dapat magkaroon ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Maraming mga magulang ang naniniwala na sapat na upang turuan ang isang bata na magbilang at magsulat para sa kanya upang maging matagumpay sa pag-aaral, at sa parehong oras ay hindi kinakailangan na paunlarin ang kakayahan ng bata na makipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga bata ay mas madaling umangkop sa paaralan at nag-aaral nang mabuti kapag nabuo na nila ang lahat ng bahagi ng kahandaan para sa pag-aaral, katulad ng pisikal, sikolohikal at panlipunan.
Ang pisikal na kahandaan para sa paaralan ay tinutukoy ng pagkakatugma ng pag-unlad ng bata sa kanyang mga pamantayan sa edad: ang pag-unlad ng malaki at mahusay na mga kasanayan sa motor, pangkalahatang pagtitiis, atbp.
Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng pagbuo:
- pangkalahatang kamalayan at oryentasyong panlipunan;
- kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa paligid natin;
- mga operasyong pangkaisipan, kilos at kasanayan;
- boluntaryong regulasyon ng aktibidad at pag-uugali;
- aktibidad ng nagbibigay-malay, na ipinakita sa mga kaugnay na interes at pagganyak;
- pag-unlad ng pagsasalita, na ipinapalagay ang pagkakaroon ng isang medyo malawak na bokabularyo, ang mga pangunahing kaalaman ng gramatikal na istruktura ng pananalita, isang magkakaugnay na pahayag at mga elemento ng monologue na pananalita.
Mga bahagi sikolohikal na kahandaan ang bata sa paaralan ay:
- motivational (personal),
- intelektwal,
- emosyonal - malakas ang kalooban.
Kasama sa pagiging handa sa lipunan ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay sa isang bagong antas, pati na rin ang pagbuo ng posisyon ng mag-aaral, i.e. pagnanais na matuto at magsikap na magkaroon ng bagong kaalaman.

Paliwanag na tala

Paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral natupad sa mga institusyong preschool, ngunit dapat mong bigyang-pansin ang katotohanan na ang isang malaking porsyento ng mga bata 5-6 edad ng tag-init Sa pamamagitan ng iba't ibang dahilan hindi pumapasok sa mga kindergarten. Heneral mga katangiang katangian ang mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong preschool ay, bilang isang patakaran, kawalan ng kakayahan na makipag-ugnayan sa microsociety ng mga bata, i.e. bumuo ng mga nakabubuo na relasyon, hindi sapat na pagbuo ng emosyonal na regulasyon ng sariling pag-uugali, iba't ibang antas mga bagong pormasyon ng kaisipan na kailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Alinsunod dito, may pangangailangan na ayusin ang paghahanda sa pre-school sa mga karagdagang institusyong pang-edukasyon.
Ang problema ng paghahanda sa preschool ay may kaugnayan sa larangan ng pedagogy ngayon (Babkina N.V., Naumova T.N., Sokolova I.M., Shirokova G.A., Aleksandrovskaya E.M., Bezrukikh M.M., atbp.) .
Sa mga maagang pag-unlad na paaralan ng Mga Bahay ng Pagkamalikhain, ang proseso ng paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ay isinaayos sa isang espesyal na paraan, iyon ay, ito ay nagmomodelo sa kapaligiran ng paaralan, ngunit sa parehong oras ang katayuan ng isang preschooler ay napanatili. Ang pag-unlad ng bata ay sinusuportahan ng mga pagkakataon upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay at malayang baguhin ang uri ng aktibidad.
Ang intelektwal at malikhaing potensyal ay lubos na naisasakatuparan kung ang proseso ng edukasyon ay nakabalangkas na isinasaalang-alang ang pagiging natatangi ng bawat bata at naglalayong i-maximize ang pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral.
Ang programang Solar Steps ay naglalayong umunlad mga prosesong nagbibigay-malay, mga kasanayan sa komunikasyon, emosyonal at kusang-loob na mga katangian sa isang preschooler, pati na rin ang pagbuo ng mga pundasyon para sa kaligtasan ng sariling buhay at ang mga kinakailangan para sa kamalayan sa kapaligiran, ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata.
Sa proseso ng pagtatrabaho sa programang ito, ang sikolohikal at pedagogical na panitikan ay pinag-aralan at sinuri.
Sa manwal ni Zemtsova O.N. Ang "Smart Books" ay nagtatanghal ng mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo Proseso ng utak(pansin, memorya, pag-iisip, imahinasyon), mga representasyong matematikal, pag-unlad ng pagsasalita, bilang paghahanda sa pag-aaral na bumasa at sumulat, gayundin ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at pamilyar sa labas ng mundo. Benepisyo N.V. Klyuevoy, Yu.V. Ang Kasatkina na "Pagtuturo sa mga Bata na Makipag-usap" ay inilaan upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga batang preschool, at nagtatanghal din ng trabaho na may salungatan, agresibo, umatras, mahiyain na mga bata na, dahil sa kanilang mga personal na katangian, ay nahihirapang makipag-usap sa mga matatanda at bata. Sa manwal ni Tikhomirova L.F. Ang "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata" ay nagtatanghal ng mga laro, aktibidad, at pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga kakayahan sa pag-iisip (pang-unawa, atensyon, memorya). Manwal ni Alyabyeva E.A. "Ang mga klase sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata sa edad ng senior preschool) ay nagpapakita ng praktikal na materyal sa pagbuo ng empatiya, mga kasanayan sa komunikasyon, pag-iwas sa pagiging agresibo, salungatan, paghihiwalay, at pagkabalisa. Sa manwal ni Istratova O.N. "Workshop sa psychocorrection ng mga bata: mga laro, pagsasanay, diskarte" ay nagtatanghal ng materyal na naglalayong bumuo cognitive sphere(pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, memorya, atensyon). Sa ipinakita na mga manwal, ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isinasaalang-alang sa susi ng 2-3 na lugar.
Ang istraktura ng programa at ang nilalaman ng mga klase ay idinisenyo sa paraang saklaw nila ang lahat ng aspeto ng paghahanda ng isang preschooler para sa pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng kaisipan ng mga bata sa edad na ito. Sa panahon ng mga klase, ang mga bata ay mas madaling umangkop sa isang grupo ng mga kapantay, nagkakaisa ng magkasanib na mga aktibidad, nagkakaroon sila ng pakiramdam ng pagkakaisa, nagdaragdag ng tiwala sa kanilang mga kakayahan, lumikha ng isang ligtas na puwang para sa komunikasyon, at mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili.
Sa panahon ng mga klase, ang mga character ay ipinakilala - mga bayani ng mga engkanto, ang manika na si Masha, na mga gabay sa pagitan ng mga matatanda at bata, ay tumutulong upang itago ang gawain sa pag-aaral at mag-ambag sa pagpapalaya at paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kapaligiran.
Ang programang "Solar Steps" ay modular, batay sa manwal ni Alyabyeva E.A. "Mga klase sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata sa edad ng senior preschool"; "Workshop sa psychocorrection ng mga bata: mga laro, pagsasanay, mga diskarte" Istratova O.N.; pagtuturo Dubrovina I.V. "Psychocorrectional at developmental na gawain kasama ang mga bata" at may oryentasyong panlipunan at pedagogical.
Ang programa ay inilaan para sa karagdagang mga guro sa edukasyon na nagtatrabaho sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya sa mga karagdagang institusyong pang-edukasyon at mga sentro ng pagpapaunlad ng maagang pagkabata.
Ang programa ng Solar Steps ay bahagi ng komprehensibong programa School of early child development "Luchik" House of children's creativity na pinangalanan. A. Tortseva.
Sinusubukan ang programang "Sunny Steps" sa House of Children's Creativity na pinangalanan. A. Tortseva.
Layunin at layunin ng programa
LAYUNIN: may layunin na pag-unlad ng personalidad ng bata at mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip na sumasailalim sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.
MGA GAWAIN:
1. itaguyod ang pag-unlad ng mga prosesong nagbibigay-malay: memorya, atensyon, pag-iisip;
2. bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon;
3. itaguyod ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere;
4. bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang preschool;
5. bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga aksyon;
6. bumuo ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali;
7. tumulong sa pagtaas ng tiwala sa sarili at pagbuo ng kalayaan;
8. bumuo ng isang positibong saloobin sa mga kapantay.

Mga prinsipyo ng pagbuo ng programa

Ang programa ng Solar Steps ay binuo sa mga sumusunod na prinsipyo:
1) sistematiko at planado.
Ang pag-unlad ng bata ay isang proseso kung saan ang lahat ng mga bahagi ay magkakaugnay, magkakaugnay at magkakaugnay. Hindi ka maaaring bumuo ng isang function lamang ang kailangan. Ang mga klase ay isinasagawa nang sistematiko. Ang materyal ay nakaayos nang sunud-sunod, mula sa simple hanggang sa mas kumplikado.
2) ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad.
Isinasaalang-alang ang mga sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata, ang pagpili ng mga gawain, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay isinasagawa, na tinitiyak ang pagbuo ng isang aktibo at malikhaing sariling katangian sa bawat bata.

3) ang prinsipyo ng accessibility.
Ang materyal ay ipinakita sa isang naiintindihan na anyo, na ginagawang mas madali ang pakikipagtulungan sa mga bata at ginagawa itong nauunawaan para sa kanila.
4) ang prinsipyo ng pagkamalikhain.
Ang malikhaing diskarte ng guro sa pagsasagawa ng mga klase at ang malikhaing aplikasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga bata.
5) prinsipyo ng laro.
Para sa preschool at mas batang edad Ang nangungunang uri ng aktibidad ay paglalaro, kaya ang mga aktibidad ay likas na mapaglaro. Ang pagsasanay ay ibinibigay sa pamamagitan ng larong lohika at mga sitwasyon ng laro.
6) ang prinsipyo ng problema.
Ang paglikha ng sitwasyon ng problema sa klase ay nagbibigay-daan sa mga bata na malayang makahanap ng solusyon (pagpili ng diskarte para sa pag-uugali sa sitwasyon; pagkakaiba-iba sa paglutas ng problema, atbp.).
7) ang prinsipyo ng pag-unlad ng bata sa aktibidad, dahil ang aktibidad ng bata mismo ang pangunahing kadahilanan sa kanyang pag-unlad.
8) ang prinsipyo ng holistic at maayos na pagbuo ng pagkatao sa proseso ng pagsasanay at edukasyon.
Ang bata ay bubuo bilang isang personalidad alinsunod sa kanyang mga pisikal na katangian at umiiral na mga hilig.
9) ang prinsipyo ng sariling katangian at pagkakaiba.
Kaalaman at pagsasaalang-alang ng indibidwal sikolohikal na katangian mag-aaral, nagtatakda ng mga gawain para sa mga partikular na mag-aaral alinsunod sa kanilang mga personal na katangian, pagsasaayos ng mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay.
10) ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga function ng pag-unlad at diagnostic
Pagsubok, diagnostic na mga gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan ang antas kung saan ang mga bata ay pinagkadalubhasaan ang kaalaman at kasanayan, at masuri ang kanilang antas ng pag-unlad.
Panahon ng pagpapatupad
Ang programang "Sunny Steps" ay inilaan para sa mga batang preschool na may edad 5-6 na taon:
- ang mga hindi pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;
- organisadong mga bata sa edad na ito.

Ito programang pang-edukasyon ay dinisenyo para sa isang taon ng pag-aaral: sa panahong ito, ang mga bata ay magiging handa para sa paaralan, kabilang ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, memorya, pandama na pandama, mahusay na mga kasanayan sa motor, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pati na rin ang mga kasanayan sa pagmamasid; pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere; pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at empatiya.

Mga prinsipyo ng disenyo ng aralin:
- paglikha ng isang sikolohikal na kanais-nais na kapaligiran;
- sulat indibidwal na katangian mga mag-aaral;
- kasapatan ng mga kinakailangan at load;
- mabuting kalooban;
- di-nagsusuri, hindi direktang pagtatasa, na nagpapakilala lamang ng isang positibong resulta;
- interes at aktibidad ng bata mismo;
- isang pakikipagtulungan sa pagitan ng isang matanda at isang bata.

Mga anyo ng mga klase
Ang mga klase ay isinasagawa sa anyo ng mga laro sa paglalakbay, mga klase sa pananaliksik, mga klase sa fairy tale, laro ng kwento, mini-training.
Organisasyon ng mga klase
Ang tagal ng klase ay 25 minuto.

Sa pagitan ng mga klase, nagpapahinga ang mga bata ng 10 minuto sa panahon ng recess, na kinabibilangan ng mga low-mobility na laro, na tumutugma sa sanitary standards At mga kondisyong pangklima Malayong Hilaga.
Ang bawat aralin ay binubuo ng dalawang bloke.
Kasama sa unang bloke ang mga etikal na pag-uusap na naglalayong bumuo ng emosyonal-volitional, moral sphere, empatiya, pagsasanay, at pag-aaral sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Kasama sa pangalawang bloke ang mga laro at gawain para sa pagpapaunlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay, mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw, at mga pagsasanay sa pagpapahinga.
Ang mga sumusunod na anyo ng trabaho ay ginagamit:
- indibidwal;
- kolektibo;
- pangkat.
Inaasahang resulta
Sa pagtatapos ng programang ito, dapat ang mga bata
may:
- ideya ng paaralan;
- isang nabuong sistema ng kaalaman at kasanayan na nagpapakilala sa pagiging handa para sa edukasyon sa paaralan.
magagawang:
- malayang maghanap ng solusyon sa problema;
- pag-aralan ang mga sitwasyon, galugarin ang bagay na iminungkahi ng guro;
- kontrolin ang iyong pag-uugali; pigilan ang mga damdamin, pagnanasa;
- makipag-usap sa mga kapantay at matatanda.
Diagnostic na gawain
Sa panahon ng programa, sinusubaybayan ng guro ang mga resulta ng mga bata gamit ang mga pagsusulit, malikhaing gawain, bukas na mga klase, diagnostics, pagtatanong ng mga magulang.
Upang subaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mga mag-aaral, isang indibidwal na diagnostic card at isang buod na talahanayan ng diagnostic batay sa mga resulta ng diagnostic ay pinagsama-sama (Appendix 1).
Ang mga resulta ng pagpapatupad ng programa ay ibinubuod sa form mga hakbang sa diagnostic upang matukoy ang antas ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan, gayundin ang grupo at indibidwal na mga konsultasyon para sa mga magulang (Appendix 2).

Ang mga sumusunod na pagsubok at pamamaraan ay ginagamit sa trabaho:
mag-aral ng pag-iisip:
lohikal - "Ipasok ang mga patch", "Ipagpatuloy ang pattern", mga gawain mula sa "Preschooler's Folder" - "Logic";
verbal-logical – “Nonverbal communication”;
malikhain - "Kumpletuhin ang mga larawan";
mag-aral ng pansin:
ang antas ng katatagan o kawalang-tatag ng atensyon ay natutukoy pagkatapos makumpleto ang mga sumusunod na gawain:
"Corrective test", "Pictogram", pagmamasid;
para sa pagsasaliksik ng memorya:
ang pagkakaroon ng isang pamantayan sa edad ay hinuhulaan batay sa mga resulta ng katuparan mga susunod na pagsubok: "Imaginative memory" at "Mediated memorization";
pag-aralan ang emosyonal na estado:
pagmamasid, panayam sa mga magulang at guro,
diskarteng "Mga maraming kulay na bahay" (N. I. Ganoshenko, I. V. Tikhomirova)
pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili:
Teknik na "hagdan".

Mga diagnostic upang matukoy ang kahandaan para sa paaralan:
- pagsubok ng Kern-Jirasek;
- pamamaraan para sa pagtukoy ng kakayahang mag-generalize, abstract at classify;
- pamamaraan para sa pag-aaral ng boluntaryong atensyon;
- mga diagnostic ng pag-unlad ng mga elemento ng lohikal na pag-iisip;
- mga diagnostic ng pagpipigil sa sarili at boluntaryong pagsasaulo;
- mga diagnostic ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata, kamalayan ng pang-unawa at paggamit ng pagsasalita;
- ang "Masaya - Malungkot" na pamamaraan para sa pagtatasa ng emosyonal na saloobin patungo sa paaralan.
2. Materyal at teknikal na kagamitan
Upang maipatupad ang programa, kinakailangang bigyan ang bawat bata ng mga materyales sa pagtatrabaho: mga lapis ng grapayt at mga kulay na lapis, isang manipis na sketchbook, isang pambura, malambot at mga laruang goma; mga alpombra para sa mga bata; handout at demonstration materials.
Para sa mas matagumpay na pagpapatupad ng programang ito, posibleng gamitin teknikal na paraan pagsasanay: audio tape recorder, audio recording.
3. Suporta sa pamamaraan
Ang mga sumusunod na pantulong sa pagtuturo ay ginagamit:
E.A. Alyabyeva "Mga klase sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata ng senior na edad ng preschool";
SIYA. Istratova "Workshop sa psychocorrection ng mga bata: mga laro, pagsasanay, diskarte";
Mga workbook mula sa seryeng "Smart Books."
Serye "Preschooler's folder".
E.I. Sokolova "Paghahanda para sa paaralan: pag-aaral na mag-obserba, mag-isip, tandaan";
N.V. Babkina "Pagbuo ng pag-iisip: kuwaderno para sa mga bata 5 - 6 taong gulang";
L.F. Tikhomirova "Pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata." Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at guro;
O.N. Zemtsova "Mga Pagsusuri para sa mga bata 5 - 6 taong gulang";
S.E. Gavrilina, N.L. Kutyavina, I.G Toporkova, S.V. Shcherbinina Pagbuo ng pag-iisip. Paaralan para sa mga batang preschool;
S.E. Gavrilina N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina Pagbuo ng memorya. Paaralan para sa mga batang preschool.

Mga pamamaraan ng pagtuturo
1. paraan ng pagtanggap ng impormasyon (pagsusuri ng mga bagay, pagsusuri ng mga kuwadro na gawa at mga guhit);
2. biswal (mga guhit, ilustrasyon, pagpapakita ng mga laruan, mga pantulong sa pagtuturo);
3. berbal (pag-uusap, kwento, talakayan, paliwanag, halimbawa);
4. aktibong pamamaraan (problema, paghahanap, pananaliksik);
5.reproductive, na naglalayong pagsamahin ang kaalaman, pag-activate ng mga kasanayan at kakayahan.

Mga Teknik sa Pagtuturo
1. praktikal na pagsasanay;
2. mga diskarte sa paglalaro.

Sa panahon ng mga klase, ang mga elemento ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay kinakailangang gamitin (mga pisikal na ehersisyo, mga ehersisyo sa pagpapahinga, himnastiko sa mata, mga laro sa daliri).
4. Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological
sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon
"Sunny Steps"

1. Mga kinakailangan para sa silid-aralan.

Ang mga klase ng asosasyon ng mga bata ay gaganapin sa isang hiwalay na silid. Ang ibabaw ng mga dingding ay pininturahan, na nagbibigay-daan para sa tuyo at basa na paglilinis. Ang sahig sa opisina ay natatakpan ng linoleum.
Ang taas ng silid ay 3.5 metro, na sumusunod sa mga kinakailangan ng mga code ng gusali at mga regulasyon na inaprubahan ng pagtatalaga ng disenyo.
Ang opisina ay may kumpletong first aid kit para sa first aid.

Ang basang paglilinis ng lugar ay isinasagawa araw-araw.
2. Mga kinakailangan para sa natural at artipisyal na pag-iilaw.

Ang opisina ay sapat na naiilawan. Sumusunod ang KEO sa mga pamantayan ng 1st light climate zone. Ang mga lamp ay nakaayos sa anyo ng isang tuloy-tuloy na linya. Ang antas ng artipisyal na pag-iilaw ay tumutugma sa mga tagapagpahiwatig ng SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (Protocol No. 3 "Pagsukat ng artipisyal na pag-iilaw" na may petsang Pebrero 24, 2009). Ang mga magaan na pagbubukas ng silid ay nilagyan ng mga kurtina ng tela na tumutugma sa kulay ng mga dingding. Ang pangkalahatang sistema ng pag-iilaw ay ibinahagi nang pantay-pantay.
3. Mga kinakailangan para sa air-thermal na kondisyon.

Ang temperatura ng hangin sa silid ay 18-21°C na may relatibong halumigmig mainit na panahon taon - 60-30%; sa panahon ng malamig na panahon - 45-30%. Ang mga resulta ng mga sukat ng mga kondisyon ng air-thermal sa opisina ay tumutugma sa mga tagapagpahiwatig ng SanPiN 2.4.4.1251-03 (Microclimate research protocol No. 1, No. 2 ng 02/20/2009)
4. Mga kinakailangan sa kagamitan para sa pag-aayos ng pangunahing uri
mga aktibidad.
Inirerekomenda na magbigay ng kasangkapan sa silid-aralan ng mga mesa at upuan ng mag-aaral na tumutugma sa mga katangian ng taas at edad ng mga bata (Act dated 08/01/2008).
Gumagamit ang mga klase ng materyal na nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng estado at ligtas para sa kalusugan ng mga mag-aaral.
Mga ehersisyo gamit ang kagamitan sa kompyuter ay isinaayos alinsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga terminal ng pagpapakita ng video, mga PC at organisasyon ng trabaho.
5. Mga kinakailangan para sa iskedyul ng aktibidad ng mga bata.

Ang laki ng grupo ay hindi lalampas sa 15 tao.
Kapag nagpatala sa isang asosasyon ng mga bata, ang bawat bata ay nagbibigay ng isang sertipiko mula sa isang doktor tungkol sa kanilang katayuan sa kalusugan na may konklusyon tungkol sa pagkakataong mag-aral sa asosasyon ng mga bata.
Ang tagal ng aralin ay 25 minuto, na kinabibilangan ng 10 minuto ng mga dynamic na laro, na sumusunod sa sanitary standards at klimatikong kondisyon ng Far North.
5. Thematic na plano

Programa ng trabaho para sa paghahanda sa pre-school

"Sunny Steps"

Edad ng mga bata: 6-7 taon

Pinagsama ni: Volodina Olga Borisovna

Tulsky village, 2015

Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho na "Sunny Steps" para sa paghahanda ng mga bata 6-7 taong gulang para sa paaralan ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal pamantayan ng estado pangunahin Pangkalahatang edukasyon ikalawang henerasyon, batay sa programang "Pagpapatuloy" (isang programa para sa paghahanda ng mga batang 5-7 taong gulang para sa paaralan) siyentipiko. mga kamay N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.

CelAt kurso:mag-ambag sa tagumpay sikolohikal na pagbagay mga bata sa mga kondisyon ng paaralan;pagbuo mga proseso ng pag-iisip, lohikal na pag-iisip, spatial na relasyon, pag-unlad pasalitang pananalita.

Mga Layunin sa pag-aaral:

Bumuo ng oral speech; pagyamanin ang bokabularyo ng mga mag-aaral.

Pag-master ng kaalaman at kasanayan sa matematika.

Bumuo ng memorya, pag-iisip, pansin, pagmamasid.

Pukawin sa mga bata ang isang masigasig na interes sa pag-iisip at aktibidad na pang-edukasyon.

Paunlarin ang kakayahang magtrabaho sa isang koponan, makipag-ugnayan, tapusin ang iyong sinimulan, magtrabaho nang mabuti at nakatuon.

Pagbuo ng kakayahang kumilos ayon sa mga patakaran.

Mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng programa: pangkalahatang pag-unlad isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan; pag-unlad ng malikhaing aktibidad; pag-unlad ng mga personal na kakayahan; suporta at pangangalaga sa kalusugan; pagbuo ng espirituwal at moral na mga saloobin at oryentasyon; pagbuo ng napapanatiling sikolohikal na pagbagay sa mga bagong kondisyong pang-edukasyon. Programa " Maaraw na mga hakbang» nag-aalok ng isang sistema ng mga klase ng adaptasyon at binubuo ng mga sumusunod na kurso:

"Pagtuturo ng literacy at pag-unlad ng pagsasalita";

"Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at mga konsepto sa matematika"

(1 oras bawat linggo).

Ang mga klase ay nakaayos sa paaralan at may sumusunod na istraktura ng oras: 2 klase sa isang araw, 2 beses sa isang linggo. Ang mga klase ay tumatagal ng 30 minuto na may 10 minutong pahinga. Ang programa ay tumatagal ng 29 na linggo. Kabuuan mga klase - 58
Mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa silid-aralan

1) mga prinsipyo mga pagkakasunod-sunod (Ang mga makabuluhang gawain ay nalutas sa pamamagitan ng paraan ng pag-master ng materyal "mula sa simple hanggang kumplikado", alinsunod sa mga kakayahan sa edad ng bata);
2) prinsipyo accessibility (binubuo sa pagiging simple ng presentasyon at pag-unawa sa materyal);
3) prinsipyo visibility ( paggamit ng malawak na hanay visual aid);
4) prinsipyo indibidwalisasyon (isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga bata);

5) prinsipyo " interdisciplinary "(koneksyon sa iba pang mga paksa: pag-unlad ng pagsasalita, ang nakapaligid na mundo).

6) prinsipyo teknolohikal at pedagogical Kasama sa pag-unlad ng bata ang pagmamasid at tulong (kung kinakailangan).

Para sa matagumpay na organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga preschooler, ang mga sumusunod ay ginagamit: mga pamamaraan ng pagtuturo: verbal, visual, inductive, deductive, analytical, synthetic, partially search, reproductive; magtrabaho sa ilalim ng patnubay ng isang guro, malayang gawain, kontrol at pagpipigil sa sarili. Espesyal na atensyon ay ibinigay mga paraan ng pagpapasigla mga aktibidad na pang-edukasyon: mga larong didactic, nakakaaliw na mga gawain, paglikha ng mga sitwasyon ng emosyonal at moral na mga karanasan (mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga pagsusulit), mga laro sa pagsasadula, panghihikayat.

Para sa pagpapahinga at pag-alis ng stress, ang mga sesyon ng pisikal na edukasyon, mga laro sa daliri, at psycho-gymnastics ay napili; marami sa kanila ay tumutugma sa paksa ng aralin.

Mga anyo ng organisasyon:
1. pangharap;
2. magtrabaho sa mga subgroup;
3. indibidwal.

Hindi.

Paksa ng aralin

Bilang ng mga aralin

Panimula sa mga kagamitang pang-edukasyon. Panuntunan sa pagsulat. Borders coloring book. Oryentasyon sa sheet.

Panimula sa mga geometric na hugis.

Ang dami at ordinal na pagbibilang.

Mga katangian ng mga bagay: kulay, hugis, sukat.

Ang konsepto ng "marami", "isa".

Pagbuo ng mga konsepto: "more", "less", "equal".

Ang pag-aayos ng mga bagay sa espasyo: "sa likod", "sa harap", "sa itaas", "sa ilalim", "sa pagitan", "kaliwa", "kanan", "sa ibaba", "sa itaas".

Numero at figure "1".

Iniuugnay ang hugis ng isang bagay na may geometric na pigura.

Numero at figure "2".

Paghahambing ng mga bagay ayon sa laki. Paggawa gamit ang mga stick.

Mga sign na "plus", "minus", "equal". Paghahanap at Pagtukoy mga geometric na hugis sa klase. Paglutas ng isang lohikal na problema.

Numero at figure "3". Gumuhit ng bilog sa isang bagay. Pagsubaybay ayon sa template, pangkulay.

Paghahambing ng mga bagay ayon sa laki. Paglutas ng mga suliranin sa taludtod. Pag-uugnay ng bilang ng mga bagay sa isang numero.

Numero at figure "4". Ang mga konsepto ng "mahaba", "mas maikli", "pinakamaikling". Paglutas ng isang lohikal na problema.

Numero at figure "5". D/I “Sino ang matulungin?” Paggawa gamit ang mga stick.

Numero at figure "6". Paglutas ng mga puzzle. D/I "Gawing mga bagay ang mga geometric na hugis."

Kalayaan ng numero mula sa laki ng mga bagay. Mga panahon. Mga palaisipan.

Numero at figure "7". Mga araw ng linggo.

Paggawa gamit ang mga stick.

Numero at figure "8".

Ang mga konsepto ng "malaki", "mas maliit", "pinakamaliit". D/I “Ano ang nagbago?”

Numero at figure "9".

D/I "Alamin kung anong araw ng linggo." Paglutas ng mga puzzle.

Numero at figure "10".

Ang mga konsepto ng "mataas" at "mababa".

D/I "Bayaran ang parehong halaga."

Paglutas ng isang lohikal na problema.

Isang ehersisyo sa pagdaragdag ng isang numero sa anumang ibinigay na numero.

D/I "Ilagay ang mga numero sa pagkakasunud-sunod."

Oryentasyon sa kalawakan.

Pag-uugnay ng bilang ng mga bagay sa isang numero.

Ang mga problema ay biro. D/I "Kailan ito nangyayari?" Gumuhit kami ng mga puntos.

Aralin – paglalakbay “Sa bansang Cyphrundia”.

Pag-aaral na magsulat ng mga problema.

Paglalatag ng bahay mula sa mga patpat.

D/I "Aling numero ang nawawala?" Oryentasyon sa kalawakan.

Numero ng "0".

D/I "Gawing mga bagay ang mga geometric na hugis."

D/I "Numero, pigura, bagay."

Ulitin ang mga numero mula 0 hanggang 10.

Paglutas ng mga lohikal na problema.

D/I “Isulat ang nawawalang numero.”

Pagbubuo at paglutas ng mga problema sa matematika.

D/I "Gawing bagay ang mga bilog." D/I "Paano tumayo ang mga figure?"

Paglutas ng mga halimbawa.

Pagsasama-sama mga geometric na hugis.

Paglutas ng mga lohikal na problema.

Kahit at kalahating oras.

D/I "Kumpletuhin ang mga tatsulok."

Spatial na oryentasyon.

Kahulugan ng oras.

Paglutas ng mga halimbawa.

D/I "Maghanap ng isang bagay batay sa mga ibinigay na katangian"

D/I “Iguhit nang tama.” Paglutas ng mga lohikal na problema.

Paglutas ng mga puzzle.

Pag-uugnay ng mga bagay D/I "Paano tumayo ang mga figure?"

Solusyon mga simpleng gawain. D/I "Kumpletuhin ang mga parisukat."

Pagkilala sa orasan. Isang ehersisyo sa pagdaragdag ng isang numero sa anumang ibinigay na numero. D/I "Kumonekta sa pagkakasunud-sunod."

Konstruksyon: "Ugad". Oryentasyon sa kalawakan. DI"Hanapin ang nawawalang item"

Paggawa gamit ang mga orasan. D/I "Ano ang mangyayari kapag?" D/I "Anong meron?" Paggawa gamit ang mga stick.

Pag-aayos ng mga bagay ayon sa sumusunod na pamantayan: "mas mataas-mababa", "mas-mas maliit", "mas mahaba-maikli", "mas magaan-mas mabigat". Komposisyon ng mga numero.

Paglutas ng mga halimbawa.

Mga pagsasanay upang bumuo ng katalinuhan at atensyon. Gumuhit kami ng mga puntos.

Konstruksyon: "Rocket" Paglutas ng mga puzzle. Mga numero mula 0 hanggang 10.

Graphic na pagdidikta. Ang dami at ordinal na pagbibilang. Paglutas ng isang lohikal na problema.

Labyrinth. D/I "Kumonekta sa pagkakasunud-sunod." Mga palaisipan. D/I “Tipunin ang Pag-aani.”

Gumuhit kami ng mga puntos. D/I "Ang Ikatlong Gulong". D/I "Maghanap ng kapitbahay"

Panimula sa mga palaisipan. "Hulaan mo kung ano ito?" paglutas ng mga puzzle.

Graphic na pagdidikta. Mga problema sa taludtod.

Panimula sa geometry. Laro "Ano ang hitsura nito..."

Bumuo tayo ng lohika. Mga gawain para sa lohikal na pag-iisip.

Paglutas ng mga crossword puzzle. Paggawa ng mga crossword.

Graphic na pagdidikta. Ang dami at ordinal na pagbibilang.

Paglutas ng mga halimbawa, Pagsasanay upang bumuo ng katalinuhan at atensyon. Gumuhit kami ng mga puntos.

D/I "Hanapin ang kabaligtaran"

Kopyahin ang pattern. Paglutas ng mga masasayang problema. Mga panahon.

D/I "Hanapin ang kakaiba!" Nakakatuwang account.

"Gumuhit ng mga numero", paglutas ng mga problema sa lohika.

Mga tula, bugtong tungkol sa mga numero.

Pagsasadula ng fairy tale na "Teremok" sa bagong daan.

Nakakatuwang account. Mga bugtong at tula tungkol sa mga numero.

Paglutas ng mga puzzle. Mga problema sa taludtod.

Mga problema sa lohika.

Pampublikong aralin sa matematika "Ano ang natutunan natin"

Balik eskwela na agad.

Pagtatapos ng high school.

"Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at mga konsepto sa matematika"

Paksa:

pumili mula sa isang hanay ng mga bagay ng isa o higit pang mga bagay na may ibinigay na pag-aari;

ipakita at pangalanan ang isang bagay na matatagpuan sa kaliwa (sa kanan), sa itaas (sa ibaba) ng ibinigay na bagay; isang bagay na matatagpuan sa pagitan ng mga bagay na ito;

ihambing ang mga bagay;

tukuyin kung alin sa dalawang hanay ang naglalaman ng mas marami o mas kaunting mga bagay, o mga hanay ng mga elemento nang pantay;

pangalanan ang mga numero nang direkta at sa baligtarin ang pagkakasunod-sunod mula 1 hanggang 10;

ihambing ang mga numero, na nagpapakilala sa resulta ng paghahambing sa mga salitang "higit pa", "mas kaunti";

muling kalkulahin ang mga elemento ng isang ibinigay na hanay na may hangganan;

pangalanan at makilala ang mga geometric na hugis: bilog, parisukat, tatsulok, parihaba.

Metasubject:

1.Regulatory UUD:

2 .Cognitive UUD: makakuha ng bagong kaalaman: kunin ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo ah (diagram, paglalarawan); iproseso ang impormasyong natanggap: obserbahan at gumawa ng mga independiyenteng konklusyon.

3. Komunikatibong UUD: ihatid ang iyong posisyon sa iba: bumalangkas ng iyong mga saloobin sa oral speech; makinig at unawain ang pananalita ng iba.

Calendar-thematic pagpaplano ng kurso

Hindi.

Paksa ng aralin

Bilang ng mga aralin

Paaralan ng pagiging magalang.

talumpati. Sa isang mundo ng katahimikan at hindi kilalang mga tunog. Bakit tayo nag-uusap? Isang kolektibong muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Masha at ang Tatlong Oso."

Paglalarawan ng larawan. Pagbubukod ng tunog sa isang salita.

Oral speech. Text. Larong "Ilarawan ang bagay"

Sa mundo ng mga tunog at titik. Mga tunog ng patinig at katinig. D/I "Sabihin ang isang salita." Mga panuntunan para sa pag-upo sa mesa. Linya ng pagtatrabaho. Puwang ng linya.

Isang Kuwento ng mga Tunog. Arbitrary na mga palatandaan at simbolo. Mga tuwid na stick. Mga salitang magkasalungat ang kahulugan. Laro "Sumulat ng isang fairy tale tungkol sa isang bagay."

Tunog ng patinig [a]. Letrang "Aa". Pag-print ng titik "A". diin. Larong "Hammers".

Tunog ng patinig [o]. Ang letrang "Oo". Pag-print ng titik "O". Paggawa ng mga pangungusap batay sa larawan. Pagpisa.

Tunog ng patinig [у]. Ang letrang "Uu". Pagpi-print ng letrang "U". Laro "Hatiin ang salita sa mga bahagi"

Tunog ng patinig [s]. Ang mga letra". Pagpi-print ng titik "s". Pagbubuo ng kwento batay sa larawan ng balangkas.

Katinig na tunog [m]. Letrang "Mm". Pag-type ng titik "m". D/I "Sabihin ang isang salita." Larong "Oo-hindi".

Katinig na tunog [s], ['s]. Letter Ss. Pagpi-print ng liham.

Laro "Sino ang matulungin?"

Pagpisa.

Tunog ng katinig [х],[’х]. Liham Xx. Pagpi-print ng liham.

Puro usapan. Paghahati ng mga salita sa mga pantig.

Tunog ng katinig [р],[‘р]. Liham RR. Pagpi-print ng liham.

Pagtukoy sa lugar ng isang tunog sa isang salita. Isang pagsasadula ng fairy tale na "Turnip".

Katinig na tunog [w]. Liham Shsh. Pagpi-print ng liham.

Paghahati ng mga salita sa mga pantig. Ang mga salita ay magkatulad at magkaiba.

Katinig na tunog [l], [‘ l]. Liham Ll. Pagpi-print ng liham. Pagbubuo ng mga pantig. Pag-aaral ng tongue twisters.

Katinig na tunog [n], [‘ n]. Liham Nn. Pagpi-print ng liham. D/I "Sabihin ang isang salita." Nagsasalita ng mga twister ng dila.

Katinig na tunog [k], [‘k]. Liham Kk. Pagpi-print ng liham. D/I "Palakpak para sa tunog." Larong "Oo-hindi".

Katinig na tunog [t], [‘t]. Liham Tt. Pagpi-print ng liham. Isang pagsasadula ng fairy tale na "Teremok".

Tunog ng patinig [s]. Liham Ii. Pagpi-print ng liham. Pagbubuo ng mga pantig. Paggawa gamit ang mga larawan. Pagdidikta sa pandinig.

Tunog ng katinig [p], [‘ p]. Liham Pp. Pagta-type ng liham

D/I" Hatiin ang mga titik sa mga pangkat?»

Puro usapan.

Katinig na tunog [z], [‘z]. Letrang Zz. Pagpi-print ng liham.

D/I “Anong kulay ng tunog?” Paggawa ng mga tula sa mga salita.

Tunog ng katinig [‘th]. Liham Yy. Pagpi-print ng liham. Pagtukoy sa lugar ng isang tunog sa isang salita. DI Laro "Edible - hindi nakakain"

Katinig na tunog [g], [‘g]. Liham Gg. Pagpi-print ng liham. D/I "Sino ang nakatira sa bahay?" Larong "Oo-hindi".

Katinig na tunog[v],[‘v]. Liham Vv. Pagpi-print ng liham.Mga puzzle, anagrams, charades.

Katinig na tunog [d], [‘d]. Liham Dd. Pagpi-print ng liham. Pagsasama-sama ng isang kuwento sa isang chain sa isang ibinigay na paksa.

Katinig na tunog [b], [‘b]. Liham BB. Pagpi-print ng liham. D/I "Ang salita ay gumuho." Pagdidikta sa pandinig.

Tunog ng katinig [zh]. Liham Zh. Pagpi-print ng liham. D/I “Aling pantig ang kulang?” Tongue Twisters.

Tunog ng patinig [e]. Letter Her. Pagta-type ng liham

Pagbubuo ng kwento sa isang kadena. Syllabic lotto

Liham b. Pagpi-print ng liham. Paghahambing ng mga salita.

D/I "Echo". Mga palaisipan.

Tunog ng patinig [I]. Liham Yaya. Pagpi-print ng liham. DI"Mga salitang nagsisimula sa titik" Larong "Oo-hindi".

Tunog ng patinig [yu]. Sulat Yuyu. Pagpi-print ng liham.

D/I “Naghahanap ng rhyme.”

Tunog ng patinig [е]. Liham Yoyo. Pagpi-print ng liham. Maglaro tayo ng mga salita. Pagpisa.

Katinig na tunog [‘ch]. Liham Hch. Pagpi-print ng liham.

D/I "Hanapin ang tunog sa salita." D/I "Sabihin ang isang salita." Pagbubuo ng mga pantig.

Tunog ng patinig [e]. Sulat Eh. Pagpi-print ng liham.

Pagbubuo ng kwento batay sa larawan.

Tunog ng katinig [ts]. Letter Ts. Pagpi-print ng liham. D/I "Mga salitang nagsisimula sa isang titik." D/I "Hanapin ang tunog sa salita."

Katinig na tunog [f], [‘f]. Liham Ff. Pagpi-print ng liham.

Syllable lotto. D/I "Hulaan."

Tunog ng katinig [‘sch]. Liham Shch. Pagpi-print ng liham. D/I “Kumpletuhin ang pangungusap.” Larong "Oo-hindi".

Liham b. Pagpi-print ng liham.

Pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita. Paghahati ng salita sa mga bahagi. Tongue twisters, charades.

Alpabeto. D/I "Ang salita ay nakatago." Larong "Oo-hindi".

Alpabeto. Pagdidikta sa pandinig. Laro ng salita. Paggawa ng kwento batay sa larawan.

"Kulayan ang larawan sa pamamagitan ng titik"

Pagmomodelo ng mga pamilyar na titik at pagbubuo ng mga salita.

Mga tula, bugtong tungkol sa mga liham.

Game "Live Letters" dramatization.

Mga palaisipan "Hanapin ang titik"

Sumulat tayo ng isang fairy tale. Pag-compile ng isang fairy tale mula sa mga larawan.

D/I "Hulaan ang titik" (tapusin, kumpleto)

Pagsasaulo ng tula ni B. Zakhoder na "ABC Song"

Pag-aaral ng tongue twisters.

Pagsasadula ng tula ni B. Zakhoder na "The Letter "I""

Pag-uusap tungkol sa mga propesyon ng mga magulang.

"Ano ang hitsura ng mga titik" A. Shibaev Alphabet sa mga larawan

Mga masasayang titik - pagmomodelo ng mga titik mula sa plasticine.

Gumagawa kami ng mga salita. Tongue Twisters.

Gumagawa kami ng kwento base sa larawan.

Hulaan ang mga puzzle.

Buksan ang aralin sa literacy. "Ang Natutunan Namin"

Balik eskwela na agad

Pagtatapos ng high school

Mga nakaplanong resulta ng mastering ng kurso

"Pagtuturo ng literacy at pagbuo ng pagsasalita"

Paksa:

• huwag malito ang mga konsepto ng "tunog" at "titik";

  magagawang makilala ang mga tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga;

  hatiin ang isang salita sa mga pantig, bigyang-diin;

  makabuo ng mga simpleng pangungusap;

  gumawa ng kwento sa pamamagitan ng isang serye ng mga kuwadro na gawa;

  bumuo ng mga titik;

  hatch ayon sa sample.

Metasubject:

1.Regulatory UUD: magtrabaho ayon sa iminungkahing plano, gamitin kinakailangang pondo; matukoy ang tagumpay ng gawain.

2 .Cognitive UUD: i-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa: muling pagsasalaysay ng maliliit na teksto, gumawa ng mga kuwento batay sa mga larawan.

3. Komunikatibong UUD: ihatid ang iyong posisyon sa iba: ipahayag ang iyong mga saloobin sa oral speech; makinig at unawain ang pananalita ng iba.

D banyo working programm nagbibigay ng ganap na paghahanda ng mga matatandang preschooler para sa paaralan, nang hindi nadodoble ang programa sa ika-1 baitang.

LAYUNIN NG PROGRAMA:

· paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na nagtataguyod ng pag-unlad ng intelektwal, motivational at emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler;

· paghahanda ng mga preschooler para sa isang bagong panlipunang tungkulin – ang tungkulin ng isang mag-aaral;

· pagbuo ng isang positibong saloobin sa paaralan.

I-download:

Preview:

STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTION

SENTRO NG EDUKASYON Blg. 2051

MGA LUNGSOD NG MOSCOW

PRE-SCHOOL PROGRAM

"SOLAR STEPS"

Panahon ng pagpapatupad: 1 taon

Binuo ni:

guro mga pangunahing klase

Grishchenko T.N.

Ratnikova M.N.

PALIWANAG TALA

Ang paglipat mula sa preschool patungo sa pagkabata ng paaralan ay isa sa pinakamahalagang yugto buhay ng tao. Para sa katawan ng bata Ang pag-angkop sa pagbabago ay nangangailangan ng napakalaking pagsisikap mula sa lahat sigla, muling pagsasaayos ng katawan.

Sa panahong ito, ang gawain ng lahat ng nasa hustong gulang sa paligid ng bata (mga magulang, tagapagturo, guro) ay magbigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa komprehensibo, kumpletong paghahanda ng preschooler para sa paaralan.

Sa pagdating ng paaralan, nagbabago ang pamumuhay ng bata, bagong sistema relasyon sa mga tao sa paligid, ang mga bagong gawain ay inilalagay, ang mga bagong anyo ng aktibidad ay umuusbong. Kailan natin masasabi na ang isang bata ay handa nang pumasok sa paaralan? Karamihan sa mga magulang ay naniniwala na ang kanilang anak ay handa na para sa paaralan kung siya ay marunong magbasa at magbilang. Gayunpaman, ang pananaliksik ng mga psychologist at maraming taon ng karanasan ng mga guro sa pagsasanay ay nagpapakita na mataas na lebel ang intelektwal na pag-unlad ng mga bata ay hindi palaging naaayon sa kanilangpersonal na kahandaansa paaralan, ang mga bata ay hindi nakabuo ng isang positibong saloobin patungo sa bagong paraan ng pamumuhay, paparating na mga pagbabago sa mga kondisyon, mga patakaran, mga kinakailangan. Ang partikular na kahalagahan sa personal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ang motivational plan, i.e."ang panloob na posisyon ng mag-aaral",na ipinahayag sa pagnanais ng bata na magsagawa ng mga aktibidad na makabuluhan sa lipunan at tinasa (pang-edukasyon). Ang motivational na kahandaan ng isang mas matandang preschooler na matuto sa paaralan ay ipinahayag sa:

Ang pagkakaroon ng malinaw na ideya tungkol sa paaralan at mga anyo ng pag-uugali sa paaralan;

Isang interesadong saloobin sa pag-aaral at mga aktibidad na pang-edukasyon;

Ang pagkakaroon ng mga panlipunang motibo at ang kakayahang sumunod sa mga kinakailangan ng paaralan.

Ang "panloob na posisyon ng mag-aaral" ay nagsisimulang mabuo dahil sa katotohanan na sa kindergarten at sa bahay, mula sa edad na 5-6, ang mga bata ay nagsisimulang maghanda para sa paaralan, na idinisenyo upang malutas ang dalawang pangunahing problema:

Komprehensibong pagpapalaki ng bata;

Espesyal na paghahanda para sa pag-master ng mga paksa na pag-aaralan ng bata sa paaralan.

Upang mabuo ang "panloob na posisyon ng isang mag-aaral," kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa kanya upang maging isang tunay na mag-aaral nang hindi bababa sa ilang minuto: umupo sa kanyang mesa, makipag-usap sa guro, masanay sa kanya at sa kanyang mga kahilingan. Ang paghahanda sa pre-school ng mga matatandang preschooler sa loob ng mga dingding ng paaralan ay nagiging may kaugnayan, kapag ang guro sa elementarya ay may pagkakataon na iwasto ang mga bata na hindi sapat na binuo na mga kinakailangan para sa sistematikong pag-aaral upang makamit ang kinakailangang antas ng kahandaan para sa paaralan at matagumpay na adaptasyon unang baitang.

Tinitiyak ng programang ito sa trabaho ang buong paghahanda ng mga matatandang preschooler para sa paaralan, nang hindi nadodoble ang programa sa ika-1 baitang.

LAYUNIN NG PROGRAMA:

• paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na nagtataguyod ng pag-unlad ng intelektwal, motivational at emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler;
• paghahanda ng mga preschooler para sa isang bagong panlipunang tungkulin - ang papel ng isang mag-aaral;
• pagbuo ng isang positibong saloobin sa paaralan.

PANGUNAHING LAYUNIN NG PROGRAM:

• panatilihin at palakasin ang pisikal at kalusugang pangkaisipan mga bata na naghahanda para sa paaralan;
• bumuo ng kuryusidad, aktibidad, inisyatiba, at kalayaan ng mga preschooler;
• upang linangin sa bawat bata ang isang pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, pagnanais para sa aktibong aktibidad at pagkamalikhain;
• bumuo ng malinaw na ideya tungkol sa paaralan at mga anyo ng pag-uugali sa paaralan;
• palakasin at paunlarin ang emosyonal - positibong saloobin ng bata sa paaralan, pagnanais na matuto;
• linangin ang isang kultura ng komunikasyon, emosyonal na pagtugon at mabuting kalooban sa mga tao;
• lumikha mga kinakailangang kondisyon, nag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon, nagbibigay-malay, emosyonal, moral na pag-unlad ng bata

MGA TAMPOK NG PROGRAMA:

Ang kursong ito ay naglalaman ng tatlong kumplikadong mga bloke:

1. Pagsasanay sa literacy, pagbuo ng pagsasalita (2 aralin bawat linggo, 30 minuto bawat isa)
2. Logic at numeracy (2 aralin bawat linggo, 30 minuto bawat isa)
3. Ang mundo sa paligid natin (2 aralin bawat linggo, 30 minuto bawat isa)

MGA KATANGIAN NG MGA SEKSYON

Mga elemento ng pagtuturo ng literacy at basic reading

Ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng kamalayan ng phonemic, pagsusuri ng tunog-titik, inihahanda ang kamay para sa pagsusulat.

Sa mga klase, natututo ang mga bata na bigkasin ang lahat ng tunog katutubong wika nakahiwalay, sa mga salita, sa phrasal speech. May mga maikli, mahabang salita, mga tunog ng kanilang sariling wika, matutong hatiin ang mga salita sa mga pantig, matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Ang mga bata ay naging pamilyar sa mga terminong: "tunog", "pantig", "salita", "pangungusap", "titik". Natututo silang bumuo at magsulat ng mga salita at pangungusap gamit ang mga simbolo, matutong magsulat ng mga titik at salita.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor (paghahanda ng kamay para sa pagsusulat)

Ang pangunahing gawain ay upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ihanda ang kamay para sa pagsusulat, at bumuo ng mga pangunahing kasanayan sa graphic.

Ang bawat aralin ay may kasamang serye mga pagsasanay sa pagsasalita at paglikha ng isang guhit na pinagsama ng ilang tema ("Kagubatan", "Mga Bulaklak", "Aquarium", atbp.)

Sa panahon ng mga klase ginagamit namin:

• himnastiko ng daliri;
• masayang laro sa labas (pagsasalita + paggalaw);
• shading figure sa iba't ibang direksyon at may iba't ibang presyon sa lapis;
• mga stroke gamit ang isang stencil o template;
• pag-type ng mga titik, pantig, salita, numero.

Lohika at pagbibilang

Ang pangunahing gawain ay upang gawing pamilyar ang mga bata sa mga konsepto ng matematika at bumuo ng lohikal na pag-iisip.

Sa mga klase, nagagawa ng mga bata ang quantitative (direkta at baligtad) at ordinal na pagbilang.

Natututo ang mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa matematika:

• pamilyar sa mga numero;
• komposisyon ng numero;
• mga relasyon at koneksyon sa pagitan ng mga numero;
• mga geometric na numero;
• mga palatandaan ng matematika;
• mga problema sa aritmetika;
• mga halimbawa ng pagdaragdag at pagbabawas;

PAGSASANAY AT METODOLOGY COMPLEX

Binubuo ng mga tutorial:

1. "Maaraw na mga hakbang", seryeng "Mga Workbook para sa mga preschooler" Mathematics (bahagi 1, bahagi 2)

2. “Sunny Steps”, seryeng “Workbooks for preschoolers” Teaching literacy (part 1, part 2)

3. “Sunny steps”, seryeng “Workbooks for preschoolers” Paghahanda para sa pagsusulat (part 1, part 2)

4. "Sunny steps", series na "Workbooks for preschoolers" Ang mundo. Mga bagay. Kalikasan. (bahagi 1, bahagi 2)

5. "Sunny steps", series "Preschooler's folder"

Mga pondong kailangan para ipatupad ang programa:

• Pang-edukasyon pampakay na pagpaplano;
• Mga workbook, album
• Mga talahanayan ng pantig
• Demo na materyal
• Mga presentasyon para sa mga klase

"Lohika at Pagbibilang"

Paliwanag na tala

Ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika ay dapat isaalang-alang ang pagbuo ng pandama na karanasan ng mga bata at ang kanilang karunungan sa pangunahing lohikal na operasyon.

Karanasan ng pandama ng mga bata:

Visual;

Koordinasyon sa espasyo at oras;

Kulay.

Kasama sa mga pangunahing uri ng lohikal na operasyonklasipikasyon at serye.

Pag-uuri (pamamahagi - pagsasama-sama ng mga bagay sa mga grupo) - pagsusuri (pagpili ng mga tampok ng isang bagay); paghahambing (paghahambing ng isang bilang ng mga bagay ayon sa isang napiling katangian); paglalahat (highlight karaniwang tampok sa isang bilang ng mga bagay); synthesis (pagsasama-sama ng mga bagay sa isang pangkat ayon sa isang napiling katangian).

Serye - pagtatatag ng mga magkakasunod na relasyon (pagtukoy ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga kalapit na bagay; pagtatatag ng isang bilang ng mga bagay sa pagbaba o pagtaas ng antas ng pagpapakita ng isang katangian).

Mga antas ng pagiging kumplikado ng mga lohikal na operasyon:

a) nang nakapag-iisa;

b) sa tulong ng mga kapantay, matatanda:

Pag-uuri: ayon sa bilang ng mga bagay - 2-4;

Ayon sa bilang ng mga palatandaan - mula 1 hanggang 3;

Serye: ayon sa bilang ng mga bagay - hindi hihigit sa 3.

Pre-numerical na programa sa matematika:

1. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa dami.

Pag-uuri ng mga hanay ng mga bagay ayon sa bilang ng mga bagay (isa, marami, wala).

2.Mga uri ng pagbabago ng mga pangunahing bagay:

Mga invariant na pagbabagong-anyo ng mga geometric na hugis: shift, rotation, simetrikal na pagmamapa, pagkakapareho at kanilang mga komposisyon;

Pagbabago ng dami: - invariant (pagbabago sa posisyon ng mga elemento ng pangkat sa espasyo);

Non-invariant (nagsasama-sama ng mga grupo, nag-aalis ng subgroup).

3.Paraan ng paghahambing: humigit-kumulang; overlay; paglipat; isa-sa-isang sulat.

4.Mga paraan upang ilarawan ang mga resulta ng paghahambing: pagkakapantay-pantay; hindi pagkakapantay-pantay; pagtatatag ng pagkakasunod-sunod.

1.Pagbuo ng mga ideya tungkol sa dami: dami bilang katangian ng isang set ng mga bagay.

2. Pag-uuri ng mga hanay ng mga bagay ayon sa dami (isa, marami, wala).

3. Paghahambing ng dalawang hanay ng mga bagay sa pamamagitan ng numero sa magkaibang paraan.

4. Pamamahagi ng mga bagay sa pagkakasunud-sunod: pagtatatag ng una at huli, susunod at nakaraan.

5.Pagbuo ng mga ideya tungkol sa anyo.

1. Paghahambing ng mga bagay ayon sa hugis sa iba't ibang paraan.

2. Pagkilala sa mga geometric na hugis (spatial, flat, linear).

3. Pagkilala sa mga three-dimensional na geometric na hugis.

4. Panimula sa mga flat geometric na hugis.

5. Panimula sa mga linear na geometric na hugis. Paggawa ng mga geometric na hugis sa pamamagitan ng kamay at paggamit ng ruler.

6. Mga pagbabagong-anyo ng mga geometric na hugis.

7. Paghahambing ng mga hugis ng mga geometric na figure sa ilalim ng impluwensya ng mga pagbabago sa iba't ibang paraan.

6.Pagbuo ng mga ideya tungkol sa tuluy-tuloy na dami.

1. Paghahambing ng dalawang bagay - mga geometric na hugis sa haba, lapad, taas sa iba't ibang paraan.

2. Paghahambing ng tatlong bagay - mga geometric na hugis sa haba, lapad, taas sa iba't ibang paraan.

3. Paghahambing ng dalawang bagay - geometric figure ayon sa lugar sa iba't ibang paraan.

4. Paghahambing ng dalawang bagay - mga geometric na hugis ayon sa dami sa iba't ibang paraan.

5. Paghahambing ng dalawang bagay - geometric figure ayon sa laki sa iba't ibang paraan.

Pangunahing bagay:mga numero, mga operasyon sa mga numero.

Panimula sa mga numero:quantitative na paglalarawan ng pantay na mga set ng elemento, mga paraan ng pagsulat ng isang numero, numero bilang resulta ng pagsukat, numero bilang resulta ng pagdaragdag ng mga yunit, additive na komposisyon ng isang numero.

Konsepto ng isang serye ng mga numero:kaayusan ng serye ng numero, posisyon ng numero sa serye, mga ordinal na numero.

Mga aksyon sa mga numero (mula 1 hanggang 5):- ang konsepto ng aritmetikong aksyon;

Ang aksyon ng karagdagan ay ang unyon ng mga set;

Ang aksyon ng pagbabawas ay ang pag-alis ng isang subset mula sa isang set.

Programa para sa numerical na panahon ng pagtuturo ng matematika:

Mga numero mula 1 hanggang 5.

Pag-uuri ng mga set ayon sa bilang ng mga elemento. Mga set ng pantay na elemento.

Numero bilang isang quantitative na katangian ng mga pantay na hanay ng elemento. Mga Numero 1, 2, 3, 4, 5 at ang kanilang mga katumbas na "standard" na mga numero

maraming tao. Mga paraan ng pagtatala ng mga numero: tuldok at digital.

Mga aksyon sa mga numero.

1. Ang konsepto ng aritmetikong aksyon.
2. Ang pagkilos ng karagdagan.
3. Aksyon ng pagbabawas.
4. Pagkuha ng susunod at nakaraang numero.

Karagdagang komposisyon ng mga numero mula 1 hanggang 5:

- nabubulok ang isang numero sa kabuuan ng mga yunit;

- di-makatwirang pagpapalawak ng numero;

Mga paraan upang magdagdag ng mga numero 1 at 2 sa mga numero 2, 3;

Mga pamamaraan para sa pagbabawas ng mga numero 1 at 2 mula sa mga numero 2, 3, 4, 5.

Pagbuo ng cognitive UUD:

Classification-asosasyon sa mga grupo;

Pagsusuri - paghihiwalay ng isang tampok mula sa isang buong bagay;

Paghahambing - paghihiwalay ng isang tampok mula sa isang bilang ng mga bagay;

Generalization - paghihiwalay ng isang karaniwang tampok mula sa isang bilang ng mga bagay;

Synthesis - pagsasama-sama sa mga pangkat batay sa mga katangian;

Serye - ang kakayahang makita at pangalanan ang isang kalapit na bagay; ang kakayahang ipamahagi ang mga bagay sa pababang o pataas na pagkakasunud-sunod ng antas ng pagpapakita ng isang katangian.

Pagbuo ng karanasang pandama:

Oryentasyon sa nakapalibot na espasyo, isinasaalang-alang ang sarili o ibang bagay bilang isang reference point;

Oryentasyon sa eroplano ng isang checkered sheet, sa isang pahina ng libro;

Kahulugan ng mga relasyon sa oras (araw, buwan, taon);

Pagpapasiya ng kulay;

Kakayahang gamitin ang mga sumusunod na konsepto sa pagsasalita: "una", "pagkatapos", "bago", "pagkatapos", "kanina", "mamaya", "kasabay".

Ang mga bata ay dapat na:

Tantyahin ang bilang ng mga bagay ayon sa numero at suriin ang pagtatasa na ginawa sa loob ng sampu;

Bilangin ang parehong pasulong at paatras mula 1 hanggang 10;

Ipakita ang kaalaman mga paraan ng pagsulat ng mga numero (tuldok, tuldok, numero);

Hatiin ang mga numero mula 2 hanggang 5 sa mga yunit;

Gumawa mga operasyon sa aritmetika karagdagan at pagbabawas sa isang hanay ng mga numero, ang pinakamalaki ay 10;

Magsagawa ng koleksyon at pagpapalitan ng mga barya;

Ihambing ang mga bagay ayon sa hugis sa iba't ibang paraan;

Kilalanin at pangalanan ang mga three-dimensional, flat, linear na geometric na hugis.

gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at Araw-araw na buhay:

 para sa sapat na pang-unawa sa pasalitang pananalita (mga pahayag ng mga matatanda at kapantay, mga programa sa radyo ng mga bata, mga audio recording, atbp.);

 nagtatrabaho sa isang diksyunaryo (alpabeto);

 pagsunod sa mga pamantayan sa pagbabaybay;

 paglikha ng mga simpleng teksto sa paraang pasalita sa isang paksang kinaiinteresan mag-aaral sa junior school paksa;

 mastering ang mga pamantayan ng Russian speech etiquette sa mga sitwasyon pang-araw-araw na komunikasyon(pagbati, paalam, pasasalamat, greeting card, Isang liham sa isang kaibigan).

CALENDAR AT THEMATIC PLANNING PARA SA PAKSA:

« Lohika at pagbibilang" (66 oras)

Hindi.	Paksa ng aralin	Mga pahina ng notebook	petsa
	Oryentasyon sa isang notebook sheet. Magkapareho, paulit-ulit na item.	P.1-2	01.10 06.10
	Nagbibilang ng mga item. Mas marami, mas kaunti, pareho lang. Digit 0	P.3-5	08.10 13.10
	Numero at figure 1.	P.6-7	15.10 20.10
	Numero at figure 2. Komposisyon ng numero 2.	P.8-9	22.10
9-10	Numero at figure 3. Komposisyon ng numero 3.	P.10-11	27.10 29.10
11-12	Numero at figure 4. Komposisyon ng numero 4.	pp. 12-13	03.11 05.11
13-14	Numero at figure 5. Komposisyon ng numero 5.	P.14-15	10.11 12.11
15-16	Numero at figure 6. Komposisyon ng numero 6.	P.16-17	17.11 19.11
17-18	Numero at figure 7. Komposisyon ng numero 7.	P.18-19	24.11 26.11
19-20	Numero at figure 8. Komposisyon ng numero 8.	P.20-21	01.12
21-22	Numero at figure 9. Komposisyon ng numero 9.	P.22-23	03.12
23-24	Numero 10. Komposisyon ng numero 10.	P.24-25	08.12 10.12
25-26	Mga numero ng natural na serye.	P.26-27	15.12 17.12
27-28	Mga numero ng natural na serye	pp. 28-29	22.12 24.12
29-30	Mga palatandaan >,	pp. 30-32	29.12 31.12
31-32	Pagguhit ng mga halimbawang diagram	P. 2-3 bahagi 2
33-34	Paglutas ng mga Halimbawa	pp. 4-5
35-36	Taasan, bawasan ng 2	pp. 6-7
37-38	Paglutas ng mga Halimbawa	pp. 8-9
39-40	Paglutas ng mga Halimbawa	P.10-11
41-42	Gawain.	P.12-13
43-44	Ang "was-ate-left" na gawain	pp. 14-15
45-46	Ang "was-ate-left" na gawain	pp. 16-17
47-48	Paglutas ng mga Halimbawa	P.18-19
49-50	Paglutas ng mga Halimbawa	P.20-21
51-52	Komposisyon ng numero 10	P.22-23
53-54	Paglutas ng mga Halimbawa	P.24-25
55-56	Taasan, bawasan ng 3	P.26-27
57-58	Pagsusukat ng haba.	P.28-29
59-60	Bilangin hanggang 20.	pp. 30-31
61-62
63-64	Paglutas ng mga halimbawa. Mga pagsasanay upang bumuo ng lohika
65-66	Paglutas ng mga halimbawa. Mga pagsasanay upang bumuo ng lohika

PROGRAMANG TRABAHO PARA SA KURSONG PAGHAHANDA

“PAGSASANAY NG LITERACY, PAGBUBUO NG PANANALITA”

Paliwanag na tala

Pagtuturo ng pakikinig sa mga preschooler, iyon ay, pakikinig nang may pag-unawa, kung paano mga independiyenteng species aktibidad sa pagsasalita ay nagbibigay-daan sa iyo na magtrabaho sa pagbuo ng kanilang mga kakayahang makipagkomunikasyon at intelektwal.

Ang semantic perception ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga ay isang perceptual mental-imaginary na aktibidad, na isinasagawa bilang isang resulta ng pagsasagawa ng isang bilang ng mga kumplikadong lohikal na operasyon, tulad ng pagsusuri, synthesis, deduction, induction, paghahambing, abstraction, concretization, atbp. At kasabay nito, ang pakikinig ay bumubuo ng batayan ng komunikasyon, at ang mastery ng oral na komunikasyon ay nagsisimula dito.

Ang pagtuturo ng mga kasanayan sa pakikinig sa proseso ng paghahanda sa preschool ay nagpapahintulot sa mga preschooler na matuto:

Makinig nang mabuti sa tunog ng pagsasalita (panatilihin ang atensyon);

Tukuyin at bigkasin ang pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari sa isang maikling teksto (ano ang unang nangyari, ang sumunod na nangyari at ang nangyari sa huli);

Intindihin sanhi-at-bunga mga koneksyon sa pagsasalaysay;

Maging matulungin sa hindi maintindihan, hindi pamilyar na mga salita (magsikap na malaman ang kanilang kahulugan);

Sagutin ang tanong nang detalyado.

Upang bumuo ng mga kasanayan sa mga preschooler:

Asahan ang semantikong nilalaman ng isang pahayag;

Gamitin sa mga konsepto ng pagsasalita na konektado ng temporal at spatial na mga sangguniang punto (una, pagkatapos, bago, pagkatapos, mas maaga, mamaya, sa parehong oras; itaas, ibaba, itaas, ibaba);

Bumuo ng pagpapahayag ng pagsasalita sa proseso ng pag-aaral ng mga tula, sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro, sa mga gawain sa laro, atbp.

Ang pagbuo ng kakayahang maunawaan ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga ay mayroon ding positibong epekto sa pag-unlad ng memorya ng isang preschooler, at higit sa lahat ang kanyang pandinig na memorya, na mahalaga hindi lamang para sa pag-aaral ng wikang Ruso, kundi pati na rin sa anumang iba pang paksa.

Pagtukoy sa pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari sa teksto;

Pagbubuo ng oral story batay sa mga guhit para sa teksto;

Pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-bunga ng salaysay;

Pagsasalita batay sa mga pattern ng pagsasalita;

Pagbuo ng isang kumplikadong pangungusap batay sa isang sample ng pagsasalita at sa pamamagitan ng pagbuo ng isang hanay ng mga kaganapan o mga character;

Pagpapanatili ng wastong intonasyon ng pahayag;

Pagbuo ng mga pamantayang pandama;

Pagbubuo ng kakayahang ipaliwanag at bigyang-katwiran ang iyong sagot;

Ang pagsasaulo ng biswal na larawan ng mga indibidwal na titik at maikling salita, paghahanap at paglalagay ng label sa kanila sa maliit na teksto.

Mga pangunahing inaasahang resulta.

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral.

Ang isang bata ay dapat na magagawa, malaman at matuto:

Panatilihin ang atensyon habang nakikinig sa isang maikling teksto;

Sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang kapag nagtatrabaho sa isang kuwaderno, kapag tumitingin ng mga guhit sa teksto;

Sagutin ang mga tanong;

Talakayin ang problema sa isang may sapat na gulang;

Itama ang iyong mga pagkakamali;

Maikling isalaysay muli ang mga pangunahing kaganapan ng isang maikling teksto batay sa mga guhit at mga halimbawa ng pagsasalita;

Tukuyin at bigkasin ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari sa isang maikling teksto;

Ibalik ang hanay ng mga kaganapan ng isang maikling teksto batay sa mga guhit ng balangkas kung saan ang pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan ay nagambala;

Unawain ang lohika at sanhi-at-bunga na mga relasyon ng salaysay;

Panatilihin ang aspeto ng talakayan habang nakikinig muli sa isang maikling piraso ng teksto;

Gumawa ng mga simpleng lohikal na paglilipat kapag tinatalakay ang mga detalye ng teksto;

Unawain ang isang simpleng paglalahat batay sa mga pahayag ng mga bayani ng intriga;

Bigyang-pansin ang hindi maintindihan, hindi pamilyar na mga salita, magsikap na malaman ang kanilang kahulugan;

Pumila kumplikadong mga pangungusap sa pamamagitan ng pagbuo ng isang hanay ng mga kaganapan o mga character batay sa isang pattern ng pagsasalita;

Bumuo ng mga kumplikadong pangungusap batay sa mga pattern ng pagsasalita;

Gumamit nang wasto ng mga simpleng pang-ukol at pang-abay sa pananalita na nagpapahayag ng iba't ibang ugnayang spatial;

Gumamit ng mga temporal na konsepto sa pagsasalita: una, pagkatapos, bago, pagkatapos, mas maaga, mamaya, sa parehong oras;

Kilalanin ang visual na imahe ng mga indibidwal na titik at maikling salita, hanapin at markahan ang mga ito sa isang maikling teksto;

Makilala at magparami ng tunog sa isang tekstong patula.

Pagsasanay sa literacy, pagbuo ng pagsasalita (66 oras)

Numero ng aralin	Paksa ng literacy	Mga pahina ng workbook	Paksa ng aralin	Paksa sa pagbuo ng pagsasalita	petsa
	Mga titik a at o	P.1-2	ardilya	Differentiation ng mga tunog, pagbubuo ng mga parirala	01.10 06.10
	Liham I	p.3	Sabong	Bokabularyo at pagbuo ng salita	08.10
	Letrang y	C.4	taong yari sa niyebe	Pag-unlad ng pag-iisip, sanaysay sa bibig	13.10
	Liham s	C.5	Manlalaro ng Football	Pagbuo ng maramihan	15.10
	Liham n	C.6	Bahay	Pang-ukol sa	20.10
	Mga titik k at t	P.7-8	Steamboat	Paglutas ng isang lohikal na problema, pagtatalo	22.10 27.10
9-10	Mga titik z – s	pp.9, 16	Mga laruan	Differentiation ng mga tunog [s] – [z], gawa sa diction	29.10 03.11
11-12	Liham l	P.10	Sundin ang mga panuto	Tunog [l]. Sound Automation	05.11 10.11
13-14	Letter r	P.11	Mga pintura. Mga kulay at lilim		12.11 17.11
	Liham v	P.12	Sundin ang mga panuto	Paggamit ng mga pang-ukol, bokabularyo	19.11
16-17	Letrang e, ё	pp. 13, 24	Malapad na linya	Pagbubuo ng muling pagsasalaysay	24.11 26.11
18-19	Mga titik b – p	S.14, 17	Malapad na linya	Sanaysay-paglalarawan	01.12 03.12
	Liham m	P.15	Line spacing	Bokabularyo sa paksa, pagbuo ng salita	08.12
21-22	Mga titik d – t	S.18, 7	Ovals	Differentiation ng mga tunog [d] – [t], gawa sa diction	10.12 15.12
	Liham g	P.20	Zigzag	Paggamit ng mga pang-ukol, pagbuo ng salita	17.12
	Liham h	P.21	Pahilig	Pag-unlad ng pag-iisip, sanaysay sa bibig	22.12
	Tunog sh	P.22	makina		24.12
	Liham w	P.23	Pahilig na mga zigzag	Differentiation ng mga tunog [zh] – [sh], gawa sa diction	29.12
	Letter x	P.26	Isang loop	Pagsusulat ng kwento	31.12
28-29	Liham yu	P.27	Makitid na linya	Pagbubuo ng muling pagsasalaysay
	Liham c	P.28	Makitid na linya	Pagbubuo ng muling pagsasalaysay
	Liham ь	P.30	Makitid na linya. Kaway
32-33	Mga titik f – v	pp.31,12	Makitid na linya. Isang loop	Differentiation ng mga tunog [f] – [v], gawa sa diction
34-35	Liham i	P.19	Nagsusulat ako mula sa isang naibigay na punto	Pag-unlad ng pag-iisip, sanaysay sa bibig
36-37-38	Mga pantig	P.1-3 mula sa bahagi 2	Nagsusulat ako mula sa isang naibigay na punto Nagtatrabaho ako ayon sa mga tagubilin	Differentiation ng mga tunog [ts] – [h], work on diction
39-40-41	Mga pantig	Sa. 2-4 bahagi 2	Stroke Straight pahilig	Differentiation ng mga tunog [s] – [w], work on diction
42-43-44	Mga salita-bagay	P.5-7 bahagi 2	Pagpisa Tuwid na hilig	Bokabularyo sa paksa, pagbuo ng salita
45-46-47	Mga salita	pp. 8-10 bahagi 2	Tuwid na hilig	Bokabularyo sa paksa, pagbuo ng salita
48-49-50	Paghahati ng mga salita sa mga pantig	P.11-13 bahagi 2	Sloping na may kurba sa itaas at ibaba.	Pag-unlad ng pag-iisip, komposisyon sa bibig
51-52-53	Paghahati ng mga salita sa mga pantig	pp. 14-16 bahagi 2	Ovals	Pag-unlad ng pag-iisip, sanaysay sa bibig
54-55-56	Mga salita-bagay	P.17-19	Loop, hilig	Pagbubuo ng muling pagsasalaysay
57-58-59	Alok. Paggawa ng mga pangungusap mula sa mga salita	P.20-22	Ovals	Pagbubuo ng muling pagsasalaysay
60-61-62	Mga uri ng alok)	P.23-26	Isang loop	Pag-unlad ng pag-iisip, komposisyon sa bibig
63-64-65-66	Pag-uulit at sistematisasyon.	P.27-32	Mga elemento ng mga titik. Pag-uulit	Pagbubuo ng muling pagsasalaysay

PROGRAMANG TRABAHO PARA SA KURSONG PAGHAHANDA

"Ang mundo sa paligid natin"

(pamilyar sa nakapaligid na mundo)

Paliwanag na tala

Ang tao ng hinaharap ay isang komprehensibong binuo na personalidad, na namumuhay na naaayon sa mundo sa paligid niya at sa kanyang sarili, kumikilos sa loob ng balangkas ng pangangailangan sa kapaligiran. Ang pagbuo ng isang ekolohikal na kultura ay ang kamalayan ng isang tao sa kanyang pag-aari sa mundo sa paligid niya, pagkakaisa dito, kamalayan ng pangangailangan na kumuha ng responsibilidad para sa pagpapatupad ng self-sustaining pag-unlad ng sibilisasyon at mulat na pagsasama sa prosesong ito.

Ang kulturang ekolohikal bilang bahagi ng pangkalahatang kultura ay isang proseso na nauugnay sa pag-unlad at pagpapalawak ng kaalaman, karanasan, teknolohiya at paglipat ng mga ito mula sa mas lumang henerasyon patungo sa mas bata. Kasabay nito, ang kultura ng kapaligiran ay ang resulta ng edukasyon, na ipinahayag sa kakayahang makamit maayos na relasyon sa mundo sa paligid mo at sa iyong sarili. Sa pagkabata, ang kasanayang ito ay nabuo sa proseso ng asimilasyon ng espesyal na kaalaman, pag-unlad emosyonal na globo at praktikal na mga kasanayan para sa pakikipag-ugnayang angkop sa kapaligiran sa kalikasan at lipunan.

Ang isang mahalagang punto sa pagtuturo ng kultura ng mga mag-aaral sa lahat ng edad ay isang pagbabago sa kanilang kamalayan sa pag-unawa sa pagkakaisa ng tao at kalikasan, ang pagbuo ng isang bagong pananaw sa mundo na nagtataguyod ng pang-unawa ng kalikasan at tao sa magkaparehong koneksyon at pag-asa. Kung walang kamalayan ng isang tao sa intrinsic na halaga ng kalikasan tulad nito, at hindi mula sa punto ng view ng pagiging kapaki-pakinabang o pinsala nito sa mga tao, imposibleng baguhin ang posisyon ng sangkatauhan bilang isang pagkakatulad sa isang dayuhan, o kahit na pagalit, puwersa sa kalikasan. Upang mapagtagumpayan ang espirituwal na paghihiwalay mula sa buhay ng makalupang kalikasan, kailangang matutunan ng isang tao na malasahan at pahalagahan ang kagandahan sa kalikasan, mga tao, at mga likha ng mga kamay ng tao.

Bilang isang paraan ng pagtuturo sa mga carrier ng isang bagong kultura ng mga relasyon sa kalikasan, mga tao at kanilang sarili, ang isang programa ng kurso para sa mga bata sa edad ng senior preschool ay iminungkahi, na idinisenyo para sa 32 mga aralin (1 aralin bawat linggo).

Ang pangunahing layunin ng kurso ay paggising ng interes sa mga bagay kapaligiran, kasama ang ating sarili, bilang isang mahalagang bahagi ng kalikasan, ang pag-aalaga sa damdamin ng bata, ang kanyang emosyonal na sensitivity, ang pagnanais na makinabang ang mga halaman, hayop, at tao.

Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

1. Pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa kapaligiran.
2. Pagpapayaman ng karanasan sa buhay ng bata sa mga halimbawa ng positibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.
3. Pag-unlad ng emosyonal at pandama na globo ng pagkatao ng isang junior schoolchild sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga bagay ng natural at panlipunang globo.
4. Upang mag-ambag sa pagbuo ng sistema ng kaalaman ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya at isang bagong pagtingin sa lugar at papel ng tao sa Earth, upang itaguyod mga personal na pag-unlad bata at ang kanyang lubos na pagsasakatuparan sa sarili.

Panimula:

Panimula sa pag-uuri ng mga bagay. Paghahati-hati ng mga bagay sa mga pangkat.

taglagas:

Mga pagbabago sa kulay ng dahon. Pagkilala sa mga puno sa pamamagitan ng mga dahon. Ang mga mushroom ay nakakain at hindi nakakain. Paghinog ng mga prutas at buto. Pagkilala sa mga prutas at buto ng iba't ibang halaman. Hardin. Lagay ng panahon sa taglagas.

Frost. Ang hitsura ng unang yelo sa mga puddles. Pagyeyelo ng mga ilog at lawa. Ang dulo ng pagkahulog ng dahon. Phenomena sa buhay ng mga hayop, ang kanilang paghahanda para sa taglamig. Pag-alis ng mga ibon.

Mga pagbabagong naobserbahan sa walang buhay na kalikasan. Mga pagbabago sa temperatura ng hangin. (mas malamig, mas mainit) Precipitation. ulan ng niyebe.

Taglamig:

Mga ulan ng niyebe, hamog na nagyelo, lasaw. Kapayapaan sa buhay ng halaman. Mga kababalaghan sa buhay ng mga insekto. Paano hibernate ang mga insekto. Mga laro ng mga bata sa taglamig. Bagong Taon.

Buhay ng hayop sa taglamig. Ang taglamig ay isang gutom na oras para sa mga ibon. Mga ibon sa taglamig. Pagtulong sa mga ibon sa taglamig. Buhay ng halaman sa taglamig. Masaya sa taglamig.

tagsibol:

Paggising ng mga halaman. Ang hitsura ng mga mala-damo na halaman. Ang daloy ng katas sa maple at birches. Pamamaga ng mga bato. Namumulaklak na mga puno at shrubs. Primroses. Pandaigdigang Araw ng Kababaihan.

Pagpapalaya sa mga anyong tubig mula sa yelo. Mga pagbabago sa buhay ng mga hayop. Paggising ng mga reservoir. Pagdating ng mga ibon. Pugad. Pagtulong sa mga ibon sa panahong ito. Mga kababalaghan sa buhay ng mga hayop. Paggising ng mga insekto. Ang kapanganakan ng mga bata sa mga mammal.

Mga hayop mula sa iba't ibang bansa.

Oryentasyon ng oras:

Pag-aaral ng mga pangalan ng mga araw ng linggo, buwan, panahon, bahagi ng araw;

Ipakilala ang mga bata sa mga relo.

Pagkilala sa mga propesyon ng mga tao:

Iba't ibang propesyon. Paggalang sa mga taong nagtatrabaho.

Aktibidad-laro:

Mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan

• Ang konsepto ng nakapaligid na mundo, buhay at walang buhay na kalikasan.
• Mga katangiang palatandaan ng mga pagbabago sa panahon sa ating lugar.
• Makapag-usap tungkol sa mga obserbasyon ng mga pana-panahong pagbabago sa buhay at walang buhay na kalikasan.
• Alamin ang mga bagay ng buhay na kalikasan: hayop, halaman, mushroom.
• Tukuyin ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga alagang hayop at ligaw na hayop, migratory at taglamig na mga ibon.
• Praktikal na makilala ang mga puno, palumpong, at damo.
• Magbigay ng 3-4 na halaman, hayop, prutas, gulay.
• Magsagawa ng mga obserbasyon ng mga pana-panahong pagbabago sa buhay ng mga tao (trabaho, pananamit, atbp.).
• Alamin ang mga pangalan ng mga araw ng linggo, buwan, panahon, bahagi ng araw.
• Alamin ang mga pangalan ng mga karaniwang propesyon.

CALENDAR AT THEMATIC PLANNING NG PREPARATORY COURSE

“ANG MUNDO SA PALIGID NATIN” (32h)

Hindi.	Paksa ng aralin	Bilang ng oras	petsa
	Mga paboritong laruan. Sino ang naglalaro ng ano?		06.10
	Mga bagay na nakapaligid sa atin. Mga pangkat na pampakay mga salita Mga pinggan		13.10
	Ang mga damit namin. Mga pagbabago sa pana-panahong pananamit. Mga tuntunin malusog na imahe buhay		20.10
	Mga sumbrero. Mga panuntunan para sa isang malusog na pamumuhay		27.10
	Ang aming mga sapatos. Mga panuntunan para sa isang malusog na pamumuhay		03.11
	Muwebles. Mga pangkat na pampakay ng mga salita.		10.11
	Mga gamit sa paaralan		17.11
	Mga kagamitang elektrikal. Mga panuntunan para sa ligtas na paggamit ng mga electrical appliances		24.11
	Mga gamit. Sino ang nangangailangan ng ano para sa trabaho?		01.12
	Mga Instrumentong pangmusika. Mga katutubong instrumentong pangmusika. Symphony Orchestra		08.12
	Mga kagamitang pang-sports at accessories. Mga panuntunan para sa isang malusog na pamumuhay		15.12
	Transportasyon sa lupa. Batas trapiko		22.12
	Transportasyong Panghimpapawid. Mga tuntunin ng pag-uugali sa isang eroplano		29.12
	Transportasyon ng tubig. Mga panuntunan para sa ligtas na pag-uugali sa tubig
	Mga propesyon ng tao. Sinong gumagawa ng ano? Sino ang nagtatrabaho saan?
	Teknolohiya sa paglilingkod sa tao
	Mga gulay.
	Mga prutas.
	Mga berry.
	Bulaklak.
	Mga puno.
	Mga panahon. taglagas. Mga kabute.	1
23	Mga alagang hayop at kanilang mga sanggol	1
24	Mabangis na hayop at kanilang mga sanggol	1
25	Mga hayop sa hilaga.	1
26	Mga hayop ng maiinit na bansa.	1
27	Mga naninirahan sa dagat.	1
28	Mga ibon.	1
29	Manok.	1
30	Isda.	1
31	Mga insekto.	1
32	Pag-uulit.	1

APLIKASYON

Maikling paglalarawan ng mga didactic na laro na ginagamit sa proseso ng pag-aaral ng mga preschooler

Laro 1. "Nasa iyo ang kalahating salita"

Layunin: Upang bumuo ng pagsasalita ng mga preschooler, palawakin ang kanilang bokabularyo, at bumuo ng phonemic na kamalayan.

Nilalaman: Binibigkas ng guro ang simula ng salita (ang pangalan ng bagay), tapusin ng mga mag-aaral ang salita. Maaaring pumili ng mga salita sa ilang mga paksa, maaaring gamitin ang mga guhit. Ang trabaho ay maaaring gawin nang pares at harap.

Laro 2. "Ilarawan ang bagay"

Layunin: Pagkilala sa mga konsepto ng "mga katangian at katangian ng mga bagay", pagbuo ng kakayahang hulaan ang isang bagay sa pamamagitan ng mga katangian nito.

Nilalaman: Ang guro o mag-aaral ay nag-iisip ng isang paksa, ang iba ay nagtatanong ng mga nangungunang tanong, sinusubukang hulaan kung ano ang binalak batay sa mga palatandaan.

Game 3. "Alam ko"

Mga Layunin: Pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, muling pagdadagdag bokabularyo, pagbuo ng pagmamasid at atensyon.

Nilalaman: Ang guro (bata), gamit ang isang bola, ay binibigkas ang sumusunod na teksto, ritmong hinahampas ang bola sa sahig:

- Alam ko ang limang pangalan ng mga lalaki:

Sasha - minsan,

Dima - dalawa,

Igor - tatlo,

Denis - apat,

Volodya - lima.

Laro 4. "Hulaan kung ano ang iyong ipinakita" (pantomime)

Layunin: Upang bumuo ng atensyon, pagmamasid, pagsasalita, pasensya.

Nilalaman: Ang taong nagnanais ay naglalarawan ng isang bagay (buhay o walang buhay) nang hindi binibigkas ang anumang mga tunog. Ang iba ay sinusubukang hulaan kung ano ang inilalarawan. Posibleng gumamit ng ilang tao para sa pantomime.

Laro 5. "Decipher ang titik"

Layunin: Pagbuo ng pagmamasid, atensyon, kakayahang tumutok sa paghahanap ng kinakailangang titik o pantig.

Nilalaman: Ini-encrypt ng guro ang mga titik na may anumang mga simbolo o larawan at, gamit ang mga simbolo na ito, "isinulat" ang salita. Sinusubukan ng mga bata na hulaan ang salita sa pamamagitan ng paghahanap ng mga icon na may mga titik na kinakatawan nila.

Game 6. "Sino ang mas magaling"

Ang laro ay nakaayos batay sa laro 5, kung saan ang mga bata mismo ang nag-encrypt ng mga salita gamit ang mga icon na iminungkahi ng guro. Sama-sama naming nilulutas ang mga salita, inaalam kung sino ang mas mahusay na nakapag-encrypt ng salita.

Game 7. "Sino ang mas mapagmasid"

Layunin: Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga titik at tunog, paghahanap ng mga titik sa teksto, pagbuo ng mga kasanayan sa atensyon at pagmamasid.

Nilalaman: Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng isang teksto kung saan makikita ng mga mag-aaral ang liham na pinili ng guro.

Laro 8. "Sumulat ng isang fairy tale tungkol sa isang bagay."

Layunin: Pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, muling pagdadagdag ng bokabularyo.

Nilalaman: Ang guro o mga bata ay pipili ng anumang paksa at subukang bumuo ng isang fairy tale tungkol sa mga pakikipagsapalaran ng paksang ito.

Game 9. “Araw - Gabi”

Layunin: Pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, kakayahang tumuon sa paghahanap ng kinakailangang konsepto.

Nilalaman: Pinangalanan ng guro ang salita, ang pangalan ng mga bata sa kabaligtaran nito sa kahulugan: "Araw - gabi, matamis - maasim", atbp.

Laro 10. "Makipagkaibigan sa liham"

Pinagsasama-sama ng mga bata ang mga tunog sa mga pantig nang pasalita, at sa pagsulat ay isinusulat nila ang mga pares ng mga titik (nagsasama-sama ng mga pantig)

Game 11. "Tara bisitahin natin"

Ang mga bata ay nahahati sa mga grupo: host at bisita. Dapat batiin ng "mga host" ang "mga bisita" gamit ang " mahiwagang salita" "Ang mga panauhin ay tumugon sa uri."

Laro 12. "Gumawa ng isang salita"

Ang mga bata ay bumubuo ng mga salita mula sa mga pantig na iminungkahi ng guro. Ang mga pantig ay maaaring maliwanag at makulay na isinalarawan. Halimbawa, sa anyo ng mga bola o bulaklak na kailangang kolektahin sa isang bungkos o palumpon.

Laro 13. "Ilagay ito sa pagkakasunud-sunod"

Ang isang serye ng mga guhit ay inaalok, na nauugnay sa parehong tema, ngunit inilatag nang hindi tama. Dapat matukoy ng mga bata kung alin sa mga ilustrasyon ang naglalarawan kung ano ang nangyari mas maaga o huli, i.e. ayusin sa ayos.

Laro 14. “Fairy-tale possessions of the Rainbow. ilarawan"

Inilalarawan ng mga bata ang mga bagay sa kanilang paligid, gamit ang kaalaman tungkol sa mga kulay ng bahaghari, sinusubukang ilarawan ito o ang bagay na iyon nang malinaw hangga't maaari.

Laro 15. "Mga Martilyo"

Ang mga bata ay "i-tap" ang ritmo ng mga salita, na tinatamaan ang bawat tunog ng patinig sa mga salitang binibigkas ng guro, na may isang stick sa mesa, na itinatampok ang naka-stress na tunog. Ang laro ay tumutulong upang pagsamahin ang kaalaman sa mga tunog ng patinig at stress.

Game 16. "Nawala ang sulat"

Ang mga bata ay dapat na "itama" ang mga salita kung saan ang mga titik ay pinaghalo, inilalagay ang mga ito sa kanilang tamang lugar.

Ang laro ay nagtataguyod ng pagbuo ng atensyon, pagmamasid, pati na rin ang pagbuo ng phonemic na pandinig.

Laro 17. “Nagalit ang oras at umalis. Humabol"

Binabago ng mga bata ang mga parirala, salita, pangungusap gamit ang mga kategoryang "noon, pagkatapos, noon, ngayon." Bumuo ng sarili mong mga pangungusap, iwasto ang maling pagkakabuo ng mga parirala na iminungkahi ng guro.

Game 18. "Kapag nangyari ito"

Hulaan ng mga bata ang panahon (tagsibol, tag-araw, taglamig, taglagas) batay sa mga pagbabago sa kalikasan na ipinahiwatig ng guro. Sa panahon ng laro, ang mga kategorya ng oras ay paulit-ulit. Maaaring gumamit ng mga ilustrasyon.

Laro 19. "Mga Kampana"

Ang punto ng laro ay upang maghanap ng mga tinig na katinig sa mga salitang binibigkas ng guro. Ang mga bata ay nagpapanggap na mga kampana na tumutunog para sa bawat tinig na tunog ng katinig. Ang laro ay nagtataguyod ng pagbuo ng atensyon at phonemic na pandinig sa mga bata.

Game 20. “Itama ang mga pagkakamali”

Ang punto ng laro ay upang maghanap para sa mga tunog o mga titik na hindi wastong ipinahiwatig ng fairy-tale guest (Dunno, Pinocchio). Ang laro ay isinalarawan.

Laro 21. "Mga Salita"

Ano ang itatanong ng guro? WHO? alin? ano ang ginagawa niya? at iba pa. Nakahanap ang mga bata ng mga salitang sumasagot tanong na tanong. Ang laro ay gumagamit ng bola na ipinapasa sa mga bata na sasagot.

Laro 22. "Mga buhol para sa memorya"

Ang bawat bata ay nagtatali ng mga buhol sa kanilang sariling string, na naaalala ang mga panuntunan, tanong, tunog at titik. Lahat ay nagkomento nang malakas. Ang materyal ay pinili ng guro.KAMI

NI

HINDI

AE

HINDI

Hubad

NE

M

MA

MU

MO

KAMI

MI

AKO

AKIN

MIO

Manchester United

AKO

T

TA

NA

NA

IKAW

TI

MGA

TY

MGA

TY

TE

SA

CA

KU

KO

-

CI

KE

-

-

-

CE

X

HA

XY

XO

-

CI

SIYA

-

-

-

SIYA

B

BA

BOO

BO

AY

BI

MAGING

NG

BYO

BYU

MAGING

SA

VA

VU

SA

IKAW

SA AT

MAGING

VYa

ANO

VYU

VE

G

GA

GU

GO

-

GI

GE

-

-

-

GE

D

OO

DU

NOON

OO

DI

DE

DY

DE

DU

DE

AT

JA

ZHU

JO

ZHY

ZHI

PAREHO

-

JO

-

-

Z

SA LIKOD

alaala

ZO

PS

ZI

KAMI

ZY

ZY

ZY

ZE

L

LA

LU

LO

LY

LI

LE

LA

LE

Pinakamahusay na Junior

LE

P

PA

PU

NG

PY

PI

PE

PY

PYO

PY

PE

R

RA

RU

RO

RY

RI

RE

RY

RYO

RU

RE

SA

SA

SU

CO

SY

SI

SE

SY

SIO

SJ

SE

F

F

UGH

FO

FY

FI

FE

FY

FYO

FU

FE

C

target na madla

CC

CO

TSY

CI

CE

-

-

-

-

H

CHA

CHU

CHO

-

CHI

European Championship

-

ANO

-

-

Sh

SHA

SHU

SHO

-

SHI

SIYA

-

SHO

-

-

SCH

SCHA

control room

SCHO

-

sabaw ng repolyo

SIYA

-

HIGIT PA

-