Даалгавар арга зүйн үйл ажиллагаабагш, багшлах боловсон хүчний бүтээлч чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Ихэнх багш нар, ялангуяа эхлэгчдэд илүү туршлагатай хамт олон, менежерүүд, ахлах багш нарын тусламж үргэлж хэрэгтэй байдаг. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын бодит түвшин нь түүний үйл ажиллагааг үнэлэх хамгийн чухал шалгууруудын нэг болж байна.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Танилцуулга……………………………………………………………………………….3

1.Онолын үндэслэлсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил ...... 4

1.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын зорилго, зорилт………………………………4

1.2. Арга зүйн ажлын төрөл………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.4. Багшлах боловсон хүчнийг сургах, хөгжүүлэх, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………14

2. Identification, study, generalization of the teacher’s advanced pedagogical experience ………………………………………………………………………….16

2.1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх арга зүйн дэмжлэг …………………………………………………………………………………………………………19

2.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын бүтэц, хэлбэр, арга зүй ……………………22

Дүгнэлт…………………………………………………………………………………26

Ашигласан материал…………………………………………………………28

Оршил

Системийн хөгжил сургуулийн өмнөх боловсролтөлөвлөсөн зорилтын дагуу чанараа дээшлүүлснээр тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ орчин үеийн гол үүрэг цэцэрлэгаливаа төрлийн - хүүхдийн хувийн шинж чанарыг зорилготой нийгэмшүүлэх: түүнийг байгалийн болон хүний ​​​​холбоо, харилцааны ертөнцтэй танилцуулах, түүнд амьдралын бүхий л салбарт хамгийн сайн үлгэр жишээ, арга, зан үйлийн хэм хэмжээг шилжүүлэх.

Практикаас харахад боловсролын чанарыг янз бүрийн үзэгчид хоёрдмол утгатай ойлгодог. Жишээлбэл, эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сургуульд ороход бэлэн байдлын зэрэгтэй харьцуулдаг. Дүрмээр бол багшийн чанар гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь гарын авлага, боловсруулалт бүхий арга зүйн бүрэн дэмжлэгийг хэлнэ.

Чанар бол бүхэл бүтэн багш нарын үйл ажиллагааны үр дүн юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх үндсэн зорилтуудыг тодорхойлох замаар удирдагч бүр багтайгаа хамт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь олж авсан үр дүнг байнга харьцуулдаг гэсэн үг юм.

Арга зүйн үйл ажиллагааны зорилго нь багш, багшлах боловсон хүчний бүтээлч чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Ихэнх багш нар, ялангуяа эхлэгчдэд илүү туршлагатай хамт олон, менежерүүд, ахлах багш нарын тусламж үргэлж хэрэгтэй байдаг.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын бодит түвшин нь түүний үйл ажиллагааг үнэлэх хамгийн чухал шалгууруудын нэг болж байна.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын онолын үндэс

1.1. Арга зүйн ажлын зорилго, зорилт

Арга зүйн ажил чухал нөхцөлсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чанарыг сайжруулах. Сурган хүмүүжүүлэгчид тодорхой тогтолцоонд зохион байгуулагдсан арга зүйн ажлын бүхий л хэлбэрийг туулж, мэргэжлийн түвшингээ ахиулахаас гадна шинэ зүйл сурах, яаж хийхээ мэдэхгүй байгаа зүйлийг хийж сурах хэрэгцээ болж байна. Уран зохиолд "арга зүйн ажил" гэсэн ойлголтын олон тодорхойлолт байдаг.

К.Ю. Белая ойлгохыг санал болгож байна:арга зүйн ажилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын стратегийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй чанарыг хангахад чиглэсэн үйл ажиллагааны цогц систем юм.

Ахмадын даалгавар сургуулийн өмнөх боловсролын багштогтолцоог хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх хүртээмжтэй, нэгэн зэрэг үр дүнтэй аргуудыг олох явдал юм.

Арга зүйн ажлын зорилгосургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бий болгох оновчтой нөхцөлболовсролын үйл явцад оролцогчдын ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг тасралтгүй дээшлүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх соёл гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг үр дүнтэй зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг багшийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг хүний ​​мэргэжлийн соёл, өндөр хөгжсөн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ, мэдлэг, мэдрэмж, мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагааны зохицол юм.

Арга зүйн ажлын үндсэн зорилтууд:

• Оношлогоо, ажлын хэлбэрт үндэслэн багш бүрт туслалцаа үзүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх.
• багш бүрийг бүтээлч эрэл хайгуулд оруулах.

Тодорхой ажлуудыг тодорхойлж болно:

1. Шинжлэх ухааны ололт амжилтыг хэрэгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг системтэй судлах, нэгтгэх, түгээн дэлгэрүүлэх замаар багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагаанд шинэлэг хандлагыг бий болгох.
2. Багш нарын онолын бэлтгэлийн түвшинг дээшлүүлэх.
3. Боловсролын шинэ стандарт, хөтөлбөрийг судлах ажлыг зохион байгуулах.

Хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинэ технологи, хэлбэрээр баяжуулах.

1. Зохицуулалтын баримт бичгийг судлах ажлыг зохион байгуулах.
2. Багшид бие даасан, ялгаатай хандлагын үндсэн дээр шинжлэх ухаан, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх (туршлага, бүтээлч үйл ажиллагаа, боловсрол, ангилал).
3. Багш нарт бие даан боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулахад зөвлөгөө өгөх.

Арга зүйн ажлын үр дүнтэй байдлын гол шалгуур нь гүйцэтгэлийн үзүүлэлтээс (сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин, багшийн үйл ажиллагаа) гадна багшийн өөрийнх нь шинж чанар юм. арга зүйн үйл явц:

1. тууштай байдал арга зүйн ажлын агуулга, хэлбэрийн зорилго, зорилтуудын нийцэл;
2. ялгах Арга зүйн ажлын үр дүнтэй байдлын хоёрдахь шалгуур нь том хэмжээтэй холбоотой тодорхой татах хүчсурган хүмүүжүүлэгчидтэй хийх ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлийн арга зүйн ажлын тогтолцоонд тэдний мэргэжлийн ур чадвар, өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал болон бусад үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн;
3. найруулга - арга зүйн ажлын үр дүнгийн үзүүлэлтүүд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын удирдлагын бүтэц

Диаграмм нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг удирдах сэдвүүд, тэдгээрийн хоорондын холболтын төрлийг харуулав. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь харилцааны төрөл бүрийн үйл ажиллагааны хэм хэмжээнээс хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өндөр чанартай арга зүйн ажлыг зохион байгуулах ажлыг ахлах багш хангадаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын чанар нь түүний мэргэжлийн ур чадвар, идэвхтэй хувийн байр суурь, мэргэжлийн ур чадвараас хамаарна. Үүнд:

1. Аналитик

Шинжилгээ:

• боловсролын үйл явцын байдал, боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилт;
• багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшин, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх, гэрчилгээжүүлэх;
• сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага;
• сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын салбарын хамгийн сүүлийн үеийн судалгаа;
• арга зүйн ажлын үр нөлөө.

2. Дизайн

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт, хөгжлийн үйл явцын стратеги, тактикийн зорилгыг урьдчилан таамаглах (даргын хамт), сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах;
• багшлах боловсон хүчнийг бүхэлд нь болон бие даасан багш нарын хөгжлийг төлөвлөх;
• баг, бие даасан багш нарын шинжлэх ухаан, арга зүйн үйл ажиллагааны зорилго, агуулгыг төлөвлөх;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын зураг төсөл.

3. Зохион байгуулалтын

• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөр, жилийн төлөвлөгөө, боловсролын хөтөлбөрийн дагуу багшийн үйл ажиллагааг удирдах;
• ахисан түвшний сургалт (багш нарын болон өөрийн гэсэн);
• багшлах боловсон хүчний хоорондын стандартчилсан харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэлэг туршлагыг тодорхойлох, судлах, нэгтгэх, түгээх;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлын төлөвлөгөөний хэрэгжилтийг зохион байгуулах.

4. Зохицуулалт

• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын бүх чиглэлийн төлөв байдалд хяналт тавих, хөгжлийн хөтөлбөр, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын төлөвлөгөө, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах агуулга, арга барилд тавигдах түр зуурын шаардлагад нийцүүлэн зохицуулах;
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлын явцын хяналт-шинжилгээ, үнэлгээ.

5. Харилцаа холбоо

• харилцан итгэлцэл, хүндэтгэл, сайн санааны үндсэн дээр баг доторх харилцааг бий болгох
• багш нарт зохион байгуулалтын нөлөө үзүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийг сонгох, ашиглах
• ажил гүйцэтгэхдээ багш нарын хоорондын харилцааг судалж, харгалзан үзэх
• мөргөлдөөнийг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх
• эгзэгтэй нөхцөл байдалд өөрийгөө хянах чадвар
• шүүмжлэлийг зөв ойлгож, үйл ажиллагаандаа тусгах

Арга зүйн ажлын үр дүнд ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд бүтээлч хандлага, цагийг оновчтой зохион байгуулах чадвар гэх мэт хувийн шинж чанарууд нөлөөлдөг.

Тиймээс, арга зүйн ажлыг зохион байгуулах бидний хандлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог, түүний гадаад, дотоод орчин, удирдлагын тогтолцоог түүний элементүүдийн уялдаа холбоотой харилцан уялдаатай ойлгоход суурилдаг: ахмад багшийн мэргэжлийн болон хувийн чанарыг хөгжүүлэх. .

1.2. Арга зүйн ажлын төрлүүд

Шинжлэх ухааны судалгааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх нь бидэнд онцлох боломжийг олгодог янз бүрийн төрөларга зүйн ажил. С.Ж-ийн тодорхойлолтоор. Гончарова,″ Арга зүйн үйл ажиллагаа гэдэг нь боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой төрөл бөгөөд агуулга нь арга зүйг бий болгох, түүнийг турших, аргыг нэвтрүүлэх (аргуудыг олж авах), арга хэрэглэх системийн нэгдмэл байдал юм.″ .

Арга зүйн үйл ажиллагааны явцад эдгээр орон зай нь арга зүйн үйл ажиллагааны 3 үе шаттай харилцан уялдаатай байдаг бөгөөд эдгээр нь тодорхой элементүүдийн нэг хэлхээ бөгөөд үе шат бүр нь эцсийн бүтээгдэхүүнтэй байдаг: арга, техник, баталгаатай үр дүн.

Арга зүйн үйл ажиллагааны төрлүүд

(С.Ж.Гончаровын хэлснээр)

Бүтээлийн хэрэгжилтпрограм

аргын арга арга

Энэ схемийн дагуу бид эдгээр орон зай бүрт ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн үйлдлүүдийг тодорхойлж болно.

1. Хүүхэдтэй ажиллах аргын эрэл хайгуул хийхдээ: тайлбар, харьцуулалт, хэв маягийг тодорхойлох, ач холбогдлын талаархи шинжээчийн дүгнэлт гэх мэт.
2. Энэ аргыг багшийн ажилд нэвтрүүлэхдээ: мэдээлэл, сургалт, түгээлт, туршилтын ажил, хуулбарлах гэх мэт.
3. Арга зүй, аргыг хэрэглэхдээ үндсэн заалтуудын хэрэгжилтэд хяналт тавих, энэ аргачлалыг залруулахад гол анхаарлаа хандуулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын арга зүйн кабинет-төв.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх арга зүйн ажлын төв нь арга зүйн кабинет юм. Тэрээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад багш нарт туслах, тэдний мэргэжлийн өөрийгөө тасралтгүй хөгжүүлэх, шилдэг туршлагыг нэгтгэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх асуудалд эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн танхим нь мэдээллийн агуулга, хүртээмж, гоо зүй, хөгжлийн сэдэл, идэвхийг хангах, агуулга зэрэг шаардлагыг хангасан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын мэдээлэл, аналитик функцийг хэрэгжүүлэх нь эх сурвалж, агуулгыг тодорхойлсон арга зүйн өрөөнд мэдээллийн мэдээллийн сан бүрдүүлэхийг тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн танхимын загвар

Аргын өрөөний бүх гарын авлага, материалууд нь багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй ажиллахад нь төрөлжүүлэн туслах, цуглуулах, судлах, нэгтгэх зориулалттай. илүү сайн туршлагаажил.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн албанд үзэсгэлэнг тогтмол зохион байгуулдаг: байнгын болон хааяа. Байнгын үзэсгэлэнд жишээлбэл:″ Шинэ уран зохиол″ , ″ Хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах (улирлын дагуу)″ , ″ Багшид туслахын тулд″ мөн бусад. Зөвхөн хэсгийн гарчиг тогтмол байх боловч материал, агуулга нь өөрчлөгддөг.

Үзэсгэлэнгийн сэдвүүд нь маш олон янз байдаг боловч тэдгээрийг зохион бүтээхдээ зарим зөвлөмжийг дагаж мөрддөг.

• Хэрэв энэ сэдвээр зохицуулалтын болон зааварчилгааны баримт бичиг (дүрэм, заавар гэх мэт) байгаа бол түүнийг судлах төлөвлөгөө, түүнтэй ажиллах багш нарт өгөх зөвлөмж, бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын энэхүү баримт бичигтэй ажилласан туршлага гэх мэт. танилцуулсан.
• Энэ сэдвээр арга зүйн зөвлөмж.
• Энэ сэдэвтэй холбоотой ажлын туршлага.
• Энэ сэдвээр уран зохиол.
• Энэ асуудалтай холбоотой харааны материал: тоног төхөөрөмжийн жагсаалт, диаграмм, зураг, гар урлалын дээж, зураг, слайд, видео гэх мэт.

Нэмж дурдахад арга зүйн танхим нь янз бүрийн эх сурвалжаас авсан шинэ материалыг танилцуулж, багш нарын анхаарлыг боловсрол, сургалтын асуудалд татах, тэмцээнд бэлтгэхэд туслах, сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явдал, өөрчлөлтийн талаар мэдээлэх, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын талаар эргэцүүлэн бодох, тусгах зэрэг болно. тэдний ажил дээр.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад "Бидний санаа", "Уралдаан зарлаж байна", "Арга зүйн гахайн банк" гэх мэт олон янзын гарчигтайгаар толилуулж байна. Янз бүрийн гарчигтай, өнгөлөг, арга зүйн хувьд сайн зохион бүтээсэн, дур зоргоороо өөрчлөгддөг олон төрлийн материал. багш нарын анхаарлыг татдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид энэ материалыг бүлэг болгон авч, бусад сурган хүмүүжүүлэгчид (эцэг эх) -тэй ярилцаж, хүүхдүүдтэй ажиллахдаа ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн албанд эцэг эх, нийгэмтэй ажиллах талаар хангалттай материал цуглуулсан. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламж бол сурган хүмүүжүүлэгчдэд арга зүйн ангид материалыг бэлтгэхдээ хамгийн бага цагийг хамгийн их үр дүнтэй ашиглахыг заах явдал бөгөөд үүнийг бүтээсэн сурган хүмүүжүүлэгчдийн санаа бодлыг сонсох нь чухал юм. Зарим материалын талаар ахлах сурган хүмүүжүүлэгчид хандсан багш нарын хандлагын шинж чанарыг шинжлэх; ямар ашиг тусыг илүү их ашигладаг, аль нь огт ашиглагддаггүй; Ямар багш нар уран зохиол, гарын авлагыг байнга ашигладаг, аль нь ховор байдаг гэх мэт.

Ийнхүү арга зүйн алба нь″ цэцэрлэгийн уламжлалын сан хөмрөг″ , сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл цуглуулах төв, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч ажлын лаборатори. Оффисоор зочлох бүр багш нарт шинэ мэдлэг, шинэ бодол, санаа авчирч, туршлагаа баяжуулдаг.

1.4. Багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, хөгжүүлэх, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх.

Боловсон хүчнээ бэлтгэж, хөгжүүлж буй удирдагч нь тухайн боловсролын байгууллагын одоогийн байдлаар амьдардаг төдийгүй ирээдүйг нь хардаг.

Ахисан түвшний сургалттай их үнэ цэнэбагш бүрийн хувьд:

• Мэргэжлийн өөрийгөө хамгаалах, боломжит хоцрогдол, хүрсэн түвшин, боловсролын үйл явцад тавигдах шинэ шаардлагуудын хоорондын зөрүүг даван туулахын тулд.
• Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө ухамсарлаж, сэтгэл ханамжтай байхын тулд.
• Багийн дунд мэргэжлийн статус, хүлээн зөвшөөрөгдөхөд хүрэх.

Багш нарын хөгжил, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжлийн чиг үүрэг, багш бүрийн мэргэжлийн ур чадварын түвшин, түүний сонирхол, хэрэгцээтэй нягт холбоотой байдаг. Багшлах боловсон хүчнийг сургах, хөгжүүлэх үйл явцыг удирдах ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн чиг үүрэг нь:

• Багш нарын сургалтын хэрэгцээнд дүн шинжилгээ хийх;
• Багшийн сургалт, хөгжлийн урьдчилсан төлөв;
• Сургалтын зорилгоо тодорхойлох;
• Багшийн сургалтын төлөвлөлт;
• Сургалтын газар, цагийг тодорхойлох;
• Төлөвлөгөө, сургалтын хөтөлбөр батлах;
• Багш нартай бие даан боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах;
• Багшийн сургалт, хөгжлийн үр дүнг үнэлэх.

Багшийн хөгжлийн зохион байгуулалт, агуулгын загвар, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх загвар нь ялгаатай байдлаар бүтээгдсэн. Багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэхийн тулд мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх нь юуны өмнө дараахь зорилготой.

1. - мэргэшлийн ангиллаа дээшлүүлж буй багш нарт;
2. - залуу багш нар;
3. - мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр бэрхшээлтэй тулгардаг багш нарт.
4. - инновацийн үйл явцад оролцогчид.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүх ангиллын багш нарт зориулсан сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах.

Өөрийгөө боловсрол гэдэг бие даасан худалдан авалттодорхой багш бүрийн сонирхол, хандлагыг харгалзан янз бүрийн эх сурвалжаас авсан мэдлэг.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх хэрэгцээ шаардлага болохын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн танхимыг бий болгосон. шаардлагатай нөхцөл, лавлагаа, арга зүйн номын сан байнга шинэчлэгдэж, нэмэгдсээр байна.

Ном, сэтгүүлийг жилээр нь судалж, системчилж, каталогийг эмхэтгэхэд ашигладаг бөгөөд бие даан суралцах сэдвийг сонгосон багшид тухайн асуудлын талаархи эрдэмтэн, практикийн янз бүрийн үзэл бодолтой танилцахад тусалдаг. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь бие даан боловсрол эзэмшиж буй хүмүүст туслах шаардлагатай ном зохиолыг сонгож, боловсролын үйл явцын чанарт үзүүлэх нөлөөг судалдаг.

Өөрийгөө боловсролын хэлбэрүүд нь олон янз байдаг.

• номын санд ном, тогтмол хэвлэлтэй ажиллах;
• шинжлэх ухаан, практик семинар, бага хуралд оролцох;
• дээд боловсролын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимүүдэд зөвлөгөө авах боловсролын байгууллагууд;
• судалж буй асуудлын талаар өөрийн файлын шүүгээ хөтлөх гэх мэт.

Багшийн хүчин чармайлтын үр дүн нь хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг сайжруулах, шинэ туршлага бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

2. Багшийн дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг тодорхойлох, судлах, нэгтгэх.

Я.С. Турбовский,″ Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага нь боловсролын үйл явцыг зориудаар сайжруулах, сурган хүмүүжүүлэх практикийн өнөөгийн хэрэгцээг хангах хэрэгсэл юм.″ .

Туршлага нь сурган хүмүүжүүлэгчдийг хүүхэдтэй ажиллах шинэ арга барилыг ашиглахыг урьж байна. Үүний зэрэгцээ санаачлага, бүтээлч сэтгэлгээг сэрээж, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дэвшилтэт туршлага нь олон нийтийн дадлагаас эхтэй бөгөөд тодорхой хэмжээгээр түүний үр дүн юм. Шилдэг туршлагыг судалж буй аливаа багшийн хувьд үр дүн нь өөрөө чухал төдийгүй үр дүнд хүрэх арга, техник нь чухал юм. Ингэснээр та өөрийн чадавхийг харьцуулж, туршлагаа ажилдаа нэвтрүүлэх талаар шийдвэр гаргах боломжтой.

Шилдэг туршлагыг дараах шалгуураар тодорхойлно.

• маш сайн гүйцэтгэл;
• шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал;
• бүтээлч шинэлэг байдал;
• хамаарал;
• өндөр үр дүнд хүрэхэд зарцуулсан цаг хугацааг багасгах.

Сайн туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх, бий болгох нь цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын үндсэн чиг үүргийн нэг юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үл үзэгдэх, өдөр тутмын ажилд энэхүү дэвшилтэт туршлагыг олж харж, ойлгож, үнэлж дүгнэдэг хүн бол энэ үйл ажиллагаанд ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг маш их юм.

чанарын үр дүнд хүрэх арга хэрэгсэлд дүн шинжилгээ хийдэг.

Энэ ажил нь хоорондоо холбоотой хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

Эхний шатанд Туршлагын мөн чанар, түүний илрэл, даалгавар, агуулга, арга, хэлбэр, арга, хэрэгсэл, түүний үүсэх, хөгжүүлэх тодорхой нөхцөл байдал, багшийн хувийн шинж чанарын онцлог, туршлага үүсэх хугацааг судалдаг. Туршлагыг судлахдаа зөвхөн үр дүн буюу туршлага өөрөө төдийгүй түүнийг бий болгох үйл явц нь маш чухал юм. Сургалтын туршлагыг сайжруулахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багшлах ажилтнуудаас (Уварова М.Л. - багш-ярианы эмч, Довженко Т.В. - хөгжмийн найруулагч, Павлюкова И.О. - багш) бүтээлч бичил бүлгийг байгуулсан.

Ангилах янз бүрийн шинж тэмдэг, шилдэг туршлагыг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

• хамтын, дэд бүлэг эсвэл хувь хүн;
• судалгаа, хэсэгчлэн хайх;
• эмпирик, шинжлэх ухаан, онолын;
• сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, практик.

Хоёр дахь шатанд Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол тодорхой шалгуурын үндсэн дээр дэвшилтэт туршлагыг олон нийтийн практикээс тусгаарлах явдал юм.

Гурав дахь шат - шилдэг туршлагыг нэгтгэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад туршлагыг нэгтгэх гурван үндсэн хэлбэр байдаг.Нээлттэй дэлгэц, түүх, тайлбар.

Нээлттэй шоу зохион байгуулах Бид хэд хэдэн зорилго тавьсан: туршлагыг сурталчлах; багш нарыг хүүхэдтэй ажиллах арга, техникт сургах гэх мэт. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нээлттэй үзүүлэнгээр үзүүлэх нь ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн тодорхой ажлыг шаарддаг бөгөөд зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь өөр өөр байдаг. Үзэж эхлэхийн өмнө ахлах багш багшийн ажлын системийн талаар ярьж, онцгой анхаарах ёстой асуултуудыг санал болгодог.

Өгүүллэг багшийн зөвлөл, зөвлөгөөн болон арга зүйн бусад хэлбэрт үг хэлэх үед ашигладаг. Багшийн шилдэг туршлагыг хурал дээр илтгэл, тогтмол хэвлэлд нийтлэл хэлбэрээр танилцуулж болно. Шоунаас ялгаатайтайлбар Энэ нь багшийн үйл ажиллагааны өвөрмөц байдлыг тодорхой харуулах боломжийг олгодоггүй. Тодорхойлолт бол туршлагыг нэгтгэх аналитик өндөр түвшин юм. Энд та түүний гарал үүсэл, үүсэх замыг илүү цогцоор нь, системтэйгээр илчилж болно.

Дөрөв дэх үе шатерөнхий туршлагыг түгээн дэлгэрүүлэх, хэрэгжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад шилдэг туршлагыг түгээх ажлыг дараахь хэлбэрээр явуулдаг.

• сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлсэн үг, харааны материалын үзүүлбэр дагалддаг;
• хамтын үзэх;
• багшийн ажлын хэсгүүдийг харуулсан бүтээлч тайлан - бие даасан анги, ажил Өдөр тутмын амьдрал, материал, гарын авлага, зөвлөмж;
• мастер анги - туршлага солилцох шинэ хэлбэрүүдийн нэг (багш өөрийн бүтээлч лабораторийн талаар ярьж, хүүхдүүдэд үзүүлэх);
• сургалтын танхимд материалын танилцуулга (сэдвийн цуврал хичээлийн хөтөлбөр, асуудал, сэдвээр хийх урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө, зохиогчийн дидактик тоглоомууд).

2.1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх арга зүйн дэмжлэг

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралын гол нөхцлүүдийн нэг бол боловсролын үйл явцыг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Түүний онцлог шинж чанарт үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулдаг (түүний элементүүдийн найрлага, тэдгээрийн үндсэн шинж чанарыг тодорхойлсон, хөтөлбөр, технологийг хэрэгжүүлэх үйл явцад эмнэлгийн болон эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээний цогцолборыг сонгосон.) гэр бүл, нийгэмтэй хамт бүтээгдсэн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөр, арга зүйн цогцолборыг улсын шаардлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зохицуулалт, эрх зүйн байдал (төрөл, тэргүүлэх чиглэл), хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хууль тогтоомж, сургалтын онцлог зэргийг харгалзан сонгосон. хөтөлбөр, технологи бүрийг хэрэгжүүлэх боломж, боломжуудыг тодорхойлдог хүүхдийн баг.

Бүрэн бүтэн байдал, бүрэн бүтэн байдалПрограм хангамж, арга зүйн дэмжлэгийг дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлно.

Боловсролын агуулгад анхаарлаа хандуулах (үндсэн, нэмэлт);

Суурь боловсролыг хэрэгжүүлэх цогц болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн агуулгын хамаарал;

Технологи, аргачлалын хэрэгжилтийг хангах хөтөлбөрүүдийн харилцан хамаарал.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдал нь үндсэн ( цогц хөтөлбөр), хүүхдийн хөгжлийн нэг буюу хэд хэдэн чиглэлийг багтаасан хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн тусгай (засах) болон мэргэшсэн сонголт. Үндсэн хөтөлбөрүүд (иж бүрэн, тусгай, хэсэгчилсэн багц) нь дараахь гурван хэлбэрийг харгалзан хүүхдийн амьдралыг бүх талаас нь хангах үүднээс зохион байгуулах онцлогийг тодорхойлдог.

• Боловсролын тусгайлан зохион байгуулалттай хэлбэр болох GCD;
• зохицуулалтгүй үйл ажиллагаа;
• өдрийн цагаар цэцэрлэгт хүүхдэд зориулсан чөлөөт цаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь зөвхөн арга зүйн дэмжлэгийг сонгохоос гадна түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхээс хамаарна. Энэ нь арга зүйн ажлын дараах чиглэлийг тодорхойлдог.

1.Хөгжлийн байгууллага субьект орчинхөтөлбөрийн агуулга, хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад янз бүрийн насны:

• хөгжил арга зүйн зөвлөмжсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах тухай;
• орчин үеийн шаардлагыг харгалзан хүүхэдтэй ажиллах тоглоом, тоглоом, гарын авлагыг хөтөлбөрийн дагуу сонгох;
• шинж чанарыг хөгжүүлэхэд багш нарыг идэвхжүүлэх ба арга зүйн гарын авлага;

2. Боловсролын үйл явцын агуулгыг сонгосон хөтөлбөртэй уялдуулах, Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах агуулга, арга барилд тавих түр шаардлага:

• хөтөлбөр, түүний бие даасан хэсгүүдийн хэрэгжилтийн талаархи мэдээллийн сан бүрдүүлэх;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжиж буй боловсрол, сургалтын агуулга, арга зүйн түр шаардлагын хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийх;

Бид ярианы эмчилгээний бүлэгт ажилладаг бүх мэргэжилтнүүдийн (ярианы эмч, багш, хөгжмийн найруулагч) заавал харилцах харилцаанд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хамтын хүчин чармайлтаар асуудлыг шийддэг хувь хүний ​​хөгжилхүүхэд бүрт үр дүнтэй тусламж үзүүлэх. Энэхүү харилцан үйлчлэл нь тусгай тэмдэглэлийн дэвтэрт тусгагдсан байдаг. Энэ зорилгоор "Ярианы эмч ба ярианы эмчилгээний бүлгийн багшийн ажлын хоорондын хамаарал", "Хөгжмийн боловсролын дасгалын тусламжтайгаар хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх", "Ярианы эмчийн хамтарсан ажил, ярианы эмчийн хамтарсан ажил" зэрэг сэдвээр зөвлөгөө өгдөг. багш нар авианы дуудлага". Амжилт ярианы хөгжилЭнэ нь ярианы хөгжлийн хөтөлбөр, арга зүйгээс гадна илүү их хэмжээгээр түүний үүсэх нөхцөл байдлаас хамаарна. Тиймээс сэдэв-ярианы орчныг зөвхөн ярианы эмчилгээний бүлэгт төдийгүй бусад бүх бүлгүүдэд бодож, өөрчилсөн.

Энэ нь өмнө нь байсанболовсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын тогтолцоо:

• "Объект орон зайн орчин ба түүний хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө" семинар
• “Хэл ярианы согогийг даван туулахад субьект-хөгжүүлэгч орчны үүрэг” зөвлөлдөх уулзалт
• "Бүлэгт сэдэвчилсэн ярианы орчныг бүрдүүлэх" арга зүйн цугларалт (хөгжлийн орчны асуудлын талаар санал бодлоо солилцох, хэл ярианы эмч М.Л.Уваровын туршлагаас)
• Залуу мэргэжилтнүүдэд "Ярьж сурах" буланд тоног төхөөрөмж байрлуулахад туслах
• Ганцаарчилсан зөвлөгөө (санал асуулгын үр дүнд үндэслэн "Эцэг эхтэй ажиллах материалыг сонгох" гэх мэт)
• Котомина Н.Н., Зернова Л.П., Юткина Т.Н., Бүтээлч бичил бүлгийн ажил.

2.3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын бүтэц, хэлбэр, арга

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоонд арга зүйн ажил онцгой байр суурь эзэлдэг тул багшийн хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, гэр бүл, сургуультай харилцах харилцааг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул тасралтгүй, эв найртай хөгжлийг хангахад хувь нэмэр оруулдаг. хүүхдүүдийн. Эдгээр даалгаврын хэрэгжилт нь арга зүйн ажлын агуулгын олон талт шинж чанар, багшлах боловсон хүчний үр дүнтэй хэлбэр, аргуудын олон янз байдалаар хангагдана.

Арга зүйн ажлын арга нь зорилгодоо хүрэхийн тулд ажиллах дараалсан арга зам юм.

Маягт нь агуулгын дотоод зохион байгуулалт, сегментийн дизайн, арга зүйн үйл явцын мөчлөг, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн систем, тогтвортой холболтыг тусгасан (K.Yu.Belaya).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын бүх хэлбэр нь дүрэм, хөгжлийн хөтөлбөр, жилийн төлөвлөгөөнд тусгагдсан зорилтуудыг биелүүлэхэд чиглэгддэг.

Аливаа арга зүйн арга хэмжээг бэлтгэх нь зорилгоо тодорхойлохоос эхэлдэг. Ахлах багш асуултанд хариулдаг.″ Энэ арга хэмжээг зохион байгуулснаар би юунд хүрэхийг хүсч байна вэ? Үр дүн нь ямар байх ёстой вэ?″ , ″ Багш нарын үйл ажиллагаанд ямар өөрчлөлт гарах вэ?″

Зорилго нь бодитой бол багшийг үйл ажиллагаанд нь урамшуулж, идэвхтэй болгодог. Зорилгоо тодорхой, тодорхой томъёолж, эцсийн үр дүнг харуулсан бөгөөд үүнийг үнэлж, харьцуулж болно.

Өнөөдрийн гол зорилго бол багш нартай бие даан ажиллах арга барилыг сайжруулах явдал юм. Багш бүр өөрийн гэсэн заах ур чадварын түвшинтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бид бодит бэрхшээлийг тодорхойлохын тулд багш нараас судалгаа авах замаар ажлаа эхэлдэг.

Судалгааны үр дүн, бөглөсөн, шинэчлэгдсэн асуулгын үндсэн дээр бид сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын газрын зургийг гаргаж, багш нарын эцсийн хурал дээр ажилтнуудад танилцуулдаг. Энэхүү газрын зураг дээр үндэслэн бид тухайн жилийн сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хийх арга зүйн ажлын тогтолцоог төлөвлөж, дараахь зүйлийг хангана.

• ямар арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, хэнд, ямар хүчээр, ямар хэлбэрээр (харилцан айлчлах, зөвлөх, хосоор ажиллах, зөвлөлдөх гэх мэт);
• ямар багш, ямар туршлагыг судалж, нэгтгэх;
• ямар асуудлыг хөгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч бүлгийг бий болгох, хүүхдүүдтэй нээлттэй хичээл үзэх, дүн шинжилгээ хийх ажлыг зохион байгуулна.

Тиймээс цэцэрлэгийн арга зүйн ажил нь үйл ажиллагааны тоогоор бус, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүх бэрхшээлийг харгалзан үзэх, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн шинэ ололт амжилтыг заавал ашиглах замаар олон төрлийн хэлбэрээр зорилтот тусламж үзүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Амжилттай ажиллаж буй багшийн бүтээлийг шинэхэн багш, ахмад багш нар хамтран үзэх арга хэмжээг зохион байгуулж байгаа нь маш үр дүнтэй арга зүйн арга хэмжээ гэж үзэж байна. Энэ тохиолдолд дараахь ажлуудыг шийднэ.

1. Удирдлагын.

Шинэхэн багшид амжилттай багшлах боломжийг бүрдүүлэх.

1. Дидактик.

Үйл ажиллагааны амжилтыг тийм ч их тодорхойлдоггүй гэсэн ойлголтыг бий болгох гадаад хүчин зүйлүүд(ямар хүүхдүүд), багш нарын өөрсдийнх нь мэргэжлийн хүчин чармайлтаар хичнээн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд чухал байр эзэлдэг эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хурал нь бага насны хүүхдүүд, ярианы эмчилгээний бүлэгт хүүхдийн хөгжлийг хянадаг. Анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд дараахь хүмүүс оролцоно: цэцэрлэгийн эрхлэгч, ахлах багш, ахлах сувилагч, ярианы эмч, бага насны хүүхдийн бүлгийн багш нар, ярианы эмчилгээний бүлгүүд. Эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хурлын гол зорилго нь тодорхой хугацаанд (улирал) хүүхдүүдтэй хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх, багшийн шинэ зорилтуудыг тодорхойлох явдал юм.

Цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрүүдээс багш нарт зөвлөх гэх мэт хэлбэр нь практикт ялангуяа бат бөх болсон. Ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө; бүхэл бүтэн багийн ажлын үндсэн чиглэл, сурган хүмүүжүүлэх ухааны өнөөгийн тулгамдсан асуудлууд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүсэлт гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрүүдийн дунд:

• Амралт зугаалга: "Намрын калейдоскоп", "Эхийн өдөр", "Гурван гэрлэн дохио", "Эрүүл өсөх" гэх мэт.
• Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүтээлч байдал", "Арга зүйн уран зохиолын шинэ зүйл";
• Нээлттэй өдрүүд
• сурган хүмүүжүүлэх сургалт;
• Үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн: "Карапуз", "Байгалийн залуу судлаачид", "Мэдлэг", "Үүнийг өөрөө хий", "Оны шилдэг сурган хүмүүжүүлэгч"

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарыг гурван бүлэгт хуваадаг.

1. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдтэй хамтөндөр түвшний ур чадвар- туршлагатай бүтээлчээр ажиллаж байна. Энэ бүлгийн багш нар зөвхөн объект төдийгүй арга зүйн ажлын субъект юм. Тэд багшлах боловсон хүчний ноён нуруу юм. Тэд ихэвчлэн нээлттэй хичээл, зөвлөгөөн, бүсийн арга зүйн нэгдэл, бүсийн “Оны шилдэг багш” уралдаанд оролцдог. Бид эдгээр багш нарыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх стратеги боловсруулахад татан оролцуулдаг.
2. Багш нар тогтсон ажлын хэв маягтай, тогтвортой ажиллаж байнаүүргээ ухамсартайгаар биелүүлдэг сурган хүмүүжүүлэгчид функциональ үүрэг хариуцлага, арга техникийг эзэмшинэ. Энэ бүлгийн багш нар ерөнхийдөө шинэ санаануудад эерэг хандлагатай байдаг ч тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шууд бус нөлөөзахиргаанаас. Энэ бүлгийн багш нар арга зүйн тусгай тусламж шаарддаггүй, харин санаачилга, багийн доторх сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалыг дэмжих шаардлагатай.
3. Илүү их анхаарал шаарддаг багш нар ихэвчлэн байдагзалуу, эхлэгч сурган хүмүүжүүлэгчид.Тэд мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшний зөрүүтэй, хүүхэдтэй хийх практик үйл ажиллагаанд бэрхшээл, бэрхшээл үүсдэг.

Гуравдугаар бүлгийн багш нартай хийх арга зүйн ажил нь:

Багийн сургалтын үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэгчдийг оролцуулах:

• туршлагатай багштай хамтран ажиллах;
• бусад багш нарын ажлыг ажиглах;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд зохион байгуулж буй арга зүйн арга хэмжээнд оролцох.

Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил
хангахад чиглэсэн үйл ажиллагааны цогц систем Өндөр чанарсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын стратегийн зорилтыг хэрэгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын зорилго нь оновчтой болгох явдал юм
боловсролын үйл явцад оролцогчдын ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг тасралтгүй дээшлүүлэх нөхцөл.

Үүний гол чиглэл нь төрийн нийгмийн захиалга, нийгмийн институт (гэр бүл, сургууль), сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцооны бүтцээр тодорхойлогддог. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн болон мэргэжлийн чанарыг өндөр түвшинд хөгжүүлэх хүсэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өндөр чанартай арга зүйн ажлыг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

харилцан уялдаатай чиг үүргийг хэрэгжүүлэх (шинжилгээ, төлөвлөлт,
зохион байгуулалт, хяналт) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн үйлчилгээ
багшлах боловсон хүчнийг тасралтгүй хөгжүүлэх, тэдний тоог нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг
мэргэшил; дэвшилтэт зүйлсийг тодорхойлох, судлах, нэгтгэх, түгээх
сурган хүмүүжүүлэх туршлага, арга зүйн цогц дэмжлэг
боловсролын үйл явц, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл хоорондын харилцан үйлчлэлийн зохицуулалт,
хүүхдийг тасралтгүй, цогц хөгжүүлэх зорилгоор нийгэм.

Асаалттай үр дүнтэй шийдэлЭдгээр ажлуудад янз бүрийн нөлөөлөл үзүүлдэг
арга зүйн ажлын агуулгын шинж чанар, хэлбэр, аргын олон талт байдал
багшлах боловсон хүчин, гэр бүл, нийгэмтэй хамтран ажиллах. Багш, эцэг эхийн хамгийн их хөгжилд хувь нэмэр оруулж, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл, идэвхийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг идэвхтэй ажлын аргуудыг (асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, бизнесийн тоглоом гэх мэт) нэн тэргүүнд тавьдаг.
Арга зүйн ажлын зорилго, зорилтын дагуу
түүний үр нөлөөг хянах. Мэдээллийг хянах нь тусалдаг
байгууллагад тохируулга хийх цаг үе, үр дүнтэй байдал
арга зүйн ажил.

Байгууллага дахь багш нарт туслах тэргүүлэх үүрэг
боловсролын үйл явц, тэдний тасралтгүй, мэргэжлийн байдлыг хангах
өөрийгөө хөгжүүлэх, шилдэг туршлагыг нэгтгэх, ур чадварыг нэмэгдүүлэх
Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх асуудлаар эцэг эх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн албанд харьяалагддаг бөгөөд энэ нь багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн төв, бүтээлч лаборатори юм.

Уран зохиол

1. Белая К.Ю. Цэцэрлэгийн эрхлэгчийн асуултад 200 хариулт. - М.: ACT,
   1997.
2. Белая К.Ю. Цэцэрлэгийн ахлах багшийн өдрийн тэмдэглэл. - М.: ХХК
   "Астрел" хэвлэлийн газар, "АСТ" хэвлэлийн газар, 2000 он.
3. Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажил.
   -М.:МИПКРО, 2000 он.
4. Белая К.Ю. 9-р сараас 9-р сар хүртэл: Менежерүүд болон ахмадуудад зориулсан зөвлөмж
   цэцэрлэгийн багш нар боловсролын төлөвлөлтийн
   ажил. -М.: АСТ хэвлэлийн газар ХХК, 1998 он.
5. Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тухайн жилийн ажлын үр дүнд үндэслэн төлөвлөлт хийх./ Удирдлага
   сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, №3, 2002, хуудас 14.
6. Белая К.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага: хяналт, оношлогооны чиг үүрэг. - М.: худалдааны төв
   Бөмбөрцөг, 2003 он.
7. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Ахлах багш
   цэцэрлэг: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан гарын авлага. - 3-р хэвлэл,
   засварласан -М.: Боловсрол, 1990. - 143 х.
8. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. арга зүйн ажлын зохион байгуулалт
   сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. М.: Шинэ сургууль, 1995 он.
9. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх технологи: Сурах бичиг//
   засварласан Л.К.Гребенкина, Л.А.Байкова. - М .: Пед. нийгэмлэг "Орос", 2000. -
   256с.

1. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГЫН АРГА ЗҮЙН АЖИЛ

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн тасралтгүй боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг юм. Арга зүйн ажлын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах, хүмүүжүүлэх хамгийн оновчтой арга, техникийг эзэмших; боловсролын ажлыг зохион байгуулах, явуулах багшийн ерөнхий дидактик, арга зүйн бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх; багшлах багийн гишүүдийн хооронд туршлага солилцох, одоогийн багшлах туршлагыг тодорхойлох, сурталчлах. Арга зүйн ажил нь боловсролын үйл явцын өндөр чанарыг хангах, хадгалахад чиглэгддэг; багш нарын дүн шинжилгээ, онолын болон туршилтын судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлдэг.

IN ерөнхий үзэларга зүйн ажлын зорилгыг томъёолсон В.А. Сластениндараах байдлаар:

Багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг системтэй судлах, нэгтгэх, түгээх, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололт амжилтыг нэвтрүүлэх ажилд илэрдэг шинэлэг хандлагыг бий болгох;

Багш нарын онол, сэтгэл зүйн бэлтгэлийн түвшинг дээшлүүлэх;

Шинэ боловсролын хөтөлбөрүүдийг судлах, сургалтын хөтөлбөр, боловсролын улсын стандарт;

Шинэ зохицуулалтын баримт бичиг, заавар, арга зүйн материалыг судлах;

Багш нарт бие даан суралцах талаар зөвлөгөө өгөх. Арга зүйн ажлын агуулгыг зохиогч тусгай хэсэгт илүү нарийвчлан авч үзсэн болно.

2. БАГШ НАРЫН ӨӨРИЙГӨӨ БОЛОВСРУУЛАХ

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь тухайн хүн өөрөө удирддаг зорилготой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа юм: шинжлэх ухаан, технологи, соёл, улс төрийн амьдралын аль ч салбарт системтэй мэдлэг олж авах. Бие даан суралцах нь тухайн материалыг бие даан судлахтай органик хослуулан оюутны шууд хувийн сонирхолд суурилдаг. (К. Громцева).

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үндсэн хэлбэр нь уран зохиол судлах явдал юм: шинжлэх ухаан, алдартай шинжлэх ухаан, боловсрол, урлаг гэх мэт Өөрийгөө боловсролын эх сурвалжид лекц, илтгэл, аудио бичлэг сонсох, мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх, музей үзэх, үзэсгэлэн үзэх; янз бүрийн төрлийн практик үйл ажиллагаа - туршилт, туршилт, загварчлал гэх мэт Өөрийгөө сургах, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг хөгжүүлэх үйл явцыг баяжуулдаг.

Бие даасан боловсрол нь хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний чадвар, бүтээлч чадавхийг илчлэх, өөрийгөө илэрхийлэх, оюун санааны сонирхлоо хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн тул онцгой ач холбогдолтой юм.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх - тасралтгүй боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэгсуурь боловсрол ба хоорондын холбоос болж ажилладаг үе үе өсөлтмэргэжил, мэргэжилтнийг давтан сургах.

Ном бол өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд зайлшгүй туслагч юм.А.А.ЖуковскийОлон зохиолчдын үзэл бодлыг унших дөрвөн үндсэн арга болгон бууруулдаг.

1. Унших-үзэх, номыг хурдан хуулж унших, хааяа нэг хуудсууд дээр сунжирна. Зорилго нь номтой анхны танилцах, түүний агуулгын талаархи ерөнхий ойлголтыг олж авах явдал юм.

2. Сонгон унших, эсвэл бүрэн бус, тэд сайтар, анхаарлаа төвлөрүүлж уншсан боловч текстийг бүхэлд нь биш, зөвхөн тодорхой зорилгод шаардлагатай газруудыг уншина.

3. Тэд текстийг бүхэлд нь анхааралтай уншсан боловч үүнтэй ямар нэгэн тусгай ажил хийдэггүй, нарийн тэмдэглэл хийхгүй байх, зөвхөн богино тэмдэглэл эсвэл нөхцөлт тэмдэглэлээр хязгаарлагдах үед унших нь бүрэн буюу тасралтгүй юм.

4. Материалыг боловсронгуй болгон унших, өөрөөр хэлбэл зохиолыг нухацтай судалж, уншсан зүйлийн талаар янз бүрийн тэмдэглэл эмхэтгэхийг багтаасан номын агуулгыг судлах.

Хэд хэдэн төрлийн бичлэг байдаг: ишлэл, төлөвлөгөө, дипломын ажил, тэмдэглэл.

TO хандЗохиогчийн санаа бодлыг өөрийн үгээр илэрхийлэх бараг боломжгүй тохиолдолд ашигладаг.

Төлөвлөгөө -Энэ бол нийтлэл эсвэл номонд танилцуулсан гол асуудлуудын жагсаалт юм. Ердийн жишээТөлөвлөгөө бол номын агуулгын хүснэгт юм.

Дипломуудном, нийтлэлийн агуулгыг товч хэлбэрээр дамжуулах.

Хураангуй -Энэ бол агуулгын хураангуй, дараалсан дахин өгүүлэх явдал юм.

Ном, нийтлэлтэй ажиллахдаа танил бус үг, хэллэгтэй байнга тааралддаг. Эдгээр тохиолдолд толь бичиг, нэвтэрхий толь, лавлах номыг ашиглах шаардлагатай. Лавлах зохиолын төрлүүд маш олон янз байдаг. Арга зүйн ангид хамгийн их хэрэглэгддэг толь бичиг, лавлах ном байх шаардлагатай, жишээлбэл: "Орос хэлний толь бичиг", "Толь бичиг". гадаад үгс", "Сургалтын толь", "Шинэ үг, утга" гэх мэт.

Өөртөө боловсрол олгох ажлыг нэмэлт тайлагналын баримт бичгийг (төлөвлөгөө, ишлэл, тэмдэглэл) албан ёсоор хөтлөхөд хүргэхгүй байх нь чухал юм. Арга зүйн албанд зөвхөн багшийн ажиллаж буй сэдэв, тайлангийн эцсийн хугацаа, хэлбэрийг тэмдэглэнэ: сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлсэн үг, зөвлөгөөн, семинарын хичээл, бие даан суралцах явцад олж авсан мэдлэгээ ашиглан хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үзүүлэн.

В.А.СухомлинскийТэрээр "Иргэний төрөлт" номондоо өөрийгөө хүмүүжүүлэх тухай ойлголт нь хувийн номын сан, гэртээ ганцаараа оюун ухааны ажил хийхээс бүрддэг гэж бичжээ.

Дүгнэж хэлэхэд өөрийгөө боловсролын хэлбэрүүд олон янз байдаг гэдгийг бид дахин нэг удаа онцолж байна.

Номын санд ном, тогтмол хэвлэлтэй ажиллах;

Шинжлэх ухаан, практик семинар, бага хуралд оролцох;

Дээд боловсролын байгууллагуудын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимүүдэд зөвлөгөө авах;

Холбогдох арга зүйн төвүүдэд оношилгоо, залруулах хөгжлийн хөтөлбөрийн банкуудтай хамтран ажиллах;

Судалж буй асуудлын талаар өөрийн файлын шүүгээгээ хөтлөх гэх мэт. Багшийн хичээл зүтгэлийн үр дүн нь ажлыг сайжруулах явдал юм.

хүүхдүүдтэй хамт шинэ туршлага бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.

3. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙГУУЛЛАГЫН АРГА ЗҮЙН АЖИЛ.

Багш бэлтгэх ажлын хамгийн чухал хэсэг нь арга зүйн дэмжлэг юм. Энэ нь боловсролын үйл явцын хэвийн явцыг дэмжих, шинэчлэгдэхийг дэмжих зорилготой юм.

Үр дүнтэй арга зүйн ажлын үндэс нь багшийн бүтээлч үйл ажиллагаа байсан бөгөөд хэвээр байна.Үүнд шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг оюутны жилүүдэд аль хэдийн бий болгож, хөгжүүлсэн байдаг. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хүүхдүүдтэй харилцахад бэлэн байх, мэдлэг, туршлагаа шилжүүлэх, судалгааны арга барилыг эзэмшиж, ажилдаа өргөнөөр ашиглах чадвартай байх ёстой.

Боловсролын тогтолцоонд арга зүйн үйлчилгээний зохион байгуулалтын хэлбэр, үйл ажиллагааны чиглэл, Мэдээллийн, урьдчилан таамаглах, агуулгад суурилсан, шинэлэг, туршилтын үйл ажиллагаа, ахисан түвшний сургалт, багш нарын гэрчилгээг онцолж байна. Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах ажлыг тусгай алба - арга зүйн алба, боловсролын байгууллагын бүтэц дэх арга зүйн төв, боловсролын ажилтнуудын мэргэжил дээшлүүлэх институтэд даатгадаг.

Орших өөр өөр хандлагаарга зүйн үйл ажиллагааны тодорхойлолтод . Тиймээс С.Ж.Гончарова үүнийг "аргаг бий болгох, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа" гэж үздэг.

Аливаа боловсролын байгууллага үйл ажиллагаа явуулах эсвэл хөгжих гэсэн хоёр горимын аль нэгэнд байдаг.

Иймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх технологи, арга зүйгээс гажсан тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь тогтвортой ажиллаж байгаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн үйлчилгээ үзүүлэх ёстой.

Хэрэв баг шинэлэг горимд (заах шинэ агуулга эсвэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэх) ажиллахаар төлөвлөж байгаа бол үүнийг бий болгох шаардлагатай. арга зүйн ажлын шинэ загвар,Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг үйл ажиллагааны горимоос хөгжлийн горимд шилжүүлэх ажлыг хангах.

Бүх тохиолдолд арга зүйн албаны үүрэг бол багш бүрийн бүтээлч чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм.

Олон багш нар, ялангуяа эхлэгчдэд илүү туршлагатай хамт олон, дарга, ахлагч нараас мэргэшсэн тусламж хэрэгтэй байдаг. сургуулийн өмнөх боловсролын багш, мэдлэгийн янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд. Одоогийн байдлаар хувьсах боловсролын тогтолцоонд шилжиж, хүүхдийн сонирхол, чадавхийн олон талт байдлыг харгалзан үзэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэн энэ хэрэгцээ нэмэгдэж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах ажлыг ахлах багш шууд гүйцэтгэдэг. Мэдээлэл-аналитик, сэдэл-зорилт, төлөвлөлт-прогноз, зохион байгуулалт-гүйцэтгэх, хяналт-оношлогоо, зохицуулалт-засварлах зэрэг удирдлагын чиг үүргийн бүх бүрэлдэхүүнийг боловсруулж, түүний агуулгыг тодорхойлдог.

Эдгээр чиг үүргийг ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны агуулгаар дүүргэхийг хичээцгээе. Энэ агуулгыг тухайн цэцэрлэг бүрийн ажлын онцлог, онцлогийг харгалзан нэмж оруулах ёстой.

4. Ахлах багшийн арга зүйн ажлын агуулга

(П. И. Третьяков, К. Ю. Белая нарын хэлснээр)

Хяналтын функцууд

1. Мэдээлэл, аналитик.

Багш нарын мэргэжлийн чанар, хөтөлбөрийн хэрэгжилт, багшлах туршлага, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын шинэ судалгааны мэдээллийн сан бүрдүүлдэг.

2. Урам зоригтой, зорилготой.

Менежер, багш нартай хамт тэрээр багийн шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлын зорилго, зорилт, багш нарын бие даасан боловсрол, цэцэрлэгийн боловсролын ажлын хэлбэр, аргыг тодорхойлдог. Багш нарт ажлыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй зохион байгуулахад нь тусалж, үүний нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага, орчин үеийн шинжлэх ухааны хөгжлийг системчилж, сурталчлах.

3. Төлөвлөлт ба таамаглал.

Багийн шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлын хөгжлийг урьдчилан таамаглаж, оношлогоонд үндэслэн багш нарын ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлдог. Тэрээр захиралтай хамт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн хөтөлбөр, боловсролын хөтөлбөр, жилийн ажлын төлөвлөгөө боловсруулдаг.

4. Зохион байгуулалт, гүйцэтгэх.

Цэцэрлэгийн жилийн ажлын төлөвлөгөөний биелэлтийг хангана. Багш нарт арга зүйн туслалцаа үзүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлыг бэлтгэж, явуулна. Харилцан айлчлал, нээлттэй хичээл, уралдаан тэмцээн, нээлттэй хаалганы өдөрлөг зохион байгуулдаг. Хүүхдийн оношлогоо, багш, эцэг эхийн судалгаа, захиралтай хамт багш нарын гэрчилгээжүүлэлт хийдэг. Сургууль болон бусад байгууллагуудтай харилцдаг.

5. Хяналт, оношлогоо.

6. Зохицуулалт-засах (үйл ажиллагааны-үйл ажиллагааны зохицуулалт).

Менежертэй хамт цэцэрлэгийн дотоод хяналтыг (үйл ажиллагааны, сэдэвчилсэн, эцсийн) гүйцэтгэдэг; боловсролын үйл явцын чанар, субьект хөгжүүлэх орчныг үнэлдэг. хангадаг шуурхай тусламжболовсролын үйл явц, ахисан түвшний сургалт, туршилт судалгааны ажлыг зохион байгуулахад багш нар.

Арга зүйн ажил нь идэвхтэй байх ёстой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны шинэ ололт амжилтын дагуу боловсролын бүх үйл явцыг хөгжүүлэхийг хангах ёстой. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад арга зүйн ажлын үр ашиг багатай асуудал тулгарч байна. Үүний гол шалтгаан нь системчилсэн хандлагыг албан ёсоор хэрэгжүүлэх, түүнийг оппортунист шинж чанартай эклектик, санамсаргүй зөвлөмжөөр солих, хүмүүжил, боловсролыг зохион байгуулах хэтийн арга, арга барилыг нэвтрүүлэх явдал юм.

В.П.Беспалько, Ю.А.Конаржевский, Т.И.Шамовабүрэн бүтэн байдал нь аливаа системийн чухал шинж чанар юм. Тайлбарт Н.В.КузьминаСурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь "залуу үе, насанд хүрэгчдийн боловсрол, хүмүүжил, сургалтын зорилгод захирагдах, харилцан уялдаатай бүтэц, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц" юм.

Хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хослол нь нэг цогц боловсролын тогтолцоог бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны эхний үе шат бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага өөрөө сургууль шиг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо гэж үзэж болно. Үүний үр дүнд энэ нь тодорхой шинж чанаруудыг хангадаг: зорилготой, бүрэн бүтэн байдал, олон бүтэцтэй, хяналттай, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан холболт, харилцан үйлчлэл, нээлттэй байдал, хүрээлэн буй орчинтой холбоо.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлыг систем болгон боловсруулж, дараахь бүтцээр барьж болно: урьдчилан таамаглах - програмчлал - төлөвлөлт - зохион байгуулалт - зохицуулалт - хяналт - өдөөлт - залруулга, дүн шинжилгээ.

Сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх, арга зүйн ажлыг бүтээлчээр зохион байгуулахын тулд ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь асар их мэдээлэлтэй байх ёстой. Мэдээлэл, аналитик үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг удирдах гол хэрэгсэл юм.

Агуулгын хувьд менежмент гэдэг нь боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулахын тулд түүний зохицуулалт юм. Хэлбэрийн хувьд менежмент нь мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх үйл явц юм. Удирдлагын технологи гэдэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төлөв байдал, хүмүүжил, боловсролын бүх тогтолцооны талаархи мэдээллийг цуглуулах, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, ажлыг сайжруулах зөвлөмж гаргах явдал юм.

Ахлах багшийн мэдээллийг ойролцоогоор дараах блокуудад хувааж болно.

Боловсон хүчинтэй ажиллах.

Боловсролын үйл явцын шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг.

Хүүхдүүдийн сургуульд бэлэн байдал. Цэцэрлэг, сургуулийн ажлын залгамж чанар.

Гэр бүл, ивээн тэтгэгч, олон нийттэй харилцах. Эдгээр мэдээллийн блок бүрийг нэмж оруулах ёстой

тухайн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлогт нийцүүлэн.

Боловсон хүчинтэй ажиллах.

1. Боловсон хүчний талаарх мэдээлэл.

2. Ажилчдад олгох шагнал, урамшуулал, санхүүгийн урамшууллын талаарх мэдээлэл.

3. Ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх тухай мэдээлэл.

4. Багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах.

5. Багш нарын бие даан боловсролын талаархи мэдээлэл.

6. Арга зүйн ажилд багш нарын оролцооны талаарх мэдээлэл.

Боловсролын үйл явцын шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг.

1. Боловсролын хөтөлбөр DOO.

2. Заавар, удирдамжийн баримт бичиг, уран зохиол, гарын авлага гэх мэт.

3. Тухайн жилийн арга зүйн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн ажлын төлөвлөгөөний блок).

4. Нээлттэй хичээлийн тэмдэглэл, ердийн мөчүүдийн тэмдэглэл.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийн бүх хэсэгт сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслах урт хугацааны төлөвлөгөө, тэмдэглэл, боловсруулалт.

6. Хэсэгт заах ахисан түвшний туршлага.

7. Хотын (дүүрэг) арга зүйн төвд болсон үйл явдлын талаарх мэдээлэл.

Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа явуулдаг хөтөлбөрийн хэсгүүдийн дагуу баригдсан болно. Энэхүү мэдээллийн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ нь ажлын төлөв байдлыг судлах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүнг бодитой үнэлэх явдал юм.

Хүүхдүүдийн сургуульд бэлэн байдал. Цэцэрлэг, сургуулийн ажлын залгамж чанар.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд, тэдний эцэг эхийн багш нарын ажлын зохион байгуулалт нь цэцэрлэгийн төлөвлөгөөнд онцгой байр суурь эзэлдэг.

Энэхүү мэдээллийн блок нь дараахь материалыг агуулж болно.

1. Сургуульд орж буй хүүхдүүдийн үзлэг (онош)-ын дүн.

2. Сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хийх арга зүйн ажлын тогтолцоо.

3. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслах практик хэрэглэгдэхүүн.

4. Эцэг эхчүүдэд зориулсан хавтас ("Сургуульд бэлтгэх", "Ирээдүйн сурагчийг өсгөх", "Эмч нарын зөвлөгөө" гэх мэт).

5. Цэцэрлэг, сургуулийн хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө.

6. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын гүйцэтгэлийн дүн шинжилгээ - цэцэрлэгийн төгсөгчид.

Номонд К.Ю.Белой"9-р сараас 9-р сар хүртэл" нь "Ирээдүйн сургуулийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх" асуудлын талаархи жилийн арга зүйн ажлын ойролцоо схемийг санал болгож байна.

Гэр бүл, ивээн тэтгэгч, олон нийттэй харилцах.

1. Гэр бүлийн бүрэлдэхүүний тухай мэдээлэл (бүрэн, ганц бие эцэг, эх, том гэх мэт).

2. Эцэг эхийн уулзалт, лекц, эцэг эхтэй хийсэн яриа, ажлын бусад хэлбэрийг зохион байгуулах материал.

3. Хямдралтай гэр бүлтэй ажиллах төлөвлөгөө.

4. Эцэг эхийн хорооны ажлын төлөвлөгөө.

5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боломжит ивээн тэтгэгчдийн талаархи мэдээлэл.

5. АХЛАХ БАГШИЙН ​​МЭРГЭЖЛИЙН ШААРДЛАГА

Энд зарим нь байна мэргэжлийн шаардлагаорчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг зохион байгуулагч.

Сургуулийн өмнөх боловсролын ахлах багшийн мэргэжлийн өсөлтийн түвшин

(I. L. Паршуковагийн хэлснээр)

Эхний түвшин - мэргэжлийн болон арга зүйн мэдлэг. Энэ бол мэдлэг, ур чадвар, практик ур чадварын хуримтлал үүсдэг арга зүйн үе юм; "Функциональ байдал" -ын хүрээнд өөрийн хувийн шинж чанарыг илтгэдэг багшийн арга зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үе, тухайлбал тухайн мэргэжлийн ABC-ийг эзэмших.

Хоёрдугаар түвшин - тодорхой ажлыг гүйцэтгэхийн тулд бусдыг болон өөрийгөө зохион байгуулах мэргэжлийн болон арга зүйн бэлэн байдал.

Гурав дахь түвшин - Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн бэлэн байдлын хамгийн дээд үзүүлэлт болох судалгааны аргыг үйл ажиллагаандаа оруулах чадварт суурилсан мэргэжил, арга зүйн төлөвшил. Энэ түвшинд бид ахлах багшийн өөрсдийн үйл ажиллагааны шинжлэх ухаан-арга зүйн болон шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх ойлголтыг тодорхойлдог логик үзэл баримтлалын соёлын тухай ярьж болно. Энэ соёлыг эзэмшсэнээр менежер нь судалгаа, арга зүйн ажлыг хослуулах боломжийг олгодог.

Ахлах багшийн ажлын хариуцлага

(К.Ю. Белаягийн хэлснээр)

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргатай хамт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг удирддаг. Үүнд оролцдог:

Сурган хүмүүжүүлэгч, тэдгээрийн туслах, мэргэжилтний албан тушаалд нэр дэвшигчдийг сонгох;

Багийн доторх ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, ажилчдад ёс суртахууны болон материаллаг урамшууллын тогтолцоог бий болгох;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгмийн захиалгыг боловсруулах, философи боловсруулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилгыг тодорхойлох;

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын стратеги төлөвлөлт, хөгжлийн хөтөлбөр, ажлын төлөвлөгөөг боловсруулах, хэрэгжүүлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүр төрхийг хүн амын дунд бий болгох;

Хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг сонгох (боловсруулах);

Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршилт, судалгааны ажлыг зохион байгуулах;

сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн оюуны чадавхийг хөгжүүлэх, үр дүнтэй ашиглах;

Сургуулийн өмнөх боловсролын бусад байгууллага, сургууль, хүүхдийн төв, музей гэх мэт хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх.

Төлөвлөгөөсурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадвар, туршлагыг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ажил:

сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэшлийг дээшлүүлэх;

Багш нарт бие даан суралцахад нь туслах;

багш нарын гэрчилгээ;

Насны бүлгээр хичээлийн хуваарь гаргах;

Хичээлийг бэлтгэх, явуулахад сурган хүмүүжүүлэгчид (ялангуяа эхлэгчдэд) арга зүйн туслалцаа үзүүлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын туршлага солилцох;

Сурган хүмүүжүүлэгчдийг сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн ололттой танилцуулах;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн хоорондын залгамж чанарыг хөгжүүлэх;

Эцэг эхтэй хийх ажлыг сайжруулах;

Бүлгүүдийг заах хэрэгсэл, тоглоом, тоглоомоор тоноглох;

Боловсрол, арга зүй, хүмүүжлийн ажлын төлөв байдалд тогтмол дүн шинжилгээ хийж, түүний үндсэн дээр арга зүйн ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх тодорхой арга хэмжээ авах.

Зохион байгуулдаг боловсрол, арга зүйн ажил:

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлыг бэлтгэж, тогтмол явуулдаг;

Багш нарт зориулсан нээлттэй хичээл, семинар, ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө, үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн зохион байгуулах;

Бүтээлч бүлгүүдийн ажлыг зохион байгуулдаг;

Боловсрол, арга зүйн ажилд шаардлагатай тоног төхөөрөмжийг цаг тухайд нь авах;

Хэвлэгдсэн боловсрол, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолын картын индексийг хөтөлдөг;

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд боловсролын, арга зүйн болон хүүхдийн уран зохиол, гарын авлага гэх мэт номын санг цуглуулах, сурталчлах;

Гарын авлага, сургалтын хэрэглэгдэхүүн үйлдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлыг зохион байгуулдаг;

Сургуультай хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулдаг;

Эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн боловсролын туршлагын талаар стенд, хавтас бэлтгэдэг;

Сурган хүмүүжүүлэх баримт бичгийг цаг тухайд нь бэлтгэдэг;

Төрөл бүрийн асуудал, чиглэлээр багш нарын шилдэг туршлагыг бүрдүүлж, нэгтгэдэг.

Хэрэгжүүлдэг багшийн ажилд хяналт тавих:

Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг системтэйгээр шалгадаг;

Хуваарийн дагуу бүлгийн хичээлд суудаг;

Жилийн ажлын төлөвлөгөө, багш нарын зөвлөлийн хурлаас гаргасан шийдвэрийн биелэлтэд хяналт тавих;

Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, ярианы эмч, хөгжмийн найруулагч болон бусад мэргэжилтнүүдийн ажлын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулдаг;

Хүүхдийн хөгжил, мэдлэг, чадвар, чадварыг тогтмол оношилдог;

Багш нарын бие даан суралцах төлөвлөгөөг судлах. Хэрэгжүүлдэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл, сургуулийн ажил дахь харилцаа.

Сургуулийн өмнөх боловсролын ахлах багшийн мэргэжлийн чиг үүрэг, ур чадвар

(Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященкогийн хэлснээр)

Пои төлөвлөлт: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, багшлах боловсон хүчний боловсрол, сургалт, хөгжлийн үйл явцын хөгжлийг урьдчилан таамаглах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх цогц зорилтот хөтөлбөр боловсруулах, багийн үйл ажиллагааг урт хугацаанд төлөвлөх, нэг жил, нэг сарын хугацаанд арга зүйн ажил хийх. , урт хугацааны туршид болон өдрийн цагаар өөрсдийн үйл ажиллагаа; жилийн болон сарын төлөвлөгөө, бие даасан даалгаврыг хэрэгжүүлэх явцад сурган хүмүүжүүлэгчдийн харилцан үйлчлэлийг хөнгөвчлөх; багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх, хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх, хувь хүн, нийт баг дахь зохион байгуулалт, хүмүүжлийн нөлөөллийг сайжруулах; өөрийн мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлж, тодорхой нөхцөл байдалд өөрийн үйлдэл, үйлдлүүдийг боловсронгуй болгох.

Зохион байгуулахдаа: Багш нарын үйл ажиллагааг жил, сарын төлөвлөгөөний дагуу явуулах, туршлага, мэдээлэл солилцох, хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэгчдэд үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх, төлөвлөгөө гаргах, хүүхэдтэй ажиллахад бэлтгэхэд арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэшлийг дээшлүүлэх, өөрийн үйл ажиллагаа төлөвлөгөөний дагуу; өнөөгийн нөхцөл байдлын дагуу багш нарын дунд ажлыг хуваарилах; ажил гүйцэтгэх явцад зааварчилгаа өгөх; хүүхэдтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй арга, техникийг заах; дэмжлэг асаалттай өндөр түвшинбаг дахь хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа; багш, эцэг эхчүүдэд шаардлагатай бичиг баримт, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, үзэсгэлэнг цаг тухайд нь, зөв ​​бэлтгэх; багш нарын ажлын тодорхой дэг журмыг сахиж, эхлүүлсэн ажлыг дуусгах.

Poi хяналт: янз бүрийн насны бүлгүүдэд хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг хянах схем, оношлогооны материал, сэдэвчилсэн болон урд талын хяналтын асуултуудыг боловсруулах; хүүхэдтэй ажиллах явцад багшийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн үйл ажиллагаа, харилцааг ажиглах; ажиглалтын үр дүнг бүртгэх; боловсролын ажлын үр дүн, хүүхдийн бүтээлч байдал, сурган хүмүүжүүлэгчдийн төлөвлөгөө, баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх; хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын төлөв байдлын талаар дүгнэлт, дүгнэлт гаргах; багшийн мэргэжлийн ур чадвар, хүүхдийн хөгжлийн оношлогоо хийх; багшийн ажилд илэрсэн дутагдлыг арилгах арга хэмжээг боловсруулах; хяналтын үр дүнг хэлэлцэх

сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийг бэлтгэх, багийн ажлыг төлөвлөхдөө эдгээр үр дүнг ашиглана уу.

Зохицуулах үед: сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, багийн гишүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанар, шийдвэрийг хэрэгжүүлэх үйл явцыг судлах; сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажил, зохион байгуулалтын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тэдний үйл ажиллагааг тохируулах; сурган хүмүүжүүлэгчид үзүүлэх нөлөөллийн зорилго, үр дүнтэй байдалд дүн шинжилгээ хийх; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явц, багийн гишүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулах; одоогийн нөхцөл байдлыг удирдах; ажил гүйцэтгэх явцад гарч болох хүндрэлийг урьдчилан таамаглах.

Харилцах үед: эгзэгтэй нөхцөл байдалд өөрийгөө хянах; зөрчилдөөнийг урьдчилан таамаглах, түүнээс урьдчилан сэргийлэх; ажил гүйцэтгэхдээ сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын харилцааг судлах; шүүмжлэлийг зөв ойлгож, үйл ажиллагаандаа тусгах; сурган хүмүүжүүлэгч болон бусад ажилтнуудын чадварыг ойлгож, үнэлэх; хүмүүсийн хоорондын харилцааг удирдах; багтай харилцах харилцаагаа харилцан итгэлцэл, хамтын ажиллагааны үндсэн дээр бий болгох; дарга, боловсролын удирдлагын ажилтнуудтай зөв харилцаа тогтоох; бие даасан сурган хүмүүжүүлэгчтэй холбоотой зохион байгуулалт, хүмүүжлийн нөлөөллийн хамгийн үр дүнтэй арга хэмжээг сонгох, ашиглах; багийн сэтгэлзүйн уур амьсгалын онцлогийг харгалзан үзэх.

6. АХЛАХ БАГШИЙН ​​АЖИЛД СУРГАЛТ ЗҮЙН ШИНЖИЛГЭЭ. СУРГАЛТ ЗҮЙН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ АГУУЛГА

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үр дүнтэй ажиллах үндэс нь боловсролын үйл явцыг байнга сайжруулах явдал юм. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь багш нарын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, гол бэрхшээлийг тодорхойлдог. Асуудал бүр нь "юу байгаа" ба "шаардлагатай зүйл" хоёрын хооронд үл нийцэх байдлаар илэрдэг гэдгийг бид аль хэдийн тэмдэглэсэн. Удирдагч нь сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт тавигдах дадлага болон шаардлагуудын хоорондын зөрүүг тодорхойлохоос гадна түүнийг арилгах арга замыг олох ёстой.

Дарга, ахлах багш, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний хувьд - хамгийн чухал функцудирдлага. Тиймээс бид номонд онцгой анхаарал хандуулсан.

А.Н.Троянсурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний тогтолцооны дараах ойлголтуудыг тодорхойлдог: сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ажиглалт, боловсролын ажлын явцыг хянах, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ. "Ажиглалтаар бид боловсролын ажлын бие даасан үзүүлэлтүүдийн төлөв байдал, явцын талаархи мэдээллийг олж авах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндсэн элементүүдийн зорилготой ойлголтыг ойлгодог. Хяналт нь зохицуулалтын шаардлагын дагуу сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бие даасан үзүүлэлтүүдийн түвшинг тодорхойлж, хэмждэг удирдлагын чиг үүрэг юм. Хяналт нь боловсролын ажлын төлөв байдлын талаархи мэдээллийг цуглуулах, системчлэх, хадгалахад чиглэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг судлах, түүний бодит үнэлгээ, боловсролын ажлын түвшинг тодорхойлох шалтгааныг тодорхойлох, үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах зөвлөмжийг боловсруулахад чиглэсэн удирдлагын чиг үүрэг юм. Ажиглалт, хяналтын мэдээлэлд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийдэг.”

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ нь шүүмжлэлийн онцгой хэлбэр гэдгийг санаж байх ёстой, тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчийн санал бодлыг харгалзан үзэж, өөрийн үзэл бодлыг тулгахгүй байх нь чухал юм. Өнөөдөр ятгах арга урьд өмнөхөөсөө илүү чухал болсон. Хүүхдүүдийн хүмүүжил, хөгжилд өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд бусад ажлын аргыг ашиглах нь илүү оновчтой болохыг нотлох, багшийг энэ болон бусад сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн талаархи үзэл бодлоо эргэн харахыг итгүүлэх шаардлагатай байна.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ нь дутагдалтай талуудыг тодорхойлоход хязгаарлагдахгүй, харин ажлын эерэг талыг олоход тусалдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг гэсэн үг юм.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээг хэрхэн зохион байгуулах вэ?Юуны өмнө багшийг нягтлан бодох бүртгэлд биш, түүний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийхэд оролцоорой! Гэхдээ багш өөрөө өөртөө дүн шинжилгээ хийхийг заах ёстой. Энэ бол удирдагчийн үүрэг юм. Өөрийгөө үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх нь өөрийн үйл ажиллагааны иж бүрэн дүн шинжилгээнд суурилдаг бөгөөд багшийн мэргэжлийн төлөвшил, ур чадварыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйл болдог. Үүний зэрэгцээ хяналтын үүрэг буурахгүй байна. Үүний чанарыг сайжруулах, багшийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хамт олон, удирдлагын санал бодолтой чадварлаг уялдуулах, үүний үндсэн дээр өөрийгөө сайжруулах төлөвлөгөөг тодорхойлох шаардлагатай.

Асуудал нь багш бүр өөрсдийн үйл ажиллагааг бодитой үнэлэхэд бэлэн байдаггүйтэй холбоотой юм. Олон хүн өөрийгөө бага үнэлдэг, ихэнх нь өөрийгөө өндөр үнэлдэг.

Багшийн үйл ажиллагааны талаархи мэдээлэлд сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх явцад удирдагч нь зорилгодоо хүрэхийн тулд сонгосон арга, хэрэгслийн үнэн зөвийг судалж, үр дүнг бодитой үнэлж, тэдгээрийг сайжруулахад чиглэсэн арга хэмжээний тогтолцоог санал болгодог.

Системийн шинжилгээ нь:

Судалж буй объектын онцлог хэсгүүдийг тодорхойлох;

Хэсэг бүрийн үнэлгээ, түүний үүрэг, газар;

Хэсэг хоорондын харилцаа холбоо, харилцан хамаарлыг бий болгох, тэдгээрийг нэг цогц болгон холбох;

Үнэлгээ бодит үр дүнажиглагдсан объект;

Багшийн ажлыг сайжруулах дүгнэлт, санал. Жишээлбэл, бид цэцэрлэгийн хичээлд сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх схемийг барих болно.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ нь хувь хүний ​​оюуны хурцадмал байдал, үүссэн аналитик сэтгэлгээг шаарддаг. Багштай ярилцах арга барил нь ажлын эерэг үр дүнд тулгуурлан найрсаг, хүндэтгэлтэй, эелдэг зантай байдаг. Багшийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх нь чухал юм: зан чанар, мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөл, туршлага, заах ур чадварын түвшин.

7. ШИНЖИЛГЭЭ, ӨӨРТӨӨ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ХИЧЭЭЛИЙН ХЭЛБЭР

Товч (үнэлгээний) шинжилгээ - Энэ бол боловсролын шийдлийг тодорхойлсон хичээлийн ерөнхий үнэлгээ юм боловсролын болон хөгжлийн зорилтууд, тэдгээрийн хэрэгжилт.

Бүтцийн (үе шаттай) шинжилгээ - Энэ бол хичээлийн давамгайлсан бүтэц (элементүүд) -ийг тодорхойлох, үнэлэх, тэдгээрийн зохистой байдал, хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

Системийн шинжилгээ - Энэ бол хичээлийг үндсэн дидактик зорилтыг шийдвэрлэх, хичээлийн хөгжлийн зорилтуудыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх, хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, сурах арга барилыг эзэмших үүднээс хичээлийг нэгдсэн систем болгон авч үзэх явдал юм. .

Бүрэн дүн шинжилгээ - Энэ бол хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны мэдлэг, арга барилыг эзэмшсэн түвшин, хүүхдийн хөгжил, дидактик зарчмуудын хэрэгжилт зэрэг шинж чанаруудын дагуу хичээлийн зорилго, агуулга, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн хэрэгжилтийг үнэлэх зэрэг талуудын шинжилгээний систем юм. .

Бүтцийн-цаг хугацааны шинжилгээ - энэ нь үе шат бүрийн хичээлийн цаг ашиглалтын үнэлгээ юм.

Хосолсон шинжилгээ - Энэ нь үндсэн дидактик зорилго, бүтцийн элементүүдийн үнэлгээ (нэгэн зэрэг) юм.

Сэтгэлзүйн шинжилгээ - Энэ бол аливаа үйл ажиллагаанд тавигдах сэтгэлзүйн шаардлагыг хангах судалгаа (хөгжиж буй хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хангах).

Дидактик шинжилгээ - Энэ бол дидактикийн үндсэн ангиллын дүн шинжилгээ юм (дидактикийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга, техник, хэрэгслийг сонгох, дидактик боловсруулалт). боловсролын материалангиуд, хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх удирдамж гэх мэт).

Цогц дүн шинжилгээ - Энэ нь хичээлийн дидактик, сэтгэлзүйн болон бусад үндэслэлүүдийн нэгэн зэрэг дүн шинжилгээ юм (ихэнхдээ хичээлийн систем).

8. АХЛАХ БАГШИЙН ​​ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ШИНЖИЛГЭЭ

Iels-ийн шинжилгээ. Боловсролын материалын шинж чанар, хүүхдийн бэлтгэлийн түвшинг харгалзан хичээлийн боловсролын болон боловсролын зорилгыг зөв, үндэслэлтэй тодорхойлох. Хичээлийн зорилгод хүрсэн түвшин.

Хичээлийн бүтэц, зохион байгуулалтын дүн шинжилгээ. Бүтэцийг зорилгод нийцүүлэх. Хичээлийн төрөл, түүний бүтцийг сонгох хүчинтэй байдал; логик дараалал ба үе шатуудын хамаарал. Хичээлийн цагийг хуваарилах боломж. Сургалтын хэлбэрийг сонгох оновчтой байдал. Төлөвлөгөөний бэлэн байдал, түүнийг хэрэгжүүлэх багшийн зохион байгуулалт. Ангийн тоног төхөөрөмж. Багш, хүүхдийн ажлын оновчтой зохион байгуулалт.

Агуулгын шинжилгээ. Хөтөлбөрийн шаардлагад нийцсэн агуулга. Илтгэлийн бүрэн байдал, найдвартай байдал, хүртээмжтэй байдал. Шинжлэх ухааны түвшинтанилцуулсан материал. Ёс суртахууны нөлөөллийн түвшин, хичээлийн боловсролын чиг баримжаа. Хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагаа, бие даасан сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох үүднээс хичээлийн хөгжлийн боломжийг хэрэгжүүлэх. Хүүхдийг шинэ мэдлэг олж авахад чиглүүлэх. Шинэ материалын гол санааг тодорхойлох. Шинэ ойлголтыг бий болгох, үгсийн сан.

Байгууллага бие даасан ажилхүүхдүүд. Сургалтын дасгалын шинж чанар, бие даасан ажлын төрөл, хүндрэлийн зэрэг, хүүхдийн бэлэн байдлын түвшинг харгалзан хувьсах байдал. Багшийн заавар, тусламж. Шинэ материалыг шингээх түвшин (үр ашиг). Шинэ зүйлийг өмнө нь сурсан зүйлтэй холбох. Давталт (зохион байгуулалт, хэлбэр, техник, хэмжээ).

Хичээл явуулах арга зүйд дүн шинжилгээ хийх. Арга, арга барил, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгохдоо үнэн зөв, зөв ​​эсэх, тэдгээрийн боловсролын материалын агуулга, тавьсан зорилго, хүүхдийн насны боловсролын чадамжтай нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлох. Багшийн ашигладаг олон төрлийн арга, арга. Материалын сэтгэл хөдлөлийн танилцуулга. Харааны хэрэглүүр, дидактик тараах материал, сургалтын техникийн хэрэгслийг ашиглах үр нөлөө. Багшийн арга зүйн хэрэгсэл, сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн үнэлгээ.

Анги дахь хүүхдийн ажил, зан үйлийн дүн шинжилгээ. Хүүхдүүдийн ажлын ерөнхий үнэлгээ: хичээлийн янз бүрийн үе шатанд сонирхол, үйл ажиллагаа, гүйцэтгэл. Байгууллага бие даасан үйл ажиллагаахүүхдүүд. Ашиглаж буй ажлын хэлбэрүүдийн боломж, үр нөлөөг үнэлэх. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, сахилга баттай байх сонирхлыг хадгалах арга техник.

Багш, хүүхдүүдийн харилцааны соёл, сурган хүмүүжүүлэх ёс зүй, эелдэг байдлын хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, хүүхдийн баг дахь ёс суртахууны болон сэтгэлзүйн уур амьсгалыг үнэлэх.

Хичээлийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөл байдлын үнэлгээ.

Ерөнхий дүгнэлт, санал. Дүгнэлт, саналд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгчид бие даан суралцах зөвлөмж.

Боловсролын үйл явцыг сайжруулах хамгийн чухал саналуудыг сонгох шаардлагатай байна. Эдгээр нь хүүхэдтэй ажиллах арга, техникийг сайжруулах, субьект хөгжүүлэх орчныг сайжруулах гэх мэттэй холбоотой байж болно.

* * *

Тэдний практикт менежерүүд оношлогоо, шинжилгээний үйл ажиллагааг чадварлаг зохион байгуулахад тусалдаг төрөл бүрийн санамж, диаграмм, асуулгын хуудсыг ашигладаг.

Ийм оношлогооны схемийг боловсруулахдаа зорилго, зорилтыг тодорхой бодож, асуултууд, гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд эсвэл үнэлгээний шалгуурыг нарийн тодорхойлсон байдаг.

Үнэлгээний шалгуур нь тодорхой илэрхийлэлтэй байх ёстой: аман, цэг, өнгө эсвэл хувь. Уламжлалт тэмдгүүдийг ашиглах боломжтой. Менежер нь бие даан тодорхойлж, ашигладаг үнэлгээний хуваарьсудалгааны объектоос хамаарна. Жишээлбэл, багшийн мэргэжлийн ур чадвар, чанарыг үнэлэхдээ "+", "V", "-" тэмдгийг ашигладаг (х. 154).

Ахлах багш хичээлд суухдаа янз бүрийн зорилго тавьдаг. Үүнд: багшийн ажлын чанар, хүүхдийн мэдлэг, чадвар, ур чадварын чанарт хяналт тавих; багшийн зөвлөгөө; дээд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг эзэмшихэд туслах; багшийн амжилт, бүтэлгүйтлийн шалтгааныг тодорхойлох; түүний ажлын системийг судлах гэх мэт.

Аман үнэлгээ

Оноо

Өнгөний үнэлгээ

Гарын үсэг зурах

Хувийн оноо

Өндөр

3 оноо

Улаан

76% ба түүнээс дээш

Зөвшөөрөх боломжтой

2 оноо

Шар

75% -аас 66% хүртэл

Шүүмжтэй

1 оноо

Ногоон

65% -аас 51% хүртэл

Буруу (бага)

0 оноо

Цэнхэр

50% ба түүнээс доош

Удирдагч бүр багшийн ажлын ажиглалтыг бүртгэх өөрийн арга техникийг боловсруулсан. Зарим нь бүлгийн айлчлалын дэвтэр хөтөлдөг бол зарим нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ажиглалтын карт хөтөлдөг.

Ихэнхдээ ажиглалтын схемийг бие даан эмхэтгэсэн эсвэл арга зүйн болон менежментийн ном зохиолоос авсан байдаг. Эдгээр нь ажлыг оновчтой зохион байгуулах, ажиглалтын явц, түүний дараагийн дүн шинжилгээг тодорхой, тууштай бүртгэх боломжийг олгодог.

Хичээлд дүн шинжилгээ хийхэд бэлтгэх нь өмнө нь хамрагдсан ангиудын бүртгэл, багшийн ердийн мөчүүдийг шалгах явдал юм. Хэрэв эдгээр бүртгэлийг тодорхой бөглөсөн бол харилцан яриа-шинжилгээ амжилттай болно шаардлагатай тусламжбагш Уран зохиолоос та боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын ажиглалтад дүн шинжилгээ хийх, бүртгэх диаграмм, асуулгын хуудсыг олох болно.

9. АРГА ЗҮЙН АЖЛЫН ҮР АШИГТАЙ ШАЛГУУР ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

Арга зүйн ажлын эцсийн үр дүнгийн бодит үзүүлэлтийг тодорхойлж, үнэлгээний шалгуурыг томъёолох нь маш чухал юм. Тэдний тоо нь өөр өөр байж болох бөгөөд тодорхой цэцэрлэгээс хамаардаг боловч хамгийн түгээмэл нь үргэлж анхааралдаа авах ёстой.

Хоёрдахь шалгуурбагш нарын ур чадварын өсөлт нь арга зүйн ажилд цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргахад боломжийн хөрөнгө оруулалт хийх үед тохиолддог.

Гурав дахь шалгуурАрга зүйн ажлын өдөөгч үүрэг нь багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал сайжирч, багш нарын бүтээлч идэвх, ажлын үр дүнд сэтгэл ханамж нэмэгдэж байгаа явдал юм.

Арга зүйн ажлын үр дүнгийн бодит үнэлгээг гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны тоогоор бус эцсийн үр дүнгээр өгдөг гэдгийг санах нь чухал.

Өнөөдрийн гол ажил бол сурган хүмүүжүүлэгчидтэй бие даан ажиллах арга барилыг сайжруулах явдал юм. Багш бүр өөрийн гэсэн заах ур чадварын түвшинтэй байдаг. Удирдагч нь зөвхөн энэ түвшинг мэддэг байхаас гадна багшийг өөрийгөө бодитой үнэлэхэд хэрхэн чиглүүлэхийг мэддэг байх нь чухал юм.

Оношилгооны арга зүйг яг ийм аргаар боловсруулсан Я.С.Турбовскийсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт өргөнөөр нэвтрүүлсэн. Энэ арга нь бодит бэрхшээлийг тодорхойлохын тулд багш нараас судалгаа авах явдал юм. Та гурван асуулт бүхий асуулга санал болгож болно.

Та хүүхэдтэй ажиллахдаа юуг сайн хийдэг вэ?

Та юунд хэцүү байна вэ?

Санал асуулгын хуудсыг бөглөхөөс өмнөх ярианы үеэр та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад юу хамааралтай болохыг эелдэг, дарамтгүйгээр ярьж эхлэх хэрэгтэй бөгөөд ажлын хэд хэдэн ерөнхий дутагдлыг тэмдэглэх хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэгчид юу бичихээ мэдэхгүй байгаа багануудыг хоосон орхихыг зөвлөж байна. "Албадан" хариулт нь зөвхөн судалгааны үр дүнг гажуудуулж байна. Анкет бөглөхийг хүсэхгүй байгаа багшийг захиргааны дарамт шахалт үзүүлэх ёсгүй. Туршлагаас харахад хүн өөрийнхөө ажлыг үнэлэхэд сайн дураараа оролцох нь амжилтанд хүрэх зайлшгүй нөхцөл болдог.

Дууссан, шинэчлэгдсэн асуулгад үндэслэн удирдагч багш сурган хүмүүжүүлэх чадварын газрын зургийг гаргадаг. Энэ газрын зургийг багш нарын эцсийн хурал дээр багтаа танилцуулах ёстой.

Багш нартай хийх ажлыг төлөвлөхдөө дараахь зүйлийг тодорхойлно.

Ямар арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, хэнд, хэнд, ямар хэлбэрээр (харилцан уулзах, хөндлөнгийн айлчлал, зөвлөн туслах, хосоор ажиллах, зөвлөлдөх гэх мэт);

Хэн, ямар туршлагыг ахмад багш, дарга хамт олондоо танилцуулахын тулд жилийн турш судалж, нэгтгэн дүгнэх;

Бүтээлч бүлэг (удирдамжаар эсвэл бие даан) ямар асуудлаар материал боловсруулах гэх мэт.

Арга зүйн ажлын төлөвлөгөө нь түүнд албан бус хандлагыг харгалзан цаг алдалгүй тохируулах боломжийг заавал тусгасан байх ёстой.

10. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН АРГА ЗҮЙН АЖИЛ

Цэцэрлэгийн арга зүйн ажил гэж юу вэ?

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь багш бүрийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, нийт багшийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэсэн шинжлэх ухааны ололт, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагад суурилсан харилцан уялдаатай арга хэмжээний цогц систем гэж ойлгох ёстой. сургалт, боловсролын үйл явцын чанар, үр ашиг.

Цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын бүх хэлбэр нь дүрэм, хөгжлийн хөтөлбөр, жилийн төлөвлөгөөнд тусгагдсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрийн тодорхой зорилтуудыг биелүүлэхэд чиглэгддэг.

Арга зүйн ажлын гол зүйл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах хэлбэр, аргыг сайжруулахад сурган хүмүүжүүлэгчдэд тодорхой практик туслалцаа үзүүлэх явдал юм. Тиймээс түүний үр нөлөөг үйл явдлын тоогоор бус, харин цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үзүүлэлтээр үнэлэх ёстой. Арга зүйн ажлыг үнэлэх шалгуур нь дараахь үзүүлэлтүүд байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг үйл ажиллагаанд хэт ачаалалгүйгээр сургах, хүмүүжүүлэх төрийн стандартыг хангах, хэтрүүлэх;

Багш нарын ур чадвар мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн;

Багийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг сайжруулах, багш нарын бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлэх, заах дэвшилтэт туршлагыг хөгжүүлэх.

Арга зүйн ажил нь нийтлэг зорилго, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын анхны загварыг бий болгох хүсэл эрмэлзэл, орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаа, хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах шилдэг сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэвтрүүлсэн багийг бий болгох хүсэл эрмэлзэлтэй ижил төстэй сэтгэлгээтэй хүмүүсийн багшлах багийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. .

Цэцэрлэгийн сургалтын танхим ямар шаардлагыг хангасан байх ёстой вэ?

Энэ асуултын хариултыг арга зүйн ном зохиолоос олж болно. Гэхдээ би менежерийн анхаарлыг арга зүйн өрөөний функциональ зорилгод хандуулж, тоног төхөөрөмжийн зарим маргаантай асуудлын талаар ярихыг хүсч байна.

Сургалтын өрөөний олон талт зорилгод үндэслэн энэ нь юуны түрүүнд багш хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахад тодорхой практик туслалцаа авах боломжтой бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх семинар гэж үзэх ёстой. Арга зүйн кабинет нь сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл цуглуулах төв юм(зохицуулалтын баримт бичиг, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиол, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага). Үүнийг "цэцэрлэгийн уламжлалын гахайн банк", "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тархи" гэж нэрлэдэг. Гол нь багш нар явахад хэцүү “агуулах өрөө” болгож болохгүй. Танай цэцэрлэг шинээр нээгдсэн эсвэл олон жил үйл ажиллагаа явуулж байгаа бол даргад багш нартай дугуй ширээний ярилцлага хийж, тэдний санал бодлыг сонсохыг зөвлөж байна. Хэлэлцэх асуултууд нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

1. Бидэнд арга зүйн алба яагаад хэрэгтэй байна вэ? 2. Үүнд юуг өөрчлөх ёстой вэ, яагаад? 3. Хичээлийн кабинетад юуны өмнө ямар материалыг нөхөх шаардлагатай вэ?

Байгууллага бүр сурган хүмүүжүүлэгчдийн тодорхой саналаар тодорхойлогддог арга зүйн танхимыг бий болгох өөрийн гэсэн тусгай арга барилтай байх болно.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь практик сэтгэл судлаачийн өрөө, хөгжмийн боловсрол олгох өрөө, дүрслэх урлаг, хэл ярианы эмчийн өрөө, аудиовизуал хэрэгслийн өрөө болон бусад зүйлсээр тоноглогдсон гэдгийг одоо байгаа арга зүйн ном зохиолд тооцдоггүй. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн ашигладаг зарим материалыг зохих ангиудад төвлөрүүлэх боломжийг олгодог.

Арга зүйн албанаас хариу өгөхийн тулд орчин үеийн шаардлагасурган хүмүүжүүлэгчдийн хүсэлтийг би өгөхийг хүсч байна зарим зөвлөгөө.

1. Боловсролын үйл явцын өндөр үр дүнтэй байдлын чухал нөхцөл бол багш нарт сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шинэ дэвшил, шилдэг туршлагын талаар тогтмол, цаг тухайд нь мэдээлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны хууль эрх зүй, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ арга зүйн кабинет нь танай байгууллага, зохиогчийн хөгжлийн талаархи мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Байгууллагын хөгжлийн төлөвлөгөө, жилийн төлөвлөгөө, багш нарын зөвлөлийн материалыг энд оруулав. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэнг тогтмол зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөнгүй байх ёсгүй, гэхдээ сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлыг татахуйц өөр өөр гарчгийн дор илүү олон удаа өөрчлөгдөж байх ёстой.

2. Сургалтын танхим нь багш бүрт хүртээмжтэй байх, ажлын тав тухтай, уян хатан хуваарьтай, уулзалт, семинар, зөвлөгөө өгөх боломжтой байх ёстой.

3. Бүх загвар нь нэг хэв маягаар хийгдсэн, амттай, яриа, бүтээлч ажилд тохиромжтой байх ёстой.

4. Цэцэрлэгт зочид, хамт олон байдаг бөгөөд эцэг эхчүүд өдөр бүр ирдэг. Мөн тэдний хувьд оффис нь цогц мэдээлэлтэй байх ёстой.

5. Ангид үзүүлсэн туршлага нь багш нарыг бүтээлч сэтгэлгээнд “өдөөх”, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэхэд нь түлхэц өгөх ёстой.

Практикт багийн ажлыг арга зүйн өрөөнд хуримтлагдсан материалаар дүгнэж болно гэсэн үзэл бодол байдаг. Заримдаа бэлэн байх ёстой материалын жагсаалтыг гаргадаг бөгөөд үүний дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийн шинэ жилд бэлэн байдлыг үнэлэхдээ оноо өгдөг. Шинээр нээгдсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ийм байх шаардлагатай байж магадгүй юм жишээ жагсаалт, гэхдээ арга зүйн ажлыг үнэлэхдээ сурган хүмүүжүүлэх ур чадварт хүрэхийн тулд ажлын ямар арга, хэлбэрийг ашигласан бэ гэдэгт анхаарах ёстой гол зүйл юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ямар арга зүйн баримт бичигтэй байх ёстой вэ?

Олон хүмүүс хэвшмэл ойлголттой байдаг: "баримт бичиг" гэдэг үг нь олон тооны бичиг баримт хадгалахтай холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь заримдаа дотоод эсэргүүцэл үүсгэдэг. Гэсэн хэдий ч энэ талаар бодож үзье. Боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажилд баримт бичиггүйгээр хийх боломжтой юу? Бүх зүйлийг санах ойд хадгалах боломжтой юу? Туршлагатай ахлах сурган хүмүүжүүлэгчид заавал тайлагнах баримт бичгээс гадна нэмэлт баримт бичгийг байнга хөтөлдөг бөгөөд энэ нь тэдний ажлыг зохион байгуулахад тусалдаг. Шаардлагатай бичиг баримтын талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгөхгүйгээр бид зүгээр л жагсаах болно.

1. Цэцэрлэгийн жилийн ажлын төлөвлөгөө, үүнд "боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажил" гэсэн блок багтсан болно. Багш нарын зөвлөлийн хурлын тэмдэглэлийн дэвтэр.

2. Сарын боловсон хүчинтэй ажиллах хувийн төлөвлөгөө. Энэ нь ямар ч тохиромжтой хэлбэрээр явагддаг. Энэ нь үйл ажиллагааны циклограмм, долоо хоног тутмын төлөвлөгч эсвэл хийх ажлын жагсаалт байж болно.

3. Уран зохиол, гарын авлагыг хүлээн авах, нягтлан бодох бүртгэлийн журнал.

4. Боловсролын ажлын төлөв байдлын талаархи баримт бичиг. Ажиглалт, сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн, хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг оношлох үр дүнг бүртгэсэн тэмдэглэлийн дэвтэр (эсвэл тусдаа диаграмм).

5. Багш нарын гарын авлага, ном зохиол, арга зүйн боловсруулалтын ашиглалтын бүртгэл. Энэхүү баримт бичгийг ашигласнаар та сурган хүмүүжүүлэгчид ямар материалыг хамгийн их ашигладаг болохыг олж мэдэх боломжтой.

6. "Цэцэрлэгийн боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын хэлбэр" дэвтэр. Энэ болон тухайн арга хэмжээг зохион байгуулах сэдэв, он сар, сар, жил, төлөвлөгөө, хариуцах хүний ​​нэрийг маш товч тэмдэглэсэн байдаг. Бүх дэвтэр нь арга зүйн ажлын хэлбэрт тохирсон хэсгүүдэд хуваагдана. Энэхүү дэвтрийг хөтлөх нь таныг "байцаагчдад зориулсан" тусгайлан бичих, багш нарт зориулсан зөвлөгөө, семинараас хуримтлуулах, хадгалах, хамгийн чухал зүйлээс аврах болно. Эрүүл ухаанаар зөвлөлдөх материалыг хоёр удаа ашиглахгүй байхыг шаарддаг. Энэ нь илүү оновчтой юм - сэдвийг бичиж, зохиогчид, номын нэр, хэвлэн нийтлэгч, хуудас зэргийг зааж өгсөн лавлагааны жагсаалтыг гаргах, жишээлбэл.

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ?

Энэ бол багшид туслах тусгай материалыг агуулсан арга зүйн хэвлэл юм. Онолын санааг илүү сайн ойлгож, хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

Арга зүйн зөвлөмж - хамгийн их зүйлийг хэрэгжүүлэхэд туслах товч бөгөөд тодорхой боловсруулсан санал, зааварчилгааг агуулсан арга зүйн хэвлэл. үр дүнтэй аргуудболовсрол, сургалтын хэлбэрүүд.

Хичээлийн жилд багш нартай хийх арга зүйн ажлыг хэрхэн төлөвлөх вэ?

IN орчин үеийн нөхцөлБагш бүрийн онцлог шинж чанар: ажлын туршлага, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад гарсан дутагдал зэргийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэгчдэд үзүүлэх арга зүйн туслалцааны үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох боломжтой. Олон арга зүйчид жилийн эцэст багш нарын амаар болон бичгээр судалгааг дараахь схемийн дагуу явуулдаг.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн хичээлийн жилд цэцэрлэгийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх оношлогооны зураглалыг гаргаж байна.

Оношлогооны картанд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хийх арга зүйн ажлыг хийхээр төлөвлөж байна, үүнд:- ямар арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, хэнд, ямар хүчээр, ямар хэлбэрээр (харилцан айлчлах, харилцан айлчлал, зөвлөгөө өгөх, хосоор ажиллах, зөвлөлдөх гэх мэт);

Арга зүйч, дарга ямар багш, ямар туршлагыг судалж, нэгтгэх;

Бүтээлч сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүлгийг ямар асуудал үүсгэхийг хөгжүүлэх;

"Янз бүрийн насны бүлгүүдэд гадаа биеийн тамирын хичээл явуулах нь" сэдвээр нээлттэй үзвэр. "Жилийн янз бүрийн цагт гадаа биеийн тамирын дасгал хийх" эцсийн яриа эсвэл зөвлөгөө;

"Багш В.Н. Храмцовагийн хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом зохион байгуулах, явуулах" сэдэвт семинар;

"Үдээс хойш хүүхэдтэй хийх ажлыг төлөвлөх" сэдэвт дугуй ширээний ярилцлага. Дугуй ширээний үр дүнд үндэслэн үдийн хоолны дараа хүүхдүүдтэй ажиллах хувилбаруудыг аргын өрөөнд хуримтлуулдаг;

"Өдөр тутмын амьдралд хатууруулах үйл ажиллагаа явуулах" зөвлөгөө. Зөвлөгөө бэлтгэх, явуулахад эмч, сэтгэл зүйч, биеийн тамирын багш, арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид оролцох;

Математикийн хичээлийг нээлттэй үзэх. Зохион байгуулалт, бүтцээрээ ялгаатай хэд хэдэн ангиуд боломжит шинж чанаруудхүүхдүүд;

"Хүүхэдтэй ажиллах шинэ технологи" семинар.

Тиймээс цэцэрлэгийн арга зүйн ажлыг үйл ажиллагааны тоогоор бус, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүх хүсэлтийг харгалзан үзэх, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн ололт амжилтыг заавал ашиглах замаар янз бүрийн хэлбэрээр зорилтот тусламж үзүүлэх замаар тодорхойлно.

Оношлогооны карт

№p/p

Багш нарын бүтэн нэр

Ажлын туршлага

Асуудлыг мэдээлсэн

Асуудлын жагсаалт

Тищенко М.И.

Болдырева О.И.

Храмцова В.Н.

Руденко З.М.

Гадаа тоглоом зохион байгуулах, явуулах

Гадаа биеийн тамирын дасгал хийх

Үдээс хойш төлөвлөж байна

Хатууруулах үйл ажиллагаа явуулах

Математикийн хичээлийн зохион байгуулалт

Арга зүйн ажилд семинар, зөвлөгөөн ямар ач холбогдолтой вэ?

Семинар, зөвлөгөөн нь цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр хэвээр байна. Хэрэв семинар сайн бэлтгэгдсэн бол (сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүсэлтийн дагуу сэдвийг сонгож, нарийвчилсан төлөвлөгөө гаргаж, ажлын цагийг оновчтой тодорхойлж, багш нарт зориулсан даалгавруудыг бодож боловсруулсан) эцсийн үр дүн өндөр байх болно.

Семинар, семинар нь сайжруулахад тусалдаг мэргэжлийн шилдэгБагш нар хүн бүрийн идэвхтэй оролцоог шаарддаг. Тиймээс бид тэдгээрийг идэвхтэй ашиглахыг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөнд семинарын сэдвийг тодорхойлж, хичээлийн жилийн эхэнд дарга нарийвчилсан төлөвлөгөө гаргадаг бөгөөд энэ нь арга зүйн кабинетад байрладаг. Эхний хичээл дээр та энэ төлөвлөгөөг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хариулт авахыг хүсч буй тодорхой асуултуудаар нэмж оруулахыг санал болгож болно. Семинар нь 2-3 ба түүнээс дээш хичээлээс бүрдэх бөгөөд энэ нь асуудлын талаар ярилцах, хамгийн сүүлийн үеийн уран зохиол, энэ асуудлын талаархи шилдэг туршлагатай танилцах, практик даалгаврыг хэрэгжүүлэх, заах аргын элементүүдийг эзэмших, өөрийн ажлыг ажиглах зэрэг болно. хамт олон.

Багш нартай ажиллах өөр нэг хэлбэр нь практикт гарч ирсэн - сургалт эсвэл сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар. Тэдний гол зорилго бол өөрсдийгөө таниулах явдал юм хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтсэтгэл судлал. Эдгээр семинар нь арга зүйн ажлын өндөр мэргэшсэн зохион байгуулагчдыг шаарддаг. Ихэвчлэн тэдгээрийг тухайн байгууллагын дарга, ахлах багш, сэтгэл зүйч бэлтгэж, удирддаг.

Сургалт - Энэ бол сэтгэцийн физиологийн төлөв байдлыг өөрөө зохицуулах, хувь хүний ​​​​сэтгэцийн янз бүрийн чанарыг (анхаарал, санах ой, хүсэл зориг гэх мэт) сургах, мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах аргыг хөгжүүлэх, зохион байгуулах янз бүрийн аргыг эзэмших тусгайлан сонгосон дасгалын систем юм. ажил гэх мэт. Энэ төрлийн дасгалын агуу үнэ цэнэ нь хүний ​​зан авирын үнэлгээг гаднаас нь авах, өөрийгөө болон өөрийн үйлдлээ дүгнэх боломж юм. Сургалт нь бусад аргуудаас илүүтэйгээр өөрийгөө болон үйл ажиллагаандаа заавал "шивэх" нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Зүүн өмнөд дүүргийн 1016-р ясли-цэцэрлэгийн туршлагаас сурган хүмүүжүүлэх сургалтын бичлэг, семинарыг хавсралтаас үзнэ үү.

Багш бүрийг багшийн зөвлөл, зөвлөгөөн, семинарын ажилд идэвхтэй, сонирхолтой оролцогч байхыг бид хэрхэн баталгаажуулах вэ? Хувь багш нарын идэвхгүй байдлаас хэрхэн ангижрах вэ?

Эдгээр асуултууд өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын захирлуудад онцгой анхаарал хандуулж байна.

Менежерт боловсон хүчинтэй ажиллахад тусалдаг арга зүйн үйл ажиллагаа явуулахдаа багшийг идэвхжүүлэх аргууд байдаг.

Аливаа арга зүйн арга хэмжээний эцсийн үр дүн өндөр байж, идэвхтэй ажилд хамруулах олон төрлийн арга барилыг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх явцад ашигласан тохиолдолд үр дүнтэй байх болно гэдгийг практик харуулж байна. Үйл явдал бүрийн аргыг сонгохдоо түүний зорилго, зорилт, агуулгын шинж чанар, багш нарын бүрэлдэхүүн, боловсролын үйл явцын онцлог нөхцөлөөр тодорхойлно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дараагийн арга зүйн арга хэмжээг бэлтгэх, явуулахад менежерүүдэд туслах идэвхжүүлэх арга, хэлбэрүүд.

Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэдтэй ажиллах дадлагаас тодорхой нөхцөл байдлыг санал болгох нь дээр. Багш хүн ямар ч нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх зөв шийдвэр гаргах чадвартай байх ёстой. Энэ арга нь олон санал болгож буй асуудлын боломжит шийдлийг сонгоход тусалдаг. Хэрэв та санал болгож буй нөхцөл байдалд гүнзгий, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийж, харьцуулж, шийдвэрийг зөвтгөж чадвал энэ нь боломжтой юм. Дөрвөн төрлийн тодорхой нөхцөл байдал байдаг. Аажмаар хүндрэлийг харгалзан тэдгээрийг сонгосноор та сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамгийн их сонирхол, үйл ажиллагаанд хүрч чадна.

INдүрсэлсэн нөхцөл байдал Практикаас авсан энгийн тохиолдлуудыг тайлбарлаж, шийдлийг энд өгөв.

Дасгал хийх нөхцөл байдал та үүнийг зарим дасгал хийх замаар шийдэх хэрэгтэй (тэмдэглэлийн төлөвлөгөө гаргах, цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийн нэг буюу өөр хэсгийг хүүхдүүд хэрхэн эзэмшсэн тухай хүснэгт бөглөх гэх мэт).

Үнэлгээний нөхцөл байдалд Асуудлыг аль хэдийн шийдсэн боловч багш нар үүнийг шинжлэх, зөвтгөх шаардлагатай шийдвэр, үүнийг үнэл.

Хамгийн төвөгтэй идэвхжүүлэх арга нөхцөл байдал - асуудал, тодорхой кейс судалгааг шийдвэрлэх шаардлагатай байгаа асуудал гэж танилцуулсан тохиолдолд. Багш нарт туслах хэдэн асуулт байна.

Хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг, Бидний цаг үеийн жинхэнэ шинж тэмдэг болсон тул харилцан яриа, маргаан хэлбэрээр асуудлыг хамтдаа хэлэлцэх урлагийг хүн бүр эзэмшдэггүй.

Харилцан яриа - Энэ бол хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа, тэдний яриа, санал бодлоо чөлөөтэй солилцох, ихэвчлэн тухайн асуудлын янз бүрийн талуудын шинж чанарыг нөхдөг. Энэ тохиолдолд ярианд оролцогч бүр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг тул маргаан ихэвчлэн гардаггүй.

Хэлэлцүүлэг - аливаа зүйлийг авч үзэх, судлах, олон нийтийн хэлэлцүүлэг маргаантай асуудал, Асуудлууд. Энэ бол аргументийн илүү зөөлөн төрөл бөгөөд энэ нь янз бүрийн үзэл бодлын дунд байр сууриа сонгох замаар нийтлэг байр сууринд хүрэх шаардлагатай хэлэлцүүлгийн арга юм. Хэлэлцүүлэг нь зөвхөн шүүмжлэл төдийгүй байр сууриа илэрхийлэх, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг шаарддаг.

Хоёр эсрэг талын үзэл бодлыг хэлэлцэх. Удирдагч нэг асуудалд хоёр үзэл бодлыг санал болгодог. Багш өөрийн хандлагаа илэрхийлж, зөвтгөх ёстой.

Практик ур чадварын сургалт. Энэ арга нь маш үр дүнтэй боловч үүнийг урьдчилан бодож, аль багшид итгэмжлэхийг шийдэх ёстой. Энэ нь их цаг хугацаа шаардах ёсгүй (5 минут хүртэл). Ажлын туршлагаас суралцах элементийг өгөх нь дээр.

Багшийн ажлын өдрийг дуурайх арга. Багш нарт шинж чанаруудыг өгдөг насны ангилалХүүхдүүд, шийдвэрлэх шаардлагатай зорилго, даалгавруудыг тодорхойлж, тэднээс ажлын өдрөө тодорхой хугацаанд дуурайлган хийхийг хүсдэг. Дүгнэж хэлэхэд менежер санал болгож буй бүх загваруудын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулж, эерэг талуудад дүн шинжилгээ хийж, сул талуудыг нэрлэв.

Сурган хүмүүжүүлэх кроссворд, цоолбор картыг шийдвэрлэх Багш нарын тодорхой сэдвийн талаархи мэдлэгийг тодруулахад тусалдаг, тэдний оюун ухааныг хөгжүүлдэг, улмаар хүүхдүүдтэй хийх ажлын чанарт нөлөөлдөг. Тэдгээрийг бүлгийн болон ганцаарчилсан арга зүйн арга хэмжээнд ашиглаж болно.

Заавар, зааварчилгааны баримт бичигтэй ажиллах. Сурган хүмүүжүүлэгчдийг энэ болон бусад баримт бичигтэй урьдчилан танилцаж, ажилдаа хэрэгжүүлэхийг урьж, аль нэг чиглэлийг онцолж, дутагдлаа арилгах ажлын төлөвлөгөөгөө бодож үзэхийг урьж байна. Хүн бүр энэ ажлыг бие даан хийдэг бөгөөд багш нарын зөвлөл дээр нэг асуудлыг шийдэх янз бүрийн арга барилыг хэлэлцдэг.

Хүүхдүүдийн мэдэгдэл, хүүхдийн зан байдал, бүтээлч байдлын дүн шинжилгээ. Удирдагч материалыг бэлтгэдэг. Эдгээр нь соронзон хальсны бичлэг, хүүхдийн зураг, гар урлалын сонголт эсвэл тэдний зан байдлын бичлэг байж болно. Сурган хүмүүжүүлэгчид материалтай танилцаж, дүн шинжилгээ хийж, хүүхдийн ур чадвар, хөгжил, боловсролыг үнэлж, эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллах сурган хүмүүжүүлэгчид туслах хэд хэдэн тодорхой саналыг боловсруулдаг.

Тоглоомын загварчлалын арга нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхжилийг бий болгож, бодит байдлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг сурган хүмүүжүүлэх асуудал.

Дэлгэцийг нээх. Үзсэн зүйлийнхээ талаар ярилцсан хичээл, багш нарт зориулсан сургалтын нэг хэлбэр, шилдэг туршлагыг түгээх.

Семинар. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, арга зүйн асуудлыг илүү гүнзгий, системтэй судлах зорилгоор явуулсан; Онолын материалыг практик жишээгээр дэмжиж, бие даасан техник, ажлын арга барилыг харуулсан болно. Семинарын үеэр багш нарын тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлж, бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийг хөгжүүлдэг.

Хэлэлцүүлэг. маргаантай асуудлыг авч үзэх, судлах, хэлэлцэх; хүн бүр өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлж, түүнийг хамгаалж сурах, үзэл бодлоо батлах ёстой.

Бүтээлч бичил бүлгүүд. Тэд арга зүйн ажлын шинэ, илүү үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлсний үр дүнд бий болсон. Сайн туршлагыг эзэмших шаардлагатай үед сайн дураараа бүтээгдсэн, шинэ техникэсвэл ирээдүйтэй санаа боловсруулах. Сэтгэл зүйн нийцтэй байдал, бүтээлч сонирхлыг харгалзан хэд хэдэн багш нар нэгддэг. Бүлэгт зохион байгуулалтын асуудлыг авч явдаг ганц хоёр дарга байж болно.

Бүлгийн гишүүн бүр өөрт өгөгдсөн асуултыг бие даан судалж, бэлтгэдэг товч мэдээлэл. Дараа нь хүн бүр санал бодлоо солилцож, маргаж, хувилбаруудыг санал болгож, ажлынхаа практикт хэрэгжүүлдэг. Хичээлд харилцан оролцох, хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг шилдэг туршлагуудболон арга замууд. Шаардлагатай бол нэмэлт уран зохиолын хамтарсан судалгаа хийдэг. Хайлт, судалгааны ажилд гол анхаарлаа хандуулж, бүхэл бүтэн баг түүний үр дүнтэй танилцдаг.

Нэг арга зүйн сэдвээр ажиллах. Зөв сонголттой бол ганц арга зүйн сэдэв багш нарын сэтгэлийг үнэхээр татаж чадна. Нэг сэдвийг сонгохдоо хэд хэдэн шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ач холбогдол, үйл ажиллагааны хүрсэн түвшин, багш нарын сонирхол, хүсэлтийг харгалзан үзэх, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой судалгаа, зөвлөмжтэй нягт уялдаатай байх, бусад байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас. Эдгээр шаардлагууд нь дугуйг "дахин зохион бүтээх"-ийг арилгаж, жинхэнэ дэвшилтэт туршлагыг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог. Ийм хандлагыг хэзээ ч үгүйсгэх аргагүй

Баг нь өөрөө туршилтын ажлыг хийж, шаардлагатай арга зүйн боловсруулалтыг бий болгодог. Дадлага нь ирээдүйн сэдвийг жилээр нь тодорхойлох нь зүйтэй гэдгийг харуулж байна. Нэг арга зүйн сэдэв нь арга зүйн ажлын бүх хэлбэрээр улаан утас шиг гүйж, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан суралцах сэдэвтэй хослуулах ёстой.

Дугуй ширээний. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сургалтын аливаа асуудлыг хэлэлцэхэд оролцогчдыг "дугуй" хэлбэрээр байрлуулах нь тэднийг өөрөө удирдах, хүн бүрийг тэгш эрх, харилцан үйлчлэлийг хангах боломжийг олгодог. Дугуй ширээний зохион байгуулагч нь хэлэлцэх асуултуудын талаар бодож үздэг.

Утга зохиолын сонин. Ажилчдыг нэгтгэдэг сонирхолтой ажлын хэлбэр. Зорилго: багш, түүнчлэн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн бүтээлч чадварыг харуулах. Бүх оролцогчид нийтлэл, өгүүллэг бичиж, шүлэг зохиож, зураг зурдаг.

Товч мэдээлэл. Тулгамдсан асуудлын нэг дээр байр сууриа товч илэрхийлдэг хурал. Үүнийг тодорхой сэдвээр асуултанд хариулахын тулд урьдчилан бэлтгэдэг удирдагч эсвэл мэргэжилтэн явуулж болно. Багш нарыг аль болох идэвхтэй болгох боломжийг олгодог. Хоёр баг: нэг нь асуулт асуудаг, нөгөө нь хариулдаг; Зохион байгуулагч асуулт асуудаг - багш нар хариулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын буухиа тэмцээн. Хэд хэдэн багш нарын дундах уралдаан бөгөөд нэг багш нь асуудлыг хөнддөг бол дараагийнх нь үргэлжлүүлэн, хамтдаа илчилдэг. Сүүлийн оролцогч нь дүгнэж, дүгнэлт гаргадаг.

Уран сайхны гахайн банк. Сурган хүмүүжүүлэх зорилгоос хамааран цуглуулгад дүрслэх урлагийн бүтээлийн хуулбар, гэрэл зураг, объект, амьтан, байгалийн үзэгдэл, диаграмм, тэмдэг (шаардлагатай мэдээлэл) зэргийг багтааж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татах сайн арга. Гахайн банкнаас авсан материалууд нь үзэсгэлэнгийн үндэс суурь болж чадна.

Бүтээлч зочны өрөө. Багш нарын хоорондын харилцааг тэдний сонирхол, хүсэл сонирхолд нийцүүлэн зохион байгуулах хэлбэр. Чөлөөт, тайван харилцааны уур амьсгал бүрддэг.

КВН. Тэмцээнд бүтээлч чадвар, онол, практик мэдлэгээ харуулах, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг хурдан шийдвэрлэх, хамт ажиллагсдынхаа мэдлэгийг бодитойгоор үнэлэх сайхан боломж. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших, харуулахад оролцогчдын идэвхийг идэвхжүүлдэг.

Тэмцээний тойм. Мэргэжлийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг шалгах арга. Багш нарын бүтээлч амжилтыг харуулах, үнэлэх. Өөрийнхөө чадварыг бусадтай харьцуулах замаар үр дүнг үнэлэх чадварыг багтаадаг.

Хөгжмийн салон. Гоо зүйн хөгжлийн нэг хэлбэр, багш, хүүхэд, эцэг эхийн оюун санааны харилцаа холбоо, ардын шилдэг уламжлал, ёс заншлыг хадгалах. Багийн орчинд таатай бичил цаг уурыг бий болгох арга техник.

Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн.Харааны материалын танилцуулга: зураг, бүтээгдэхүүн, уран зохиол. Эдгээр нь мэдлэгийг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, багш нарын туршлага солилцох ач холбогдолтой хэлбэр юм.

Нэг арга зүйн сэдвээр хэрхэн ажиллах вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад энэ төрлийн арга зүйн ажил сүүлийн үед гарч ирсэн. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь үйл ажиллагааны чиглэлийн дагуу ажлын төрлийг тодорхойлж, хөгжлийн нэг буюу хэд хэдэн тэргүүлэх чиглэлийг (оюуны, урлаг-гоо зүйн, бие бялдрын гэх мэт) тодорхойлдог. Ийм байгууллагуудад хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлд хувь нэмэр оруулах нэг арга зүйн сэдвээр ажил гарч ирэв. Хэрэв нэг сэдэв үнэхээр бүх багш нарын сэтгэлийг татаж, сэтгэлийг нь татах чадвартай бол энэ нь багийн эв нэгдлийн хүчин зүйл болдог. Нэг сэдвийг сонгохдоо хэд хэдэн шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны түвшин, багш нарын сонирхол, хүсэлтийг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд энэ нь үнэхээр чухал ач холбогдолтой байх ёстой. Нэг сэдвийг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой судалгаа, зөвлөмж, бусад байгууллагуудын ажилд хуримтлуулсан сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагатай нягт уялдаатай байх ёстой. Эдгээр шаардлагууд нь аль хэдийн бүтээгдсэн шинэ бүтээлийг үгүйсгэх бөгөөд танай багт дэвшилтэт бүх зүйлийг нэвтрүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно. Баг өөрөө туршилтын ажил хийж, шаардлагатай арга зүйн боловсруулалт, өмчийн хөтөлбөрийг бий болгоход дээрх хандлагыг үгүйсгэхгүй. Дадлага нь ирээдүйн сэдвийг жилээр нь тодорхойлох нь зүйтэй гэдгийг харуулж байна. Нэг арга зүйн сэдэв нь арга зүйн ажлын бүх хэлбэрээр улаан утас шиг гүйж, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан суралцах сэдэвтэй хослуулах ёстой.

Нэг арга зүйн сэдвээр багийн ажлын үр дүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зохиогчийн загвар эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах технологийг боловсруулах, арга барилтай ажиллах туршлагад суурилсан хөгжлийн тогтолцоог бий болгох гэх мэт олон зүйл байж болно.

Бизнесийн тоглоом гэж юу вэ?

Бизнесийн тоглоомыг ашиглах нь эерэг болон эерэг талуудтай болохыг олон удаа тэмдэглэсэн сөрөг тал. Бизнесийн тоглоом бол мэргэжлийн хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэх нэг хэрэгсэл бөгөөд зорилгодоо хүрэхийн тулд оролцогчдыг идэвхжүүлэхэд тусалдаг нь эерэг юм.

Гэвч бизнесийн тоглоомыг арга зүйн ажилд гаднах үр дүнтэй хэлбэр болгон ашиглах нь улам бүр нэмэгдсээр байна. Өөрөөр хэлбэл, түүнийг удирдаж буй хүн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан-арга зүйн үндэслэлд найддаггүй бөгөөд тоглоом "ажилладаггүй". Үүний үр дүнд түүний хэрэглээний талаархи санаа нь гутаагдсан байна. Тэгэхээр бизнесийн тоглоом гэж юу вэ?

Бизнесийн тоглоом - энэ нь хүлээн зөвшөөрөх дуураймал (дууриамал, дүрс, тусгал) арга юм удирдлагын шийдвэрүүдоролцогчдын өөрсдөө тодорхойлсон эсвэл боловсруулсан дүрмийн дагуу янз бүрийн нөхцөл байдалд. Ихэнхдээ бизнесийн тоглоомуудсимуляцийн менежментийн тоглоомууд гэж нэрлэдэг. Төрөл бүрийн хэл дээрх "тоглоом" гэсэн нэр томъёо нь хошигнол, инээд хөөр, хөнгөн гэсэн ойлголттой нийцдэг бөгөөд энэ үйл явц нь эерэг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой болохыг харуулж байна. Энэ нь арга зүйн ажлын систем дэх бизнесийн тоглоомуудын дүр төрхийг тайлбарлаж байх шиг байна. Бизнесийн тоглоом нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхжилийг бий болгож, сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг. Ерөнхийдөө тодорхой нөхцөл байдалд олон талт дүн шинжилгээ хийдэг тоглоомууд нь онолыг практик туршлагатай холбох боломжийг бидэнд олгодог.

Бизнесийн тоглоом бэлтгэх, явуулах нь бүтээлч үйл явц юм. Аль хэдийн боловсруулсан бизнесийн тоглоомын загварыг авснаар та загвараа өөрчлөхгүйгээр түүний бие даасан элементүүдийг өөрчлөх эсвэл агуулгыг бүрэн сольж болно.

Мэргэжилтнүүд бизнесийн тоглоом бэлтгэх дараах үе шатуудыг тэмдэглэж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь шинжлэх ухааны ололт, сурган хүмүүжүүлэх туршлага (дэвшилтэт санааг оруулаад) дээр суурилсан харилцан уялдаатай, цогц арга хэмжээний систем юм. Энэ нь мэргэжлийн ур чадвар, багшийн ур чадвар, багшийн нийт бүрэлдэхүүнд чиглэгддэг.

Ажлын чиглэлүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэх арга замыг аль хэдийн боловсруулсан. Гэхдээ ихэвчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын төрөл бүрийн хооронд тодорхой хамаарал байдаггүй. Тиймээс цэцэрлэгийн эрхлэгч, арга зүйчийн үүрэг бол нэгдсэн тогтолцоог бүрдүүлэх, үр дүнтэй, хүртээмжтэй эзэмших арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.

• боловсролын - багш нарын мэргэшлийг онолын хувьд дээшлүүлэх, хүүхдүүдтэй харилцах орчин үеийн аргуудыг эзэмших;
• дидактик - цэцэрлэгийн үр ашгийг дээшлүүлэх мэдлэг олж авах;
• сэтгэл зүйн - сэтгэл судлалын хичээл явуулах (ерөнхий, хөгжлийн, сурган хүмүүжүүлэх);
• физиологийн - физиологи, эрүүл ахуйн хичээл явуулах;
• техникийн - багш ажилдаа МХТ-ийг ашиглах чадвартай байх ёстой;
• өөрийгөө боловсрол эзэмших - тусгай ном унших, одоогийн сэдвээр семинарт оролцох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын ийм олон янзын чиглэлүүд нь багш нартай харилцах хамгийн үр дүнтэй хэлбэрийг сонгохыг шаарддаг.

Хийх хэлбэрүүд

Тэд хувь хүн, бүлэг гэсэн хоёр бүлэгт хуваагддаг.

1. - бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцыг удирдах дээд байгууллага. Тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэх.
2. Зөвлөгөө өгөх - багш өөрийн сонирхсон асуултын талаар зөвлөгөө авах боломжтой.
3. Семинарууд - тэд тодорхой сэдвийг хэлэлцдэг, бусад байгууллагын мэргэжилтнүүдийг урьж болно. Мөн семинар дээр багш нарын ур чадвар дээшилдэг.
4. Нээлттэй хичээл.
5. Бизнесийн тоглоомууд - өөр өөр нөхцөл байдалд ямар нэгэн чухал шийдвэр гаргах дуураймал.
6. "Дугуй ширээний".
7. Сурган хүмүүжүүлэх сонин - бүтээлчээр дамжуулан багийг нэгтгэх.
8. Бүтээлч бичил бүлгүүд - тэд ажлын үр дүнтэй аргыг олохын тулд зохион байгуулагддаг.
9. Хүн бүрт зориулсан нийтлэг арга зүйн сэдвээр ажиллах.
10. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даасан боловсрол.

Хамгийн үр дүнтэй үр дүнд хүрэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах бүх хэлбэрийг (дээр дурдсанаас илүү) ашиглахыг зөвлөж байна.

Дүгнэлт

Арга зүйн ажил бол анхаарах ёстой чухал талуудын нэг юм. Дарга, арга зүйчийн оролцоогүйгээр биш зөв зохион байгуулалттайгаар багш нарыг мэргэшүүлэх сэдэл төрүүлдэг. Тиймээс ахисан түвшний сургалтын стандарт бус шинэ хэлбэрийг хайж байна. Энэ нь уламжлалт зүйл хэрэггүй болно гэсэн үг биш юм. Гагцхүү тогтсон, орчин үеийн арга барилтай хослуулж байж л мэргэжлийн, эв нэгдэлтэй багшлах багийг бий болгож чадна.

Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Караганда Улсын их сургуультэд. Э.А. Букетова

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын тэнхим

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

"Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан"

"Цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын зохион байгуулалт" сэдвээр

Дууссан: Урлаг. бүлэг DOiV - 12

Кушнеренко О.

Шалгасан:

Дэд профессор Михалкова О.А.

Караганда 2008 он

Оршил

1.1 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын ач холбогдол

Дүгнэлт

Оршил

Өнөө үед ур чадвар, шинийг мэдрэх, санаачлага, зориг, хариуцлага хүлээх хүсэл зэрэг бизнесийн чанаруудын ач холбогдол улам бүр нэмэгдэж байна; асуудал тавьж, түүний шийдлийг дуусгах чадвар. Чадварлаг арга зүйч багш нарын ажил үүргийг тодорхой тодорхойлж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхой зааж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйч нь механизмын талаар биш, харин хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшлийн үйл явцыг өөрсдөө удирддаг амьд хүмүүстэй харьцдаг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагыг арга зүйч ба сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын хоорондын зорилтот идэвхтэй харилцан үйлчлэл гэж үзэх нь зүйтэй бөгөөд үүнийг боловсронгуй болгох, шинэ чанарын төлөвт шилжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийт багийн ажлын үр нөлөө нь үүнээс хамаарна зөв сонголтСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрийг арга зүйч ашиглах. Арга зүйн ажлын бүх чиглэл нь багшлах боловсон хүчний нэгдсэн үйл ажиллагааны чиглэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үр ашгийг хангах арга зүйн ажлын тогтолцоог авч үзэх явдал юм.

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежментийн үйл явц юм.

Судалгааны сэдэв нь арга зүйн ажил явуулах хэлбэрүүд юм.

Судалгааны зорилго:

Энэ сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол судлах;

Арга зүйчийн ажлын зохион байгуулалт, онолын үндсийг судлах

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрийг тодорхойлох.

Практик ач холбогдол: Энэ ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйчид ашиглаж болно.

Бүлэг 1. Арга зүйчийн ажлын зохион байгуулалт, онолын үндэс

1.1Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын ач холбогдол

Сүүлийн арван жилийн боловсролын тогтолцооны нэг чухал шинж чанар бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлын харилцан адилгүй байдал юм. Полипрограмчлал ба хувьсах чадвар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа явуулж буй нөхцөл юм.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах чадвар нь түүнийг нийгмийн хэрэгцээнд нийцүүлэх боломжийг олгодог нь маргаангүй давуу тал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын санал болгож буй олон төрлийн сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ нь эцэг эхчүүдийн эрэлт хэрэгцээнд нийцдэг. Хамгийн гол нь эрүүл мэндийг дэмжих, бүх хүүхдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хадгалах эрхийг хүндэтгэх зэрэг боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг хадгалах явдал юм.

Хүнжүүлэх орчин үеийн боловсролЭнэ нь юуны түрүүнд хүүхэд болох хүмүүжилд хандах хандлагын өөрчлөлттэй холбоотой юм.

Хөтөлбөрийг сонгох асуудал маш их хамааралтай байсан бөгөөд хэвээр байна. Үүнтэй холбогдуулан цэцэрлэг, боловсролын цогцолборын арга зүйч нь маш хариуцлагатай үүрэг даалгавартай тулгарч байна - зөвхөн багш нарын амжилттай хэрэгжүүлж чадахуйц хүүхдүүдтэй ажиллах хөтөлбөрийг сонгох, гэхдээ бас хувь нэмэр оруулах болно. үр дүнтэй хөгжилмөн хүүхэд өсгөх. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар хөтөлбөр, арга зүйн урсгалын үндсэн чиг хандлагад чиглэсэн байх ёстой.

Полипрограмчлал, технологийн хувьсах нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажил нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын өөрийгөө тодорхойлох, бие даан зохион байгуулах боломжийг олгодог: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хөтөлбөр, төслийг загварчлах, туршилтын туршилт, шинэ програм хангамжийг хэрэгжүүлэхэд оролцох - сургалтын материал, мөн эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ сургуулийн өмнөх боловсролын аль нэг төрөл, төрлийг сонгох боломжийг олгодог. Ерөнхий хөгжлийн болон төрөлжсөн боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох үйл явц, шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологиүргэлжилж байна. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад янз бүрийн хандлагыг нэвтрүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны хувьд маш ирээдүйтэй юм. Үүнтэй холбогдуулан боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй болгох арга зүйн ажлын үүрэг, ач холбогдлын талаар асуулт гарч ирж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэх, онолын болон практик мэдлэгээ нөхөх нь арга зүйн янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Арга зүйн ажлын бүх чиглэл нь багшлах боловсон хүчний нэгдсэн үйл ажиллагааны чиглэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн асрамжийн газар нь багш-арга зүйчтэй бол захирлын ажлыг хөнгөвчлөх болно. Дарга нь хүүхдийн байгууллагын боловсролын ажлыг удирдан чиглүүлэх үүрэгтэй бөгөөд арга зүйч нь түүний анхны туслах юм.

1.2 Арга зүйн албаны ажлын чиглэл

Арга зүйчийн ажлын үндсэн чиглэл нь багийн арга зүйн ажлыг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэшлийг дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын түвшинг дээшлүүлэх явдал юм. Эдгээр чиглэлийн дагуу арга зүйчийн ажлын үндсэн хэлбэрийг тодорхойлсон.

Арга зүйн ажлыг үр дүнтэй болгохын тулд арга зүйч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нөхцөл байдал ямар байгааг мэдэх шаардлагатай: хүүхэд хүмүүжүүлэх ямар нөхцөл бүрдсэн, цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх ажил ямар түвшинд байна, багийн харилцаа ямар байна гэх мэт. .

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах жинхэнэ төв бол арга зүйн алба юм. Энэ зорилгоор зориулагдсан өрөө нь тоноглогдсон байна шаардлагатай материалхүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын бүх хэсэгт зориулсан гарын авлага.

Арга зүйн алба нь түүнд өгсөн үүргийн дагуу: сургуулийн өмнөх цэцэрлэгт арга зүйчээр ажиллах.

Курс, семинар, багшийн мэргэжил дээшлүүлэх институт, боловсрол зохион байгуулагчийн сургалт, мэргэжил дээшлүүлэх факультет, дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын захын болон оройн тэнхимийн оюутнуудад мэргэшсэн багш нарын хувийн бүртгэл хөтөлдөг.

Багшлах боловсон хүчинтэй арга зүйн ажлыг зохицуулж, удирдан чиглүүлдэг; сургалт, боловсролын хамгийн төвөгтэй, тулгамдсан асуудлаар семинар, зөвлөгөөн, лекц, зөвлөгөөн зохион байгуулдаг. Багшийн ажилтнуудтай ажиллах практикт янз бүрийн идэвхтэй хэлбэрүүдийг ашигладаг: ярилцлага, мэтгэлцээн, бага хурал, бизнесийн тоглоом, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Бүлгийн болон ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүдийг явуулдаг; багшлах чадварыг бие даан сургахад туслалцаа үзүүлдэг.

Арга зүйн кабинетад сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагын материал, арга зүйчийн өдрийн тэмдэглэл, хүүхдийн асрамжийн газрын багш нарт зориулсан тайлан, хуанлийн төлөвлөгөөхүүхэдтэй хийх боловсролын ажил, шилдэг туршлагыг тодорхой харуулсан материал: гэрэл зураг, тойм зураг, соронзон хальс, цахим бичлэг, хүүхдийн ажил, багшийн бэлтгэсэн гарын авлага.

Сургалтын танхимд байгаа бүх материалыг зөв сонгож, байрлуулах нь маш чухал юм. Тэдний байршлыг өөр дарааллаар хийж болно: хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлөөр (хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийг зохион байгуулах, ангид суралцах, амралт, зугаа цэнгэл, тоглоом, ажил) эсвэл боловсролын даалгаврын дагуу ( бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөр).

Хэрэв байршуулалт нь үйл ажиллагааны төрлөөр хийгдсэн бол хэсэг тус бүрд насны бүлэг тус бүрээр, хэрэв боловсролын зорилгоор бол материалыг үйл ажиллагааны төрөл, насны бүлгээр нь хуваарилах ёстой. Материалыг системчлэхдээ "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийг бий болгох зарчмыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Жишээлбэл, тоглоомын үйл ажиллагааны талаархи материалыг тоглоомын төрлөөр нь байрлуулсан; хөдөлмөрийн боловсролын хувьд - хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын төрөл, хэлбэрээр гэх мэт бүх хэсэгт заавар, арга зүйн баримт бичиг, арга зүйн зөвлөмж, ажлын туршлагаас авсан материал, үзүүлэн болон дүрслэлийн материалыг агуулсан байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын талаархи заавар, зохицуулалтын баримт бичгүүдийг тусдаа хавтсанд байрлуулсан болно. Зохион байгуулалтын болон бусад асуудлын талаархи материалыг (жишээлбэл, цэцэрлэгийн менежмент, байгууллагын тоног төхөөрөмж, боловсон хүчинтэй ажиллах гэх мэт) тодорхой газар байрлуулна.

Анги танхимд бага насны хүүхдийн хүмүүжлийн талаар, тусгай зориулалтын бүлгийн багш нар, хөгжмийн найруулагчид.

Улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох гол асуудлын нэг бол хүүхдийн байгууллагын боловсрол, удирдлага, эдийн засгийн үйл ажиллагааны менежментийг сайжруулах явдал юм. Тиймээс арга зүйн өрөөнд хууль тогтоомж, зааварчилгааны баримт бичиг, арга зүйн зөвлөмж, ажлын туршлагын материалыг төвлөрүүлэх "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежмент" гэсэн тусгай хэсгийг тоноглох шаардлагатай.

Арга зүйч нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд арга зүйн туслалцаа үзүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулдаг, жишээлбэл: зөвлөгөө өгөх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй сэдэвчилсэн ярилцлага. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх зарим асуудал нь урт удаан яриа, хэлэлцүүлэг шаарддаг бөгөөд хэрэв тэдгээр нь хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэгчид хамааралтай бол семинар болох арга зүйн туслалцааны хамтын хэлбэрийг зохион байгуулах нь зүйтэй.

Боловсролын практик үйл ажиллагааны явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц болох шилдэг туршлагыг судлах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэхэд арга зүйчээс ихээхэн хүчин чармайлт шаардагдана. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын трибун бол хамтын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний төлөөлөгч, коллегийн удирдлагын байгууллага болох багш нарын зөвлөл юм. боловсролын ажил.

Бүлэг 2. Арга зүйн ажлын хэлбэр

2.1 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын тэргүүлэх хэлбэрүүд

Тэргүүлэх хэлбэрүүдийн нэг нь юм сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, хамтын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний илэрхийлэгч, боловсролын ажлын коллежийн удирдлагын байгууллага, шилдэг сургууль, сурган хүмүүжүүлэх туршлагын трибун гэж нэрлэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дарга нь "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тухай журам" -ын үндсэн дээр ажлаа зохион байгуулдаг.

Жилд 6-аас доошгүй удаа багш нарын зөвлөлийн хурал болж, энэ цэцэрлэгийн ажлын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, боловсролын үйл явц дахь дутагдлыг арилгахад чиглэсэн энэ цэцэрлэгийн ажлын цаг үеийн асуудлыг хэлэлцдэг.

Багш нарын зөвлөлийн хурлыг хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, өвчлөлийг бууруулах, хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ерөнхий асуудалд зориулж болно.

Багш нарын зөвлөлийг бэлтгэхэд тухайн жилийн ажлын төлөвлөгөөнд тусгагдсан цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр, цэцэрлэгийн бодит байдлын дагуу хэлэлцэх сэдэвчилсэн асуудлуудыг сонгох багтана.

Хичээлийн жилийн эхэнд багш нарын бүхэл бүтэн баг ямар асуудал хэлэлцэх, багш нарын зөвлөлд хэн, хэзээ үг хэлэхийг мэддэг, илтгэгч бүр багш нарын зөвлөлд урьдчилан бэлдэх ёстой: өөрсдийн үйл ажиллагааны тодорхой төлөвлөгөө боловсруулах. сэдэв.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн үр нөлөө нь гаргасан шийдвэрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн арга зүйчийн ажлаас ихээхэн хамаардаг.

Зөвлөгөөнүүд - байнгын хэлбэрбагш нарт тусламж үзүүлэх. Хүүхдийн байгууллагад нэг бүлэг, зэрэгцээ бүлгүүд, ганцаарчилсан болон ерөнхий (бүх багш нарын хувьд) багш нарт зөвлөгөө өгдөг. Бүлгийн зөвлөлдөх уулзалтыг жилийн турш хийхээр төлөвлөж байна. Сурган хүмүүжүүлэгчид тодорхой асуудлаар тодорхой мэдээлэл авах хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалсан тул бие даасан зөвлөгөөн төлөвлөөгүй.

Гэсэн хэдий ч бүх асуултанд богино хугацаанд цогц хариулт өгөх боломжгүй юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэх зарим асуудал нь урт удаан яриа, хэлэлцүүлэг шаарддаг бөгөөд хэрэв тэдгээр нь хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэгчид хамааралтай бол арга зүйн туслалцааны ийм хамтын хэлбэрийг зохион байгуулах нь зүйтэй. семинар .

Тодорхой асуудал дээр ажиллахад сайн үр дүнд хүрсэн туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчдийг мөн семинарыг удирдахаар томилж болно. Хичээлийн жилийн эхэнд арга зүйч нь семинарын сэдвийг тодорхойлж, удирдагчийг томилдог. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь сэдвээс хамаарна: тэд нэг сар, зургаан сар, нэг жилээс илүү байж болно. Семинарт оролцох нь сайн дурын үндсэн дээр явагдана.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд семинарт олж авсан онолын мэдлэгээ практик ур чадвараар бататгаж, сургалтанд хамрагдан бататгаж, сайжруулж болно. семинар-семинар. Туулайг жинхэнэ туулай шиг яаж хийх вэ, яаж харуулах вэ хүүхэлдэйн жүжигИнгэснээр дүрүүд нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчирч, хүүхдүүдэд шүлгийг хэрхэн тод уншиж сургах, өөрийн гараар дидактик тоглоом хэрхэн хийх, амралтын үеэр бүлгийн өрөөг хэрхэн яаж чимэглэх талаар бодоход хүргэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид эдгээр болон бусад асуултын хариултыг туршлагатай багш - арга зүйчээс авах боломжтой.

Тусгай зохион байгуулах зорилгоор практик хичээлүүд, дарга нь багш нарын тодорхой практик ур чадвар, чадварыг эзэмших хэрэгцээг судалдаг. Багш нар семинарын үеэр үйлдвэрлэсэн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хүүхдүүдтэй хийх цаашдын ажилд ашиглах боломжтой бөгөөд тэдгээрийн зарим нь багшийн өрөөнд дээж, стандарт хэлбэрээр үлддэг.

Арга зүйн ажлын нийтлэг хэлбэр нь багш нартай хийсэн яриа. Арга зүйч энэ аргыг сурган хүмүүжүүлэх ажлын туршилтын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх, судлах, шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэх болон бусад олон тохиолдолд ашигладаг.

Ярилцлага эхлэхийн өмнө түүний зорилго, хэлэлцэх асуултуудын талаар бодох хэрэгтэй. Энгийн яриа нь багшийг илэн далангүй байхыг урамшуулдаг.

Арга зүйн ажлын энэ хэлбэр нь арга зүйчээс маш нарийн тактик шаарддаг. Ярилцагчаа анхааралтай сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, шүүмжлэлийг эелдэгээр хүлээж авах, юуны түрүүнд зан авираараа дамжуулан тэдэнд нөлөөлөхүйц байдлаар ажиллах чадвар.

Багштай ярилцахдаа арга зүйч нь түүний сэтгэлийн байдал, сонирхол, ажлын бэрхшээлийг олж мэдээд, бүтэлгүйтлийн шалтгааныг (хэрэв ийм зүйл тохиолдвол) олж мэдэж, үр дүнтэй тусламж үзүүлэхийг хичээдэг.

Үр дүнтэй хэлбэрсурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэшлийг дээшлүүлэх, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх явдал юм туршлагатай багш нарын ажлын хамтын үзвэр. Багш нарын зөвлөлөөр хэлэлцэж буй сэдвээс хамааран илтгэлд илэрхийлсэн онолын байр суурийг харуулах, дүрслэн харуулах, судлах, хэрэгжүүлэх зорилгоор ийм үзлэг хийх нь зүйтэй. шилдэг туршлагуудбусад ажилчдын ажлын практикт.

Ийм хичээлийн талаар ярилцахдаа багш олон талт ажил хийж, хүүхдүүдийн мэдлэг, санааг нэгтгэн дүгнэж, сэтгэгдлээр нь дүгнэж, сэтгэн бодох, эргэцүүлэн бодох, бие даан дүгнэлт гаргах чадвартай байсныг арга зүйч онцолж хэлэх ёстой.

Үүнийг эзэмшсэн багш нар ажлын туршлагаа харуулах ёстой. Хамтран ажиллагсдынхаа туршлагад дүн шинжилгээ хийхдээ багш нар өөрсдийн амжилттай арга барилаа аажмаар хөгжүүлэх ёстой. Үүнийг арга зүйч багш бүрийн ажил үйлсээс олж харах үүрэгтэй. Хөтөлбөрийн аль ч хэсэгт багшийн тодорхой амжилтыг анзаарсан тэрээр түүний цаашдын хөгжлийг төлөвлөдөг: тодорхой ном зохиолыг сонгож, зөвлөгөө өгч, энэ ажилтны практик үйл ажиллагааг ажигладаг. Хамтын үзвэрийг улиралд нэгээс илүүгүй удаа хийдэг. Энэ нь хүн бүр тэдэнд сайн бэлтгэгдсэн байх боломжийг олгодог: туршлагаа харуулсан хүмүүс болон үүнийг хүлээн авсан хүмүүс хоёулаа. Бэлтгэл ажил нь дараахь зүйлийг агуулна. зөв сонголтсэдэв (түүний хамаарал, бүх сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэрэгцээ, багшийн зөвлөлийн сэдэвтэй уялдаа холбоотой байх гэх мэт), хичээлийн гол зорилгыг боловсруулахад багш-арга зүйчдэд туслах (эсвэл хүүхдийн бусад үйл ажиллагааны явцад), боловсролын даалгавар, арга, техник, ашигласан материалыг харуулсан үйл явдлын хураангуйг гаргах.

Бүх сурган хүмүүжүүлэгчид нээлттэй хичээл үзэхийн тулд (эсвэл тоглоом, ажил, ердийн үе шат) үзэхийн тулд тухайн үед хүүхдүүдтэй бүлгээр ажиллаж байсан ажилтнуудад үүнийг хуулбарлах шаардлагатай. Энэ тохиолдолд өмнөх үйл ажиллагааны хуулбар биш харин ижил төстэй үйл ажиллагааг харуулахыг зөвлөж байна.

Шилдэг туршлага судлах, зээлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх ийм хэлбэрийг зохион байгуулдаг ажлын байранд харилцан айлчлал хийх. Энэ тохиолдолд арга зүйчийн үүрэг бол багшийг хамтрагчтайгаа хичээлд оролцохыг хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн шаардлагыг боловсруулах эсвэл ажлын үр дүнг харьцуулах зэрэгцээ бүлгийн багштай хичээлд оролцохыг санал болгох явдал юм. Арга зүйч энэ ажилд зорилготой, утга учиртай шинж чанарыг өгөх ёстой. Энэ зорилгоор менторинг зохион байгуулдаг. Багийн бүрэлдэхүүнд шинэ, шинэхэн багш гарч ирэхэд эхлээд түүнд олон асуулт гарч ирдэг бөгөөд тусламж хэрэгтэй байдаг.

Завгүй хуваарийн улмаас менежер үргэлж ийм тусламж үзүүлж чадахгүй. Тиймээс аль аль талдаа сайн дурын үндсэн дээр зөвлөгч байх ёстойг анхаарч, туршлагатай багш нараас зөвлөгч томилдог.

Менторын нэр дэвшигчийг багш нарын зөвлөл баталж, тайланг нь мөн тэнд сонсдог. Ментор нь шинэ ажилтанд шаардлагатай бизнесийн болон хувийн харилцаа холбоог бий болгох, багийн уламжлал, амжилт, ажлын хүндрэлтэй танилцахад туслах ёстой.

Арга зүйч нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан боловсрол олгоход хяналт тавьдаг. Юуны өмнө тэрээр шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг: багш нартай хамт тэдний сонирхсон уран зохиол, шилдэг туршлагыг онцолсон материалыг сонгож, сэдэв сонгох, бие даан суралцах хэлбэр, мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх үр дүнг танилцуулах талаар зөвлөгөө өгдөг. хүүхэдтэй ажиллахдаа. Бие даан суралцах сэдвүүдийг санал болгохдоо арга зүйч нь багш бүрийн сонирхол, боловсролын хэрэгцээг харгалзан үздэг.

Боловсролын практик үйл ажиллагааны явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц болох шилдэг туршлагыг судлах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэхэд арга зүйчээс ихээхэн хүчин чармайлт шаардагдана. Зөвхөн ийм туршлагыг бүтээлч эрэл хайгуулын үр дүнд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх шинэ боломжуудыг нээж, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр, арга, арга барилыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг бол дэвшилтэт туршлага гэж үзэж болно.

Сайн туршлагын үзүүлэлт бол хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд эерэг, арга зүйн үндэслэлтэй үр дүнгийн тогтвортой байдал юм.

Арга зүйчийн зааварт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэн дүгнэх, хэрэгжүүлэх тодорхой үе шат, аргууд байдаг.

Эхний алхам бол шилдэг туршлагыг тодорхойлох явдал юм. Жишээлбэл, багшийн ажил, хүүхдийн зан байдлыг системтэй ажиглах явцад менежер эсвэл арга зүйч ахлах бүлэгХүн бүр сонирхолтой зүйлээр байнга завгүй байхыг би харсан. Залуус туулайн торыг цэвэрлэж, цэцэрлэгт ажилладаг.

Хүүхдийн тоглоом нь утга учиртай, удаан үргэлжлэх бөгөөд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ажил, харилцааг тусгадаг. Тоглоомын хувьд хүүхдүүд өөрсдөө, багш нар гэх мэт олон зүйлийг хийсэн.

Дарга эсвэл арга зүйч багштай ярилцахдаа хэрхэн, ямар аргаар сайн үр дүнд хүрч байгааг олж мэдэв. Хамгийн гол нь багш өөрөө байгальд, хөдөлмөрт хайртай, байгалийн түүхийн тусгай ном зохиол их уншдаг.

Хүүхдийг мал аж ахуй эрхлэгчдийн ажилтай танилцуулах сонирхолтой, нухацтай, системтэй ажлын талаархи ерөнхий ойлголтыг олж авсны дараа арга зүйч багшийг өөрийн туршлагаа тайлбарлахыг урьж, ажлаа хэрхэн эхлүүлсэн, ямар гарын авлага ашигласан, арга зүйн ном зохиол, хэний Туршлага нь түүний хувьд үлгэр жишээ болсон, хүүхдүүдэд шаргуу хөдөлмөрлөх, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх, энэ ажилд ямар шинэлэг зүйл байсан гэх мэт цогц арга барил, арга барилыг хэрхэн боловсруулсан бэ.

Төрөл бүрийн аргуудын хослол нь хүүхдийг эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь дээр сургах боломжийг олгодог. чухал чанархувийн шинж чанар нь нийгмийн үйл ажиллагаа юм.

Арга зүйч хүүхдийн тоглоомын бүртгэл хөтлөх, гэрэл зураг авах, хүүхдийн барилга байгууламжийн тойм зураг, нээлттэй үзвэрийн тоглоом бэлтгэх, хамтын тариаланчдын ажилтай хүүхдүүдийг танилцуулах ангиуд хийхийг зөвлөж байна. Арга зүйч нь багшид туслахын тулд орлон багш, эцэг эхийг татан оролцуулдаг.

Тиймээс арга зүйч багшийг хоёр дахь шат руу хөтөлдөг - түүний шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэх. Энэ үе шатанд багш хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал мөчүүдийг сонгох, тайлбарлахад туслах шаардлагатай. эерэг чанарууд, тэдгээрийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлох.

Өөрийн туршлагаа тайлан хэлбэрээр нэгтгэсэн багш үүнийг багшийн зөвлөл, арга зүйн нэгдэл, бага хуралд илтгэж болно. Энэ бол аль хэдийн гурав дахь шат буюу бусад сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийн ажилд ашиглах зорилгоор шилдэг туршлагыг түгээх, сурталчлах явдал юм. Одоогоор системчилсэн туршлага байхгүй, зөвхөн хувь хүний ​​олдвор, хүүхэдтэй ажиллах амжилттай аргууд байдаг. Энэ тохиолдолд туршлагаа аажмаар хуримтлуулж, нэгтгэх сурган хүмүүжүүлэх үндсэн санаа, асуудлыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ арга зүйч шилдэг туршлагын маш чухал үзүүлэлт болох түүний үр ашгийг мартаж болохгүй бөгөөд энэ нь багш болон түүний оюутнуудад хамгийн бага цаг хугацаа, хүчин чармайлтаар эерэг үр дүнд хүрэх явдал юм. Хөтөлбөрийн бусад хэсгүүдэд сөргөөр нөлөөлж, боловсролын нэг талыг хөгжүүлсэн туршлагыг ахисан гэж үзэж болохгүй.

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг ашиглахын мөн чанар нь нэг ажилтны ажлын сул талыг нөгөөгийн давуу талтай нөхөх явдал юм. Тиймээс удирдагч нь багийн дотроос ажилдаа дуртай, бүх мэдлэг, туршлагаа хамтран ажиллагсаддаа дуртай, чадварлаг шилжүүлдэг авъяаслаг хүмүүсийг байнга хайж байх ёстой: сурган хүмүүжүүлэх ажлыг сайжруулахад багийн бүх гишүүдийн хүчин чармайлтыг төвлөрүүлж, чиглүүлэхийг хичээдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч нарт арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, хүүхэд хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн шаардлагыг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд ажилтан бүр шаардлагатай материалыг олж авах, дарга, ахлах багшаас зөвлөгөө авах, зөвлөгөө авах боломжтой сурган хүмүүжүүлэх кабинетийг байгуулж байна. хамт олонтойгоо.

Дарга буюу арга зүйч нь хөтөлбөрийн бүх хэсэгт уран зохиол, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сургалтын талаархи материалыг системчлэх, тэдгээрийг ашиглах тайлбар, зөвлөмжийг эмхэтгэх, цэцэрлэгийн шилдэг багш нарын ажлын туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, стенд боловсруулах, дизайн хийх; жилийн төлөвлөгөөний зорилт, багш нарын зөвлөлийн сэдвийн дагуу багш нарт туслах хавтас, үзэсгэлэн, бусад материал.

Арга зүйч нь багшийн өрөөний тоног төхөөрөмжийн бүх сурган хүмүүжүүлэгчдийг оролцуулдаг: зарим нь хавтас эсвэл мэдээллийн тавиур дээрх материалыг цаг тухайд нь солих, бусад нь тэтгэмж олгох, нягтлан бодох бүртгэлд хяналт тавих, бусад нь цаг тухайд нь үйлдвэрлэх, засварлах, бичих үүрэгтэй. ашиглах боломжгүй болсон материалаас хасах гэх мэт.

Ажилтнуудад тэтгэмжтэй зөв ажиллах, түүнийгээ алдахгүй байх, урьдчилж авч цаг тухайд нь буцааж өгөх, байранд нь оруулах, тоног төхөөрөмжөө бие даан засварлах буюу эцэг эх, дарга нарыг татан оролцуулах шаардлагатай байна. энэ ажилд. Эдгээр дүрэм журмыг мөрдөж чадвал бүх гарын авлага, ном, сургалтын хэрэглэгдэхүүн цэцэрлэгт удаан үйлчлэх, санхүүгийн эх үүсвэр, багшийн цаг хэмнэж, хамгийн гол нь хүн бүрийг дэг журмыг чанд сахиж сургах болно. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхэдтэй ажиллахад идэвхтэй ашиглахад саад болохгүй.

Сургалтын танхимд байгаа бүх материалыг хэсгүүдэд, хэсэг бүрийг ээлжлэн насны бүлэгт хуваах ёстой. Хичээлдээ бэлдэх цагийг хэмнэхийн тулд мэдээллийн арвин байдлыг хурдан шуурхай удирдахад туслах картын индексийг бий болгодог. Хөтөлбөрийн хэсэг бүр нь тухайн хэсгийн сэдэвт тохирсон заавар, зааварчилгааны баримт бичиг, арга зүйн ном зохиол, хичээлийн төлөвлөгөө, зөвлөмж, тэмдэглэл, шилдэг сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагын тодорхойлолт, харааны хэрэгсэл, сурган хүмүүжүүлэх болон гоо зүйн бүх шаардлагыг хангасан. Арга зүйч шинэ хэвлэгдсэн гарын авлагуудаар кабинетаа цаг алдалгүй дүүргэдэг.

Дарга, арга зүйч багш нарт харааны материалыг үр дүнтэй ашиглах, нэмэлт хэрэглүүр бий болгох талаар зөвлөгөө өгдөг. Сургалтын албанд ажилтан бүрийн найрсаг санал бодол, туршлага солилцох, бүтээлч ажил хийх бүх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

2.2 Арга зүйн ажилд сурган хүмүүжүүлэгчдийг идэвхжүүлэх арга

Багш бүрийг багшийн зөвлөл, зөвлөгөөн, семинарын ажилд идэвхтэй, сонирхолтой оролцогч байхыг бид хэрхэн баталгаажуулах вэ? Хувь багш нарын идэвхгүй байдлаас хэрхэн ангижрах вэ?

Эдгээр асуултууд өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын захирлуудад онцгой анхаарал хандуулж байна.

Арга зүйчдэд боловсон хүчинтэй ажиллахад тусалдаг арга зүйн үйл ажиллагаа явуулахдаа багшийг идэвхжүүлэх аргууд байдаг.

Аливаа арга зүйн арга хэмжээний эцсийн үр дүн өндөр байж, идэвхтэй ажилд хамруулах олон төрлийн арга барилыг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх явцад ашигласан тохиолдолд үр дүнтэй байх болно гэдгийг практик харуулж байна. Үйл явдал бүрийн аргыг сонгохдоо түүний зорилго, зорилт, агуулгын шинж чанар, багш нарын бүрэлдэхүүн, боловсролын үйл явцын онцлог нөхцөлөөр тодорхойлно. Доор тайлбарласан зарим аргуудыг хослуулан стандарт аргуударга зүйн ажлын байгууллагууд нь боловсролын үйл явцын тодорхой нөхцөл байдлыг сонгон, нарийн төвөгтэй байдлын аажмаар хүндрэлийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамгийн их сонирхол, үйл ажиллагаанд хүрэх боломжийг олгоно.

Тайлбарлах нөхцөл байдал нь практикт энгийн тохиолдлуудыг дүрсэлсэн бөгөөд шийдлийг энд өгөв.

Нөхцөл байдал - дасгалуудыг зарим дасгал хийх замаар шийдвэрлэх шаардлагатай (тэмдэглэлийн төлөвлөгөө гаргах, хүүхдүүд хөтөлбөрийн хэсгийг хэрхэн эзэмшсэн тухай хүснэгтийг бөглөх гэх мэт).

Үнэлгээний нөхцөлд асуудал аль хэдийн шийдэгдсэн боловч багш нар үүнд дүн шинжилгээ хийж, гаргасан шийдвэрийг зөвтгөж, үнэлгээ өгөхийг шаарддаг.

Идэвхжүүлэх хамгийн төвөгтэй арга бол практикт тодорхой жишээг одоо байгаа тул шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал болгон танилцуулсан асуудлын нөхцөл байдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслахын тулд хэд хэдэн асуултыг тавьдаг.

Ярилцлага, хэлэлцүүлэг нь бидний цаг үеийн жинхэнэ шинж тэмдэг болсон. Гэсэн хэдий ч, харилцан яриа, маргаан хэлбэрээр асуудлыг хамтад нь хэлэлцэх урлагийг хүн бүр эзэмшдэггүй.

Ярилцлага гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа, тэдний яриа юм. Ярилцлагад оролцогч бүр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг.

Хэлэлцүүлэг - маргаантай асуудал, асуудлыг авч үзэх, судлах, хэлэлцэх. Энэ бол нийтлэг байр сууринд хүрэх шаардлагатай хэлэлцүүлгийн арга юм.

Хоёр эсрэг талын үзэл бодлыг хэлэлцэх. Арга зүйч нэг асуудлын талаар хоёр үзэл бодлыг санал болгож байна. Багш өөрийн хандлагаа илэрхийлж, зөвтгөх ёстой.

Практик ур чадварын сургалт. Энэ арга нь маш үр дүнтэй боловч үүнийг урьдчилан бодож, аль багшид итгэмжлэхийг шийдэх ёстой. Ажлын туршлагаас суралцах элементийг өгөх нь дээр.

Багшийн ажлын өдрийг дуурайх арга. Багш нь хүүхдүүдийн насны бүлгийн тодорхойлолтыг өгч, шийдвэрлэх шаардлагатай зорилго, зорилтуудыг тодорхойлж, тэдний ажлын өдрийг загварчлахыг хүсдэг. Эцэст нь хэлэхэд, арга зүйч санал болгож буй бүх загваруудын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх кроссворд, цоолтуурын картыг шийдвэрлэх нь тодорхой сэдвээр багшийн мэдлэгийг тодруулах, тэдний алсын харааг хөгжүүлэх, улмаар хүүхдүүдтэй хийх ажлын чанарт нөлөөлдөг.

Заавар, зааварчилгааны баримт бичигтэй ажиллах. Сурган хүмүүжүүлэгчид энэ болон бусад баримт бичигтэй урьдчилан танилцаж, үүнийг ажилдаа хэрэгжүүлэх, аль нэг чиглэлийг онцолж, дутагдлаа арилгах ажлын төлөвлөгөөгөө бодож үзэхийг урьж байна. Хүн бүр энэ ажлыг бие даан хийдэг бөгөөд багш нарын зөвлөл дээр нэг асуудлыг шийдэх янз бүрийн арга барилыг хэлэлцдэг.

Хүүхдүүдийн мэдэгдэл, зан байдал, бүтээлч байдлын дүн шинжилгээ. Арга зүйч материалыг бэлтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид үүнтэй танилцаж, дүн шинжилгээ хийж, хүүхдүүдийн ур чадвар, хөгжлийг үнэлж, эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллах сурган хүмүүжүүлэгчид туслах хэд хэдэн тодорхой саналыг боловсруулдаг.

Тоглоомын загварчлалын арга нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхжилийг бий болгож, сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг.

Эрдэмтэд, мэргэжилтнүүдийн хийсэн ерөнхий дүгнэлт нь өнөөдөр арга зүйч, менежерээс шаардагдах чанаруудыг тодруулах боломжийг олгодог.

1. Уламжлалт үнэт зүйлсийн элэгдэл нь хувь хүний ​​итгэл үнэмшил, үнэт зүйлсийн ноцтой эвдрэлд хүргэсэн. Тиймээс арга зүйч өөрийн хувийн үнэт зүйлсийг тодруулах ёстой.

2. Өргөн сонголттой. Тиймээс менежер (арга зүйч) нь гүйцэтгэж буй ажлын зорилго, өөрийн зорилгоо тодорхойлох үүрэгтэй.

3. Байгууллагын тогтолцоо нь орчин үеийн багшид шаардлагатай бүх суралцах боломжийг хангаж чадахгүй байна. Тиймээс менежер бүр өөрийн байнгын өсөлт хөгжилтийг дэмжих ёстой.

4. Асуудал нь ихэвчлэн цасан бөмбөг, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл хязгаарлагдмал байдаг. Тиймээс асуудлыг хурдан, үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвар нь удирдлагын ур чадварын чухал хэсэг болж байна.

5. Үйлчилгээний зах зээл дэх өрсөлдөөн нь шинэ ирээдүйтэй санааг дэвшүүлэх шаардлагатай болдог. Тиймээс арга зүйчид бүтээлч байж, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байх ёстой.

6. Удирдлагын олон арга хуучирсан. Тиймээс шинэ, илүү орчин үеийн менежментийн арга техник шаардлагатай бөгөөд менежер нь доод албан тушаалтнуудтайгаа холбоотой янз бүрийн арга барилыг эзэмших ёстой.

7. Их хэмжээний зардал нь боловсон хүчний ашиглалттай холбоотой. Тиймээс арга зүйчид байгаа хөдөлмөрийн нөөцийг чадварлаг ашиглах ёстой.

8. Өөрийнхөө "хоцрогдол"-той тэмцэхийн тулд шинэ арга барил шаардлагатай. Тиймээс арга зүйч нь бусдад туслах чадвартай байхыг шаарддаг хурдан суралцахшинэ арга барил, практик ур чадвар эзэмших.

9. Арга зүйч нь хурдан бүтээлч, үр дүнтэй болж чадах бүлгүүдийг бий болгож, сайжруулах чадвартай байх ёстой.

Дээрх чанаруудтай арга зүйч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг хамгийн үр дүнтэй зохион байгуулах боломжтой болно.

Дүгнэлт

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын амжилт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийт багш нарын ажил нь зөвхөн багш нарын бэлтгэлийн түвшингээс гадна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зөв зохион байгуулахаас хамаарна, учир нь арга зүйн ажлын бүх талбарт хувь нэмэр оруулдаг. багшлах боловсон хүчний нэгдсэн үйл ажиллагааны чиглэлийг боловсруулах.

Курсын ажлын үр дүнд та сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйчийн ажлын талаархи үндсэн заалтуудыг тодорхойлж болно. Арга зүйч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсролыг дээшлүүлэх зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг зохион байгуулдаг. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын чанарыг сайжруулахад багш, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нарт арга зүйн туслалцаа үзүүлдэг. Арга зүйчийн үндсэн үүрэг бол арга зүйн ажлыг зохион байгуулах, явуулах явдал юм.

Арга зүйчийн ажлын чиглэл нь: сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт нэвтрүүлэх зөвлөмж боловсруулах. Арга зүйн ажлын өөр нэг хэлбэр бол багшлах боловсон хүчний ур чадварыг дээшлүүлэх, курс, семинар зохион байгуулах ажил юм.

Арга зүйч нь арга зүйн өрөөг шаардлагатай боловсролын болон харааны хэрэгслээр нэн даруй тоноглох ёстой. арга зүйн уран зохиол.

Арга зүйч нь ажилдаа Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын шийдвэр, тушаал, зааврыг дагаж мөрдөх ёстой. зохицуулалтын баримт бичигдээд боловсролын байгууллагууд.

Ном зүй

1. Атаманчук Г.В.Хяналтын ерөнхий онол М., 1994 он

2. Бондаренко А.К. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга: М.: Просвещение, 1984

3. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Цэцэрлэгийн багш-арга зүйч, Минск, 1975 он

4. Төрийн захиргааболон гадаадад төрийн үйлчилгээ. Эд. В.В.Чубинский С.П., 1998 он

5. Izergina K.P., Presnyakova L.S., Inshakova T.V. Манай "насанд хүрсэн" цэцэрлэг-М.: Гэгээрэл, 1991 он

6. Калмыкова В.А. Бүс нутгийн улсын сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент, М.: Боловсрол, 1988 он

7. Ковалев А.Г. Удирдлагын баг ба нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлууд - М, 1978

8. Логинова В.И., Саморукова П.Г. болон бусад.Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй лабораторийн семинар. М.: Боловсрол, 1981 он

9. Малшакова V. Шинэ хандлагыг хайх // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1990 оны №11.

10. Омаров А.М.Нийгмийн менежмент. Алматы хотын онол, практикийн зарим асуултууд. "Жети-жаргы", 1996 он

11. Хөдөөгийн цэцэрлэгийн ажлын зохион байгуулалт, М., Боловсрол, 1988 он

12. Сухомлинский В.А. Багш нарт зориулсан зуун зөвлөгөө. М.: 1984 он

13. Чиканова Л.А. Төрийн албан хаагч М., 1998 он

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын тогтолцоо

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад мэргэшсэн, туршлагатай, бүтээлч багш нар, мэргэжилтэн, ажилчид. Сургуулийн өмнөх насны багш нар хүүхдийн бие бялдар, нийгэм-харилцааны, урлаг-гоо зүйн, танин мэдэхүйн, ярианы бүрэн хөгжлийг хангадаг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдмэл байдлыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь багш бүрийн ур чадварыг дээшлүүлэх, багийн бүтээлч чадавхийг нэгтгэх, хөгжүүлэх, хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжилд оновчтой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны тогтолцоо юм. .

Цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын зорилго нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг тасралтгүй дээшлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ нь багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүүхдийг тасралтгүй хөгжүүлэх эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох явдал юм.

Арга зүйн ажлын зорилго:

Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тасралтгүй байдлыг зохион байгуулалтаар хангах. Орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн боловсролын хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд боловсрол, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын боловсролын чанарыг хангах шилдэг туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээн дэлгэрүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын мэдээллийн дэмжлэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлыг үр дүнтэй байдлын үндсэн шалгуур, арга зүйн үйл явцын шинж чанарт үндэслэн дүн шинжилгээ хийхдээ үүнийг систем гэж тодорхойлж болно. Арга зүйн ажлын хэлбэр, агуулга нь тавьсан зорилго, зорилтод нийцдэг. Багш нарын мэргэжлийн түвшин, өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байгаа байдал болон бусад үзүүлэлтүүдийг харгалзан багш нартай хийх ажлын ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрээр ялгаатай байдлыг хэрэгжүүлдэг. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын гурван түвшинг харгалзан үздэг: бага (зөн совин); дунд (хайлт); өндөр (мастер). Арга зүйн ажлын үе шатыг тодорхой дараалсан үе шат хэлбэрээр үзүүлэв.

1-р шат - онолын - санаагаа ухамсарлах, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах;

2-р шат - аргачлал - дээжээс хамгийн сайныг харуулах; бие даасан арга зүйн тогтолцоог бий болгох;

3-р шат - практик - төлөвлөгөөний хэрэгжилт; заах, боловсролын шинэ технологийн багш нарын бие даасан шалгалт;

4-р шат - аналитик - ажлын үр нөлөөг тодорхойлох, хамгийн нийтлэг бэрхшээл, тэдгээрийг арилгах арга замд дүн шинжилгээ хийх.

Энэ дарааллыг үргэлж хадгалдаггүй, заримдаа зарим үе шатууд дутуу байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын гол чиглэлүүдийн нэг бол арга зүйн кабинетийн үйл ажиллагаа юм. Тэрээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад багш нарт туслах, өөрийгөө тасралтгүй хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Арга зүйн албаны үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь мэдээллийн агуулга, хүртээмж, гоо зүй, агуулга зэрэг зарчимд суурилдаг.

Мэдээллийн эх сурвалж, агуулга, чиглэлийг тодорхойлох арга зүйн кабинетад мэдээллийн мэдээллийн сан бүрдүүлсэн.

Мэдээллийн сан нь дараахь зүйлийг агуулна.

оХУ-ын хууль тогтоомжийн зохицуулалтын баримт бичиг; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг зохицуулах зохицуулалтын баримт бичиг; баримт бичиг, материал:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг төлөвлөх тухай;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах тухай;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдах тухай;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагаанд хяналт, зохицуулалтын тухай;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын орон зайд хүүхдийг хөгжүүлэх талаар;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүл, сургууль, нийгэмтэй харилцах ажлыг зохион байгуулах тухай;

арга зүй, дидактик, сэтгэл зүйн уран зохиол; аудио, видео материал, хэвлэл мэдээллийн сан; харааны болон дидактик материал; арга зүйн хөгжлийн банк, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтмол хэвлэл.

Багш нарт сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шинэ дэвшил, шилдэг туршлагын талаар цаг тухайд нь мэдээлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх нь боловсролын үйл явц өндөр үр дүнтэй байх чухал нөхцөл юм. Багш нарын мэдлэгийг нэмэгдүүлэх нь цэцэрлэгийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн стратегийг батлах, хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр хэлэлцэн баталж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багийг хөгжүүлэх гол нөөц болдог.

Багшлах боловсон хүчин нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Боловсролын тухай

Мэргэшлийн ангилалд үндэслэнэ

Насны дагуу

Туршлага заах замаар

Сертификат, шагнал, цол зэрэг байгаа эсэхээс хамааран.

-д сургах зэрэг хэлбэрээр багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх боловсролын байгууллагууддээд мэргэжлийн боловсрол, мэргэжил дээшлүүлэх курс, мэргэжлийн давтан сургалт; арга зүйн холбоодын хурал, хотын нөөцийн төвүүдийн бүтээлч бүлгүүдийн ажилд оролцох гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын дотоод мэргэжлийн хөгжил нь арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Маягт, аргыг сонгохдоо бид дараахь зүйлийг удирддаг: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго, зорилт; багийн тоон болон чанарын бүрэлдэхүүн; боловсролын үйл явцын онцлог; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын материал, техникийн нөхцөл; бодит боломжууд; шилдэг туршлага, шинжлэх ухааны зөвлөмж. Арга зүйн ажлын бүлгийн болон бие даасан хэлбэрийг хоёуланг нь ашигладаг.

Хүснэгт 1

Ашигласан арга зүйн ажлын хэлбэрүүд

Дараах сэдвүүдээр зөвлөлдөнө.

Багш нарт баримт бичиг хөтлөхөд тавигдах шаардлага. Хүүхдүүдийг танилцуулах эрүүл дүр төрххөгжлийн орчныг бүрдүүлэх замаар амьдрал.Төрөл бүрийн хатууруулах үйл ажиллагаа. Өвлийн талбайн дизайн, тохижилт хийдэг. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн портфолио." Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлтэй ажиллахад тулгардаг гол бэрхшээлүүд. Хүүхдүүдтэй зуны амралт зугаалгын ажлыг төлөвлөх. Хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, аюулгүй байдал, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах.

Сурган хүмүүжүүлэх төслийн дуудлага худалдаа

Зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг олж тогтоох, түгээх явдал юм.

Хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Багш нарын бүтээлч үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх;

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик ур чадварыг дээшлүүлэх.

Багш бүр өөрсдийн санаа, төлөвлөгөө, эдгээр санааг хэрэгжүүлэх туршлага, өөрсдийн үйл ажиллагааны талаархи сэтгэгдлээ хуваалцаж, бусад багш нарын туршлагаас хуваалцав.

Багш нарын тоглоомын технологийг (TRIZ, нийгэм-тоглоомын технологи, боловсролын тоглоом, Э. Диенешийн логик блок гэх мэт) ашиглах хүрээнд хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийг нээлттэй үзэх (харилцан айлчлал). Энэхүү ажлын хэлбэрийн ачаар багш нар хамт олон хэрхэн ажиллаж байгааг харж, алдаа дутагдлаа ухамсарладаг. Нэмж дурдахад тэд хамтран ажиллагсдынхаа эерэг туршлагыг багшлах үйл ажиллагаандаа ашиглаж болно.

Бүтээлч багийн ажил. Бүтээлч бүлгийн бүрэлдэхүүнд багтсан багш нар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад баярын арга хэмжээ зохион байгуулах, зохион байгуулах төлөвлөгөө, сценари, уралдааны заалт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байр, нутаг дэвсгэрийн зураг төслийг боловсруулсан.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах ажлын хэсгийн үйл ажиллагааг дараах үе шатуудад хувааж болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүдийг боловсруулах;

Боловсруулсан хэсгүүдийг хэлэлцэх, хүлээн зөвшөөрөх;

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр" баримт бичгийг бэлтгэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багт баримт бичгийг танилцуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжил дээшлүүлэхэд нь туслах зорилгоор хичээлийн жилЭнэхүү ажлын хэлбэрийг зөвлөн туслах хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Дадлагажигч багш нь дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг.

Шинээр ажилд орсон багш нарыг байгууллагын соёл, боловсролын байгууллагын зан үйлийн дүрэмд амжилттай дасан зохицоход дэмжлэг үзүүлэх;

Багшийн өгсөн үүрэг даалгаврыг бие даан, үр дүнтэй гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;

Шинээр ажилд орсон багш нарын дунд багшлах үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох.

Өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэх явцад багш-зөвлөгч нь шинээр ажилд авсан багшийн хамт дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын суурь хөтөлбөрийн агуулгыг судлах,

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах, хүүхэдтэй ажиллахад ашиглах,

Багшийг орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн бүлгийн хичээлийн хөгжлийн орчны зохион байгуулалттай танилцах;

Тогтмол мөчүүдэд зочлох, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах, хүүхэдтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох цаашдын зөвлөмжүүд,

Эцэг эхтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах ерөнхий асуудлаар зөвлөлдөх,

Багшийн бие даан суралцах талаар зөвлөгөө өгөх гэх мэт.

Үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн багш-зөвлөгч ажилд дүн шинжилгээ хийж, багш нээлттэй арга хэмжээний үзүүлбэрийг явуулдаг.

Энэхүү үйл ажиллагааны ачаар бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулж, шинээр ажилд орсон багшийн мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцыг хурдасгах төлөвлөгөөтэй байна. Үүний зэрэгцээ багш багш-зөвлөгчтэй хамтран ажиллах нь хувийн болон мэргэжлийн өсөлтийн боломжийг олж авдаг.

Багш нарын бие даасан боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь сэдэв, хэлбэр, хэрэгслийн тэргүүлэх чиглэлийг сонгох, үр дүнг урьдчилан таамаглахад тусалдаг.

Багш нар өөрсдийн сонирхол, хандлагыг харгалзан янз бүрийн эх сурвалжаас бие даан мэдлэг олж авдаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь тэдэнд нийгмийн орчны өөрчлөлтөд хурдан дасан зохицож, боловсролын салбарын шинэлэг зүйлтэй цаг тухайд нь танилцаж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны онолын мэдлэгээ тогтмол нөхөж, ур чадвар, ур чадвараа дээшлүүлэхэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын бие даан боловсрол олгох сэдвээр хийсэн ажлын тайланд илтгэл, үзэсгэлэн, төсөл, мастер анги зэрэг багтсан болно.

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын салшгүй хэсэг юм. тодорхой зорилтуудажлын оновчтой хэлбэр, аргыг ашиглан хамгийн бага цаг зарцуулснаар илүү сайн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх, түгээх нь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинар, мастер ангиудад үг хэлэх, арга зүйн өрөөнд материал танилцуулах, хэвлэл гэх мэт хэлбэрээр явагддаг.

Мэргэжлийн тэмцээнд багшлах боловсон хүчний оролцоо гэх мэт хэлбэрийг тусад нь тэмдэглэж байна. Хотын болон бүс нутгийн хэмжээнд мэргэжлийн уралдаан тэмцээнд оролцох олон санал ирсэн ч манай багш нар бүгд оролцдоггүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын тогтолцооны энэ хэлбэр нь хязгаарлагдмал хүрээний багш, үйл ажиллагаа юм.

Цэцэрлэгийн амьдралын гол нөхцлүүдийн нэг бол боловсролын үйл явцыг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөр, арга зүйн цогцолборыг сонгохдоо төрийн шаардлага, эрх зүйн байдал, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хууль тогтоомж, сургалтын онцлог, хүүхдийн багийн онцлог, хөтөлбөр тус бүрийн хэрэгжих боломж, үндэслэлийг харгалзан үздэг. болон технологи.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь дараахь чиглэлээр үр дүнтэй боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхээр ажиллаж байна.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөтөлбөрийн агуулга, янз бүрийн насны хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн субьектууд-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах.

субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж боловсруулах; орчин үеийн шаардлагыг харгалзан хүүхэдтэй ажиллах тоглоом, тоглоом, гарын авлагыг хөтөлбөрийн дагуу сонгох; шинж чанар, сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулахад багш нарыг идэвхжүүлэх.

2. Боловсролын үйл явцын агуулгыг сонгосон хөтөлбөртэй уялдуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын агуулга, аргад тавигдах шаардлага:

хөтөлбөр, түүний бие даасан хэсгүүдийн хэрэгжилтийн талаархи мэдээллийн сан бүрдүүлэх; боловсрол, сургалтын агуулга, арга зүйд дүн шинжилгээ хийх; багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилтийн дүн шинжилгээ.

3. Арга зүйн дэмжлэгийн агуулгыг (технологи, арга) орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн шинэчлэх.

4. Насны бүлэг тус бүрийн өдөр тутмын дэглэм, хичээлийн хуваарь, дугуйлангийн ажлын хуваарь боловсруулах гэх мэт.

5. Оюутнуудын хөдөлгөөний болон оюуны, зохион байгуулалттай, бие даасан үйл ажиллагааны төлөвшил, үр дүнтэй байдалд хяналт тавих.

Таны харж байгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын систем нь нэлээд өргөн хүрээг ашигладаг уламжлалт арга хэмжээ. Бүс нутгийн бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн арга хэмжээнд багш нар оролцдог. Багш нарын арга зүйн ажлын агуулга нь орчин үеийн шаардлагад нийцсэн: орчин үеийн боловсролын технологийг судалж, боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага гэх мэт.